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SESINDEAPRENDIZAJE
ALCIDESTORRESPAREDES
CPPe.025476
CONSTRUYENDOELCAMBIODESDELASAULAS!
SEMBRANDOFUTURO
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
Unaprendizajeessignificativocuando loscontenidos sonrelacionadosde modonoarbitrarioysustancialconlos saberespreviosdelosestudiantes
Una relacin essustancialy noarbitrariacuando los contenidos serelacionancon algnaspectoexistenteenlas estructurascognitivas del estudiante Estructuracognitiva esel conjuntodeconceptos, ideasqueunindividuo posee deundeterminado campodelconocimiento
CONDICIONESPARAELA.S.
SIGNIFICATIVIDAD LGICA Elcontenidodebeestarcoheren tementeorganizadoparafacilitar suasimilacin porelestudiante. Elcontenidodebeestar relacionadoalossaberesprevios delosestudiantes. Elcontenidodebeenmarcarse al contextoculturalendondese produceelaprendizaje. Losestudiantes debencontarcon losconocimientos previos necesariosydispuestos aser activadosparaenlazarlosnuevos conocimientos. Esprecisoqueelestudiante manifiesteunabuenadisposicin eintersporelaprendizaje propuesto.
SESINDEAPRENDIZAJE
I. II. II.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIADIDCTICA
(ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE) Motivacinpermanente Recuperacindesaberes previos Conflictoscognitivos Sistematizacin delaprendizaje Aplicacin deloaprendido Transferenciaasituaciones nuevas Reflexinsobreelaprendizaje
Sepuededisearenformadescriptivao comocuadrodedobleentrada. Losaprendizajesesperadosdebenestar orientadosaldedesarrollocapacidadesy actitudes Losprocesospedaggicosson recurrentesynotienencategorade momentosfijos Sediseanentrminosdeactividades deaprendizajeseleccionadasenfuncin delosprocesocognitivosomotoresde lacapacidadespecfica
III.
EVALUACIN
(INDICADORES)
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADESYACTITUDES
QUENTENDEMOSPOR CAPACIDADES?
Lascapacidadessonpotencialidades inherentesalapersonayquesta inherentesalapersona yquesta puededesarrollaralolargodetodasu vida,dandolugaraladeterminacinde vida,dando lugaraladeterminacinde loslogroseducativos. Ellassecimentanenlainterrelacin Ellas deprocesoscognitivos,socio afectivosymotores. afectivos ymotores.
PROCESOSCOGNITIVOS
SONPROCESOSINTERNOSQUEPOSIBILITANEL DESARROLLOOMANIFESTACINDELACAPACIDAD
CAPACIDAD CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVELDE ENTRADA
NIVELDEELABORACIN
NIVELDE RESPUESTA
LACANTIDADDEPROCESOSCOGNITIVOSQUEINVOLUCRALA MANIFESTACINDEUNACAPACIDADDEPENDEDESUCOMPLEJIDAD
CMOSEDESARROLLANLASCAPACIDADES?
LASCAPACIDADESSEDESARROLLANMEDIANTE ESTRATEGIASYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEQUE PERMITANACTIVARENLOSESTUDIANTESLOSPROCESOS COGNITIVOSQUEINVOLUCRALACAPACIDADESPECFICA
PROCESOSCOGNITIVOSDELACAPACIDADANALIZA
BSQUEDAY RECEPCINDE LAINFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DELTODO ENPARTES INTERRELACIONAR LASPARTESPARA EXPLICAROJUSTIFICAR
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
LecturaIndividual
Subrayadodelas ideasprincipales
Elaboracindeun organizadorgrfico
Exposicin
ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS, ORGANIZADORES,TIEMPOS ORGANIZADORES,TIEMPOS
SECUENCIADIDCTICA
Motivacinpermanente Recuperacindesaberes previos Conflictoscognitivos Sistematizacindel aprendizaje Aplicacindeloaprendido Transferenciaasituaciones nuevas Reflexinsobreelaprendizaje
Sonprocesos recurrentesy notienen categorade momentos fijos
LAMOTIVACIN
ESELINTERSQUE TIENENLASPERSONAS PORLASACTIVIDADES QUELECONDUCEN HACIAELLOGRODE METASUOBJETIVOS.
