TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN....................................................................................... PROCESO DE ALFABETIZACIN INICIAL..... EVALUACIN DIAGNSTICA. Busquemos el tesoro. ESTRATEGIAS

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BLOQUE 1. Mi familia... 16 BLOQUE 2. Caminito de la Escuela.. 20 BLOQUE 3. El paseo. 24 BLOQUE 4. EL zoolgico. 30 BLOQUE 5. La maleta pesada ANEXOS 38

EVALUACIN DIAGNSTICA. Busquemos el tesoro. BLOQUE 1. Mi familia...

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BLOQUE 2. Caminito de la Escuela.. 27 BLOQUE 3. El paseo. 54 BLOQUE 4. EL zoolgico. 77 BLOQUE 5. La maleta pesada 99

INTRODUCCIN Las presentes estrategias de evaluacin surgen de la necesidad de tener instrumentos acordes a la propuesta curricular de la educacin primaria. El presente documento recupera los fundamentos de la psicogentica de Piaget en cuanto a la construccin de la lengua escrita en el nio de seis aos. La aplicacin de los instrumentos de evaluacin propuestos permitir realizar ajustes al trabajo docente, a los materiales y a las estrategias utilizadas en el aula, en tanto la informacin que recabe el docente dar cuenta del proceso evolutivo de cada nio y del grupo en general a lo largo de cada bimestre y del ao en general, que se registrar en los documentos respectivos. Para la elaboracin de las estrategias se retomaron temas del currculo de primer grado de educacin primaria. Este documento se compone de tres secciones. En la primera se define que se entiende por evaluacin; adems se explicitan las caractersticas sustantivas del proceso evolutivo de adquisicin de la lengua escrita con ejemplos reales de cada uno de ellos para su mejor comprensin. En la segunda seccin se presentan las estrategias de evaluacin, las cuales estn contextualizadas en los temas que el alumno est estudiando de acuerdo al programa de la asignatura de espaol. Tambin se presenta la estructura de la evaluacin: dictado de palabras, dictado de enunciado, redaccin, lectura y el anlisis de la representacin escrita de la oracin adems de una amplia explicacin del procedimiento. En la tercera seccin se encuentran los anexos que complementan cada evaluacin como los
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registros, tanto individuales como grupales y las ilustraciones que apoyan a las estrategias. El presente documento fue elaborado con criterios de evaluacin y escalas de desempeo del nio con la finalidad de colaborar en la ardua labor docente en cuanto a evaluacin.

Proceso de alfabetizacin inicial El presente documento presenta estrategias de evaluacin de la lengua escrita, que de acuerdo a Camps,1993 en Plan de estudios y programa de la asignatura de espaol la evaluacin del aprendizaje es formativa realizada en el curso del aprendizaje y en la produccin de textos orales y escritos que tiene como funcin regular los procesos de enseanza y aprendizaje. Las estrategias de evaluacin presentadas tienen como fundamento terico la teora psicogentica sobre la adquisicin del sistema de la lengua escrita. Se considera que los nios elaboran este conocimiento antes de poder leer y escribir convencionalmente. Les interesa saber cmo funciona este sistema y elaboran hiptesis al respecto, paulatinamente amplan su repertorio grfico. Este proceso de adquisicin de la Lengua escrita pasa por diversos momentos evolutivos: En un primer momento no establecen la relacin entre las grafas y la oralidad, sin embargo se dan cuenta que es necesario una cantidad mnima de grafas para que algo pueda leerse. Tambin de que debe haber variedad de letras para escribir un nombre y de que una misma cadena de grafas no puede leerse de manera diferente. A este momento se le denomina presilbico. CUANDO EL NIO NO HA ESTABLECIDO LA RELACION ENTRE LA ESCRITURA Y LOS ASPECTOS SONOROS DEL HABLA . Al principio el nio realiza trazos similares al dibujo. Inserta la escritura en el dibujo

 Escribe fuera del dibujo pero todava no se desprende de l Realiza representaciones Grficas Primitivas

Escrituras Unigrficas Escrituras sin control de cantidad

Escrituras Fijas

 Escrituras Diferenciadas

Cantidad constante con repertorio fijo parcial Cantidad variable con repertorio fijo parcial Cantidad constante con repertorio variable

Cantidad variable y repertorio variable

 Cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial.

