II EPOCA ABRIL 1982 200 PESETAS

Revista de informacin y documentacin de ftbol Edita: Comit Nacional de Entrenadores de Ftbol Director del Comit Nacional de Entrenadores: Manuel Alepuz Director tcnico de la Revista: Santiago Coca. Direccin y Administracin: Juan de Mena, 10 Madrid-14 Espaa Fotomecnica y Fotocomposicin: CASTELLANA, S.A. Solana de Luche, 11 Madrid-11 Imprime: PRAL, S.A. Belmonte de Tajo, 12 Madrid-19 Depsito legal: M. 1382-1965 Precio de venta al pblico: 200 Ptas. Precio suscriptor: 150 Ptas. por nmero. La suscripcin, como mnimo, a cuatro nmeros. Precio al entrenador colegiado: 100 Ptas. el ejemplar.

n.

sumario
Desde el foso: El Mundial en puertas. Por Santiago Coca. Los Colegios colaboran Colegio aragons: Principios de higiene en la alimentacin en perodos de entrenamientos y el da de la competicin. Por Patricio Ruiz I Jornadas tcnico-cientficas internacionales de entrenadores de ftbol Cuaderno del entrenador Preparacin tcnico tctica del futbolista segn su posicin en el campo. Por Ladislav Kakani Intento de programacin de escuelas para formacin de futbolistas. Por Toms Zubimendi Investigaciones sobre los condicionantes de la efectividad del juego del ftbol. Por Dariusz Sledziewski Conceptos de velocidad para el jugador de ftbol. Por Juan Jos Garca Lavesa Tendencias del ftbol actual y su proyeccin en el proceso de entrenamiento. Por Milan Moravec El gamberrismo en el ftbol ingls. Por R. Carroll Los goles para el Mundial 82. Por Felipe Gayoso Anlisis de algunos problemas de la teora del entrenamiento deportivo en ftbol. Por Jerzy Ksionda 4

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12 19 33 39 43 47 53 70 78 80 81

Zapatero a tus zapatos. Por Santiado Coca Notas bibliogrficas. Por Carlos Martnez I Congreso Mundial de Ciencias Biolgicas aplicadas al ftbol.

EL MUNDIAL EN PUERTAS
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OS encontramos, como quien dice, en la antesala del mundial de ftbol. Y en estos momentos, las pruebas van tocando a su fin. Se perfilan y ultiman los detalles y van ajustndose, paulatinamente, los nombres de quienes, en su da, integren la lista definitiva de los veintids. No hay prisas, ni tiene por qu haberlas. El tiempo de ensayo debe respetar las pautas que comporta toda espera, porque una cosa es que se activen los preparativos y otra, muy distinta, que se pierda la paciencia. Por eso, al decir que estamos instalados en la antesala del mundial, recuerdo, sin ms, este perodo, antecedente inmediato prximo de toda competicin, que requiere respuestas tpicas. Es un momento importante, pero que an no reclama la dedicacin exclusiva de sus protagonistas. a prueba la fuerza de una voluntad que asume los preparativos y planes emprendidos hace tiempo y se decide por ellos, sin vacilaciones. La indecisin, ahora, es tan peligrosa como el nerviosismo que no nos deja ver claro el programa.

como tal antesala, debera ser tiempo, ante todo, de serenidad, sin apresuramiento. Suele suceder en estos momentos una perturbacin de las ideas, como un aturdimiento que ataca sin compasin, y que obscurece lo que siempre estaba muy ntido. todo se nos acumula en la cabeza y en la voluntad y no nos encontramos a gusto con nosotros mismos. Parece como si no existieran ms que problemas y dificultades y todo careciera de sentido. En vez de respuestas, preguntas; en vez de soluciones, laberintos de los que no acertamos a escaparnos. Lo sencillo se nos vuelve difcil, y hasta un aficionado al ftbol, no versado en estas situaciones, ve con mayor claridad que nosotros. El nerviosismo es nuestro peor enemigo y a l habr que achacar, en muchas ocasiones, los resultados negativos que luego cosechamos en los campos de ftbol. Por eso, hay que caer en la cuenta que estas vsperas del mundial de ftbol, en algunos aspectos, son ms comprometidas que el tiempo propio de la competicin.

STO del mundial es un mundo muy complejo, tcnico y humano, por resumir en dos palabras la tremenda tensin que provoca este fenmeno de la copa del mundo de ftbol. Y en esta complejidad, as como decimos que tcnicamente quien menos fallos comete suele ganar un partido, tambin debemos convencernos que la serenidad, la entereza, la sangre fra, la calma son comportamientos necesarios para ganar. Y para saber perder. Pero en el caso que ahora nos ocupa, el de luchar por el ttulo, hay que insistir en esta forma equilibrada, serena, de la conducta, tanto en los tcnicos que dirigen como en los jugadores que actan directamente en el campo como en los informadores que valoran el ftbol como en los aficionados que con su presencia activa tanto ayudan a que los lances del juego sean positivos, como en los directivos que establecen el marco de la competicin o los rbitros que la juzgan. El ftbol desata los nimos de muy diversas maneras, y hay que llevar al nimo de todos esta respuesta ecunime de quienes protagonizan el ftbol.

L ftbol no debe ser una guerra, ni deben estar en juego las cabezas de los perdedores, ni tienen por qu intervenir las fuerzas de orden pblico frente al desmadre de los incontrolados. Por la sencilla razn de que las cosas del mundial de ftbol deberan encauzarse por los derroteros, tensos s, pero nunca violentos, de la competicin deportiva.

N primer lugar hay que convencerse de que todo lo que se ha hecho hasta el momento tiene su razn de ser, que se est en el buen camino, que no hay por qu dudar de los primeros tanteos, siempre y cuando la preparacin remota de los partidos o de la competicin, se haya realizado a conciencia, con conocimiento de causa, con planificacin seria. Los fundamentos o los cimientos de un edificio no se ven, pero son tan necesarios como luego el propio edificio. Y en segundo lugar hay que poner

N la antesala del mundial, cuando todo es expectacin y la alegra ilusionada, recapacitemos, a tiempo, sobre lo que an tenemos que hacer. Pero hagmoslo sin perder los nervios. La competicin tambin se est jugando ahora. Y tambin nos est obligando ya. Slo desde una perspectiva de serenidad seremos capaces de salir con xito de esta antesala del mundial mismo.

DESDE EL FOSO
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Escribe: Santiago Coca

COLEGIO ARAGONES

Principios de higiene en la alimentacin en perodos de entrenamiento y el da de la competicin

Texto: Patricio Ruiz Fernndez. Profesor de la Escuela Regional de Entrenadores de Ftbol de Zaragoza.

ONVIENE no perder de vista que las caractersticas del hombre entrenado son: el aumento de la musculatura y la disminucin y a veces desaparicin del tejido graso de reserva que sirve para alimentar las combustiones. Tras un perodo de entrenamiento, el hombre se parece a una mquina cuyas piezas estuviesen demasiado consolidadas, sin poseer ms que escasa provisin de combustible, por lo que el atleta tendr que confiar casi exclusivamente a los alimentos la misin de proporcionarle los materiales que necesita. Un sujeto bien entrenado resiste bien la fatiga, pero en cambio se halla en la imposibilidad de soportar largo tiempo el dficit o la privacin de alimentos. Como casi carece de reservas, se agota enseguida si se le escatiman o le faltan los alimentos. Los atletas son grandes comedores, porque viven y trabajan casi exclusivamente con ayuda de su racin alimenticia. No debe modificar bruscamente su higiene alimenticia, comer despacio; apenas una racin, suficiente cuando se come deprisa, ser superabundante si se consume lentamente.

I. Racin de entrenamiento
Esta se establece durante los meses de preparacin para la competicin. Debe aportar de 3.000 a 3.500 caloras, distribuidas en: 15% de protenas, 30% de grasas y 55% de glcidos (harina, azcar, fruta y hortalizas). Si un sujeto tiene intolerancia para determinado alimento, no se le debe forzar a tomarlo. Hemos de procurar que el deportista abandone el caf solo, por un desayuno ms nutritivo a base de pan con tomate y jamn, tostada con miel, mermelada y mar garina o carne a la plancha, yogur, un huevo duro y fruta variada; respetando su hbito alimenticio. La comida del medioda es preferible que no sea muy copiosa. Una comida hipercrnea, puede mermar el rendimiento fsico. Una taza de caf aumenta la contractibilidad de los msculos y del corazn y disminuye la sensacin de cansancio (darlo en

descanso muy azucarado), pero su accin sobre el organismo es fugaz. El alcohol produce una vasodilatacin cutnea que reduce el aporte de sangre al msculo, lo que merma la eficacia cerebral y contrctil; anestesia la corteza cerebral y produce cidos de la fatiga. Se puede tomar un vaso de vino en comidas, pero NUNCAel da del partido (ni seleccin). Ni el rgimen vegetariano, ni el crudismo, pueden aceptarse por el atleta. El aporte energtico debe corresponderse con el consumo, evitando todo exceso que sera peligroso, por lo que se debe controlar el peso. Prtidos: Las protenas animales que contienen los aminocidos indispensables, deben estar en igual o mayor proporcin que las vegetales. Lpidos: Las grasas vegetales, ms que las animales, desempean durante el esfuerzo un importante papel en el metabolismo muscular. Debe haber un mnimo del 40% de grasa vegetal (aceite de semillas); el resto, de queso, grasa de carne o mantequilla. Glcidos: El pasar del 55%, provoca alteraciones digestivas, aumento de peso e inapetencia por las grasas y las protenas. Las caloras procedentes de los azcares refinados no deben pasar del 10% de las caloras totales. Por tanto, resulta intil consumir azcar en gran cantidad durante la vspera o el mismo da de la competicin. La glucosa, levulosa y fructuosa se absorben con gran rapidez y pueden ser utilizados durante el descanso. Las hortalizas son un aporte excelente de energa. La ingestin elevada de maz produce: piel spera, diarrea y alteraciones mentales; debido a la antiniacida que destruye la vitamina P (antipelagrosa). El pepino, calabaza, calabacn y col llevan una antivitamina C. En el pescado crudo existe la antivitamina B1; en la clara de huevo cruda se encuentra la antivitamina H, pero que se destruye fcilmente por el calor. Los azcares dejan como residuo el cido lctico, que tras el esfuerzo se multiplica por 10 20; siendo fundamental en las primeras sesiones de entrenamien-

to una buena gimnasia respiratoria que facilite la captacin del oxgeno. Aporte hdrico: Se necesitan 1.750 ml al da de lquido, pues igual cantidad existe en los alimentos, para soportar la racin de agua del entrenamiento. La cantidad diaria es de 3.500 ml, igual que el de caloras. Ciertos chasquidos y tendinitis crnicas resultan favorecidas por un aporte hdrico insuficiente y por una sobrecarga proteica. Aporte vitamnico: Aunque a veces es necesario aadir vitaminas B y C, una racin equilibrada basta para aportar las vitaminas necesarias. Aporte mineral: Se puede aadir en entrenamiento calcio y

hierro. La excesiva sudoracin supone una importante prdida de hierro y sales. Un deportista puede estar bajo de rendimiento, por no tomar una dosis de hierro diariamente. Una rotura fibrilar puede producirse por haber perdido el da anterior una cantidad excesiva de hierro o potasio.

II. Racin de competicin

Cualquier error puede determinar el fallo de su actuacin, el ftbol tolera una alimentacin percompetitiva. Se ingerirn en buenas condiciones psicolgicas, en familia o grupo.

puede tratarse tomando un vaso con una mitad de agua y el resto de zumo de fruta o miel o con glucosa, tibio y cada hora.

RACION EN EL DESCANSO
Termo de agua y zumos con glucosa o miel; o t poco concentrado con miel. Aadiremos un poco de sal a la bebida y en ocasiones una cucharadita de jarabe de potasio en el termo, pero si se produce dolor de estmago, se sustituye por albaricoques secos, ricos en potasio. Se darn a gusto de los jugadores. Para refrescar la boca se dar limn. Asombra la existencia de una completa ignorancia de la necesidad de este tipo de bebidas equilibradas, en equipos internacionales, que no aciertan a explicarse la causa de ciertos derrumbes en la segunda parte del partido.

RACION DE RECUPERACION
Importantsima y descuidada, el mdico desplegar toda su diplomacia para que sea aceptada, ya que evita el agotamiento. Ser: HIPERHIDRICA, hipocalrica e hipoprotenica. Las encimas del metabolismo, solo pueden usarse plenamente en estado de equilibrio psquico y de relajacin. Por ello es importante la compenetracin del entrenador y la directiva con el equipo y el equilibrio en la vida familiar y afectiva. a) Inmediatamente despus del partido: agua con gas, Vichy o Boi-K asprtico. b) Despus de la ducha: 1/4 litro de leche descremada o agua. Estas dos raciones facilitan la eliminacin de metabolitos de la fatiga. Cena: Sopa, caldo o potaje; ensalada con huevos; verdura cocida; 2 frutas maduras, albaricoques secos; vaso de vino o agua sin gas; nada de carne. Al acostarse: Un cuarto de litro de leche descremada o zumo azucarado.

DESAYUNO DE COMPETICION
1. 2. En caso de competicin matinal o esfuerzo prolongado: T o caf azucarados. Jamn o carne fra o a la brasa. Tostadas con mantequilla y una fruta madura. Si hay que competir por la tarde ser ligero, sin leche por indigesta.

COMIDA DE COMPETICION
Esta comida terminar siempre tres horas por lo menos antes de la fijada para la competicin; alrededor de las 11-12 horas. Se tomar relajado; constando esta comida anterior al partido de: Ensalada con aceite y limn, en poca cantidad. Carne a la parrilla o asada con verduras, patatas, pastas o arroz. Queso seco o yogur. Una o dos frutas maduras. Biscotes, pan tostado o pan sentado. Bebidas: AGUA SIN GAS; pero SOLO ANTES Y DESPUES de la comida. Los deportistas espaoles cometen un grave error cuando horas antes de un partido consumen un exceso de protenas, perjudiciales, porque las protenas tardan mucho en metabolizarse y consumen casi el 30% de la energa que producen. Sin embargo, los hidratos de carbono se metabolizan rpidamente y el nivel de energa que consumen es casi nulo.

RACION DE ESPERA
Entre el final de la comida y el inicio de la competicin se ha comprobado que existe sensacin de malestar y cansancio por la hipoglucemia que produce la ansiedad precompetitiva. Esta

I Jornadas tcnico-cientficas internacionales de entrenadores de ftbol

Madrid, 9-11 de julio 1982

El Comit Organizador est presidido por el director AJO el patrocinio del Consejo Superior de Deportes y general de Cultura Fsica y Deportes, Jaime Lpez Amor. Y organizadas, conjuntamente, por el INEF de Madrid y el las dos vicepresidencias las ostentan, Manuel Alepuz, presiComit Nacional de Entrenadores de Ftbol, van a celebrardente del Comit Nacional de Entrenadores y Fernando se en Madrid, durante los das 9, 10 y 11 de julio, las primeVizcano, director del INEF. La Secretara General de estas ras jornadas tcnico-cientficas internacionales de entrenaPrimeras Jornadas ha quedado establecida en el INEF de dores de ftbol. El lugar de celebracin de estas jornadas Madrid, por lo que cualquier entrenador interesado en estas ser el INEF de Madrid, que ha ofrecido todas sus instalajornadas podr dirigirse o bien a su respectivo colegio o ciones en favor de los asistentes a dichas jornada: Salas de bien, directamente, al INEF de Madrid, Ciudad Universitaria. conferencias, auditorium, pantalla gigante de proyeccin Madrid-3, para que le informen oportunamente. sobre la que irn analizndose las grabaciones en video de Como avance del programa, por lo que a horarios del los partidos del mundial, traduccin simultnea, servicios de mismo se refiere, apuntamos el siguiente: restaurante y de cafetera, secretara general. Todo lo que en una palabra, facilitar al mximo el desarrollo de estas jornadas. Avance del programa
8 de julio: 9 de julio: 18,00 a 22,00 horas: 08,00 a 10,00 horas: 10,00 a 11,00 horas: 11,00 a 11,15 horas: 11,15 a 13,15 horas: 13,15 a 16,30 horas: 16,30 a 17,00 horas: 17,00 a 18,30 horas: 18,30 a 19,00 horas: 19,00 a 20,30 horas: 21,00 horas: Recepcin, bienvenida y entrega de documentacin Recogida de documentacin. Inauguracin oficial. Pequeo descanso. Conferencia y coloquio. Almuerzo y tiempo libre. Proyeccin. Conferencia y coloquio. Descanso. Conferencia y coloquio. Vino y cena fra 10 de julio: 10,00 a 11,30 horas: 11,30 a 12,00 horas: 12,00 a 13,30 horas: 13,30 a 14,00 horas: 14,00 a 16,30 horas: 16,30 a 17,00 horas: 17,00 a 20,30 horas: 21,00 horas: 11 de julio: 10,00 a 11,30 horas: 11,30 a 12,30 horas: 12,30 horas: 14,00 horas: Conferencia y coloquio. Descanso y caf. Conferencia y coloquio. Descanso. Almuerzo y tiempo libre. Proyeccin. Conferencias, coloquio, mesas redondas, comunicaciones. Cena oficial y actos. Conferencia Magna. Descanso. Clausura (*) Comida

(*) Se entregarn los diplomas en Recepcin, en los tiempos de descanso, y a los no presentes se les enviar por correo.

El temario, an no presentado oficialmente, versar sobre el FUTBOL/82. Es decir aquellas cuestiones alrededor de las cuales se debaten los principales problemas del ftbol actual. No se tocarn, por ejemplo, aquellas situaciones que se refieran a la iniciacin del ftbol o la promocin de valores futbolsticos, o al ftbol juvenil, sino lo que en estos momentos preocupa o puede preocupar al ftbol de alta competicin reflejado, sobre todo, en este mundial que estamos viviendo. Las personas que se ocuparn de este tema-

rio, y a la hora en que se escriben estas lneas, aun no han presentado el ttulo de sus ponencias. Posiblemente cuando esta revista vea la luz, el da 28 de abril, ya se conocern los nombres de quienes estarn al frente de estas conferencias como el contenido de las mismas. De ah que indicramos antes que cualquier persona interesada en estas jornadas debera solicitar informacin a sus respectivos colegios o a la Secretara General de estas jornadas en el INEF de Madrid.

Para suscribirse a la revista, enve el siguiente boletn

Para conseguir la revista, si est usted interesado en ella, deber dirigirse al Colegio Regional a que pertenezca o al ms cercano a la zona en que reside, y si la peticin se formula desde cualquier pas extranjero, a cualquiera de ellos, ya que la direccin de EL ENTRENADOR ESPAOL en Madrid no puede atender ningn pedido particular. Los Colegios Regionales, y sus direcciones, son los siguientes:

Colegio ANDALUZ ARAGONES ASTURIANO BALEAR CANARIO CANTABRO CASTELLANO CATALAN EXTREMEO GALLEGO GUIPUZCOANO MURCIANO NAVARRO OESTE TINERFEO VALENCIANO VIZCAINO

Direccin Consuelo, 6, 1. SEVILLA Gran Va, 9, 4. 2. ZARAGOZA Avda. Fernndez Ladreda, 17, 2. GIJON San Miguel, 44, 2., 2. PALMA DE MALLORCA Antonio Manchado Viglietti, 2. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Marqus de la Hermida, 14. SANTANDER Ferraz, 7. MADRID-8 Balmes, 113, pral. 2. BARCELONA-6 Donoso Corts, 6. BADAJOZ Menndez y Pelayo, 18, 2. LA CORUA San Bartolom, 21-23, 1. SAN SEBASTIAN Villaleal, 2, 3. MURCIA Arrieta, 3, 2. PAMPLONA Plaza del Poniente, 5, 1.. VALLADOLID General Mola, 45, 2.. STA. C. DE TENERIFE Avda. Barn de Carcer, 25, pta. 16. VALENCIA Hurtado de Amezaga, 48, 1. BILBAO

Telfono 21 60 61 23 75 36 39 01 50 21 79 07 24 79 62 22 82 43 248 56 02 253 64 31 22 41 27 22 33 30 46 30 22 21 19 33 24 60 08 33 31 49 22 00 26 322 90 95 444 05 95

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cuaderno del entrenador

Pgs.
Preparacin tcnico tctica del futbolista segn su posicin en el campo. Por Ladislav Kakani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intento de programacin de escuelas para formacin de futbolistas. Por Toms Zubimendi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Investigaciones sobre los condicionantes de la efectividad del juego del ftbol. Por Sledziewski, Dariusz; Ksionda, Gerzy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conceptos de velocidad para el jugador de ftbol. Por Juan Jos Garca Lavesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tendencias del ftbol actual y su proyeccin en el proceso de entrenamiento. Por Milan Moravec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El gamberrismo en el ftbol ingls. Por R. Carroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los goles para el Mundial 82. Por Felipe Gayoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anlisis de algunos problemas de la teora del entrenamiento deportivo en ftbol. Por Jerzy Ksionda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 19 33 39 43 47 53 70

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Preparacin tcnico-tctica del futbolista segn su posicin en el campo

(II parte) Texto: Ladislav Kakani. Publicado en la revista TRENER de Checoslovaquia, en 1981. Nmero 8. Pginas 7-14

Jugador libre (libero)

Tareas principales: el libero no marca a ningn jugador contrario, en la fase defensiva apoya a sus compaeros de equipo, especialmente a aquel que est luchando con el oponente por el baln. Tiene que cubrir el espacio comprendido detrs de la formacin defensiva, principalmente en el centro del campo donde intercepta los pases del contrario y corta las internadas de sus delanteros. En la fase de ataque participa en la formacin, desarrollo y conclusin de las acciones ofensivas. Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales acerca del juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones

de juego tpicas en un sector del campo determinado: zona defensiva = ZD/ABC, zona preparatoria = ZP/ABC, zona ofensiva = ZO/B (figura n. 2): coordinacin de las acciones de los jugadores que defienden, acentuando la cooperacin de la formacin defensiva; colocacin de los jugadores en profundidad al aplicar todas las formas defensivas, creacin de una reserva defensiva; apoyar a sus compaeros en la defensa, principalmente en el foco del juego, cortar las internadas de los oponentes; aprovechamiento de todas las ocasiones favorables para formar ataques y contraataques rpidos con la ayuda de pases largos y cruzados, pasar rpidamente a travs de la zona preparatoria incluyendo eficazmente a los jugadores de cierre; participar en la formacin de los ataques conduciendo rpidamente el baln, creando en el centro del campo una superioridad numrica favorable a su equipo. Subrayar la necesidad de que su ejecucin sea exacta y segura; importancia de la cooperacin coordinada con el defensa central (stoper) adelantando en la defensa, iniciacin y culminacin de los ataques durante el cambio de funciones momentneo; cooperacin de los jugadores en la defensa en las combinaciones defensivas.

Contenido de los ejercicios prcticos Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones deportivas especiales de cada individuo, de las combinaciones de juego y de sus series en los diferentes sectores del campo ZD/ABC, ZP/B, ZO/B: marcaje del jugador tenga o no tenga el baln, formas de cubrir los sectores determinados del campo;

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arrebatar el baln en cada, con entrada, desvindolo, en lucha en el aire (con la cabeza); interceptacin y desvo de los centros (con el pie o con la cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de mayor peligro delante de la portera; hacerse con el baln despus de que el oponente haya pasado la formacin defensiva con la ayuda de pases lar gos, iniciacin del ataque con pases largos, de media y corta distancias; conduccin rpida del baln, bordear al oponente, formar pared (solamente en las zonas preparatoria y de ataque), pase exacto; tiro a puerta de media distancia despus de conducir el baln, traspasando la defensa, tiro de cabeza; perfeccionamiento de las combinaciones defensivas (aseguramiento, cruces, asumir el marcaje de un jugador contrario, forzar la disposicin de fuera de juego del contrario) y de las combinaciones ofensivas (formar pared dejada). marcaje de un jugador que tenga o no el baln, cubrir determinados sectores del campo; arrebatar el baln impulsndose hacia adelante (de forma constructiva), con entrada, desvindolo, en lucha en el aire (despejar con el pie lo ms lejos posible de la portera, con un pase largo); interceptar y desviar los centros (con el pie, con la cabe za) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de mayor peligro delante de la portera; hacerse con el baln, iniciar el ataque con pases largos, de media y corta distancias; sacar el baln de la zona defensiva despus de hacerse con l, pase o tiro a puerta de media distancia y despus de conducir el baln, tiro de cabeza; perfeccionamiento de las diversas actividades de juego al solucionar situaciones de juego estandarizadas tanto desde el punto de vista de la defensa como del ataque; perfeccionamiento de combinaciones defensivas (cruces, asumir el marcaje de un jugador contrario, aseguramiento), as como de las ofensivas (formar pared, dejada) (Figura n. 3).

