ETICA

tiene como objeto los actos que el ser humano realiza de modo consciente y libre (es decir, aquellos actos sobre los que ejerce de algn modo un control racional). No se limita slo a ver cmo se realizan esos actos, sino que busca emitir un juicio sobre estos, que permite determinar si un acto ha sido ticamente bueno o ticamente malo.

Fernando Savater en su libro tica para Amador en su capitulo primero De qu va la tica define la tica como el arte de vivir, el saber vivir, por lo tanto el arte de discernir lo que nos conviene lo bueno y lo que no nos conviene lo malo. Ello implica establecer una distincin entre lo que sea bueno y lo que sea malo desde el punto de vista tico, y si el bien y el mal ticos coinciden o no con lo que seran el bien y el mal en s. DIFERENCIAS ENTRE ETICA Y MORAL La moral es un conjunto de normas de conducta y convivencia, ntimamente ligada a la tica. La tica estudia la moral y determina qu es lo bueno y cmo se debe actuar. Es la teora o ciencia del comportamiento moral. EJEMPLOS DE DILEMAS ETICOS Como juzgas a alguien que a matado para salvarle la vida a un ser preciado. Es bueno matar a 1000 fetos(o bebes) experimentando con ellos para salvar millones de vidas humanas? Y lo debes de juzgar segn tu percepcin y pensar si el fin justifica los medios. ESTETICA en la filosofa tiene diversas definiciones: por un lado es la rama que tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepcin de la belleza, por otro lado puede referirse al campo de la teora del arte, y finalmente puede significar el estudio de la percepcin en general, sea sensorial o entendida de manera ms amplia INTERRELACIONES ENTRE EL ARTE Y EL DESARROLLO HOLISTICO DEL SER HUMANO La educacin holstica construye una propuesta integral y estratgica para desarrollar un nuevo sentido de la experiencia humana, donde el arte tiene un rol importante para el desarrollo personal. El arte tiene la capacidad de integrar por medio de la experiencia y las diferentes tcnicas el desarrollo del rea intelectual, psicomotriz, emociones, y la dimensin espiritual las cuales son la base fundamental para todo crecimiento personal. Dejar que el arte y la holstica participen activamente en la nueva educacin proporcionar mejores mtodos y tcnicas que combinan lo vivencial e intuitivo con lo acadmico, facilitando con ello a que el alumno pueda trabajar sus inteligencias mltiples, balanceando sus hemisferios derecho e izquierdo AXIOLOGIA Es la rama de la filosofa que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos. El objeto de estudio es la naturaleza de los valores y juicios valorativos. Tanto los valores positivos, como los valores negativos, analiza los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considera los fundamentos de tal juicio.

TIPO

DE VALORES religiosos morales estticos intelectuales afectivos sociales fsicos econmicos

JERARQUIZACIN DE VALORES La jerarqua depende de cada persona pero se pueden jerarquizar de acuerdo a: duracin, divisibilidad, fundamentacin, satisfaccin y relatividad Existe una gran cantidad de valores, pero pueden ser ordenados dentro de una jerarqua que muestra la mayor o menor calidad de dichos valores comparadose entre s. Tenemos que los valore se pueden clasificar en:1. Valores Infrahumanos. Son aquellos que perfeccionan al hombre en sus estratos inferiores, en lo que tienen en comn todos los seres, aqu se encuentran valores como son el placer, la fuerza la agilidad, la salud, etc. Valores Humanos Inframorales. Son todos los valores humanos, aquellos que son exclusivos del hombre, que perfeccionan los estratos que slo posee un ser humano, como lo son: Valores econmicos la riqueza, el xito y si la expansin de la propia personalidad Valores noticos son los valores referentes al conocimiento, como la verdad, la inteligencia y la ciencia Valores Estticos como la belleza, la gracia, el arte y el buen gusto Valores sociales. L a c o o p e r a c i n y c o h e s i n s o c i a l , l a prosperidad, el prestigio, la autoridad, el poder de la nacin Valores Morales. Son las virtudes como la prudencia, justicia, f o r t a l e z a t emplanza. Valores Religiosos. Son los valores sobrehumanos, sobrenaturales. Son una participacin de Dios que est en un nivel superior a las potencias naturales del hombre. LA JERARQUA DE MAX SCHELER. Normalmente cuando s e e s t u d i a n l a s jerarquas d valores de los principales a x i l o g o s , s e n o t a u n c i e r t o p a r a l e l i s m o dentro de sus diferentes categoras como es este tipo de jerarqua propuesta por Max Scheler: Valores de lo agradable y lo desagradable Valores de lo noble y de lo vulgar Valores espirituales Valor de lo divino LA EDUCACION COMO FORMADORA DE VALORES La escuela como agente formador debe ensear a aprender, capacitar pro de los mismos y colaborar en la construccin de un marco axiolgico que vincule el conocimiento y su aplicacin a un mundo de valores. Debemos educar en valores pero de manera especial en los que son los valores

morales. El valor moral debe constituirse en un eje transversal del proceso educativo a travs de estrategias que sean viables de forma tal que el valor no se constituya en una imposicin sino en un descubrimiento y en una construccin que interacte de manera dinmica con la realidad transformndola, de esta manera estaremos aportando de manera activa al cambio que buscamos y anhelamos. EPISTEMOLOGIA es una disciplina que estudia cmo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. Su funcin es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos cientficos, considerando los factores sociales, psicolgicos y hasta histricos que entran en juego. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONOCIMIENTO: el conocimiento es una relacin intima entre el sujeto y el objeto por ello los elementos del conocimiento son: el sujeto: que es el que busca el conocimiento, el que pretende conocer el objeto: que es lo que se pretende conocer y lo que te motiva a investigar. el medio: que es lo que te permite conocer el objeto; recuerda que el primer medio con el que cuentas son los sentidos pues mediante ellos puedes aprehender el objeto, es decir, puedes hacerlo tuyo. el principal es la vista. Y despus de que ha sido captado por los sentidos pasara al entendimiento y ah a la razn la razn: es la que ayudara a analizar, de una forma mas profunda, la informacin obtenida mediante tus sentidos y comprendida por el entendimiento. DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO Y CREENCIA una creencia no es ms que un pedazo o pedazos de informacin que consideras cierto o ciertos. El conocimiento en cambio, es un pedazo o pedazos de informacin que adems estn bien fundados o bien justificados. El conocimiento implica la creencia, pero la creencia no impilca al conocimiento. El conocimiento es creencia suficientemente bien justificada, pero la creencia no es ms que un estado mental, el de considerar que algo, cualquier cosa, ES de hecho, verdadero o correcto. EDUCACION Y CONOCIMIENTO educacin es un proceso mediante el cual asimilamos conocimientos, normas, valores, actitudes, hbitos, costumbres , conductas, en otras palabras, todo el pasado de la humanidad conocimiento es un proceso en que estn vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales subjetivos, con las operaciones y formas de actividades objetivas, aplicadas a los objetos fsicos y formales. Surge como producto de todas las etapas del desarrollo intelectual, es la apropiacin de objetos (materiales y formales presentes en nuestra conciencia PROBABILIDAD

