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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS CCH


Licenciatura em Pedagogia

PAIEF/UNIRIO/CEDERJ PRIMEIRA AVALIAO A DISTNCIA (AD1) 2013.1 PAULO FREIRE: PENSAMENTO E OBRA
Coordenao: Margareth Martins Tutoras a Distncia: Greice Bolgar, Heidi Rocha e Luciana Pereira Aluno(a): _Alessandra Ferreira de Souza _____________ Polo: _Rio das Flores _____________________________ Caro(a) aluno(a), Voc est recebendo a primeira Avaliao a Distncia (AD1). Esta prova deve ser entregue no prazo abaixo indicado. Nesse primeiro momento de avaliao do curso, objetivamos verificar os conhecimentos construdos por voc ao longo das aulas inspiradas no Livro de Paulo Freire: Conscientizao Teoria e Prtica da Libertao: uma introduo ao pensamento de Paulo Freire. A prova em questo pretende lev-lo a estabelecer uma relao com o viver, o ler e o escrever. Dessa forma, fundamental a ateno no material coletado seja de livros, da Internet ou de situaes de prticas cotidianas e suas consideraes sobre as mesmas. Sero considerados na avaliao os seguintes critrios: Desempenho lingustico: construo de um texto gramatical e ortograficamente correto; Interpretao do material pesquisado; Relao teoria- prtica.

Esta avaliao de carter individual, poder ser enviada pelos Correios at o dia 25/02/2013, ou ser entregue no seu polo at o dia 02/03/2013. Equipe da Optativa: Paulo Freire: pensamento e obra UNIRIO

Questo 1 (5,0 pts) Realize uma pesquisa sobre a biografia de Paulo Freire, retire trs momentos que voc considere importante e comente-os. Ateno para as seguintes observaes: 1. 2. 3. 4. A pesquisa poder ser realizada em diversas fontes, como por Voc dever apresentar primeiramente sua pesquisa juntamente Depois, apresentar os trs momentos que considerou importante, No esquea que o comentrio algo prprio, ou seja, no exemplo, internet, livros, entre outras. com a fonte. comentando-os. aceitaremos cpias de textos da internet. Pontuao: Apresentao da pesquisa = 2,0 pts; Comentrio dos trs momentos = 1,0 pt cada = 3,0 pts. Total = 5,0 pts Paulo Reglus Neves Freire, educador pernambucano, nasceu em 19 de setembro de 1921 na cidade do Recife. Foi alfabetizado pela me, que o ensina a escrever com pequenos galhos de rvore no quintal da casa da famlia.. Apesar de pertencer a uma famlia de classe mdia, Freire vivenciou a pobreza e a fome na infncia durante a depresso de 1929. Uma experincia que o levou a se preocupar com os mais pobres e o inspirou a construir seu revolucionrio mtodo de ensino. Com 10 anos de idade, a famlia se mudou para a cidade de Jaboato dos Guararapes, tambm no Recife. Na adolescncia comeou a desenvolver um grande interesse pela lngua portuguesa. Com 22 anos de idade Freire comeou a estudar Direito na Faculdade de Direito do Recife. Nesse perodo, casou-se com a professora primria Elza Maia Costa Oliveira, com quem teve cinco filhos e comeou a lecionar no Colgio Oswaldo Cruz em Recife. No ano de 1947 foi contratado para dirigir o departamento de educao cultura do Sesi, onde entrou em contato com a alfabetizao de adultos. Em 1958 participa de um congresso educacional na cidade do Rio de Janeiro. Neste congresso, apresenta um trabalho importante sobre educao e

princpios de alfabetizao. De acordo com suas ideias, a alfabetizao de adultos tinha que estar diretamente relacionada ao cotidiano do trabalhador. Desta forma, o adulto deveria conhecer sua realidade para poder inserir-se de forma crtica e atuante na vida social e poltica. No comeo de 1964 foi convidado pelo presidente Joo Goulart para coordenar o Programa Nacional de Alfabetizao. Logo aps o golpe militar o mtodo de alfabetizao de Paulo Freire foi considerado uma ameaa ordem, pelos militares e foi viver exilado no Chile e na Sua, onde continuou produzindo conhecimento na rea de educao. Sua principal obra, Pedagogia do Oprimido, foi lanada em 1969. Nela, Paulo Freire detalha seu mtodo de alfabetizao de adultos. Retornou ao Brasil no ano de 1979, aps a Lei da Anistia e assumiu cargos de docncia na PUC SP e na Unicamp e, entre 1989 e 1992, durante o governo de Luiza Erondina na Prefeitura de So Paulo, exerceu o cargo de secretrio municipal da Educao. Depois deste importante cargo, onde realizou um belo trabalho, comeou a assessorar projetos culturais na Amrica Latina e frica. Escreveu diversas obras prprias e tantas outras em colaborao. Tornou-se de 1997. o mais clebre educador brasileiro e reconhecido internacionalmente. Morreu na cidade de So Paulo, de infarto, em 2 de maio

