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CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE MACEI (CESMAC) FACULDADE DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS (FACET)

APOSTILA DE METODOLOGIA C CIENTFICA IENTFICA

O MTODO CIENTFICO

Professora:

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sandracartaxo@cesmac.com.br

Macei/AL Agosto/2009

2 SUMRIO

1 APRESENTAO DA DISCIPLINA ..................................................................... 2 A METODOLOGIA CIENTFICA E A UNIVERSIDADE .................................. 3 A COMUNICAO GLOBAL - MTODOS E ESTRATGIAS DE ESTUDO E APRENDIZAGEM .................................................................................................... 3.1 A LEITURA ............................................................................................................. 3.1.1 O que ler? .......................................................................................................... 3.1.2 Alcance da leitura: ............................................................................................... 3.1.3 Tirando proveito da Leitura ............................................................................... 3.1.4 Recomendaes: ................................................................................................... 4 A CONSTRUO DO CONHECIMENTO ........................................................... 4.1 TIPOS DE CONHECIMENTO ................................................................................ 4.1.1 Conhecimento Emprico, ou vulgar, ou senso comum ..................................... 4.1.2 Conhecimento Filosfico ..................................................................................... 4.1.3 Conhecimento Teolgico ..................................................................................... 4.1.4 Conhecimento Cientfico ..................................................................................... 5 SISTEMATIZAO DO ESTUDO ......................................................................... 5.1 ESQUEMA ............................................................................................................... 5.2 RESUMO .................................................................................................................. 5.2.1 Resumo Indicativo ............................................................................................... 5.2.2 Resumo Informativo ............................................................................................ 5.2.3 Resumo Crtico ..................................................................................................... 5.3 FICHAMENTO ........................................................................................................ 5.4 SEMINRIO ............................................................................................................ 5.4.1 Tarefas em Grupo ................................................................................................ 5.4.2 Tarefas Individuais .............................................................................................. 5.5 ARTIGO CIENTFICO ............................................................................................ 5.5.1 Estrutura do Artigo ............................................................................................. 5.5.2 Corpo do Artigo ................................................................................................... 5.6 PAINEL .................................................................................................................... 5.6.1 Tamanho do Painel .............................................................................................. 5.6.2 Seqncia para apresentao de dados do Painel ............................................ 5.6.3 Corpo do Painel .................................................................................................... 6 CITAES E NOTAS DE RODAP ...................................................................... 6.1 CITAO ................................................................................................................. 6.1.1 Citao Direta ..................................................................................................... 6.1.2 Citao Indireta .................................................................................................. 6.1.3 Citao de citao ............................................................................................... 6.2 NOTAS DE RODAP .............................................................................................. 6.2.1 Apresentao das Notas de Rodap .................................................................... 6.2.2 Tipos de Notas de Rodap ...................................................................................

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3 7 REFERNCIAS FORMAS DE ENTRADA ........................................................ 7.1 REGRAS GERAIS DE APRESENTAO ............................................................ 7.2 ESPECIFICAES E ORDEM DOS ELEMENTOS ............................................ 7.2.1 Livros com 01 autor ............................................................................................. 7.2.2 Livros com dois e trs autores ........................................................................... 7.2.3 Livros com mais de trs autores ........................................................................ 7.2.4 Captulo de livro .................................................................................................. 7.2.5 Tese/Dissertaes/Monografias ......................................................................... 7.2.6 Autor Entidade (rgos governamentais, empresas, associaes, congressos, seminrios, etc). ........................................................................................................... 7.2.7 Autoria desconhecida .......................................................................................... 7.2.8 Legislao ............................................................................................................ 7.2.9 Peridicos: Artigo de Revista, Boletim e outros .............................................. 7.2.10 Artigo de Revista com Autor ............................................................................. 7.2.11 Artigo de revista sem autor ............................................................................... 7.2.12 Dicionrio ........................................................................................................... 7.2.13 Artigos de Jornal ............................................................................................... 7.2.14 Artigo sem autor ................................................................................................ 7.2.15 Documento de Eventos ..................................................................................... 7.2.16 Trabalhos apresentados em eventos ................................................................ 7.2.17 Referncias de documentos eletrnicos .......................................................... 7.2.18 Artigo de Revista eletrnica ............................................................................. 7.2.19 Artigo de Revista eletrnica no assinada (sem autor) .................................. 7.2.20 E-mail (no recomendado dada a informalidade) .......................................... 8 ELABORAO E APRESENTAO DE RELATRIOS ................................. 8.1 DEFINIES E ESTRUTURA ............................................................................... 8.1.1 Relatrio ............................................................................................................... 8.1.1.1 Estrutura do Relatrio ......................................................................................... 8.1.1.2 Definio dos componentes da Estrutura do Relatrio ...................................... 8.1.1.2.1 Resumo ............................................................................................................. 8.1.1.2.2 Sumrio ............................................................................................................ 8.1.1.2.3 Introduo ........................................................................................................ 8.1.1.2.4 Desenvolvimento .............................................................................................. 8.1.1.2.5 Concluso ......................................................................................................... 8.1.1.2.6 Referncias ..................................................................................................... 8.1.1.2.7 Apndice (se houver) ....................................................................................... 8.1.1.2.8 Anexos (se houver) .......................................................................................... 8.1.1.2 Digitao do Documento segundo a NBR 14724/2005 .................................. 8.1.1.3 Estilo e Orientao para Redao ...................................................................... 8.1.2 Relatrio de Estgio Supervisionado .................................................................. 8.1.2.1 Introduo .......................................................................................................... 8.1.2.2 Histrico e descrio da Empresa ...................................................................... 8.1.2.3 Relato das Atividades desenvolvidas ................................................................. 8.1.2.4 Carga Horria ...................................................................................................... 8.1.2.5 Tecnologias Utilizadas ....................................................................................... 8.1.2.6 Equipamentos e Dispositivos Utilizados ............................................................ 8.1.2.7 Resultados Obtidos ............................................................................................. 8.1.2.8 Anlise dos Resultados ....................................................................................... 8.1.2.9 Propostas e solues para resoluo de problemas ............................................ 37 37 38 38 39 39 39 40 40 41 41 42 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 45 46 46 46 46 47 47 47 47 48 48 48 48 48 49 49 50 51 51 52 52 52 52 52 53 53

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4 8.1.2.10 Concluso .......................................................................................................... 8.1.2.11 Referncias ....................................................................................................... 9 A PESQUISA .............................................................................................................. 9.1 CONCEITO .............................................................................................................. 9.2 TIPOS DE PESQUISA ............................................................................................. 9.2.1 Quanto Natureza ............................................................................................... 9.2.2 Quanto aos Objetivos ........................................................................................... 9.2.3 Quanto aos Procedimentos .................................................................................. 10 O PROJETO DE PESQUISA ................................................................................. 10.1 O QUE O PROJETO DE PESQUISA? .............................................................. 10.2 ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA ..................................................... 10.2.1 Tema ou Assunto Responde pergunta O Qu? ......................................... 10.2.2 Problema ............................................................................................................ 10.2.3 Hipteses ............................................................................................................ 10.2.4 Justificativa ......................................................................................................... 10.2.5 Objetivos ............................................................................................................. 10.2.5.1 Objetivo Geral ................................................................................................... 10.2.5.2 Objetivos Especficos ........................................................................................ 10.2.6 Marco Terico de Referncia ou Referencial Terico ................................... 10.2.7 Metodologia ........................................................................................................ 10.2.8 Cronograma ....................................................................................................... 10.2.9 Referncias .......................................................................................................... REFERNCIAS ........................................................................................................... ANEXO A MODELO DE CAPA ............................................................................. ANEXO B MODELO DE FOLHA DE ROSTO ..................................................... ANEXO C MODELO DE FOLHA DE APROVAO ......................................... ANEXO D MODELOS DE TEXTO PARA FOLHA DE ROSTO ....................... 53 53 54 54 54 55 55 55 57 57 57 58 58 58 59 59 60 60 60 61 61 61 62 63 64 65 66

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1 APRESENTAO DA DISCIPLINA

Objetivos: Apresentar a Disciplina Metodologia Cientfica, sua importncia para dotar o aluno de ferramentas para elaborao de trabalhos acadmicos. Apresentar os conceitos de Mtodo, Metodologia e Metodologia Cientfica. Situar a Metodologia Cientfica na Universidade.

De acordo com Mattasoglio Neto1, Metodologia algo que falta ao aluno ingressante no Ensino Superior. Talvez esta seja sua maior deficincia, at mesmo maior que a do domnio do contedo especfico das diversas disciplinas do Ensino Mdio. Ele afirma que esta falta de viso de uma metodologia de trabalho, est relacionada falta de viso da construo do conhecimento, o que dificulta ao estudante participar ativamente do seu processo de aprendizagem e, consequentemente, desenvolver plenamente sua futura atividade profissional. Sendo assim, a disciplina Metodologia Cientfica assume grande importncia no Ensino Superior como forma de orientar os alunos a sistematizar seus estudos na busca e apreenso do Conhecimento, bem como elaborar trabalhos acadmicos em conformidade com as Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). importante destacar que a presente Apostila no tem a pretenso de abranger todos os assuntos relacionados Metodologia Cientfica, cabendo ao aluno buscar, em livros sugeridos na Referncia apresentada ao final, maior aprofundamento dos temas abordados. A Apostila est subdivida em Aulas, onde sero apresentados os contedos que sero abordados durante todo o semestre e trata-se de instrumento indispensvel s aulas, como forma de direcionar o estudo. Sero efetuadas 02 Avaliaes de Aprendizagem e, caso o aluno no alcance a mdia, ser feita 01 Avaliao de Reposio e/ou Final, em conformidade com o Calendrio Oficial da FACET. A Primeira Avaliao de Aprendizagem ser aplicada tomando por base um Texto, que ser indicado oportunamente, onde ser solicitado ao aluno que elabore um Resumo e um Esquema do mesmo, nos moldes das orientaes metodolgicas apresentadas em aulas. A Segunda Avaliao de Aprendizagem ser a apresentao e defesa de um Prprojeto de Pesquisa e de um Relatrio de Filme. A Avaliao de Reposio ser composta por questes abertas, referentes ao contedo do Semestre Letivo.

Professor da Escola de Engenharia Mau - So Caetano do Sul


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6 2 A METODOLOGIA CIENTFICA E A UNIVERSIDADE

Objetivos: Refletir sobre a importncia da Disciplina Metodologia Cientfica nos cursos de graduao.

De acordo com Guedes (1997, p. 61), O papel fundamental das universidades ajudar na passagem do saber espontneo para o saber cientfico. O saber popular tradicional no d conta dos fenmenos do mundo atual que se encontra numa construo mediatizada pelas teorias cientficas,

consequentemente, distante da percepo ingnua. Um homem do senso comum passaria a vida toda olhando para uma cachoeira sem jamais imaginar que a gua est desenvolvendo um trabalho, que o trabalho que a gua realiza gasta energia e, muito menos, que a energia em potencial do alto de uma cachoeira pode ser transformada em energia eltrica e transmitida para exercer fora e luz para as indstrias e para as cidades. Esse raciocnio prprio de quem dispe de um mnimo de elementos tericos para enxergar o mundo. Sendo assim alguns pontos devero ser observados para entender a importncia da Metodologia cientfica na Universidade e quais as vantagens em utiliz-la adequadamente: a) Deve ser entendida como um elemento facilitador da produo do conhecimento, uma ferramenta capaz de auxiliar o entendimento do processo de busca de respostas e o adequado posicionamento das perguntas importantes sobre o que se ignora. b) Auxiliar na formao profissional do estudante buscando formar um profissional competente que saiba ler crtica e analiticamente o seu cotidiano. c) Considerando-se a universidade como centro de saber, como uma instituio preocupada com a qualificao do ensino, com o rigor da aprendizagem e com o progresso da cincia, ela ter na metodologia cientfica um valioso ajudante quanto ao desenvolvimento de capacidades e habilidades do universitrio. d) Deve apresentar diretrizes para a formao paulatina de hbitos de estudos cientficos j que a pesquisa e a reflexo devem constituir-se em objetivos principais da vida universitria.
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7 e) Fornecer os pressupostos do trabalho cientfico, ou seja, normas tcnicas e mtodos reconhecidos pelo uso entre cientistas, referentes ao planejamento da investigao cientfica estrutura e aplicao, apresentao e comunicao dos seus resultados. f) Aprendendo a pensar, a pesquisar e formando o seu esprito cientfico, o universitrio estar obtendo conhecimentos novos e ao mesmo tempo construindo-se como ser ativo, integrado comunidade em que est inserido e participante da histria, sendo capaz de colaborar efetivamente na transformao da realidade. O uso adequado da Metodologia permite: a) Descobrir fatores responsveis pelas ocorrncias dos fenmenos; b) Organizar o pensamento para delimitao clara de uma questo: c) Elaborar possveis respostas para problemas: d) Construir instrumentos objetivos de coleta de dados; e) Tabular, analisar e interpretar dados; f) Extrair concluses acerca dos dados; g) Preparar a comunicao do processo e dos resultados da pesquisa para difuso comunidade. Numa viso bastante resumida, pode-se apresentar os conceitos de Mtodo, Metodologia e Metodologia Cientfica a partir da seguinte figura:

