aprendendo com a Mata

M A N UA L PA R A E XC U R S E S G U I A DA S

BRINCANDO E

PROJETO DOCES MATAS

2002

> Prefcio

este Manual, voc tcnico ambiental ou educador encontra atividades interativas para a organizao de excurses guiadas em ambientes naturais. Voc poder

desenvolver roteiros criativos com os mais diversos grupos de visitantes: crianas, jovens, grupos de terceira idade, famlias, portadores de necessidades especiais, pessoas que praticam meditao e os que gostam de literatura e msica ou de excursionar noite, por exemplo. O objetivo despertar uma viso ampla dos diferentes ambientes, como um ecossistema, com sua beleza, harmonia, equilbrio e inter-relao entre os elementos naturais. Simples e eficazes, as atividades favorecem a reflexo e desenvolvem comportamentos que respeitam a diversidade dos seres vivos. A nossa proposta que as pessoas possam vivenciar a Pedagogia da Mata. Para consultar este Manual, voc poder selecionar diferentes atividades relacionadas aos seguintes temas: solo, gua, rvores e mata como espao de vida. H tambm sugestes para iniciar, motivar e finalizar as excurses guiadas. Voc pode montar a seqncia de atividades de acordo com o seu interesse. Isso estimula a autonomia e a criatividade de quem planeja as excurses. Acompanha este Manual uma maleta com lupas, tubos, cartes, pinas e outros materiais de apoio, para que crianas e adultos brinquem e aprendam com a mata.

> Mensagem do Ministro do Estado da Bavria, Alemanha

erca de 36% da superfcie da Bavria, o estado mais ao Sul da Alemanha, coberta por florestas. Por isso, a pedagogia florestal como parte da educao ambiental, tem

grande prioridade. Os bosques, com suas imponentes rvores, o murmrio das aves e o perfume das flores, nos convidam a vivenciar a floresta com todos os nossos sentidos. Ao mesmo tempo, o uso sustentvel dos bosques, praticado na Europa Central h muitos anos, exemplo de uma gesto moderna dos recursos naturais, que merece ser compartilhada. Quem melhor do que o tcnico ambiental, responsvel pelos bosques alemes, e que percorre as florestas todos os dias, para nos acompanhar em nosso descobrimento deste hbitat natural? Como apoio aos florestais, o grupo de trabalho "Arbeitskreis Forstliche Bildungsarbeit" (Educao no Bosque), do Ministrio de Agricultura e Silvicultura da Bavria, elaborou um manual que j est na sua sexta edio. Esse compndio no serve apenas aos florestais da Bavria. As idias tambm so aplicadas por florestais, guarda-parques, tcnicos e educadores ambientais, professores e guias da Alemanha, Sua e ustria, e foi traduzido, at agora, para a Indonsia, Rssia, Hungria, Repblica Checa, Panam e Brasil. Esta cooperao trans-fronteiria internacional uma aplicao conseqente das diretrizes sobre uma "educao para o desenvolvimento sustentvel" aprovadas na Conferncia para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992. Por esse motivo, o Estado Federal da Bavria apoiou com entusiasmo a traduo deste Manual. Esperamos que contribua para promover a pedagogia da mata e o objetivo do manejo sustentvel das florestas em todos os pases onde o Manual j est sendo trabalhado.

Ministro Joseph Miller Ministrio de Agricultura e Silvicultura Estado Federal da Bavria, Alemanha

> Agradecimentos

traduo e publicao desse Manual s foram possveis graas ao apoio e colaborao de diversas pessoas e instituies. Gostaramos de agradecer ao Ministrio de

Fundao Biodiversitas pelo acompanhamento da reviso e publicao do manual; Cludia Costa pela edio do manual em portugus.

Agricultura e Silvicultura do Estado da Bavria, Alemanha pelo apoio financeiro e ao Projeto Cerro Hoya de Panam (Anam-GTZ), pelo apoio tcnico. Gostaramos tambm de agradecer: Aos que nos apoiaram nessa iniciativa na Alemanha: Grupo de trabalho Arbeitskreis Forstliche Bildungsarbeit do Ministrio de Agricultura e Silvicultura da Bavria: Robert Vogl, Cornelius Bugl, Hans-Peter Dorn, Winfried Drexler, Hans Gaisbauer, Karl Heinrich Knrr, Martin Krlin, Dirk Schmechel y Waltraud Wagner, e em especial a Lukas Laux como coordenador, na Alemanha, da verso do manual em espanhol e portugus. s pessoas que colaboraram na reviso do contedo e informao cientfica de alguns captulos:
Projeto Doces Matas Instituto Estadual de Florestas de Minas Gerais Instituto Brasileiro de Meio Ambiente Minas Gerais Fundao Biodiversitas Agncia de Cooperao Tcnica Alem - GTZ

- Birte Pedersen por suas contribuies na traduo do manual do alemo ao espanhol e a Eliane Del Bianco Maia na traduo do espanhol para o portugus; - Ao grupo Aprender com a Natureza do Panam: Thora Amend, Monika Hinojosa, Ana Spalding e Anabelle Espinoza. s pessoas responsveis pela adequao do manual para o portugus, sem os quais essa verso no seria possvel: - O grupo responsvel pela reviso e adequao para o Brasil: Gustavo Wachtel, Miriam Ester Soares e Francisco Neves Carvalho; - Aos leitores crticos da verso em portugus: Adriana Dias; Angela Alves Lutterbach; Ciomara Paim Couto; Gisela Herrmann; Ilma Pereira; Marcos Vincius de Freitas; Marlene Tabanez; Luis Arthur Castanheiras; Suzete Moreira Wachtel; Valria Amorim do Carmo.

> Um sonho realizado

ste Manual surgiu do sonho de trazer para o Brasil o trabalho desenvolvido pelo Parque Nacional da Bavria, na Alemanha. Ali, desde o incio dos anos 90, um grupo de

engenheiros florestais e de pedagogos alemes dedica-se a criar e a testar atividades vivenciais na natureza, que esto reunidas no Manual Educao Ambiental Florestal (Forstiche Bildungsarbeit Waldpdagogischer Leitfaden). O Parque Nacional da Bavria cedeu os direitos autorais deste Manual ao Projeto Doces Matas, parceria entre o Instituto Estadual de Florestas de Minas Gerais, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente - Ibama-MG, Fundao Biodiveritas e Agncia de Cooperao Tcnica Alem-GTZ, para que os parques e outros espaos naturais brasileiros tambm possam ser locais para vivncias que promovam o encantamento pela natureza e novos valores para a sua conservao. Uma equipe multidisciplinar educadores ambientais, gelogos, gegrafos, botnicos fez a adaptao das atividades de acordo com a realidade brasileira. Ao aceitar esse desafio, o Doces Matas, espera propiciar ao visitante o estabelecimento de uma relao direta com seu entorno natural, despertando o interesse pelo ambiente, promovendo uma consciencia de conservaco e fortalecendo a cultura ambiental. Esperamos que voc aproveite este Manual de forma criativa e que se sinta estimulado a nos enviar sugestes de novas vivncias.

Projeto Doces Matas Rua Paracatu, 304 sala 903 Barro Preto - CEP 30180-090 - Tel: (31) 3295 3688 Belo Horizonte - Minas Gerais

Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Objetivos e grupos de visitantes de uma excurso guiada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Conselhos para uma excurses guiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Atividades especficas para iniciar, motivar e finalizar excurses guiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Incio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Motivao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 Final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84

Temas especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Solo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103 gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151 rvore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191 Mata com espao de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239

Sugestes de excurses guiadas com diferentes grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293 Excurses guiadas para grupos grandes . . . . . . . . . . . . . . . . . .296 Excurses guiadas com famlias 313 Excurses guiadas para portadores de necessidades especiais 321 Excurses guiadas em dias de chuva 329 Excurses guiadas noturnas 337 Trabalhos criativos com elementos da natureza 349 Atividades extras para meditao na mata 368 Atividades extras com msica e literatura 389 Atividades extras com idias prprias 397

TABELA DE CONTEDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401

GLOSSRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414

LISTA DE MATERIAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417

BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419

> Introduo Como utilizar o manual

ste Manual, destinado a voc, tcnico ambiental ou educador, foi elaborado com a finalidade de promover e apoiar atividades inovadoras para a educao ambiental em

Glossrio lista de algumas palavras e conceitos-chave, com suas respectivas definies. Tabela de contedos: apresenta a listagem de todas as atividades propostas nesse manual, indicando o tema tratado, o nmero da atividade, o contedo, a idade adequada para desenvolver essa atividade, nmero de participantes e a pgina onde a mesma est localizada. Essa tabela poder auxili-lo no planejamento de excurses guiadas. Sugesto de materiais para a realizao de excurses guiadas de acordo com as atividades propostas no Manual. Bibliografia listagem de ttulos utilizados na adaptao do Manual e para aprofundar temas especficos a serem tratados na excurso. O objetivo deste Manual no oferecer, passo a passo, um roteiro previsvel e fechado, mas fornecer idias para que voc planeje o seu roteiro, faa suas escolhas, reinvente ou crie novas atividades. Bom trabalho!