es un mtodo mediante el cual se obtiene la frecuencia de un suceso determinado mediante la realizacin de un experimento aleatorio, del que se conocen todos los resultados posibles, bajo condiciones suficientemente estables. La teora de la probabilidad se usa extensamente en reas como la estadstica, la fsica, la matemtica, las ciencias y la filosofa para sacar conclusiones sobre la probabilidad discreta de sucesos potenciales y la mecnica subyacente discreta de sistemas complejos. ESTADISTICA la ciencia rama de la Matemtica que se ocupa de recolectar, organizar, presentar, analizar e interpretar informacin cuantitativa para obtener conclusiones vlidas, solucionar problemas, predecir fenmenos y ayudar a una toma de decisiones ms efectivas. inferencia estadstica, la cual consiste en llegar a obtener conclusiones o generalizaciones que sobrepasan los lmites de los conocimientos aportados por un conjunto de datos. Busca obtener informacin sobre la poblacin basndose en el estudio de los datos de una muestra tomada a partir de ella, as por ejemplo: Supngase ahora que el docente de Matemtica utiliza el promedio de calificaciones obtenidas por uno de sus cursos para estimar la calificacin promedio de los 5 cursos a su cargo. Como se est realizando una generalizacin acerca los diferentes cursos, en este caso el maestro usa la Estadstica Inferencial. CAMPOS DE APLICACIN DE LA ESTADSTICA Cualquier campo donde se produzcan fenmenos aleatorios (existe incertidumbre): Informtica: diseo optimo de sistemas informticos, gestin de redes, anlisis de algoritmos, ... Ingeniera: control de calidad en procesos de fabricacin, fiabilidad de de componentes y sistemas, prediccin y control de procesos, codificacin de seales Fsica: teora cintica de los gases,.. Sociologa: estudio conjunto de variables, test, tratamiento de encuestas,... Economa: prediccin de variables, toma de decisiones,... Estadstica Descriptiva o Deductiva Es un proceso mediante el cual se recopila, organiza, presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fcil y rpidamente las caractersticas esenciales de dichos datos mediante el empleo de mtodos grficos, tabulares o numricos, as por ejemplo: Supngase que un docente de Matemtica calcula la calificacin promedio de uno de sus cursos a su cargo. Como solo se est describiendo el desempeo del curso pero no hace ninguna generalizacin acerca de los diferentes cursos, en este caso el maestro est haciendo uso de la Estadstica Descriptiva. CONCEPTOS Y DEFINICIONES BSICAS POBLACIN Llamado tambin universo o colectivo es el conjunto de todos los elementos que tienen una caracterstica comn. Una poblacin puede ser finita o infinita. Es poblacin finita cuando est delimitada y conocemos el nmero que la integran, as por ejemplo:

Estudiantes de la Universidad UTN. Es poblacin infinita cuando a pesar de estar delimitada en el espacio, no se conoce el nmero de elementos que la integran, as por ejemplo: Todos los profesionales universitarios que estn ejerciendo su carrera. MUESTRA Es un subconjunto de la poblacin. Ejemplo: Estudiantes de 2do Semestre de la Universidad UTN. Sus principales caractersticas son: Representativa.- Se refiere a que todos y cada uno de los elementos de la poblacin tengan la misma oportunidad de ser tomados en cuenta para formar dicha muestra. Adecuada y vlida.- Se refiere a que la muestra debe ser obtenida de tal manera que permita establecer un mnimo de error posible respecto de la poblacin. Para que una muestra sea fiable, es necesario que su tamao sea obtenido mediante procesos matemticos que eliminen la incidencia del error. Para calcular el tamao de la muestra suele utilizarse la siguiente frmula:

Donde: n = el tamao de la muestra. N = tamao de la poblacin. Desviacin estndar de la poblacin que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5. Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no se tiene su valor, se lo toma en relacin al 95% de confianza equivale a 1,96 (como ms usual) o en relacin al 99% de confianza equivale 2,58, valor que queda a criterio del encuestador. e = Lmite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele utilizarse un valor que vara entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor que queda a criterio del encuestador. Ejemplo ilustrativo: Calcular el tamao de la muestra de una poblacin de 1000 elementos. Solucin: Se tiene N=1000, y como no se tiene los dems valores se tomar o=0,5 , Z = 1,96 y e = 0,05. Reemplazando valores en la frmula se obtiene:

La variable real como lo dice su nombre nicamente involucra nmeros reales. Como aclaracin de esto, el clculo de variable real es el ms comn de todos una variable aleatoria o variable estocstica es una variable estadstica cuyos valores se obtienen de mediciones en algn tipo de experimento

aleatorio. Formalmente, una variable aleatoria es una funcin, que asigna eventos (p.e., los posibles resultados de tirar un dado dos veces: (1, 1), (1, 2), etc.) a nmeros reales (p.e., su suma). Una variable aleatoria (v.a.) X es una funcin real definida en el espacio muestral, , asociado a un experimento aleatorio. 1 2

Variable aleatoria discreta: una v.a. es discreta si su recorrido es un conjunto discreto. La variable del ejemplo anterior es discreta. Sus probabilidades se recogen en la funcin de cuanta (vanse las distribuciones de variable discreta). Variable aleatoria continua: una v.a. es continua si su recorrido no es un conjunto numerable. Intuitivamente esto significa que el conjunto de posibles valores de la variable abarca todo un intervalo de nmeros reales. Por ejemplo, la variable que asigna la estatura a una persona extrada de una determinada poblacin es una variable continua ya que, tericamente, todo valor entre, pongamos por caso, 0 y 2,50 m, es posible.6 (vanse las distribuciones de variable continua)

Los datos discretos.. son los que se obtienen de un problema de conteo... cuando tienes que contar ( personas, arboles, animales, etc) obtienes datos discretos... ( nmeros naturales : sin coma) Los continuos salen de las medidas... Problemas de medicin: de pesos, longitudes, alturas, tiempos, etc... ( nmeros decimales) . Cifras Significativas y Redondeo 1. Cualquier dgito diferente de cero es significativo. 1234.56 6 cifras significativas 2. Ceros entre dgitos distintos de cero son significativos. 1002.5 5 cifras significativas 3. Ceros a la izquierda del primer dgito distinto de cero no son significativos. 000456 3 cifras significativas 0.0056 2 cifras significativas 4. Si el nmero es mayor que (1), todos los ceros a la derecha del punto decimal son significativos. 457.12 5 cifras significativas 400.00 5 cifras significativas 5. Si el nmero es menor que uno, entonces nicamente los ceros que estn al final del nmero y entre los dgitos distintos de cero son significativos.

