TITULO: LOS ORGANIZADORES GRFICOS COMO RECURSOS PARA LOGRAR LA COMPRENSIN LECTORA

Tallerista: Elizabeth Rojas

Qu es un Organizador Grfico? Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los organizadores grficos como el suministro de una estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad de estudio. Un organizador grfico es una presentacin visual de conocimientos que presenta informacin rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un armazn usando etiquetas. Los denominan de diferentes formas como: mapa semntico, organizador visual, cuadros de flujo, cuadros en forma de espinazo, la telaraa de historias o mapa conceptual. Los organizadores grficos son maravillosas estrategias para mantener a los aprendices involucrados en su aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imgenes visuales, son efectivos para diferentes estudiantes, incluso con estudiantes talentosos y con dificultades para el aprendizaje. Importancia El uso de estos organizadores es importante porque: Combina los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo. Modifica y desarrolla la estructura cognitiva del que aprende y esto considera al individuo que aprende como alguien abierto al cambio. Permite que trabajen los dos hemisferios, usando al cerebro de forma global lo que potencia mejor el aprendizaje, debido a que trata la informacin desde un lenguaje verbal y grfico. Coadyuva al desarrollo del pensamiento creativo, de la imaginacin y cmo opinan los estudiantes. Facilita la asimilacin y el recuerdo de lo aprendido ya que al buscar las ideas principales, ordenarlas, clasificarlas y estructurarlas facilita la asimilacin y el recuerdo de los contenidos aprendidos. Fomenta el aprendizaje colaborativo y habilidades sociales entre los estudiantes. Permite evaluar la informacin o conocimientos elaborados y presentados por el que aprende

Gallegos Codes (2004) considera que en el aula la organizacin es una valiosa ayuda para facilitar el procesamiento de una informacin recibida, ya que al utilizar la organizacin en el estudio y el trabajo escolar, el material se va jerarquizando y clasificando de acuerdo con el inters del estudiante, logrando que su trabajo sea ms aceptable y satisfactorio. Qu habilidades desarrollan los estudiantes que usan de manera eficaz y eficiente los organizadores grficos? El pensamiento crtico y creativo La comprensin La memoria La interaccin con el tema La ubicacin de ideas principales

La comprensin del vocabulario La construccin de conocimiento La elaboracin del resumen, la clasificacin, la grfica y la categorizacin

Cmo ayudan estos organizadores en la comprensin de un texto? Los organizadores grficos son de una gran ayuda en la comprensin de un texto ya que: Ayudan a enfocar lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre stos, proporcionando as herramientas para el desarrollo del pensamiento crtico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995). Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo. Orientan la atencin y ayudan a la recordacin y retencin. Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a aprender a pensar. Su concrecin externa nos permite recapitular la informacin sobre el texto ledo. Permiten el registro de las ideas esenciales y dominantes de las irrelevantes o redundantes; as como la elaboracin de resmenes. Cmo explicar y evaluar en al aula la construccin de los organizadores grficos? Los organizadores grficos le sirven a todo docente como guin bsico, visin global u orientador de los principales contenidos que ha de desarrollar en sus actividades de aprendizaje, por lo tanto para su aplicacin debe tener en cuenta: La exploracin en sus estudiantes de conocimientos previos sobre organizadores grficos. Una explicacin inicial de los mismos. Breve introduccin sobre las razones para usar los organizadores grficos. Explicacin con ejemplos del significado de los trminos: concepto, proposiciones y palabras enlace y su representacin grfica. Determinar el tema de estudio. Se hace dos columnas en la pizarra: en una se escriben los conceptos principales del tema y en la otra las palabras de enlace. Es importante hacer esta actividad. Se establecen cules son los conceptos ms generales y los ms especficos. Segn el tema, se elige el tipo de organizador ms apropiado y se construye en la pizarra. Luego, cada estudiante utilizar su creatividad e ingenio para crear su propio organizador grfico, es decir, podr utilizar conos, ilustraciones, colores, para que su organizador sea visualmente atractivo. Puede realizar un trabajo individual o grupal.