Defensa central (stoper)

Tareas principales: el defensa central del equipo que aplique el sistema de 1-3-3-3 contra un oponente que juega con tres jugadores de cierre se encarga personalmente del marcaje del delantero centro contrario en los sectores peligrosos, o sea, idneos para el tiro a puerta. Si la situacin de juego dada lo exige, el defensa central puede realizar esta tarea alternativamente con el libero (de forma provisional).En la fase ofensiva del juego participa junto con el libero y con el medio de ataque en las acciones o jugadas de ataque. Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en las siguientes zonas del campo: ZD/ABC, ZP/B: marcaje cerrado del contrario (delantero centro) en el sector B de la zona preparatoria; alternar la estricta defensa personal con la sectorial dentro de la zona defensiva, principalmente en los sectores de mayor peligro para la portera, o sea, en los ms idneos para el tiro a puerta; coordinar la cooperacin con el libero que se ha incorporado al ataque, creacin provisional de reservas defensivas y ordenacin de la defensa; coordinar la cooperacin con el medio ataque en el caso de que el delantero centro contrincante acte desde la segunda lnea con el fin de atraer al defensa central; cumplir la funcin de libero en la fase ofensiva cuando se ha producido el intercambio provisional de las funciones de juego; cooperacin de los jugadores que defienden en las combinaciones defensivas. Contenido de los ejercicios prcticos Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones deportivas (de juego) individuales, de las combinaciones de juego y de sus series en los sectores ZD/B, ZP/B:

Defensa derecha
Tareas principales: el defensa derecha se encarga de marcar al extremo izquierda contrario, en el sistema 4-33 asegura el centro de la defensa, en el caso de que el oponente ataque por el centro o el lado izquierdo de la defensa. En el juego con reserva defensiva y en el de defensa personal de los jugadores de cierre no tiene la obligacin de asegurar a sus compaeros de juego. En la fase ofensiva apoya el juego de sus compaeros, especialmente el del interior derecha y el del medio defensa, se desplaza en forma activa a los sectores del campo idneos para centrar.

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Preparacin terica: desarrollo de los conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en los sectores de ZD/CB, ZP/C, ZO/C; marcaje estrecho del contrario en la zona preparatoria durante la formacin del ataque del oponente en el sector ZP; alternar la defensa personal con la sectorial o por zonas, intercambio de posiciones, retroceso en el caso de jugar contra un jugador contrario rpido; ocupacin de un sector determinado, apoyar a sus compaeros en la zona ZD/B en el caso de un ataque por el centro o por el lado izquierdo de la defensa; marcaje estrecho del jugador con el baln en la ZD/C, intentar por todos los medios cortar la internada del oponente hacia la lnea de portera. cumplir las funciones de un extremo falso en el caso de ocupar los espacios libres en los sectores de la ZP/C, ZO/X; cooperacin de los jugadores que defienden en las combinaciones defensivas. similares a los del defensa derecha este trabajo los contempla por separado teniendo en cuenta las diferencias de los sectores mencionados y la posibilidad de su cooperacin con los jugadores de las otras lneas. Tareas principales: el defensa izquierda se encarga de marcar al extremo derecho contrario, en el sistema 4-3-4 asegura el centro de la defensa, en el caso de que el oponente ataque por el centro, o por el lado derecho de la defensa. En el juego con reserva defensiva y en el de defensa personal de los atacantes no tiene la obligacin de asegurar a sus compaeros. En la fase ofensiva apoya el juego de sus compaeros, principalmente, el del interior izquierdo y el del extremo izquierdo, se desplaza de forma activa al sector ms idneo del lado izquierdo para centrar. Si el oponente juega con slo dos jugadores de cierre, el defensa izquierda puede desempear la funcin de libero, de medio de ataque o apoyar el juego de los centrocampistas.

Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en los sectores de ZD/AB, ZP/A, ZO/A; marcaje estrecho del contrario en la zona preparatoria cuando el ataque del oponente en el sector ZP/a; alternar el marcaje personal con el sectorial o por zonas, intercambiando de posiciones, retroceso en el caso de jugar contra un jugador contrario rpido; cubrir un determinado sector en el caso de un ataque por el centro y por el lado derecho de la defensa; apoyar a los compaeros en la defensa de la ZP/B; marcaje personal del jugador con el baln en la ZD/A, intentar por todos los medios cortar la internada del oponente hacia la lnea de portera; cumplir las funciones de un extremo falso en el caso de tener la posibilidad de desplazarse a los espacios libres de los sectores de ZP/A, ZO/A; cooperacin de los jugadores que defienden en las combinaciones defensivas.

Contenido de los ejercicios prcticos Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones de juego especiales de cada individuo, de las combinaciones de juego y de sus series en los sectores de ZD/CB, ZP/C, ZO/C: marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir secto res determinados; arrebatar el baln impulsndose hacia adelante (de forma constructiva), entrando, desvindolo, en lucha en el aire; despus de la escapada del oponente, luchas repetidas de hombre, arrebatar el baln desvindolo en cada; bloqueo, interceptacin y desvo del centro (con el pie o con la cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de mayor peligro delante de la portera; arrebatar el baln despus de un impulso hacia adelante del contrario (arrebatar el baln de forma constructiva), iniciacin o formacin del ataque con pases largos, de media y corta distancias; formacin del ataque conduciendo el baln, escapada, pase (de tiro, con efecto, por el suelo, a media altura, alta, primer poste, segundo poste) desde una posicin idnea para realizar el pase desde la ZO/C a la ZO/B; perfeccionamiento de las diversas actividades de juego al solucionar situaciones de juego estandarizadas tanto desde el punto de vista de la defensa como del ataque; perfeccionamiento de combinaciones de juego defensivas y ofensivas (sin salirse de la formacin, atraer al oponente, adelantarse).

Contenido de los ejercicios prcticos Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones de juego especiales de cada individuo, de las combinaciones de juego y de sus series en los sectores de ZD/aB, ZP/A, ZO/A: marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir sectores determinados; arrebatar el baln impulsndose hacia adelante (de forma constructiva), entrando, desvindolo, en lucha en el aire; luchas repetidas de hombre a hombre, despus de la escapada del oponente arrebatar el baln desvindolo en cada, sector ZD/A; bloqueo, interceptacin y desvo de los centros (con el pie o con la cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de mayor peligro delante de la portera;

Defensa izquierda Aunque las funciones y el contenido de la preparacin tanto terica como prctica del defensa izquierda son muy

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Aprendizaje y perfeccionamiento del tiro a puerta despus de bordear al oponente, arrebatar el baln A. Parejas de jugadores a 15-20 m uno del otro; H1: pase - ataque al H2 - defensa conduciendo el baln y tiro - desvo del baln; H2: recepcin del baln - conduccin del baln - desmarcarse - tiro. Despus de cada intento los jugadores se intercambian las funciones. Grupos de tres jugadores; H2: frente al compaero H1; H1: pase a H2: recepcin del baln con giro (finta con el cuerpo) - conduccin del baln - desmarcarse - tiro; H3 - ataque al contrario - arrebatar el baln (con entrada, desvindolo); H1, H2 se intercambian las funciones.

B.

Sugerencias metodolgicas: El grado o nivel de actividad desarrollada por los jugadores que defienden. Los jugadores bordean a los oponentes de la manera que estimen oportuno.

hacerse con el baln despus de un impulso del contrario hacia adelante, formacin del ataque con pases largos, de media y corta distancia; formacin del ataque conduciendo el baln, con una escapada, pase (de tiro, con efecto, por el suelo, a media altura, alta, primer poste, etc.) desde una posicin idnea para realizar el pase, ZO/A a la ZO/B; perfeccionamiento de las diversas actividades de juego al solucionar situaciones de juego estandarizadas tanto desde el punto de vista de la defensa como del ataque; perfeccionamiento de combinaciones de juego defensivas y ofensivas (salirse de la formacin, tandem, adelantamientos, etc.).

Ejemplos de los ejercicios, figuras nmeros 4 y 5.

Medio de ataque
Tareas principales: el rea de accin del medio de ataque se encuentra entre el interior derecha y el interior izquierda. En la fase de ataque tiene que apoyar la accin ofensiva e inmediatamente despus de perder el baln participar en las tareas defensivas (marcaje personal, cubrir espacios). El medio de ataque se desplaza delante de la lnea defensiva, ataca a cualquiera de los jugadores contrarios que est en posesin del baln y se acerque hacia el

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Figura 5 Aprendizaje del pase y recepcin del baln (con giro) Grupos de tres jugadores; H1: pasa a H2: recepcin del baln con giro - pase a H3; pases al central de ambas partes, despus de un tiempo determinado el jugador el centro cambia de puesto. Variantes A. Recepcin del baln con el interior del pie. B. Recepcin del baln con el exterior del pie. Sugerencias metodolgicas: Los jugadores pasan con un toque, la forma de pasar y recibir el baln se fija con ante lacin. Realizando el ejercicio en forma intensiva se desarrolla la resistencia de los jugadores.

rea de castigo, intercepta los centros dirigidos a los jugadores de cierre. En los sectores ms peligrosos para la portera impide la culminacin de la jugada de ataque. Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en los sectores ZD/B, ZD/ABC, ZO/B: despus de la prdida o recuperacin del baln pasar a la realizacin de tareas de defensa o de ataque, respectivamente; al desempear la funcin de medio ataque dirige el juego de sus compaeros, su correcta distribucin en el campo; elige segn la forma defensiva empleada en el juego dado la forma de marcaje y el sector que se debe cubrir; coordinar la cooperacin al formar, desarrollar y culminar el ataque, intercambio momentneo de funciones libero, defensa central; gran actividad al desarrollar y culminar el ataque, aumento de la eficacia de las combinaciones de juego en la zona preparatoria creando superioridad numrica para su equipo; crear momentos de sorpresa durante los ataques cambiando el foco de juego, aprovechando los centros y tirando desde la segunda lnea.

Contenido de los ejercicios prcticos marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir sectores determinados; arrebatar el baln con bloqueo frontal, impulsndose hacia delante, con entrada, desvindolo; formacin del ataque despues de interceptar el pase de larga, media y corta distancia. arrebatar el baln girando, conduccin del baln, crear superioridad numrica; tiro a puerta de media distancia despus de conducir el baln, tiro con o sin preparacin previa (con el pie o con la cabeza) desde posiciones favorables para el tiro a puerta; perfeccionamiento de combinaciones de juego ofensivas con centrocampistas y atacantes (pared, dejada, tandem, adelantamientos); perfeccionamiento de las diversas actividades de juego al solucionar situaciones de juego estandarizadas tanto en la defensa como en el ataque.

Interior derecha
Tareas principales: en el juego moderno el interior derecha tiene ms libertad de accin de la que tena antes. Interviene tanto en las jugadas defensivas como en las

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ofensivas de su equipo. Su cuartel general, por llamarlo de alguna forma, se encuentra en el lado derecho del campo, donde apoya en las acciones defensivas (fundamentalmente en el lado derecho de la defensa). La flexibilidad y universalidad de los centrocampistas es un rasgo caracterstico de los mejores jugadores del centro del campo. Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensivas y ofensivas acentuando las fases transitorias del juego, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego en ZD/BC, ZP/BC, ZO/BC: despus de la prdida o recuperacin del baln pasar a la realizacin de tareas de defensa o de ataque, respectivamente; marcaje del jugador con o sin baln, segn la forma defensiva empleada en el juego elegir el sector que debe cubrir; control del juego en la zona preparatoria, interaccin coordinada al formar, desarrollar y culminar los ataques acentuando la colaboracin con el atacante, extremo derecha y delantero centro; gran actividad al desarrollar y culminar los ataques, aumentar la eficacia de las combinaciones de juego en la zona ZP y ZO/BC, intentar crear superioridad numrica del equipo en el foco del juego; aumentar la eficacia del ataque desplazndose a los sectores libres (ZO/BC), crear un momento de sorpresa con un centro bien elegido y tirando a puerta de cualquier posicin favorable. de su equipo. Su centro de accin se encuentra en el lado izquierdo del campo, donde apoya a sus compaeros en el ataque y una vez perdido el baln participa en las acciones defensivas (fundamentalmente en el lado izquierdo de la defensa). La flexibilidad y universalidad del centrocampista es una premisa muy importante en el ftbol actual. Preparacin terica: desarrollo de conocimientos especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva acentuando las fases transitorias del juego, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en ZD/AB, ZP/AB, ZO/AB: despus de la prdida o recuperacin del baln pasar inmediatamente a realizar tareas de defensa o de ataque, respectivamente; bases del marcaje del jugador con o sin baln, segn la forma defensiva empleada en el juego elegir el sector que debe cubrir; control del juego en la zona preparatoria, interaccin coordinada al formar, desarrollar y culminar los ataques acentuando la colaboracin con los atacantes, extremo izquierda y delantero centro; gran actividad al desarrollar y culminar los ataques, aumentar la eficacia de las combinaciones de juego en la ZP y ZO/BC, intentar crear superioridad numrica del equipo en el foco del juego; aumentar la eficacia del ataque desplazndose a los sectores libres (ZO/BA), crear un momento de sorpresa eligiendo bien el momento y tirando a puerta de cualquier posicin favorable.

Contenido de los ejercicios prcticos marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir secto res determinados; arrebatar el baln con bloqueo frontal, con entrada, desvindolo; formar y desarrollar el ataque, pases largo, a media y corta distancias (con efecto por el suelo, alto); arrebatar el baln en giro y girando, pases rpidos a media y corta distancias (ejercicios para desarrollar la capacidad de orientacin rpida); conduccin del baln en espacios reducidos y en superioridad numrica de los centrocampistas de su equipo, pase, tiro a puerta despus de conducir el baln con o sin preparacin previa (con el pie o con la cabe za), despus de haberse desplazado a los sectores libres, tiro desde la segunda lnea; colaborar en las combinaciones de juego ofensivas con el extremo derecha y delantero centro (pared, tandem, dejada, adelantamientos), preparar oportunidades de tiro en las posiciones oportunas.

Contenido de los ejercicios prcticos marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir sectores determinados; arrebatar el baln con bloqueo frontal, con entrada, desvindolo; formar y desarrollar el ataque, pases largo, a media y corta distancias (con efecto por el suelo, de mediana altura y altos); conduccin del baln en espacios reducidos, desha cerse del contrario, crear superioridad numrica de los centrocampistas del propio equipo, pase, tiro a puerta despus de conducir el baln con o sin preparacin previa (con el pie o con la cabeza), despus de haber se desplazado a los sectores libres, tiro desde la segunda lnea; arrebatar el baln en giro y girando, pases rpidos a media y corta distancias (ejercicios para desarrollar la capacidad de orientacin rpida); colaborar en las combinaciones de juego ofensivas con el extremo derecho y delantero centro (pared, tandem, dejadas, adelantamientos), preparar oportunidades de tiro en las posiciones oportunas. Ejemplos de ejercicios en las figuras nmeros 6 y 7.

Interior izquierda
Tareas principales: en el juego moderno el interior izquierda tiene ms libertad de accin de la que tena antes. Interviene tanto en las acciones defensivas como ofensivas

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Figura 6 Aprendizaje y perfeccionamiento del pase y de su recepcin Grupos de cuatro jugadores; H1: pases repetidos a H2; H2: recepcin del pase - volver a pasar a H1; H3: ataque al H2 en el momento de recibir el baln; los jugadores se intercambian las funciones. Variante A: Pases a media altura - recepcin con el pecho. Sugerencias metodolgicas: El grado o nivel de actividad desarrollada por los jugadores se fija de acuerdo con su rendimiento; realizando el ejercicio de forma intensiva se desarrolla la resistencia especial de los jugadores.

Figura 7 Aprendizaje del tiro despus de conducir el baln Los jugadores se sitan en filas; orden H1, H2, H3, H4 tiro a puerta despus de conducir el baln. Variante A: Diferentes formas de tiro (a, b, c).

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Intento de programacin de escuelas para formacin de futbolistas

Texto: Toms Zubimendi Andonegui
Nota: Este ttulo corresponde a un trabajo o tesis, fin de carrera, presentado en el INEF de Madrid, sobre el siempre apasionante mundo pedaggico de la formacin de futbolistas jvenes. Acogemos en nuestras pginas un extracto de esta tesis, ante la imposibilidad de publicarla por entero. Y la recomendamos a todos aquellos que tengan entre sus manos la responsabilidad de un trabajo futbolstico, completo, con nios y jvenes. Evidentemente, como su nombre indica, no es un trabajo COMPLETO, si por completo entendemos una formulacin DEFINITIVA. Pero tampoco podramos sealar con este calificativo a ninguna de las obras humanas, porque todas estn a estudio, en revisin, en crtica, en experimentacin. Pero s es COMPLETO en cuanto se atreve a presentar orientaciones muy precisas y TOTALIZADORAS de un proceso, como el educativo-formativode futbolistas profesionales, an no tratado entre nosotros. Por eso este trabajo se alinea junto a todos los que se preocupan de los nios, y lo hace con base cientfica y sugiere aportaciones muy dignas de tenerse en cuenta. Como en otras ocasiones, la revista El entrenador espaol se honra con esta colaboracin y aplaude todos los esfuerzos de quienes estudian y trabajan en bien del ftbol.

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Nuestros lectores perdonarn la inevitable desorganizacin interna del trabajo que presentamos, no imputable al autor, por supuesto, sino a necesidades ineludibles de publicacin en la revista, ya que publicamos extractos del trabajo y saltamos de una pgina a otra llevados nicamente por el afn de resumir toda la tesis de 200 folios. Para aquellas personas interesadas en el trabajo total, las remitimos al INEF de Madrid, en cuyo centro de documentacin y biblioteca estn depositados los originales de la tesis. Santiago Coca

I. La formacin del futbolista profesional

1.1. Finalidad La formacin del futbolista profesional tiene como principal objetivo conseguir futbolistas profesionales para la alta competicin, utilizando los medios cientficos disponibles, teniendo presente la condicin HUMANA DELDEPORTISTA. Entiendo por alta competicin cuando el deportista ha cambiado el lema lo importante es participar, por el de lo importante es vencer, quedando olvidada la mxima coubertiniana, siempre, claro est, respetando el reglamento y la tica humana. Es el deporte grandioso, espectacular, excitador de masas, alimentado por propagandismo, tpica exigencia de nuestro tiempo. Asimismo, (considera) Pierre Pibarot el trmino Futbolista Profesional como la capacidad de actuar en la mayora de 45 a 60 partidos con un rendimiento mximo, soportando la derrota como la victoria, pese a ser constantemente puesto en duda y estando en todo momento a disposicin de la crtica a lo largo de numerosas temporadas. Se denomina Escuela de Ftbol a aquel centro o entidad en el cual se forma y dirige el desarrollo deportivo de los futuros futbolistas profesionales. Pudiendo depender de un CLUB, caso de Lezama (At. Bilbao), o de la propia Federacin (INF Vichy).

Introduccin y visin conjunta del tema

Introduccin Formacin de futbolistas, escuelas de ftbol. Promocin, cuidado de la cantera, etc, son denominaciones que responden a una filosofa, a una economa y a una autenticidad. Son conceptos que el ftbol espaol se ve obligado a aceptar, an sin plena confianza, debido al momento econmico fundamentalmente y a los resultados obtenidos por los clubs, cuidadores de su cantera. El motivo principal que me ha impulsado a realizar el presente trabajo es el de dar contenido metodolgico y cientfico a la formacin futbolstica profesional. En realidad, no es ms que tratar de dar una respuesta a la necesidad y laguna existente en este campo. Es un tema en el que no siempre la ciencia llega donde alcanza la intuicin del entrenador, haciendo de una disciplina deportiva un arte. Aspecto que tambin trato de reflejar en esta tesina. Para lo cual me he servido de una extensa bibliografa, as como visitas a estancias en entidades nacionales y extranjeras, para transcribir nicamente cuestiones con las que me siento bien identificado y, en cambio, con las que no he buscado argumento en el bagaje de mis conocimientos. Por ejemplo: Respecto a pruebas de aptitud motora y baremos, captulos III y V. Interrelacin del trabajo fsico y tcnico, captulo III. Estructuracin del entrenamiento, captulo III. Distribucin porcentual del entrenamiento, captulos III, IV y V. Entrenamiento psicolgico, captulos II y III. Planificacin, captulos III, IV y V. Entrenamiento psicolgico, captulos III, IV y V. Mtodos de enseanza, captulo III. Etc Es necesario hacer constar que el trabajo est enfocado a jugadores de campo y no exactamente a un puesto tan especfico como el portero. El propsito de este captulo es el de situar el tema a desarrollar, puesto que la sutileza del tema es preparar al ser humano para enfrentarse con las situaciones lmites de la competicin, si as lo requiere; a continuacin lo hago ms analticamente, no sin antes sealar que mis estudios realizados en el INEF han sido muy importantes para mi formacin, y tienen una relacin directa con la realizacin de este trabajo, sin los cuales no hubiera podido alcanzar el nivel general de formacin necesario para su consecucin.

1.2. Ubicacin del hombre-deportista Nos proponemos formar los elementos que constituyen la dimensin biolgica de la personalidad. Asu vez, comprende el conjunto estructura, el conjunto cualidades y el conjunto de operaciones cinticas. Asimismo, estudiaremos todos aquellos factores que intervienen en el rendimiento o performance.

1.2.1. El conjunto estructura Comprende la totalidad de los equipamientos biolgicos (tejidos, rganos y sistemas) de los que el hombre se compone: El subconjunto de estructuras morfolgicas Est definido por las estructuras ms importantes del soporte y de la forma del cuerpo humano en su relacin con el movimiento. Nos referimos a todo el tejido seo, la musculatura estriada y el tejido graso. Estos tres elementos contribuyen prioritariamente al somatotipo, a la densidad corporal, y juegan un papel crtico en la postura y la esttica corporal. El subconjunto de estructuras orgnicas Est definido por las estructuras, rganos o sistemas que aseguran el funcionamiento fisiolgico interno del cuerpo humano. Intervienen prioritariamente y mantienen la homeostasis, la produccin de energa metablica y la transmisin de la va biolgica.

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El subconjunto de estructuras perceptivas Est definido por el conjunto de estructuras, rganos o sistemas responsables de la recepcin, de la percepcin y de la interpretacin de los mensajes, teniendo una relacin con el individuo o su entorno. Podemos distinguir:

Subconjunto de cualidades orgnicas Consiste en la base el reconocimiento de los procesos de produccin energtica. Constituye este subconjunto la capacidad aerbica y, por otra parte, la capacidad anaerbica.

El subconjunto de cualidades musculares Sistema Interoceptivo Los implicados en la percepcin visceral estn encargados de la recepcin y comprensin de los mensajes que provienen de los rganos y del medio interno en general. Por unas vas nerviosas u hormonales toman conciencia del dolor, hambre, sed, calor, fro, presin y modificaciones homeostticas. Sistema Propioceptivo Toman conciencia de la posicin segmentaria y nuestra posicin corporal.Contribuye a informarnos sobre nuestra actividad somtica externa. Los rganos mecanicoceptores registran a nivel de tendn, articulaciones, msculos y rganos vestibulares, por el utrculo y los canales semicirculares. Sistema Exteroceptivo Nos registra sobre el externo fsico. Estos rganos de perfeccin estn situados en la superficie corporal. Inspiran los comportamientos fisiolgicos y mecnicos del msculo en el trabajo. La fuerza muscular representa la capacidad del msculo de desarrollar una tensin con desplazamiento o sin l. La resistencia muscular es la capacidad de producir un trabajo fsico en la unidad de tiempo a una intensidad submxima. La flexibilidad o amplitud artculo-muscular implica la capacidad de abrir al mximo una articulacin, provocando una elongacin muscular mxima o elasticidad.

El subconjunto de cualidades perceptivo-cinticas Encontramos los mecanismos de perfeccin, de decisin y de control del movimiento. Rapidez de accin, permite iniciar una respuesta motriz lo ms rpidamente posible. Velocidad de accin, permite ejecutar un movimiento o un gran nmero de movimientos idnticos o diferentes en la unidad de tiempo. Precisin motriz es la capacidad de ejecutar correctamente un acto motor o un movimiento. Esta cualidad se percibe primeramente en un esquema corporal, una consciencia justa del cuerpo en actitud de movimiento.

1.2.2. El conjunto cualidades Este conjunto agrupa diversas modalidades de expresin metablica mecnica y esttica en el movimiento.

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1.2.3 Conjunto Operaciones cinticas Pueden ser nicas o seriadas. Procede a un reagrupamiento de la totalidad de comportamientos motores o cinticos. 1.3 Condicionantes de la formacin y el resultado deportivo El dossier del entrenamiento y libro del atleta. El examen mdico general preventivo. La evaluacin de determinantes variables generales. La evaluacin de determinantes variables especficas. El papel del personal tcnico y especialista de la ciencia del deporte, con vistas a la marca y a la supervisin del entrenado.

Visin conjunta del tema

El contenido de este trabajo est encaminado a la programacin metodolgica de las diferentes etapas formativas, cimentadas en unas bases preliminares. El trabajo consta de dos partes: En la primera, y respondiendo al captulo II como sntesis de una numerosa bibliografa, da una visin general y completa de los elementos metodolgicos a desarrollar. Constituye el entronque principal de los captulos siguientes, buscando la conexin entre ellos. La segunda parte, denominada desarrollo concreto de las distintas etapas, se compone de los captulos III, IV y V, referentes a las etapas (Bsica, Profunda y Especial). Cada etapa es analizada bajo el mismo ndice al que se someti a la primera parte, tratando de exponer nicamente lo nuevo y especfico a su etapa, para lo cual se remonta mediante citas a contenidos anteriores. Es de sealar que progresivamente los captulos son ms breves, ya que a su vez se apoyan en captulos precedentes, satisfaciendo as la ligazn entre ellos. Por ltimo, el captulo VI recoge las sntesis y conclusiones finales de la tesina, a lo que sigue la Bibliografa.

