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Escolas Feias, Escolas Boas?

EDUCAO EM CUBA
Escolas Feias, Escolas Boas?(*)
Claudio de Moura Castro Rio de Janeiro, 1999.

RESUMO

Muito se discutia e se duvidava da qualidade das escolas cubanas. A pesquisa da OREALC/UNESCO resolveu tal assunto. Cuba tem excelentes escolas, melhores do que nos outros pases latino-americanos. Portanto, a pergunta que substitui por que a s escolas so boas? Baseado em visitas rpidas e superficiais demais para que se possam considerar tais resultados mais do que especulao, identificamos alguns fatores que parecem explicar o desempenho superior de Cuba. O ensino srio e quase convencional. Certamente, no pela presena de inovaes ou novas solues milagrosas que se obtm qualidade. As instalaes so
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horrveis. As bibliotecas so desatualizadas e os laboratrios velhos (mas usados com freqncia). No entanto, a jornada escolar enorme, passam-se muitas horas na escola e o calendrio longo. Em segundo lugar, os professores, presentes 40 horas por semana, so muito dedicados e bem preparados. No que os professores ganhem muito, mas ganham pelo menos tanto quanto engenheiros e mdicos. E, em uma economia com poucas alternativas, o magistrio acaba sendo uma ocupao muito central valorizada. Que lies os pases latino-americanos poderiam tirar da experincia cubana? Difcil reproduzir a enorme carga horria e competitividade da profisso diante de outras exigindo mesmo nvel de educao. Mas h vrias outras lies mais viveis, discutidas pelo ensaio. Palavras-chave: Qualidade da educao Professores - Salrios de professor - Jornada escolar - Cuba - Amrica Latina - Inovaes. Escolas Feias, Escolas Boas? Ao subir as escadas da escola primria, cresceu nossa surpresa. Que mensagem os funcionrios do Ministrio da Educao estavam tentando nos passar? Por que diabos escolheram uma escola to maltratada para ser visitada? O edifcio de estilo "moderno" e lembra a arquitetura dos anos sessenta. Mas se foi construdo de forma lambona, a manuteno foi pior ainda. Melhor dizendo, nunca ocorreu. Os corredores esto imundos, as salas de aula quase em runas e o escritrio do diretor em mau estado.
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Nem os professores e nem o diretor tinham um aspecto bem cuidado ou estavam bem vestidos. A escola secundria reflete um passado mais majestoso. Tinha sido uma escola de freiras, servindo aristocracia local. A construo espaosa, os tetos so altos e, realmente, o prdio oferece tudo que uma escola sria deveria ter. Exceto Manuteno. O cho perdeu todos os vestgios de cera. As carteiras e cadeiras esto em um estado lamentvel, quebradas, arranhadas e implorando reparos. As janelas das salas de aula h muito tempo no existem, quando chove, tambm chove dentro das salas de aula. Os laboratrios realmente existem, para a nossa surpresa. O laboratrio de fsica uma coleo de instrumentos da Polnia, Checoslovquia, Hungria, Rssia e Espanha. Esto operacionais, mas no causam muito entusiasmo. A biblioteca exibe, na sua maioria, livros velhos, alguns muito velhos. Tem tambm uma inesperada coleo de livros de literatura clssica brasileira, mas a da Rssia maior ainda. De livros novos, somente algumas publicaes da UNESCO. No geral, as escolas no estavam particularmente limpas, esto duramente maltratadas e no vm recebendo nenhuma manuteno h muito tempo. Estes so os ltimos lugares onde podamos esperar uma boa educao. Faz sentido, m manuteno anda lado a lado com m instruo. Como uma educao sria pode acontecer nesses lugares to desleixados? Entretanto, a deduo acima est frontalmente errada. Estas so as escolas cubanas que obtiveram pontuaes muito acima das outras de todos os pases da Amrica
