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Froobel ”El juego es la actividad más pura, más espiritual del hombre en cualquier
etapa. “Los juegos del niño son los gérmenes de su vida ulterior”.
El juego constituye la actividad más libre en los seres humanos e importante a cualquier
edad no solo en la infancia pues este ayuda a todas las personas a desarrollar sus
capacidades y a mejorar su vida además es la actividad propia del ser humano nadie
obliga a realizarlo, es espontánea y quien lo realiza lo hace con gusto porque esta
satisfaciendo una de sus necesidades naturales y lo hace para sentirse bien consigo
mismo y no busca dañar a otros.
En los niños el juego lo prepara para una vida sana y de éxito porque a través del
mismo se expresan y aprenden desde pequeños, siendo esto una de las oportunidades de
los docentes para enseñar en las aulas a triunfar a los adultos.
Claparede: El niño ejerce actividades que le serán útiles más tarde, se comprende que
se trata de un ejercicio de las actividades mentales, de las funciones psíquicas como:
observar, manipular, asociarse a compañeros, etc.
Esta teoría nos dice que toda actividad que realiza el niño a futuro le será útil dicho de
otra forma el niño debe estar constantemente en actividad para lograr su desarrollo
integral y en el futuro llegar a ser un adulto que ha desarrollado sus capacidades y
lucha por lo que quiere. Por lo tanto el juego cumple un papel importante en el proceso
de enseñanza aprendizaje y en la vida de los niños sobretodo en su vida educativa pero
más en su educación inicial ya que es la etapa donde más aprende y de la que depende
para el resto de su vida.
Por este motivo se considera al juego como un medio para aprender de manera
voluntaria y creativa, además Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está
inmersa la persona por lo que el individuo no puede vivir sin actividad ni apartado de la
sociedad porque el aprende observando, imitando, jugando e interactuando con los
demás. Dichas interacciones favorecen el desarrollo e incluyen la ayuda activa, la
participación guiada o la construcción de aprendizajes por medio de la experiencia.
La Convención de las Naciones Unidas sobre Los derechos del Niño, que afirma en su
artículo 31:
"1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y al entretenimiento,
al esparcimiento y a las actividades recreativas propias de la edad, bien así a la libre
participación en la vida cultural y artística."
"2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar
plenamente de la vida cultural y artística y estimularán la creación de oportunidades
adecuadas, en condición de igualdad, para que participen de la vida cultural, artística,
recreativa y de entretenimiento."
2.5.1 Recreación
Características de la Recreación
Áreas de la Recreación
Las actividades que comúnmente proveen experiencias recreativas toman una
variedad de formas. Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereses
particulares del individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la selección de
una variedad casi infinita de actividades recreativas disponibles durante el ocio. Por
ejemplo, muchas personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografía, bailar o tomar
parte en un juego. El interés por las muchas formas de recreación varía según la edad,
intereses, habilidad física, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por
otro lado, algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a través de toda la
vida. La recreación, pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio,
observar un espectáculo de titiriteros, escuchar un concierto sinfónico, crear una pintura
al oleo, cuidar los nietos, acampar con la familia, jugar baloncesto con los amigos, ir a
bailar, jugar solitario, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta. El potencial de la
recreación para una vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del
ocio. En resumen, tenemos que las formas de recreación son: Deportes, artesanías,
música, bailes, literaturas, drama, actividades recreativas de índole social, actividades
especiales actividades de servicio a la comunidad, actividades al aire libre
(campamentos, giras, etc.), pasatiempos ("hobbies") y juego.
2.5.2 Juego
Son actividades lúdicas que permiten el desarrollo integral del individuo como parte del
fortalecimiento de habilidades y destrezas psicomotoras.
Características
Juegos Sensoriales
.Juegos Motores
Juegos Intelectuales
Juegos Sociales
Existen clasificaciones de los juegos, así tenemos que de acuerdo a la lógica y tomando
en consideración las características de los juegos por distinguidos peritos en la materia
sumariamente dividiremos a los juegos en cinco grandes categoría.
Juegos Recreativos,
Juegos Escolares
Juegos Atléticos
Juegos Deportivos
Juegos Infantiles
Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los seis años y con manifestaciones
de placer, no exigen esfuerzo muscular, sus juegos son individuales. Esta es la edad de
oro del juguete, es decir, del estímulo para el juego individual.
