TALLER DE PROGRAMACIN Y EVALUACIN DOCENTES EBA DRE CALLAO DIGEBA 2010

La evaluacin de aprendizajes en EBA

Por Jos Fermn Prado Macalup Especialista en EBA

Cuenta la historia, en una ciudad no muy lejana a la nuestra, en el CEBA Aqu no aprendo nada, la evaluacin era de la siguiente manera: El profesor Pedro, comenta a sus colegas: debemos preparar las pruebas bimestrales para los alumnos, el que aprueba el examen ya aprob el curso, el que no aprueba se jalar e ir a enero y febrero al programa de recuperacin!, en fin es problema de ellos sino no estudian. Nosotros ya cumplimos con la programacin bimestral, ahora veremos cmo responden ellos. El profesor Juan le replica y dice: colegas, creo que debemos generar en los estudiantes mejores estrategias de aprendizaje para que no slo aprueben un examen escrito, sino que cuenten con esas herramientas para solucionar problemas no slo de matemtica ni de comunicacin; sino que les permita defenderse como personas en cualquier contexto que les toque vivir o desempearse. La evaluacin no debe centrase en slo un examen, exclam. La profesora Leticia, reflexiona y dice: s, creo que Juan tiene razn. Pensemos en que los estudiantes no slo vienen al CEBA a resolver un examen, sino que vienen aprender a aprender, y todos conocemos que es eso, pero no lo aplicamos en las aulas; entonces para qu tanta capacitacin en la modalidad?, acaso no queremos cambiar nuestra actitud, nuestra prctica pedaggica frente a lo que acostumbramos hacer en aula. Es hora que pongamos en tela de juicio nuestro desempeo y empecemos a generar en nuestros estudiantes procesos autnomos de aprendizaje y que ellos sepan reconocer que tienen capacidades para resolver los mltiples problemas de su vida diaria. Claro!, cmo t no tienes otro trabajo en la maana tienes todo el tiempo del mundo para hacer esas cosas, pero yo no tengo esa disponibilidad, recrimin Mara, profesora del ciclo intermedio. Entonces, todos los 10 profesores comenzaron a susurrar. El director se pone de pie y comienza a caminar en crculo, tal y como estaban sentados lo profesores y les dice: amigos! Es hora de hacer algunos ajustes a nuestro trabajo pedaggico y reflexionar lo que hemos discutido hoy, en la evaluacin de nuestros estudiantes, no slo es el examen escrito que debe definir si aprendieron o no lo hicieron, sino que en el proceso de enseanza y aprendizaje se va evaluando al estudiante, no pretendamos aprobarlos o desaprobarlos con slo una evaluacin escrita, rompamos esquemas y busquemos esa frmula de ir evaluando en el proceso no al final del bimestre. Todos hicieron silencio ante el comentario del director. Finalmente, todos apostaron por una nueva forma de evaluacin en el CEBA Aqu no aprendo nada.

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Y t, cmo evalas a tus estudiantes?, de qu manera?, cmo te das cuenta si aprendieron?, y qu acciones tomas cuando no logran sus aprendizajes?... A continuacin, te presento algunas ideas a tomar en cuenta cuando evaluamos a nuestros estudiantes: IDEAS CLAVES SOBRE EVALUACIN PARA LA EBA La evaluacin es entendida como un proceso continuo y sistemtico de los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de la evaluacin deben permitir mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Las actividades de evaluacin son consideradas como parte integrante del proceso pedaggico. Las actividades de evaluacin son fundamentalmente un proceso continuo de apreciacin del aprendizaje de los estudiantes en las actividades del proceso pedaggico. La metodologa propuesta para el proceso de evaluacin debe ser orientadora para la evaluacin de una sesin de aprendizaje o hacia el final de de una unidad didctica. La definicin de qu se evala debe guardar relacin con las competencias y aprendizajes a lograr del DCBN EBA. Los indicadores de logro son verificados a lo largo del proceso de aprendizaje de una competencia, no se agotan en una actividad. El cmo evaluar tienen una variedad de estrategias y el uso de stas depender de lo que se quiere evaluar y de lo que se ha venido desarrollando en el proceso de aprendizaje. El proceso de evaluacin de la EBA es participativo, lo que supone que se debe incorporar la autoevaluacin y la coevaluacin como parte de las actividades de evaluacin. Asimismo los estudiantes pueden establecer sus propias metas de aprendizaje, teniendo como referencia las competencias y los aprendizajes a lograr del DCBN EBA. El registro de los avances de los estudiantes debe ser sistemtico a lo largo del proceso de aprendizaje sin que ello suponga calificaciones constantes. La comunicacin de los resultados del proceso de evaluacin son de suma importancia, deben informar al estudiante sobre sus logros y dificultades. El uso de los resultados de evaluacin debe permitir mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, reforzando los aspectos dbiles y mejorando las estrategias metodolgicas que emplea el docente. La evaluacin diagnstica se realiza para conocer los saberes previos con los que cuenta el estudiante. Los resultados de la evaluacin diagnstica deben permitir conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes a partir de los cuales se pueden detectar cul es el punto de partida, como grupo e individualmente.