1.3.1. El subconjunto de determinantes invariables La contribucin del a herencia en los factores de estructuras morfolgicas (ciertos tipos atlticos tienen ventaja por herencia respecto a su tipo fsico, su talla, longitud de segmentos). La contribucin de la herencia entre los factores orgnicos y la capacidad de funcionamiento. La contribucin de los factores hereditarios en el subconjunto de percepciones. La contribucin de la herencia en las caractersticas psicolgicas y sociales de la personalidad.

II. Planificacin a largo plazo

2.1. Conceptos y necesidad Concepto general: Se entiende por la accin de desglosar la formacin completa del futbolista en etapas ligeramente diferenciadas a tenor con las necesidades y evolucin del joven, que enlazan racionalmente con el objetivo de formar futbolistas de alta competicin mediante una enseanza dirigida. Es imprescindible articular una serie de elementos metodolgicos insertos en un contexto coherente que prepare al jugador a la obtencin de los mejores resultados en el momento de su madurez deportiva (KORCEK). Puede impulsarse la tecnificacin deportiva bajo la improvisacin o, por el contrario, slo se puede conseguir mediante un trabajo programado y revisado continuamente para su mejoramiento?

1.3.2. Subconjunto de terminantes variables La eficacia tcnica del ejecutante. La influencia de la inteligencia estratgica del participante en la actividad fsica en cuestin. La condicin fsica general. La condicin fsica especfica de cara a la marca deportiva. El nivel de preparacin psicolgica de cara a la marca deportiva a realizar. La influencia en el medio social en que se desenvuelve su entrenamiento y su rendimiento. El conjunto de factores complementarios que activan directamente el rendimiento: las condiciones atmosfricas, el calentamiento, la alimentacin, la condicin de equipamiento. La influencia del uso del reposo, de la relajacin, del recreo, sobre la disponibilidad del atleta ante la marca a realizar. 1.3.1. El subconjunto de organizacin-control El sistema de organizacin del programa y control del entrenamiento.

2.2. Etapas evolutivas El aprendizaje debe comenzar a una muy temprana edad. El nio es muy receptivo y fotografa fcilmente los gestos efectuados por los adultos. A partir de 8 9 aos, segn sus cualidades fisiolgicas, psicolgicas y fsicas, el nio entra en la enseanza dirigida accediendo a la etapa de preparacin (entre 10/14 aos). Dividida, a su vez, en Bsica hasta 12 aos y Profunda.

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2.3.1. El profesor-entrenador Se considera al ser que educa, ensea y entrena acentuando alguna de estas facetas con respecto a la etapa en que est introduciendo. Debemos considerar su vocacin y sus cualidades, adems de su formacin.

Esta primera seleccin permite a los alumnos ser aconsejados por educadores especializados, vigilados por mdicos y evolucionar en las condiciones ms favorables en lo que concierne a equipamiento, infraestructura y material. La etapa de Preparacin Especial conducir a los mejor dotados a aprender todo lo relacionado con el ftbol-competicin, debiendo demostrarlo antes de los 21 aos en la siguiente etapa de perfeccin en el juego.

2.3.2. El alumno-jugador El ser al que se ensea, exigiendo un nivel de cualidades, una buena disposicin para la enseanza y la madurez suficiente para aprender, del que es necesario una evaluacin inicial, a travs de unas experimentadas bases de seleccin.

2.3. Elementos metodolgicos: su anlisis Son aquellos factores que influyen en la enseanza, capaces de prever los problemas que puedan surgir, as como asegurar el posible cumplimiento de la planificacin. Dichos elementos debern ser renovados a lo largo de diferentes etapas.

A. Evaluacin inicial Respecto a su situacin: Conviene conocer su estado escolar o laboral, aspectos hereditarios significativos para el deporte, as como aspectos concernientes a su entorno. Rasgos y caractersticas de la edad: En el plano fisiol gico mostramos unas grficas, reflejo del desarrollo del alumno en los diferentes aspectos biolgicos a los que debern adaptarse los objetivos del entrenamiento y la competicin. (La bibliografa ha sido extrada de la Tesina INEF-Madrid, de Felipe Gayoso, t/427.)

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Adems, nos vamos a encontrar con un nio que ha dado su primer estirn y que ha formado el molde morfolgico de su definitiva constitucin.

Pruebas de aptitud motora

Sobre tests motores se posee una amplia documentacin en cuanto a su descripcin y aplicacin, pero apenas se hace referencia a la fiabilidad y validez de dichas pruebas, y si se hace, siempre de forma superficial o poco cientfica. Como ejemplo, tenemos los libros americanos de Ed. SAUNDERS, Measurement in physical education, de Mathews, o Introduction to Physical Education oc Y. E. Nixow-A. E. Yewett, entre otros. Para este trabajo considero adecuadas las utilizadas por el CITD, sin entrar en su absoluta fiabilidad o validez. 1. Flexibilidad profunda del cuerpo (INEF) con el propsito de medir la flexibilidad de las principales articulaciones del cuerpo. 2. Salto vertical, para medir la potencia de los msculos extensores de las piernas. 3. 40 metros lanzados (10 m de carrera previa), con el objetivo de medir la velocidad de traslacin corporal. 4. Pentasalto, con el propsito de medir la coordinacin general y la potencia de los msculos extensores de las piernas. 5. Lanzamiento del baln medicinal (3 kg), que pretende medir la potencia muscular general, as como las condiciones biomecnicas de las palancas. 6. 1.000 metros libres, para medir la resistencia con elevado componente aerbico.

En el plano psicolgico, la psicologa evolutiva desarrolla especficamente las diferentes edades, considerando que se trata de jvenes especialmente dotados. Necesitamos conocer dichas caractersticas para poder seguir estas reglas de oro: No pretender xitos a edades tempranas, sino que queremos un deportista adulto de lite. Respetar las caractersticas psicobiolgicas propias de la edad. En la mayora de los casos, los esfuerzos pedidos al joven no tienen en cuenta, de forma rigurosa, sus caractersticas individuales y se fundamentan mucho ms en una psicologa del adulto adaptada al joven que en el conocimiento del mismo. B. Seleccin de jvenes con talento. Necesidad de seleccin a los 10 aos En general, a la edad de 10 aos, el nio ha terminado un ciclo evolutivo en el cual recibe un gran estmulo del crecimiento y puede comenzar una verdadera educacin fsica y deportiva. Por lo que juega un papel importante en lo que concierne al aprendizaje de los gestos tcnicos y la gradual insercin de estos gestos dentro del juego. Es la edad del aprendizaje de los elementos motores fundamentales, exceptuando aquellos que se basan en la fuerza y la resistencia anaerbica. Tambin se pueden hacer unos primeros juegos sobre las futuras aptitudes del joven, ya que dispone de la condicin fsica necesaria para el perfeccionamiento de los hbitos motrices correspondientes, formando las vas nerviosas de los diversos hbitos motrices.

Pruebas tcnicas:
Dado que soy de la opinin de que el futbolista nace y tambin se hace, considero importantes unas pruebas simples tcnicas como valoracin del bagaje futbolstico del nio, aunque no debieran ser determinantes para acceder a la Etapa de Formacin.

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Posicin de partida

Realizacin del ejercicio

Autores como A. Pila, C. Martnez, E. Toba, Allen Wade, Mathews, P. K. Yohnson, Hidalgo y Boulogne, entre otros, hacen referencia a este tipo de pruebas pero sin constatacin cientfica respecto a la fiabilidad o validez, y si lo hacen, dichas pruebas no constituyen una batera completa. Por ello no expongo PRUEBAS TECNICAS OBJETIVAS. En caso de efectuarse pruebas tcnicas, es importante que un examinador controle el tiempo y el nmero de acciones, y la presencia de un observador con el fin de detectar posibles anomalas a nivel psicomotor: Torpeza segmentaria Lentitud de movimientos. Disociacin movimientos. No independencia segmentaria.

Conduccin: Disociacin de movimientos, conciencia segmentaria, lateralidad, posibilidad de distensin y relajacin, percepciones tctiles.

Pase: Relacin espacio-tiempo, apreciacin de distancias, conciencia segmentaria, lateralidad, apreciacin de trayectorias.

Control: Conciencia segmentaria, apreciacin de velocidad, percepcin visual, auditiva, tctil, distensin, relajacin, lateralidad, relacin espacio-tiempo.

Desde los 12 aos es posible trabajar otros factores de la velocidad (FRECUENCIA, AMPLITUD, ) El triunfo de la tcnica es la velocidad de ejecucin del gesto con solucin acertada. Agilidad. Vivacidad. Programa. Razones.

Anticipacin: Apreciacin de trayectorias, apreciacin de velocidades, percepcin de un objeto en movimiento.

Entrada: Dominio de cambio de ritmo.

Golpeos: Lateralidad, conciencia segmentaria, contraccin-relajacin, apreciacin de distancias-equilibrio.

Interrelacin del trabajo fsico y tcnico

Como consecuencia del avalista de los gestos tcnicos, al desarrollar un gesto tcnico el nio se afianza en el campo de la preparacin y coordinacin.

Dribling: Conciencia segmentaria, dominio de arrancada y parada, equilibrio, disociacin de movimientos, cambio de ritmo.

Despeje igual a la anticipacin. Adems de la Coordinacin Oculo-Pie y Oculo-Cabeza, especficas del futbol.

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PROPOSITO Medir la flexibilidad de las principales articulaciones del cuerpo.

PROPOSITO Medir la potencia de los msculos extensores de las piernas.

PROPOSITO Pretende medir la potencia muscular general, as como las condiciones biomecnicas de las palancas. MATERIAL *A Modalidad masculina. Baln medicinal de 3 (tres) kilogramos. *B Modalidad femenina. Baln medicinal de 2 (dos) kilogramos. *C Zona marcada al efecto. EJECUCION Pies cmodamente separados y simtricos. Baln sujeto con ambas manos por encima y por detrs de la cabeza. Lanzar el baln con toda la fuerza posible, de forma que caiga dentro del sector de lanzamiento. REGLAS *1 Un lanzamiento con los pies simtricamente colocados. Las manos acciones simtrica y simultneamente por encima de la cabeza. *2 No se pueden levantar los pies del suelo. Se permite elevar los talones y plantas, con tal de que la punta de los pies mantengan el contacto con el suelo. No se permite dar pasos al frente. *3 Ninguna parte del cuerpo puede tocar o rebasar la lnea demarcatoria del crculo. *4 Terminado el lanzamiento, se abandona el crculo por su mitad posterior. *5 El intento que no cumpla alguna de las reglas 1, 2, 3 4, es nulo. *6 Se permiten 2 intentos.

PROPOSITO Medir la coordinacin general.

MATERIAL Un foso y cinta mtrica.

MATERIAL Superficie pintada como se muestra en el dibujo.

MATERIAL Pizarra fijada a una pared, o pared y tiza. La pizarra o pared pueden estar calibradas en centmetros.

EJECUCION El alumno con los pies paralelos. Desde esta posicin realiza dos saltos sobre el pie derecho, luego dos sobre el izquierdo para, finalmente, aterrizar en el foso.

EJECUCION Sin zapatos y con los pies colocados en los sitios correspondientes, se flexiona todo el cuerpo llevando los brazos hacia atrs y entre las piernas (tan atrs como se pueda) y se toca con el dedo medo (ambos dedos) de las manos sobre la cinta mtrica. REGLAS *1 No se permite separar del piso parte alguna de los pies. *2 Se mantiene la posicin hasta que el examinador lee el resultado. No se permite rebotar. *3 Hay que mantener el equilibrio y abandonar la superficie del ejercicio por su frente y caminando. *4 Se permiten dos intentos. EJECUCION Firme, de lado junto a la pizarra o pared, el examinado extiende su brazo prximo a la misma y marca la altura que alcanza con esta posicin. Se separa unos 20 cms. y desde esta posicin salta tan alto como puede y marca nuevamente en la pizarra o pared.

REGLAS *1 El alumno no puede retroceder ningn pie antes de iniciar los cinco saltos. *2 No se permite la prueba si el alumno no adopta la posicin inicial correcta. *3 Se permiten dos intentos.

REGLAS *1 El examinado puede mover los brazos y flexionar el tronco y las rodillas, pero no puede separar del suelo parte alguna de los pies antes de saltar. *2 No se permite si el salto no adopta la posicin inicial correcta. *3 Se permiten dos intentos.

ANOTACION Se mide la distancia alcanzada desde la punta de los pies en la posicin de partida y la marca ms prxima dejada en el foso.Se anota el mejor de los dos intentos sin tener en cuenta las fracciones de centmetro.

ANOTACION Se mide teniendo en cuenta el dedo medio de la mano que menor distancia alcance hacia atrs. Se anota el resultado y se acredita el mejor de los dos intentos. Las fracciones de centmetro no se tienen en cuenta.

ANOTACION Se mide entre la marca hecha desde la posicin inicial y la conseguida con el salto. Se anota el mejor de los dos intentos sin tener en cuenta las fracciones de centmetro.

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C) Bases y objetos de entrenamiento tcnico

El entrenamiento tcnico de esta etapa tiene dos objetivos fundamentales, el aprendizaje de los gestos tcnicos y la contribucin al desarrollo psicomotriz del alumno. Por lo tanto, cada ejercicio ir condicionado por el gesto tcnico que necesite, segn los vaya reclamando el progresivo dominio del juego y el contenido psicomotriz que dicho gesto tcnico desarrolle. La tcnica debe ser predominante en la actividad de los alumnos, debido a la facilidad con que se logran y perfeccionan los hbitos tcnicos.

F) Estructuracin del entrenamiento

A travs de la composicin de los ejercicios del entrenamiento, podremos alcanzar los objetivos de percepcin y coordinacin utilizando: Tcnica de ftbol Medios especficos Tctica de ftbol Tcnica de balonmano Tctica de balonmano Gimnasia deportiva Construccin corporal

Medios complementarios

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PRUEBA FUNCIONAL TEST DE HARVARD BAREMOS DE PUNTUACION Y CALIFICACION CALIFICACION 1.er CURSO : 10-11 aos 2. CURSO : 11-12 aos
cansos, entraramos en el desarrollo de velocidad de reaccin, agilidad y flexibilidad, en unos tantos por ciento orientativos, pero que se adaptan a las necesidades biolgicas del alumno. El mismo proceso dirige la otra parte del cuadro. El desarrollo de este cuadro y el anterior queda materializado en el apartado de planificacin. Como CONSTRUCCION CORPORALentiendo el trabajo de tonificacin muscular multifactica por medio de ejercicios localizados. Irn orientado a todo el cuerpo, en especial a los abdominales y lumbares. Si el objetivo fuese corregir posibles anomalas musculares y psicomotrices, los denomino ejercicios correctivos.

3.3. Planificacin Lo expuesto en este apartado se hace extensible a la Etapa Profunda. La planificacin diferencia: 1. Los objetivos que se deben alcanzar. 2. Los contenidos o conocimientos que deben ensearse. 3. La evolucin que debe aplicarse para conocer la evolucin de los alumnos y la eficacia de los contenidos o conocimientos que se ensean. El ciclo anual se divide en tres trimestres de prcticas, y uno de vacaciones, coincidiendo con el programa escolar. Cada trimestre se compone de tres unidades: Dos unidades referentes a objetivos especficos: Tcnicos. Tcticos. Una unidad a objetivos complementarios: Fsicos. Las unidades de Tcnica y Tctica van interrelacionadas y se desarrollarn tres das a la semana (lunes, mircoles y viernes) y la preparacin fsica, dos das (martes y jueves). Los conocimientos sern acumulativos, es decir, se utilizarn los anteriormente denominados en el descubrimiento de los nuevos. Cada sesin durar 90 minutos. Se deber fijar ciertas fechas para EVALUACION. Tambin debe considerarse en la programacin: El lugar. El momento (estacin, clima). Composicin del grupo (nmero, edad, condicin). Material auxiliar: improvisaciones de material. Posibles variaciones al plan. En la hoja siguiente se expone el desarrollo de la planificacin (10-12 aos). Dado que los conocimientos son acumulativos, por agilidad en la expresin utilizamos citas entre parntesis. Por ejemplo: (P. B-1): Tcnica de posesin de baln de primer ao. (R. B-1): Tcnica de recuperacin de baln de primer ao, y as sucesivamente a lo largo de las diversas etapas.

As como nos afianzamos en las cualidades fsicas adecuadas por accin de la dinmica del esfuerzo en que dichos ejercicios o entrenamiento estn inmersos. Considero que los contenidos fsicos se pueden ejercitar en un 60% mediante tareas tcnico-tcticas, y en un 40% a travs de tareas fsicas y complementarias. As pues, las tareas tcnico-tcticas contienen un 100% de R. aerbica por la intensidad requerida, un 100% de percepciones por la necesidad de precisin, equilibrio, del ejercicio y tambin un 100% de coordinacin, ya que en realidad la manifestacin de la tcnica es la coordinacin. Segn transformsemos el ejercicio tcnico-tctica respecto a su intensidad, complejidad y utilizacin de los des-

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3.4. Tcnica de enseanza Las acciones tcnicas vienen dictadas por las necesidades que el nio encuentra en su progresivo descubrimiento del ftbol. Acciones que abordaremos en su aspecto global. Fundamentalmente seguiremos el mtodo de bsqueda y el de asignacin de tareas. 3.4.1. Mtodo de asignacin de tareas Los jugadores entrenan en situaciones artificiales ms o menos rgidas. Repiten un gesto particular metdicamente, ya sea global o analticamente, hasta llegar a dominarlo. Primero separado, luego en movimiento, y finalmente con oponente, los ejercicios van incrementando su dificultad. Suele adoptar diversas formaciones (libre, en lnea, doble fila, crculo, tringulo). Como ventajas, consideramos: Da buenos resultados en poco tiempo. Da la posibilidad de automatizar los gestos tcnicos. Recomendable para principiantes sin tcnica. El entrenador controla bien porque todo se hace en formacin regular. Permite dirigir muchos jugadores en poco espacio.

Desventajas: Se aprende la tcnica sin referencia del juego real. Puede resultar aburrido y perder inters. No se desarrollan otras capacidades: creatividad, reflexin, observacin. Objetivas: Aprender una tcnica con exactitud y perfeccionarla hasta automatizarla. Adquirir un soporte tcnico para afrontar otros ejercicios ms complejo.

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645 PRIMER AO
OBJETIVOS CONTENIDOS Objetivos PRIMER TRIMESTRE * Aprendizaje de tcnica bsica de posesin de baln-1. (PB-1). Conseguir cierta automatizacin. Conduccin. Pase con el interior. Parada (con suela) Semiparada. Control con el interior. SEGUNDO TRIMESTRE * Aprendizaje de la tcnica bsica de recuperacin de baln-1. (RB-1). Iniciacin al tiro-1. (T-1). Utilizar la tcnica bsica de posesin de baln-1 (PB-1). Conseguir cierta automatizacin. Anticipacin. Entrada: Delante. Lateral. Detrs. Tiros-1. Desarrollo coordinacin culo-manual con fundamentos adecuados al ftbol: Balonmano. Construccin corporal. Adaptacin de baln, recepcin, bote. Pase clsico: Parado. Movimiento. (1, 2 3 pasos). Desplazamientos. Gestoforma posicin base en ataque y defensa. Iniciacin reglas de juego. Tiro, parado. Recibir la pelota: Parado. Movimiento Ejercicios Localizadoscorrectivos. Desarrollo de la memoria (memorizacin). Relacionar con la capacidad de observacin. Memorizar ejercicios de sesiones pasadas. Memorizar las posiciones de los compaeros y contrarios en dichos ejercicios. Memorizar posiciones ms usuales de compaeros y contrarios. Todo lo anterior durante y despus del ejercicio, o 1 2 das despus. TERCER TRIMESTRE * Juego de oposicin-1. (J.O-1). Los gestos de posesin de baln-1, con oposicin real, practicando gestos de recuperacin de baln-1.

TECNICOS

Contenidos

* * * * *

Objetivos

* * FISICOS *

Dominio de los movimientos bsicos. Desarrollo de la agilidad en suelo. Desarrollo de la agilidad en el espacio. Giros y vueltas. Parada. Arranque. Saltos. Carreras. Voltereta adelante. Voltereta atrs. Equilibrio de brazos. Equilibrio rodar. Rueda lateral. Mini Tramp (adaptacin) Ejercicios localizados. Ejercicios correctivos

* * * *

* *

Contenidos

* * * * * * * * * * * *

* *

Desarrollo de la velocidad de reaccin. Desarrollo de la capacidad de lucha. Construccin corporal. Reaccin de estmulos: Sonoros. Tctiles Visuales Ejercicios de viveza. Ejercicios de lucha: Parejas. Grupos. Ejercicios localizados Correctivos.

Objetivos TACTICOS *

Introduccin al pensamiento tctico. Desarrollar la capacidad de observacin. * Observacin de gestos tcnicos, (pelcula, dibujo, en vivo). Observar gestos tcnicos correctos. Observar gestos tcnicos incorrectos. Diferenciarlos. Observar posiciones de compaeros y contrarios. Acertar trayectorias del baln. Intuir posibles fallos. Observar errores y virtudes propias y de compaeros.

Contenidos

* * * * * * *

Desarrollo de la capacidad de anlisis Sacar conclusiones de lo observado y memorizado (en un tiempo largo, normal o corto). Diferenciar: La eficacia e ineficacia. Lo esencial y lo accesorio. La causa y los efectos.

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646 SEGUNDO AO
OBJETIVOS CONTENIDOS Objetivos PRIMER TRIMESTRE * * TECNICOS * Aprendizaje de los gestos de posesin de baln2. Utilizar lo desarrollado en el primer curso (PB-1). Conseguir cierta automatizacin. Pase y tiro con la cabeza. Control orientado. Amortiguamiento. Regate. SEGUNDO TRIMESTRE * Aprendizaje de los gestos de recuperacin de baln(2. (R.B.-2). Utilizacin de (PB 1-2 y RB1) Tiros-2. (T-2). Conseguir cierta automatizacin. Entrada. Interceptacin. Anticipacin. Despeje. Tiros. Desarrollo de Capacidad Oculo-manual con fundamentos adecuados al ftbol: Balonmano-2. Construc. corporal. Pases: Clsico, Pronacin, Cadera. TERCER TRIMESTRE * Juegos de oposicin2. Utilizando PB-1-2, RB-1-2.

* * * * * * * *

Contenidos

* * * *

* * * * *

Saque de banda. Saque de esquina. Saque de faltas. Penalti. Tcnica de portero.

Objetivos

FISICOS * * Contenidos * * * *

Desarrollo de los movimientos bsicos de cuerpo (MBC-2). Desarrollo de la agilidad (AG-2). Construc. corporal. Carrera y toma de impulso. Cadas. Rondada. Paloma de cabeza. Paloma de brazos. Mini Trampoln: Salto vertical. con giro. carpa. len. Ejercicios Localizados y correctivos. Descubrir el dinamismo del juego. Observar la colocacin lgica en el terreno. Distribucin de la atencin (baln, compaeros, contrincantes). Progreso del pensamiento tctico. Distribucin lgica del terreno. En ejercicios sin baln. Con baln. Buscar el sitio psicolgico del nio. *

Desarrollo de la velocidad de reaccin. Construccin corporal.

* * * *

DesplazamientosGestoforma base: Defensa-Ataque. Iniciacin a Fintas. Tiro parado: Salto Contraataque Reglas de juego. Ejercicios Localizados y correctivos.

* *

Reaccin de estmulos: Sonoros. Tctiles Visuales Ejercicios de vivacidad. Ejercicios de lucha: Parejas. Grupos. Ejercicios localizados y correctivos. Anticipacin de una nueva situacin. Estudio de los desplazamientos. Desarrollando los ejercicios anteriores (equilibrio). Desplazamientos segn situaciones. Segn la colocacin inicial. Segn caractersticas de compaeros. Segn caractersticas de adversarios.

Objetivos

* * TACTICOS *

* Concepto de Equilibrio. Adaptar la creatividad al equipo. *

* Ej. sin baln ocupando terrenos reducidos. con baln ocupando terrenos reducidos. con baln y oposicin ocupando terrenos reducidos. con baln y oposicin ocupando terrenos reducidos con porteras. con baln y oposicin ocupando terrenos amplios. Competicin 5 X 5. Competicin 7 X 7. Competicin 11 X 11.

Contenidos * *

* * * *

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Investigaciones sobre los condicionantes de la efectividad del juego del ftbol

Texto: Sledziewski, Dariusz; Ksionda, Gerzy. Publicado en Sport Wyczynowy, 1981, nmero 6/198. Pginas 26-33 Traduccin y adaptacin: Casimiro Tylko D.