Metodologia Cientfica
METODO Conjunto de regras
e procedimentos que orienta o trabalho do pesquisador e confere aos seus resultados a confiabilidade cientfica. METODOLOGIA Estudo dos Mtodos METODOLOGIA CIENTFICA rea de reflexo acerca dos mtodos que orientam a investigao sistemtica no mundo

Figura 1 - Conceitos
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8 Para saber mais, leia o artigo a seguir:

A Metodologia da Pesquisa Cientfica como ferramenta na Comunicao Empresarial2


Maria Joaquina Fernandes Pinto graduada em Filosofia, Teologia e Letras. Tem mestrado e doutorado em Teologia pela PUC-Rio e especializao em Antropologia, tica e Metodologia da Pesquisa Cientfica. Professora Titular do Curso de Mestrado e da disciplina de MPC do Curso de Administrao - UniFOA O estudo de Metodologia Cientfica nas universidades raramente bem aceito pelos alunos. As perguntas cruciais advm do por que e para que estudar tantas regras, tantos detalhes, indicaes rgidas para digitao e formatao do texto, que parecem cercear a liberdade do aluno em pensar e escrever sem nenhuma exigncia metodolgica. Num mundo marcado pela pressa, pela falta de tempo, pelo tic-tac do relgio, falar de disciplina e de mtodo realmente desesperador. Acostumamo-nos a um necessrio e exacerbado ativismo, a agir como robs mecanizados, a copiar idias e posturas - mais fcil! - e deixamos de lado uma das maiores riquezas humanas que a capacidade de pensar. O primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Cientfica resgatar em nossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nvel espontneo, primeiro e imediato a um nvel reflexivo, segundo, mediado. O pensamento pensa o prprio pensamento, para melhor capt-lo, distinguir a verdade do erro. Aprende-se a pensar medida que se souber fazer perguntas sobre o que se pensa. (LIBNIO, 2001, p. 39). Uma segunda meta a ser alcanada pela Metodologia Cientfica aprender a arte da leitura, da anlise e interpretao de textos. Vivemos o fenmeno do aluno-copista, que reproduz em suas pesquisas e trabalhos acadmicos aquilo que outros disseram, sem nenhum juzo de valor, de crtica ou apreciao. Sabemos da dificuldade que a leitura e hermenutica de um texto apresentam em relao interpretao de um autor, a sua real inteno e que um texto/palavra um mundo aberto a ser lido e interpretado - j dizia Wittgenstein - e, exatamente por isso o texto linguagem significa, antes de tudo, o meio intermedirio, pelo qual duas conscincias se comunicam. Ele o cdigo que cifra a mensagem (SEVERINO, 2002, p. 49). E um terceiro ponto que norteia o ensino da Metodologia aprender a fazer, que significa colocarse num movimento histrico em que o presente assume continuamente uma instncia crtica em relao ao passado. Aprender a fazer captando o lado tico de todo agir humano implica um senso de responsabilidade pois quanto mais cuidamos de vislumbrar o futuro nos atos presentes, mais aprendemos a fazer. Aprender a fazer e a pensar no privilgio de inteligncias. Grandes gnios se perderam no encurralamento de seu saber fragmentado e hiperespecializado, desenvolvendo experincias que terminaram em produtos nefastos para a humanidade. No se pode entender o investimento de inteligncias na pesquisa de armamentos de morte, a no ser porque essas pessoas nunca aprenderam a pensar e a fazer. (LIBNIO, 2002, p. 43-47). Vemos, portanto, que a Metodologia objetiva bem mais que levar o aluno a elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monogrfico ou um artigo cientfico como requisito final e conclusivo de um curso acadmico. Ela pode levar o(a) aluno(a) comunicar-se de forma correta, inteligvel, demonstrando um pensamento estruturado, plausvel e convincente. O mtodo, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento, leva o indivduo a adquirir hbitos e posturas diante de si mesmo, do outro e do mundo que s tm a beneficiar a sua vida tanto profissional quanto social, afetiva, econmica e cultural. Por mtodo entendemos caminho que se trilha para alcanar um determinado fim, atingir-se um objetivo; para os filsofos gregos metodologia era a arte de dirigir o esprito na investigao da verdade.

Disponvel em: <http://www.comtexto.com.br/2convicomcomunicaMariaJoaquina.htm.> Acesso em 02/08/2005, 19:52h.

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Ora, as regras e passos metodolgicos que so ensinados na universidade, visando insero do estudante no mundo acadmico-cientfico - que so pertinentes e necessrias - objetivam tambm, e sobretudo, a criar hbitos que o acompanharo por toda a sua vida, como o gosto pela leitura, a compreenso dos diferentes interlocutores, um esprito crtico maduro e responsvel, o dilogo claro e profundo com os outros e com o mundo, a auto-disciplina, o respeito alteridade e ao diferente, uma postura de humildade diante do pouco que se sabe e da infinidade de saberes existentes, o exerccio da tica e do respeito a quem pensa diferente, a ousadia/coragem de expor o prprio pensar. A disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientfica nas universidades deve ajudar os alunos na experincia de sentirem-se cidados, livres e responsveis, a administrar suas emoes e exercitar o bom senso e a eqidade. De um modo peculiar, os alunos do Curso de Administrao muito se enriquecem quando assimilam bem tudo que foi exposto. Como tantos outros cursos, os alunos de Administrao saem da faculdade, cheios de teorias, de idias para revolucionarem as empresas, lev-las a patamares recordes de lucro e eficincia; acumulam teorias dos mais renomados especialistas em marketing, em controle de qualidade, logstica, organizao empresarial, enfim, administrao pblica, reserva de mercado. Deparam-se, muitas vezes, com a questo do mtodo. Por onde comear? Qual o primeiro passa a ser dado? O que mais urgente? Entre teoria e mtodo h uma grande diferena, ainda que sejam interdependentes. Ambos buscam realizar o objetivo proposto, a teoria pode gerar e dar forma ao mtodo e viceversa; o mtodo quando alimentado de estratgia, de iniciativa, inveno e arte estabelece uma relao com a teoria capaz de propiciar a ambos regenerarem-se mutuamente pela organizao de dados e informaes (MORIN apud VERGARA, 1996, p. 335). O mtodo numa empresa ou instituio abre caminhos, aponta ou intui solues, minimiza tempo e gastos, estimula o dilogo entre opinies contrrias e/ou diferentes, resgata a postura tica, cria o esprito de participao e responsabilidade comuns na soluo de problemas, no enfrentamento de desafios e na conquista de metas. O(A) administrador(a) de empresas que pauta sua vida por princpios metodolgicos adquiridos na universidade adquire possibilidades de pensar e ver para alm do que lhe mostrado e exigido; ele(a) pode levar a empresa a se destacar e at mesmo inovar em reas especficas, pois aprendeu a traar metas e objetivos claros, convencidos das hipteses levantadas, apoiados em referenciais de anlise seguros que justificam os argumentos expostos. Tudo isto como fruto de algum que aprendeu a pensar, aprendeu a ler, analisar e interpretar - no s os textos como a vida - aprendeu, assim, a fazer! Isto tambm Comunicao Empresarial! A importncia da Metodologia Cientfica para os(as) alunos(as) dos Cursos de Administrao de Empresas consiste, sobretudo, no salto qualitativo que tal prtica pode desencadear, ou seja, no aprender a ser. Acreditamos que o mundo acadmico-cientfico uma cartilha - um pouco mais elaborada - para aprender a arte de com-viver. E viver-com a arte de ser. Quando assimilarmos no cotidiano da vida, no apenas as regras metodolgicas da ABNT e suas infinitas excees e peculiaridades, com o objetivo de elaborar um trabalho cientfico de excelncia, mas avanarmos, transformando as mesmas regras frias e intelectuais em hbitos que integralizam a pessoa, ento, estaremos, tambm, aprendendo a ser. Entrar nesse processo significa superarmos a tentao de medir tudo em termos de eficincia e de interesses e substituirmos esses critrios quantitativos por intensidade da comunicao, pela difuso dos conhecimentos e das culturas, pelo servio recproco e a boa harmonia para levar adiante uma tarefa comum (LIBNIO, 2002, p. 85). Esta forma de ver e aprender Metodologia da Pesquisa Cientfica talvez possa contribuir para um maior desempenho dos professores que se responsabilizam pelo seu ensino, uma melhor aceitao da matria por parte dos alunos - nem sempre muito receptivos -, e poder, finalmente, proporcionar uma dinmica interdisciplinar com as demais matrias visando um ensino eficaz e integrador.

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10 3 A COMUNICAO GLOBAL - MTODOS E ESTRATGIAS DE ESTUDO E APRENDIZAGEM

Objetivos: Despertar, no aluno, a necessidade de adotar nova postura de estudo, voltada compreenso e avaliao do material de estudo. Refletir sobre o que ler e seu significado dentro da universidade.

Para Costa et al (2006, p. 19) a aprendizagem uma tarefa eminentemente pessoal e o estudante deve empenhar-se ao mximo num trabalho individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de tcnicas e instrumentos que permitam a sistematizao e o sucesso em seus estudos. A Comunicao Global apresenta alguns questionamentos/etapas que, ao serem respondidos/observados, facilitam o processo de estudo e aprendizagem, como pode-se ver a seguir:

3.1 A LEITURA

De acordo com Andrade (1997, p. 15), aprender a ler no um tarefa to simples, pois exige uma postura crtica, sistemtica, uma disciplina intelectual por parte do leitor, e esses requisitos bsicos s podem ser adquiridos atravs da prtica.

3.1.1 O que ler? a) Ler significa conhecer, eleger, escolher, decifrar, interpretar; b) Ler significa distinguir dentre as idias do autor, do texto lido, aquelas que nos so mais importantes, mais significativas, mais sugestivas.

3.1.2 Alcance da leitura: a) Ampliar e aprofundar conhecimentos sobre determinado campo cultural ou cientfico,
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11 b) Aumentar nosso vocabulrio pessoal e, por conseqncia, c) Comunicarmos nossas idias de forma mais eficiente d) Constitui-se em um dos fatores mais importantes para o aprendizado de qualquer contedo e) Reconhecer os smbolos grficos do texto; f) Compreender o pensamento do autor; g) Interpretar o pensamento do autor, alm de reter (memorizar) suas idias expostas no texto; h) Valorar, isto , comparar as informaes obtidas na leitura com seus prprios conceitos e sentimentos, a fim de aceitar ou refutar as afirmaes do autor

3.1.3 Tirando proveito da Leitura

Para que haja efetividade na leitura faz-se necessrio ao leitor: a) Ateno entender, assimilar e apreender; b) Inteno vontade, interesse; c) Reflexo observar todos os ngulos; d) Esprito Crtico avaliar o texto lido; e) Fazer Anlise fracionar o texto; f) Fazer Sntese sintetizar para reconstruir; g) Ter ritmo particularidade de cada leitor. h) Sublinhar ou destacar - colocar em destaque as idias principais e palavraschaves de um texto: - Fazer uma primeira leitura integral do texto, sem sublinh-lo; - Em segunda leitura, sublinhar apenas o que realmente importante: idias principais, dando destaque s palavras-chave. As palavras sublinhadas devem permitir uma releitura do texto com a continuidade semelhante leitura de um telegrama;
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12 - Destacar passagens importantes do texto, com traos na margem, assim como indicar as dvidas com pontos de interrogao; - No interromper a leitura ao encontrar palavras desconhecidas. Se aps a leitura completa do texto as dvidas persistirem, o leitor dever anot-las para buscar esclarecimentos. i) Fazer Esquema - Fazer um esquema listar os tpicos essenciais do texto, com a finalidade de permitir ao leitor uma visualizao completa do texto. A partir do esquema, possvel estabelecer uma hierarquia das idias contidas no texto, e destacar as diretrizes que estabelecem sua unidade e coerncia. j) Elaborar Resumo - O resumo a condensao do texto, guardando seus elementos principais. O resumo deve conter os elementos essenciais do texto, tendo-se o cuidado de manter as intenes do autor. k) Efetuar Anlise de texto - Analisar significa estudar, decompor, dividir, interpretar. - Analisar um texto separar os elementos e partes que o compe at alcanar a "chave" do autor. - descobrir seu plano e estruturar suas idias, separando as mais importantes (primrias), que do significado ao texto, das secundrias, que complementam o sentido do que est escrito.

3.1.4 Recomendaes:

a) O ato de ler deve ser realizado considerando-se que o leitor deve ser o sujeito da leitura. E, para tal fim, o leitor deve entender o que l. b) O leitor-sujeito deve compreender, avaliar, discutir e aplicar aquilo que leu; c) O leitor como sujeito da leitura deve estar atento para trs pontos fundamentais: - Ter o objetivo de compreender e no apenas memorizar a mensagem contida no texto;
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13 - Avaliar o texto lido e buscar compatibilidade das idias expressas pelo autor com a realidade vivida pelo leitor. - Ter uma atitude de constante questionamento, de pergunta, de busca de dilogo com o autor do texto, procurando detectar sua verdadeira inteno.