ambientes naturais. So apresentadas aqui vrias alternativas e seqncias de atividades interativas, para que a Pedagogia da Mata seja vivenciada em excurses guiadas. O Manual est estruturado nos seguintes captulos: Objetivos da educao ambiental auxilia no delineamento de objetivos que possam atender s expectativas do visitante e da educao ambiental. Conselhos bsicos para excurses guiadas oferece idias novas e atrativas para enriquecer uma excurso guiada. Seqncia de atividades para incio, motivao e finalizao de uma excurso apresenta sugestes para criar um ambiente agradvel e de confiana dentro do grupo durante a excurso. As atividades propostas neste captulo oferecem tambm idias de como motivar um grupo ou como aumentar a concentrao de participantes dispersos, favorecendo a introduo de um tema novo. Atividades para trabalhar temas especficos apresenta atividades especficas e conhecimentos bsicos para trabalhar temas selecionados: solo, gua, rvore e mata como espao de vida Exemplos de excurses guiadas fornece exemplos de excurses para diferentes grupos e ocasies especiais: excurses guiadas para famlias, grupos grandes, excurses noturnas, em dias de chuva, entre outras. Oferece tambm uma gama de possibilidades para incluir segmentos em uma excurso de acordo com interesses especficos, como elementos de meditao e uma srie de contos e poemas para refletir sobre o tema ambiente.

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Objetivos e grupos de visitantes de uma excurso guiada

A nica meta da educao: o estilo. O importante no a bagagem ou a instruo, mas as ferramentas que servem para capt-la Antoine de Saint-Exupry

OBJETIVOS E GRUPOS DE VISITANTES DE UMA EXCURSO GUIADA

Para alcanar bons resultados em qualquer trabalho, necessrio delinear objetivos claros. Ao planejar sua excurso, detenha-se na determinao de seus objetivos, e sempre que possvel, identifique as expectativas e o interesse do grupo de visitantes que ir receber, analisando cuidadosamente como voc poder atender a essas expectativas.

1. OBJETIVOS DE UMA EXCURSO GUIADA

O que queremos alcanar com atividades educativas em excurses guiadas:
1.1. Incentivar as pessoas a conhecerem um ambiente natural 1.2. Despertar o interesse pelo convvio com a natureza 1.3. Promover a sensibilizao para os detalhes da natureza 1.4. Ensinar contedos ambientais de forma vivenciada 1.5. Conhecer o desenvolvimento sustentvel de um ecossistema 1.6. Promover mudanas de comportamento 1.7. Desenvolver valores ticos em relao natureza 1.8. Conquistar simpatizantes para a causa ambiental

Este Manual tem como objetivos: Transmitir valores Gerar alegria e interesse pelos ambientes naturais Ampliar a conscincia e a percepo pela vida Transmitir conhecimentos Promover mudanas de comportamento

1.1. Incentivar as pessoas a conhecerem um ambiente natural As proibies e restries nos ambientes naturais podem intimidar os visitantes e fazer com que eles no se sintam bem-vindos. Para incentiv-los, muito importante: - recepcionar e dar ateno a todos os integrantes do grupo; - propiciar atividades vivenciais para jovens e adultos; - escolher espaos pblicos acolhedores; - dar informaes e orientaes claras.

1.2. Despertar o interesse pelo convvio com a natureza De uma maneira geral, nosso comportamento influenciado pelos meios de comunicao, as tendncias da moda e o

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consumismo. Tudo isso dificulta um relacionamento harmonioso com a natureza. As experincias vividas com os nossos sentidos so guardadas na memria, e isso muito mais importante do que o volume de informaes transmitidas aos visitantes. Por isso, fundamental que uma excurso possibilite: - vivenciar, usando todos os nossos sentidos, o ambiente fsico, seus animais e plantas; - desfrutar do ar puro, da tranqilidade e da beleza da natureza; - participar dos jogos coletivos e aprender com eles.

1.5. Conhecer o desenvolvimento sustentvel de um ecossistema Em geral, nossas aes tendem a ser irrefletidas e imediatistas no uso dos recursos naturais. A escassez de matriaprima e a perda da biodiversidade constituem uma ameaa nossa existncia. Habitualmente, nossas intervenes no pressupem um manejo adequado, que possa garantir o equilbrio ambiental. Pensando nisso, sugerimos: - apresentar o manejo dos ecossistemas como modelos de utilizao sustentada dos recursos naturais, de acordo com a Agenda 21; - promover o conhecimento do desenvolvimento sustentvel que se opera em um ecossistema.

1.3. Promover a sensibilizao para os detalhes da natureza Muitas vezes, s conseguimos perceber a natureza por meio de estmulos fortes, como nos casos de catstrofes naturais. O que buscamos aqui diferente: - proporcionar o contato com detalhes sutis, como a delicadeza de uma ptala; - fazer com que as pessoas percebam a grandiosidade da natureza; - propiciar vivncias que envolvam as fascinantes e complexas leis da natureza; - mostrar que os processos naturais no necessitam da interveno humana; - evidenciar os efeitos da ao humana nos ecossistemas e suas conseqncias para todas as formas de vida, mostrando sua fragilidade e dependncia de fatores como clima, ar, gua, solo.

1.6. Desenvolver valores ticos com a natureza Muitas vezes, costumamos permanecer centrados em ns mesmos e em nossos prprios interesses. Para um grande nmero de pessoas, a natureza ainda tem um valor meramente utilitarista. interessante aproveitar a oportunidade de uma excurso para: - identificar e analisar a posio do ser humano na natureza; - mostrar a natureza como parte da criao; - reconhecer a natureza pelo seu prprio valor.

1.7. Promover mudanas de comportamento Em geral, refletimos pouco sobre os efeitos negativos do consumismo, as atividades de lazer sobre o ambiente em que vivemos e as conseqncias de tudo isso para as futuras geraes. Buscando uma mudana de comportamento, propomos: - despertar a responsabilidade e o compromisso pessoal com o mundo em que vivemos, por meio de experincias concretas; - incentivar a adoo de um estilo de vida que seja sustentvel para todos os seres; - mostrar que cada um pode servir de exemplo na convivncia com os demais seres da natureza.

1.4. Ensinar contedos ambientais de forma vivenciada Na maioria das vezes, o ensino costuma ser terico, distante da prtica. H excesso de informao e pouca compreenso. Este Manual pretende instrumentalizar os seus usurios para: - ensinar de forma ldica, por meio de exemplos vivos; - visualizar o contexto dos processos naturais; - interpretar o ambiente observado de acordo com suas caractersticas.
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1.8. Conquistar simpatizantes para a causa ambiental O ecossistema se desenvolve por si s, mas enfrenta mltiplas ameaas que ns, muitas vezes, no percebemos. Deixamos com isso de desenvolver pequenas aes que podem contribuir para a proteo do ambiente. Disseminar a idia de que cada um responsvel pela conservao da natureza o que pretendemos neste Manual. Sugerimos que o visitante busque: - comprometer-se com a proteo do ecossistema; - identificar pequenas aes no ambiente que sejam viveis no cotidiano de cada um; - incentivar a participao ativa, por meio de patrocnios/ apadrinhamentos de projetos de proteo ambiental.

2.1 Maternal e idade pr-escolar (03 a 06 anos) Crianas nesta faixa etria tendem a se entusiasmar facilmente, mas costumam ficar muito inquietas e excitadas quando esto fora de seu espao cotidiano. Como so sensveis aos mltiplos estmulos que a natureza desperta, pode ser difcil prender a sua ateno, o que pode ser conseguido com atividades simples, como jogos e brincadeiras de percepo sensorial da natureza.

2.2 Alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio Faixa etria de 07 a 09 anos Costuma ser muito fcil e divertido despertar o entusiasmo das crianas nesta faixa etria. A natureza pode ser sentida pelo contato direto e pela realizao de experincias conjuntas. Exemplo disso a atividade O JOGO DA GOTA DE CHUVA, apresentado no tema GUA 1, captulo IV deste Manual. Faixa etria de 10 a 12 anos Os estudantes nesta idade mostram-se mais interessados e, em muitos casos, j vivenciaram alguma experincia na natureza. Em geral, eles tm muita curiosidade, sentem-se atrados pela natureza e em aprender algo novo. uma tima idade para enfatizar a fascinao exercida pela natureza. Para esses grupos, tambm recomendvel canalizar o excesso de energia com jogos interativos. Faixa etria de 13 a 15 anos No incio da adolescncia, os alunos costumam ter maior resistncia disciplina, planejamento e organizao. Podem demonstrar insegurana e medo de cometer erros. Para que o trabalho desperte o entusiasmo dos alunos, aconselhvel subdividir o grupo com um nmero mdio de seis participantes e distribuir tarefas concretas, como observar a vida no solo, elaborar um sistema de identificao ou de classificao. Priorize temas que os alunos conheam, como os assuntos ensinados recentemente na escola.

