REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO Dr.

LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

PROGRAMA INSTRUCCIONAL

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Metodologa de la Investigacin

CDIGO

LAPSO

U.C

Tipo de Asignatura

Obligatoria Electiva DENSIDAD HORARIA ( ) ( )

MAESTRA: Gerencia Educacional

Semanal: 4 Horas. Lapso: 48 Horas

Fecha:

Profesores Responsables: Dr. Alfredo Lucena

Revisado por: Observaciones:

Autorizado Por: Firma y Sello

Es.scribd.com/doc/137102914

FUNDAMENTACIN: La investigacin cientfica es un paradigma que va ms all de su propsito, por eso, en esta asignatura se busca que el participante profundice de acuerdo a su acuciosidad en la construccin de conocimientos y experiencias a tr4avs de una nueva manera de pensar y repensar en el actual contexto epocal; llevndolo a posicionar a la complejidad y a la transcomplejidad como opcin epistmica de la dinmica investigativa. De la misma manera, se buscar crear escenarios de mltiples identidades, intenciones, diversidad, multiplicidades, interconexiones e interacciones, que con posibilidades autopoiticas (autoproduccin), propicien la emergencia de nuevos espacios sociales para la generacin de un conocimiento socialmente pertinente a travs de diseos de trabajos de investigacin en campo, elaboracin de aproximaciones a proyectos investigativos de corte cualitativo o cuantitativo, desde los planos del conocimiento: ontolgico, epistemolgico, metodolgico y axiolgico; destacando sus caractersticas, mtodos y tcnicas de investigacin social, mediante el abordaje del paradigma asumido. El desarrollo del programa estar orientado hacia la integracin de todos los elementos y procesos que deben aplicarse en el quehacer investigativo bajo un enfoque terico prctico, que estar dado por l adquisicin de conocimientos acerca de nuevos enfoques y paradigmas que comprometan a los participantes a asumir un cambio constante en su modo de pensar, asimismo, en la aplicacin de tcnicas y procedimientos para responder a las diversas inquietudes, propsitos y constantes desafos que los diferentes escenarios planetarios estn planteando. Perfil del docente: Un docente que est formado para la administracin de esta asignatura, debe poseer una responsabilidad paradigmtica, una gran vocacin como investigador y una gama de experiencia para acuciar en el conocimiento terico y prctico de su rea de inters temtico, as como el incorporarse al anlisis de diversas teoras que permeen las diferentes situaciones del estudio investigativo. Objetivo General de la Asignatura:
Develar perspectivas tericas, tendencias y situaciones relacionadas con la investigacin cualitativa y cuantitativa como propuesta de investigacin social en los planos del conocimiento: ontolgico, epistemolgico, metodolgico y axiolgico; enfatizando en

perspectivas paradigmticas que orienta sus mtodos y tcnicas de investigacin.

Competencia

Demostrar conocimientos tericos y prcticos relacionados con el proceso investigativo y su aplicacin en los diversos escenarios socioeducativos, identificando sus destrezas, habilidades, toma de decisiones, interaccin, motivacin, vivencias, experiencias y competencias.

UNIDAD I Diferentes Paradigmas de Investigacin Social Duracin: 08 horas Objetivos especficos de aprendizaje. CONCEPTUAL 1.-Interpretar conceptos y teoras relacionadas con los diferentes paradigmas de investigacin social

Objetivo Terminal Debatir los diferentes paradigmas de investigacin social Ponderacin 10%

CONTENIDO Paradigma. Positivismo. Sociocrtico. Interpretativo. Modernidad. Posmodernidad. Complejidad Transcomplejidad Caractersticas fundamentan paradigmas investigacin social

Estrategias Instruccionales Diagnosis Discusin socializada Lecturas Asignaciones Plenarias Conversatorios Mesa de Trabajo.

PROCEDIMENTAL 2.-Identificar las diferentes caractersticas que fundamentan las paradigmas de investigacin social ACTITUDINAL 3.-Identificar aspectos de su personalidad que constituyan como docente parte de su formacin investigativa que Asignaciones los Elaboracin de informes de Valoracin individual

Cualidades como investigador Autovaloracin como docente investigador

Reflexiones Intercambio de ideas Discusiones socializadas Lecturas Ensayos.

Estrategia de Evaluacin Evidencia de desempeo Redaccin de informes Conocimiento: Caractersticas que fundamentan los grupales Paradigmas de investigacin social Producto: Habilidad en el discurso paradigmtico Actitud: Disposicin del docente investigador

Discutir la perspectiva terica que fundamenta la investigacin cualitativa y cuantitativa a partir de los planos del conocimiento. Unidad II Objetivo terminal Perspectivas tericas que fundamentan la Analizar las perspectivas tericas que investigacin cualitativa y cuantitativa a fundamentan la investigacin cualitativa partir de los planos del conocimiento y cuantitativa a partir de los planos del conocimiento Duracin: 08 horas Ponderacin 10% Objetivos especficos de Contenido Estrategias aprendizaje instruccionales CONCEPTUAL Competencia 1. Identificar las perspectivas tericas que fundamentan la investigacin cualitativa y cuantitativa a partir de los planos del conocimiento PROCEDIMENTAL Perspectivas tericas Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa Planos del conocimiento: Ontolgico Epistmico Metodolgico Axiolgico Mesas de trabajo Lecturas Discusiones socializadas Reflexiones Informes.