Cmo se clasifican los organizadores grficos? Segn Vladimiro Soto (2006) tenemos la siguiente clasificacin de acuerdo a su estructura y funcin en el procesamiento de la informacin: Jerarquizacin: Tomamos los ms utilizados. Los esquemas: entre ellos tenemos al esquema numrico, alfabtico, de llaves, de barras, de problemas, de causas y consecuencias, de narraciones etc.; los cuadros comparativos, el cuadro CQA, el de doble entrada, etc. Los diagramas: el diagrama del por qu?, del rbol de problemas, de flujo, de causa y efecto. Crculos concntricos y de conceptos. Los mapas: pre-conceptuales, semnticos, conceptuales, de ideas, mentales, de habilidades cognitivas, el de anlisis de cuento, etc.

Ubicacin y localizacin: El rbol genealgico o esquema de origen, la lnea de tiempo, el friso cronolgico (forma grfica de representar hechos en el tiempo)y la cinta de tiempo(representacin grfica que expresa un hecho o acontecimiento histrico). El pictograma, el grfico de barras, histograma, polgono de frecuencias, la grfica circular, la ojiva.

Procesamiento estadstico:

Gestin y administracin: los organigramas. Debemos tener cuidado de aplicarlos en el aula de acuerdo al nivel, grado y edad de nuestros nios. 1. EL MAPA CONCEPTUAL: El mapa conceptual es una tcnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, mtodo y recurso esquemtico. Estrategia: Procuraremos poner ejemplos de estrategias sencillas, pero poderosas en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje (Novak). Mtodo/Tcnica: La construccin de los mapas conceptuales (...) es un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que van a aprender (Novack). Recurso: Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Novack). Elementos del mapa conceptual

Como el mapa conceptual refleja la organizacin de los conceptos que tiene la persona que lo realiza un mismo texto puede ser representado de diversas maneras. Sin embargo, todas las posibilidades deben reflejar la inclusin de los conceptos ms especficos en los ms generales. En el mapa conceptual, el concepto ms general es el de mayor jerarqua y generalmente se coloca en la parte superior. Unido al mismo por medio de lneas, se conectan las ideas

particulares y finalmente, las ideas ms especficas, de manera tal que expresen lo que est pasando y cmo se relacionan las ideas para explicar la temtica. 2. MAPAS SEMNTICOS. Los mapas semnticos son estrategias de aprendizaje diseadas para esquematizar en categoras la informacin sobre un tema central Cmo actan en la mente? Durante la elaboracin de los mapas semnticos, el tema central y las categoras impulsan al cerebro para recuperar la informacin almacenada en la memoria. Cuando este conocimiento se activa y se aplica el tema central, se establecen relaciones entre las experiencias pasadas y los conceptos recin adquiridos. Hanf (1971) emple la estrategia de mapas semnticos como una tcnica de estudio que guiar el procesamiento de informacin en los libros de texto. Ella sugiri que la elaboracin de mapas semnticos podra ser utilizada como un organizador que permite mejor comprensin y sustituye, eficazmente, el mtodo tradicional de tomar notas y subrayar textos. Cmo se elaboran? Hanf sugiere que los alumnos sigan tres pasos para disear un mapa de informacin contenida en un texto. Estos son: 1.Identificacin de la idea principal. Se escribe el ttulo o la idea principal al centro de la hoja, encerrndola en una figura. Los alumnos piensan en todo lo que saben acerca del tema y manifiestan lo que esperan encontrar en el captulo. A continuacin, los alumnos escriben tres o cuatro preguntas acerca del tema en el lado contrario del mapa. 2.Categoras secundarias. Las partes principales del captulo del libro de texto formarn las categoras secundarias del mapa semntico. Antes de iniciar la lectura, los alumnos realizan hiptesis. Entonces se escriben las categoras secundarias en el mapa (si las secciones del texto no han sido determinadas, entonces deben sintetizarse y enunciarse las categoras secundarias). Hanf sugiere que un mapa no contenga ms de seis o siete categoras y que siempre se incluya una en la cual el alumno juzgue y evale la calidad del material. Las categoras secundarias, organizadas alrededor de la idea principal, completan la estructura de mapa y proporcionan una imagen del terreno intelectual para explorar y conquistar. Hanf recomienda que los alumnos anoten un signo de interrogacin junto a cada clasificacin para que sepan sobre qu informacin estn leyendo. 3.Detalles de apoyo. En este paso final, los alumnos leen el captulo en busca de pormenores y completan el mapa aadiendo los detalles de memoria. Hanf seala que la importancia de agregar los detalles de memoria denotan que los alumnos pueden evocar los datos de cada categora secundaria de forma inmediata. Ya terminado, el mapa proporciona una sntesis grfica de la informacin del captulo. EL MAPA MENTAL El mapa mental, creado por Tony Buzn desde 1971, como parte de su investigacin: An Enciclopedia of the Brain and Its Use, es un organizador del conocimiento muy importante porque busca generar, registrar, organizar y asociar ideas tal como lo procesa el cerebro humano. Como tcnica organizativa, utiliza el cdigo verbal y grfico. En los mapas mentales se vuelca el pensamiento irradiante, tanto en imgenes como en palabras, estableciendo ramas que se asemejan a las redes neuronales que se estn produciendo en un momento determinado, asociando informacin para producir una respuesta. Qu capacidades desarrolla?