ESDE hace muchos aos la rivalidad por la primaca en el ftbol mundial impera entre los equipos europeos y sudamericanos (en los 11 campeonatos mundiales celebrados hasta ahora, 6 veces vencieron los representantes de Amrica del Sur y 5 los de Europa). Hace unos cuantos aos (por ejemplo, durante los Campeonatos Mundiales de Inglaterra, 1966) las diferencias en la concepcin y realizacin del juego de las selecciones latinoamricanas y europeas eran claras y se poda confeccionar un registro de las caractersticas diferenciales para los estilos de su juego. En el ltimo perodo, las selecciones mundiales a base de observacin y anlisis del juego propio y de los contrincantes comenzaron, todas ellas, a emplear aquellos elementos tcnico-tcticos que conducen a mejorar la eficacia del juego, por lo que las caractersticas predominantes de las diferentes escuelas futbolsticas comenzaron a difuminarse y el cuadro de la actividad, capacidad tcnica, organizacin del juego en la defensa y en el ataque y la combatividad de los equipos se hicieron ms uniformes. Por esta razn el anlisis global del juego de los participantes en las finales de los Campeonatos Mundiales de Ftbol que se celebran cada 4 aos, suministra el material concreto y fidedigno para la determinacin de las tendencias de desarrollo del ftbol mundial. El principal papel en estos anlisis lo desempea la efectividad de ejecucin de las acciones tcnicotcticas que puede expresarse mediante el ndice de infali -

bilidad que determina la relacin entre las acciones tcnicotcticas ejecutadas correctamente y su nmero total. Tericamente y de acuerdo con la teora de probabilidad y estadstica matemtica, el valor del coeficiente de infalibilidad o fiabilidad est comprendido entre 0,00 y 1,00; en la prctica y dentro de las condiciones reales, dicho coeficiente es de 0,76, con tendencia a disminuir en los momentos de aumento de las acciones con el baln. Las investigaciones realizadas determinaron tambin la efectividad de los diferentes elementos del juego, tales como: pases y recepciones del baln, tiros a portera recuperaciones del baln, driblings, sprints y fintas, de los que cada jugador suele realizar de 60 a 115 (tabla 1). Tambin se intent determinar cual de estos elementos influye en grado mximo en la eficacia de las acciones del jugador durante un encuentro. El anlisis de la correlacin entre el coeficiente general de infalibilidad y los coeficientes de cumplimiento de cada uno de los objetivos tcnico-tcticos demostr, que, a partir del nivel de significacin P<0,01, el coeficiente de infalibilidad se correlaciona con los pases (0,720) y con el dribling (0,513), mientras a partir del nivel de significancia P<0,05, con la recuperacin del baln y la recepcin (0,362 y 0,420). Insignificantes estadsticamente resultaron los tiros a la portera (0,294), los cuales, desde el punto de vista deportivo, constituyen el elemento ms importante, porque su eficacia es decisiva para el resultado del juego que se realiza.

TABLA 1 Valores de coeficiente de infalibilidad (WN) del cumplimiento de elementos tcnico-tcticos con baln por futbolistas de alta categora (S)

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El anlisis de regresin comprob que los 4 elementos citados deciden en un 71,94% sobre el valor general del coeficiente de infalibilidad y que el mayor porcentaje entre todos ellos corresponde a los pases, cuya realizacin infalible influye en un 41,09% en dicho valor. La investigacin del coeficiente general de infalibilidad demostr adems, que se realiza en un 98,4% a tres niveles de velocidad: reducida (carrera lenta, marcha) 51,9%; mediana (carrera) 9,0%, y mxima (sprint) 37,5%. Los coeficientes de infalibilidad de dichas acciones realizadas a los mencionados niveles de velocidad estn sealados en la tabla 1. En resumen, de los datos anteriores se desprende que los pases, los driblings, el dominio y las recepciones del baln constituyen los prin cipales elementos tcnico-tcticos en la preparacin del fut bolista y que de su correcta realizacin, especialmente con velocidad reducida y mxima, depende el valor del coefi ciente general de la infalibilidad del jugador y del equipo. De un modo parecido se evala la efectividad del cumplimiento de las acciones tcnico-tcticas en los Campeonatos Mundiales de Argentina (valor del ndice prximo a 0,8), as como en los ltimos Campeonatos europeos, en los que el coeficiente de efectividad del campen de Europa, la RFA, se estableca sobre un nivel de 0,7-0,8. El valor general del coeficiente anteriormente descrito se compone de la efectividad de las acciones tcnico-tcticas en ataque y defensa. Para la teora del entrenamiento tiene una importancia especial el conocimiento de la actividad ofensiva, porque la consecucin del gol es el objetivo principal mientras que la defensa es slo derivada de la accin ofensiva del contrario. Considerando el problema de la efectividad de las acciones en ataque y en defensa, los autores soviticos, a base de una metodologa especial consistente en dar una puntuacin a las acciones regulares e irregulares de los elementos tcnico-tcticos ejecutados en diferentes zonas del campo, determinaron que la efectividad de las acciones defensivas de un equipo era de 3 a 4 veces mayor a la eficacia de las ofensivas (la suma de los puntos en ataque era de 41,5, mientras que en la defensa era de 144 puntos). Esto se debe seguramente a que la eficacia de las acciones defensivas no slo depende del juego correcto de los defensores, sino tambin de las prdidas propias del equipo atacante, las cuales, segn W. Klyszejka tienen lugar en el 55,9% de todas las acciones y segn J. Wrzos que investig las causas de la interrupcin de las acciones ofensivas en los Campeonatos Mundiales de Argentina, en 60,1% de las mismas. Debido a la eficacia considerablemente mayor de las acciones en defensa, muchos entrenadores prefieren adoptar la tctica defensiva en el juego. Frecuentemente tal decisin se toma por necesidad, porque un equipo con menor conocimiento tcnico-tctico reduce de esta manera la diferencia que le separa del contrincante. Cuando se quiere elevar el nivel del equipo propio, no hay que concentrarse en el perfeccionamiento de los sistemas defensivos del juego, porque su realizacin eficaz conduce a lo sumo a no perder el encuentro. Por esta razn hay que tender a elevar la eficacia del jugo de ataque que asegura la atraccin y espectacularidad de los encuentros. La tabla 2 demuestra que pese al juego defensivo cada vez ms perfecto, ms empleado y mejor organizado que hace que se disponga cada vez de menos espacio y tiempo para el disparo a la portera, la media del nmero de goles conseguidos en el curso de un encuentro durante las finales de los Campeonatos Mundiales, se mantiene a un nivel muy igualado, es decir, entre los valores 2,5 y 3,0. Tambin se deduce de dicha tabla que a pesar de la indudable equiparacin del nivel de los equipos ms destacados durante los ltimos Campeonatos Mundiales, se consiguieron ms goles que en los cuatro Campeonatos anteriores. TABLA 2 Nmero medio de goles conseguidos en el curso de un encuentro durante la fase final de los Campeonatos Mundiales

Decidi en este caso la preferencia por la variante ofensiva del juego, cuya principal manifestacin consiste en la elevada frecuencia de las acciones ofensivas y la eficacia de su realizacin. Las informaciones reunidas en la tabla 3 demuestran que las mejores selecciones realizaron el mayor nmero de acciones ofensivas (Argentina, Holanda). Cada dcima accin de dichos equipos conclua con un disparo a portera, y cada centsima con la consecucin del gol. Estas proporciones se mantienen desde hace muchos aos, porque ya en los Campeonatos Mundiales celebrados en 1966 en Inglaterra se observan unos resultados parecidos. Las mltiples investigaciones acerca de la eficacia ofensiva se relacionan ante todo con la caracterstica de los pases que tienen, como ya se ha demostrado, mxima influencia en el coeficiente de infalibilidad del juego. Se toman en consideracin preferentemente la clase y el nmero de pases junto con el tiempo, lugar y modo de concluir las acciones ofensivas. La direccin, el alcance y la altura de los pases realizados se analizan a partir de las habilidades tcnicas, capacidades fsicas, condiciones somticas de los jugadores propios y adversos, calidad de la superficie del campo y condiciones atmosfricas. Estos factores se caracterizan por su gran variacin, pero pese a ello, permiten sacar conclusiones concretas mediante la observacin de los mejores equipos. De ella se desprende,

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por ejemplo, que la seleccin de la RFA en los ltimos Campeonatos de Europa en Italia, donde conquist el ttulo de campen, empleaba en el curso del juego pases cortos en un 55,7%, en 27,9% pases mediados y en 16,4% largos. El anlisis parcial de los encuentros correspondientes a los Campeonatos Mundiales de Argentina demostr que los pases cortos constituan el 25,8% de la totalidad de los pases, los medianos el 42,2% y los largos un 32,0% (se consideran pases cortos los de alcance no superior a 10 metros, medianos hasta 20 metros y largos por encima de los 20 metros). Se empleaba con mayor frecuencia pases bajos: 75,9%, que se caracterizaban por su mayor eficacia (83,6%), despus pases semialtos: 13,4% y altos: 10,7%. Cada segundo pase tena direccin oblicua y cada cuarto, perpendicular y transversal. El anlisis de la eficacia de los pases demostr que su precisin disminuye a medida que se acerca el jugador de la zona de ataque propio.

TABLA 3 Eficacia de las acciones ofensivas en el curso del partido

Observando las acciones ofensivas que concluyen con el disparo a portera, o crean una situacin peligrosa cerca de la portera del contrincante, es decir las llamadas acciones positivas, se ha podido comprobar que la mayora de las veces, tales situaciones nacen despus de las acciones compuestas por 1-3 pases (aproximadamente 70). Las acciones de 4 a 6 pases constituan el 20-25% del nmero total de acciones ofensivas favorables, mientras que las acciones con mayor nmero de pases 5 correspondan el 10%. Katervincin, registrando en los Campeonatos Mundiales de Argentina las acciones concluidas con el disparo demostr que esto ocurra con mayor frecuencia despus de las acciones con 2 pases (19,5% de todas las acciones ofensivas), de 3 pases (17,3%), de 4 pases (15,5%), de 1 pase (10,0%), de 6 pases (9,5%), de 7 pases (7,7%) y de 5 pases (7,3%) sucesivamente. En el curso de las dems acciones terminadas con el disparo se realizaron muchos pases, siendo de 15 pases la ms larga en el registro. Abase de estos datos podemos afirmar que las acciones ms eficaces son las compuestas por 2-4 pases y que constituyen ms del 50% de todas las acciones coronadas con el disparo. El anlisis de la eficacia (nmero de goles conseguidos) de las diferentes acciones demuestra que los goles se consiguen en un 19,0% despus de las acciones con 2 pases, en un 17,0% despus de 6 pases y en 13,0% despus de 3 pases. En el anlisis de la eficacia de las acciones ofensivas de un equipo de ftbol se tiene en cuenta tambin el tiempo de duracin de cada accin. Un ataque llevado con rapidez, especialmente si se inicia en la profundidad del campo de juego, no deja tiempo a los defensas contrarios

para adoptar una posicin defensiva ptima. Por estas razones se prefiere siempre el llamado ataque rpido, el cual como se desprende de las observaciones se emplea con una frecuencia 4 veces superior a la del ataque posicional. Las observaciones demostraron que un equipo en el curso de un encuentro dedica a las acciones ofensivas un promedio de 26 minutos y 27 segundos, de los que aproximadamente 3 minutos y 10 segundos corresponden a las acciones terminadas con el disparo y 22 segundos las que concluyen con un tanto. Considerando las acciones finales coronadas con disparos, se comprob que el 25% aproximadamente de tales acciones dura de 1 a 5 segundos el 15%, 5-10, y el 40%, 10-20 segundos. Ala vez se evidenci que las acciones iniciadas desde la mitad del campo propio duran por lo general de 15 a 20 segundos y se componen de 6 a 7 pases, si no constituyen un rpido contraataque, cuya duracin aproximada es de 5 segundos y consta de 2 a 3 pases. De la tabla 4 que caracteriza el nmero junto con la efi cacia de los disparos realizados por las selecciones que llegaron a las semifinales, se desprende que el equipo que ocup una clasificacin superior no siempre tiene los valores ms favorables de los diferentes ndices de eficacia. As, por ejemplo, Brasil, habiendo efectuado el mayor nmero de tiros (110), tuvo un tanto por ciento bajo en eficacia (9,0%), mientras Per, habiendo efectuado el nmero ms bajo de disparos certeros (18), consigui el ndice ms alto de eficacia (38,8%). Los ndices sealados en la tabla 4 han de interpretarse de un modo complejo porque slo entonces pueden sacarse las debidas conclusiones referentes tanto al nivel del equipo, como al carcter de su juego de ataque.

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TABLA 4 Eficacia de los disparos realizados por 8 selecciones principales durante los XI Campeonatos Mundiales Argentina 78

La tabla 5 informa detalladamente del perodo del juego en que efectan los equipos el mayor nmero de disparos y cundo se consiguen con mayor frecuencia los goles. De ella se desprende que el mayor nmero de disparos se realiz en los ltimos cuartos de hora de ambas mitades del juego (184 y 181 disparos respectivamente), debido probablemente a la relajacin de las formaciones defensivas del contrincante, observadas en este tiempo y al cansancio fsico y psquico que iba en aumento. El cansancio influye tambin en la falta de precisin en la accin de ataque que se

manifiesta con un creciente nmero de disparos fallidos (en el ltimo cuarto de hora de juego se efectuaron 112 tiros fallidos, lo que constituye un 61,8% de la totalidad de los disparos efectuados en este tiempo). A la vez se comprob que al iniciarse el juego y despus del descanso, el nmero de los disparos era el mnimo, lo que revela que la posicin de las lneas defensivas es entonces ms activa. El ms rico en goles fue el cuarto de hora comprendido entre los minutos 30 y 45 del juego, en el que se consigui el 28,5% de la totalidad de los goles.

TABLA 5 Eficacia de las acciones realizadas en las diferentes fases del juego durante los 38 encuentros de los Campeonatos Mundiales Argentina

Sirvindose de una hoja especial de registro (fig. 1) se reunieron tambin informaciones sobre el tema del Lugar de realizacin de los disparos y su distancia de la portera que vienen representadas en la tabla 6, de la que se desprende que desde la zona izquierda del campo se efectuaron 215 tiros (13 tantos), desde la central 547 (77 goles) y desde la derecha 197 (12 goles). Figura 1

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TABLA 6 Distancia y zona desde las que se efectuaron los disparos a la portera durante los XI Campeonatos Mundiales Argentina 78 terstica de la eficacia de los disparos: de los 10 goles conseguidos, slo 4 fueron desde el rea de penalty. En el anlisis realizado se tuvo tambin en cuenta el modo de efectuar el disparo: fue realizado con el pie o con la cabeza? En los disparos realizados con el pie se procur determinar la eficacia de los disparos realizados con las diferentes partes del mismo. De la tabla 7 se desprende que se distinguen por su alta eficacia los tiros realizados con la parte interior del pie. Parece que esto se debe al hecho de que con esta parte del pie se ejecutan los penaltys con mayor frecuencia, as como los disparos realizados desde la distancia ms prxima a la portera, o sea en circunstancias en que las posibilidades de conseguir un tanto son muy grandes.

Conclusiones para el entrenamiento

1. Un equipo de ftbol slo podr mostrar en los Campeonatos un alto nivel de efectividad en sus acciones tcnico-tcticas si logra alcanzar en los entrenamientos una riqueza suficiente de habilidades. La eficacia de su juego depender de la exactitud y eficacia en el cumplimiento de los objetivos tcnico-tcticos supuestos dentro del cuadro de entrenamiento. Por esta razn, el coeficiente de infalibilidad en el entrenamiento no puede ser inferior del registrado durante el encuentro, y su magnitud para un equipo de alta categora debe estar comprendida dentro de los lmites de 0,7-0,8. Hay que prestar especial atencin en la ejecucin de los pases, porque este elemento influye de un modo primordial en el coeficiente de la infalibilidad del juego y consecuentemente, en su fluidez y ritmo. 2. En la prctica, la carga emocional de los jugadores durante los entrenamientos difiere de la que se observa en el curso de las competiciones de la ms alta categora, por lo que con un menor compromiso y dada la reducida agresividad de los compaeros, resulta ms fcil alcanzar una alta efectividad de las acciones. Partiendo del supuesto de que la formacin de los hbitos motores tiene que transcurrir en condiciones muy similares a las del juego real, consideramos convenien-

Como ampliacin de las observaciones reflejadas en la tabal 6 se determin si los disparos se efectuaron desde el rea de penalty, o bien desde una distancia mayor. Result que desde el rea de penalty se dispar 391 veces (en un encuentro un promedio de 10,3 veces), obtenindose 76 tantos (en un encuentro 2 tantos). Desde fuera del rea de penalty se realizaron 567 tiros (14,9 en un encuentro), con los que se consiguieron 26 tantos (0,7 en un encuentro). Pese al menor nmero de tiros ejecutados desde el rea de penalty, su eficacia fue decididamente superior. La seleccin de Italia consigui desde el rea de penalty hasta 8 de sus 9 tantos marcados; Argentina 12 de 15; Holanda 10 de 15, mientras Austria consigui todos sus tantos con tiros desde el rea de penalty. Slo Brasil tiene diferente carac-

TABLA 7 Eficacia de los diferentes disparos a la portera, efectuados durante los Campeonatos Mundiales Argentina 78

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te la aplicacin de unos impulsos especiales de motivacin que creen una atmsfera anloga a la de competicin. Slo entonces las relaciones espacio-temporales con el baln y con el compaero, objeto de perfeccionamiento en el entrenamiento, alcanzarn una estructura ptima. 3. Hay que observar el principio de que los entrenamientos especiales, dentro de los cuales se realizan las supuestas acciones tcnico-tcnicas, sean organizados de tal suerte que suministren los impulsos motores ptimos para el organismo del jugador. La carga interior media, regulada con ayuda de la frecuencia del pulso, debe mantenerse por encima del nivel de 160-180 pulsaciones/minuto. 4. Dentro del cuadro de entrenamiento encaminado al perfeccionamiento de las acciones ofensivas del equipo, hay que diferenciar dos tipos de ejercicios: los dedicados a la organizacin y a los principios de realizacin de un ataque rpido. los que tienden a perfeccionar la capacidad de aplicar el ataque posicional. En caso de ataque rpido, los ejercicios han de seleccionarse de tal manera que el tiempo de duracin de las acciones iniciadas en la mitad del campo contrario sea de aproximadamente 5 segundos (2-4 pases), y de las que se inician en la mitad propia del campo: 15 segundos (4-6 pases). Los ejercicios estructurados de esta manera y repetidos varias veces, aumentan la frecuencia del pulso hasta el nivel de 180-200 pulsaciones/minuto, teniendo que iniciarse cada carga posterior (ejercicio nuevo) con unas pulsaciones del orden de 120-130 por minuto. El ataque rpido supone un contacto mnimo con el baln, su pase rpido sin una excesiva conduccin, as como una carrera con velocidad mxima para lograr una posicin adecuada. El ataque posicional se caracteriza por un tiempo ms largo de duracin de la accin y por la participacin en ella de un mayor nmero de jugadores. Mientras el ataque rpido puede ejercitarse tambin sin la participacin del adversario, el ataque posicional exige la presencia de los oponentes. La forma ms adecuada de entrenamiento en este sentido es el juego real, o bien el juego con correcciones sobre la marcha. El pulso durante estos ejercicios alcanza el valor de 150-170 pulsaciones/minuto. 5. Aunque los jugadores de un equipo de alta categora deben realizar correctamente toda clase de pases, se recomienda que en los diferentes microciclos del perodo de competiciones, segn la tctica prevista para el prximo encuentro, se perfeccionen aquellos pases que deben ser empleados por el propio equipo. El servirse durante el entrenamiento de un medio que ser empleado durante el encuentro, permite a los jugadores lograr la debida adaptacin tcnica y psquica. 6. Cada accin ofensiva, realizada dentro del entrenamiento, debe concluir con un disparo a la portera. Hay que tener en cuenta en este aspecto que el mayor nmero de tantos se logra con disparos realizados desde la zona central del rea de penalty, por lo que debe tenderse a crear unas situaciones de disparo precisamente en esta regin del campo. En caso de ataque rpido, este objetivo resulta ms fcil, porque debido al menor nmero de jugadores que participan en la accin, existe una mayor posibilidad de maniobra y de eleccin de una posicin ptima. En el ataque posicional, uno de los objetivos principales debe ser la realizacin de acciones con el baln y de cambios de posicin de los jugadores sin baln que permitan crear, en el rea de penalty, condiciones favorables para realizar un disparo sin grandes dificultades. La baja eficacia de los disparos desde fuera del rea de penalty aconseja adems que los disparos desde gran distancia sean realizados exclusivamente por jugadores con buenas disposiciones para ello. Dentro del proceso de entrenamiento deben ejercerse en igual proporcin las diferentes clases de disparos a la portera, dependiendo de la situacin concreta en el campo el empleo de una u otra. El anlisis de las acciones tcnico-tcticas realizado en este trabajo se refera principalmente al conglomerado de las acciones ofensivas del equipo. Sin embargo hay que recordar que los diferentes ndices que determinan la eficacia del juego realizado tienen carcter parcial y slo se refieren a un aspecto determinado de una globalidad real. Con el fin de alcanzar, en lo posible, el cuadro completo del nivel de un equipo dado, hay que interpretar y evaluar los datos recogidos de una manera compleja, teniendo en cuenta todos aquellos aspectos que no pueden ser descritos por los mtodos estadsticos, a saber: la tctica de juego de ambos equipos contendientes y el nivel deportivo del contrincante. El entrenador que aprovecha en su labor prctica las conclusiones que emanan de las observaciones del juego a base de mtodos estadsticos, debe recordar que un nivel deportivo superior de los contrincantes influye en la reduccin de los valores de los respectivos ndices.

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Conceptos de velocidad para el jugador de ftbol

Texto: Juan Jos Garca Lavera. Preparador fsico del Salamanca Club de Ftbol.

la hora de enjuiciar y exponer parmetros de valoracin de una determinada cualidad fsica, debemos analizar de forma primaria una serie de elementos que nos muestren las posibilidades de movimiento en su total dimensin, para as, descubrir las diferentes variabilidades de medida, tanto en cuanta como en cualidad, en funcin directa de esa consecuencia fsica. Por tanto, es conveniente descubrir y estudiar las diferentes variaciones del factor fsico correspondiente, as como el comportamiento expresivo de unos determinados deportistas, con tareas y finalidades especficas a sus comportamientos de juego bajo esta perspectiva fsica.

De igual manera, es necesario pensar que cualquier cualidad fsica camina amparada por las dems, lo que caracteriza el desarrollo de esa cualidad no solamente a travs de formas unitarias y exclusivas, sino incluso por mediacin de parmetros indirectos de mejora. A niveles primarios o bsicos, comprendemos que cualquier tipo de movimiento lleva implcito en su esencia componentes de fuerza y velocidad, pero est suficientemente claro que nos referimos a movimientos muy simples o praxias, carentes de lgica exposicional en cualquier tipo de movimiento deportivo, ya que su consecuencia repetitiva y funcional hacen de ellos movimientos complejos determi-

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nantes de altos coeficientes relativos y resistidos, lo que demuestra de igual manera que el factor resistencia implica un concepto de forma y fondo en nuestro planteamiento primario. RAL), exteriorizada en funcionalidad a travs de la frecuencia y amplitud, alternancias necesariamente complementarias, ya que la una no puede ser mejorada en perjuicio de la otra. Ms bien encuentra su sentido de desarrollo por mediacin de procesos simbiticos de movimiento equilibrado y tcnicamente concebido. En tercer trmino hay que exteriorizar la velocidad desde una perspectiva deportiva (VELOCIDAD ACICLICA), donde los movimientos, trayectorias, ritmos, funciones, tienden hacia un desenvolvimiento acclico. Su automatismo engendra un gran abanico de posibilidades de movimiento, siendo necesario una accin acomodativa. Acomodo mediatizado bsicamente por una gran alternancia de posiciones equilibradoras y de estructuraciones constantes y diferentes del tiempo y el espacio, determinantes en su totalidad por elementos propios a tal movimiento agilidad y habilidad , condicionantes en cada momento para encontrar a travs del oponente o por mediacin del mvil, nuestra finalidad de conjunto.

Por tanto, aunque centremos nuestro estudio en la velocidad, es necesario tener siempre presente esta interrelacin basal.

Velocidad total
Todo el amplio contexto veloz, debe ser dividido en tres grandes apartados, atendiendo fundamentalmente a su exigencia de funcionalidad. En primer lugar, es necesario pensar en movimientos tensionales, primarios, independientemente de una distancia a cubrir en un determinado tiempo, centrando nicamente nuestra atencin al desplazamiento en s. Podemos entender que la puesta en movimiento genera velocidad (VELOCIDAD PERCEPTIVA), dependiente nicamente de la relacin existente entre ESTIMULO-RESPUESTA. Estmulo exteriorizable por mediacin de acciones auditivas, visuales, tctiles, etc., traducidas en movimientos ms o menos coordinados para el fin deseado. Un gran porcentaje de su totalidad tiene su explicacin de cualidad, precisamente en ese talento veloz del que hablaremos ms adelante, encontrando su valoracin funcional, en el tiempo existente entre la aplicacin del estmulo y la fijacin de su respuesta, denominando a esta complejidad valorativa, TIEMPO DE REACCION.

Estos tres acentos de velocidad, lejos de encontrarse enfrentados, se soportan y complementan de tal forma que la propia subsistencia de uno de ellos depende en gran medida de las incidencias de los otros dos sobre el primero, que no es ni ms ni menos que la cimentacin de una base veloz.