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Latina, na pesquisa da OREAL/UNESCO em dez pases(1). Realmente, enquanto Brasil, Argentina e Chile empataram em segundo lugar, Cuba foi o pas vencedor, por uma slida margem. Em outras palavras, gostemos ou no, a educao de Cuba a melhor da Amrica Latina. As duas escolas foram selecionadas, de ltima hora, para a nossa visita, porque eram as mais perto de onde ns estvamos na hora do almoo. Tudo indica serem amostras representativas das escolas cubanas. De acordo com os prprios professores, nem melhores, nem piores. Como que os cubanos conseguem ter a melhor educao latino-americana? Nossa visita indicou que no h segredos, mas a simples aplicao de bom senso e, sobretudo, muita dedicao. A Escola Primria (1 a 6 srie) Mais ou menos a metade de aproximadamente um milho de crianas com at cinco anos de idade freqenta algum tipo de pr-escola. Trata-se de uma taxa muito alta, sob qualquer ponto de vista. Segundo os professores entrevistados, as pr-escolas enfatizam sobretudo o brincar. No entanto, os alunos aprendem tambm o alfabeto. Alguns aprendem a ler, sem presses ou a presena de um currculo para ser seguido rigidamente. A escola primria tem 5 ou 6 horas de aula todos os dias. Quando inclumos os esportes, a presena na escola chega perto das 8 horas, em ano escolar que dura aproximadamente 200 dias. Este o segredo nmero um da educao cubana: muitas horas nas escola. Aqui est em vigncia a teoria simples de que quanto mais se estuda,
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mais se aprende. Ao que parece, o total de horas escolares por dia muito maior que em qualquer outro pas da Amrica Latina. H 20 ou 30 alunos por turma. Este o padro para as escolas ocidentais (contrastado com os 40 alunos por turma da Coria e Japo). A escola visitada perde no mais que 1% de seus alunos nos primeiros seis anos. A evaso residual e tem a ver com a mudana dos pais para outro lugar. Reprovaes e repetncia de ano simplesmente no acontecem (as estatsticas nacionais mostram propores de 1,9%, 2,8% e 1,8% para as escolas primrias, mdias e secundrias, respectivamente). No final do 4 ano, h um teste pelo qual todos os alunos tem que passar. Pelo que os professores dizem, todos que apresentam resultados normais em testes de Q.I. no tem nenhuma razo para falhar. Se o interesse dos alunos est diminuindo(ou se so preguiosos, uma expresso de que os pedagogos no gostam muito), os professores procuraro alguma coisa que lhes interesse. As aulas esto sintonizadas com as necessidades individuais dos alunos. Mas alm disso, os professores alegam que h uma forte presso social para fazer as coisas bem feitas na escola, j que isso o orgulho nacional, uma das reas em que Cuba tem se apresentado melhor. De fato, atravs de conversas aqui e acol, d para acreditar na fora da presso social por educao em Cuba. Ao terminar o primrio, os alunos so automaticamente matriculados na escola secundria mais prxima. dado por certo que todos os alunos passaro para a escola secundria.
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Tentamos sondar os professores e os diretores sobre as modas pedaggicas. Que tal Vigotsky, perguntamos, para ver a que grau o grande guru da Amrica Latina havia alcanado a ilha? De fato, havia desembarcado. Mas os professores no estavam cativados ou hipnotizados por ele, no mesmo paroxismo observado no territrio continental. Tais modas pedaggicas no haviam eletrizado os professores com que conversamos. Entenderam Vigotsky dizer aos professores que tentem fazer os alunos descobrir o mundo, que o explorem, que tentem encontrar suas prprias solues para os problemas. Mas no virou religio. Os professores indicaram que a "leitura fluente" o maior objetivo nos anos iniciais. Querem assegura que as crianas possam dominar essa habilidade que a mais central da educao. Nada a discordar. A Escola Mdia (7 a 9 srie) A escola mdia organizada com um nico formato, com todos os alunos estudando as mesmas onze matrias. Esse nmero excessivo de disciplinas claramente antiquado, j que a nova tendncia mundial oferecer menos disciplinas com mais profundidade. Esta tendncia parece ser levada em conta no novo programa experimental que est sendo experimentado em 280 escolas mdias cubanas. Nessas escolas, Espanhol, Matemtica e Histria recebem muito mais ateno. As disciplinas restantes se tornam "subordinadas" s trs. Pelo que entendemos, iro apoiar as trs principais disciplinas, por via de uma cooperao interdisciplinar.
