2008 Primaria Matematicas

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
Directora Licda. Luisa Fernanda Mller
AUTORA
M.A. Mnica Genoveva Flores Subdirectora de Desarrollo
Unidad de Divulgacin de Resultados de Evaluacin e Investigacin EDICIN, DIAGRAMACIN, PRODUCCIN DIGITAL

Y DISEO DE PORTADA
Licda. Mara Teresa Marroqun Yurrita
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA 2010 todos los derechos reservados. Este es un material desechable. Se permite la reproduccin de este documento, total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los crditos de autoras y edicin. El autor se responsabiliza por la seleccin y presentacin de los hechos contenidos en esta publicacin, as como de las opiniones expresadas en ella, no comprometiendo as a las entidades participantes. Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA Para citar este documento: Flores, M. (2009). Construccin de las pruebas de Matemticas usadas en la Evaluacin Nacional de Primaria 2008. Guatemala: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, Ministerio de Educacin.
TABLA DE CONTENIDO
I. INTRODUCCIN ...................................................................................................... 6
II. ANTECEDENTES ..................................................................................................... 7 III. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN ......................................................................... 13 IV. MARCO REFERENCIAL ......................................................................................... 14 4.1 Qu son las Matemticas? ................................................................................ 14 4.2 Procesos de la competencia matemtica............................................................. 15 4.3 Propsitos de las Matemticas ............................................................................ 16 4.4 Contextos de aprendizaje de las Matemticas ..................................................... 16 V. DESCRIPCIN DEL DISEO DE LA PRUEBA ...................................................... 18 5.1 Tipo de prueba ..................................................................................................... 18 5.2 Qu evala? ...................................................................................................... 18 5.3 Contenidos ........................................................................................................... 20 5.4 Tipos de tems ..................................................................................................... 20 5.5 tems ancla y rotativos ......................................................................................... 26 5.6 Especificaciones de las pruebas .......................................................................... 27 VI. CONSTRUCCIN DE LOS INSTRUMENTOS ...................................................... 29 VII. APLICACIN DE LAS PRUEBAS .......................................................................... 30 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................................... 33 IX. GLOSARIO ............................................................................................................. 34 X. APNDICE .............................................................................................................. 37
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Lnea de tipo de la historia de la evaluacin educativa en Guatemala 1991-2004 ...... 11 Figura 2. Lnea de tiempo de la historia de la evaluacin en Guatemala 2004-2008 ................. 12 Figura 3. Organizacin de los contenidos de acuerdo a las competencias, componentes y subcomponentes del CNB, para el Nivel Primario ..................................................................... 19 Figura 4. Horario de aplicacin en Escuelas Monolinges. ........................................................ 31 Figura 5. Horario de aplicacin en Escuelas Bilinges. ............................................................. 32
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Formas o versiones de las pruebas de Matemticas, aplicadas en el Nivel Primario, en el 2008 ................................................................................. 18 Tabla 2. Porcentaje de tems ancla y rotativos que componen cada una de las pruebas de evaluacin del Nivel Primario del 2008 ...................................................................................... 26 Tabla 3. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en primero primaria .............................................................................................. 27 Tabla 4. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en tercero primaria .............................................................................................. 28 Tabla 5. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en sexto primaria. ................................................................................................ 28 Tabla 6. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de primero primaria. ............................................................................................. 37 Tabla 7. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de tercero primaria. .............................................................................................. 38 Tabla 8. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de sexto primaria. ................................................................................................. 39 Tabla 9. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma A. ......................................................................................................... 42 Tabla 10. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma B. ......................................................................................................... 43
Tabla 11. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma C. ........................................................................................................ 44 Tabla 12. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma D. ........................................................................................................ 45 Tabla 13. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma E. ......................................................................................................... 46 Tabla 14. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma F. ......................................................................................................... 47 Tabla 15. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma G. ........................................................................................................ 48 Tabla 16. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma A. .......................................................................................................... 49 Tabla 17. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma B. .......................................................................................................... 50 Tabla 18. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma C. ......................................................................................................... 51 Tabla 19. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma D. ......................................................................................................... 52 Tabla 20. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma A. ............................................................................................................ 53 Tabla 21. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma B. ............................................................................................................ 54 Tabla 22. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma C. ............................................................................................................ 55 Tabla 23. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma D. ............................................................................................................ 56
I.
INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin de Guatemala durante la gestin 2008 2012 se plantea ocho Polticas Educativas, entre ellas la de avanzar hacia una educacin de calidad, que contempla como uno de sus objetivos estratgicos Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educacin guatemalteca responden a criterios de calidad.
Para que este objetivo se cumpla es necesario que se operen cambios a varios niveles y uno de ellos es la mejora de la calidad educativa en el aula, que se ve reflejada en los resultados de los estudiantes. Para poder medir estos cambios es necesario contar con un sistema de evaluacin que peridicamente reporte el avance en el rendimiento de los estudiantes.
Por ello, desde al ao 2006 la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA- realiza evaluaciones sistemticas y cientficas, entre las que se encuentra la Evaluacin Nacional Muestral de Primaria para Primero, Tercero y Sexto grados. Esta evaluacin permite determinar el logro de los estudiantes tanto en idioma castellano como en los cuatro idiomas mayas mayoritarios: kaqchikel, qeqchi, kiche y mam.
En este informe se presenta el diseo de la evaluacin en el rea curricular de Matemticas en idioma castellano, aplicadas en el ao 2008.
II.
ANTECEDENTES