En segundo lugar es necesario descubrir el factor velocidad desde una perspectiva atltica (VELOCIDAD CICLICA), donde los movimientos tienden a un desarrollo uniforme acelerado, bien sea por mediacin de trayectorias rectilneas o circulares. La ciclicidad funcional facilita el automatismo del gesto. Automatismo que encuentra sus fuentes embrionarias en estructuras complejas, dentro de un amplio contexto psicomotriz (COORDINACION DINAMICOGENE-

Esta base de velocidad depende fundamentalmente, de un TALENTO VELOZ o valor gentico veloz y de una MEJORA VELOZ, o bien del grado de mejora relacionada directamente con el contexto integral deportivo. El primero de estos valores (TALENTO VELOZ) est en constante proporcin con la diferencia de valoracin anatomofisiolgica del deportista. La no igualdad en las medidas antropomtricas y respuestas dispares a estmulos idnticos, hacen de cada deportista un talento veloz diferente. La mayor o menor cuanta de este valor depender directamente de la mejor o peor disponibilidad de las palancas de

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movimiento, as como la relacin proporcional entre su ordenamiento y ejecucin. El segundo de estos valores (MEJORAVELOZ), depende fundamentalmente de una comprensin en cuanto a su forma y fondo, o lo que es lo mismo, al desarrollo de la cualidad veloz y a sus tcnicas de comportamiento pedaggicodeportivas. necesita de las dems cualidades fsicas para poder encuadrar ese movimiento en los parmetros de expresividad deportiva. Nos resta en este apartado, relacionar cada una de las cualidades fsicas restantes, dentro del contexto veloz integral, por mediacin de dos aspectos de la velocidad. El primero de ellos corresponde a su cualidad general o VELOCIDAD GENERICA, y el segundo a su cualidad especial o VELOCIDAD ESPECIFICA. La velocidad genrica se nutre bsicamente a travs de procesos perceptivos veloces, como elementos primarios y potenciales de movimientos rpidos, tendentes a un conocimiento propioceptivo de nuestro sistema neuromuscular, as como de automatismos, asentados sobre tcnicas de movimiento que comporten funcionalidades de utilidad bsica para cualquier tipo de movimiento veloz. Estos dos aspectos que configuran este parmetro genrico de la velocidad, estn unidos o cimentados por una cualidad fsica bsica (FUERZA), que soporta la potencialidad primaria del movimiento en cualquiera de sus manifestaciones o vertientes.

A partir de aqu es necesario pensar que todo lo expuesto configura un amplio sentido radiogrfico de movimiento veloz, pero como hemos indicado es necesario verlo como conjunto funcional y no como partes diferenciadoras de una u otra modalidad deportiva, ya que la propia especificidad de movimiento crea la primaca o necesidad metodolgica, pero nunca la exclusividad de funcionalidades, dejando el resto sin valoracin de conjunto. Ms bien necesitamos exponer todo esto en funcin de un contenido globalizante o VELOCIDAD TOTAL, partiendo de un aspecto veloz primario (velocidad perceptiva), y un ordenador psicomotriz (deportista).

La velocidad especfica determina acciones secundarias de gran complejidad motriz. La respuesta rpida y automtica es insuficiente para alcanzar la finalidad deseada. Es necesario encontrar respuestas mltiples a multitud de estmulos diferentes, por mediacin de formas relativas, resistidas y mixtas, teniendo en cuenta que la respuesta va a estar totalmente condicionada a un tiempo, a un espacio, a un mvil, a una accin de conjunto, as como a una accin comparativa, tanto en valoraciones aisladas como en acciones globalizadas. Sin embargo, la simple aciclicidad de funciones, incluso amparada por la acomodacin psicomotriz, es insuficiente en la objetivacin de esta velocidad especfica, ya que es necesario resolver un gran nmero de respuestas en un determinado tiempo. El efecto repetitivo, toma aqu gran importancia, necesitndose el amparo de la cualidad RESISTENCIA para la valoracin de tal especificidad. Especificidad que condiciona notablemente el significado tanto de fuerza como de resistencia, debiendo ser comprendidas como aspectos evolutivos primarios o finales de un conjunto veloz, nunca como cualidades expresadas a travs de coeficientes puros, ya que la valoracin alctica en la velocidad genrica, deja paso a manifestaciones en deuda de oxgeno con acumulaciones importantes de cido lctico en la velocidad especfica.

Velocidad genrica y velocidad especfica

Hemos indicado en los comienzos de este artculo, que la velocidad no puede ser utilizada de forma individualizada en el mejoramiento de ningn movimiento complejo, pues

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Tendencias del ftbol actual y su proyeccin en el proceso de entrenamiento

Texto: Moravec, Milan. Publicado en la revista TRENER de Checoslovaquia en 1982. Nmero 1, pginas 21-24. Traduccin y adaptacin: Carmen Aguado

N el ftbol actual la importancia del contenido del juego prevalece cada vez ms sobre la de su forma y este hecho exige un estudio, puesta al da y perfeccionamiento constantes. Los campeonatos del mundo constituyen un reflejo de las nuevas tendencias; es una especie de recopilacin de conocimientos, ideas y conclusiones del pasado perodo de cuatro aos. En lo relativo a los sistemas de juego, los mundiales afectan directamente la forma de pensar de los expertos. Por estas razones ser de utilidad resumir brevemente las ideas y conclusiones de las ltimas cuatro copas del mundo.

defensa, estaba bien organizada y asegurada. Se trataba en el fondo de una defensa combinada flexible. En la transicin el ataque sola empezarse pausadamente buscando el momento ptimo para una conclusin rpida de la ofensiva.

Repblica Federal Alemana 1974

La situacin de los jugadores aseguraba el equilibrio entre el ataque y la defensa. Dominaban los cambios continuos en la organizacin de todo el equipo que aadieron al carcter anterior del juego una gran cultura de movimientos, pericia tcnica e improvisacin tctica. Se not una mayor universalidad de los jugadores, calidad en la organizacin del juego y agresividad en la conclusin de los ataques. Se introdujeron conceptos nuevos. En la defensa se poda hablar de un paso flexible de las tareas ofensivas a las defensivas y viceversa, en inters de un juego equilibrado. Durante la transicin al ataque se parta de una evaluacin inmediata de la situacin que dictaba la eleccin entre un ataque paulatino, una escapada individual o un ataque rpido que alternaba pases cortos y largos. Los jugadores que ostentaban la posicin ms ventajosa eran los protagonistas. Empez a imponerse el juego de ataque colectivo con un carcter notablemente ofensivo de todos los componentes del equipo. La transicin a la defensa se caracterizaba por un alto grado de organizacin, coordinacin y cooperacin entre los jugadores de las distintas lneas. Tanto en los puntos de desarrollo del ataque contrario como en la mitad propia del campo todos los jugadores iban incorporndose en la defensa inmediatamente.

Inglaterra 1966
Aparecieron en el juego muchas variantes del sistema 42-4 con la tendencia de desplazar a los jugadores hacia atrs y al centro. Los jugadores se atenan claramente a los puestos y zonas que se les haban asignado. La entrega mxima de los jugadores fue un signo caracterstico, con combates frecuentes, un desarrollo rpido de los ataques, movimiento continuo de los jugadores, el uso de pases largos y un ritmo de juego rpido. Se aprovechaban todos los tipos de defensa, prevaleciendo en la parte final los elementos de la defensa personal. En la fase de la transicin de la defensa al ataque se exiga sobre todo velocidad y habilidad para crear situaciones inesperadas. Los ataques ms fructferos eran los realizados a tres toques.

Mjico 1970
En el juego se aplicaban diversas variantes de la alineacin base 4-3-3 y 4-4-2. Se manifest de una manera ms clara que era ms importante la funcin de los jugadores que su situacin. El contenido empezaba a prevalecer sobre la forma! Empez a imponerse el llamado estilo de juego latinoamericano: puesta en juego lenta del baln desde el campo propio, que daba seguridad al juego. Se buscaba el momento ms oportuno para el desarrollo de la jugada, aplicando cambios de ritmo y finales acelerados con aprovechamiento de la tcnica individual. En cuanto a la

Argentina 1978
Los observadores han expresado la opinin de que la faceta tctica del futbol, entendida desde el punto de vista de su evolucin histrica, haba perdido importancia a costa del equilibrio entre todos los componentes de la preparacin individual de los jugadores. La gran universalidad de los mejores futbolistas alcanzaba en Argentina un nivel clara-

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mente superior al de los campeonatos pasados. Los sistemas 4-4-2 y 4-3-3 variaban continuamente. Otro de los rasgos caractersticos era la concentracin del juego en el centro del campo, con una defensa de considerable densidad. Se aprovechaban el juego en las alas, los cruces entre los centrocampistas y los jugadores adelantados y se impona la ambivalencia en las fases ofensiva y defensiva. Los protagonistas de los momentos sorprendentes eran los jugadores de las lneas media y defensiva, hecho que demuestra su habilidad universal y buen rendimiento. El foco del juego en la fase ofensiva se traslad claramente hacia el lmite del rea de castigo. Se trataba de ocultar el propsito de la jugada y de sorprender velozmente. Eran evidentes los empeos por desmarcarse para aprovechar espacios descubiertos. Durante la transicin a la defensa se manifestaba el afn de frenar la ofensiva contraria, de aprovechar faltas tcticas y as ganar tiempo no slo para volver a la zona de la defensa, sino tambin para descansar y reponer fuerzas. Puede afirmarse en general que los equipos checoslovacos han seguido las tendencias de la mayora de los conjuntos extranjeros en lo referente a la distribucin del campo. Adems de las variantes del 4-3-3 y del 1-3-3-3 emplean tambin el 4-2-2, sobre todo cuando se tiene que fortalecer la defensa jugando en el campo del adversario. El juego de los equipos checoslovacos tiene, en general, una buena organizacin estando, ante todo en la fase defensiva, a la altura de los mejores equipos del mundo. Al pasar de la defensa al ataque se tiende a superar rpidamente el centro del campo, a veces a costa de ciertas imprecisiones. En ocasiones se echa en falta una cooperacin creadora y la improvisacin eficaz en la conclusin de los ataques. Al iniciar la fase defensiva existe el afn de atacar inmediatamente e impedir el desarrollo de una ofensiva fluida del oponente. En la defensa se juega con un lbero. Es caracterstico el acento en la fase ofensiva en el juego del equipo local. Durante el ataque controla durante un tiempo considerable el baln en la mitad del oponente con la intencin de preparar la penetracin en cooperacin con los jugadores de las distintas lneas aprovechando los espacios laterales del campo y, sobre todo, empleando balones altos dirigidos al rea de castigo. La organizacin del juego proporciona al equipo de ftbol una base racional, permitiendo una distribucin til de las fuerzas de los componentes del conjunto y tiene, adems, el efecto final de mejorar su rendimiento. La organizacin es la que determina la situacin bsica, las funciones fundamentales de los jugadores y asegura su coordinacin. La organizacin dicta las lneas maestras del transcurso del partido y el modo tctico de lucha, en otras palabras, las maniobras tcticas (Korcek, F.). Se supone que la orientacin al sistema 4-3-3 o a su variante 1-3-3-3 en un sentido flexible, que permite reaccionar con agilidad tanto en situaciones defensivas como en la fase de ataque, es la ms idnea. Dentro de este sistema es preciso exigir de los integrantes de la lnea defensiva movilidad, velocidad, concentracin y responsabilidad. En la fase defensiva todos deben incorporarse en la defensa colectiva, aprovechando simultneamente las cualidades individuales de una forma activa. En el sistema de defensa combinada deben ser capaces de resolver con flexibilidad tareas tanto individuales como colectivas (cruces, cambios de marcaje, etc.). Una vez que se apoderan del baln, tienen que saber decidirse inmediatamente, segn la situacin, por un pase, una escapada con el baln aprovechando los espacios prximos o las bandas o por trasladar el foco del juego a otra zona. De los dos defensas centrales se exige facilidad para realizar un marcaje personal contra el jugador contrario ms adelantado, desempear el papel de defensa libre y cumplir las tareas propias de las dos funciones. Deben saber incorporarse al ataque intercambiando puestos en el curso y en la conclusin del mismo. Los jugadores de la lnea media deben cumplir indistin tamente tareas ofensivas y defensivas con especial acento en la capacidad de orientacin, anticipacin y decisin. Son los que dictan el tono del juego ante todo en la transicin al ataque, y en el ataque propiamente dicho toman una parte importante en su conclusin. Si el juego exige una cooperacin entre el defensa lateral y el interior del lado opuesto, al pasar rpidamente al ataque o al intentar desplazar deliberadamente el foco del juego a otro punto, el medio de ataque tiene que ser capaz de desempear el papel de una especie de distribuidor que colabora con el defensa lateral, con el defensa central y con el delantero centro. Es as como debe preparrsele creando en la prctica un tipo de jugador capaz no slo de una actividad ambivalente, sino tambin de hacerse cargo de funciones distintas de la suya. En la lnea de ataque debe asegurarse el juego en las zonas de los extremos incorporando a jugadores que sean capaces de hacerlo, aun a costa de una cierta especializacin, aunque exigindoles a la vez el cumplimiento de tareas defensivas. Hay que ser especialmente exigentes con el delantero centro: a) tiene que reunir condiciones para concluir las jugadas y cumplir perfectamente en una posicin adelantada; b) debe saberse orientar y desplegar una actividad constructiva, abrir con sus movimientos, a veces engaosos para el oponente, espacios que puedan ser cubiertos por compaeros de otras lneas. Durante las acciones individuales con el baln debe proceder de forma anloga con al afn de combinar con los compaeros, sobre todo desplazndose en direccin del baln desde el centro y los lados del campo para controlar inmediatamente el esfrico y reanudar el movimiento lo antes posible tratando de buscar el espacio ptimo; c) tiene que saber hacerse cargo de las tareas del medio de ataque, de los extremos, o incluso del defensa central.

TAREAS DE LOS JUGADORES EN EL ATAQUE Y EN LA DEFENSA

Fase ofensiva del juego Tarea principal: acento en la aceleracin y la simplificacin del juego en la transicin al ataque. La eficacia de la accin ofensiva depende de la capaci dad para: elegir la direccin apropiada del pase manteniendo una coordinacin eficaz,

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crear el espacio idneo para las combinaciones, por parte de todo el colectivo. ejecutar de manera ptima el ataque dinmico, incluidos los cambios de ritmo, seleccionar eficaz y rpidamente la solucin idnea, por parte de los jugadores de la lnea defensiva, asegurar el dinamismo y la fluidez, resolver las situaciones de juego de forma premeditada, interesar obligatoriamente a todos los jugadores en el objetivo programado, incorporarse inmediatamente en las actividades defensivas, realizar combinaciones ofensivas generales con cargas, dejadas, pases hacia atrs, combinaciones de dos contra uno, etc., aplicar soluciones especficas a situaciones de juego tpicas, aplicar el dinamismo y la fluidez, aplicar los cambios de ritmo, subordinarse y preparar combinaciones intencionadas con los integrantes de las distintas lneas,

cooperar e intercambiar puestos con los jugadores de las distintas lneas, de una forma improvisada, pero intencionada, aprovechar econmicamente los espacios libres, cambiar el foco del juego a puntos distintos del campo, jugar a lo largo de las bandas conduciendo rpidamente el baln, aprovechando las combinaciones y preparando el desplazamiento del foco del juego. La conclusin de la jugada ofensiva debera ser la culminacin de toda esta cooperacin organizada de los jugadores. Dentro de esta cooperacin es necesario enfocar con creatividad: a) la interconexin de acciones premeditadas de finalidad concreta, b) el fomento de la creatividad potencial y de la capacidad de improvisacin, c) el apoyo constructivo en la solucin de las situaciones que surgen en la parte final de la fase de ataque,

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d) la solucin de las situaciones que surgen tras intentos fallidos del oponente. hay que percatarse tambin del perfeccionamiento de las soluciones de las distintas situaciones por parte de los defensas centrales del oponente que buscan, combinando mutuamente o con los dems jugadores, o procediendo individualmente, el mejor momento para penetrar y dominar la fase de la transicin o del ataque; la desventaja radica nicamente en la posibilidad de entretener el juego, cuando el equipo no se esfuerza por pasar rpidamente del ataque a la defensa. Por lo que respecta al entrenamiento cabe recordar que en primer lugar decide la conveniencia de los mtodos de entrenamiento empleados y la eficacia de los medios apli cados. A veces suelen emplearse mtodos y medios excesivamente generales o demasiado especiales sin tener en cuenta la necesidad real. Estructurar un sistema de entrenamiento teniendo presentes todas las circunstancias y factores no es, ciertamente, tarea fcil. Por eso es indispensable seleccionar unos mtodos que partan del conocimiento de los fines perseguidos.

Fase defensiva del juego 1. Al pasar del ataque a la defensa es preciso atacar inmediatamente al oponente con el baln, ante todo en el centro del campo y con un mnimo de dos jugadores, los situados en su proximidad. Los dems jugadores deben regresar inmediatamente a su propio campo para fortalecer la defensa en el sentido de la direccin del ataque contrario, hacia la meta propia. Esta actitud atae a todos los jugadores de las lneas media y de ataque. Inmediatamente despus de perder el baln hay que orientarse sin demora a las tareas defensivas y cumplirlas consecuentemente. El segundo defensa central y el guardameta dirigen la defensa, el defensa central adelantado marca personalmente al jugador contrario adelantado, los defensas laterales defienden de hombre a hombre en sus zonas entregndose mutuamente a los jugadores. 2. Una vez finalizado el ataque, todos los jugadores vuelven enseguida a su mitad del campo. De esta forma dejan la iniciativa al oponente, pero en su propio campo pueden organizar rpidamente la defensa en un sentido combinado y flexible, intercambindose el marcaje de los jugadores contrarios. Las tareas de los defensas centrales y de los defensas laterales son las mismas que en la primera variante de sistema defensivo. La segunda variante de sistema defensivo afecta favo rablemente el juego. Su contenido se ve realzado por los siguientes factores: el dinamismo aumenta gracias al desplazamiento veloz de todos los jugadores a la mitad propia del campo. La ofensiva del oponente tambin se hace ms dinmica porque los jugadores se ven obligados a desplazarse para evitar el marcaje y buscar espacios idneos dentro de las fases transitoria y ofensiva; los jugadores deben reorientarse inmediatamente de las tareas ofensivas a las defensivas; se fomenta la responsabilidad de los jugadores dentro de las acciones defensivas aplicando con ms rapidez sus cualidades defensivas individuales; los jugadores se sienten ms tiles participando activamente en todas las fases del juego y se percatan de lo concreto de las acciones; el delantero centro, o eventualmente otro jugador que momentneamente desempea esta funcin, perfecciona su capacidad para elegir el espacio idneo aumentando sus probabilidades de intervenciones defensivas eficaces al controlar las combinaciones entre los defensas centrales, defensas laterales u otros jugadores del conjunto rival; los jugadores que defienden procurar aprovechar, una vez que se apoderan del baln, el espacio con la mayor rapidez posible o combinar rpidamente con un nmero ms reducido de jugadores, tratando de concluir con xito la jugada;

Etapas de la estructuracin de una concepcin concreta del juego 1. 2. 3. 4. Observacin de los jugadores. Formacin de un concepto sobre los jugadores. Confirmacin del concepto. Preparacin de los jugadores de acuerdo con el fin perseguido. 5. Correccin y moderacin de la preparacin. 6. Innovacin.

1. Observacin de los jugadores En esta fase se trata de seguir minuciosamente las cualidades especficas de los jugadores. Se observan concretamente su capacidad de orientacin al poner en juego el baln desde el centro del campo, su rapidez de escapada, su sentido de orientacin en un espacio reducido y la capacidad para solucionar individualmente situaciones de juego haciendo uso de la tcnica, etc. Quiere decir que se pretende averiguar las cualidades especficas que puedan aprovecharse en el juego colectivo. 2. Formacin de un concepto sobre los jugadores A base de la etapa anterior hay que crearse una idea clara sobre las cualidades de cada uno de los jugadores y de su aprovechamiento dentro del colectivo 3. Confirmacin del concepto La distribucin de los jugadores basada en las conclusiones de las dos etapas anteriores se confirma en un encuentro preparatorio organizado con tal fin. Sin necesidad de adjudicar a los jugadores tareas especiales, se exige en este encuentro un juego individual activo dentro de una colaboracin colectiva. A raz de esta comprobacin se puede seguir modificndose la concepcin del juego y eventualmente cambiar sustancialmente la idea anterior. 4. Preparacin de los jugadores de acuerdo con el fin per seguido En esta etapa se trata de aplicar formas y medios de entrenamiento que permitan la armonizacin de todas las capacidades y cualidades individuales de los jugadores.

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Todas las demandas que se desprenden de la concepcin del juego desde el punto de vista del ataque y de la defensa deben reflejarse en el contenido de la preparacin dentro de los perodos preparatorio y de competiciones, as como en los programas de los microciclos y de las unidades de entrenamiento. Orientacin del contenido de la preparacin tcnico-tctica con vista a la concepcin del juego. a) Preparacin consciente y organizacin de alguna de las partes del juego, seleccin de medios, ejercicios de juego, juegos preparatorios y juegos dirigidos de modo que se perfeccione: la participacin en el juego de los jugadores de todas las lneas, la cooperacin entre los integrantes de las distintas lneas, el dominio de tareas concretas dentro de las fases del juego, la formacin de una idea clara sobre el juego. b) Preparacin orientada al desarrollo de la creatividad de los jugadores con aprovechamiento de ejercicios, juegos preparatorios y dirigidos, induciendo a los futbolistas a crear, a saber resolver las distintas situaciones, a dominar las soluciones tpicas, las combinaciones de tipo general, etc. 5. Correccin y moderacin de la preparacin Dentro de esta etapa es necesario encauzar continuamente la actividad de los jugadores, aprovechar los resultados de las observaciones previas (notas, grabaciones de video, etc.) que pueden servir para eliminar errores. El aumento de la calidad del juego en los entrenamientos se logra exigiendo el cumplimiento de las tareas cada vez ms complejas. 6. Innovacin Esta etapa est relacionada prcticamente con todas las anteriores, pero especialmente con la quinta. Se trata ante todo de la incorporacin de ms y ms jugadores, tanto para resolver tareas concretas como para aprovechar sus cualidades particulares adaptndolas al colectivo. Hay que tener presente que los jugadores sufren lesiones, que aparecen circunstancias que afectan la organizacin del juego y para estos casos hay que disponer de medios para subsanar la situacin satisfactoriamente.

