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Ano II - n.

8 - setembro/outubro 2008 - ISSN 1981-7037

Gustave Dor

Ao poeta Elias Jos,


com saudades que ns, do Dimenso na Escola, lembramos e dedicamos esta edio ao escritor e professor Elias Jos. H pouco mais de dois meses trocamos e-mails sobre um texto que ele iria fazer para o nosso jornal. Como se toca se dana. Escreverei em prosa ou em verso terica ou literalmente, como voc preferir foi o que ele me escreveu, com a gentileza de sempre. No entanto, antes que o to esperado texto pudesse chegar ao jornal, veio a notcia da despedida do escritor. Mas, como disse seu filho rico, as suas obras ficaram como mensagem de valorizao da leitura, da literatura, dos livros e da poesia. E isso jamais passar! Nesta edio reproduzimos um pequeno trecho do livro Literatura Infantil: ler, contar e encantar criana, em que Elias Jos fala da importncia da histria contada e lida de maneira mgica. E por falar em encanto e poesia, nesta oitava edio do jornal, o maestro e compositor Tom Jobim tambm comparece. Tom se inspirava na natureza para criar muitas de suas belas canes. O projeto Tom da Mata, do Instituto Antnio Carlos Jobim, foi criado para despertar nos alunos a responsabilidade individual em relao s questes ambientais e mobilizar escolas e comunidades. Leia e aproveite as dicas de atividades do projeto para serem realizadas na escola. No deixe de ler tambm a entrevista que traz tona um tema muito importante: a implementao da Lei Federal 10.639/03, que torna obrigatrio o ensino de Histria e cultura africana e afro-brasileira nas escolas de ensino bsico. A professora da Faculdade de Educao da UFMG Nilma Lino Gomes fala da importncia de os professores se indagarem sobre qual tem sido a sua postura diante da questo racial na escola e na sociedade. Boa leitura! Renata Fabreti

Foto de Priscila Borges

Editorial

Isso que bagagem


A falta que faz Uma professora muito maluquinha Sementinha na beira do rio Museu AfroBrasil dez!

E MAIS
Circuito de leitura Sons da vida Expediente/Espao do professor

Os prprios alunos avaliam seu crescimento

Entrevista: Nilma Lino Gomes

Entrevista Nilma Lino Gomes

Cultura Negra na escola

a sociedade e na escola brasileira da Educao Bsica ao Ensino Superior os docentes conseguem, muitas vezes, f icar indignados diante do racismo, porm, continuam imveis. Essa uma das maneiras por meio das quais o mito da democracia racial opera em nossa s o c i e d a d e , d i z a p r o f e s s o r a d a F a c u l d a d e d e E d u cao da UFMG e coordenadora-geral do Programa Aes Af irmativas na UFMG, Nilma Lino Gomes. Nesta entrevista, ela fala da importncia da Lei Fe d e r a l q u e t o r n a o b r iga t r i o o e n si n o d e Hi s t r i a e cultura africana e afro-brasileira na Educao Bsica

Qual a importncia da Lei Federal 10.639/03?


A lei importante em vrios aspectos. O primeiro ponto que se trata de uma alterao da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), que inclui artigos ligados obrigatoriedade do ensino de Histria e cultura africana e afro-brasileira. Dessa forma, a Lei 10.639/03, que acaba de ser alterada para 11.645/08 (devido incluso da temtica indgena), uma lei nacional e por isso deve ser cumprida em todas as escolas pblicas e privadas da Educao Bsica do Pas. O segundo ponto que essa Lei uma medida de ao afirmativa. Ela fruto da ao histrica do Movimento Negro e sua presso em relao ao Estado. Antes mesmo de a Lei existir, vrias aes nesse sentido j eram realizadas em diferentes partes do Pas, porm, como iniciativas isoladas do Movimento Negro ou de intelectuais interessados no tema. A Lei 10.639/03 o reconhecimento do direito diferena.

A Lei tem conseguido abrir o debate sobre a questo racial na educao?


