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LEITURA 04.1 ABRAMO, Perseu. Pesquisa em cincias sociais. In: Pesquisa social; projeto e planejamento. So Paulo, T.A.

Queiroz Editor, 1979. p. 21-44.

Pesquisa em Cincias Sociais

A elaborao deste trabalho - um guia para estudantes - foi motivada por duas razes principais: em primeiro lugar, a oportunidade oferecida pela Universidade Federal da Bahia a seus professores de enviarem publicao o produto de seu trabalho cotidiano; em segundo lugar, a dificuldade que os estudantes tm encontrado para iniciar seus estudos e suas prticas na metodologia e na tcnica da pesquisa em cincias sociais. Alm da necessria experincia na realizao de pesquisas acadmicas e profissionais, o autor teve ocasio de lecionar a matria em diversos nveis e graus e para pblicos distintos: tanto na Universidade de Braslia quanto na da Bahia, para alunos de graduao e de ps-graduao, em termos anuais, semestrais e intensivos, em cursos regulares e em cursos paralelos, como parte do currculo de cincias sociais e de outros currculos. Desses anos de prtica, firmaram-se no autor algumas convices. A primeira a de que, em geral, faltam ao aluno de curso superior a atitude e o hbito da pesquisa. Ainda em grande parte acostumado a uma educao meramente informativa durante os cursos elementar e mdio - s ultimamente, e em casos excepcionais, o quadro vem se modificando - o estudante chega universidade oscilando entre duas posies extremas: ou considera a pesquisa uma prtica enfadonha e desnecessria, pois tudo o que precisa saber j se encontra impresso nos livros ou pode ser obtido por meio da intuio feliz, ou encara a pesquisa como uma tarefa misteriosa e sagrada, sempre superior s suas foras e acessvel somente a alguns eleitos. A primeira tarefa do professor, portanto, consiste em mostrar ao estudante que o mtodo cientfico somente uma maneira de ver e entender o mundo com uma relativa objetividade, e isso est ao alcance de qualquer mortal, desde que tomados certos cuidados indispensveis. Outra convico do autor a de que ao estudante de curso superior faltam, em geral, os conhecimentos bsicos de Filosofia e de Psicologia, que lhe permitam ter uma compreenso razovel do processo de conhecimento e de raciocnio. No apenas a maior parte dos universitrios jamais recebeu ensinamentos sistemticos de Lgica e de Histria da Filosofia, como - e talvez por isso - acostumou-se a encarar a universidade como uma espcie de supermercado da cultura, do tipo "pegue-e-pague", onde todo o saber j vem pronto para consumo, esterilizado e enlatado, e basta ao estudante estender a mo para os rtulos mais atraentes. A prtica da crtica e a criatividade intelectual ficam, assim, reduzidas ao mnimo, principalmente quando os professores, por um natural mas condenvel comodismo, no incitam dvida e ao debate. Essa "passividade" mental - que, muitas vezes, encontra seu contrrio numa irracional contestao global a toda forma de educao sistemtica - caracteriza o aprendizado

acadmico em geral; mas, nas aulas de pesquisa, pelo menos na rea das cincias humanas, que o estudante se defronta pela primeira vez com o problema de "produzir" conhecimento em lugar de "consumi-lo". E esse fato coloca sobre os ombros do professor de pesquisa uma responsabilidade adicional: a de ensinar o aluno a pensar, o que o leva, muitas vezes, a dar mais nfase ao ensino dos rudimentos de epistemologia e lgica do que s tcnicas de coleta e anlise de dados. Finalmente, ao longo de oito anos de experincia docente, o autor se convenceu, tambm, de que a melhor maneira de se aprender a fazer pesquisa faz-la: nada substitui a prtica da realizao. Todavia - e importante frisar - seria absurdo supor que essa prtica no possa ser teorizada, principalmente para os alunos iniciantes. E a que residem, justamente, as maiores dificuldades. Ao mesmo tempo que no se deve esperar, honestamente, que um curso anual ou bianual de pesquisa transforme um estudante num pesquisador, tambm no se pode esquecer que o aluno no poder dar os passos iniciais sem que adquira, atravs de leitura de manuais, o conhecimento indispensvel que o far evitar certos erros e economizar tempo e esforo. Mas, a maior parte dos manuais de pesquisa, acessveis em lngua portuguesa ao estudante universitrio, foi preparada para estudantes de outros meios culturais, em que os hbitos e as prticas educacionais so outros; por outro lado, e lamentavelmente, o universitrio, entre ns, oferece uma resistncia muito grande leitura em outras lnguas. Assim, criase um impasse, que os professores de pesquisa geralmente procuram resolver com a traduo e adaptao de textos estrangeiros e com a elaborao de apostilas, a fim de atender ao estudante que apenas inicia seu caminho pela metodologia sociolgica. a esse pblico que se destina este pequeno guia. No se trata de mais um manual de pesquisa, pois estes j existem, acessveis aos estudantes brasileiros, e constituem, mesmo, parte da bibliografia deste trabalho. Trata-se apenas de um guia para estudantes, a fim de que eles, no estdio inicial de seu aprendizado, possam acompanhar, quer as aulas de metodologia e tcnica de pesquisas, quer as pesquisas de carter didtico de que tenham oportunidade de participar. Contendo aquilo que ao autor pareceu bsico para uma introduo pesquisa, este guia procurou, simultaneamente, mostrar o que uma pesquisa e ensinar comose elabora um projeto de pesquisa. Ao longo do texto so feitas as indicaes bibliogrficas que sustentam as afirmaes do autor e que merecem ser consultadas pelos leitores que desejam aprofundar-se no assunto. Com isso, o autor espera ter dado uma modesta contribuio ao desenvolvimento da pesquisa sociolgica entre ns.

