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KIT CONCURSEIROS

MATERIAL DE APOIO PARA CONCURSEIROS NA REA DA EDUCAO


ESTE MATERIAL FOI COMPILADO DE TEXTOS,DICAS E MATERIAIS ENCONTRADOS NA INTERNET TODOS TEM SUAS FONTES DEVIDAMENTE CITADAS. 1

100 Questes Sobre Legislao Educacional

01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educao, preceitua que a integrao escola-famlia - comunidade processar- se- atravs do (A) corpo docente da escola. (B) pessoal tcnico da escola. (C) Conselho Tutelar. (D) Conselho de Escola. (E) Conselho Municipal de Educao.

02. Com a existncia de uma base curricular nacional comum, instituda para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional. Quanto parte diversificada do currculo, pode-se dizer que (A) enriquece e complementa a base nacional comum. (B) complementa a base nacional comum, em casos especiais. (C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais. (D) parte pouco relevante nas reas de conhecimento. (E) Constitui-se num apndice do ncleo do paradigma curricular.

03. Uma criana, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada pelos pais. Esta ficou em dvida sobre a obrigao de avisar a Direo da escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, a 2 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

professora (A) deve faz-lo, mas pedindo anonimato da denncia. (B) deve faz-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar. (C) deve faz-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais. (D) pode abster-se de faz-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos. (E) pode abster-se de faz-lo, uma vez que castigar os filhos prerrogativa dos pais.

04. O Projeto Pedaggico, se incorporado prtica dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a servio de uma escola aprendente e comprometida com uma educao de qualidade para todos. Nesta perspectiva, I. um documento que define as intenes da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar. II. um ordenamento pedaggico, lgico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar. III. sua construo requer a organizao da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer. IV. resultante de um conhecimento mnimo das condies existentes e um esforo de previso das alteraes possveis. V. um documento que diz respeito execuo das aes, e que vai se transformando no processo de implementao, aps sistemticas avaliaes. As afirmativas coerentes com as idias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, so APENAS (A) III, IV e V (B) II, III e IV (C) II, III e V (D) I, II e III (E)) I, III e IV

05. O Plano Escolar orientado pela inteno de assegurar o acesso e a permanncia com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar aes educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de: 3 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

I. classificao dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e xito dos resultados. II. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das aes propostas. III. interao entre as vivncias dos alunos fora da escola e os contedos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaos da escola. IV. insero das novas tecnologias nas prticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmisso dos contedos mnimos. V. desenvolvimento de procedimentos pedaggicos e uso de recursos didticos coerentes com objetivos pretendidos. As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado so, APENAS, (A) I, II e III (B)) II, III e V (C) I, III e IV (D) II, IV e V (E) III, IV e V

06. A implantao da organizao em ciclos exige segundo Sandra Zkia debates em torno das concepes e prticas de avaliao nas instituies escolares. No entanto, " necessrio observar que o horizonte da transformao da proposta a construo de uma concepo do processo de (A) aquisio e produo do conhecimento, que envolva a discusso sobre as finalidades da educao escolar." (B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os aluno s." (C) disciplinamento escolar, que no obrigue o uso de avaliaes classificatrias sistemticas para se manter o controle dos alunos." (D) formao do professor, tornando-o apto a real prtica educativa, a partir de slida formao tericoprtica." (E) organizao administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de superviso escolar."

07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicao no 08/97, que dispe 4 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

sobre o regime de progresso continuada no sistema de ensino do Estado de So Paulo. Esta aprovao unnime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta Indicao I. atende s preocupaes da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das alteraes propostas. II. permite s escolas a adoo de formas de progresso parcial ao longo dos ciclos, independente da seqncia do currculo. III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva implantao. IV. reconhece que a implantao da proposta depende, fundamentalmente, da competncia pedaggica das escolas. Esto corretas APENAS as afirmativas (A) III e IV (B) II, III e IV (C) II e IV (D)) I e III (E) I, II, e III 08. Para orientar a discusso e elaborao do calendrio escolar de 2010, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedaggico selecionam e organizam algumas informaes sobre o ensino fundamental e mdio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicao CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que necessrio atender, dentre outras, as seguintes determinaes: I. atividades de reforo e recuperao realizadas ao longo do ano letivo, de forma contnua e paralela, e, nos recessos ou frias escolares, de forma intensiva. II. carga horria diria, mnima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas. III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo significado, para viabilizar o curso noturno. IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliao final do trabalho escolar computadas na carga horria anual, mnima, de oitocentas horas. So determinaes coerentes com os atos legais indicados, APENAS, 5 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(A) II, III e IV (B) II e IV (C) I, II e III (D)) I e III (E) I e IV

09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de compensao de ausncia a partir do segundo bimestre, vrios alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos, no atingiram freqncia mnima determinada pela legislao vigente. Faz uma reunio com os pais desses alunos e providencia a realizao de novas atividades de compensao durante as frias de janeiro, mas verifica que a freqncia continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor (A) considera que os pais so os responsveis pela situao desses alunos. (B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas. (C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relao dos alunos faltosos. (D) considera que j tomou as providncias pedaggicas e legais cabveis. (E) exime-se de outras iniciativas em razo do insignificante nmero de alunos faltosos.

10. O Conselho Tutelar, criado no mbito dos Municpios, um rgo permanente e autnomo, no jurisdicional, encarregado pela sociedade de (A) promover o desenvolvimento fsico e emocional da criana e adolescente. (B) julgar os casos de discriminao e maus tratos criana e adolescente. (C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente. (D) decidir sobre a guarda e adoo de crianas abandonadas. (E) dar prioridade ao atendimento s crianas de zero a seis anos.

11 - A organizao do ensino em ciclos, com regime de progresso continuada, no supe diminuio ou eliminao de mecanismos de avaliao. Ao contrrio, este regime demanda uma ampliao das prticas de avaliao em seus diferentes nveis e tipos, visando melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes nveis de avaliao est a 6 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

institucional que, num mbito interno, em regime de progresso continuada, deve ter como objetivo: (A) estabelecer critrios de seleo de alunos para a passagem entre sries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola. (B) analisar os procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientaes e corrigir trajetrias, a partir de definies do conselho de escola. (C) oferecer subsdios para a composio do projeto poltico pedaggico da instituio e de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnsticos e de regras de reteno. (D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o envio de resultados Secretaria Estadual de Educao. (E) elaborar relatrios sintticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados ao plano de gesto, constituindo- se como documentos a serem apresentados comunidade escolar.

12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratgias coletivas para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avano dos alunos, o que dever ocorrer por meio de: (A) tarefas regulares complementares s tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a serem realizadas no horrio regular das aulas. (B) tarefas sistemticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo noes e conceitos trabalhados ao longo do perodo escolar de aulas. (C) exerccios de fixao propostos ao final de cada perodo de avaliao, em forma de aulas paralelas e suplementares. (D) trabalhos de pesquisa sobre temas j abordados em aula, para serem feitos em casa, com orientaes prvias, como forma de consolidar noes e conceitos. (E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a resolver questes com maior incidncia de erros nos testes e provas.

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13 - comum aos leigos no assunto confundir progresso continuada com promoo automtica, que expressam decises e aes pedaggicas distintas. Assinale a opo que caracteriza corretamente essa diferena. Progresso Promoo

Continuada Automtica (A) - Processo Instrumento de de acompanhame seletividade nto do do processo progresso intra escolar e interciclos (B) Processo de Modalidades reteno alternativas de indiscriminad aproveitamento o escolar (C) Modalidades Modelo de alternativas de avaliao aproveitamento mediadora escolar (D) ensino, de Critrios de para sries

Concepo de aprovao aprendizagem subseqente e de avaliao s (E) Procediment Concepo de o decisrio currculo escolar e de de promoo escolar para

construo de alunos conhecimento carentes 14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relao ao reforo e aos processos de recuperao; sua experincia desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades 8 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

diversificadas que resgatam aprendizagens de contedos escolares. As alternativas pedaggicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperao junto aos alunos tm como princpio: (A) o controle do processo avaliativo que orienta a prtica classificatria e a emancipao social. (B) o acompanhamento sistemtico da progresso e aquisies a partir de uma viso conteudista. (C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliao mediadora. (D) a objetividade e preciso dos contedos escolares por meio de avaliao contnua e quantitativa. (E) a implantao de avaliao mediadora baseada em intervenes frontais que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de contedos. 15 - O regime de progresso continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de aprendizagem no aumentar sua frustrao com a experincia de sucessivas reprovaes. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institudo no Estado de So Paulo pela Deliberao CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opo que apresenta dados corretos sobre a organizao do regime de progresso continuada no Estado de So Paulo. LDB 9.394/96 DELIBERAO CEE no 9/97 A avaliao do ensinodeve ser objeto de recuperao ao

(A) - Mecanismos processo de de avaliao e externa devem ser assegurados instituciona interna aprendizagem

final do ano letivo (B) - A progresso O projeto continuada no deve causar prejuzo da avaliao do educacional dever especificar mecanismos que assegurem 9 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

processo de ensinoaprendizagem (C) - O desdobramento do ensino fundamental em ciclos facultado aos sistemas de ensino (D) - A educao bsica poder se flexvel, sempre aprendizagem assim o

articulao com a famlia no acompanhamento do aluno. As escolas podero desenvolver projetos especiais abrangendo atividades de orientao de estudos Estabelecimentos que utilizam srie podem adotar continuada no mbito do ensino

organizar de forma progresso por que o processo de a progresso

recomendar fundamental (E) - As atividades de reforo e recuperao de alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser garantidas 16 - A estruturao do ensino em ciclos em progresso continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquira os domnios bsicos dos conhecimentos culturais, em ritmos prprios, com valorizao das conquistas de cada um. A progresso continuada prev, respectivamente, como estratgias pedaggicas e como aspectos organizacionais: (A) socializao de conhecimentos pelos alunos e adoo de critrios de montagem de 10 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com A progresso parcial de estudos prevista, alm da progresso continuada.

turmas por desempenho. (B) exposio sistemtica dos contedos escolares para toda a turma e reclassificao meritria. (C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio reduzido de aulas para turnos diurno e noturno. (D) trabalhos com pequenos grupos com temticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de freqncia. (E) trabalho com pequenos grupos e reorganizao nos horrios e nos tempos escolares.

17 - Marta uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem conscincia de que, para o real exerccio de sua representatividade, o papel dos pais de alunos nesta instncia decisria de: (A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar solues tomadas para os problemas. (B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexes a respeito de aplicao de verbas pblicas. (C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ao gestora conferido pela LDB 9.394/96. (D) exercer o poder participativo diante das orientaes de aes pedaggicas e administrativas da escola. (E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforo escolar adequado no ambiente domstico.

18 - A organizao do trabalho escolar em ciclos est associada progresso continuada e ao questionamento cultura da repetncia. O propsito de impulsionar os processos de mudana e de reorganizao do ensino em ciclos considera os processos de avaliao capazes de: (A) eliminar a repetncia e favorecer a democratizao do ensino e, ainda, economizar gastos com material didtico. (B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organizao flexvel e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho. (C) superar a cultura da multirrepetncia, fruto de um atraso social e de uma 11 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

naturalizao das diferenas culturais. (D) prosseguir continuamente como uma regulamentao do fluxo e da reprogramao do trabalho, essencialmente no regime seriado. (E) avanar em relao s situaes de classificao e de discriminao, comprometendo-se com um modelo de avaliao de carter processual.

19. O projeto da escola (A) concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenao do diretor e em colaborao com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar, tendo em vista a soluo de todos os problemas da escola, a curto prazo. (B) est centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de seus resultados, de modo que os alunos no s permaneam na escola, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperao e reforo. (C) favorece a criao de atividades de estudo e reflexo para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquanto instncia de formao em servio, com peridica prestao de contas, aos rgos competentes. (D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razo busca fortalecer as relaes da escola com as famlias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local. (E) interfere na organizao geral do currculo, na organizao do tempo e do espao escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedaggico, prev um compndio de atividades extra- curriculares.

20. De acordo com o artigo 205 da Constituio Federal, as trs finalidades da Educao so: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar. (B) formao intelectual, fsica e religiosa. (C) qualificao para o trabalho. (D) garantia ao direito a padres de qualidade. (E) promoo fsica e intelectual.

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21. A Educao Bsica, nos termos do artigo 21 da LDB, formada (A) pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. (B) pela educao infantil e ensino fundamental apenas. (C) pelo ensino fundamental e ensino mdio apenas. (D) pela educao infantil apenas. (E) pelo ensino fundamental apenas.

22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, so atribuies (A) dos docentes. (B) dos municpios. (C) da comunidade. (D) dos estabelecimentos de ensino. (E) das instituies auxiliares da escola. 23. A professora Marli, que estava respondendo pela direo da escola, convencida da importncia da teoria construtivista na prtica escolar, determinou que todos os professores deveriam adot-la em sala de aula... A deciso da diretora a que o texto se refere (A) fere o princpio do pluralismo de idias e de concepes pedaggicas. (B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padro de qualidade. (C) identifica uma prtica comprometida com a gesto democrtica do ensino. (D) garante a igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. (E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento.

Ateno: Considere o texto abaixo para responder s questes de nmeros 24 a 25. Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemtico. Vivia faltando s aulas e quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. J havia ultrapassado 50% de ausncia. Estava na quarta srie e j deveria estar na sexta. Clia, sua professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar convenc-lo a comparecer s aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu chegou mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados quando 13 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

perceberam que estava com o rosto inchado, cheio de hematomas e com uma expresso de desamparo. Apanhou do pai, cochichou para a professora um colega de classe. Clia no teve dvida. Conversou com a direo da escola, convencida de que estavam esgotados os recursos escolares para solucionar o problema, e props que o caso fosse encaminhado s autoridades competentes... 24. O encaminhamento a que o texto se refere est amparado pelo (A) Cdigo de Defesa Civil. (B) Cdigo de Processo Civil. (C) Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Estado de So Paulo. (D) Estatuto da Criana e do Adolescente. (E) Regimento Comum das Escolas Estaduais.

25. O rgo que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere (A) a Secretaria de Justia. (B) o Tribunal de Justia. (C) o Juizado de Menores. (D) a Delegacia de Polcia. (E) o Conselho Tutelar.

26. Considere os itens abaixo. I. Participao dos profissionais da escola na elaborao da proposta pedaggica. II. Participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direo, professores, pais, alunos e funcionrios nos processos consultivos e decisrios, atravs do conselho de escola e associao de pais e mestres. III. Transparncia nos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manuteno e otimizao do uso, aplicao e distribuio adequada dos recursos pblicos. Uma gesto escolar baseada nos princpios a que os itens se referem caracteriza-se como (A) tradicional. (B) libertadora. (C) progressista. 14 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(D) democrtica. (E) conservadora.

Ateno: Considere o texto abaixo para responder s questes de nmeros 27 e 28. A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional). 27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princpio da (A) burocratizao. (B) flexibilidade. (C) centralizao. (D) autonomia. (E) legalidade.

28. No sistema de ensino do Estado de So Paulo a concretizao de uma das alternativas de organizao do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada (A) na progresso continuada. (B) no currculo modularizado. (C) na educao profissional. (D) na progresso parcial. (E) no ensino tcnico.

29. No incio do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, professores da oitava srie impediram que dois alunos assistissem s aulas em funo de terem esquecido de trazer os livros didticos. Justificaram a atitude afirmando que haviam avisado com bastante antecedncia que nenhum aluno poderia assistir s aulas sem os livros, uma vez que eles eram essenciais para a aprendizagem. De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispe sobre o Estatuto do Magistrio Paulista, a situao descrita no texto (A) constitui falta grave pois os professores no podem impedir que os alunos 15 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

participem das atividades escolares em razo de qualquer carncia material. (B) justificvel do ponto de vista pedaggico, uma vez que os professores esto preocupados com a qualidade do ensino. (C) identifica o compromisso dos professores com a educao pois a atitude tomada contribui para o desenvolvimento da responsabilidade. (D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer solicitaes aos alunos visando a melhor forma de ensinar. (E) permite punir os alunos que comparecem escola sem o material didtico solicitado pelos professores.

30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunio na sala dos professores. _ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educao artstica. _ Calma, disse a Diretora. preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades. A instituio competente para discutir e deliberar sobre a aplicao do dinheiro a que o texto se refere, nas escolas pblicas estaduais, (A) a Associao de Amigos do Bairro. (B) a Associao de Pais e Mestres. (C) o Conselho de Escola. (D) o Conselho de Classe. (E) o Grmio Estudantil.

31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tnia, zeladora da escola. Havia muita interferncia da famlia no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, alm de zeladora, era funcionria da escola. s vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direo porque o marido impedia a esposa de faz-lo, alegando que depois das 23 h no tinha cabimento que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliao, o Diretor resolveu tomar as providncias cabveis. Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola (A) encaminhou solicitao Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora. (B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuao da ocupante da zeladoria. 16 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora. (D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalao de inqurito. (E) constituiu comisso especial de sindicncia para avaliar a negligncia.

32. Considere os itens abaixo. I. Cada escola dever se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e mdio, carga horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondncia, quando for adotada a organizao semestral. II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programaes didtico-pedaggicas, planejadas pela escola, desde que contem com a presena de professores e a freqncia controlada dos alunos. III. Para cumprimento da carga horria prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, sero considerados como atividades escolares e computados na carga horria diria da classe ou, proporcionalmente, na durao da aula de cada disciplina. correto o que est afirmado em (A) I, II e III. (B) apenas II e III. (C) apenas I e III. (D) apenas II. (E) apenas I. 33. A organizao do ensino em ciclos: (A) exige determinaes oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente das circunstncias adversas de trabalho dos profissionais da Educao. (B) no foi adotada antes da Lei 9394/96, porque no havia respaldo legal para romper com a seriao. (C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. (D) provoca uma re-significao do processo avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui para a apropriao e construo do conhecimento pelo aluno. 17 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai sendo superado com o decorrer do tempo.

34. A prtica avaliativa, nas escolas brasileiras, (A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experincia do aluno, permitindo sua progresso e classificao, independentemente da escolaridade anterior. (B) distancia-se de prticas tradicionais classificatrias, nas escolas pblicas e particulares. (C) est garantindo uma queda nos ndices de repetncia dos alunos, em virtude da grande autonomia das escolas. (D ) voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulao e continuidade. (E) no contnua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parmetros Curriculares Nacionais.

35. A expedio dos histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de concluso de cursos de responsabilidade: (A) da Diretoria Regional de Ensino. (B) do Conselho Estadual de Educao. (C) do Ministrio da Educao. (D) do Conselho Tutelar. (E) da Escola. 36. Considere as seguintes afirmaes: I - Oferecer a Educao Infantil em creches e pr-escolas e, com prioridade, o Ensino Fundamental. II - Elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus municpios. III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Mdio. IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduao e de ps-graduao. 18 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

So de responsabilidade dos Estados, apenas: (A) I e II. (B) III e IV. (C) I, II e III. (D) II e III. (E) I e IV.

