CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO) I.

Identificadores de la asignatura
Clave: CIS6016 Materia: Didctica de la educacin superior Departamento: Humanidades Instituto: ICSA Carrera: Educacin Nivel: Intermedio Horas prctica: 32 Horas teora: 32 Crditos: 8 Modalidad: Presencial Carcter: Obligatoria Tipo: Curso

II. Ubicacin
Antecedente(s): Didctica II Consecuente(s): Ninguna Clave(s): CIS 600602 Clave(s):

III. Antecedentes
Conocimientos: Bases de didctica, andragoga y manejo de grupos. Habilidades: Manejo de grupos. Actitudes y valores: Actitud positiva hacia la formacin de adultos y el trabajo cooperativo.

IV. Propsitos generales

El alumno deber construir instrumentaciones didcticas novedosas partiendo del anlisis, reflexin y valoracin de los diversos enfoques educativos, para su aplicacin en las reas terminales de la Licenciatura

V. Compromisos formativos

Conocimientos: Realizar un anlisis de la dinmica estructural de los grupos de las clases del nivel educativo superior y los medios que se requieren para lograr aprendizajes significativos en los alumnos de estas instituciones.
Conocer cmo diversas tcnicas coadyuvan para un desempeo de mayor eficacia y eficiencia en la educacin superior. Habilidades: Manejo de grupos educativos en el nivel superior de enseanza, adaptacin y aplicabilidad de tcnicas de enseanza que favorecen aprendizajes significativos. Actitudes y valores: Actitud de disponibilidad para el trabajo educativo con adultos, actitud de apretura y flexibilidad en la interaccin educativa. Valores: respeto, tolerancia, cooperacin, responsabilidad. . Problemas a solucionar Los conocimientos que los estudiantes en esta materia construyan le permitirn intervenir en el campo educativo del nivel superior para manejar grupos y programas educativos del nivel superior empleando tcnicas y herramientas que promuevan aprendizajes significativos.

VI. Condiciones de operacin

Espacio: Aula Laboratorio: no requerido Poblacin: 30-35 alumnos Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn

Material de uso frecuente: A) Can y computadora Condiciones especiales: Espacio amplio y mesas redondas para la ejecucin de diversas tcnicas didcticas.

VII. Contenidos y tiempos estimados

Mdulos Contenidos Encuadre -Programa -Evaluacin Actividades Presentacin de los alumnos y docente. Presentacin del programa. Toma de acuerdos para la evaluacin. Normas de conducta. Organizacin de grupos base para la aplicacin del Aprendizaje cooperativo como estrategia de aprendizaje. Se entregan las herramientas de evaluacin que sern utilizadas para evaluar el portafolio final y reflexin final del curso.

Anlisis de conceptos bsicos para el campo didctico de la educacin superior: didctica, pedagoga y educacin y la relacin entre las 3. Actividades previas al programa Lectura comentada, lluvia de ideas. Preguntas de diagnstico sobre los planes de estudio. Mdulo I 20 horas 10 sesiones 1. Organizacin acadmicoadministrativas de la IES. -Modelos de organizacin curricular. -Planes de estudio por materias. -Planes de estudio por reas de conocimiento. Comparacin y anlisis del plan de estudios de la licenciatura en educacin con los vistos previamente, para determinar con cual tiene ms similitud. Presentacin de algunos conceptos sobre planes de estudio. Exposicin de los diferentes planes de estudios y presentacin de ejemplos.

-Planeacin y planificacin didctica.

Leer y comentar la lectura de Planeacin didctica de una clase. Explicacin de los elementos que deben estar presentes en la planeacin didctica. Revisin y anlisis de diferentes plantillas para la planeacin didctica de una clase. Diseo cooperativo de la planeacin didctica de una clase. Se entrega lista de cotejo con los criterios que sern evaluados en la planeacin educativa.

2. Modelos educativos y seleccin de

Evaluacin diagnstica con la tcnica SQA.

la metodologa educativa.