Aos poucos, os educadores e as educadoras vo compreendendo que discutir a questo africana e afrobrasileira de maneira crtica, sria e pedaggica um dever de todo e qualquer educador e no somente uma pauta de luta do Movimento Negro. Ou seja, a questo racial atinge a todos ns, independentemente do nosso pertencimento tnico-racial. E se desejamos construir uma escola e uma sociedade mais democrticas temos que nos posicionar na luta contra o racismo e contribuir para a superao de esteretipos e preconceitos raciais. uma questo de cidadania, mas no de uma cidadania abstrata. Eu diria que uma cidadania multicultural. Algo que no Brasil ainda tem sido muito pouco discutido.

Lamentavelmente, na formao inicial, nos cursos de Pedagogia e Licenciatura e tambm nos Bacharelados, encontramos inmeras resistncias incluso da discusso sobre a frica (de maneira crtica) e a questo afrobrasileira. De modo geral, tais discusses ainda ficam restritas s disciplinas optativas, ministradas pelos docentes interessados no tema. A frica e a questo racial brasileira continuam invisveis na grande maioria das grades curriculares dos cursos de graduao e ps-graduao, sobretudo na rea da educao. Se somarmos a isso a questo de gnero e geracional, teremos um quadro ainda mais grave.

Por que as escolas de Educao Bsica tm dificuldades para aplicar a Lei?


Os motivos so vrios. Eu poderia destacar alguns. Acho que as escolas, assim como a sociedade, vivem sob a gide do mito da democracia racial. Essa crena de que vivemos relaes raciais harmoniosas, de que a miscigenao brasileira resolveu os problemas raciais no Brasil algo
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E como tem sido a experincia na formao inicial e continuada de professores?


Acho que na formao continuada temos mais experincias interessantes.

Entrevista
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Nilma Lino Gomes

terrvel! Ela desvia o nosso olhar das srias conseqncias do racismo na nossa vida e embota o entendimento das pessoas. O currculo, os livros didticos e a prpria poltica educacional expressam de vrias formas esse mito e ele ajuda a construir resistncias ao debate, discusso e implementao de prticas pedaggicas voltadas para a diversidade tnicoracial. O que sabemos sobre a frica? E sobre o negro brasileiro, suas histrias, suas lutas e conquistas? forte ainda a presena de imagens estereotipadas e opinies coladas no senso comum. As pessoas lem pouco sobre o tema e repetem vrias distores do assunto realizadas pela mdia brasileira. H tambm o desconhecimento do tema, o que acarreta dificuldades na implementao da Lei. Por isso, o investimento na formao inicial e continuada de professores importante.

de formao em servio, no interior da escola, para que os docentes discutam coletivamente e pensem aes, projetos e estratgias pedaggicas conjuntas. O trabalho com a diversidade cultural e tnico-racial no se faz no isolamento.

Que sugestes voc daria aos professores?


Acho que os docentes deveriam entender o carter da Lei 10.639/03 e aproveitar esse momento poltico e pedaggico que vivemos para se indagarem sobre qual tem sido a sua postura diante da questo racial na escola e na sociedade. A discusso crtica e pedaggica da questo racial e africana na escola um direito. E, enquanto tal, deve ser garantida. J hora de os educadores superarem o discurso de que o negro discriminado somente porque pobre e de que as polticas universais atingem igualmente negros e brancos. preciso conhecer as pesquisas que nos ajudam a compreender melhor essa situao. Se no tivermos aes afirmativas srias no Brasil, as desigualdades raciais e o racismo se arrastaro ainda por muitos anos. Outra sugesto conhecer mais as lutas, os avanos, a resistncia negra no Brasil. importante tambm conhecer a Histria da frica sob o prisma dos africanos e no somente dos colonizadores ou neocolonizadores. H muita riqueza, sabedoria, beleza a descobrir. No temos somente uma histria de pobreza, racismo, colonizao e desigualdades quando falamos sobre o negro brasileiro e sobre a frica. preciso equilibrar a discusso com a denncia do racismo (esse ponto nunca dever sair da nossa pauta!) e as vitrias e conquistas. O povo africano e os negros brasileiros devem ser tratados, na educao, na sua dimenso histrica, poltica, cultural e social. O contedo da Lei e suas diretrizes curriculares nacionais devem ser entendidos como constituintes da nossa formao pedaggica e escolar, e no como uma questo parte. A histria do negro brasileiro faz parte da histria do Brasil, e a histria da frica faz parte da histria do mundo. No podemos mais passar pela educao bsica e pela universidade sem compreender essas questes.

