PROYECTO TRABAJANDO CON LAS TICS

Creacin de un aula TIC, para el tratamiento asistencial de jvenes con discapacidad intelectual ligera e inteligencia limite

NDICE

INTRODUCCIN QUINES SOMOS? LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA E INTELIGENCIA LMITE CONCEPTO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA CONCEPTO DE INTELIGENCIA LMITE CARACTERSTICAS ESENCIALES QUE DEFINEN EL COLECTIVO A NIVEL GENERAL A NIVEL INTELECTUAL A NIVEL SOCIAL A NIVEL PSICOLGICO

3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 6 6 6 6 7 1 0

DIFICULTADES MS COMUNES DE ESTE COLECTIVO PERSONALES EDUCATIVAS SOCIALES

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO OBJETIVOS DEL PROYECTO

METODOLOGA DESTINATARIOS RECURSOS WEB

1 1 1 1 1 2

INTRODUCCIN

El auge de las telecomunicaciones y el cambio de paradigma que actualmente se est llevando a cabo en el mbito educativo llevan a ACMIL a plantearse la necesidad de renovar los mtodos de enseanza y aprendizaje, especialmente cuando trabajamos con personas con una discapacidad intelectual y dificultades especficas en el aprendizaje que requieren de una adaptacin individualizada a sus necesidades. Por ello en el presente documento se desarrolla el proyecto a travs del cual ACMIL pretende incorporar un aula de nuevas tecnologas con el objetivo de mejorar la calidad de trabajo colectivo e individual y facilitar la adquisicin de nuevos aprendizajes que desde octubre del ao 2012 llevamos a cabo en la ciudad de Albacete con personas con este tipo de discapacidad intelectual.

QUINES SOMOS?

ACMIL (Asociacin castellano-manchega de personas con discapacidad intelectual ligera e inteligencia lmite) es una asociacin de nueva creacin dentro del panorama asociativo de Castilla-La Mancha que nace para cubrir las necesidades de estas personas siendo conocedores de que en Castilla La Mancha no existe ninguna asociacin de estas caractersticas.

 LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA E INTELIGENCIA LMITE

3.1 CONCEPTO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA

Las personas con discapacidad intelectual ligera se caracterizan por tener un CI situado entre 69 y 50. Siendo la media entre 85 y 115, justo por debajo de lo que considera la OMS dentro de la normalidad. Adems presentan alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual en al menos dos de las siguientes reas: comunicacin, cuidado personal, vida domstica, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo, ocio, salud y seguridad. Dichas dificultades deben manifestarse antes de los 18 aos.

3.2 CONCEPTO DE INTELIGENCIA LMITE

Las personas con Inteligencia Lmite se caracterizan por tener un CI situado entre 70 y 85, siendo la media entre 85 y 115, justo por debajo de lo que considera la OMS dentro de la normalidad. Adems presentan dficit en la capacidad adaptativa al menos en dos de las siguientes reas; comunicacin, cuidado personal, vida domstica, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de recursos comunitarios , autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo, ocio, salud y seguridad. Dichas dificultades deben manifestarse antes de los 18 aos.

3.3 CARACTERSTICAS ESENCIALES QUE DEFINEN EL COLECTIVO

A fin de identificar las caractersticas que definen a este colectivo, y sin pretender realizar un trabajo exhaustivo ni cientfico, sino slo una aproximacin general a sus caractersticas especficas y definitorias:

A NIVEL GENERAL Sin rasgos fsicos aparentes. Esta aparente normalidad tiene ventajas y tambin inconvenientes: les hace sentirse incomprendidos por familiares, a veces por profesionales, pero sobre todo por parte de las personas con quienes establecen relaciones secundarias. Desfase entre su edad cronolgica y su edad mental. A partir de la adolescencia, se hace ms evidente la disonancia de capacidades e intereses con personas de la misma edad. Falta de iniciativa y mecanismos racionales situaciones cotidianas. limitada capacidad para generar que les permitan la resolucin de

Poca capacidad creativa que les impide adaptarse con xito a situaciones novedosas. Dificultad en la toma de decisiones y en la resolucin de conflictos.

Dificultades en psicomotricidad psicomotricidad fina).

