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Centro de Formao Profissional Geny Jos Ferreira

Clculo
Aplicado

NOVA SERRANA
2005

Presidente da FIEMG
Robson Braga de Andrade
Gestor do SENAI
Petrnio Machado Zica
Diretor Regional do SENAI e
Superintendente de Conhecimento e Tecnologia
Alexandre Magno Leo dos Santos
Gerente de Educao e Tecnologia
Edmar Fernando de Alcntara

Elaborao
SANDRA MARA AMARAL COSTA
Unidade Operacional
CENTRO DE FORMAO PROFISSIONAL GENY JOS FERREIRA
CENTRO DE FORMAO PROFISSIONAL ANIELO GRECO

Sumrio
PRESIDENTE DA FIEMG ...............................................................................................................2
APRESENTAO .........................................................................................................................5
1. CLCULO APLICADO..............................................................................................................6
1.1. NMEROS NATURAIS: .........................................................................................................6
1.2. OPERAES FUNDAMENTAIS COM NMEROS NATURAIS...........................................6
1.2. CONVERSO DE UNIDADES ...............................................................................................8
1.2.1. MEDIDAS DE COMPRIMENTO ..........................................................................................8
1.2.1.1. CONCEITO DE MEDIDA..................................................................................................8
1.2.1.2. MEDIDAS DE COMPRIMENTO .......................................................................................9
1.2.1.3. LEITURA DE COMPRIMENTOS......................................................................................9
1.2.1.4. MUDANAS DE UNIDADE............................................................................................10
1.2.2. MEDIDAS DE SUPERFCIE ..............................................................................................12
1.2.2.1. MUDANAS DE UNIDADE............................................................................................13
1.2.2.2. EXERCCIOS ..................................................................................................................14
1.2.3. PORCENTAGEM:..............................................................................................................14
1.2.3.1. EXERCCIOS:.................................................................................................................15
1.2.4. REMANEJAMENTO DE FRMULAS: .............................................................................16
1.2.4.1. EXERCCIOS:.................................................................................................................17
1.2.4. NOES DE GEOMETRIA...............................................................................................18
1.2.4.1. DEFINIO ....................................................................................................................18
1.2.4.2. GEOMETRIA ELEMENTAR...........................................................................................18
1.2.4.2.1. LINHAS:.......................................................................................................................18

1.2.4.2.2. CLCULO DE REAS:...............................................................................................18


A) QUADRADO ...........................................................................................................................18
B) RETNGULO..........................................................................................................................19
C) PARALELOGRAMO...............................................................................................................19
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...........................................................................................21

Clculo Aplicado
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Apresentao

Muda a forma de trabalhar, agir, sentir, pensar na chamada sociedade do


conhecimento.
Peter Drucker

O ingresso na sociedade da informao exige mudanas profundas em todos


os perfis profissionais, especialmente naqueles diretamente envolvidos na
produo, coleta, disseminao e uso da informao.
O SENAI, maior rede privada de educao profissional do pas, sabe disso e
consciente do seu papel formativo, educa o trabalhador sob a gide do
conceito da competncia: formar o profissional com responsabilidade no
processo produtivo, com iniciativa na resoluo de problemas, com
conhecimentos tcnicos aprofundados, flexibilidade e criatividade,
empreendedorismo e conscincia da necessidade de educao
continuada.
Vivemos numa sociedade da informao. O conhecimento, na sua rea
tecnolgica, amplia-se e se multiplica a cada dia. Uma constante atualizao
se faz necessria. Para o SENAI, cuidar do seu acervo bibliogrfico, da sua
infovia, da conexo de suas escolas rede mundial de informaes internet
to importante quanto zelar pela produo de material didtico.
Isto porque, nos embates dirios, instrutores e alunos, nas diversas oficinas e
laboratrios do SENAI, fazem com que as informaes, contidas nos materiais
didticos, tomem sentido e se concretizem em mltiplos conhecimentos.
O SENAI deseja , por meio dos diversos materiais didticos, aguar a sua
curiosidade, responder s suas demandas de informaes e construir links
entre os diversos conhecimentos, to importantes para sua formao
continuada!
Gerncia de Educao e Tecnologia

