Educacin Matemtica

Segundo Ciclo Básico

Alternativas Correctas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 D A C C A B C D D A A A C A D B C C A A D
Eje: Nmeros.

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Eje: Nmeros.

Eje: Nmeros.

Ver criterios de correccin

Eje: Datos y azar.

B D D B C A C A A B A D A B C B D D B

Eje: Datos y azar.

Eje: Datos y azar.

Eje: Algebra.

Eje: Geometra.

Eje: Nmeros.

Eje: Algebra.

Eje: Geometra.

Eje: Algebra.

Eje: Algebra.

Eje: Geometra.

Eje: Algebra.

Eje: Nmeros.

Eje: Algebra.

Eje: Nmeros.

Eje: Datos y azar.

Eje: Datos y azar.

Eje: Nmeros.

Eje: Nmeros.

Eje: Nmeros.

Eje: Algebra.

Eje: Nmeros.

Eje: Datos y azar.

Eje: Nmeros.

Eje: Geometra.

Eje: Nmeros.

Eje: Nmeros.

Eje: Algebra.

Eje: Geometra.

Eje: Datos y azar.

Eje: Nmeros.

Eje: Datos y azar.

Eje: Nmeros.

Eje: Geometra.

Eje: Nmeros.

Eje: Geometra.

Eje: Nmeros.

Eje: Geometra.

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43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

B B C D C B A C C

Eje: Geometra.

64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84

D B C

* ver nota al pie

Eje: Geometra.

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Eje: Geometra.

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Eje: Geometra.

Ver criterios de correccin

Eje: Geometra.

A D A

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Eje: Nmeros.

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Eje: Nmeros.

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Eje: Nmeros.

Ver criterios de correccin

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D A D D D A B

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A D C B A D A

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B B

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B D B

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C D

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* (Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

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85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105

C C D A

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106 107 108 109 110 111 112

* ver nota al pie

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A B C A

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A A

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C D

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B B

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Ver criterios de correccin Ver criterios de correccin

B B C C C A

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* (Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

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Criterios de correccin y Ejemplos de respuestas

Pregunta 23
(Eje: Nmeros)

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EVALUADOS "Utilizar sistemticamente razonamientos ordenados y comunicables para la resolucin de problemas numricos y geomtricos". (Objetivo Fundamental, decreto 232, 2002). "Caracterizacin de situaciones de proporcionalidad inversa y directa mediante un producto constante y un cuociente constante, respectivamente. (Contenido Mnimo Obligatorio, decreto 232, 2002). Esta pregunta permite aproximarse al razonamiento matemtico que desarrollan los alumnos para resolver un problema, pidindoles que muestren por escrito la manera en que llegan a su resultado y que lo interpreten para tomar una decisin fundamentada. Se requiere resolver un problema en el cual es necesario analizar informacin entregada en lenguaje materno y en una tabla, y comparar dos maneras de reunir una cierta cantidad de dinero: mediante un aporte equitativo por grupo o a travs de un aporte proporcional a la cantidad de personas, considerando tres grupos con distinta cantidad de personas cada uno. En la pregunta, se pide a los alumnos tomar posicin respecto de una afirmacin dada y fundamentarla sobre la base de argumentos matemticos. Para ello, en primer lugar, deben interpretar la situacin y comprender que para evaluar la afirmacin dada se requiere comparar dos modalidades de aporte diferentes, que eventualmente podran tener consecuencias distintas si se utiliza una o la otra. En segundo lugar, deben encontrar una estrategia que les permita hacer la comparacin de ambas modalidades.

CRITERIOS DE CORRECIN: Se consideraron correctas aquellas respuestas en las que los alumnos manifiestan estar de acuerdo con el presidente del 8C, es decir, que reconocen que con ambas modalidades, ya sea aportando cada curso un tercio del total o pagando proporcionalmente a la cantidad de alumnos, el 8C debe aportar la misma cantidad de dinero. Adems, se consider que los alumnos fundamentaran su posicin, apoyndose en razonamientos que involucran los dos tipos de aporte: equitativo y proporcionalidad, o en los que se comparan la fraccin de alumnos del curso, en relacin al total de alumnos, con la fraccin de dinero que debe aportar el curso en relacin al total de dinero. Algunas de las estrategias utilizadas para fundamentar la decisin correcta son las siguientes: Calculan la cantidad de dinero que paga el 8C con ambas modalidades, es decir, 180.000: 3 = 60.000 y resuelven la proporcin 180.000/120 = x/40: o cualquier otra equivalente, obteniendo que x = 60.000. Calculan la cantidad de dinero que debe pagar el 8C, repartiendo proporcionalmente ($ 60.000) y luego expresan ese resultado como fraccin ($ 60.000 corresponde a 1/3 del dinero total). Comparan la razn entre la cantidad de alumnos del 8C y el total de alumnos, con la razn de dinero dada (40

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alumnos corresponden a 1/3 del total, por lo tanto pagan 1/3 del dinero).

Pregunta 52
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en las que el estudiante multiplica 14 x 20 y 6 x 20 y suma bcorrectamente para obtener el valor de 400, o bien, suma la cantidad de hileras y el resultado lo multiplica por 20, obteniendo 400 como resultado. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante calcula errneamente la cantidad de plantas que hay en 20 hileras, o se equivoca en el nmero de hileras.

