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Modelo de Plano de Adequao Curricular

Este modelo de Plano de Adequao Curricular fictcio. Os dados e nomes citados foram inventados para exemplificar como

podemos pensar e criar estratgias de Flexibilizao Curricular. No caso esse

modelo foi pensado por um Professor de Geografia, sendo assim os contedos e atividades propostas contemplam esta rea de conhecimento.

O importante tomarmos como base este exemplo para a construo de outros modelos que contemplem cada rea de conhecimento dentro de cada realidade vivenciada por cada um de ns Professores nas diferentes escolas do Brasil.

No chamado Bloco 1, temos os dados da escola e pessoais do aluno, no caso inventado, mas em uma situao real, esses dados tm de estar atualizados, Curricular pois o Plano de e Adequao montado

pensado

individualmente, ou seja, para cada caso de Necessidade Educacional Especial. importante conhecermos os locais pelos quais este aluno passou, pois dependendo do caso interessante o intercmbio de informaes,

inclusive no caso das diferentes deficincias conhecermos os demais profissionais que

trabalham com esse aluno.

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADEQUAO CURRICULAR - ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO -

BLOCO 1
ESCOLA: Escola Estadual Hermano Barduzzi ENDEREO: Avenida So Paulo n 200. NVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental e Mdio MOTIVO DA AVALIAO: Acompanhamento de Processo de Incluso Escolar.

1-DADOS PESSOAIS E FAMILIARES DO ALUNO

NOME COMPLETO: Emiliano Smianovith DATA DE NASCIMENTO: 10/04/1999 ENDEREO: Rua Godofredo Leo n 100 FILIAO: Emiliana Smianovith, 54 anos, vendedora, ensino fundamental completo. Eustquio Smianovith, 60 anos, coletor, ensino fundamental incompleto. NMERO DE IRMOS: 02 Godofredo Smianovith (03 anos) Aristela Smianovith (18 anos)

2. HISTRICO ESCOLAR DO ALUNO


IDADE ANO

SERIAO (LOCAL)

SERVIO ESPECIALIZADO (LOCAL)

6 anos 7 anos 8 anos 9 anos 10 anos 11 anos 12 anos

2005 Educao Infantil (Pr) Pedagogia,

Escola Canto Feliz


2006 Ensino

Fonoaudiologia (CAPP)

Fundamental (1) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi Fundamental (2) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi Fundamental (2) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi Fundamental (4) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi Fundamental (4) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi Fundamental (6) Pedagogia, Escola Estadual Hermano Fonoaudiologia (CAPP) Barduzzi

2007 Ensino

2008 Ensino

2009 Ensino

2010 Ensino

2011 Ensino

No espao abaixo necessrio um pequeno, mas pormenorizado relato das habilidades funcionais do aluno, dentro da rea cognitiva. atravs destas informaes que podemos deixar claro para qualquer outro profissional as potencialidades do aluno, ou seja, o que ele consegue realizar sozinho e em quais habilidades necessita de uma interveno mediadora e qual a intensidade dessa mediao. Esse tipo de relatrio imprescindvel para o aluno com alguma limitao sensorial, fsica, cognitiva e transtorno do desenvolvimento. Eu particularmente costumo utilizar este tipo de relato, para qualquer aluno, independente ou no de qualquer deficincia.

3. CARACTERSTICAS PESSOAIS DESENVOLVIMENTO DO ALUNO ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS


MOTOR Apresentou atraso no desenvolvimento neuro psicomotor; - No contexto escolar atual (2010) dificuldade moderada na execuo de atividades fsicas intensas. - Motricidade fina prejudicada. - Tem dificuldade no uso da linguagem verbal (pouco compreensvel) - Faz uso de sinais de maneira adequada e contextualizada. Recepo e estmulos normais. processo de

LINGUISTICO

PERCEPTIVO

ADAPTAO EMOCIONAL

SOCIO- - Isolamento. Episdios espordicos agresso fsica. - Hipersensibilidade ao toque.

de

ALFABETIZAO PORTUGUESA)

(LINGUA - Silbica com valor sonoro (ex: Pipoca IOA / POK)

MATEMTICA

Reconhece numricas.

sequncias

- Reconhece mas tem dificuldade na aplicao das funes bsicas.

No

quadro

abaixo

especificamos

as

potencialidades e o canal de aprendizagem do aluno. muito importante pontuar, qual o

desenvolvimento e o tipo de linguagem utilizada pelo aluno. Como realizada a comunicao ( recepo e expresso), lembrando sempre que h casos em que a linguagem oral do aluno comprometida, contudo, utiliza muito bem

outros tipos de comunicao, como figuras, sinais, etc. Portanto existe uma linguagem estabelecida. Outro ponto importante do quadro abaixo, a sinalizao do que o aluno "gosta"de fazer, o que faz com prazer, pois essa informao muito valiosa na reabilitao e aprendizagem.

4.