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La informacin obtenida de la evaluacin diagnstica debe permitir conocer qu aprendizajes trabajar inicialmente y qu estrategias metodolgicas y temas son ms acordes a la realidad y necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Se pueden emplear diferentes herramientas metodolgicas para realizar la evaluacin diagnstica. Entre ellas estn la lluvia de ideas, asociacin de ideas, conceptos provisorios, slogan, etc. La evaluacin formativa se realiza para conocer los avances en el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de la evaluacin formativa deben permitir mejorar los aprendizajes de los estudiantes, as como ajustar las actividades del proceso pedaggico de acuerdo a sus necesidades. La informacin obtenida de la evaluacin formativa debe estar orientada al aprendizaje y no a la calificacin; es decir, no busca la calificacin de los aprendizajes sino que debe ayudar a mejorarlos a travs del ajuste de actividades de aprendizaje. Se pueden emplear diferentes herramientas metodolgicas para realizar la evaluacin formativa. Entre ellas estn: anecdotario, elaboracin de historias orales, fichaje, mural de ideas, redacciones sucesivas, exposiciones, trabajos de cuaderno y carpetas, dilogo a partir de un texto, etc. La evaluacin sumativa se realiza al final del proceso pedaggico, ya sea al final de un periodo de aprendizaje (bimestral, semestral), al final de un grado o de un ciclo. Los resultados de la evaluacin sumativa permite determinar si se han logrado los aprendizajes esperados o no, de acuerdo a los indicadores de logro previamente establecidos. La evaluacin sumativa toma en cuenta los resultados obtenidos a lo largo del proceso de aprendizaje para contrastar y ver el progreso del estudiante en sus aprendizajes. La evaluacin sumativa valora el aprendizaje de acuerdo a la escala de calificacin propuesta para la EBA. La calificacin de los aprendizajes permite conocer el grado en que el estudiante ha logrado el aprendizaje evaluado. La calificacin debe permitir tomar decisiones sobre el progreso del estudiante hacia aprendizajes o hacia programas de reforzamiento de los aprendizajes. La calificacin no debe desalentar el aprendizaje de los estudiantes, por ello, los niveles de logro no estn orientados a un aprobado o desaprobado, sino a ver el aprendizaje como un proceso, en el que el estudiante puede estar al inicio, en la etapa de lograrlo o ya haber logrado el aprendizaje. El acompaamiento de la calificacin con comentarios que ayuden a mejorar el proceso de aprendizaje es indispensable. En todos los casos, el conocer cules son los aprendizajes ya logrados y aquellos que necesitamos reforzar ser una gran ayuda para orientar los esfuerzos del estudiante.

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El proceso de evaluacin debe incorporar una perspectiva participativa que permita involucrar al estudiante de manera ms certera al proceso de aprendizaje. La autoevaluacin es una de las formas que ms contribuye a que los estudiantes sean partcipes de su proceso de aprendizaje, permite que aprendan a regular su aprendizaje y desarrollen responsabilidad frente a sus logros y dificultades. La autoevaluacin no es exclusiva de los estudiantes; debe ser un ejercicio constante tambin de los docentes, con la finalidad de mejorar su prctica educativa. La coevaluacin debe contribuir a que los estudiantes aprendan a dar una opinin sobre el desempeo de los compaeros, as como a recibir opiniones sobre el propio desempeo. La coevaluacin contribuye a que los estudiantes aprendan formas adecuadas de dar su opinin y recojan aquellas sugerencias que puedan ayudar a mejorar su desempeo. La heteroevaluacin es aquella que realiza de manera cotidiana el docente sobre el aprendizaje de los estudiantes. Incluye tambin la evaluacin que puedan hacer los estudiantes del desempeo del profesor con la finalidad de mejorarlo.

Te sugiero que, para afianzar los conceptos de evaluacin, elabores un organizador visual: mapa conceptual, mapa semntico o mapa mental. A continuacin te presento algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que son aplicables a nuestros estudiantes de la modalidad en su proceso de aprendizaje:

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Ficha de autoevaluacin Proyecto: Produccin de textos elaboracin de un artculo sobre un tema de actualidad. Nombre: ___________________________________ Marca con una x qu tanto crees que aprendiste en cada uno de los aspectos sealados. Indicadores dado ideas para el texto respetado mi turno para hablar escuchado las ideas de mis compaeros colaborado en las tareas de produccin del texto aprendido a trabajar con otros Mucho Poco Nada

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Ficha de coevaluacin Proyecto: produccin de textos elaboracin de un artculo de un tema de actualidad. Nombre del grupo: _____________________________________ Una x quiere decir que estuvo mal su actuacin en ese rubro; un signo negativo (-) significa que estuvo regular y un signo ms (+) significa que fue positivo. Indicadores El trabajo se muestra limpio y ordenado. El tema desarrollado es de inters. Presenta las ideas de manera clara. Usa imgenes acorde al tema. La letra es legible y acorde al tema. Presentacin oral adecuada del artculo. Calificativo