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Foi muito instrutivo ver como as aulas de cincias so ministradas. Os alunos tem trs horas de Fsica por semana e boa parte desse tempo gasto no laboratrio. Os alunos fazem experincias, utilizando equipamentos modestos. Por exemplo, aprendem a Lei de Ohm conectando uma fonte de fora a um ampermetro e uma lmpada As medidas dos alunos devem confirmar o que a frmula matemtica teria previsto. Todos os alunos tem duas horas de informtica por semana. A terrvel pobreza que se manifesta no mau estado de reparao dos edifcios mostra sua cara no laboratrio de informtica. H meia dzia de computadores. Quatro so MSX, uma tentativa falida da Microsoft para criar um sistema operacional para computadores escolares ou caseiros. Seu fracasso e abandono aconteceu em meados dos oitenta. Os computadores que vimos so programados por gravadores de fita e usam televisores velhos como monitores. Os outros dois computadores so os primeiros modelos MS-DOS. No h impressoras operacionais. Os alunos aprendem a trabalhar no DOS e no WordStar. No h nenhum esforo para ensinar a usar os dez dedos no teclado. Na realidade, os rapazes acham que datilografia uma atividade feminina. No geral, os esforos com a educao informtica so plenamente frustrados pelas deficincias de hardware. Foi curioso ver o termo "aprendizagem frontal" sendo usado. Entendo que foi E. Schiefelbein quem o fez popular. E o termo foi igualmente usado em um tom crtico. O professor de Fsica afirmou que alternava aprendizado frontal com experimentos de laboratrio.
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Espera-se que todos os alunos tomem parta na "educao para o trabalho". Isso soa como uma relquia da influncia sovitica, ou, talvez uma relquia ainda mais velha dos "trabalho manuais" da educao ocidental. Todos os alunos, homens e mulheres, cursam um ano de desenho. No ano seguinte, h um pouco de talha em madeira, usando os modelos desenhados no primeiro ano. Este curso tambm para ambos os sexos. No terceiro ano, os garotos vo trabalhar com madeira e as moas para a costura. Na realidade, as escolas russas de hoje j avanaram muito mais, tendo uma variedade muito maior de atividades e menos delimitao de gnero nas opes. O dia escolar ainda mais longo que no primrio. Os alunos chegam na escola s 7:30, almoam entre 12:30 e 14:00, e saem da escola s 17:30. No geral, oito horas e meia na escola, dez meses por ano. As tardes so menos acadmicas, com esportes, visitas ou outras atividades mais leves. Os estudantes devem passar mais ou menos uma hora adicional em casa fazendo pesquisas e projetos especiais. Isto chega perto das dez horas dirias de educao, durante um longo ano escolar. A nota mdia dos alunos no final do 9 ano tem um papel forte na determinao do tipo de educao secundaria que eles cursaro. Notas altas significam um acesso mais fcil s carreiras pr-universitrias, as mais desejveis para pais ambiciosos. Aqueles que tem notas mais baixas sero matriculados em algum dos vrios cursos tcnicos, uma coisa que nem todos os pais gostam, mas parece que no lhes resta muito a fazer.