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Clculo Aplicado
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1. CLCULO APLICADO
1.1. Nmeros Naturais:
Desde os tempos mais remotos, o homem sentiu a necessidade de verificar
quantos elementos figuravam em um conjunto.
Antes que soubessem contar, os pastores verificavam se alguma ovelha de
seus rebanhos se havia extraviado, fazendo corresponder a cada uma delas
uma pedrinha que colocavam na bolsa. Na volta do rebanho, a ltima ovelha
devia corresponder ltima pedrinha. Tinham assim, a noo dos nmeros
naturais, embora no lhes dessem nomes nem os representassem por
smbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
O conjunto dos nmeros naturais representado pela letra N e escreve-se:

= {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,.....}

1.2. Operaes Fundamentais Com Nmeros Naturais


A) Adio:
a operao que permite determinar o nmero de elementos da unio de dois
ou mais conjuntos:
1.004
577
12

Parcelas

+ 4

1.597} Total

B) Subtrao:
a operao que permite determinar a diferena entre dois nmeros naturais:

837
158
679

min uendo
subtraendo
Re sto
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C) Multiplicao:
A multiplicao muitas vezes definida como uma adio de parcelas iguais:
Exemplo: 2+2+2 = 3 x 2 ( trs parcelas iguais a 2 )
381

multiplicando

x 23
1143

multiplicador

produto

762
8763

Ateno: Qualquer nmero multiplicado por zero zero.


Exemplo: 4 x 0 = 0
D) Diviso:
a operao que permite determinar o quociente entre dois nmeros.
A diviso a operao inversa da multiplicao.

Exemplo: 18 x 4 = 72

72 4 = 18

D.1) Termos da diviso:


Ateno:
Quando o dividendo mltiplo do divisor, dizemos que a diviso exata.
Exemplo: 16 8 = 2
Quando o dividendo no mltiplo do divisor, diz-se que a diviso
aproximada ou inexata.
Exemplo: 16 5 = 3 ( resto = 1 )
Numa diviso, em nmeros naturais, o divisor tem de ser sempre diferente de
zero, isto , no existe diviso por zero no conjunto de nmeros naturais ( N ).

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1.2. Converso de Unidades


1.2.1. Medidas de Comprimento
1.2.1.1. Conceito de Medida
Medir uma grandeza compar-la com outra da mesma espcie tomada como
unidade.
Exemplo:
Consideremos dois pontos quaisquer de uma reta r, os quais representaremos
pelas letras A e B.

A parte de reta compreendida entre os pontos A e B chamada segmento de


reta.
Para medir o segmento de reta escolhemos um segmento unitrio u que ser
a unidade de medida.
Exemplo:

AB = 3u

= 6u

Qualquer segmento pode ser escolhido para unidade de comprimento. Porm


se cada pessoa pudesse escolher livremente uma unidade de comprimento
para medir um segmento
este apresentaria diferentes medidas,
dependendo da unidade usada.
Assim, existe a necessidade de se escolher uma unidade padro de
comprimento, isto , uma unidade de comprimento que seja conhecida e aceita
por todas as pessoas.

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1.2.1.2. Medidas de Comprimento


A unidade padro de comprimento o metro.
O metro o comprimento assinalado sobre uma barra metlica depositada no
Museu Internacional de Pesos e Medidas, na cidade de Srvres ( Frana ).
O metro com seus mltiplos forma o Sistema Mtrico Decimal que
apresentado no seguinte quadro:

Unidade
Smbolo
Valor

MLTIPLOS

SUBMLTIPLOS

Quilmetro Hectmetro Decmetro

Metro

Decmetro

Centmetro

Milmetro

km
1.000 m

m
1m

dm
0,1 m

cm
0,01 m

Mm
0,001 m

hm
100 m

dam
10 m

1.2.1.3. Leitura de Comprimentos


Cada unidade de comprimento igual a 10 vezes a unidade imediatamente
inferior:
1 km = 10 hm
1 m = 10 dm