En un segundo momento el nio descubre la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla es el inicio del siguiente momento evolutivo que se conoce como Silbico. Se caracteriza porque el nio hace correspondencia grafa slaba, es decir a cada slaba de la emisin oral le hace corresponder una grafa. EJEMPLO: Le dictan la palabra lobo l lo b bo o lo y escribe: o bo

CONVENCIONAL NO P r CONVENCIONAL e lo i bo

lo bo

araa

ratn

tortuga nube

cocodrilo

El tercer momento o de transicin se denomina Silbico alfabtico. Las representaciones escritas manifiestan la coexistencia de la concepcin silbica y la alfabtica, para establecer la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla. EJEMPLO: ca p ru ci a ca pe ru ci ta CONVENCIONAL k rs t ta o ca pe ru ci ta NO CONVENCIONAL
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araa

tortuga

rana

cocodrilo

nube

En el cuarto momento, el nio descubre la relacin grafo fontica

fonos

letras, es denominado alfabtico puede ser convencional o no. El comprender la lgica alfabtica del sistema de escritura marca el inicio de nuevas reflexiones sobre la convencionalidad de la escritura: segmentacin, reglas ortogrficas, la puntuacin, el uso de maysculas etc.

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Las presentes estrategias de evaluacin buscan ser un apoyo al docente para que pueda identificar con seguridad la hiptesis de conceptualizacin que est manejando el nio en cinco momentos del ao escolar, es decir una evaluacin por bimestre. Estas evaluaciones estn estrechamente vinculadas a los temas de estudio del programa de cada bloque de la asignatura de Espaol de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Se proporcionan registros tanto individuales como grupales con los cuales el docente observar el proceso del nio y del grupo bimestre tras bimestre EJEMPLO: lobo feroz caperucita roja abuelita Caperucita llevaba comida a su abuelita.

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La araa quera llegar a la nube

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ESTRATEGIAS Evaluacin Diagnstica. Busquemos el tesoro Material Carteles con los nombres de todos los nios Carteles con nombres de objetos del aula. Hojas de registro Procedimiento El docente esconder carteles en diferentes lugares y elementos del aula: cuaderno, pizarrn, macetas, ventanas, juguetes, debajo de mesas y sillas etc. Se formarn dos equipos a los que se les entregar una caja para guardar los carteles con los nombres de los nios que vayan encontrando. Ganar el equipo que complete la mayor cantidad de carteles con nombres. Dictado de palabras Con anticipacin el docente seleccionar diez nombres de algunos nios del grupo cuidando que contengan el patrn silbico. Dictarlos para que los nios los escriban. Dictado de enunciado. El docente les dice: escriban todo lo que les voy a decir (dice el enunciado sin pausas de manera natural).

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Enunciado que se dictar:

Luis juega con la pelota

Redaccin. Se platica con los nios sobre dnde nacieron, equipo favorito, comida preferida, el nombre de su mascota, juguete preferido, etc. despus elaborarn si certificado de identidad. Evaluacin Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura. En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar.
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En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento: Recortar las ilustraciones (anexo ).

Se muestra al nio la palabra nio sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu? La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra nio con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras nia, y el enunciado Los nios juegan a las canicas. Por ltimo de acuerdo a las

respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin

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En presencia del nio se escribe el enunciado: Luis juega con Mara y el docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectura dicindole: aqu escrib Luis juega con Mara, luego pregunta al nio Qu escrib? (espera la respuesta) y se anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta. BLOQUE 1. Mi familia Material Un dado con ilustraciones de la familia (para cada equipo) Hojas de registro Procedimiento Formar equipos de cuatro integrantes. Elaborar un dado para cada equipo. Por turnos cada integrante tira el dado y pltica sobre del miembro de la familia que salga. Dictado de palabras Dicte las siguientes palabras.

Pap

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Mam Abuelo Abuela Hermanos Mascota Primo Prima Ta tos.

Dictado de enunciado. El docente les dice: escriban todo lo que les voy a decir (dice el enunciado sin pausas de manera natural). Enunciado que se dictar:

Mi familia me quiere mucho

Redaccin. Escribirn sobre Cmo es tu familia Evaluacin
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Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura. En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar. En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material

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Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento: Recortar las ilustraciones (anexo ).