El gamberrismo en el ftbol ingls

(II parte) Texto: R. Carroll. Publicado en la revista INTERNATIONAL REVIEW OF SPORT SOCIOLOGY, de Polonia, en 1980. Nmero 2. Pginas 84-90 Traduccin y adaptacin: Mercedes Edo
Teoras de la agresin
Respecto a las teoras de la agresin o de la agresividad relacionadas con el tema que nos ocupa, el gamberrismo en el ftbol ingls, Marsh opina que la explicacin de este fenmeno no es nica, sino que existen dos matices diferentes. El primero es el que ya hemos visto anteriormente y corresponde a la interpretacin fenomenolgica, es decir, a las circunstancias que motivan el comportamiento y acciones de los hinchas. El segundo podra llamarse causal y quedara incluido dentro de una teora biolgica, la de la agresin como parte integrante de la misma naturaleza humana. En el Informe del Consejo de Deportes Ingls de 1978 (SSRC), aparecen tambin algunas controversias respecto a las teoras de la agresin. Por una parte, se entiende la agresividad como componente de la naturaleza biolgica humana y derivada de las teoras etnolgicas y, por otra, se considera la agresin bajo su aspecto ms tradicional, es decir como parte integrante de la cultura humana. La definicin de Marsh de la agresin es muy general y viene a coincidir con la de Tiger (1969), esencialmente en lo que se refiere a los vnculos de masculinidad. La manifestacin de la evolucin de estos nexos masculinos en nuestra cultura consiste, par algunos, en presenciar simplemente partidos de ftbol; en cuanto a la manifestacin de la agresin, se realiza por lo general dentro de un sistema de agresividad ritualizada, como por ejemplo el coreo de la hinchada y la ocupacin del los fondos en el campo. Ambas acciones son simblicas y constituyen un medio de sustitucin del conflicto y una manifestacin de las tendencias de la agresividad del hombre que suelen exteriorizarse de una forma aceptable dentro de la sociedad moderna. Pero, por supuesto, el gamberrismo encierra ciertos comportamientos que no son admitidos por la mayora. Puede decirse que

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este aspecto de la conducta del gamberro es solamente una prolongacin de las tendencias agresivas cuya manifestacin no es aceptada por los dems. Marsh piensa que la agresin es inevitable, pero no innata, que es algo as como un procedimiento biolgico cuya aparicin queda determinada por la cultura. Hoy por hoy no existen pruebas que demuestren que la agresividad sea un instinto o una caracterstica inevitable. Hay algunos informes sobre una teora social de la agresin enfocada desde un punto de vista social y cultural que, en cierto modo, puede guardar una relacin con las teoras de educacin de los nios, pero realmente no puede hablarse en este campo de estudio serio. De cualquier forma, hay que admitir que el hombre tiene el poder de actuar agresivamente, al igual que no lo tiene para hacerlo de otras muy diversas maneras, y que la manifestacin de esta agresividad no es siempre la misma. Este poder es tambin diferente en el caso de un individuo tomado aisladamente, y el momento de la aparicin de la agresin es variable. Es una explicacin de estas formas desde un punto de vista social, como puede ser la educacin de los hijos, y de los cambios que deberan perseguirse dentro de la cultura. La explicacin de Marsh al respecto es en trminos fenomenolgicos y desde un punto de vista legal como ya hemos podido ver. Las variadas conductas de la multitud podran muy bien ser simblicas y rituales, pero esto no significa que sea una manera de expresar los impulsos naturales agresivos sin causar ningn dao a nadie. Si sostenemos la teora de Marsh sobre la inevitabilidad de la agresividad humana, llegamos a la conclusin de que aun habindose modificado las vas tradicionales de expresin, volvern a aparecer despus bajo alguna otra forma, o si no, se necesitar alguna teora de represin social muy poderosa para demostrar que no es as. Es muy probable que toda manifestacin de violencia o gamberrismo encuentre su causa en la misma naturaleza agresiva del hombre, pero aun as no se demuestra por qu este fenmeno se est produciendo en la sociedad de tal modo particular o de tal otro y hay que basarse adems en una teora cultural o en un examen de la sociedad para poder demostrar por qu est ocurriendo en un momento determinado o de una manera determinada. Es por lo que Marsh explica el fenmeno del gamberrismo segn dos tendencias diferentes. En mi opinin, la teora del aprendizaje social y la del cambio de cultura de Clarke, estudiadas ya anteriormente, son mucho ms explicativas del surgir cultural de la potencialidad del hombre, de su agresividad en este aspecto particular, que las reglas de Marsh y cualquier explicacin de los mviles o causas conscientes. un grave problema social y que la mayora de la gente ni siquiera hubiera tenido conocimiento de ello, de no ser por los medios de comunicacin en general y por la prensa en particular. Ciertamente, la prensa no se limita a informar y a relatar los sucesos tal y como ocurren, sino que lo hace despus de un complejo proceso de seleccin y presentacin. Los grandes y dramticos titulares en los que frecuentemente aparecen palabras como animales o lunticos, estn pensados y empleados deliberadamente con el nico fin de impresionar al pblico y crear un clima de intensa emocin; en realidad lo que hacen semejantes titulares es encubrir los hechos reales aludiendo implcitamente a un hecho determinado cuyas razones o causas no hace falta buscar. Muy raras veces aparecen en la prensa explicaciones un poco ms extensas y serias ni tampoco discusiones acerca de un suceso, aunque Hall menciona algunos ejemplos en la prensa de nivel un poco ms alto. Asimismo, Hall subraya que entre la exaltacin de la firmeza, de la rectitud, de las campaas en los campos de ftbol, en lenguaje militar, y la indignacin moral que se revela en las escaramuzas y el comportamiento de los hinchas, hay tan slo un pequeo paso. La prensa contribuye en gran medida a la amplificacin del problema y la publicidad lo agrava an ms, pretendiendo destacarlo y quizs remediarlo. Produce demonios populares y terrores morales (Cohen, 1972). Cuando se realiza este tipo de estudio, se suelen englobar conjuntamente todos los medios de comunicacin, pero aqu hay que aclarar que no se han estudiado todos del mismo modo y que prcticamente no se alude para nada a la televisin. La mayora de los juicios del presente estudio se refieren a la prensa, probablemente porque, como dice Hall, est ms al alcance de la gran masa. No obstante, aunque toda la prensa se enfocan generalmente del mismo modo, de manera globalizada cabra hacer una distincin entre la buena y la mala, entre los peridicos serios y los populares de mayor tendencia sensacionalista. En este sentido, puede observarse que la mayora de los ejemplos citados por Hall provienen de la prensa popular, de la que podramos llamar mala. Asimismo, las informaciones de Taylor son mucho ms impresionistas que sistemticas y resulta bastante limitado y escaso el informe SSRC. En cuanto a Becker, opina que este fenmeno ha ido evolucionando por etapas hasta convertirse en un autntico problema social y no cabe duda de que la prensa tiene mucho que ver con esa amplificacin gradual del problema del gamberrismo. La prensa tiene una funcin que desempear, la de divulgar e informar, y aunque a veces no realice demasiado bien su funcin informativa, tampoco es justo mostrarla como la gran culpable. Esto ya lo hicieron los interaccionistas (vase Keddie, 1971) al pretender presentar a los profesores como los nicos causantes de las malas conductas en los alumnos, como creadores de pillos y bribones. Es muy fcil tachar de sensacionalista toda la prensa, pero no lo es tanto aportar pruebas a favor o en contra. Hall ha tenido que sufrir las mismas crticas que l ha hecho contra la prensa, tachndola de injusta en la eleccin y presentacin de los sucesos. Aunque no pretendemos hacer aqu un anlisis sistemtico del contenido de todos los peridicos, muy bien podra argumentarse que no es necesario comprobarlo. La prensa

Resonancia del gamberrismo

La importancia de los medios de comunicacin en el sensacionalismo del gamberrismo del ftbol es indudable y Taylor (1971 b), Hall (1975) y el Informe del Consejo de Deportes Ingls (SSRC, 1978), han destacado ya el papel desempeado por dichos medios realzando y aumentando el problema. Al leer algunos sucesos relacionados con el gamberrismo en el ftbol, uno empieza a creer que probablemente ese problema no se hubiera convertido nunca en

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puede deformar, falsear los hechos ante el pblico, pero el pblico no tiene por qu adoptar el punto de vista del peridico y hacerlo suyo considerndolo como su autntica realidad social, ya que si as fuera, el problema tomara todava mayores proporciones. En este caso, la influencia de la prense se hara sentir tambin en los propios hinchas de un modo u otro; es muy probable que entonces aumentase el gamberrismo en respuesta a los ataques de la prensa, ya sea manifestndose en contra de la fuerza pblica, de la polica o incluso en contra del pblico en general el cual, a su vez, motivara a los gamberros para hacer ms gamberradas, etc. Estas suposiciones pretenden solamente favorecer la toma de conciencia del problema de los medios de comunicacin como causantes del aumento del gamberrismo. A este respecto, Elmore (1975) entrevist a espectadores, jugadores y policas llegando a la conclusin de que esta explicacin est ya totalmente incorporada en la creencia popular y se ha convertido en la explicacin del gamberrismo del ftbol.

Los demonios populares y terrores morales pueden muy bien dar una leccin tanto a la prensa como a la sociedad en general, pero tambin pueden, al igual que los informes de la prensa, alejarnos del problema para no investigarlo a fondo. La explicacin es demasiado fcil y se desconoce cmo se produce realmente esta amplificacin de los hechos. Constituye una parte de un problema mucho ms amplio: el del tratamiento de las noticias generales por la prensa. El gamberrismo en el ftbol no es realmente ms que una nfima parte de todos los hechos y sucesos que recogen los medios de comunicacin. Asimismo habra que mencionar aqu otro factor como posible causante del sensacionalismo; es el papel de la polica. Hay que subrayar, en efecto, que las intervenciones de la polica son cada vez ms frecuentes antes, despus y durante los partidos de ftbol para vigilancia y control del campo. En algunas ciudades se producen incluso despliegues policiales masivos durante los das de celebracin de sealados partidos y, naturalmente, en esas circunstancias,

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los policas estn mucho ms a la expectativa de lo normal y extreman su vigilancia. Parece que est totalmente demostrado que la misma presencia de la polica y a veces su actitud es suficiente para provocar alguna reaccin por parte del pblico. Elmore (1975) se remite a la opinin de numerosos hinchas para afirmar que los disturbios son frecuentemente causados por la polica; en un artculo publicado por Hunt (1978) se deca incluso que durante un partido la polica provoc una refriega muy seria al intervenir activamente en nombre de la ley y del orden. Tal vez estos informes deban tomarse con reservas por encerrar tambin cierto sensacionalismo, pero lo cierto es que todo esto nos lleva a plantearnos el tema de la violencia en el sistema de valoracin de nuestra sociedad, as como la cuestin poltica de la libertad y del control social. Si los problemas se enfocaran desde este punto de vista mucho ms general, en lugar de hacerlo desde el reducido punto de vista del gamberrismo en el ftbol, es muy probable que las discusiones sobre el tema del gamberrismo fueran ms amplias y, por tanto, ms interesantes y profundas. mono azul que con corbata, lo cual invalida los datos registrados por el ORC. Las nicas caractersticas que se reflejan en todos los estudios realizados acerca de la composicin del pblico en los campos de ftbol son la juventud y el sexo masculino, lo cual no permite establecer un retrato-tipo del espectador. Los datos que caracterizan a los infractores no son tampoco muy aclaratorios. El SSRC cita el informe de Harrington; 497 infractores, de los cuales un 64% tiene antecedentes penales, mayormente entre los 15-24 aos; asimismo cita datos de Murray acerca de las detenciones en el campo del Manchester United: un 93% de los detenidos no tiene antecedentes de delitos similares. Tambin segn datos de Murray (1978) respecto a las detenciones en los campos del Manchester United y del City a lo largo de 4 temporadas, la edad media de los espectadores es de 17 aos para el City y de 19 para el Manchester United. Lo que puede resultar sorprendente es que el nmero de detenciones en el campo del Manchester United ha disminuido durante los ltimos cuatro aos, pasando de un mximo de 354 casos en 1973/74 (el ao de menos asistencia de los cuatro mencionados) a 122 casos en 1975/76. Durante la temporada 1973/74, el Manchester baj a Segunda Divisin, pudiendo ser sta la causa de la disminucin en el nmero de detenidos. Tambin hay que destacar que no hablamos aqu de condenas sino solamente de detenciones. Murray, en su anlisis de regresin, utiliz variables dependientes, como las expulsiones y detenciones, y variables independientes como resultado, asistencia, distancia, lluvia, nmero de hinchas. Comprob que para ambos clubs no resulta significativa la prediccin a base del criterio de las detenciones, en cambio s lo es tomando en cuenta las expulsiones, aunque con variables ligeramente diferentes entre los dos clubs. No obstante, Murray afirma que el factor comn y unilateral que contribuye tanto a las detenciones como a las expulsiones es el nmero de seguidores que asisten al encuentro. En mi opinin, el anlisis de Murray hubiera sido mucho ms interesante de tomar en consideracin otros datos como la clasificacin de los equipos estudiados, la importancia del partido (partido de copa, etc.) y la probabilidad de ascender o descender a otra divisin durante un determinado partido. La mayor dificultad en el tratamiento de los diferentes tipos de individuos definidos por Murray en su trabajo y en las posibles predicciones a base de los mismos, estriba en que tanto las expulsiones como las detenciones no son acciones objetivas. Dependen de la actuacin de la polica en determinadas reas y en determinados juegos, as como del juicio y de la reaccin particular de cada miembro del cuerpo de polica frente a los hinchas. Todos estos procesos sociales son de tener en cuenta ya que pueden tener una influencia muy significativa. En tanto no existan unas normas standard unificadas, no se podrn establecer comparaciones vlidas. No obstante, este mtodo es indicativo, en trminos generales, de las condiciones en que el gamberrismo tiene mayores probabilidades de producirse en determinados campos; tambin puede ser til para verificar y corroborar trabajos realizados a base de observaciones. Parece ser que los actos de gamberrismo son mucho ms frecuentes cuando hay mayor asistencia de seguido-

Evaluacin y prediccin de las caractersticas y condiciones

Se dispone de muy pocos datos acerca de la composicin de la multitud que asiste a todo tipo de espectculos deportivos y, por muy sorprendente que ello resulte a la vista de la enorme resonancia que tiene el gamberrismo del ftbol, existen contadas estadsticas y datos generales acerca del pblico que asiste a partidos de ftbol. Uno de los motivos de la carencia de datos acerca de los mismo gamberros es que el gamberrismo no constituye en s ni un delito ni una infraccin; los detenidos por gamberrismo son acusados de faltas o abusos pblicos de muy variada ndole. Otro de los motivos de dicha carencia es precisamente la dificultad que estriba en la recopilacin de los correspondientes datos o informaciones al respecto. Concretamente, el informe SSRC (1978) se basa en varios estudios cuya seriedad no se pone en duda, as como en diversos sondeos de opinin, pero la mayora son demasiado generales y conllevan muchas imprecisiones. Por ejemplo, en las investigaciones realizadas por el ORC (Centro de Sondeo de Opinin) se citan casos de individuos que han presenciado partidos de ftbol durante los ltimos tres aos, pero sin hacer referencia a la frecuencia de asistencia a dichos partidos, ni especificar de qu partidos se trata, ni tampoco indicar si el partido es en campo propio o fuera, etc. Puede decirse, para ilustrar esa falta de precisin, que la nica conclusin que uno puede sacar de los datos arriba mencionados es que todas las clases sociales (tomadas de la clasificacin general de los registros civiles), a excepcin de las clases obreras cualificadas, estn ampliamente representadas en los partidos de ftbol, con neto predominio de individuos jvenes. Indudablemente si esta investigacin incluyese tambin la informacin del nmero de partidos presenciados, los resultados seran muy diferentes. El informe del SSRC pone claramente de manifiesto que en los estadios hay una mayor asistencia de individuos con

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res, pero de cualquier manera, esto no nos explica por qu se producen. El informe SSRC pone efectivamente de manifiesto la falta de datos acerca del problema, pero ni siquiera indica o sugiere el mtodo que podra haberse empleado para recopilar hechos y tipos de individuos mucho ms sobresalientes. cacin, etc., pero por otra parte la mayor abundancia econmica y libertad han trado consigo una reduccin de la edad en la que ms probabilidades tiene de producirse el acto de gamberrismo. Puede decirse que el gamberrismo encontr su origen en la creacin de la subcultura, del mismo modo que en un tiempo se desarrollaron las subculturas del rock and roll, de los Teddy Boys y de los Mods and Rockers. En todas las pocas se han visto y se seguirn viendo extremismos, siempre han existido los individuos que lo llevan todo a unos lmites fuera de lo normal, y ello queda reflejado en cualquier tipo de crimen. Todas estas teoras pueden aplicarse a los partidos de ftbol donde ocurre exactamente lo mismo; resulta muy difcil detectar al gamberro en una gran multitud y es por lo que el gamberrismo sigue existiendo e incluso se intensifica a medida que los hinchas encuentran nuevos lmites de comportamiento. Por lo tanto, lo que un da se consider totalmente anormal dentro de la sociedad es hoy cosa corriente que no sorprende a nadie, lo que antes era acto de violencia ya no lo es tanto debido a la intensificacin del gamberrismo. Puede que la situacin econmica y la depresin de los aos sesenta hayan exacerbado este estado de cosas, dando a una parte de la sociedad la impresin de que el ftbol es la atraccin de la semana, un tiempo para la excitacin. La manera de expresarlo no es la misma para todos y el gamberrismo puede considerarse como una forma ms de expresin, diferente de las dems. Tambin sera diferente hacer un estudio del gamberrismo en el ftbol con objeto de averiguar exactamente qu tipo de delitos encierra, haciendo a ser posible un anlisis comparativo con infracciones similares. No sabemos si el gamberrismo est realmente en aumento o no, aunque se conocen perfectamente las estadsticas relativas al crimen, en el que el gamberrismo se considera incluido. Por la Tabla 1 vemos que ha aumentado considerablemente el nmero de delitos que, a nuestro juicio, pueden englobarse dentro de lo que entendemos bajo el nombre de gamberrismo del ftbol. TABLA I Nmero de delitos cometidos

Sntesis
En el informe SSRC se ve un intento de sntesis de todas las explicaciones que hemos visto ms arriba. Se puede decir que los hinchas buscan esos vnculos masculinos y que todos llevan dentro de s una especie de mecanismo fisiolgico que encierra una clara tendencia a la agresividad. Al mismo tiempo, la agresin constituye uno de los valores y parte de la cultura de la comunidad de la clase obrera de la que procede la mayora de los hinchas; existen ciertos lazos entre el ftbol y la cultura y son precisamente los que contribuyen a la aparicin y a la manifestacin del gamberrismo. Un campo de ftbol durante el desarrollo de un partido de liga representa el lugar ideal para la expresin de todos estos valores y para la expresin fisiolgica; es un contexto donde el control puede perderse o destruirse rpida y absolutamente. Es indudable que entre una multitud de seguidores, los hay que saben dominarse perfectamente, pero tambin los hay que se descontrolan inmediatamente. Por otra parte, este problema puede verse agravado, en particular, por la intervencin de la polica. El intento de sntesis est totalmente justificado, ya que por s mismas la explicaciones distan mucho de ser simples. La misma sntesis, en s, puede resultar muy poco consistente, muy poco elaborada, con grandes lagunas, y requiere la aclaracin de muchos conceptos fundamentales, como por ejemplo los de gamberrismo y agresin. Aunque en general coincido con esta sntesis, creo que no se apoya lo suficiente en el verdadero contexto del ftbol, en los cambios sociales en general y en las ideas de Clarke en particular.

Restricciones en el cambio social

No es una coincidencia que el gamberrismo tal como se entiende hoy da se haya desarrollado durante este perodo particular de tiempo. Este fenmeno empez a manifestarse durante los aos sesenta, poca de auge futbolstico, de creciente afluencia en los estadios y de mayor libertad para los seguidores jvenes. Son capaces de hacer largos viajes en grupos numerosos para ver algn partido y as escapar del control de los adultos. Pero esto tampoco es suficiente para explicar por qu tiene que producirse el gamberrismo. Los jvenes, por su misma condicin de jvenes, han intentado siempre poner a prueba la autoridad de los adultos y la juventud ha sido siempre una poca de la vida en que las ideas reciben todo tipo de influencias pero tambin en que se tienen las suficientes energas para superar todos los obstculos. Es realmente una parte del proceso de desarrollo, es cuando se comienzan a poner en prctica las aptitudes recin adquiridas, es un perodo de crisis de identifi-

(Datos tomados del Abstract Anual de Estadsticas 1978, p. 102).

Tambin se ha observado un gran aumento de los actos de vandalismo. La Salford Corporation ha realizado un estudio al respecto y, segn su estimacin, el vandalismo cuesta 300.000 libras por ao. A la vista de estas cantidades, se han creado patrullas especiales antivandalismo (Eccles

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Journal 1978). A base de estos datos podra muy bien hacerse un estudio comparativo con el gamberrismo del ftbol ya que representa un problema que no debe aislarse de los dems problemas sociales, sino todo lo contrario. El gamberrismo del ftbol constituye una pequea parte del problema general de la sociedad, del malestar general que reina hoy da en ella, en una poca de creciente violencia. En estos momentos son frecuentes las noticias o informes alarmistas de total colapso de la sociedad, de la ley y del orden, de situacin catica que se ha producido ya o que est a punto de producirse, de que el sentido moral de la sociedad ha sido aniquilado, etc. Adems, todas estas terribles acusaciones recaen, por lo general, en los padres o en los colegios. Indudablemente hay mucha exageracin en todo esto, pero no cabe duda de que la familia y la educacin guardan una relacin dialctica con la sociedad. Los cambios familiares y educacionales se acompaan sistemticamente de cambios sociales y stos, a su vez, originan cambios mucho ms profundos. No creo que el aumento de las conductas criminales y violentas, de las que forma parte el gamberrismo, pueda disociarse de estos cambios estructurales que se han producido en los ltimos aos. Lo que es angustioso es darse cuenta de que sera precisa una transformacin social completa para lograr cambiar la situacin, y existe la duda de si la sociedad puede realmente hacer algo respecto al gamberrismo, tanto a largo como a corto plazo. Es de suponer que la edad de la violencia (a falta de otro nombre mejor) acabar pasando, pero tal vez se iniciara entonces una reaccin opuesta y aparecera un autoritarismo desmesurado que no podra solucionarse ms que a muy largo plazo. No existe respuesta fcil a la pregunta Qu se debe hacer respecto al gamberrismo en el ftbol?. Como indica Ingham (1978) en un provechoso trabajo, las respuestas tienden a darse a corto o largo plazo, mientras que l ve un conflicto entre las medidas de control social a corto plazo y los cambios sociales a un plazo ms largo. Desgraciadamente, con frecuencia parece haber una similitud entre estas medidas y el conflicto existente entre la medidas drsticas y las moderadas. No creo que esta cuestin deba considerarse como un conflicto, sino como medidas complementarias para atajar el problema de diferentes maneras y a diferentes niveles.

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Los goles para el Mundial 82

Resumen esquemtico de los goles conseguidos por las 22 selecciones en la fase de clasificacin
Texto: Felipe Gayoso Calatayud. Profesor de Ftbol y de Tctica y Estrategia Deportiva en el INEF de Madrid

INALIZADAla Fase Clasificatoria para las Finales del XII Campeonato Mundial de Ftbol que se va a desarrollar muy prximamente, he considerado que sera de inters ordenar unos datos referentes a los goles que se han conseguido en esta Fase de Clasificacin y con ello poder tener una referencia con el anterior Campeonato Mundial (Argentina-78) y con el que vamos a observar en pocas fechas (Espaa-82). Para este estudio he contado con una cantidad de goles bastante significativa y que considero suficiente para poder emitir determinadas observaciones y posibles conclusiones. En los equipos clasificados en representacin de Africa, Asia-Oceana y la CONCACAF, tan solo he tenido en cuenta la Ronda Final en cuanto al control de los goles se refiere. De igual forma, deseo puntualizar que el equipo de Nueva Zelanda tiene acumulados en su control los goles conseguidos en el desempate disputado al equipo de China. *** La frmula o mtodo de recogida de estos datos, es similar al que suelo utilizar en mis trabajos (remitirse p.e., a mi artculo del pasado nmero de esta misma revista), si bien en las figuras he preferido simplificarlas evitando las referencias de pierna ejecutora, dorsal del jugador, etc. No obstante, en las tablas adjuntas hago mencin a los aspectos ms importantes. Se podr apreciar que en las tablas aparecen en determinados casos unos signos que debern ser interpretados dela siguiente forma: # penalty conseguido de forma directa, libre directo conseguido de forma directa, libre directo/indirecto, conseguido en segundo toque/jugada, libre directo/indirecto, conseguido en tercer toque/jugada, saque de esquina, conseguido de segundo toque/jugada, saque de esquina, conseguido de tercer toque/jugada (el trmino conseguido es sinnimo de gol marcado), gol conseguido por un contrario al marcar en propia meta.

Veamos la distribucin entre los diferentes grupos ya designados para competir en esta Fase Final del XII Campeonato Mundial de Ftbol.

Grupo I. Italia, Polonia, Per y Camern.

Controlados algo ms del 88,4% del total de los goles que consiguieron estos equipos, veamos sus caractersticas por equipos:

Italia. (Figuras 1 y 2 y tabla 1)

Fig. 1 Caractersticas de los goles conseguidos por Italia en su propio campo.

Destaquemos la poca frecuencia de los goles desde la larga distancia, as como gran nmero de ellos logrados en acciones individuales (tambin considero como accin individual aquel gol que se consigui tras una cesin, despeje, etc., de un contrario justo antes de que el tirador consiguiera el gol).

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Tabla 1. Resumen de las caractersticas de los goles de Italia.

Tabla 2. Resumen de las caractersticas de los goles de Polonia.

Tabla 3. Resumen de las caractersticas de los goles de Per.

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Tabla 4. Resumen de las caractersticas de los goles de Camern.

Polonia. (Figuras 3 y 4 y tabla 2)

Son de destacar la frecuencia de goles conseguidos desde la corta distancia, desde ngulo de mxima seguridad y las acciones individuales (no olvidemos que los oponentes despejaron combinaciones previamente ejecutas).

Fig. 2. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Italia en campo contrario.

Fig. 3 Caractersticas de los goles conseguidos por Polonia en su propio campo.

Fig. 4. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Polonia en campo contrario.

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670 Per. (Figura 5 y tabla 3)

Dado que los goles conseguidos fueron tan solo 5, he reunido en una misma figura los goles conseguidos en casa (representados por un crculo negro) y los goles conseguidos fuera de su terreno (representados por un crculo rayado). A pesar de los pocos goles conseguidos, se puede apreciar las ejecuciones por combinaciones de 2 y de 3 jugadores y frecuencia en los remates de cabeza. Como apunt al principio del trabajo, de este equipo tan solo he medido los goles conseguidos en la Ronda Final jugada contra Marruecos. Los goles logrados fuera de su campo estn indicados por crculo rayado.

Grupo II. Repblica Federal Alemania, Argelia, Chile y Austria.

Realizado el control de este grupo sobre el 77% del total de los goles que consiguieron entre los cuatro equipos.

R. F. Alemania. (Figuras 7, 8 y 9 y tabla 5)

Fig. 5. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Per en su propio terreno (crculo negro) y en campo con trario (crculo rayado).

Camern. (Figura 6 y tabla 4)

Fig. 7. Caractersticas de los goles conseguidos por R. F. Alemania en su propio campo.

Dada la gran cantidad de goles que consigui este pas y su importancia, he desglosado los goles conseguidos en su propio campo en dos figuras. Es notable apreciar la poca frecuencia de goles desde la larga distancia as como desde zonas angulares de mediana seguridad. Tambin es apreciable la inexistencia de goleadores con la pierna izquierda (recordemos que estamos en la Fase Clasificatoria) y sin embargo, es destacar las apreciables combinaciones entre jugadores.

Fig. 6. Caractersticas de los goles conseguidos por Camern en la Ronda Final.

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Fig. 8. Caractersticas de los goles conseguidos por R. F. Alemania en su propio campo: continuacin.

Fig. 10. Caractersticas de los goles conseguidos por Argelia en la Ronda Final.