En Amrica Latina la evaluacin educativa, bajo diversas formas y modalidades, ha sido un campo en constante desarrollo. Las evaluaciones de aprendizaje a nivel nacional e internacional son cada vez ms frecuentes, as como la evaluacin del desempeo de los docentes y la mejora en las formas de evaluacin de los estudiantes en las aulas a nivel primaria, secundaria y diversificado, enfocadas en una educacin de calidad, entendida como aquella que se propone objetivos de aprendizaje relevantes y consigue que los alumnos los alcancen en los tiempos previstos. La evaluacin, cuando se realiza de manera apropiada, tiene un enorme potencial como motor del cambio educativo. Los procesos de evaluacin suelen reconocerse como elementos valiosos no slo para las autoridades, ya que ofrece una plataforma adecuada para tomar decisiones sobre las estrategias para alcanzar los objetivos y fortalecer la calidad de programas y escuelas; tambin sus resultados son aprovechados por los docentes para retroalimentar su propia prctica. Dado el papel central del maestro en el proceso educativo, el uso de las evaluaciones por parte de este actor clave, contribuir a que las escuelas valoren sus logros y limitaciones y desarrollen mejores formas de enseanza que les permitan alcanzar niveles superiores de calidad. En Guatemala, las evaluaciones elaboradas por el Ministerio de Educacin MINEDUC- responden a un propsito especfico, proveyendo informacin sobre la calidad de los aprendizajes. stas se basan en aplicaciones sistemticas que aseguran confiabilidad de los datos recogidos, permitiendo al MINEDUC planificar acciones y tomar decisiones para efectos de la mejora educativa, cumpliendo as con la Poltica Educativa de Calidad destinada al fortalecimiento de un sistema nacional de educacin que responda a estndares nacionales e internacionales de calidad en la educacin. El proceso de la evaluacin educativa en Guatemala se puede dividir en tres etapas: En la primera, se inici la discusin sobre la evaluacin e incluso hubo algunos esfuerzos por realizar evaluaciones con procedimientos estandarizados.
La segunda etapa respondi en buena medida a un incremento de la exigencia nacional e internacional por contar con datos significativos. Se asegur la existencia de una conciencia sobre la evaluacin educativa con enfoque positivo, an cuando no exista un ejercicio sistemtico que fomentara la produccin regular de datos y el uso de la informacin. En otras palabras, se increment la valoracin por los procesos de evaluacin cuando no se haba alcanzado una cultura generalizada de la misma. Una tercera etapa se inici en la dcada de los noventa, con intentos de institucionalizar estructuras que albergaran y consolidaran los ejercicios de evaluacin. La etapa se caracteriz por el esfuerzo de crear un sistema, un centro, instituto o unidad dedicada de manera enftica al tema de la evaluacin educativa. Destacan en esta fase los esfuerzos por crear los centros o programas que de manera significativa se apoyaron en el aporte tcnico y financiero de organismos dedicados a la cooperacin internacional. A nivel nacional, el sistema de evaluacin educativa se gest en 1992 al crearse en Centro Nacional de PruebasCENPRE- que funcion con fondos nacionales de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional USAID- y con la orientacin tcnica del Sistema Nacional para el Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular -SIMAC- y del Proyecto Fortalecimiento de la Educacin Bsica de USAID BEST-. Se realizaron evaluaciones de Lectura y Matemticas a una muestra de estudiantes de tercero de primaria, dado que el atraso educativo ms relevante de ese momento an se concentraba en alcanzar la cobertura y calidad del nivel primario. En 1996 el MINEDUC traslad el CENPRE a la Universidad del Valle de Guatemala, entidad que, mediante un convenio con el MINEDUC cre el Programa Nacional de Evaluacin del Rendimiento Escolar PRONERE- el cual fue ejecutado con fondos del Ministerio de Educacin y del Banco Mundial. El PRONERE realiz evaluaciones piloto en 1996, introduciendo en 1997 las evaluaciones nacionales con muestras representativas de nios y nias de tercero y sexto grado de primaria de las reas rural y urbana. Tambin se iniciaron esfuerzos por evaluar el rendimiento en Lectura y Matemticas en los idiomas kiche, kaqchikel, qeqchi y mam. Ms tarde se incorporaron los ciclos Bsico y Diversificado.
El PRONERE igualmente introdujo algunas variaciones en el diseo utilizado para evaluar a los estudiantes, por lo cual cre formas alternas para las pruebas en idioma espaol. El proceso de evaluacin se realiz hasta el 2000, con una aplicacin adicional financiada por UNESCO en el 2001; despus las pruebas cesaron por un perodo de tres aos. En el ao 2004 el Ministerio de Educacin decidi reemprender las acciones de evaluacin con una mayor sistematizacin y continuidad. Para ello, solicit al PRONERE la evaluacin del rendimiento en Lectura y Matemticas de los estudiantes de primero y tercer grado del nivel primario. Asimismo, inici una evaluacin anual del rendimiento de estudiantes del ltimo ao del Nivel Medio en Lectura y Matemticas conocida como prueba de Graduandos, con el uso de instrumentos desarrollados por la Universidad de San Carlos de Guatemala USAC-, mientras que los procesos de aplicacin fueron desarrollados por el Ministerio de Educacin y el anlisis cont con la asesora tcnica de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional -USAID-. En el ao 2005 se cre el Sistema Nacional de Evaluacin e Investigacin Educativa -SINEIE- con el objetivo de proveer de informacin que permita al Ministerio de Educacin establecer acciones de aseguramiento de la calidad basado en criterios y estndares sistemticos que aseguran un alto grado de objetividad. Se dio paso a una nueva etapa cuyas caractersticas esenciales fueron la sistematizacin de los procesos logsticos y la modernizacin de los procedimientos tcnicos, tanto en el desarrollo de instrumentos como en su anlisis. En primer lugar se dio continuidad a las actividades de evaluacin creando dos lneas de trabajo: evaluaciones de rendicin de cuentas para el ciclo diversificado que por su naturaleza se aplicaban en censos controlados y las evaluaciones de monitoreo del sistema en el nivel primario. Estos esfuerzos cobran vida en las evaluaciones censales obligatorias de estudiantes graduandos realizadas del 2005 al 2007; la evaluacin censal a estudiantes de III Bsico realizada en el ao 2006; las muestras de sexto grado del 2005 y 2007 as como una autoaplicacin en el 2006; las de primer grado del 2006 y las de tercer grado de 2006 y 2007.
El 10 de agosto de 2007 bajo el Acuerdo Gubernativo 377-2007, el Ministerio de Educacin dio origen a la Direccin General de Evaluacin, Investigacin y Estndares Educativos DIGEDUCA- responsable de evaluar el desempeo de la poblacin estudiantil y divulgar tal informacin, as como proveer de informacin sobre la calidad de los aprendizajes basada en criterios y estndares sistemticos que aseguran un alto grado de objetividad, que permita al MINEDUC tomar decisiones y planificar las acciones correspondientes. Sin embargo no fue sino con el Acuerdo Gubernativo 225-2008 del 12 de septiembre de 2008 que por modificaciones de la estructura orgnica interna, el MINEDUC nombr a la DIGEDUCA, Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, regida por el Vicedespacho de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa. A partir de entonces DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluacin e investigacin para asegurar la calidad educativa por medio del acopio de informacin puntual y apropiada para la toma de decisiones.
Figura 1. Lnea de tipo de la historia de la evaluacin educativa en Guatemala 1991-2004
Lectura y Matemticas 3ero. y 6to. Primaria muestra
Lectura y Matemticas 1ero y tercero muestra
Lectura y Matemticas 3ero. Primaria muestra
Lectura y Matemticas 3ero. Primaria muestra
Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal
1992
El Centro Nacional de Pruebas (CENPRE) funcion con fondos nacionales y de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).
1993
1994
1995
1996
PRONERE funcion con fondos nacionales y del Banco Mundial. Inici esfuerzos para realizar evaluaciones en idiomas Kiche, Kaqchikel, Qeqchi y Mam
Fuente: DIGEDUCA, 2009
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
Reactivacin del PRONERE
2004
Figura 2. Lnea de tiempo de la historia de la evaluacin en Guatemala 2004-2008
Evaluacin de docentes aspirantes a plaza y bono bilinge Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal Lectura y Matemticas Tercero Bsico Censal Lectura y Matemticas tercero y sexto primaria Muestral Participacin Internacional: Estudio de Formacin Ciudadana (ICCS) Muestral Evaluacin de docentes aspirantes a plaza y bono bilinge Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal Lectura y Matemticas primero , tercero y sexto primaria Muestral Evaluacin en los 45 municipios prioritarios (primero y tercero)
Lectura y Matemticas Sexto primaria - PRONERE Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal Lectura y Matemticas Tercero Bsico-PRONERE Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal
2004
Acuerdo Gubernativo 4212004, en donde se especifica que los estudiantes en el ltimo ao del Diversificado deben someterse a la evaluacin que realiza el Ministerio de Educacin.
2005 SINEIE
Propuesta de la creacin del Sistema (fase I)
2006 SINEIE
Propuesta de la creacin del Sistema (fase II)
Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal
2007 SINEIE
DIGEDUCA
Acuerdo Gubernativo 377-2007
2008
DIGEDUCA
Lectura y Matemticas Tercero Bsico Censal

