Unidade 1

C P / CAEM / E C E M E
CURSO DE REDAO EM LNGUA PORTUGUESA
UNIDADE DIDTICA I
Estrutura textual
Carga horria: 20 horas
Profa. Regina Clia Cabral Angelim
Curso de Redao em Lngua Portuguesa

UNIDADE DIDTICA I - Estrutura textual
Estrutura textual
A linguagem s possvel porque cada locutor se apresenta como sujeito, remetendo a ele mesmo como eu no seu discurso. Por isso, eu prope outra pessoa, aquela que, sendo embora exterior a mim, torna-se o meu eco ao qual digo tu e que me diz tu. (Benveniste, 1976, p. 286 - apud Geraldi. Prtica da leitura de
textos na escola. In Geraldi (org.), O texto na sala de aula: leitura e produo. 2 ed., Cascavel, PR, ASSOESTE, 1991).
Esta Unidade Didtica trata do texto escrito e sua estrutura, da coeso e coerncia textuais, dos modos de organizao do texto (em especial, da dissertao), do conhecimento de mundo e seu papel na compreenso da mensagem, todas unidades do assunto redao, as quais iro sendo desenvolvidas com voc, aos poucos, precedidas de pequenos textos tericos.
OBJETIVOS GERAIS
- Distinguir tema geral e macrotexto de microtema e microtexto. - Reconhecer emprego do conhecimento de mundo. - Desenvolver habilidades no uso dos verbos de servido. - Desenvolver compreenso da estrutura do pargrafo. - Distinguir modos de organizao textual. - Desenvolver tcnicas de argumentao. - Desenvolver recursos de coeso textual. - Desenvolver coerncia no redigir.
ASSUNTOS 1. Estrutura textual. Verbos de servido. Carga horria prevista 04 h. 2. O pargrafo. Carga horria prevista: 04 h. 3. Modos de organizao do texto. Tcnicas de argumentao. Carga horria prevista: 08 h. 4. Coeso e coerncia. Carga horria prevista: 04 h.

Conceitos.
Conversa Introdutria
Para facilitar o entendimento da teoria a ser apresentada, convm que voc se familiarize com alguns conceitos, que lhe passamos a seguir. Texto - unidade semntica1 para a qual contribui a interao locutor e interlocutor(es), num determinado momento e num contexto social definido. Pode ser oral ou escrito e compreende o ato de comunicao, em que se pressupe um tu, com quem o eu se relaciona pela linguagem. Textualidade conjunto de elementos que caracterizam o texto, dentre os quais se destacam: o emprego adequado de conectivos2, a intencionalidade do locutor, a aceitabilidade do interlocutor, a situao em que acontece o ato de comunicao. Um conjunto de frases s constitui um texto, se houver coerncia, se se depreender dele uma mensagem, uma informao. Um texto tem um objetivo e visando a ele que o locutor estrutura as frases, ao comunicar-se. Tema equivale, grosso modo, a enfoques distintos do assunto, despojados de detalhes. Exemplo assunto futebol. temas possveis - A violncia no futebol. O futebol brasileiro de hoje. As origens do futebol... Tese o tema acrescido de uma relao de causalidade ampla (causa propriamente dita, finalidade, condio, concluso, restrio...), conjunto que explicita a idia defendida num texto argumentativo. Exemplo O futebol esporte perigoso, porque violento. Reforou-se a segurana no estdio, para que o jogo transcorresse em tranqilidade. Se a violncia acontece fora do campo, a culpa no dos jogadores. O futebol violento; logo esporte perigoso. O futebol ainda nosso esporte favorito, embora haja muita violncia nos estdios. Polifonia - emprego de falas alheias (ou fala do prprio locutor em tempo anterior), no ato de comunicao. Entre os empregos da intertextualidade (ou polifonia), destacam-se o endosso do que se vai dizer e o questionamento de algo dito, para instaurar-se uma nova posio. Exemplos 1. Se Deus diz que Ele est a meu lado, quem contra mim? (endosso) 2. Voc diz que aquele poltico srio, mas os jornais insinuam o contrrio. (questionamento). Melhor ficar mais atento s manobras dele...
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unidade semntica = unidade de significao, a mensagem. conectivos so elementos de ligao entre as partes do texto. Desempenham papel importante de coeso. Funcionam como tais: as conjunes (e, mais, porm...), as preposies (de, em,...) e os elementos adverbiais (enfim, por tudo isso...).

Conceitos.
Conhecimento de mundo - ativao de elementos cognitivos partilhados pelos participantes do ato de comunicao. Compreende os fatos (os distantes no tempo, registrados em livros; os mais prximos, conhecidos pelos jornais ou por via oral), que atuam como argumentos do que se deseja demonstrar. Exemplo Bin Laden avisa a Bush ter duas notcias, uma boa, outra ruim, para dar ao presidente dos EUA. Bush pede primeiro a boa notcia e Laden diz: _ Vou entregarme pessoalmente a voc! Bush ento pede a segunda notcia, ao que responde Laden: _ Vou de avio! Comentrio A compreenso da piada s possvel pelo conhecimento das notcias recentes sobre os atentados de terroristas, em avies suicidas, contra o Pentgono e contra as torres do World Trade Center, no dia 11/9/01. Discurso - a interao da mensagem do texto com o destinatrio. Exemplo A leitura de um livro como O Pequeno Prncipe, de Antoine de Saint-Exupry, tanto pode passar mensagens distintas para a mesma pessoa em momentos diferentes, como mensagens distintas para duas pessoas num mesmo momento. Comentrio Imagine o livro lido por uma garota de 14 anos, em 1956, e relido hoje, pela mulher de 59 anos; ou o livro lido por um garoto de 10 anos, do Brasil, e por um homem de 40, do Afeganisto. Os diferentes modos de interpretar a mensagem (mais romntica, filosfica, com esprito de aventura ou com cepticismo) se explicam pela vivncia distinta de cada um, pelo momento vivido pela pessoa. Essa forma distinta de recepo da mensagem explica-se pelo discurso.

Assunto 1. Estrutura textual. Verbos de servido.
Assunto 1 ESTRUTURA TEXTUAL. VERBOS DE SERVIDO.
Carga horria prevista 04 h.
Objetivos especficos: Distinguir tema geral e macrotexto de microtemas e microtextos Compreender as interpenetraes entre as partes do texto. Desenvolver habilidades no uso dos verbos de servido.
Introduo
Para um bom desempenho lingstico, voc deve ser capaz de ler e escrever textos, ou seja, ter aptido para - apreender as mensagens contidas em um texto, correlacionando-as a seu conhecimento de mundo e situao do ato de comunicao; conseqentemente, estabelecer uma interao emissor e enunciado, nessa compreenso em profundidade; - elaborar textos com competncia e demonstrar, na interao emissor e enunciado, a habilidade de um bom comunicador, ou seja, de um proficiente usurio da lngua.
Texto terico 1 - Estrutura textual.

O texto desenvolve-se por partes, relacionadas entre si, dentro de certa ordem, na busca de coeso e coerncia (Assunto 4) da mensagem. Na escrita, os pargrafos (Assunto 2) auxiliam a ordenao das partes do texto escrito , o que feito, na lngua oral, pela alternncia das falas. A mensagem do texto vai sendo tecida pela associao dos pequenos temas que a constroem. Distinguem-se ento: - os temas menores, ou microtemas, que se desenvolvem por um ou mais pargrafos e constituem os microtextos, - o tema geral ou macrotema, que a mensagem do macrotexto. Leia o texto que se segue, uma dissertao, e acompanhe os comentrios feitos sobre seus pargrafos, considerados como parte do todo. 1 Por disposio papal, na diviso das terras do novo continente entre portugueses e espanhis, coube queles apenas uma parte do que hoje o territrio brasileiro. Fatores diversos contriburam para uma expanso territorial que extrapolou os possveis limites do tratado ento firmado. Pretende-se demonstrar como o vasto territrio brasileiro resulta desses fatores. 2 O Tratado de Tordesilhas, de 1494, fixava, por determinao do Papa, uma linha virtual que dividia as terras descobertas, no novo continente, entre Portugal e Espanha. O tratado dispunha que pertenceriam a Portugal as terras situadas a leste do meridiano que dista 370 lguas das ilhas de Cabo Verde, ou seja, menos da metade do que hoje o territrio brasileiro. Tal demarcao era imprecisa, por vrios fatores: no ficou acertado qual ilha de Cabo Verde seria o ponto de partida na marcao, a cartografia da poca era falha e no era exata a medida da lgua. 3 Outros fatores podem ser apontados e sero discutidos a seguir... 4 Frana e Inglaterra julgaram-se lesadas por essa diviso. Muitos contrabandistas franceses vinham colnia portuguesa buscar ilegalmente pau-brasil, fato que levou
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Portugal a decidir pelo envio de um governador geral e tomar posse, de fato, das terras que lhe couberam. O primeiro governador chegou em 1530 e tratou de iniciar a colonizao das terras. Em 1541 inicia-se a busca de metais preciosos nas novas terras, a princpio sem sucesso, mas que contribuiu para as incurses pelo interior do Brasil, outro fator digno de nota em nossa expanso territorial. impreciso dos pontos que delimitavam as terras acrescenta-se um fato poltico: em 1578 morre, na trgica batalha de Alccer Quibir, o rei D. Sebastio, de Portugal, com dezenove anos e sem descendncia. Sucede-lhe um primo idoso e doente, sacerdote, que falece pouco depois... O herdeiro mais prximo do trono passa a ser o rei de Espanha, o que faz Portugal voltar ao domnio espanhol por um perodo razovel. Fica, portanto, sem razo de ser, nesse perodo, o Tratado de Tordesilhas, j que toda a terra passa a pertencer a um s rei. Alm desses, outros acontecimentos vm ameaar a demarcao inicial das terras descobertas: a expanso do gado para o interior, a oeste do meridiano; a catequese dos jesutas e as conseqentes misses portuguesas; as expedies dos bandeirantes - em busca de ndios, que vendiam como escravos, ou em busca de pedras preciosas. Outro fato que contribuiu para a expanso de nossos limites: a invaso de holandeses, ingleses e franceses no vale do Amazonas desencadeou, por uns vinte anos, uma luta pela posse daquelas terras, s consolidada quando o portugus Pedro de Teixeira organizou uma expedio e subiu o Amazonas, fundando fortes em nome de Portugal, em 1637. Podem-se citar ainda, como responsveis pelo deslocamento dos portugueses para oeste: a descoberta de ouro em Minas Gerais e depois em Mato Grosso e Gois; a luta, ao norte, contra os franceses, no final do sculo XVII, cuja conseqncia foi o tratado de Utrecht, pelo qual a Frana reconhece o rio Oiapoque como limite das terras brasileiras e francesas; o segundo tratado de Utrecht, pelo qual a Espanha reconhece como portuguesa a colnia de Sacramento, s margens do rio da Prata. Finalmente, pelo tratado de Madri, em 1750, Portugal, numa jogada diplomtica, obtm o reconhecimento do uti possidetis, ou seja, garante-se a posse da terra a quem a ocupa. O tratado de Madri foi posteriormente anulado, houve invases e lutas em diversas regies at incio do sculo XIX, mas pode-se concluir que Portugal soube tirar proveito da situao, pois conseguiu manter em seu poder considervel extenso de terras. Conseqncia de tudo isso foi o vasto territrio brasileiro. Comentrio Voc est analisando uma dissertao expositiva. Nela se usou o conhecimento da histria do Brasil, para comprovao de um fato poltico o aumento da extenso territorial brasileira. No decorrer dos pargrafos, vo sendo expostos fatos histricos, polticos, econmicos e sociais, que explicam o tema geral. Cada pargrafo trata de um fator que justifica a expanso territorial do Brasil, relacionando uma ou mais causas (impreciso das marcas em que se baseava o tratado, fuso poltica Espanha e Portugal etc.). E o macrotema textual (ou tema geral) abrange todas essas causas ou microtemas, j que sugere ter havido concorrncia de vrios fatores. O primeiro pargrafo corresponde introduo da redao e anuncia que fatores diversos contriburam para nossa expanso territorial... Natural, portanto, que o desenvolvimento apresente esses fatores diversificados, ou seja, de natureza distinta, como expressa o adjetivo diversos. Observe que no se escreve nem mais nem menos do que se props a fazer na introduo.