2. GRUPOS DE VISITANTES DAS EXCURSES GUIADAS

Os grupos que chegam a uma rea protegida ou a qualquer ambiente natural podem ser formados por pessoas de vrias faixas etrias desde crianas do maternal at pessoas de terceira idade. Todos possuem conhecimentos e experincias diferenciadas em relao natureza e tm interesses variados. Sempre que possvel procure conhecer o perfil e composio dos visitantes antes de planejar a sua excurso. fundamental criar oportunidade para que os participantes expressem suas experincias anteriores, assim como suas expectativas. Para cada atividade apresentada ao longo do Manual sugerida uma faixa etria mais adequada. Essas especificaes de faixas etrias incorrem, muitas vezes, em generalizaes que podem ser adequadas por voc durante o planejamento da excurso. Apresentamos a seguir algumas observaes fundamentadas em nossas experincias com diferentes grupos de visitantes:

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Alunos a partir de 16 anos Na maior parte das vezes, os jovens desta idade constituem grupos motivados e interessados em realizar trabalhos durante a excurso, como atividades que os convidam a contar, pesar e medir. Para facilitar, divida o grupo em equipes de quatro a seis alunos. Voc deve estar preparado para propor projetos maiores. Por exemplo: identificar os pssaros pelo canto ou desenhar mapas de uma determinada rea com as rvores que possuem ninhos e as plantas existentes no lugar. Bons exemplos de atividades desse tipo esto no tema Espao de vida 7 atividade OUVIR O CANTO DOS PSSAROS, captulo IV do Manual.

crianas. Algumas idias interessantes podero ser encontradas em RVORE 1, CAMINHADA COM ESPELHOS, no Captulo IV. Em Atividades Extras, no Captulo V, h timas sugestes para Excurses em famlia.

2.5 Outros Em Atividades Extras, Captulo V, veja sugestes para: grupos grandes, portadores de necessidades especiais, os que praticam meditao, os que gostam de literatura e msica, os que escolhem a noite para excursionar etc

2.3 Adultos Turistas, grupos de terceira idade e outros Converse com os participantes do grupo para preparar uma excurso que contemple suas expectativas e objetivos. De acordo com o perfil do grupo, voc poder encontrar sugestes em Atividades Extras. Estudantes das reas ambiental e agrcola, alunos de capacitao docente, ambientalistas e outros importante dar prioridade aos interesses especficos dos participantes. Deve-se incluir a apresentao dos projetos e experincias dos tcnicos ambientais e dos educadores que atuam no ambiente natural visitado. Como exemplo, sugerimos os resultados in loco do manejo de uma rea em recuperao, o acompanhamento da implantao de uma trilha, os dados existentes sobre as plantas do local. O trabalho ser enriquecido se o grupo realizar um debate e apresentar suas sugestes para o local visitado.

2.4 Famlias D prioridade a um aprendizado ldico realizado coletivamente os adultos podem ser integrados s atividades das

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Conselhos para excurses guiadas

II

"Na educao, assim como na vida, no se deve ocupar a cabea com excesso de informaes. O importante acender pontos de luz que possam se manter sempre iluminados."
Annimo

Uma boa excurso depende, principalmente, de seu compromisso e amor natureza e de sua alegria em trabalhar com adultos e crianas. Como organizar uma excurso guiada com atividades vivenciais? O que devo levar em conta? Neste captulo, voc encontra algumas tcnicas de ensino, idias, indicaes e o roteiro bsico do planejamento, para que as excurses com atividades vivenciais sejam uma experincia inesquecvel para todos os envolvidos. 1. Como deve ser uma excurso guiada 2. Tcnicas de repasse de informao, percepo sensorial e suas inter-relaes 3. Como motivar o grupo 4. Planejamento de uma excurso guiada 5. Indicaes adicionais

1. COMO DEVE SER UMA EXCURSO GUIADA

O verdadeiro entusiasmo pelo tema escolhido e o prazer em trabalhar como guia em ambientes naturais constituem a base para uma excurso que conduz os visitantes a descobrir novos valores em relao natureza. A conversa com o grupo deve ser franca e aberta. recomendvel: - responder s perguntas feitas e considerar as eventuais propostas; - cuidar para que as explicaes sejam discutidas pelo grupo; - incentivar a participao de todos; - valorizar as experincias dos participantes; - estimular o trabalho coletivo. Nas explicaes, voc deve dar exemplos concretos com tudo que puder ser visto, tocado, escutado, cheirado, percebido e, em alguns casos, saboreado. Durante a excurso, os conhecimentos devem ser contextualizados ao que estiver sendo vivenciado. Voc no precisa falar tudo o que sabe sobre determinado tema. O excesso de informao, s vezes, interfere de forma negativa no trabalho. Lembre-se sempre: seja criativo. No necessrio seguir todas as indicaes e recomendaes sugeridas nesta publicao.

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 importante apresentar uma programao para orientar o trabalho, mas a flexibilidade deve ser mantida durante a excurso: - leve em considerao as inquietaes do grupo e sua intuio para fazer as adaptaes no roteiro; - no pense duas vezes para eliminar parte das atividades quando no h tempo suficiente ou quando perceber sinais de desinteresse do grupo; - no tente concluir o roteiro a qualquer custo. Se achar conveniente, comunique ao grupo as mudanas feitas.

2.2 Sentidos aguados Os participantes podero ter maior conscincia de suas sensaes se participarem de atividades em que os sentidos forem estimulados. Proponha que todos fechem os olhos e: toquem a casca do tronco de uma rvore e os galhos de um arbusto; cheirem um musgo ou um pequeno pedao de casca de rvore, como canela e sassafrs, as folhas e flores; saboreiem um fruto silvestre reconhecidamente comestvel; escutem o canto de diferentes pssaros, o som do riacho e do vento;

Lembre-se: Os termos tcnicos devem ser explicados e contextualizados. Muitos termos no so compreendidos pelos visitantes, como espcies endmicas, biodiversidade, mastofauna, biomas etc. Use termos que sejam compreensveis por habitantes de outros Estados ou que possam ser esclarecidos, para no gerar nenhum tipo de problema. Ningum obrigado a saber tudo. Saiba dizer: "Ainda no sei isso, mas posso averiguar." Mantenha seu estilo, no mude a sua maneira de falar e de se expressar. 2.3 Representao ldica Jogos, mmicas e brincadeiras criativas so recursos eficientes para que as pessoas vivenciem a natureza. Veja alguns exemplos: recriar uma teia de aranha com um novelo de l ou de barbante; representar uma rvore; mostrar as camadas que compem a madeira; construir uma pirmide de alimentos; brincar de fotossntese; criar a teia alimentar.

2. TCNICAS DE REPASSE DE INFORMAO, PERCEPO SENSORIAL E SUAS INTER-RELAES

2.1 Senso de observao Estimule o senso de observao entre os participantes: - Pea que reconheam e descrevam a grande variedade de formas presentes na natureza. Pode-se at inventar nomes para facilitar a descrio e tornar a atividade ldica: "fantasminha" para uma pequena palmeira, "duro" para uma rvore de tronco liso e grosso etc; - Compare as diferentes formas existentes na natureza. Por exemplo: as variedades de botes de flores, ramificaes e folhas etc.

2.4 Assimilao das percepes muito importante que os participantes tenham tempo para assimilar e processar o que for vivenciado. Algumas sugestes: prever momentos de silncio; planejar perodos de contemplao; deixar um tempo livre para a reflexo; pedir que as experincias sejam compartilhadas.

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2.5. Linguagem e expresso Lembre-se de que a respirao adequada possibilita melhores expresses vocais. Todos sabemos que "o corpo fala". Portanto, mantenha-se relaxado e livre para expressar suas emoes. Adotando cuidados como esses, voc se sentir bem durante as atividades, poder transmitir serenidade e estimular o interesse dos participantes em diferentes situaes da excurso. Utilize uma linguagem clara, simples, precisa. Saiba que, com uma entonao adequada, voc manter a ateno das pessoas.

3- COMO MOTIVAR O GRUPO

3.1 A participao ativa de todos os integrantes do grupo durante a excurso envolve: busca de diferentes objetos no ambiente; leitura de mapas para a localizao do grupo; caminhada de orientao, assinalando os pontos de destaque; perguntas de observao. Exemplo: onde fica o cupinzeiro mais prximo? O que vocs viram a 100 metros atrs? exerccios de comparao; conversas sobre assuntos relativos excurso; favorecer o mximo de atividades prprias dos visitantes.

