Você está na página 1de 7

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIA DA COMPUTAO

Relatrio de Estgio de Docncia

Disciplina Ministrada: Informtica Educativa Aluno: Christiano Lima Santos Orientador: Prof. Dr. Henrique Nou Schneider

So Cristvo-SE 2013

Sumrio
1. Consideraes Iniciais ..........................................................................3 2. Informaes da Disciplina Ministrada ...................................................3 3. Ementa ..................................................................................................3 4. Aulas Ministradas ..................................................................................4 5. Critrios de Avaliao ...........................................................................6 6. Concluso .............................................................................................6 7. Bibliografia .............................................................................................7

1. Consideraes Iniciais
De acordo com as regras da CAPES, para o recebimento da bolsa de auxlio de mestrado, uma das exigncias aos bolsistas a realizao de atividade de docncia em disciplinas ofertadas aos alunos de graduao. Dessa maneira, neste documento ser feita a descrio de como ocorreu o estgio de docncia do aluno de mestrado Christiano Lima Santos, incluindo a descrio da disciplina ministrada, ementa, data das aulas e uma breve concluso a respeito da atividade realizada.

2. Informaes da Disciplina Ministrada


Uma vez que a rea de atuao no mestrado Engenharia de Software na linha de pesquisa de Desenvolvimento de Software Educativo, dentre as disciplinas ofertadas no perodo 2012.2 para a graduao, foi escolhida a disciplina Informtica Educativa (103491) para a execuo da atividade do estgio de docncia. Ela no possui pr-requisitos e abrange um total de quatro crditos. Ficou acordado com o orientador que seria ministrado um total de 30 sesses, sendo necessria uma sesso extra para aplicao de prova substitutiva. A cada semana seriam realizadas duas sesses, uma nas segundas-feiras e outra nas quartas-feiras, no horrio de 17 s 19h. Cada uma das sesses teria durao de duas horas, o que geraria uma carga horria de sessenta horas ao trmino das atividades.

3. Ementa
O contedo programtico da disciplina ministrada seguiu o plano de ensino estipulado pelo professor titular da disciplina, abrangendo inicialmente

discusses sobre os principais tericos em desenvolvimento cognitivo e teorias da aprendizagem. A seguir, realizaram-se sete sesses para discusso e reflexo sobre a obra Os sete saberes necessrios educao do futuro, de Edgar Morin (MORIN, 2000), acerca de conhecimentos e competncias necessrios para a formao do indivduo para o sculo XXI. Por fim, foram realizadas 10 sesses para apresentao de seminrios preparados pelos alunos sobre temas relacionados a programas pblicos e uso de Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) na Educao. A lista abaixo resume o contedo ministrado na disciplina: Tecnologias de Informao e Comunicao na Educao; Teorias de Skinner, Vygotsky, Piaget, Papert, Ausubel e Gardner; Reflexes sobre Os sete saberes necessrios educao do futuro; Desafios da Educao na contemporaneidade; Seminrios sobre TIC na Educao.

4. Aulas Ministradas
As aulas foram ministradas nos meses de dezembro a abril, de modo que eram ministradas duas aulas por semana com durao de duas horas cada. O contedo de cada aula foi elaborado de acordo com a ementa discutida anteriormente. As primeiras vinte sesses ocorreram na forma de aulas expositivas dialogadas, caracterizadas pela exposio de contedos com a participao ativa dos estudantes, considerando o conhecimento prvio dos mesmos, sendo o professor o mediador para que os alunos questionem, interpretem e discutem o objeto de estudo (PS-GRADUANDO, 2012), e as ltimas dez sesses ocorreram na forma de seminrios, utilizando-se de recursos como apresentaes em Power Point. Para facilitar o acesso dos alunos ao contedo disponibilizou-se uma pgina na Internet com o contedo a ser empregado (http://www.computacao.gigamundo.com/inf-educ/).