1 hm = 10 dam
1 dm = 10 cm

1 dam = 10 m
1 cm = 10 mm

Em conseqncia, cada unidade de comprimento igual a 0,1 da unidade


imediatamente superior:
1 hm = 0,1 km
1 dm = 0,1 m

1 dam = 0,1 hm
1 cm = 0,1 dm

1 m = 0,1 dam
1 mm = 0,1 cm

A leitura e a escrita de um nmero que exprime uma medida de comprimento


( nmero seguido do nome da unidade ) feita de modo idntico aos nmeros
decimais.
0,1 m

}1dcimo de metro ou
}1decmetro

0,25 m

}v int e e cinco centsimos de metro ou


}v int e e cinco centmetros
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6,37 m

}Seis int eiros e tr int a e sete centsimos de metro ou


}63,7 decmetros

1.2.1.4. Mudanas de Unidade


Para passar de uma unidade para outra imediatamente inferior, devemos fazer
uma multiplicao por 10, ou seja, devemos deslocar a vrgula um algarismo
para a direita.
Exemplos:
3,72 dam = ( 3,72 x 10 ) m = 37,2 m
5,98 dam = ( 5,89 x 10 ) m = 58,9 m
Para passar de uma unidade para outra imediatamente superior, devemos
fazer uma diviso por 10, ou seja, devemos deslocar a vrgula de um algarismo
para a esquerda.
Exemplos:
389,2 cm = ( 389,2 10 ) dm = 38,92 dm
8,75 m = ( 8,75 10 ) dam = 0,875 dam

Para passar de uma unidade para outra


sucessivamente uma das regras anteriores.

qualquer,

basta

aplicar

Exemplos:
a) km para m
3,584 km = 35,84 hm = 358,4 dam = 3.584 m
b) dm para hm
87,5 dm = 8,75 m = 0,875 = 0,0875
Exerccios:
1) Escreva a medida mais adequada quando voc quer medir:
a)
b)
c)
d)

o comprimento da sala de aula;


a distncia entre Vitria e Rio de Janeiro;
A largura de um livro;
A folga de virabrequim.
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2) Escreva as medidas:
a)
b)
c)
d)
e)

8 hectmetros e 9 decmetros;
3 metros e 2 milmetros;
27 metros e 5 milmetros;
1 metro e 17 centmetros;
15 decmetros e 1 milmetro.

3) Transforme cada medida apresentada para a unidade indicada:


a)
b)
c)
d)
e)

527 m ........................................cm
0,783 m......................................mm
34,5 dam....................................cm
0,8 m..........................................mm
22,03 m......................................dm

4) Reduza para a unidade indicada:


a)
b)
c)
d)

5 m..............................................dm
6 m..............................................cm
7 m..............................................mm
9 dm............................................cm

e12 dm..................................mm
f)18 cm...................................mm
g)0,872 m...............................mm

5) Como se lem as medidas:


a)
b)
c)
d)
e)

38,65 m
1,50 m
13,08 km
2,37 hm
9,728 m

6) Marque as afirmativas com V ou F:


a) (
b) (
c) (
d) (
e) (
f) (

) A unidade 100 vezes menor que o metro o centmetro;


) O metro a medida usada para medir comprimento;
) A abreviatura de decmetro dm;
) 1 m = 10 cm;
) 1000 mm corresponde a 1 metro;
) As medidas de comprimento variam de 10 em 10.

7) Resolva os problemas com toda a ateno.


a) Jlio tem 1,72 m de altura e Paulo tem 1,58 m. Qual a diferena da altura
dos dois meninos?
b) Alice quer colocar o rodap na sala. A sala tem forma retangular com
medidas iguais 3,5 m e 4,2 m. Quantos metros de rodap sero colocados
nesta sala?
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c) Um vendedor tinha uma pea de tecido com 6,5 m. Ontem, vendeu 2,4 m
deste tecido a uma freguesa e hoje vendeu mais 1,3 m da mesma fazenda.
Quantos metros sobraram?
d) Uma barra de ferro com 8 m ser repartida em 32 pedaos do mesmo
tamanho. Quanto medir cada pedao?
e) Um lote de forma quadrada ser cercado com 3 voltas de arame. Quantos
metros de arame sero gastos, se o lado do lote tem 22,5 m?

1.2.2. Medidas de Superfcie


A medida de uma superfcie chama-se rea. O metro quadrado ( m 2 ) a
unidade fundamental das medidas de superfcie.
Dividimos o retngulo abaixo em quadrados de 1 metro de lado.