Se muestra al nio la palabra abuelos sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu?. La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra abuelos con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras hermanos, mam y el enunciado La mam cuida a los nios. Por ltimo de

acuerdo a las respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin En presencia del nio se escribe el enunciado: El abuelo lee cuentos y el docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectur a dicindole: aqu escrib El abuelo lee cuentos, luego pregunta al nio Qu escrib? (espera la respuesta) y se anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta.

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BLOQUE 2. Caminito de la Escuela. Escritura Dictado de Palabras Material Carteles con animalitos. Hoja blanca. Procedimiento. Se canta junto con los nios la cancin Caminito de la Escuela del autor

Francisco Gabilondo Soler (Cri-Cri). Se puede pasar un video con la cancin o bien utilizar las ilustraciones que se anexan para ir mostrando cada animalito como va indicando la cancin. Despus se dictan las siguientes palabras. Posteriormente se muestran las ilustraciones de los animalitos de la cancin para que los nios los identifiquen. El docente de manera natural nombrar cada ilustracin y pedir a los nios que escriban su nombre en la hoja en el siguiente orden:

Escuela Libro Ratn Perro Pavo

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Tortuga Elefante Jirafa Len Tiburn chango

Dictado de enunciado. El docente les dice: escriban todo lo que les voy a decir (dice el enunciado sin pausas de manera natural). Enunciado que se dictar:

La escuela de los animales es bonita

Redaccin. Se platica con los nios sobre su escuela, despus se indica que escriban lo que ms les gusta de ella. El docente seala en la parte de la hoja que escribir el nio. Evaluacin Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura.

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En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar. En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento:
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Recortar las ilustraciones (anexo

).

Se muestra al nio la palabra perro sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu?. La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra perro con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras gatitos, ratn y el enunciado El pavo es bonito. Por ltimo de acuerdo a las respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin En presencia del nio se escribe el enunciado: El pavo es bonito y el docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectura dicindole: aqu escrib El pavo es bonito, luego pregunta al nio Qu escrib? (espera la respuesta) y se anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta.

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Bloque 3. El paseo Material Cuento Imgenes del cuento Hojas de registro.

Procedimiento El docente lee el cuento EL paseo mostrando las imgenes. El paseo La mam de Paola tuvo una idea genial vamos a dar un paseo. En casa Paola salt de alegra. Ropas limpias y la colonia de paseo se ola en cada habitacin. Subieron al carro y brum, brum, brum, se escuch el sonido del motor. A Paola se le ocurri que tratara de descubrir cosa en las que nunca se hubiera fijado. Estando a varias calles de la casa, comenzaron a aparecer los carteles de los centros comerciales de la ciudad. Los haba grandes y pequeos, lumino0sos y de varios colores, los haba con muchas letras y con muchos nmeros y con dibujos. -Mam, mam dijo Paola -, qu hace ese hombre all arriba del edificio? - Ese hombre, Paola, trabaja colocando o reparando carteles publicitarios.
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- Ah! Mira a ese muchacho, Cuntos perros tiene! - No Paola dijo pap-, ese seor trabaja paseando perros. - Tengo una idea! dijo Paola-. Vamos despacio y me cuentas en que trabajan las personas que vemos por las calles . - Qu buena idea, Paola! Vamos a fijarnos en todos los que pasan. Recorrieron unas calles ms, estacionaron el auto y continuaron caminando, para conocer un poquito ms aqulla zona. Slo haban andado unos metros, cuando vieron a un hombre agachado delante de una puerta y Paola pregunt: -Qu est haciendo ese hombre?-Bueno- dijo pap- ese hombre repara las cerraduras de las puertas. Es un cerrajero. Mira el gran cartel en aquel edificio, es un anuncio de un grupo de rock. Esas personas trabajan tocando su propia msica. Son msicos y tocan juntos. -Qu otros trabajos existen? dijo Paola. -Hay muchos y muy diferentes: hay personas que son periodistas, que hacen reportajes y que a veces vemos en la televisin. Tambin hay personas que trabajan dando masajes, ayudando a que los msculos y huesos del cuero se relajen. Son masajistas trabajan en clnicas y en otros locales especiales. Puede que en alguno de ellos trabajen tambin estilistas, que son las personas que se dedican a maquillar, a aconsejarte cmo lucir mejor, por ejemplo, o peluqueros y peluqueras, que cortan el pelo y peinan a la gente que lo necesita dijo mam-.
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-Y esa se{ora qu hace? pregunt Paola. -Esa seora toma fotos para publicar en revistas y peridicos: es una fotgrafa. -Vamos a comprarle un globo a ese payaso. Qu bonito es ser payaso! Ese seor tambin est trabajando hija dijo pap. Paola corre y ve muchos escaparates y mira dentro. All hay una seora con mucho dinero: -Qu hace? -Esto es un banco y ella debe contar el dinero que hay en caja con mucha