Entrevista rea: Ciencia, Ambiente y Salud Nombre: _________________________________ Responde las siguientes interrogantes de manera concreta y precisa. 1. Qu precauciones de seguridad tomas en tu trabajo? 2. Si comes alimentos en mal estado, qu consecuencias trae? 3. Qu hbitos de higiene practicas diariamente? 4. Por qu son importantes las vacunas en los nios? 5. Qu enfermedades comunes se presentan en tu comunidad?

rea: Ciencia, Ambiente y Salud Cada alumno libremente responde a las siguientes preguntas. 1. Qu enfermedades infecto-contagiosas relacionadas con el sistema reproductor conoces? 2. Qu cuidados se debe tener para prevenirlas? 3. Elige una de ellas y explica como se combate.

Prueba oral

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Prueba de desarrollo rea: Matemtica Nombre: ___________________________________________ 1. Mara llen cilindros de agua 87 el da lunes y 63 el da mircoles Qu das llen ms cilindros de agua? 2. Responde a las siguientes preguntas a) Lus tiene 45 aos, Pedro 34, Joel 44 y Csar 38. Ordena a estas personas segn sean de mayor o menor edad. b) Juan tiene 36 meses trabajando en la fbrica, Sebastin tiene 28 meses, Rosa tiene 33 meses, Jorge tiene 69 meses. Ordena a estas personas de acuerdo a su respectiva antigedad en la fbrica. c) Ordena los siguientes nmeros de menor a mayor. 45, 89, 67, 21 5 _____________________

d) Ordena estos nmeros de mayor a menor. 89, 56, 29, 79, 12 _________________________ 3. Coloca el smbolo >, < o = segn sea el caso. a) 67 ___ 45 b) 98 ____ 34 c) 67 ____ 68

Prueba Objetiva rea: Comunicacin Integral Nombre: ___________________________________ Lee y responde Lima, 20 de Abril del 2006 Seores vecinos: Les comunicamos que, debido a algunos arreglos elctricos en la zona, se cortar el suministro elctrico durante dos das. Los das de corte son el 25 y 26 de Abril. El horario de corte ser de las 8:00 a.m. a las 3:00 p.m. Disculpen las molestias causadas en sus hogares. Atentamente, Edelnor.

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1. A quin se dirige este anuncio? a) al alcalde b) al director de Edelnor c) a los vecinos del barrio 2. El tema central es a) arreglos tcnicos en la zona b) corte de luz durante dos das por la maana c) solicitud de luz para el barrio 3. Quin enva el comunicado? a) la Municipalidad b) Edelnor c) El Centro Comunal

Lista de cotejo rea: Ciencias Sociales Nombre: ____________________________________ Evaluacin: Capacidad de trabajo en equipo Conducta observada Escucha con atencin la opinin de sus compaeros. Da su opinin sobre la actividad a realizar, respetando el turno para hablar. Propone formas de trabajo. Coopera en la metodologa de trabajo propuesta. Argumenta su punto de vista.

No

Ahora, elabora tus propios instrumentos de evaluacin que aplicars a tus estudiantes en tu rea o ciclo correspondiente. Ten presente que, para cada indicador es posible un instrumento de evaluacin, de acuerdo a su tcnica empleada.

Tambin te presento algunos instrumentos de registro que son sugeridos para aplicarlos con tus estudiantes en el ciclo que corresponde y la forma de atencin: presencial o semipresencial (trabajo pedaggico por campos de conocimiento).

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REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN POR REAS CICLOS INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO

REA: _____________________________ GRADO: __________________ APRENDIZAJES A LOGRAR N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 APELLIDOS Y NOMBRES I1 I2 I3 NL I1 I2 I3 NL I1 I2 I3 NL MEDIADOR: ______________________ BIMESTRE: ______

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REGISTRO GENERAL DE EVALUACIN POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO CICLO AVANZADO

CAMPO: _____________________________ GRADO: _______________ MEDIADOR: ______________________ BIMESTRE: _______ APRENDIZAJES A LOGRAR DE LAS REAS N APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 EDUCACIN PARA EL TRABAJO AL1 AL2 AL3 NL AL1 MATEMTICA AL2 AL3 NL CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD AL1 AL2 AL3 NL

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REGISTRO GENERAL DE EVALUACIN DEL CICLO INICIAL E INTERMEDIO CICLO: _____________________________ GRADO: __________________
APRENDIZAJES A LOGRAR DE LAS REAS N APELLIDOS Y
NOMBRES

MEDIADOR: ____________________ BIMESTRE: ______

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN RELIGIOSA
NL AL1 AL2 AL3 NL

COMUNICACIN INTEGRAL
AL1 AL2 AL3 NL

MATEMTICA

CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD

NL AL1 AL2 AL3 NL AL1

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

AL1 AL2 AL3 NL

AL1

AL2

AL3

AL2

AL3

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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