Presentacin y anlisis de los modelos educativos. Identificacin del modelo educativo que ms utilizamos.

3. La didctica del nivel superior, componentes y los recursos materiales.

Lectura del texto La aventura de ser maestro de Jos M. Esteve. Realizar en cooperativos una lectura reflexiva sobre el material Los medios y los recursos educativos. Realizar un organizador grfico y presentarlo al grupo. Plenaria sobre los recursos materiales utilizados en educacin superior. Presentacin del video de John Biggs Alineamiento constructivo

4. Relaciones interpersonales e internalizacin de contenidos. Modelos acadmicos para la formacin estudiantil de la IES. 5. Modelos acadmicos para la formacin estudiantil (Por reas de conocimiento, modulares, por asignaturas; por objetivos, por propsitos, por competencias) Mdulo II 22 horas 11 sesiones 1. Andragoga: Caractersticas de los estudiantes de educacin superior

Presentacin en equipos colaborativos para comunicar los temas y aportar ejemplos de cada modelo.

Presentacin de las caractersticas de la Andragoga. Investigacin sobre las caractersticas del estudiante de la UACJ. Presentacin de los resultados, utilizando variedad de recursos materiales y tecnolgicos para su proyecto. Revisin en cooperativos de las orientaciones metodolgicas del modelo UACJ. Relacionar las tcnicas del modelo a la prctica docente en la educacin superior. Tcnica expositiva para indicar las diferencias entre una tcnica y una estrategia, as como actividades y cmo deben seleccionarse, de acuerdo a los objetivos propuestos en el programa y en cada sesin.

2. Propuesta del modelo emergente en la UACJ: Estrategias y tcnicas de enseanza- aprendizaje constructivistas. 3. Seleccin de estrategias de aprendizaje.

4. Aprendizaje significativo. 5. Estrategias y tcnicas de aprendizaje (uso y aplicacin)

Coordinacin de clase individualmente y en parejas para trabajar en el grupo las diversas estrategias y tcnicas de aprendizaje: corrillos, ABP, Philips 66, Aprendizaje cooperativo y debate, tcnica de a pregunta, lectura comentada. Se entrega rbrica de evaluacin con los criterios

6. Estrategias y tcnicas de enseanza (uso y aplicacin) 7. Aprendizaje cooperativo.

y niveles para evaluar la presentacin grupal y la ejecucin de la clase y de la tcnica didctica. Introduccin de las generalidades del Aprendizaje cooperativo. Formacin de cooperativos y rejilla para analizar la lectura de los 5 componentes del aprendizaje cooperativo (Johnson, 1998). Realizacin de un organizador grfico, explicar el componente que se le pide. Procesamiento de grupo. Sesin plenaria para nivelar aprendizajes obtenidos y que los estudiantes estructuren ejemplos reales para llevar a cabo los componentes del AC. Formacin de cooperativos y rejilla para discutir los beneficios psicolgicos, acadmicos y sociales. Recuperar las experiencias de evaluacin de los estudiantes del grupo. Analizar las caractersticas de la evaluacin concreta en la universidad. Estudiar los modelos de evaluacin tradicional y de evaluacin formativa: Rbricas de evaluacin, diario de reflexin, listas de cotejo, coevaluacin y autoevaluacin, portafolio, mapas mentales y ensayo. Estudiar el texto de Los jvenes universitarios en su contexto de Horacio Guevara Cruz analizar las caractersticas del estudiante universitario bajo diversos enfoques; cultural, econmico, social, acadmico. Presentacin de equipos ilustrando las diversas problemticas de la educacin superior: cobertura, equidad, pertinencia, calidad. Presentacin de equipos para abordar los temas: tecnologa en la universidad, la tecnologa y los docentes, uso de la tecnologa en jvenes universitarios. Preparar una rbrica de observacin para evaluar los siguientes rasgos de una clase: estilo de enseanza, interaccin maestro-alumno, metodologa, tcnicas de enseanza y para el aprendizaje.