37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser: (A) pouco adequada realidade brasileira. (B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas. (C) muito diretiva e detalhista. (D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. (E) muito elitista.

38. A participao favorecida por uma gesto colegiada na escola contribui primordialmente para: (A) garantir o comparecimento dos pais s reunies para serem inteirados sobre os assuntos da escola. (B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles sobre suas falhas e responsabilidades. (C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a qualidade da participao e estimular o exerccio de cidadania. (D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionrios. (E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relaes humanas e a percepo de que h outras instncias educativas alm da escola.

39. De acordo com a LDB/96, no uma das finalidades da educao bsica: (A) o pleno desenvolvimento do educando. (B) o preparo para o exerccio da cidadania. 19 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos. (D) qualificar para o trabalho. (E) propiciar uma educao voltada formao de uma elite intelectual.

40. Assinale a afirmativa errada De acordo com a LDB/96, ao professor compete: (A) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. (B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislao de ensino. (C) zelar pela aprendizagem dos alunos. (D) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento escolar. (E) elaborar a proposta pedaggica da escola.

41. Em relao ao regime da progresso continuada e nos termos da Del. CEE n 09/97, errado afirmar que: (A) deve-se garantir a avaliao do processo ensino-aprendizagem. (B) a recuperao deve ser contnua e paralela ao processo ensino-aprendizagem. (C) deve-se assegurar avaliao institucional interna e externa. (D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos. (E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contnua melhoria do ensino.

42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educao infantil elaborou as incumbncias dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opo que apresenta dados corretos acerca desse tema. I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. II. Participar da elaborao da proposta pedaggica da instituio. III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe, planejadas e previstas ou inusitadas, no podendo recusar-se a faz-lo. A partir do enunciado, est correto o contido em (A) II e III apenas. 20 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(B) I, II e III apenas. (C) II, III e IV apenas. (D) I e III apenas. (E) todas as proposies.

43. O que um projeto poltico pedaggico? Como reelabor-lo? So questes presentes entre os educadores recm-ingressantes na Escola Alfa. A coordenao pedaggica clareou dizendo que numa proposta pedaggica (A) primordiais so os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados j garantem um bom trabalho, um bom projeto pedaggico. (B) no se pode pensar em projeto pedaggico sem pensar em recursos financeiros. Os recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direo deve instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento. (C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto poltico pedaggico. Resgatar as histrias das pessoas, das propostas, dos projetos um processo de construo e apropriao cultural. (D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e caracterstica do projeto poltico pedaggico de uma instituio se inicia por a. (E) a diviso de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decises, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos agentes de apoio a limpeza e conservao, etc.

44. F. um garoto de cinco anos que frequenta a pr-escola. Por distrao da me, na ltima semana, compareceu escola calando pares de tnis diferentes sendo um na cor azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vrios garotos, inclusive, trouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que praticamente perdurou durante todo o dia letivo. A professora de F. considerou o fato muito engraado e tomou parte da brincadeira , chegando a dizer que graas a seu aluno, o bom-humor tinha voltado quele ambiente. No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informando que o filho estava se recusando a frequentar s aulas novamente. Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, a professora 21 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento s crianas. (B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraado. (C) submeteu uma criana sob sua autoridade a vexame e constrangimento, caracterizando uma atitude criminosa. (D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme. (E) poderia punir ou proteger criana, tendo o direito de agir de acordo com os prprios princpios ticos. 45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional discorre sobre as incumbncias do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas alternativas abaixo, com exceo de (A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. (B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino. (C) auxiliar a direo da escola na administrao de verbas destinadas compra de material pedaggico. (D) zelar pela aprendizagem dos alunos. (E) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.

46 . O Artigo 206 da Constituio Federal estabelece os princpios que regem o ensino no Brasil, entre outros estabelece que a gesto do ensino pblico ser (A) oligrquica, havendo a preponderncia da equipe tcnico-administrativa das unidades, na forma da lei. (B) democrtica; nas instituies educacionais foram sendo constituindo colegiados, de carter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar. (C) tcnico-burocrtica, garantindo a constituio de uma equipe gestora que associe competncia tcnica e compromisso poltico. (D) contigencial, pode ou no suceder a reunio dos colegiados, pois a proposio democrtica s existe se for vivenciada e no pela razo ou corpo legal. (E) democrtica de participao direta, pois nas instituies foram criados fruns permanentes para debater e deliberar sobre a poltica educacional a ser adotada.

47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbncia dos 22 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, elaborar e executar sua proposta pedaggica. O projeto pedaggico a prpria organizao do trabalho da escola respaldado em sua trajetria de experincias e fruto de uma reflexo sobre suas diversas aes. Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participao dos professores neste processo. O professor (A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as atividades diversas que envolvem suas turmas. (B) participa da discusso e da reflexo sobre o rumo, a direo das questes que perpassam o dia-a-dia da escola e no participa do processo de deciso. (C) entendendo o Projeto Pedaggico como o modo de exercer a autonomia e um momento de definio dos rumos da organizao do trabalho pedaggico participa de sua elaborao e execuo. (D) participa para conhecer a filosofia institucional pois o projeto pedaggico que a viabiliza. (E) toma conhecimento das concepes de ensino contidas no projeto de escola para poder adequar seu plano de ensino ao definido. Tambm preenche planilhas que fazem parte do documento. 48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educao Nacional declara, em seu art. 1o, que "a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais." No que concerne educao escolar, segundo a mesma lei, ela dever vincular-se (A) ao mundo do trabalho e prtica social. (B) ao acesso ao ensino superior e, conseqentemente, aos exames vestibulares. (C) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino. (D) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino, excetuada a educao infantil. (E) habilitao profissional para aqueles alunos que no tero condies de cursar a escola mdia.

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49. Um dos critrios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei 9.394/96), devem nortear a verificao do aproveitamento escolar, est corretamente enunciado em: (A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os resultados ao longo do perodo. (B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de estabelecer a possibilidade ou no de acelerao dos estudos e descontnua e cumulativa para as demais finalidades. (C) Aproveitamento de estudos concludos com xito nas sries anteriores, quando os resultados obtidos na srie em curso no forem suficientes para a promoo para a srie subseqente. (D)Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. (E) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovao dos que tiverem obtido um total igual ou superior a cinqenta pontos.

50. Considere os quatro objetivos abaixo: eliminar a centralizao autoritria; diminuir a diviso do trabalho que distancia segmentos sociais; eliminar o binmio dirigentes e dirigidos; garantir a participao consciente de todos na tomada das decises que afetam a eles e ao projeto comum. Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza (A) um programa partidrio de esquerda. (B) uma gesto democrtica e participativa. (C) uma gesto por objetivos. (D) uma proposta utpica de gesto. (E) uma agenda neoliberal.

51. Considere os seguintes itens: 24 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

I. ... mais estvel e menos sujeito a mudanas ... II. ... mais dinmico e mais flexvel ... Os itens I e II identificam, respectivamente, o (A) plano de curso e o plano diretor. (B) plano diretor e o plano de aula. (C) plano escolar e o projeto pedaggico. (D) projeto pedaggico e o regimento. (E) regimento e o plano escolar.

52. O que Srgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, pedagogia da repetncia no compatvel com a almejada democratizao e universalizao do ensino fundamental. preciso erradicar de vez essa perversa distoro da educao brasileira, ou seja, preciso substituir uma concepo de avaliao punitiva e excludente por uma concepo de avaliao de progresso e de desenvolvimento da aprendizagem. No sistema de ensino do Estado de So Paulo, uma das medidas adotadas pela Secretaria de Educao para corrigir a distoro a que o texto se refere foi a instituio (A) do ciclo bsico e da jornada nica nas duas sries iniciais do ensino fundamental e da matrcula por dependncia a partir da stima srie. (B) do regime de progresso continuada organizado em dois ciclos: o primeiro correspondente s quatro primeiras sries e o segundo, s quatro ltimas sries do ensino fundamental. (C) de dois nveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente primeira e segunda sries, e o segundo, terceira e quarta. (D) de trs ciclos: o primeiro, correspondente s trs primeiras sries, o segundo, correspondendo quarta, quinta e sexta sries e o terceiro, abrangendo a stima e oitava sries do ensino fundamental. (E) de dois nveis: o primeiro, correspondente aos anos pr-escolares, e o segundo, abrangendo as oito sries do ensino fundamental.

53. Uma das principais caractersticas da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em relao organizao escolar, o seu carter (A) flexvel. 25 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(B) diretivo. (C) seletivo. (D) libertrio. (E) conservador.

54. Em relao ao processo de ensino-aprendizagem das crianas e dos adolescentes, a Lei n 8069/90 (ECA), garante aos pais ou responsveis dos alunos o direito de (A) escolha dos livros que sero adotados pela escola. (B) Ter informaes sobre os resultados do processo pedaggico de seus filhos. (C) Ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais. (D) Participar da elaborao do projeto poltico-pedaggico em reunies pedaggicas das professores e diretores. (E) Participar do processo de formao permanente dos professores para aprenderem a preparar um projeto pedaggico.

55. Para que se possa trabalhar na direo de repensar saberes fechados, incorporando outros saberes, o projeto poltico-pedaggico de uma escola pode encontrar respaldo legal na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina, para a organizao curricular do ensino fundamental e mdio, uma base nacional (A) comum e uma parte diversificada exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. (B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico, natural e social. (C) que compreende os estudos da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente o Brasil. (D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princpio de pluralismo de idias e concepes pedaggicas. (E) comum voltada ao estudo da lngua portuguesa e da matemtica e uma parte diversificada, voltada ao conhecimento do mundo fsico, natural e da realidade brasileira.

56 Em relao aos temas transversais da pluralidade cultural e da orientao sexual, os 26 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Parmetros Curriculares Nacionais - MEC recomendam que (A) os professore ensinem aos alunos as caractersticas da democracia racial brasileira. (B) os ensino religioso nas escolas de 1 a 4 sries deve ser ministrado a todos os alunos para se prevenir a ausncia de valores espirituais em sua formao. (C) os professores pratiquem o desvelamento das discriminaes (por exemplo, quando uma criana ofende outra) (D) se expliquem as diferenas de comportamento de homens e mulheres a partir das diferenas biolgicas entre eles. (E) O professor, enquanto responsvel pela conduo da reflexo autnoma dos alunos, tenha uma iseno absoluta no tratamento das questes ligadas sexualidade.

57 Considere as opes a seguir: I fixao, em lei, da obrigao moral de os pais contriburem financeiramente para as APMs das escolas; II adoo oficial do construtivismo como linha pedaggica das escolas pblicas de 1 a 4 sries; III garantia de vagas nas escolas pblicas apenas aos alunos efetivamente freqentes no ano anterior; IV possibilidade de ingresso na carreira do magistrio exclusivamente por concurso de provas e ttulos. Constitui afirmao prtica dos princpios do ensino, estabelecidos na Constituio Federal, apenas o contido em: (A) II (B) IV (C) I e II (D) II e III (E) III e IV

58. O ECA Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que (A) os casos de suspeita de maus tratos sero obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar. (B) os casos comprovados de maus tratos sero comunicados ao Conselho Tutelar aps 27 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

esgotarem-se os recursos intra-escolares. (C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradouros, sem qualquer restrio legal. (D) o ptrio poder ser exercido preferencialmente pelo pai, mas com a consulta obrigatria me da criana. (E) a requisio de servios de educao pode ser feita pela autoridade judiciria, mas no pelo Conselho Tutelar.

59. Entre as atribuies dos estabelecimentos de ensino incluem-se as seguintes: I elaborar e executar sua proposta pedaggica e assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidos; II administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III velar pelo plano de trabalho de cada docente; IV prover meios para recuperao dos alunos de menor rendimento; V informar os pais e responsveis sobre a freqncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica. Esto corretas: (A) I e II, apenas (B) II e III, apenas (C) I, II e III, apenas (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III, IV e V.

60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno de uma causa comum, gerando parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, fundamental: (A) fazer muitas reunies com seus professores, funcionrios e comunidade, para discutirem os problemas mais graves da escola. (B) organizar, com a participao dos pais, encontros em datas festivas, comemoraes de datas cvicas e excurses peridicas para os seus alunos, avaliando todas essas aes. (C) construir coletivamente o seu prprio projeto pedaggico, abrindo espao participao e ao compartilhamento de responsabilidades, com base num referencial 28 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

assumido pelo grupo. (D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre em ordem, para obter o respeito das autoridades e no causar insegurana aos pais. (E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilizao da comunidade, para obter a ajuda material e financeira, se necessrias, para a manuteno da escola.

61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificao do rendimento escolar observar (A) a avaliao contnua e cumulativa com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. (B) a impossibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar. (C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperao no ano subseqente ao dos referidos estudos. (D) a possibilidade da avaliao ser baseada em momentos tpicos com provas conteudsticas e formais. (E) a acelerao de estudos baseado nas condies scio-econmicas do aluno e da disponibilidade de espao fsico na classe.

62. A implantao da progresso continuada no Ensino Fundamental no elimina a avaliao, mas d novo significado mesma. Qual o carter do novo processo avaliativo? (A) Diagnose para encaminhamento para a recuperao extensiva, aps o trmino do ano letivo. (B) Diagnose para encaminhamento para processos de recuperao paralela. (C) Diagnose e classificao visando a um remanejamento de alunos para constituir as classes homogneas. (D) Classificao e formao visando ao desenvolvimento da recuperao contnua. (E) Diagnose e formao visando ao replanejamento do processo de ensinoaprendizagem.

63. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criana ou adolescente aparecer na escola com indcios de maus tratos, mantiver um elevado 29 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

nmero de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver vrias repetncias, esgotadas os recursos escolares dever da direo de estabelecimento de ensino fundamental comunicar ao: (A) Conselho Municipal da Criana e do Adolescente. (B) Responsvel e ao Juizado de Menores. (C) rgo da Secretaria de Educao a que a escola for subordinado. (D) Conselho de Escola (E) Conselho Tutelar.

64. Nos termos da LDB, um dos critrios para a verificao de rendimento escolar o da avaliao: (A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliao, em cada um dos bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de mdia final, as provas de recuperao substituiro as realizadas no perodo escolar regular. (B) Diagnstica, permitindo-se em cada perodo escolar, sejam utilizados diversos instrumentos de avaliao, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em grficos, viabilizando a percepo do seu rendimento escolar. (C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. (D) Atravs de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos, um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posio de cada aluno, em termos de xito nos estudos. (E) Atravs de testes de mltipla escolha, obedecidos os Parmetros Curriculares Ncionais (PCNs) de modo a permitir comparaes entre os testes realizados pela e escola e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliao do Rendimento Escolar.

65. Com relao freqncia os alunos para aprovao, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB-Lei n9394/96) dispe que: (A) exigida freqncia de 75% do total de horas letivas. (B) exigida 50% de freqncia do total de horas letivas, se o rendimento do aluno(a) for considerado satisfatrio nas disciplinas do ncleo comum. 30 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(C) Ser direito do estabelecimento decidir sobre o percentual de freqncia. (D) Haver diferenciao, para a escola localizada na zona urbana e para a localizada na zona rural. (E) No h exigncia de freqncia mnima. 66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definiro as normas de gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios: (A) participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes de carter deliberativo. (B) Participao dos profissionais da educao, de pais e de alunos acima de 14 anos na elaborao do projeto pedaggico da escola e participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (C) Participao dos profissionais da educao, de pais e de alunos acima de 14 anos na elaborao do projeto pedaggico da escola e nos conselhos de classe ou sries. (D) Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (E) Participao dos profissionais da educao em conselhos escolares ou equivalentes de carter deliberativo e de pais e alunos nas Associaes de Pais e Mestres.

67. Em relao autonomia para a escola de educao bsica, a LDB preconiza que: (A) a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania deve presidir qualquer projeto de experimentao educacional, exigindo-se em conseqncia, o cumprimento dos contedos mnimos propostos nos PCNS. (B) As unidades escolares devero paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu financiamento. (C) Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica, progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro pblico. (D) A Unio implementar programas de descentralizao financeira diretamente para as APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira das unidades escolares. 31 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedaggicos da escola, segundo orientao dos respectivos sistemas de ensino.

68. De acordo com o ECA/1990: (A) o professor no pode ser responsabilizado por omisso, uma vez que cabe aos dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento do ECA. (B) Cabe escola propiciar condies para que as famlias e os alunos participem da definio das propostas educacionais. (C) O diretor da escola deve encaminhar denncias ao Conselho Tutelar apenas nos casos de elevado nmero de faltas de crianas na idade de escolaridade obrigatria. (D) dever do Poder Pblico oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos. (E) Institui os direitos das crianas e dos adolescentes e no h previses de deveres para a escola.

69. Nos termos da LDB, permitido aos sistemas: (A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos. (B) Optar na definio curricular, pelo conhecimento do mundo fsico ou natural no ensino fundamental. (C) Organizar o Ensino Mdio Regular com dois anos de durao. (D) Ministrar o ensino em lngua portuguesa. (E) Utilizar-se do ensino distncia como forma preferencial de aprendizagem, no ensino fundamental.

70. Tendo em vista a legislao em vigor, o calendrio escolar no ensino fundamental deve ser organizado considerando: (A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climticas e econmicas, podendose reduzir o nmero de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado. (B) O mnimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar. (C) O mximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribudas em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais. (D) O mnimo de 800 horas distribudas em, no mnimo, 200 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais. 32 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(E) O mximo de 800 horas distribudas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais.

71. Pensar na construo, elaborao de um Projeto Poltico Pedaggico para uma respectiva unidade escolar, pensar que o mesmo ser constitudo atravs de relaes democrticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida. Tendo a proposta educativa caractersticas diversas, quanto a concepo de homem, modelo de sociedade, tendncia e concepo pedaggica, entre outras, correto afirmar: I. O projeto poltico est em permanente (re)construo. II. O projeto poltico pedaggico o eixo estruturante e integrador de toda a atividade pedaggica escolar. III. O projeto poltico pedaggico no precisa ter pertinncia histrica, nem contextualizao social, pois uma reivindicao educacional muito recente. Esto corretas as assertivas: (A) Somente I e III esto corretas. (B) Nenhuma das assertivas est correta. (C) Somente I e II esto corretas. 72. Prescrita na Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a Educao Bsica, ser organizada no nvel fundamental, com as seguintes regras: I. Classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental pode ser feita por promoo, por transferncia. II. A carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mximo de 200 dias de efetivo exerccio, excludo o tempo reservado aos exames finais. III. Podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na matria para o ensino de lnguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares. Esto corretas as assertivas: (A) Somente a assertiva I est correta (B) Somente a assertiva III est correta. (C) Somente I e II esto corretas. 33 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(D) Somente I e III esto corretas.

73. Segundo a LDB, o regime de progresso continuada nas escolas : (A) obrigatrio em todas as redes de ensino. (B) obrigatrio na educao mantida pelos estados. (C) optativo, desde que os sistemas assim o definam. (D) optativo, de acordo com a definio dos estabelecimentos escolares. (E) obrigatrio nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino.