Chile. (Figura 11 y tabla 7)

Dado que tan solo consigui 1 gol fuera de su terreno, est englobado (crculo rayado) entre los conseguidos en campo propio. Teniendo en cuenta la poca cantidad de goles conseguidos, se puede apreciar la falta de goleadores con la izquierda.

Fig. 9. Caractersticas de los goles conseguidos por R. F. Alemania en campo contrario.

Argelia. (Figura 10 y tabla 6)

En esta ocasin se relaciona los goles conseguidos en la Ronda Final jugada contra Nigeria; de igual modo, los goles de casa y de fuera estn registrados por crculo negro y crculo rayado. Mantiene un cierto equilibrio en la distribucin de las variadas formas de conseguir los goles con la nica salvedad de las distancias de ejecucin.

Fig. 11. Caractersticas de los goles conseguidos por Chile.

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Tabla 5. Resumen de las caractersticas de los goles de R. F. Alemania.

Tabla 6. Resumen de las caractersticas de los goles de Argelia.

Tabla 7. Resumen de las caractersticas de los goles de Chile.

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Tabla 8. Resumen de las caractersticas de los goles de Austria.

Austria. (Figura 12 y tabla 8)

Tan slo estn recogidos algunos de los goles conseguidos en su propio terreno.

Grupo III. Argentina, Blgica, Hungra y El Salvador

Controlados el 40% del total de los goles que se consiguieron en este grupo, hay que hacer la salvedad de que el equipo de Argentina por ser el actual Campen no ha sufrido control.

Blgica. (Figura 13 y tabla 9)

Fig. 12. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Austria en su propio campo.

Fig. 13. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Blgica.

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Tabla 9. Resumen de las caractersticas de algunos de los goles de Blgica.

Tabla 10. Resumen de las caractersticas de algunos de los goles de Hungra.

Tabla 11. Resumen de las caractersticas de los goles de El Salvador.

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675 Hungra. (Figura 14 y tabla 10)

Grupo IV. Inglaterra, Francia, Checoslovaquia y Kuwait

De este grupo se ha efectuado el control sobre el 62% del total de los goles conseguidos por estos cuatro equipos. Posteriormente volveremos a puntualizar que Kuwait slo contabiliza aquellos goles logrados en la Ronda Final de Asia-Oceana.

Inglaterra. (Figuras 16 y 17 y tabla 12)

Es destacable el hecho de no haberse conseguido gol alguno desde la larga distancia, de igual modo es destacable la gran cantidad de goles que entraron por la parte baja de la portera.

Fig. 14. Caractersticas de algunos de los goles consegui dos en su propio campo por Hungra.

El Salvador (Figura 15 y tabla 11)

Fig. 16. Caractersticas de los goles de Inglaterra conse guidos en su propio campo.

Fig. 15. Caractersticas de los goles conseguidos por El Salvador. Tan solo se registran aquellos goles que consigui en la Ronda Final de la CONCACAF jugada en Honduras. Fig. 17. Caractersticas de los goles de Inglaterra conse guidos en campo contrario.

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Tabla 12. Resumen de las caractersticas de los goles de Inglaterra.

Tabla 13. Resumen de las caractersticas de los goles de Francia.

Tabla 14. Resumen de las caractersticas de algunos goles de Checoslovaquia.

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Tabla 15. Resumen de las caractersticas de los goles de Kuwait.

Francia. (Figura 18 y tabla 13)

Con una cierta armona en la variedad de ejecucin, se puede apreciar la consecucin de goles por medio del libre directo y por combinaciones de 2 y 3 jugadores.

Checoslovaquia. (Figura 19 y tabla 14) Kuwait. (Figura 20 y tabla 15)

Fig. 19. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Checoslovaquia.

Fig. 18. Caractersticas de algunos goles conseguidos por Francia.

No olvidemos que tan slo estn contabilizados los goles de la Ronda Final de Asia-Oceana. Apreciamos que existe una gran variedad en la consecucin de los goles tanto en distancias, combinaciones de jugadores y destino. Fig. 20. Caractersticas de los goles conseguidos por Kuwait, en propio campo (crculo negro) y fuera de su terre no (crculo rayado).

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Grupo V. Espaa, Honduras, Yugoslavia e Irlanda del Norte.

Controlados el 100% de los goles conseguidos por los equipos que componen este grupo en el que est englobado el organizador: Espaa y del cual, lgicamente no se han realizado controles.

Honduras. (Figura 21 y tabla 16)

Fig. 22. Caractersticas de los goles conseguidos por Yugoslavia en su propio campo.

Fig. 21. Caractersticas de los goles conseguidos por Honduras. Los goles son los conseguidos en la Ronda Final de la CONCACAF. Apreciamos que no se consiguieron goles desde la larga distancia, con la pierna izquierda. Por otro lado existe proporcin en cuanto a las combinaciones y destino de los goles (variedad y ejecucin).

Fig. 23. Caractersticas de los goles conseguidos por Yugoslavia en campo contrario.

Yugoslavia. (Figuras 22 y 23 y tabla 17)

Destacar la frecuencia de los goles conseguidos desde la corta distancia y con ngulo de mxima seguridad, as como los destinados a la parte baja de la portera. Existe una cierta variedad en la ejecucin de una pierna con respecto a la cabeza y la otra pierna, en las combinaciones de los jugadores y el aprovechamiento de los lanzamientos de algunos castigos (penalty, crner).

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Tabla 16. Resumen de las caractersticas de los goles de Honduras.

Tabla 17. Resumen de las caractersticas de los goles de Yugoslavia.

Tabla 18. Resumen de las caractersticas de los goles de Irlanda del Norte.

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Irlanda del Norte. (Figura 24 y tabla 18)
cacin. El equipo de Nueva Zelanda ha sido contabilizado en su Ronda Final de Asia-Oceana.

Brasil. (Figura 25 y tabla 19)

Fig. 25. Caractersticas de los goles conseguidos por Brasil en su propio campo. Fig. 24. Caractersticas de los goles conseguidos por Irlanda del Norte: propio campo (crculo negro), campo contrario (crculo rayado). Podemos apreciar una cierta concordancia entre los diversos aspectos condicionantes de los goles (distancias, combinaciones, destinos, etc.).

Los libres directos son un medio muy eficaz para transformarlos en gol, sta es una de las caractersticas que siempre han resaltado en este equipo.

URSS. (Figuras 26 y 27

Grupo VI. Brasil, URSS, Escocia y Nueva Zelanda

Controlado este grupo en un 86% del total de los goles conseguidos por los cuatro equipos en sus fases de clasifi-

Resalta los goles conseguidos en las ejecuciones de libres directos y de saques de esquina, de igual modo es significativa la distribucin de los goles entre las distintas combinaciones, en las superficies de ejecucin y en el destino de los goles.

Tabla 19. Resumen de las caractersticas de los goles de Brasil.

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Tabla 20. Resumen de las caractersticas de los goles de URSS.

Tabla 21. Resumen de las caractersticas de los goles de Escocia.

Tabla 22. Resumen de las caractersticas de los goles de Nueva Zelanda.

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Fig. 26. Caractersticas de los goles conseguidos por URSS en campo propio.

Fig. 28. Caractersticas de los goles conseguidos por Escocia en su propio campo y en campo contrario.

Nueva Zelanda. (Figuras 29 y 30 y tabla 22)

Fig. 27. Caractersticas de los goles conseguidos por URSS en campo contrario.

Fig. 29. Caractersticas de los goles conseguidos por Nueva Zelanda en su propio campo. Equipo al que se ha contabilizado los goles conseguidos en la Ronda Final Asia-Oceana, as como los logrados en el desempate que disput a China. Equipo que conserva una cierta proporcin en cuanto a las ejecuciones de los goles bajo diferentes aspectos (superficie de golpeo, combinaciones de jugadores, destino de los goles).

Escocia. (Figura 28 y tabla 21)

Reunidos los goles conseguidos en su propio campo (crculo negro) y los conseguidos en campo contrario (crculo rayado). Es de destacar el gran porcentaje de goles conseguidos al transformar diferentes saques (penalty, libres directo/indirecto y crner).

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tajes de los goles controlados con respecto al total de los goles conseguidos, podemos apreciar y valorar los siguientes puntos: Si bien las distancias de ejecucin de los goles de la media y larga distancia (menos de 10 metros y entre 10 y 20 metros), vara de forma significativa en los grupos II, V y VI, hay que resaltar que en trminos generales no existe una diferencia de ejecucin entre ambas distancias. S es apreciable la diferencia con larga distancia. La ejecucin desde la zona de mxima seguridad, se mantiene a altos niveles, si bien el grupo III ha conseguido ms goles que el resto de los grupos desde zonas laterales-medias. Existe una inferioridad en los goles conseguidos con la pierna izquierda (recordemos que en algunos casos prcticamente ni existan goles logrados con esta pierna). Se mantiene la superioridad de las combinaciones entre dos jugadores para conseguir el gol (pensemos que en las acciones individuales estn englobados aquellos goles conseguidos de saques directamente). La zona preferida para conseguir los goles en la portera, sigue siendo la zona inferior; aun a pesar del aumento en el porcentaje de goles conseguidos por la zona alta.

Fig. 30. Caractersticas de los goles conseguidos por Nueva Zelanda en campo contrario.

RESUMEN GENERAL
Observando la tabla 23 en la que se muestra la comparacin entre los diversos grupos y siempre bajo los porcen-

Tabla 23. Resumen general de las caractersticas de los goles conseguidos por los 22 clasificados.

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Anlisis de algunos problemas de la teora del entrenamiento deportivo en ftbol

Ksionda, Jerzy; Sledziewski, Dariusz. Publicado en la revista SPORT WYCZYNOWY, de Polonia, en 1981. Nmero 4/196, pginas 3-10 Traduccin y adaptacin: Casimiro Tylko

L ftbol, que sigue siendo la modalidad deportiva ms popular tanto en participacin activa como pasiva, est sometido a una constante evolucin a semejanza de toda la realidad que nos rodea. Entrenadores y jugadores deben analizar a fondo estas modificaciones si quieren trabajar con eficacia. En tal caso deben tenerse en cuenta al menos los siguientes aspectos principales: 1. Las caractersticas de la carga fsica que el futbolista soporta durante el juego y el entrenamiento. 2. La eficacia de las acciones tcnico-tcticas dentro del ftbol actual, la estructuracin y el contenido del proce so de entrenamiento y el sistema de su control. 3. El sistema de organizacin y enseanza en la etapa de la consecucin de la maestra deportiva. Con toda esta problemtica en mente vamos a emprender un intento de acercar el tema a entrenadores y jugadores basndonos en los conceptos actuales de la teora del entrenamiento deportivo propio del ftbol. Esperamos que las informaciones y conceptos presentados en este trabajo sean de provecho y respondan, aunque sea parcialmente, a la demanda existente.

Caracterstica de la carga fsica del futbolista durante el juego

El ftbol impone a los jugadores unas exigencias que ataen principalmente al desarrollo ptimo de las cualidades psicofsicas y al empleo de los medios tcnico-tcticos indispensables para la realizacin del juego. Porque el proceso de aprendizaje es eficaz slo cuando las acciones que en l se emplean conducen a la mejora de las posibilidades funcionales del organismo del jugador y al aumento del nivel de sus habilidades tcnico-tcticas. El empleo de stos y no otros medios de entrenamiento (en el sentido cualitativo y cuantitativo) debe desprenderse de los principios racionales del entrenamiento, entre los que tiene una importancia especial el principio de lo especfico del entrenamiento que nos dice que en el curso del entrenamiento de un jugador avanzado deben predominar aquellos medios especiales de entrenamiento que corresponden al esfuerzo tpico de la modalidad deportiva dada. El ftbol se caracteriza, por un lado, por un ritmo muy variado (la intensidad del juego oscila desde el mnimo

hasta el mximo), y por el otro, por un tiempo de duracin de la competicin constante y relativamente largo que, si no median circunstancias especiales, supone dos veces 45 minutos. En relacin con ello, el esfuerzo realizado por el futbolista interesa a las diferentes fuentes energticas de su organismo (aerbicas y anaerbicas). Segn Hollman y sus colaboradores que analizaron la carga fsica de los futbolistas durante el juego, el metabolismo con carcter anaerbico cubre el 60% de la demanda energtica del futbolista, mientras que los procesos aerbicos corresponden al restante 40 por ciento. La actividad motriz, rica y variada, del futbolista tiene carcter acclico. Las acciones de gran intensidad se entrelazan en este juego con perodos de actividad reducida e incluso con ratos de tranquilidad relativa. La elevada carga fsica est siempre acompaada de una considerable estimulacin de las funciones vegetativas del organismo. El juego exige del futbolista una disposicin constante. En cualquier momento de la competicin de 90 minutos de duracin, el futbolista ha de estar dispuesto a emprender con eficacia una de las formas de actividad motriz que citamos a modo de ejemplo: varios sprints a velocidad mxima, repetidos con pausas de algunos segundos; carreras con ritmo submximo (aproximadamente a un 80-85% de la velocidad mxima) sobre distancias de 40-60 metros; tiros o pases con el pie o con la cabeza con un grado diferenciado del empleo de la fuerza; juego con el cuerpo, con elementos de fuerza esttica (choques con el contrincante) o bien de fuerza dinmica (por ejemplo, la lucha por el baln en el aire). Con el fin de superar estas exigencias, el futbolista de alta categora debe distinguirse por una elevada capacidad fsica, un debido nivel de desarrollo de las caractersticas motrices tales como la velocidad, la resistencia de velocidad y la fuerza, as como por los dems componentes de la capacidad general (flexibilidad, coordinacin, agilidad). Tambin es menester el mantenimiento de un alto nivel de las cualidades volitivas y de motivacin.

Caracterstica de la actividad fsica durante el juego

La carga a la que se ve sometido el futbolista durante el juego se evala mediante el registro de la longitud de la tra-

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TABLA 1 Cargas en forma de carreras de los futbolistas segn la funcin desempeada en el equipo

TABLA 3 Caracterstica de la actividad motriz de los futbolistas segn las funciones desempeadas en el equipo

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yectoria recorrida (volumen del trabajo), as como por el modo de moverse en el campo (intensidad del trabajo) en relacin con el papel (posicin) desempeado durante el juego. Los resultados obtenidos en Hungra, URSS e Inglaterra estn resumidos en las tablas 1-3. Adems se registran las actividades propias del campo de la tcnica futbolstica (por ejemplo, pases, recepciones del baln, carreras con el baln, dribling, tiros a la portera) que elevan la intensidad del esfuerzo al futbolista. De la observacin se desprende que las mltiples interrupciones del juego (entre 100 y 140) limitan el llamado tiempo puro de juego a 60-65 minutos, dedicando parte de este tiempo a las acciones sin baln y otro al trabajo con baln. Los datos correspondientes a este tema estn contenidos en la tabla 4. Los anlisis de las distancias superadas a lo largo del encuentro, de los modos de desplazarse segn los papeles desempeados en el campo, as como los nmeros de las acciones tcnicas realizadas a lo largo del juego, sirven para caracterizar la carga exterior a la que est expuesto el jugador. Un ndice informativo relativamente accesible y fiel, que refleja la carga interior del jugador, es la frecuencia de sus latidos cardacos que habla indirectamente sobre el grado de participacin de los sistemas funcionales del organismo. Godik seala, por ejemplo, que las pulsaciones medias del futbolista en el curso del juego oscilan entre 170 y 177 pulsaciones/minuto. Entre los futbolistas checoslovacos se observ el valor de 165 pulsaciones/minuto; en los futbolistas de la liga profesional inglesa, 155,6 pulsaciones/minuto 8, y en los representantes de Suecia, 174 pulsaciones/minuto. Los valores que sealamos con anterioridad representan una media calculada para todo el equipo sin TABLA 2 Anlisis de la actividad motriz de los jugadores de 1. Liga de la URSS

TABLA 4 Distribucin del juego puro (60-65 minutos) a lo largo de 90 minutos de juego

TABLA 5 Caracterstica comparativa de las reacciones del sistema circulatorio de los jugadores de las diferentes formaciones del equipo (1. Liga URSS. 45 minutos de juego)

TABLA 6 Caracterstica comparativa de la reaccin del sistema circulatorio entre los jugadores de la 1. liga de la URSS durante el juego y en el entrenamiento

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tener en cuenta el papel desempeado por cada jugador. La informaciones recogidas hasta ahora sealan, sin embargo, que el cumplimiento de las diferentes funciones dentro del equipo implica las distintas cargas internas (tabla 5). y as entre los medios las pulsaciones de 162/minuto se mantienen durante el 82% del tiempo de juego, entre los defensas adelantados durante el 75,7% y entre los atacantes durante un 52%. Las pulsaciones, muy altas, del atacante (180-204) se mantienen durante el 25% del tiempo de juego, aproximadamente, mientras que las del defensa slo durante un 11%. Los valores ms bajos de pulsaciones se observaron entre los llamados defensas-escoba, durante un 37% del tiempo de juego, la reaccin de su pulso oscilaba entre 162 y 180/minuto, sin sobrepasar en los dems perodos del juego el lmite de 162/minuto. Ejercicio 2 Juego en la mitad del campo consistente en estar en posesin del baln el mayor tiempo posible, con la participacin de dos equipos compuestos de seis jugadores cada uno. Cada jugador goza de plena libertad en el manejo del baln y, durante el tiempo de juego de 15 minutos, maneja el baln aproximadamente 50 veces. La intensidad del trabajo es algo superior a la del ejercicio anterior. La demanda corriente del oxgeno: 73% del consumo mximo de oxgeno; el pulso: 131-181/minuto. Se puede elevar la intensidad de este ejercicio mediante la limitacin del nmero de los contactos de cada jugador con el baln. Cuando la postura del contrincante es altamente activa, disminuye el nmero global de las actividades motrices del jugador con el baln en el curso del juego (desde 50 contactos con el baln hasta 2535), reducindose a la vez la exactitud del dominio del baln. La intensidad del trabajo en tales casos es superior, aumentando el tanto por ciento de los procesos metablicos realizados por va anaerbica. Ejercicio 3 El mismo juego que en el ejercicio anterior pero con el empleo del marcaje individual. La actividad del encargado del marcaje de hombre a hombre eleva la intensidad de las pulsaciones hasta el nivel de 155-187/minuto, alcanzando la demanda corriente de oxgeno el 84% de su consumo mximo. Durante la realizacin de este ejercicio se fomenta considerablemente el sistema de suministro de la energa por va de la glucolisis anaerbica. Ejercicio 4 Durante la primera fase del ejercicio se realiza un juego, tres contra tres, dentro del crculo central del campo con la consigna de mantener el dominio del baln. La segunda fase comienza cuando en un momento libre y elegido por el jugador, ste corre con el baln hacia el extremo para, en un momento ms apropiado, centrar el baln hacia el rea de penalty. En este mismo tiempo, los dems jugadores, completados con un sptimo jugador que en este momento entra en el juego (defensa libre), salen con fuerza hacia el rea de penalty para lograr con mxima celeridad las posiciones apropiadas. En la tercera fase tiene lugar la lucha activa de tres atacantes contra tres defensas encaminada a apoderarse del baln en las proximidades de la portera; la cuarta fase consiste en la vuelta al crculo central del campo. La primera fase dura de 15 a 30 segundos; la segunda, de 5 a 6; la tercera, de 1 a 8, y la cuarta, de 6 a 10. Las ms variables suelen las duraciones de las fases primera y tercera que se relacionan con la realizacin de las actividades tcnico-tcticas en grupo, cuya duracin no es regulada por el entrenador, sino simplemente por la situacin en el campo de juego. La demanda de oxgeno en este ejercicio llega casi al 90% del consumo mximo de oxgeno, mientras que el pulso oscila entre 160 y 190/minuto. El nivel de estos ndices prueba el carcter claramente glucoltico de este ejercicio. Ejercicio 5 (no especfico) Carreras sin baln a lo largo de las lneas de un cuadrado de 40 x 40 metros. El primer sector de 40 metros se recorre con velocidad mxima, el segundo con un ritmo mediano (la marca prxima a 10 segundos). En una serie se rea-

Caracterstica de los entrenamientos en el perodo de competiciones

La comparacin de las cargas que aparecen en el curso del juego y durante el entrenamiento permite una verificacin del contenido del entrenamiento de forma que ste asegure un parecido mximo de las reacciones del organismo del jugador con su actividad competitiva. El registro de las reacciones del sistema circulatorio a las diferentes actividades del entrenamiento y al juego de 45 minutos de duracin, est representado en la tabla 6. Aunque se trate naturalmente slo de un ejemplo unitario de reaccin a las cargas exteriores, sin embargo parece ser que las reacciones de otros jugadores pueden ser parecidas. El conocimiento de la reaccin del organismo a los ejercicios especficos para el ftbol permite un anlisis ms amplio de las cargas de entrenamiento. Y as, segn los datos de Keller y Solomonko, el pulso durante los disparos a la portera con una oposicin pasiva del contrario es de 102 hasta 140 por minuto; durante los tiros con una llegada rpida al baln servido desde un lado el valor asciende a 156/minuto; desde los disparos desde 11 metros (penalties) oscila entre 150 y 180/minuto. Estos ltimos valores de las pulsaciones, relativamente altos, estn causados probablemente por la elevada carga emocional del futbolista. Teniendo en cuenta la importancia de este problema, analicemos la accin de seis ejercicios seleccionados sobre el organismo del jugador. Ejercicio 1 Juego contra dos porteras, en la mitad del campo de ftbol y con participacin de 6 jugadores y portero en cada equipo, juego que modela la situacin propia de un encuentro normal. Tiempo de trabajo: 25 minutos; cada futbolista realiza aproximadamente 45 acciones tcnico-tcticas. Intensidad del ejercicio: mediana; pulso: 140-175/minuto. La demanda media de oxgeno, por debajo de 3,2 1/minuto (70% del consumo mximo de oxgeno). Las reacciones individuales del organismo delos diferentes futbolistas no son iguales, oscilando entre 61% y 73% de VO2 ms. Este ejercicio influye tanto en los procesos energticos aerbicos, como anaerbicos.

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lizan de 8 a 12 carreras a velocidad mxima, sin que el nmero de la serie sea superior a 5 (esto supone 2.400 metros de carrera rpida). La demanda de oxgeno alcanza un 98,6% de VO2mx. El pulso, despus de la primera carrera, se mantiene a un nivel de 170/min., despus de la segunda en 180-182/min., despus de la tercera en 184185/min., y despus de la cuarta y siguientes se estabiliza al nivel aproximado de 190/min. Aqu tiene lugar una considerable activacin de las funciones anaerbicas y aerbicas del organismo. Ejercicio 6 La conduccin continua del baln con ritmo mximo sobre un terreno de 15 x 15 metros, con el empleo de cintas, recortes y cambios de direccin de la carrera. El futbolista conduce el baln durante 1 minuto, despus, durante 1 minuto, descansa caminando (se recomienda el empleo de 2 a 5 repeticiones). En el curso de un entrenamiento, el futbolista puede realizar de 20 a 25 elementos de este tipo. El pulso alcanza su nivel mximo (190/min.) entre los segundos 30-40 y se mantiene a este nivel hasta el final del ejercicio. Un descanso de 1 minuto no conduce a la recuperacin del pulso; despus de un descanso de 2 minutos el pulso no es inferior a 135/min.; pasados los tres minutos de descanso el pulso se reduce hasta 120/min. La demanda de oxgeno despus de la realizacin de una serie con un descanso de 1 minuto, es del 98%, y con pausas de descanso mayores del 88% de VO2mx. Las investigaciones de Sawin nos ofrecen los datos complejos sobre el tema de la carga interior del futbolista. El autor seala los valores de las pulsaciones registradas en mltiples situaciones, entre otras, antes del comienzo del entrenamiento y del partido, durante el curso de los diferentes ejercicios con carcter tcnico y tcnico-tctico, durante los juegos amistosos y encuentros oficiales, etc. Las informaciones detalladas estn resumidas en la tabla 7. El anlisis del material que caracteriza las cargas externas e internas del futbolista confirma que la actividad motriz del mismo depende del papel y funcin que desempea en el campo. Los que han de sufrir mayores cargas son los medios; los de menor carga son los defensas y especialmente el llamado libre o lbero. En ninguno de los entrenamientos empleados (complejo, de preparacin general, juegos complementarios), ni tampoco en los ejercicios especiales que tratamos aqu, se ha registrado un aumento de las pulsaciones hasta el nivel de 200/min., o sea hasta los valores que aparecen frecuentemente durante los encuentros de competicin. Esto significa que el principio del entrenamiento especfico (las cargas de entrenamiento deben ser iguales o superiores a aquellas que tienen lugar en el curso de la lucha deportiva) no puede ser plenamente observado con el empleo unitario de dichas formas. De la tabla 6 se desprende que los valores ms altos del pulso se lograron durante el entrenamiento que perfecciona la preparacin fsica general. El anlisis de motricidad (gnero de los ejercicios realizados) y el funcional (cargas de los sistemas de adaptacin), demuestra que las cargas que esto supone no corresponden a la actividad competitiva de los futbolistas y no les garantizan plenamente una preparacin adecuada para el juego. Parece ser que la solucin ms efectiva del problema de la preparacin tcnico-tctica y funcional de los futbolistas la ofrecen los ejercicios especiales que por su carcter y carga emocional se asemejan en mayor grado a las condiciones de la competicin. En el curso de tal entrenamiento el futbolista aprende adicionalmente a controlar y dominar sus propias emociones, cosa que economiza su desgaste energtico, contribuyendo con ello al aumento de las posibilidades motrices. A la luz de los datos aqu presentados, las clases de trabajo de entrenamiento pueden dividirse de la siguiente manera: entrenamientos especializados de elevada intensidad y gran tensin emocional (pulso de 160/170/min.), realizados mediante los ejercicios tcnico-tcticos que preparan a los futbolistas para sus funciones de competicin tanto en el campo de la preparacin fsica, como para sus acciones tcnicas, entrenamientos especializados con carga relativamente pequea (pulso del nivel de 115/130/min.), encaminados al perfeccionamiento de los conocimientos tcnicos y tcticos (en este caso puede realizarse el postulado de la individualizacin del entrenamiento: los futbolistas perfeccionan aquellos elementos tcnicos que todava no dominan suficientemente, as como, segn el papel desempeado en el equipo, se concentran en aquellos elementos que deciden sobre la eficacia del juego en una posicin dada; el entrenamiento debe abarcar un campo variado de objetivos y obligaciones de las diferentes formaciones del equipo, entrenamientos no especializados pertenecientes al campo de la preparacin general, dirigidos hacia el desarrollo y perfeccionamiento de las propiedades motrices y psquicas de los futbolistas, realizados ante todo en el perodo preparatorio y hasta comenzar la temporada de competiciones. Su intensidad y volumen deben depender de la finalidad del entrenamiento y del programa general de la preparacin. *** En el presente trabajo procuramos caracterizar las cargas fsicas propias de los futbolistas en el curso de las competiciones y entrenamientos, basndonos en los datos recogidos durante los ltimos diez aos. Hay que subrayar que el ftbol evoluciona constantemente por lo que es imprescindible la determinacin, lo ms objetiva posible, de la direccin y sentido de las modificaciones introducidas y el debido ajuste a ellas del proceso del entrenamiento. El conocimiento de las nuevas exigencias que se formulan a los futbolistas permitir la elaboracin de un pronstico racional, de un plan de entrenamiento y un sistema de control aclaratorios del grado de progreso. Teniendo en cuenta la importancia de estos problemas, los trataremos en un prximo trabajo.

