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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA DISCIPLINA: Educao fsica esporte e mdia SEMESTRE: 2012/2 Prof (a):

Cristiano Mezzaroba ALUNO: Evandro Santos de Melo Fichamento de leitura Referncia: FANTIN, Mnica. Mdia Educao: Conceitos; Experincias; Dilogos. Brasil- Itlia. Fpolis.: Cidade Futura 2006. O presente texto trs uma discusso a cerca de algumas consideraes sobre a mdiaeducao seus aspectos histricos e conceituais. Entendendo a mdia educao como um campo, disciplina o presente texto apresenta consideraes sobre a identidade e pratica social e atuao da mdia educao nas diversas prticas educativas. Segundo FANTIN (2006, P. 26), A sociedade contempornea tem apresentado imensos desafios para os que atuam com educao. Embora saibamos que nem sempre a demanda da sociedade a mesma da escola, o papel que as mdias tm desempenhado na sociedade da informao, da comunicao, do espetculo e consequentemente, na formao dos sujeitos deve ser discutido na escola. Desta forma entendemos a mdia como lcus de transmisso de mensagens e a escola como um dos lugares em que essas mensagens devem ser discutidas com o intuito de estabelecer uma conexo entre as mdias e a educao, para que possamos entender como se da a formao dos sujeitos que recebem todas essas informaes da mdia.

Sabemos que a escola tem oferecido espao para mdia, seja com filmes, jornais escolares, dentre outras mdias. No entanto o que no se nota so os debates sobre esta mdia, pois no basta abrir caminhos para a mdia, devemos tambm problematiza-la e entende-la como ferramenta educacional, a fim de estabelecer maior conhecimento de suas possibilidades dentro do contexto escola. Segundo FANTIN (2006, p.26), [...] o entendimento a respeito das mudanas propiciadas pelas mdias esta longe de ser suficientemente problematizado dentro da escola. Para FANTIN (2006, p. 27), Estamos sendo educados por imagens e sons e muitos outros meios provindos da cultura de mdias, o que torna os audiovisuais um dos

protagonistas dos processos culturais e educativos, e a escola precisa redimensionar tais potencialidades [...]. Podemos notar assim como as mdias podem sem um forte facilitador da educao no contexto escolar, tendo em considerao as possibilidades audiovisuais que a mdia propicia para educao. A educao para as mdias deve almejar como finalidade o desenvolvimento de um educando critico e criativo de todas as tecnologias de comunicao informao. Segundo
FANTIN (2006, p.36) [...], diversa experincias tm demonstrado que possvel no s ensinar com, sobre e atravs dos meios, mas formar espectadores/produtores crticos que negociam os

significados, que constroem conhecimento e que interagem de diversas formas. A Mdia educao, segundo FANTIN (2006, p.37) pode ser entendida como duas reas de saber e de interveno em diversos contextos: como a prxis educativa com um campo metodolgico e de interveno didtica; e como instncia de reflexo terica sobre esta prxis (com objetivos, metodolgicos e avaliao). Vejamos como a prxis educativa entendida no campo da mdia-educao torna-se um campo de interao reflexiva onde os educandos podem interagir com estas possibilidades educativas. Desta forma entendemos que a mdia educao deve forma para a cidadania, pois atravs da prxis educativa miditica o educando pode entender o mundo a sua volta e os contextos que o cercam, usando como facilitador a mdia suas imagens e sons que com certo direcionamento do professor /facilitador possa resignificar a mdia dando um novo enfoque e transformando-a em material de ensino-aprendizagem para a cidadania do ser humano. Por fim a mdia educao fazendo mdia dentro das mdias para a educao pode transformar as formas (mtodos) que entendemos por educar atravs de para educar com a mdia.