74. O Projeto Pedaggico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia (A) pelas Secretarias de Educao para os estabelecimentos de ensino do pas. (B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos sistemas de ensino. (C) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas de ensino. (D) pelos Conselhos Estaduais de Educao para os estabelecimentos oficiais. (E) pelo Conselho Nacional de Educao para escolas pblicas e particulares.

75. Considerando a importncia que deve ser dada a professores e gestores da educao em nosso pas, em nossos estados e nos municpios, a Secretaria Estadual de Educao de So Paulo busca apoiar gestores que cumpram as metas visando melhoria e ao aprimoramento da qualidade do ensino pblico. Entre as iniciativas nessa direo cita-se a lei/ decreto/parecer/ portaria que (A) institui Bonificao por resultados BR, no mbito da Secretaria da Educao, e d providncias correlatas. (B) institui cargas horrias e obrigaes contratuais para diretores e d providncias correlatas. (C) institui os sistemas de avaliao para todo o Estado de So Paulo. (D) dispe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do quadro permanente, e d providncias correlatas. (E) dispe sobre o vencimento, a remunerao ou o salrio do servidor que deixar de comparecer ao expediente em funo de consultas ou tratamento de sade. 34 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

76. Em uma conversa entre docentes, foram ouvidas as seguintes proposies: Carlos: No sistema de promoo para os integrantes do Quadro do Magistrio da Secretaria de Educao, preciso buscar aprovao em processo de avaliao terica, prtica ou terica e prtica. Luisa: Essa promoo ocorre a cada dois anos, produzindo seus efeitos a partir do primeiro dia do ms de julho do ano em que ocorrer o processo de promoo, aps a apurao da respectiva avaliao. Ana: Para participar do processo de avaliao, preciso estar classificado na unidade de ensino ou administrativa h pelo menos 80% do tempo fixado como interstcio para a promoo, somando-se a pelo menos 80% do mximo de pontos possvel na tabela de frequncia. De acordo com a Lei Complementar n 1097/2009, que institui o sistema de promoo para os integrantes do Quadro do Magistrio da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, est(o) correta(s) a(s) proposio(es) de (A) Carlos, apenas. (B) Luisa, apenas. (C) Ana, apenas. (D) Carlos e Ana, apenas. (E) Carlos, Luisa e Ana.

77. Dentre as polticas de educao da SEE/SP est o SARESP, sistema de avaliao do rendimento escolar de So Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idntico a este, o SARESP pretende: (A) Substituir o SAEB no mbito do Estado de So Paulo. (B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas sries do Ensino Fundamental. (C) Coletar e sistematizar dados e produzir informaes sobre o desempenho dos alunos. (D) Avaliar as escolas que no foram sorteadas para a Prova Brasil. (E) Servir de parmetro para ingresso do aluno nas FATECs.

78. Ao organizar o Conselho de Classe e Srie, a equipe tcnico-pedaggica de uma escola consultou as 35 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Normas Regimentais Bsicas para as Escolas do Estado de So Paulo, constatando que este conselho (A) constitudo pelos professores e conta com a participao de alunos de cada turma, independente da idade que possuam. (B) delega atribuies a comisses e subcomisses, com a finalidade de dinamizar e facilitar sua atuao na avaliao escolar. (C) est articulado ao ncleo de direo para o estabelecimento de propostas administrativas que promovam melhorias organizacionais. (D) um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar. (E) deve se reunir anualmente, aps convocao do diretor, tendo em vista a promoo ou a reteno de alunos no mesmo ciclo ou srie.

79. Segundo a LDB, a expedio de histrico escolar, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de cursos da educao bsica regular de responsabilidade da (o): (A) Diretoria de Ensino. (B) Conselho Estadual de Educao. (C) Ministrio da Educao. (D) Secretaria da Educao. (E) Escola.

80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso no acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve (A) organizar o ensino em ciclos. (B) reclassificar os alunos. (C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente. (D) organizar classes com alunos de sries distintas. (E) organizar meios para a recuperao.

81. O papel dos resultados do SARESP 36 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que contribuem para o clculo do IDESP. (B) participar do clculo do IDEB junto com os demais sistemas de avaliao estaduais. (C) reformular os currculos da educao bsica do Estado de So Paulo. (D) elencar as escolas de melhor desempenho para a destinao de verba suplementar. (E) premiar os professores e as escolas dos alunos de melhor colocao.

82. O princpio da gesto escolar democrtica e participativa, que fundamenta as polticas educacionais da SEE-SP, importante no contexto social e de desenvolvimento do Estado de So Paulo e significa que: (A) o gestor deve buscar a independncia da escola no planejamento, na implementao e na avaliao curricular, contribuindo para a diversidade educacional no Estado. (B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliao curricular de forma neutra, desta forma resguardando seu papel de decisor final, o que agiliza os processos educacionais mais amplos do Estado. (C) o gestor deve mostrar que as tenses geradas no planejamento, no desenvolvimento e na avaliao curricular devem ser controladas de modo a no impedirem o avano da implementao das polticas educacionais do Estado, em tempo hbil. (D) o gestor deve levar em conta as culturas e identidades dos diferentes grupos que compem o ambiente escolar para ressignificar a proposta curricular do Estado, contribuindo para a articulao entre a unidade e a diversidade e para a melhoria dos resultados da Rede. (E) o gestor deve marcar, com clareza, que prticas existentes podem e devem ser substitudas por discursos propositivos, que mostrem que o projeto curricular do Estado supera lacunas e, desta forma, estar contribuindo para a melhoria da qualidade educacional.

83. Luiza uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola a avaliao, que deve se constituir em um processo contnuo e que envolva a todos. 37 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Os objetivos e os procedimentos da avaliao interna na escola de Luiza so definidos (A) pelos gestores da escola. (B) pela SE. (C) pela diretora. (D) pelo conselho de escola. (E) pelo coletivo dos professores regentes. 84. No incio do ano, a me de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola de Ensino Fundamental, solicitando uma vaga para sua filha no 4 ano. Alegou que ensinou sua filha a ler e escrever em casa, por isso o fato de ela nunca ter frequentado uma escola antes. Alegou tambm ter perdido o perodo de realizao de matrcula pelo sistema da SEE, por estar fora de So Paulo. Diante dessa situao, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange classificao do estudante para qualquer srie ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em relao ao caso relatado, a LDB determina que a matrcula seja realizada: (A) por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola ou em escola que atenda aos mesmos nveis de escolaridade. (B) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianas e jovens que tenham frequentado o Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino que no a regular. (C) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino. (D) por matrcula, mediante conselho pedaggico e escolar, considerando o nmero de vagas existente na escola e na classe em especial relativa solicitao feita. (E) por promoo, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos para o ano correspondente solicitao da vaga na classe, mediante realizao de uma prova especfica para cada rea de conhecimento.

85. Na construo do Projeto Pedaggico, muito importante que todos os segmentos da escola no percam de vista a necessidade de identificao dos responsveis por 38 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

determinadas aes assumidas no coletivo. Para assegurar que isso ocorra, Juliane Correa Maral (2001) sugere que: (A) a direo envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos professores, funcionrios e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas. (B) os gestores da unidade de ensino determinem se as aes definidas como prioridades pelos segmentos so realmente viveis e garantir seu encaminhamento atravs de sua autoridade. (C) a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as aes sejam definidas e encaminhadas, conforme a determinao da SEE. (D) professores regentes, funcionrios, pessoal administrativo, os alunos e suas famlias devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e aes. (E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as aes esto sendo encaminhadas e, se necessrio, retom-las, corrigindo o seu fluxo e verificando sua viabilidade. 86. Um professor, responsvel por uma disciplina numa escola da rede estadual de So Paulo, avisado pela direo sobre uma reunio para decidir sobre a gesto financeira da escola, recusou-se a participar, citando as incumbncias docentes previstas na Lei 9394. O professor est (A) errado, porque a Lei clara quando prev a participao dos professores em trabalhos dedicados ao planejamento financeiro. (B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no faz parte de suas atribuies. (C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro no atribuio da escola. (D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores. (E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola organizado pela Diretoria de Ensino com participao dos professores.

87. Um dos papis do professor na proposta pedaggica da unidade escolar que ele (A) deve elaborar sozinho a proposta pedaggica e garantir sua execuo no tempo 39 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

determinado pela direo da escola. (B) deve priorizar pagar com seu salrio diversos cursos de capacitao em servio para melhor desenvolver a proposta pedaggica da escola. (C) no precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp j que estes dados sero desnecessrios para o replanejamento de suas aulas. (D) deve atuar em equipe em favor da construo da proposta, valorizando a formao continuada e o estudo das Propostas Curriculares da SEE/SP. (E) no necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso desnecessrio no desenvolvimento da proposta pedaggica da escola.

88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educao Nacional (LDB Lei n 9.394/96), os docentes esto incumbidos de: (A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino, garantindo sua adequao s Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei. (B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento, por meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola. (C) definir, juntamente com seu pares, o calendrio escolar, respeitado o nmero mnimo de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei. (D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito pblico subjetivo dos alunos no for respeitado, em especial, os casos de maus tratos. (E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.

89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definiro a participao dos profissionais de educao na elaborao do projeto pedaggico da escola e a participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes regulamentou (A) o currculo comum a todas as escolas. (B) a existncia de projeto pedaggico em todas escolas. (C) o direito de todos educao. (D) o compromisso com a educao. (E) a gesto democrtica. 40 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

90. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei no 8.069/90 ECA), a escola deve encaminhar denncia ao Conselho Tutelar, quando (A) ela detectar a comercializao de materiais escolares ou gneros alimentcios da merenda escolar distribudos gratuitamente pelo poder pblico. (B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta ausncia, os alunos picharem as paredes. (C)) uma criana ou adolescente aparecer na escola com indcios de maus tratos ou se ausentarem, com freqncia injustificada, das atividades escolares. (D) crianas ou adolescentes se apresentarem trajando roupas inadequadas ou usando palavras de baixo calo, de forma agressiva aos funcionrios da escola. (E) crianas ou adolescentes em funo de baixo rendimento escolar, tiverem sido encaminhados para uma recuperao paralela e nela no se envolverem nas atividades propostas.

91. Em relao educao bsica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9.394/96 (LDB), prev, em seu artigo 24, que: I . a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado s provas finais. II. a escola dever oferecer estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento. III. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia ou a mdia mnima estipulada no regimento escolar. IV. a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado s provas finais. V. o aluno para ser aprovado dever ter, no mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia e a mdia mnima estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa correta. (A ) somente as afirmativas II, III e V so corretas. (B) somente as afirmativas I, II e IV so corretas. (C) somente as afirmativas II, IV e V so corretas. 41 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(D) somente as afirmativas I, IV e V so corretas. (E) somente as afirmativas II e III so corretas.

92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) ao referir-se organizao da educao nacional define que os docentes incumbir-se-o de, exceto: (A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; (B) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; (C) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade; (D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; (E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas. 93. A legislao educacional estabelece como uma das competncias e obrigaes do professor zelar pela aprendizagem dos alunos. Uma das necessrias atitudes de zelo pela aprendizagem a realizao, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno j sabe e o que o aluno no sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre o que os alunos sabem para decidir o qu e como ensin-los, o que deve ser feito, verificando (A) a matria ensinada pelo professor do ano anterior. (B) os ensinamentos informais, como os da pr-escola, para os alunos do 1 ano. (C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo contedo, elaborada para verificar a habilidade de leitura, interpretao e compreenso de textos. (D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas individuais, provas abertas e problematizadoras de contedos programticos. (E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos anteriores.

94. O currculo escolar brasileiro composto de duas partes. Uma, obrigatria em todo pas e a outra, criada para atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas so respectivamente: (A) somente uma parte diversificada. (B) ncleo comum e currculo oculto. (C) base nacional comum e uma parte diversificada 42 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(D) currculo mnimo e parte diversificada (E) somente da base nacional comum

95. O rgo importante com funes especficas para acompanhar a gesto democrtica em uma escola: (A) conselho de classe. (B) conselho de escola. (C) direo escolar. (D) coordenao pedaggica. (E) grmio estudantil

96. uma das caractersticas de gesto democrtica na escola: (A) envolvimento da comunidade no processo escolar. (B) avaliao escolar somativa. (C) a centralizao do poder. (D) articulao entre ensino e famlia. (E) no participao da comunidade escolar.

97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional deu grande destaque avaliao no processo educacional. Apresentou melhorias na organizao curricular e no processo de ensino-aprendizagem. Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma avaliao cuja nfase seja: (A) fazer provas, exerccios e trabalhos individuais para forar o aluno a estudar constantemente. (B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o processo de construo de seu conhecimento. (C) perceber o nvel de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se possa tomar decises coerentes e satisfatrias, capazes de lev-lo a avanar em seu processo de aprendizagem. (D) proceder ao controle formal, com objetivo classificatrio, tendo como perspectiva a transformao do aluno.

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98. A construo da gesto democrtica na escola um processo que requer o envolvimento de todos os atores envolvidos internamente e externamente na busca de uma sociedade mais justa e igualitria. Nesta perspectiva, analise as afirmativas abaixo. I. As bases de um projeto poltico-pedaggico devem estar estruturadas num processo de planejamento participativo, com a participao de pais, professores, alunos, funcionrios e comunidade. II. Para que ocorra a descentralizao e a autonomia, necessrio que o governo federal coordene, diretamente, as aes pedaggicas, polticas e financeiras da escola. III. A autonomia financeira da escola to importante quanto a autonomia pedaggica, portanto cabe aos rgos centrais rever a questo do financiamento da educao, tornando mais atraente o exerccio do magistrio. Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). (A) I e II. (B) I. (C) I e III. (D) III. (E) todas.

99. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser: (A) pouco adequada realidade brasileira. (B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas. (C) muito diretiva e detalhista. (D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras. (E) muito elitista.

100. A organizao do ensino em ciclos: (A) exige determinaes oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente das circunstncias adversas de trabalho dos profissionais da educao. (B) no foi adotada antes da lei 9394/96, porque no havia respaldo legal para romper com a seriao. 44 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos. (D) provoca uma re-significao do processo avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui para a apropriao e construo do conhecimento pelo aluno. (E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai sendo superado com o decorrer do tempo.

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Dez conselhos teis para se fazer uma prova

1) A primeira coisa que se precisa em uma prova calma, TRANQUILIDADE. Se voc comear a ficar nervoso, sente-se e simplesmente respire. Respire calma e tranqilamente, sentindo o ar, sentindo sua prpria respirao. Aps uns poucos minutos ver que respirar um timo calmante. Comece a ver a prova como algo agradvel, como uma oportunidade, visualize-se calmo e tranqilo. Lembre-se que "treino treino e jogo jogo" e que os jogadores gostam mesmo de jogar: a prova a oportunidade de jogar pra valer, vera, de ir para o campeonato. Fazer provas bom, gostoso, uma oportunidade. Conscientize-se disso e enquanto a maioria estiver tensa e preocupada, voc estar feliz e satisfeito. Um dos motivos pelos quais eu sempre rendi bem em provas porque considero fazer provas algo agradvel. Imagine s, s vezes a gente vai para uma prova desempregado e sai dela com um excelente cargo! Mesmo quando no passamos, a prova nos d experincia para a prxima vez. Comece a ver, sentir e ouvir "fazer prova" como algo positivo, como uma ocasio em que podemos estar tranqilos, calmos e onde podemos render bem. 2) Ao fazer uma prova, nunca perca de vista o OBJETIVO: passar. O objetivo no ser o primeiro colocado (o que uma grande iluso, j que ser o primeiro traz mais problemas do que vantagens). Tambm no mostrar que o bom, o melhor, o "sabetudo". O objetivo acertar as questes, tentar fazer o mximo de pontos mas ficar feliz se acertar o mnimo para passar. S isso. 3) A simplicidade e a objetividade so indispensveis na prova, ladeadas com o equilbrio emocional e o controle do tempo. Para passar lembre-se que voc precisa responder quilo que foi perguntado. Leia com ateno as orientaes ao candidato e o enunciado de cada questo.