A co-ocorrncia dos fatores expostos nos pargrafos do desenvolvimento (2 ao 9) constri o texto. Em outras palavras, todos os pargrafos concorrem para apresentar o que foi proposto na introduo. A concluso equivale ao ltimo pargrafo. Observe tambm que se atrela o sexto ao segundo pargrafos por uma expresso nominal (impreciso) presente no sexto pargrafo, que resume o assunto do segundo. Denominam-se ganchos a esses recursos de ligao que constroem a coerncia do texto (coeso e coerncia sero melhor estudadas no 4 Assunto desta Unidade Didtica). Teria sido interessante estabelecer o objetivo da redao, logo no incio, para nortear, por exemplo, a apresentao dos fatos em ordem cronolgica. Voc deve ter sempre em mente, ao redigir, o objetivo que deseja alcanar. EXERCCIO - Vamos trabalhar a compreenso da estrutura do texto dado? Responda ao que se prope a seguir e compare com nossa sugesto de resposta. 1. Estabelea um ttulo para o texto.
2. Proponha um objetivo.
3. E qual seria o tema geral?
Podem ser estabelecidos para o texto que voc acaba de ler: Fatores que concorreram para a expanso do territrio brasileiro. Citar, em seqncia cronolgica, os fatores (acontecimentos histricos) capazes de explicar a expanso do territrio brasileiro. Tema geral: Contribuio de fatores diversos para a expanso territorial do Brasil. Veja a seguir os microtemas: A primitiva delimitao territorial brasileira e os fatores que contriburam para sua expanso (1 pargrafo). Fragilidade da demarcao inicial do que viria a ser o territrio brasileiro (2 pargrafo); Anncio de outros fatores que contriburam para a expanso territorial (3 pargrafo); Ao dos contrabandistas franceses e a conseqente colonizao portuguesa das terras (4 pargrafo). Incio da busca de metais preciosos resulta em incurses portuguesas para o interior da colnia (5 pargrafo). Morte de D. Sebastio resulta no retorno de Portugal ao domnio da Espanha (6 pargrafo). A expanso do gado, catequese dos jesutas, ao das bandeiras como fatores outros a ameaarem a primitiva demarcao de terras (7 pargrafo). Invaso de holandeses, ingleses e franceses e a posse da Amaznia (8 pargrafo). Descobertas de ouro no interior e lutas pela posse de terras culminando com assinatura de novos tratados e reconhecimento da ampliao do territrio brasileiro (9 pargrafo). Concluso (10 pargrafo).
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Ttulo: Objetivo:

Um bom texto deve ser conciso, claro e deve trazer alguma informao nova, algo de interesse do interlocutor. No caso, alinham-se cronologicamente fatos histricos, uma das formas de emprego do conhecimento de mundo reportar fatos registrados. A informao nova para o leitor est no alinhamento desses fatos (nem todos necessariamente do conhecimento do interlocutor) como responsveis por nossa grande extenso territorial.
Texto terico 2 Verbos de servido.

2.1 A dissertao e sua estrutura. Voc vai trabalhar neste curso especialmente a dissertao. O texto que acabou de ser visto e analisado corresponde a uma dissertao expositiva: o autor exps fatos histricos que justificam a expanso territorial do Brasil, em relao ao que seriam nossos limites territoriais, pelo Tratado de Tordesilhas. H vrias modalidades de dissertao. No texto de A. F. de Castilho que voc vai ver, por exemplo, o autor j apresenta uma tese. dissertao com defesa de tese, dissertao pela qual se busca convencer o outro, denomina-se dissertao argumentativa, cujas tcnicas sero analisadas no Assunto 3. Veja ento o texto em que A. F. Castilho apresenta uma tese:
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A virtude e a cincia Cincia e virtude so em eplogo3 a nobreza verdadeira. As fidalguias herdadas contestam-se, perdem-se, deslustram-se. Desabam tronos. Dissipam-se opulncias. As foras gastam-se. A mocidade e as graas dissipam-se. O poder aniquila-se. Os ttulos revogam-se. As afeies transformam-se. Os amigos finam-se4. As condecoraes despem-se todas as noites. Mas cincia e virtude ... no so dotes externos nem postios ou convencionais; nem outorgados por munificncias5 de prncipes ou por sufrgios de povo, nem comprados, nem negociados, nem extorquidos. Granjeiam-se pelo trabalho; entesoiram-se6 dentro, ningum no-los pode roubar, acompanham-nos na solido, consolam-nos nas desditas, elevam-nos sem nos ensoberbecerem; cercam-nos de amor, de gratido, de respeito. A cincia enche e doira a vida; a virtude alegra a morte e l se vai continuar onde nada finda. E a que preo nos concede o Supremo Dispensador de Tudo dois to altos bens, e dois bens nicos da terra? A preo to-somente de os querermos. Quem, depois de um momento de reflexo, ousaria dizer: Rejeito-os?
(apud Clefano Lopes de Oliveira. Flor do Lcio. 8 ed. S.Paulo:Saraiva, 1965 p.289) (Antnio Feliciano de Castilho)
Ttulo: Objetivo: Tema geral: Tese:
A virtude e a cincia. Mostrar a nobreza da virtude e da cincia. O reconhecimento da nobreza da virtude e da cincia. A cincia e a virtude so dons verdadeiramente nobres e duradouros, por alegrarem respectivamente a vida e a morte.
Diviso em microtextos e seus respectivos microtemas: Reconhecimento da nobreza da virtude e da cincia (perodo 1)
em eplogo: em resumo; finam-se: desaparecem aos poucos; 5 munificncias: generosidades 6 entesoiram-se: entesouram-se, guardam como tesouro
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Brevidade de ttulos, riquezas, poder, juventude e beleza, amizades e glrias (perodos 2 a 11); Cincia e virtude como dotes diferentes (perodo 12) O custo de bens to valorosos e a perenidade da virtude (perodo 13 a 17) Comentrio Como o texto constitui-se de apenas um pargrafo, os microtemas se distribuem pelos perodos. O autor contrape bens passadios a bens perenes, para mostrar a importncia da cincia na vida e da virtude como bem perene. Uma argumentao se caracteriza por existir a partir do texto que a estabelece: a tese que o autor defende existe pelo texto. Difere da demonstrao, que provar uma verdade. Veja a demonstrao do teorema de Pitgoras: se ele nunca tivesse demonstrado que o quadrado da hipotenusa a soma dos quadrados dos catetos, a verdade existiria independente da demonstrao. Compare o teorema com a tese de Castilho; esta s passou a existir no texto do autor, no ocorrera a outrem dizer que A cincia e a virtude so dons verdadeiramente nobres e duradouros, por alegrarem respectivamente a vida e a morte.
2.2 Verbos de servido Na publicao Informaes Gerais da ECEME, distribudas pelo CP/CAEM, voc leu sobre a importncia dos verbos no infinitivo que aparecem na proposta da questo. A boa compreenso desses verbos estabelece os nveis de desempenho (ND) solicitados ao aluno, nas questes das provas da ECEME - sejam elas de geografia, sejam de histria. Assim, um recurso imediato para distinguir o tipo de dissertao a elaborar ler com ateno a servido, ou seja, observar o que se especifica na proposta de redao. Resumindo os nveis de desempenho apresentados nas referidas Informaes Gerais7, vse que O nvel 1 corresponde demonstrao de conhecimento e, no enunciado da questo, usam-se os verbos citar, definir, descrever, enunciar, indicar e listar. O nvel 2 corresponde compreenso do assunto lido (pode ser pedido, por exemplo, que voc explique ou repita o que leu), e empregam-se os verbos apresentar, assinalar, caracterizar, concordar ou discordar, estabelecer, explicar, justificar, mostrar, optar no enunciado da questo. Espera-se que voc seja capaz de mostrar seu conhecimento de geografia ou de histria e explicar o que aprendeu. O nvel 3 corresponde aplicao do conhecimento adquirido (pode-se pedir que voc relacione um acontecimento atual a um fato histrico), e so empregados os verbos elaborar, relacionar no enunciado. O nvel 4 corresponde anlise de um fato, ou de uma idia (pode-se pedir que voc estude um assunto por partes e conclua sobre sua estrutura), e empregam-se os verbos analisar, classificar, comparar, distinguir, estudar, examinar, identificar, resumir.
Reveja Publicao 03 CP/CAEM/ECEME, pgina 5.

O nvel 5 corresponde sntese de uma anlise feita (pode-se pedir que voc integre as partes de um assunto analisado e retire dessa sntese um conhecimento novo), e empregam-se os verbos integrar, selecionar, sintetizar, propor. O nvel 6 corresponde avaliao de um assunto (pode-se pedir que voc julgue os fatos analisados e sintetizados) e se empregam os verbos apreciar, avaliar, destacar (pela importncia), estimar, interpretar, julgar, justificar. Este o nvel mais elevado de sua aprendizagem.
Seguem-se seis sugestes de exerccios, em que se aplica a gradao do nvel de desempenho (ND). EXERCCIOS 1. Voc vai iniciar uma srie de exerccios referentes aos nveis de desempenho (ND)... Comece pelo primeiro tipo, em que se dispensa introduo. Voc vai apenas demonstrar seus conhecimentos sobre o tema. Nesse nvel, no lhe ser solicitado que redija uma concluso. Dissertao proposta: Descrever os acontecimentos polticos e sociais que influram no processo da emancipao poltica brasileira. Tema geral: Acontecimentos polticos e sociais que influram no processo da emancipao poltica brasileira. Objetivo da redao: Indicar os fatores histricos que contriburam para a emancipao poltica brasileira. Sugestes: Como se trata de dissertao expositiva cuja temtica histrica, voc poder expor acontecimentos. Considerem-se como elementos dados: a) independncia dos Estados Unidos, em 1776; b) a revoluo francesa, em 1789; c) a inconfidncia mineira, em 1789; d) movimentos tambm expressivos: no Rio, em 1794; na Bahia, em 1798; em Pernambuco, em 1817; e) invaso da Pennsula Ibrica por Napoleo, em 1807; f) a chegada da corte portuguesa ao Brasil, em 1808; g) o alamento do Brasil, de colnia a reino unido, em 1815; h) a volta de D. Joo a Portugal, em 1821; i) a independncia, em 1822. Desenvolvimento Voc vai citar os fatos histricos (itens a i) em tpicos, com os seguintes microtemas: - Independncia dos EE. UU. A independncia dos Estados Unidos, em 1776... - A Revoluo Francesa A Revoluo Francesa, com a quebra do absolutismo do poder, em 1783, constituiu, pode-se dizer, um exemplo de alterao de regime, de quebra de poder... - Movimentos de descontentamento no Brasil No Brasil, j se observavam movimentos de descontentamento contra o domnio portugus, o mais importante deles a Inconfidncia Mineira, em 1789. Outros
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movimentos tambm expressivos podem ser citados: no Rio, em 1794; na Bahia, em 1798; em Pernambuco, em 1817. o amanhecer da conscincia nacionalista! - A vinda da famlia real para a colnia brasileira Um fator de conseqncias incontestes para nossa emancipao social foi a invaso da Pennsula Ibrica, por Napoleo, em 1807, fato que levou a corte portuguesa a fugir para o Brasil, em 1808. Em conseqncia...o Brasil foi alado de colnia a reino unido, em 1815 ...O ento prncipe D. Joo era homem empreendedor e realizou benfeitorias nas terras brasileiras, abriu portos, criou teatros... 2. No exerccio n. 1, foi pedido que se descrevessem os acontecimentos polticos e sociais que influram no processo da emancipao poltica brasileira. O que se fez? Demonstrou-se conhecimento dos fatos, transcrevendo informaes obtidas em livros, sobre os acontecimentos que precederam e explicam o processo de nossa emancipao poltica. Vamos agora ao nvel de compreenso, ND 2. A proposta voc redigir uma dissertao em que demonstre seu conhecimento e ainda seja capaz de explicar o significado do fato que cita. No se esquea de explicitar o objetivo. Dissertao proposta: Justificar a vinda da famlia real para o Brasil, em 1808, como fator de importncia mxima no processo da emancipao poltica do povo brasileiro. Tema geral: A vinda da famlia real para o Brasil, em 1808, como fator de importncia mxima no processo da emancipao poltica do povo brasileiro. Objetivo Mostrar que a vinda da famlia real para o Brasil foi o fator de importncia mxima no processo de emancipao poltica do povo brasileiro. Sugesto Na introduo voc dir que, entre vrios outros acontecimentos que explicam o processo de nossa emancipao poltica, a vinda da famlia real para o Brasil, em 1808, foi o mais importante. No desenvolvimento, voc mostrar os benefcios da vinda do Prncipe D. Joo: falar da conscientizao do povo pelos jornais que passaram a circular; falar do contato mais fcil com outras civilizaes, pela abertura dos portos; mostrar o desenvolvimento cultural que D. Joo imprimiu ex-colnia e suas conseqncias; citar outros atos do Prncipe (melhoria geral das condies da colnia) que justificam a importncia da vinda da famlia real, no processo de nossa independncia. No h necessidade de concluso ainda, neste ND 2. 3. Nos dois ND anteriores voc ora transcreveu conhecimentos (ND 01), ora explicou o significado deles (ND 02). No ND 03 vai associar fatos histricos, comparar realidades, ou seja, voc ir alm: no s explicar o fato, como tambm far ilaes, aplicar conhecimentos adquiridos. Dissertao proposta: Relacionar as diferenas scio-econmicas entre a Indochina e a Grcia antigas e concluir, por essas diferenas, a razo de se poder dizer que a Grcia a ptria da democracia. Informao til As duas naes possuam base scio-econmica calcada na agricultura; a diferena que na Indochina os camponeses no eram donos das terras (que pertenciam a grandes proprietrios), enquanto na Grcia havia pequenas propriedades em que os prprios donos trabalhavam.
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Questes de divisas, entre os gregos, eram levadas a tribunais e discutidas. Por a voc pode concluir a facilidade de grassarem-se idias democrticas na Grcia, em detrimento da Indochina. Voc pode usar isso em seu texto. Dispensa-se introduo. 4. Voc passa agora anlise de fatos. Relatou-os (ND 01), amadureceu o significado deles (ND 02), associou-os (ND 03) e vai analis-los. Dissertao proposta: Analisar a Inconfidncia Mineira, concluindo sobre sua importncia no processo da emancipao poltica do povo brasileiro. Tema geral: A Inconfidncia Mineira no processo da emancipao poltica do povo brasileiro. Objetivo: Analisar o movimento mineiro no processo da emancipao poltica do povo brasileiro. Sugesto Na introduo voc dir o que foi a Inconfidncia Mineira. No desenvolvimento voc analisar o que representou o movimento para a sociedade da poca (repdio explorao econmica) e para os ideais nacionalistas emergentes. Na concluso, voc vai mostrar a importncia do movimento no processo de emancipao poltica do povo brasileiro. 5. No ND 04 voc chegou ao nvel da anlise. Analisar decompor o todo em partes, entender o todo pela compreenso das partes e tambm ser capaz de sintetizar essa compreenso e concluir algum novo conhecimento. No ND 05 voc vai ento concluir o processo de anlise iniciado no ND anterior, porque vai analisar fatos e justificar, a partir dessa anlise, um fato novo. Dissertao proposta: Selecionar trs causas do alto custo da produo industrial. Tema geral: O alto custo da produo industrial. Objetivo: Escolher e discutir trs fatores que justificam nosso alto custo da produo industrial. Sugesto Dispensa-se introduo. Escolha trs dentre alguns fatores (capacidade ociosa; impostos elevados; falta de mo-de-obra especializada; falta de know-how, dentre outros) e disserte sobre eles. Procure integrar as trs concluses de modo a explicitar uma idia que possa ser conseqncia dos trs fatos. 6. Voc chega, enfim, ao ND 06! J demonstrou e amadureceu conhecimentos, relacionou fatos, foi capaz de analisar e sintetizar leituras. Est capacitado a avaliar um fato, do passado ou da atualidade, e emitir sua opinio de forma fundamentada. Dissertao proposta: Avaliar a importncia da indstria brasileira no contexto mundial dos nossos dias. Tema geral: A indstria brasileira no contexto mundial dos nossos dias. Objetivo: Emitir juzo de valor sobre a indstria brasileira no contexto mundial de nossos dias. Sugesto Prope-se uma avaliao da indstria no Brasil. Como h vrios tipos de indstria (de infra-estrutura, de base, de transformao), aconselha-se que voc veja separadamente os problemas e as necessidades de cada uma. A concluso final ser o conjunto das concluses parciais obtidas e destacar uma tese sua, algo assim como o que voc julga necessrio mudar e/ou melhorar, para ampliar nossos produtos industrializados.
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Assunto 2. O pargrafo.
Assunto 2 O PARGRAFO.
Objetivos especficos: Orientar a leitura em relao s subdivises microtemticas. Ajustar a coerncia textual diviso por pargrafos e por microtemas. Desenvolver habilidades de estruturao do pargrafo.
Introduo
A compreenso do texto se faz por suas partes: relao macro e microtemas. Embora a diviso do texto em pargrafos no seja to rigorosa (do tipo um para cada microtema), o pargrafo grande auxiliar no ajuste das idias, no processo de estruturar-se coerentemente uma dissertao mais complexa. Observar a diviso das partes de um texto por seus pargrafos pode ser de grande ajuda e um bom caminho para a compreenso da mensagem. Constitui tambm um excelente auxlio na elaborao do texto.
Texto terico 1. Importncia do pargrafo na leitura.

