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ATIVIDADE 4

Leia o texto do artigo mostrado a seguir e faa as atividades propostas. A PRTICA DA PESQUISA NO CURSO DE ADMINISTRAO EM UMA UNIVERSIDADE PBLICA: PERCEPO DE ALUNOS E PROFESSORES Glaucia Rosalina Machado Lara Borges Corra Ramos Ludymilla Ferreira de Melo

[...] Pesquisa cientfica Os seres humanos interagem com o seu mundo desde que nascem. Tal realidade aqui chamada mundo, todavia, est sempre repleta de problemas, isto , perguntas acerca de como cada parte desse mundo se relacionam com as outras, sobre a dinmica de influncias mtuas e mudanas que da advm. do interagir com o mundo que surge a curiosidade que atrai os humanos para o conhecimento. Quando algum se dispe a explorar essa realidade rica e complexa em busca de conhec-la, diz-se que est a se engajar em uma atividade de pesquisa (DOMINGUES, KUHNEN & KESTRING, 2003). Se esta pesquisa feita de forma planejada, partindo de uma atitude crtica e racional daquele que deseja conhecer, e se h normas claras sendo seguidas para essa abordagem da realidade em busca de conhecimento, ento possvel incluir tal atividade de pesquisa em uma categoria chamada cincia, ou, pesquisa cientfica (APPOLINRIO, 2006; GIL, 1999; DEMO, 1985). As questes acerca das possibilidades de aproximao ou no de uma verdade acerca dessa realidade aqui referida discutida desde o sculo XIX com muita intensidade pelos cientistas e filsofos da cincia. Contudo, apesar de muitos pontos discordantes entre as concepes acerca da natureza e dos potenciais da cincia e seus mtodos, parece haver uma tendncia a se concordar com a afirmao de que a pesquisa cientfica necessria para a evoluo do conhecimento (ALVES-MAZZOTTI & GEWANDSZNAJDER, 2000). Vale ressaltar que a conduo da pesquisa cientfica feita por pessoas, sendo que estas, para tal, carecem de conhecimentos e habilidades especficas, tanto em termos tcnicos como no que diz respeito ao prprio modo de olhar e perguntar acerca das lacunas no conhecimento sobre o mundo. Em se partindo da premissa de que a formao de administradores com habilidade para a prtica da pesquisa cientfica surge uma segunda questo: em que momento deve-se introduzir o aluno de administrao s atividades prticas da pesquisa? Essa pergunta se insere em uma questo mais abrangente que trata da relao entre teoria e prtica e sua integrao no contexto educacional. De acordo com Nassif, Ghobril e Bido (2007), a preocupao com essa questo tem crescido muito entre educadores das Cincias Sociais Aplicadas e em especial da administrao, apesar da escassez de literatura a respeito. A possvel soluo para a questo, segundo os autores, est na dialtica ensino-aprendizagem, sendo que no contexto do aprender h sempre aquele que aprende e aquele que ensina.

Defendendo que possvel integrar no processo educacional a teoria e a prtica, os autores defendem que para que a aprendizagem ocorra no processo de ensino, fundamental que haja oportunidades para que os alunos se ocupem de fazer e no apenas de ouvir. Contudo, h que se convir que, em se admitindo a necessidade de algum que ensine para que ocorra a aprendizagem, tambm desse que ensina a responsabilidade para a criao de oportunidades para a prtica. Este argumento trata a atuao do professor como condio necessria, mas no suficiente para que uma boa formao acadmica ocorra. Para que as condies necessrias e suficientes estejam presentes, necessrio que o professor seja um promotor de atividades que envolvam seus alunos na relao entre conhecimento terico e sua aplicao, e, como aqui se pretende justificar, a relao entre o que o conhecimento cientfico e como participar diretamente de sua produo. A produo do conhecimento cientfico em si mesma, uma atividade prtica. necessrio considerar que cada disciplina tem caractersticas prprias e nem sempre possvel envolver todos os alunos na prtica de pesquisa. Tambm necessrio considerar que os prprios professores carecem de incentivos e condies adequadas para que se envolvam, eles mesmos, na pesquisa e no incentivo essa prtica em sala de aula. Todavia, possvel pensar em um planejamento acadmico que envolva os professores na tarefa de apresentar aos alunos conhecimentos diretamente advindos de pesquisas em administrao, bem como apresentando aos mesmos aquilo que poder aparecer como oportunidade prtica nas disciplinas adequadas para tal.
[...]

Atividades propostas: a) Faa uma primeira leitura e monte um esquema (mapa conceitual) com as palavras-chave do texto que foram sublinhadas. O mapa conceitual deve ser construdo com a ferramenta computacional denominada Cmap Tools.

b) Numa segunda leitura, responda as seguintes questes: de que trata esse texto?; o que pretende mostrar? Com isso, identifica-se a ideia central e o propsito que nortearam o autor.

c) Numa terceira leitura, escreva o resumo, preocupando-se com a questo: como o disse?.
Compreenda o sentido de cada parte importante anotando as palavras-chave e verificando o tipo

de relacionamento entre as partes (consequncia, justaposio ou adio, oposio, complementao, incorporao de novas ideias).