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Escolas como Instituies Totais Os cubanos seguem a tradio russa de fazer das escolas instituies totais. As escolas exercem muitas funes, incluindo educao, sade e lazer. A educao cvica recebe muita ateno. curioso notar que o "antiimperialismo" listado como um dos valores cvicos a ser desenvolvido pelas escolas. H um mdico e uma enfermeira responsveis pela escola. Os alunos tem a sua sade geral checada a cada semestre e, a cada semana, escovam os dentes com flor. Tambm nessa poca verificam se tem piolho. Altura e peso so periodicamente medidos, para assegurar que os alunos esto bem nutridos e saudveis. As vacinaes so igualmente feitas na escola. O almoo oferecido pela escola parece ser objeto de muita preocupao, para assegurar que o menu esteja nutritivamente balanceado. Usam muito os derivados de soja, para equilibrar o contedo de protena. A escola recebe comida do governo e a prepara de acordo com um menu semanal. A presena de leite e arroz cuidadosamente balanceada para assegurar uma nutrio apropriada(2). Obviamente, o almoo grtis. A cada ano os alunos recebem um conjunto grtis de livros, que devem ser retomados no final das aulas. Os professores fazem uma estatstica aproximada de quatro anos de vida til para os livros. No princpio, os livros vinham da Rssia. Atualmente, Espanha e Mxico so os principais fornecedores. interessante contrastar os altos gastos na compra de livros, com extremo estado de deteriorao em que se encontram os prdios e
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equipamentos. Em outros pases, a maioria das administraes escolares presta mais ateno aos edifcios que os livros. No comeo das frias, os pais so convocados para uma reunio com os professores. A presena dos pais considerada importante para assegurar que os alunos no faltem s aulas. Qualquer estudante que falte mais que dois dias provocar uma visita a sua casa. Os professores alegam que as relaes com os pais so fceis e cooperativas. Em outras palavras, o medo comum de que os pais se choquem com as doutrinas e orientaes pedaggicas negado por esses professores e diretores. Todos os dias, os primeiros dez minutos de aula so dedicados ao hino nacional, moral e cvica, dilogos e assuntos organizacionais. Os pais so convidados a participar. Em um claro ato de fidelidade ao modelo escolar russo, as atividades do Programa Pioneiro ainda podem ser vistas nos quadros de aviso. Isso indica que o programa sobreviveu sada precipitada da assistncia tcnica russa, depois da desintegrao da Unio Sovitica. Seguindo a mesma tradio russa, os alunos passam um ms em acampamentos, colhendo laranjas ou trabalhando nas plantaes de cana-de-acar ou tabaco (a participao na colheita da cana e tabaco no funcionou, devido s exigncias de destrezas no possudas pelos alunos). Os professores alegam que os alunos amam o acampamento, de resto, mais do que eles, j que se tornam babs e mes de trinta alunos durante um ms. Igualmente remanescentes da influncia sovitica so os mutires de
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trabalho para limpar as escolas durante as frias ou consertar os seus mveis. Tudo isso vai muito na linha dos objetivos marxistas-leninistas de criar um novo ser humano e de combinar o trabalho fsico com o intelectual. Minha prpria observao que na Rssia os resultados no so muito impressionantes(3). Os alunos ganham larga experincia no trabalho manual, mas no necessariamente o respeitam, gostam dele, ou vem uma clara conexo com o trabalho intelectual. Ser que Cuba consegue melhores resultados? Os Professores Todos os professores tem um diploma de educao superior, obtido aps cinco anos em uma instituio especializada na preparao de professores. Este alto nvel de escolaridade contrasta fortemente com a maioria dos pases latino-americanos. No regime de trabalho do professor, de se notar tambm algumas diferenas notveis com relao s escolas latino-americanas. Os professores cubanos so contratados por 40 a 44 horas por semana e espera-se que ensinem de 16 a 20. So reservadas, portanto, 20 horas para preparar as aulas e interagir com os alunos. As salas de professores esto disponveis para estas atividades extraclasse. Esperase que, de fato, os professores permaneam as 40 horas na escola. E o que mais importante para qualidade do ensino, boa parte da preparao das aulas e materiais pedaggicos feita em regime colegiado. Os professores discutem e debatem seu trabalho entre si, bem como suas estratgias e seus problemas.