1. Evaluacin de aprendizajes en Educacin Superior

Mdulo III 22 horas 11 sesiones

2. Caractersticas de los estudiantes de Educacin Superior

10. Retos de la Educacin Superior en la sociedad del conocimiento.

11. Manejo de la Tecnologa educativa en Educacin Superior

12. Observaciones en clases de educacin Superior

VIII. Metodologa y estrategias didcticas

De acuerdo al Modelo educativo UACJ 2020 (perspectiva constructivista) se utilizan tcnicas y estrategias que faciliten y promuevan aprendizajes significativos en los alumnos tales como:

Metodologa Institucional: a) Estudio de caso, resolucin de problemas y proyecto b) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones, consultando fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y en Internet. c) Elaboracin de reportes de lectura de artculos, actuales y relevantes. Aproximacin emprica a la realidad Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin Comunicacin horizontal Descubrimiento Ejecucin-ejercitacin Eleccin, decisin Evaluacin Experimentacin Extrapolacin y transferencia Internacionalizacin Investigacin Metacognitivas Planeacin, previsin, anticipacin Problematizacin etc.. Aprendizaje centrado en el alumno Trabajo en equipo o grupal Aprendizaje flexible, sensitivo al contexto Control afectivo o motivacional Solucin de problemas Problemas reales Adquisicin de valores

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

Criterios institucionales de acreditacin: Asistencia al curso Examen escrito Presentacin oral Prctica extraclase Participacin activa Criterios de evaluacin: Exmenes escritos 10% Exposicin 15% Tareas y proyectos 25% Portafolio o Diario de reflexin 20% Proyecto final 30%

X. Bibliografa
A) Bibliografa obligatoria Carretero, Mario. Problemas actuales del constructivismo Universidad autnoma de Madrid, 1999. Cirigliano, G. y Villaverde A. Dinmica de grupos y educacin. Buenos Aires. Chehaybar, Edith y Kuri. Tcnicas para el aprendizaje grupal. Mxico UNAM, 1985 Coordinacin de investigacin y Desarrollo Acadmico. Los componentes de de las polticas educativas. Chihuahua Mxico. Gobierno del Estado, sin fecha. Daz Barriga y Hernndez Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2004. Fierro C. Al. Ms all del saln de clases. Mxico UNAM, 1989

Pichn Riviere, E. El proceso grupal. Buenos Aires. Nueva visin 1985 Panza, G. M. et. Al. Fundamentos de la didctica. Mxico, Guernica, 198 Operatividad de la didctica. Mxico, Guernica, 1995 C) Bibliografa complementaria y de apoyo Aguilar, Jos Antonio y Alberto, Block. Planeacin escolar y formulacin de proyectos, Lecturas y ejercicios. Mxico, Trillas, 1997 David. R. Fred. La gerencia estratgica. Reimpresin Colombia: Fondo Editorial Legis , 1994 Huertas, franco. El mtodo PES. Planificacin estratgica Situacional. Franco Huertas Entrevista a Carlos Matus. Serie Gobierno y Planificacin. La paz Bolivia: centro de estudios de la realidad Boliviana, 1996. Latap Sarre, Pablo. L investigacin Educativa en Mxico. 2 Reimpresin. Seccin de obras de Educacin y Pedagoga. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2000 (original publicado en 1994.

XI. Perfil deseable del profesor

Doctorado o Maestra en Educacin Experiencia en educacin superior Con o cimie n to y man e jo d e mo de lo s y met od o log a s ed uca t iva s a nive l de ed u ca ci n su p e rio r. Do min io d e la pe da go g a con st ru ct ivista , e me rg e nt e en esta in st itu ci n .

XII. Actualizacin de la carta descriptiva

Responsable del Departamento: Mtro. Ramn Chavira Chavira Coordinadora del Programa: Mtra. Claudia Corina Urista Artolozaga Fecha de elaboracin: 20 de noviembre 2009 Elabor: Academia de Capacitacin Educativa, Industrial y Empresarial Fecha de rediseo: 26 de abril de 2010 Redise: Academia de Didctica