Para saber mais, leia o artigo abaixo:

Como Estudar3
Mtodos de Estudo Muitas pessoas se dizem "estudantes", mas na verdade desconhecem o verdadeiro sentido da palavra ESTUDAR. Estudar Trabalhar !!! No somente reler um texto na ltima hora, um dia antes da prova e depois de obter o retorno, em forma de notas baixas, reclamar para si mesmo: - Puxa! Eu estudei tanto!!!! Estudar ir procura da Verdade !!! A meta do estudante deve ser: chegar a aprender, enxergar com seus prprios olhos. Quando uma pessoa estuda algo, ela chega a ter uma opinio prpria sobre determinado assunto no dependendo de opinies alheias para tirar suas concluses. Estudo trabalho Duro, Penoso e Exaustivo que requer Empenho, Dedicao e Perseverana. Mas afinal de contas: Como estudar????? Existem algumas tcnicas que auxiliam o estudante a alcanar seus objetivos. Se estas tcnicas forem seguidas, seguramente o sucesso ser alcanado e o prprio aluno perceber que pode ultrapassar seus limites... Fator Externo AMBIENTE O ambiente propcio para o estudo dever ser: sossegado,
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Texto disponvel em: <http://www.espirito.org.br/portal/artigos/ednilsom-comunicacao/como-estudar.html>. Acesso em 16/08/06.


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14 com boa iluminao, sem msica, com uma mesa - somente com os materiais bsicos para o estudo para que no haja distrao com outras coisas do tipo: fotos, revistas, etc, uma cadeira confortvel (para se manter uma boa postura durante o estudo), um bom dicionrio no pode faltar. Fator Interno MOTIVAO E AUTO DISCIPLINA "Um homem sem objetivos no sabe para onde vai" Um fator que determina o bom estudo a vontade de querer saber mais, sem esta vontade o aluno no chegar a nenhum lugar. Para que isto acontea o aluno deve saber onde quer chegar, enfim, ter os seus objetivos bem definidos!!! A auto disciplina entra a como um auxiliar do estudante que deve treinar-se para ter domnio sobre a fantasia, imaginao, emoes e impulsos. A constncia vence as impresses de falso cansao que freqentemente nos assaltam. Planejamento e Organizao TEMPO importante que o aluno separe um tempo para estudar. A escolha deste perodo individual, pois cada pessoa tem os seus compromissos pessoais no decorrer da semana. Mas se faz necessrio um empenho por parte do estudante para descobrir seus horrios vagos e se dedicar ao estudo. 1. Descobrir os perodos de tempo vagos. 2. Selecionar aqueles perodos do dia em que voc se sente mais "disposto"(Ex: h pessoas que trabalham melhor noite, outros logo ao amanhecer...) 3. Separar pelo menos duas horas para estudo, mas, entre uma hora e outra descansar 15 minutos (saia do ambiente de estudo e faa algo para descansar a mente). Somente em ltimo caso estude mais que estas 2 horas porque melhor que voc tenha 2 horas de estudo por dia com uma certa freqncia ( por exemplo:4 vezes por semana) do que 4 horas em um s dia. Anotaes em Sala de Aula As anotaes em sala de aula so muito importantes para o estudo, pois elas so pessoais, ou seja, o aluno escreve com suas palavras o que est entendendo da aula, quando ns anotamos algo estamos usando no somente as memrias visual e auditiva. Quando escrevemos algo memorizamos mais!

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15 Prepare um caderno para anotaes ou utilize o prprio caderno da matria a ser estudada, porque quando fazemos anotaes em qualquer folha corremos o risco de perdla! Crie o hbito de rever as anotaes quando chegar em casa, ao rev-las podemos relembrar coisas importantes que deixamos de anotar durante a aula. As anotaes tambm podem ser feitas em forma de "MIND MAPPING" (Mapas Mentais) Obs.: Estas anotaes so muito teis tambm para serem usadas durante: Palestras, Exposies de Trabalhos, Vdeos, etc. Estudando em Casa Com o hbito saudvel de estudar com uma certa constncia voc nunca estar com muitas matrias "difceis" para "tentar decifrar"! Tudo ser uma grande REVISO deixando o estudante mais despreocupado, pois ele tem o domnio da matria! 1 Passo Ler o contedo a ser estudado despreocupadamente. 2 Passo Ler o contedo sublinhando o que voc est achando mais importante no texto. 3 Passo Fazer um questionrio sobre o que foi lido. (lembre-se que este material seu por isso tente abordar todos os aspectos do texto! (No seja um traidor de si mesmo!!) 4 Passo Fazer um "Mapa Mental" do material (observando cores diferentes para as ramificaes) 5 Passo Se houver exerccios para serem feitos a hora agora. Depois de ter seguido todos estes passos voc no encontrar dificuldades em resolv-los Dica de Aprofundamento Muitos alunos ficam apenas com o que o professor aborda em sala de aula e por este motivo, muitas vezes, no chegam a compreender o contedo. Uma dica legal para que o estudante finalmente se liberte e possa discutir e analisar os fatos com mais profundidade a PESQUISA. Muitas vezes atitudes simples nos ajudam a ter mais conhecimento sobre fatos e, por este motivo, ser vista como uma pessoa "interessada". Levar para a sala de aula um recorte de jornal, ou de uma revista sobre o tema estudado um modo simples de aprofundamento.

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16 Quando a matria requer exerccios, como por exemplo matemtica, o estudante deve procurar em livros de outros autores exerccios diferentes, e a partir destes, o prprio aluno poder criar os seus. Estudando Exatas A matemtica sempre foi um "bicho de 7 cabeas" para o estudante. Com a aplicao do estudo sistematizado esta M FAMA dever sumir! As dicas so basicamente as mesmas: Prestar ateno s aulas fazendo anotaes Tentar resolver alguns exerccios em sala, formulando assim perguntas para o professor. Quando chegar em casa: REVISO!!! Escreva observaes e perguntas, se as tiver. Pesquisar outros livros muito importante para o domnio da matria! Dica "PERGUNTAR SINNIMO DE INTELIGNCIA E INTERESSE, POIS QUEM NO PERGUNTA PORQUE PROVAVELMENTE EST COM A MENTE VOANDO FORA DA SALA DE AULA" Seguindo estes conselhos prticos o estudante, sem sombra de dvidas, ir alcanar xito em sua carreira e, claro, que este xito se refletir em boas notas!!!! BONS ESTUDOS!!!!!!

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17 4 A CONSTRUO DO CONHECIMENTO

Objetivos: Apresentar o conceito de Conhecimento e seus diversos tipos. Situar o aluno sobre qual nvel de conhecimento adotar na universidade.

Para Seabra (2001, p. 13) o conhecimento tem sua origem no conjunto de informaes adquiridas desde a infncia, por meio do aprendizado resultante do contato com pais, irmos, amigos professores, leituras de livros, meios de comunicao, observaes, experimentos e reflexes pessoais. Nesse sentido, Seabra afirma que conhecer elucidar a realidade, sendo que o ato de conhecer o processo de interao efetuado entre o indivduo e a realidade, permitindo descobrir a sua forma de ser ou, pelo menos, adquirir respostas provisrias para um problema definido (2001). Para a Epistemologia, disciplina filosfica que tem como objetivo refletir sobre a problematizao do conhecimento, este, o conhecimento, o resultado da relao entre sujeito e objeto.

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO

CONHECIMENTO: o resultado da relao entre

SUJEITO

OBJETO

O Homem adquire conhecimento: Pelo que recebe dos antepassados Pelas prprias descobertas Pelas suas investigaes CONHECIMENTO: a apreenso da realidade
Figura 2 A Construo do Conhecimento

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18 Guedes (1997) conclui:


Assim, suas bases fundamentais para reflexo so esses dois elementos do conhecimento. Desenvolvendo o que constitui cada um deles, possvel se entender as possibilidades e os diferentes tipos de conhecimento que o homem constri para melhor se adaptar ao mundo e para manter a sua sobrevivncia (p. 25).

4.1 TIPOS DE CONHECIMENTO

No processo de apreenso da realidade do objeto, o sujeito cognoscente pode penetrar em todas as esferas do conhecimento: ao estudar o homem, por exemplo, pode-se tirar uma srie de concluses sobre a sua atuao na sociedade, baseada no senso comum ou na experincia cotidiana; pode-se analis-lo como um ser biolgico, verificando atravs de investigao experimental, as relaes existentes entre determinados rgos e suas funes; pode-se question-lo quanto sua origem e destino, assim como quanto sua liberdade; finalmente, pode-se observ-lo como ser criado pela divindade, sua imagem e semelhana, e meditar sobre o que dele dizem os textos sagrados. Apesar da separao metodolgica entre os tipos de conhecimento popular, filosfico, religioso e cientfico, estas formas de conhecimento podem coexistir na mesma pessoa: um cientista, voltado, por exemplo, ao estudo da fsica, pode ser crente praticante de determinada religio, estar filiado a um sistema filosfico e, em muitos aspectos de sua vida cotidiana, agir segundo conhecimentos provenientes do senso comum. A seguir, algumas caractersticas desses tipos de conhecimento:

4.1.1 Conhecimento Emprico, ou vulgar, ou senso comum

o tipo de conhecimento comum a todo ser vivo. superficial, sensitivo, subjetivo, assistemtico, acrtico (ANDER-EGG apud MARCONI e LAKATOS, 2003): a) Superficial - conforma-se com a aparncia, com aquilo que se pode comprovar simplesmente estando junto das coisas. b) Sensitivo - referente a vivncias, estados de nimo e emoes da vida diria.

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19 c) Subjetivo - o prprio sujeito que organiza suas experincias e conhecimentos. d) Assistemtico - a organizao das experincias no visa a uma sistematizao das idias, nem da forma de adquiri-las nem na tentativa de valid-las. e) Acrtico - verdadeiros ou no, a pretenso de que esses conhecimentos o sejam no se manifesta sempre de uma forma crtica.

4.1.2 Conhecimento Filosfico

Busca respostas para as interrogativas fundamentais da existncia, no por meio da crena, numa revelao transcendental, mas mediante o raciocnio lgico. De onde se originou o Cosmos? Existe vida aps a morte? Matria e esprito so inseparveis? As respostas o homem busca em vrias reas do saber. valorativo, racional, sistemtico, no verificvel, infalvel e exato. a) Valorativo - seu ponto de partida consiste em hipteses, que no podero ser submetidas observao. As hipteses filosficas baseiam-se na experincia e no na experimentao. b) No verificvel - os enunciados das hipteses filosficas no podem ser confirmados nem refutados. c) Racional - consiste num conjunto de enunciados logicamente correlacionados. d) Sistemtico - suas hipteses e enunciados visam a uma representao coerente da realidade estudada, numa tentativa de apreend-la em sua totalidade. e) Infalvel e exato - suas hipteses e postulados no so submetidos ao decisivo teste da observao, experimentao. A filosofia encontra-se sempre procura do que mais geral, interessando-se pela formulao de uma concepo unificada e unificante do universo. Para tanto, procura responder s grandes indagaes do esprito humano, buscando at leis mais universais que englobem e harmonizem as concluses da cincia.

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4.1.3 Conhecimento Teolgico

Busca da compreenso dos fenmenos da natureza imaginando a interveno de seres sobrenaturais, atravs da criao de mitos e de dogmas. Apia-se em doutrinas que contm proposies sagradas, valorativas, por terem sido reveladas pelo sobrenatural, inspiracional e, por esse motivo, tais verdades so consideradas infalveis, indiscutveis e exatas. um conhecimento sistemtico do mundo (origem, significado, finalidade e destino) como obra de um criador divino. Suas evidncias no so verificadas. Est sempre implcita uma atitude de f perante um conhecimento revelado. O conhecimento religioso ou teolgico parte do princpio de que as verdades tratadas so infalveis e indiscutveis, por consistirem em revelaes da divindade, do sobrenatural.

4.1.4 Conhecimento Cientfico

Estudo da natureza fsica visando compreenso de seus fenmenos, a sua classificao e a dominao dela por parte do homem e em seu benefcio, usando mtodos rigorosos de investigao. real (factual), contingente, sistemtico, verificvel, falvel, aproximadamente exato. a) Real, factual - lida com ocorrncias, fatos, isto , toda forma de existncia que se manifesta de algum modo. b) Contingente - suas proposies ou hipteses tm a sua veracidade ou falsidade conhecida atravs da experimentao e no pela razo, como ocorre no conhecimento filosfico. c) Sistemtico - saber ordenado logicamente, formando um sistema de idias (teoria) e no conhecimentos dispersos e desconexos. d) Verificvel - as hipteses que no podem ser comprovadas no pertencem ao mbito da cincia.
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21 e) Falvel - em virtude de no ser definitivo, absoluto ou final. f) Aproximadamente exato - novas proposies e o desenvolvimento de novas tcnicas podem reformular o acervo de teoria existente. Lakatos (2003, p. 80) conclui que:
[...] estas formas de conhecimento podem coexistir na mesma pessoa: um cientista, voltado, por exemplo, ao estudo da fsica, pode ser crente praticante de determinada religio, estar filiado a um sistema filosfico e, em muitos aspectos de sua vida cotidiana, agir segundo conhecimentos provenientes do senso comum.