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Tendo tanto tempo a sua disposio, os professores tem excelentes possibilidades de aumentar o seu nvel de educao. De fato, permitido que dediquem um dia por semana para seu aperfeioamento profissional. Na escola secundria visitada, todos os 59 professores tinham feito cursos de ps-graduao (embora nenhum tenha terminado o mestrado). Alm da possibilidade de alocar parte das 40 horas para o estudo, os cursos de ps-graduao conduzem a um adicional de salrios, criando um grande incentivo para continuar os estudos. Os salrios dos professores so sempre uma dimenso crtica para explicar o xito ou fracasso das escolas. Pelos padres internacionais, os professores cubanos recebem salrios miserveis. Eles comeam com 235 Pesos, para professores primrios, e alcanam um mximo de 600 para aqueles que se tornam diretores. Convertendo em dlar, o nvel mais baixo corresponde a 10 dlares por ms. Entretanto essa converso monetria tem que ser vista com muito cuidado, j que Cuba tem uma economia monetria dupla. Os professores, como a maioria das outras pessoas, permanecem no antigo sistema da economia sovitica. Pagam de um a trs dlares pelo aluguel, tm educao e seguro de sade grtis. A comida comprada atravs de uma caderneta que especifica as quotas permitidas para cada alimento. Em conversas informais com cubanos, o maior problema a comida, j que as quotas so realmente parcas e no h muita variedade. Todos concordam que aqueles cubanos vivendo na economia do Peso - a maioria tm uma vida espartana, mas tm o bsico para sobreviver. De fato, so menos propensos a reclamar publicamente do
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que os russos no final da era sovitica. Mas, inevitavelmente, o drama comea quando essa economia cruza com a economia do dlar, hoje totalmente legalizada. Um professor tem que trabalhar mais que dois dias para comprar uma Coca-Cola. Comprar um sorvete para um filho no fim de semana j uma extravagncia. Um almoo simples, em um restaurante de turistas, ou uma corrida de txi custam o equivalente ao salrio mensal de um professor. Como a economia do dlar fica cada vez maior, a coabitao dos dois sistemas se tornar crescentemente tensa e desconfortvel, j que pessoas com menos escolaridade e menos talento recebem de vinte a trinta vezes mais que um professor ou um mdico. Mas a questo relevante aqui que exceto para os operam na economia do dlar, todos ganham quase o mesmo. Um engenheiro receber mais ou menos de 300 a 400 Pesos. Um mdico de famlia recebe 430 Pesos. O que significa que os professores no esto em desvantagem, em comparao com outros profissionais, alguns at com mais diplomas. Quando adicionamos essa relativa igualdade com a importncia dada educao, razovel pensar que a educao consegue atrair uma boa parcela dos jovens talentosos que se formam nas escolas secundrias. No um aspecto trivial, at mesmo em pases industrializados. Isto talvez uma das mais crticas vantagens das escolas cubanas. Outro fator crtico que o pagamento do professor est de alguma forma relacionado com o desempenho dos seus alunos. Aqueles professores cujos alunos fracassam, obtendo notas abaixo das normas, arriscam-se a perder os
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seus suplementos de salrio. Diretores e um comit de professores examinam a performance dos alunos, medida nas provas (que so as mesmas para toda a escola) e concedem os complementos salariais aos professores cujos alunos se saem bem. Isto pagamento por mrito, um dos mais persistentes desafios para qualquer sistema educacional. De uma visita rpida pode ser imprudente tirar tantas concluses. Entretanto, h um fato claro: Cuba tem um sistema de pagamento por mrito, enquanto outros pases discutem, brigam e terminam atolados em infindveis discusses. Os professores das escolas primrias ficam com a mesma turma durante os quatro graus iniciais. Nas duas sries seguintes, a turma passa para um segundo professor. Isto significa que os professores podem melhor conhecer seus alunos, podem adaptar sua instruo a cada um, e podem reagir s necessidades emocionais e intelectuais de cada um deles. Um bom professor investir quatro anos no desenvolvimento de cada aluno, podendo, por tanto, apreciar o progresso e lidar com os problemas encontrados. O lado negativo que um professor ter efeitos devastadores nos seus alunos. Mas outra vez, o lado bom que qualquer que seja o impacto, ele est bem documentado e somente pode ser atribudo ao professor. Na medida em que haja mais que um aluno prejudicado pelo desempenho deficiente de algum professor, isto se torna dolorosamente claro para todos. Portanto, trata-se de um sistema onde os professores realmente tem que prestar conta do seu desempenho. No surpreende que uma alta dedicao por parte dos professores seja um dos pontos