LA MOTIVACIN
TIENEUNPROPSITO TIENEUNPROPSITO
ORIENTAALAACCIN ORIENTAALAACCIN
ESTIMULALAPERSISTENCIA ESTIMULALAPERSISTENCIA
MOTIVACINPARAELAPRENDIZAJE
QUES? ESELPROCESOPERMANENTEMEDIANTEEL CUALELDOCENTECREALASCONDICIONES, DESPIERTAYMANTIENEELINTERSDEL ESTUDIANTEPORSUAPRENDIZAJE.
Orientalospropsitos,contenidosy actividadesdeaprendizajeenfuncindelos interesesynecesidadesdelosestudiantes. Diseaactividadesyprocedimientosclaros ydiversosquepermitanalcanzarlos propsitosdeaprendizajeylasmetas personalesdelosestudiantes. Diseaactividadesdeacompaamientoy ayudaquepermita,alestudiante,superar susdificultadesdurantesuaprendizaje.
FACTORESPARALAMOTIVACIN
FACTORESINTERNOS
Niveldedesarrollode lascapacidades Saberesprevios Interesesynecesidades Emocionesyafectos Formacinenvalores.
CAPACIDADES
ACTITUDESQUE EXPRESANMOTIVACIN
PROCESOMOTIVACIONAL (estrategias)
FACTORESEXTERNOS
Ambientefsico(aula,taller) RecursosEducativos Apoyoymonitoreo Normassocialesdeldocente Normassocialesdeldocente
CONDICIONES
A P R E N D I Z A J E
TIPOSDEMOTIVACIN
MOTIVACININTRNSECA Eselimpulsointeriordel estudiantepararealizaruna tareaoconseguirunlogro.
EST ENFUNCIN:
Delasmetasqueseproponeel estudiante: sermscompetente, estudiante tenermscapacidad,serel ganador,obtenerelpremio. Delasatisfaccinpersonaldel estudiante (valorintrnseco).El estudiante aprendernodependende recompensasexternassinodela satisfaccinpersonalquegenera.
Delosestmulosyexpectivas Delosestmulosyexpectivas que despiertaeldocente,elcontexto, losrecursoseducativosyel reconocimientodelosdems. Delasexpresionesvalorativasque recibe: elapoyoyreconocimiento recibe: delosdems,considerarlo perdedor,noaprobarlamateria,el castigo.
METAS
Centranlaatencindela persona,incrementanel esfuerzoylapersistencia
Metasrelacionadas conelyo:
METAS
Sonlosresultadosologros Sonlosresultadoso logros personalesqueseesperan alcanzar
A) Desarrollarsuscapacidades. B) Disfrutardelatareaquerealiza.
Metasdel estudiante
Metasrelacionadas conla bsquedaderecompensas externas: A)Obtencin dereforzadores tangibles.
SABERESPREVIOS
Sonaquellos conocimientosqueel estudianteyasabeacerca deloscontenidosquese abordaranenlasesin Seactivanal comprendero aplicarunnuevo conocimiento conlafinalidad deorganizarloy darlesentido. Sevinculacon elnuevo conocimiento paraproducir aprendizajes significativos
SABERES PREVIOS
CARACTERSTICAS
Seconstruyenapartirdesusexperiencias,al quererexplicaralgnhechoofenmenocotidiano delmundoquelerodea. Nosiempretienensustentocientfico.Enalgunas ocasionessonexplicacionesquecadaquiengenera paraunamejorcomprensindealgnhechoo fenmeno. Sonresistentesalcambio,alavezpersistentesen eltiempo Enalgunoscasossonconocimientosimplcitos,es decirnosemanifiestanenloqueelestudiante dice overbaliza,sinoenloqueelestudiante esperaque ocurraopredicequevaaocurrirendeterminadas actividades.
CONFLICTOCOGNITIVO
Desequilibriodelas estructurasmentales
Seproducecuandoelestudiante Seenfrentaconalgo quenopuede comprenderoexplicar consussaberes previos. Asumetareas querequiere denuevos saberes. genera Lanecesidad deaprender nuevos conocimientos Lanecesidad deaprender procedimientos Lanecesidad desolucionar problemas Motivacin para alcanzarel logro Cuandoseenfrenta aproblemasqueno puederesolvercon sussaberes previos.
