Proyecto de Educacin Sexual Integral

(PRIMER CICLO) rea: Educacin Artstica- Plstica Ao: 2 Docente: Loreley Carcamo
La sexualidad es uno de los fundamentos de la experiencia humana. Es la forma en la que cada cual expresa, comunica, siente, da y recibe placer con la palabra y los cinco sentidos de su cuerpo sexuado.

Fundamentacin En la actualidad, la educacin sexual se configura como un campo de conocimiento relevante para el pleno desarrollo y bienestar de la persona durante toda la vida, la misma abarca tanto aspectos biolgicos, como psicolgicos, sociales, afectivos y ticos. La Organizacin Mundial de la Salud establece que El trmino sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho de ser humano. [] Se expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, ticos y religiosos o espirituales. [] La sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos Tomando en cuenta lo expresado, la Educacin Sexual Integral en el mbito escolar, a las requerir distintas ser reas incorporada desde un abordaje sociales, transversal curriculares: ciencias

formacin tica y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educacin fsica y educacin artstica, a travs de variadas experiencias ulicas. Desde el rea Artstica se aportaran aprendizajes relevantes para la Educacin Sexual Integral (ESI), en tanto permitir recuperar y desarrollar a travs de diferentes lenguajes la experiencia sensible y emocional de las/los nias/os, posibilitando el ejercicio de las diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Asimismo, promover el reconocimiento del cuerpo como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoracin, y la relacin

con el propio cuerpo y el propio movimiento en tanto dimensiones significativas en la construccin de la identidad personal. Estos aprendizajes promovern y fortalecern la construccin de relaciones humanas profundas y respetuosas.

Propsitos: Ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio/ nia desarrolla su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

Objetivos: Expresar a travs de experiencias y actividades ldicas y artsticas sus propias opiniones (ideas, valoraciones, sentimientos, valores); y las de los dems, llegar a acuerdos o, atendiendo al bien comn. Incorporar actitudes y prcticas de colaboracin grupal; tomar decisiones teniendo en cuenta diferentes puntos de vista y elecciones. Explorar diversas formas de expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones. Fortalecer su autonoma y su autoestima. Valorar las emociones y los sentimientos en las relaciones interpersonales

Contenidos de Educacin Sexual Integral:

Aprendizajes esperados: La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y teatral) La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre varones y mujeres. La exploracin y el disfrute de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones. La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones. El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoracin de la de los/las compaeros/as. El conocimiento de las producciones artsticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos. El reconocimiento de las posibilidades imaginativas, expresivas y comunicacionales del cuerpo con su memoria personal, social y cultural, en el proceso de aprendizaje de los lenguajes artsticos. La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y teatral).

Secuencia de Actividades: Tema: Nos comunicamos a travs del cuerpo Propuesta de exploracin y sensibilizacin: Con msica de fondo nos moveremos libremente por el saln. Explorando movimientos grandes y pequeos cuando se les indique. En cualquier momento se har una pausa en la msica y todos debern quedar totalmente inmviles, no muevan ni una pestaa ! Perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud. Continen caminando por todo el saln imaginando que su cuerpo esta hecho de distintos materiales; por ejemplo: Qu pasara si su cuerpo fuera de madera?, como se moveran? Mrense, y si fuera de metal, de trapo o de chicle? Hacemos un circulo grande con todos los compaeros para intercambiar experiencias. Que cambios percibiste en tu cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, Cual fue la sensacin que tuviste al quedarte quieto? Todos lo hicieron igual? Recursos necesarios: equipo de msica, espacio fsico

Produccin plstica: Actividad 1: Siluetas diferentes Trabajo en grupo. Acordar y elegir un compaero para calcar su silueta en un papel. Pintarlas y o decorarlas como si fuera de madera, papel, chicle, metal o trapo.

Actividad 2: En pequeos grupos mixtos, construir figuras humanas de papel (un varn y una mujer) paradas. Crearles la vestimenta y detalles necesarios. Materiales y recursos: papel de diario, plasticola, cinta, papeles de colores, temperas, pinceles, cartn, etc. Actividad 3- Figuras en movimiento Disparador: una cancin Trabajo individual y grupal Modelar figuras en plastilina con la mayor cantidad de detalles. Construir con ellas un relieve teniendo en cuenta la letra de la cancin. Materiales: Cartn, plastilina, temperas