Resumindo: TIPO DE CONHECIMENTO Emprico Filosfico Teolgico Cientfico MEIO UTILIZADO Experincia Razo Crena Experimentao

Para refletir sobre o assunto, leia o artigo abaixo: CONHECIMENTO E HUMANIZAO4 Margarida Montejano da Silva
RESUMO: Refletir sobre os caminhos trilhados pela humanidade e sobre as implicaes da ao do homem no domnio da natureza e na construo de si mesmo o objetivo desta reflexo. Consciente de que esta apropriao s foi possvel graas a cincia e o conhecimento historicamente elaborado e construdo coletivamente, torna-se imprescindvel uma permanente atitude crtica frente aos desafios que ameaam o processo de humanizao. O ser humano foi, ao longo do tempo, distanciando-se de sua natureza animal e, com isso, aproximando-se da possibilidade de sua humanizao. Podemos dizer que, na luta pela sobrevivncia, o homem aprendeu a agir sobre a natureza e percebeu que isso lhe trazia prazer e poder sobre os outros animais. Percebeuse como um feixe de possibilidades num universo a construir. Para alimentar-se e proteger-se dos animais ferozes, o homem primitivo endireitou o corpo, aprendeu a correr do perigo, subiu em rvores, esticou os membros, controlou o fogo e desenvolveu a habilidade motora fina. Viu que isso era bom e que, por conta da preciso do movimento do seu polegar opositor, era possvel construir ferramentas. Construiu o arco, a flecha, o faco e, dentre outras construes, registrou suas observaes nas pedras e paredes. Construiu a escrita.

Disponvel em: <https://www.unipinhal.edu.br/ojs/educacao/include/getdoc.php?id=13&article=3&mode=pdf>. Acesso em 16/01/2007.


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De uma idia outra, inventando aqui e acol, o homem foi produzindo a histria. Com sua capacidade criadora, curiosa e criativa, modificou os espaos naturais e produziu a si mesmo, recriando sua segunda natureza a cultura. Entendeu que o conhecimento produzido ganhava qualidade medida que se transformava noutros saberes e foi a que percebeu que todo conhecimento humano era uma construo coletiva. Que quanto mais pessoas dele se apropriavam, mais qualidade a ele era acrescentada, mais rica e prazerosa tornava-se a vida. Hoje, a humanidade se aperfeioa a cada momento e todos os homens da terra gozam dos avanos da cincia e da tecnologia. A conscincia do sentido do conhecimento produziu o novo ser do homem, que guerra, prefere a paz. ganncia, elege a partilha. escravido, escolhe a liberdade e, ao grito, opta pelo dilogo. Essa a sua linguagem e dessa nova conscincia sobre o conhecimento se desvela a sua humanizao. Essa a histria que gostaramos de escrever, de contar para os nossos filhos, netos, alunos... De ver registrada em nossas memrias, livros e discos. Mas, as coisas no so bem assim. Sabemos que no processo civilizatrio a distribuio do conhecimento no se deu de forma eqitativa e que tampouco o acesso a ele por todos foi possvel. Ao contrrio do exposto na histria acima, o homem se apropriou de maneira indbita da cincia e dos conhecimentos produzidos. Descobriu-se forte com os avanos do conhecimento e percebeu-se mais uma vez dominador. Tomou para si os espaos construdos para a ampliao do conhecimento e os reservou aos seus. Mandou construir cercas, grades e armas para se proteger. Escreveu palavras de ordem e submisso, subservincia e determinismos. Criou mecanismos de educao para um mundo cada vez mais individualista, desumano e pobre. Cruel e distante da sua humanizao. No podemos negar que o homem atingiu patamares incalculveis na histria e que, ao desenvolver a cultura, produziu-se a si mesmo. Contudo, neste processo de civilizao, percebeu que, alm dos benefcios produzidos humanidade, o conhecimento estava intimamente ligado ao poder e isso lhe possibilitava a idia de controle e de manuteno de privilgios. Entretanto, sabemos que outros fatores scio-econmico-polticos foram contribuindo para a tecitura da histria. Que as ideologias que enraizaram a ambio, o egosmo e os individualismos foram tomando lugar na vida humana e hoje se fazem mais presentes do que nunca. A sociedade civilizada, resultado do trabalho humano, mostra acintosamente as riquezas que os homens podem usufruir, ao mesmo tempo revela-se contraditria, desigual, colocando margem das conquistas e dos benefcios do processo civilizatrio, a maioria dos seres humanos. O futuro parece certo, definido, claro. Cada coisa e cada um no seu lugar... [...] Sempre recusei o fatalismo. Prefiro a rebeldia que me confirma como gente e que jamais deixou de provar que o ser humano maior do que os mecanismos que o minimizam. (FREIRE, 1997, p. 130) Optando pela rebeldia que me confirma como gente, concordarmos com o pensamento de Freire as coisas no esto prontas e nada em definitivo. O mesmo conhecimento que cumulou o homem de poder e inteligncia sobre a natureza e sobre si, dota-nos de conscincia sobre os estragos produzidos pela m utilizao da cincia e dos conhecimentos produzidos. Mostra-nos a conseqncia dos egosmos e das ganncias humanas e nos convida a refletir cotidianamente sobre o processo de marginalizao do ser do homem. Hoje, as naturezas fsica e humana se rebelam, clamam pela reflexo sobre o conhecimento e esperam por atos concretos rumo construo de um amanh mais prximo da nossa humanizao. educao e arte, o feixe de possibilidades se abre. E, a ns, vidos de esperana e preocupados com o contar de uma nova histria, se apresenta o desafio de escrev-la sob uma outra perspectiva. A perspectiva da indignao. Provar, com nossa capacidade de transgredir, com nossa rebeldia humana, que o futuro no est dado. Que a vida pode e deve ser melhorada com a nossa luta e que o conhecimento do bem maior que o conhecimento do poder que ora nos desumaniza. Que a educao e a arte impressas na veia humana possam fazer as perguntas que ainda no foram feitas e provar, num breve tempo, que todos os seres humanos tm condies de construir o conhecimento. Que todo conhecimento humano sempre uma construo e reconstruo coletiva e que a verdade sobre o conhecimento sempre uma verdade provisria. Para Jorge Luiz Borges, no h um instante que no esteja carregado como uma arma Quem sabe, possamos aprender nas transgresses do momento, que o conhecimento est carregado de nossa humanizao e ns, por cegueira, quem sabe, dele ainda no tomamos conscincia.

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23 5 SISTEMATIZAO DO ESTUDO

Objetivos: Apresentar os diversos tipos de trabalhos acadmicos. Destacar sua importncia para a pesquisa e para a produo do Trabalho Final de Graduao. Exercitar a elaborao de Resumos, Esquemas, Fichamento.

De acordo com Costa et al (2006, p. 15):


Quando falamos em dificuldades na produo acadmica seja a elaborao de snteses, fichamento, relatrios ou at de uma monografia, no podemos deixar de levar em considerao que estas dificuldades advm, muitas vezes, da ausncia, para muitos, de uma sistemtica de estudo realmente eficaz e eficiente.

Como elaborar um bom trabalho acadmico se as leituras necessrias, embora tenham sido feitas, no proporcionaram, de fato, a apreenso do contedo tratado? Como escrever bem, com coeso, clareza e boa argumentao, se as leituras que fazemos so superficiais? Dessa forma, considerando que a aprendizagem uma tarefa eminentemente pessoal e o estudante deve empenhar-se ao mximo num trabalho individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de tcnicas e instrumentos que permitam a sistematizao e o sucesso em seus estudos, apresentamos alguns desses instrumentos que facilitaro a apreenso do estudo.

5.1 ESQUEMA

O esquema um registro grfico (bastante visual) dos pontos principais de um determinado contedo. No h normas para elaborao do esquema, ele deve ser um registro til para voc, por isso, voc quem deve definir a melhor maneira de faz-lo. Um bom esquema, porm, deve: a) Evidenciar o esqueleto do texto (ou da aula, do filme, da palestra, etc.) em questo, apresentando rapidamente a organizao lgica das idias e a relao entre elas;

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24 b) Ser o mais fiel possvel ao texto, limitando-se a reproduzir e compreender o contedo esquematizado.

5.2 RESUMO

Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um certo contedo. Isto significa reduzir a termos breves e precisos a parte essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no percurso acadmico de um estudante em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso. Em geral um bom resumo deve ser: a) Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundrios; b) Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura de um texto c) Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser compreensvel. O resumo tem vrias utilizaes. Isto significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Voc ir encontrar resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em revistas especializadas, em boletins bibliogrficos, etc. Por isso, antes de fazer um resumo voc deve saber a que ele se destina, para saber como ele deve ser feito. Em linhas gerais, costuma-se dizer que h 3 tipos usuais de resumo: o resumo indicativo, o resumo informativo e o resumo crtico (ou resenha).

5.2.1 Resumo Indicativo

No dispensa a leitura do texto completo, faz uma referncia s partes mais importantes do texto, descrevendo a natureza, forma e objetivo do texto-base, utilizando-se de
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25 frases curtas. tambm conhecido como abstract (resumo, em ingls). Este tipo de resumo apenas indica os pontos principais de um texto, sem detalhar aspectos como exemplos, dados qualitativos ou quantitativos, etc. Um bom exemplo deste tipo de resumo so as sinopses de filmes publicadas nos jornais. Ali voc tem apenas uma idia do enredo de que trata o filme.

5.2.2 Resumo Informativo

Tambm conhecido, em ingls, como summary, este tipo de resumo informa o leitor sobre outras caractersticas do texto. Se o texto o relatrio de uma pesquisa, por exemplo, um resumo informativo no diz apenas do que trata a pesquisa (como seria o resumo indicativo), mas informa as finalidades da pesquisa, a metodologia utilizada e os resultados atingidos. Um bom exemplo disto so os resumos de trabalhos cientficos publicados nos anais de congressos. A principal utilidade dos resumos informativos no campo cientfico auxiliar o pesquisador em suas pesquisas bibliogrficas (link para pesquisa bibliogrfica). Imagine-se procurando textos sobre seu tema de pesquisa. Quais voc deve realmente ler? Para saber isso, procure um resumo informativo de cada texto.

5.2.3 Resumo Crtico

Este o tipo de resumo mais solicitados pelos professores. O resumo crtico uma redao tcnica que avalia de forma sinttica a importncia de uma obra cientfica ou literria. Quando um resumo crtico escrito para ser publicado em revistas especializadas, chamado de Resenha. A resenha (ou resumo crtico) no apenas um resumo informativo ou indicativo. A resenha pede um elemento importante de interpretao de texto. Voc s far uma boa resenha se tiver lido um texto ao menos at a quarta etapa de leitura, na classificao sugerida por Antnio Severino.
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26 Por isso, antes de comear a escrever seu resumo crtico voc deve se certificar de ter feito uma boa leitura do texto, identificando: a) Qual o tema tratado pelo autor? b) Qual o problema que ele coloca? c) Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema? d) Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posio? Uma vez tendo identificado todos estes pontos, que devem estar retratados no seu esquema do texto, voc j tem material para escrever metade do seu resumo crtico. Este material j suficiente para fazer um resumo informativo, mas, para um resumo crtico, falta a crtica, ou seja, a sua anlise sobre o texto. E o que esta anlise? A anlise , em sntese, a capacidade de relacionar os elementos do texto lido com outros textos, autores e idias sobre o tema em questo, contextualizando o texto que est sendo analisado. Para fazer a anlise, portanto, certifique-se de ter: a) Informaes sobre o autor, suas outras obras e sua relao com outros autores b) Elementos para contribuir para um debate acerca do tema em questo c) Condies de escrever um texto coerente e com organicidade A partir da voc pode escrever um texto que, em linhas gerais, dece apresentar: a) Nos pargrafos iniciais, uma introduo obra resenhada, apresentando - o assunto/ tema - o problema elaborado pelo autor - a posio do autor diante deste problema b) No desenvolvimento, a apresentao do contedo da obra, enfatizando: - as idias centrais do texto - os argumentos e idias secundrias c) Por ltimo, uma concluso apresentando sua crtica pessoal, ou seja: - uma avaliao das idias do autor frente a outros textos e autores
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27 - uma avaliao da qualidade do texto, quanto sua coerncia, validade, originalidade, profundidade, alcance, etc.