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fortes do sistema cubano. A combinao da necessidade de prestar contas com o prestgio social da educao uma frmula poderosa. Feia mas boa! Que as escolas cubanas so boas, j sabamos, atravs dos resultados dos estudos da UNESCO-OREALC. A pergunta que resta porque elas so boas. Uma rpida visita a duas escolas no certamente uma credencial confivel para algum discutir por que as escolas cubanas so boas. Mas por que no especular? O primeiro choque foi a aparncia fsica. As escolas so feias. Estas visitas demostraram que escolas feias podem ser boas, talvez uma surpresa. At a, nada que ajude a entender. Mas claramente, estas escolas devem estar fazendo alguma coisa certa. Passemos a rever algumas das explicaes mais razoveis: 1 - Quanto mais se estuda, mais se apreende. Os estudantes cubanos passam uma extraordinria quantidade de tempo na escola. Realmente, pouco tempo sobra para fazer qualquer outra coisa. Ademais, h muita presso social para atingir esses objetivos. Educao um componente central da sociedade cubana. 2 - As escolas so capazes de individualizar a instruo para cada aluno. Os professores tem uma hora adicional na escola para cada hora em sala de aula, podendo, portanto, dedicar-se mais aos seus
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alunos. Eles podem usar esse tempo para um atendimento individualizado, ensinando a cada aluno o que quer que seja mais apropriado a cada um (com uma relao de 1 professor para cada 11 alunos em Cuba, o professor tem bastante tempo para cada aluno). 3 - Os professores so bem recrutados e bem treinados. A educao tem um alto reconhecimento social e paga o mesmo que outras carreira superiores. Os professores no esto em desvantagem comparados com outros profissionais. Portanto o recrutamento de professores pesca bons candidatos. Alm disso, em uma sociedade com altos nveis de escolaridade, os professores so treinados por um longo perodo de tempo. 4 - Prestao de contas por parte dos professores. Os alunos so avaliados e o professor tem que prestar contas do desempenho deles. O pagamento depende da competncia de cada um, para impedir um desempenho insuficiente dos seus alunos. Em outras palavras, como um economista diria, a estrutura de incentivos est correta. Quem se sai mal, paga seus pecados no salrio do fim do ms. 5 - A escola uma instituio total. muito central na vida dos alunos. Captura o tempo e a imaginao deles. E lida, igualmente, com todas as suas necessidades.
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Em contraste com essas dimenses altamente positiva, as escolas cubanas so bastante convencionais nos seus modelos de ensino. Oferecem um ensino slido, mas no inovador. E, como mencionado, o fato de as instalaes serem particularmente inadequadas no parece fazer qualquer diferena, em um pas onde deplorvel o estado geral de manuteno dos edifcios. Uma forte preocupao saber se Cuba pode continuar gastando 10% do seu GNP na educao, considerando a pouco que ela parece ajudar em economia travada por razes outras. Quais so as lies que poderiam servir para os outros pases latinos americanos? 1 - Mais meia horas de presena na escola certamente uma lio fcil de deduzir. As crianas latino-americanas no passam um tempo suficiente na escola. Entretanto, manter professores em tempo integral caro, muito caro mesmo. Neste momento, seria impossvel para qualquer pas latino-americano praticamente dobrar o nmero de horas contratadas com seus professores, embora quaisquer esforos para aumentar a jornada de trabalho provavelmente dariam resultados significativos. 2 - Recrutar melhores professores uma outra rea onde Cuba se destaca e onde os outros pases latinoamericanos poderiam se sair melhor. H um nmero de possveis estratgias para fazer isso. Mas nem
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possvel diminuir os salrios de outras profisses e nem aumentar os salrios dos professores para nveis que fariam a profisso muito mais atraente. Algum aumento de salrio faz sentido, quando nada, ele atenua as confrontaes com sindicatos e reduz as perdas de tempo de estudo devidas s greves. 3 - Aperfeioar a preparao dos professores certamente possvel e desejvel. No presente momento, ningum na Amrica Latina parece concordar com a melhor frmula para formar professores. Mas quase todos concordam que importante fazer alguma coisa e que as experincias mais bem sucedidas devem ser replicadas. 4 - Tomar os professores responsveis pela performance dos seus alunos o sonho de muitos administradores educacionais. Os cubanos parecem fazer isso bem. Mas essa uma rea politicamente eletrizada. Os sindicatos dos professores tem posies ferozes contra quaisquer dessas polticas. Experimentos aqui e acol (por exemplo, no Chile) esto comeando a acontecer, mas os resultados permanecem inconclusivos. 5 - O uso de mais instruo individualizada uma alternativa atraente. As novas modas pedaggicas vo nesta direo. Mas a sua implementao certamente requer mais tempo dos professores. Em muitos casos, isto at seria possvel.