Lectura y Matemticas Primerotercero y sexto primaria Muestral Participacin Internacional : Lectura , Escritura y Matemticas: tercero y sexto primaria Muestral Evaluacin de docentes aspirantes a plaza y bono bilinge
III.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIN
La evaluacin Nacional de Primaria que anualmente realiza la DIGEDUCA, desde el ao 2006, a una muestra representativa1 de estudiantes del Nivel Primario de los grados de primero, tercero y sexto en castellano y los cuatro idiomas mayoritarios mayas (mam, qeqchi, kiche y kaqchikel), evala los logros alcanzados por los estudiantes en las competencias establecidas para Matemticas y Lectura de los tres grados con el propsito de:
Conocer el nivel de desempeo de los estudiantes guatemaltecos de
primero, tercero y sexto Primaria. Explicar el rendimiento de los estudiantes mediante el estudio de los
factores asociados ms importantes. Aportar evidencia de las competencias y estndares que estn siendo o
no alcanzados por los estudiantes. Proveer de informacin sobre la calidad de los aprendizajes, basada en
criterios y estndares sistemticos que aseguran un alto grado de objetividad, que permita al Ministerio de Educacin planificar acciones y tomar decisiones.
Las evaluaciones 2006 y 2007 son representativas a nivel departamental, a partir del 2008 se dise para ser representativa a nivel municipal.
IV.
MARCO REFERENCIAL
4.1 Qu son las Matemticas?2 En la actualidad no es posible reducir la definicin de las Matemticas a las ciencias de los nmeros (aritmtica) y las formas (geometra). El uso de smbolos (lgebra y teora de conjuntos), el estudio del cambio (clculo) y de la incertidumbre (estadstica y probabilidad), el anlisis de las formas de razonamiento (lgica matemtica) y las consideraciones acerca de los enfoques matemticos en diferentes grupos culturales (etnomatemtica), son objeto de estudio de las Matemticas contemporneas. Tampoco es deseable considerar a las Matemticas aisladas de la tecnologa variada que el presente ofrece. Tanto para estudiar la ciencia como para mejorarla o utilizarla, la tecnologa de ordenadores, la internet, la telecomunicacin, los medios audiovisuales, la calculadora (desde la aritmtica hasta la cientfica y la grfica) y otros instrumentos (bacos, instrumentos de medicin y dibujo, entre otros) debern volverse de uso comn en las aulas para fortalecer el aprendizaje y abrir a los estudiantes oportunidades de trabajo, comunicacin y aprovechamiento del tiempo. La ciencia Matemtica actual reconoce y valora la presencia de los mtodos y las visiones matemticas en los diferentes pueblos y grupos culturales, pasados y presentes. Por lo tanto, el currculum favorecer la integracin de los diferentes elementos culturales con el conocimiento prctico. Por ltimo ser importante considerar las Matemticas como integradora de saberes, enfoques, mtodos, y an de valores y actitudes para que su aporte al currculum sea significativo. Por tanto, orientar el desarrollo del pensamiento analtico y reflexivo, mediante la integracin de la bsqueda de patrones y relaciones; la interpretacin y el uso de un lenguaje particular, simblico, abstracto; el estudio y representacin de figuras; la argumentacin lgica y la demostracin; la formulacin y aplicacin de modelos variados (aritmticos, geomtricos y trigonomtricos y algebraicos), as como
2
Curriculum Nacional Base Ciclo Bsico, Nivel Medio. Ministerio de Educacin, 2008.
proporcionar herramientas tiles para recolectar, presentar y leer informacin, analizarla y utilizarla para resolver problemas prcticos de la vida habitual, son propsitos del rea de Matemticas. Poner en prctica el mtodo cientfico para hacer conjeturas, crear, investigar, cuestionar, comunicar ideas y resultados, utilizando esquemas, grficos y tablas e interpretar informacin en diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar decisiones y emitir juicios; y propiciar situaciones que estimulen la lectura, escritura y operatividad con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin, valorando los aportes de las Matemticas provenientes de diferentes culturas, tambin son intenciones del rea curricular de Matemticas. 4.2 Procesos de la competencia matemtica La competencia matemtica se refiere a la capacidad para analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando se enuncian, formulan y resuelven problemas matemticos. Los procesos que se evalan son de diferentes clases:
Reproduccin, definiciones y clculos. Incluye el conocimiento de hechos, la representacin de equivalencias, aplicacin de propiedades matemticas, desarrollo de algoritmos de rutina o estndares, manipulacin de expresiones con smbolos y frmulas as como los clculos correspondientes. Conexiones e integracin para la resolucin de problemas. Los componentes de las Matemticas se unen y se enlazan para establecer una buena relacin entre ellos con el objetivo de resolver problemas que incluyan escenarios familiares y casos familiares. Implica el uso de diferentes estrategias, representaciones y argumentaciones con la aplicacin del lenguaje simblico y formal. Pensamiento matemtico, generalizacin y comprensin sbita (improvista, inmediata). Es la interpretacin matemtica y modelada de los problemas. Obtenida la primera solucin se busca la generalizacin de las soluciones y los problemas. Con este proceso se moviliza la comprensin, reflexin y creatividad para identificar conceptos o enlazar conocimientos. Involucra tambin el razonamiento matemtico y la
comunicacin.
4.3 Propsitos de las Matemticas Las Matemticas conforman una herramienta ms en el proceso de construccin del ser humano, donde los procesos de abstraccin se empiezan a exteriorizar por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solucin de problemas para la vida en sociedad. Esta aproximacin a la realidad brinda elementos que permiten al estudiante entender y transformar la realidad propiciando el desarrollo de la ciencia y tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Las Matemticas tienen por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el estudiante, siendo necesario el uso de estrategias y tareas que le permitan desarrollar las capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno as como, el desarrollo de
habilidades y destrezas bsicas relacionadas con el pensamiento lgico, ya que se consideran como procesos mentales para el razonamiento, para obtener informacin y tomar decisiones. La comunicacin entre individuos tambin se ve favorecida por el lenguaje matemtico, pues los nmeros, la geometra, la estadstica y las probabilidades, son conocimientos que permiten, a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes, comunicarse y adquirir conocimientos relevantes que conectan lo que se aprende en la escuela con el medio en que se desenvuelve los alumnos.
4.4 Contextos de aprendizaje de las Matemticas A partir del ao 2005 el Ministerio de Educacin inici la implementacin el
Currculum Nacional Base del Nivel Primario -CNB- que se centra en la persona como ente promotor del desarrollo individual, social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad; siendo el ser humano el centro del proceso educativo.
El CNB se caracteriza por ser flexible, perfectible y participativo, est integrado por competencias que se refieren a la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Para el CNB el rea de las Matemticas contiene la organizacin del conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Desarrolla en las y los estudiantes, habilidades, destrezas y hbitos mentales como: clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin,
comunicacin, demostracin y autoaprendizaje. La incorporacin del CNB ha planteado nuevos retos por lo que se han buscado herramientas que puedan apoyar el desarrollo de competencias en el rea de Matemticas, una de estas es la incorporacin de los libros de texto para estudiantes y guas para docentes Guatemtica que se enfocan en una manera diferente para ensear matemtica, cuya caracterstica principal es propiciar mediante las actividades especficas, el desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes3. Desde el ao 2007, el Ministerio de Educacin ha oficializado los materiales de Guatemtica, como el texto de uso en las escuelas primarias en todo el pas por lo que ha invertido presupuesto nacional, para la reproduccin, distribucin y capacitacin de docentes en el uso de los textos para el mejoramiento de la enseanza.
GUATEMATICA: Proyecto de Mejoramiento del Rendimiento Escolar en el rea de Matemticas.
V.
5.1 Tipo de prueba
DESCRIPCIN DEL DISEO DE LA PRUEBA
Las pruebas del Nivel Primario son criteriales4
y estn referidas al Curriculum
nacional base del Nivel. Estn basadas en la delimitacin de un campo de conductas bien explicitado y la determinacin de la actuacin del individuo en relacin con ese campo5. Las pruebas estn referidas a lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con relacin a las competencias establecidas. La distribucin de los contenidos es matricial, estas pruebas estn estructuradas con un mnimo de cuatro y un mximo de siete formas o versiones, las cuales evalan diferentes estndares.
Tabla 1. Formas o versiones de las pruebas de Matemticas, aplicadas en el Nivel Primario, en el 2008
Grado
Nmero de formas
No. de tems por forma
Primer grado Tercer Grado Sexto Grado
7 4 4
28 35 40
5.2 Qu evala? La evaluacin de la Primaria Nacional en el rea de Matemticas evala los logros obtenidos por los estudiantes en las competencias establecidas en el Curriculum Nacional Base del grado. Para ello los contenidos estn organizados de acuerdo a competencias, componentes y subcomponentes, los cuales se describen a continuacin:
Una prueba que hace referencia a un criterio es la que se emplea para averiguar la situacin de un individuo con respecto a un campo de conducta bien definido (Popham, 1980. 147-148). 5 Popham, (1980, 151)
Figura 3. Organizacin de los contenidos de acuerdo a las competencias, componentes y subcomponentes del CNB, para el Nivel Primario
No. de COMPETENCIA6 COMPONENTE FORMAS, PATRONES Y RELACIONES
1,2,6
SUB COMPONENTE lgebra
DESCRIPCIN Construccin, identificacin e interpretacin de patrones presentes en su comunidad; sean geomtricos, numricos o algortmicos. Estimulacin de la observacin la naturaleza, los acontecimientos sociales y las situaciones matemticas, para reconocer, modificar y crear patrones y proponer relaciones entre los hechos y las causas. Anlisis y aplicacin de propiedades de las formas geomtricas bi y tridimensionales a situaciones de su entorno cultural. Estmulo del estudio de los elementos y las relaciones geomtricas, la construccin de figuras geomtricas y la aplicacin de sus propiedades en la resolucin de problemas. Bsqueda, descubrimiento y aplicacin de medidas tradicionales y estndar, para medir y calcular en situaciones de su entorno social y cultural. Estmulo de la aplicacin de las matemticas como instrumento para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, basados fundamentalmente en la necesidad de comparar y medir usando los sistemas de medidas que se utilizan en las actividades de la vida diaria. Estimulacin de la adquisicin de la teora de conjuntos, relaciones y funciones en los nmeros naturales, enteros y racionales para la resolucin de problemas de su entorno social. Estimulacin de la adquisicin del lenguaje, estructura y notacin para entender de mejor forma temas superiores de las matemticas. Identificacin y aplicacin de propiedades y relaciones de los nmeros naturales en notacin decimal y en notacin maya. Estmulo del estudio de los sistemas numricos, prioritariamente decimal y maya, una introduccin a la teora de nmeros y la notacin cientfica de nmeros. Clculo, con facilidad, en los conjuntos de nmeros naturales, enteros y racionales y aplicacin de las propiedades en la resolucin de problemas. Fomento en los estudiantes de habilidades y destrezas para el clculo aritmtico en forma escrita y oral. Desarrollo de estrategias para la estimacin de resultados. Identificacin y aplicacin de propiedades de los nmeros racionales en la ejecucin de las operaciones y resolucin de problemas de su entorno. Desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas de proporcionalidad, tema fundamental para resolver muchos problemas de la vida diaria, por ejemplo: relaciones inversas y directas, regla de tres simple y compuesta, descuento e inters simple. Utilizacin del pensamiento lgico para plantear y resolver problemas de su entorno social. Desarrollo en los estudiantes de una estructura mental para el pensamiento lgico, toma de decisiones, planteamiento y resolucin de problemas y comunicacin de los resultados. Aplicacin de propiedades estadsticas, en la resolucin de problemas y para la comunicacin de resultados. Desarrollo de destrezas para el manejo, representacin e interpretacin de datos con el propsito de hacer inferencias estadsticas, es decir interpretar la realidad y comunicarla a los dems. Aplicacin de propiedades de probabilidades, en la resolucin de problemas y la comunicacin de resultados. Desarrollo del pensamiento probabilstico en la estructura mental del estudiante para medir la probabilidad del suceso de eventos con el propsito de aplicarla a la resolucin de problemas.
Geometra
3,7
MATEMTICAS, CIENCIA Y TECNOLOGA
Medidas
Conjuntos
SISTEMAS NUMRICOS Y OPERACIONES
Nmeros naturales
Aritmtica
Nmeros racionales
LA INCERTIDUMBR E, LA COMUNICACIN Y LA INVESTIGACIN
Resolucin de problemas
Estadstica
Probabilidad
Fuente: Guatemala. Ministerio de Educacin, 2007.
Ver lista de competencias y estndares en el Curriculum Nacional Base de cada grado.
5.3 Contenidos En Guatemala, el Nivel Primario cuenta con un Curriculum Nacional Base nico para cada grado, por lo que las pruebas que se aplican estn alineadas a este; es decir, que su propsito es evaluar los logros esperados por el Sistema Educativo Nacional. Las tablas que aparecen en el Apndice muestran la alineacin curricular que se utiliza para la determinacin de los contenidos de las pruebas.
5.4 Tipos de tems Las pruebas que se aplican son reactivos de seleccin mltiple, donde se le presenta al estudiante un problema o planteamiento y se le brindan cuatro posibles opciones de las cuales debe seleccionar la correcta. A continuacin se presenta un ejemplo de tem para cada grado segn el nivel de desempeo. Al lado del tem se presenta la ficha respectiva, con la cual se identifica el contenido que evala el tem, los componentes y subcomponentes segn el CNB y el porcentaje de respuestas correctas.
Ejemplos de tems de Primero Primaria. tem 13

