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http://www.portugues.com.br/redacao/anoticiaumgenerotextualcunhojornalistico.

html Gneros Textuais por: Vnia Maria do Nascimento Duarte A notcia - Um gnero textual de cunho jornalstico A objetividade caracterstica pertinente a essa categoria

Antes de adentrarmos de forma minuciosa no que se refere s caractersticas que norteiam o gnero em evidncia, ora constitudo pela notcia, torna-se de fundamental importncia compreendermos o sentido retratado pelo termo gnero textual. Ao nos referirmos a este, devemos associ-lo s inmeras situaes sociocomunicativas que circundam pelo nosso cotidiano. Todas possuem uma finalidade em comum, ou seja, uma intencionalidade pretendida pelo discurso que as compe. Tais finalidades se divergem, dependendo do objetivo proposto pelo emissor mediante o ato comunicativo. Em se tratando da notcia, qual seria a inteno por ela pretendida? Certamente, a de nos informar sobre uma determinada ocorrncia. Trata-se de um texto bastante recorrente nos meios de comunicao de uma forma geral, seja impressa em jornais ou revistas, divulgada pela Internet ou retratada pela televiso. Em virtude de a notcia compor a categoria preconizada pelo ambiente jornalstico, caracteriza-se como uma narrativa tcnica. Tal atribuio est condicionada principalmente natureza lingustica, pois diferente da linguagem literria, que, via de regra, revela traos de intensa subjetividade, a imparcialidade neste mbito a palavra de ordem. Assim sendo, como a notcia pauta-se por relatar fatos condicionados ao interesse do pblico em geral, a linguagem necessariamente dever ser clara, objetiva e precisa, isentando-se de quaisquer possibilidades que porventura tenderem a ocasionar mltiplas interpretaes por parte do receptor. De modo a aprimorar ainda mais os nossos conhecimentos quanto aos aspectos inerentes ao gnero em foco, enfatizaremos sobre seus elementos constituintes: Manchete ou ttulo principal Geralmente apresenta-se grafado de forma bem evidente, com vistas a despertar a ateno do leitor. Ttulo auxiliar Funciona como um complemento do principal, acrescentando-lhe algumas informaes, de modo a torn-lo ainda mais atrativo.

Lide (do ingls lead) - Corresponde ao primeiro pargrafo, e normalmente sintetiza os traos peculiares condizentes ao fato, procurando se ater aos traos bsicos relacionados s seguintes indagaes: Quem? Onde? O que? Como? Quando? Por qu? Corpo da notcia Relaciona-se informao propriamente dita, procedendo exposio de uma forma mais detalhada no que se refere aos acontecimentos mencionados. Diante do que foi exposto, uma caracterstica pertinente linguagem jornalstica exatamente a veracidade em relao aos fatos divulgados, predominando o carter objetivo preconizado pelo discurso.
http://mexendonalinguas.blogspot.com.br/2011/09/sequencia-didatica-para-trabalhar-o.html

Sequncia Didtica para trabalhar o gnero Notcia Isto notcia


OBJETIVO GERAL Familiarizar os alunos com o gnero notcia, promovendo uma seqncia de atividades focadas no ensino da leitura e da escrita que permitam a formao do aluno enquanto autor autnomo e proficiente.

OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar o conhecimento dos alunos sobre o gnero notcia; Discutir sobre as caractersticas dos jornais impressos e jornais; Explorar cadernos e sees do jornal, identificando assuntos noticiados;

Captar os objetivos da situao de leitura (buscar informaes, atualizar-se, conhecer determinado assunto, divertir-se); Conhecer a estrutura composicional do gnero notcia; Estabelecer relaes entre o contedo da notcia e outros textos lidos; Conhecer outros gneros integrantes do jornal tais como: entrevista, piada, charge; Compreender e posicionar-se criticamente diante das notcias lidas;

Produzir uma notcia, tendo como base acontecimentos importantes de sua comunidade. Organizar um jornal, valorizando os textos produzidos.