1. MTODO CIENTFICO E PESQUISA Cincia e mtodo cientfico. A cincia, "uma forma sistematicamente organizada de pensamento objetivo", segundo Granger (1) , tambm, o resultado de um processo social. O fazer cincia uma atividade que se desenvolve em grupo e ao longo, do tempo, e que recebe a marca dos condicionamentos sociais vigentes. O processo de fazer cincia, de conhecer os fatos - e as relaes entre os fatos - do mundo natural ou do mundo social, atravessou diversas etapas. Desde as primeiras tentativas de conhecer o mundo e as coisas - tentativas que dificilmente poderiam ser separadas com nitidez das prticas tribais de magia - at a

moderna utilizao de computadores e de laboratrios experimentais, a histria humana tem feito evidentes progressos no sentido de desenvolver um mtodo cientfico cada vez mais adequado realidade social. E a tendncia geral dessa evoluo alcanar um mtodo cientfico em que, cada vez mais, se desenvolva a capacidade de obter e interpretar informaes com objetividade e de estabelecer leis ou relaes explicativas de carter o mais universal possvel. O desenvolvimento de um mtodo cientfico nas cincias humanas, em geral, e na Sociologia, em particular, obedeceu s mesmas tendncias observadas em outros campos do conhecimento. com o Renascimento - e mais especialmente nos sculos XVIII e XIX - que vrios estudiosos das coisas humanas comeam a substituir as divagaes descomprometidas com os fatos e as formulaes de doutrinas de reforma por investigaes e anlises cuidadosas dos acontecimentos histricos, das sociedades humanas ou dos fatos sociais respectivos. Nascem e se desenvolvem, assim, pesquisas de natureza demogrfica, econmica, etnogrfica, etnolgica, antropolgica, psicolgica, histrica, sociolgica, etc. Com o firmar-se da Sociologia como cincia social, na segunda metade do sculo XIX, estabelecem-se os princpios normativos dos mtodos de observao e de interpretao nessa rea. O sculo atual v florescerem e se multiplicarem os processos e as tcnicas de construo e aplicao de questionrios, formulrios, entrevistas, fichas de observao, etc., bem como de codificao, tabulao e processamento manual, mecnico e eletrnico dos dados. Pesquisa. A ao de se propor um projeto de conhecimento e empreender as atividades que conduzam a esse conhecimento que recebe, comumente, o nome depesquisa, termo que empregado para designar, tambm, o resultado final do processo, isto , a investigao pronta e verbalmente comunicado. Fazer pesquisa , portanto, fazer cincia, ou, em outras palavras, dispor-se a conhecer cientificamente alguma coisa e efetivar tal inteno. Evidentemente, ser cientfica toda pesquisa que se desenvolver com obedincia aos princpios gerais e particulares do mtodo cientfico. Princpios gerais do mtodo cientfico so os que valem para investigaes em qualquer campo do conhecimento; podem ser resumidos em dois: objetividade e sistematizao de informaes fragmentadas. Princpios particulares do mtodo cientfico so os que valem para certo setor do conhecimento, uma vez que so determinados pelas condies particulares da cincia nesse setor e pela natureza especial do objeto dessa cincia. Nas cincias humanas, em geral, e na Sociologia, em particular, a caracterstica metodolgica fundamental dada pelo fato de que sujeito e objeto do conhecimento se confundem, o que traz vantagens e desvantagens para o pesquisador. Em outras cincias, como as chamadas cincias exatas, ou naturais, a possibilidade e a convenincia de experimentao de hipteses em laboratrio criam normas metodolgicas particulares para tais cincias; a propsito, alguns autores, como Greenwood, Dodd e outros,(2) defendem a tese de que possvel aplicar s cincias humanas um mtodo experimental adaptado. Pesquisa nas cincias sociais. A possibilidade de se fazer uma cincia objetiva e sistemtica dos fatos sociais nem sempre universalmente aceita. Goode e Hatt (3) indicam quatro pontos essenciais em torno dos quais ainda subsiste a polmica entre