Na sua avaliao, esto sendo produzidos materiais que contribuem para o ensino da cultura negra e da histria da frica?
Sim, aos poucos esses materiais vm sendo produzidos tanto por parte do pblico quanto do privado. Digo isso porque, alm do Ministrio da Educao e de aes de secretarias municipais e estaduais, a iniciativa privada comea a investir tambm. Mas ainda muito pouco, se comparado com a necessidade e com a demanda. E nem todo material de boa qualidade. preciso avaliar com calma e criticidade.

Mas a diversidade cultural e tnico-racial brasileira ainda no se tornou um dos eixos orientaH experincias bem-sucedores das polticas, das prticas didas nas escolas de Educao e dos currculos, no ? Bsica?
A Lei 10.639/03 um passo importante nesse sentido, mas para que ela realmente desencadeie uma poltica educacional efetiva h um longo caminho a percorrer. E para que o resultado desse percurso seja positivo necessrio que se criem condies concretas para tal. Penso que deveria haver maior preocupao pblica e institucional do MEC, das secretarias estaduais e municipais de educao de todo o pas em relao superao de prticas preconceituosas, vises negativas do negro e de outros grupos tnico-raciais. E deveria haver maior insero de uma discusso que privilegie a viso positiva e afirmativa sobre a histria e cultura afro-brasileira e africana. Para isso precisamos de financiamento, formao inicial e continuada, material didtico-pedaggico, pesquisas e monitoramento das aes. preciso tambm criar espaos

No temos ainda um mapeamento sistemtico dessas aes. Pela minha experincia, vejo que os trabalhos bem-sucedidos dizem respeito mais aos processos de formao continuada. Eles acabam sendo experincias individuais de docentes ou coletivos de educadores interessados no tema, ou articulaes entre algumas secretarias de educao, a universidade, a gesto da escola e professores e professoras. H projetos de trabalho que articulam aes com alunos, comunidade e movimentos sociais, mas so pouco conhecidos. Por isso, agora o momento de comearmos a pesquisar mais e avaliar as aes pedaggicas em sala de aula, os projetos pedaggicos interdisciplinares que vm sendo desenvolvidos e o impacto desse processo na formao dos alunos. Embora a Lei seja recente, j hora de comearmos a pensar nesse aspecto.

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M u s e u A f r o B r a s i l d e z!
Cul tura N egra

o Museu AfroBrasil, que fica no Porto 10 do Parque do Ibirapuera, em So Paulo, h muito o que se ver e aprender. H um acervo interessante que mostra a importncia da matriz negro-africana na constituio da histria e cultura brasileiras. As exposies so criativas, como Formas e Pulos: o Saci no imaginrio e Benin est vivo ainda l ancestralidade e contemporaneidade . O museu tem a misso educativa de desconstruir e transformar o imaginrio sobre a populao negra, baseado na tica da inferioridade. A equipe de profissionais do Ncleo de Educao promove oficinas, cursos, encontros, seminrios e materiais destinados a educadores, crianas e jovens.
Visite o site: www.museuafrobrasil.com.br
Gravura de Frederico Guilherme Briggs. Rio de Janeiro, RJ, 1832-1836.

