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O MTODO PAULO FREIRE

No possvel se falar da compreenso de educao de Paulo Freire sem nos referirmos e nos determos numa parte intrnseca dela: o seu Mtodo de Alfabetizao. Esse vai alm da simples alfabetizao. Prope e estimula a insero do adulto iletrado no seu contexto social e poltico, na sua realidade, promovendo o despertar para a cidadania plena e transformao social. a leitura da palavra, proporcionando a leitura do mundo. Suas idias nasceram no contexto do Nordeste brasileiro a partir da dcada de 1950, onde metade dos seus 30 milhes de habitantes eram analfabetos, com predomnio do colonialismo e todas as vivncias impostas por uma realidade de opresso, imposio, limitaes e muitas necessidades. Freire aplicou, pela primeira vez, publicamente, o seu mtodo no Centro de Cultura Dona Olegarinha,

um C rculo de Cultura do Movimento de Cultura Popular do Recife (MCP) para discusso dos problemas cotidianos na comunidade de Poo da Panela. Dos 5 alunos, trs aprenderam a ler e escrever em 30 horas, outros 2 abandonaram o curso. O mtodo de alfabetizao de Paulo Freire resultado de muitos anos de trabalho e reflexes de Freire no campo da educao, sobretudo na de adultos em regies proletrias e subproletrias, urbanas e rurais, de Pernambuco. No processo de aprendizado, o alfabetizando ou a alfabetizanda estimulado(a) a articular slabas, formando palavras, extradas da sua realidade, do seu cotidiano e das suas vivncias. Nesse sentido, vai alm das normas metodolgicas e lingsticas, na medida em que prope aos homens e mulheres alfabetizandos que se apropriem da escrita e da palavra para se politizarem, tendo uma viso de totalidade da linguagem e do mundo. O mtodo Paulo Freire estimula a alfabetizao/educao dos adultos mediante a discusso de suas experincias de vida entre si, os participantes da mesma experincia, atravs de tema/palavras gerador(as) da realidade dos alunos, que decodificada para a aquisio da palavra escrita e da

compreenso Cultura.

do mundo. As experincias acontecem nos Crculos de

Estudar no um ato de consumir idias, mas de cri-las e recri-las. FREIRE P.. (1982) Ao cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra (6 edio), pp. 09-12.

O MTODO PAULO FREIRE EST ESTRUTURADO EM TRS ETAPAS: 1) Etapa de Investigao: aluno e professor buscam, no universo vocabular do aluno e da sociedade onde ele vive, as palavras e temas centrais de sua biografia. 2) Etapa de Tematizao: aqui eles codificam e decodificam esses temas, buscando o seu significado social, tomando assim conscincia do mundo vivido.

3) Etapa de Problematizao: aluno e professor buscam superar uma primeira viso mgica por uma viso crtica do mundo, partindo para a transformao do contexto vivido. Em seu livro Educao como Prtica da Liberdade, Freire prope a execuo prtica do Mtodo em cinco fases, a saber: 1 fase: Levantamento do universo vocabular dos grupos com quem se trabalhar. Essa fase se constitui num importante momento de pesquisa e conhecimento do grupo, aproximando educador e educando numa relao mais informal e portanto mais carregada de sentimentos e emoes. igualmente importante a anotao das palavras da linguagem dos componentes do grupo, dos seus falares tpicos.

2 fase: Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado . Esta escolha dever ser feita sob os critrios: a) da sua riqueza fontica; b) das dificuldades fonticas, numa seqncia gradativa das menores para as maiores dificuldades; c) do teor pragmtico da palavra, ou seja, na pluralidade de engajamento da palavra numa dada realidade social, cultural, poltica etc. 3 fase: Criao de situaes existenciais tpicas do grupo com quem se vai trabalhar. So situaes desafiadoras, codificadas e carregadas dos elementos que sero decodificados pelo grupo com a mediao do educador. So situaes locais que, discutidas, abrem perspectivas para a anlise de problemas locais, regionais e nacionais. 4 fase: Elaborao de fichas-roteiro que auxiliem os coordenadores de debate no seu trabalho. So fichas que devero servir como subsdios, mas sem uma prescrio rgida a seguir. 5 fase: Elaborao de fichas para a decomposio das famlias fonticas correspondentes aos vocbulos geradores. Esse material poder ser confeccionado na forma de slides, stripp-filmes (fotograma) ou cartazes.