os que aceitam e os que no aceitam a pesquisa cientfica em Sociologia. Esses quatro pontos so representados, no texto citado, por sentenas tidas como verdadeiras: a) o comportamento humano muda muito e, por causa disso, no possvel fazer previses cientficas exatas; b) o comportamento humano muito enganoso, sutil e complexo para permitir o uso de caracterizaes rgidas e de instrumentos cientficos; c) o comportamento humano s pode ser estudado por observadores que tambm so humanos, e estes acabam distorcendo os fatos e, assim, no se pode obter objetividade; d) os seres humanos, a respeito dos quais se fazem previses, tm a capacidade de, deliberadamente, alterar as previses feitas. Evidentemente, se as afirmaes acima fossem verdadeiras, no seria possvel fazer pesquisa cientfica nas cincias humanas. Mas os resultados j alcanados pelas cincias sociais revelam que aqueles juzos constituem falsas afirmaes. A possibilidade de se fazer pesquisa cientfica em Sociologia e nas cincias afins reside no fato de que os acontecimentos humanos histricos, sociais, no se do por acaso; ao contrrio, esto sempre interligados por relaes, embora tendenciais ou de probabilidade, e mesmo que tais relaes no sejam explcitas, evidentes ou conscientes. A procura e a descoberta dessas relaes tendenciais e provveis, ou leis sociolgicas, a meta final da pesquisa sociolgica. E descobrir leis sociolgicas , em ltima anlise, explicar os fatos sociais, incluindo-se a a histria do desenvolvimento das sociedades humanas. Teoria e fato. Outro tema que tambm costuma suscitar controvrsias o da prioridade que deva ter, para o cientista social, a teoria sociolgica ou o fato objeto de investigao. Ainda a evidente a falcia de tal dicotomia, uma vez que teoria e fato se interligam e interdependem. Os j citados autores Goode e Hatt apresentam, de forma desenvolvida, a discusso dessa interdependncia,(4) a seguir resumida.Examinado o papel da teoria em relao aos fatos, dizem os autores que: a) a teoria serve como orientao para restringir a amplitude dos fatos a serem estudados; b) a teoria serve como sistema de conceptualizao e de classificao dos fatos; c) a teoria serve para resumir sinteticamente o que j se sabe sobre o objeto de estudo, atravs das generalizaes empricas e das inter-relaes entre afirmaes comprovadas; d) a teoria serve para, baseando-se em fatos e relaes j conhecidos, prever novos fatos e novas relaes; e) a teoria serve para indicar os fatos e as relaes que ainda no esto satisfatoriamente explicados e as reas da realidade que demandam pesquisas. Sobre o papel dos fatos em relao teoria, os autores afirmam que: a) um fato novo, uma descoberta, pode provocar o incio de uma nova teoria;

b) os fatos podem provocar a rejeio ou a reformulao de teorias j existentes; c) os fatos redefinem e esclarecem a teoria previamente estabelecida, no sentido de que "afirmam em pormenores o que a teoria afirma em termos bem mais gerais"; d) os fatos, conduzindo criao, rejeio, reformulao ou redefinio de teorias, levam descoberta de novos fatos. Cincia pura e cincia aplicada. Finalmente, outro tema que costuma suscitar debates o da realizao de uma cincia desinteressada ou de uma cincia destinada aplicao prtica. Na histria do desenvolvimento do conhecimento humano, cincia e poder freqentemente aparecem ligados, no sentido de que a obteno do conhecimento confere ao seu possuidor maior domnio efetivo sobre as coisas e sobre as pessoas. O feiticeiro da tribo, capaz de reunir algumas informaes sobre a poca das chuvas, tambm pode interferir mais eficientemente na conduo da polticaeconmica e militar da sua tribo. A sistematizao de conhecimentos sobre navegao martima conferiu s naes mediterrneas, e especialmente ibricas, nos sculos XV e XVI, um poder econmico e poltico sobre todo o mundo. Grande parte da guerra fria que se trava hoje entre USA o URSS se baseia na luta pelo conhecimento de computadores eletrnicos e da astronutica. O domnio de tcnicas agrcolas, industriais, econmicas, educacionais, sanitrias e sociais pode conferir a comunidades subdesenvolvidas um instrumento de luta contra o meio hostil. O conhecimento mais ou menos preciso das preferncias de um pblico consumidor ou leitor pode significar o xito ou a falncia de um empreendimento comercial ou editorial.(5) Nesse sentido, igualmente falsa a dicotomia entre pesquisa pura e pesquisa aplicada, pois ambas se correlacionam. Todavia, o uso que as sociedades sempre fizeram dos resultados da cincia no pode ser alcanado mediante o sacrifcio do rigor e da objetividade do mtodo cientfico; ao contrrio, s a pesquisa cientfica rigorosamente objetiva pode conduzir a uma aplicao eficiente de seus resultados. A maneira de conduzir uma pesquisa e chegar aos resultados teis para a cincia e para a sociedade no est desvinculada dos valores, dos preconceitos e das concepes filosficas das pessoas direta ou indiretamente envolvidas no processo de realizar a pesquisa. Esses valores, esses preconceitos e essas concepes vo marcar, nitidamente, a escolha do assunto, o quadro de referncia terico das hipteses e a utilizao dos resultados da pesquisa, mas somente quando o pesquisador consegue evitar que eles se sobreponham aos critrios rigorosos de veracidade e objetividade na observao e na interpretao dos fatos, a verdadeira pesquisa cientfica estar sendo realizada com xito.(6)

2. TIPOS DE PESQUISA Critrios de classificao. Toda tipologia ou classificao sempre a subdiviso de um objetto em seus componentes, a partir da aplicao de certos critrios de anlise,

suscetveis de compor categorias sob as quais aqueles componentes homogneos possam ser agrupados. Assim, quando se pretende classificar os habitantes do Brasil, obtm-se tais ou quais subgrupos de habitantes, segundo tal ou qual critrio de classificao que se adota. Se se usa o critrio do sexo, tm-se categorias classificatrias definidas como masculino e feminino, e a populao brasileira poder ser apresentada de acordo com o seguinte esquema:

Se se usa o critrio da idade, ou dos nveis de renda, ou dos graus de instruo, obtmse outras tantas tipologias ou classificaes da mesma populao brasileira, subdividida em grupos ou classes homogneas dos habitantes, reunidos em determinadas categorias, como indica o quadro seguinte:

CRITRIOS Idade 0 5 anos 5 - 15 anos 15 - 25 anos 25 - 40 anos 40 - 70 anos 70 anos ou (exclusive mais o limite superior) Verifica-se, ainda, que, com o mesmo critrio classificatrio, possvel construir categorias de anlise diferentes, como no exemplo abaixo: Nvel de renda inferior ao salrio mnimo l a 2 salrios mnimos 2 a 5 salrios mnimos 5 a 10 salrios mnimos 10 salrios mnimos ou mais (exclusive mais o limite superior) Grau de instruo Sem instruo Primrio Secundrio Superior

Nvel de Renda

Grau de Instruo

inferior a Cr$ 500,00 analfabeto Cr$ 510,00 - Cr$ 990,00 sabe ler e escrever Cr$ 1.000,00 - Cr$ sabe ler, escrever e fazer 4.990,00 contas Cr$ 5.000,00 - Cr$ tem curso completo 9.990,00 Cr$ 10.000,00 ou mais tem curso completo Deve-se, sempre, tomar a precauo de evitar critrios vagos e indefinidos, ou, o que mais condenvel, a utilizao de dois critrios diferentes na mesma classificao, a fim de no se correr o risco de chegar a uma superposio de grupos. Exemplo:

A tipologia acima incorrera, porque, na categoria homens, esto as pessoas do sexo masculino com menos e com mais de 18 anos, e, na categoria pessoas com mais de 18 anos, esto tanto homens quanto mulheres (a soma dos dois grupos daria um nmero de habitantes maior que o da populao total). Essa tipologia deveria ser desdobrada em duas:

Em outras palavras, o critrio e as categorias devem dar origem a uma subdiviso completa do objeto em classes mutuamente exclusivas, sempre que possvel.

Esses exemplos procuraram mostrar que toda classificao ou tipologia de um objeto seja esse objeto um aspecto da realidade, seja um juzo ou uma proposio lgica contm em si algo de subjetivo e aleatrio, dependendo da escolha do critrio e da construo das categorias. Nesse sentido, muitas vezes tenta-se negar uma tipologia com a qual no se concorda, sob a alegao de que se trata de uma classificao relativa. Realmente, toda classificao relativa, isto , relativa aos critrios e categorias adotados. Por essa razo, muitas vezes uma impropriedade dizer-se que uma classificao est errada (desde que ela contenha um nico critrio e forme categorias mutuamente exclusivas); o que se pode dizer que uma classificao est mais ou menos de acordo com a realidade, que est mais ou menos adequada ao objetivo com que foi construda. Qualquer pessoa, portanto, pode fazer, a qualquer momento, classificaes e reclassificaes de um objeto, que tero sempre um sentido operacional, pragmtico; para uma determinada situao, num determinado contexto, uma classificao sempre um instrumento terico, mais ou menos til, para observar, para analisar, para esclarecer, para expor um aspecto da realidade ou um juzo sobre essa realidade. claro que, quanto mais for possvel montar as tipologias a partir da anlise da realidade e da comparao entre seus componentes, mais haver oportunidade de obter-se uma classificao que se constitua num modelo adequado de representao dessa realidade.

Tipologia de pesquisa. As observaes preliminares feitas no item anterior vm a propsito das tipologias com que se tem procurado expor a variedade de pesquisas existentes ou possveis nas cincias humanas. Com isto, procura-se dar uma idia das possibilidades e das alternativas postas disposio do investigador que se proponha conhecer cientificamente um aspecto da realidade que objeto de seu estudo. Pierson(7) falando das inter-relaes de teoria e pesquisa em Sociologia, diz que na Sociologia cientfica empregam-se vrios mtodos e tcnicas de pesquisa, nenhum dos quais mais importante que outro, e procura-se continuamente criar ainda outros, sendo o seu valor determinado, em cada caso, pela utilidade em proporcionar maior compreenso das coisas sociolgicas e suas inter-relaes; e, a seguir, Pierson apresenta o seguinte esquema:

MTODOS Estudo de caso Estatstico "Observao participante" "Observao em massa" Comparativo

TCNICAS Observao simples Entrevista Formulrio Questionrio "Histria de vida"

O equema de Pierson no parece ter grande utilidade, uma vez que nem esgota todos os mtodos ou todas as tcnicas disponveis, nem torna explcitos os critrios utilizados na classificao, nem permite saber se h alguma correspondncia entre os mtodos e as tcnicas arroladas, e nem, ainda, esclarece as relaes, semelhanas e distines entre mtodo e tcnica. Selltiz et al.(8) dividem as pesquisas em grandes grupos: a) estudos formulativos, sistemticos ou exploratrios; b) estudos descritivos; c) estudos que verificam as hipteses causais. O critrio implcito na classificao acima o do grau de superficialidade dos estudos; a classificao parece ter bastante validade, embora os autores no se tenham preocupado com a aplicao de outros critrios para tipificar as pesquisas. Maria Isaura Pereira de Queiroz (9) subdivide as pesquisas sociolgicas em trs classificaes diferentes, de acordo com trs diferentes critrios classificatrios, e obtm vrios tipos de cada um dos trs grupos, segundo um esquema que pode ser assim resumido:

Outros esquemas classificatrios, como os trs que aqui foram indicados, podem ser encontrados em outros autores, ou mesmo podem ser tentados por pesquisadores e estudiosos da metodologia de pesquisa. Um esquema tipolgico. No intuito de fornecer indicaes e sugestes para os estudantes de pesquisa, apresenta-se, a seguir, um esquema tipolgico de pesquisas na

rea das cincias humanas, que obedece, tambm, a um conjunto de critrios classificatrios. Pode-se ver, ento, que as pesquisas das cincias sociais podem ser classificadas das seguintes maneiras: 1. Segundo os campos de atividade humana ou os setores de conhecimento. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser de trs tipos: a) monodisciplinares (econmicas, administrativas, psicolgicas, etc.); histricas, sociolgicas, antropolgicas,

b) multidisciplinares (scio-econmicas, histrico-sociais, psico-scio-antropolgicas, etc.); c) interdisciplinares (pesquisas sobre assuntos que esto na fronteira de dois ou mais campos de conhecimento, como, por exemplo, sobre o grau de ajustamento de mo-deobra qualificada oriunda do meio rural aos padres de trabalho e vida urbanos; no se trata, propriamente, nem de Sociologia, nem de Economia, nem de Psicologia social, nem de Educao, nem de Antropologia cultural; evidentemente, na prtica nem sempre possvel distinguir entre pesquisas multi-disciplinares e pesquisas interdisciplinares). 2. Segundo a utilizao dos resultados. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser de dois tipos: a) pura, bsica ou fundamental; b) aplicada. A pesquisa pura, bsica ou fundamental, aquela feita para aumentar o corpo terico da cincia, ou para satisfazer a curiosidade do pesquisador, sem objetivos de utilizao imediata dos resultados; a obteno do conhecimento pelo conhecimento. A pesquisa aplicada, como o nome indica, aquela feita para que seus resultados tenham utilizao imediata na soluo de problemas concretos; a obteno do conhecimento para transformao da realidade. Nem sempre, todavia, possvel distinguir com nitidez esses dois tipos de pesquisa; muitas vezes, essa uma classificao que s pode ser feita a posteriori. comum acontecer que, no decorrer de uma pesquisa aplicada, surjam hipteses, ou mesmo conhecimentos verificados, que permitam a crtica, a formulao ou a reformulao da teoria; nesse sentido, esses conhecimentos tm um carter bsico ou fundamental. Por outro lado, uma pesquisa pura se transforma em prtica quando surgem condies concretas peculiares para a utilizao de seus resultados. Costuma-se dizer que "a pesquisa aplicada de hoje a pesquisa fundamental de ontem". 3. Segundo os processos de estudo. As pesquisas podem ser de seis tipos, segundo estes processos(10) : a) estrutural (anlise sistemtica da forma, do funcionamento, dos elementos e de suas inter-relaes, da dinmica interna de um fato, de uma instituio, de uma comunidade ou de uma sociedade);

b) histrico (reconstituio do desenvolvimento de um fato ou de um organismo social); c) comparativo (anlise sistemtica de dois ou mais fatos ou organismos sociais, diferentes no espao ou no tempo, para separao de seus elementos constitutivos e verificao do que h de comum e do que h de especfico entre esses fatos ou organismos); d) funcionalista (exame das relaes entre um fenmeno e outro mais amplo, no qual o primeiro est inserido, para conhecer o papel do primeiro, ou seja, para verificar quais variaes do primeiro acarretam variaes no segundo, e como se do essas variaes); e) estatstico (exame da frequncia e da variabilidade da incidncia de certos atributos, como tamanho, nmero, intensidade, direo, etc.); f) monogrfico (estudos, em profundidade, de um nico fato ou de um nico organismo social; no primeiro caso, a pesquisa tambm toma o nome de estudo de caso investigao exaustiva de todas as variveis de um vento; no segundo, estudo de comunidade(11), em que uma rea limitada do meio social objeto de investigao sistemtica e exaustiva, para induo de inferncias vlidas para a sociedade global).A classificao das pesquisas segundo esse critrio (processos de estudo) no permite obter categorias mutuamente exclusivas. Ao contrrio, no s comum como louvvel a combinao de dois ou mais processos na mesma pesquisa; assim, pode-se montar uma pesquisa que contenha uma comparao entre dois estudos monogrficos, ambos histrico-estrutural-funcionalistas. 4. Segundo a natureza dos dados. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser de dois tipos: a) pesquisa de dados objetivos ou de fatos; b) pesquisa subjetiva ou de opinies e atitudes. No primeiro caso, a pesquisa, mesmo quando usa informantes, vai procurar descrever objetivamente uma realidade (por exemplo: o sistema de estratificao social em Salvador); no segundo caso, utilizando ou no a consulta direta aos informantes, a pesquisa vai colher no a realidade tal como ela , mas como se apresenta a determinado grupo de pessoas, ou, ainda, a posio das pessoas diante de determinados aspectos da realidade (por exemplo: preferncia eleitoral). Ainda aqui, embora os dois tipos de dados no se confundam, uma pesquisa pode combinar dados de natureza objetiva e dados de natureza subjetiva, colhendo, para alguns aspectos, dados de fato e, para outros, opinies das pessoas (por exemplo: uma pesquisa que pretendesse estudar a discriminao contra os mestios no Recncavo e a atitude preconceituosa dos brancos em relao a esses mestios). 5. Segundo a procedncia dos dados. Aqui a pesquisa pode ser de dois tipos: a) de dados primrios (colhidos diretamente pelo prprio investigador, em primeira mo);

