EL PAPEL DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS Y DE LOS CONSEJOS ESCOLARES EN LA EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

JOAN MATEO |

* CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR

LA

MEJORA EDUCATIVA EN NUESTRAS ESCUELAS | ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA I .

Introduccin

El papel de las instituciones educativas en el mbito social y poltico han sido siempre un tema de relevancia en cualquier sociedad. La exigencia de los resultados se hace posible a travs de la evaluacin de las acciones de todos aquellos que intervienen en este proceso. Joan Mateo menciona la relacin y la aportacin que se genera entre la participacin, evaluacin y calidad, para la Mejora de la Calidad Educativa. Hacer mencin de las condiciones institucionales que se requieren en su zona/regin para impulsar la mejora educativa en las aulas de las escuelas a su cargo. Me resulta difcil visualizar un campo donde mi perspectiva es desde el trabajo realizado frente a grupo en el nivel de educacin secundaria, donde la participacin y la evaluacin se cierra concretamente en el cuerpo directivo y con este curso me ha permitido conocer los puntos relevantes para la organizacin, participacin y evaluacin para la Mejora Educativa

CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR LA MEJORA EDUCATIVA

En relacin a la informacin de la Lectura de Joan Mateo, titulada, El papel de las comunidades educativas y de los consejos escolares en la evaluacin de la calidad de la educacin, se solicita mencionar las condiciones institucionales que se requieren en su zona/regin para

impulsar la mejora educativa en las aulas de las escuelas a su cargo.

Mencionare la perspectiva que tengo como profesora frente a grupo en relacin al trabajo que se desarrolla en mi institucin, Escuela Secundaria General Jos Vasconcelos ubicada en el municipio de Tlalnepantla.

Considerando los puntos de Joan Mateo en relacin a la Calidad de la Educacin tomando en cuenta al sistema educativo y la sociedad como se hacen participes en los diferentes procesos para la participacin, operatividad, ejecucin y evaluacin para la concrecin en pro de la Mejora Educativa que se demanda cada vez con mayor nfasis.

* La Calidad Educativa. Expresamente sera definir en conjunto con los actores del proceso educativo para definir de primera instancia el concepto de persona, sociedad y de educacin. Con plena conciencia de lo que se requiere para implantar y operar un modelo de calidad en funcin al diseo de un plan estratgico para el logro inicialmente establecido. Se hace necesario mencionar que en el interior de nuestras escuelas el trabajo compartido y realmente complejo para que se consense y se lleve acabo en relacin a la equidad y la excelencia de lo que se espera lograr. Sera desde el inicio del ao escolar establecer el trabajo con personas que pueden enriquecer el trabajo entre la escuela y la comunidad donde se encuentra establecida la escuela secundaria con sus propias particularidades. Est conceptualizacin que se deriva desde diferentes puntos de vista nos dar un reflejo de lo que se espera en este espacio, la persona que vive y se encuentra en nuestra escuela tiene sus propias caractersticas y por ende sus propias necesidades, la sociedad exigente en relacin a lo que se espera de la escuela, hoy da con carcter formativo para lograr el perfil de egreso de los estudiantes de secundaria. Informar a los padres de familia acerca de los nuevos contenidos programticos, el trabajo por competencia, la informacin regular mencionando los cambios y estrategias se podra ayudar a facilitar la concrecin de la evaluacin.

* Evaluacin y Calidad.

Por qu evaluar los procesos? Lo ms relevante de este proceso es que incide totalmente en los procesos de cambio que se requiere para la Mejora Educativa y que a su vez se requiere de

la participacin de la comunidad educativa para su definicin. Mateo considera que aquel que no base sus resultados en una verdadera cultura evaluativa difcilmente gozar de la complicidad social y de la implicacin y del compromiso de los agentes del cambio y la mejora. Es necesario que en las escuelas realmente se valoren los resultados y que se hagan propuestas concretas insistiendo no solo como una tarea nica del cuerpo directivo, involucrarnos en estos procesos implica tiempo el cual se debe clarificar y concretar necesidades, evaluar las acciones nos lleva a mejorar lo realizado y en forma sistmica fortalece o discrimina acciones que realmente mejoren la educacin. Fortalecer los proyectos propuestos por las escuelas de primera instancia se debe clarificar entre todos los actores que intervienen ya que en la mayora de los casos se desconoce el proyecto institucional y se dan a conocer las actividades que se derivan y algunas se ejecutan pero no se evalan para recuperar lo positivo de las acciones y mejorar el del ao siguiente. A mayor participacin mejor concrecin de las acciones.

Sobre la organizacin de la participacin. Los principales grupos de participacin y que esta conformado por su propia organizacin se mencionan: - Las asociaciones de padres de familia. - Las organizaciones sindicales. - Las administrativas. - Los de renovacin pedaggica. - Las asociaciones de estudiantes.

Distinguiendo el trabajo de cada uno de ellos no se ha logrado ver resultados concretos por que su participacin aunque en lo individual tienen acciones que se efectan positivamente no se enlazan con las otras no se proyecta en el trabajo en conjunto. El trabajo sindical en el Estado de Mxico regula actividades y administrativas donde no se ve fortalecido el Trabajo para la Mejora Educativa. Los Congresos de Educacin y de Padres de familia no se difunden hacia las escuelas los acuerdos o tareas pactadas para dar seguimiento. Las polticas educativas no tienen la cultura de evaluacin para la participacin de los actuantes pero tambin de la responsabilidad de la concrecin de los aportes.

