CENTRO EDUCATIVO

Jorge Alejandro Newbery

PROYECTO ANUAL

REA:

Ciencias Sociales
Grados 2 A, B y C Ciclo Lectivo 2010

Fundamentacin
Las Ciencias Sociales cuentan con una riqueza conceptual en la que confluyen o entran en conflictos distintos enfoques, lecturas, visiones de la realidad. Se trata de un amplio campo de saberes, prcticas y experiencias que se halla en permanente construccin, es decir que en l se producen rupturas, cambios y nuevos desarrollos conceptuales que acompaan el devenir de las sociedades a lo largo del tiempo. Precisamente esta posibilidad de perspectivas mltiples deben recuperarse en la escuela con el fin de que los alumnos puedan acercarse a un discurso complejo, plural, rico y contrastado sobre el acontecer humano. Al ensear Ciencias Sociales nos proponemos, que los chicos avancen hacia la construccin de un conocimiento ms amplio acerca de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapi en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente. En efecto, las primeras aproximaciones que los alumnos tengan a estos saberes sern clave y dejarn huellas en su manera de mirar e interpretar la realidad social. El sentido de la enseanza de las ciencias en los primeros aos de la escuela apuesta a ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los mltiples desafos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad actual. En este enfoque consideramos que es necesario seleccionar saberes relevantes para que los nios tengan oportunidades de pensar la realidad social y de recuperar sus biografas personales en tantos sujetos constructores de conocimiento. Los propsitos de la enseanza de las Ciencias Sociales en el Primer Ciclo: principalmente, en el de ofrecer a los alumnos las primeras herramientas conceptuales para avanzar de modo creciente en el anlisis de la realidad social, tanto pasada como presente. En general, los nios pequeos no consideran la sociedad como una construccin humana; ms bien la piensan como un producto ahistrico, natural. Por eso, uno de los desafos ms importantes de la enseanza en el Ciclo consiste en ofrecer situaciones que les permitan acercarse a la realidad social y sus distintas dimensiones, de modo que puedan identificar algunos cambios y continuidades a travs del tiempo, comprender a quines y de qu manera afectan, y acercarse a las principales razones que permiten comprender por qu suceden. Con este enfoque, creemos que la enseanza de las Ciencias Sociales contribuye a un requerimiento social bsico: la formacin de una ciudadana crtica, responsable y participativa. En este sentido es responsabilidad de la escuela brindar herramientas para que los nios desde temprana edad tengan oportunidad de participar, intercambiar, debatir, Tambin ensayarn modos de asumir actitud comprometida y respetuosa hacia diversas formas de vida, como as tambin hacia diferentes puntos de vista. Si bien los nios de 2 grado an no disponen de un dominio acabado de las habilidades de lectura y escritura, esto no debera ser un obstculo en el proceso de construccin de los aprendizajes propios del rea. Por ello, necesitamos pensar estrategias especficas para propiciar un acercamiento progresivo a las nociones y conceptos del campo. A lo largo del ao, es deseable disear secuencias de actividades en las cuales la lectura y la escritura se presenten entramadas con la apropiacin de contenidos especficos de Ciencias Sociales. Dictarle al maestro para elaborar una sntesis. Analizar diferentes materiales para buscar informacin. Realizar listas para sistematizar algn aspecto de la sociedad. Escribir epgrafe para imgenes. Realizar descripciones sobre personajes trabajados. Completar frases. Redactar cartas para contarle a otros algo interesante acerca de algn tema de sociales. Confeccionar carteleras y murales.

Son algunas de las posibilidades que permiten aprender contenidos especficos del rea y a la vez aprender a leer y escribir sobre un tema. En suma, hacer uso del lenguaje que, como sabemos, atraviesa los procesos de apropiacin de cualquier conocimiento. Propuesta de expectativas de logros

Describir, analizar y comparar diferentes espacios geogrficos a partir de la observacin directa e indirecta. Diferenciar hechos y objetos del pasado y del presente y secuencindolas en el tiempo. Diferenciar paisajes urbanos y rurales de acuerdo con las principales actividades productivas de la poblacin. Utilizar las nociones espaciales para representar, mediante planos elementales, espacios prximos. Comprender las habilidades sociales bsicas y de autocontrol para la convivencia, la cooperacin y el trabajo grupal. Reconocer la importancia de los hechos que ocurrieron en nuestro pas en tiempos pasados. Contenidos AREA: CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES Eje: La sociedad y los espacios geogrficos. Nap: El conociendo de las principales caractersticas de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios. El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas. Primer trimestre Formas de representacin cartogrficas: mapas, fotos, croquis, fotografas y dibujos. Espacio prximo: localizacin, orientacin y distancia.

Segundo trimestre Los medios de transporte: tipos y usos. Observacin e interpretacin de cartografa relacionando los elementos del medio natural. Localizacin, orientacin y distancia.