0.01020 4 cifras significativas 6. Para los nmeros que contengan puntos decimales, los ceros que se arrastran pueden o no pueden ser significativos. En este curso suponemos que los dgitos son significativos a menos que se diga los contrario. 1000 1, 2, 3, o 4 cifras significativas. Supondremos 4 en nuestros clculos 0.0010 2 cifras significativas 1.000 4 cifras significativas 7. Supondremos que cantidades definidas o contadas tienen un nmero ilimitado de cifras significativas La media aritmtica es el valor obtenido por la suma de todos sus valores dividida entre el nmero de sumandos. La media aritmtica es, probablemente, uno de los parmetros estadsticos ms extendidos. 2 Se le llama tambin promedio o, simplemente, media. Propiedades Las principales propiedades de la media aritmtica son: 3

Su clculo es muy sencillo y en l intervienen todos los datos. Su valor es nico para una serie de datos dada. Se usa con frecuencia para comparar poblaciones, aunque es ms apropiado acompaarla de una medida de dispersin

La moda es el dato ms repetido, el valor de la variable con mayor frecuencia absoluta.5 En cierto sentido la definicin matemtica corresponde con la locucin "estar de moda", esto es, ser lo que ms se lleva. Su clculo es extremadamente sencillo, pues slo necesita un recuento. En variables continuas, expresadas en intervalos, existe el denominado intervalo modal o, en su defecto, si es necesario obtener un valor concreto de la variable, se recurre a la interpolacin. Por ejemplo, el nmero de personas en distintos vehculos en una carretera: 5-7-4-6-9-5-6-1-5-3-7. El nmero que ms se repite es 5, entonces la moda es 5. Propiedades Sus principales propiedades son:

Clculo sencillo. Interpretacin muy clara. Al depender slo de las frecuencias, puede calcularse para variables cualitativas. Es por ello el parmetro ms utilizado cuando al resumir una poblacin no es posible realizar otros clculos, por ejemplo, cuando se enumeran en medios periodsticos las caractersticas ms frecuentes de determinado sector social. Esto se conoce informalmente como "retrato robot".6

La mediana es un valor de la variable que deja por debajo de s a la mitad de los datos, una vez que stos estn ordenados de menor a mayor. 7 Por ejemplo, la mediana del nmero de hijos de un conjunto de trece familias, cuyos respectivos hijos son: 3, 4, 2, 3, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1 y 1, es 2, puesto que, una vez ordenados los datos: 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, el que ocupa la posicin central es 2:

principales propiedades de la mediana son: 8

Es menos sensible que la media a oscilaciones de los valores de la variable. Un error de transcripcin en la serie del ejemplo anterior en, pongamos por caso, el ltimo nmero, deja a la mediana inalterada. Como se ha comentado, puede calcularse para datos agrupados en intervalos, incluso cuando alguno de ellos no est acotado. No se ve afectada por la dispersin. De hecho, es ms representativa que la media aritmtica cuando la poblacin es bastante heterognea. Suele darse esta circunstancia cuando se resume la informacin sobre los salarios de un pas o una empresa. Hay unos pocos salarios muy altos que elevan la media aritmtica haciendo que pierda representatividad respecto al grueso de la poblacin. Sin embargo, alguien con el salario "mediano" sabra que hay tanta gente que gana ms dinero que l, como que gana menos. Las medidas de posicin dividen un conjunto de

d a t o s e n g r u p o s c o n e l m i s m o n me r o d e i n d i v i d u o s . Para calcular las medidas de posicin es necesario que los datos estn ordenados de menor a mayor.

La m e d i d a s d e p o s i c i n son: Cuartiles
L o s c u a r t i l e s s o n l o s t re s v a l o r e s d e l a v a r i a b l e q u e d i v i d e n a u n c o n j u n t o d e d at o s o r d e n a d o s e n c u a t r o partes iguales. Q1, Q2 y Q3 determinan los valores correspondientes al 25%, al 50% y al 75% de los datos. Q2 coincide con la mediana.

Deciles L o s d e c i l e s s o n l o s n u e v e v al o r e s q u e d i v i d e n l a s e r i e d e d at o s e n d i e z p a r t e s i g u a l e s . L o s d e c i l e s d a n l o s v a l o r e s c o r r e s p o n d i e n t e s a l 1 0% , a l 2 0% . . . y a l 9 0 % d e l o s d a t o s . D5 coincide con la mediana.

Percentiles L o s p e r c e n t i l e s s o n l o s 9 9 v al o r e s q u e d i v i d e n l a s e r i e d e d at o s e n 1 0 0 p a r t e s i g u a l e s . Los percentiles dan los valores correspondientes al 1% , a l 2 % . . . y a l 9 9% d e l o s d a t o s . P50 coincide con la mediana. Las medidas de dispersin, tambin llamadas medidas de variabilidad, muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la mediana media. Cuanto mayor sea ese valor, mayor ser la variabilidad, cuanto menor sea, ms homognea ser a la mediana media. El rango o recorrido estadstico es la diferencia entre el valor mximo y el valor mnimo en un grupo de nmeros aleatorios. Se le suele simbolizar con R. En estadstica la desviacin absoluta promedio o, sencillamente desviacin media o promedio de un conjunto de datos es la media de las desviaciones absolutas y es un resumen de la dispersin estadstica. Se expresa, de acuerdo a esta frmula:

La desviacin estndar es una medida del grado de dispersin de los datos con respecto al valor promedio. Dicho de otra manera, la desviacin estndar es simplemente el "promedio" o variacin esperada con respecto a la media aritmtica. Por ejemplo, las tres muestras (0, 0, 14, 14), (0, 6, 8, 14) y (6, 6, 8, 8) cada una tiene una media de 7. Sus desviaciones estndar muestrales son 8.08, 5.77 y 1.15 respectivamente. La tercera muestra tiene una desviacin mucho menor que las otras dos porque sus valores estn ms cerca de 7.

la varianza (que suele representarse como ) de una variable aleatoria es una medida de dispersin definida como la esperanza del cuadrado de la desviacin de dicha variable respecto a su media. dada una variable aleatoria con media = E(X), se define su varianza, Var(X) (tambin representada como o, simplemente 2), como

se le llama distribucin de frecuencias a la agrupacin de datos en categoras mutuamente excluyentes que indican el nmero de observaciones en cada categora. 1 Esto proporciona un valor aadido a la agrupacin de datos. La distribucin de frecuencias presenta las observaciones clasificadas de modo que se pueda ver el nmero existente en cada clase. Estas agrupaciones de datos suelen estar agrupadas en forma de tablas. Frecuencia simple absoluta: es el nmero de veces que se observa en un mismo tem o la cantidad de datos que caen en un mismo intervalo. Frecuencia simple relativa: es la razn geomtrica entre la frecuencia absoluta y el total de datos, es decir el cociente de dividir el nmero de veces que aparece un dato de un intervalo entre la totalidad de datos que conforma la muestra de que se trate. Su mximo ser la unidad y su mnimo ser el cero. Frecuencia acumulada: es la suma de la frecuencia de un intervalo de clases con todas las frecuencias de los intervalos que la preceden. Frecuencia acumulada absoluta: es la evaluacin o suma de todas las frecuencias absolutas hasta el intervalo de la clase considerado inclusive. Frecuencia acumulada relativa: viene a ser la acumulacin de todas las frecuencias relativas hasta el mismo intervalo considerado inclusive. Un intervalo (del latn intervallum) es un conjunto comprendido entre dos valores. Especficamente, un intervalo real es un subconjunto conexo de la recta real , es decir, una porcin de recta entre dos valores dados. Los intervalos son los limites a los extremos a los que llega una funcion. Son utilizados a modo de resumen cuando la cantidad de datos es muy grande. Los lmites extremos de cada clase se les llaman Lmite Inferior y Superior de clase respectivamente. Existen 3 clases de intervalos

Abiertos: se colocan entre parntesis (por ejemplo (-3;5)). Esto quiere decir que la funcin no toca los puntos -3 y 5 sino que llega a -2.99999 y a 4.9999.