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4) Em provas objetivas, seja metdico ao responder. Em provas dissertativas, seja objetivo e mostre seus conhecimentos. Por mais simples que seja a questo, respondaa fundamentadamente. No incio e no final seja objetivo; no desenvolvimento (no miolo), procure demonstrar seus conhecimentos. Nessa parte, anote tudo o que voc se recordar sobre o assunto e estabelea relaes com outros. Sem se perder, defina rapidamente conceitos e classificaes. Se souber, d exemplos. Aja com segurana: se no tiver certeza a respeito de um comentrio, adendo ou exemplo, evite-o. "Florear" a resposta sem ter certeza do que est escrevendo no vale a pena. Isso s compensa se tratar-se do ponto central da pergunta, do cerne da questo. Nesse caso, se o erro no for descontado dos acertos, arrisque a resposta que lhe parecer melhor. 5) Utilize linguagem tcnica. A linguagem de prova formal, de modo que no se deixe enganar pela coloquial. Substitua termos, se preciso. Ex.: "Eu acho" "Eu entendo" "Entendo que". 6) Correo lingstica. To ruim quanto uma letra ilegvel ou uma voz inaudvel a letra bonita ou a voz tonitruante com erros de portugus. O estudo da lngua nunca desperdcio e deve ser valorizado. Alm disso, a leitura constante aumenta a correo da exposio escrita ou falada. 7) Evitar vaidades ou "invenes". Muitos querem responder o que preferem, do jeito que preferem. Em provas e concursos temos que atentar para a simplicidade e para o modo de entender dominante e/ou do examinador. Aquela nossa tese e opinio inovadora, devemos guard-la para a ocasio prpria, que certamente no a do concurso. 8) Tenha sempre humildade intelectual. No queira parecer mais inteligente que o examinador ou critic-lo. No se considere infalvel, sempre prestando ateno mesmo a questes fceis ou aparentemente simples. Nunca despreze uma opinio diversa. 9) "Teoria da fluidez + Teoria do consumidor". Alm desses cuidados, temos que ter um extra com alguns examinadores. Lembre-se que todo professor, quando aplica uma prova , na prtica, um examinador. A grande maioria dos examinadores aceita que o candidato tenha uma opinio divergente da sua. H, contudo, alguns mestres e bancas um tanto mais inflexveis, casos em que ser exigido do candidato uma dose de fluidez, docilidade, suavidade e brandura. Junte-se a isso o ensino daqueles que sabem atender ao consumidor: o importante satisfazer o cliente, o cliente tem sempre razo, o atendimento to importante quanto o produto. 47 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Esta tcnica ensina que o candidato deve ser prudente e pragmtico. Pragmatismo, anote-se, a "doutrina segundo a qual a verdade de uma proposio consiste no fato de que ela seja til, tenha alguma espcie de xito ou de satisfao". O candidato precisa ter fluidez e maleabilidade suficientes para moldar-se eventual inflexibilidade do examinador. Se o seu professor s considera correta uma posio, devemos ter cuidado ao responder, pois a prova no a ocasio mais adequada para um enfrentamento de idias, at porque ele quem d a nota, havendo uma grande desigualdade de foras. Existem os momentos adequados para firmar nossas opinies e pontos de vista e isso absolutamente indispensvel, desde que na hora certa. Ao tratar do raciocnio jurdico, abordamos vrios itens sobre como lidar com opinies divergentes. Vou citar um exemplo do uso da "teoria". Ensinei a tcnica para uma amiga, dias antes de fazermos uma prova. O professor vivia falando de louras fatais em sala. A prova era para criar um fato e analis-lo sob o aspecto criminal. Criei um fato superelaborado e tirei apenas 5. No dia do resultado minha amiga me agradeceu pela "dica" da "teoria" pois a utilizou e tirou 10. Ela simplesmente criou uma histria com o assassinato de uma loura, inclusive descrevendo sutilmente seus atributos. Ela simplesmente aplicou a tcnica, escrevendo sobre um fato que nosso professor achava interessante. Eu mesmo esqueci de usar a tcnica... Eu no tirei uma nota melhor naquela prova porque perdi o foco, porque no prestei ateno (acuidade), porque esqueci do objetivo (tirar a melhor nota possvel), porque no utilizei tcnicas que eu j conhecia (essas mencionadas), porque escrevi o que eu queria (para me agradar) e no para agradar e atender expectativa de quem estava mandando naquele jogo, porque deixei de atentar para a fluidez (fluncia) em provas e porque no me adaptei s circunstncias. Felizmente a nota foi suficiente para passar, mas poderia no ter sido. Esta "teoria" no versa sobre no ter opinio mas sim sobre ser hbil o suficiente para adaptar a resposta a fim de obter o resultado almejado. Aps o sucesso especfico voc poder, a partir de uma situao melhor, lutar por seu ponto de vista. No estando em uma situao como a de candidato, no tenha medo de expor suas opinies ou de contestar alguma premissa j estabelecida. Poucos tm suas prprias opinies e a capacidade de inovar e analisar criticamente um fato ou problema. 48 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Se voc o fizer, mesmo que algum no goste, todos (inclusive quem no gostou) respeitaro voc. Contudo, sempre o faa de modo gentil, educado, tcnico, equilibrado e profissional. Se quiser contestar alguma idia, conteste a idia e no o seu autor ou defensor. Saiba a hora de ceder e a hora de enfrentar a oposio, a hora de lutar e a hora de celebrar um acordo. No tenha medo de ser diferente ou de mudar as estruturas consolidadas. Se voc pensa, possvel que discorde e assim que o mundo progride: mudando ou concluindo que a mudana no oferece um ganho compensador. Ao decidir sobre idias e solues, no se prenda a paradigmas antigos, prenda-se ao objetivo buscado. A teoria do consumidor ainda possui outra aplicao preciosa. O cliente sempre tem razo, ele quem deve ficar satisfeito, no mesmo? Em concursos, o cliente o examinador. Sempre verifique o que ele quer e o atenda. Veja o que ele perguntou, o que quer saber, a letra bonita que quer ler, etc. Faa-o feliz e ele lhe retribuir. 10) Letra legvel, palavras audveis. Se o examinador no consegue decifrar sua caligrafia nem ouvir sua voz, isso ir prejudicar a quem? Quem tem o maior interesse em ser lido, ouvido e entendido? Ser que todos os examinadores, profissionais ocupados e atarefados, diante de centenas ou de milhares de provas para corrigir, tero tempo e compreenso diante de uma letra ilegvel? Na hora da prova faa letra bonita, de preferncia redondinha (ou, no mnimo, em caixa alta), a fim de que ela fique legvel. Treine sua oratria para saber falar razoavelmente.

Estude sempre com muita dedicao Fonte:

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http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/dez-conselhos-uteis-para-se-fazeruma-prova

Parte II - Como aproveitar melhor seu professor

Um dos grandes segredos para passar em concursos aproveitar bem os professores. Na nossa rea - concursos pblicos - temos professores extremamente especializados e, em geral, muito bons. Claro que ningum perfeito, mas o fato de lidar com a matria com foco em concursos e estar acompanhando as provas, as bancas etc., pode ajudar muito. Hoje, os professores podem ser encontrados nos cursos, na internet, nos livros: voc vai conseguir ach-los. Quando um professor ruim, voc deve mudar de professor, mas no faa isso antes de avaliar com cuidado se ele ruim mesmo ou se voc que est incidindo em preconceitos ou sendo trado por uma avaliao apressada. Se o professor bom, aproveite-o! Nesse passo, infelizmente, existem muitos candidatos que vo para os cursos no para aprender com os professores, mas para competir com eles. Isso perda de tempo. Os erros mais comuns que os alunos cometem: Ficar julgando o professor ao invs de aprender com ele. Endeusar ou menosprezar professores, o que inclui s aceitar professores de um ou de outro estilo (existe o srio, o divertido, o tcnico, o showman etc., o que importa no isso, mas aprender o que ele tem a ensinar). Querer dar o tema, forma, ritmo etc. da aula. Se o sistema do professor no bom, troque de professor ao invs de tentar usurpar suas funes. Competir com o professor ou se dedicar a irrit-lo, procurar erros etc. 50 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

No respeitar a autoridade do professor. No estudar e nem realizar as tarefas determinadas pelo professor. No prestar ateno aula (caso no queira ficar, saia, mas no atrapalhe o

professor nem os colegas). Enfim, tente evitar desperdiar esse aliado. Sim, o professor no o inimigo! Aprenda a ser tolerante, aprenda a evitar (de modo discreto) os professores que no so bons profissionais, e sempre procure aprender o que ele tem a ensinar. Salvo raras excees, se ele est ali porque tem algo a dizer. Essa a regra geral. E lembre-se: quase tudo o que sabemos foi aprendido com um profissional destes. E, para concluir, uma sugesto: no deixe de dar um abrao e elogiar os bons professores. Eles merecem. William Douglas Juiz Federal, professor, especialista em provas e concursos pblicos,www.williamdouglas.com.br http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/parte-ii-como-aproveitar-melhor-seuprofessor

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Como prever o que vai cair na prova

Havia um intelectual que veio a ser membro da banca examinadora de um concurso dificlimo. Autor de vrios livros e com currculo brilhante, ele era o terror dos candidatos. Suas perguntas eram ainda mais difceis do que o prprio concurso. Um dia, contudo, um professor inteligentssimo percebeu que todas as perguntas eram tiradas das notas de rodap de determinados livros que, por muito apreciados pelo examinador em questo, acabavam sendo fonte constante das questes de concurso que formulava. Ento, uma apostila de poucas pginas, s com as notas de rodap, passou a ser o suficiente para todo mundo ser aprovado naquela disciplina. Muito bem, este artigo baseado em fatos reais! Agora vou contar dois casos meus. Dei aula para um grupo de alunos que se preparava para o concurso de Delegado de Polcia/RJ. Na vspera da prova especfica discursiva, acertei 4 de 5 questes. Meus alunos achavam que eu era orculo, mgico, ou coisa parecida. Mas no era isso, eu apenas fiz a pergunta: "Se eu fosse examinador desse concurso, o que eu perguntaria?" Basta observao, pragmatismo e o desejo de fazer alguma coisa funcionar. Isso incomoda a muitos, pois h uma tendncia a querer que todos sigam os padres tradicionais. A Academia, a Universidade e os intelectuais no gostam do que chamam de "listas", "receitas" e do que rotulado como "autoajuda". O problema que h horas para ser acadmico, e horas para ser pragmtico (como no caso dos concursos). Somos criticados apenas porque seguimos outro padro. No existe um 52 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

padro certo e outro errado, eles apenas so diferentes. Isso vale para aulas, livros, cursos, projetos, preferncias sexuais etc. Outro caso sobre padres. Minha apostila de Medicina Legal, hoje livro, foi feita por um sistema muito simples. Eu me perguntava o que seria importante para um Delegado de Polcia saber nessa disciplina. Isso bastou para a ento apostila ser considerada "ouro em p", pois matava todas, ou quase todas, as questes dos concursos. Isso s deixou de funcionar no Estado do Rio de Janeiro quando a banca mudou o padro, deixando de perguntar o que um Delegado precisa saber e passou a indagar, numa deciso lamentvel, coisas que nem quem faz o concurso para perito capaz de responder. A funesta deciso da banca no matou minha apostila, pois hoje um livro com outros autores e muito bem recebido. Mas matou a lgica racional no concurso, prejudicou muita gente e fez a Polcia Civil perder timos Delegados, reprovados numa matria importante, mas que no devia ser cobrada dessa maneira. Muito bem, o fato que a tcnica utilizada pelo professor que citei, e por mim, nos dois casos anteriores, muito simples. Primeiro, a gente observa ou se indaga o que seria razovel cair ou o que est caindo nas provas. Segundo, traa-se um padro que o examinador esteja seguindo. Em suma, o que mais comumente ele usa. A, por fim, anota-se tudo que, estando dentro do Programa do Edital, se encaixa no padro. Tudo que estiver no padro, a gente anota. A tcnica nada mais que se antecipar ao examinador. Para fazer isso preciso ter muito conhecimento e estudo, e usar a inteligncia. Vale citar que aquele examinador citado no primeiro caso um gnio, tem muito a dar, mas na hora de perguntar, ele seguia um padro simples, que foi plotado por olhos que o observavam. Eu fazia isso quando concurseiro, depois como professor. As pessoas que s vezes criticam essas tcnicas, a meu ver, no compreendem a ideia ou, pior, se sentem ameaadas por quem no segue os padres que elas elegeram. Descobrir o que vai cair e estudar o assunto atividade inteligente. Saber "chutar", embora criticado por tantos, tem seu lugar tambm. Minha aula sobre "chute" que est na rea de Cincia e Tecnologia do YouTube, j tem mais de 250.000 exibies. Muitos criticam as tcnicas, mas se esquecem do meu pragmatismo e das orientaes que dou no livro ao tratar do assunto. Repare que o pessoal do Google, um time genial, classificou o "chute" em Cincia e Tecnologia, o que no correto, mas mostra que nem todo mundo acha o "chute" uma fraude. Saber a hora de chutar, e como, e bem, inteligncia posta a servio do sonho. Digo que o ideal saber a respostas, mas se isso no acontecer... Alm da previso do futuro e do "chute", o modelo de livros para concursos tambm foi criado a partir da anlise de padres. Ao criar os livros para concursos, eu quis ajudar os concurseiros que, como eu, sofriam por falta de material adequado. Sem saber, estava quebrando um paradigma e criando um novo nicho editorial. Na minha poca, s havia apostilas e livros espessos - as primeiras com menos do que o 53 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

candidato precisava; os livros, com muito mais que o necessrio para passar. Ento, sugeri ao Sylvio Motta que inclusse uma nova parte no livro de questes de Direito Constitucional que ele estava preparando. Sugeri que ele fizesse uma teoria resumida, do tamanho adequado para concurseiros. Em resposta, ele disse que topava a proposta se eu participasse do projeto da parte terica. Aceitei, e dali saiu um livro em co-autoria que foi aquele que comeou a srie "Provas & Concursos", que revolucionou o mercado. At o dia em que paramos de publicar aquela obra juntos, mais de 50.000 livros j tinham sido vendidos. Mais que isso, chamamos os amigos professores e saiu dali toda uma srie. Claro que apareceu gente para criticar a "indstria dos concursos", mas o fato que, at aquela poca, ningum se preocupava com os concurseiros. Hoje, o cenrio mudou e at as editoras jurdicas j esto cuidando de ter sries para concursos pblicos. Mais uma vez, tudo aconteceu a partir da identificao de um padro e de uma simplificao, qual seja, atender no a tudo, mas apenas ao padro. Isto muito eficiente. Descobrir o padro simplifica o trabalho e isso no serve apenas para concursos. A tcnica funcionar tanto melhor quanto mais razovel for quem estiver do "outro lado". O macete : identifique o padro utilizado pela outra pessoa e voc saber o futuro. O que vai cair na prova, o que uma pessoa far amanh, como ela reagir a uma dada situao, como ela se sair em um negcio. Prever comportamento s no funciona muito com os loucos. Eles no seguem necessariamente um padro. Mas, se definirmos que o sujeito maluco, ento j teremos um padro para ele: nesse caso, no se pode usar os padres anteriores porque ele no segue padres. Felizmente, no o caso da maior parte dos examinadores e humanos. Somos uma raa de padres. Muitos padres diferentes, mas padres. Infelizmente, contudo, existem pessoas e bancas, e alguns governos, loucos. O desafio descobrir o padro. Se a banca, o scio, o cnjuge, o cliente etc. no seguir um padro, seguir outro. Descubra qual o padro e voc poder prever o futuro. O resultado s vai mudar se a pessoa mudar o padro, mas para isso ela tem que estar observando, querendo mudanas, precisa estudar, ou fazer terapia, ou sofrer muito, ou se converter a algum credo, ou ver a morte de perto... Por falar em mudar padres, se voc est sendo reprovado em concursos, veja o que precisa fazer para mudar seu padro de atitudes-pensamentos-comportamentos e, assim, poder mudar o padro dos resultados tambm. Descobrir o que vai cair na prova pode ser feito de vrias formas. Isso inclui estudar o Programa todo, fazer as provas anteriores, entender como cada instituio trabalha (Cespe/Unb, Esaf, FCC, por exemplo), desenvolver e analisar estatsticas, reparar o que est acontecendo na poca da prova, ouvir os professores especializados (acessveis nos livros, cursos e na internet)... Falo sobre isso nos meus livros para concurso e no meu site, e h muito material disponvel sobre o tema. 54 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Fazer provas no tem tanto a ver com saber a matria, quanto tem com saber fazer provas, saber estudar com foco. Por enquanto, claro. Um dia, os examinadores evoluiro e aglutinaro os conceitos de "saber" com "saber fazer provas". Enquanto eles no aprendem a fazer isso, estamos diante de dois assuntos diferentes. De minha parte, quero ajudar a educao a evoluir e a melhorar as provas, mas, at l, quero ver meus alunos, leitores e amigos conseguindo resultados. E, para isso, precisamos aprender a jogar o jogo e a danar a msica que est tocando. Um dia, quebraremos o disco e poremos msica melhor, advirto. Quando intelectuais criticam os livros para concursos, se esquecem que tais livros so perfeitos para o fim a que se destinam. Se querem mudar os livros para concursos, basta mudar a forma de se indagar nas provas. Ns, concurseiros, alunos e professores, somos muito adaptveis. Para concluir, assim como a academia tem muito a aprender com os concursos, o servio pblico tem muito a aprender com a iniciativa privada. Mas este j outro assunto. Precisamos melhorar o servio pblico e minha maior esperana contar com voc, concurseiro. Por fim, outra pergunta tima , alm de "qual o padro?", indagar "o que o mais importante?". E, se o tema for administrao do tempo, "o que de fato importante, urgente?" Essas reflexes, mais do que "apenas" fazer voc passar em concurso, pode nos ajudar a melhorar o pas, a nossa vida, o amanh. Com esforo e inteligncia, possvel produzir um hoje mais saudvel e um amanh bem melhor para todos. *William Douglas juiz federal, professor universitrio, palestrante e autor de mais de 30 obras, dentre elas o best-seller "Como passar em provas e concursos". http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-prever-o-que-vai-cair-na-prova

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A Arca de No para concursos pblicos

Voc deve conhecer a histria da Arca de No. O mundo estava indo de mal a pior e Deus, vendo que No era um homem justo, diferente, avisou-o de um grande dilvio que inundaria a Terra. Foram dadas todas as instrues para a construo de uma grande arca que pudesse salvar No, sua famlia e um casal de cada animal. No, confiante na palavra recebida dos cus, inicia a construo e passa a ser objeto do escrnio de todos. Ningum podia acreditar que viria uma chuva to grande assim, e acharam que No tinha perdido o juzo. No suportou anos e anos de ironias e achincalhes, pois a construo no foi concluda rapidamente. Contudo, quando a Arca finalmente ficou pronta, veio a chuva, por 40 dias seguidos e toda a Terra ficou inundada. Existem vrios estudos e teorias sobre se a histria aconteceu mesmo ou apenas uma lenda, sobre como era a arca, onde ela est etc. H explicaes geolgicas para a histria, questionamentos, etc., e, em parte, crer que aconteceu uma questo de f. Por outro lado, h mais de 270 registros 56 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

diferentes para essa histria, em culturas e povos totalmente diferentes e espalhados por todo o mundo. Mas para o fim que pretendo, no importa se voc acredita ou no que o fato aconteceu. O que importa que, na histria, ou lenda, No passa muito tempo na Arca, mas salva sua vida e a de seus familiares, e a bicharada toda. Os concursos so muito parecidos com a histria da Arca, acredite. O mundo estava indo de mal a pior . Do mesmo modo, o concurseiro lida com uma srie de problemas acontecendo no mundo e na sua vida. H o desemprego, a necessidade de sustento, de estabilidade, etc. preciso algum fora da mdia . Para entrar nesse desafio, a pessoa no pode ser algum comum, que no quer mudar nada na prpria vida. Se voc est lendo este artigo, com certeza uma pessoa que tem planos e est buscando caminhos para realiz-los. No mnimo, est se municiando de motivao para fazer o que tem que ser feito, e isto fica por conta dos meus outros colegas professores, que tratam das matrias que caem na prova. Mas voc precisa estar inteiro para ir aprend-las. preciso uma "inspirao". No foi movido por um Deus que, dos cus, lhe deu a misso. E voc? Mesmo que no seja por ordem divina, espero que sua inspirao venha de cima, dos cus, do desejo por momentos, situaes e condies melhores, mais altas. Descubra o que faz voc se dispor a construir a sua arca. Como construir a arca. J existe disponvel toda a informao necessria para se preparar, para aprender a se organizar, estudar, fazer provas e, claro, aprender as matrias que constam do Edital. Existe um "mapa " da mina, uma instruo sobre "como construir a arca". s procurar as orientaes e segui-las. Claro que esse "s" uma tarefa trabalhosa e que demanda tempo, mas ainda melhor do que no ter uma arca quando comear a chover. Raramente algum constri sozinho, ou se salva sozinho . De um modo geral, fica mais fcil construir a arca quando voc tem o auxlio da famlia, dos professores, dos livros, dos cursos. Se eu no tivesse ajuda nenhuma, no desistiria, mas se for possvel buscar ajuda, por que desprezar esse elemento? Ao lado disso, quando voc consegue sucesso, isso vai refletir-se na vida de todos os que esto ao seu redor e, espero, no melhor atendimento daqueles que forem precisar de sua competncia, educao e honestidade quando voc estiver atuando como servidor. Oposio. Ningum constri nada sem oposio. Quanto maior o projeto, maior o nmero de pessoas que vai desconfiar, dizer que no d,que difcil. Pior que o debochado aquele que se coloca como amigo, dizendo para no sonhar to alto. Seja a forma que a oposio aparecer, reconhea-a: oposio. No pare a construo s por causa dela. O concurseiro algum que v a chuva muito antes de ela comear a cair. algum que, alis, comea a estudar muito antes de o edital ser publicado. Ele se 57 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

antecipa, planeja e constri, apesar da oposio. Disseram que No era maluco. Diro o mesmo de voc. Toda construo leva tempo. No suportou anos e anos de ironias e achincalhes, pois a construo no foi concluda rapidamente. Na hora em que pensar nos prazos, recomendo reler os "mantras" e a lembrar da "inspirao", ou seja, de qual foi o sussurro que fez voc querer construir a arca. Muito bem, voc precisa construir a Arca. A deciso de construir equivale deciso de entrar de cabea, de corpo e alma, nesse projeto. E, claro, entrar para ficar no "sistema" at conseguir o resultado pretendido. Quando voc ingressa no "sistema concursos" ir levar um tempo at construir a arca. Sofrer oposio, ter dvidas, pois assim como No construa sem ver nenhuma chuva, voc passar muito tempo construindo sem ver o resultado. s vezes, parece que quanto mais estudamos mais difcil fica, ou que as coisas esto se tornando mais complicadas na medida em que no somos logo aprovados. Mas assim mesmo que as coisas funcionam. E o que a Arca? A Arca o conjunto de atitudes, pensamentos, comportamentos, tcnicas e conhecimentos que iro fazer voc flutuar em meio tempestade. o conjunto de tudo o que voc for aprendendo a fazer para sobreviver em meio chuva, inundao (de problemas, dvidas, reveses) at que, depois de um tempo, a chuva passa, a gua baixa, e voc pe os ps em terra firme. E toma posse no seu cargo. Ento, depois disso, depois de No sair da Arca com sua famlia, havia todo um mundo novo para reconstruir. E assim ser com voc, que aps a aprovao ter todo um novo mundo para conhecer, construir e aproveitar. Portanto, a vai a dica de hoje: Inspire-se, construa, persista, navegue. A chuva vai chegar para todos, mas quem tem uma boa arca que vai passar bem por ela. Construa a sua. http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/a-arca-de-noe-para-concursospublicos