mais do que um mtodo que alfabetiza, uma ampla e profunda compreenso da educao que tem como cerne de suas preocupaes a natureza poltica. (A Voz da Esposa - A Trajetria de Paulo Freire) http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html

MTODO PAULO FREIRE

Foto retirada do site: aliceinside.wordpress.com

Nossa proposta de estudo baseada no mtodo Paulo Freire. A proposta de Freire parte do estudo da realidade que a fala do educando, e a organizao do dado que a fala do educador. Nesse processo surge os Temas Geradores, extrados da problematizao da prtica de vida dos educandos. Os contedos de ensino so resultados de uma metodologia dialgica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ao pedaggica dispe em si prprio, ainda que de forma rudimentar, dos contedos necessrios dos quais se parte. O importante no transmitir contedos especficos, mas despertar uma nova forma de relao com a experincia vivida. A transmisso de contedos estruturados fora do contexto social do educando considerada invaso cultural ou depsito de informaes porque no emerge do saber popular. Portanto, antes de qualquer coisa, preciso conhecer o aluno. Conhec-lo enquanto indivduo inserido num contexto social de onde dever sair o contedo a ser trabalhado. Assim sendo, no se admite uma prtica metodolgica com um programa previamente estruturado assim como qualquer tipo de exerccios mecnicos para verificao da aprendizagem, formas essas prprias da educao bancria, onde o saber do professor depositado no aluno, prticas essas domesticadoras. (Barreto,s.d.p.4) O relacionamento educador-educando nessa perspectiva se estabelece na horizontalidade onde juntos se posicionam como sujeitos do ato do conhecimento. Elimina-se portanto toda relao de autoridade uma vez que essa prtica inviabiliza o trabalho de criticidade e conscientizao. Segundo Freire o ato educativo deve ser sempre um ato de recriao, de re-significao de significados. O Mtodo Paulo Freire tem como fio condutor a alfabetizao visando libertao. Essa libertao no se d somente no campo cognitivo mas acontece essencialmente nos campos social e poltico. O que existe de mais atual e inovador no Mtodo Paulo Freire a indissociao da construo dos processos de aprendizagem da leitura e da escrita do processo de politizao. O Alfabetizando desafiado a refletir sobre seu papel na sociedade enquanto aprende a escrever a palavra sociedade; desafiado a repensar a sua histria. Essa reflexo tem por objetivo promover a superao da conscincia ingnua tambm conhecida como conscincia mgica para conscincia crtica. A proposta de utilizao dessa metodologia na alfabetizao de jovens e adultos completamente inovadora e diferente das tcnicas utilizadas, resultada de adaptaes simplistas das cartilhas, com forte tnica infantilizante. diferente por possibilitar uma

aprendizagem libertadora, no mecnica, mas uma aprendizagem que requer uma tomada de posio frente aos problemas que vivemos. Uma aprendizagem integradora, abrangente, no compartimentalizada, no fragmentada, com forte teor ideolgico. Dessa forma, o Mtodo proposto por Freire rompe com a concepo utilitria do ato educativo propondo uma outra forma de alfabetizar. Porm, vale ressaltar que importante a necessidade de recriao constante em toda e qualquer prtica educativa, inclusive no mtodo em questo.