b)de dados secundrios (dados j existentes, anteriormente colhidos por outro pesquisador ou por outra instituio; dados de segunda mo). 6. Segundo o grau de generalizao dos resultados. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser de dois tipos: a) censitria (so colhidos dados de todas as unidades do universo de pesquisa, e os resultados so vlidos imediatamente para todo o universo) b) por amostragem (so colhidos dados de uma parte do todo, parte tal que se supe representar o todo, e os resultados assim obtidos so generalizados para o todo, obedecendo a certas condies e, mediante procedimentos estatsticos de induo amplificadora). As amostras, por sua vez, podem ser de dois tipos: a) intencional (as unidades que compem a amostra so intencionalmente escolhidas pelo pesquisador, na pressuposio de que representem o universo, ou sejam cruciais para conhecimentos do universo); b) aleatria (as unidades so escolhidas inteiramente ao acaso, mediante procedimentos estatsticos tendentes a evitar a interferncia de bias, de maneira tal que a amostra assim composta possa ter, teoricamente, todos os seus componentes substitudos por quaisquer outros componentes do universo, sem que haja variao significativa entre os resultados dessas mltiplas amostras virtuais).Tanto as amostras aleatrias quanto as intencionais podem ser escolhidas sem ou com estratificao do universo; neste ltimo caso, chamam-se amostras estratificadas. A estratificao do universo recomendada quando este heterogneo, composto de elementos muito diferenciados. A estratifcao do universo pressupe o conhecimento prvio de certas caractersticas gerais do universo, bem como o nmero de unidades portadoras desses atributos. Estratifica-se o universo dividindo o conjunto das unidades que o compem em tantos grupos homogneos de unidades quantos forem necessrios; em seguida, escolhem-se as subamostras de cada estrato, guardando-se a proporo numrica em cada um deles, predefinida para a amostra total; o conjunto das subamostras de cada estrato do universo a amostra total, ou a amostra estratificada. Assim, se se definiu previamente que a amostra estratificada total, ou final, deve ser de 20%, em cada estrato se escolher uma amostra de 20%, de maneira que, mesmo quando o nmero absoluto de cada subamostra variar, em funo do nmero absoluto de unidades de cada estrato, o nmero absoluto da amostra total no ser nem menor nem maior que 20% das unidades do universo. No existem regras fixas para definir a priori o nmero percentual timo das amostras em pesquisa. De um modo geral, pode-se aceitar que quanto mais homogneo o universo menor poder ser a amostra para ser representativa, e, ao contrrio, quanto mais heterogneo o universo maior precisar ser a amostra para conter todos os tipos possveis de variao e, portanto, ser representativa. O conceito de homogeneidade ou heterogeneidade do universo relativo, isto , est diretamente referido ao tema da pesquisa e aos atributos que se pesquisam. Por exemplo, a populao do Brasil deve ser relativamente bastante homognea no que se

refere estatura de seus habitantes; dividindo-se o Pas em quatro ou cinco grandes regies geogrficas e scio-econmicas, provavelmente uma amostra de 0,05% da populao, em cada um desses estratos, compor uma amostra final estratificada de 0,05% (cerca de 55.000 brasileiros), bastante representativa para que a estatura mdia desses brasileiros possa ser aceita como a estatura mdia do brasileiro em geral. Todavia, a populao brasileira deve ser bastante heterognea quanto a, por exemplo, graus de educao, nveis de renda, nmero de filhos, atitudes perante o Governo, ou aspiraes culturais. Se os atributos sob investigao forem esses, o nmero de estratos dever ser bem maior, e a porcentagem da amostra tambm dever ser bem maior, provavelmente de 20 a 30%.(12) 7. Segundo a extenso do campo de estudo. De acordo com este critrio, h dois tipos de pesquisa: a) levantamentos, sondagens, surveys, etc. (pesquisas superficiais de uma rea de grande extenso, para obter dados que permitam construir quadros de referncia e formular hipteses, a serem utilizados posteriormente em pesquisas de maior profundidade); b) pesquisas monogrficas e de profundidade (limitao da pesquisa a um tema ou a um problema especfico, o exame, do maior nmero possvel de variveis que interfiram no tema ou no problema de pesquisa). 8. Segundo as tcnicas e os instrumentos de observao. Este critrio permite classificar as pesquisas em dois grandes tipos: a) observao direta; b) observao indireta. O primeiro tipo - observao direta - pode ser subdividido em dois subtipos principais: Observao direta no participante. O pesquisador se coloca em situao de espao e tempo que lhe permita assistir s manifestaes do fenmeno a ser estudado, podendo utilizar vrias formas de registro das suas observaes: caderneta de campo, fichas, instrumentos de medida (testes, escalas), gravadores, filmadoras, mquinas fotogrficas, etc. Observao direta participante. O observador passa a viver na situao em estudo (uma comunidade, uma associao, uma empresa), podendo utilizar no apenas as tcnicas de registro j citadas no item anterior como a introspeco e a auto-anlse como formas adicionais de observao. O segundo tipo - observao indireta - pode, por sua vez, ser subdividido em quatro subtipos principais: Consulta bibliogrfica e documental. Livros, revistas, jornais, documentos de toda espcie podem ser utilizados para a coleta de observaes. importante notar que esse material bibliogrfico e documental pode ser encarado pelo pesquisador de duas maneiras: como um testemunho - um veculo de observaes feitas por outros a respeito