ELCONFLICTOCOGNITIVOENLA SESINDEAPRENDIZAJE
Eselcatalizador paraquese produzca el aprendizaje
CONFLICTO COGNITIVO
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4
ACTIVIDADESQUEGENERANCONFLICTOCOGNITIVO
APRENDIZAJE ESPERADO: identificalostiposdetelaquese utilizanenlaconfeccindemandiles SECUENCIA DIDCTICA
A ctividad 1 OBSERVACIN DE MATERIALES PARA CONFECCIONAR MANDILES.
Considerandoelcolor,figura,textura,costoy durabilidadQutelarecomendarasparaconfeccionar unmandilparatrabajadoresdeunajuguera?
OBSERVA
Comoapareceel conflictocognitivo
Comodesafo para recomendarlatela adecuada Comotarea elaborarun glosario Comotareaal elaboraruncuadro comparativo Comoargumento desueleccin
A ctividad 2
ELABORACIN DE UN GLOSARIO.
Losestudianteselaboranunglosarioconlostrminos color,figura,textura,costoydurabilidad.
A ctividad 3
SISTEMATIZACINDELAPRENDIZAJE
Eselresumende losconocimientos y/ocontenidos quesehan trabajado SISTEMATIZACIN DELAPRENDIZAJE Consideralos aportesdelos estudiantesenla construccindel aprendizaje
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4
APLICACINDELOAPRENDIDO
Logradoelaprendizaje deconocimientosy/o contenidos,stosdeben aplicarseenforma prctica
APLICACINDE LOAPRENDIDO
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4
TRANSFERENCIAASITUACIONESNUEVAS
Elestudiantedebeestar encapacidaddeaplicar elaprendizajeadquirido asituacionesnuevas
TRANSFERENCIAS ASITUACIONES NUEVAS
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4
REFLEXINSOBREELAPRENDIZAJE
Considerasilo propuestoes adecuadoparael entenderyactuarde losestudiantes
REFLEXIN SOBREEL APRENDIZAJE
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4
EVALUACIN
INDICADORES INDICADORES
EVALUACINDELOSAPRENDIZAJES
Esunproceso,medianteelcualse observa,recogeyanalizainformacin delprocesodeaprendizajedel estudiante
conelpropsitode
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES
orientados
para
Retroalimentar al estudiante
ELLOGRODELOSAPRENDIZAJESESPERADOS
LAEVALUACIN
TIENEFUNCIN PEDAGGICA ES PERMANENTE ES INTEGRAL
SECUENCIADIDCTICADELASESINDEAPRENDIZAJE
Actividad4 Actividad4 Actividad4 Actividad4
Evaluacin deinicio
Evaluacindeproceso
Evaluacin desalida
Est orientada:
Aactivarlos saberesprev ios delosestudiantes
Est orientada:
Identificarlasdificultadesyaciertosenel aprendizajedelosestudiantes. Mediarelprocesodeaprendizaje. Orientarlaaplicacindeestrategiasde aprendizaje
DirectordelCentrodeInvestigacin Educativa yEmpresarial CIEM.COM DocentedeMaestrayPCAMUniversidad CsarVallejo DirectordelaRevistaPedaggica SEMBRANDO DocentedelaI.E.3016 RicardoQuimper del Rmac Especialista enDireccinyGestinEducativa delaEscuela IPAE DocentedelDiplomado enGestindela EscueladeDirectores yGestinEducativa del InstitutoPeruanodeAdministracin de EmpresasIPAE PonenteyMediadorEducativo enEventos Pedaggicos. ExJefedelreadeGestinInstitucional dela UnidaddeGestinEducativa LocalN02 ExAdministrador delaOficinadeTutoray PrevencinIntegralOTUPIdelMED ExDirectordelaUnidaddeServicios EducativosN04deComas,Carabayllo, Santa Rosa,PuentePiedrayAncn.
MUCHASGRACIAS
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999019554 alcidestp@yahoo.es
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