I MOMENTO Conversar com os alunos sobre o gnero a ser estudado, visando detectar seus conhecimentos prvios acerca do mesmo; Discutir as caractersticas dos jornais impressos e telejornais;

Distribuir diferentes notcias para que os alunos, organizados em grupo, tenham o primeiro contato com o gnero; Promover uma anlise do texto estudado, buscando compreend-lo;

Socializar as anlises feitas, instigando os alunos a exporem oralmente sua compreenso sobre o texto do grupo para o restante da sala.

II MOMENTO Formar grupos e distribuir jornais para que os alunos folheiem, explorem e leiam o material; Pedir que resolvam s questes seguintes: Para que lemos jornal? Qual o nome do jornal lido? Como os textos esto distribudos? Que informaes aparecem nele? O que mais lhes chamou a ateno no jornal? Propor um debate a partir das questes propostas.

Selecionar uma notcia que instigue a curiosidade da turma e explor-la nos seguintes aspectos: Ttulo; Nome do autor; Espao do jornal em que foi publicado ( seo, caderno); Pblico a que se destina; Assunto abordado.

Socializao das concluses da classe.

III MOMENTO Formar trios e distribuir jornais;

Pedir que os alunos observem os aspectos da primeira pgina, destacando os seguintes pontos: Manchete; Ttulo; Temas abordados; Imagens;

Ajudar os alunos a localizar a notcia principal e pedir que a leiam na ntegra,

Explorar fotos, diagramas, tabelas, grficos, mapas e outros recursos de apoio compreenso do fato informado; Incentivar a turma a fazer comentrios, opinar, argumentar sobre o texto lido.

IV MOMENTO Formar duplas; Distribuir cpias de uma notcia; Explorar as caractersticas da notcia;

Pedir que identifiquem no lide as respostas s seguintes questes: quem?/ Fez o qu?/ A quem?/ Onde?/ Quando?/ Como?/Por qu?/ para qu? Mostrar a funo do restante dos pargrafos.

Pedir que os alunos confeccionem um cartaz enfatizando as principais caractersticas da notcia e dando exemplos

VI MOMENTO Explorar mais notcias levando os alunos a responderem os seguintes questionamentos: A que pblico ela se destina? Quando e onde ocorreu o fato noticiado? As informaes contidas so imparciais ou tendenciosas?

Explorar o uso da terceira pessoa como fator de distanciamento do fato e maior confiabilidade da notcia. Instigar os alunos a concordar, discordar, criticar, assumir uma posio diante do fato, formando um debate sobre o assunto. Propor aos alunos que faam o levantamento de dados e fatos da comunidade local que poderiam virar notcia para serem explorados na prxima oficina em que ser proposta a produo textual

VII MOMENTO Propor a socializao dos dados e assuntos pesquisados na aula anterior. Sugerir a produo de uma notcia a partir desses dados.

Informar aos alunos que os melhores textos sero publicados em um jornal a ser produzido pro eles. Retomar as caractersticas da notcia. Orientar as produes.

VIII MOMENTO Levantamento das principais dificuldades encontradas. Reviso dos textos produzidos nos aspectos: 1-Estrutura textual: Organizao espacial do texto; Pargrafos; Coerncia e coeso. 2- Problema de ordem sinttica: Concordncia nominal e verbal Regncia. 3- Problemas de ordem morfolgica: Adequao vocabular; Conjugao verbal; Forma de plural e feminino; 4- Problemas de ordem fonolgica: Ortografia; Acentuao; Diviso silbica. A reviso dos textos ser feita por etapas, por isso ser disponibilizado um tempo maior nesta oficina. Para facilitar a reviso e refaco dos textos sero criados cdigos para orientar que aspectos do texto precisam ser melhorados.

O gnero notcia: leitura e produo Autor Vilma Aparecida Gomes Estrutura Curricular Modalidade / Nvel de Ensino Componente Curricular Lngua Portuguesa Tema Lngua escrita: prtica de leitura Leitura e escrita de texto

Ensino Fundamental Inicial Educao de Jovens e Adultos - 1 ciclo Dados da Aula

Lngua Portuguesa

O que o aluno poder aprender com esta aula

ler notcias da web; exercitar a oralidade em situao de interao na sala de aula; identificar os elementos estruturais de uma notcia; conhecer as caractersticas da manchete; produzir notcias a partir de fatos ocorridos na escola, no bairro ou na cidade; publicar as notcias no jornal escolar ou em murais da escola.