Cerrados: se expresan entre corchetes (por ejemplo [-3;5]). Esto significa que la funcin empieza en -3 y termina en 5).

Semiabiertos: se expresan con un parntesis de un lado y un corchete del otro (por ejemplo (-3;5]; esto quiere decir que la funcin empieza en -2.99999 y termina en 5).

Existen tambin Lmites Reales Inferior y Superior de clase, estos se obtienen sumando el lmite superior de un intervalo de clase con el lmite inferior de la clase siguiente y dividindolos entre dos. Marca de clase es el punto medio de cada clase y se obtiene sumando los lmites de clase y dividindolos entre dos. Tamao o anchura de clase es la diferencia entre los lmites reales de clase, o la diferencia entre los lmites de clase ms una unidad (la misma que se est trabajando) la diferencia entre las marcas de clase, la divisin entre el rango y el nmero de clases. Frecuencias acumuladas: la suma de cada frecuencia con la frecuencia de la clase contigua superior. Frecuencias relativas: dividiendo cada frecuencia entre el nmero total de observaciones y multiplicndolas por 100 para tenerlas en forma de porcentaje. Frecuencias relativas acumuladas: la suma de cada frecuencia relativa con la frecuencia relativa de la clase contigua superior. Rango: dato mayor menos dato menor. Tipos de representaciones grficas Cuando se muestran los datos estadsticos a travs de representaciones grficas, se ha de adaptar el contenido a la informacin visual que se pretende transmitir. Para ello, se barajan mltiples formas de representacin:

Diagramas de barras: muestran los valores de las frecuencias absolutas sobre un sistema de ejes cartesianos, cuando la variable es discreta o cualitativa.

Histogramas: formas especiales de diagramas de barras para distribuciones cuantitativas continuas. Polgonos de frecuencias: formados por lneas poligonales abiertas sobre un sistema de ejes cartesianos. Grficos de sectores: circulares o de tarta, dividen un crculo en porciones proporcionales segn el valor de las frecuencias relativas.

Pictogramas: o representaciones visuales figurativas. En realidad son diagramas de barras en los que las barras se sustituyen con dibujos alusivos a la variable.

Cartogramas: expresiones grficas a modo de mapa. Pirmides de poblacin: para clasificaciones de grupos de poblacin por sexo y edad.

PSICOLOGIA SOCIAL es la ciencia del conflicto entre el individuo y la sociedad,

sostiene Moscovisi.

los temas que toca la psicologia social son los siguientes, actitud, agresion, atraccion, colectividad, comunicion, conformidad, estereiotipos, espectaticas, grupos, habilidades sociales, identidad, etc.

a si que le rol que juega la psicologia social es muiy importante

4. EL ROL EN EL GRUPO El rol es esta ltima faceta del estatus, el conjunto de derechos y obligaciones de un sujeto dentro de un grupo, un conjunto de conductas que se espera que se realicen. Podemos diferenciar -segn Biddle (1979)- entre: 1) Posicin, como el lugar que se ocupa en un entramado de relaciones sociales; 2) Estatus, como del significado, valoracin o prestigio asociado a esa posicin, 3) Rol, como la conducta que un individuo realiza como ocupante de una posicin, y 4) Expectativa, como un constructo cognitivo que prescribe, anticipa y predice el comportamiento. Segn este autor los roles son: 1) Comportamentales, son conductas concretas de los sujetos; 2) Personales, ejecutados exclusivamente por personas; 3) Contextuales; delimitados y especificados por la situacin; y 4) esto sugiere que el rol es un conjunto definido de conductas de una persona en una situacin concreta. Para Thibaut y Kelley (1959) el rol es un conjunto de normas que se aplican a la conducta de una persona cuando sta se manifiesta en relacin con algn problema externo o en la simple convivencia interactiva entre los miembros del grupo. Por ello los tipos de roles estan definidos por las normas: 1) Rol prescrito, son las normas y expectativas de conducta existentes del grupo; 2) Rol sujetivo, es la percepcin y comprensin de las normas por un sujeto concreto, 3) Rol desempeado, es la adecuacin de la conducta de un sujeto a las normas; y 4) Rol funcional, es la aplicacin de las normas para que el grupo realice y ejecute satisfactoriamente su tarea. De todo esto podemos concluir que: Las caractersticas del rol son: 1) Son conductas exteriores al sujeto; 2) Son aprendidos; 3) No son exclusivos; 4) No son exhaustivos; 5) Estn delimitados socialmente; y 6) Comprometen. Los tipos de rol son: 1) El prescrito; 2) El subjetivo; 3) El desempeado; y 4) El funcional. Las funciones del rol son: 1) Comunicativa; 2) Mediadora; y 3) Garantizadora del funcionamiento del grupo. Los determinantes del rol son: 1) Ambientales; 2) Individuales; y 3) Interactivos (resultado de la interaccin de los anteriores). 5. LA NORMA EN EL GRUPO

La norma de grupo, o norma social, ha sido estudiada desde varios puntos de vista. Estos reflejan los distintos niveles de anlisis de la norma como uniformidad, presin social y marco de referencia. 5.1. La norma como marco de referencia: la norma social. La acepcin de la norma social que ha abordado ms directamente el proceso es aquella que ha tomado a esta como el marco de referencia de un conjunto de individuos. La norma no es algo externo que se pueda emitir o recibir sino, ms bien, un proceso de interpretacin de la realidad de manera comn por un conjunto determinadode individuos. La norma emitida por un grupo como interpretacin de la realidad puede tener para el individuo tal importancia cuando la situacin es perceptivamente clara que ni que decir tiene que el efecto ser an mayor cuando la situacin sea ambiga y los sujetos no posean ningn tipo de opinin o interpretacin previa. Esto fue demostrado por Muzafer Sherif en su conocido experimento del "Efecto autocintico". Existe una tendencia cognitiva, en las situaciones de incertidumbre, hacia la elaboracin de marcos de referencia comunes que responden a un proceso gradual a lo largo del tiempo, sin que existan necesariamente presiones de unos sujetos hacia otros. 5.2. La norma como presin social: la influencia social. El anlisis funcional de las normas da lugar a la influencia social. Festinger, Schachter y Back (1950) identifican la norma social como un conjunto uniforme de direcciones que el grupo impone a las fuerzas que actuan sobre los miembros del grupo. La presin social tiene diferentes formas de manifestarse: 1) Directamente a travs de las sanciones -positivas o negativas- que reciben los individuos a causa de una determinada conducta; 2) Indirectamente es ms frecuente y consiste en la percepcin de la posibilidad de recibir sanciones por una conducta. La norma como presin en nuestra vida cotidiana no descansa directamente en el poder ejercido por el grupo, sino en la percepcion de ese poder basado en unas ciertas normas. 5.3. La norma como uniformidad: la conformidad. La norma social esencialmente es -segn Allport o Asch- el tanto por ciento de sujetos que es el estudio de la norma en funcin de sus consecuencias empricas. La uniformidad es la consecuencia ms importante de la norma social pero no es la norma. La conformidad es la uniformidad de conducta de un conjunto de sujetos que son miembros de un grupo. Para Floyd Allport la norma es algo culturalmente dado que la sociedad, nuestras necesidades biolgicas, nuestro caracter e incluso el azar inducen a obedecer. Las normas son cdigos formales que carecen de entidad psicolgica.