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192 pginas, ms de 300 figuras, fotografas. CONTENIDO Generalidades. Parte Primera: Las ejecuciones tcnicas individuales ofensivas. Golpeos con el pie, con la cabeza. Ejercicios. Resumen de los golpeos. Controles de baln. Ejercicios. Resumen. Conducciones del baln. Ejercicios. Resumen. Regates. Ejercicios. Resumen. Fintas. Tiros. Ejercicios. Resumen. Saques de banda. A. B. Parte Segunda: Las ejecuciones tcnicas individuales defensivas. Ataje, corte. Ejercicios. Entradas. Ejercicios. Desvos, despejes. Cargas. Ejercicios. Anticipaciones. Ejercicios. Acoso. Repliegue ante oponente en posesin del baln. Resumen de las acciones defensivas. Parte Tercera: Las ejecuciones del guardameta. La tcnica defensiva. Posiciones fundamentales. Colocacin. Ejercicios. Recepciones. Ejercicios. Estiradas. Ejercicios. Salidas. Ejercicios. Despejes, desvos. Ejercicios. La tcnica ofensiva. Lanzamientos. Ejercicios. Conducciones.

Resumen Final. Bibliografa. Aparicin: Mayo de 1982. Solicitudes: GYMNOS, Editorial. C/ Garca de Paredes, 12. Madrid-3.

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Escribe: Santiago Coca

E un tiempo a esta parte, algunos seleccionadores extranjeros, responsables de sus equipos nacionales en el mundial de Espaa, vienen acusando a nuestro ftbol de brutalidad desconsiderada, de violencia y hasta de mala fe o de intenciones malvolas. Y se expresan en estos trminos con el decidido propsito de mediatizar, en su da, la tarea de los rbitros. Es como predisponer la imparcialidad de los jueces para que stos se manifiesten, de entrada, contra los jugadores espaoles. Para que interpreten, en una palabra, cualquier accin agresiva de nuestros jugadores como una provocacin digna de ser castigada inmediatamente. Y para que no se dejen influir por el ambiente que necesariamente estar volcado a favor de los colores espaoles.

O voy a caer en la tentacin fcil de considerar al ftbol espaol como vctima de una difamacin internacional. Esto de exhibirnos como propensos al complejo de personas perseguidas, no conduce a nada, porque en definitiva, los hechos cantan y las interpretaciones malintencionadas de esos hechos sobran. Pero una cosa es que no nos acomplejemos y otra, muy distinta, que no alcemos nuestra voz contra esos acusadores y les digamos, por el momento, aquello tan castizo de zapatero a tus zapatos. Ni los jugadores espaoles son as de violentos, como nos los quieren caricaturizar esos seleccionadores extranjeros, ni los jugadores extranjeros son, todos, unos dechados de caballerosidad en el terreno de juego (tampoco por el momento citamos nombres), ni los rbitros carecen de juicio recto como para que, desde afuera, alguien o algunos, tengan que decirles o dictarles al odo quines son los malos o quines los buenos en esta funcin. As que, vamos a serenar las intemperancias de nuestros acusadores de turno, y repitamos sin ms, lo de zapatero a tus zapatos, con el nimo dispuesto, nosotros al menos, que somos los anfitriones, de no echar lea al fuego, y dejar que sean las acciones tcnicas en el campo de juego, y no las palabras, las que definan quines son unos y otros, en este mundial de ftbol, que bastante polmica arrastrar, ya de por s, sin necesidad de que nadie incordie ms de lo debido. ODOS sabemos que el ftbol de competicin propicia una serie de acciones contundentes cuya calificacin,

punibles o tolerables, y dentro del reglamento, queda a la discrecin de los rbitros. Si esa accin se congelara, se detuviera en la moviola para convertirse en fotografa fija, revelara un gesto de violencia intolerable. Por ejemplo, el caso de la fotografa que nos sirve de apoyo al comentario. Vemos un gesto que por lo menos traduce una actitud de juego peligroso. Pero a la discrecionalidad del rbitro compete juzgarlo como tal. Hay choques, por ejemplo, que desde la grada parecen de una violencia increble, mientras que contemplados a ras de suelo, sobre el csped, y dentro del contexto general del lance deportivo, no son sino coincidencias de dos cuerpos que acuden a disputar un baln, o dos piernas que arriesgan su propia integridad fsica. Querer sacar conclusiones de violencia porque en unos determinados partidos, unos determinados jugadores se excedieron en su comportamiento, me parece de una ingenuidad incalificable o de una mala voluntad, ms incalificable todava. Y no digamos nada, si de las acciones particulares de un jugador o de varios jugadores, deducimos la actitud o la conducta alevosa de todo un equipo, como sera en el ejemplo que nos ocupa, el espaol.

ECIR, como se ha repetido por estos tcnicos extranjeros, que a las facilidades de ndole tcnica y de factor ambiental que van a propiciar el triunfo de Espaa, pueden aadirse respuestas violentas de los jugadores espaoles, como si quisieran ganar por la fuerza incontrolada lo que son incapaces de merecer por sus cualidades tcnicas, me parece de un atrevimiento y de una desmesura intolerables. Y me suena, entre otras cosas a quererse curar en salud. Y aunque slo fuera por la dinmica de las relaciones pblicas, estas declaraciones, las que desentierran el hacha de guerra contra sus anfitriones, van a volverse contra ellos como un peligroso bumerang. Sera de esperar de los extranjeros la normal cortesa, por lo menos, que sabe agradecer y sobre todo respetar, la idiosincrasia del pueblo que los acoge. No necesitamos alabanzas gratuitas, pero tampoco aceptamos desconsideraciones injustas: Zapatero, a tus zapatos. ESCONOZCO si la FIFA tiene en su poder la informacin a la que aludo, pero bueno sera que la conociera. Y que la valorara como se merece. Porque las afirmaciones

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de esta ndole, en boca de personas cualificadas, repercuten en la opinin pblica con efectos, a veces, imprevisibles. Y lo que ha podido ser, y lo digo por quitar hierro a estas declaraciones, una manifestacin espontnea, casi ntima, de unos entrenadores, se traduce en una sinuosa siembra de intenciones que a la larga produce su efecto inequvoco de confusin y de suspicacia. Los hombres de responsabilidad pblica, y en este caso lo son los seleccionadores o los entrenadores de los equipos nacionales, tienen que cuidar al mximo el alcance de sus palabras, porque una vez tirada la piedra no pueden esconder la mano. Y mucho menos escudarse en el manido tpico de que el periodista no entendi mis declaraciones. Los entrenadores asumen una responsabilidad directa, la que recae sobre su propio equipo, y una responsabilidad que llamar compartida, respecto a los dems entrenadores hacia los que debe respeto y reconocimiento de su tarea y hacia cualquier persona, jugador, rbitro, directivo, informador, aficionado que est vinculado al ftbol. Pasar por alto estas obligaciones es

desconocer su funcin social. Y exponerse a las sanciones que conlleva toda conducta improcedente.

STE comentario, zapatero a tus zapatos, se mueve entre dos coordenadas muy definidas. La primera, de protesta. La segunda, de conciliacin. No se trata de echar lea al fuego. Tampoco de no darnos por enterados. Deseamos lo mejor para el ftbol y se lo deseamos dentro de los terrenos de juego. Y desde luego, de lo que nunca dudamos es de la honorabilidad y correccin de las personas, en este caso de los jugadores del ftbol espaol. Acciones punibles las cometemos todos. Pero una cosa es el momento que ya el rbitro corregir segn su criterio, y otra la actitud mantenida de ir de caza contra el jugador oponente. JAL las aguas vuelvan a sus cauces deportivos y cada zapatero se ocupe de sus zapatos.

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Notas bibliogrficas
Texto: Carlos Martnez. Profesor de Ftbol del INEF de Madrid, y de la Escuela Castellana de Entrenadores de Ftbol.
Ampliando las referencias bibliogrficas que ya publica mos en su vertiente REVISTAS, presentamos ahora, sin nimo de agotar todos los libros, una muestra de lo que podra constituir una biblioteca bsica de ftbol para el entrenador espaol. Nos referimos a la dcada de los
Ao 1970 HOLA MISTER, por Alejandro Scopelli (170 pginas, 320 pesetas, 23 x 14 cm). Ao 1971 FUTBOL SOOCER, por Schmid (81 pginas, 200 pesetas, 20 x 14 cm). ABC XYZ del ftbol, por Herminio Mouro Santos (274 pginas, 680 pesetas, 18 x 12 cm). Ao 1973 FUTBOLDEL APRENDIZAJE A L AC O M P ETENCIA, por Karl Henir Herdoergott (261 pginas, 975 pesetas, 21 x 15 cm). JUEGA AL FUTBOL, por Ricardo Blanch (288 pginas, 350 pesetas, 13 x 18 cm). SANDRO MAZZOLA LE ENSEA EL FUTBOL, por Sandro Mazzola (183 pginas, 350 pesetas, 20 x 14 cm). Ao 1974 EL FUTBOL COMO IDEOLOGIA, por Gerhard Vinnal (152 pginas, 455 pesetas, 18 x 11 cm). Ao 1975 FUTBOL SOLO HABILIDAD, por Milton Trinidad (233 pginas, 720 pesetas, 14 x 20 cm). FUTBOL AMATEUR, por Julio Mera Carrasco (106 pginas, 295 pesetas, 20 x 14 cm). FUTBOL, por Phil Woosman y Paul Gardner (95 pginas, 600 pesetas, 19 x 14 cm). FUTBOL, EL ARTE DE JUGAR, por Julio Mera Carrasco (160 pginas, 270 pesetas, 19 x 14 cm). FUTBOL, EL ARTE DE ENTRENAR, por Julio Mera Carrasco (77 pginas, 285 pesetas, 19 x 14 cm).

aos 70 con algunas citas del ao 80, 81 y 82. En otros nmeros de la revista daremos a conocer otros libros. Y todo esto con nuestro decidido propsito de enriquecer las posibilidades que se le ofrezcan a los entrenadores de estar al da.
FUTBOL, ENTRENAMIENTO CON PELOTAS, por Hans Studehen y Wenner Wolf (273 pginas, 1.200 pesetas, 22 x 15 cm). LOS TIROS EN FUTBOL, por Felipe Gayoso (176 pginas, 500 pesetas, 23 x 17 cm). LA PREPARACION FISICAEN EL FUTBOL (segunda edicin), por C. Martnez y A. Pila (464 pginas, 1.100 pesetas, 24 x 19 cm).

EL ARBITRAJE DEL FUTBOL, por Guy Caron y Pierre Schwinte (255 pginas, 700 pesetas, 20 x 13cm). Ao 1977 PREPARACION FISICA DEL FUTBOLISTA EUROPEO, por J. A. Fernndez Segu (185 pginas, 550 pesetas, 21 x 13 cm). FUTBOL, SISTEMA APOSICIONAL U.E.T., por Vicente Agraz (187 pginas, 580 pesetas, 19 x 13cm). ELFUTBOL EN UN MUNDO DE CAMBIOS, por J. Carlos Lorenzo (242 pginas, 590 pesetas, 20 x 14 cm). FUTBOL, SISTEMAY METODO, por Oscar Rodrguez (145 pginas, 225 pesetas, 20 x 13 cm). MANUAL DEL ENTRENADOR, por Gerardo Lpez Cuadra (313 pginas, 600 pesetas, 20 x 13 cm). TACTICAS DEL FUTBOL, por Conrad Lodriak (246 pginas, 440 pesetas, 20 x 13 cm). L AP R E PARACION FISICAEN EL FUTBOL, por Carlos Martnez, Augusto Pila, Eduardo Toba (464 pginas, 1.000 pesetas, 20 x 13 cm). Ao 1978 FUTBOL, TECNICA MODERNA, por J. Alver (241 pginas, 600 pesetas, 17 x 12 cm). QUIERES SER FUTBOLISTA?, por Antonio Berrio Soria (249 pginas, 640 pesetas, 20 x 13 cm). LOS ASPECTOS MEDICOS DEL FUTBOL, por Feldman (138 pginas, 1.225 pesetas, 22 x 16 cm). Ao 1979 FUTBOL ESCOLAR Y JUVENIL, por Wilhelm Busch (150 pginas, 400 pesetas, 13 x 20 cm). Ao 1980 TECNICA Y TACTICA DEL FUTBOL, por Argendino Geronazzo (366 pginas, 865 pesetas, 20 x 14 cm). EL FUTBOL, MITOS, RITOS Y SIMBOLOS, por Vicente Verd (208 pginas, 240 pesetas, 18 x 11 cm). MEDICINADEL FUTBOL, por A. Hurey y A. Boeda (286 pginas, 2.000 pesetas, 23 x 16 cm). COMO SE HACE UN JUGADOR DE FUTBOL, por Tefilo Gama Bartos (383 pginas, 1.400 pesetas, 21 x 15 cm).

Ao 1976 FUTBOL EN LA ESCUELA, por Wilhelm Busch (93 pginas, 410 pesetas, 20 x 14 cm). LOS ESCLAVOS DE ORO DELBALON, por Toms Martn Arnoriega (203 pginas, 255 pesetas, 21 x 16 cm). JUGANDO CON PELE, por Pel (119 pginas, 625 pesetas, 28 x 20 cm). LAS REGLAS DEL FUTBOL, por Ricardo Blanch (120 pginas, 200 pesetas, 15 x 20 cm).

Ao 1981 LA ENSEANZA Y EL ENTRENAMIENTO DEL JUGADOR INFANTIL DE FUTBOL, por George Bein (84 pginas, 250 pesetas, 13 x 20 cm). DESARROLLO DE LAS CONFERENCIAS DEL I CONGRESO DE OVIEDO (260 pginas, 1.150 pesetas, 25 x 17 cm). MANUAL DE FUTBOL, por Jess Barrio (330 pginas, 650 pesetas, 20 x 13cm). EL FUTBOL, TECNICA Y ESTRATEGIA, por Kenneth Wheeler (207 pginas, 450 pesetas, 20 x 13 cm). FUTBOL, EJERCICIOS CON BALON, por M. A. Boronat (217 pginas, 800 pesetas, 21 x 14 cm). PERIODIZACION Y PLANIFICACION DEL ENTRENAMIENTO DEL FUTBOLISTA MODERNO, por J. A. Fernndez Segu (115 pginas, 450 pesetas, 21 x 12,5 cm). EL ARBITRO DE FUTBOL, por J. Muoz Ripoll (143 pginas, 450 pesetas, 21 x 13 cm). PREPARACION FISICA PARA DEPORTES DE EQUIPO, por Jorge Wistermacher (160 pginas, 950 pesetas, 22 x 16 cm). FUTBOL, CONCEPTOS DE LA TECNICA, por Santiago Vzquez Folgueira (212 pginas, 1.200 pesetas, 23 x 17 cm). TECNICA DEL FUTBOL, por Manuel Salazar (293 pginas, 900 pesetas, 20 x 13cm). FUTBOL SALA, por Felipe Gayoso (159 pginas, 500 pesetas, 21 x 13 cm).

Ao 1982 TEMAS DE PREPARACION FISICA (JUVENILES), por Carlos Martnez (164 pginas, 600 pesetas). TEMAS DE PREPARACION FISICA (REGIONALES), por Carlos Martnez (220 pginas, 1.000 pesetas).

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Barcelona, 10-12 junio 1982

La celebracin en nuestro pas de los Campeonatos Mundiales de Ftbol supona una ocasin irrepetible, y al propio tiempo un motivo decisivo, para la organizacin simultnea de unas Jornadas de carcter cientfico, cuyo temario girara en torno al deporte del ftbol. As surgi la idea desde el Centro de Investigacin Mdicodeportiva del INEF de Barcelona, idea recogida y convertida en realidad, gracias al apoyo decisivo de la Direccin General del Sport de la GENERALITAT DE CATALUNYA y de la FERIA DE BARCELONA, instituciones de las que depende la responsabilidad organizativa del I Congreso Internacional de Ciencias Biolgicas aplicadas al ftbol, bajo el alto patrocinio de la FIFA y la Real Federacin Espaola de Ftbol. Las fechas fijadas para la celebracin del Congreso corresponden a los das inmediatamente anteriores, 10-11 y 12 de junio de 1982, a la inauguracin del Campeonato del mundo, y la sede del mismo es el Palacio de Congresos de Barcelona. El objetivo de este Congreso es el desarrollo y estudio de los problemas inherentes al ftbol en relacin a sus vertientes fisiolgica, pedaggica, tcnica, psicolgica y sociolgica. El programa cientfico ha sido confeccionado ajustando su temario a aquellos aspectos que, en principio, se han considera do como de mayor urgencia y por lo tanto, capaces de despertar un mayor inters entre los futuros congresistas. El congreso, pues, va dirigido fundamentalmente a Federaciones, entidades deportivas, entrenadores, jugadores, escuelas de ftbol, mdicos deportivos y en fin, todas aquellas instituciones o personas interesadas en el tema. La eleccin de los expertos para el desarrollo de los diferentes temas ha sido cuidadosamente estudiada. Y si bien es indudable existen figuras de reconocido prestigio que podran perfectamente haber sido tambin elegidos como ponentes en el congreso, creemos que la designacin realizada es correcta y obedece a razones objetivas bien concretas. El programa viene agrupado en cuatro grandes temas que dan contenido a las respectivas sesiones del Congreso: un primer tema dedicado a los aspectos especficos de la fisiologa del esfuerzo aplicada al deporte del ftbol con su consecuente aplicacin al entrenamiento, as como de las posibilidades que el estudio biomecnico puede ofrecer para la mejora tcnica. Cierra esta primera sesin, y con ella el tema, una mesa redonda en la que se plantear un posible punto de partida para la coordinacin de los estudiosos en el seguimiento y control clnico del futbolista, en el intento de confeccionar un protocolo unitario que sirva de referencia inicial para, en un futuro congreso, exponer las experiencias recogidas durante los prximos cuatro aos. El segundo tema es fundamentalmente tcnico y viene dedicado de una parte a la metodologa de aprendizaje en jvenes futbolistas y de otra, al estudio de la programacin del entrenamiento especfico en este deporte. Cierra la sesin y el tema una mesa redonda donde exponen sus valiosas experiencias escuelas de ftbol de distintas naciones. El tercer tema se dedica a la patologa relacionada con la prctica del ftbol que, con todo y ser muy diversa, en esta ocasin se ha querido centrar en dos captulos nosolgicos que, por su importancia y especificidad han despertado y siguen despertando el inters de los profesionales especializados en el tema: se trata de la osteopata del pubis y de la inestabilidad de la rodilla del futbolista. El primero ser tratado en forma de ponencia y el segundo en mesa redonda. El cuarto tema abarcar captulos tan importantes dentro del campo de la psicologa aplicada como es el de la preparacin psicolgica del futbolista frente al entrenamiento y la competicin y el de al problemtica de la dinmica de grupo en el equipo de ftbol. Por ltimo y como broche final del Congreso, se celebrar una mesa redonda en la que se debatirn los problemas sociolgicos del ftbol, tanto en un mbito interno como en su proyeccin social y la incidencia de factores ambientales que condicionan su entorno. En dicha mesa figurarn representantes del mundo del ftbol con mayor o menor protagonismo, pero ciertamente involucrados de alguna manera en la evolucin y desarrollo del mismo y desde luego con una definida personalidad en sus esferas de actuacin.

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INSCRIPCIONES Los derechos de inscripcin han sido fijados en: antes del despus del 31.3.1982 31.3.1982 Congresistas $160 $210 Acompaantes $90 $120 La inscripcin al Congreso se realizar a travs del Boletn de Inscripcin adjunto, as como la reserva del hotel, caso de que se desee. DIA 10-6-1982 a.m. Conferencia Fisiologa del esfuerzo aplicada al Ftbol a cargo del Prof. Lacour. a.m. Conferencia Posibilidades de la aplicacin de la Biomecnica al Ftbol a cargo del Prof. Fidelius. a.m. Mesa redonda Control mdico del futbolista Prof. Lacour, Prof. Fidelius, Dr. Bestit - C.I.M.D., etc. p.m. Conferencia Aprendizaje del ftbol a cargo del Sr. H. Weisweiler. p.m. Conferencia Entrenamiento programado a cargo del Sr. Robson. p.m. Comunicaciones: Invitacin a escuelas de Ftbol: Vicky, Lezama, Mareo, Hungra, Sion, etc. DIA 11-6-1982 a.m. Conferencia Osteopata del pubis a cargo del Dr. Nesovic. a.m. Conferencia Inestabilidad posteroexterna de la rodilla a cargo del Dr. Bousquet. a.m. Mesa redonda Inestabilidad de la rodilla del futbolista. Moderadores: Dr. Balius y Dr. J. Figueras. Invitados: Dr. Zarins, Dr. Trillat, Dr. Bousquet, Dr. Moragas, Dr. Guilln y Dr. Eriksson. p.m. Conferencia Preparacin psicolgica del futbolista a lo largo de la temporada, Prof. Vanek. Posteriormente dos sesiones simultneas de trabajo, una sobre el tema de la conferencia, que dirigir el Prof. Vanek y otra sobre Problemas de dinmica de grupo en el equipo de ftbol que dirigir doa Gloria Balagu. Conclusiones en comn. p.m. Comunicaciones libres sobre Traumatologa del Ftbol, pelculas cientficas, etc. Se montarn dos mesas redondas en salas aparte sobre temas concretos de Fisiologa y Biomecnica. DIA 12-6-1982 a.m. Mesa redonda Psicosociologa del Ftbol. Moderadora: Gloria Balagu. Componentes: Sr. A. Franchi, Sr. Vanek, Sr. Cagigal, Sr. Reisach, Sr. J. Ferran, Sr. Mir, Sr. J. M. Muoz, Sr. J. Flix Pons, Sr. Santamara, Sr. Linnemayer, etc. Clausura.

FECHA DEL CONGRESO: 10-11 Y 12 de junio 1982. LUGAR DE CELEBRACION: Palacio de Congresos de la Feria de Barcelona. OBJETIVO DEL CONGRESO: El objetivo del Congreso es desarrollar y estudiar a travs de expertos internacionales los temas siguientes: medicina deportiva, tcnica y aprendizaje del ftbol, psicologa y sociologa del ftbol. ORGANIZADO POR: Direcci General de lEsport de la Generalitat de Catalunya. Feria de Barcelona. PATROCINADO POR: Federation International Football Association. Real Federacin Espaola de Ftbol. SECRETARIA DEL CONGRESO Palacio de Congresos de la Feria de Barcelona. Avda. M. Cristina (Parque de Montjuich) Barcelona-4 (Espaa) Telf.: 223 31 01. Telex: 53117 FOIMB-E PARTICIPACION Este congreso va dirigido a: Federaciones de ftbol. Entrenadores. Jugadores. Escuelas de ftbol. Mdicos especializados en medicina deportiva. Y todas aquellas entidades o personas interesadas en la temtica de este Congreso. IDIOMAS Existir traduccin simultnea a/del francs e ingls. EXPOSICION CIENTIFICA Durante el Congreso habr una exposicin. PROGRAMA SOCIAL Est previsto un programa social para los congresistas y acompaantes, que se publicar en el programa definitivo.

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