Durao das atividades Trs aulas de cinquenta minutos Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

ter noes bsicas de leitura e escrita; ler textos de mdia complexidade lexical; localizar informaes no texto; fazer, no mnimo, inferncias simples; ter noes de verbo no tempo presente, passado e futuro.
Estratgias e recursos da aula

internet

jornalweb data show Atividade 1 - Leitura da Foto -Turma em crculo Professor, para introduzir o tema, exiba para os alunos, em data show, a foto abaixo e, a partir dela, desenvolva a atividade de leitura a seguir. O objetivo ativar os conhecimentos de mundo dos alunos sobre o assunto da notcia relacionada foto e incentiv-los a realizar hipteses a partir dela.Sabemos que o conhecimento de mundo um importante fator de textualidade que contribui para a construo do sentido do texto. Disponvel em: http://esportes.terra.com.br/futebol/copa/2010/noticias/0,,OI4492153EI15721,00.html Atividade de Leitura oral: 1) A foto remete a que fato? Ela mostra o jogo entre quais times? Quando e onde aconteceu o jogo? 2) Vocs saberiam identificar as pessoas da foto? 3) O que o homem de camisa amarela est fazendo? Qual o significado do carto vermelho no futebol? O que mais ele usa? Que outros cartes ou instrumentos os juzes e bandeirinhas usam em uma partida de futebol? 4) Quem seria o homem de camisa azul? O que ele estaria falando para o homem de camisa amarela? 5) E quem seria o jogador de camisa branca? 6) Qual poderia ser o ttulo da notcia desta foto? Professor, como se trata do jogo da Copa do Mundo (2010) entre Austrlia e Alemanha, os alunos devem saber o que aconteceu. Por este motivo, as perguntas no precisam aconteceu nesta ordem. Este tipo de atividade poder ser desenvolvida com outros jogos ou eventos. Atividade 2 Aps este primeiro momento, exiba a manchete a seguir, prosseguindo com o exerccio oral: JOGADOR CHORA AO SER EXPULSO CONTRA ALEMANHA 1) Este ttulo dado notcia da foto.Vocs sabem o nome do jogador? E o motivo de sua expulso?

2) Vocs sabem que nome dado ao ttulo de uma notcia? 3) Por que o ttulo de uma notcia escrito com letras grandes? 4) Esta manchete chama a ateno do leitor para ler a notcia? 5) Que tempo verbal usado na manchete e por que foi usado este tempo? Atividade 3 - Leitura oral da notcia Professor, aps este exerccio de leitura oral, que muito interessante para aguar a curiosidade dos alunos para lerem a notcia, exiba-a no data show. Pea a um dos alunos para fazer a leitura do texto, em voz alta. NOTICIA 1 JOGADOR CHORA AO SER EXPULSO CONTRA ALEMANHA Expulso aos 11min do segundo tempo no duelo contra a Alemanha, quando sua seleo j perdia por 2 a 0, o australiano Tim Cahill foi s lgrimas enquanto deixava o gramado. Alm de discordar da deciso do rbitro mexicano Marco Rodrigues, o meia teme que o "sonho de sua vida" chegue ao fim antes da hora. "Essa Copa do Mundo o sonho da minha vida e algum o levou para longe de mim com uma deciso. No tenho palavras para descrever como estou chateado. um dos momentos mais tristes da minha carreira", disse o camisa 10. O alemo Schweinsteiger, vtima da falta que originou o carto vermelho, saiu em defesa do rival e afirmou que o rbitro poderia ter sido menos rigoroso, fato que aumentou a irritao de Cahill. "Schweinsteiger saiu em minha defesa, disse que no era lance para carto vermelho. Tirem suas concluses", reclamou o atleta, que est suspenso da partida contra Gana, no prximo sbado, s 11h, e deve ser substitudo por Kewell. "Eu treinei muito para estar aqui, me mantive em forma e agora no poderei jogar. J passei por muitas coisas difceis no futebol, mas nada to doloroso", declarou o jogador, que completou: "Estou 100% comprometido com a causa de nossa seleo. Vou treinar e mostrar o meu valor para o ltimo jogo". (Acessado em 14/06/2010) Disponvel em: http://esportes.terra.com.br/futebol/copa/2010/noticias/0,,OI4492153-EI15721,00Emocionado+Cahill+critica+arbitro+apos+expulsao.html Aps a leitura, para que os alunos aprendam os elementos estruturais que compem o gnero notcia, faa, oralmente, as seguintes perguntas com base no texto: 1) Que fato aconteceu? 2) Quem so as pessoas envolvidas? 3) Quando aconteceu? 4) Onde aconteceu? 5) Como aconteceu o fato?