atencin, todas las monedas y billetes; tambin tiene un aparato que la ayuda a contar. Mam se queda pensativa un tiempo y pregunta: -Paola. sabes qu quieres ser cuando seas grande? Paola se imagina una maestra, una astronauta, una pintora de cuadros y una conductora de un autobs escolar. Piensa un momento y exclama: -Cuando sea grande, quiero ser como t!

Dictado Se dictarn las siguientes palabras que aparecen en el cuento:

Paola Cerrajero

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Msico Periodista Masajista Estilista Peluquera Peluquero Fotgrafa Payaso Cajera. Maestra Astronauta Pintora Conductora.
Enunciado Escribe todo lo que te voy a decir. El docente dice el enunciado en tono natural sin pausas.

Paola quiere ser como su mam cuando sea grande

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Redaccin Escribe lo que quieres ser cuando seas grande. Evaluacin Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura. En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar. En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas

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por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento: Recortar las ilustraciones (anexo ).

Se muestra al nio la palabra maestra sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu?. La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra maestra con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras

pintora, astronauta y el enunciado Paola quiere ser como su mam. Por

ltimo de acuerdo a las respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin En presencia del nio se escribe el enunciado: Paola sali a pasear y el docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectura dicindole: aqu escrib Paola

sali a pasear, luego pregunta al nio Qu escrib? (espera la respuesta) y se

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anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta. Evaluacin Bloque 4. El zoolgico Material Hojas con adivinanza Ilustraciones (anexo) Hojas de registro Procedimiento El docente platicar con los nios sobre el zoolgico. Formar equipos de cuatro nios, jugar con los nios a las adivinanzas, las cuales leer al grupo para que adivinen. Ganar el equipo que complete la mayor cantidad de adivinanzas. Ganar el equipo que complete la mayor cantidad de adivinanzas. Dictado de palabras Conforme vaya diciendo las adivinanzas va mostrando la imagen y solicita a los nios que escriban el nombre del animalito en la hoja. Adivinanzas (La jirafa).

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Cuernecillo de canela, Orejas de pico largo Y su cuello es rascacielo Alto, alto, ms que alto.

Seorita que se come Las hojitas de un gran rbol Estampado tiene el cuerpo Y manchado est de barro.

(araa) En mi casa hay un rincn, Lo han tejido con paciencia, Lo han cosido con amor, Lo teji una costurera Que era dama y cazador.

Lo teja con sus patas Fantasmitas con sus telas, Sube y baja en ascensor Y no usa la escalera.

(mariposa) Blanca, roja, Azul, azulada Primavera que muere, en cristal encerrada.

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Amarilla-pinta, Se posa en las ramas, ayer fue un gusano Hoy es una dama.

(cebra) Mi caballo, mi caballo, Mi caballo est pintado Con mil rayas de carbones Sobre suave pelo blanco.

(cocodrilo) Tiene cortas las patitas, Nada y nada coleando Va de izquierdas a derechas Como un pndulo va andando.

No ms bolsos ni chaquetas Ni zapatos, ni maletas. Las corrientes las orillas De los ros de la selva.

(rana) Ojitos saltones Boca estirada Marciano verdoso Que flota en el agua.
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Come que come Mosquitos y larvas, Aletas de buzo Y canta que canta.

(Canguro) Ardilla elefante, Un conejo sper grande, Manitas pequeas, Ratn granduln.

Multiplica el tres sus piernas, Boti, boti, botador.

(Chango) Salta que salta, Salta chillando Cuatro sus manos, Cuatro sus piernas.

Salta, que salta, Algo agachado, Chinches pequeas Debajo del brazo.

Bana, banana,
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Un rbol su cama, Se como doscientas, en una semana.