Los Consejos Escolares de Participacin Social se conforman con padres de familia y maestros y an que son agentes autnomos no logran concretar su participacin en muchos de los casos solo son observadores de las acciones emprendidas por la institucin.

Conclusin

Considerando los aportes de la lectura conforme al beneficios que se obtiene cuando todas las acciones se engarzan para beneficio de la organizacin, evaluacin, ejecucin y participacin en los procesos que se determinan para la ejecucin de un plan estratgico, el cual debe desarrollarse para el beneficio de la comunidad escolar en la constante bsqueda de la Mejora Educativa en funcin de la calidad que se espera en todos los mbitos educativos. Me ha quedado claro que la participacin es importante como involucrarse en el trabajo cotidiano como las propuestas para el evaluar o ejecutar acciones que previamente avaladas y revisadas se han funcionales. Discriminar aquellas acciones que no hayan sido relevantes. El quien el como y cando del desarrollo como el PET y el PAT dejen en claro su propsito y que si no lo publican o lo dan a conocer revisarlo para modificar las actividades cotidianas. Los cambios no surgen por si solos la participacin es de suma importancia en la mejora de las acciones.

Bibliografa

SINTESIS

EL PAPEL DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS Y DE LOS CONSEJOS ESCOLARES EN LA EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

JOAN MATEO

Considerando los tres puntos que menciona Joan Mateo en relacin a sus aportaciones para la Calidad de la Educacin y como se concibe en el sistema, en la sociedad y los procesos. Hace las siguientes consideraciones en:

* La Calidad Educativa. Hablar de calidad considera definir el concepto de persona, de sociedad y de educacin. Va a considerarse como un proceso resultante de un complejo modelo de accin y cual ser consensuado socialmente. La calidad educativa se expresa en dos claves la de excelencia para cubrir las necesidades segn sus capacidades. En trminos de equidad para que todos puedan cubrir sus necesidades fundamentales. Concretar el modelo de calidad exige previamente establecer y caracterizar los factores asociados al mismo. Para operar el modelo de calidad forzosamente pasa por el diseo de un plan estratgico.

* Evaluacin y Calidad. Como instrumento de gestin y como un proceso de asignacin de valor permite describir la realidad educativa y facilita la toma de decisiones. La complejidad de los fenmenos educativos al evaluarlos permite interpretar y comprender la propia realidad y contextos para su definicin. Lo ms relevante de este proceso es que incide totalmente en los procesos de cambio que se requiere para la Mejora Educativa y que a su vez se requiere de la participacin de la comunidad educativa para su definicin. Mateo considera que aquel que no base sus resultados en una verdadera cultura evaluativa difcilmente gozar de la complicidad social y de la implicacin y del compromiso de los agentes del cambio y la mejora.

* Calidad, Participacin y Evaluacin. a) Entre estos tres elementos hemos de destacar el de la participacin como consecucin de la calidad y la cual cobra forma en el contexto de la comunidad educativa, donde todos los agentes que actan en ella con decisin y solvencia para lograr procesos de innovacin y de cambio. Lo cual permite la activacin de los resortes personales e institucionales asociados a la accin educativa y procesos de cambio. b) Sobre la organizacin de la participacin. Los principales grupo o entes que facilitan la accin participativa al margen de su organizacin podremos mencionar algunos de ellos: - Las asociaciones de madres y padres. - Las organizaciones sindicales. - Las patronales. - Los movimientos de renovacin pedaggica.

- Los colegios profesionales. - Las asociaciones de estudiantes. - Los entes locales. c) Participacin de los Consejos Escolares, se menciona que no tan solo deben ser rganos de consulta y participacin ya que de acuerdo a sus caractersticas nicas en el sistema que los hacen especialmente necesarios ya que tienen carcter inclusivo. Renen a los agentes ms relevantes que operan en el mbito socioeducativo. * gozan de un amplio margen de independencia. * tienen estructura organizativa propia. * tienen una amplia experiencia en la cultura del consenso. * actan en todos los niveles significativos del sistema: estatal, autonmico, territorial y de centro. d) Sobre la naturaleza de la participacin de los Consejos Escolares. Les corresponde participar en: * la concrecin del modelo de calidad. * la concrecin del sistema de evaluacin. * el anlisis y valoracin de los resultados. * la toma de decisiones de mejora. * la peticin de responsabilidades sobre el funcionamiento del sistema. Concretamente la participacin facilita significativamente la profundizacin en los procesos de desarrollo de la autonoma y de funcionamiento en todos los niveles del sistema. El funcionamiento autnomo permite la contextualizacin de los modelos de calidad, diversificando los enfoques, permitiendo su adaptacin a realidades concretas y garantizando la pluralidad de las propuestas educativas. Y lo cual garantiza el cambio de cultura de evaluacin concretamente basada en necesidades y prioridades observadas en el proceso para la Mejora Educativa.