FICHA DEL TEM 13
Nivel de desempeo El tem mide Componente Subcomponente Respuesta correcta % de respuestas correctas Tarea
Insatisfactorio Suma sin reagrupamiento Sistemas numricos y operaciones Aritmtica 9 78.95% Sumar dgitos
Fuente: Este tem fue clonado de la prueba de Matemticas Forma A, primer grado. 2006.
tem 9
Marque X sobre el dibujo que

Nivel de desempeo
FICHA DEL TEM 9
Debe mejorar Fracciones, Sistemas numricos y operaciones Nmeros racionales a 66.91% Identificar fracciones
representa 1/2 cuadrado.
El tem mide Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas Tarea
a)
b)
c)
d)
Fuente: Este tem fue clonado de la prueba de Matemticas Forma A, primer grado. 2006.
tem 7
Marca cules son los dibujos que siguen en el patrn.

El tem mide Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas Tarea
FICHA DEL TEM 7
Nivel de desempeo
Satisfactorio Patrones Formas, patrones y relaciones lgebra a 45.26% Identificar la secuencia de dibujos en un patrn
Fuente: tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, primer grado. 2006.
tem 24
FICHA DEL TEM 24
Nivel de desempeo El tem mide Componente Subcomponente Respuesta correcta % de respuestas correctas Tarea
Excelente Resta con reagrupamiento Sistemas numricos y operaciones Aritmtica 5 0% Restar
Fuente: tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, primer grado. 2006.
Ejemplos de tems de Tercero Primaria.
tem 9
598 - 57
El tem mide Componente Subcomponente
FICHA DEL TEM 9
Nivel de desempeo
Insatisfactorio Resta Sistemas numricos y operaciones Aritmtica 541

63.93%
Respuesta correcta % de respuestas correctas Tarea
Restar
Fuente: tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, tercer grado. 2006.
tem 6
Marca X sobre el numeral que corresponde al nmero maya
FICHA DEL TEM 6
Nivel de desempeo El tem mide Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas
Debe mejorar Numeracin maya Sistemas numricos y operaciones Nmeros naturales a 69.06%
a. 31 b.17 c.36 d. 12
tem 12
5,372
FICHA DEL TEM 12
Nivel de desempeo
Satisfactorio Resta Sistemas numricos y operaciones Aritmtica 3,047 21.69%
- 2,325
El tem mide Componente Subcomponente Respuesta correcta % de respuestas correctas
Fuente: tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, tercer grado. 2006
tem 29 Don Gilberto compr un terreno rectangular de 180 metros de largo por 60 de ancho. Cul es el permetro del terreno?
FICHA DEL TEM 29
a. b. c. d.
480 360 720 240
Excelente Permetro Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica Resolucin de problemas a 6.61%
Ejemplos de tems de Sexto Primaria.
tem 14
178,624 + 3,597
FICHA DEL TEM 14
a. 182,221 b. 181,221 c. 180,221 d. 171,221
Nivel de desempeo El tem mide
Insatisfactorio Capacidad de sumar en el conjunto de los nmeros naturales Sistemas numricos y operaciones Aritmtica a 88.7%
Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas
Fuente: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/pruebas.asp
tem 26
Si un kilmetro tiene 1,000 metros, cuntos metros habr en 10km?

FICHA DEL TEM 14
a. b. c. d.
1,000 m 10,000 m 100,000 m 1,000,000 m
Nivel de desempeo El tem mide Componente
Debe mejorar Medidas de longitud Capacidad de sumar en el conjunto de los nmeros naturales Matemtica, ciencia y tecnologa Medidas b
60.6%
Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas
tem 12
Cuntos millares cambiar el valor de 6,312, si el dgito 6 se reemplaza por el dgito 4? a. b. c. d. 1 2 3 4
FICHA DEL TEM 12
Satisfactorio Comprensin del valor relativo del nmero. Sistemas numricos y operaciones Nmeros naturales b 211%
FICHA DEL TEM 22
Nivel de desempeo El tem mide
Excelente La capacidad para resolver operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros racionales. Sistemas numricos y operaciones Aritmtica c 7%
Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas
5.5 tems ancla y rotativos En cada forma existen diferentes tems que pueden ser anclas o rotativos, y cada uno con cuatro opciones de respuesta. Los tems ancla estn incluidos en cada forma de las pruebas y son los que permiten hacer comparaciones entre aos. Tabla 2. Porcentaje de tems ancla y rotativos que componen cada una de las pruebas de evaluacin del Nivel Primario del 2008
Grado Primero Tercero Sexto % tems ancla 43% 43% 50% % tems rotativos 57% 57% 50%
5.6 Especificaciones de las pruebas Las pruebas de Primero Primaria estn divididas en siete formas o versiones (A, B, C, D, E, F, G), cada una con 28 tems, con ellas se evalan las destrezas que corresponden a cada grado segn el Currculum Nacional Base. A continuacin se presenta los porcentajes asignados en cada forma a los niveles de la Taxonoma de Marzano. Las tablas de especificaciones se pueden consultar en el Apndice No. 2 del presente documento.
Tabla 3. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en primero primaria
Nivel de la Taxonoma de Marzano

Conocimiento Comprensin
Subcomponentes que evala

39%
39%
8%
14%
X X
X X X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X X
X X
B
C D E F G
36% 52% 43% 43% 46%
46% 36% 36% 36% 43%
18% 14% 7% 21% 11% 14%
X X X X X X X
Las pruebas de Tercero Primaria estn divididas en cuatro formas o versiones (A, B, C, D), cada una con 35 tems, las cuales evalan las destrezas que corresponden a cada grado segn el Currculum Nacional Base (CNB).
Probabilidad
Utilizacin
Estadstica
Forma
Geometra
Conjuntos
Nmeros racionales
Aritmtica
Anlisis
Nmeros naturales
lgebra
Medidas
Tabla 4. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en tercero primaria
Nivel de la Taxonoma de Marzano

Nmeros racionales
Conocimiento
Comprensin
Resolucin de
Forma
Nmeros naturales
29% 34% 40% 32%
46% 40% 29% 34%
14% 14% 17% 17%
11% 12% 14% 17%
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
B
C D
Las pruebas de Sexto Primaria estn divididas en cuatro formas o versiones (A, B, C, D), cada una con 35 tems, las cuales evalan las destrezas que corresponden a cada grado segn el Currculum Nacional Base (CNB).
Tabla 5. Resumen de los contenidos y niveles que evala la prueba de Matemticas en sexto primaria. Nivel de la Taxonoma de Marzano Forma
Conocimiento Comprensin Resolucin de problemas
27.5% 27.5% 27.5% 32.5%
35% 40% 40% 30%
22.5% 20% 20% 22.5%
15% 12.5% 12.5% 15%
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
B
C D
Probabilidad
Utilizacin
Estadstica
Conjuntos
Nmeros racionales
Geometra
Aritmtica
Anlisis
Nmeros naturales
lgebra
Medidas
Probabilidad
Utilizacin
Estadstica
problemas
Geometra
Conjuntos
Aritmtica
Anlisis
lgebra
Medidas
X X X X
X X X X
VI.
PASO 1
CONSTRUCCIN DE LOS INSTRUMENTOS

A partir del 2008 se incluyeron todos los componentes por lo que fue necesario incluir ms formas de evaluacin para los distintos grados.
Elaboracin del diseo de la evaluacin.
PASO 2
Elaboracin de las tablas de especificaciones de la evaluacin para cada grado y rea.
PASO 3
Revisin de las tablas de especificacin de la evaluacin para cada grado y rea.