Permite la organizacin de la informacin en el cerebro. Favorece la recuperacin de la informacin al interactuar la memoria y otras reas de la memoria; por ello, es importante el uso de colores, conos y letras. Facilita recoger apuntes de una clase, anlisis de problemas y tomar decisiones acertadas. Permite trabajar los dos hemisferios cerebrales, posibilitando el desarrollo de las inteligencias intrapersonal, interpersonal, lgico matemtica y la kinestsica. En todo esto radica la importancia del uso de esta tcnica. Cules son sus caractersticas? En la elaboracin de los mapas mentales, se debe ten en cuenta las leyes de la cartografa mental (Buzn T. y B. Buzn, 1998b-1987), (Sambrano Ateiner, 2000), (Buzn., 2003) a. El mapa mental debe ser representativo de lo que se est procesando. Debe tener un anlisis de la situacin y una sntesis de la misma. b. Tiene una jerarquizacin ramificada, irradiante y asociada que parte desde una idea o tema central. c. Adopta la forma de una neurona cerebral y desde su centro se ramifica cada una de ellas en subtemas diferentes, sin perder la coherencia con el tema central, a la vez cada rama an puede seguir ramificndose. d. Para su elaboracin se toma en cuenta los siguientes elementos: Presenta una imagen o ncleo central, donde se cristaliza la atencin. Las palabras - claves se constituyen en desencadenantes de nuevas conexiones neuronales, Las ramas deben graficarse en colores y grosor diferente, Los colores de las ramificaciones sirven para diferenciar los espacios territoriales y ayudan diferenciar las ideas, temas y subtemas. Los conos o figuras pertinentes y relacionadas con la idea que se quiere expresar con mayor nfasis; stos disminuyen su tamao cada vez que se alejan del centro. Organizar bien el espacio aumenta la claridad de la imagen, ayuda en el uso de la jerarqua y de la categorizacin, deja abierto potras posibilidades y es estticamente agradable. Utilizar la asociacin, el encadenamiento de ideas y las palabras claves son factores importantes para mejorar la memoria y creatividad. Mantener el papel dispuesto en posicin horizontal hacia ti (sin que tengas que hacer giros para leerlo); este formato proporciona ms libertad y ms espacio para dibujarlo y es ms fcil de leer. Crea tu estilo personal al tiempo que respeta las leyes de los mapas mentales; esto implica que debe reflejar las redes de comunicacin y las pautas de pensamiento de cada uno y de tu propio cerebro. Cmo se elabora? a. Identifica la idea o tema principal y escribe en el centro de la hoja de papel; sta debe resaltar la importancia o tema central (para ello puedes utilizar letras grandes y/o el cono acorde al tema). b. Guardando la proporcin o espacio respectivo en el diseo de las ramas, escribe las palabras claves principales, al entorno del centro y en direccin de las agujas del reloj, empezando de las cero horas. c. Ir trazando las ramas de acuerdo con las palabras claves que se estn escribiendo. d. Si entre reas territoriales de cada rama existen ideas, temas o subtemas que necesitan ser ramificados, se deben graficar de un mismo color; de esta manera, el resultado final