O pargrafo auxilia a leitura em textos mais longos: instrui o leitor na compreenso da mensagem textual e pontua aspectos ali desenvolvidos. O pargrafo se coloca assim como uma unidade semntica na construo da mensagem. _Como resumir o conceito de pargrafo? _ parte significativa da estrutura do texto, ainda que elemento no essencial, com funo de ajustar a compreenso da mensagem por suas partes. Leia o texto a seguir:
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Educar trabalhar o potencial de cada um, no sentido de fazer aflorarem tendncias e habilidades, e canaliz-las de forma produtiva individual e socialmente. A cada momento da vida adquirimos conhecimentos, trocamos experincias e enriquecemo-nos, cada um de per si e de forma distinta. Se bem aplicado esse enriquecimento a nosso meio social, estaremos tambm contribuindo para o engrandecimento coletivo. A educao ideal do indivduo ser aquela capaz de proporcionar-lhe alegria na profisso escolhida, capaz de realiz-lo como pessoa. H como que um efeito cascata: a alegria na escolha leva-o a empenhar o melhor de si na profisso escolhida; esse empenho torna-o bem sucedido na profisso; o sucesso profissional faz que ele desenvolva confiana em si; a confiana em si torna-o pessoa afvel, de fcil convivncia; a afabilidade permite sucesso na vida e beneficia seu lado afetivo. Conclui-se que educar deve ser atividade integral e integrada: integral, primeiro, porque a educao ideal trabalha o homem na sua totalidade; e integrada, porque o homem se insere num meio social e, portanto, o enriquecimento que lhe advier reverte em benefcios para o seu prximo. E a melhor realizao pessoal aquela que faz o indivduo sentir-se til e integrado na comunidade em que vive, capaz de sentir-se agente da construo de um mundo melhor para todos. (RCCA, 2001)
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EXERCCIO - Vamos trabalhar a compreenso da estrutura do texto dado? Perguntas: 1. Que tema geral se pode propor?
2. Estabelea uma tese para ele.
3. Estabelea um microtema para cada pargrafo.
Tema geral: Educao ideal deve ser integral e integrada. Tese: Educao integral e integrada ideal, porque enriquece concomitantemente o homem e a sociedade a que ele pertence. Diviso em pargrafos e seus respectivos microtemas: - o 1 pargrafo: Definio de educar; - o 2 pargrafo: Explicao do que seja educao ideal; - o 3 pargrafo: Razo de educao integral e integrada ser ideal. Comentrio A idia passada pelo autor construda pelo somatrio das idias dos pargrafos. So microtemas a servio do macrotema ou tema geral. Observe que em cada pargrafo se desenvolve uma parte da tese desenvolvida no texto, com ligeira alterao da ordem: o 1 define educar; o 3 caracteriza educao integral e integrada; o 2 explica a educao ideal. Uma dica para voc: o tema deve iniciar-se por substantivo abstrato - no caso, os substantivos definio, explicao, razo.
Texto terico 02. Importncia do pargrafo no processo de estruturao do texto.

Do ponto de vista do emissor da mensagem, na construo do texto tambm de grande valia o pargrafo: por ele se elaboram as unidades semnticas do todo textual. O pargrafo funciona como elemento de ajuste da compreenso da mensagem, de forma a que no haja distanciamento do tema geral. Em outras palavras, o pargrafo orienta o autor na estruturao da mensagem. Voc deve lembrar-se de situaes em que, relendo o que escreveu, percebe que determinado trecho foge ao assunto de que se trata, ou repetitivo. E voc refaz ou retira o trecho, certo? Voc se ajusta assim ao tema. Quando se prepara um roteiro de redao(Texto 3, Assunto 4), cada item equivale, grosso modo, ao tema de um pargrafo, no desenvolvimento dos itens do roteiro escolhido.
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_ Qual deve ser a extenso do pargrafo? Da mesma forma que no h rigor na equivalncia de microtema por pargrafo, tambm no se estabelece a extenso do pargrafo. Um pargrafo padro, aquele em que se desenvolve um microtema, equivale a uma pequena dissertao. Isto que dizer que ele deve conter um perodo que condense a idia a ser desenvolvida no pargrafo e, naturalmente, contenha outros perodos que desenvolvam essa idia. A concluso pode estar ou no no pargrafo. A condensao da idia a ser desenvolvida chamada de tpico frasal e freqentemente inicia o pargrafo. s vezes esse tpico aparece no final do pargrafo e deixa, portanto, de ser introduo, para fechar a mensagem. J se falou da flexibilidade da estrutura do pargrafo; a mobilidade do tpico exemplifica isso.
Texto terico 3. Estrutura do pargrafo.

Um pargrafo padro apresenta o tpico frasal (= freqentemente um, s vezes dois perodos, em que se apresenta a idia central do pargrafo), desenvolvimento e a concluso, esta nem sempre presente no pargrafo. Voc ver, a seguir, algumas formas de tpico frasal e de desenvolvimento do pargrafo. 3.1 Elaborao do tpico frasal. Garcia (Comunicao em prosa moderna. RJ, Fundao G.Vargas, 1975., p. 194 199) lista algumas formas de elaborar tpico frasal e de desenvolver o pargrafo. Seguem-se algumas, exemplificadas. O tpico frasal pode ser por: a) declarao inicial A Zona Sul teve ontem um dia marcado pela violncia. Em Copacabana, trs assaltos tumultuaram a Avenida Nossa Senhora de Copacabana. Em Botafogo, ladres invadiram uma farmcia e trs assaltantes entraram num apartamento fazendo-se passar por entregadores. H uma srie de crimes para investigar e a Polcia Civil sofre com a falta de pessoal: h 13.500 cargos vazios.
O GLOBO, 05/5/98, p. 02, com alteraes.
b) definio O trabalhador braal do Rio, em sua maioria, levanta-se s quatro da manh; toma caf requentado, come po dormido. Pega um trem no subrbio, viaja de p, aos solavancos, at a Central do Brasil. Salta, pega um nibus lotado: mais solavancos, cansao antes mesmo de comear a trabalhar, s vezes altercaes pela falta de espao. Freqentemente, baldeao extraordinria, por estrago do nibus. Chega ao servio quase sempre atrasado, o que lhe vale repreenso, nem sempre de forma polida. Trabalha oito ou nove horas, almoa marmita em que geralmente falta carne, sai novamente para casa, enfrentando de novo um ou dois nibus, e o trem: novos solavancos, mais altercaes e chega a casa, preocupado com a madrugada do dia seguinte. Pois, gente, o trabalhador braal do Rio um homem capaz de grandes sacrifcios!...
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Comentrio O tpico frasal por definio apareceu no final do pargrafo. c) diviso O mundo divide-se em honestos e desonestos. No entendo um honesto em determinados assuntos e desonesto em outros. Voc honesto com sua famlia, com seus amigos e com seus colegas de trabalho; honesto na rua, nas compras que faz; honesto com voc mesmo, nas decises que toma e na autocrtica dos seus atos. E o desonesto? Em qualquer oportunidade ser desonesto, em tudo e com todos. d) aluso histrica J dizia o poeta Gonalves Dias que Viver lutar. O trabalhador braal do Rio, em sua maioria, levanta-se s quatro da manh; toma caf requentado, come po dormido. Pega um trem no subrbio, viaja de p, aos solavancos, at a Central. Salta, pega um nibus lotado: mais solavancos, cansao antes mesmo de comear a trabalhar, s vezes altercaes por falta de espao. Freqentemente baldeaes que no estavam no programa, por estrago do nibus. Chega ao servio quase sempre atrasado, o que lhe vale repreenso, nem sempre de forma polida. Trabalha as oito ou mais horas, come mal. Sai novamente para casa: novos solavancos, outras altercaes, baldeaes, e chega a casa, preocupado com a madrugada do dia seguinte. e) omisso de dados Voc desconhece as vantagens deste produto que vai ser lanado no prximo ms pela Empresa X. Sabe-se que teve boa aceitao nos Estados Unidos, quem o experimenta no quer saber de outro produto, mais barato do que os demais venda no Brasil, no polui o meio ambiente e poder ser adquirido em qualquer mercado e farmcia de bairro. Procurado em todas as boas lojas do ramo. No decepciona. Voc devia conhec-lo. f) interrogao At que ponto proporcional o aumento do efetivo policial e a diminuio da violncia? Como podemos afirmar que aumentando-se o nmero de policiais vo diminuir os assaltos e os roubos na cidade? Policiais que vm de fora, que no conhecem nada da nossa cidade, despreparados e desavisados, lanados tarefa de proteger o povo, nas emergncias. No h um preparo, nada programado. Este sistema de inchar o contingente nas emergncias j faliu no mundo inteiro! ...
(Texto alterado, a partir de uma carta de leitora, em O GLOBO DE 02/5/98, p.6).
Nos exemplos vistos, a maioria apresenta tpico frasal constitudo de um s perodo e apresentado no incio do pargrafo; duas excees apenas: o item b, com tpico no final, e o item f, em que o tpico abrange os dois primeiros perodos.
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3.2 Desenvolvimento do pargrafo Um pargrafo desenvolve-se basicamente de duas formas: pela relao de causa e conseqncia, em que se alinham fatos, enumeram-se exemplos, at chegar a uma afirmao conclusiva: O conflito com os sem-terra um exemplo das dificuldades enfrentadas pelo Governo Federal na segunda metade de seu mandato. Outro problema a greve dos professores das universidades federais. H que citar ainda o descontentamento entre os assalariados de menor renda, ante os pequenos aumentos do salrio mnimo. (...) Torna-se insustentvel a situao do Governo. pela relao de conseqncia e causa, em que se faz uma afirmao e depois ento que se enumeram os motivos que a explicam: Torna-se insustentvel a situao do Governo. O conflito com os semterra um problema enfrentado pelo Governo Federal na segunda metade de seu mandato. Outra dificuldade a greve dos professores das universidades federais. H que citar ainda o descontentamento entre os assalariados de menor renda, ante os pequenos aumentos do salrio mnimo. (...)
Othon Garcia (op. cit.) elenca vrias possibilidades de se desenvolver um pargrafo. Se analisadas, pode-se ver que elas so desmembramentos das duas formas bsicas da relao causa e conseqncia: a) descrio de detalhes O exerccio da autoridade uma constante nela. Assim, embora possa conceder frias a um empregado em perodo que seja conveniente a ele, como o perodo que concilia as frias escolares de um filho, aquela Chefe prefere postergar por um ms a concesso, s para no atender ao pedido que lhe foi feito. Evita fazer concesses, cita constantemente as leis, nunca faz um elogio. Apenas ordena, esperando obedincia. b) por confronto Pedro ou Paulo ser o novo presidente? Pedro inteligente, honesto e arrojado nos negcios. Paulo igualmente inteligente e honesto, mas no to arrojado. Pedro conhecido no meio empresarial por seu dinamismo e tambm por algumas decises tempestivas que lhe foram adversas; Paulo tambm conhecido nos meios empresariais, respeitado por sua cautela, que j lhe rendeu xito em negcios, mas tambm j o fez perder boas oportunidades. c) por analogia A raiva como mar turbulento em dia de tempestade. Os troves no cu e os borbotes dgua se avolumando no mar lembram o rebentar da raiva no peito, abafando e torturando o corao. As nuvens se condensando no cu se assemelham ao embotamento mental causado pela raiva, obnubilando8
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obnubilando: obscurecendo, escurecendo.
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nosso raciocnio lgico, nossas decises conscientes. Finalmente, e como conseqncia da alterao de sade mental, a raiva faz de ns indivduos irascveis, mal humorados, vingativos, destruidores como as guas turbulentas do mar. d) por citao de exemplos Crase fuso de sons idnticos. Assim, em Vou Bahia, temos dois aa: o primeiro a preposio a, pedida pelo verbo ir, porque quem vai vai a algum lugar; o segundo a o artigo definido feminino singular, pedido pelo conseqente, no caso o substantivo locativo Bahia. Essa fuso marcada em lngua portuguesa pelo acento grave. Outra fuso de sons idnticos pode ser vista na expresso livre e contente, agora sem marca de acento grfico: a vogal final da primeira palavra pronuncia-se /i/, da mesma forma que a conjuno, donde a pronncia /livri contente/. Em ambos os casos, temos crase. e) por relao de motivo e conseqncia, um dos processos bsicos referidos: Voc precisa alimentar-se bem. Est provado que a boa alimentao, sem exageros, balanceada e adequada, previne doenas. Do alimento nosso organismo retira as protenas e as vitaminas necessrias ao bom funcionamento do nosso corpo etc .etc.
EXERCCIOS
1. Desenvolva um pargrafo padro onde se enquadrem os itens a seguir. Use como tpico frasal o item a e faa uso de conectores, na estruturao do pargrafo. Ateno: Voc vai usar as idias propostas nesses itens, podendo fazer ligeiras alteraes na morfo-sintaxe empregada no texto primitivo: tempos verbais, omisso de dados repetidos, juno de itens, acrscimo de conector etc. a) A prefeitura do Rio decidiu retirar os mendigos das ruas. b) Calcula-se que o Rio tenha atualmente, junho de 98, cinco mil mendigos nas ruas. c) Muitas pessoas que esmolam nas ruas tm casa, mas a renda familiar insuficiente. d) Essas famlias colocam seus velhos e suas crianas na mendicncia. e) Urge incentivar essas pessoas a abandonarem as ruas. Sugesto de gabarito: A prefeitura do Rio decidiu retirar os mendigos das ruas. Calcula-se que o Rio tenha atualmente, junho de 98, cinco mil mendigos. Muitas pessoas que esmolam nas ruas tm casa, mas a renda familiar insuficiente, o que leva as famlias a colocarem seus velhos e suas crianas na mendicncia. Urge incentivar essas pessoas a abandonarem as ruas.
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2. Desenvolva outro pargrafo com os mesmos itens, colocando o tpico frasal no final do pargrafo. Pode imprimir a ele ligeira alterao, ao adapt-lo como fecho do pargrafo. Sugesto de gabarito: Calcula-se que o Rio tenha atualmente, junho de 98, cinco mil mendigos. Muitas pessoas que esmolam nas ruas tm casa, mas a renda familiar insuficiente, o que leva as famlias a colocarem seus velhos e suas crianas na mendicncia. Urge incentivar essas pessoas a abandonarem as ruas. A prefeitura do Rio decidiu retirar os mendigos das ruas.
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Assunto 3. Modos de organizao do texto. Tcnicas de argumentao.
Assunto 3
MODOS DE ORGANIZAO DO TEXTO. TCNICAS DE ARGUMENTAO.