2.6. Ensino de temas ambientais Para que possa ser bem-sucedida, uma excurso guiada no deve envolver somente atividades fsicas, mas tambm planejamento e criatividade. Observe os conselhos que so apresentados a seguir: - identifique os conhecimentos prvios dos participantes, para depois ampliar idias ou corrigir equvocos. Dialogue sempre com o grupo. De nada adianta despejar sobre as pessoas uma "montanha" de informaes; - informaes interessantes e contextualizadas costumam ser bem mais eficazes do que uma "avalanche" de dados isolados; - pesquise, busque informaes com especialistas do tema trabalhado e faa adaptaes, de acordo com os objetivos e caractersticas do grupo; - retome os contedos em diferentes ocasies da excurso, ampliando conceitos e idias; - bem mais importante do que qualquer explicao de fatos isolados mostrar a inter-relao e a interdependncia dos acontecimentos na natureza.

3.2 Motivao pessoal importante que voc transmita entusiasmo ao grupo. Veja algumas sugestes: participe de todas as atividades propostas, seja ativo e dinmico; apresente textos informativos sobre os temas escolhidos; realize buscas e at mesmo pequenas escavaes no ambiente, para mostrar um detalhe do que est sendo tratado no momento; pesquise em livros de identificao de espcies juntamente com os participantes; demonstre que cada descoberta nova e interessante tambm para voc. valorize cada atividade ou pergunta com o uso de expresses como: "Que interessante!", "O que h de novo?", "Deixe-me ver!"

3.3 Dinmica de grupo Estabelecer e manter vnculos com o grupo tarefa decisiva e instigante. Deve-se estar atento aos momentos de altos e baixos do grupo e aos interesses especficos, reagindo prontamente, de acordo com a situao. Algumas sugestes:

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 Quando um tema se torna particularmente interessante, pode-se: - estimular as reaes espontneas do grupo; - aumentar o tempo para explorar o tema; - permitir um tempo para reflexo (evitar qualquer presso sobre o grupo para executar todas as atividades planejadas); - usar bom senso e sensibilidade. Se a situao exigir, adapte a programao e elimine tpicos do programa, sem que o grupo perceba. Para superar momentos de cansao e falta de motivao, fases improdutivas, sem idias ou mesmo de agitao no grupo: - anunciar uma surpresa (vista panormica, caverna ou gruta); - incentivar habilmente a mania de colecionador do ser humano, sempre levando em conta os regulamentos do ambiente natural visitado; - sugerir atividades mais movimentadas e que envolvam, por exemplo, jogos e exerccios fsicos; - propor tarefas objetivas; - esperar que o grupo assimile o que foi vivenciado, sugerindo atividades como caminhar em silncio; - deixar que os participantes caminhem por conta prpria e sugerir um novo ponto de encontro. Para estabelecer vnculos entre os integrantes do grupo: - criar subgrupos de trabalho e distribuir tarefas; - planejar jogos que permitam que os integrantes se conheam e superem a prpria timidez; - evitar conversas individuais e buscar temas de interesse de todo o grupo; - identificar a procedncia de cada participante, evidenciando as coisas boas e caractersticas dos diferentes lugares. Para ocupar e integrar os participantes que tm tendncia a reclamar, aqueles que incomodam e perturbam os demais: - pedir que sugiram e preparem jogos e atividades; - sugerir que faam o reconhecimento do terreno como exploradores; - no deixe de ler as dicas em Atividades Especficas: Motivao atividades de 1 a 10, apresentadas no Captulo III.

3.4 Considerar as relaes como ponto de referncia Para que a excurso fique gravada na memria dos visitantes, mostre como ocorre a sustentabilidade dos processos da natureza. Transmita a eles o amor que voc sente pelo ambiente. Isso pode fazer com que os participantes tambm se identifiquem com a natureza.

Participantes

Ambiente natural

Tcnico ambiental e educador em uma rea protegida

Alguns conselhos complementares: seja atencioso com os participantes; realize somente atividades que sejam agradveis para voc; motive-se e teste variaes e atividades novas a cada oportunidade; estimule a unio e a cooperao no grupo com brincadeiras e jogos (o que motiva a competio entre os participantes deve ser descartado); no se prenda teoria. Toque tambm o lado emocional das pessoas; fale daquilo que voc realmente acredita e percebe.

4- PLANEJAMENTO DE UMA EXCURSO GUIADA

indispensvel que a excurso com atividades vivenciais tenha um plano, com um fio condutor. No entanto, o plano pode ser mudado, sempre que voc considerar necessrio. Os seguintes aspectos devem ser trabalhados no planejamento da excurso:

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4.1. Objetivos 4.2. Seleo de temas 4.3. Definio do trajeto 4.4. Informaes sobre o grupo-alvo 4.5. Conceito de uma excurso com atividades vivenciais 4.6. Roteiro da excurso 4.7. Registro e avaliao

floraes, frutificaes, queda de folhas, etc. Prepare atividades alternativas para perodos de chuva. Veja em Atividades Extras - Excurses para dias chuvosos, Captulo V. Lembre-se de que a rea visitada pelo grupo a referncia e mencione apenas os acontecimentos prprios desse lugar. Proponha contedos prticos e objetivos, que possam ser relacionados com os temas abordados.

4.1 Objetivos de uma excurso Quais podem ser os objetivos de uma excurso com atividades vivenciais? De uma maneira sinttica, podemos dizer que o primeiro objetivo que o visitante conhea uma rea com ambiente natural ou conservado. O objetivo final e normalmente mais difcil de se alcanar consiste em tornar os participantes mais conscientes em relao natureza e dispostos a mudar de comportamento. Esses dois objetivos marcam a pauta para orientar o desenvolvimento do plano terico-prtico de sua excurso. No se esquea de que voc deve ter flexibilidade para modificar o seu planejamento, de acordo com o que for percebendo durante o desenvolvimento da excurso. Sugerimos uma releitura do Captulo I Objetivos de uma excurso guiada, para auxili-lo nessa tarefa. sempre recomendvel conversar com os participantes sobre os seus objetivos. 4.3 Definio do trajeto Dentro do possvel, a rea escolhida deve ser acessvel por meios de transporte pblicos. No ponto de encontro ou prximo dele, deve haver um lugar tranqilo onde voc possa dar as boas-vindas ao grupo e fazer a apresentao inicial. Faa previamente o percurso do trajeto para: - detectar paisagens variadas, como riachos, pontes, rochas, vistas panormicas, rampas etc. Essa observao ser muito til ao planejamento de sua excurso e evitar que voc seja surpreendido por situaes que possam comprometer os temas que voc pretende abordar; - prever vivncias especiais que possam ser utilizadas ao longo do percurso, identificando previamente a existncia de penas, rastros, fezes, ninhos. Pode ser feita at mesmo a visitao do local de trabalho dos funcionrios da rea visitada; - preparar experincias dignas de destaque, como pequenas aventuras em cavernas ou em pontos que ofeream vista panormica, rvores cadas etc. - evitar locais de risco e delicados, como reas de nidificao, tapetes de musgos, campos de gramneas etc.; No se esquea das pausas, para que os participantes possam assimilar e compartilhar o que vivenciaram.

4.2 Seleo de temas Converse com o professor ou pessoa responsvel pelo grupo e exponha suas idias, mostrando como pretende realizar a excurso. No caso de um grupo de alunos, explique ao professor que a excurso apenas um complemento das aulas, uma maneira de ensinar por meio de vivncias na natureza. Concentre-se nas prioridades. Adapte os temas a serem tratados (solo, gua, rvore, mata como espao de vida) aos acontecimentos da natureza como

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4.4 Informaes sobre os grupos de participantes Com a ajuda do Anexo 1 (Planejamento da excurso), que voc encontra ao final deste captulo, verifique os pontos a serem tratados em uma conversa preliminar com o professor ou o responsvel pelo grupo, de forma a obter informaes que o auxiliem no planejamento da excurso. Isso pode ser feito por telefone ou pela Internet. Para isso, considere: Faixa etria De acordo com a faixa etria, determine prioridades a serem trabalhadas: at a idade de 8 anos, importante o estmulo dos sentidos que tipo de sensao o ambiente pode despertar? de 8 a 12 anos, o trabalho pode ser mais objetivo como funciona tal coisa? de 13 a 17 anos, o tema da auto-identificao estimulante o que o ambiente tem a ver comigo? Nmero de participantes O tamanho de um grupo um aspecto bastante varivel. Avalie se h necessidade de subdividir o grupo. Considere a possibilidade de um professor ou de um colega assumir, junto com voc, a tarefa de guiar os participantes. Experincia prvia No se esquea de identificar as experincias prvias do grupo: os participantes fizeram anteriormente alguma excurso com atividades vivenciais? O que sabem a respeito de determinados temas? Que atividades conhecem? Expectativas e desejos Leve em conta o que o grupo deseja. Por exemplo: eles querem fazer uma caminhada pela mata ou pelo campo, ver determinado animal, brincar de polcia e ladro? Particularidades fundamental saber se no grupo h pessoas: que necessitam de cuidados especiais; que possuem problemas de sade; que so particularmente agitadas ou difceis.

