ACTIVIDAD N4 ARCHIVO N 1: ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION DE EDUCACION SUPERIOR. ASPECTOS OPERATIVOS HACIA UNA ESTRATEGIA DE ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION.

La investigacin La organizacin de como actividad la investigacin individual o de est vinculada con pequeos grupos: los siguientes es una actividad factores; A) la eventual, sujeta a concepcin intereses dominante en la individuales de institucin y sus miembros de la requerimientos en organizacin y la el plano exigencia de los investigativo. B) perfiles misin, visin, acadmicos poltica y curriculares de estrategias. C) ascenso en el intenciones, escalafn propsitos y universitario. La finalidades de investigacin grupos e como funcin individuos de la institucional: la organizacin. D) organizacin requerimiento de apoya la grupos y ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION SUPERIOR. DEFINICION DEL CAMPO DE CONOCIMIENTOS. DEFINICION DE ESTRATEGIAS GENERALES. UTILIDAD DE LAS LA INVESTIGACION INVESTIGACIONES. BIBLIOGRAFICA.

La investigacin en los centros de educacin superior constituye un proceso de; generacin del conocimiento: denominado cientfico, por personas, grupos o instituciones de investigacin. Se trata de un conocimiento sistemtico, explicito que debe atender criterios de demarcacin cientfica y se difunde en

Desde el primer momento, el grupo de investigacin deber avanzar en la definicin de los espacios disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios en los que se movern los trabajos de investigacin. De la misma forma, se establecern los enfoques epistemolgicos teoricos y metodolgicos pertinentes. El

Las estrategias generales permiten a las lneas lograr sus metas y objetivos. Estas estrategias pasan por un plan operativo que definen los objetos, metas mecanismos de control, etc., es impresindible abordar las vas de financiamiento es decir las posibilidades de obtener los recursos necesarios. Por otra parte es necesario ir

La determinacin de los productos esperados en lso grupos de investigacin permite orientar los procesos cotidianos de generacin del conocimiento. Hemos sealado una doble direccionalidad: A) utilidad para el desarrollo o generacin de teoras, modelos es decir, conocimiento cientfico. B) utilidad para grupos sociales

Es aquella etapa de la investigacin cientfica donde se explora que se ha escrito en la comunidad cientfica sobre un determinado tema o problema. Esta permite entre otras cosas apoyarla investigacio que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario,

encuentros y congresos cientficos. Tambin hay generacin cotidiana de conocimientos ms o menos formales por parte de docente, alumnos, etc. Validacin y pertinencia: el conocimiento tiene que ser sometido a examen, para determinar su validez cientfica y su pertinencia social. La validez consiste en dotar al conocimiento de rigurosidad, sistematicidad, y ponerlo en trminos de ser comunicable confiable ante auditorios. La pertinencia tiene que ver con el

investigacin, mediante el planteamiento de directrices y recursos, de modo que lo proyectos individuales puedan integrarse como proyectos institucionales. Integrada a los problemas del desarrollo: la poltica institucional de investigacin guarda correspondencia con los planes de desarrollo de la nacin y la poltica de ciencia y tecnologa. El subsistema institucional mantiene relaciones con empresas privadas locales y nacionales para el logro de la

organizaciones sociales especificas. Es relevante definir bien la estructura administrativa responsable de la actividad investigativa, la instancia designada coordinar los procesos de creacin, difusin, aplicacin del conocimiento. existe una gran diversidad de esquemas para organizar la investigacin en instituciones de investigacin superior siendo cada cual valida en la medida que atiende los requerimientos de cada ente; redes, institutos, centros, grupos, programas o agendas, lnea de

objeto ser formulado apuntando hacia el consenso en el sentido de que sea lo suficientemente preciso para ser instrumentado comunicado y amplio para integrar diversos proyectos particulares. Los objetivos de trabajo de las lneas podran ser establecidos en trminos operativos. Ello contribuir a dar direccionabilidad al proceso del grupo de investigacin.