(fundamentalmente

en

A NIVEL INTELECTUAL Proceso de aprendizaje lento, que necesita ms apoyo y ms tiempo que sus grupos de referencia, para alcanzar el nivel que viene marcado por su propio Cociente Intelectual. Dficit en la comprensin de dimensiones abstractas. Dificultades para organizarse, ubicarse. Necesitan mecanizar, repetir la operacin y aprenderla siguiendo un modelo previo. Mayor peso de la inteligencia cristalizada (implica la capacidad para enfrentarse a tareas que requieren el entrenamiento, la escolaridad, y la socializacin) que de la inteligencia fluida (indica la capacidad para solucionar problemas previamente desconocidos, mediante la adaptacin y la flexibilidad). Problemas de lectoescritura. Dificultades en el desarrollo del lenguaje. Dificultades en la gestin del dinero, en la devolucin del cambio y en el valor del dinero. Dificultades en la organizacin, gestin y planificacin del espacio-tiempo. Buen nivel de memoria selectiva en detrimento de otros tipos de memoria.

A NIVEL SOCIAL Dficit de habilidades sociales. Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las dems personas, hacer amigos y conservarlos, tener pareja y formar una familia.

Dificultades en la asuncin de algunas responsabilidades consideradas propias de personas adultas: desarrollo de rol de padre o madre, control de recursos econmicos propios y buscar trabajo. Falta de iniciativa e improvisacin, fuera de sus hbitos. Dificultad en la organizacin del tiempo libre

A NIVEL PSICOLGICO Vulnerabilidad emocional. Baja autoestima. Baja tolerancia al fracaso y la frustracin. Ms probabilidad de presentar cuadros de ansiedad y/o depresin, miedos, etc. Inseguridad. Problemas de motivacin.

3.4 DIFICULTADES MS COMUNES DE ESTE COLECTIVO PERSONALES

La Inteligencia Lmite comporta en la mayora de los casos un desajuste personal, provocado principalmente por la falta de adaptacin al entorno que los rodea. Este entorno configurado por una sociedad cada vez ms exigente, competitiva y rpida, no tiene en cuenta ni su problemtica, ni sus dificultades ni sus capacidades. Las personas con Inteligencia Lmite reciben, en la mayora de los casos, la educacin primaria, generalmente con las adaptaciones correspondientes, pero es en la educacin secundaria cuando se encuentran incapaces de seguir el ritmo acadmico que se les pide. Limitaciones en la consecucin de los apoyos necesarios para vivir de forma autnoma. Mayor vulnerabilidad de padecer, con el paso del tiempo, de patologa mental.

EDUCATIVAS

A nivel general, se puede considerar que las personas con Inteligencia Lmite son las grandes desubicadas en la escuela. Algunas dentro de la escuela se han sentido diferentes, rechazados e incluso considerados vagos. En ocasiones, a pesar de no presentar retraso mental, son derivados a centros de Educacin Especial donde se encuentran con personas con mayores dificultades y ellos tampoco se encuentran a gusto. Especficamente, en menor o mayor grado, presentan las siguientes limitaciones: En la mayora de los casos, imposibilidad de terminar con xito la escolaridad obligatoria. Dificultades de aprendizaje. Proceso de aprendizaje lento. Mayor posibilidad de tener alterados aspectos como atencin, percepcin, discriminacin, concentracin...

No modulan la voz correctamente, lo que provoca la aparicin de disfonas. No tienen una buena capacidad de relajacin. Patrn respiratorio alterado. Retraso a nivel psicomotor. Son ms propensos a sufrir fundamentalmente dislalias. Lenguaje pobre a nivel semntico. Uso de estructuras morfosintcticas sencillas a nivel verbal. Exceso o defecto de intencionalidad comunicativa. Dificultades lectoescritoras. Mayor posibilidad de sufrir alteraciones comunicativas asociadas como: dislalias, disfemias, dislexias, disgrafas, disortografas, discalculias o disfasias. alteraciones articulatorias,

SOCIALES

Las dificultades para relacionarse pueden afectar a los tres sistemas: Micro (familia y entorno ms prximo) Meso (escuela) Macro (sociedad)

Dficit en Habilidades Sociales y dificultades de relacin social. Presentan a lo largo de toda su vida grandes dificultades para formar grupos de amigos y mantenerlo donde sea bien recibido y aceptado. Dificultades organizar y planificar su Ocio y Tiempo libre. El tiempo libre de las personas con Inteligencia Lmite sigue estando carente de actividades, privado de amigos, falto de ocupacin, desprovisto de recursos, que en ocasiones les lleva a adoptar conductas antisociales dentro de grupos marginales como medio de ser tenido en cuenta, aunque sean utilizados.