2.-Desarrollar el pensamiento crtico en la aplicacin de las perspectivas tericas en la investigacin cualitativa y cuantitativa, atendiendo a los planos del conocimiento. ACTITUDINAL

Perspectivas tericas de la investigacin y apoyo paradigmtico de los docentes como investigadores

Discusin socializada Reflexiones Preguntas dirigidas Plenaria Trabajo grupal

3.-Conocer cmo las perspectivas tericas que fundamentan la investigacin cualitativa y cuantitativa se apoyan en los planos del conocimiento

Importancia de las perspectivas tericas en el proceso investigativo del docente

Discusin socializada Reflexiones Preguntas Debates Mesas de trabajo

Estrategias de Evaluacin Anlisis de las perspectivas tericas. Desarrollo del pensamiento crtico

Evidencias de desempeo Conocimiento Lecturas Producto Actitud Aplicacin de Teoras Valoracin del participante En el logro de los objetivos

Competencia Categorizar mtodos, tcnicas y procedimientos de investigacin cualitativa y cuantitativa Unidad III Mtodos, tcnicas y procedimientos de investigacin cualitativa y cuantitativa Duracin: 08 horas Objetivos especficos de aprendizaje CONCEPTUAL 1.-Analizar la importancia de los mtodos, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa y cuantitativa PROCEDIMENTAL 2.-Relacional los tipos de mtodos, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa y cuantitativa Objetivo Terminal Establecer la relacin entre los mtodos, tcnicas y procedimientos para la investigacin cualitativa y cuantitativa Ponderacin 25% Estrategias instruccionales

Contenido

Mtodos, tcnicas y procedimientos

Mesas de trabajo Trabajo grupal Discusiones Reflexiones preguntas dirigidas Orientaciones del facilitador Exposicin por parte de los estudiantes o participantes

Etnografa, fenomenologa, historia de vida, investigacin accin. Mtodo hipottico deductivo, diseos de investigacin, tcnicas e instrumentos, modalidades. Categorizacin, triangulacin, fiabilidad.
Importancia de los mtodos, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa y cuantitativa.

ACTITUDINAL
3.-Analizar la importancia que tienen los mtodos, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa y cuantitativa Estrategias de evaluacin Discusiones Exposicin oral Reflexiones. Interaccin Preguntas dirigidas Intervenciones individuales y grupales

Mtodos, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa y cuantitativa. Exposiciones y lecturas

Evaluacin de Desempeo Conocimiento Mtodos, tcnicas y procedimientos Dominio terico y conceptual, Habilidades, destrezas y creatividad Producto en las exposiciones Actitud Disposicin de los participantes ante La aplicacin de los mtodos, tcnicas y procedimientos

Competencia

Unidad IV Construccin de la estructura y elementos que conforman el problema o situacin problema en el proceso investigativo Duracin 12 horas Objetivos especficos de Contenido aprendizaje
CONCEPTUAL

Desarrollar habilidades para el diseo y elaboracin de un ejercicio metodolgico focalizado en la lnea de investigacin de la Maestra Objetivo Terminal Disear la estructura y elementos que conforman el problema o situacin problema del proceso investigativo Ponderacin 25% Estrategias Instruccionales

1.-Identificar los elementos que conforman la estructura del problema o situacin problema del proceso investigativo
PROCEDIMENTALES 2.-Describir cada contenido que conforma la estructura investigativa

Temtica, posibles ttulos, formulacin o planteamiento de la situacin, interrogantes, objetivos, justificacin.

Marco referencial, antecedentes, bases tericas, teoras que fundamental el estudio, bases legales, Marco metodolgico, naturaleza de la investigacin, tipos, poblacin, muestra, actores sociales, variable, categorizacin, triangulacin.

Trabajo grupal Trabajo individual Asesoras Asignaciones

Trabajo grupal Trabajo individual Asesora Asignaciones Conversatorio.

ACTITUDINAL
3.-Analizar la actitud de los participantes como investigadores Estrategias de evaluacin Actitud del docente investigador ante el dominio de los contenidos Trabajo grupal, individual, participacin grupal e individualizada, conversatorio Evidencias de Desempeo

Lecturas, conversatorio, interaccin, avances investigativos, preguntas, asistencia a tres presentaciones orales de trabajo de grado(obligatorio)

Conocimiento: Dominio de contenidos Producto: Creatividad, decisiones Actitud: Actitud como investigador

COMPETENCIA UNIDAD V Ejercicio Metodolgico Duracin: 12 horas Objetivos Especficos de Aprendizaje CONCEPTUAL 1.-Conceptualizar los elementos que presenta la estructura del ejercicio metodolgico

Presentar en el escenario investigativo el ejercicio metodolgico Objetivo Terminal Demostrar el dominio conceptual y terico de su ejercicio metodolgico Ponderacin: 30% Contenido Estrategias Instruccionales

Planteamiento o situacin Marco terico Marco Metodolgico o recorrido Referencias

Tcnicas virtuales Preguntas direccionadas Equipo Tecnolgico Asistencia individualizada

PROCEDIMENTAL 2.-Analizar el dominio Nivel discursivo conceptual y terico de los Dominio Terico elementos que conforman Dominio Conceptual el ejercicio metodolgico ACTITUDINAL Exposicin Equipo Tcnico

3.-Interpretar la Importancia del Exposicin importancia que tiene el ejercicio dominio conceptual y metodolgico para terico del ejercicio su trabajo de grado metodolgico Estrategias de Evaluacin Evidencias de Desempeo Exposicin del ejercicio metodolgico Conocimiento: El docente investigador por parte de los participantes Dominio conceptual y investigadores. Producto terico del ejercicio Entrega al facilitador (en fsico) del metodolgico ejercicio metodolgico Actitud Competencias para Fortalecer su proceso investigativo

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