Circuito de Leitura

Cultura Negra

O ensino de Histria e cultura africana e afro-brasileira o tema da vez do circuito de leitura. Confira os livros de literatura infantil e de formao de professores que podem auxiliar a discusso do tema em sala de aula. LITERATURA INFANTO-JUVENIL
Alfabeto negro Autora: Rosa M. Carvalho Rocha Editora: Mazza Edies Ano: 2001 Nmero de pginas: 56 Ana e Ana Autora: Clia Cristina Godoy Ilustraes: F Editora: DCL Difuso Cultura Ano: 2003 Nmero de pginas: 24 Aquilo que a me no quer Autora: Geni Guimares Editora: Mazza Edies Ano: 2004 Nmero de pginas: 32 Coleo Bichos da frica (4 volumes) Autor: Rogrio A. Barbosa Ilustraes: Cia Fittipaldi Editora: Melhoramentos Ano: 2008 Nmero de pginas: 16 Contando a histria do samba Autores: Marcos Cardoso, Elzelina Dris e Edinia Ferreira Editora: Mazza Edies Ano: 2008 Nmero de pginas: 80 Dito, o negrinho da flauta Autor: Pedro Bloch Editora: Moderna Ano: 2004 Nmero de pginas: 64 Felicidade no tem cor Autor: Jlio Emlio Braz Editora: Moderna Ano: 1994 Nmero de pginas: 64 Histrias da Preta Autora: Helosa Pires Lima Ilustraes: Laurabeatriz Editora: Companhia das Letras Ano: 1998 Nmero de pginas: 64 Luana a menina que viu o Brasil nenm Autores: Aroldo Macedo e Oswaldo Faustino Editora: FTD Ano: 2000 Nmero de pginas: 48 O Congado para Crianas (Coleo OLER) Autor: Edimilson A. Pereira Ilustraes: Rubem Filho Editora: Mazza Edies Ano: 2006 Nmero de pginas: 20 O filho do vento Autor: Rogrio Andrade Barbosa Ilustraes: Graa Lima Editora: DCL Ano: 2001 Nmero de pginas: 40 O presente de Ossanha Autor: Joel Rufino dos Santos Ilustraes: Mauricio Veneza Editora: Global Ano: 2000 Nmero de pginas: 16 Os comedores de palavras Autores: Edimilson A. Pereira e Rosa Margarida Rocha Ilustraes: Rubem Filho Editora: Mazza Edies Ano: 2003 Nmero de pginas: 32 Pretinho, meu boneco querido Autora: Maria Cristina Furtado Ilustraes: Carlos Brito Editora: Editora do Brasil Ano: 1991 Nmero de pginas: 56 Tanto, Tanto Autora: Trish Cooke Ilustraes: Helen Oxenbury Editora: tica Ano: 1997 Nmero de pginas: 48

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Desenho aquarelado atribudo a Maria Callcott, Bahia, c. 1810.

Circuito de Leitura
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Cultura Negra

LIVROS PARA PROFESSORES


Alfabeto Negro Manual Autora: Rosa M. Carvalho Rocha Editora: Mazza Edies Ano: 2000 Nmero de pginas: 20 A frica que incomoda: sobre a problematizao do legado africano no quotidiano brasileiro Autor: Carlos Moore Editora: Nandyala Ano: 2008 Nmero de pginas: 217 A cor ausente Autora: Wilma Baa Coelho Editora: Mazza Edies Ano: 2006 Nmero de pginas: 280 A mulher negra que vi de perto Autora: Nilma Lino Gomes Editora: Mazza Edies Ano: 2003 Nmero de pginas: 128 Igualdade das relaes tnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementao da Lei 10.639/03 Autoras: Ana Lucia S. de Souza e Camila Croso (Orgs.) Editoras: Pierpolis, Ao Educativa, Ceafro, Ceert Ano: 2007 Nmero de pginas: 96 Literaturas africanas e afro-brasileiras na prtica pedaggica Autoras: ris Amncio, Nilma Lino Gomes e Miriam Lcia dos Santos Jorge Editora: Autntica Ano: 2008 Nmero de pginas: 166 Negritude, cinema e educao Organizao: Edileuza Penha de Souza Editora: Mazza Edies Ano: 2006 Nmero de pginas: 182 Sem perder a raiz: corpo e cabelo como smbolos da identidade negra Autora: Nilma Lino Gomes Editora: Autntica Ano: 2008 Nmero de pginas: 416

Desenho aquarelado atribudo a Maria Callcot t, Bahia, c. 1810.