 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Actualmente nos encontramos inmersos en una revolucin digital donde las relaciones sociales y los mtodos de aprendizaje evolucionan a pasos agigantados siendo el uso de las nuevas tecnologas uno de los principales medios a travs del cual los nios y jvenes se relacionan y aprenden. Las TIC (tecnologas de la informacin y comunicacin) son un gran recurso para ayudar a las personas en general a su desarrollo tanto profesional como personal y an lo son ms para ayudar en su crecimiento a aquellas que sufren una discapacidad intelectual, pues gracias a la gran cantidad de recursos audiovisuales que encontramos en la red, permiten a los profesionales que trabajan con ellos conseguir objetivos de aprendizaje y desarrollo personal fundamentales que sera de gran dificultad alcanzar sin esta clase de mtodos y recursos. Tal y como Rafael Snchez Montoya muestra en su estudio TIC para estimular las inteligencias que presento en el II Congreso Nacional sobre Discapacidad Intelectual, las TIC son herramientas que pueden utilizarse de forma creativa para mejorar el desarrollo de habilidades y destrezas de las personas con discapacidad intelectual utilizando una concepcin interaccionista a travs de la cual se trabaja desde un perspectiva individual y de grupo. Son numerosas las investigaciones que, de un tiempo a esta parte, han demostrado la eficacia de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el mbito de la educacin especial (Barragn y Garca 2002; Bartolom, 1999; Fernndez, 1998; Gros, 2000; Negroponte, 1997). Podemos afirmar cmo dichos recursos juegan un papel muy positivo en la educacin de las personas con discapacidad intelectual as como en la optimizacin de sus capacidades de aprendizaje, mejora de sus posibilidades de acceso y, en definitiva, en la posibilidad de formar parte activa de la sociedad de la informacin como una/a simple ciudadano/a ms. Los alumnos con necesidades educativas de apoyo especfico asociadas a algn tipo de discapacidad requieren, segn argumenta Snchez (1998:67): que su acceso a la realidad se vea enriquecido por un vasto campo de experiencias multisensoriales, con el fin de incrementar su lenguaje interior para poder retroalimentar sus funciones cognitivas y, as, codificar y decodificar la realidad, de manera autnoma, en sus ms diversas formas y situaciones, a travs de tareas simuladas y/o concretas que las diferentes tecnologas y programas informticos educativos le proponen.

Dichos recursos ofrecen a las personas con discapacidad instrumentos compensatorios adecuados para realizar las mismas actividades educativas que los dems alumnos. Algunas de sus ventajas pueden ser: Su versatilidad y flexibilidad permiten mltiples aplicaciones con objetivos diversos, as como la adaptacin a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismo aparato o programa por varios nios, con solo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar. Facilitar la individualizacin de la enseanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje. Posibilitar la repeticin del ejercicio (con infinita paciencia) y la autocorreccin al poder comprobar los resultados de inmediato. Aumentar el grado de autonoma e independencia personal, al poder trabajar el nio solo y requerir menos ayuda de otros. Ello hace que se produzca un incremento de la autoestima. Permitir una mayor rapidez y calidad en el resultado del trabajo, lo que ahorra al nio considerable esfuerzo y contribuye a eliminar el sentido de fracaso. Adems hace menos costoso trabajar desde una perspectiva multidisciplinar. Disear actividades de trabajo cooperativo que incrementen la comunicacin y socializacin del grupo. Desde la perspectiva de la evaluacin, estos instrumentos permiten, adems de la autocorreccin, almacenar informacin sobre los sucesivos objetivos que el nio va alcanzando. Esto hace que la evaluacin del nio sea lo ms cercana posible a la realidad.

Hoy en da las nuevas tecnologas marcan las tendencias sociales, culturales y laborales y este proyecto se centra en convertir la tradicional aula de informtica en un espacio no slo de trabajo, sino tambin, de socializacin siendo un medio principal en el desarrollo social, individual y laboral de todas las personas con IL y DIL.