Objetivos especficos: Distinguir modos de organizao do texto. Apontar recursos lingsticos empregados em cada modo. Desenvolver tcnicas de argumentao.
Introduo
Um texto precisa ser articulado, de forma a que as idias apresentadas se encadeiem em seqncia lgica. Cada parte deve estar perfeitamente enquadrada no todo e dirigida intencionalidade do texto. A disposio dessas partes se faz conforme a organizao do texto. Basicamente, pelo modo de organizao, o texto pode ser: - narrativo, em que se mostra o desenrolar de acontecimentos e aes; - descritivo, em que se descreve algo ou algum, situando-o no tempo e no espao, e caracterizando-o; - argumentativo, em que se explicita uma tese; busca-se convencer algum de um ponto de vista.
Texto terico 01. A narrativa.

Uma narrativa compe-se de seqncias e o conjunto dessas seqncias se encadeia em variao temporal. Narram-se fatos, em que se v uma sucesso de equilbrio (determinada situao) /desequilbrio (causado por algum fator)/ reequilbrio (outra situao). Marcas de uma narrativa: verbo de ao no presente ou no pretrito, seqncia cronolgica de aes e acontecimentos, mudana de situao, integrao de aes, presena de agente(s), localizao temporal e espacial. Veja-se o texto a seguir: 9
1 2
4 5 6
Certa tarde, ia uma menina vagando pensativa pela estrada, quando se lhe deparou uma cadelinha ferida. Gania baixinho, j sem foras o bichinho... A menina abaixou-se, verificou a gravidade do ferimento e, na ausncia do veterinrio na regio, resolveu levar a cadela at o mdico. O animal parecia haver perdido muito sangue e provavelmente fora mordido por outro. Ao chegar casa do mdico, desculpou-se por lhe estar trazendo uma cadelinha, no sendo ele veterinrio, e pediu-lhe que cuidasse do bichinho. O mdico elogiou-lhe o gesto de solidariedade, cuidou da cadela e devolveu-a menina, com prescries para o bom andamento da cicatrizao. A menina voltou a casa, cuidou do bichinho e, em duas semanas, Bibi - nome que a menina dera ao animal estava tima. Vinha agora o pior pedao da histria: procurar os donos do animal. A menina sabia que devia faz-lo, mas evitara pensar no problema at ento. Eis que v um anncio no jornal da cidade, oferecendo uma gratificao a quem desse
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
A numerao esquerda refere-se aos pargrafos; a da direita refere-se s linhas.
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15 16 17 18 19
notcia de Juju, esse o nome da cadelinha. A menina respondeu ao anncio, disse que no desejava a gratificao e pedia apenas que a dona do bichinho deixasse que ela o visitasse de vez em quando. E tudo terminou bem: Juju passou a ter duas donas, ambas meninas de uns doze anos, que se tornaram muito amigas e se visitavam com freqncia. O assunto: O tema geral:
O encontro de uma cadelinha ferida. O sofrimento de uma menina ao ter de devolver uma cadelinha que encontrara ferida e da qual cuidara com carinho. Moral da histria (nem sempre presente nos textos): Somar (amizades) melhor que subtrair ou dividir. Pequena narrativa, que pode ser dividida em 5 partes, quais sejam: - o encontro da cadelinha (1 pargrafo) - prestao de socorro ao animal (2 e 3 pargrafos) - recuperao do bichinho (4 pargrafo) - o problema da devoluo do animal (5 e 6 pargrafo) - soluo: satisfatria e lucrativa para as duas meninas (7 pargrafo).
Observar: - o princpio de coerncia: as aes se sucedem numa ordem tal que se podem destacar o princpio da narrativa, o desenvolvimento, a problemtica e o final, em que se soluciona o problema; - a intencionalidade, no caso um ensinamento moral que foi denominado de moral da histria (intencionalidade sempre existe; com ou sem moral da histria); - o encadeamento coerente dos fatos, desde o incio at o desfecho; Nota: No se entenda que essa ordem deva corresponder sucesso natural do tempo. Pode haver alterao na sucesso temporal. - a evoluo temporal (verbos que indicam prosseguimento da ao): deparou (l.2), abaixou-se, verificou (l. 3), resolveu (l.4), ao chegar, desculpou-se (l. 6), pediu (l. 7), elogiou, cuidou, devolveu (l. 8) etc. etc. - a adequao do espao e do tempo, a caracterizao dos agentes de ao; - um recurso lingstico que marca a narrativa: uso do pretrito perfeito do indicativo para expressar mudana de estado e para expressar seqncia de aes (a presena do pretrito imperfeito do indicativo ia, gania etc._ explica-se por se tratar de trechos descritivos); - tcnicas de acelerar o ritmo da narrativa (uso de oraes curtas - l. 10-13, uso de expresso resumidora - l. 18: tudo terminou bem.
Texto terico 02. A descrio.

Diferentemente da narrativa (que se constri no ato de narrar), a descrio consiste em apresentar algo que existe, sob o ponto de vista de quem descreve, ou seja, apresentando o que mais chamou a ateno do autor. Na descrio o autor dispe os elementos conforme o interesse que motiva o ato de comunicao: ora hierarquiza os elementos da descrio, ora acumula-os, conforme surgem a seus olhos. A descrio focaliza o ser num momento esttico do tempo; sem progresso temporal.
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Seja a descrio da cadelinha, no encontro das duas meninas... Bibi/Juju parecia ansiosa, como se adivinhasse que sua sorte se decidia naquele momento. Balanava o rabinho e olhava ora para sua nova dona, ora para Marina, a antiga dona que ela reencontrava agora. O pelo luzidio, bem tratado, o perfume agradvel do shampoo...
Marcas de uma descrio: verbo no presente ou no pretrito imperfeito do indicativo, situao estvel, destaque de alguns focos descritivos que o autor deseja salientar. A descrio auxilia a narrao, na localizao temporal e espacial do fato descrito. Numa narrativa, a descrio corresponde situao de equilbrio.
Texto terico 03. A dissertao argumentativa.

A argumentao, atividade especialmente discursiva, se constri obviamente pelo discurso, na relao entre o eu do interlocutor e o tu do destinatrio. Como o fim precpuo convencer, o autor utiliza para tal os valores sociais do mundo que cerca os participantes do ato de comunicao. At o significado de uma palavra pode expressar um valor social; veja, por exemplo, a palavra longe, na resposta a um convite para se ir a p a algum lugar: _ longe. A resposta incorpora o princpio argumentativo denominado topos (topoi, plural de topos so valores sociais). No caso da resposta (_ longe!), apela-se para o topos da dificuldade a se transpor determinado espao a p. Est implcita uma negativa. O sujeito argumentador necessita encadear as idias, de modo a estruturar com elas um texto coerente (ver Coeso e coerncia, no Assunto 4). Um texto argumentativo, alm da questo a ser questionada, contm:

um sujeito questionador que desenvolve um raciocnio visando a estabelecer uma verdade;
o sujeito alvo da argumentao, que se liga problematizao e ao questionamento desse raciocnio. A lgica argumentativa estrutura-se com uma assero de partida, passa por vrias asseres (as provas, os argumentos, as inferncias), at chegar a uma concluso ou resultado. O desenvolvimento da estrutura argumentativa processa-se num universo de crenas, pelo modo como os fatos se entredeterminam, pela experincia ou pelo conhecimento de mundo. So conhecimentos partilhados pelos interlocutores e estabelecem uma prova de validade do elo que une a assero de partida conclusiva. A prova de validade desenvolve-se em relaes lgicas de causalidade ampla: a causa propriamente dita, a conseqncia, a condio hipottica, a concluso, a restrio, a finalidade, conforme exemplos a seguir:
a)
causa propriamente dita Voc conseguiu chegar cedo porque aos sbados o trnsito melhor. conseqncia Voc conseguiu chegar cedo, de modo que teremos tempo para um bate-papo. Obs.: 1) Numa sintaxe de coordenao ter-se-: Voc conseguiu chegar cedo e (=de modo que) teremos tempo para um bate-papo.
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b)

2) Outro exemplo em sintaxe de coordenao, sem conjuno e ainda com o sentido de conseqncia: Voc conseguiu chegar cedo; teremos tempo para um batepapo.
c)
condio hipottica Se voc chegar cedo amanh, haver mais tempo para conversar. concluso Voc chega sempre na hora; logo pessoa responsvel. restrio Embora voc tenha estudado muito, fracassou na prova de geografia. finalidade Chegue cedo para que tenhamos tempo de conversar.
Obs.: Este exemplo, num perodo composto por coordenao: Chegue cedo e teremos (= para que tenhamos) tempo de conversar.
d)
e)
f)
_ O que evitar numa argumentao? _ Duas coisas devem ser evitadas na argumentao: a falcia e a ambigidade. Elas apenas so vlidas quando propositalmente elaboradas. Falcia (de falaz, enganador, ardiloso) uma falha de estruturao que deve ser evitada. Agostinho D. Carneiro (1993, p.35) enumera alguns casos, dois deles aqui citados e acrescidos de exemplos. a) b) aceitar como premissa uma crendice, sem provas No vou beber leite batido com manga, porque faz mal. quando se abandona a questo principal a ser abordada num processo argumentativo e se perde o fio do raciocnio: O menor abandonado problema de soluo inadivel. O Governo est preocupado com a situao do menor abandonado. Ontem foram encontrados dois bebs, recm - nascidos, abandonados em lixeiras. O soldado X encontrou uma menina chorando de fome e frio e deseja adot-la, pois no tem filhos. Acha que foi Deus que lhe enviou aquela filhinha; sua esposa est muito feliz. No se sabe o destino que caber outra criana; espera-se que tenha igual sorte. As crianas tm direito a bom tratamento - boa alimentao, carinho, atendimento sanitrio etc. O beb do soldado X vai se chamar Vitria
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s vezes pode a falcia ser proposital, do ponto de vista do enunciador. O sofisma (raciocnio enganoso pelo qual o sujeito argumentador pretende induzir o interlocutor a um erro) uma falcia proposital. Exemplo de sofisma: Todo homem mortal; eu sou mulher, logo sou imortal. Lembrete: Sofisma consiste na alterao proposital do silogismo, este um raciocnio lgico pelo qual se apresentam duas proposies a primeira uma verdade geral e a segunda, especfica, a partir das quais se tira uma concluso. Exemplo de silogismo: Premissa Maior O ser humano mortal; premissa menor ns somos humanos, concluso logo somos mortais. Ambigidade caracteriza a mensagem que pode ser tomada com mais de um sentido. Pode ser bem aproveitada, quando se deseja fazer humor ou quando o duplo sentido convm mensagem que se deseja transmitir. Se a ambigidade for involuntria, passa a ser defeito do texto e prejudicial, pois dificulta ao interlocutor a compreenso do que dito. Palavras com vrios sentidos podem trazer problemas. Trarei um ramalhete de saudades a quem me provar que nunca teve saudades na vida. Comentrio Neste exemplo aproveita-se bem o duplo sentido da palavra. Mas pode acontecer uma ambigidade polissmica (vrios sentidos) que prejudique a compreenso, como em Voc tem saudade?. Fora de um contexto, fica difcil saber se saudade se refere ao sentimento ou flor. Pode haver ambigidade na sintaxe, como em:
Perdi o relgio que voc me deu na Itlia no se sabe se o relgio foi perdido ou
recebido na Itlia;
Maria, o Joo saiu com seu primo? o possessivo est mal empregado, pois no
se sabe se o primo da Maria ou do Joo;
Encontrei o professor saindo da sala de aula a orao reduzida de gerndio est