APROBADAS
NO
SI PASO 4 Elaboracin de las especificaciones de los tems para cada prueba de la evaluacin por cada grado y rea. NO PASO 5 Revisin de las especificaciones de los tems para cada prueba de la evaluacin por cada grado y rea. SI PASO 6 Redaccin de tems mediante dos procesos: a. Contratacin de redactores b. Talleres con docentes NO PASO 7 Revisin y pilotaje de los tems: a. Pilotaje en campo y b. Talleres de validacin con docentes
APROBADOS
APROBADAS
PASO 8
Diagramacin y ensamblaje de las formas finales para su envo a impresin.
SI
VII.
APLICACIN DE LAS PRUEBAS
La aplicacin de las pruebas se realiz en el mes de agosto del ao 2008, para lo cual varios equipos trabajaron simultneamente en campo, aplicando los instrumentos en los establecimientos participantes, seleccionados de acuerdo a su ubicacin geogrfica.
El proceso de aplicacin se realiza de la manera siguiente:
1 2 3 4
Formacin de equipos de aplicacin
PROCESO DE APLICACIN Contratacin de los equipos de aplicacin formados por: Coordinador Departamental Aplicadores Piloto Aplicador Capacitacin de los equipos de aplicadores por parte del personal de Divulgacin de la DIGEDUCA y entrega de materiales para cada departamento. Visitas a cada establecimiento educativo para realizar la aplicacin de los instrumentos. Cada aplicador al finalizar la aplicacin debe embalar el material y lo entrega al Centro de Operaciones de la DIGEDUCA.
Capacitacin
Aplicacin
Devolucin de los materiales
Para la aplicacin de los instrumentos, debido al diseo matricial, es necesario espiralear las diferentes formas:
Grado Primer grado
Espiraleado Se asigna aleatoriamente una forma por seccin.
Tercer grado
Sexto grado
En cada seccin se distribuyen alternadamente las cuatro formas de la evaluacin. En cada seccin se distribuyen alternadamente las cuatro formas de la evaluacin.
A B C D A B C D A B C D A B C D
Las aplicaciones tuvieron una duracin distinta dependiendo del grado en que se aplic, en Primero Primaria las evaluaciones son guiadas, el aplicador lee los ejemplos de cada serie y brinda tiempo hasta que los estudiantes haya contestado cada serie. En Tercero y Sexto Primaria la aplicacin es dirigida, es decir el aplicador da instrucciones generales y los alumnos trabajan de forma individual hasta terminar la evaluacin. Adems de las evaluaciones de Matemticas y Lectura los estudiantes deben contestar el cuestionario del estudiante que permite determinar el contexto donde se desenvuelve. Tambin influye la modalidad de la escuela: monolinge o bilinge. La diferencia se debe a la cantidad e idioma de los instrumentos que se aplican.
Figura 4. Horario de aplicacin en Escuelas Monolinges.
Figura 5. Horario de aplicacin en Escuelas Bilinges.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Backhoff, E. Proceso de construccin y caractersticas bsicas. Mxico: Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
DIGEDUCA. (2009). Manual de Aplicacin Evaluacin Nacional de Primaria. Guatemala: Ministerio de Educacin.
DICADE. (2007). Curriculum Nacional Base. Primer Grado Nivel Primario. (1 ed.) Guatemala: Ministerio de Educacin.
DICADE. (2007). Curriculum Nacional Base. Tercer Guatemala: Ministerio de Educacin.
Grado Nivel Primario. (1 ed.)
DICADE. (2007). Curriculum Nacional Base. Sexto Grado Nivel Primario. (1 ed.) Guatemala: Ministerio de Educacin.
IX.
GLOSARIO
Aplicacin: es la accin por la cual se realiza la evaluacin a los alumnos, y recopilacin de informacin de docentes y directores. Inicia con la organizacin del material antes de ingresar al aula y finaliza al organizar lo ya utilizado por los alumnos, docentes y directores para entregrselo al Coordinador de equipo de evaluacin.
Aplicacin bilinge: el trmino hace referencia a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin redactados en idiomas mayas. La aplicacin bilinge se har en Primero y Tercero Primaria con una duracin de dos das.
Centro de operaciones: trmino con el que se hace referencia a las oficinas de la DIGEDUCA en la Ciudad Capital, donde se embala, almacena, entrega y se recibe el material de evaluacin.
Cuadernillo de evaluacin: es un conjunto de tems redactados, organizados e impresos para su uso como instrumento de evaluacin. Por cada grado existe un cuadernillo de Matemticas y otro de Lectura, que a la vez se dividen en diferentes formas. Existen cuadernillos en espaol y en los siguientes idiomas mayas: kiche, mam, kaqchikel y qeqchi.
Cuestionario del director: es un instrumento que debe llenar el director del establecimiento mientras sus alumnos estn siendo evaluados. Proveer informacin relevante para el Ministerio de Educacin pues permitir determinar el contexto en el cul se desarrolla el proceso educativo.
Cuestionario del docente: es un instrumento que se solicitar completar a los docentes de los alumnos que se estn evaluando. Contiene informacin importante para el Ministerio de Educacin ya que permitir determinar el contexto del proceso educativo. Junto con el cuestionario del alumno y del director, este instrumento permitir
conocer los factores externos que influyen en la educacin de los alumnos de cada establecimiento.
Cuestionario del estudiante: es un instrumento que deber aplicarse a todos los alumnos que tomen las evaluaciones como un complemento para la informacin sobre el contexto del proceso enseanza-aprendizaje.
DIGEDUCA: la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa es la encargada de ejecutar el proceso de evaluacin.
Equipo de evaluacin: el equipo de evaluacin es el grupo organizado por el Coordinador departamental para la aplicacin de las pruebas en reas especficas. Cada equipo de evaluacin est conformado por: un Coordinador, un piloto-Aplicador y un equipo de aplicadores. El nmero de de miembros de este equipo depender de la muestra.
Espiraleado: este concepto se refiere a la manera de entregar las evaluaciones a los alumnos en el aula. En Primero: el espiraleado se realiza por seccin. Esto quiere decir que todos los nios de una seccin tienen la misma forma. En Tercero y Sexto: Las evaluaciones deben distribuirse comenzando por el frente hacia atrs, alternando las formas por nio. Al terminar cada fila de alumnos, se continuar con la siguiente, comenzado por el alumno que est al lado del ltimo donde se entreg una evaluacin. La entrega de formas nunca debe perder el espiraleado. Evaluacin criterial: una prueba que hace referencia a un criterio es la que se emplea para averiguar la situacin de un individuo con respecto a un campo de conducta bien definido Formas: el trmino se utiliza para distinguir los cuadernillos de la misma materia pero con diferencias en el ordenamiento y/o la redaccin de los tems. Estos se identifican con letras.
Instrumentos de evaluacin: con este nombre se hace referencia a las pruebas de Matemticas y Lectura, as como a los cuestionarios de directores, docentes y estudiantes, que se debern aplicar durante la Evaluacin nacional muestral de Primaria 2008.
tem: segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (2001) un tem es cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test, un cuestionario.
tem ancla: tem que se incluye en todas las formas de evaluacin para un rea. Permiten la comparacin entre formas y entre aos.
tem rotativo: tem que vara en cada forma.
Muestra: es el conjunto de establecimientos pblicos y privados, seleccionados dentro de todos los del pas, en los que se aplicar la Evaluacin nacional muestral de Primaria 2008
X.
APNDICE
Tabla 6. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de primero primaria.

COMPETENCIA COMPONENTE CONTENIDO
1 Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geomtricas por su posicin en el espacio y por la distancia que hay entre ellos y ellas. 3 Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos.
Formas, Patrones y Relaciones
Matemticas, Ciencia y Tecnologa
1. Ubicacin de la persona con relacin a otras personas u objetos. 2. Ubicacin de objetos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrs, derecha, izquierda, con relacin a otros objetos. 1. Identificacin de conjuntos. 2 Agrupacin de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. 3 Comparacin de colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, tantos, como, todos, algunos, ninguno. 4 Comparacin de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que). 1. Conteo del nmero de elementos de un conjunto (mbito 1 a 9). 2. Asociacin del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (mbito 1 a 9). 3. Lectura y escritura de numerales de 1 a 9. 4. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2, de 5 en 5 (mbito 1 a 9). 5. Lectura y escritura de nmeros naturales del de 10 a 20, de 21 a 99. 6. Utilizacin de los nmeros naturales de 0 al 100 para contar y ordenar. 7. Clculo de 2 sumandos de un dgito sin llevar y llevando con totales hasta 19. 8. Utilizacin del cero como 1 de 2 sumandos. 9. Clculo de dos sumandos de 1 dgito, agrupando (llevando) de la unidad a la decena. 10. Clculo de 2 sumandos de dos dgitos sin llevar. 11. Clculo de sumas y restas combinadas (3 trminos con nmeros de 1 cifra). 1. Seguimiento de reglas e instrucciones. 2. Recopilacin de datos en forma cualitativa y cuantitativa. 3. Conteo y representacin grfica de informacin recopilada. 4. Prediccin de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. 5. Solucin de problemas aplicando suma o resta. 6. Presentacin de diferentes opciones para solucionar un problema. 7. Descripcin cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. 1. Identificacin de semejanzas y diferencias en figuras geomtricas. 2. Clasificacin de figuras geomtricas por su forma (Crculos y figuras con lneas recta) y por el nmero de lados (tringulo y cuadrilteros). 3. Medicin del permetro de figuras geomtricas bsicas utilizando unidades no estndar (cuadrado, rectngulo). 1. Identificacin de unidades no estndar de peso y capacidad (tecomate, cubeta, puo, manojo, tarea, tercio entre otros). 2. Medicin de longitudes utilizando el metro y centmetros. 3. Lectura de reloj (hora en punto, media hora). 4. Relacin de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. 5. Identificacin de nmero de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano. 6. Ubicacin de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. 7. Utilizacin de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el pas en situaciones imaginarias de compra-venta.
4 Utiliza conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su entorno familiar.
Sistemas Numricos y Operaciones
5 Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solucin de problemas.
Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica.
6. Identifica formas y relaciones de figuras geomtricas vinculadas a situaciones matemticas y a su entorno familiar.
Formas, Patrones y Relaciones
7. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Matemtica, Ciencia y Tecnologa
Tabla 7. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de tercero primaria.
COMPETENCIA 1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretacin de signos y seales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
COMPONENTE Formas, Patrones y Relaciones
CONTENIDO 1. Descripcin de la secuencia numrica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. 2. Expresin de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicacin. 3. Interpretacin de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura. 4. Descripcin de razones por las que ocurre un patrn y sus consecuencias. 5. Construccin de patrones utilizando objetos o figuras. 6. Utilizacin de tablas y pictogramas para describir patrones creados u observados en la naturaleza.
2. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y trminos matemticos en su entorno cultural, familiar, escolar y comunitario.
1. Interpretacin de signos y seales que indican desplazamientos. 2. Elaboracin de grficas que describen un desplazamiento utilizando diferentes puntos de referencia. 3. Relacin de los puntos cardinales con la cruz maya. 4. Graficacin de desplazamientos en el primer cuadrante del plano cartesiano atendiendo instrucciones que hagan referencia a los puntos cardinales. 5. Elaboracin de dibujos siguiendo instrucciones dadas con pares ordenados (dibujos en el primer cuadrante).
3. Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos.
Matemtica, Ciencia y Tecnologa
1. Asociacin de concepto de conjunto vaco y unitario con conjuntos de su entorno. 2. Identificacin de conjuntos en iguales y equivalentes. 3. Descripcin del significado de la unin e interseccin de conjuntos. 4. Representacin grfica de la unin e interseccin de conjuntos.
Tabla 8. Alineacin entre competencias, componentes y contenido de Matemticas de sexto primaria.