A partir dessas informaes, defina o perfil do grupo e veja se h necessidade de acompanhantes para ajudar a gui-lo.

4.5 Roteiro de uma excurso com atividades vivenciais Numa excurso com atividades vivenciais, voc deve dialogar com o grupo, prever o espao e o tempo para agir. Integre o grupo com tcnicas variadas, como apresentao pessoal e atividades de relaxamento. Veja sugestes em Conselhos para excurses Como motivar o grupo. Aps a definio dos temas, a identificao do nmero de participantes, das respectivas faixas etrias e tendo percorrido previamente o trajeto, voc poder estruturar alguns detalhes da excurso. Procure priorizar as atividades que promovam o contato direto com a natureza. Adapte as atividades conforme as condies do dia e estimule o relato de experincias vividas pelos participantes. Durante a excurso, o roteiro de atividades a serem realizadas no precisa ser necessariamente comunicado ao grupo. Um pouco de surpresa sempre bom. As atividades devem ter relao entre si e importante que haja um fio condutor no planejamento. Alguns momentos importantes e que podem ser a garantia de sucesso ou insucesso das excurses so o incio, a motivao e a finalizao. Para auxili-lo nessas etapas, voc encontrar instrues, conselhos e exemplos de excursesmodelo, respectivamente, nos CAPTULOS III e V. Alguns passos importantes do roteiro de uma excurso guiada so discutidos a seguir: Recepo e boas-vindas - seja pontual para receber o grupo; - use uma identificao visvel com seu nome; - cumprimente o grupo, diga claramente o seu nome e apresente-se de forma breve; - demonstre uma atitude positiva: "estou contente", "tenho muito prazer";

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- tente estabelecer um dilogo para conhecer melhor os participantes, perguntando, por exemplo, pela viagem, a procedncia e as expectativas para a excurso; - apresente um esboo da excurso. Mostre o trajeto geral, indicando alguns pontos de destaque, para motivar o grupo. Faa referncia durao total, grau de dificuldade da trilha, o nmero e o tempo das paradas; - tente aproximar o grupo, para que todos possam se conhecer melhor e se relacionar com facilidade. Seqenciao Segundo Cornell, devem ser consideradas "quatro fases de interesse" em uma excurso guiada, que envolvem: 1. despertar a ateno e o entusiasmo do grupo, usando, por exemplo, um jogo no incio, uma atividade conjunta ou o contato com algum animal; 2. atingir a concentrao (fase na qual melhor se assimilam os conhecimentos); 3. desenvolver experincias sensoriais diretas, como colocar o ouvido no tronco de uma rvore, escutar o canto dos diferentes pssaros, apalpar folhas, sentir diferentes texturas etc.; 4. incentivar a troca de experincias e iniciativas em conversas que incluam, por exemplo, a avaliao de resultados e propostas de visitar a mata novamente em outras oportunidades. Observe que a realizao de todas essas fases tem a finalidade de servir de orientao e no deve ser vista como um esquema rgido a ser aplicado obrigatoriamente. Despedida - conclua a excurso com algo que impressione. Um final que causa impacto pode trazer memria tudo o que foi vivenciado durante a excurso; - defina alguma atividade para a despedida. Veja em Atividades Especficas - Final 1 a 3, Captulo III; - no permita que o grupo se separe antes do trmino da excurso;

- promova uma reflexo final e aponte algumas iniciativas positivas, como: usar menos o carro, economizar energia e gua, dar prioridade ao uso adequado da madeira ao invs de outros materiais, participar de grupos ecolgicos. Dentro do possvel, incentive a reflexo, pedindo aos participantes um comentrio sobre o que vivenciaram. Abra tambm espao para outras formas de expresso, como desenhos e pinturas; - valorize os sentimentos e as emoes; - coloque-se disposio para futuras colaboraes e para o aprofundamento das atividades vivenciadas. D seu endereo para contatos posteriores.

4.7 Registro e avaliao Vale a pena registrar a excurso de forma muito detalhada, j que esse acompanhamento a melhor preparao para a excurso seguinte. No Anexo 2 (Relatrio da Excurso), voc encontra um formulrio no qual poder anotar suas observaes. Ao final de Conselhos para excurses guiadas, no Anexo 3, h formulrios (a e b) a serem preenchidos por jovens e adultos. Esses materiais so de grande importncia para o planejamento de futuras excurses. Os dados coletados devem ser reunidos, analisados e compartilhados com a equipe de trabalho. Isso ajuda no aprimoramento das excurses guiadas e contribui para fundamentar a metodologia da Pedagogia da Mata.

5- INDICAES ADICIONAIS
5.1. O que cada um deve levar Os participantes devem ser informados previamente sobre o uso de trajes confortveis e adequados para uma excurso guiada. A cabea deve estar protegida do sol com bons ou chapus. Os calados devem ser fechados e confortveis. Cada um deve levar o prprio lanche e gua em mochilas

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individuais que possam ser colocadas nas costas e no impeam a movimentao. Lembre a todos que uma excurso guiada no uma aula tradicional. Desestimule os participantes a carregar objetos desnecessrios, como cadernos, blocos ou qualquer outro objeto para anotao. O que importa a participao nas vivncias que sero realizadas.

locais onde se sentam e onde pem as mos. Avise-os especialmente para no colocar as mos ou outras partes do corpo em buracos ou ocos de rvores, o que pode causar ferimento ou assustar algum animal. Quem conduz um grupo numa mata onde h rvores antigas no deve se esquecer da possibilidade de queda de galhos mortos. Nas trilhas mais freqentadas, deve-se fazer a retirada prvia dos galhos perigosos. importante minimizar os riscos de acidente, mas sem excesso de preocupao. Mostre aos participantes do grupo que o cuidado est associado ao carinho dedicado a cada um deles. Caso seja necessrio, solicite aos responsveis pelo grupo uma autorizao prvia para a participao nas atividades. De modo geral, voc deve estar preparado para responder a perguntas e informar sobre situaes perigosas no local, como: doenas causadas por animais silvestres e/ou introduzidos (carrapatos, mosquitos etc.); riscos de acidentes (picadas de cobras, escorpies, aranhas, contato com plantas venenosas etc.); riscos de acidentes por condies climticas (perder-se do grupo por causa de um nevoeiro, hipotermia etc.). Voc deve ter um plano de emergncia para qualquer acidente que eventualmente possa ocorrer. Isso inclui saber onde h, nas proximidades do local da excurso, meios de comunicao, transporte, servio mdico etc.

5.2. Materiais Alm dos materiais necessrios para as atividades, voc deve levar alguns objetos adicionais na sua mochila: uma pequena garrafa de gua para limpar ferimentos, matar a sede, lavar alguma coisa etc.; uma mini-caixa de primeiros-socorros, com curativos, gaze, tesoura etc.; lenos descartveis; um anti-histamnico contra picadas de insetos; um canivete para abrir, cortar ou raspar alguma coisa; alguns sacos para separar o lixo; no se esquea de levar o seu prprio lanche.

5.3. Evitando acidentes Cada pessoa tem o seu prprio limite para vivenciar experincias. Isso est relacionado a caractersticas pessoais, como idade, condies fsicas, doenas, entre outros fatores. As atividades na natureza colocam os participantes em situaes novas que, muitas vezes, representam risco de acidentes. Ao lidar com a biodiversidade da mata, temos que estar cientes dos variados "habitantes" do local. Portanto, cabe a voc prever os riscos que possam existir e conversar com o grupo sobre os cuidados especficos com cobras, insetos e animais peonhentos. Deve-se tomar cuidado especial com as margens e a profundidade dos crregos, os barrancos, os locais mais altos, escorregadios e tambm com a queda de galhos e frutos. Alerte os visitantes para que fiquem atentos e observem os

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Anexo 1 do Captulo II - Planejamento da Excurso

Marcar a data: Data Hora Guia

Anexo 2 do Captulo II - Relatrio da Excurso

Grau de satisfao com a atividade: Nmero de participantes: Crianas/jovens Adultos

Conversa preliminar: Contato telefnico Atendido por Tempo utilizado: Preparao Interlocutor: Nome Tel/fax residencial E-mail Mudanas em relao ao planejamento: Execuo Segmento

Instituio: Nome

Rua

Cidade

Tel/Fax

E-mail

Concluses prprias: Contedo:

Participantes: Idade Nmero de participantes Acompanhante(s)

Aspectos positivos

Aspectos negativos Data desejada: Data: Horrio Incio: Trmino: Alternativa: Data: Horrio Incio: Trmino: Auto-avaliao: Boa recepo / acolhida em relao s demandas do grupo Sim No

Ponto de encontro: Temas desejados: Conhecimentos prvios dos participantes: Boa preparao e acompanhamento das atividades Sim No

Outros:

Manteve-se com o "fio condutor" Comportamento do(s) ajudante(s):

Sim

No

Planejamento prprio: Data Lugar Contedo Material Comportamento do grupo:

Concluses para futuras excurses:

Anexo 3.a do Captulo II

(Se houver tempo, a ficha deve ser preenchida no local) Grupo: Data: Grupo:

Anexo 3.b do Captulo II

Data:

Sua opinio muito importante para ns! Bastam apenas alguns minutos para que voc nos d a sua opinio e nos diga as coisas que lhe agradaram ou no. As suas idias e crticas nos ajudaro a melhorar o programa. Envie, por favor, a sua resposta para o endereo indicado no final desta folha. Agradecemos a sua colaborao!