ser una fotografa individualizada del tema que se est trabajando a travs del mapa mental. e. Puedes completar el mapa mental con conos y figuras acorde con el tema. Indicadores de evaluacin a travs del mapa mental a. b. c. d. e. El tema y la imagen central son motivos de atencin. La irradiacin de las dems ideas estn segn su importancia. Las ramificaciones expresan claridad y coherencia entre las palabras claves y las lneas. Utiliza correctamente colores, cdigos, conos, por cada espacio territorial. Desarrolla un estilo personal.

DIAGRAMAS FLUJO:

DE

instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.

Definicin: Son tcnicas utilizadas para representar esquemticamente la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Se les llama as porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de

Importancia: Facilita la representacin de cantidades considerables de informacin grfico.

en

forma

Caractersticas: Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio e smbolos estandarizados por la ISO ( Organizacin Internacional de Estandarizacin)

Nombre

Smbolo

Funcin
Representa el inicio y fin de un programa. Tambin puede representar una parada o interrupcin programada que sea necesaria realizar en un programa.

Terminal

Entrada / salida

Para iniciar y comparar decisiones

Proceso

Se usa para representar un evento o proceso determinado. ste es controlado dentro del diagrama de flujo en que se encuentra. Es el smbolo ms comnmente utilizado. Se usa para representar un evento que ocurre de forma automtica y del cual generalmente se sigue una secuencia determinada. Se utiliza para representar una condicin. Normalmente el flujo de informacin entra por arriba y sale por un lado si la condicin se cumple o sale por el lado opuesto si la condicin no se cumple. Lo anterior hace que a partir de ste el proceso tenga dos caminos posibles. Representa un punto de conexin entre procesos. Se utiliza cuando es necesario dividir un diagrama de flujo en varias partes, por ejemplo por razones de espacio o simplicidad. Una referencia debe de darse dentro para distinguirlo de otros. La mayora de las veces se utilizan nmeros en los mismos

Decisin

Conector Misma Pgina

Indicador de direccin o lnea de flujo

Indica el sentido y trayectoria del proceso de informacin o tarea

Consideraciones para elaborar un diagrama de flujo. Debe de indicar claramente dnde inicia y dnde termina el diagrama. Cualquier camino del diagrama debe de llevarte siempre a la terminal de fin. Organizar los smbolos de tal forma que siga visualmente el flujo de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. No usar lenguaje de programacin dentro de los smbolos. Centrar el diagrama en la pgina. Las lneas deben ser verticales u horizontales, nunca diagonales. No cruzar las lneas de flujo empleando los conectores adecuados sin hacer uso excesivo de ellos. No fraccionar el diagrama con el uso excesivo de conectores.

Solo debe llegar una sola lnea de flujo a un smbolo. Pero pueden llegar muchas lneas de flujo a otras lneas. Las lneas de flujo deben de entrar a un smbolo por la parte superior y/o izquierda y salir de l por la parte inferior y/o derecha. Evitar que el diagrama sobrepase una pgina; de no ser posible, enumerar y emplear los conectores correspondientes. Comentar al margen nicamente cuando sea necesario.

Ejemplo sencillo de un diagrama de flujo.

Bibliografa: Centro Andino. Estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura. Fascculo 3 Consolidacin. Ao 2004. Per Programa Huascarn. Boletn Pedaggico-2004. Per Valle M. Graciela Organizadores grficos 2005. Cervantes Mrquez, Eleana. investigacin Mxico.2005. Estrategias de aprendizaje y metodologa de la

Soto Medrano, Bladimiro. Organizadores del conocimiento y su importancia en el conocimientoEditorial Maestro Innovador. 2006. Per Campos Arenas, Agustn. mapas conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de representacin del conocimiento Editorial Magisterio. 2005

WEB: Aprendizaje Visual : Organizadores Grficos www.eduteka.org