Los adultos a menudo pensamos que los niños juegan para entretenerse, para dejarnos
tiempo libre. La realidad es bien distinta. Los niños no juegan para entretenerse, ni para
dejarnos tiempo, sino porque es el medio por el que comprenden cómo es el mundo y se
integran en él. Jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su inteligencia emocional, su
creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual, sus habilidades sociales... y al
tiempo que desarrollan todo eso, disfrutan y se entretienen. Pero nunca en la historia los
niños han jugado menos que ahora. ¿Puede esta revolución silenciosa no tener
consecuencias?
Los cachorros mamíferos juegan mucho mientras son pequeños, y de esa forma
adquieren las habilidades que necesitarán de adultos, de una manera agradable y
gratificante. Cuanto más inteligente es la especie, más importante es la etapa dedicada al
juego, por eso los niños son los "cachorros" que más tiempo dedican a jugar... si se les
deja.
Básicamente el juego es cualquier tipo de actividad que aprendemos por puro placer, sin
ninguna preocupación por el resultado final. En el caso de los niños y niñas, adquiere
una vital importancia ya que mediante el juego crecen físicas, espiritual e
intelectualmente.
El juego infantil es una actividad que puede abordarse desde muchos puntos de vista,
uno de ellos es el educativo. Con el juego el niño pone en marcha los mecanismos de su
imaginación, expresa su manera de ver el mundo que le rodea, de transformarlo,
desarrolla su creatividad y le da la posibilidad de abrirse a los demás.
El juego es vital en muchos aspectos del desarrollo social, emocional e intelectual de los
niños y presenta una importante repercusión en el aprendizaje académico. Es uno de los
vehículos más poderosos que tienen los niños para probar y aprender bien nuevas
habilidades, conceptos y experiencias. El juego puede ayudar a los niños a desarrollar el
conocimiento que necesitan para conectarse de manera significativa con los desafíos
que encuentran en la escuela. Además, contribuye al modo en que los niños se ven a sí
mismos. Mientras juegan, resuelven problemas confusos y perturbadores de índole
social, emocional e intelectual. Encuentran nuevas soluciones e ideas y experimentan el
sentido de poder que surge de tener el control y de imaginar cosas por sí solos (algo que
los niños suelen no lograr en la vida real). Esto los ayuda a desarrollar una actitud
positiva hacia el aprendizaje: descubrir cómo funcionan algunos problemas interesantes
y a resolverlos de manera creativa. El juego es un proceso dinámico y diverso. Tiene un
gran poder socializante pues ayuda al niño a salir de sí mismo, a respetar las reglas que
hacen posible una convivencia pacífica, a compartir y a cuidar su entorno. Asimismo, el
juego individual de cada niño (a) evoluciona y cambia a medida que el niño madura y
adquiere experiencia y destreza. Varía entre los niños de acuerdo a la edad, las
experiencias, el ambiente familiar y la disposición individual.
No todos los juegos tienen el mismo valor, el nivel de crecimiento que promueven
depende de qué y cómo juegan los niños. Obtendrán un mayor beneficio del juego en la
medida que ellos aporten al mismo su propia creatividad, imaginación, capacidades,
experiencias y necesidades, como guionistas, actores, productores y directores.
Cuando pasan rápidamente de una actividad a otra, de juguete a juguete y sus juegos
asocian mímica e imitación de los comportamientos y guiones de otros, probablemente
tendrán menos oportunidades de desarrollar la gama completa de habilidades y actitudes
positivas que el juego les puede brindar.
Muchos factores del ambiente tienen influencia en el modo de jugar de los niños: la
cantidad de tiempo que tienen para jugar, las experiencias que tienen para proveer
contenido a su juego, las actitudes de los adultos hacia el juego y lo que los adultos
hacen para promoverlo, la función de la televisión y otros medios de comunicación en
sus vidas, así como el tipo de juguetes que utilizan para jugar.
Los cambios en la infancia que han ocurrido en los últimos años debilitan
paulatinamente la calidad de juego de muchos niños. En la escuela se ha reducido el
"tiempo para jugar" ya que se da más importancia a la enseñanza "básica" a edades cada
vez más tempranas. Los niños y sus padres tienen vidas muy ocupadas, por lo cual
tienen menos tiempo libre para jugar fuera de la escuela. Por motivos económicos y de
seguridad, la cultura de juego en el barrio que existía, ahora es algo del pasado; debido a
que los niños no tienen la libertad que se tenía años atrás para jugar en el barrio.
Actualmente cuando los niños tienen tiempo para jugar, buscan generalmente ver
televisión (un promedio de cuatro horas por día), sin mencionar el tiempo adicional que
gastan viendo cintas de vídeo o juegos de video. Pero de todos los factores que afectan
el juego, pocos han tenido un impacto tan inquietante.