mal colocada, pois no sei se era eu quem saa da sala ou se era o professor.
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EXERCCIOS
1. Destaque a tese dos textos a seguir: 1.1 A ONU adotou a renda per capita como critrio seletivo, ligando a noo do desenvolvimento no s idia de crescimento, mas tambm de melhoria do nvel de vida e de enriquecimento individual e coletivo. Surgiu, assim, o conceito de desenvolvimento estritamente vinculado ao desenvolvimento econmico e, dentro desse critrio, so considerados pases desenvolvidos os que apresentam uma renda per capita anual superior a 1.000 dlares. (Coronel Tiago Castro de Castro. Critrios de desenvolvimento dos pases. In:_ Espaos Geogrficos. Bibl. Do EB ed., 1985, p.123) Resposta: Para a ONU pas desenvolvido o que apresenta, alm do crescimento, uma renda per capita anual superior a 1.000 dlares, j que ela no separa desenvolvimento de melhoria do nvel de vida individual e coletivo.
1.2 O conflito com os sem-terra um exemplo ilustrativo das dificuldades enfrentadas pelo Governo Federal nesta segunda metade de seu mandato (1998). Outro exemplo o caso dos professores das universidades federais, em greve h dois meses. H descontentamento entre os assalariados de menor renda, em virtude dos aumentos pequenos do salrio mnimo. (...). Torna-se difcil a situao do Governo! Resposta: A situao do Governo torna-se difcil em 1988, porque houve vrios movimentos de descontentamentos: greve dos professores universitrios, conflitos com os sem-terra e manifestao negativa dos assalariados de menor renda.
2 . Destaque dois argumentos, no texto a seguir, aps estabelecer para ele uma tese: Esse critrio (o de considerar, alm do crescimento, uma renda per capita anual superior a 1.000 dlares como referncia de crescimento) , entretanto, falho como elemento mensurador do desenvolvimento scio-econmico, pois d apenas uma idia do crescimento econmico, sem que se possa visualizar o desenvolvimento econmico. Ressalte-se, ainda, que a adoo da renda per capita como elemento diferenciador entre os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos se constitui numa soluo simplista, por igualar, em uma mesma faixa, pases com condies de desenvolvimento inteiramente diferentes. (Coronel Tiago Castro de Castro, op. cit.). Obs.: Aconselha-se primeiro estabelecer a tese e s ento destacar os argumentos. Resposta: Tese: O critrio de aliar o crescimento renda per capita anual superior a 1.000 dlares falho como elemento mensurador do desenvolvimento scio-econmico, porque se limita ao crescimento econmico, sem visualizar o desenvolvimento.
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Argumentos : - o critrio (de aliar o crescimento renda per capita anual superior a 1.000 dlares falho como referncia de desenvolvimento scio-econmico) d apenas uma idia do crescimento econmico, sem que se possa visualizar o desenvolvimento econmico; - a adoo da renda per capita como elemento diferenciador entre os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos se constitui numa soluo simplista, por igualar, em uma mesma faixa, pases com condies de desenvolvimento inteiramente diferentes. 3. Cite dois argumentos que voc usaria para o tema A extenso territorial brasileira favorece variedade de produo agrcola. Resposta: A variedade de climas decorrente da extenso territorial propicia mltipla agricultura; a variedade de climas favorece a variedade de solos.
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Texto terico 4 Recursos de argumentao.

Os recursos argumentativos so usados geralmente quando o verbo de servido do enunciado da questo possibilita defender um ponto de vista. Destacam-se os seguintes recursos: a polifonia, a restrio, o implcito, a pergunta retrica, a figura da ocupao, o destaque das idias mais importantes, a retomada de argumentos, a proposio de uma tese para refut-la logo a seguir, a ordenao de idias por expresses especficas. 4.1 A polifonia A polifonia, tambm chamada de intertextualidade, o aproveitamento da fala de outrem, no texto. Nesse reportar do discurso alheio, o sujeito argumentador do novo texto aproveita o tema da fala alheia e abstrai dela as emoes do enunciador, se houver. Podem-se acrescentar outras emoes. Veja-se um exemplo dessa anulao e/ou de substituio das emoes no aproveitamento de enunciados de outrem: numa discusso, algum repete assertiva que no lhe agradou, como no exemplo. Pois , eu sou ingnuo, mas jamais emprestei dinheiro sem documentao adequada, fiador, registro em cartrio etc. Voc, o gnio, o esperto, empresta cem mil reais a um vigarista, sem documentao alguma! Comentrio Entende-se que o sujeito argumentador no aceita a qualificao de ingnuo; antes repete o que seu interlocutor disse, para defender-se e caracterizar a seguir que o ingnuo o interlocutor. E repete com mgoa, ou com raiva, sentimentos que no acompanharam antes a fala da frase Voc ingnuo, quando pronunciada pelo outro. Destacam-se dois tipos de polifonia: a polifonia por autoridade e o relato de fatos, de modo geral. Na polifonia por autoridade considera-se argumento forte o endosso de um entendido no assunto ou de pessoa com certo prestgio no meio social em que acontece o ato de comunicao. Exemplo Se Cristo se intitulou meu irmo, sou filho (a) de Deus, certo? Respeiteme, pois. Comentrio Aqui estamos nos reportando s ltimas palavras de Cristo, na cruz, ao chamar de irmo a um apstolo, dizendo serem filhos de Maria todos os homens. Palavra de Cristo, argumento de autoridade! No relato de fatos, o enunciador reutiliza um conhecimento comum aos interlocutores, apresentando-o como base de sua fala, como no exemplo: Exemplo Concordo que o movimento do parque tenha sido prejudicado pela televiso, disse o prefeito daquela cidadezinha do interior; espero que, ao reform-lo, possa reverter a situao.
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Comentrio O texto inicia-se pelo relato de um fato polifnico (o baixo movimento do parque, dito por algum). O sujeito da nova fala, no caso o prefeito, parte desse fato, usa-o como argumento, para sua nova fala espero que, ao reform-lo... A polifonia se caracteriza pelas seguintes marcas lingsticas: a) verbo no pretrito imperfeito (simples ou composto) e/ou no futuro do pretrito: Embora aceitasse (pretrito imperf. do subj.) que o movimento do parque tenha sido prejudicado (pret. perf. do subj., tempo composto) pela televiso, julguei ser o momento de reform-lo, disse o prefeito daquela cidadezinha do interior. Ningum sairia (fut. pret. do ind.) dali sem um presente disse o Governador. b) frases na voz passiva Sabe-se/ sabido que o Presidente viajou para a Europa. c) verbos cujos significados explicitam tratar-se de outro falante, como negar e desmentir: O PXY, o partido de meu tio e de minha prima, negou que v dissolver a Soci-Y e o Banco X. d) uso de partcula indeterminando sujeito: Acredita-se na necessidade das reformas. e) cadeia enunciativa formada com discursos indiretos: Fulano disse que Beltrano falou que Sicrano acredita que Papai Noel existe. f) nominalizao de fatos noticiados: O desmentido do Governador foi prejudicial s indstrias do estado X. Comentrio Substituiu-se toda uma orao, do tipo O governo desmentiu algo, pela expresso com base substantiva desmentido do governo, ou seja, nominalizou-se a ao de o Governador desmentir algo. g) discurso indireto, com ou sem todas as suas marcas explicitadas: Um amigo meu sugeriu que uma boa alternativa para os exames de vestibular seria um sorteio. (ALVES, Rubem. O Pas dos dedos gordos (3). In: Estrias de quem gosta de ensinar. S. Paulo, Cortez, Autores Associados, 1987, p. 78)
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Comentrio O enunciador reporta aqui a fala do amigo, com palavras suas. Marcas de discurso indireto presentes: a conjuno integrante que, o futuro do pretrito seria. 4.2. A restrio. Consiste numa ressalva feita fala de outrem (polifonia). Essa restrio pode expressar-se em relao a uma subordinada concessiva ou expressar-se pela coordenada adversativa, como respectivamente nos dois exemplos a seguir: Embora voc pretenda anular seu voto (fala de outrem), creio que deve comparecer ao local determinado para votao, no dia das eleies (restrio ). Comentrio Na concesso, o falante reporta a fala de outrem, no caso a fala do interlocutor que teria dito ir anular voto. A seguir, voc faz uma restrio idia posta, ou melhor, faz restrio a uma parte do que se esperava, que o de no ser necessrio comparecer quem vai anular votos. A concesso importante estratgia, por aparentemente ceder espao fala de outrem, para critic-la ou anul-la a seguir. Voc pode anular seu voto, mas devia comparecer no dia das eleies. Comentrio Neste outro exemplo a coordenada adversativa expressa idia semelhante do exemplo anterior. E o processo de o falante, reportar a fala do outro e contrapor a ela outra idia o mesmo.
EXERCCIOS Sublinhe os exemplos de polifonia e de restrio que voc encontrar nos seguintes textos: a) A gratificao oferecida por S. Exa. o Ministro da Educao aos professores das universidades federais, em substituio ao aumento do salrio pleiteado, est preocupando a classe. O professor j est sem aumento salarial h vrios anos, e o Governo agora vem com essa! Se o Ministro diz que aceita estender a gratificao aos inativos e menos titulados, como prova de ter retrocedido em sua primeira proposta, se o Governo enfim conseguiu a verba que dizia no possuir para os reajustes, se o Ministro e o Presidente reconhecem que professor mal remunerado, por que essas autoridades no aceitam aumentar salrio em lugar de conceder gratificao? D at para pensar que, com os professores de volta s salas de aula, algum resolva retirar a gratificao, no? b) Ainda que voc jure nada ter a ver com o acidente que vitimou aquelas duas pobres mulheres, no consigo acreditar que voc estivesse ali no momento e nada fizesse por absoluta falta de meios. Essa justificativa me parece muito fraca. c) sabido que medidas provisrias vo ser a tnica daquele candidato, se eleito.
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Assunto 3. Modos de organizao do texto. Tcnicas de argumentao. Gabarito:
a) A gratificao oferecida por S. Exa. o Ministro da Educao aos professores das universidades federais fato reportado; o Ministro diz que aceita estender a gratificao aos inativos e menos titulados, discurso indireto; ... o Ministro e o Presidente reconhecem que professor mal remunerado - discurso indireto; ... se o Governo enfim conseguiu a verba fato reportado; que (o Governo) dizia no possuir para os reajustes discurso indireto; ... essas autoridades no aceitam aumentar salrio fato reportado. b) ... voc jure nada ter a ver com o acidente repetio da fala do interlocutor; ... que voc estivesse ali no momento e nada fizesse por absoluta falta de meios fato reportado; Essa justificativa... - o substantivo justificativa nominalizao do ato de justificarse; c) sabido... - emprego da passiva ( sabido).
4.2 O implcito uma mensagem inferida do texto; no vem explicitada. Tem a vantagem de no poder ser contestada: numa estrutura argumentativa, por exemplo, sempre se poder dizer que o outro que est dizendo aquilo.
Exemplo Fulano vende tudo! Se achar quem compre, capaz de vender a poltrona nmero 01 do cu, ao lado direito de Deus. Comentrio Como voc pode notar, o implcito se presta ironia. Aqui, por exemplo, para ironizar a febre de venda do Fulano, cita a poltrona nmero 01 do cu, ao lado direito de Deus (algo fictcio e, em existindo, a ambio mxima de qualquer um) como capaz de ser vendida pelo Fulano, ou seja, est implcita a intensidade da febre de venda no absurdo da coisa vendida. H dois tipos de implcito ou inferncia: o pressuposto e o subentendido. No pressuposto, as marcas do implcito se depreendem do prprio material lingstico do enunciado. Assim, do enunciado explcito Paulo s no fuma em Londres, podem-se depreender vrios implcitos do material lingstico que constitui a frase, tais como Paulo fuma em outros lugares. Paulo costuma ir a Londres. Paulo volta a fumar depois que volta de Londres. No subentendido depreendem-se ndices (no marcas), a partir do contexto do enunciado, da situao e/ou do conhecimento de mundo. Assim que se pode aproveitar o enunciado explcito do exemplo anterior (sobre o Paulo, que no fuma em Londres) e, em
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conversa com um fumante inveterado, acrescentar algo do tipo _ Voc, Jos, que precisava ir a Londres, hein?!, para deixar subentender que o Jos precisa deixar de fumar. Outro exemplo: Mineiro no to po-duro, embora s gaste nas praias do Mar de Espanha. (Pelo conhecimento de mundo sabe-se que Minas no possui praias e Mar de Espanha nome de uma cidade mineira, sem praia, pois). Outro exemplo de implcito subentendido construindo texto subjacente pode ser visto na reportagem sobre a atuao dos paparazzi, por ocasio do acidente em que faleceu Lady Diana, na Frana:
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No sou um paparazzi. Eles so assassinos.