Pregunta 60
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante despeja correctamente x y obtiene como resultado 15. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante obtiene un resultado errneo, operando sin considerar la incgnita o despejndola de manera equvoca.

Pregunta 67
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS:

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Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante calcula el valor del ngulo interior adyacente a x dividiendo 720 por 6 y luego calcula la diferencia entre el ngulo extendido (180) y 120, obteniendo como resultado 60; o bien, en que divide el hexgono en tringulos, cuyos ngulos miden 60 y luego calcula el valor del ngulo x, obteniendo como resultado 60. RESPUESTAS PARCIALMENTE CORRECTAS: Se consideraron parcialmente correctas aquellas respuestas en que el estudiante slo calcula el valor del ngulo adyacente a x. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante seala que el ngulo x mide lo mismo que el ngulo interior adyacente (120); o bien en que calcula mal el valor del ngulo adyacente a x, obteniendo como resultado un valor distinto a 60.

Pregunta 71
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante calcul que tres cuartos de hora corresponden a 45 minutos y luego avanz esos minutos en relacin a las 6:40, obteniendo una hora final de 7:25. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en las que el estudiante calcul mal el valor de tres cuartos de hora o avanz los minutos de forma incorrecta, obteniendo una hora final de 7:20, 7:30, o 6:25 u otros valores.

Pregunta 79
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideran correctas aquellas respuestas en que el estudiante escoge el plan B y da una explicacin que se refiere a los minutos libres disponibles y a la menor tarifa mensual de este plan. RESPUESTAS PARCIALMENTE CORRECTAS:

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Se consideraron parcialmente correctas aquellas respuestas en que el estudiante escoge el plan B y da una explicacin que se refiere slo a la menor tarifa mensual, sin mencionar los minutos libres disponibles. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante escoge cualquiera de los planes, entregando una explicacin errnea.

Pregunta 82
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante calcula la cantidad de cucharadas que se necesitan para obtener un kilo de harina y el resultado lo multiplica por 6; o bien en que divide 6 por un quinto, obteniendo como respuesta 30 cucharadas. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante calcula errneamente la cantidad de cucharadas necesarias para llenar la bolsa, debido que comete errores en el planteamiento del problema o en la operatoria.

Pregunta 89
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante calcula el nmero de hojas que se gastan al ao (multiplicando 620 por 6 y por 2) y luego lo divide por la cantidad de hojas contenida en una resma, aproximando el resultado obtenido a 15 resmas.

RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante calcula errneamente el nmero de resmas que se requiere para imprimir los boletines informativos; o bien en que realiza un procedimiento correcto, pero no

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obtiene una solucin pertinente, sealando, por ejemplo, que se requieren 14, 8 resmas.

Pregunta 92
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante calcula el nmero de nias que corresponden a 60% y luego calcula el porcentaje de nias a que corresponde esa cantidad con relacin al total de miembros del club; o bien las respuestas en que se establece el nmero total de nios y luego calcula el porcentaje de nios a que corresponde 50 integrantes (52%), obteniendo el porcentaje de nias restando al 100% el porcentaje de nios. RESPUESTAS PARCIALMENTE CORRECTAS: Se consideraron parcialmente correctas aquellas respuestas en que el estudiante establece la cantidad de nias, pero no el porcentaje correspondiente. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuesta en que el estudiante da una respuesta errnea (50%).

Pregunta 95
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante dibuja una lnea que une el vrtice A con (aproximadamente ) el punto medio del lado BC. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante dibuja una lnea que une el vrtice B o C con las marcas que aparecen en el lado opuesto (AC o AB); o bien dibuja otras lneas que no dan origen a dos tringulos congruentes.

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Pregunta 98
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante contina ambas secuencias, hasta encontrar que el primer nmero que se repite es 55. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante contina una o ambas secuencias, sealando un nmero que no se repite, como por ejemplo 27 y/o 46.

Pregunta 99
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante escribe las ecuaciones 7x +4y =43 (o equivalente) y 11x + 12 y = 79 (o equivalente), utilizando x para reemplazar el precio de una naranja e y para reemplazar el precio de un limn. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante escribe correctamente solo una las ecuaciones (7x +4y =43 11x + 12 y = 79), o bien en que escribe errneamente ambas ecuaciones, utilizando x en lugar de y para reemplazar los precios.

Pregunta 107
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante determina la distancia y el tiempo disponible para completar el recorrido, calculando la velocidad promedio (80 km/hr). RESPUESTAS INCORRECTAS:

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Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante calcula la velocidad promedio, sin considerar la distancia y/o el tiempo utilizado en la primera parte del recorrido, dividiendo, por ejemplo, 160 por 2,5 o 120 o 2,5.

Pregunta 112
(Fuente: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias -TIMSS 2003. Preguntas liberadas de Matemtica y Naturaleza)

PAUTA DE CORRECCIN RESPUESTAS CORRECTAS: Se consideraron correctas aquellas respuestas en que el estudiante multiplica por 2 la expresin (b+c), luego valoriza la expresin a + 2(b+c), obteniendo como resultado 11. RESPUESTAS INCORRECTAS: Se consideraron incorrectas aquellas respuestas en que el estudiante valoriza la expresin a + 2(b+c), obteniendo como resultado 8; o bien, en que el estudiante obtiene un resultado errneo, mediante otro procedimiento.

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