5.3 FICHAMENTO

A ficha um instrumento de trabalho importante para qualquer tipo trabalho cientfico ou de pesquisa, pois permite acumular um nmero significativo de material bibliogrfico (COSTA, 2006, p. 21). uma forma de investigao que se caracteriza pelo ato de fichar (registrar) todo o material necessrio compreenso de um texto ou tema. Para isso, preciso usar fichas que facilitam a documentao e preparam a execuo do trabalho. No s, mas tambm uma forma de estudar/assimilar criticamente os melhores textos/temas de sua formao acadmicoprofissional. Um fichamento completo deve apresentar os seguintes dados: a) Indicao bibliogrfica mostrando a fonte da leitura; b) Resumo sintetizando o contedo da obra. Trabalho que se baseia no esquema (na introduo pode fazer uma pequena apresentao histrica ou ilustrativa); c) Citaes apresentando as transcries significativas da obra; d) Comentrios expressando a compreenso crtica do texto, baseando-se ou no em outros autores e outras obras; e) Ideao colocando em destaque as novas idias que surgiram durante a leitura reflexiva. Exemplos:
FICHA BIBLIOGRFICA Ttulo: Autor(a): Referncia Bibliogrfica: Indicado para:

Referncias Importantes/anotaes

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FICHA DE CONTEDO Ttulo: Autor(a): Referncia Bibliogrfica: Indicado para:

Resumo Citaes importantes Comentrios

5.4 SEMINRIO

Na viso de Santos (2005), o Seminrio um dos mais conhecidos tipos de atividades acadmicas e cientficas. Tem como suporte a leitura, o estudo, o resumo, a anlise de texto, fundamentais para a produo de conhecimento organizado. Pode ser conceituado como uma tcnica de pesquisa e pode se desdobrar em atividades de estudos individuais ou em grupos. um recurso didtico-cientfico bastante dinmico visto que pode explorar a capacidade de alunos, professores e participantes. Sempre que se realizar um seminrio deve-se realizar a avaliao do mesmo pelos seus participantes. Verifica-se: se o contedo versou sobre o tema escolhido; se teve unidade, seqncia, equilbrio; se o tema foi tratado de forma adequada. A avaliao se estende exposio, verificando se ela foi adequada quanto ao vocabulrio, ao controle do grupo e ao uso de recursos didticos. O objetivo fundamental de um seminrio a apresentao para debate de um estudo aprofundado de uma questo. Isto implica que, para participar de um seminrio, devese providenciar:
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29 a) Um estudo aprofundado que no se restrinja s caractersticas de um fichamento; b) Um estudo com vistas comunicao e discusso; c) Um estudo que s pode ser bem debatido se partir de um texto-roteiro, preferencialmente entregue aos demais participantes. Sendo assim, importante definir algumas tarefas:

5.4.1 Tarefas em Grupo

a) problematizao do tema (geralmente introduzido pelo professor); b) estabelecimento de um cronograma que preveja: - encontro de grupo para analisar a lista bibliogrfica, visando levantamento e seleo de livros; - encontro para discusso da problemtica luz das fichas de leitura dos integrantes do grupo, que j devem ter lido e fichado os textos; - encontro para elaborao de um texto-roteiro para o seminrio, que deve ser distribudo aos demais componentes da turma, depois da apresentao; - encontro para operacionalizar a apresentao do seminrio (recursos

5.4.2 Tarefas Individuais - elucidao do tema ou do texto (ver sua pare dentro do grupo) - leituras e fichamento - situar sua parte no contexto do grupo

5.5 ARTIGO CIENTFICO

O artigo a apresentao sinttica, em forma de relatrio escrito, dos resultados de investigaes ou estudos realizados a respeito de uma questo. O objetivo fundamental de
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30 um artigo o de ser um meio rpido e sucinto de divulgar e tornar conhecidos, atravs de sua publicao em peridicos especializados, a dvida investigada, o referencial terico utilizado (as teorias que serviam de base para orientar a pesquisa), a metodologia empregada, os resultados alcanados e as principais dificuldades encontradas no processo de investigao ou na anlise de uma questo. Assim, os problemas abordados nos artigos podem ser os mais diversos: podem fazer parte quer de questes que historicamente so polemizadas, quer de problemas tericos ou prticos novos.

5.5.1 Estrutura do Artigo

O artigo possui a seguinte estrutura: a) Ttulo - Deve compreender os conceitos-chave que o tema encerra, e ser numerado para indicar, em nota de rodap, a finalidade do mesmo. b) Autor(es) - O autor do artigo deve vir indicado do centro para a margem direita. Caso haja mais de um autor, os mesmos devero vir em ordem alfabtica, ou se houver titulaes diferentes devero seguir a ordem da maior para a menor titulao. Os dados da titulao de cada um sero indicados em nota de rodap atravs de numerao ordinal. c) Resumo e Abstract - Texto, com uma quantidade predeterminada de palavras, onde se expe o objetivo do artigo, a metodologia utilizada para solucionar o problema e os resultados alcanados. O Abstract o resumo traduzido para o ingls, sendo que alguns peridicos aceitam a traduo em outra lngua. d) Palavras-chave - So palavras caractersticas do tema que servem para indexar o artigo, at 6 palavras.

5.5.2 Corpo do Artigo

a) Introduo - O objetivo da Introduo situar o leitor no contexto do tema pesquisado, oferecendo uma viso global do estudo realizado, esclarecendo as delimitaes estabelecidas na abordagem do assunto, os objetivos e as justificativas que levaram o autor a tal investigao para, em seguida, apontar as questes de pesquisa para as quais buscar as respostas. Deve-se, ainda, destacar a Metodologia utilizada no trabalho. Em suma: apresenta e delimita a dvida investigada (problema de estudo - o qu), os objetivos (para que serviu o estudo) e a metodologia utilizada no estudo (como).
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31 b) Desenvolvimento - Nesta parte do artigo, o autor deve: - fazer uma exposio e uma discusso das teorias que foram utilizadas para entender e esclarecer o problema, apresentando-as e relacionando-as com a dvida investigada; - apresentar as demonstraes dos argumentos tericos e/ou de resultados que as sustentam com base dos dados coletados; c) Concluso - Aps a anlise e discusses dos resultados, so apresentadas as concluses e as descobertas do texto, evidenciando com clareza e objetividade as dedues extradas dos resultados obtidos ou apontadas ao longo da discusso do assunto. Neste momento so relacionadas s diversas idias desenvolvidas ao longo do trabalho, num processo de sntese dos principais resultados, com os comentrios do autor e as contribuies trazidas pela pesquisa. Cabe, ainda, lembrar que a concluso um fechamento do trabalho estudado, respondendo s hipteses enunciadas e aos objetivos do estudo, apresentados na Introduo, onde no se permite que nesta seo sejam includos dados novos, que j no tenham sido apresentados anteriormente. d) Referncias - Referncias so um conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos impressos ou registrados em diferentes tipos de materiais. As publicaes devem ter sido mencionadas no texto do trabalho e devem obedecer as Normas da ABNT 6023/2000. Trata-se de uma listagem dos livros, artigos e outros elementos de autores efetivamente utilizados e referenciados ao longo do artigo.

5.6 PAINEL

O painel uma forma de apresentao dos resultados dos trabalhos realizados em torno de um tema.

5.6.1 Tamanho do Painel As dimenses do Painel so: 0,90m (largura) x 1m (altura). Recomenda-se que as ilustraes (fotos, esquemas, tabelas, grficos e equaes) ocupem no mximo 40 % da rea total. O texto do painel dever ser legvel a uma distncia de pelo menos 2 metros;
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32 5.6.2 Seqncia para apresentao de dados do Painel a) Nome da Instituio: em letras minsculas, com as iniciais em maisculas e centralizado; b) Ttulo do trabalho: em letras maisculas, em negrito e centralizado; c) Nome(s) do(s) autor(es): em letras minsculas, com as iniciais em maisculas e alinhado margem direita; d) Nome do Orientador: em letras minsculas, com as iniciais em maisculas e alinhado margem direita;

5.6.3 Corpo do Painel a) Introduo: a importncia do assunto deve ser destacada resumidamente na forma de introduo ou equivalente; b) Metodologia: dar uma idia compacta da metodologia ou forma de abordagem da pesquisa; c) Resultados e discusso: indicar apenas os de maior destaque; d) Concluses: indicar as principais concluses, a partir dos resultados obtidos; e) Referncias: relacionar em formato resumido, apenas as mais diretamente ligadas ao assunto.

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33 6 CITAES E NOTAS DE RODAP

Objetivos: Orientar para a elaborao de citaes na produo de Trabalhos Acadmicos.

A elaborao de citaes est disciplinada na NBR 10520:2002. A partir da leitura da documentao existente sobre o assunto estudado, para dar nfase a certos aspectos abordados, o estudioso usa citaes ou pontos de vista de outros pesquisadores ao longo do texto ou em notas de rodap. Citao uma "meno de uma informao extrada de outra fonte." (ABNT 2002, p. 1).

6.1 CITAO

a meno no texto de uma informao colhida de outra fonte. Pode ser direta, indireta e citao de citao.

6.1.1 Citao Direta

Transcrio textual de parte da obra do autor consultado. (NBR, 10520, p. 2). Podem ser apresentadas de duas formas: at trs linhas escreve-se normalmente no texto e vm entre aspas. Acima de trs linhas, devem ser destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letras fonte tamanho 10, sem aspas e com espacejamento simples. A indicao de autoria poder ser inserida no texto em letras maisculas e minsculas ou com letras maisculas quando estiverem entre parnteses. a) Exemplo de citao at 3 linhas com autor inserido no texto: Para Minayo (2001, p. 22) o conjunto de dados quantitativos e qualitativos no se opem, ao contrrio, se complementam. b) Exemplo de citao at 3 linhas com autor inserido entre parnteses, no final da citao:
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34 O professor universitrio precisa de consolidada experincia de pesquisa para bem ensinar; o aluno da universidade precisa de uma vivncia de prtica investigativa para bem aprender. (LIMA, 2004, p.18).

c) Exemplo de citao com mais de 3 linhas com autor inserido entre parnteses, no final da citao:

A cincia a busca do conhecimento sistemtico dos fenmenos da natureza e abrange um conjunto de conhecimentos racionais certos e provveis obtidos segundo determinado mtodo, sendo sistematizados e verificveis, com a caracterstica adicional de fazerem referncia a objetos de uma mesma natureza. (OLIVEIRA, 2003, p. 39).

d) Exemplo de citao com mais de 3 linhas com autor inserido no texto: Oliveira (2003, p. 39) ao abordar sobre cincia destaca que a mesma
[...] a busca do conhecimento sistemtico dos fenmenos da natureza e abrange um conjunto de conhecimentos racionais certos e provveis obtidos segundo determinado mtodo, sendo sistematizados e verificveis, com a caracterstica adicional de fazerem referncia a objetos de uma mesma natureza.

6.1.2 Citao Indireta

a expresso da idia contida na fonte citada, sem transcrio, dispensando o uso de aspas duplas.

6.1.3 Citao de citao

Consiste na transcrio direta ou indireta de um texto ao qual no se teve acesso ao original. Neste caso, a citao feita pelo nome do autor original, seguido da expresso apud e do nome do autor da obra consultada. a) Exemplo de citao de citao transcrita de forma direta: Lnin (1999 apud MINAYO, 2001, p.16) diz que o mtodo a alma da teoria.
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35 Ou: O mtodo a alma da teoria. (LNIN, 1999 apud MINAYO, 2001, p.16).

b) Exemplo de citao de citao transcrita de forma indireta: Ryle (1971 apud LIPMAN, 1995) reconhece que existem habilidades para o ato de pensar e que somente poderiam ser desenvolvidas em disciplinas acadmicas especficas. Este posicionamento teve pouca influncia e posteriormente os educadores comearam a discutir sobre a necessidade de estimular a pensar ao invs de aprender por repetio.

c) Citao de partes com omisses Quando for omitido um trecho ou parte dele, a parte omitida indicada por reticncias entre colchetes [...]. Caso as reticncias entre colchetes sejam usadas no final da citao, isto indica que o trecho original no termina ali. Outrossim, reticncias entre colchetes no incio da citao significam que a mesma no est sendo transcrita desde o incio.

Exemplo: [...] citaes textuais muito longas so tambm desaconselhadas: cada citao no dever exceder duzentas palavras. (ANDRADE, 1998, p.41). d) Abreviaturas utilizadas nas citaes: Apud citado por Ibidem ou Ibid. - na mesma obra Idem ou Id. - do mesmo autor Op. cit - na obra citada Loc. cit - no lugar citado Cf. confira

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36 Quando houver coincidncias de autores com o mesmo sobrenome e data, acrescentar as iniciais de seus prenomes.

6.2 NOTAS DE RODAP

As notas de rodap destinam-se a prestar esclarecimentos ou tecer consideraes que no devam ser includas no texto para no interromper a seqncia lgica da leitura. Essas notas devem ser reduzidas ao mnimo e situar-se em local to prximo quanto possvel do texto, no sendo aconselhvel reuni-las todas no fim de captulos ou da publicao. Para se fazer a chamada das notas de rodap, usa-se algarismos arbicos, na entrelinha superior sem parnteses, com numerao consecutiva para cada captulo ou parte, evitando-se recomear a numerao a cada pgina. Quando as notas forem em nmero reduzido, pode-se adotar uma seqncia numrica nica para todo o texto.

6.2.1 Apresentao das Notas de Rodap

As notas de rodap se localizam na margem inferior da mesma pgina onde ocorre a chamada numrica recebida no texto. So separadas do texto por um trao contnuo de 4cm e digitadas em espao simples e com Fonte 10. Usa-se espao duplo para separar as notas, entre si.

6.2.2 Tipos de Notas de Rodap a) Bibliogrficas - So em geral utilizadas para indicar fontes bibliogrficas permitindo comprovao ou ampliao de conhecimento do leitor; para indicar textos relacionados com as afirmaes contidas no trabalho, remeter o leitor a outras partes do mesmo trabalho ou outros trabalhos para comparao de resultados e para incluir a traduo de citaes feitas em lngua estrangeira ou indicar a lngua original de citaes traduzidas. b) Explicativas - Quando se referem a comentrios e/ou observaes pessoais do autor.
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37 7 REFERNCIAS FORMAS DE ENTRADA

Objetivos: Orientar para a elaborao de Referncias na produo de Trabalhos Acadmicos.