(Entrevista de Jacques Langevin. O GLOBO, 4/9/97, p.34) Premiado por fotos na Bsnia, Jacques Langevin diz que chegou ao local do acidente por acaso. Jacques Langevin talvez o mais conhecido dos fotgrafos detidos domingo no local do acidente que matou a princesa Diana. Em abril do ano passado ele foi recebido pelo presidente da Frana, Jacques Chirac, que o cumprimentou por suas reportagens durante a guerra na Bsnia. Como os seis outros - se o homicdio culposo e a omisso de socorro forem confirmados Langevin corre o risco de passar de trs a cinco anos na priso e ainda ter que pagar multa de at US$ 83 mil. Langevin foi liberado tera-feira, como os outros fotgrafos, depois de dois dias de priso preventiva. Em entrevista concedida ontem ao programa Notcias da Noite com Dan Rather, da emissora de TV CBS, ele disse que no pertencia mesma categoria de profissionais que perseguiam a princesa pela capital francesa na noite de sua morte. Eu no sou um paparazzi disse Langevin Nessa histria, eu trabalhei respeitando os limites da lei. Cheguei ao local do acidente depois da polcia, depois das ambulncias. Eu fui acusado e no posso aceitar isso afirmou ele, ainda consternado. Ele explicou que chegou ao local dez minutos depois do acidente, por acaso. Disse que estava de planto na noite de sbado, o que significa que podia ser contactado a qualquer hora. Langevin disse que estava jantando com amigos quando s 22 h 30 min. (horrio local) seu telefone celular tocou. Era a agncia Sygma avisando que a princesa de Gales estava chegando no Hotel Ritz com Dodi Al-Fayed. Sabamos que ela estava saindo do hotel. Um carro veio em alta velocidade para busc-los na entrada. Ento eu tirei fotos de Diana saindo do hotel e dos dois j dentro do carro, atravs da janela do Mercedes disse ele CBS. [Fotgrafo diz ter voltado a jantar com amigos depois de fotografar Diana]
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Langevin contou que Diana ps as mos na frente do rosto para proteger-se dos flashes. Segundo ele, quando o casal deixou o hotel, um grupo de fotgrafos decidiu seguir a Mercedes. Ele disse ter resolvido voltar para se juntar aos amigos num jantar particular. Segundo ele, foi por um inacreditvel acaso que voltou a cruzar com a princesa, dez ou quinze minutos mais tarde. Eu decidi voltar para meu jantar, j que com o meu carro velho no teria a mnima chance de seguir o Mercedes. E a aconteceu um acaso incrvel, algo que em outras circunstncias seria um superfuro, mas que acabou sendo uma catstrofe: eu tinha uma chance em dez de fazer o mesmo caminho que a princesa, e foi o que aconteceu disse. O fotgrafo contou que em seu caminho do jantar de volta para casa passou por fora do tnel, viu policiais, carros de bombeiros e muitos flashes. Ele disse que ento decidiu ver o que estava acontecendo. quela altura, dez minutos j haviam se passado desde o acidente que matou a princesa e o namorado, segundo ele. O fotgrafo afirmou que no reconheceu de imediato os destroos como sendo os do carro que levava Diana, Al-Fayed, seu motorista e o guarda-costas de Diana: Em minha mente no poderia aceitar que aquele era o carro que eu acabara de ver saindo do Hotel. Langevin disse que ento fez algumas fotos da cena do acidente e j tinha decidido ir embora quando os policiais chegaram. Ele foi ento levado juntamente com outros seis fotgrafos para o Quai des Orfvres, sede da polcia parisiense. Tendo em vista quem eram as vtimas, achei que a polcia queria apenas o nosso testemunho. Nunca pensei que pudesse ser incriminado disse Langevin ao programa. Segundo a polcia, alguns dos fotgrafos perseguiam o Mercedes de Diana e tiraram fotografias da agonia das vtimas do acidente antes da chegada da polcia. Alguns teriam at mesmo impedido que os policiais prestassem os primeiros socorros a Diana e Al-Fayed, numa tentativa frentica de conseguir melhores ngulos para suas fotografias. inaceitvel. Eles no so fotgrafos disse Langevin. Eu no sei, mas eles no so jornalistas. De um certo modo, eles so assassinos [Langevin culpa todos, inclusive leitores] O fotgrafo premiado, que fotografou a guerra na Bsnia e o conflito no Golfo Prsico, disse a Dan Rather que viu o corpo de Al-Fayed sendo retirado do carro, mas garantiu no saber que Diana ainda estava com vida. Ele viu apenas que o guarda-costas ainda respirava. Langevin disse que a cena do acidente estava calma e sob o controle da polcia quando ele chegou. Langevin disse no estar envolvido no acidente, negou ter tirado fotos das vtimas, ou violado qualquer das legislaes francesas . Ele disse ainda CBS que no era justo dizer que a morte de Diana era responsabilidade exclusiva da imprensa: _ Voc, eu, TV, jornal. Pessoas que gostam de comprar revistas. Diana uma vtima. Ela uma vtima.
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Comentrio Pode-se trabalhar nesta reportagem o papel argumentativo do implcito subentendido na estrutura de uma mensagem subjacente, mensagem no caso contestadora da que se explicita numa primeira leitura. Est-se diante de uma particularidade do subentendido como estratgia argumentativa: um texto subjacente que contexta o texto explicitado. Pode-se depreender, no relato da entrevista com o fotgrafo francs Jacques Langevin, uma segunda leitura, com os subentendidos estruturando uma argumentao, que contesta a fala do entrevistado. Constata-se que o contexto extraverbal, de que fala Kerbrat - Orecchioni (op.cit.), se manifesta construindo uma estrutura argumentativa subjacente. A entrevista apresentada pari-passu com uma segunda informao, em que se subentendem detalhes e incoerncias que levantam dvidas sobre a inocncia que o entrevistado insiste em querer transmitir. Alguns pontos a destacar: a) Logo no incio, pelo discurso indireto, o autor da reportagem transfere para o entrevistado toda a responsabilidade do que dito, ou seja, o Langevin mesmo que est dizendo: o fotgrafo diz que chegou ao local do acidente depois da polcia (l. 11) e depois das ambulncias e diz que tinha decidido ir embora quando a polcia chegou (l. 35 e 36); embora linha 49 volte a dizer que a polcia controlava o local do acidente quando ele chegou. b) Uma incoerncia importante: dez minutos aps ter fotografado o casal na sada do Hotel Ritz, voltado para terminar o jantar com os amigos e decidido ir para casa, computando-se ainda o carro velho, e a distncia entre Hotel, restaurante e tnel onde se deu o acidente. c) linha 13, diz que passava pelo local por acaso, dez minutos aps o acidente; antes dissera que, aps fotografar a sada da Lady Di, voltou a jantar com os amigos, mesmo porque seu carro era velho e sem condies de acompanhar o possante Mercedes em que ela estava. (Poder-se-ia perguntar como ele voltou a jantar com os amigos, despediu-se naturalmente, sem pressa, e ainda chegou ao local do acidente no curto espao temporal de apenas dez minutos, considerandose a distncia entre o Hotel Ritz e o tnel fatdico, e especialmente as condies do carro dele, comparadas ao Mercedes Benz do casal). d) Para o fotgrafo foi um acaso incrvel (l.25) (passar pelo mesmo tnel do acidente), dez minutos (l. 13) aps o acontecido. e) linha 35 diz que tirou algumas fotos do acidente, aps haver dito, conforme reportado linha 10, no ser um paparazzi. (Ora, no sendo um paparazzi, como prontamente fotografou o acidente?) f) Confessou ter tirado algumas fotos do acidente (l. 35) e negou ter fotografado as vtimas (l. 49 e 50), respeitando as leis. g) Detalhe que inicia e termina a reportagem o fato de ser Langevin reprter
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premiado etc. etc., o que, numa primeira leitura, parece inocent-lo, no sentido de ele ser diferente dos outros, profissional de primeira linha... A colocao desse atributo parece querer dizer que o autor da reportagem est isento de qualquer malcia. A reportagem detalha fatos importantes registrados pelo fotgrafo francs; mas, numa leitura mais maliciosa, pode querer dizer que, apesar de bom profissional, ele se comportou como um paparazzi comum. 4.4 A pergunta retrica A pergunta retrica consiste em fazer-se uma pergunta, como se fora outrem a faz-la, para se ter oportunidade de respond-la. Essa tcnica torna mais participante o interlocutor, sacode-o, por assim dizer, e funciona como instrumento de seduo, na medida em que a sacudidela tem implicaes psicolgicas, de trazer o interlocutor para dentro do processo dissertativo, torn-lo simptico tese defendida. A pergunta se denomina retrica, por no se estar de fato interpelando algum. Exemplo O Servio Nacional de Trnsito ps em prtica uma indstria de multas, atravs de marcadores eletrnicos de velocidade, colocados como armadilhas nas estradas, nas pontes e nos elevados do Estado do Rio. Ser correto cobrar quantias exorbitantes, que se acumulam em progresso geomtrica, de usurios colhidos de surpresa, j que os limites de velocidade variam, conforme o local, e nem sempre h placas de aviso? Discute-se a propriedade dessas armadilhas e, especialmente, o propsito dessas cobranas to intempestivas! bvio que a finalidade da cobrana no coibir abusos e educar o motorista; muito menos evitar acidentes. Se houvesse mais avisos da presena de marcador de velocidade e dos limites conforme a localidade, haveria muito menos multas. 4.5 - A figura da ocupao. Acontece quando se supe uma interpelao do interlocutor. Antecipa-se uma possvel interpelao, para contest-la ou abon-la, e assim fortifica-se a argumentao sobre o que se diz. Exemplo No cabe indagar se o destino foi justo ou injusto. O destino , e ponto. Inexorvel.(Mrcio Moreira Alves. Ego trip. O GLOBO. 09/11/94 04). Comentrio O autor antecipa uma possvel indagao sobre ser ou no justo o acontecimento que ele comenta, para responder que tal julgamento no interessa situao. 4.6 - O destaque das idias mais importantes Recurso que consiste numa hierarquia dos argumentos, destacando os que voc julga fundamentais na comprovao da sua tese. Exemplo O Servio Nacional de Trnsito ps em prtica uma indstria de multas, atravs de marcadores eletrnicos de velocidade, colocados como armadilhas nas estradas, nas pontes e nos elevados do Estado do Rio. Ser correto cobrar quantias
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exorbitantes, que se acumulam em progresso geomtrica, de usurios colhidos de surpresa, j que os limites de velocidade variam, conforme o local e nem sempre h placas de aviso? Discute-se a propriedade dessas armadilhas e, especialmente, o propsito dessas cobranas to intempestivas! bvio que a finalidade da cobrana no coibir abusos e educar o motorista; muito menos evitar acidentes. Se houvesse mais avisos da presena de marcador de velocidade e dos limites conforme a localidade, haveria muito menos multas. Marcadores de multa sem placas de aviso e variao nos limites de velocidade parecem indicar que o objetivo seja antes extorquir dinheiro que coibir abusos e educar os motoristas. Comentrio Veja o pargrafo conclusivo, em que se destacam duas idias mais importantes do que se disse. 4.7 A retomada de argumentos Consiste em resumir os argumentos j apresentados. Se se retomam apenas os mais importantes, recai-se no item anterior. Veja a retomada de todos os argumentos: Exemplo O Servio Nacional de Trnsito ps em prtica uma indstria de multas, com marcadores eletrnicos de velocidade, colocados como armadilhas nas estradas, nas pontes e nos elevados do Estado do Rio. Ser correto cobrar quantias exorbitantes, que se acumulam em progresso geomtrica, de usurios colhidos de surpresa, j que os limites de velocidade variam, conforme o local e nem sempre h placas de aviso? Discute-se a propriedade dessas armadilhas e, especialmente, o propsito dessas cobranas to intempestivas! bvio que a finalidade da cobrana no coibir abusos e educar o motorista; muito menos evitar acidentes. Se houvesse mais avisos da presena de marcador de velocidade e dos limites conforme a localidade, haveria muito menos multas. Marcadores de multa sem placas de aviso, progresso geomtrica das quantias estipuladas para multa, surpresa nas variaes nos limites de velocidade, tudo parece indicar que o objetivo seja antes extorquir dinheiro que coibi abusos e educar os motoristas. Comentrio Veja o pargrafo conclusivo, em que se repetem todos os argumentos citados. 4.8 - A proposio de uma tese para refut-la logo a seguir Tem a vantagem de j destruir um ponto de vista oposto. Funciona como o emprego da restrio. Exemplo Para o colega, o fato de, no incio de nossa colonizao, Portugal ter incrementado a produo agrcola em terras brasileiras, principalmente de cana-deacar e de algodo, demonstra interesse expressivo da metrpole pela colnia. Discordo dessa opinio. Muitas outras medidas comprovariam maior ateno da metrpole pelo Brasil: fornecer mais recursos materiais (soldados, verbas) aos governadores, incentivar a vinda de famlias com poder aquisitivo, criar escolas...
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4.9 A ordenao de idias por expresses especficas. Trata-se de explicitar, por expresses, a arrumao das idias na estrutura textual. Esse recurso serve freqentemente para destacar argumentos. Exemplo Primeiramente quero adiantar que no me sensibiliza sua queixa; a seguir, quero dizer que o senhor dever ter uma suspenso de trs dias, por faltar ao trabalho sem avisar previamente e sem apresentar motivo justo. EXERCCIOS 1. Assinale o implcito subentendido em A me de Napoleo, camponesa da Crsega, no se impressionava com o filho imperador, as filhas princesas e os outros filhos espalhados pelos tronos europeus. Dizia sempre: Tomara que dure!. (Mrcio Moreira Alves. Ego trip. O GLOBO. 09/11/94 04) Resposta: Mulher camponesa, rude, acostumada aos dissabores da vida, a me de Napoleo teria aquela sabedoria popular de que tudo passageiro e frgil uma nobreza imposta por armas. 2. Nominalizao uma forma de polifonia. Consiste na substituio de uma orao que representa a fala de outrem, por um nome (substantivo abstrato) que a resuma. Assinale, no texto a seguir, um caso de nominalizao: Depois de dez anos de casamento, percebem-se sinais de desgaste no relacionamento de meus amigos. A empregada me contou da irritao freqente entre eles, por qualquer motivo esto discutindo. Resposta: Possvel uma dentre as duas respostas: - desgaste no relacionamento (= o relacionamento desgastou-se); irritao entre eles (= eles esto se irritando um com o outro)
3. Onde se poderia inserir a pergunta retrica Como se pode comprovar isso? no pargrafo transcrito no item acima? Resposta: Aps o primeiro perodo: Depois de dez anos de casamento, percebem-se sinais de desgaste no relacionamento de meus amigos. Como se pode comprovar isso? A empregada me contou da irritao freqente entre eles, por qualquer motivo esto discutindo. 4. Destaque a figura de ocupao presente no texto que se segue: Para ns da NCL (=Norwegian Cruise Line), realizar seus sonhos no s uma tarefa, um imenso prazer. No se diga que a empresa se obriga a agradar o cliente, ela deve tambm ter prazer no que faz. (Adaptao de uma propaganda retirada do Suplemento Especial de O GLOBO, 21/6/98). Resposta:: No se diga que a empresa se obriga a agradar o cliente.
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Assunto 4. Coeso e Coerncia.
Assunto 4 COESO E COERNCIA