Reportagem

Leitura

Isso que bagagem


No interior de Minas, crianas e adolescentes atendidos por extenso universitria descobrem prazer na leitura e difundem a literatura na comunidade
Foto de Guilherme Amorim Agentes de leitura do projeto Bagagem

Guilherme Amorim

erto das 16 horas, a reportagem do Dimenso na Escola se esconde debaixo de uma rara sombra na rua de paraleleppedos em Arcos, cidade mineira a 210 km de Belo Horizonte. Calor h de sobra naquela sextafeira, mas vale a pena esperar. que dali a pouco chegaro alguns agentes de leitura do Projeto Bagagem: a leitura salta os muros da Universidade. A Universidade, diga-se de uma vez, a PUC Minas em Arcos, e o Bagagem um projeto de extenso, iniciado em 2003, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento do municpio e despertar nos estudantes postura ativa diante da realidade em que esto inseridos. Os agentes de leitura do Bagagem so crianas e adolescentes que, sob orientao de monitores da Universidade, se dispem a espalhar livros e histrias junto s pessoas de seu convvio. Eles combinaram de se reunir mais

uma vez na sede da Associao Comunitria do Bairro Novo Cruzeiro, onde vo discutir o desempenho de cada um desde o ltimo encontro. No demora aponta l embaixo a turma, e vm animados contraluz, nem a para o sol. Na mo, cada qual traz sua maleta marrom: dez livros de bagagem. Humberto Lima, 14 anos, quem tem a chave da Associao. Aps um lance de escada, bem ao lado da quadra onde uma turma joga bola, o cmodo. Dentro, alguns bancos compridos e um painel com a imagem de So Francisco de Assis. Todos assentados, o monitor Rodrigo Guimares observa: Eles so muito independentes. De fato os agentes logo tomam a iniciativa e resolvem entre si as pendncias relativas funo que exercem.
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Reportagem
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Leitura
campus da PUC. As reunies ocorriam somente nas dependncias da Universidade, e por isso no era, nem , difcil ver a garotada vontade em meio aos estudantes de graduao. Concebida no curso de Comunicao Social, a idia era desenvolver um projeto voltado para a comunidade, mas, por outro lado, familiarizar os universitrios com os livros. Percebi a carncia de hbito de leitura entre os estudantes, conta a professora Jlia Freitas, idealizadora e coordenadora do Bagagem . Para ela, um trabalho assim pode levar o aluno a contribuir para a sociedade enquanto ele prprio adquire conhecimento. Como? Por meio de resenhas que os estudantes escrevem depois de ler as histrias, por exemplo. Os textos so aprimorados e, em seguida, colocados nas maletas junto com as obras. Cinco anos depois de sua criao, o projeto se estendeu para outros sete bairros de Arcos, alm de contar com um ncleo em Japaraba, municpio vizinho. Os encontros no mais se realizam apenas no campus , o que, na opinio de Jlia, tem de positivo deixar os participantes mais vontade. Atualmente so em torno de cinqenta agentes de leitura e quatro monitores remunerados, alm dos estudantes que se oferecem para participar sem receber por isso cerca de cinco. O acervo quase todo formado por doaes e j ultrapassa mil livros. Mesmo com a boa vontade de pessoas e instituies interessadas em colaborar, o desafio no dos menores. H, por exemplo, agentes que deixam de participar porque arranjam trabalho, ainda que sequer tenham sado da infncia. s vezes bate um desnimo, mas vou indo, fao minha parte, diz Jlia, com a persistncia de quem assiste de perto aos meninos e meninas com suas maletas pelas ruas, convidando outras pessoas para com eles viajar.