de determinados assuntos; e como um objeto de estudo em si - o prprio assunto da pesquisa. A primeira forma mais utilizada pelo historiador, enquanto a segunda mais usual na anlise de contedo, empregada geralmente por especialistas em Sociologia, Cincia Poltica, Administrao, etc.(13) Questionrios e formulrios. So tcnicas que implicam interao entre pesquisador e informante e colocao de estmulos verbais pelo primeiro, que recebe respostas verbais do segundo; o instrumento contm esses estmulos verbais sob forma de perguntas abertas, perguntas fechadas, quadros, tabelas, etc. Alguns autores chamam o instrumento de questionrio, quando preenchido pelo informante, e de formulrio, quando preenchido pelo pesquisador ou aplicador. importante notar: nas pesquisas que utilizam essa tcnica, o informante tanto pode ser encarado como um objeto de estudo em si, como a unidade do universo ou da amostra de pesquisa, como pode ser encarado como um observador-testemunha do assunto no qual o pesquisador est interessado. Entrevistas. a mesma situao do caso anterior, com uma diferena: a interferncia do pesquisador maior, na medida em que, a partir de um tema geral, ou de um tema dividido em alguns tpicos gerais, a entrevista (a comunicao interativa) conduzido pelo observador. O registro das respostas ou da conversa pode ser feito no momento da entrevista ou imediatamente aps, pela anotao escrita ou pela gravao do som, pelo prprio conversar ou por um anotador, etc.(14) Histrias de vida e biografias. Como o nome indica, histria de vida e biografia so reconstituies sistemticas da vida de uma pessoa que, por determinadas razes, tenha uma relevncia significativa para o conhecimento do objeto de estudo; isso se aplica tanto a personagens tpicos quanto a personagens atpicos. A pessoa de quem se obtm a biografia ou a histria de vida tanto pode ser um participante como um observador do fato social no qual o pesquisador est interessado. A diferena entre biografia e histria de vida que a primeira, geralmente, uma reconstituio global da vida de algum, e escrita no necessariamente por um especialista, enquanto a segunda dirigida e elaborada pelo pesquisador, atravs de sucessivas entrevistas e do exame de documentos, e dirigida para pr em evidncia aqueles aspectos nos quais o pesquisador est interessado.(15) Novamente deve-se dizer, a propsito desses tipos e subtipos, que, embora eles no se confundam, uma pesquisa no apenas pode como geralmente deve combinar mais de uma tcnica a fim de obter maior riqueza de observaes e testar a fidedignidade dos dados. 9. Segundo os mtodos de anlise. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser classificadas em trs tipos: a) construo de tipos: uma vez coletados e manipulados os dados, a reconstruo da realidade a partir deles pode desembocar em construes mentais do tipotipo, isto , de um ente de razo ideal com todas as caractersticas que o diferenciam dos no-tipos (por exemplo: o caipira, o trabalhador urbano, o intelectual);(16) b)construo de modelos: aqui, trata-se de reconstruir a realidade e construir no um tipo que represente idealmente uma espcie social do gnero homem, mas uma situao,

um fenmeno e um evento, um organismo social, uma comunidade, uma sociedade global, etc. (por exemplo: o suicdio, a revoluo, a empresa industrial, a favela, o capitalismo); c) tipologias e classificaes: combinaes internamente congruentes de tipos e modelos, permitindo a comparao, por semelhanas e diferenas, entre fenmenos correlatos. 10. Segundo o nvel de Interpretao. O objetivo pragmtico de uma pesquisa obter um conhecimento, que permanecer fragmentrio enquanto isolado, e s poder ser adequadamente avaliado quando referido a um contato mais amplo, ou a um quadro de referncia terico; em outras palavras, quando for devidamente interpretado luz do corpo terico j disponvel. Todavia, nem todo conhecimento da mesma natureza, ou tem o mesmo grau de profundidade ou de relevncia, quando referido ao corpo terico preexistente. Existem, portanto, nveis de interpretao, isto , degraus de uma escala, que vo desde o conhecimento mais imediato, simples e irrelevante, at o mais mediato, mais complexo e mais relevante, ou mais interpretativo. De acordo com este critrio, as pesquisas podem ser classificadas em quatro grandes tipos, entendidos como momentos de uma escala contnua de graduao ascendente: a) pesquisas identificativas: o conhecimento obtido atravs da pesquisa mostra a existncia de um fato ou de uma relao entre fatos; um conhecimento que responde pergunta do tipo o que ? o que existe? (por exemplo: h deficit escolar em Salvador; existe preconceito de cor na Bahia; no existe industrializao no Recncavo). O fato ... ; b) pesquisas descritivas: o conhecimento obtido, alm de identificar o fato, descreve-o, caracteriza-o, procura mostrar como ele ; responde pergunta do tipoquem ? como ? (por exemplo: o preconceito de cor na Bahia existe apenas na classe mdia; a economia do Recncavo marginal ou de subsistncia; o empresrio baiano se caracteriza por tais peculiaridades). O fato assim ... (qualidade); c) pesquisas mensurativas: um caso particular do anterior. Alm de identificar e descrever o fato, o conhecimento obtido por pesquisas deste tipo procura caracterizar quantitativamente o fato, quantificar e medir as caractersticas; responde pergunta do tipo quanto? quo mais, ou menos? (por exemplo: o deficitescolar de Salvador de 70% da populao em idade escolar na classe baixa e de 30% na classe mdia;(17) o desemprego no Nordeste s poder ser superado quando forem criados trs milhes de novos empregos anualmente; desde 1930, a renda per capita na zona rural do Recncavo vem decaindo razo de 0,002% por lustro). O fato assim... (quantidade); o fato aqui e agora x mais, ou menos, do que l e antes; d) pesquisas explicativas: este tipo o ltimo nvel de interpretao. O conhecimento aqui obtido a descoberta de uma lei cientfica (no sentido de que exprime uma relao necessria entre fatos, embora de carter tendencial e probabilstico, de natureza causal, funcional ou estrutural), um conhecimento que responde a perguntas do tipo como se deu tal fato? por que tal fato existe ou existe assim? como tal fato se transformar em tal outro? (por exemplo: o Brasil s superar seu atual estdio de subdesenvolvimento quando transformar radicalmente sua estrutura interna e romper com as estruturas