Ento o retngulo tem 15 m de rea.


Concluso:
Podemos encontrar a rea do retngulo multiplicando a medida da base pela
medida da altura.
Mltiplos e submltiplos do m.
Para medir superfcies, alm do metro quadrado, podemos usar ainda os

10000m 2 = 1 km 2 (quilmetro quadrado)


Mltiplos 10000m 2 = 1 hm 2 (hectmetro quadrado)
100m 2 = 1 dam 2 (decmetro quadrado)

1m = 100dm (decmetro quadrado)


Submltiplos 1m = 10000cm (centmetro quadrado)
1m = 1000000m (milmetro quadrado)

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1.2.2.1. Mudanas de Unidade


Cada unidade de superfcie 100 vezes maior que a unidade imediatamente
inferior.
A mudana de unidade se faz com deslocamento da vrgula a direita ou para a
esquerda.

Exemplos:
a) transformar 73,58 dam em metros quadrados:
73,58 dam = ( 73,58 x 100 ) m = 7358 m
Na prtica, deslocamos a vrgula duas casas para a direita.
b) transformar 0,54623 hm em metros quadrados:
0,54623 hm = ( 0,54623 x 10000 ) m = 5462,3 m
Na prtica, deslocamos a vrgula quatro casas para a direita.
c) transformar 18,57 dm em metros quadrados:
18,57 dm = ( 18,57 100 ) m = 0,1857 m
Na prtica, deslocamos a vrgula duas casas para a esquerda.

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1.2.2.2. Exerccios
1) Transforme em m:
a)
b)
c)
d)

7 km
8 dam
6,41 km
5,3 hm

e) 87,20 dm
f) 44,93 cm
g) 0,0095 hm
h) 524,16 cm

2) Faa a converso de:


a)
b)
c)
d)

15 m em dm
30 hm em km
0,83 cm em mm
3200 mm em cm

e) 0,07 dm em cm
f) 581,4 m em dm
g) 739 dam em km
h) 0,65 m em hm

1.2.3. PORCENTAGEM:
Voc j deve, muitas vezes, ter ouvido falar na expresso por cento.
Por exemplo:
-

O preo da gasolina aumentou trinta por cento.


Esta roupa tem vinte por cento de desconto.
Quinze por cento dos alunos no compareceram escola hoje.

Para a expresso por cento usamos o smbolo %.


Por cento quer dizer uma determinada quantidade em cada cem.
Se, por exemplo, numa avaliao de matemtica de 100 questes, Paulo
acertou 70, isto quer dizer que ele acertou 70% das questes dadas, isto ,
acertou 70 em 100.
Voc percebeu que:
O Cento uma maneira diferente de dizer centsimos.
70 em 100 =

70
= 0,70 = 70%
100

H diversos modos de calcular porcentagem. Vejamos alguns:


Calcular 30% de R$ 800,00.
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30
3
30 800 24000
de 800 =
x
=
= 240
100
100
100 1
100
Resposta: R$ 240,00

1) 30% =

2) 800 x 30 = 24.000
24.000 100 =240
Resposta: R$ 240,00

1.2.3.1. Exerccios:
1) Observe a forma fracionria dada e represente-a sob a forma de
porcentagem:
a)

2
100

b)

100
100

c)

49
100

2) Represente a porcentagem dada sob a forma de frao:


a) 99%

b) 42%

c) 50%

3) Calcule:
a) 20% de 800
b) 10% de 350
c) 18% de 1.400
4) Uma cidade tem 987.500 habitantes, 36% so crianas com menos de 12
anos de idade. Quantas crianas com menos de 12 anos tem a cidade?
5) Ache o nmero, sabendo que:
a) 10% dele igual a 27;
b) 1 % dele igual a 15;
c) 25% dele igual a 100;

d) 5,5% dele igual a 11;


e) 2 % dele igual a 20.000;
f) 6,2% dele igual a 124.000.

6) Uma empresa compra um equipamento por R$ 120.000,00. Ela deseja


vend-lo tendo um lucro equivalente a 40% do preo de custo. Por quanto
deve ser vendido esse aparelho?