(murcilago) Amigos de magos, De ogros de cuentos, Le temen las hadas La noche es su cuerpo.

Volaba, volaba, La luna es su cielo. Refleja su brillo Hechizos de negro.

(oso) De pelo-peluche Su casa es de sueo, Dormido se queda Todo un invierno.

Qu hermoso! Qu goloso! Qu furioso! Hay que miedo! Qu perezoso!

(Cotorro)
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Parlanchn, parlante Piquito, picante; Colores sus plumas, Su casa es de alambre.

Repite palabras. Es un gran letrado! Sube boca arriba, Baja boca abajo.

Dictado de enunciado. El docente les dice: escriban todo lo que les voy a decir (dice el enunciado sin pausas de manera natural). Enunciado que se dictar:

El zoolgico tiene muchos animales

Redaccin. Se platica con los nios si han visitado un zoolgico, qu les gust ms, cul fue el animal que les gusto ms? Se solicita que escriban sobre el animal del zoolgico que les gust ms. Evaluacin

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Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura. En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar. En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material

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Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento: Recortar las ilustraciones (anexo ).

Se muestra al nio la palabra jirafa sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu? La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra jirafa con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras mariposa, zoolgico y el enunciado Mnica va al zoolgico. Por ltimo de acuerdo a las respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin En presencia del nio se escribe el enunciado:

El zoolgico tiene animales y

el docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectura dicindole: aqu escrib El

zoolgico tiene animales, luego pregunta al nio Qu escrib?

(espera la respuesta) y se anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta.

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BLOQUE 5 La maleta pesada Material Cuento de la maleta pesada Ilustraciones del cuento Procedimiento El docente presenta las ilustraciones y hace preguntas de prediccin de la lectura: De qu crees que se trata el cuento?, Cmo se llamar el cuento? Etc. Cuenta el cuento a los nios. La maleta pesada Raulito sala de vacaciones con su familia y ya estaba preocupado. Su mam preparaba la maleta y guardaba todo lo que tenan que llevar: -Raulito, lleva tambin tus juguetes preferidos. -Raulito, llvate un abrigo por si hace froy el traje, por si nos podemos baar!

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Y Raulito corra de ac para all buscando todo lo que tena que llevar. Pero estaba muy preocupado, porque no saba dnde iba a poner todo lo que faltaba, que era ms pesado, y que saba que no iba a poder dejarlo. Ese equipaje que faltaba guardar se lo iban a dar cuando vinieran a despedirse los abuelos, la ta y todos sus amigos. Y se era el problemaporque a Raulito le pasaba algo muy dif cil de solucionar: los besos que le daban se le quedaban pegados como abrojos en la ropa y en los zapatos, ocupando lugar en los bolsillos, llenndole la capucha e inflndole los pantalones, o enredados como niditos en el pelo. Y los abrazos no se le despegaban del cuerpo. Los brazos que lo abrazaron lo seguan rodeando todo el tiempo y no lo dejaban mover. Lo apretaban fuerte, fuerte y seguan acaricindolo aunque l ya no quisiera msAcaso eso no es un serio problema? Claro que s! Y lo peor es que la abuela haba prometido: -Te voy a dar un abrazo enooooooooorme para que te lo lleves en las vacaciones. Y se lo iba a tener que llevar puesto Y la ta haba dicho: -Antes de irte voy a pasar a darte muuuuuuuuuuuuuuuuuuuuchos besos en los cachetes. Y se los iba a tener que llevar puestos

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Y sus amigos, esa tarde, le dijeron: -Cuando te vayas, vamos a saludarte desde la vereda, as te tiramos besos voladores. Y se los iba a tener que llevar puestos! Por eso a l no le gustaba dar besos, para no cargar a la gente con tanto peso. Y por eso no quera recibirlos, si no se los dabanno los tendra que llevar! Y seguramente pesaban mucho, mucho, ya le haba pasado antes Qu iba a hacer? Cmo iba a escalar esa montaa con tanto cargamento carioso? Y cmo iba a hacer para andar rpido en bicicleta con sus zapatillas enredadas con los besos de sus amigos? Y si lo invitaban a nadar un rato? Con tantos brazos de los abrazos de sus abuelos, se iba a hundir hasta el fondo como un barco viejo Qu problema , pensaba Raulito. Y no poda guardar nada en su maleta para que no pesara cada vez ms su equipaje de vacaciones. Y entonces su mam lo vio tan triste y preocupado que le pregunt: -Qu pasa mi amorcito, por qu no preparas tus cosas? No tienes ganas de ir de vacaciones? Y Raulito le cont su preocupacin: todos le haban prometido ir a saludarlo para darle un beso y un abrazo antes de viajar, y l no saba dnde llevar todo eso! Adems, tena miedo que le pesara mucho despus, cuando quisiera jugar y disfrutar de sus vacaciones. Y la mam le explic que los besos, los abrazos, los carios, los mimos y todo el amor que la gente regala, se pueden compartir, y si se comparte se reparte! Y