A lista abaixo possui o cronograma das aulas ministradas, seus contedos e suas respectivas datas: 1. Apresentao do curso e motivao dos alunos (03/12/2012) 2. As TIC e a Educao (05/12/2012) 3. Estmulo-resposta de Skinner (10/12/2012) 4. Teoria psicolgica sociocultural de Lev Vygotsky (12/12/2012) 5. Teoria construtivista de Piaget (17/12/2012) 6. Construcionismo de Papert (19/12/2012) 7. Aprendizagem significativa de David Ausubel (14/01/2013) 8. Inteligncias mltiplas de Gardner (16/01/2013) 9. As cegueiras do conhecimento: o erro e a iluso (21/01/2013) 10. Os princpios do conhecimento pertinente (23/01/2013) 11. Ensinar a condio humana (28/01/2013) 12. Ensinar a identidade terrena (30/01/2013) 13. Enfrentar as incertezas (04/02/2013) 14. Ensinar a compreenso (06/02/2013) 15. A tica do gnero humano (18/02/2013) 16. Desafios da Educao na contemporaneidade (20/02/2013) 17. Aplicao da primeira prova (25/02/2013) 18. Usabilidade (27/02/2013) 19. Aprendizagem colaborativa na web 2.0 (04/03/2013) 20. e-Learning: (06/03/2013) 21. Polticas/Programas EaD: UAB, OpenUniversity (11/03/2013) 22. AVA: e-Proinfo, Moodle (13/03/2013) 23. AVA: TelEduc, AulaNet (18/03/2013) 24. Jogo eletrnico educacional, jogos de empresas (20/03/2013) 25. Polticas/Programas: PROINFO, PROUCA (25/03/2013) 26. Incluso digital: CDI, Telecentros de informao (27/03/2013) 27. Web 2.0, TV digital interativa (01/04/2013) 28. WebQuest, Objetos de aprendizagem (03/04/2013) 29. Sloodle, Second Life (08/04/2013) 30. e-book, computao mvel e educao (10/04/2013) contextualizao, justificativa, implantao e acessibilidade de software educacional

31. Aplicao de prova substitutiva (15/04/2013)

5. Critrios de Avaliao
O desempenho dos alunos durante o curso foi verificado atravs de critrios cognitivos e comportamentais. Quanto aos critrios cognitivos, requereu-se a avaliao por meio de prova, apresentao de seminrio e entrega de artigo cientfico sobre o objeto de estudo do seminrio. Quanto aos critrios comportamentais, avaliou-se a assiduidade dos alunos verificada por meio de listas de chamadas, bem como sua participao, verificada por meio de questionamentos e respostas feitas a perguntas apresentadas pelo professor em sala de aula.

6. Concluso
A realizao deste estgio de docncia trouxe a oportunidade de lidar com o tema Informtica Educativa de forma mais prxima com outros alunos, contribuindo assim com uma troca de conhecimentos e experincias maior. A organizao das aulas e casos para discusso em sala de aula requereu no somente tempo e pacincia, mas tambm a preocupao quanto disposio da informao ao aluno, focando-se em trs aspectos: discusses em sala compreensveis a todos, elaborao de material didtico (disponibilizado online) e disponibilizao de referncias bibliogrficas relevantes. Assim, o trabalho do professor excede aquele percebido pelo aluno em sala de aula, iniciando por meio de um projeto pedaggico do contedo didtico e se estendendo por meio do acompanhamento do aprendizado do aluno, mesmo fora da sala de aula. A apresentao de um plano de ensino bem estruturado e o uso de uma pgina na Internet para disponibilizao do contedo e informaes sobre a disciplina demonstraram-se recursos muito teis, mas no substituem a importncia da preparao do professor para a superao das aulas

meramente expositivas em busca de aulas expositivas dialogadas, mais atraentes para o atual perfil do aluno de graduao. Portanto, a execuo do estgio de docncia por parte do mestrando exige que ele utilize no s o que j aprendeu durante sua graduao, mas tambm ponha prova sua capacidade de instigar a construo do conhecimento pelo prprio aluno. Alm disso, caso o mestrando opte por continuar na academia aps a obteno do ttulo, a experincia adquirida no estgio de docncia lhe dar certa tranquilidade na execuo de suas atividades.

7. Bibliografia
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro , 2. ed., So Paulo : Cortez, 2000. PS-GRADUANDO. As diferenas entre aulas expositivas e aulas dialogadas. 2012. Disponvel em: http://www.posgraduando.com/guia/asdiferencas-entre-aulas-expositivas-e-aulas-dialogadas . Acesso em: 12 de julho de 2013.

___________________________ Orientador

__________________________ Aluno