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Despesas para estudar para concurso

Apresento hoje perguntas que costumeiramente ouo e rpidas respostas. Quanto gasta um candidato para conseguir passar em um concurso? O candidato vai gastar dinheiro com cursos, livros, taxas de inscrio, deslocamento para o curso etc. H clculos que falam em 10, 15, 20 mil reais, at mais, mas isso muito relativo. Existem cargos para nvel fundamental, em que o custo de tudo bem mais barato, do curso at a apostila, e cursos para auditor da receita, juiz e promotor, em que os cursos e livros podem ter custo elevado. Assim, no h como 59 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

precisar o montante do investimento sem considerar esses fatores e, em especial, quanto tempo a pessoa vai passar estudando. O que posso dizer, contudo, que vale a pena investir no estudo e no concurso pblico. Vale pena investir em estudo, cursos e concursos? Dizem que se algum acha caro o custo do conhecimento porque ainda no parou para pensar no custo da ignorncia. A Bblia diz, em Provrbios cap. 3, versos 13 e seguintes, para investirmos em sabedoria e conhecimento, pois a sabedoria traz vida longa, riquezas e honra, sendo o melhor investimento que se pode fazer. A minha experincia me mostra que a orientao correta. No caso do concurso, ele proporciona um emprego estvel, honroso, com boa remunerao e que permite excelente qualidade de vida. Em suma, o "prmio" pelo esforo e investimento bem recompensador. Alm disso, no servio pblico ns somos remunerados para servir ao prximo e para melhorar a qualidade de vida das pessoas e do pas. uma bela proposta. E, como tudo na vida, tem seu preo. Como diz o ditado, "no existem almoos de graa": tudo o que bom tem seu custo, mas as decises erradas, a omisso e o imobilismo tambm so custosos, e creio que bem mais. Existem casos de pessoas que gastam tudo o que tm? Sim, tanto nos concursos quanto na religio, no jogo, em diverso e viagens. Aqui, dois cuidados so importantes: primeiro, que a pessoa aprenda a administrar os seus gastos, qualquer que seja o lugar onde os faa. Segundo, que aprenda a gastar dinheiro de forma sensata, reservando uma parte para o dia de hoje e o lazer e outra para investimentos e um futuro melhor. Os gastos em educao e em concurso so excelentes, pois o resultado garantido, desde que a pessoa aprenda a estudar e a fazer provas. E quem no tem dinheiro? Costumo dizer que a vida ajuda a quem se ajuda. Se a pessoa tem dificuldades financeiras, mas est disposta a mudar de vida, a trabalhar etc., sempre surge ajuda de uma ou outra forma. Meu pai, para estudar, cuidou dos porcos do dono do colgio. Conheo gente que d seu jeito... e gente que d desculpas. Outro cuidado que a pessoa que tem menos dinheiro no fique atirando demais; no precisa fazer todos os concursos, em todos os estados do pas. O ideal que ela foque, no fazendo apenas um concurso, mas tambm no indo para o extremo oposto. Como as pessoas financiam os estudos? Em geral temos o "paitrocnio", como foi meu caso, e o autofinanciamento. Alguns sortudos tm um familiar (pais, avs, tios, cnjuge) que banca os estudos, e isso bom. Outros precisam trabalhar e estudar. Estes, embora com menos tempo, em geral so mais responsveis e vrios aprovados, muitos mesmo, vm desse segmento: gente esforada, que "assovia e chupa cana", mas que chega at onde quer. Existem tambm 60 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

bolsas de estudo, algumas em troca de trabalho nos cursinhos, as bibliotecas, os livros emprestados e assim por diante. Vale dizer ainda que h cursos e aulas gratuitas em sistema de voluntariado, como os do Educafro, pr-vestibular para negros e carentes, onde sou militante. Fao palestras pagas em colgios e cursos... e palestras gratuitas para carentes. Por fim, anote-se que possvel pedir iseno da taxa de inscrio em caso de hipossuficincia econmica. O que o candidato deve ter em mente na hora de se dedicar a um concurso? Que um projeto de longo prazo, que deve ser levado com sabedoria, determinao e pacincia. Aqueles que aprenderem a lidar com esse projeto de forma organizada e inteligente tero excelentes resultados. Na minha pgina, www.williamdouglas.com.br, forneo gratuitamente dicas e orientaes, inclusive em vdeo. Vale a pena fazer cursos preparatrios? Eles so indispensveis? Para quem puder, mesmo com algum esforo e sacrifcio, fazer um curso preparatrio, recomendo que faa. Vale a pena, pois so dadas vrias orientaes por professores especializados. Mas quem no tem mesmo condies nem por isso deve desanimar: o nmero de alunos em cursos frente ao nmero de aprovados comprova que possvel passar sem ter feito um curso. Em suma, voc consegue mesmo sem o curso, mas, se puder fazer, faa, pois vai ajud-lo a ir melhor e mais rpido. Outra dica que a pessoa tente fazer ao menos as turmas de exerccios, ou mdulos nas matrias em que mais fraca. Os cursos tambm vm fazendo simulados de concursos, que so teis para a pessoa adquirir experincia. E quem no tem condies de arcar com custos to altos, o que fazer? Como disse, as portas se abrem, mais cedo ou mais tarde, para quem, ao invs de desculpas e lamentaes, resolve ir luta e escrever uma nova histria. Nesse passo, h solues possveis e uma delas, muito usada, o "concurso-escada". A pessoa faz um concurso de nvel fundamental ou mdio, em que consegue arcar com os custos, rala, estuda, persiste etc... e passa. Ao passar, utiliza o dinheiro, tempo e experincia adquiridos para continuar fazendo outros concursos mais difceis e melhor remunerados. Outros usam o concurso para pagar a faculdade, uma ps, ou at mesmo para investir em algum negcio da famlia. Para se ter uma idia, o cargo de Policial Rodovirio Federal exige nvel mdio e paga R$ 5.200,00 de vencimento inicial. Muitos fazem esse concurso, pagam a faculdade com ele e, depois, livros e cursos para prestar concursos de nvel superior. So histrias bonitas, de f e trabalho, das quais me orgulho s de ver. Quais as principais dicas para quem quer passar num concurso? Me perdoe por ser to direto, mas sugiro a leitura de um dos meus dois livros bsicos, nos quais abordo todas essas questes: Como Passar em Provas e 61 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Concursos, verso integral, com 520 pginas e DVD, ou o resumo desse livro, chamado de Guia de Aprovao em Concursos, com 190 pginas e preo bem acessvel. Alguma mensagem especial aos candidatos? Sim, duas! A primeira que o concurso uma bela carreira e um projeto que vale a pena. Por isso, parabns por estar nele, por entrar nele e por continuar nele at colher os frutos do esforo, pois, afinal, concurso no se faz para passar, mas at passar. A segunda mensagem que, como diz a Bblia, "encontraro a felicidade aqueles que cuidarem da felicidade do prximo...", e ser servidor isso: servir ao prximo e ser remunerado pelo governo. Para quem j servidor, sugiro a vista ao site da revoluo no servio pblico: www.revolucao.info http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/despesas-para-estudar-paraconcurso

Como ler as questes da prova

Certifique-se que voc leu as orientaes ao candidato. As orientaes ao candidato so preciosssimas que j esclarecem elementos importantes. H at casos em que o candidato que no l as orientaes pode seguir um curso errado durante a prova. A melhor hora para l-las antes do incio da prova. Mesmo que no permitam 62 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

l-las antes de correr o tempo de prova, leia-as com calma e ateno quando permitirem virar a prova. A relao custo de tempo x benefcio de informao vale a pena. Houve um concurso em que fui o primeiro colocado e a segunda colocada comentou comigo que teria sido a primeira se atentasse para as orientaes ao candidato, que vedavam a redao a lpis. Alm disso, falou que se tivesse tempo teria passado a caneta por cima, mas como no fez isso obteve zero em redao. Essa pessoa, hoje uma grande amiga, cometeu dois erros desprezando dois elementos que so contados para se aprovar ou classificar um candidato: leitura das orientaes prvias ao candidato e controle do tempo. Preste ateno s dicas abaixo: a)Pr-leia o texto rapidamente (uma "olhada" geral, uma vista d"olhos rpida, que tira a ansiedade sobre o que caiu na prova). Cuidado para no comear a dar as respostas ou definir qual a pergunta. Essa reao rpida pode ser equivocada e induzir ao erro. Apenas olhe a prova rapidamente. Nuca diga: "no sei esta", diga "esta eu vou lembrar" ou "esta eu vou dar uma boa resposta". No m idia dizer, ao final dessa primeira lida, que gostou da prova. b)Leia todas as perguntas. Agora sim, voc deve fazer uma leitura calma e atenta. O tempo gasto vale a pena. Mantenha uma atitude positiva e sempre se pergunte o que o examinador quer saber naquela pergunta. Essa leitura inicial ajuda o crebro a comear a procurar respostas. Com o tempo, voc aprender a juntar estas duas primeiras leituras. Quando no tiver mais ansiedade para saber o que caiu, bastar fazer a leitura da letra "b". c)Formule as respostas lendo o enunciado de cada uma delas por vez. Ao ler o enunciado, analise criticamente a questo a fim de procurar a resposta. Se quiser, sublinhe as palavras-chaves e anote ao lado da questo o que voc deve ou quer dizer. d)Se h algum texto para interpretar, proceda assim: sempre faa uma pr-leitura rpida (para aguar a curiosidade do crebro); leia todo o texto com calma; s depois v fazer as questes (assim voc evita o ping-pong entre o texto e as perguntas). Claro que se surgir uma dvida voc pode e deve voltar ao texto, mas esta tcnica diminui tal intensidade. No final da prova (depois de responder s demais questes, isto , no tempo que sobrou), releia o texto e repasse as respostas. Quase sempre voc ver algo novo e/ou poder melhorar suas respostas. Ao separar o tempo em provas de mltipla escolha, reserve um perodo, ao final, para marcar o carto de respostas. Em resumo: Leia a prova. No rotule. Leia e descubra o que o examinador quer. Ele o "dono da bola". http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-ler-as-questoes-da-prova 63 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Quais so os sete pecados capitais que o concurseiro no deve cometer?

Os pecados capitais levam ao inferno, os do concurso reprovao, desnimo e desistncia. Os pecados capitais so os seguintes: gula, soberba, inveja, preguia, ira, luxria, avareza. Vamos v-los agora em sua manifestao "concursndica". 64 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

A gula a pressa de passar. Como sempre digo: concurso se faz no para passar, mas at passar. Assim, esquea a pressa e comece a estudar com regularidade, planejamento e antecedncia. Os concursos esto vindo aos montes, e continuaro assim. A aprovao resultado de um processo longo, mas algo que voc - se trabalhar direito - pode contar. A soberba a arrogncia, o achar que j se o "Sabe-Tudo", o "rei da cocada". Muitos candidatos inteligentes e bem formados so vtimas da soberba, ao passo que os menos capazes, mas esforados, chegam l, assim como na histria da corrida da lebre com a tartaruga. A humildade nas aulas, no estudo, nas provas, em todo o processo, enfim, o caminho para a glria. A preguia. Nem preciso escrever nada. A palavra auto-explicativa. Mas deixe-me dizer uma coisa: eu sou meio preguioso. S que sempre fazia o que devia ser feito, quando, me imaginava desempregado e sem grana, caso deixasse a preguia me dominar. A inveja acontece quando o concurseiro fica vigiando a vida, as notas e as coisas boas que os outros possuem ao invs de ir resolver a prpria vida. impressionante como as pessoas pecam ao se compararem com os outros e dedicarem-se reclamao e autocomiserao em vez de estudarem e treinarem. A ira representa deixar-se estourar, ou desanimar, pela enorme quantidade de fatos que tm justificadamente esse condo: cansao, carteiras duras (do curso e a sua), dificuldades com a famlia, com a matria, os absurdos ou fraudes em concursos, taxas de inscrio abusivas etc. haja pacincia! (ops! Estamos falando de pecados e no de virtudes...). Nessas horas, no adianta irar-se. O jeito ir estudar, pois um dia a gente passa, apesar de tudo. A luxria talvez o maior pecado. Veja nela o lazer exagerado, as viagens, passeios baladas e tudo o mais que delicioso, um luxo, e que nos tira tempo para estudar e trinar. Pois bem, equilibrar estudo e lazer, administrar bem o tempo e saber estabelecer as prioridades essencial para chegar ao reino dos cus, digo, da nomeao. A avareza tem duas manifestaes. A primeira, do candidato, quando economiza nos investimentos necessrios para ser aprovado. Vale a pena escolher os melhores livros, cursos e gastos, que incluem at mesmo os exames de sade para estar bem e enfrentar a maratona dos concursos. A segunda avareza, a pior delas, ocorre quando o cidado passa e deixa de utilizar o cargo e os poderes e competncias dele para o bem da coletividade. No sejamos avaros com o pas, nem com o povo que o (e nos) sustenta. Ao passar, para no ser blasfemo, herege ou apstata, preciso devolver ao povo o quanto ns custamos. Isso pode ser feito com trabalho, eficincia, simpatia, honestidade e entusiasmo. Cumprir o dever, e se puder, um pouco mais. 65 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Pois , que Deus nos livre dos pecados capitais e do concurso. E que faamos nossa parte, dando nossa parcela de f e sacrifcio, para chegarmos Terra Prometida, ao Paraso, com mritos dos santos. "Santo", por sinal, significa, etimologicamente, "separado". Gente que passa em concurso assim: meio diferente da mdia, mais dedicada, mais focada. Isso santidade. No fim, os votos de que alcancemos os frutos do Esprito, que, na Bblia (Glatas 5:22), se opem aos pecados capitais: amor, alegria, paz, pacincia, delicadeza, bondade, fidelidade, humildade e domnio prprio. E, claro, passar em concursos. William Douglas Juiz Federal, professor universitrio e autor de vrios livros sobre concurso pblico. Visite o site: www.williamdouglas.com.br http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/quais-sao-os-sete-pecados-capitaisque-o-concurseiro-nao-deve-cometer

VOC QUER PASSAR EM CONCURSOS?

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Este PLANEJAMENTO... tem todos os segredos, macetes, enfim, o pulo do gato para lev-lo a uma brilhante aprovao. Destina-se, especialmente, a jovens esforados, estudiosos, responsveis e que sonham com um futuro melhor para si e seus familiares. Portanto, no servir, de modo algum, para quem comodista, preguioso, relaxado, afinal, para quem no quer nada com nada! Para cumprir com eficincia cada uma das etapas, indispensvel que o candidato tenha computador e Internet em casa. PRIMEIRA PARTE. DICAS PRECIOSAS SOBRE CONCURSOS. Como j dei muitos cursos para os mais variados tipos de concursos, o que me forneceu uma grande experincia na rea, dedico este PLANEJAMENTO... s pessoas que pretendem ingressar num bom emprego, sobretudo por intermdio de concurso pblico. Vale lembrar que o maior ndice de aprovao de candidatos a concursos na histria de Ipia, BA foi obtido por meio de um curso ministrado por mim. HORRIOS DE ESTUDO. Segunda-feira a sbado: 8h s 12h, 13h30min s 19h15min e 20h s 24h. TIPO DE CONCURSO. Prefira os concursos da rea jurdica. So os que melhor pagam e proporcionam maior estabilidade. DEUS. Acredite sempre em Deus, que Ele o ajudar. Mas lembre-se de que Deus s ajuda a quem se ajuda, ou a quem cedo madruga. Isto , ter de estudar muito para merecer a proteo divina. MELHOR CONCURSO. Deixe o amor prprio e a vaidade de lado e faa sempre o concurso mais fcil, mesmo que o salrio seja inicialmente menor. Estando no emprego, j emocional e financeiramente estvel, poder ento fazer concursos externos para conseguir melhores remuneraes. VESTIBULAR. Quer um conselho fraternal de amigo do peito? Assim que concluir o Ensino Mdio, d preferncia absoluta aos concursos. Quanto ao vestibular, poder faz-lo depois que j estiver trabalhando, com seu futuro e o de sua famlia assegurados. Diploma de curso universitrio no garantia de emprego para ningum!