6) Por que aconteceu? (causas do fato) 7) H depoimentos na notcia? De quem so? E por que foram usadas as aspas nestes depoimentos? Qual a importncia desses depoimentos para a notcia? Atividade 4 - Atividade em dupla Professor, aps este exerccio oral, escreva na lousa a notcia 2 (segue abaixo), e pea aos alunos que a copiem no caderno. Passe tambm as perguntas acima para que respondam, no caderno, com base na notcia. NOTCIA 2 BRASILEIRO PRESO POR ROUBAR BOLSA NA FRICA DO SUL, DIZ JORNAL De So Paulo Wilson Delfin Soto Caldoron, 51, foi preso na Cidade do Cabo, uma das cidades-sede da Copa do Mundo-2010, por roubar as bolsas de duas torcedoras que estavam vendo a partida de abertura (frica do Sul 1 x 1 Mxico) em um restaurante. Segundo o jornal local "Cape Times", o brasileiro foi perseguido por um dos responsveis pela segurana e foi obrigado a comparecer a um tribunal, no sbado. Ele permanece detido na priso de Goodwood. A polcia est procurando agora pelos comparsas de Wilson, dois homens e uma mulher, que o ajudaram a roubar as duas torcedoras. Wilson foi detido com uma das bolsas. A outra foi levada pelos outros trs, que conseguiram fugir com os documentos pessoais da vtima, uma cmera, lentes e dinheiro. (Fonte: Jornal Folha de So, esporte- Copa do Mundo, 14/06/2010)

Em seguida, corrija a atividade, sistematizando as caractersticas da estrutura do gnero notcia. Atividade 5 - Produo de Texto: gnero notcia- grupo de 4 alunos Pea aos alunos que discutam sobre fatos ocorridos na escola, no bairro ou na cidade, que causaram repercuso e, em seguida, que escrevam uma notcia com um destes fatos.Terminada a atividade, cada grupo l a sua notcia e elege aquela que ser publicada no jornal da escola. Obs.: Se necessrio, oriente-os a seguir o esquema da estrutura do gnero notcia: o qu (fato); onde, quando aconteceu; pessoas envolvidas; como e por que aconteceu.

Recursos Complementares

Professor, para complementar os conhecimentos sobre a estrutura do gnero notcia oriente seus alunos leitura do site abaixo, para anotarem as caractersticas deste gnero textual: http://www.brasilescola.com/redacao/o-jornal-noticia.htm interessante tambm lev-los ao laboratrio de informtica para mostr-los que as notcias veiculadas na internet so publicadas em tempo real. Geralmente muitas notcias publicadas no perodo da manh, nos jornais online, no so encontradas no perodo da tarde, sendo substitudas por outras, acontecidas no decorrer do dia. Nesta mesma atividade, importante mostrar e explicar aos alunos o que um jornal online e o espao existente para comentrios do leitor, ou seja, um jornal interativo. Sugesto de bibliografia para o professor, para o ensino dos gneros textuais http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/05.htm
Avaliao Os alunos sero avaliados pela participao e envolvimento nas atividades. O professor verificar principalmente se eles foram capazes de identificar os elementos estruturais do gnero notcia, sua funo comunicativa e seu contexto de uso. J as produes sero entregues ao professor que far a correo, devolvendo-as aos alunos para serem reescritas, se necessrio. Aps a reescrita das notcias, eles escolhem aquelas que sero publicadas no jornal da escola ou no mural. A avaliao tambm poder ser quantitativa, sendo avaliados prioritariamente os conhecimentos aprendidos sobre os elementos constitutivos da notcia.