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Modalidade do trabalho: Ensaio terico Evento: 2011 SIC - XIX Seminrio de Iniciao Cientfica

NO PERTURBE, ESTAMOS EM SUPERVISO: O LUGAR DA SUPERVISO NO PROCESSO DE FORMAO PROFISSIONAL1 Nairana Marczewski de Melo, Luciana Valquria Kremin Mai2, Priscila Hermes Mohr3, Pablo Pitgoras Stein Dos Santos4, Flvia Gai Soares5.
1 Projeto de Pesquisa Realizado na Clnica de Psicologia da Uniju. 2 Nairana Marczewski de Melo; Luciana Valquria Kremin Mai. Acadmicas do Curso de Psicologia e Estagirias da Clnica de Psicologia da Uniju. 3 Acadmica do Curso de Psicologia e Estagiria da Clnica de Psicologia da Uniju. 4 Acadmico do Curso de Psicologia e Estagirio da Clnica de Psicologia da Uniju. 5 Acadmica do Curso de Psicologia e Estagiria da Clnica de Psicologia da Uniju.

Resumo Uma das frases mais pronunciadas e conseqentemente, mais ouvidas na Clnica, quando perguntamos de algum colega, que no se encontra presente por um momento, de que ele est em superviso: Cad o fulano? Ah, ele est fazendo superviso! Mas, afinal, do que se trata isso, a superviso? uma exigncia acadmica? Uma demanda de formao? Estas questes nos guiaram para a construo deste estudo e transformaram peculiaridades e particularidades numa grande questo: Que lugar ocupa a superviso no processo de formao do futuro profissional de psicologia ou psicanlise? Palavras-Chave: Anlise de Controle; Escuta; Estgio Clnico; Psicanlise, Superviso. Introduo Entre as atividades de estgio na Clnica de Psicologia da Uniju, cumpre-se 2h de estudos semanais, durante as quais, o grupo desenvolve atividades referentes publicao do informativo Falando NIsso, bem como o estudo de um tema relevante ao fazer clnico, escolhido pelos prprios estagirios. A passagem pela superviso suscitou questes sobre aquilo que vem do paciente e claro, aquilo que ns, enquanto estagirios, levamos a ela. Motivados por estas e outras questes, construmos um estudo de interveno nos grupos de trabalho da Clinica de Psicologia. As questes norteadoras foram: O que superviso? Que lugar ocupa a superviso no processo de formao do futuro profissional? O que devemos levar superviso? Objetivo Geral Desenvolver um fazer acadmico, enquanto estagirios da Clnica de Psicologia da Uniju, que aprofunde conhecimentos, atravs da discusso e troca de experincias, buscando

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sustentao na teoria psicanaltica e levando em considerao as questes surgidas a partir da prtica clnica. Objetivos Especficos Intervir entre os demais estagirios da Clnica e questionar o que os mesmos entendem por superviso. Procurar entender, tanto a viso do estagirio como a do supervisor, acerca do tema. Socializao em Reunio Clnica. Produo cientfica. Mtodo - Interveno nos grupos - Pesquisa bibliogrfica - Estudos - Socializao Descrio e Anlise Uma das frases mais pronunciadas e conseqentemente, mais ouvidas na Clnica, quando perguntamos de algum colega, que no se encontra presente por um momento, de que ele est em superviso: Cad o fulano? Ah, ele est fazendo superviso! Mas, afinal, do que se trata isso, a superviso? uma exigncia acadmica? Uma demanda de formao? Estas questes nos guiaram para a construo deste estudo e transformaram peculiaridades e particularidades numa grande questo: Que lugar ocupa a superviso no processo de formao do futuro profissional de psicologia ou psicanlise? Segue-se um breve histrico de acordo com artigo de Ana Maria Gageiro (2005, p. 7) sobre a prtica da superviso. O termo Kontrollanalyse foi empregado por Freud num artigo publicado pela primeira vez em traduo para o hngaro (provavelmente feita por Ferenczi) no peridico mdico de Budapeste em 30 de maro de 1919, cujo ttulo era Deve a psicanlise ser ensinada na universidade?. No artigo, Freud indicava a necessidade de o futuro praticante assegurar-se da orientao ou do controle de um psicanalista experiente a fim de poder conduzir, por sua vez, as chamadas anlises teraputicas. A palavra controle colocou-se primeiro no alemo, e mais tarde, em francs e espanhol por Lacan. Com o tempo, no entanto, o termo superviso se firmou, principalmente nas associaes psicanalticas pertencentes a IPA, desaparecendo, assim, o termo em alemo. Tomemos a palavra superviso, que de acordo com o dicionrio Aurlio significa: ao ou efeito de supervisar ou supervisionar, dirigir, orientar ou inspecionar em plano superior. Este significado no apropriado para a prtica psicanaltica, onde o espao privilegiado e particular da discusso clnica entre supervisor e supervisionando sustentada por uma relao de transferncia, ou segundo BRUN (em fala proferida na Clnica de Psicologia Uniju, 2011), por um afeto positivo. Esvaziar a palavra superviso deste sentido comum permite apontar para outras significaes: por exemplo, super-viso, no sentido de uma viso ampla, distanciada, a boa