La importancia del juego en la educación es grande, pone en actividad todos los órganos
del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones síquicas. El juego es un factor poderoso
para la preparación de la vida social del niño; jugando se aprende la solidaridad, se
forma y consolida el carácter y se estimula el poder creador.
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego bien
orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el
aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres.
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil
como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños,
jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición
de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el
trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y
aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica
de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas
de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no
necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro
de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones
y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la
imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la
sociabilidad.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a
resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de
convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su
imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos
por nosotros insospechados.
2.5.6 EDUCACIÓN
La Educación.
Es el proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La palabra educar
viene de educere, que significa sacar afuera. Aparte de su concepto universal, la
educación reviste características especiales según sean los rasgos peculiares del
individuo y de la sociedad. En la situación actual, de una mayor libertad y soledad del
hombre y de una acumulación de posibilidades y riesgos en la sociedad, se deriva que la
Educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto debe poner más de su
parte para aprender y desarrollar todo su potencial.
Es decir la misión de la educación es lograr que cada persona saque todo lo que lleva
adentro, trasformando, cambiando su conducta en procura de mejorar su vida creando
personas que confían en sí mismas y en su capacidad para alcanzar lo que quieren y
lograr solucionar problemas siendo pensante, critico, reflexivo, participativo,
propositivo, y solidario pero por sobre todo, una persona llena de valores y amor a la
Humanidad.
Según la teoría constructivista el propio ser humano es quien construye sus propios
conocimientos, ya que no solo es capaz de comprender e interpretar la realidad sino
transformarla de forma creativa utilizando sus conocimientos previos, poniendo en
práctica una serie de operaciones mentales superiores complejas que generan nuevos
conocimientos.
Cada una de estas teorías nace de acuerdo a la necesidad de las personas pues deben
responder a las exigencias del tiempo, a la transformación de las sociedades y a las
circunstancias.
Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje y una
de las grandes tareas de la pedagogía moderna ha sido estudiar de manera experimental
la eficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su formulación teórica. En
este campo sobresale la teoría psicológica: la base fundamental de todo proceso de
enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la
relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. El sujeto
que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener la
respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la formulación del
principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza que consiste
en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades, el estudio de la
motivación comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así corno el de las
condiciones que lo determinan. De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el
incentivo, no tangible, sino de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en el
sujeto que aprende (Arredondo, 1989 ). También, es necesario conocer las condiciones
en las que se encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de captación, de
madurez y de cultura, entre otros.
El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de los
demás y está en constante reacción a esa influencia. La enseñanza resulta así, no solo un
deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad
perpetúa su existencia. Por tanto, como existe el deber de la enseñanza, también, existe
el derecho de que se faciliten los medios para adquirirla, para facilitar estos medios se
encuentran como principales protagonistas el Estado, que es quien facilita los medios, y
los individuos, que son quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientos
necesarios en pos de su logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.
La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o
complementarla con la práctica. En este campo, existen varios métodos, uno es los
medios audiovisuales que normalmente son más accesibles de obtener económicamente
y con los que se pretende suprimir las clásicas salas de clase, todo con el fin de lograr
un beneficio en la autonomía del aprendizaje del individuo. Otra forma, un tanto más
moderno, es la utilización de los multimedios, pero que económicamente por su
infraestructura, no es tan fácil de adquirir en nuestro medio, pero que brinda grandes
ventajas para los actuales procesos de enseñanza – aprendizaje.
2.5.9. El Aprendizaje.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace,
se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En consecuencia,
durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático con poca
participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor
importancia ( aprender a leer, aprender conceptos, etc. ), dándose un reflejo
condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el
aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución
válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce también, por
intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver
problemas.
Ciclo de Aprendizaje
El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una
etapa exploratoria, la que conlleva la manipulación de material concreto, y a
continuación prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de
las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. Luego, se desarrollan
actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos. Estas ideas están
fundamentadas en el modelo “Aprendiendo de la Experiencia”, que se aplica tanto para
niños, jóvenes y adultos (Kolb 1984), el cual describe cuatro fases básicas:
1. Experiencia Concreta
2. Observación y Procesamiento
3. Conceptualización y Generalización
4. Aplicación
Exploración
Desarrollo Conceptual
Aplicación
Evaluación
Responde a preguntas abiertas en función a sus observaciones, evidencia, y
explicaciones aceptables.
Demuestra comprender o conoce los conceptos y destrezas.
Autoevalúa sus destrezas, aprendizaje y colaboración.
Hace preguntas "abiertas" que sugieren investigaciones de seguimiento.
2.6 Hipótesis