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BANHO FRIO. Se tomar banho quente, vai ficar o dia todo desanimado, com o corpo mole e morrendo de preguia. J o banho frio estimulante e o deixar muito mais apto e disposto para estudar. Como v, para se obter sucesso nos estudos preciso contar com uma srie de fatores favorveis e positivos. ATIVIDADE FSICA. A atividade fsica controla a ansiedade e aumenta a auto-estima. Pratique exerccios fsicos, de preferncia de segunda a sexta-feira, e ter muito mais disposio para estudar. Escolha a atividade que mais lhe agrada (sugiro-lhe caminhadas ou corridas, inicialmente) e comece a pratic-las aos poucos, sem forar muito. Lembre-se de que no um atleta que est treinando para as Olimpadas! TURISTA. Turista (aventureiro) o candidato que s estuda aps as inscries. Jamais ser aprovado em qualquer concurso, por mais fcil que seja. Conheo algumas pessoas em Ipia que fazem concursos h mais de vinte anos (pode?!). Esto envelhecendo, frustrando-se, sentindo-se cada vez menos inteligentes, mas ainda no caram na real. Falta-lhes ligar o desconfimetro e tomar simancol! SADE. Jamais se descuide da sade. No compensa varar madrugadas ou deixar de comer para estudar. Deitar e levantar cedo, dormir pelo menos sete horas por noite e alimentar-se adequadamente, tambm fazem parte da preparao para as provas. Praticar esportes, alm de distrair a mente, alivia o estresse. A liberao de substncias naturais (endorfinas) relaxa o sistema nervoso central e aumenta a capacidade de concentrao. CURSINHO. Se fez os cursos Fundamental e Mdio em colgio srio e conceituado e tem boa base em Portugus e Matemtica, economize seu dinheiro: no preciso fazer cursinho. Filhinhos de papai e turistas (os preguiosos, que s tiravam notas baixas quando estudavam) adoram cursinhos! Estude sozinho, em bons livros, que obter xito. A fora de vontade, o empenho desmedido, a gana de vencer e, particularmente, a f inabalvel em Deus, fazem milagre! 68 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

GARRA. Creia em sua capacidade para superar todas as adversidades. Esteja certo de que, com muito esforo e perseverana, alcanar seus objetivos. No preciso ser gnio para lograr xito num concurso basta ter fora de vontade, estudar ininterruptamente em bons livros e no desanimar jamais. Se, depois de um tempo considervel de estudo, no tiver conseguido aprovao ainda, no se sinta fracassado. normal um longo perodo de preparao. Insista sempre e faa outros concursos, que sua vez chegar. PREGUIA. VCIO EM PROFESSOR. O aprendizado individual o mais eficaz de todos. Sem um mnimo de esforo ningum consegue nada na vida. Se desses que se porta como filhinho de papai e quer tudo nas mos, o professor no vai resolver seu problema. Fixamos a matria, de forma definitiva, somente quando quebramos a cabea sozinhos, contando apenas com a ajuda do velho e bom Deus. A presena de um professor aumenta a velocidade de resoluo dos exerccios, confortvel e pouco estressante. Mas, por outro lado, retemos pouco da teoria. LOCAL DE ESTUDO. No estude deitado, porque vai cair no sono. Escolha um local tranqilo, arejado e iluminado. Ouvir msica, s instrumental (orquestrada, clssica), bem baixinha, pode ajud-lo a relaxar. Quando o calor estiver incomodando, ligue o ventilador ou o ar-condicionado. O desconforto trmico leva involuntariamente desconcentrao. Ficar deitado ou recostado na cama poder causar-lhe srios problemas posturais. Fique longe de conversas e fuja de barulho e rudos repetitivos, que tirem sua concentrao. Escolha mesa e cadeira confortveis, que no causem dores na coluna, nos braos e nas pernas, depois de horas de estudos. DEDICAO. Para ter acesso a um bom emprego pblico, por meio de concurso, que o caminho mais indicado e seguro, dedique-se de corpo e alma aos estudos durante pelo menos um ano, base de oito horas por dia, ou mais. Submeter-se a concurso antes desse estudo preliminar pura aventura. Ningum passa em concurso apenas ajudado pelo fator sorte. S muito esforo e determinao faro com que chegue l. 69 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

como atravessar um rio caudaloso: ou fica onde est ou nada com toda a fora para chegar ao outro lado; do contrrio, a correnteza o levar. DECORAR. J dizia Rui Barbosa: A nica coisa que sei que sei estudar. fundamental estudar adequadamente, dentro da tcnica e com metodologia prpria. Decorar, como se papagaio fosse, nem pensar! Quem decora, esquece tudo logo no outro dia. O essencial fixar a matria, aprend-la, assimil-la de forma tal que fique naturalmente memorizada, mas, repito, sem decor-la simplesmente. Se tem dificuldade em determinado assunto, leia-o mais de uma vez e procure resumi-lo e dissec-lo por meio de perguntas e respostas curtas e diretas. uma tima tcnica de estudo. CONCORRNCIA. Com o alto grau de desemprego no pas, a concorrncia entre os jovens em busca de vagas nas instituies pblicas, mediante concurso, tem sido imensa, chegando a nveis absurdos. A proporo, na maioria dos casos, de 1.000 candidatos por vaga. Reitero, pois, o que j afirmei antes: quem deixar para estudar na ltima hora vai gastar dinheiro toa com despesas de inscrio, apostilas inteis, locomoo e hospedagem. Insisto: no ter a mnima possibilidade de obter sucesso e, conseqentemente, de ser aprovado em nenhum tipo de prova. APOSTILAS. Evite estudar somente em apostilas, porque so resumidas demais e induzem excessiva memorizao sem a devida compreenso do contedo a chamada decoreba. Alm de tudo, contm uma infinidade de erros de portugus e so muito mal elaboradas graficamente. As apostilas so lanadas no mercado editorial com a finalidade precpua de tirar proveito dos incautos. E vou alm: quem estuda s por essas apostilas de pssima qualidade que circulam pela praa nunca passar em concurso. A aquisio de bons livros, de autores consagrados, crucial e indispensvel. DESCANSO. Aps o almoo, descanse ou durma por um perodo de 30 a 60 minutos. O sono tem grande importncia na fixao dos conhecimentos. Enquanto dormimos, o crebro fixa o que foi aprendido durante o dia. 70 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Pode estudar o dia inteiro, mas seu esforo ter sido em vo se, em seguida, no tiver uma boa noite de sono, de seis horas no mnimo. Ningum de ferro ou absoluto a ponto de dispensar um tempinho de lazer. Descanse sempre depois de um longo perodo debruado sobre os livros. Lembre-se de que bons resultados so conseguidos com 10% de inspirao, mas, principalmente, com 90% de transpirao, a saber, trabalho e muita perseverana. NOTA. Atualmente, na maioria dos concursos, no suficiente passar raspando a trave (pela tangente), com as notas mnimas exigidas por disciplina (geralmente 5). preciso muito mais. Tenho um exemplo vivo na famlia. Meu filho MARCELO obteve o 15 lugar num concurso da Justia do Trabalho e tirou notas acima de oito em todas as matrias. Infelizmente, apesar de ter-se destacado tanto, no foi chamado para o emprego. Portanto, quem estiver mais ou menos, regular ou bom quanto ao contedo, no ter a mais remota chance de obter xito em concurso. Hoje em dia, s lograr aprovao e, principalmente, convocao, o candidato que apresentar timo ou excepcional desempenho nas provas. a realidade nua e crua, por mais dura e cruel que parea! INTELIGNCIA?! Se, desde criana, considerado uma pessoa inteligente, agradea a Deus todos os dias, de mos postas para o cu, por to preciosa ddiva! Entretanto, ser inteligente ter capacidade para aprender as coisas com mais facilidade, apenas isso. Ningum se torna inteligente por simbiose ou da noite para o dia. Mas se pode tornar inteligente dedicando-se de corpo e alma ao estudo, com pertincia e obstinao. Jamais se deixe levar pela iluso e pela vaidade tola e danosa de achar que, pelo fato de ser inteligente, no precisa estudar. Se proceder dessa maneira, estar irremediavelmente perdido. Na ESCOLA DA VIDA conheci inmeras pessoas tidas como inteligentssimas que terminaram muito mal. Algumas se tornaram alcolatras e hoje, drogadas, vivem na rua da amargura. Em suma, inteligentes ou no, s conseguiro vencer todos os obstculos com bravura aqueles que se dedicarem de corpo e alma ao estudo, com muita perseverana e f em Deus. ESTUDO EM CONJUNTO. Se tem boa base, especialmente em Portugus e Matemtica, estude sozinho (antes s que mal acompanhado!). 71 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

As pessoas que gostam de estudar em conjunto, por meio de grupinhos, geralmente so fraqussimas e no querem coisa alguma, apenas usufruir do saber de quem est mais bem preparado. Falando o portugus claro: so os chamados parasitas! Em Ipia aconteceu um caso inacreditvel, penso que indito at no Brasil. Uma jovem muito pobre, esforada e estudiosa, que foi minha aluna de Matemtica no Curso do Magistrio, ficou dez anos fazendo concursos (afirmao dela!) em vrios estados brasileiros. Tornou-se, portanto, uma profissional de concursos! S foi aprovada num concurso pblico, da Justia do Trabalho, seis meses depois que lhe disse para deixar de lado o bando de parasitas que fingia estudar com ela apenas para sugar seus conhecimentos. UMA LIO DE VIDA. Minha filha TRICIA, que estudou comigo para concurso, sob minha orientao, seguiu risca todas as instrues que lhe transmiti. Durante 8 meses, 15h em mdia por dia, renunciou a todo tipo de lazer para dedicar-se de corpo e alma aos estudos. Nesse perodo resolveu milhares de exerccios de Portugus e Matemtica. Uma semana antes do concurso, perguntou-me: Painho, ser que vou passar no concurso? Respondi-lhe, na mesma hora, sem vacilar: TRICIA, guarde para o resto da vida o que irei dizer-lhe agora: voc vai ser aprovada entre os cinco primeiros colocados, pode ter certeza. Pois bem, superando todas as expectativas, passou em 2 lugar no concurso da Justia do Trabalho, na classificao geral, um dos mais difceis do Brasil, ao qual concorreram mais de 300 mil candidatos. Eis um caso exemplar de dedicao, persistncia e amor aos estudos para ser seguido e imitado. FACULDADE?! No quero melindrar, desestimular nem ofender ningum, mas fazer vestibular antes de estar empregado coisa de filinho de papai! Para as pessoas pobres ou da classe mdia muito mais inteligente e futuroso passar em um concurso primeiro e garantir logo seu futuro e o da famlia. Penso que estou dizendo o bvio ululante, como diria Nlson Rodrigues. Canudinho universitrio no garantia de emprego para ningum. Recentemente, estive em Bom Jesus do Itabapoana, RJ, minha cidade natal, onde encontrei uma situao profundamente lamentvel e trgica, isto , doze filhos de primos, todos com cursos de nvel superior, DESEMPREGADOS. Em Ipia h vrios jovens com cursos universitrios (alguns deles deformados em faculdades pagou, passou) que nada conseguem na vida. Conheo uma garota, formada em Economia, que j fez dezenas de concursos nos ltimos cinco anos e foi reprovada em todos eles. 72 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Meus filhos TRICIA e MARCELO, assim que terminaram o Ensino Mdio, prepareios logo para concurso. Faculdade? Ora bolas, curso superior no paga conta nem enche barriga de ningum! Atualmente, esto muito bem empregados, ganham timos salrios, tm planos de sade e os futuros garantidos pelos restos dos seus dias. H algo melhor na vida de uma pessoa do que estabilidade emocional e financeira? DR. WILLIAM DOUGLAS RESINENTE DOS SANTOS. O Dr. WILLIAM DOUGLAS Juiz Federal, titular da 4 Vara Federal de Niteri, RJ e autor de vrios livros, alguns versando sobre concursos pblicos. De certa feita, em entrevista ao Programa SEM CENSURA, da TV Brasil, disse, com todas as letras, que um candidato pode ser aprovado em concurso estudando apenas 1h diariamente. Fiquei perplexo e chocado diante de uma afirmao extravagante e absurda! Como pode uma pessoa to culta e inteligente, com um currculo riqussimo, incentivar a preguia mental? absolutamente impossvel algum obter xito em um tipo de certame to concorrido, na base de MIL CANDIDATOS por VAGA, preparando-se de forma superficial e insuficiente. Portanto, o Dr. WILLIAM DOUGLAS cometeu um grande e imperdovel equvoco, porque, a bem da verdade, para se passar em um concurso atualmente, tem que se estudar no mnimo 5h por dia. SEGUNDA PARTE. A ARTE DE ESTUDAR. DIGITAO. Para quem se submeter a um concurso pblico em que haja digitao textos, tabelas, etc. , todo cuidado pouco. Para incio de conversa: cata-milho ou catilgrafo que no fizer um treinamento intensivo de no mnimo um ms (uma hora por dia) antes da realizao da prova, no conseguir tirar a nota mnima (5) exigida, que eliminatria. Conheo alguns casos tristes e lamentveis, em Ipia, de jovens que foram aprovados em todas as matrias e perderam em datilografia, simplesmente por teremna subestimado. Digitar bem, com tcnica, rapidez e corretamente, requer muita prtica. Digite, todos os dias, vrias vezes, uma lio do Mtodo de Datilografia sem Mestre, de ADEMAR NEVES, por exemplo, ou de outro autor igualmente srio, iniciando pela 1 lioasdfg. O livro do ADEMAR NEVES s encontrado em livrarias antigas, os conhecidos SEBOS, ou, ento, no SITE da ESTANTE VIRTUAL: http://www.estantevirtual.com.br/buscaporautortitulo/Ademar Neves Metodo de Datilografia sem Mestre. S poder passar para a lio seguinte depois de digitar a anterior sem erro algum. 73 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Antes, porm, de comear a digitar o TEXTO N 1, leia as orientaes que esto nas pginas iniciais do linkDIGITAO. Desaconselho o uso de mtodos de digitao eletrnicos, como o caso do Curso HJ de Datilografia. PORTUGUS. GRAMTICA. Leia tudo o que encontrar pela frente. A Lngua Portuguesa, flor do Lcio, inculta e bela, no fcil. A nica soluo estud-la dia e noite, sem interrupo. Ampliar o vocabulrio mais uma dica importante. Faa uso de um bom dicionrio - impresso ou, de preferncia, eletrnico, em razo da economia significativa de tempo e das mltiplas ferramentas disponveis para pesquisa - sempre que tiver dvida quanto ao significado de algum vocbulo. Quanto s indigestas regras gramaticais, apenas decor-las pura inutilidade. Se, paralelamente, no solucionar centenas de exerccios, de nada vai valer ficar bancando o papagaio. Resolva somente os exerccios com respostas. Eles lhe daro a possibilidade de rever todo o procedimento em caso de erro. Essa prtica, saudvel e indispensvel, uma forma de sedimentar conhecimentos e fixar a matria. Estude os assuntos de Portugus que desejar, por meio do "link": MTODO REVOLUCIONRIO NO ESTUDO DA LNGUA PORTUGUESA , que est no meu SITE: www.sitenotadez.net. COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS. Em qualquer concurso pblico ou exame vestibular, certssimo que haver entre dez a quinze questes envolvendo interpretao de textos. Quem l muito, com certa regularidade, vai se sair muito bem. No entanto, aqueles que tm alergia a leitura e nada lem, nem sequer um simples jornal, certamente se sairo muito mal nesse tipo de quesito. Restar-lhes- uma nica alternativa, didaticamente radical, que poder ajud-los a contornar parcialmente o problema. Investir a srio, sem pena de meter as mos no bolso, na compra de vrios livros sobre interpretao de textos, de bons autores. Estude Interpretao de Textos por meio do "link": MTODO REVOLUCIONRIO NO ESTUDO DA LNGUA PORTUGUESA, que est no meu SITE: www.sitenotadez.net. LEITURA. JORNAIS. Verses eletrnicas, e respectivos SITES, dos principais jornais brasileiros: ESTADO: http://www.estadao.com.br/ 74 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

FOLHA: http://www.folha.uol.com.br/ JORNAL DO BRASIL: http://www.jb.com.br/ O GLOBO: http://oglobo.globo.com/ REVISTAS. Verses eletrnicas, e respectivos SITES, das melhores revistas brasileiras: CartaCapital: http://www.cartacapital.com.br/ POCA: http://revistaepoca.globo.com/ ISTO: http://www.terra.com.br/istoeonline/ veja: http://veja.abril.com.br/ LIVROS. Veja, abaixo, 212 links com textos de SITES maravilhosos dos mais consagrados autores literrios do mundo. s clicar em cada um deles para ler sua obra-prima. tima leitura! 1. A Divina Comdia -Dante Alighieri 2. A Comdia dos Erros -William Shakespeare 3. Poemas de Fernando Pessoa -Fernando Pessoa 4. Dom Casmurro -Machado de Assis 5. Cancioneiro -Fernando Pessoa 6. Romeu e Julieta -William Shakespeare 7. A Cartomante -Machado de Assis 8. Mensagem -Fernando Pessoa 9. A Carteira -Machado de Assis 10. A Megera Domada -William Shakespeare 11. A Tragdia de Hamlet, Prncipe da Dinamarca -William Shakespeare 12. Sonho de Uma Noite de Vero -William Shakespeare 13. O Eu profundo e os outros Eus. -Fernando Pessoa 14. Dom Casmurro -Machado de Assis 15. Do Livro do Desassossego -Fernando Pessoa 16. Poesias Inditas -Fernando Pessoa 17. Tudo Bem Quando Termina Bem -William Shakespeare 18. A Carta -Pero Vaz de Caminha 19. A Igreja do Diabo -Machado de Assis 20. Macbeth -William Shakespeare 21. Este mundo da injustia globalizada -Jos Saramago 22. A Tempestade -William Shakespeare 23. O pastor amoroso -Fernando Pessoa 24. A Cidade e as Serras -Jos Maria Ea de Queirs 25. Livro do Desassossego -Fernando Pessoa 26. A Carta de Pero Vaz de Caminha -Pero Vaz de Caminha 27. O Guardador de Rebanhos -Fernando Pessoa 28. O Mercador de Veneza -William Shakespeare 75 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

29. A Esfinge sem Segredo -Oscar Wilde 30. Trabalhos de Amor Perdidos -William Shakespeare 31. Memrias Pstumas de Brs Cubas -Machado de Assis 32. A Mo e a Luva -Machado de Assis 33. Arte Potica -Aristteles 34. Conto de Inverno -William Shakespeare 35. Otelo, O Mouro de Veneza -William Shakespeare 36. Antnio e Clepatra -William Shakespeare 37. Os Lusadas -Lus Vaz de Cames 38. A Metamorfose -Franz Kafka 39. A Cartomante -Machado de Assis 40. Rei Lear -William Shakespeare 41. A Causa Secreta -Machado de Assis 42. Poemas Traduzidos -Fernando Pessoa 43. Muito Barulho Por Nada -William Shakespeare 44. Jlio Csar -William Shakespeare 45. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente 46. Poemas de lvaro de Campos -Fernando Pessoa 47. Cancioneiro -Fernando Pessoa 48. Catlogo de Autores Brasileiros com a Obra em Domnio Pblico -Fundao Biblioteca Nacional 49. A Ela -Machado de Assis 50. O Banqueiro Anarquista -Fernando Pessoa 51. Dom Casmurro -Machado de Assis 52. A Dama das Camlias -Alexandre Dumas Filho 53. Poemas de lvaro de Campos -Fernando Pessoa 54. Ado e Eva -Machado de Assis 55. A Moreninha -Joaquim Manuel de Macedo 56. A Chinela Turca -Machado de Assis 57. As Alegres Senhoras de Windsor -William Shakespeare 58. Poemas Selecionados -Florbela Espanca 59. As Vtimas-Algozes -Joaquim Manuel de Macedo 60. Iracema -Jos de Alencar 61. A Mo e a Luva -Machado de Assis 62. Ricardo III -William Shakespeare 63. O Alienista -Machado de Assis 64. Poemas Inconjuntos -Fernando Pessoa 65. A Volta ao Mundo em 80 Dias -Jlio Verne 66. A Carteira -Machado de Assis 67. Primeiro Fausto -Fernando Pessoa 68. Senhora -Jos de Alencar 69. A Escrava Isaura -Bernardo Guimares 70. Memrias Pstumas de Brs Cubas -Machado de Assis 76 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