El valor innovador de este proyecto est en combinar la utilizacin del aula como recurso para la promocin de la autonoma de los jvenes con discapacidad intelectual, para mejorar la situacin de analfabetismo digital, el aprendizaje del correcto uso de las redes sociales y acercar a este colectivo el uso ilimitado de informacin que proporciona internet. La propuesta incluye utilizar el aula de forma abierta fuera del horario de clases, donde las personas con discapacidad intelectual ligera e inteligencia lmite combinarn su participacin pasiva como receptores de programas orientados a su mejor capacitacin personal y laboral con su participacin activa como dinamizadores de este espacio pudiendo ofrecer apoyo a cuestiones sencillas que ellos mismos planteen, permitiendo a los usuarios: Bsqueda e intercambio de informacin y documentacin. Formacin para el empleo as como bsqueda activa de empleo. Socializacin y relaciones interpersonales. Lucha contra el analfabetismo digital. Ampliacin de las redes sociales de las personas

En ACMIL trabajamos por la integracin de las personas con discapacidad intelectual ligera e inteligencia lmite con el objetivo a favorecer una correcta adaptacin a las nuevas tecnologas y su correcto uso dotndoles recursos que les permitan conseguir un ptimo nivel de autonoma en funcin de las necesidades individuales que presenten, considerando fundamental la puesta en marcha de esta aula de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin que supondr una mejora en los aprendizajes y la adquisicin de nuevos conocimientos facilitndoles en ltima instancia la integracin social, objetivo fundamental de los valores de ACMIL.

 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Disponer de un aula de nuevas tecnologas en ACMIL nos ayudar a la consecucin de los siguientes objetivos:

Objetivos generales:

Mejorar la calidad de vida de las personas con inteligencia lmite o discapacidad intelectual ligera y sus familias, a travs de la normalizacin, una entrega de servicios y recursos que faciliten el logro de una verdadera integracin en los mbitos de lo personal, social, educativo y laboral.

Favorecer la integracin social de las personas con inteligencia lmite o discapacidad intelectual ligera mediante su formacin y fortalecimiento en habilidades sociales, educacin para la salud y programas de sensibilizacin.

Mejorar y reforzar la respuesta educativa a travs de una atencin individualizada y adaptada a las necesidades.

Facilitar el aprendizaje significativo del alumnado.

Fortalecer la autonoma personal haciendo partcipe directo al alumnado de su propio aprendizaje.

Objetivos especficos:

Crear un mbito de trabajo motivador y adaptado a las necesidades educativas de las personas con discapacidad intelectual ligera (DIL) e inteligencia lmite (IL).

Disear programas de formacin acadmica, social y laboral adaptados a las necesidades de personas con DIL e IL a travs de la recopilacin de materiales virtuales.

Generar un sistema de aprendizaje facilitador donde poder hacer partcipes a las familias para trabajar de forma coordinada con los profesionales de ACMIL.

Orientar a nuestros usuarios y sus familiares en el uso correcto de las redes sociales en internet.

METODOLOGA
A travs de programas especializados trabajaremos de manera directa, transversal y en funcin de las necesidades del alumnado los siguientes mbitos de aprendizaje, los cuales suelen ser de forma generalizada los aspectos del mbito educativo y socio-laboral. mbito acadmico: Lectoescritura. Memoria visual y auditiva. Psicomotricidad. Gestin del dinero. Atencin y memoria.

mbito socio-laboral:

Resolucin de conflictos. Inteligencia emocional.

Tolerancia al fracaso y la frustracin. Organizacin, gestin y planificacin del tiempo. Habilidades laborales.

DESTINATARIOS
Los destinatarios del uso y beneficio de disponer un aula de nuevas tecnologas en las instalaciones de ACMIL seran: Usuarios de la asociacin y sus familiares. Profesionales de la asociacin.

 RECURSOS WEB
A continuacin se presentan los enlaces web de algunos de los recursos que se utilizaran para el trabajo de los objetivos anteriormente mencionados:
http://ntic.educacion.es/v5/web/jovenes/ https://adenu.ia.uned.es/web/projects/accedo_20 http://fichas-primaria.blogspot.com.es/2011/01/recursos-interactivos-yonline-de.html http://edu.jccm.es/cea/infantes/materiales%20ESPA.html http://lectoescrituramendeznunez.blogspot.com.es/2013/05/metodo-delectoescritura-actiludis.html http://www.rinconmaestro.es/ http://www.orientacionandujar.es/ http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/