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distncia, que faz borda entre um dentro e um fora, inseparveis por um lado, e inconciliveis por outro, trata-se de garantir a funo do terceiro. SILVA (2005, p.13) A palavra controle segundo o dicionrio Aurlio: Ato ou poder de controlar; domnio, governo. Fiscalizao exercida sobre as atividades de pessoas, rgos, departamentos, ou produtos, para que tais atividades ou produtos no desviem das normas preestabelecidas. [...] Autodomnio fsico e psquico. Comedimento, moderao. Sob a Influncia progressiva da associao americana de psicanlise, o termo, superviso, por volta de 1960 substituiu o vocbulo controle. Todas as correntes do freudismo (anafreudismo, kleinismo, lacanismo, psicologia do ego) entendem que a superviso/controle uma das atividades junto com a anlise e o estudo, necessria a todo praticante de psicanlise. A superviso tem uma implicao direta com a formao e, segundo Jerusalinky (2005, p. 17), ela no uma prtica que se aplique meramente aos aprendizes. Mas uma prtica necessria ao processo mesmo de anlise (anlise dos pacientes do analista). A superviso sustenta o ato criativo da escuta, pois, se no fazer clnico, a fala provoca lacunas e lugares vazios, a escuta tambm provoca estes lugares, e como disse Lacan, a resistncia sempre a do analista. Entendemos que a prtica da superviso tem uma dupla funo: a qualidade do trabalho e a formao do futuro profissional. A primeira nos proporciona certo alvio das angstias provocadas pela clnica, como tambm, pode nos situar entre encantamentos e fascnios, como diz Jerusalinsky (2005, p. 18) percebermos as hincias do discurso, por isso, descentramos a escuta para situar as bordas do dito. A segunda, a transmisso. Um fazer relatado, a partir do dizer de um Outro, que nos ajuda a descobrir aquilo que muitas vezes custamos a reconhecer. A transmisso no se d por um saber, mas nos convoca para a responsabilidade da escuta, nos pem em questo com nossa relao ao trabalho clnico. A passagem pela superviso suscitou questes sobre aquilo que vem do paciente e claro, aquilo que ns, enquanto estagirios, levamos superviso. Motivados por estas e outras questes construmos um estudo de interveno nos grupos de trabalho da Clinica de Psicologia. As questes norteadoras foram: O que superviso? O que voc entende por superviso? Que lugar ocupa a superviso no processo de formao do futuro profissional? E o que devemos levar superviso? Segue a partir disto nossa devolutiva. Na fala dos grupos as idias que apareceram foram diversas, porm em alguns aspectos se complementaram. A maioria afirmou que a superviso seria um suporte da prxis, um auxlio ao atendimento, uma abertura de caminhos a seguir, pois como disse uma colega so muitos caminhos e a questo que surge : como devo seguir? Como devo me posicionar? Como devo seguir o tratamento? O que fao? Tem que ser feito, mas como? Mil ruas, por qual seguir? Alguns estagirios acreditam que no seja necessrio levar tudo para a superviso, pois pensam que podem chatear o supervisor transformando, assim, um momento de produo em meras repeties. Aquilo que julgam ser ruim em suas produes, ou o que seriam suas escolhas pessoais, seus desprezos e suas angustias podem ficar de fora, assim, selecionam o