A ABNT estabelece as diretrizes que devem ser utilizadas na elaborao de Referncias. Segundo a NBR 6023, de agosto de 2002, passou a chamar-se de REFERNCIAS. Assim, podero ser includas todas as fontes utilizadas na elaborao do trabalho, tais como: filmes, DVDs, livros, revistas, anais, etc. Referncia o conjunto de elementos retirados de um documento, que permite a identificao de onde foi utilizado.

7.1 REGRAS GERAIS DE APRESENTAO

a) Ligam-se por hfen as pginas iniciais e finais das partes referenciadas. Ex. p. 25-28. b) Quando forem fascculos referenciados, as datas limites de determinado perodo da publicao, ligam-se por barra. Ex. jan./jul. c) O nome do local deve ser indicado tal como aparece na publicao referenciada. Quando h mais de um local para uma s editora, indica-se o primeiro ou o mais destacado. No sendo possvel determinar o local, indica-se entre colchetes [S.l.] (ou seja, sine loco). d) O nome da editora deve ser indicado tal como aparece na publicao referenciada, abreviando-se os prenomes e suprimindo-se outros elementos que designam a natureza jurdica ou comercial do mesmo, desde que dispensvel para sua identificao. Ex: J. Olympio e no Livraria Jos Olympio Editora. Atlas e no Editora Atlas. Quando a editora no puder ser identificada, indica-se entre colchetes [s.n.], ou seja sine nomine. e) Quando o local e a editora no puderem ser identificados usa-se [S.l.: s.n.];

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38 f) Indica-se sempre a data em algarismos arbicos contnuos ex. 1995 quando no aparece a data, coloca-se entre colchetes: Data provvel - [1999 ?] Dcada certa - [199_] Dcada provvel [199-?] g) Os meses devem ser abreviados no idioma original da publicao. Na lngua portuguesa no se abrevia o ms designado por at quatro letras. Ex. jan. fev. mar. abr. maio. jun. jul. ago. set. out. nov. dez. h) A ordenao da lista dever ser em ordem alfabtica, em espao simples entre linhas e separadas umas das outras por espao duplo, alinhadas somente a margem esquerda.

7.2 ESPECIFICAES E ORDEM DOS ELEMENTOS

7.2.1 Livros com 01 autor Autor da publicao com sobrenome em letras maisculas antecedendo o nome. - Ttulo da publicao em destaque (negrito). - Edio quando for diferente da primeira ex: 2.ed. - Local da publicao: - Editora, - Data. - Nmero de pginas ex. 120 p. - Ilustrada il. Exemplo: SANTOS, Antnio Raimundo dos. Metodologia Cientfica: a construo do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 164 p. Observaes: 1. Quando o livro apresenta um subttulo principal separa-se por dois pontos e no se destaca. 2. Se houver um organizador, coloca-se aps o mesmo (Org.) 3. Se o livro for traduzido, indica-se o autor original, o ttulo do livro, depois coloca-se Traduo de e indica-se o Autor(es) da traduo com o nome e sobrenome (letras Maiscula/minscula).
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39 4. Nomes compostos como por exemplo: Junior, Filho e outros, indica-se o sobrenome mais a especificao de grau em letras maisculas. Ex. TEIXEIRA FILHO, Jos. 7.2.2 Livros com dois e trs autores

Mencionam-se os autores na ordem em que aparecem na publicao ligados por ponto e vrgula.

Exemplo: MARTINS, Gilberto de Andrade; PINTO, Ricardo Lopes. Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. So Paulo: Atlas, 2001. 93 p. 7.2.3 Livros com mais de trs autores Se h mais de trs autores, menciona-se o primeiro autor seguido da expresso et al. Exemplo. COSTA, Ana Rita Firmino et al. Orientaes Metodolgicas para Produo de Trabalhos Acadmicos. 7. ed. Macei: EDUFAL, 2006. Srie Apontamentos 2. 7.2.4 Captulo de livro a) Mesmo autor: Autor do livro. Ttulo do captulo. In: ______. Ttulo do livro. (negrito). Edio. Local: Editora, ano. p. Exemplo: SANTOS, Antnio Raimundo dos. Fases da Pesquisa Cientfica. In:______. Metodologia Cientfica: a construo do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A. 2002, p. 49- 147. b) Autor Repetido (livros diferentes do mesmo autor) O nome do autor de vrias obras referenciadas sucessivamente pode ser substitudo nas referncias seguintes primeira por um trao de seis espaos.
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40 Exemplos: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: Informao e Documentao - Referncias - Elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2000. ________. NBR 10520: Informao e Documentao. Citaes em documentos Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. ________. NBR 14724: Informao e Documentao Trabalhos acadmicos Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2005. ________. NBR 15287: Informao e Documentao Projeto de pesquisa Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2005. 7.2.5 Tese/Dissertaes/Monografias Autor. Ttulo em negrito. Data. Folhas. Tese/Dissertao/Monografia/TCC (Grau e rea). Unidade de Ensino, Instituio, Local. Exemplos: MILIOLI, Geraldo. Abordagem ecossistmica para a minerao: uma perspectiva comparativa para Brasil e Canad. 1999. 403 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Produo). rea de concentrao: Gesto da qualidade ambiental. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis. BORTOT, Guiomar da Rosa. A ao pedaggica docente e o desenvolvimento da criatividade dos alunos de Pedagogia em Universidades Catarinenses. 2000. 237 f. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubaro. MORAES, Stelamaris Giassi. Resignificando a vida no trabalho atravs do retorno escola. 2003. 47 f. Monografia (Especializao em Didtica e Metodologia do Ensino Superior). Universidade do Extremo Sul Catarinense, Cricima. ROSSO, Magallli. Avaliao: processo de construo do conhecimento ou mais uma ferramenta de excluso. 2003. 59 f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia). Universidade do Extremo Sul Catarinense, Cricima. 7.2.6 Autor Entidade (rgos governamentais, empresas, associaes, congressos, seminrios, etc).

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41 Quando a entidade assume integral responsabilidade por um trabalho, a mesma tratada como autor e vem toda escrita em letras maisculas.

Exemplos: NOME DA ENTIDADE NO TODO EM LETRAS MAISCULAS. Ttulo em negrito. Ed. Local, data. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: apresentao de citaes em documentos: procedimento. Rio de Janeiro, 1988. UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Catlogo de teses da Universidade de So Paulo, 1992. So Paulo, 1993. 467 p. CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10., 1979, Curitiba. Anais.... Curitiba: Associao Bibliotecria do Paran, 1979. 3 v.

7.2.7 Autoria desconhecida

Em caso de autoria desconhecida, a entrada feita pelo ttulo.

Exemplo: DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara Brasileira do livro, 1993. 64p.

7.2.8 Legislao

Compreende a Constituio, as emendas constitucionais, textos legais, normas entre outros.

Exemplos: FEDERAO. rgo Superior. Ttulo. Ed. Local: Entidade responsvel pela editorao, data.
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42 BRASIL. Cdigo civil. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995. BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial [da Repblica Federativa do Brasil], Braslia, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996. Seo 1, p. 27834-27841. BRASIL, Ministrio do Meio Ambiente. Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA). Resoluo N 307, de 05 de julho de 2002. Estabelece diretrizes, critrios, procedimentos para a gesto dos resduos da construo civil. Brasilia-DF. SO PAULO (Estado). Decreto n 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Lex: coletnea de legislao e jurisprudncia, So Paulo, v. 62, n. 3, p. 217-220, 1998. 7.2.9 Peridicos: Artigo de Revista, Boletim e outros - Autor do artigo. - Ttulo do artigo. - Ttulo da revista em destaque, - Local da publicao, - Nmero de volume e ou ano, ex. (v. 1 ou ano 1), nmero do fascculo (n.), pgina inicial e final (p. 10-l5), - Perodo e Data (ms/ano).

7.2.10 Artigo de Revista com Autor

SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo da revista em negrito, Local da publicao, nmero de volume e ou ano, ex. (v. 1 ou ano 1), nmero do fascculo (n.), pgina inicial e final (p. 10-15), Perodo e Data (ms/ano). BORTOT, Guiomar da Rosa; BRUNEL, Joo Luiz; SHARF, Rosetenair. Cincia e desenvolvimento. Poisis Revista Cientfica em Educao, Tubaro, v.1, n.1, p.9-19, jan./jun.1999.

7.2.11 Artigo de revista sem autor

Quando o artigo de peridico no tem autor, inicia-se pelo ttulo do artigo, indicando-se a primeira palavra e o artigo que a preceder, se houver, em letras maisculas.
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43 Exemplos. PRIMEIRA palavra do artigo em maiscula o restante escrito normal. Ttulo da Revista em destaque, Local, v., n., p., perodo, ms/ano. SALADA verde faz bem para o corao. Veja, So Paulo, v. 35, n. 11, p. 116, semanal, mar. 2002.

7.2.12 Dicionrio

SOBRENOME, Nome (Editor). Ttulo em negrito. Co-editor se houver. Local: Editora, ano. HOUAISS, Antonio (Ed.). Novo dicionrio Folha Websters: Ingls/Portugus, Portugus/Ingls. Co-editor Ismael Cardim. So Paulo: Folha da Manh, 1996. 7.2.13 Artigos de Jornal - Autor do artigo. - Ttulo do artigo. - Nome do jornal sublinhado, - Local da publicao, - Data (dia, ms e ano). - Seo, caderno ou parte do jornal, - Pginas do artigo. Exemplos SOBRENOME, Nome do Autor do artigo. Nome do jornal, Local da publicao, Data (dia, ms e ano). Seo, caderno ou parte do jornal, Pginas do artigo. GUTKOSKI, Cris. Leonardo da Vinci, o homem total. Dirio Catarinense, Florianpolis, 15 abr. 2002. Caderno Variedades, p. 4-5. 7.2.14 Artigo sem autor

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44 PRIMEIRA palavra do artigo com letras maisculas o restante escrito normal. Nome do jornal, Local da publicao, Data (dia, ms e ano). Seo, caderno ou parte do jornal, Pginas do artigo. CONTA telefnica motivo de processo. Jornal da Manh, Cricima, 15 abr. 2002. Seo Economia, p.9. OBS: Quando no houver seo, caderno ou parte a paginao do artigo ou matria precede a data. Exemplo. LEAL, L. N. MP fiscaliza com autonomia total. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, p. 3, 25 abr. 1999.

7.2.15 Documento de Eventos

NOME DO EVENTO, Nmero do Evento, ano, Local. Anais... Local de publicao: rgo responsvel, data. P. Anais de Congresso CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAO DE SANTA CATARINA, 2., 1998, Blumenau. Anais... Blumenau: Secretaria de Estado da Educao e do Desporto, 1998. 245 p. JORNADA INTERNA DE INICIAO CIENTFICA, 18., JORNADA INTERNA DE INICIAO ARTSTICA E CULTURAL; 8., 1996, Rio de Janeiro. Livro de Resumos do XVIII Jornada de Iniciao Cientfica e VIII Jornada de Iniciao Artstica e Cultural. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. 822 p.

7.2.16 Trabalhos apresentados em eventos

SOBRENOME, Nome. Ttulo do trabalho. In: NOME DO EVENTO, Nmero do Evento, data, Local. Anais... Local da publicao: rgo responsvel pela publicao, data. P. .-.. IANNI, Octvio. Globalizao e transculturao. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAO DE SANTA CATARINA, 2., 1998, Blumenau. Anais... Blumenau: Secretaria de Estado da Educao e do Desporto, 1998. p. 85-115.

7.2.17 Referncias de documentos eletrnicos Deve-se mencionar os dados relativos ao material utilizado e citado, da mesma forma recomendada anteriormente, acrescentando-se as informaes pertinentes ao suporte eletrnico.
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45 Exemplos: Trabalho apresentado em evento em meio eletrnico SOBRENOME, Nome. Ttulo do trabalho. In: NOME DO EVENTO, Nmero do evento, data, Local. Anais... Local da publicao: rgo responsvel pela publicao, data. Disponvel em: <http:www...... > Acesso em: data. SILVA, R. N. ; OLIVEIRA, R. Os limites pedaggicos do paradigma da qualidade total na educao. In: CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrnicos... Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http:www.propesq.ufpe.br/anais/anais/educ/ce04..htm> Acesso em: 21 jan. 1997. 7.2.18 Artigo de Revista eletrnica

SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Nome da Revista, Local, ms. Ano, Seo. Disponvel em: <http://www.....>. Acesso em: data. SILVA, M.M.L. Crimes da era digital. Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seo Ponto de Vista. Disponvel em: <http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>. Acesso em 28 nov. 1998. 7.2.19 Artigo de Revista eletrnica no assinada (sem autor) PRIMEIRA palavra do artigo em maiscula o restante em letras minsculas. Nome da Revista em negrito, Local, n. , ms. ano. Disponvel em: http://www.......>. Acesso em: data. WINDOWS 98: o melhor caminho para atualizao. PC World, So Paulo, n. 75, set. 1998. Disponvel em: <http://www.providafamilia.org/pena_morte_nascituro.htm>. Acesso em: 19 set. 1998.

