AVALIAO ESCOLAR - LIMITES E POSSIBILIDADES Alguma vez voc j pensou que a avaliao fosse parecida com um remdio?

Ideia estranha, no ? Mas, neste texto, voc vai perceber que a avaliao, assim como os remdios, tem propriedades, que existem indicaes e contraindicaes, pode produzir reaes adversas e efeitos colaterais. E ainda, que devem ser tomadas precaues ao utiliz-la, assim como h uma maneira correta de empreg-la (posologia). CONFIRA O TEXTO E FAA UMA REFLEXO SOBRE A FORMA COMO OS PROFESSORES TM UTILIZADO ESSE REMDIO. PROPRIEDADES A avaliao escolar, tambm chamada avaliao do processo ensino-aprendizagem ou avaliao do rendimento escolar, tem como dimenso de anlise o desempenho do aluno, do professor e de toda a situao de ensino que se realiza no contexto escolar. Sua principal funo subsidiar o professor, a equipe escolar e o prprio sistema no aperfeioamento do ensino. Desde que utilizada com as cautelas previstas e j descritas em bibliografia especializada, fornece informaes que possibilitam tomar decises sobre quais recursos educacionais devem ser organizados quando se quer tomar o ensino mais efetivo. , portanto, uma prtica valiosa, reconhecidamente educativa, quando utilizada com o propsito de compreender o processo de aprendizagem que o aluno est percorrendo em um dado curso, no qual o desempenho do professor e outros recursos devem ser modificados para favorecer o cumprimento dos objetivos previstos e assumidos coletivamente na Escola. O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com dificuldades inerente ao ato de aprender. Assim, o diagnstico de dificuldades e facilidades deve ser compreendido no como um veredicto que ir culpar ou absolver o aluno, mas sim como uma anlise da situao escolar atual do aluno, em funo das condies de ensino que estio sendo oferecidas. Nestes termos, so questes tpicas de avaliaes: Que problemas o aluno vem enfrentando? Por que no conseguiu alcanar determinados objetivos? Qual o processo de aprendizagem desenvolvido? Quais os resultados significativos produzidos pelo aluno?

A avaliao tem sido utilizada muitas vezes de forma reducionista, como se avaliar pudesse limitar-se aplicao de um instrumento de coleta de informaes. comum ouvir-se "Vou fazer uma avaliao", quando se vai aplicar uma prova ou um teste. Avaliar exige, antes que se defina aonde se quer chegar, que se estabeleam os critrios, para, em seguida, escolherem-se os procedimentos, inclusive aqueles referentes coleta de dados. Alm disso, o processo avaliativo no se encerra com este levantamento de informaes, as quais devem ser comparadas com os critrios e julgadas a partir do contexto em que foram produzidas. Somente assim elas podero subsidiar o processo de tomada de deciso quanto a que medidas devem ser previstas para aperfeioar o processo de ensino, com vistas a levar o aluno a superar suas dificuldades. A avaliao tem sido limitada tambm pela hipertrofia que o processo de atribuio de notas ou conceitos assumiu na administrao escolar. Definir atravs de nota ou conceito as dificuldades e facilidades do aluno apenas um recurso simplificado que identifica a posio do aluno em uma escala. Usado com precauo, este recurso no deveria produzir efeitos colaterais Indesejveis. Contudo, acreditar, por exemplo, que uma nota 6,0 ou um conceito C possa, por si, explicar o rendimento do aluno e justificar uma deciso de aprovao ou reprovao, sem que se analisem o significado desta nota no processo de ensino, as condies de aprendizagem oferecidas, os instrumentos e processos de coleta de dados empregados para obteno de tal nota ou conceito, a relevncia deste resultado na continuidade da programao do curso, e reduzir de forma inadequada o processo avaliativo; , sobretudo, limitar a perspective de anlise do rendimento do aluno e a possibilidade do professor em compreender processo que coordena em sala de aula. INDICAES A avaliao escolar indicada a professores interessados no aperfeioamento pedaggico de sua atuao na Escola. fundamental sua utilizao para indicar o alcance ou no dos objetivos de ensino. Recomenda-se ento sua aplicao no s para diagnosticar as dificuldades e facilidades do aluno, como, principalmente, para compreender

o processo de aprendizagem que ela est percorrendo. Utilizada de forma transparente e participativa, permite tambm ao aluno reconhecer suas prprias necessidades, desenvolver a conscincia de sua situao escolar e orientar seus esforos na direo dos critrios de exigncia da Escola. CONTRA-INDICAES A avaliao contra-indicada como nico instrumento para decidir sobre aprovao e reprovao do aluno. O seu uso somente para definir a progresso vertical do aluno conduz a redues e descompromissos. A deciso de aprovao ou reteno do aluno exige do coletivo da Escola uma anlise das possibilidades que essa Escola pode oferecer para garantir um bom ensino. A avaliao escolar tambm contra-indicada para fazer um diagnstico sobre a personalidade do aluno, pois sua abrangncia limita-se aos objetivos do ensino do programa escolar. A avaliao escolar contra-indicada para fazer prognstico de sucesso na vida. Contudo, o seu mau emprego pode expulsar o aluno da Escola, causar danos em seu autoconceito, impedir que ele tenha acesso a um conhecimento sistematizado e, portanto, restringir a partir das suas oportunidades de participao social. REAES ADVERSAS E EFEITOS COLATERAIS Pesquisas realizadas na rea tm demonstrado consequncias psicolgicas e sociais adversas em funo do uso da avaliao de forma classificatria, punitiva e autoritria. A avaliao, quando apenas praticada de modo classificatrio, supe ingenuamente que se possa realizar esta atividade educativa de forma neutra, como se no estivessem implcitos a concepo de Homem que se quer formar s o modelo de sociedade que sequer construir em qualquer prtica educativa. A classificao cristaliza e estigmatiza um momento da vida do aluno, sem considerar que ele se encontra em uma fase de profundas mudanas. uma forma unilateral e, portanto, autoritria, que no considera as condies que foram oferecidas para a aprendizagem. Pune justamente aqueles alunos que, por sofrerem uma situao social adversa, necessitam de que a Escola lhes proporcione meios adequados que minimizem suas dificuldades de aprendizagem. A avaliao utilizada apenas como instrumento de classificao tende a descomprometer a equipe escolar com o processo de tomada de deciso para

o aperfeioamento do ensino, que s funo bsica da avaliao. PRECAUES A avaliao escolar no deve ser empregada quando no se tem interesse em aperfeioar o ensino e, consequentemente, quando no se definiu o sentido que ser dado aos resultados da avaliao. A avaliao escolar exige tambm que o professor tenha claro, antes de sua utilizao, o significado que ele atribui a sua ao educativa. POSOLOGIA: A avaliao deve ser utilizada com o apoio de mltiplos instrumentos de coleta de informaes, sempre de acordo com as caractersticas do plano de ensino, isto , dos objetivos que se est buscando junto ao aluno. Assim, conforme o tipo de objetivo, podem ser empregados trabalhos em grupos e individuais, provas orais e escritas, seminrios, observao de cadernos, realizao de exerccios em classe ou em casa e observao dos alunos em classe. No restrinja o levantamento de informaes para realizao da avaliao ao final de um bimestre letivo. Informaes descontinuadas e distanciadas umas das outras podem modificar a sintomatologia do aluno e do professor quanto a condies de aprendizagem e ensino. Aps a obteno das informaes, analise-as de acordo com os critrios preestabelecidos, com as condies de ensino oferecidas, e tome as decises que julgar satisfatrias para a melhoria da qualidade da Educao escolar. (Clarilza Prado de Souza)