2. Para la realizacin de las siguientes actividades leer el texto de Van Manen, La prctica de la pedagoga.

Explicar a qu refieren la solicitud pedaggica y la comprensin pedaggica. Segn Max Van Manen la comprensin pedaggica es comprender a los dems de una manera compleja, reflexiva e interactiva. En otras palabras requiere de la disposicin a escuchar para saber mantenerse al margen como saber cundo y cmo comprometer activamente al nio. Se interesa por las circunstancias nicas y particulares, es prctica, adems le interesa lo que es mejor para el nio, por ello se requiere de la capacidad de apreciar y escuchar, as pues como dice menciona el autor se pone en juego la habilidad de ser consciente de la vida interior del joven. En la comprensin pedaggica debemos que permitir que el nio de sus razones del por que hace las cosas de all, que los adultos debemos de poner en juego la capacidad de escuchar, asimismo el brindarles confianza para que se expresen con libertad, pues hay veces, en las que lejos de hacer esto cuando los nios se acercan a nosotros los cuestionamos, sin saber que los nios lo que requieren es ser escuchados, ahora bien, la solicitud pedaggica, va a ser mi actuar como docente. Solicitud pedaggica de acuerdo a Max Van Manen es la capacidad reflexiva, se requiere de la disposicin de escucha. Para lograr la comprensin y solicitud los factores importantes son: inters, creatividad, autenticidad y actividad. Establecer la relacin entre la comprensin pedaggica y el tacto pedaggico. El tacto pedaggico es una habilidad consciente que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas que siempre estn cambiando. El profesor est siempre sometido al reto de dar una forma positiva a situaciones imprevistas. Es esta capacidad de ver las posibilidades pedaggicas en los incidentes ordinarios, y convertir aparentemente los incidentes sin importancia en significacin pedaggica, lo que promete el tacto en la enseanza. El momento pedaggico es ese momento en que el educador o el padre hacen algo correcto en su relacin interactiva con el nio. QU RASGOS CARACTERIZAN EL TRABAJO DE LA EDUCADORA? Por: Brisa Torres Quezada Sabemos que la educadora no puede influir en todos los grupos ni en todos los alumnos pero si puede ensear mediante el ejemplo. Con lo antes mencionado nombro la lectura de Van Manen, La prctica de la pedagoga, en la cual menciona, que, un educador debe ser capaz de comprender al alumno, es decir, ponerse en sus zapatos y saber como, cuando, donde y en que momento apoyarlo, para que est, sea capaz de superar obstculos que impidan su crecimiento. As mismo debemos mantener un tacto pedaggico el cual se manifiesta principalmente como una orientacin consciente en cuanto a la forma de ser y

actuar con los nios, es por ello que la educadora debe tener paciencia y tratar de ver ms all, respecto a las experiencias y vivencias de los nios. A partir de esto, radica la importancia de escuchar al alumno, tal y como lo deca la autora Mari Carmen Dez en su obra El oficio del M aestro es aprender, debido a que la clave de todo, consiste simplemente en saber escuchar a los nios, saber comprenderlos, es por ello que debemos tratar de mantener un habiente de confianza, en el cual puedan expresarse libremente, porque, cada uno tiene una vida interior que en ocasiones desea externar con los dems. A partir de esto surge la necesidad de aprender a hacer frente a las dificultades que se presenten. As mismo debemos reflexionar en relacin a nuestras accin, tanto en el momento de su planeacin, en el momento de la ejecucin y de igual forma despus de dicha ejecucin, es por ello que implica tener conocimientos de lo que hemos realizado, lo que nos falto, y lo que estamos dispuestos a cambiar para realizar un trabajo de mejora, el cual contribuya de manera positiva y con cierta intencionalidad pedaggica en el nio, pero de igual forma en nuestro crecimiento profesional. Por lo tanto, es importante que el educador explore y conozca los aprendizajes previos que cada alumno presenta, con el fin de identificar de una forma ms rpida en que aspectos requieren de mayor trabajo y responsabilidad. En conclusin podemos decir que el trabajo de un docente en servicio requiere de muchos retos y caractersticas propias del mismo, tales como el saber comprender y escuchar al nio tomando muy en cuenta que cada individuo tiene sus propias particularidades. Adems, debemos interesarnos por lo que es mejor para l, por tal motivo se requiere de la capacidad de saber apreciarlo y atenderlo, es por ello que debemos ser consciente de la vida interior del joven y el respeto por la misma, a partir de esto radica la importancia de saber como, cuando y en que momento ponerlas en prctica, pero siempre con un tacto pedaggico, basado en la comprensin. As mismo es dispensable saber como ve el nio las cosas, detectar sus necesidades y posibilidades, interpretar sus sentimientos y crear un clima favorable. Cabe recordar, que a partir de nuestras acciones podremos reflexionar ya sea antes, durante y despus de la accin con el fin de mejorar nuestras prximas intervenciones y a su vez ir puliendo nuestro propio modelo de docente, el cual tenga como base la reflexin.