Objetivos especficos: Desenvolver recursos de coeso textual. Desenvolver coerncia no ato de redigir.
Introduo
Freqentemente ouve-se falar em falta de coerncia e falta de coeso em textos, especialmente em textos escritos. Quantas vezes sente-se dificuldade de colocar no papel idias que pareciam bem concatenadas na mente?! Tenta-se redigir a mensagem e percebe-se que ela no ficou clara ou que se falou muito e no se disse exatamente o desejado. Coeso e coerncia so fatores imprescindveis clareza e objetividade da mensagem.
Texto terico 01. Distino entre coeso e coerncia.

Preliminarmente cabe distinguir, para efeito didtico, coeso e coerncia textuais, que alguns consideram termos sinnimos. Coerncia a lgica interna do texto; equivale concatenao das partes, na busca de sentido, do ponto de vista macrotextual. Essa lgica interna resulta da atuao de um conjunto de elementos, quais sejam: significado das palavras na frase associado a conhecimento de mundo, mecanismos de coeso na construo do significado do texto, contextualizao. A coeso compreende recursos gramaticais e lexicais empregados para a consecuo da coerncia. bom lembrar que um texto pode ser coerente sem apresentar mecanismos de coeso explcitos, pois h outros fatores (campo semntico das palavras, conhecimento de mundo) que auxiliam a coerncia. A coeso associa-se ao microtexto (partes, segmentos do texto) e compreende recursos sintticos e semnticos pelos quais se ligam as palavras nas oraes, estas nos perodos, estes nos pargrafos e at os pargrafos entre si, na construo do texto. Na relao coerncia e coeso, podem ser vistos: 1. texto coerente com mecanismos de coeso Exemplo Maria foi ao aougue comprar carne, mas no encontrou fil mignon; ela ento trouxe frango. Comentrios: Mecanismos de coeso lexical: relao cognitiva entre carne bovina e fil mignon; aougue e compra de carne em geral, o que explica a substituio de fil por frango; Mecanismos gramaticais: a conjuno mas; o pronome ela (= Maria); a correlao tempo verbal no passado (foi, encontrou, trouxe); o conector ento.
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2. texto coerente sem mecanismos de coeso gramatical Exemplo a. Minha amiga se casou; o sogro no gosta dela. Comentrio Se algum se casa, geralmente ter sogros. No h coeso gramatical no perodo; a coerncia se faz pela relao cognitiva do campo semntico de casamento: marido ou mulher, sogro, sogra etc. Exemplo b. Passou um avio prximo ao edifcio mais alto da Av. Rio Branco; tive medo de atos terroristas. Comentrio No h coeso lexical nem gramatical no perodo; a coerncia se faz por intertextualidade e conhecimento de mundo: j foi noticiado que, em 11 de setembro de 2001, dois avies suicidas atingiram as torres gmeas do World Trade Center, nos EUA.; desde ento o ocidente teme atos terroristas. Exemplo c. Morreu do corao: grandes alegrias ou grande tristeza tambm matam. Comentrio No h coeso lexical nem gramatical no perodo; a coerncia se faz pelo conhecimento mdico dos problemas de quem cardaco: qualquer emoo forte pode ser fatal. 3. texto incoerente, embora com mecanismos de coeso gramatical Exemplo Assisti ao jogo Flamengo e Corntians, pois considero o Flamengo o melhor bairro do Rio, como Pel foi o maior jogador do mundo, embora no seja do Flamengo. Comentrio Apesar da presena de mecanismos de coeso gramatical (: o mesmo sujeito de 1 pessoa; mesmo campo semntico na coeso lexical possvel entre jogo de futebol e Pel; as conjunes pois, como, embora), no h sentido no todo como um texto; trata-se de um amontoado de oraes em que se confundem nome de time de futebol com nome de bairro, faz-se uma comparao com Pel que no vem ao caso e constri-se uma concessiva que nada tem a ver com o anteriormente dito, pois o jogador pode ser o melhor do mundo e no ser do Flamengo. Outro exemplo: O quadrado redondo mas ele no tem ngulos retos. Comentrio O perodo totalmente desprovido de sentido, j que se misturam conceitos de redondo e quadrado, numa pseudo definio, apesar de usarem-se mecanismos de coeso como a conjuno mas e o pronome ele.
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Convm insistir: um conjunto de frases s constitui um texto, se houver coerncia. Veja os seguintes conjuntos 1 O rio caudaloso. Moro no Rio. Eu sou feliz. Tenho medo de enchente. Onde moro no h rios. 2 Estou feliz: moro no Rio. Como gosto de praia, aqui o lugar ideal para mim.
Comentrio O conjunto 1 apresenta um amontoado de frases e no faz sentido; h um jogo de palavras. J o 2 passa uma mensagem, a de algum que gosta de praia e se diz feliz por morar onde h praias (e, implicitamente, famosas, se se considera o conhecimento de mundo em relao ao Rio de Janeiro). Em ambos os conjuntos, h o mesmo sujeito de 1 p. sing. No 2 h elementos de coeso: conjuno subordinativa causal como, advrbio de 1 p. aqui (lugar onde o falante se encontra) e pronome pessoal de 1. p. mim.
Texto terico 2. Mecanismos de coeso textual.

Atuam na coeso de um texto. Alguns mecanismos de coeso: a) uso de operador argumentativo, isto , vocbulo que auxilia a estruturao do objetivo do texto, destacando uma idia, combinando oraes, restringindo-lhes o sentido, tudo a servio da intencionalidade do ato de comunicao. Compare, nos quatro prximos exemplos, a frase da esquerda e sua respectiva variante direita, e leia, a seguir, o comentrio sobre cada uma, para melhor compreenso do papel desses mecanismos de coeso. Exemplo 1 Voc chegou cedo! At voc chegou cedo!
Comentrio O acrscimo da partcula at, na variante da frase direita, j me deixa entrever no ser hbito da pessoa chegar cedo. Que topos se invoca aqui? O da importncia da pontualidade. Exemplo 2 Maria minha vizinha. Glucia Maria minha vizinha; Glucia prima de meu marido. Elas no so de prima de meu marido; mas elas no so confiana. de confiana. Comentrio Na variante da direita acrescentou-se um conectivo ao terceiro perodo que se liga ento aos dois primeiros, numa relao de restrio, esquematizada p mas q. No exemplo esquerda, os trs perodos estavam como que isentos de um objetivo. Na variante, no! Esperava-se que uma sendo vizinha e outra meio aparentada, pudessem ser de confiana, ao contrrio do que realmente acontece. Que topos se
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invoca? O de que pessoas com quem nos relacionamos deveriam ser de nossa confiana. Exemplo 3 Voc caprichosa nas tarefas de que Gosto de voc, porque caprichosa nas se incumbe. Gosto de voc. tarefas de que se incumbe. Comentrio Na variante explicita-se a razo de eu gostar da pessoa. No exemplo esquerda tal razo est implcita no topos de que pessoa caprichosa agrada a quem com ela convive. Exemplo A polcia francesa localizou o esconderijo do ladro. Os quadros roubados foram localizados. Variantes: A polcia francesa localizou o esconderijo do ladro; logo os quadros roubados foram localizados. A polcia francesa localizou o esconderijo do ladro, mas / no entanto/ porm os quadros roubados NO foram localizados. Embora a polcia francesa tivesse localizado o ladro; os quadros roubados NO foram localizados. Os quadros roubados foram recuperados, uma vez que a polcia francesa localizou o ladro. A polcia francesa localizou o ladro, para que os quadros roubados fossem recuperados. Se a polcia francesa localizou o ladro, os quadros roubados foram recuperados. A polcia francesa localizou o ladro, de modo que os quadros roubados foram recuperados. Comentrio Fez-se aqui uma digresso sobre as possibilidades de ligaes lgicas entre as duas oraes. Pela ordem das variaes, expressam-se concluso e restrio com os conectivos coordenativos, nos dois primeiros exemplos. Nos exemplos seguintes os conectivos, agora subordinativos, exprimem, respectivamente: restrio, causa stricto sensu, finalidade, condio e conseqncia.
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b) a recorrncia de tempos verbais outro mecanismo de coeso Exemplo Os quadros roubados no foram encontrados, embora a polcia francesa tivesse localizado o ladro. Comentrio O pretrito perfeito da orao principal foram encontrados (na voz passiva) s poderia relacionar-se com o pretrito mais que perfeito do subjuntivo. A razo primeira que o modo subjuntivo aparece sempre em orao subordinada; a segunda razo que um tempo verbal no passado correlaciona-se a outro tambm no passado (pretrito significa passado); uma terceira razo se liga correlao passado e mais que passado, ou seja, o verbo da orao subordinada dever estar num passado mais passado, o mais que pretrito, o passado anterior a outro passado (no caso, o pret. mais que perf. do subj. tivesse localizado). Assim a mudana de tempo verbal, imposta pela gramtica da frase, tambm foi uma forma de estabelecer coeso. c) a substituio por pronomes, outro mecanismo de coeso Exemplos Maria minha vizinha; Glucia prima de meu marido; mas elas no so de confiana. Visitei o homem que salvou a vida de meu cachorro. Comentrio No 1 exemplo, substituio dos nomes prprios pelo pronome pessoal elas. No 2 exemplo o pronome relativo substitui homem e o elemento de coeso entre as duas oraes. bom lembrar que: a) os pronomes relativos (exceo do cujo e flexes) substituem, na orao que iniciam, um termo colocado antes deles; como exercem funo sinttica na orao por eles iniciada e algumas dessas funes vm regidas de preposio, convm estar atento regncia do pronome relativo, para o devido emprego da preposio antes dele: Eis o menino de quem lhe falava. Eis a moa qual me referia. Esse o seu livro, aquele o meu, de que muito necessito agora, por sinal. Visitei o palcio em cujo ptio o nobre havia enterrado um tesouro. Esta a cidade donde venho. b) os pronome relativos so que, o qual, e flexes, quem, cujo e flexes, onde (e variaes aonde, donde). O que o mais usado; o qual e flexes usam-se para desfazer ambigidades (*); quem usa-se para pessoas; cujo e flexes indicam posse e no substituem, mas relacionam possuidor e possudo; onde, aonde e donde usam-se para substituir locativos e no devem ser usados indiscriminadamente; urge observar o correto emprego da preposio que se aglutinou ao vocbulo onde (**).
(*) Visitei meu primo e minha prima, a qual aniversaria hoje. (S a prima aniversaria, da o emprego de a qual).
(**) Eis a cidade aonde (= a que) vamos. Eis a cidade onde (= em que) nasci. Esta a cidade donde
(= de que, de onde) venho.
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No se diga
Este o dia onde se resolvero as questes pendentes, mas Este o dia em que se resolvero as questes pendentes.
porque o onde e variaes empregam-se para lugar. d) a contigidade semntica Exemplo Os quadros roubados no foram encontrados, embora a polcia francesa tivesse localizado o ladro. Comentrio
Os termos ladro e algo roubado pertencem ao mesmo campo semntico: a contigidade lexical constitui mecanismo de coeso.
e) formas de desenvolvimento, do pargrafo ou de pargrafos. Exemplos i) O conflito com os sem-terra um exemplo ilustrativo das dificuldades enfrentadas pelo Governo Federal nesta segunda metade de seu mandato (1998). Outro exemplo o caso dos professores das universidades federais, em greve h dois meses. H descontentamento entre os assalariados de menor renda, em virtude dos aumentos pequenos do salrio mnimo. (...). Torna-se difcil a situao do Governo! ii) Estou viva, j que viver amar! O amor a mola - mestra de minha vida: amor a algum especial, amor ao prximo, amor terra onde nasci, amor natureza (animais, flora, paisagem), amor msica, literatura, ptria, a toda forma de expresso da beleza. Em resumo, amo a vida. O simples ato de respirar um ato de troca, um ato de amor, um ato de vida. Comentrio Nos exemplos temos as duas formas bsicas de desenvolvimento de argumentos: a relao motivo e conseqncia no primeiro; e conseqncia e motivo, no segundo. Evita-se aqui usar a nomenclatura causa/efeito, s para chamar sua ateno para o seguinte: muitos autores a evitam, deixando a relao de causa-e-efeito para nomear apenas fenmenos fsicos. Othon M. Garcia (op. cit., p. 206) prefere substituir causa por razo ou motivo, quando se trata de nomear ao humana. Em funo da mesma adequao de termos, usa-se conseqncia no lugar de efeito. Ainda comentando os exemplos: no primeiro caso alinham-se fatos particulares, enumeram-se vrios descontentamentos, antes de se chegar a uma afirmao conclusiva; no segundo, ao contrrio, parte-se da conseqncia, para ento enumerarem-se os motivos, que exemplificam a relao vida e amor.
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f) repeties (de termos, de estrutura sinttica, de sons), como respectivamente nos exemplos: Exemplos i) J vou, j vou, j vou vinha dizendo Maria, enquanto chegava. (repete-se toda a expresso) ii) E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angstia de quem vive, Quem sabe a solido, fim de quem ama, Eu possa me dizer do amor que tive (...) -Soneto da Fidelidade, Vincius de Moraes.
Comentrio: Repete-se toda a estrutura sinttica do verso anterior.
iii) O rato roeu a roupa do rei. (repetio de sons) g) ordem de termos Em Apareceu a Margarida e A Margarida apareceu, h diferena: no primeiro caso, Margarida no era tema (tema o elemento dado) - no se falava nela e houve surpresa quando ela apareceu. J no segundo exemplo, espera-se a Margarida, fala-se nela (ento Margarida o tema), e o elemento novo ela ter aparecido justo naquele momento. A ordem bsica iniciar-se a frase com o elemento dado e, a seguir, colocar-se o elemento novo. h) ordem de oraes Vim, vi, venci (Jlio Csar, a propsito da conquista da Glia) Comentrio
O significado dos verbos impe a ordem.
Minha av caiu da escada e fraturou o fmur // Minha av fraturou o fmur e caiu. Comentrio
No primeiro exemplo, a queda motivou a fratura; no segundo a fratura (e a osteoporose explica fraturas espontneas) que motivou o desequilbrio e a queda.
EXERCCIOS 1. Sublinhe os mecanismos de coeso explicitados no texto: Geralmente se deseja um carro apenas pelo conforto que ele traz; no meu caso, no entanto, o automvel j instrumento de trabalho, pois sou professor e trabalho em dois estabelecimentos de ensino, ambos situados em locais distantes. Resposta: Geralmente se deseja um carro apenas pelo conforto que ele (pronome) traz; no meu caso, no entanto (conjuno), o automvel (sinnimo de carro) j instrumento de
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trabalho, pois (conjuno) sou (emprego de 1 pess.) ... e trabalho (emprego da mesma 1 pess.) em dois estabelecimentos de ensino, ambos (numeral) situados em locais distantes. 2. Explique a coerncia do texto que se segue, apesar de no haver mecanismos de coeso explicitados: Assistncia Auto-24 horas. Cobertura opcional da Seguradora Bam-Bam-Bam. Voc pode ter atendimento completo, extensivo a acompanhantes, em qualquer lugar da Amrica do Norte e do Sul. Informaes pelos telefones tais e tais, 24 horas, de segunda a sexta-feira. Resposta: A coerncia se faz pelo campo semntico de algumas palavras (assistncia com seguro; auto - _ de automvel _ com carro e 24 horas com assistncia); e pelo conhecimento de mundo: na expresso extensivo a acompanhantes (corrobora-se a idia de tratar-se de automveis, veculo de passeio em que, sabe-se, viajam o motorista e acompanhantes); e pelo fato de o seguro cobrir regies por onde se vai de carro (Amricas do Norte e do Sul), o que caracteriza veculo que se move na terra, no caso, o automvel. 3. Explique a coerncia da dissertao que se segue, a partir do roteiro e do tema que para ela voc deve estabelecer, antes da elaborar a explicao: O Sul destaca-se como um corredor de escoamento de nossas riquezas, do tipo mais variado. O porto de Paranagu, no Paran, e Tubaro, em Santa Catarina, se colocam como importantes corredores de escoamento de nossa produo de gros. Tambm as rodovias existentes na regio sul auxiliam o transporte de nossa produo agropecuria a exportar, j que levam o produto ao porto do Rio Grande do Sul. (...) Respostas: - Sugesto de roteiro: a) falar dos portos de Paranagu e de Tubaro, para o escoamento de gros; b) falar do porto do Rio Grande do Sul, para escoamento da produo agropecuria em geral. - Sugesto de tema: O corredor de exportao da regio sul, no Brasil. - Veja a seguir a explicao da coerncia: O tpico O Sul destaca-se como corredor de exportao de nossas riquezas, explicado, a seguir, pela referncia nominal a portos que se situam no Sul e pelos produtos citados (embora no especficos da regio, sabe-se que so ali produzidos tambm). O desenvolvimento do tpico se fez, pois, pela explicitao dos portos como escoadores da riqueza. Pde-se falar ainda das boas rodovias da regio, outro fator de facilitao do escoamento. O citar gros e falar de agropecuria fica coerente tambm com o termo riquezas.
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Texto terico 3. O roteiro da redao.