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1.2.4. Remanejamento de Frmulas:


Este tpico tem como objetivo trabalhar o uso de frmulas e expresses.
Seja a equao:

2x 5 + 3x = 2x + 15 x
1 membro
2 membro

Soluo:

Separamos no 1 membro todos os termos que contm x e no 2 membro os


demais.
Devemos considerar que um termo, ao trocar de membro, troca tambm de
operao.
Assim:

2.x + 3.x 2.x + x = 15 + 5


4x = 20
20
x=5
x=
4

a) Resolva :

x+3
5
=x
2
3

Soluo: Encontrar 1 o m.m.c. entre 2 e 3 que 6.


Pois 2 e 3 so primos entre si.
Ento:
3x + 9 6 x 10
=
6
6
3x + 9 = 6x 10
3x 6x = - 10 9
3x = - 19 ( -1 )
3x = 19
19
x=
3

Quando o termo que contm x der negativo, devemos transform-lo em


positivo, multiplicando os dois membros da equao por 1
b)

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x 2 9 = 16
x 2 = 16 + 9
x 2 = 25
x = 25
x=5
c)
70
0,25 =
y
0,25 y = 70
70
y=
0,25
y = 280
d)

x
80
x = 1,75.80
x = 140

1,75 =

1.2.4.1. Exerccios:
1) Resolva:
a) 3x 5x = - 18
3 x 2 3x
b)
=
1
3
2
x 1
2x
c) 4
+
=1
3
3
2) Um nmero somado com a sua tera parte igual a 24. Calcule esse
nmero.
3) Quando adicionamos 56 a um certo nmero x, obtemos como resultado o
nmero 120. Qual o valor de x?
4) Um certo nmero, aumentado de 43, igual a 109. Qual esse nmero?
5) Um certo nmero, dividido por 23 d resultado 8. Calcule esse nmero.
6) Um certo nmero aumentado do triplo desse mesmo nmero igual a 104.
Qual esse nmero?
7) Pense em um nmero: a ele acrescente 12 e obtenha resultado igual a trs
vezes o nmero pensado. Qual o nmero que voc pensou?

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1.2.4. Noes de Geometria


1.2.4.1. Definio
A geometria a cincia que investiga as formas e as dimenses dos seres
matemticos.

1.2.4.2. Geometria Elementar


a parte da geometria que estuda as figuras planas que podem ser traadas
com rgua e compasso, e os slidos cujas sees so estas figuras.

1.2.4.2.1. Linhas:

1.2.4.2.2. Clculo de reas:


rea ou superfcie o produto de duas dimenses: Comprimento e largura.

a) Quadrado
A rea de um quadrado o produto de um lado pelo outro, como os lados
possuem a mesma dimenso, a rea a medida de seu lado elevado ao
quadrado:
lado

rea = lado x lado


rea = ( lado )

lado

Comprimento = lado
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Largura = lado

b) Retngulo
A rea de um retngulo igual ao produto da base ( b ) pela altura ( h ):
rea = base x altura
A=bxh

h
b

Comprimento = base ( h )
Largura = altura ( h )

c) Paralelogramo
O clculo da rea do paralelogramo igual ao do retngulo, porm, a altura a
distncia entre os dois lados maiores.

rea = base x altura


A=bxh

Comprimento = base ( b )
Largura = altura ( h )

Exemplos: Calcule as reas das figuras abaixo:


a)

rea = ( lado )
A = 8 = 8 x 8
A = 64 m
8m

b)

6 cm
12 cm

rea = base x altura


A = 12 x 6
A = 72 cm

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c)

rea = base x altura


A=9x5
A = 45 dm

a) Uma sala retangular de 6,45 x 4,75 m, possui um p direito de 2,80 m. H


uma porta de 0,80 x 2,10 m e um janelo de 1,50 x 2,50 m. Pergunta-se que
rea dever ser considerada para pintura ( teto e paredes ) e qual a rea
de piso?

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Referncias bibliogrficas

Chevallard, Yves; BOSCH,MARIANNA; gascn, Josep. Estudar matemticas; o


elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas ,
2001.
EDUCAo matemtica em revista. So Paulo: Sociedade Brasileira de
matemtica , 2000.

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