Literatura em trnsito
Mas, afinal, que faz um agente de leitura? Em resumo: l, escreve e difunde a literatura. Cada agente tem um grupo de leitura, com o qual se rene para emprestar livros e recolher resenhas produzidas por essas pessoas, alm de sugestes de histrias que elas gostariam de ler, explica Humberto. Pode ser criana, adulto, idoso o importante despertar e incentivar o gosto pelas letras. Em casa tem a minha tia, conta Mariana Castro, 13 anos, sobre a participao de adultos em seu grupo. E o que leva esses meninos a perambular pelas ruas com maletas em punho? Alguns se tornam agentes por simpatizar com a idia, como Victor Valado, tambm de 13 anos: J gostava de ler e escrever, e achei legal o projeto. Outros descobrem prazer na leitura a partir do envolvimento com o Bagagem , caso de Amilton Junior de Almeida, 12 anos, ao revelar que no gostava, mas pouco a pouco passou a se interessar por livros. Se, apesar de todos os argumentos favorveis ao sucesso da proposta, ainda restar dvida quanto aos resultados prticos, a turma trata de mostrar que sim, funciona. Isis Fernanda, 16 anos, relata que a professora de portugus notou significativa melhora na produo de textos depois que ela entrou no Bagagem . Desempenho no por acaso: nos encontros quinzenais, quando recebem assistncia dos monitores da Universidade, os agentes trocam livros e participam de ditados, dinmicas e outras atividades que so, ao mesmo tempo, educativas e recreativas.

Expanso

No incio, o Bagagem atendia a apenas um bairro de Arcos, o Calcita, um dos mais pobres da cidade e que abriga tambm um

Palavra de professor
Ilustrao de Andra Vilela, do livro feriado , Sylvia Manzano, Ed. Dimenso.

A falta que faz

Leitura

[...] O jornal, a revista e o livro contam histrias. O rdio, a TV e a internet contam histrias. As letras de msica contam histrias, quase sempre de amor. Num quadro de pintura sem se perceber uma narrativa, com pessoas, tempo e espao, h uma histria feita de imagens, sem palavras. Os discos, filmes e peas de teatro contam histrias. Os quadrinhos e as propagandas contam histrias. H belos livros, feitos s de narrativas atravs de imagens. O que nos falta, que parece estar voltando nas melhores escolas, mas que ainda est desaparecida da vida familiar, a histria contada e lida de maneira mgica, feita para encantar as crianas. Histrias que no querem vender nada, como nas narrativas da publicidade. Histrias sem vontade de passar lies religiosas e morais, sem vontade de ensinar nada, mas lidas ou contadas pelo simples prazer de envolver nas tramas das narrativas. Pelo afeto e pelas palavras e gestos, criam-se e recriam-se mundos e seus habitantes fantsticos. Histrias contadas pelo que tem o homem de inventar, de ficcionar potica e teatralmente. [...]

Texto de Elias Jos em seu livro Literatura Infantil: ler, contar e encantar crianas. Porto Alegre: Editora Mediao, 2007.

Relato de experincia

Leitura

Sementinha na beira do rio


Rosangela Guerra Jornalista
Foto de Rosangela Guerra

anh de segunda-feira na comunidade Fazenda Velha, zona rural de Araua, em Minas Gerais. Participantes do projeto Sementinha, desenvolvido pela ONG Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (CPCD), se encontram diariamente na pequena capela do lugar. Ali, uma turma de 15 crianas na faixa de 4 a 6 anos ajuda a professora Maristane Oliveira Carvalho a afastar os bancos usados pelos fiis no domingo e colocam no lugar pequenas cadeiras de plstico colorido, formando uma grande roda. Nesse espao, elas cantam canes populares que aprenderam com pessoas da comunidade, formada por 30 famlias de lavradores. A cantoria atrai alguns moradores. Adolescentes, mes com bebs no colo e avs deixam seus afazeres e sentam-se tambm na roda para acompanhar as atividades do Sementinha. Uma me da comunidade ajuda a improvisar uma mesa para que meninos e meninas tomem a sopa de legumes. Eles mergulham a concha na panela e se servem com autonomia. Depois, recolhem pratos e talheres e pegam as escovas de dente, que ficam guardadas num porta-escova criativo feito com uma garrafa descartvel.