La palabra Anomia de normas

viene del griego y significa ausencia sociales o de su

de ley. degradacin.

En Psicololga. y Sociologa es el conjunto de situaciones que derivan de la carencia Este concepto sociolgico fue formulado por por primera vez por el terico social francs mile Durkheim, es la ausencia de normas en el individuo.
LA ESTRUCTURA GRUPAL. 2.1. La nocin de estructura grupal. Llamamos estructura grupal al ordenamiento y distribucin funcional y jerarquico consistente y estable que emerge a partir de la interaccin -basada en la cooperacin, la semejanza y la proximidad- del que resulta un patrn de relaciones de prestigio, deferencia, sumisin, o aquiescencia repetidas y permanentes reflejo del consenso evaluativo y normativo alcanzado por los miembros.

De la anterior definicin podemos anlizar diferentes aspectos de la estructura del grupo que son los siguientes: 1) Ordenamiento y distribucin funcional y jerrquico: en los grupos los sujetos toman unos ciertos roles que suponen una serie de acciones en el grupo, estos les confieren un cierto estatus o posicin jerrquica en l. Todas las estructuras tienen una funcin y producen una jerarqua 2) Consistente y estable: la estructura del grupo tiende a ser duradera, a perpetuarse en el tiempo. 3) Emergentes de la interaccin: la estructura del grupo surge, segn la mayora de los autores, de las relaciones entre los miembros del grupo mediante la cooperacin, la semejanza y la proximidad. 4) Patrn de relaciones: como consecuencia de esta interaccin surgen una serie de relaciones de prestigio, deferencia, sumisin, o aquiescencia entre los miembros del grupo. 5) Repetidas y permanentes: estas relaciones tambin tienden a prolongarse en el tiempo. 6) Reflejo del consenso evaluativo y normativo: estas relaciones se basan en las normas del grupo y en la evaluacin que los miembros del grupo hacen entres si del rol que toma cada sujeto. FACTORES SOCIALES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL RELACIONES ESTRATO SOCIAL La clase social implica unas formas comunes de vida, una

coincidencia de intereses, una conciencia de esas concordancias y de la diferencia colectiva frente a las otras clases, pero no constituye un hecho de comunidad propiamente una comunidad, porque dentro de la clase social no se cumple un conjunto de funciones o de fines humanos comunes, porque la clase social no constituye la condicin para el desarrollo de fines tales, ni tampoco ofrece medios para su cumplimiento. La posicin o rango social depende de mltiples factores en las varias sociedades, e incluso dentro de una determinada sociedad; frecuentemente depende de ms de un factor. La posicin o rango social se puede basar en diferencias de linaje de riqueza, de profesin u oficio, de poder poltico, de pertenencia tnica, o de mrito personal. Ahora bien, lo ms frecuente es que el rango o posicin est determinado por la concurrencia o combinacin de ms de uno de esos factores.
PERSUASIN Por persuasin entendemos la accin y efecto de persuadir o

persuadirse, esto es, inducir al individuo con razones a creer o hacer una cosa, este objetivo se logra a travs de la propaganda, que son actividades desarrolladas para fomentar ventas de productos o servicios.
PROPAGANDA La propaganda es el empleo deliberado de smbolos con el

propsito de cambiar las creencias e ideas de la gente y en ltimo trmino sus actos. Como forma de poder y control social, pues, difiere de la violencia organizada.
ASOCIACIONES

FACTORES IDENTIDAD

CULTURALES.

TRADICIONES

COSTUMBRES

TRADICIONES.- la comunicacin o transmisin de noticias, composiciones

literarias, doctrinas, ritos, costumbres, hecha de padres a hijos al correr los tiempos y sucederse las generaciones. Para otros la tradicin constituye doctrina, costumbre conservada en un pueblo por transmisin de padres a hijos. COSTUMBRES.- Las costumbres primeramente son hbitos cuando son individuales, es decir, ejecutados por individuos aislados, pero al convertirse en dominio pblico o realizados por la masa son "Costumbres", las cuales son o pueden ser arraigadas en la sociedad donde persisten de generacin en generacin. Las costumbres individuales o hbitos son realizados mecnicamente sin reflexin; el realizar lo mismo todos lo das o constantemente se convierte en costumbre. Las costumbres sociales son las que van a determinar en cierto grado el comportamiento del o los individuos pertenecientes a ese grupo o sociedad.
IDENTIDAD.-

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFERICO La parte del sistema nervioso que est fuera del encfalo de la mdula espinal es el sistema nervioso perifrico. Los nervios craneales entran y salen del encfalo en pares y cada par consiste en fibras motoras y sensoriales. Los nervios espinales entran y salen de la columna vertebral tambin en pares. Cada uno de ellos inerva a los msculos del esqueleto y recibe seales de los receptores sensoriales de un rea distinta y especfica del cuerpo. Las neuronas motoras del Sistema Nervioso Perifrico estn organizadas en dos divisiones principales: a) Sistema Nervioso Somtico, que inerva a los msculos voluntarios y b) Sistema Nervioso Autnomo, que controla al msculo cardaco y a los msculos lisos, y glndulas que participan en las funciones digestivas, circulatorias, urinaria y reproductora. Entre las funciones del cerebro que pueden ser alteradas por sustancias qumicas estn: La percepcin, la coordinacin muscular, y las emociones.

El cerebro procesa la informacin sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y las funciones corporales homeostticas, como los latidos del corazn, la presin sangunea, el balance de fluidos y temperatura corporal. El cerebro es responsable de la cognicin, las emociones, la creatividad, la memoria y el aprendizaje.

La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estndar supera aun a los mejores computadoras hoy en da

El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos El hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la informacin es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el anlisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades visoespaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las artsticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. El mtodo de elaboracin utilizado por el hemisferio derecho se ajusta al tipo de respuesta inmediata que se requiere en los procesos visuales y de orientacin espacial. El lbulo frontal derecho y el lbulo temporal derecho parecen los encargados de ejercer las actividades especializadas no verbales del hemisferio derecho.
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO SOCIALES incluye las relaciones interpersonales, sociales, culturales y tnicas. Evala como la gente y su entorno interactan y se relacionan entre s. PSICOLOGICOS es un proceso por el cual el individuo llega a un estado completo desarrollo en lo que se refiere a sus conexiones nerviosas y que al alcanzar esta maduracin el individuo es capaz de realizar las acciones o conductas correspondientes BIOLOGICOS es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus descendientes, mediante la reproduccin CARACTERISTICAS FISICAS, INTLECTUALES Y SOCIALES DEL DESARROLLO INFANCIA ADOLESCENCIA ADULTEZ