adecuando el posible desarrollo de la lnea a una articulacin institucional e interinstitucional de modo de ir previniendo los espacios organizacionales con los que se cuenta para el desarrollo pleno de la lnea. Finalmente conviene determinar lo mas temprano posible los criterios de pertinencia es decir, prever el impacto acadmico y social que han de tener esos conocimientos, en termino de dar explicaciones a conjunto de fenmenos o establecer vas

especficos en el sentido de que estos obtengan aportes para el enfoque y la bsqueda de solucin de problemas concretos o generales. Difucion: las investigaciones pueden ser difundidas por medios diversos, publicaciones, conferencias, talleres, etc., transferencia: tiene que ver con las posibilidades institucionales de insidir en el aprendizaje de otras instituciones con el fin de que se apropien plenamente de los conocimientos generados en los procesos investigativos.

continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar informacin sugerente, seleccionar un marco teorico, etc. Qu bibliografa consultar? Existen tres niveles de bibliografa; para el publico en general: se incluye en este tem aquellos materiales destinados a todas las personas, profanos o no. En esta categora ubicamos a los diccionarios comunes, etc.; para aprendices o alumnos: se incluye aqu todo aquel material deseado especialmente para la enseanza sistemtica y por

hecho de que sea un conocimiento significativo para los grupos con quienes se comparta. Difusin: implica hacer circular el conocimiento realizndose mediante encuentros directos, tiene que ver con la creacin de espacios para el aprendizaje de todos y la bsqueda de nuevas formas de comunicar hallazgos. Transferencia: significa hacer que el conocimiento pueda ser aprobado por comunidades, empresas, etc., implica la extensin en

cooperacin tcnica, el apoyo financiero el intercambio de recursos y la prestacin de servicios. Como base para la planificacin: en este estadio, se generan organizadamente conocimientos, que contribuyan al estudio de la realidad, con el fin de contribuir a la realizacin de procesos de planificacin sistemtica de indican en la transformacin positiva de esa realidad.

investigacin. A continuacin enfatizaremos la organizacin combinado grupo y lnea de investigacin: una lnea de investigacin integrando diversas propuestas incluye; un cuerpo de problema, una estructura organizativa, eje curricular. Se definen por el contenido de un rea de conocimiento o por el eje de interrogantes. Requiere una forma organizativa (GRUPO), no existen de manera aislada, sino integrada al tejido institucional. Incluimos tanto el rea de

procedimentales para resolver determinados problemas o proporcionar algun producto tecnolgico a emplear por los usuarios en situaciones especificas.

Estos pueden darse mediante: PROGRAMAS Y CURSOS, ASESORIAS, PROYECTOS, INSUMOS TECNOLOGICOS. Algunos productos esperados del desarrollo tecnolgico son: patentes, prototipos, software, paginas WEB CD-ROM , cuadernos, recopilacin bibliogrfica material.

tanto sus destinatarios son alumnos, se incluye en esta clasificacin; tratados generales sobre alguna disciplina, manuales, etc.; para profesionales e investigadores: incluimos aqu fundamentalmente artculos especializados que aparecen en journals o revistas destinadas a profesionales e investigadores. Qu se cita de lo que se consulta? Conviene no citar revistas de divulgacin cientfica porque el material puede perder prestigio, seriedad o credibilidad antes los ojos de lectores y evaluadores. Con

todas sus dimensiones, en sntesis la generacin de espacios. La aplicacin comprende las acciones sistemticas desarrolladas desde la institucin destinadas al abordaje y resolucin de problemas vitales para los diversos sectores de la sociedad.

conocimientos como al forma organizativa constituyente. Organizacin y recursos: requiere como punto de partida A) una organizacin bsica B) recursos mnimos. Es imperativo clasificar la orientacin institucional es decir la filosofa de la institucin sintetizada en la misin y la visin de aqu se derivan los lineamientos polticosestratgicos. Es imprescindible gestionar el apoyo logstico institucional es decir los recursos mnimos, tiempo de los profesionales, materiales, etc.,

esto no se descalifica la misma de hecho algunas de ellas suelen publicar artculos firmados por investigadores de amplio reconocimiento acadmico. Aconsejamos cita aquella parte de la bibliografa que abarque diccionarios de todo tipo; no debera incluirse bibliografa no consultada; a veces se menciona un texto que jams se tuvo entre manos se trata de un hurto lirico; si se cita un libro uno debe conocer a fondo todo no detalladamente pero si conocer aquella parte que fue efectivamente utilizada. Cmo