COMPETENCIA 1. Produce informacin acerca de la utilizacin de figuras geomtricas, smbolos, signos y seales de fenmenos naturales, sociales y culturales en su regin. COMPONENTE Formas, patrones y relaciones CONTENIDO 1. Clasificacin de tringulos por sus ngulos (rectngulo, obtusngulo, ocutngulo). 2. Clasificacin y trazo de paralelogramos (rectngulos, cuadrados, romboides, rombos). 3. Elaboracin de diseos que contengan diferentes paralelogramos. 4. Identificacin de figuras congruentes, basndose en observacin de longitud de lados y medida de ngulos. 5. Trazo de figuras congruentes. 6. Clasificacin de figuras geomtricas en polgonos regulares e irregulares. 7. Identificacin y descripcin de polgonos hasta de 10 lados. 8. Establecimiento de la suma de ngulos en un pentgono y hexgono. 9. Elaboracin de diseos utilizando crculos y aplicando diferentes patrones. 10. Identificacin e interpretacin de polgonos regulares e irregulares en la cultura maya. 11. Aplicacin de la traslacin, simetra y rotacin de figuras planas. 12. Clculo del permetro de polgonos regulares e irregulares. 13. Clculo del rea de tringulos acutngulo y obtusngulo aplicando frmula. 14. Clculo de circunferencia y rea del crculo. 15. Descripcin de prisma, pirmide, cono y cilindro por el nmero de caras, vrtices y aristas. 16. Identificacin de caras congruentes en prismas, pirmides y cilindros. 17. Clasificacin de slidos geomtricos en pirmides y prismas basndose en nmero de caras congruente que cumplen la funcin de base. 18. Descripcin de prismas, pirmides, conos y cilindros por el nmero y tipo de caras laterales y caras-base, nmero de vrtices y aristas. 19. Identificacin de altura en slidos geomtricos. 20. Trazo de la representacin plana de prismas, pirmides, conos y cilindros en hojas cuadriculadas. 21. Construccin de prisma, pirmide, cono y cilindro. 22. Clculo del rea de prismas (incluyendo cubo), cilindros, pirmides y conos. 23. Clculo del volumen de prismas rectangulares (incluyendo cubo), cilindro, pirmide rectangular y de conos. 24. Medicin y clculo de rea y volumen de objetos de su entorno que tienen forma de prisma rectangular o cilindro. 25. Utilizacin de los nmeros enteros positivos y negativos para representar situaciones de la vida cotidiana (temperatura). 26. Asociacin de los nmeros positivos y negativos a puntos de la recta numrica. 27. Utilizacin de pares ordenados en la localizacin de puntos en un plano cartesiano. 1. Completacin de series numricas que tienen secuencias en las que se combina dos o tres operaciones aritmticas (suma, resta, multiplicacin o divisin). 2. Creacin de series numricas que tienen secuencias en las que se combinan dos o tres operaciones aritmticas (suma, resta, multiplicacin o divisin).
2. Aplica el pensamiento lgico, reflexivo, crtico y creativo para impulsar la bsqueda de solucin a situaciones problemticas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica
COMPETENCIA 3. Aplica, con autonoma, signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve.
COMPONENTE Matemtica, ciencia y tecnologa
CONTENIDO 1. Identificacin de todos los subconjuntos de un conjunto que tenga 3 a 5 elementos. 2. Representacin grfica y enumerativa de la unin, interseccin y diferencia entre dos y tres conjuntos. 3. Realizacin de operaciones de diferencia simtrica entre dos conjuntos. 4. Realizacin del producto cartesiano de dos conjuntos con dos o tres elementos. 5. Identificacin de los elementos de conjuntos numricos: naturales, enteros y fraccionarios.
4. Aplica elementos matemticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformacin del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
Sistemas numricos y operaciones
1. Lectura y escritura de cantidades hasta 999, 999,999. 2. Lectura y escritura de nmeros Romanos hasta M. 3. Determinacin de la cantidad de unidades, decenas y centenas, millares y millones que hay en una cantidad. 4. Aproximacin de cantidades a la ltima cifra o dgito dada. 5. Utilizacin de numerales mayas para representar situaciones cotidianas. 6. Conversacin de cantidades escritas en sistema decimal a sistema vigesimal. 7. Ordenamiento de series numricas presentadas con numerales Mayas (series de 20 en 20, 100 en 100). 8. Estimacin de resultados de las operaciones de suma y resta, multiplicacin y divisin. 9. Aplicacin de diferentes estrategias de clculo mental. 10. Clculo de operaciones abiertas (operaciones en las que falta uno de los trminos). 11. Realizacin de clculos aritmticos combinados de suma, resta, multiplicacin y divisin, respetando la jerarqua operacional y con signos de agrupacin (parntesis). 12. Clculo de suma y resta de potencias con igual base. 13. Clculo de raz cuadrada exacta en un mbito hasta 1,000. 14. Clculo de sumas y restas combinadas con nmeros mayas. 15. Clculo de multiplicaciones con numeracin Maya en las que uno de los factores est entre 2 y 19 y el otro factor llega a la segunda posicin. 16. Enumeracin de todos los factores o divisores de un nmero. 17. Aplicacin de reglas de divisibilidad del 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 10. 18. Clasificacin de nmeros en primos y compuestos. 19. Expresin de la factorizacin prima de un nmero. 20. Clculo del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de dos o tres nmeros aplicando la factorizacin prima. 21. Simplificacin de fracciones a su mnima expresin. 22. Clculo de operaciones combinadas de suma y resta de fracciones con diferente denominador. 23. Clculo de multiplicacin de entero por fraccin, fraccin por entero, fracciones por fracciones. 24. Clculo de divisin de entero entre fraccin , fraccin y entero, fracciones por fracciones. 25. Clculo de operaciones combinadas de suma y resta de decimales. 26. Clculo de multiplicacin de decimal por entero, entero por decimal y decimal por
COMPETENCIA
COMPONENTE decimal.
CONTENIDO
5. Aplica estrategias de aritmtica bsica en la resolucin de situaciones problemticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
Incertidumbre, comunicacin e investigacin matemtica
27. Clculo de divisin de decimales entre enteros, enteros entre decimales y decimales entre decimales. 28. Clculo de operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin de decimales. 29. Clculo de trmino desconocido en una proporcin. 1. Solucin de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritmticas con nmeros naturales. 2. Solucin de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritmticas con fracciones o decimales. 3. Aplicacin de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de inters. 1. Clasificacin de informacin del contexto (poblacin, nmero de habitantes, hombres y mujeres o resultados de eventos deportivos). 2. Presentacin de informacin utilizando porcentajes. 3. Interpretacin de informacin presentada en porcentaje. 4. Presentacin e interpretacin de informacin grfica (barra, simple, circular, poligonal o lineal). 5. Anlisis e interpretacin de diferencias de datos numricos. 6. Clculo de la moda y el promedio aritmtico de datos no agrupados (20 datos como mximo). 1. Estimacin y medicin de longitud, peso y capacidad utilizando diferentes unidades (del sistema mtrico y del sistema ingls antiguo).
6. Utiliza la informacin que obtiene de diferentes elementos y fenmenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma grfica y simblica.
7. Aplica los conocimientos y las tecnologas propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo.
Matemtica, ciencia y tecnologa
2. Discusin sobre razones de los posibles errores de medicin. 3. Establecimiento de equivalencia entre el metro y sus mltiplos y submltiplos. 4. Establecimiento de equivalencia entre el gramo sus mltiplos y submltiplos. 5. Establecimiento de equivalencia entre el litro y sus mltiplos y submltiplos. 6. Establecimiento de equivalencia entre onza y libra. 7. Interpretacin de la escala de medicin de la temperatura, grados sobre cero y grados bajo cero. 8. Clculo de las cuenta larga (Kim, Winal, Tun, Katun, Baktun) para diferentes fechas del gregoriano. 9. Investigacin de aplicaciones prcticas del calendario agrcola y sagrado de la Cultura Maya. 10. Establecimiento de equivalencia de la moneda nacional con el dlar, euro y monedas regionales. 11. Resolucin de problemas que involucren el uso de la moneda nacional: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Tabla 9. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma A.
NIVEL DE MARZANO Conocimiento Comprensin Tipo de tem Utilizacin 4 4 4 4 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 11 11 2 4 Contenido Subcomponente Estndar tem Anlisis 3 3 2 2 2 2 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 1 1 1 1 7 7 7 7 8 8 8 8 6 6 6 6 2 2 2 2 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales lgebra lgebra lgebra lgebra Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Geometra Geometra Geometra Geometra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Patrones de figuras Patrones de figuras Patrones numricos Patrones numricas Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Problema de resta Problema de suma Problema con monedas Problema de resta Sumas Sumas Sumas Sumas Identificar figuras geomtricas Identificar figuras geomtricas Identificar figuras geomtricas Identificar figuras geomtricas Restas Restas Restas Restas
Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla
1 1 2 2
TOTAL DE TEMS
Tabla 10. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma B.

Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin
Tipo de tem
Nombre del
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 4 4 4 4 1 1 1 1 9 9 9 9 6 6 6 6 1 1 1 1 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Conjuntos Conjuntos Conjuntos Conjuntos lgebra lgebra lgebra lgebra Estadstica Estadstica Estadstica Estadstica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica lgebra lgebra lgebra lgebra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conjunto vaco Nmero de elementos del conjunto Nmero de elementos del conjunto Nmero de elementos del conjunto Patrones numricos Patrones numricos Patrones de figuras Patrones numricos Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de tabla Sumas Sumas Sumas Sumas Comparacin de objetos con base a un atributo Comparacin de objetos con base a un atributo Comparacin de objetos con base a un atributo Comparacin de objetos con base a un atributo Restas Restas Restas Restas TOTAL DE TEMS
1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 3 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 10 13 5
Utilizacin
Contenido
Estndar
estndar
Anlisis
tem
Tabla 11. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma C.
Nivel de Marzano
Conocimiento
Comprensin
Tipo de tem
Nombre del
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 7 7 7 7 2 2 2 2 6 6 6 6 6 6 6 6 3 3 3 3 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Geometra Geometra Geometra Geometra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Medidas Medidas Medidas Medidas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Asociar fraccin y grfica Identificar figuras geomtricas Identificar lneas (rectas o curvas) Identificar lneas (rectas o curvas) Identificar figuras geomtricas Operaciones relacionadas Operaciones relacionadas Operaciones relacionadas Operaciones relacionadas Sumas Sumas Sumas Sumas Medidas no estandarizadas Medidas no estandarizadas Medidas no estandarizadas Medidas no estandarizadas Restas Restas Restas Restas
1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 3 3 3 3 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2
TOTAL DE TEMS
14 10
Utilizacin
Contenido
Estndar
estndar
Anlisis
tem
Tabla 12. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma D.
Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin Tipo de tem Nombre del Utilizacin 4 4 4 4 1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 12 10 2 4 Contenido
Estndar
estndar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 8 8 8 8 6 6 6 6 3 3 3 3 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Conjuntos Conjuntos Conjuntos Conjuntos Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Problemas Problemas Problemas Problemas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Medidas Medidas Medidas Medidas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Nmero de elementos Nmero de elementos Nmero de elementos Nmero de elementos Numeracin maya Numeracin maya Numeracin maya Numeracin maya Problema de resta Problema de resta Problema de suma y resta Problema de resta Sumas Sumas Sumas Sumas Monedas Monedas Monedas Monedas Restas Restas Restas Restas
1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2
TIPOS DE TEMS
Anlisis
tem
Tabla 13. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma E.

Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin Tipo de tem Nombre del Utilizacin Contenido
Estndar
estndar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 2 2 9 9 9 9 6 6 6 6 3 3 3 3 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Geometra Geometra Geometra Geometra Estadstica Estadstica Estadstica Estadstica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Medidas Medidas Medidas Medidas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Nmeros ordinales Nmeros ordinales Nmeros ordinales Nmeros ordinales Identificar figuras tridimensionales Identificar figuras tridimensionales Identificar figuras tridimensionales Identificar figuras tridimensionales Interpretacin de grficas Interpretacin de tabla Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Sumas Sumas Sumas Sumas Lectura del reloj Lectura del reloj Lectura del reloj Lectura del reloj Restas Restas Restas Restas
1 1 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 3 3 3 3 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2
TOTAL DE TEMS
12 10
Anlisis
tem
Tabla 14. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma F.
Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin Tipo de tem Nombre del Utilizacin 4 4 4 4 1 1 2 2 8 12 4 4 Contenido Estndar estndar Anlisis 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
tem
5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 10 10 10 10 6 6 6 6 8 8 8 8 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Numeracin maya Numeracin maya Numeracin maya Numeracin maya Operaciones combinadas Operaciones combinadas Operaciones combinadas Operaciones combinadas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad Sumas Sumas Sumas Sumas Problema de resta Problema de resta Problema de resta Problema de resta Restas Restas Restas Restas TOTAL DE TEMS
1 1 2 2 1 1 2 2
Tabla 15. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas primero primaria Forma G.
Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin Tipo de tem Nombre del
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 5 5 5 3 3 3 3 5 5 5 5 7 7 7 7 6 6 6 6 10 10 10 10 6 6 6 6
Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Medidas Medidas Medidas Medidas Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica
Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Conteo de elementos de un conjunto Medidas de capacidad Medidas de peso Medidas de peso Medidas de capacidad Antecesor Lectura de nmeros Comparacin de nmeros Ordenamiento de nmeros Escritura de fracciones Identificacin de una fraccin Identificacin de una fraccin Identificacin de una fraccin Sumas Sumas Sumas Sumas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad Restas Restas Restas Restas
1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 1 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 13 12 3
TOTAL DE TEMS
Utilizacin
Contenido
Estndar
estndar
Anlisis
tem
Tabla 16. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma A.

Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin Tipo de tem No. de tem Nombre de Utilizacin 4 4 4 4 4 Contenido Estndar Estndar Anlisis 3 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 1 3 2 1 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 10 16 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 1 1 6 6 6 6 2 2 2 7 7 7 7 9 9 9 8
No. de
lgebra Medidas Medidas Medidas Medidas Conjuntos Conjuntos Conjuntos Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales lgebra lgebra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Geometra Geometra Geometra Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Estadstica Estadstica Estadstica Resolucin de problemas
Secuencia numrica Medidas de capacidad Medidas de longitud Medidas de tiempo Monedas Conjunto unitario Concepto de pertenencia Equivalencia de conjuntos Sucesor de un nmero Antecesor de un nmero Valor relativo Comparacin de cantidades Utilizacin del Plano Cartesiano Utilizacin del Plano Cartesiano Operaciones (multiplicacin) Operaciones (divisin) Utilizacin de propiedades Ecuaciones de suma Polgonos rea rea Aplicacin del concepto de fraccin Aplicacin del concepto de fraccin Ubicacin de fraccin en Recta Numrica Ubicacin de fraccin en Recta Numrica Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Problema de suma
Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla 1 1
30
Problema de multiplicacin
Ancla
31
Problema de resta
Rotativo
32
Problema de divisin
Rotativo
33 34 35
10 10 10
Probabilidad Probabilidad Probabilidad
Probabilidad Probabilidad Probabilidad TOTAL DE TEMS
Ancla Rotativo Rotativo
Tabla 17. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma B.
Nivel de Marzano No. de Estndar Conocimiento Comprensin Tipo de tem No. de tem Nombre de Utilizacin 4 2 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 3 4 4 4 4 3 2 2 12 14 5 4 Contenido
Estndar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 1 1 6 6 6 6 2 2 2 7 7 7
lgebra Medidas Medidas Medidas Medidas Conjuntos Conjuntos Conjuntos Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales lgebra lgebra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Geometra Geometra Geometra Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales
Secuencia numrica Medidas de capacidad Medidas de longitud Monedas Monedas Interseccin de conjuntos Concepto de pertenencia Equivalencia de conjuntos Sucesor de un nmero Antecesor de un nmero Comparacin de cantidades Valor relativo Secuencia Secuencia Operaciones (multiplicacin) Operaciones (divisin) Operaciones (divisin) Ecuaciones de suma ngulos rectos rea ngulos rectos Aplicacin del concepto de fraccin Aplicacin del concepto de fraccin Ubicacin de fraccin en recta numrica
Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo 1 1
25
Nmeros Racionales
Ubicacin de fraccin en recta numrica
Rotativo
26 27 28 29 30 31
9 9 9 8 8 8
Estadstica Estadstica Estadstica Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas
Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Problema de suma Problema de multiplicacin Problema combinado multiplicacin y divisin
Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo
2 2 2
32 33 34 35
8 10 10 10
Resolucin de problemas Probabilidad Probabilidad Probabilidad
Problema de suma Probabibilidad Probabibilidad Probabibilidad
Rotativo Ancla Rotativo Rotativo
TOTAL DE TEMS
Anlisis 3 3
Tabla 18. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma C.
Nivel de Marzano No. de Estndar Conocimiento Comprensin No. de tem
Nombre de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 1 1 6 6 6 6 2 2 2 7 7 7 7 9 9 9 8 8 8 8 10 10 10
lgebra Medidas Medidas Medidas Medidas Conjuntos Conjuntos Conjuntos Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales lgebra lgebra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Geometra Geometra Geometra Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Estadstica Estadstica Estadstica Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Probabilidad Probabilidad Probabilidad
Secuencia numrica Medidas de capacidad Medidas de longitud Medidas de tiempo Equivalencia entre medidas Conjunto vaco Interseccin de conjuntos Equivalencia de conjuntos Sucesor de un nmero Antecesor de un nmero Comparacin de cantidades Lectura y escritura de nmeros Secuencia numrica Secuencia numrica Operaciones (multiplicacin) Operaciones (divisin) Aplicacin de la divisin Aplicacin de operaciones ngulos rectos rea Figuras tridimensionales Aplicacin del concepto de fraccin Aplicacin del concepto de fraccin Ubicacin de fraccin en recta numrica Ubicacin de fraccin en recta numrica Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Problema de suma Problema de multiplicacin Problema de suma Problema de divisin Probabibilidad Probabibilidad Probabibilidad TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 3
2 2 3 3 2 2 2 4 4 4 4 3 2 2 10 6 5
Utilizacin 4
Contenido
Estndar
Anlisis
tem
Tabla 19. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas tercero primaria Forma D.
Nivel de Marzano No. de Estndar Conocimiento Comprensin No. de tem Nombre de Utilizacin 4 4 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 1 4 4 2 2 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 11 12 6 6 Contenido
Estndar
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 1 1 6 6 6 6 2 2 2 7 7 7 7 9 9 9 8 8 8 8 10 10 10
lgebra Medidas Medidas Medidas Medidas Conjuntos Conjuntos Conjuntos Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales lgebra lgebra Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Geometra Geometra Geometra Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Estadstica Estadstica Estadstica Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Probabilidad Probabilidad Probabilidad
Secuencia numrica Medidas de capacidad Medidas de longitud Monedas Medidas de capacidad Elementos de un conjunto Concepto de pertenencia Equivalencia de conjuntos Sucesor de un nmero Antecesor de un nmero Lectura y escritura de nmeros Valor relativo Secuencia numrica Utilizacin del Plano Cartesiano Operaciones (multiplicacin) Operaciones (divisin) Aplicacin de la divisin Aplicacin de la divisin rea rea ngulos Aplicacin del concepto de fraccin Aplicacin del concepto de fraccin Ubicacin de fraccin en recta numrica Ubicacin de fraccin en recta numrica Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Interpretacin de grficas Problema de suma Problema de multiplicacin Problema Problema de divisin Probabibilidad Probabibilidad Probabibilidad TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo
2 1 1
Anlisis
tem
Tabla 20. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma A.