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material que levam para que s aparea o que foi bem feito. Leva-se aquilo que julgam ser mais importante, como foi dito pincela-se. Mas, o que seria este mais importante? Seria talvez uma tentativa de controlar a fala? . Segundo os grupos, a clnica provoca muita angstia, pois so muitas exigncias para pouca ajuda. A angstia surge tambm quando se pensa no que levar para a superviso. Deve-se levar os erros ou s os acertos? Pode-se fazer uma prvia interpretao e levar somente isto ou deve-se relatar tudo o que escutou, toda a historinha? Nos reportamos a um relato da Psicanalista Claude Halmos que foi supervisionanda de Lacan entre 1974 e 1979, ela nos diz: Eu falava de vrios casos. Lacan no demorou a dizer, isso tudo o que tem a me trazer como superviso? Compreendi que no deveria vir com material bruto, mas refletir previamente sobre as notas tomadas durante as sesses. Vrias vezes ele pontuava da seguinte forma: Minha querida amiga voc formidvel eu ficava doente com isso. Disse-lhe que estava ali para aprender e que no podia acreditar que fosse formidvel. Ele respondeu: exatamente esse o problema. (2005, p.10 Apud GAGEIRO). A superviso seria um lugar de acolhimento dessas angstias, dvidas e questionamentos. Percebemos, ante a superviso que temos resistncia a alguns atendimentos, aparecem a muitas questes particulares que refletem no trabalho, e estas podem ser apontadas atravs da superviso. A superviso seria uma base para a formao alm da teoria. Surgiram tambm falas sobre o funcionamento da superviso, alguns questionaram sobre a delimitao do nmero de pacientes por superviso e ainda, que o horrio estabelecido por semana talvez fosse pouco. A partir disso, percebemos que cada supervisor tem seu mtodo de trabalho, no uma lei, e os supervisionandos entendem que a superviso sem dvida, um auxlio no processo de formao, pois ela tem como pressuposto apontar os tropeos do que enunciado no discurso. uma forma de reconhecer em superviso as nossas limitaes na escuta ou nas intervenes de anlise. No se trata em superviso de um saber do supervisor, com respostas prontas, relativas a uma verdade, mas de uma descoberta a partir do prprio relato do supervisionando. Esses registros nos remeteram para alguns apontamentos como, por exemplo, o determinismo psquico e a racionalidade atravs da fala. Podemos controlar a fala? Freud, a partir da Interpretao dos Sonhos e nos estudos da Psicopatologia Cotidiana, diz das produes inconscientes, e nos mostra que elementos de linguagem ganham poder se voc investir neles quando dirigidos a um interlocutor que d valor a fala e, consequentemente, produza um lugar de escuta. Estes elementos se transformam num produto relevante da vida do sujeito. Lacan (1964, p.89), nos diz assim, falso dizer que o significante no inconsciente est aberto a todos os sentidos. Ele constitui o sujeito em sua liberdade, mas isto no quer dizer que ele no esteja determinado. O controle faz parte do desejo do sujeito, at mesmo como uma forma de sintoma. Controlar para tentar estancar as lacunas daquilo que transborda, daquilo que volta - sempre volta... A escuta do terceiro, e o endereamento ele permitem que as formaes do inconsciente, como os lapsos, atos falhos entre outros encontrem um sentido de interpretao.

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A fala a partir do endereamento deixa de ser um dito qualquer e passa a ter elementos, pois precipita, decanta... Enquanto futuros analistas, acreditamos na palavra? Acreditamos que sim! Pois, estamos implicados no discurso do sujeito. No procuramos uma verdade, nem oferecemos um saber, mas acolhemos aquilo que vem a ser a verdade do sujeito. Se trabalhamos com a falta de saber, ou melhor, com o suposto saber, e da mesma forma que em analise o inconsciente do sujeito se impe com as formaes do inconsciente, na superviso o inconsciente do analista aparece, e o que esperamos em superviso no deixa de ser aquilo que da transferncia do analista, a superviso uma alter-escuta, um terceiro que, a partir do nosso relato, torna-se possvel produzir elaboraes da fala do sujeito. A prtica da superviso tem como primazia nos situar na transferncia. Cada cincia visa produzir um conhecimento capaz de responder ao no saber do objeto, assim, traa uma tentativa de conter o buraco da ignorncia e a emergncia de um real que inapreensvel e insuportvel. A psicanlise d ouvidos a um sujeito e o pe frente a uma falta, atribumos a linguagem a possibilidade de existncia deste sujeito. Conforme Luciano Elia (2010, p. 25) a psicanlise o nico campo do saber e da experincia humana que toma em conta esse ponto real e o faz operar. No porque ele produza um saber superior a de outros campos, mas precisamente porque ela subverte o lugar e o modo como qualquer saber pode ser produzido . A partir da suposio de um sujeito do inconsciente qualquer saber verdadeiro, pois o ato da fala que conta, assim cabe dizer ainda que mediante nosso encontro com o supervisor que temos a oportunidade de colocar o que da fala do paciente e o que de nossa fala em implicao. Referncias Bibliogrficas ANURIO: CLNICA DE PSICOLOGIA DA UNIJU. N2 - 2005. CORREIO DA APPOA. Porto Alegre, n. 142, dezembro 2005. DRGG, ngela M. S. FREIRE, Kenia S. CAMPOS, Iris F. A. (Orgs.). Escritos da Clnica. Iju: Ed. Uniju, 2010. ELIA, Luciano. O Conceito de Sujeito. RJ: Jorge Zahar Ed. 2010 3 Ed. (Coleo Psicanlise passo-a-passo). FREUD, Sigmund. Recomendaes aos Mdicos que Exercem a Psicanlise 1912 v. XII. In: ____ Edio Eletrnica Brasileira das Obras Psicolgicas Completas de Freud. RJ: Imago [200?] LACAN, Jacques. O Seminrio, Livro 11: Os Quatro Conceitos Fundamentais da Psicanlise (1964) 2 ed. RJ: Jorge Zahar Ed. 1998. REVISTA DA ASSOCIAO PSICANALTICA DE PORTO ALEGRE. Onde Fala um Analista. N 29 dezembro de 2005. ZUBERMAN, Jos A. [et al] Anlise de Controle. Porto Alegre: CMC Editora, 2008.