Aps a leitura do enunciado de uma proposta de redao, voc pode fazer uma tempestade de idias sobre o tema. (Lembra o que seja isso? Consiste em ir lanando num papel o que lhe ocorrer sobre o assunto em questo). A seguir, elabore um roteiro, a partir de uma triagem feita entre os itens resultantes da tempestade de idias: ordene as que voc escolheu para constiturem o corpo do seu texto, na ordem necessria elaborao de sua mensagem. Voc leu sobre os microtemas e como eles se organizam na construo do tema geral do texto, certo? O roteiro consiste na organizao das idias (os microtemas) a desenvolver em cada pargrafo ou por mais de um. O roteiro o caminho das pedras para se preparar uma dissertao. Obviamente o conhecimento do assunto (de geografia e/ou de histria, no caso do aluno da ECEME) importantssimo para a estruturao de um bom texto. Outro fator digno de nota o amadurecimento dos conhecimentos adquiridos. No adianta decorar os fatos histricos ou os fatores geogrficos, se voc no conscientiza o que leu. Ateno tambm para a forma como vai ser disposto esse conhecimento, ou seja, use as tcnicas de redao. Obviamente a leitura consciente de nada lhe valer, se voc no observar essas tcnicas, instrumental que lhe est sendo passado neste curso. A leitura um fator de grande importncia. Leia livros; leia, com esprito crtico, jornais e revistas especializadas, analise os posicionamentos dos autores, amadurea as idias. Por ltimo, capriche na forma de redigir. Pesquise. Compare. EXERCCIO Dissertao proposta: Analisar os problemas da indstria brasileira e concluir que a maior parte deles se deve ao descaso dos responsveis por nossa atual conjuntura poltico-econmica. Tema: Os problemas da indstria brasileira. Preparo da redao Voc pretende convencer seu interlocutor de algo. Estar, portanto, elaborando uma dissertao argumentativa que se caracteriza pela presena de uma tese. Voc deseja convencer o destinatrio de que o descaso dos responsveis por nossa atual conjuntura polticoeconmica o principal fator responsvel pelos problemas de nossa indstria. Tese: O desenvolvimento industrial brasileiro sofre restries devido atual conjuntura polticoeconmica do pas. Dados a serem aproveitados: para introduo a) definir indstria; b) distinguir os tipos de indstria: de beneficiamento de matria prima, de base e de transformao; c) demonstrar que a atual conjuntura poltico-econmica brasileira (taxao excessiva, falta de poltica de coibir importaes e privilegiar o produto nacional), e fatores outros (tipo: pouco incentivo construo de estradas de rodagem e, especialmente, o descaso por utilizao de ferrovias transporte barato) so bices (=impedimentos) ao nosso desenvolvimento industrial. Lembrete: Estabelea a tese da dissertao; ela expressa o objetivo do seu texto.
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para desenvolvimento, escolher alguns dentre os microtemas que se seguem a) matria prima encontrada no Brasil; b) matria prima importada pelo Brasil; c) necessidade de manuteno da competitividade; d) necessidade de acesso tecnologia de ponta; e) diferenas de reas geogrficas e conseqente desequilbrio tecnolgico; f) necessidade de programas de reengenharia de produo; g) problemas como oscilao de preos dos produtos e custo elevado de energia eltrica e suas conseqncias na competitividade; h) altas taxas de juros e o prejuzo para a indstria de transformao; i) necessidade de incremento da pesquisa; j) necessidade de uma poltica habitacional na indstria de construo; l) necessidade de investimentos na construo e na melhoria de estradas; m) aproveitamento e/ou construo de ferrovias; n) iseno de impostos como incentivo a investimentos estrangeiros; o) maior taxao para produtos importados; p) busca de mercado para exportao de nossos produtos industrializados. ... (outros)
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Parabns! Voc chegou ao final da Unidade Didtica 1 Estrutura textual. Esperamos que os quatro assuntos apresentados tenham propiciado a voc atingir os objetivos propostos:
- Distinguir tema geral e macrotexto de microtema e microtexto. - Reconhecer emprego do conhecimento de mundo. - Desenvolver habilidades no uso dos verbos de servido. - Desenvolver compreenso da estrutura do pargrafo. - Distinguir modos de organizao textual. - Desenvolver tcnicas de argumentao. - Desenvolver recursos de coeso textual. - Desenvolver coerncia no redigir.
No Assunto 1, voc viu a Estrutura textual e o uso dos verbos de servido. No Assunto 2, foi-lhe apresentada a importncia do pargrafo na leitura e no processo de estruturao do texto. No Assunto 3, voc viu os modos de organizao do texto e as tcnicas de argumentao. No Assunto 4, voc desenvolveu capacidade de coerncia, bem como desenvolveu conhecimentos na aplicao de mecanimos de coeso textual. Agora, voc comear a Unidade Didtica 2. BOA SORTE!
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Referncias bibliogrficas
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. S. Paulo: tica, 1989. ANGELIM, Regina Clia Cabral. Repensando a argumentao textual. In Werneck, L. (org.) Discurso, coeso, argumentao. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1996, p.07-19. BELLINE, Ana Helena C. A dissertao. S. Paulo: tica, 1988. CARRETER, Fernando L. e LARA, Ceclia de. Manual de explicao de textos. 2 ed.; S. Paulo: Centro Universitrio ed., 1963. CASTRO, Coronel Thiago C. de. Espaos Geogrficos. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exrcito, 1985. CHARAUDEAU, Patrick. Le mode dorganisation du discours In: _. Grammaire du sens et de lexpression. Paris: Hachette, 1992, p. 633 835. BRAIT, Beth. As vozes bakhtinianas e o dilogo inconcluso. In: Barros, Diana P. e Fiorin, J. L. (organizadores). Dialogia, Polifonia, Intertextualidade: em torno de Bakhtin, Michail. S. Paulo: Universidade de S. Paulo ed., Ensaios de Cultura, 7, p. 45-48. BREMOND, Claude. A lgica dos possveis narrativos. In: BARTHES, R. e outros. Anlise estrutural da narrativa. Introd. de Mlton Jos Pinto. 2 ed. Petrpolis, RJ.: Vozes, 1971, p.110 135. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 3 ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1975. KERBRAT-ORECCHIONI, Cathrine. Limplicite. Paris: Armand Colin, 1986. KOCH, Ingedore. A inter-ao pela linguagem. S. Paulo: Contexto, 1995. KOCH, Ingedore e TRAVAGLIA, Lus C. Texto e coerncia. S. Paulo: Cortez, 1989. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise em textos de comunicao. 2 ed. Trad. de Ceclia P. de Sousa-e-Silva e Dcio Rocha. S.Paulo: Cortez, 2002
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CURSO DE REDAO EM LNGUA PORTUGUESA

Profa. Regina Clia Cabral Angelim

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Assunto 1 ESTRUTURA TEXTUAL. VERBOS DE SERVIDO.

Carga horria prevista 04 h.

Texto terico 1 - Estrutura textual.

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3. E qual seria o tema geral?

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Texto terico 2 Verbos de servido.

Ttulo: Objetivo: Tema geral: Tese:

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Reveja Publicao 03 CP/CAEM/ECEME, pgina 5.

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Carga horria prevista 04 h.

Texto terico 1. Importncia do pargrafo na leitura.

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2. Estabelea uma tese para ele.

3. Estabelea um microtema para cada pargrafo.

Texto terico 02. Importncia do pargrafo no processo de estruturao do texto.

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Texto terico 3. Estrutura do pargrafo.

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obnubilando: obscurecendo, escurecendo.

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Carga horria prevista 08 h.

MODOS DE ORGANIZAO DO TEXTO. TCNICAS DE ARGUMENTAO.

Texto terico 01. A narrativa.

A numerao esquerda refere-se aos pargrafos; a da direita refere-se s linhas.

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Texto terico 02. A descrio.

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Texto terico 03. A dissertao argumentativa.

um sujeito questionador que desenvolve um raciocnio visando a estabelecer uma verdade;

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Encontrei o professor saindo da sala de aula a orao reduzida de gerndio est

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Texto terico 4 Recursos de argumentao.

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No sou um paparazzi. Eles so assassinos.

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