Tercer trimestre

Observacin, anlisis y comparacin de paisajes urbanos y rurales formulando preguntas y respuestas sencillas sobre los diferentes paisajes naturales. Recursos naturales, primera actividad humana. Problemas ambientales. Paisajes urbanos y rurales.

Eje: La sociedad a travs del tiempo. Nap: El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos ms caractersticos de las sociedades estudiadas. Primer trimestre Modos de vida en diferentes pocas (de padres y abuelos). Huellas materiales del pasado en el presente (muebles y tiles, construcciones y fotografas). Efemride: 25 de mayo.

Segundo trimestre La identificacin de los distintos trabajos que se realizan para garantizar la supervivencia en la sociedad. La comparacin contextualizada entre la forma de vida del pasado y del presente, identificando cambios y continuidades. Efemride: 20 de junio, 9 de julio y 17 de agosto.

Tercer trimestre Presente, pasado y futuro. Unidades cronolgicas: da, semana, mes, ao, estaciones. Efemride: 11 de setiembre y 12 de octubre.

. Eje: Las actividades humanas y la organizacin social. Nap: El conocimiento de que el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orgenes, que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simblicos (tomando ejemplos de nuestro pas y de otros pases del mundo). Primer trimestre Grupos sociales inmediatos: la comunidad escolar. Miembros y funciones de la comunidad escolar. Relacin entre los miembros de la comunidad escolar. Vida cotidiana. Reglas y normas que organizan las relaciones entre las personas en la escuela.

Segundo trimestre Las instituciones bsicas del medio local: sus funciones. Servicios y servidores pblicos.

Tercer trimestre Pautas culturales y modos de comportamiento social.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Primer trimestre Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros. Valoracin y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados. Segundo trimestre Gusto por generar estrategias personales en la elaboracin de respuestas a interrogantes sobre aspectos de la realidad social. Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.

Tercer trimestre Disposicin para acordar, aceptar y respetar las reglas en las indagaciones sobre la realidad social. Aprovechamiento creativo del tiempo libre para compartir actividades socioculturales. --------------------------------------------Actividades generales Actividades Trabajar individual y grupalmente. Identificar problemas cercanos a su realidad y posibilidades como oportunidades para aprender. Confrontar ideas, opiniones y estrategias de resolucin. Observar y comparar fenmenos. Leer e interpretar distintos tipos de textos. Expresar ideas, pensamientos y vivencias en forma oral, grfica o escrita. Observar, recolectar y registrar informacin proveniente de distintas fuentes (libros, fotos, videos, personas, etc). Comunicar sus ideas respetando mnimamente el vocabulario propio de las ciencias. Formular y acordar normas de convivencia que permitan el clima ulico en el mbito escolar y en distintas salidas educativas. Reconocer diferentes lugares. Recursos Distintos portadores de textos que conformarn la biblioteca escolar. Material didctico especfico del rea.

Evaluacin: tipos y criterios Tipos Inicial o diagnstica (a comienzos del ciclo lectivo y de cada contenido a construir) Formativa (de observacin y registro continuo durante todo el proceso) Sumativa (al finalizar el proceso del contenido, el trimestre o los sub-proyectos). Criterios de evaluacin Identificar datos importantes de la comunidad escolar y de las funciones de sus miembros. Comparar y explicar hechos, objetos y oficios de ayer y hoy en el tiempo histrico. Reconocer las principales caractersticas de los sistemas de transportes y las relaciones entre las zonas rurales y las urbanas. Respetar las normas de convivencia ulica e institucional. Formular preguntas, indagar y construir respuestas sencillas acerca de: el paisaje de su barrio, de su escuela, modos de vidas en distintas pocas y la realidad social, econmica y poltica del pueblo.

Tiempo Ciclo lectivo 2010 Destinatarios Alumnos de los segundos grados de ambos turnos. Responsables: BAUMGARTNER, Miriam. OTTANI, Elvira. PICH, Raquel. Bibliografa Propuesta Curricular Nivel Primario 1 y 2 ciclo EGB. Ciencias Sociales .Primera versin. Material para la discusin. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin y Cultura. Direccin de Planificacin y Estrategias Educativas. 1997. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios 1 Ciclo E.G.B Nivel Primario. Los CBC en la escuela. Primer Ciclo. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Repblica Argentina. 1996. Material de apoyo para la capacitacin docente. EGB. Caracterizacin de los captulos de los CBC. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin.1997. Pozo, Juan Ignacio y otros La solucin de problemas . Santillana. Buenos Aires.1999. Coll, Cesar, Pozo, Juan Ignacio y otros: Los contenidos de la reforma. Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Santillana. Aula XXI. Buenos Aires. 1992.

Iaies, G (comp.); Los CBC y la enseanza de las Ciencias Sociales. AZ Editora. Buenos Aires. 1996.