VEJEZ

Infancia o Edad preescolar: Esta edad es desde que el nio nace hasta cuando empieza la niez, cuando el nio ya tiene que entrar al colegio. En est edad no hay cambios fsicos mayores como en otras etapas de la vida, el cambio ms notorio es el crecimiento que tiene desde que nace hasta los 4 aos aproximadamente. la niez comienza desde que el nio entra al colegio, o edad escolar (4 o 5 aos) hasta que cumple los 10 aos, en est edad tambin lo cambios ms notorios son el crecimiento, la forma de hablar, etc. Adolescencia, la cual incluye la pubertad que es el periodo durante el cual un nio accede a la madurez sexual, empieza a los 10 aos hasta los 14 aos aproximadamente. Es una parte de la pre-adolescencia o de la misma adolescencia y parece que se inicia con progresiva antelacin. El principio de la menstruacin adviene ahora a la edad de 13 aos como promedio. Hace 100 aos este promedio era a los 15 aos. La pubertad es una edad en la que el sexo se desarrolla a distintos ritmos, registrndose en las muchachas un ms rpido crecimiento que en los muchachos. Est es la edad con ms cambios de todas las etapas, cambia completamente la forma fsica y sicolgica, la forma de pensar y los gustos, lo que da comienzo unos aos ms tarde a la adolescencia. desde los 14 aos aproximadamente hasta los 21 aos donde le darn comienzo a la edad de la adultez que es la ms larga. La adolescencia es el periodo de cambio comprendido entre la pubertad y la edad adulta. El adolescente est sexualmente desarrollado, pero carece de la necesaria experiencia y la madurez emocional para tratar con equidad todos los problemas que caracterizan la vida adulta. En consecuencia muchos adolescentes encuentran dificultades y caen fcilmente en actitudes depresivas en razn de algunas situaciones. Particularmente, las muchachas deben asimilar la experiencia de la menstruacin, que a veces es desagradable y para algunas resulta perturbadora. Durante la adolescencia muchos muchachos y muchachas sufren de acn (un intenso acceso de grano) y otras defectuosidades drmicas. Ello es debido a un exceso de actividad de las glndulas sebceas, causada por el desequilibrio de las hormonas sexuales y de crecimiento en la circulacin sangunea. La infeccin glandular determina la aparicin de granos o abscesos. Adultez: Est edad comienza a los 21 aos y termina a los 55 aos aproximadamente, en est edad las personas llegan a su mayor y ltimo crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna decisin, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc. Vejez: Esta etapa empieza a los 55 aos y termina a los 70 aos aproximadamente, en esta edad se ven cambios fsicos, parecido por ejemplo al de la adolescencia donde sufren de acn; en esta edad empiezan las arrugas ms notorias, y las conocidas patas de gallo, son arrugas que estn en la parte lateral de la cara, al lado del ojo. En est edad tambin hay algunos cambios sicolgicos, que es la depresin o tambin llamada crisis de los 50, donde a las personas les da una depresin cuando empiezan la dcada de sus 50 aos. a los 70 aos aproximadamente, es el ltimo periodo de vida del ser humano, aqu son las arrugas ms notorias, cambia la forma de hablar, y algunos (la gran mayora) problemas de salud, que hacen que a veces no lleguen a esta edad porque los ataca incluso en medio de la vejez. Las enfermedades ms comunes son las de perdida de vista, problemas para caminar por lo que muchos ancianos usan bastn, etc. Salud reproductiva es, segn la OMS,1 2 el estado de completo bienestar fsico, mental y social, en los aspectos relativos a la sexualidad y la reproduccin en todas las etapas de la vida. No es por tanto una mera ausencia de enfermedades o dolencias. La salud reproductiva implica que las personas puedan tener una vida sexual segura y satisfactoria, la capacidad de tener hijos y la libertad de decidir si quieren tenerlos,

cundo y con qu frecuencia (derechos reproductivos). Tanto el hombre como la mujer tienen derecho a estar informados y tener acceso a mtodos de regulacin de la fertilidad seguros, eficaces y asequibles as como a disponer de servicios accesibles de planificacin familiar y salud pblica que permitan la adecuada asistencia profesional a la mujer embarazada y permitan que el parto se produzca de forma segura y garantice el nacimiento de hijos sanos.3 El rol de gnero del ingls gender role1 alude al conjunto de normas sociales y comportamentales generalmente percibidas como apropiadas para los hombres y las mujeres en un grupo o sistema social dado 2 en funcin de la construccin social que se tiene de la masculinidad y femineidad.3 ste sera la expresin pblica de la identidad de gnero,4 y se forma con el conjunto de normas, prescripciones y representaciones culturales que dicta la sociedad sobre el comportamiento esperables para un sexo determinado.5 Los roles femeninos son los relacionados con todas las tareas asociadas a la reproduccin, crianza, cuidados, sustento emocional y estn inscritos, fundamentalmente, en el mbito domstico.
Los roles masculinos estn asociados a las tareas que tienen que ver con el productivo, el mantenimiento y sustento econmico, principalmente desarrollados en el mbito pblico. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA SOCIOLOGIA

La sociologa surge como producto de las crisis que atravesaba Europa en el siglo XIX. La burguesa se enfrenta con el problema de: 1)Oponerse a los cambios sociales 2)Aceptar la transformacin indefinida, dentro la dinmica de una revolucin permanente. Entonces la sociologa aparece como la ciencia del cambio social controlado y dirigido. Es decir el cambio social se vuelve una concesin, limitado y bajo la supervisin de la burguesa. La se interesa solamente por las expresiones externas de la realidad, es decir, se vuelve positivista. Pierre Auguste Comte Se le considera el fundador de la sociologa, y padre del positivismo, esta filosofa reduce la posibilidad del conocimiento al campo de lo positivo, es decir, de lo dado en la experiencia. Comte concibe a la ciencia como el estudio de las relaciones constantes que guardan entre s los fenmenos de la experiencia. La mente parte del estudio de lo ms simple y general y avanza progresivamente hacia la investigacin de lo ms complejo y particular. Nos dice que la evolucin de la humanidad se caracteriza por tres estados sucesivos de pensamiento: 1)Teolgico 2)Metafsico 3)Positivo Emilio Durkheim Para el conocimiento de la sociedad se exige datos exteriores de la mente, procedentes de observaciones y experimentos, por lo que para trabajar bajo esta premisa crea reglas para la investigacin social, que incluyen entre ellas el eliminar radicalmente los prejuicios, comprender un grupo de fenmenos definidos de antemano y considerar los hechos sociales como independientes de sus manifestaciones individuales. El objeto de estudio de la sociologa entonces ser el de los hechos sociales colectivos y obligatorios al individuo. Karl Marx

El materialismo histrico investiga la sociedad humana, tratando de hacerlo sin presupuestos ideolgicos, partiendo de los individuos empricos y las relaciones que establecen entre ellos.7 A diferencia de los enfoques que muestran al capitalismo como un sistema esttico o como el producto de una evolucin "natural" del ser humano, la investigacin histrico-materialista revela su carcter histrico y por lo tanto transitorio en el desarrollo de la humanidad
Max Weber Nos dice que la sociologa es la ciencia que intenta la comprensin interpretativa de la accin social para llegar por ese medio a una explicacin causal, atendiendo a su sentido o intencin subjetiva. Adems asegura que la conducta humana tiene una cierta intencin que puede tener sentido y se reflejar con una accin comprensible a diferencia de un modo de conducta simplemente reactivo. Nos habla de varios tipos de conducta, entre ellos: 1)Racional 2)Racional con arreglo a valores 3)Afectiva 4)Tradicional FORMAS DE ORGANIZACIN SOCIAL: INSTITUCIONE SOCIALES Y POLITICAS
el grupo social es una colectividad identificable, estructurada y contina de personas que desempean funciones recprocas conforme a determinados interesen, normas y principio sociales para el logro de objetivos comunes. El mayor ejemplo de institucin social es la familia constituida de acuerdo a los miembros puede ser de distinto tipo, ya no la tradicional, la escuela, la ciudad, los grupos que frecuenten y las polticas son los grupos o partidos polticos ya establecidos con sus reglas, estatutos y creencias.