Proyecto de ensamble
Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios, tal vez te gustara recordar tiempos pasados.Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y que da a da descubras ante el espejo que vas cambiando. Uno de esos cambios es la altura, pero no es el oe nico, seguir s creciendo. En este proyecto, ver s esos cambios en ti y en tus compaeros. Crear s una instalaci n artstica con el tema C mo fui y c mo soy, integrando todo lo que aprendiste a lo largo del a o. Recuerda que toe y tus compa eros pueden realizar el proyecto que quieran, si tienen otras ideas diferentes a la que aqu les proponemos. Formen cuatro equipos para desarrollar su proyecto. El equipo uno elaborar la transformaci n del espacio. Organicen los objetos y materiales que trajeron a la escuela y los que encontraron en el B aoe l del arte, de acuerdo con el uso que le quieran dar. Recuerden lo que aprendieron a lo largo de sus lecciones y la informaci n de sus investigaciones. El equipo dos escenificar una danza corta. Inventen movimientos y secuencias relacionadas con los cambios de su cuerpo; organcense con el equipo de moe sica para incluir ejercicios rtmicos. Recuerden lo que aprendieron en la lecci n Los

bailes folcl ricos del mundo y aplquenlo en su escenificaci n para que despus la representen en el espacio destinado dentro de su instalaci n. El equipo tres acompa ar los movimientos corporales del equipo dos con ejercicios rtmicos, utilizando los valores de negra, corcheas y silencios. Ejecoe tenlos con un instrumento de percusi n o con un objeto del Baoe l del arte. El equipo cuatro escribir una pequea historia. Describan situaciones a partir de experiencias propias (desde peque os hasta ahora). Sean breves y concisos. Peguen las historias en un espacio de su instalaci n y entre todos, elijan una para que se lea en la presentaci n de su proyecto. Cuando tengan el proyecto finalizado pres ntenlo ante la comunidad escolar y a los padres de familia. La planeaci n del proyecto, el trabajo en equipo, la seguridad en la toma de decisiones y el uso de estrategias dar n calidad al trabajo.
PROYECTO

Actividad 1: Qu comn es ser diferente! PARA PRIMER CICLO. A travs de esta actividad nos proponemos reflexionar junto con los chicos y las chicas acerca de los prejuicios y los miedos que surgen frente a lo desconocido, particularmente frente a quienes pueden

aparecer como diferentes a uno/a, para fomentar la comprensin y evitar que realicen acciones que puedan humillar a los dems. Al igual que entre los adultos, podemos encontrar entre los nios y las nias actitudes de discriminacin o de rechazo hacia las personas, las costumbres o las ideas que reconocen como diferentes. Estas acciones pueden expresar o bien modos de percibir y pensar de los distintos sectores sociales o bien influencias de los medios de comunicacin masiva, entre otros factores que influyen en la socializacin de los nios y las nias. Sugerimos comenzar la actividad con la lectura del siguiente fragmento de un texto literario: Historia de un amor exagerado Esta actividad puede concluir con una reflexin sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los chicos y las chicas del grupo. A travs de esta tarea conjunta se acercarn a descubrir que todos y todas tienen algo en comn, generando as un sentimiento de lo compartido, de lo colectivo. Por ejemplo, ciertas necesidades bsicas y los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna como nios y nias: necesidad y derecho a recibir afecto, a una buena alimentacin, al cuidado de la salud, a ser tratados con respeto, a aprender ,a tener un nombre, una familia y un hogar. Adems, les permitir contemplar aquello que los diferencia de los dems y que los enriquece y hace nicos: sus caractersticas personales, sus fortalezas y debilidades, sus habilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres y sus historias familiares, entre otras cosas. En todos los casos, corresponde al docente destacar y valorar la legitimidad de las diferencias

Actividad 2: Cmo nos tratamos en la escuela? PARA SEGUNDO CICLO. Esta actividad est pensada para que las nias y los nios puedan reconocera travs del anlisis de distintas escenas escolares desacuerdos y situaciones conflictivas que denotan descuidos o malos tratos, hacia s mismos o hacia los dems, que estn vinculados con la sexualidad integral. Un abordaje formativo de los conflictos cotidianos en el aula y en la escuela, basado en el anlisis de derechos y responsabilidades de cada nio o nia y en la proposicin de formas de resolucin y de normas de convivencia, permitir fomentar mayores grados de autonoma y desarrollar actitudes orientadas al respeto y al ejercicio de los derechos humanos.