Sua opinio muito importante! Bastam apenas alguns minutos para que voc nos d a sua opinio e nos diga as coisas que lhe agradaram ou no. As suas idias e crticas nos ajudaro a melhorar as excurses. Envie, por favor, a sua resposta para o endereo indicado no final desta folha. Agradecemos a sua colaborao!

1. Opinio de crianas/jovens:
Excelente Muito boa Boa Regular Ruim

2. Opinio de adultos/professores/acompanhantes:
Excelente Muito boa Boa Regular Ruim

O que voc achou da excurso?

O que voc achou da excurso?

O que voc achou do contedo?

O que achou do contedo?

Quais as atividades que mais lhe agradaram? Comente.

Quais as atividades que mais lhe agradaram? Comente.

Quais as atividades que no lhe agradaram? Comente. Quais as atividades que no lhe agradaram? Comente. Faltou alguma coisa? Sim No

Em caso afirmativo, o que faltou? O que voc gostaria de fazer nas prximas excurses? Houve exagero em alguma coisa? Sim No

Em caso afirmativo, o que foi demasiado? Breve comentrio sobre os temas: O que poderia ser melhor? Breve comentrio sobre a rea escolhida: Breve comentrio sobre o guia:

Outros comentrios

Sugestes e propostas de melhorias / idias

Outros/outras

Envie, por favor, a sua resposta para o seguinte endereo: *** Tel: Fax: E-mail:

Envie, por favor, a sua resposta para o seguinte endereo: *** Tel: Fax: E-mail:

Atividades especficas para iniciar, motivar e finalizar excurses guiadas

III

"Brincar uma forma indireta e inconsciente de aprender."

Gerhard

COMO COMEAR, MOTIVAR E FINALIZAR AS EXCURSES GUIADAS

Uma excurso guiada deve ser iniciada de forma planejada e ter um final que sintetize o que foi vivenciado. Alm disso, as atividades devem ser dinmicas, atrair a ateno e despertar a emoo nos participantes. Como comear uma excurso guiada? O que fazer quando o grupo se mostra desmotivado ou agitado? Como concluir? No existe uma nica resposta para perguntas como essas. Neste Manual, voc encontra vrias atividades interativas para iniciar, motivar e finalizar uma excurso. Use sua imaginao e sensibilidade para fazer roteiros que estimulem os visitantes a amar e proteger a natureza.

So tambm recomendveis atividades capazes de fortalecer ou estabelecer laos de confiana entre os membros do grupo. Neste captulo, voc encontra ainda sugestes para melhorar o desempenho dos participantes na realizao das atividades propostas.

Final Toda excurso guiada deve ter uma concluso clara. Um final inesperado, em geral, fica guardado na memria das pessoas. Os participantes da excurso costumam voltar animados para suas casas, quando podem levar algo feito por eles prprios. Por isso, neste captulo, voc encontra diversas atividades para finalizar as excurses, nas quais so feitos trabalhos criativos, utilizando materiais encontrados na mata. Para encerrar a excurso, tambm importante abrir espao para que as pessoas compartilhem suas experincias, estimulando a reflexo do grupo sobre o que foi vivido na mata.

Incio O ponto de partida da excurso deve estar centrado em atividades nas quais os participantes possam se conhecer. Neste captulo, voc encontra uma grande variedade de atividades que podem iniciar uma excurso de forma animada e comunicativa, para promover a interao entre os integrantes do grupo. Lembre-se de que os grupos grandes podem ser divididos, para o melhor aproveitamento da excurso, e que voc pode escolher um ponto de encontro na mata, para que todos se renam no final do dia.

Motivao Dependendo do nimo dos participantes, pode surgir a necessidade de escolher atividades que despertem a ateno, a percepo e que estimulem a alegria do grupo. Se o incio da excurso foi muito ativo e deixou o grupo inquieto, conveniente fazer exerccios que busquem concentrao e percepo sensorial, como escutar os sons das folhas ao vento, sentir o cheiro das plantas, observar os movimentos de um animal etc. Muitas vezes, essas experincias so novas e surpreendentes para as pessoas.

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> Atividades
BASTO-REDE
Contedo Brincadeira de lanamento de bastes. Objetivo promover a apresentao dos participantes Tipo de atividade estimulante, desenvolve a vitalidade fsica e mental No de participantes de 8 a 20 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 20 minutos

Incio 1

Na terceira rodada, voc lana todos os bastes rapidamente, um atrs do outro e quem os recebe faz o mesmo. Se tudo correr bem, todos os bastes voltaro para voc.

Possibilidades de aprofundamento Trabalhe os seguintes temas: Mesmo em situaes de aparente caos, existe uma ordem. As inter-relaes nos ecossistemas cada parte (participante) tem a sua importncia. As reas onde a vida se desenvolve so sistemas em fluxo constante. Observe que a reduo do nmero de bastes no final do jogo ocorre justamente quando a maioria dos bastes fica com voc faa uma comparao dos bastes que ficam "parados" com o desaparecimento das espcies.

Material bastes de aproximadamente 40 cm de comprimento e 3 cm de dimetro (podem ser galhos eretos, cabos de vassoura ou produzidos em marcenaria). Preparao esconder os bastes Condies externas espao amplo

Desenvolvimento: Cumprimente o grupo, apresente-se e pea aos participantes que procurem nas imediaes um basto de madeira semelhante ao que voc tem nas mos. Deposite sua frente o basto que cada um lhe entregar. Pea a todos que formem uma roda ao seu lado. Inicie a brincadeira jogando o seu basto para um dos participantes. Pea que ele se apresente de maneira breve. O participante joga o basto para outra pessoa. E assim sucessivamente, at que todos se apresentem e o basto volte para voc. Na segunda rodada, o basto lanado da mesma forma. Agora, a pessoa que joga deve dizer o nome de quem o recebeu. Caso ela no se lembre, pode ser ajudada pelo grupo.

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> Atividades
NINHO DE GUIA

Incio 2

Informao complementar: O "ninho" transmite a sensao de segurana. um lugar ideal para reunies e um espao de integrao do grupo, especialmente nas excurses que envolvem atividades individuais ou em duplas. Veja algumas atividades que podem ser realizadas no "ninho de guia": - Atividades especficas MOTIVAO 1 MAPA DOS SONS, Captulo III. - Tema RVORE 10 ENCONTRO COM A RVORE, Captulo IV. - Tema GUA 1 JOGOS DE GOTAS DE CHUVAS, Captulo IV. Trabalhe o tema "A funo dos troncos e galhos cados na mata".

Contedo Criao de um ponto de encontro e de troca de idias. Objetivo construir um ponto de descanso e de troca de idias Tipo de atividade animada, estimulante para o aquecimento do grupo N de participantes de 8 a 20 pessoas Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 15 minutos Material basto e gravetos Preparao procurar local apropriado Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Pea que cada participante procure um basto. Veja em Atividades especficas INCIO 1 BASTO REDE, Captulo III. Todos formam uma roda e cada um coloca seu basto diante dos ps. Pea para que o limite da roda seja aumentado com gravetos secos encontrados na mata. Os gravetos so colocados de maneira que os participantes possam se sentar comodamente no crculo formado. Este espao representa o "ninho de guia", que servir como um ponto de encontro durante toda a excurso guiada. Ao final da excurso, pea que todos recoloquem os galhos nos locais da mata de onde foram tirados.

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> Atividades
QUEM SOU?
Contedo Adivinhaes de animais e de plantas. Objetivo promover o autoconhecimento e estabelecer relaes entre os participantes Tipo de atividade animada, comunicativa N de participantes mnimo de 5 pessoas Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 20 minutos

Incio 3

Indicaes: Os participantes podem ser chamados pelo nome da planta ou do animal que est dependurado no seu cordo. Pode-se fazer uma rodada de informaes para a troca de opinies, conhecimentos e perguntas sobre os diferentes habitantes da mata. Veja em MATA COMO ESPAO DE VIDA 4 TODOS NS DEPENDEMOS UNS DOS OUTROS, Captulo IV. Veja tambm em Atividades extras EXCURSES GUIADAS COM FAMLIAS, Captulo V.