FORMAS DE CONTROL SOCIAL

El control social es el conjunto de prcticas, actitudes y valores destinados a mantener el orden establecido en las sociedades.1 Aunque a veces el control social se realiza por medios coactivos o violentos, el control social tambin incluye formas no especficamente coactivas, como los prejuicios, los valores y las creencias. Entre los medios de control social estn las normas sociales, las instituciones, la religin, las leyes, las jerarquas, los medios de represin, la indoctrinacin (los medios de comunicacin y la propaganda),2 3 los comportamientos generalmente aceptados, y los usos y costumbres (sistema informal, que puede incluir prejuicios) y leyes (sistema formal, que incluye sanciones). LA HISTORIA ES LA CIENCIA SOCIAL QUE ESTUDIA LOS HECHOS DEL PASADO HUMANO INVESTIGANDO SUS CAUSAS ; CONEXIONES Y CONSECUENCIAS ; MEDIANTE LOS TESTIMONIOS POR EL HOMBRE . TODO LO QUE EL HOMBRE HACE ES DE UNA U OTRA FORMA UN TESTIMONIO DE SU ACTIVIDAD PERO SE CONVIERTE EN FUENTE CUANDO SE ENCUENTRA ALGO DE VALOR HISTORICO EN EL . Y su relacin con otras ciencias es debido a que su importancia esta basada en que La historia ha sido una de las formas culturales que ms se han utilizado, para justificar las instituciones, creencias y propsitos sociales, prestando cohesin a grupos, naciones. individuos o imperios
MEXICO PREHISPANICO

La poca prehispnica de la historia de Mxico comprende los sucesos ocurridos en su territorio antes de la conquista y colonizacin espaola a partir de 1519 1o.- lo ms importante, no era una colonia, era un virreinato, como el de Barcelona o el de Napoles. 2o.- Fue fundado en 1535 y cuya capital quedo designada en la cd. de Mxico. 3o.- Tena jurisdiccin en Cinco Audiencias: I.- Audiencia de Santo Domingo, que a su vez comprenda las gobernaciones de la Isla Espaola, Cuba, Puerto Rico, Florida y Venezuela. II.- Audiencia de Mxico, que comprenda la titular y la gobernacin de Yucatan. III.- Audiencia de los Confines, que abarcada el gobierno de Guatemala, Honduras, Costa Rica y el Soconusco. IV.- Audiencia de Guadalajara y que contena a Nueva Galicia, nueva Viscaya, Nuevo Reino de Len, Nuevo Mxico y Coahuila. V.- Audiencia de Manila con la gobernacin de las islas Filipinas DESARROLLO DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA En Mxico, inicialmente el movimiento que se desarroll entre 1808 y 1821 no fue urbano sino rural pluritnico y multisocial, dirigido por el cura Miguel Hidalgo y Costilla, se difundieron las sociedades secretas. Este lder dio el grito de independencia en Dolores, Guanajuato. El movimiento se extendi a travs de la regin del Bajo, atrayendo a ms de cien mil campesinos desarrapados seguidores. Fue derrotado por el ejrcito realista y fusilado en Chihuahua (30-VII-1811). Tras su ejecucin cogi el liderazgo de la insurgencia el prroco de Carecuaro Jos Mara Morelos, organizando los grupos armados y el ejrcito revolucionario, luchando entre 1812-1814, declar oficialmente la independencia de Mxico el 6 de noviembre de 1813 y acept todos los logros de la Constitucin Doceaista. Lamentablemente el absolutismo conservador volvi a Espaa y todos los liberales fueron perseguidos y encarcelados. El virrey Calleja derrot al movimiento de Jos Mara Morelos, reprimi a los insurgentes y uso el puo de hierro contra todos los luchadores por la independencia. Otros patriotas prosiguieron con el movimiento popular independentista; no obstante, todo fue intil porque las fuerzas realistas los aplastaron. En ese contexto de cambios polticos en la pennsula, Agustn de Iturbide propuso el Plan de Iguala (24-02-1821), mediante el cual propona la sucesin de Mxico como imperio separado, con monarqua constitucional con triple garanta: independencia, libertad religiosa, unin de mexicanos y espaoles. El nuevo virrey ODonj acept el proyecto. El 22 de octubre de 1821 se proclam la independencia de Mxico y se acord ofrecer el trono mexicano a Fernando VII, en caso se su negativa cualquiera de sus hermanos. La repblica mexicana naca as conservadora. RESTAURACION DE LA REPUBLICA

hubo tres restauraciones de la republica. la primera fue en 1824 cuando iturbide es derrocado dle poder. despues de iturbide, se crea la constitucion federal que haria de mexico, una nacion republicana a cargo de un presidente. la segunda restauracion de la republica, vino despues de que santa anna fuese derrotado en 1854 por los liberale sjuan alvarez e ignacio comonfort. y la tercera restauracion, que seguramente es a la que te refieres, es la de 1867, cuando el gobiernod e juarez vence al invasor frances y entonces, restaura la republica as que bsicamente consisti en la instauracin de las leyes de reforma, as como el control de los grupos conservadores que queran una monarqua absolutista
*El movimiento revolucionario de 1910 a 1920 La Revolucin Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembrede1910con un levantamiento encabezado por Francisco I. Maderocontra el presidenteautcrataPorfirio Daz. Se caracteriz por varios movimientos socialistas, liberales,anarquistas, populistas y agrarios. Aunque en principio era una lucha contra el ordenestablecido, con el tiempo se transform en una guerra civil; suele ser considerada comoel acontecimiento poltico y social ms importante delsiglo XXen Mxico.Los antecedentes del conflicto se remontan a la situacin de Mxico bajo elPorfiriato.Desde1876el general oaxaqueoPorfirio Dazencabez el ejercicio del poder en el pas de maneradictatorial. La situacin se prolong por 34 aos, durante los cualesMxico experiment un notable crecimiento econmico y estabilidad poltica. Estoslogros se realizaron con altos costos econmicos y sociales, que pagaron los estratosmenos favorecidos de la sociedad y la oposicin poltica al rgimen de Daz. Durante la primera dcada delsiglo XXestallaron varias crisis en diversas esferas de la vidanacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato.Cuando Daz asegur en una entrevista que se retirara al finalizar su mandato sin buscar la reeleccin, la situacin poltica comenz a agitarse. La oposicin al gobiernocobr relevancia ante la postura manifestada por Daz. En ese contexto,Francisco I.Maderorealiz diversas giras en el pas con miras a formar un partido poltico queeligiera a sus candidatos en una asamblea nacional y compitiera en las elecciones. Dazlanz una nueva candidatura a la presidencia y Madero fue arrestado enSan Luis Potos por sedicin. Durante su estancia en la crcel se llevaron a cabo las elecciones quedieron el triunfo a Daz.Madero logr escapar de la prisin estatal y huy a losEstados Unidos. DesdeSanAntonioproclam elPlan de San Luis, que llamaba a tomar las armas contra elgobierno de Daz el20 de noviembrede1910. El conflicto armado tuvo lugar en primera instancia al norte del pas y posteriormente se expandi a otras partes delterritorio nacional. Una vez que los sublevadosocuparon Ciudad Jurez(Chihuahua),Porfirio Daz present su renuncia y se exili enFrancia.En1911se realizaron nuevas elecciones donde result electo Madero. Desde elcomienzo de su mandato tuvo diferencias con otros lderes revolucionarios, que provocaron el levantamiento deEmiliano ZapatayPascual Orozcocontra el gobiernomaderista. En1913un movimiento contrarrevolucionario, encabezado por Flix Daz, Bernardo ReyesyVictoriano Huerta, dio ungolpe de Estado. El levantamiento militar,conocido comoDecena Trgica, termin con el asesinato de Madero, su hermanoGustavo y el vicepresidentePino Surez. Huerta asumi la presidencia, lo que ocasionla reaccin de varios jefes revolucionarios comoVenustiano CarranzayFrancisco Villa.Tras poco ms de un ao de lucha, y despus de laocupacin estadounidense deVeracruz, Huerta renunci a la