Orientao Pedaggica Ponto gerador-mediador: Pesquisar em busca de palavras geradoras do trabalho de alfabetizao. Ponto temtico: O aluno e seu universo. Concentrao da aula: Oralidade para desinibio e levantamento do universo vocabular do educando. Professor(a), apresentamos uma possvel seqncia de aula. Possvel pelo fato de que, no nosso trabalho, tudo deve partir do aluno, o professor apenas o mediador. Quem vem sala de aula da Educao de Jovens e Adultos est aceitando ser alfabetizado e tem em torno dele todo um universo vocabular a ser explorado, e esta pesquisa que queremos que voc faa com os alunos, buscando extrair deles os vocbulos que esto no universo lingstico ao qual pertencem. As palavras que eles forem falando devero ser escritas na lousa e em cartazes ( fixar na parede) ou em pequenos cartes, e deve-lhes ser solicitado que escolham 16 palavras entre as dezenas ou centenas de palavras que surgirem. Escolha com eles 16 palavras para serem exploradas nas fichas que podero ser formuladas no caderno ou em folhas de ofcio, para que nessas fichas possam ser estudadas as slabas dessas palavras sem assoletramento, mas com o pronunciamento delas, o que j ser um incio de identificao dos sons das letras, segundo Carlos Brando, um universo de fala da cultura da gente do lugar, que deve ser investigado, pesquisado, levantado e descoberto. Por isso professor(a), pesquise mesmo pra valer. Pergunte muito sobre situaes que possam ser respondidas pelos seus alunos para que se formem na lousa vrios campos semnticos de palavras. Palavras estas que serviro de subsdios para o trabalho de alfabetizao, de modo que o aluno estar construindo seu mundo e se alfabetizando com a ajuda do professor, que um mediador. Pergunte a eles sobre a vida, sobre o trabalho. Pea que contem acontecimentos. Indague sobre assuntos diversos que os levem a compreender o mundo, sem que voc direcione as opinies, tomando o cuidado para que eles falem sempre, que tudo parta deles. Trata-se de uma pesquisa simples que tem como objetivo imediato obteno dos vocbulos mais usados pela populao a se alfabetizar. Percebeu como essa pesquisa pode ser feitas com os alunos? As palavras serviro para descobrirmos os TEMAS GERADORES DAS AULAS, ou seja, os assuntos a serem discutidos em sala de aula. As 16 palavras escolhidas no final de muito debate (conversa) serviro de PALAVRAS GERADORAS de atividades escritas. As idias so as palavras, as frases, ou mesmo desenhos feitos por eles em folhas ou em cartolinas e escritas e/ou desenhadas na lousa ou coladas. Devem ser lidas para a turma. Paulo Freire pensou que um mtodo de educao construdo em cima de ideias de um dilogo entre educador e educando, onde h sempre partes de cada um no outro, no poderia comear com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu mtodo e o material da fala dele. Carlos Brando Sugesto de Atividade: Obs: A palavra abaixo fez parte do universo vocabular dos meus alunos, vocs tero outras realidade, esta apenas um exmplo. A palavra selecionada foi VIDA.

1.CONVERSE COM SEU PROFESSOR SOBRE O SIGNIFICADO DA PALAVRA VI DA

2. PESQUISE EM REVISTAS OU JORNAIS AS LETRAS DA PALAVRA VIDA E COLE ABAIXO: V I D A

3.Agora desenhe ou cole uma foto que possa representar o significado desta palavra para voc: Depois desta dinmica o professor pode explorar as atividades de alfabetizar trabalhando as slabas da palavra V I D A: Por exemplo, a palavra VIDA. Esta palavra deve ser pronunciada pelo professor, que buscar mostrar aos alunos que ela pode ser dividida em pedaos. A palavra em questo ser pronunciada pela turma em coro e individualmente. O professor ento deve pronunciar as famlias silbicas que podem ser obtidas (VA,VE,VI,VO,VU) e (DA,DE,DI,DO,DU), sem o aluno olhar para forma escrita. Agora, deve escrev-las na lousa, conforme mostra no quadro. Deve buscar com os alunos a diferena em cada slaba, que so as vogais, apresentando-as em forma de coluna. Escrita na lousa, o (a) professor(a) ler uma a uma com os alunos. Solicitar que eles escrevam no caderno. IMPORTANTE: se o aluno for reconhecendo as semelhanas sonoras entre a palavra geradora ou em outra palavra, voc pode ir apresentando cada nova situao para a turma, sabendo que se trata de um avano do aluno e por isso, faa elogios. As palavras geradora devero ser desdobradas em seus fonemas e slaba em pedaos.Ex: Olha a gente, uma casa no tem as suas partes: quarto, cozinha,sala...? Tudo no mundo no tem seus pedaos?Pois uma palavra tambm tem. To vendo?Carlos Brando Ex: Ao juntarmos a letra V e D com as vogais A-E-I-O-U, teremos novas slabas. Veja:

V -VA VE VI VO - VU I D - DA DE DI DO - DU A 2. A PALAVRA VIDA SER NOSSO TEMA. ESSA PALAVRA COMEA COM A LETRA _______

PROCURE EM REVISTAS OU JORNAIS PALAVRAS QUE COMECEM COM AS SLABAS ABAIXO E COLE NO QUADRO: VA ____________________________ VE ____________________________ VI ____________________________ VO ____________________________ VU ____________________________ Professor (a), aqui voc poder criar inmeras atividades com letras e slabas, no esquecendo que depois precisa trabalhar com a slaba DA. O objetivo escolher uma palavra do universo vocabular do aluno e explorar seu significado para os mesmos.

http://cantinhodesugestoesparaeja.blogspot.com.br/2010/03/metodo-paulofreire.html