Material barbantes e desenhos de animais ou plantas do lugar (pode-se optar por gravuras, cartes postais, fotos ou cartazes). Preparao fazer vrios cordes de barbantes com desenhos como pingentes Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Coloque os cordes nos participantes com a gravura voltada para as costas. Faa perguntas para que cada um tente adivinhar o desenho do animal ou da planta que est dependurado no seu cordo. Os participantes s podem responder: "sim", "no" ou "pode ser". Combine o nmero mximo de perguntas que podem ser feitas. Pea que os participantes ajudem o colega na adivinhao. Quem adivinhar dever revelar o prprio nome e recolocar o cordo de modo que o desenho fique visvel sua frente. Se ningum adivinhar o desenho, o participante poder falar seu nome e pagar uma prenda.

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> Atividades
MEU TESOURO DA NATUREZA

Incio 4

Atividades especficas FINAL 6 IMAGENS DA NATUREZA, Captulo III.

Contedo Cada um procura um objeto que lhe desperta interesse. Objetivo aguar a viso e permitir que as pessoas se maravilhem com pequenos "tesouros" Tipo de atividade animada e comunicativa N de participantes mnimo de 5 pessoas Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 30 minutos Condies externas tempo seco, rea interessante e diversificada na mata

Indicaes: Aproveite a oportunidade para falar sobre alguns "tesouros" ou fenmenos da natureza. Ver Atividades Extras EXCURSES GUIADAS COM FAMLIAS, Captulo V.

Variaes: Cada participante se apresenta e passa o objeto encontrado para o colega do grupo, explicando por que considerou o objeto como algo valioso.

Desenvolvimento: Pea que cada participante caminhe livremente e procure um pequeno "tesouro" (pedra, semente, folha etc.) que caiba na mo fechada. Motive os participantes para que procurem algo que no seja muito frgil e que lhes agrade de uma maneira especial. Quando todos tiverem voltado, forma-se uma roda. Recolha e distribua os "tesouros" ao acaso entre os participantes, que devero estar com as mos voltadas para as costas. Pea que passem os "tesouros" de mo em mo, por trs das costas, em um sentido previamente determinado. Os objetos devem ser apalpados. Quando todos tiverem recuperado seu prprio "tesouro", os "objetos preciosos" devem ser mostrados ao grupo. Os participantes devem comentar a experincia vivida e contar para os colegas o que pensavam ter nas mos. Para concluir a atividade, interessante preparar um quadro, feito com galhos, para expor os tesouros. Veja em

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> Atividades
TOMOS E MOLCULAS

Incio 5

Indicao: Esta atividade indicada para a formao de subgrupos durante a excurso.

Contedo Formao de grupos que se movimentam e conversam. Variao: Objetivo mover-se, encontrar-se e apresentar-se Tipo de atividade animada e comunicativa N de participantes mnimo de 10 pessoas Faixa etria a partir de 14 anos Durao aproximadamente 10 minutos Condies externas sem restries climticas Caso os integrantes do grupo j se conheam, voc pode pedir que encenem a formao de esttuas que representem as molculas. Nesse caso, cada um far o papel de um tomo, que dever estar ligado ao outro de forma criativa.

Desenvolvimento: Estimule uma conversa inicial sobre os conceitos de tomos e molculas. Os participantes devem representar tomos. Pea para que se movam isolados, sempre que a temperatura for anunciada. O movimento ser feito de acordo com a temperatura, que dever oscilar de 0oC (nenhum movimento) a 100oC (o mais rpido possvel). Anuncie temperaturas diferentes a cada dois segundos. Ao anunciar a formao de molculas ("molcula de cinco", por exemplo), devem ser formados grupos de cinco tomos, dentro do menor tempo possvel. Nesses subgrupos formados, os participantes devem conversar e se apresentar. Quando voc anunciar a temperatura seguinte (35oC, por exemplo), os grupos se desfazem e todos continuam andando como tomos.

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> Atividades
CHEGAR

Incio 6

Indicaes: Esta atividade apropriada para grupos agitados. No se pode esperar que todos fiquem quietos desde o incio. Fique atento: ningum pode ficar muito afastado e todos devem escutar o que voc diz.

Contedo Os participantes revivem o momento de chegada na rea. Objetivo transformar a chegada em um momento de reflexo e tranqilidade Tipo de atividade tranqila, instiga a imaginao N de participantes mnimo de 5 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 5 minutos Condies externas clima quente e seco, para que se possa sentar no cho

Desenvolvimento: Pea que todos se sentem, relaxem e fechem os olhos. Com poucas palavras, voc leva o pensamento dos participantes a refazer o caminho percorrido, desde a chegada ao ambiente natural, at se encontrarem, de forma consciente, no local em que todos esto. Diga calmamente: Voc estava na escola e entrou no nibus... Pense como estava sentado/a no nibus... e como desceu aqui... A primeira coisa que viu ao chegar foi... O que voc est vendo agora ..." Em seguida, pea que os participantes abram os olhos e comparem a realidade com o que cada um imaginava em relao chegada ao local a ser visitado.

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> Atividades
QUEM COM QUEM?
Contedo Atividade para a formao de subgrupos. Objetivo Formar grupos pequenos Tipo de atividade ativa e comunicativa N de participantes mnimo de 14 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos

Incio 7

Durao de acordo com a atividade Material de acordo com o desenvolvimento escolhido. Condies externas de acordo com o desenvolvimento escolhido.

planejado para cada subgrupo) amarrado em uma das pontas, formando um grande n. Faa conjuntos de fios conforme o nmero de subgrupos que voc deseja formar. Segure todos os ns em sua mo e levante-a. O grupo forma um crculo fechado ao seu redor. Cada um segura um fio e o estica. Quando todos os fios estiverem esticados, voc abre a mo. Formam-se redes ou conexes entre os integrantes, ligados a um conjunto de fios. Esses pertencem ao mesmo subgrupo. d) Bolinhas de gude Em um saco no transparente, coloque bolinhas de gude de cores variadas (o nmero de cores igual ao de subgrupos). Para cada cor, h o mesmo nmero de bolinhas de gude (de acordo com o tamanho planejado para o grupo). Cada um pega uma bolinha. Os participantes que tirarem a bolinha da mesma cor fazem parte de um subgrupo. e) Aromas Coloque um pouco de algodo com um determinado aroma (rosas, lavanda etc.) em uma caixinha plstica de filme fotogrfico. Cada participante recebe uma dessas caixinhas (o nmero de aromas igual ao de subgrupos). Os participantes se encontram e aspiram o aroma das caixinhas. Os que tm caixinhas com o mesmo aroma pertencem a um subgrupo. Ateno: alguns participantes podem ter reaes alrgicas a determinados odores. f) Matracas Encha um determinado nmero de caixinhas pretas, como as de filmes fotogrficos, com materiais diferentes (sal, feijo, pedrinhas, arroz etc.). O nmero dos materiais escolhidos deve coincidir com o nmero de subgrupos. Cada participante recebe uma caixinha e agita a sua "matraca" para identificar o material. Os que tiverem caixinhas com o mesmo material pertencem a um subgrupo. g) Quebra-cabeas de carto postal Os cartes postais (o nmero de cartes igual ao de subgrupos) so cortados em pedaos (o nmero de partes igual ao nmero de participantes por grupo). Entrega-se um pedao a cada um e todos tentam montar os quebracabeas. Os que conseguirem formar o mesmo quebracabea pertencem a um subgrupo.

Desenvolvimento das diferentes atividades: a) Vozes de animais Selecione alguns nomes de animais que produzem sons bem diferentes. Estabelea um nmero de animais conforme o nmero de subgrupos que voc pretende formar. Comunique secretamente o nome de um dos animais a cada participante. Faa isso aleatoriamente e em voz baixa. Quando todos j souberem os nomes, pede-se que imitem as vozes dos animais simultaneamente. Os integrantes de cada subgrupo se identificam, j que imitaram o mesmo animal. b) Reunir objetos Voc prepara um nmero de objetos igual ao nmero de subgrupos que deseja formar (pedras, sementes, folhas etc.). Os participantes formam um crculo e abrem as mos voltadas para as costas, para receber o objeto que voc colocar. Todos devem apalp-lo e tentar reconhec-lo. Quem tiver objetos do mesmo tipo, faz parte de um subgrupo. c) Fios Um conjunto de fios de aproximadamente um metro de comprimento (o nmero de fios equivale ao nmero de integrantes

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> Atividades
MAPA DE SONS

Motivao 1

pequenas ilustraes (evitar palavras e nmeros). O ponto de colocao do smbolo no mapa deve refletir, o mais precisamente possvel, a direo e a distncia do rudo.

