Espaol Para que los alumnos de tercer grado lograran el aprendizaje esperado: emplear signos de interrogacin, admiracin y guiones,

la profesora Susana les solicit que escribieran un chiste y despus ley algunos en voz alta frente al grupo, enfatizando la entonacin adecuada de las frases en los casos donde haba signos de interrogacin y admiracin escritos, y exagerando una entonacin plana en aqullas frases que requeran signos, pero no fueron utilizados. Al ir leyendo preguntaba a sus alumnos: Por qu creen que esto lo dije de manera plana o aburrida? Cmo dije esta frase: contenta, enojada o triste? Qu hay en los chistes de sus compaeros que hacen que lo diga de una manera u otra? Despus de esto solicit a los alumnos que leyeran en voz alta los chistes de otros compaeros de acuerdo a los signos que ah aparecan. Observaron y leyeron chistes escritos en diferentes medios impresos que la maestra les llev, y redactaron otros para difundirlos entre la comunidad escolar mediante una gaceta, despus de que en equipos corrigieron sus propios textos. Estas actividades permiten que los alumnos desarrollen competencias comunicativas? Por qu s o por qu no? Matemticas Para lograr el aprendizaje esperado de cuarto grado resolver problemas que implican sumar o restar nmeros decimales, el maestro Paco les pidi que investigaran en internet Qu son los nmeros decimales y cmo se representan? En el aula, seleccion a algunos alumnos para que expusieran el tema y despus les puso algunos ejemplos de sumas y restas con estos nmeros. Al final, les dej que de manera individual resolvieran problemas matemticos que impliquen suma y resta de nmeros decimales. Estas actividades favorecen en los alumnos el desarrollo de las competencias matemticas? Por qu s o por qu no? Historia Para lograr el aprendizaje esperado de sexto grado Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo V al XV y sus aportaciones al mundo, el profesor Ramn llev a sus alumnos al aula TIC y les dijo que buscaran informacin sobre India, China y Japn. Les pidi que escogieran la informacin ms importante, la cortaran y pegaran en un documento de Word y que sacaran de ese texto diez

preguntas para que las respondiera otro de sus compaeros. Al final les dio un cuestionario para que lo contestaran con la informacin del libro de historia y les pidi que lo ilustraran con dibujos o una monografa. Estas actividades favorecen las competencias a desarrollar en Historia? Por qu s o por qu no? Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Para lograr el aprendizaje esperado de primer grado Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento, la profesora Lupita les pidi que en observaran imgenes de un paisaje natural (del lugar donde viven, de un poblado, el campo o alguna ciudad) en diferentes temporadas del ao. Y que platicaran entre ellos: Qu diferencias observan en los paisajes? En cul de ellos hay ms vegetacin? En cul hay menos agua? Qu hace la gente? Qu pasa con los animales? Despus les pidi que en equipos platicaran por qu ocurrieron esos cambios? A qu se debe que en el paisaje haya cambiado la vegetacin, el agua, adems de la vestimenta de las personas? Cada equipo explic sus argumentos al resto del grupo y construyeron conclusiones sobre las causas y caractersticas de los cambios que se presenten en la naturaleza del lugar donde viven, debido al fro, calor, lluvia y viento. Al final los alumnos elaboraron una pequea revista cientfica donde adems de describir los cambios en la naturaleza producidos por el fro, calor, lluvia y viento del lugar donde viven, dieron algunas orientaciones a las personas para cuidarse de los efectos del clima. Estas actividades favorecen en los alumnos el desarrollo de las competencias en Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Por qu s o por qu no?