Lobos banguelas
A atividade seguinte acontece nas margens do rio Piau. Durante o caminho, so relembrados os passeios feitos na comunidade e tambm ao centro da cidade, que muitas crianas at ento no conheciam. A gente foi no aeroporto, na praa..., diz Milena Dias Rosa, 5 anos. Numa pedra beira do rio fazem uma roda para ouvir um conto da tradio regional. a histria da menina que esqueceu os brincos de ouro na pedra do rio, explica Maristane. Todos adoram ouvir histrias. A professora reinventa os contos de fadas e estimula a meninada a criar o final. A imaginao voa, e assim que surgem lobos banguelas e vovozinhas espertas nas histrias dessa turma. A professora conta que as crianas descobriram as letras brincando. Um dia, Tas Amorim de Oliveira, 5 anos, disse, na roda, que achou a letra T numa caixa de sabo em p. Depois disso, todos queriam encontrar a inicial do prprio nome. Maristane teve, ento, a idia de fazer um jogo, com letras recortadas das embalagens. A brincadeira no parou a: as crianas passaram a modelar as letras do alfabeto na argila retirada das margens do rio.

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Resenha

Uma professora muito maluquinha


Rosangela Guerra Jornalista

M
Leitura

eados da dcada de 40, a guerra acabando e o mundo girando nas ondas do rdio. Enquanto isso, numa pequena cidade do interior de Minas, Ziraldo e seus colegas do Grupo Escolar andavam perdidos de amores por Uma professora muito maluquinha. Ziraldo o autor do texto, mas escreveu na primeira pessoa do plural como se estivesse contando a histria junto com os colegas de turma. Sim, ela era maluquinha. Numa poca em que alfabetizar era seguir a cartilha, a professora escandalizava. Criava jogos e brincadeiras para sala de aula e demonstrava seu amor pelo que existia muito alm da escola: msica, rdio, cinema, quadrinhos, poesias e viagens pelo mundo. Nenhum aluno queria saber de perder aquelas aulas movimentadas e alegres. Um dia, a diretora abriu a porta de repente e disse: Vamos parar com essa felicidade a?. Os pais tambm andaram reclamando: as lies de casa eram poucas. A professora comeou ento a inventar lies bem maluquinhas que envolviam a famlia toda numa grande brincadeira de aprender. A professora inesquecvel deixou de ensinar muitos contedos escolares daquele tempo. O autor fez uma

lista enorme com alguns deles: os afluentes da margem esquerda do rio So Francisco, o dia de nascimento e morte do Duque de Caxias, o nome completo do Conde DEu, marido da princesa Isabel, os pases independentes da frica e muitos outros que a vida mostrou depois que no tinham mesmo a menor importncia. E o que foi feito da professora maluquinha? Bem, o final da histria no pode ser contado aqui para no tirar a surpresa deste livro divertido que nos faz refletir sobre educao de crianas e jovens.

Informaes:
Uma professora muito maluquinha Autor: Ziraldo Editora: Melhoramentos Nmero de pginas: 120

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Os prprios alunos avaliam seu crescimento

seleo e organizao de trabalhos dos alunos realizados num perodo determinado de tempo, estratgia utilizada por vrias escolas, uma forma adequada para que as crianas visualizem seu processo particular de aprender. Com a ajuda do professor e refletindo sobre sua prpria produo, a criana pode perceber seus pontos fortes, suas dificuldades, tornando-se mais consciente de seu processo de aprendizagem.

Arquivo Rosangela Guerra

Avaliao

No cotidiano da sala de aula, importante que os alunos sejam estimulados e ajudados a refletir sobre a maneira como esto realizando cada tarefa e como podem melhorar suas competncias num determinado tipo de aprendizagem. A auto-avaliao coloca o aluno na condio de olhar criticamente no s o resultado de seu trabalho, mas tambm o que aconteceu no caminho percorrido. Um roteiro pode ajudar a pensar sobre:

Outro procedimento capaz de enriquecer a percepo de si prprio levar o aluno a ver seu trabalho pelo olhar do outro. As crianas de uma classe no so iguais e essa diversidade fundamental para a interao e para a melhoria do desempenho individual. Ao final das atividades, cada uma pode fazer apreciaes sobre os trabalhos dos colegas:
A parte que mais gostei do trabalho ... O que no ficou claro para mim ... Acho que o jeito como apresentou foi... Voc poderia melhorar seu trabalho se...