Nivel de Marzano
Conocimi ento Compren sin Utilizaci n Contenid o No. de estndar Nombre del estndar Anlisis No. de tem tem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 1 1 1 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10
lgebra lgebra lgebra lgebra Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Nmeros Naturales Aritmtica Aritmtica Aritmtica Aritmtica Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Nmeros Racionales Medidas Medidas Medidas Medidas Conjuntos Conjuntos Conjuntos Conjuntos Geometra Geometra Geometra Geometra Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Resolucin de problemas Estadstica Estadstica Estadstica Estadstica Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad
Serie numrica Serie numrica Serie numrica Utilizacin de nmeros enteros Numeracin maya Numeracin maya Lectura de nmeros naturales Comparacin de nmeros naturales Clculo de operaciones aritmticas Jerarqua de operaciones Clculo de operaciones aritmticas Clculo de operaciones aritmticas Lectura de nmeros decimales Interpretacin de porcentaje Suma de decimales Operaciones con fracciones Medidas de capacidad Uso de monedas Medida de longitud Medida de longitud Elementos de un conjunto Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos Clasificacin de figuras geomtricas Permetro Tringulos semejantes (permetro) rea Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Problema de operaciones combinadas Problema de porcentaje Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad condicionada TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo 11 14 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2
3 3 3
3 4 4 4 4 4
4 3 3 9 6
Tabla 21. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma B.
Nivel de Marzano No. del estndar Conocimiento Comprensin
No. de tem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 1 1 1 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10
Serie numrica Serie numrica Serie numrica Patrones Numeracin maya Numeracin maya Nmeros primos Valor de posicin Operaciones combinadas Divisin Clculo de operaciones aritmticas Clculo de operaciones aritmticas Lectura de nmeros decimales Interpretacin de porcentaje Operaciones combinadas de decimales Porcentaje Medidas de capacidad Uso de monedas Medidas de peso Medidas de peso Elementos de un conjunto Concepto de subconjunto Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos ngulos internos de un tringulo Permetro Tringulos semejantes (permetro) rea Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo 11 2 16 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2
3 3 3
3 3
3 4 4 4 4 4
3 8 5
Utilizacin
Contenido
Estndar
Anlisis
Ancla
Tabla 22. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma C.
Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin No. de tem Utilizacin Contenido Estndar No. del estndar Anlisis tem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 1 1 1 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10
Serie numrica Serie numrica Serie numrica Patrones Numeracin maya Numeracin maya Valor relativo Mximo comn divisor Divisin Multiplicacin Clculo de operaciones aritmticas Clculo de operaciones aritmticas Lectura de nmeros decimales Interpretacin de porcentaje Porcentaje Porcentaje Medidas de capacidad Uso de monedas Medidas de peso Medidas de peso Elementos de un conjunto Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos Operaciones de conjuntos Clasificacin de tringulos Permetro Tringulos semejantes (permetro) rea Problema de proporcionalidad Problema de proporcionalidad Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Interpretacin de grfica Interpretacin de grfica Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad
TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo
11
3 3 3 3 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 1 2 3 4 4 4 4 4 1 2 2 1 2 2 3 2
16 8 5
Tabla 23. Tabla de especificaciones de la prueba de Matemticas sexto primaria Forma D.
Nivel de Marzano Conocimiento Comprensin No. de tem Utilizacin 3 3 3 3 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 3 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 1 1 2 1 1 2 3 1 13 12 9 6 Contenido Estndar No. del estndar Anlisis
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 1 1 1 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10
Serie numrica Serie numrica Serie numrica Patrones Numeracin maya Numeracin maya Valor relativo Mximo Comn Divisor Potenciacin Jerarqua de operaciones Clculo de operaciones aritmticas Clculo de operaciones aritmticas Lectura de nmeros decimales Interpretacin de porcentaje Fracciones (nmeros mixtos) Comparacin de fracciones Medidas de capacidad Uso de monedas Medidas de capacidad Medidas de longitud Elementos de un conjunto Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos Operaciones con conjuntos Permetro Volumen Tringulos semejantes (permetro) rea Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Problema de proporcionalidad Problema de porcentaje Representacin grfica Interpretacin de grfica Interpretacin de grfica Interpretacin de tablas Probabilidad Probabilidad Probabilidad Probabilidad TOTAL DE TEMS
Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Ancla Rotativo Rotativo Ancla Rotativo Rotativo Ancla Ancla Rotativo Ancla Ancla Rotativo
tem

2008 Primaria Matematicas

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2008 Primaria Matematicas

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

Directora Licda. Luisa Fernanda Mller

M.A. Mnica Genoveva Flores Subdirectora de Desarrollo

Unidad de Divulgacin de Resultados de Evaluacin e Investigacin EDICIN, DIAGRAMACIN, PRODUCCIN DIGITAL

Licda. Mara Teresa Marroqun Yurrita

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Figura 1. Lnea de tipo de la historia de la evaluacin educativa en Guatemala 1991-2004

Lectura y Matemticas 3ero. y 6to. Primaria muestra

Lectura y Matemticas 1ero y tercero muestra

Lectura y Matemticas 3ero. Primaria muestra

Lectura y Matemticas 3ero. Primaria muestra

Lectura y Matemticas 3ero. y 6to. Primaria muestra

Lectura y Matemticas 3ero. y 6to. Primaria muestra

Lectura y Matemticas 3ero. y 6to. Primaria muestra

Lectura y Matemticas ltimo ao de secundaria Censal

Fuente: DIGEDUCA, 2009

Reactivacin del PRONERE

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Figura 2. Lnea de tiempo de la historia de la evaluacin en Guatemala 2004-2008

Lectura y Matemticas Tercero Bsico Censal

Fuente: DIGEDUCA, 2009

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Conocer el nivel de desempeo de los estudiantes guatemaltecos de

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

GUATEMATICA: Proyecto de Mejoramiento del Rendimiento Escolar en el rea de Matemticas.

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

DESCRIPCIN DEL DISEO DE LA PRUEBA

Las pruebas del Nivel Primario son criteriales4

y estn referidas al Curriculum

No. de tems por forma

Primer grado Tercer Grado Sexto Grado

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

SUB COMPONENTE lgebra

MATEMTICAS, CIENCIA Y TECNOLOGA

SISTEMAS NUMRICOS Y OPERACIONES

LA INCERTIDUMBR E, LA COMUNICACIN Y LA INVESTIGACIN

Fuente: Guatemala. Ministerio de Educacin, 2007.

Ver lista de competencias y estndares en el Curriculum Nacional Base de cada grado.

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Ejemplos de tems de Primero Primaria. tem 13

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

Marque X sobre el dibujo que

FICHA DEL TEM 9

representa 1/2 cuadrado.

El tem mide Componente Subcomponente Opcin correcta % de respuestas correctas Tarea

Marca cules son los dibujos que siguen en el patrn.

FICHA DEL TEM 7

Fuente: tem clonado de la prueba de Matemticas Forma A, primer grado. 2006.

Construccin de las Pruebas de Matemticas Primaria 2008

FICHA DEL TEM 24