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as, ese cargamento se hace livianito que resulta invisible y se puede guardar en el corazn. Qu buensima idea!. Pens Raulito. Y as lo hizo: comparti y reparti; recibi los besos de su abuela pero tambin le dio muchos besos, recibi los abrazos de su ta y la llen de brazos abrazadores, y ataj todos los besos voladores a sus amigos y les tir otros bien fuertes y rpidos como flechas. Y fue as que el equipaje de su viaje se volvi invisible, lo pudo guardar, y viaj con l hacia unas vacaciones increbles. Beso, besito te tiro yo, y este cuentito se termin! Dictado de palabras Dicte las siguientes palabras.

Raulito Maleta Abrigo Traje Ropa Zapatos Juguetes

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Montaa Alberca Bicicleta

Dictado de enunciado. El docente les dice: escriban todo lo que les voy a decir (dice el enunciado sin pausas de manera natural). Enunciado que se dictar:

Raulito sali de vacaciones con su familia

Redaccin. Se platica con los nios sobre sus vacaciones, despus se entrega la hoja para que escriban lo que ms les gustara hacer en vacaciones. El docente seala en la parte de la hoja que escribir el nio. Evaluacin Se revisa palabra por palabra para identificar el cul es la hiptesis que est manejando el nio: Pre silbica (p/s), silbica (s), silbica alfabtica (s/a) o alfabtica (a) se anota a cada palabra la hiptesis que manifiesta en la escritura. En las palabras que tengan la hiptesis alfabtica se revisa cul es el patrn silbico que domina
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Registro de resultados. Con estos datos se llenan las hojas de registro anexas: Individual y grupal. En la Hoja individual en la columna 1 se escribe la fecha de la evaluacin. En las siguientes columnas se va marcando la columna correspondiente a la hiptesis que maneja el nio. Si el nio es alfabtico se marca la slaba o slabas del patrn silbico que maneja. En este registro se podr evidenciar perfectamente la evolucin que va teniendo el nio a lo largo del ao escolar. En el registro grupal se hace lo mismo solo que en la primer columna se escribe el nombre de cada nio, las columnas siguiente se registran de la misma manera que el registro individual. Cuando el registro est completo se cuentan las marcas por columnas para que el docente observe cuntos nios se encuentran en cada hiptesis y considere el avance de su grupo, durante cada evaluacin. Lectura Material Ilustraciones (anexo ) Hoja de registro individual Procedimiento: Recortar las ilustraciones (anexo ).

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Se muestra al nio la palabra maleta sin imagen y se le pregunta, sin sealar las letras Qu crees que diga aqu?. La respuesta que d el nio se anota en la hoja de registro. Despus se muestra la palabra maleta con imagen y se le pregunta: Qu crees que diga aqu? Mustrame dnde dice? Y la respuesta se escribe en el lugar correspondiente. Se procede de la misma manera con las palabras ropa, zapatos y el enunciado La maleta pesa mucho. Por ltimo de acuerdo a las respuestas dadas por el nio se registra la valoracin obtenida. Anlisis de la Representacin Escrita de la Oracin En presencia del nio se escribe el enunciado: Las vacaciones son divertidas. El docente lo lee sealando con el dedo sin detener la lectura dicindole: aqu escrib Las vacaciones son divertidas, luego pregunta al nio Qu escrib? (espera la respuesta) y se anota en la columna correspondiente en la hoja de registro. Se procede con el cuestionamiento del anlisis de la oracin como indica la hoja de registro individualmente. Se registra en la columna de cada palabra la respuesta que d el nio en cada pregunta. Despus se valora. De acuerdo a la escala propuesta.

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