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6 - Finalmente, h a poltica de valorizao social da educao, aumentando a conscincia pblica do que acontece nas escolas e envolvendo a sociedade nesse apoio. Essas so medidas que podem ser adotadas e, de resto, tem tido sucesso em outros lugares(como por exemplo, o esforo de Minas Gerais de aumentar a participao dos pais na vida da escola). Este trabalho no precisou mostrar que a educao. de Cuba boa. Os dados empricos da OREALC sobre o rendimento superior dos seus alunos mostram isso de forma mais eloqente e confivel. Apenas tentei especular sobre os porqus da boa educao em Cuba. Nas minhas visitas, o que vi foi uma dose salutar de bom senso e solues convencionais aplicadas por professores srios que tem muito tempo para dedicar aos seus alunos e muitos incentivos para faz-lo. E tudo que acontece na escola se d durante uma jornada escolar muito longa. Este trabalho o resultado de duas visitas a escola e de conversas com alguns poucos cubanos e com estrangeiros que conhecem o pas. Obviamente, no fiz uma pesquisa acadmica sria. Meus propsitos foram mais modestos e no visam mais do que convidar os leitores a pensar na educao latino-americana e especular acerca do que podemos aprender com Cuba.

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- Citation of IDB newsletter


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Voltar para a marca da nota 1 - Como um comentrio margem, lembrei-me dos meus dias de Brasil (no incio dos anos oitenta) quando estava envolvido na poltica da merenda escolar e testemunhei a forte oposio da esquerda a todas as tentativas de se usarem alimentos enriquecidos e preocupar-se com nutrio. A principal razo que a comida enriquecida era produzida por indstrias privadas, enquanto a comida natural podia ser comprada de pequenos produtores. O abandono da "vaca mecnica", uma mquina para a preparao de leite de soja, foi comemorado pela esquerda como uma grande vitria. A "vaca mecnica" foi morta pelo Presidente Figueiredo, que estava inaugurando uma nova instalao e provou o leite de soja. Parece que a mistura no estava ainda pronta e Figueiredo fez uma careta frente dos jornalistas presentes e da televiso. Todavia, quando Fidel Castro visitou o Brasil, um pouco depois, adorou a "vaca mecnica" e quis importar algumas para Cuba, criando certo embarao para a esquerda. Como reconciliar o descaso pelas refeies nutritivamente balanceadas e alimentos enriquecidos quando "El Comandante" os estava elogiando? Como ficavam todas as comemoraes pelo sucateamento das "vacas mecnicas", se Fidel queria levar de volta para Cuba as que soube estarem abandonadas?
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- CASTRO, C. M., FEONOVA, M. Education and production in Russia. Paris: IIEP/UNESCO, 1995. Voltar para a marca da nota 3
(*)

CASTRO, Claudio de Moura. Escolas feias, escolas boas?. Ensaio, Rio de Janeiro: Fundao Cesgranrio, v. 7, n. 25, p. 342-354, out./dez. 1999.

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