71. A Mensageira das Violetas -Florbela Espanca 72. Sonetos -Lus Vaz de Cames 73. Eu e Outras Poesias -Augusto dos Anjos 74. Fausto -Johann Wolfgang von Goethe 75. Iracema -Jos de Alencar 76. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa 77. Os Maias -Jos Maria Ea de Queirs 78. O Guarani -Jos de Alencar 79. A Mulher de Preto -Machado de Assis 80. A Desobedincia Civil -Henry David Thoreau 81. A Alma Encantadora das Ruas -Joo do Rio 82. A Pianista -Machado de Assis 83. Poemas em Ingls -Fernando Pessoa 84. A Igreja do Diabo -Machado de Assis 85. A Herana -Machado de Assis 86. A chave -Machado de Assis 87. Eu -Augusto dos Anjos 88. As Primaveras -Casimiro de Abreu 89. A Desejada das Gentes -Machado de Assis 90. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa 91. Quincas Borba -Machado de Assis 92. A Segunda Vida -Machado de Assis 93. Os Sertes -Euclides da Cunha 94. Poemas de lvaro de Campos -Fernando Pessoa 95. O Alienista -Machado de Assis 96. Don Quixote. Vol. 1 -Miguel de Cervantes Saavedra 97. Medida Por Medida -William Shakespeare 98. Os Dois Cavalheiros de Verona -William Shakespeare 99. A Alma do Lzaro -Jos de Alencar 100. A Vida Eterna -Machado de Assis 101. A Causa Secreta -Machado de Assis 102. 14 de Julho na Roa -Raul Pompia 103. Divina Comedia -Dante Alighieri 104. O Crime do Padre Amaro -Jos Maria Ea de Queirs 105. Coriolano -William Shakespeare 106. Astcias de Marido -Machado de Assis 107. Senhora -Jos de Alencar 108. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente 109. Noite na Taverna -Manuel Antnio lvares de Azevedo 110. Memrias Pstumas de Brs Cubas -Machado de Assis 111. A "No-me-toques"! -Artur Azevedo 112. Os Maias -Jos Maria Ea de Queirs 113. Obras Seletas -Rui Barbosa 77 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

114. A Mo e a Luva -Machado de Assis 115. Amor de Perdio -Camilo Castelo Branco 116. Aurora sem Dia -Machado de Assis 117. dipo-Rei -Sfocles 118. O Abolicionismo -Joaquim Nabuco 119. Pai Contra Me -Machado de Assis 120. O Cortio -Alusio de Azevedo 121. Tito Andrnico -William Shakespeare 122. Ado e Eva -Machado de Assis 123. Os Sertes -Euclides da Cunha 124. Esa e Jac -Machado de Assis 125. Don Quixote -Miguel de Cervantes 126. Cames -Joaquim Nabuco 127. Antes que Cases -Machado de Assis 128. A melhor das noivas -Machado de Assis 129. Livro de Mgoas -Florbela Espanca 130. O Cortio -Alusio de Azevedo 131. A Relquia -Jos Maria Ea de Queirs 132. Helena -Machado de Assis 133. Contos -Jos Maria Ea de Queirs 134. A Serenssima Repblica -Machado de Assis 135. Iliada -Homero 136. Amor de Perdio -Camilo Castelo Branco 137. A Brasileira de Prazins -Camilo Castelo Branco 138. Os Lusadas -Lus Vaz de Cames 139. Sonetos e Outros Poemas -Manuel Maria de Barbosa du Bocage 140. Fices do interldio: para alm do outro oceano de Coelho Pacheco. Fernando Pessoa 141. Anedota Pecuniria -Machado de Assis 142. A Carne -Jlio Ribeiro 143. O Primo Baslio -Jos Maria Ea de Queirs 144. Don Quijote -Miguel de Cervantes 145. A Volta ao Mundo em Oitenta Dias -Jlio Verne 146. A Semana -Machado de Assis 147. A viva Sobral -Machado de Assis 148. A Princesa de Babilnia -Voltaire 149. O Navio Negreiro -Antnio Frederico de Castro Alves 150. Catlogo de Publicaes da Biblioteca Nacional -Fundao Biblioteca Nacional 151. Papis Avulsos -Machado de Assis 152. Eterna Mgoa -Augusto dos Anjos 153. Cartas D'Amor -Jos Maria Ea de Queirs 154. O Crime do Padre Amaro -Jos Maria Ea de Queirs 78 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

155. Anedota do Cabriolet -Machado de Assis 156. Cano do Exlio -Antnio Gonalves Dias 157. A Desejada das Gentes -Machado de Assis 158. A Dama das Camlias -Alexandre Dumas Filho 159. Don Quixote. Vol. 2 -Miguel de Cervantes Saavedra 160. Almas Agradecidas -Machado de Assis 161. Cartas D'Amor - O Efmero Feminino -Jos Maria Ea de Queirs 162. Contos Fluminenses -Machado de Assis 163. Odissia -Homero 164. Quincas Borba -Machado de Assis 165. A Mulher de Preto -Machado de Assis 166. Balas de Estalo -Machado de Assis 167. A Senhora do Galvo -Machado de Assis 168. O Primo Baslio -Jos Maria Ea de Queirs 169. A Inglezinha Barcelos -Machado de Assis 170. Captulos de Histria Colonial (1500-1800) -Joo Capistrano de Abreu 171. CHARNECA EM FLOR -Florbela Espanca 172. Cinco Minutos -Jos de Alencar 173. Memrias de um Sargento de Milcias -Manuel Antnio de Almeida 174. Lucola -Jos de Alencar 175. A Parasita Azul -Machado de Assis 176. A Viuvinha -Jos de Alencar 177. Utopia -Thomas Morus 178. Missa do Galo -Machado de Assis 179. Espumas Flutuantes -Antnio Frederico de Castro Alves 180. Histria da Literatura Brasileira: Fatores da Literatura Brasileira -Slvio Romero 181. Hamlet -William Shakespeare 182. A Ama-Seca -Artur Azevedo 183. O Espelho -Machado de Assis 184. Helena -Machado de Assis 185. As Academias de Sio -Machado de Assis 186. A Carne -Jlio Ribeiro 187. A Ilustre Casa de Ramires -Jos Maria Ea de Queirs 188. Como e Por Que Sou Romancista -Jos de Alencar 189. Antes da Missa -Machado de Assis 190. A Alma Encantadora das Ruas -Joo do Rio 191. A Carta -Pero Vaz de Caminha 192. LIVRO DE SROR SAUDADE -Florbela Espanca 193. A mulher Plida -Machado de Assis 194. Americanas -Machado de Assis 195. Cndido -Voltaire 196. Viagens de Gulliver -Jonathan Swift 197. El Arte de la Guerra -Sun Tzu 79 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

198. Conto de Escola -Machado de Assis 199. Redondilhas -Lus Vaz de Cames 200. Iluminuras -Arthur Rimbaud 201. Schopenhauer -Thomas Mann 202. Carolina -Casimiro de Abreu 203. A esfinge sem segredo -Oscar Wilde 204. Carta de Pero Vaz de Caminha. -Pero Vaz de Caminha 205. Memorial de Aires -Machado de Assis 206. Triste Fim de Policarpo Quaresma -Afonso Henriques de Lima Barreto 207. A ltima receita -Machado de Assis 208. 7 Canes -Salomo Rovedo 209. Antologia -Antero de Quental 210. O Alienista -Machado de Assis 211. Outras Poesias -Augusto dos Anjos 212. Alma Inquieta -Olavo Bilac BIBLIOTECAS VIRTUAIS. SITES com centenas de TEXTOS e DOWNLOADS GRATUITOS de livros dos autores mais consagrados da Literatura Brasileira e at Mundial. 1. Portal Domnio Pblico-Biblioteca digital desenvolvida em software livre: www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp 2. 1.000 Livros Grtis para Downloads: newtoncalegari.com/blog/downloads/1000-livros-gratis-para-download ATENO. O link s vezes no abre, mas vale a pena insistir. 3. EAD VIRTUAL: 330 livros para downloads: www.eadvirtual.com.br/moodle/mod/resource/view.php?id=572 4. Downloads de 325 livros: www.rccg.biz/Down/livros.htm 5. Biblioteca Virtual do Estudante de Lngua Portuguesa-BIBVIRT: www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/textos/literatura/por_autor 6. Virtual Book Store-Literatura Brasileira: vbookstore.uol.com.br/nacional/index.shtml 7. A Biblioteca Virtual de Literatura: www.biblio.com.br/ 8. IG LER-Notcias e downloads de livros: www.igeducacao.ig.com.br/igler/ 9. Vestibulando Web Page: Obras Completas: www.vestibulandoweb.com.br/livros/obras.htm 10. DOWNLOADS-Pedro Coelho: www.pedro.coelho.nom.br/downloadslivros/livros/pg01.htm 11. Livros Online Grtis: www.tiosam.com/livros.asp 12. A Casa do Bruxo E-books: www.casadobruxo.com.br/literatura.htm VDEOS. Outra forma interessante, eficiente e moderna de se estudar para concursos por meio de VDEOS.

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Veja, abaixo, os links dos melhores vdeos da Rede Mundial de Computadores, com dicas e aulas de vrias matrias. Para fazer a pesquisa de busca, use a palavra CONCURSOS. Alguns vdeos demoram um pouco para abrir. Mas tenha pacincia, porque vale a pena. http://br.youtube.com/ http://www.videolog.com.br http://video.google.com http://br.video.yahoo.com http://www.metacafe.com MATEMTICA. Os assuntos de MATEMTICA tambm precisam ser estudados com bastante antecedncia. Quando for estud-la, lembre-se de que ter de saber, com igual desenvoltura, aritmtica e lgebra, e, portanto, ter base slida na matria. H certos tipos de problemas, por exemplo, cuja soluo algbrica muito mais fcil que a aritmtica. O uso de vrios livros, de autores consagrados, indispensvel para o xito dos candidatos a concursos ou vestibulares. Estude os assuntos de Matemtica que desejar, por meio do "link": MATEMTICA PARA TODOS OS CONCURSOS, que est no meu SITE: www.sitenotadez.net. TERCEIRA PARTE. CULTURA GERAL. No seja o ltimo a saber das coisas! Engana-se quem acredita que apenas com os livros pode se dar bem nos estudos. A criatividade e o raciocnio so estimulados pelo informal, que, de quebra, tambm acaba reforando outros assuntos. A cultura geral abre os horizontes para as pessoas, sob vrios aspectos. Leia muito sobre temas da atualidade e troque idias com amigos e familiares sempre que possvel. Vale a pena estar em sintonia com pontos de vista diferentes para ampliar o conhecimento e enriquecer a argumentao. As pessoas precisam conhecer cinema, literatura, msica e uma lngua estrangeira e nunca desprezar uma oportunidade de se atualizar e aprender. Se cultura geral bom, ter habilidade no manuseio da lngua materna imprescindvel. Ler jornais, ver bons filmes, navegar na Internet, enfim, enriquecer e diversificar sua cultura vai ajud-lo muito a se manter atualizado e a expandir suas idias. No mundo globalizado, tanto a formao quanto a informao so moedas de peso incalculveis. 81 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Por isso, corra atrs dos noticirios, das revistas e de tudo aquilo que possa ajudlo a ampliar sua viso de mundo. PALAVRAS CRUZADAS. Faa uma pgina de PALAVRAS-CRUZADAS todos os dias, de segunda-feira a sbado, comeando pelos tipos mais fceis, sempre conferindo as respectivas respostas. Em pouco tempo perceber uma considervel melhora no vocabulrio, no conhecimento geral e em testes psicolgicos. JORNAIS. REVISTAS. No se atenha somente aos livros. Cultive o lazer til. O hbito da leitura de fundamental importncia. uma forma de manter-se atualizado com os acontecimentos que ocorrem no Brasil e em todo o mundo. Em vez de assistir programao televisiva de baixo nvel dos canais comerciais, leia se possvel, diariamente jornais e revistas srios, de alto contedo informativo. TELEVISO. Assistir e gravar programas de TV tambm uma boa forma de adquirir conhecimento. Os puristas acham que a televiso aliena e no traz conhecimento algum populao. Mas nem sempre assim. Televiso tambm cultura e no toa que existem emissoras voltadas para a educao e a cultura, como o caso, por exemplo, da TV Brasil: http://www.tvcultura.com.br/, de So Paulo. Para quem dispe de TV a cabo, uma boa pedida o Canal Futura: http://www.futura.org.br/, com quase toda sua programao voltada para estudantes em geral. PROGRAMAS DE TELEVISO. SEM CENSURA. Veja o Programa SEM CENSURA todos os dias, de segunda a sexta-feira, na TV BRASIL: http://www.tvbrasil.org.br/, das 16 s 18h. Em termos de cultura geral, o que h de melhor no Brasil. JORNAL NACIONAL. Veja o Jornal Nacional: http://g1.globo.com/jornal-nacional/ todos os dias, de segunda-feira a sbado, das 20h15min s 21h. um noticirio jornalstico extremamente diversificado e atual, muito srio e com grande credibilidade por parte do telespectador brasileiro. GLOBO REPRTER. Veja o Globo Reprter: http://g1.globo.com/globo-reporter/ sempre que for exibido. 82 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

Alm de ir ao ar, pela TV Globo, sempre s sextas-feiras, s 22h30min, reprisado no Canal n 40 da SKY, aos domingos, s 13h. Trata de assuntos de interesse pblico em todas as reas. INTERNET! Use a Internet em seus estudos. O estudo pela Internet rpido, eficiente e o material didtico est sempre atualizado. Realize pesquisas que possam servir como entretenimento e instrumento de aprendizagem. No entanto, fique o mnimo possvel no mximo meia hora por dia em salas de bate-papo ou no MSN Messenger. O uso prolongado dessas tecnologias extremamente prejudicial e nocivo boa escrita de qualquer pessoa. SITES DE LIVROS E APOSTILAS PARA CONCURSOS PBLICOS E PRIVADOS. 1. Apostilas Objetiva...: http://www.digshop.com.br/ 2. Concurso Pblico...: http://www.concursopublico.com.br/ 3. Concursos e Vestibulares...: http://www.submarino.com.br/menu/1201/concursos+e+vestibulares 4. Exatas...: http://www.exatas.mat.br/livros_concursospublicos.htm 5. IG Concursos...: http://concursos.ig.com.br/ 6. Livros e Concursos: http://www.livroseconcursos.com.br/ 7. Livros para Concursos: http://www.digshop.com.br/livros-para-concursos.asp 8. Submarino: http://www.submarino.com.br/busca?q=livros+para+concursos&dep 9. Vestcon: http://www.vestcon.com.br/concurso/ 10. Balco de Concursos...: http://www.balcaodeconcursos.com.br/livro.asp? cod=4539 11. Livraria Brasil: http://www.livrariabrasil.com/ 12. Meta Concursos: http://www.metaconcursos.com.br/loja/default.asp 13. Tradepar...: http://www.tradepar.com.br/detalhes/8576600501-339.html 14. Editora Atlas...: http://www.editoraatlas.com.br/Atlas/webapp/lista_produtos.aspx? cat_cod_id=5013 15. Material de Concurso...: http://www.materialdeconcurso.com.br/melhores-livrospara-concurso-parte-8.html 16. ReLer Virtual: http://www.reler.com.br/scripts/catalogo.asp?ItemMenu=EDCon SITES DE VDEOS-AULAS, AULAS EM MP3, CDs e DVDs PARA CONCURSOS PBLICOS E PRIVADOS. 1. Cursos com Aulas...: http://www.videoconcursos.hpg.com.br/ 2. CursosVip...: http://www.cursosvip.com/ 3. Ducci...: http://www.concursospublico.com.br/ 4. Oi Concursos: http://oiconcursos.com/ 83 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

5. Permuta Livre...: http://www.permutalivre.com.br/140476/dvds-voltados-paravarios-concursos-publicos-rio-de-janeiro.html 6. Portal de Matemtica...: http://matematicapratica.com/ 7. Concursos Pblicos...: http://www.concursos.com.br/ 8. CONCURSOS PBLICOS: http://www.brasilconcursos.com/index2.asp? canal=cg2 9. Elithe...: http://elitheconcursos.com/ 10. Gostei: http://gostei.abril.com.br/frame/index/dicas-concursos-publicos-aulasvideos-slides-motivacao 11. Mania Concursos...: http://maniaconcursos.blogspot.com/ 12. Matemtica Prtica: http://matematicapratica.com/index.php/matematicapara-concursos-produtos/trechos-de-dvds.html 13. Mercado Livre Brasil...: http://lista.mercadolivre.com.br/concursos 14. Provas de Concurso Pblico: http://www.provasdeconcursopublico.com/ 15. Provas Direcionadas...: http://www.provasdirecionadas.com/index.html 16. Provas e Concursos Pblicos...: http://provaseconcursos.com.br/2009/08/videos-matematica-para-concursose-vestibulares-porcentagem/ 17. Toda Oferta: http://comprar.todaoferta.uol.com.br/videoaulas-preparatoriaspara-concursos-publicos-NDPQRDP3SE 18. TUDO SOBRE CONCURSOS...: http://www.tudosobreconcursos.com/content/view/583/165/ 19. VConcursos...: http://www.viconcursos.com/videos/detalhes/17/ 20. Vdeo Aula...: http://www.videoaula10.com.br/ 21. Vdeo aulas...: http://ananindeua.olx.com.br/video-aulas-em-dvd-paraconcursos-publicos-iid-33897493 22. Aprovao: http://www.apostilasaprovacao.com.br/index.asp? estagio=100&idcategoria=5701&IdCatMae=5701&NomeCat=Curso&idcatpai=0 23. Concurseiros do Brasil: http://concurseirosdobrasil.net/ 24. Concurso Pblico: http://www.concursopublico.com.br/cd_dvd.asp 25. DVDs: http://anuncios-classificados.net/DVDs-VIDEO-AULAS-PARACONCURSOS-PUBLICOS-E-VESTIBU/c27-d10-m2185ifd4cb4a0_b9ce_4e74_84e0_ec447e8f4d2b-d.aspx 26. Professor Kanashiro...: http://www.professorkanashiro.com.br/ 27. Toda Oferta...: http://comprar.todaoferta.uol.com.br/curso-de-direito-em-31-dvdpara-concursos-publicos-e-oab-1L6T1KQBXS#rmcl 28. Vdeo Cursos: http://www.videocursosconcursos.com.br/ SITES DE PROVAS PARA CONCURSOS PBLICOS E PRIVADOS. 1. PCI Concursos: http://www.pciconcursos.com.br/ 2. Apostilas Opo: http://www.apostilasopcao.com.br/ 3. Aprovando...: http://www.aprovando.com.br/provas_concursos.asp 4. Balco de Concursos: http://www.balcaodeconcursos.com.br/provas.asp 5. Central de Concursos: http://www.centraldeconcursos.com.br/home.asp 84 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