7.2.20 E-mail (no recomendado dada a informalidade) NOME do remetente. Assunto. [mensagem pessoal] Mensagem recebida por <Endereo eletrnico> em data de recebimento. Exemplo: BIBLIOTECA CENTRAL DA UFRGS. Alerta. [mensagem pessoal] Mensagem recebida por <bibfaced@edu.ufrgs.br> em 18 jul. 2000.
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46 8 ELABORAO E APRESENTAO DE RELATRIOS

Objetivos: Apresentar a estrutura de um Relatrio Cientfico.

8.1 DEFINIES E ESTRUTURA

A depender dos objetivos e necessidades de uma determinada atividade ou pesquisa, o Relatrio apresenta caractersticas diferenciadas.

8.1.1 Relatrio

Relatrio a exposio escrita na qual se descrevem fatos verificados mediante pesquisas ou se historia a execuo de servios ou de experincias. geralmente acompanhado de documentos demonstrativos, tais como tabelas, figuras, estatsticas e outros. Para a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), relatrio um documento onde exposto, em detalhes, o desenvolvimento de um ato ou de uma incumbncia.

8.1.1.1 Estrutura do Relatrio

a) Capa (obrigatrio) b) Folha de Rosto (obrigatrio) c) Agradecimento (opcional) d) Resumo (obrigatrio) e) Sumrio (obrigatrio) f) Desenvolvimento (obrigatrio) parte textual onde esto contidas as informaes sobre o objeto g) Referncias h) Anexos ou Apndices

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47 8.1.1.2 Definio dos componentes da Estrutura do Relatrio: Cada um dos elementos que compe o Relatrio deve iniciar numa nova pgina. A Capa e a Folha de Rosto devero ser elaboradas de acordo com os Modelos constantes no final desta Apostila.

8.1.1.2.1 Resumo

Redigido pelo prprio autor do trabalho, o resumo deve ser a sntese dos pontos relevantes do texto, em linguagem clara, concisa e direta. Deve ressaltar o objetivo, o resultado e as concluses do trabalho, assim como o mtodo e a tcnica empregada em sua elaborao. Permite, ao leitor, uma compreenso geral do trabalho sem a necessidade da leitura completa do documento. Prioriza-se o uso da terceira pessoa do singular, do verbo na voz ativa, evitando-se o emprego de frases negativas. Deve ser escrito numa seqncia de frases correntes em um s pargrafo.

8.1.1.2.2 Sumrio

Consiste na enumerao das principais divises do trabalho, na ordem e grafia em que aparecem no texto, com a pgina inicial de cada captulo ou seo. O Sumrio deve ser redigido com espaamento simples entre linhas, com um espao entre os blocos de captulos.

8.1.1.2.3 Introduo

Ao ler a introduo deve-se ter uma viso geral do contedo do relatrio. A Introduo deve explicitar claramente o objeto de pesquisa, as hipteses de trabalho, a

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48 contextualizao do problema de pesquisa, identificao, caracterizao, e histrico da organizao quando pertinentes. 8.1.1.2.4 Desenvolvimento

Parte principal do texto, que contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo. a parte mais extensa e visa reviso da literatura sobre o assunto do trabalho, assim como todo material e mtodos e discusso dos resultados.

8.1.1.2.5 Concluso

Principais concluses alcanadas com o Trabalho, significado dos dados mais relevantes observados ou coletados para resolver o problema proposto, e/ou como as atividades foram importantes para a formao acadmica do futuro empreendedor, e/ou como as expectativas tericas se comportaram na prtica.

8.1.1.2.6 Referncias

o conjunto de indicaes que possibilitam a identificao de documentos, publicaes, no todo ou em parte.

8.1.1.2.7 Apndice (se houver)

Texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade nuclear do trabalho.

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49 8.1.1.2.8 Anexos (se houver)

Texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. 8.1.1.2 Digitao do Documento segundo a NBR 14724/2005 a) Papel: A4 (21cm X 29,7cm) b) Margens: superior e esquerda 3cm; direita e inferior 2cm; c) Espao entre linhas: um e meio (1,5) para texto e simples para as citaes longas, as notas de referncia, os resumos e para a Lista de Referncias; d) Fonte ou tipo de letra: Times New Roman ou Arial e) Tamanho da letra: 12 para texto e 10 para citaes e notas de rodap. f) Ttulos e tpicos do texto: devem ser colocados em negrito e em maisculas no incio da seo, alinhados esquerda da pgina e com uma distncia de dois espaos de 1,5 antes do texto que o precede e que o sucede. g) Numerao de pginas: canto superior direito (a numerao comea a contar a partir da primeira pgina aps a capa e s aparece na primeira folha aps o Sumrio) h) Alinhamento do texto: justificado

8.1.1.3 Estilo e Orientao para Redao a) Estilo A redao de trabalhos cientficos difere dos outros tipos de composio, apresentando algumas caractersticas prprias quanto estrutura e estilo. Alguns princpios bsicos devem ser observados neste tipo de redao.

b) Objetividade Na linguagem cientfica, os assuntos precisam ser tratados de maneira direta e simples, com lgica e continuidade no desenvolvimento das idias, cuja seqncia no deve ser desviada com consideraes irrelevantes. A explanao deve se apoiar em dados e provas e no em opinies sem confirmao. c) Clareza Uma redao clara quando as idias so expressas sem ambigidade para no originar interpretaes diversas da que se quer dar. importante o uso de vocabulrio
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50 adequado e de frases curtas, sem divagaes, tendo-se como objetivo facilitar a leitura e prender a ateno do leitor. Os problemas e hipteses devem ser formulados com

propriedade, evitando-se expresses com duplo sentido, palavras suprfluas, repeties e detalhes prolixos que dificultam o entendimento do assunto. d) Preciso Cada expresso empregada deve traduzir com exatido o que se quer transmitir, em especial no que diz respeito a registros de observaes, medies e anlises efetuadas. Indicar como, quando e onde os dados foram obtidos, especificando-se as limitaes do trabalho e a origem das teorias. Deve-se utilizar a nomenclatura tcnica apropriada, empregando-a sempre da mesma forma em todo o texto e de acordo com sua aceitao no meio cientfico. e) Imparcialidade Evitar idias pr-concebidas, no superestimando a importncia do trabalho, nem subestimando outros que paream contraditrios. f) Coerncia Deve-se manter uma seqncia lgica e ordenada na apresentao das idias. Um trabalho, em geral, se divide em captulos, sees e subsees, sempre de forma equilibrada e coesa. g) Conjugao Verbal Recomenda-se a expresso impessoal, evitando-se o uso da primeira pessoa, tanto do plural como do singular. Exemplo: ... procurou-se mensurar a reao da planta... ...na obteno destes dados, procedeu-se segundo o critrio...

O Relatrio deve ser apresentado encadernado, protegido por Capa, seguida de Folha de Rosto e Estrutura prprias, cujos modelos so apresentados nesta Apostila.

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51 8.1.2 Relatrio de Estgio Supervisionado

Considerando que, ao final do curso, o aluno dever apresentar um relatrio de Estgio Supervisionado, com carga horria mnima de 160 horas, apresentamos, a seguir, estrutura especfica para este Relatrio que ser apresentado no 10 Perodo do Curso, ao Professor da Disciplina Fundamentos de Trabalho Final de Graduao (TFG). O relatrio de estgio visa descrever o local onde foi realizado o estgio, respeitando o perodo determinado para sua realizao, relatando as atividades desenvolvidas pelos estagirios, assim como apresentar observaes, anlises e sugestes referentes temtica abordada em cada plano de estgio. A diferena dos demais Relatrios est na forma de caracterizar a Empresa onde ocorreu o estgio, bem como as atividades desenvolvidas, conforme segue.

8.1.2.1 Introduo

Ao ler a introduo deve-se ter uma viso geral do contedo do relatrio. A Introduo deve explicitar claramente o objeto de pesquisa, as hipteses de trabalho, a contextualizao do problema de pesquisa, identificao, caracterizao, e histrico da organizao quando pertinentes.

8.1.2.2 Histrico e descrio da Empresa

Descrio breve da empresa onde realizou o estgio, como histrico, localizao, caracterizao (micro, pequena ou grande empresa), principais produtos e servios oferecidos, ou qualquer informao que achar pertinente. Descrever de forma objetiva, se achar relevante, os aspectos administrativos, a filosofia da empresa, relacionamento com pessoas de diferentes nveis hierrquicos que observou na empresa, sempre tomando cuidado com os aspectos ticos envolvidos em tal abordagem. Descrio das caractersticas do Estgio Supervisionado: em quantas horas foi realizado, quem era o supervisor na empresa e o orientador na Instituio.
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52 Dizer qual o objetivo geral das atividades realizadas:


Se foi resolver um problema, especifique o problema analisado ou resolvido na empresa; Se foi realizar tarefas condizentes com o perfil profissional do discente, especificar as tarefas.

Dizer os objetivos especficos desenvolvidos durante o estgio

8.1.2.3 Relato das Atividades desenvolvidas

a sntese das atividades realizadas e desenvolvidas durante o estgio. Devem ser descritas com o maior nvel de detalhes possvel, observando sempre, os passos seguintes, porm tendo o cuidado de no descrever atividades dirias:

8.1.2.4 Carga Horria

Registre, detalhadamente, o tempo destinado a desenvolver as atividades descritas no item anterior, principalmente quando se tratar de mais de uma rea.

8.1.2.5 Tecnologias Utilizadas

Para as atividades desenvolvidas, explique que tecnologia foi utilizada.

8.1.2.6 Equipamentos e Dispositivos Utilizados

Para as atividades desenvolvidas, identifique os equipamentos (materiais) e dispositivos que foram utilizados durante o estgio.

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53 8.1.2.7 Resultados Obtidos

Durante o estgio foram desenvolvidas atividades que, com certeza, apresentaram alteraes no desempenho das atividades da empresa/instituio, traduzidas em resultados. Identifique os resultados que foram obtidos.

8.1.2.8 Anlise dos Resultados

Faa aqui a anlise dos resultados obtidos, ou seja, que mudana(s) ocorreu (ram) com o seu trabalho durante o desenrolar das atividades. Faa uma anlise com base nos resultados obtidos.

8.1.2.9 Propostas e solues para resoluo de problemas

Se durante o estgio, voc apresentou propostas e ofereceu solues para resolver problemas encontrados, registre-os aqui.

8.1.2.10 Concluso Principais concluses alcanadas com o Estgio, ou seja, o significado dos dados mais relevantes observados ou coletados para resolver o problema proposto, e/ou como as atividades foram importantes para a formao acadmica do futuro empreendedor, e/ou como as expectativas tericas se comportaram na prtica.

8.1.2.11 Referncias comum, durante o Estgio Supervisionado, a necessidade de aprofundamento terico para entender e justificar algumas atividades exercidas pelo estagirio. Nesse caso, faz-se necessria a consulta a obras de referncia que corroborem a informao dada. Sempre que essas obras forem consultadas, obrigatrio o registro nas Referncias do Relatrio de Estgio.
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54 9 A PESQUISA

Seabra (2001) afirma que para fazer pesquisa faz-se necessrio desenvolver um conjunto de atividades orientadas para a aquisio de determinado conhecimento. Dessa forma, para ser considerada cientfica, a pesquisa deve ser feita de forma sistematizada, utilizando-se mtodos e tcnicas apropriados.

9.1 CONCEITO

De uma forma simplificada, pode-se dizer que Pesquisa o mesmo que busca ou procura. Sendo assim, pesquisar buscar ou procurar resposta para alguma coisa. Em se tratando de Cincia a pesquisa a busca de soluo a um problema que algum queira saber a resposta. No correto dizer que se faz cincia quando se est pesquisando. O correto dizer que se produz cincia atravs de uma pesquisa. Pesquisa , portanto o caminho para se chegar cincia, ao conhecimento. (SEABRA, 2001). na pesquisa que utilizaremos diferentes instrumentos para se chegar a uma resposta mais precisa. O instrumento ideal dever ser estipulado pelo pesquisador para se atingir os resultados ideais. Num exemplo grosseiro diramos: eu no poderia procurar um tesouro numa praia cavando um buraco com uma picareta; eu precisaria de uma p. Da mesma forma eu no poderia fazer um buraco no cimento com uma p; eu precisaria de uma picareta. Por isso a importncia de se definir o tipo de pesquisa e da escolha do instrumental ideal a ser utilizado. A Cincia, atravs da evoluo de seus conceitos, est dividida por reas do conhecimento. Assim, hoje temos conhecimento das Cincias Humanas, Sociais, Biolgicas, Exatas, entre outras. Mesmo estas divises tm outras subdivises cuja definio varia segundo conceitos de muitos autores. As Cincias Sociais, por exemplo, podem ser divididas em Direito, Histria, Sociologia etc.

9.2 TIPOS DE PESQUISA A partir dos conceitos, pode-se definir os tipos de pesquisa da seguinte forma:
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55 9.2.1 Quanto Natureza

a) Pesquisa Bsica o tipo de Pesquisa que gera conhecimento. No tem finalidades imediatas. O conhecimento ser utilizado em Pesquisas Aplicadas ou Tecnolgicas; b) Pesquisa Aplicada o tipo de Pesquisa que gera Produtos e Processos que tm finalidades imediatas. Utiliza os conhecimentos gerados pela Pesquisa Bsica e as Tecnologias Existentes.