Las situaciones pueden ser las siguientes u otras similares: Situacin 1. Entran dos alumnos nuevos al grado y, en la clase, el grupo les hace preguntas para que se sientan bienvenidos: cmo se llaman, cmo estn constituidas sus familias,de qu escuela provienen Situacin 2. Dos varones empezaron jugando a que peleaban y fueron pegndose cada vez ms fuerte hasta que uno se cay al piso; entonces, el otro se le tir encima y le pidi que le devolviera el auto que le haban regalado para su cumpleaos. Situacin 3. En la clase de Educacin Fsica, cuando hacen juego libre, los chicos y las chicas siempre piensan en cmo integrar a Ana,quien tiene una discapacidad fsica. Situacin 4.Un nene de primer grado est en el bao y es presionado por dos chicosms grandes para que les muestre su ropa interior. Mientras los grupos trabajan, el docente escribir en el pizarrn una breve descripcin de los derechos de la Convencin sobre los Derechos

del Nio relacionados con las situaciones analizadas. Una vez realizada la puesta en comn de todos los grupos, podemos conversar

Actividad 1: Un recreo especial Para comenzar, determinamos distintos sectores en el patio. En cada uno, ofrecemos materiales que tradicionalmente se relacionan con juegos de nenes o de nenas: arco y pelota, sogas, elsticos, autitos,muecas. La consigna es que todos jueguen a todo, aunque sea aquello que no acostumbran a jugar. Para organizar la experiencia, conformamos grupos de seis integrantes (tres nios y tres nias), que irn recorriendo y jugando las diferentes propuestas. Cada sector de juegos puede ser una estacin, y cuando el o la docente lo pide, los grupos cambian de lugar para continuar jugando a otra cosa.No es necesario que todos los grupos pasen por todos los juegos; lo importante es que tanto mujeres como varones tengan la oportunidad de experimentar actividades que no acostumbran a realizar. Luego de la experiencia,volvemos al aula y reflexionamos acerca de lo que nos pas en ese recreo especial que compartimos: Cmo se sintieron jugando juegos que nunca juegan? Pudieron jugar juntos chicos y chicas? Hubo algn problemamientras jugaban? Cmo lo solucionaron? De esta experiencia, qu les gustara repetir en los recreos de todos los das? Podran trasladarla al aula, por ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas mesas o formar gruposmixtos de trabajo? Es importante reflexionar sobre cmo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre cmo las etiquetas dejuegos demujeryjuegos de varnlimitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral.

Actividad 2:Historias conms de un final PARA PRIMER CICLO. La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de discriminacin o agresin vinculados con estereotipos de gnero. Las siguientes tarjetas ofrecen algunos puntos de partida para que los y las docentes dramaticen o relaten: Invitemos a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre en cada situacin: Alguna vez pasaron por una situacin as? Con cul de los actores se identifican ms? Por qu? Existen siempre esas caractersticas (bruto, prolija,no llora,no sabe atajar) en los varones y en lasmujeres? Oser que son cosas que alguna vez escuchamos y que,de tanto decirlas,nos convencemos de que son as? Qu podemos hacer para evitar pensar as? Cmo se podra resolver la situacin, si reconocemos estos prejuicios? A travs de cada situacin, la idea es poner a prueba los argumentos que sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener conclusionesms crticas y desprejuiciadas. Para cerrar la actividad, podemos pedir que los nios y las nias se agrupen en parejas o tros, y que elijan alguna tarjeta para representar una situacin, incluyendo, esta vez, una nueva resolucin.

Cuidar el cuerpo y la salud

CUERPO: Las partes del cuerpo Las diferencias corporales entre varones y mujeres Respetar la intimidad Cuando los nios y nias sienten curiosidad

Conocer su propio cuerpo

Cuando nos referimos al cumplimiento de los derechos de los nios y de las nias en la escuela,pensamos en algunas acciones a desarrollar por los adultos y las adultas, tales como: El afianzamiento de vnculos positivos entre docentes y alumnos/as y la generacin de un clima de confianza y de escucha sobre la base del reconocimiento de las condiciones necesarias para la circulacin de la palabra. La promocin de la participacin de los nios, nias y adolescentes en la clase y en la escuela. La promocin de igualdad de trato entre varones y mujeres. El rechazo a todas las formas de discriminacin, burlas, insultos y cualquier otra forma de actitud denigratoria a las personas basadas en caractersticas fsicas,de personalidad,orientacin sexual, y cualquier otra distincin social o cultural. La generacin de condiciones de escucha,contencin y articulacin intersectorial para la asistencia a los nios, las nias y adolescentes ante situaciones de vulneracin de derechos o ante situaciones que implican imposibilidad para el ejercicio de sus derechos. La promocin de prcticas de autoproteccin y proteccin hacia los otros y las otras para identificar y denunciar situaciones de maltrato o abuso, apuntando a construir formas colectivas de cuidado.

El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos (Segundo Ciclo). / La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones (Segundo Ciclo).