externas de que depende; o Recncavo vem se subdesenvolvendo porque outras regies no Pas comandam o processo de desenvolvimento). Fica evidente que cada um desses nveis pressupe os nveis anteriores; em outras palavras, uma pesquisa explicativa deve conter etapas identificativas, descritivas e mensurativas, ou partir dos conhecimentos obtidos por outras pesquisas de tipo identificativo, descritivo e mensurativo. Tambm fica claro que as pesquisas de nvel explicativo exigem um tratamento metodolgico mais rigoroso e, geralmente, a formulao e a verificao de hipteses, ao passo que as de nvel identificativo ou descritivo podem prescindir da formulao explcita de hipteses.

_________________________ (l) Gilles Gaston Granger, Lgica e filosofia das cincias. So Paulo, Melhoramentos, 1955, p. 75-80. (2) E. Greenwood, Sociologia experimental. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1951. (3) W. J. Goode e P. K. Hatt, Mtodos em pesquisa social. So Paulo, Ed. Nacional, 1960, p. 5. (4) W. J. Goode e P. K. Hatt, op. cit. p. 13-23 (5) Vladimir Kourganoff. A Pesquisa sociolgica. So Paulo, Difuso Europia do Livro, 1961. (6) Morris Cohen. Razn y naturaleza. Buenos Aires, Paidos, 1956, p. 338-352. (7) D. Pierson, Teoria e pesquisa em Sociologia. 7a ed., So Paulo, Melhoramentos, 1962, p. 64. (8) C. Selltiz, et al., Mtodos de pesquisa das relaes sociais. So Paulo, Herder, 1965, p. 61 e segs. (9) Srie de trs aulas introdutrias sobre Metodologia Sociolgica, no Curso lnterdisciplinar de Ps-Graduao sobre o Recncavo, do Convnio UFBa.-USP, ministrado nos dias 21 e 22 de abril de 1969 na Faculdade de Direito da UFBa., Salvador, pela Professora Maria Isaura Pereira de Queiroz, livre-docente de Sociologia II - Universidade de So Paulo. (10) H um uso quase indiscriminado, entre os que tratam do assunto, dos termos mtodo, tcnica, procedimento, processo; as tentativas de diferenciao terica do significado desses termos parecem no ter funcionado na prtica. A questo terminolgica parece-me de somenos importncia, e, no contexto deste artigo, as quatro palavras esto sendo usadas indiferenciadamente. (11) Sobre pesquisas de comunidade, ver:Maria Las Mousinho Guidi, "Elementos de anlise dos estudos de comunidade realizados no Brasil e publicados de 1948 a 1960". Educao e cincias sociais, Rio de Janeiro, C.B.P.E., 10 (l9): 45-87, jan./abr.

1962. Octavio Ianni, "Estudo de comunidade e conhecimento cientfico". Separata da Rev. de Antropol. Fac. Fil. Cincias e Letras da Univ. de So Paulo, 9 (1-2): 109-118, jun./dez. 1961. (12) Para uma boa viso da utilizao da estatstica em pesquisas sociolgicas, ver N. G. Hagood e D. O. Price, Statistics for Sociologists. Nova York, Holt, 1960. (l3) Sobre anlise de contedo, ver:Bernard Berelson, Content Analysis in Communication Research. Glencoe, e Free Press, 1952.Maurice Duverger, Cincia poltica, teoria e mtodo.Rio de Janeiro, Zahar, 1962. (l4) O captulo tratar exclusivamente, e com maiores detalhes, das tcnicas e dos instrumentos de observao. (15) Ver, a propsito, "A histria de vida na investigao sociolgica: a seleo dos sujeitos e suas implicaes". In: Florestan Fernandes, Ensaios de Sociologia geral e aplicada. So Paulo, Pioneira, 1950, p. 25-26. (16) Florestan Fernandes, Fundamentos empricos da explicao sociolgica. So Paulo, Nacional, 1959, p. XI-XV.(l7) Todos os exemplos aqui utilizados so fictcios.

4 - TIPOS DE PESQUISA