As condies em que a tarefa foi feita: quando? Onde? Em que tempo? O material utilizado: anotaes, documentos, livros. Como foi feito o trabalho: o que se fez primeiro, o que facilitou, o que dificultou.

Texto retirado de Razes e Asas, publicao do Cenpec (Centro de Pesquisas para Educao e Cultura)

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Sons da vida

O
Educao Ambiental

Arquivo Rosangela Guerra

maestro e compositor Tom Jobim era um observador atento da natureza. Amava e defendia a Mata Atlntica, fazia msicas inspiradas no canto dos pssaros e dizia que a gente deve sentir a perna do vento. O projeto Tom da Mata*, do Instituto Antnio Carlos Jobim, foi criado para despertar nos alunos a responsabilidade individual em relao s questes ambientais e mobilizar escolas e comunidades. Leia abaixo algumas atividades do projeto para serem realizadas na escola.

Ouvir os sons do ambiente


Propor turma que exercite essa atividade fora da escola, individualmente. Em silncio, prestar ateno aos sons do ambiente no nibus, na sala de aula, no recreio, em casa (de manh, tarde, noite, depois de deitar-se), na rua, numa festa, durante um jogo. Por um minuto, o aluno deve colocar-se nesta atitude: postura de entrega para recebimento de sons. Na escola, as crianas escrevem no caderno a resposta para esta questo: quais os sons que lhe fazem bem? Quais os que lhe provocam tenso?

Ouvir a natureza
A turma aproveita um dos passeios na floresta, campo, plantao, rio, praia etc. Em alguns momentos, o professor pode sugerir que os alunos se coloquem abertos e receptivos para ouvir os sons da natureza. Depois de um tempo, devem escolher um dos sons e procurar imit-lo e/ ou interagir com ele. Se quiserem, podem levar lpis para escrever ou desenhar. Pea aos alunos que registrem que emoes o som provocou.

Ouvir e pesquisar msicas


Depois desses exerccios, a msica deve ser includa nas atividades. O professor escolhe cinco tipos de msica (pode ser um rock, um samba, uma msica orquestral etc.). A cada dia de aula, a turma escuta uma dessas msicas e registra no caderno as suas sensaes. O professor pode propor aos alunos que desenvolvam um projeto de coleta e registro de msicas que falam da natureza. Podem ser msicas folclricas ou da MPB. Pedir sugestes aos pais e avs sobre msicas antigas. Depois de realizar esse projeto, escreva para o jornal: jornal@editoradimensao.com.br
* O projeto Tom da Mata fruto da parceria do Instituto Antnio Carlos Jobim, Fundao Roberto Marinho e Furnas Centrais Eltricas.

Ouvir a prpria voz


Sentados em suas carteiras, os alunos podem falar para si mesmos e pensar no que ouvem quando falam. Tambm podem emitir sons, como o balbuciar de bebs, sons graves, agudos, longos e curtos. Esse exerccio resgata um pouco a caminhada da criana at a fala completa. tambm importante que as crianas gravem e ouam a prpria voz.

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Temos recebido o jornal Dimenso na Escola no Colgio Logosfico e gostado demais! muito bom Gostei muito do jornal. A linguagem podermos conhecer o trabalho que nossos queridos simples, sem com ser os simplista, professores realizam alunos. Ao ler o jornal, e oclaro jornal tem um formato empenhados muito fica que h muitos profissionais em fazer educao de para verdade nosso pas. interessante a em web. Parabns. Parabns pelo trabalho! Marise Alencar - Coordenadora da Educao Infantil do Colgio Logosfico/BH.
Priscila Borges - Arcos/MG

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