6. ConcursoSoluo...: http://www.concursosolucao.com.br/ 7. Concursos Pblicos Online: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Provas-de-concursos/ 8. Consulplan: http://www.consulplanmg.com/portal/index.php 9. JurisWay: http://www.jurisway.org.br/concursos/ 10. Questes de Concursos: http://www.questoesdeconcursos.com.br/ 11. Vem Concursos...: http://www.vemconcursos.com/ 12. Ache Concursos: http://www.acheconcursos.com.br/ 13. Achei Concursos Pblicos: http://www.acheiconcursos.com.br/ 14. CESPE?UnB: http://www.cespe.unb.br/concursos/provas.htm 15. Provas e Concursos Pblicos...: http://provaseconcursos.com.br/material-deestudos/ 16. Blogblogs...: http://blogblogs.com.br/blog/www-provaseconcursos-com-br 17. Concursos Pblicos On-line: http://www.concursospublicosonline.com/ 18. Provas e Concursos Pblicos: http://provaseconcursos.com.br/ 19. Rei da Cocada Preta...: http://www.reidacocadapreta.com.br/2009/04/14/download-especial-de-250provas-de-concursos-publicos-baixar-gratis-com-link-direto/ SITES DE INFORMAES SOBRE CONCURSOS PBLICOS E PRIVADOS. 1. Aqui Concursos...: http://www.aquiconcursos.com.br/ 2. Canal Concursos.Net...: http://www.canalconcursos.net/ 3. Concursos Pblicos Online: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Dicas/ 4. Concursos no Brasil: http://concursosnobrasil.com.br/ 5. ICONCURSO: http://www.iconcurso.com.br/concursos.asp 6. Jornal dos Concursos...: http://jcconcursos.uol.com.br/ 7. Resultado! Concursos...: http://www.resultadoconcursos.net/ 8. Super Concurseiros...: http://www.superconcurseiros.com.br/ 9. Tudo sobre Concursos: http://www.tudosobreconcursos.com/ 10. Cetro Concursos Pblicos...: http://www.cetroconcursos.com.br/ 11. CESPE/UnB: http://www.cespe.unb.br/ 12. FUNDAO CESGRANRIO: http://www.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/concursos.html 13. Cetro Concursos...: http://www.cetroconcursos.com.br/ 14. Concursos Pblicos...: http://www.concursospublicos2010.com/ 15. CORREIO BRAZILIENSE Concursos: http://www.concursos.correioweb.com.br/index_frame.php? http://terra.concursos.correioweb.com.br 16. Folha Dirigida: http://www.folhadirigida.com.br/script/index.asp 17. Fundao Carlos Chagas: http://www.concursosfcc.com.br/ 18. IBAM...: http://www.ibam-concursos.org.br/ 19. IPDEP...: http://ipdep.org.br/ 20. MOURA MELO CONCURSOS: http://www.mouramelo.com.br/ 85 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

21. O Melhor da Web...: http://www.omelhordaweb.net/ 22. Portal de Negcios...: http://www.temdinheiro.com.br/concursos/ 23. Portal de Servios...: http://www.e.gov.br/ServInfo/ServInfo.asp? GdGrupo=22&IdGrupo=365&IdSpGrupo=22 24. Portal WYK...: http://www.wyk.com.br/site/index.php 25. UoU Concursos...: http://uouconcursos.dihitt.com.br/ 26. Virtual Lost: http://www.virtuallost.com/concursos-e-empregos/concursospublicos/ Fonte: http://sitenotadez.net/concursos/

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Dicas de Estudo para concurseiros

Vrios so os erros a que esto sujeitos os candidatos que prestam concursos pblicos. Esquecer de ler o edital, de levar documentos exigidos na hora da prova ou at deixar para estudar na vspera so pecados mais comuns do que se imagina. Veja abaixo: 1. Escolher concurso pelo salrio e pelo nmero de vagas O primeiro erro escolher o concurso pelo volume de vagas disponveis e pela remunerao, no pelo perfil do cargo oferecido. No incomum, nesses casos, que os recm-contratados descubram que a nova profisso no tem nada a ver com eles ou com a rea que querem trabalhar. Muitos bancrios concursados para a Caixa Econmica Federal ou o Banco do Brasil, por exemplo, descobrem tarde demais que odeiam trabalhar em banco. Por isso, o conselho escolher a carreira pela afinidade, para no ficar desmotivado e desistir do servio no meio do caminho. 2. No ler o edital Esse um dos erros mais comuns. O edital a regra do jogo no caso de concursos pblicos, onde esto registradas todas as informaes essenciais para ser aprovado. Os livros que vo ser cobrados, a matria obrigatria na prova, as datas de divulgao dos resultados, que documentos levar, tudo isso est no edital. Vale a pena fazer uma leitura atenta, guardar uma cpia na bolsa para ler no momento em que estiver de bobeira e at imprimir e colar na parede do quarto. 3. Ignorar qual a empresa organizadora do concurso Saber qual a empresa ou fundao que vai organizar a prova importante para conhecer o estilo das questes cobradas a Cesgranrio, por exemplo, uma das que fazem os exames mais simples, na opinio de professores de cursinho. As questes cobradas so diferentes da Vunesp, da Fundao Carlos Chagas, do CESPE-UnB, da Funrio, da Cetro, da FGV e da Esaf todas organizadoras de concursos pblicos. A Esaf, por exemplo, considerada uma das organizadoras com provas mais difceis do pas. A Vunesp costuma ter exames mais padronizados, alm de ser tambm responsvel por vrios vestibulares. Saber qual a organizadora tambm ajuda a conhecer a banca que ir corrigir o processo seletivo. Algumas so mais tolerantes com autorizam os candidatos a chutar as respostas nas questes e outras no, por exemplo.

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4. Priorizar o estudo das matrias mais fceis para o candidato Voc gosta de portugus e literatura, por isso se foca em estudar essa rea. Todo o resto matemtica, lgica, atualidades fica em segundo plano. Essa a frmula para ir mal no concurso pblico, na opinio de quem d aula para as provas. Certas matrias sempre so cobradas e merecem ateno especial. So elas: matemtica, portugus, atualidades e informtica. Abrir mo de uma das disciplinas porque ela chata de estudar no deve ser uma opo para os candidatos. Todas as matrias so importantes, e zerar uma delas ou seja, errar todas as questes muitas vezes significa eliminao do processo seletivo. 5. Escolher um concurso de nvel mdio porque mais fcil Mais uma armadilha comum, na qual muita gente cai. Em geral, concursos com vagas para nvel mdio de escolaridade (equivalente ao antigo colegial) so mais fceis do que os de nvel universitrio. Apesar disso, o nmero de candidatos bem maior, o que faz a concorrncia e a dificuldade do exame crescerem. Trata-se de um erro clssico. Vrios concorrentes tambm tero nvel universitrio, no uma ideia exclusiva de um ou outro candidato. Outro problema que o concurso de ensino mdio oferece salrios menores e carreiras em geral pouco interessantes para quem se formou em universidade. Mais uma vez se cai na armadilha do concurso para um perfil que no o do candidato. 6. No fazer planejamento de estudos Quem for prestar um concurso pblico tem que estar preparado. As provas so difceis, principalmente quando o nmero de vagas baixo e o cargo oferece boa chance de crescimento e de salrio. Um candidato a cargos na Justia, por exemplo, em geral precisa ter alm do diploma em direito experincia de at trs anos em advocacia. Pensando nisso tudo, se inscrever num processo seletivo e no se planejar para estudar significa no levar a srio a prova. O ideal separar no mnimo trs horas por dia, seis dias por semana, para estudar. O candidato deve fazer resumos das disciplinas cobradas e responder questes de provas anteriores como treinamento e foco. 7. No simular as condies do concurso Tem muito a ver com a dica anterior. O concorrente precisa estar com o corpo e o crebro acostumados presso e situaes que vai passar na prova do concurso. Deixar de estar preparado fisicamente pode significar dormir demais e chegar atrasado na hora da avaliao. Ou ficar com sono e desconcentrado quando for responder s questes. 8. Esquecer documentos e itens obrigatrios na hora da prova Tem gente que perde a chance da vida de obter um trabalho por no levar o documento de identidade na hora da prova para o concurso. Esse tipo de coisa um erro clssico, mas fcil de evitar, dizem os professores de cursinho. Uma sada fazer uma lista do que levar no dia da prova e chec-la tanto na vspera quanto antes de sair de casa rumo ao local do exame. 9. Deixar o estresse tomar conta Prestar um concurso pblico, assim como um vestibular, estressante. O candidato tem 88 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

que saber a hora de se desligar dos estudos e viver encontrar a famlia, a namorada e os amigos. Um dos efeitos da presso o desnimo, segundo o professor Flvio Martins, dirigente da rede de cursinhos LFG. Ele j havia dado os mesmos conselhos anteriormente, para o R7. Quem se estressa desanima, e quem desanima desiste de estudar no meio do caminho. - essencial que o estudante faa intervalos durante os estudos, para descansar a mente e os olhos. Em mdia, a cada hora de leitura, o candidato deve parar por dez minutos. 10. Achar que apenas o cursinho preparatrio resolve comum que candidatos se matriculem no cursinho e achem que isso basta. Todos os professores foram unnimes em dizer que o aluno precisa estudar em casa e se preparar fora da sala de aula, seja sozinho ou em um grupo de estudos. Muitas vezes esta preparao que faz a diferena: muita gente frequenta cursinhos, mas poucos se dedicam de fato, seja dentro ou fora dos cursos. S com mtodo, com foco, com disciplina que hoje se passa na prova do concurso pblico. No basta chegar e sentar para fazer o exame. preciso ter calma, estudar por um bom tempo antes da prova, ter predisposio para refletir sobre as questes. Trabalhar para o governo oferece muitas vantagens, mas os concursos pblicos esto cada vez mais difceis. (Adaptado do R7) Fonte: http://profomar.wordpress.com/dicas-de-estudo/

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s-graduao pode fazer a diferena em concursos Avaliao do Usurio: / 14 Ruim Bom Preparao - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Pblicos Mercado de trabalho competitivo, crescente aumento de setores empregatcios cada vez mais especializados e possibilidade de ascenso profissional. Esses so apenas alguns dos inmeros motivos para inicar um curso de ps-graduao, mas para aqueles que almejam emprego no setor pblico, a lista pode aumentar ainda mais. De acordo com o diretor presidente da Escola Paulista de Direito (EPD), Ricardo Castilho, atualmente, a ps-graduao " fundamental para quem quer ter xito ou diferencial tanto na carreira privada quanto na pblica". Entretanto, para os concurseiros a ps pode se tornar imprescindvel. Isto porque, alm de oferecer a especializao necessra para atuar em determinada rea, contribui diretamente na pontuao em provas de concursos pblicos para vagas com exigncia de nvel mdio e superior, com a avaliao de ttulos. Conforme a resoluo nmero 75 do Conselho Nacional de Justia, a ps-graduao vlida oficialmente em concursos como ttulos. So considerados ttulos de doutorado, mestrado e especializaes (com carga horria mnima de 360 horas), sendo a eles atribudos dois, um e meio ponto, respectivamente. Vale ressaltar que a prova de ttulos tem carter classificatrio, ou seja, os valores relativos a eles somente sero vlidos aps o candidato ter alcanado uma pontuao adequada na prova eliminatria. Embora aparentemente a pontuao no seja to significativa, devido grande concorrncia, o candidato que no possui ttulos simplesmente deixar de pontuar, o que pode ser decisivo para a classificao. A importncia da ps no se restringe apenas a pontuao dos ttulos em provas de concursos. Castilho considera, por exemplo, que na rea jurdica invivel o profissional no se especializar. "Principalmente para quem visa a carreira pblica, a ps oferece um aprofundamento nos estudos que nenhum curso preparatrio ou doutrina pode ofertar com tanta propriedade", aponta. Por este motivo necessrio muita ateno ao escolher a instituio mais adequada para cursar uma ps-graduao. Para o profissional que almeja o emprego pblico importante avaliar ser a instituio possui corpo docente de qualidade e se oferecer cursos de referncia na modalidade presencial. Castilho considera "fundamental que haja interao presencial entre o aluno e professor, para este tipo de curso especfico". Outra caracterstica essencial que a instituio emita ttulos com validade nacional, exigncia comum das bancas de avaliao dos concursos.
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Quatro dicas para quem quer comprar um livro ou apostila Avaliao do Usurio: / 23 Ruim Bom Preparao - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Pblicos Se voc deseja ser aprovado em um concurso pblico, uma de suas principais preocupaes deve ser a escolha dos cursos preparatrios e do seu material de estudo. No importa tanto se o estudo em um livro ou numa apostila, mas que este material seja de boa qualidade, preparado especificamente para o que voc precisa, por quem tenha experincia no tema. Eis os 4 maiores cuidados a serem adotados: 1 - QUEM O AUTOR? Citar doutrina e juntar questes pode ser feito por qualquer um. Voc, todavia, deve procurar na biografia do autor a experincia que o mesmo tem em provas e concursos e na realizao de concursos. Ele da rea? professor de cursinhos? H quanto tempo? 2 - COMO A DIAGRAMAO? A diagramao um dos grandes segredos para que haja o aprendizado. As letras precisam ser grandes, o espao entre palavras e linhas tambm e, claro, preciso uma margem de impresso mais leve. Se no for assim, a leitura ser cansativa e a produtividade do estudo seriamente prejudicada. Embora a diagramao de qualidade encarea livros e apostilas, vale a pena investir em livros e apostilas com boa diagramao, mesmo que um pouco mais caros, pois isto far um grande diferena na hora de estudar. 3 - ATUALIZAO DO LIVRO Um dos mais importantes cuidados ao comprar algum livro verificar se ele est atualizado. Se voc no souber identificar este precioso detalhe, pea ajuda a um colega mais experiente em concursos ou ao seu professor no cursinho ou faculdade. A legislao brasileira muda muito rapidamente e comprar um livro desatualizado jogar dinheiro fora e... pior, estudar errado. 4 - FATOR PREO Claro que todos preferem um livro mais barato, at porque as despesas com eles e cursos so pesadas. No entanto, um concursando inteligente aquele que procura a melhor relao custo X benefcio. Em nenhuma rea da vida o mais barato o melhor. Nem em apostilas e livros. Assim, deve haver um esforo para buscar as demais qualidades do livro (autor, foco em concursos, diagramao etc) mesmo que isto custe um pouco mais caro. William Douglas 91 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com
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http://www.tudosobreconcursos.com/pos-graduacao-pode-fazer-a-diferenca-em-concursos

LINK PARA BAIXAR GRATUITAMENTE A LDB : http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/2762/ldb_6ed.pdf?sequence=7

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O QUE O GRUPO PSICOPEDAGOGIANDO?


um grupo virtual localizado na rede de interao social Facebook.

POR QUE ESTE GRUPO FOI CRIADO? O grupo foi criado a partir das observaes de sua criadora que percebeu a dificuldade de reunir os profissionais das reas da sade e educao para debaterem temas afins as duas reas.Como tambm da necessidade de trocar e adquirir materiais para estudo.

QUEM PODE PARTICIPAR? Profissionais de nvel superior completo com ps graduao latus ou scritus sensu. Tambm alunos de graduaes a partir do quinto perodo ou que j atuem na rea da educao. reas aceitas: licenciaturas, pedagogia, psicologia,psicanalise,psicopedagogia, pediatria, neurocientistas,neuropsicopeddagogos e psicomotricistas.

QUE ATIVIDADES SO DESENVOLVIDAS PELO GRUPO? O grupo realiza debates,worshops, bate papo e muita intererao entre os membros do grupo.

O GRUPO TEM CERTIFICADOS DOS EVENTOS? Sim. Os certificados so expedidos pela ASPICAL CURSOS de Teresina-Pi. 93 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

QUEM O DONO DO GRUPO? O grupo coordenado e administrado por sua criadora Jossandra Barbosa ( Historiadora/Ps-graduanda em Psicopedagogia clinica,institucional,hospitlar e empresarial e tambm em Neuropsicopedagogia clinica,educao inclusive com docncia superior)

PARA PARA PARTICIPAR DO GRUPO. SIM. Para entrar no grupo vc deve pagar uma taxa de adeso de 15,00. Depois de entrar vc pode escolher se que continuar pagando esta taxa, escolher um plano trimestral,semestral ou anual ou no pagar mais a taxa.

DEPOIS QUE EU ENTRAR POSSO PARTICIPAR SEM CONTINUAR PAGANDO? Sim, de todas as atividades s que no ter os benefcios de quem paga a taxa.

QUAIS SO OS BENEFCIOS DE QUEM PAGA A TAXA DE MEMBRO BENEMERITOS? Os beneficios so:


voc recebe certificados de todos os eventos que participar recebe carteirinha de membro recebe via correio a assinatura do jornal impresso do grupo participa de sorteios e promoes de produtos de parceiros do grupo tem acesso ao melhor canal de informaes de enventos na rea da educao atualizado todos os dias; divulgao de seu consultorio ou servios em nosso blog recebe os e-books produzidos em todos os eventos at agora so mais de 50 com temas variados como dislexia, incluso,psicoses,educao, professor, sindromes e etc; os que aderem ao plano semestral ou anual recebem blusa personalizada do grupo, coleo de e-books com 13 livros de paulo freire e o simbolo do grupo um cubo mgico.

Valores dos planos de pagamento: 15,00 mensais 45,00 bimestrais 90,00 semestral 94 www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com

180,00-anual Escolha seu plano faa sua adeso e entre para o primeiro e nico grupo profissional do facebook e tenha acesso gratuitamente a mais de 300 arquivos dentre livros, apositilas, cursos, textos, atividades,fotos dos mais diversos assuntos que so do interesse do grupo. Alm de que vc participar do grupo mais comentado no Brasil hoje. O psicopedaogiando mudou a cara do facebook veja o que seus membros dizem a respeito dele no anexos

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Passos para entrar para o grupo psicopedagogiando: 1 -Adicione a administradora do grupo que Jossandra Barbosahttp://www.facebook.com/clubedehistoria?ref=tn_tnmn 2 clique em participar dentro do grupo: http://www.facebook.com/groups/261860490570115/

3 Informe a coordenadora do grupo sua profisso, escolaridade, se ja tem amigos no grupo, como conheceu nosso trabalho , qual sua expectativa em participar deste grupo e cm vc pode contribuir para seu crescimento.

4 coloque em anexo seu comprovante de pagamento da taxa de adeso e sua ficha de membro contribuinte para psicopedagogia@hotmail.com.br ou psicopedagogiando@bol.com.br

Pronto depois de tudo isso aguarde a aprovao e a confirmao.

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