tambin la bsqueda de nuevas opciones de financiamiento a la investigacin en fuentes extrauniversitarias. Es vital la conformacin de un equipo de profesionales, es necesario definir bien las funciones de cada miembro del equipo, y el tiempo que cada cual emplea para la lnea. Cada lnea ha de ser autnoma en la formulacin de planes incluyendo el seguimiento y la evolucin. Es conveniente fijar una reunin peridica. El equipo de trabajo se mover entre un cuerpo de normas tcitas y explcitas, incluyen

buscar la bibliografa? Dankhe propone un criterio para clasificar las fuentes de informacin bibliogrfica distinguiendo fuentes primarias por ejemplo un libro secundarias es un listado de fuentes primarias como por ejemplo ciertas publicaciones periodsticas y terciarias agrupa o comprende a su vez fuentes secundarias como por ejemplo un catalogo de revistas periodicas. Hernandez Sampieri y otros ofrecen tres recomendaciones para buscar la bibliografa que nos interesa:

los modos de presentar las ideas y proyectos, el tiempo de duracin de las sesiones, la incorporacin de nuevos miembros, etc. Tambin es necesario incluir en las planificaciones el proceso de difusin de logros y hallazgos se trata de proveer y conducir acciones sistemticas no solo para generar los conocimientos tambin para comunicarlos a la misma institucin y al resto de la comunidad.

A) acudir directamente a las fuentes primarias. B)acudir a expertos en el area para que orienten la deteccin de la literatura pertinente y a fuentes secundarias. C) acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde pueden obtenerse informacin. Cmo consultar la bibliografa? El principal problema al consultar un texto es el procedimiento de la informacin. Hay artculos que son muy complejos no por el tema sino por la forma en que fueron escritos. Cuando se lleva a cabo una

investigacin bibliogrfica desde un punto de vista cognitivo la mente realiza tareas de ingreso de informacin y de procesamiento, cuando se exponen los resultados de la investigacin pasan a un primer plano la tarea de egresar la informacin. Por consiguiente la investigacin bibliogrfica exige habilidades vinculadas con el in put y el procesamiento y en particular, la consulta bibliogrfica tiene mas que ver con este ultimo. El texto puede leerse en dos maneras secuencialmente o estructuralmente. Cmo registrar la

bibliografa consultada? A medida que vamos consultando la bibliografa tambin vamos al mismo tiempo registrndola, en fichas tambin pueden usarse cuadernos, libretas etc., sin embargo y sea cual fuese la tcnica empleada deber discriminarse bien si lo que se registra es un resumen de lo consultado, una cita textual, un comentario nuestro, una crtica, etc., la investigacin bibliogrfica termina en principio con el registro de lo consultado. Algunas operaciones que requiere ser

identificadas en una consulta bibliogrfica; ANALIZAR, CITAR, COMPARAR, COLCLUIR, CRITICAR, DEDUCIR, DEFENDER, DEFINIR, DESWCRIBIR, EJEMPLIFICAR, EXPLICAR, HISTORIZAR, INDUCIR, OPINAR, PROBLEMATIZAR, REFERIR, RESUMIR, SINTETIZAR, SUGERIR.

ARCHIVO 2: TECNICAS DE LECTURA Y COMPRENSION DEL TEXTO LECTURA proviene del vocablo latino lectum que es el supino del verbo legere su sentido primario es elegir, seleccionar. Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha recibido por escrito. Nos permite estar en contacto con otras maneras de ver la vida. Nos permite la comprensin y la interpretacin. Es importante porque; se adquiere la mayora de los conocimientos, es la prctica de mayor importancia en el estudio, proporciona emociones, etc., se clasifica de acuerdo a: REQUISITOS DE LA LECTURA ESTRATEGIAS DE LECTURA METODO PEPL4R El mtodo EPL-Triple R es el PEPL4R. se usa principalmente para la extraccin de informacin y datos especficos de un texto. PROPOSITO: antes de leer preguntar por qu se est leyendo y que es lo que se quiere obtener, cuando se logro el propsito en ese momento se dejara de leer. EXAMINAR: los aspectos ms importantes del textos; el titulo, los encabezados, los prrafos principales, y el sumario. Esto sirve para obtener una visin general de la lectura y detectar que idea, problema y ELABORACION DE FICHAS FICHAS DE RESUMEN FICHAS DE SINTESIS

Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son: MOTIVACION INTERES ATENCION CONSTANCIA ELEGIR BIEN EL TEXTO QUE VAMO A LEER. Estrategia de lectura: Primero examina (E) rpidamente el texto para detectar sus puntos principales y localizar partes esenciales. A continuacin determinar el propsito de la lectura haciendo preguntas (P). Despus leer (L) activamente

En el proceso de investigacin las fichas de trabajo son documentos en los que se registran la informacin bibliogrfica. Las fichas de trabajo pueden ser textuales, sintticas, de parfrasis, reflexivas o mixtas, y aunque se reconoce que puede haber otras propuestas para su escritura y elaboracin, aqu se ejemplifica el criterio que para ello propone el Dr. Francisco Covarrubias Villa. Estos son los datos que debe contener: CODIGO, APELLIDO Y NOMBRE DEL AUTOR, AO Y

Es la exposicin reducida de un texto. Es distinguir las ideas esenciales de un texto. Pasos para elaborar un resumen: 1-leer: realizar una lectura general y otra prrafo por prrafo. 2-comprender: interpretar con tu vocabulario el texto. 3-seleccionar: distinguir las ideas esenciales. 4-escribir: enlazar adecuadamente las ideas. 5-comparar: revisar el nuevo texto, incluir las ideas del autor. PARA QUE SIRVE EL RESUMEN? Para comprender mejor un tema. Para

La palabra sntesis proviene del vocablo latino synthesis composicin-union. Composicin de un todo por la reunin de sus partes. Es el compedio de algunos aspectos de un texto no de todos, solo de los mas importantes. La sntesis no es detallada es general. Elaboracin de una sntesis: Realiza una lectura general del texto. Localiza la idea bsica de cada prrafo. Busca en el diccionario las palabras de difcil significado. Enlaza las ideas bsicas de cada

la finalidad del lector y la naturaleza de la lectura. FINALIDAD: adquirir conocimiento sobre una materia, profundizar o ampliar los que ya se tiene, distraerse o pasar un rato agradable, influir en la manera de pensar, sentir, querer. NATURALEZA: de estudio, estructural o analtica, dinmica, de consulta, de informacin, de investigacin, de recreacin, gritica o evolutiva. Segn la forma de cmo se realiza la lectura: de lectura o comprensin, lectura estructural o analtica, lectura creativa, dinmica.

buscando las respuestas a las preguntas. Enseguida monitoreas tu nivel de comprensin de lectura repitiendo (R1) los puntos principales del texto y registrando (R2) la informacin principal. Finalmente reforzar el nivel de comprensin de lectura revisando (R3) las actividades anteriores.

pregunta se aborda. PREGUNTAR: crear preguntas alrededor de las respuestas que estas buscando. LEER SELECTIVAMENTE: leer para encontrar las respuestas a las preguntas, normalmente leyendo el enunciado de cada prrafo se sabe si se encuentra la respuesta que se est buscando. REPETIR: sin que se est viendo el texto, repetir las respuestas a las preguntas utilizando palabras propias tanto como sea posible. REGISTRAR: escribir una breve resea de la preguntas y respuestas, las respuestas deben escribirse en frases cortas o palabras clave. REFLEXIONAR: significa reflexionar acerca de lo que se

FECHA DE PUBLICACION, TITULO DE LA OBRA, NOMBRE DE LA EDITORIAL, LUGAR DE PUBLICACION, NUMERO DE PAGINA EN LA QUE SE LOCALIZA EL TEXTO, TEXTO.

estudiar con mayor facilidad un tema, capitulo u obra para poder estructurar un examen.

prrafo (resumen). Cambiar las palabras que usa el auto, por las propias, se puede agregar un comentario.

ley, presentar la informacin de manera diferente. REVISAR: examinar las notas reducidas del articulo o capitulo vindolas como un todo. Esto permite visualizar alguna clase de organizacin global que contiene toda la informacin a la vez.