9.2.2 Quanto aos Objetivos

a) Pesquisa Exploratria A pesquisa ou estudo exploratrio consiste no passo inicial de qualquer pesquisa pela experincia e auxlio que traz na formulao de hipteses significativas para posteriores pesquisas, contribuindo assim com a aquisio de embasamento para realiz-las. b) Pesquisa Descritiva Tal pesquisa observa, registra, analisa e ordena dados, sem manipul-los, isto , sem interferncia do pesquisador. Procura descobrir a freqncia com que um fato ocorre, sua natureza, caractersticas, causas, relaes com outros fatos. Assim, para coletar tais dados, utiliza-se de tcnicas especficas, dentre as quais destacam-se a entrevista, o formulrio, o questionrio, o teste e observao. c) Pesquisa Explicativa Se preocupa com o porqu dos fatos e fenmenos, isto , com a identificao dos fatores que determinam a ocorrncia ou a maneira de ocorrer dos fatos/fenmenos/processos.

9.2.3 Quanto aos Procedimentos

a) Pesquisa Bibliogrfica trata-se do levantamento, seleo e documentao de toda bibliografia j publicada sobre o assunto que est sendo pesquisado, em livros, revistas, jornais, boletins, monografias, teses, dissertaes, material cartogrfico, com o objetivo de colocar o pesquisador em contato direto com todo material j escrito sobre o mesmo.
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56 b) Pesquisa Documental busca os dados direto nas fontes que ainda no receberam tratamento analtico e publicao que podem ser: Documentos, fotos, certides, correspondncias pessoais, etc. c) Pesquisa Experimental Tem como objetivo demonstrar como e por que determinado fato produzido. Portanto, na pesquisa experimental o pesquisador procura refazer as condies de um fato a ser estudado, para observ-lo sob controle. Para tal, utilizase de local apropriado, aparelhos e instrumentos de preciso para demonstrar o modo ou as causas pelas quais um fato produzido, proporcionando assim, o estudo de suas causas e efeitos. d) Pesquisa Ex-post-facto Nesta pesquisa o fato j aconteceu e o pesquisador passar a explic-lo; e) Pesquisa-Ao acontece quando h interesse coletivo na resoluo de algum problema um suprimento de uma necessidade. Os pesquisadores e os pesquisados envolvemse no trabalho de pesquisa de modo participativo ou cooperativo. f) Estudo de Caso Consiste em coletar e analisar informaes sobre um determinado indivduo, famlia, grupo ou comunidade, a fim de estudar aspectos variados de sua vida, de acordo com o assunto da pesquisa.

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57 10 O PROJETO DE PESQUISA

At pouco tempo no existia uma norma especfica que disciplinasse a elaborao de um Projeto de Pesquisa. Para suprir esta lacuna a ABNT publicou a NBR 15287, em 30 de dezembro de 2005.

10.1 O QUE O PROJETO DE PESQUISA? a) Plano de Trabalho da Pesquisa e tem a finalidade de definir os rumos do pesquisador; b) Deve responder as perguntas: O Qu? Por Qu? Para Qu? Para Quem? Onde? Quando? Como? Com Qu? c) Deve conter o ordenamento metdico daquilo que o pesquisador pretende realizar.

10.2 ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA:

Com a publicao da citada NBR, o Projeto passou a ter uma estrutura similar do Relatrio de Pesquisa, englobando elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. Nesta apostila, apresentaremos uma estrutura reduzida, que dever ser apresentada para efeito de avaliao.

10.2.1 Tema ou Assunto Responde pergunta O Qu?

a especificao do assunto do trabalho. Deve ser formulado de maneira concreta e clara. Trata-se da rea de Interesse. preciso levar em considerao os seguintes aspectos: a) de interesse cientfico? b) um assunto que se deseja provar ou resolver?
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58 c) possvel de ser investigado? d) Existe material bibliogrfico sobre ele? e) O pesquisador tem familiaridade com o tema? f) O tempo e os recursos do pesquisador so suficientes para realizar a investigao?

10.2.2 Problema

A investigao cientfica comea com uma questo que permite ao pesquisador lanar-se procura de novas respostas. O problema a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa. Depois de definido o tema, levanta-se uma questo para ser respondida atravs de uma hiptese, que ser confirmada ou negada atravs do trabalho de pesquisa. Inspire-se sobre os seguintes aspectos: a) Situe o problema em seu contexto histrico, social e filosfico; b) Examine os fatos que compe a situao escolhida; c) Trave um dilogo para estabelecer concordncias e discordncias; d) Descubra a tica dos diversos autores e) Reflita sobre a pertinncia das explicaes dos autores.

10.2.3 Hipteses

Hiptese sinnimo de suposio. Neste sentido, hiptese uma afirmao categrica (uma suposio), que tenta responder ao problema levantado no tema escolhido para pesquisa: a) So as provveis respostas ao Problema; b) Devem partir de conhecimento prvio sobre o tema, sustentadas em adequada reviso de literatura;
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59 c) Caracterizam-se como verdades provisrias; d) So formuladas em sentenas afirmativas. O trabalho de pesquisa, ento, ir confirmar ou negar a hiptese (ou suposio) levantada.

10.2.4 Justificativa

Sua funo destacar a relevncia e o porqu da escolha do tema. A justificativa num projeto de pesquisa, como o prprio nome indica, o convencimento de que o trabalho de pesquisa fundamental de ser efetivado. Deve-se tomar o cuidado, na elaborao da justificativa, de no se tentar justificar a hiptese levantada, ou seja: tentar responder ou concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A justificativa exalta a importncia do tema a ser estudado, ou justifica a necessidade imperiosa de se levar a efeito tal empreendimento. a resposta que o autor do projeto d s indagaes: a) Em que o estudo importante? b) O que a sociedade necessita acerca desse assunto?

A justificativa serve para mostrar as contribuies da pesquisa nos campos social e cientfico.

10.2.5 Objetivos

Esta a etapa em que se define o que se pretende com o desenvolvimento da pesquisa e quais os resultados que se pretende alcanar. A definio dos objetivos determina o que o pesquisador quer atingir com a realizao do trabalho de pesquisa. Objetivo sinnimo de meta, fim. Os objetivos podem ser separados em Objetivos Gerais e Objetivos Especficos.
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60 10.2.5.1 Objetivo Geral

Usam-se verbos que admitem interpretaes amplas: adquirir, desenvolver, raciocinar, aperfeioar, entender, conhecer, compreender, melhorar, etc. Deve ser formulado a partir da definio do problema. aquilo que se quer descobrir.

10.2.5.2 Objetivos Especficos

Usam-se verbos que admitem poucas interpretaes: aplicar, distinguir, numerar, identificar, contextualizar, investigar, marcar, classificar, escrever, relacionar, exemplificar, etc. Devem ser organizados em uma seqncia lgica que favorea o desenvolvimento da pesquisa. Devem ser formulados a partir das questes de estudo. a partir destes que devero ser construdos os captulos da Monografia.

10.2.6 Marco Terico de Referncia ou Referencial Terico

a) Deve fornecer a opo terica que ir balizar a investigao; b) Deve apresentar o estudo realizado por esses tericos sobre o tema; c) o momento de fazer uma reviso da bibliografia existente; d) Permite ao pesquisador: - Sair do empirismo para encontrar tericos que sustentem as idias; - Realizar a construo de conceitos bsicos para resposta ao problema.

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61 10.2.7 Metodologia

A Metodologia a explicao minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ao desenvolvida no mtodo (caminho) do trabalho de pesquisa. a explicao do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado (questionrio, entrevista etc.), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da diviso do trabalho, das formas de tabulao e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa. a) o momento em que o pesquisador especifica o mtodo que ir adotar para alcanar seus objetivos; b) Define, tambm, como ir proceder coleta de dados.

10.2.8 Cronograma

construdo visando relacionar as atividades e seu tempo de durao, discriminando-as em fases ou etapas:

10.2.9 Referncias

Possibilitam a identificao de documentos, publicaes, no todo ou em parte. a) So relacionadas as fontes consultadas e referenciadas no Projeto e que sustentaro o marco Terico de referncia; b) Os registros devem obedecer s normas da ABNT; c) So organizados por sobrenomes e em ordem alfabtica.

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62 REFERNCIAS

ALVES, Magda. Como Escrever Teses e Monografias: um roteiro passo a passo. Rio de Janeiro: Campus, 2003. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: Informao e Documentao. Citaes em documentos Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. ________. NBR 14724: Informao e Documentao Trabalhos acadmicos Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2005. ________. NBR 15287: Informao e Documentao Projeto de pesquisa Apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2005. ASPPE/CESMAC/FEJAL. Norma-Matriz para trabalhos monogrficos. Macei: 2006. (Documento). CHAROUX, Oflia Maria Guazzelli. Metodologia: Processo de Produo, Registro e Relato do Conhecimento. So Paulo: DVS Editora LTDA, 2004. COSTA, Ana Rita Firmino et al. Orientaes Metodolgicas para a Produo de Trabalhos Acadmicos. 7. ed. revisada e ampliada de acordo com as normas da ABNT. Macei: EDUFAL, 2006. (Apontamentos, 2) FERREIRA, Aurlio B. de Hollanda. Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986, 1838p. GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciao Pesquisa Cientfica. Srie Conversas Sobre. 3. ed. Campinas: Alnea, 2002. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. Curitiba: HD Livros, 1997. SANTOS, Antnio Raimundo dos. Metodologia Cientfica: a construo do conhecimento. 5. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. SANTOS, Izequias Estevam dos. Manual de MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA CIENTFICA: TCC Monografia Dissertao Tese. 5. ed. rev., ampl. e atual. Rio de Janeiro: Impetus, 2005. SEABRA, Giovanne de Farias. Pesquisa Cientfica: o mtodo em questo. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001. SEVERINO, Antnio Joaquim Severino. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
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___3cm___

ANEXO A - Modelo de Capa

63

FUNDAO EDUCACIONAL JAYME DE ALTAVILA CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE MACEI FACULDADE DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS CURSO DE ENGENHARIA (NOME DO CURSO) Fonte 12, maisculo, negrito, espaamento simples

8cm da margem superior NOME DO ALUNO Negrito Fonte 12 11cm da margem superior ___ 3cm___

TTULO DO TRABALHO: SUBTTULO


Negrito, centralizado Fonte 14

___2cm__ _

Macei (3cm) 2008 (2cm)


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___2cm___

ANEXO B - Modelo de Folha de Rosto

64

5cm da margem superior NOME DO ALUNO

11cm da margem superior ___ 3cm___

TITULO DO TRABALHO: SUBTTULO


Negrito, centralizado Fonte 14

____2cm__

17 cm da margem superior. Escrito a partir do meio da pgina


Trabalho Final de Graduao apresentado Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), no Curso de Engenharia XXXX, como requisito final obteno do ttulo de Engenheiro Civil (Eletricista).

22cm da margem superior, centralizado, sem negrito Orientador: Prof.: (nome completo do orientador).

No Negrito Fonte 12.

Macei (3cm) 2008 (2cm)


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___3cm___

ANEXO C - Modelo de Folha de Aprovao NOME DO ALUNO

65

___ 3cm___

5cm da margem superior

____2cm__

ANLISE ERGONMICA: ESTUDO DE CASO EM ESCRITRIO COM POSTOS DE TRABALHO INFORMATIZADOS


8 cm da margem superior. Escrito a partir do meio da pgina
Trabalho Final de Graduao apresentado Faculdade Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro Estudos Superiores de Macei (CESMAC), no Curso Engenharia XXXX, como requisito final obteno do ttulo Engenheiro Civil (Eletricista). de de de de

Aprovada em Dezembro/2008 BANCA EXAMINADORA

_______________________________________ Prof: Nome Completo do Orientador -Orientador-

_______________________________________ Prof: Sandra Mrcia de Souza Cartaxo -Orientadora Metodolgica-

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66 ANEXO D MODELOS DE TEXTO PARA FOLHA DE ROSTO

Relatrio apresentado Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei(CESMAC), do Curso de Engenharia XXXX desenvolvido sob a orientao do(a) Professor(a) Fulano de Tal, com a finalidade de XXXXX. (FONTE 10, ESPAAMENTO SIMPLES). Projeto de Pesquisa apresentado Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), como 1 Avaliao de Aprendizagem da Disciplina Fundamentos de TFG, do Curso de Graduao de Engenharia Civil, ministrada pela Professora Sandra Mrcia de Souza Cartaxo. Monografia apresentada ao Curso de Especializao em Gerenciamento da Construo Civil, da Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), como requisito final para obteno do ttulo de Especialista, desenvolvido sob a orientao do Professor Nome Completo.

Relatrio de Estgio Supervisionado apresentado Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), do Curso de Engenharia XXXX, desenvolvido sob a orientao do(a) Professor(a) Fulano de Tal, com a finalidade de XXXXX. (FONTE 10, ESPAAMENTO SIMPLES). Trabalho Final de Graduao apresentado Faculdade de Cincias Exatas e Tecnolgicas (FACET), do Centro de Estudos Superiores de Macei (CESMAC), no Curso de Engenharia Civil, como requisito final para avaliao da Disciplina Fundamentos de TFG, desenvolvido sob a orientao do Professor (nome completo do orientador).

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