Fonte: internet http://www.not1.xpg.com.br/ www.recantodasletras.com.br www.wikipedia.com.br http://www.educacaonaescola.com.br

Da bibliografia pesquisada e da obra j conhecida do autor, destaco como 3 momentos mais importantes: o trabalho realizado em Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, que foi onde Freire comeou suas primeiras experincias de alfabetizao o Mtodo Paulo Freire. Em 1963, foi chamado Braslia para coordenar, no

MEC, a criao do Programa Nacional de Educao. Segundo o programa de alfabetizao de Freire, a valorizao da cultura do aluno a chave para o processo de conscientizao. O mtodo dele, propunha basicamente, a identificao e catalogao das palavras-chave do vocabulrio dos alunos - as chamadas palavras geradoras. Elas deveriam sugerir situaes de vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade, como por exemplo "tijolo" para os operrios da construo civil. A publicao do livro A Educao como Prtica da liberdade, onde o modelo pedaggico de Paulo Freire comeado a ser posto em prtica, que o modelo que aproxima a educao como ao cultural, de conscientizao e suas tcnicas para alfabetizao foram adotadas e adaptadas para ajustar milhares de projetos onde a situao de aprendizagem parte da situao de conflito social. Este modelo apresenta uma educao construda sobre a ideia de um dilogo entre educador e educando, onde ocorra sempre partes de cada um no outro, que no poderia comear com o educador trazendo pronto do seu mundo, do seu saber, o seu modelo de ensino e o material para as suas aulas baseados na sua cultura e valores. Dentro desta percepo que um dos pressupostos do modelo se fundamenta na ideia de que ningum educa ningum e ningum se educa sozinho. A publicao do livro Pedagogia do Oprimido, que foi publicado em 1967 durante o seu perodo de exlio. No livro Freire defende a ideia que s com a conscientizao que o povo ir se libertar da opresso e da injustia e explorao dos que se acham mais. Faz crtica tambm ao modelo de educao da poca e a denomina de educao bancria, onde os educandos so depositrios de informaes, no tendo a mnima noo de seu significado, nem conhecimento crtico. Sem esse conhecimento, o homem no capaz de mudar o mundo.

Questo 2 (5,0 pts) A partir da leitura da obra Conscientizao, retire e descreva as fases de aplicao do mtodo de alfabetizao proposto por Paulo Freire. So cinco as fases citadas por Freire no livro:

Primeira fase: a "descoberta do universo vocabular dos grupos com os quais se h de trabalhar se efetua no curso de encontros informais com os habitantes do setor que se procura atingir. No s se retm as palavras mais carregadas de sentido existencial e, por causa disto,as de maior contedo emocional , seno tambm as expresses tpicas do povo: formas de falar particulares, palavras ligadas experincia do grupo, especialmente experincia profissional. Esta fase d resultados muito enriquecedores para a equipe de educadores, no somente pelas relaes que se estabelecem, como pelo contedo, frequentemente insuspeitvel, da linguagem popular. Os contatos revelam ansiedade, frustrao, desconfiana, e tambm esperana, fora, participao. Segunda fase: Seleo de palavras, dentro do universo vocabular. Esta seleo deve ser submetida aos seguintes critrios: a) O da riqueza silbica; b) O das dificuldades fonticas. As palavras escolhidas devem responder s dificuldades fonticas da lngua e colocar-se na ordem de dificuldade crescente; c) O do contedo prtico da palavra, o que implica procurar o maior compromisso possvel da palavra numa realidade de fato, social, cultural, poltica... Terceira fase: A terceira fase a criao de situaes existenciais tpicas do grupo com o qual se trabalha. Estas situaes desempenham o papel de desafios apresentados aos grupos. Trata-se de situaes problemticas, codificadas, que levam em si elementos para que sejam descodificados pelos grupos com a colaborao do coordenador. O debate a este propsito como o que se leva a termo com as situaes que nos proporcionam o conceito antropolgico da cultura conduzir os grupos a conscientizar-se para alfabetizar-se. Estas so as situaes locais que abrem perspectivas para a anlise de problemas nacionais e regionais. Entre estas perspectivas se situam as palavras geradoras, ordenadas conforme o grau de suas dificuldades fonticas. Uma palavra geradora pode englobar a situao completa ou referir-se somente a um dos elementos da situao.

Quarta fase: A quarta fase de elaborao de fichas indicadoras que ajudam os coordenadores do debate em seu trabalho. Tais fichas devero simplesmente ajudar os coordenadores, no sero uma prescrio rgidae imperativa. Quinta fase: Consiste na elaborao de fichas nas quais aparecem as famlias fonticas correspondentes s palavras geradoras. Uma vez elaborado o material, em forma de diapositivos ou cartazes, constitudas as equipes de supervisores e de coordenadores, devidamente treinados nos debates relativos s situaes j elaboradas, e de posse de suas fichas indicadoras, comea o trabalho efetivo de alfabetizao.