ESTILO DE APRENDIZAGEM E MOTIVAO PARA APRENDER

ATIVIDADES DIRIGIDAS E LIVRES

- Realiza atividades de pintura com lpis, giz de cera e tinta (material adaptado)- Utiliza massa de modelar e faz recorte / colagem de forma adequada.- Seleciona, manipula e explora os materiais de forma independente.- Compreende mas pouco executa as atividades orientadas. - Expressa em perodos curtos, palavras isoladas e pouco compreensveis.- Pouco contextualizada, restrita a fatos recentes.- Usa sinais de forma adequada para comunicao restrita ao momento. - Baixos.- At o momento no executou atividades cuja orientao fosse geral.- Atende (com dificuldade) a parte das orientaes dirias. - Participa e mostra suas realizaes somente ao professor e a um amigo.- Parece feliz no contexto escolar, mas pouco interage com os demais.- Gosta e executa funes de destaque no grupo.- Reconhece e ressalta suas produes em exposies coletivas.

TIPO DE FALA

NIVEL DE ATENO / CONCENTRAO

AUTO-ESTIMA

RELAES SOCIAIS

- Aceita aproximao quando h interesse em material alheio.Permanece prximo aos colegas no intervalo mas raramente interage.- Est sempre acompanhando o aluno Czar Sciena de sua sala.Partilha o lanche com este mesmo colega. - Gosta de tintas e massa de modelar.

MATERIAIS QUE GOSTA DE MANIPULAR

Neste espao entramos na rea curricular de cada componente pedaggico. Independente do lugar onde trabalhamos, temos Orientaes, Parmetros, projetos a serem desenvolvidos pela equipe docente. Todo este fazer pedaggico gera o que costumamos chamar de Contedos a serem trabalhados nas diferentes reas curriculares: Portugus, Matemtica, Histria, Geografia, etc. Pois bem, no espao identificado como Referente Curricular est descrito quais so as orientaes, objetivos e metas que cada componente curricular precisa atingir com seus alunos num determinado espao de tempo ( Metas do Planejamento). Em seguida temos o espao destinado a caracterizao do contedo, ou seja o que vou trabalhar com os alunos de determinado ano e dentro de qual espao de tempo ( bimestre, trimestre, semestre). E por ltimo qual ser o foco avaliativo deste contedo para o meu aluno com necessidades educacionais especiais, dentro deste planejamento que constru para o grupo regular de ensino. Como procederei para poder avaliar este aluno, dentro de suas potencialidades.

BLOCO 2 REFERENTE CURRICULAR E FOCO AVALIATIVO POR DISCIPLINA


REA: GEOGRAFIA
Referente Curricular - Saber utilizar a observao e a descrio na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante ilustraes e linguagem oral; . Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localizao, orientao e distncia, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde vivem e Contedo Especfico 1 Bimestre Foco Avaliativo (que seja capaz de...)

*Diferenciar elementos da cidade *Elementos naturais e do campo. e culturais em uma paisagem. *Diferenciar *Relao cidade alimentos. campo. *Rotao e *Ampliar a Translao. funcionalidade *Zonas de manual Iluminao. *Orientao *Utilizar de maneira espacial atravs de adequada mapas. instrumentos de *Projees iluminao cartogrficas Coordenadas. *Representar Fusos Horrios espaos em

se relacionam; * Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdcio e percebendo os cuidados que se devem ter na preservao e na conservao da natureza. . Criar uma linguagem comunicativa, apropriando-se de elementos da linguagem grfica utilizada nas representaes cartogrficas;

desenhos direcionados de maneira autnoma e significativa. *Localizar-se temporalmente e interagir de maneira adequada com a rotina escolar

As Modalidades de Apoio so aquelas que o Professor da Sala Regular vai sinalizar quais e de que tipos de ajuda necessita, na implementao de seu trabalho com este aluno. A sigla SAPE utilizada a abreviao de Sala de Apoio Pedaggico Especializado, que pode ser diferenciada a nomenclatura dependendo chamamos da de regio. SAAI Aqui de em Apoio SP, e

(Sala

Acompanhamento Incluso).

MODALIDADES DE APOIO
Continuidade no acompanhamento direto e indireto do docente se possvel com auxiliar. Continuidade no acompanhamento pedaggico especializado. - Ampliao do contato com o PAAI. - Continuidade do acompanhamento junto aos pais.
-

Os critrios de Avaliao podem e devem ser discutidos no grupo docente. Uma vez que este aluno da Escola, todos os Professores devero pautar seus instrumentos avaliativos dentro de indicadores distintos e regulares para todas as reas. Um timo material que pode fornecer subsdios tericos de tima qualidade o material publicado pela Secretaria Municipal de Educao de So Paulo conhecido como RAADI (Referencial sobre Avaliao e Aprendizagem do Aluno com Deficincia Intelectual).

CRITRIOS DE AVALIAO

Relatrio mensal englobando: - Objetivos alcanados, relaes sociais estabelecidas, ampliao da comunicao verbal.

Nesta ltima parte foi pensado num relato individualizado do Professor ou Professores do aluno(a), colocando os pontos relevantes do trabalho pedaggico, dentro da proposta de Adequao Curricular. importante que todos os relatos sejam toda discutidos a e

compartilhados

com

equipe

pedaggica e gestora da Escola. A figura do Professor de Atendimento Educacional para o

Especializado

indispensvel deste tipo de

desenvolvimento educacional.

trabalho

RELATRIO ANUAL DE ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO

- GEOGRAFIA 2010 Prof. ......................................................................................................... ALUNO: Emiliano Smianovith __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ DIREO: COORDENAO: PROFESSOR ESPECIALISTA: Postado por Elaine s 18:46