presidencia y huy del pas.A partir de ese suceso se profundizaron las diferencias entre las facciones que habanluchado contra Huerta, lo que desencaden nuevos conflictos. Carranza, jefe de laRevolucin de acuerdo con elPlan de Guadalupe, convoc a todas las fuerzas a laConvencin de Aguascalientespara nombrar un lder nico. En esa reuninEulalioGutirrezfue designado presidente del pas, pero las hostilidades reiniciaron cuandoCarranza desconoci el acuerdo. Despus de derrotar a la Convencin, losconstitucionalistas pudieron iniciar trabajos para la redaccin de una nueva constituciny llevar a Carranza a la presidencia en1917. La lucha entre facciones estaba lejos deconcluir. En el reacomodo de las fuerzas fueron asesinados los principales jefesrevolucionarios: Zapata en 1919, Carranza en 1920, Villa en 1923, yObregnen 1928.Actualmente no existe un consenso sobre cundo termin el proceso revolucionario.Algunas fuentes lo sitan en el ao de1917, con la proclamacin de la Constitucinmexicana, algunas otras en1920con la presidencia deAdolfo de la Huerta o 1924con la dePlutarco Elas Calles. Incluso hay algunas que aseguran que el proceso seextendi hasta losaos 1940. *La reconstruccin econmica, poltica, agraria, laboral y educativa son estructuras... las 3 estructuras son:La economica, la Sociedad y la Politica... esas tres estructuras hacen un Sistema y el Sistema leda rol al indiciduo... Como 3 Ruedas, que giran pegadas... deja de girar una, ya no puedenrodar las demas.la recontruccion agraria y laboral son parte de la estrucutura economica y la educativa es partede la estructura de la Sociedad. Y todas pueden ser decidiiones de la estructura de la Politica,pero esta a la vez depende de la sociedad, y la sociedad tiene su alegria si la economia marcha bien... *Crisis del sistema poltico mexicano y transicin democrtica (1968-200), del populismo al neoliberalismo global Se inicia con el movimiento estudiantil del 68 y sus repercusiones. Se incluye la presencia deMxico en el contexto internacional, su insercin en el modelo econmico neoliberal, las crisiseconmicas recurrentes al final o al inicio de cada sexenio. Se estudia la apertura democrticay la alternancia en el poder en diferentes mbitos de la vida pblica, la nueva problemticasocial y la insurgencia obrera y campesina, la derrota en las urnas del Partido Revolucionario Institucional y el triunfo de la Alianza para el Cambio en las elecciones federales del 2 de juliode 2000, y se analizan las condiciones y retos de la educacin. *Transicin a la sociedad capitalista, las revoluciones burguesas (siglo XVI a principios deXIX)
perodo histrico que se inicia cuando la clase obrera, aliada con el campesinado conquista el poder poltico y termina con la edificacin del socialismo, mera fase de la sociedad comunista. "Entre la sociedad capitalista y la sociedad comunista media el periodo de la transformacin revolucionaria de la primera en la segunda. Y a este perodo corresponde tambin un perodo poltico de transicin cuyo Estado no puede ser otro que la dictadura revolucionaria del proletariado" (

*El imperialismo: capitalismo monoplico de Europa y Amrica Existe, mas que nada tirado por los hilos de usa con su doctrina imperialista monroe con el cualse concibio a esa nacion. Pero ya estan dando seales que se viene abajo (no hoy no maanapero pronto ya habra pasado su tiempo) este monopolio o duopolio (como seria mejor dicho)viene desde el fin de la 2o guera mundial donde usa e Inglaterre unen fuerzas contra la URSS.Los europeos se han movido a modelos menos agresivos que los de usa y le ha dado ciertosreveces con politicas que a usa no le convienen, y otros paises como Japon y Korea hansuperado a usa con tecnologia y avances importantes en telecomunicaciones que le hanquitado una buena tajada del pastel en ese sentido... el nuevo monopolio de tecnologia ycomunicacion vendra de esa zona, y lo acompaara con creces con otros tipos de monopolio. *Primera Guerra mundial y Revolucin Rusa

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL La Primera Guerra Mundial o Gran Guerra fue un conflicto armado que tuvo lugar entre 1914 y1918,[2] y que produjo ms de 10 millones de bajas.[3] Ms de 60 millones de soldadoseuropeos fueron movilizados desde 1914 hasta 1918.[4] [5] Originado en Europa por larivalidad entre las potencias imperialistas, se transform en el primero en cubrir ms de lamitad del planeta. Fue en su momento el conflicto ms sangriento de la historia. Antes de laSegunda Guerra Mundial, esta guerra sola llamarse la Gran Guerra o la Guerra de Guerras. Fuela segunda guerra ms daina de la historia tras la Segunda Guerra Mundial La guerra comenz como un enfrentamiento entre Austria-Hungra y Serbia. Rusia se uni alconflicto, pues se consideraba protectora de los pases eslavos y deseaba socavar la posicinde Austria-Hungra en los Balcanes. Tras la declaracin de guerra austrohngara a Rusia el 1 deagosto de 1914, el conflicto se transform en un enfrentamiento militar a escala europea.Alemania respondi a Rusia con la guerra, obligada por un pacto secreto contrado con lamonarqua de los Habsburgo, y Francia se moviliz para apoyar a su aliada. Las hostilidadesinvolucraron a 32 pases, 28 de ellos denominados Aliados: Francia, el Reino Unido, Rusia,Serbia, Blgica, Canad, Portugal, Japn, Estados Unidos (desde 1917), as como Italia, quehaba abandonado la Triple Alianza. Este grupo se enfrent a la coalicin de lasPotenciasCentrales, integrada por los imperios Austrohngaro, Alemn y Otomano, acompaados porBulgaria. *Crisis del capitalismo y Segunda Guerra mundial (1939-1945), la Guerra fra Este concepto designa esencialmente la larga y abierta rivalidad que enfrent a EE.UU. y la Unin Sovitica y sus respectivos aliados tras la segunda guerra mundial. Este conflicto fue la clave de las relaciones internacionales mundiales durante casi medio siglo y se libr en los frentes poltico, econmica y propagandstico, pero solo de forma muy limitada en el frente militar.