Contedo Mapeamento dos tipos de sons que so ouvidos na mata. Objetivo aguar a percepo auditiva Tipo de atividade individual e tranqila N de participantes de 2 a 30 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 15 minutos Material fichas do tamanho A-6 e lpis de cor Preparao levar fichas e lpis de cor Condies externas tempo seco e, se possvel, em lugar isento de rudos urbanos.

Possibilidades de aprofundamento: Voc pode perguntar se algum deseja fazer algum comentrio sobre a experincia vivenciada em relao aos sons da mata. As respostas devem ser espontneas. Os participantes podem fazer desenhos concretos ou abstratos. Aqueles que conhecem bem as vozes dos animais podem desenvolver mais o tema. Comente sobre os sons que no pertencem mata.

Observao: Desestimule qualquer tipo de competio nesta atividade.

Desenvolvimento Pea que os participantes procurem locais tranqilos para se sentar. Distribua as fichas e pea que marquem no centro do papel um ponto que representa o local onde cada um se encontra. Devem ser registrados todos os sons e rudos em relao ao ponto em que o participante se encontra. Rena todos os participantes ao final de cinco minutos. Todos mostram a sua ficha e discutem sobre o que ouviram e registraram.

Variao: Voc mostra uma ficha com um X no meio. Explique aos participantes que isso um mapa e que o X indica o lugar onde todos esto sentados. Quando escutarem algum som, devem registr-lo na ficha com um smbolo em forma de

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> Atividades
CMARA E FOTGRAFO

Motivao 2

> Atividades
CONFIANDO NO CAMINHO

Motivao 3

Contedo Impresso especial da realidade, num abrir e fechar de olhos. Objetivo aguar a percepo e tranqilizar o grupo Tipo de atividade tranqila, estimuladora da confiana e da percepo visual N de participantes mnimo de 2 pessoas Faixa etria a partir de 5 anos Durao entre 15 e 30 minutos Condies externas sem restries climticas

Contedo Percepo da mata com os olhos de uma "pessoa cega". Objetivo criar confiana entre as duplas de participantes e desenvolver a percepo sensorial do local visitado. Tipo de atividade aumenta a sensibilidade e a tranqilidade N de participantes 30 pessoas Faixa etria a partir de 12 anos Durao no mnimo 10 minutos Material vendas para os olhos Condies externas tempo seco e vegetao diversificada.

Desenvolvimento: Desenvolvimento: Pea ao grupo para se dividir em duplas. Um par assume o papel de fotgrafo e o outro, de cmara fotogrfica. O "fotgrafo" conduz a "cmara fotogrfica", que fica de olhos fechados. O "fotgrafo" procura "imagens" interessantes. Quando descobre algo bonito, dirige a "cmara" para o ponto desejado e puxa suavemente o lbulo da orelha do seu par. Enquanto puxa o lbulo, a "cmara" abre os olhos e "tira uma foto". A ao no deve durar mais do que trinta segundos. Para concluir, pea um relato das "fotos". Proponha que o grupo se divida em pares. Pea, em tom de brincadeira, que cada um escolha uma pessoa para ser seu par em quem confie cegamente! Distribua uma venda para cada dupla. Um deles tem os olhos vendados e o outro conduz o "cego" pela mata. Mas lembre que preciso respeito e cuidado com a segurana do colega que ter os olhos vendados. A caminhada deve ser lenta e o caminho interessante e variado. Os participantes podem ir descalos, se o local e o clima permitirem. Durante a caminhada, o "cego" apalpa e cheira galhos, troncos, musgos etc. Ao final de pelo menos cinco minutos, a dupla volta ao ponto de partida e a venda retirada dos olhos. Em seguida, os papis so invertidos e a atividade repetida.

Indicao: O "fotgrafo" deve procurar "imagens" realmente belas.

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 Se houver acordo, pode-se fazer a atividade sem venda, apenas com os olhos fechados.

> Atividades
O MUNDO DE PONTA-CABEA

Motivao 4

Variaes: Na volta, o "cego" pode identificar o caminho percorrido. Isso deve ser explicado no incio da atividade. Veja em tema RVORE 10 atividade ENCONTRO COM A RVORE, Captulo IV.

Contedo - Observao de paisagens e teste de perspectivas diferentes e inusitadas. Objetivo aguar a percepo e descobrir novas perspectivas de olhar a paisagem Tipo de atividade curiosa, animada e individual N de participantes mximo de 30 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao at 20 minutos Material de acordo com a variao escolhida Condies externas terreno seco

Observao: Por pressupor uma relao de confiana entre os participantes, sugerimos que esta atividade seja realizada aps os participantes terem tempo de se conhecer e de estabelecer um contato entre si.

Desenvolvimento: Faa caminhadas e observaes na mata. Pea aos participantes que experimentem olhar de formas variadas, tais como: - inclinar a cabea para frente e olhar o cho; - olhar para trs, entre as pernas; - deitar-se de bruos e olhar para o solo; - deitar-se de costas e olhar para cima.

Variao: A perspectiva pode ser dirigida com o uso de objetos. Por exemplo: olhar a paisagem atravs de uma moldura ou de um tubo de papelo.

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Indicao: A perspectiva inusitada da "realidade" faz com que os detalhes sejam percebidos de forma mais consciente. Olhar de fora, de longe, com a viso enquadrada, muitas vezes permite esclarecer uma situao, ver as coisas de forma mais clara. Ver tema RVORE 1 atividade CAMINHADA COM ESPELHOS, Captulo IV

> Atividades
GATO E RATO NO LABIRINTO

Motivao 5

Contedo Brincadeira de pega-pega em um "labirinto humano". Objetivo relaxamento alternado com movimento Tipo de atividade coletiva e animada N de participantes mnimo de 18 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 10 minutos Condies externas sem restries climticas

Desenvolvimento: No caso de grupos de 18 participantes, forme quatro grupos de quatro pessoas. Elas devero se organizar formando quatro linhas verticais paralelas entre si. Os participantes estendem os braos e se tocam com as pontas dos dedos. Formam-se, assim, labirintos. Quando voc der o comando "agora", as filas devero girar 90o. Os labirintos mudam de posio: os que estavam livres se fecham e vice-versa. Os dois participantes que no fazem parte do labirinto iro representar o "rato" e o "gato". O "rato" fica no labirinto e perseguido pelo "gato". S o "rato" pode dar o comando de girar. Dessa forma, o "rato" se protege do "gato" atrs de uma barreira de braos.

Variao: Se o "gato" demorar muito para caar o "rato", pode-se nomear um segundo "gato".

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Indicaes: Antes de iniciar o jogo, teste o movimento giratrio dos "labirintos". Este jogo capaz de animar at mesmo os grupos que se mostram mais desmotivados.

> Atividades
PULGA-PSSARO-ARANHA
Contedo Jogo de pega-pega. Objetivo aquecer, estimular e testar as reaes dos participantes Tipo de atividade animada, estimulante e voltada para o aquecimento N de participantes mnimo de 6 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos

Motivao 6

Durao no mnimo 15 minutos Preparao delimitar a rea do jogo Condies externas espao suficiente e tempo seco

Desenvolvimento: A rea do jogo deve ser dividida em dois lados, desenhando-se uma linha central em que os dois grupos se enfrentam. Cada lado deve ter linhas de fundo que demarcam os limites, alm dos quais ningum pode ser pego. Trs tipos de animais devem ser representados por gestos caractersticos: - pulga: os dedos indicadores "furam" o ar - pssaro: move os braos como asas - aranha: os dedos das mos imitam tentculos prontos para agarrar a presa Os animais se relacionam da seguinte maneira: - o pssaro come a aranha - a aranha come a pulga - a pulga pica o pssaro. necessrio um pouco de pacincia para que todos aprendam os gestos caractersticos de cada animal e saibam quem come ou pica quem.

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 Pea aos participantes que formem duas equipes, que devero se posicionar uma diante da outra. Cada equipe decide, entre os trs animais, qual deles ser representado no jogo (todos os integrantes de uma equipe representam o mesmo animal). A outra equipe no deve saber a deciso. Para comear, as duas equipes se posicionam na linha central. Quando voc d o sinal, todos representam os animais com os gestos caractersticos. Comea a perseguio: o pssaro come a aranha, a aranha come a pulga e pulga pica o pssaro. Os jogadores "comidos" ou "picados" tm que passar para a equipe adversria. Pode-se fazer mais de uma rodada do jogo. Se os dois grupos escolhem o mesmo animal, a rodada eliminada e promove-se outra rodada do jogo.

> Atividades
JOGO DO BASTO

Motivao 7

Contedo Jogo de ao com velocidade de reao ao estmulo. Objetivo descontrair e tornar os participantes mais expansivos Tipo de atividade muito animada e divertida N de participantes mnimo de 4 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao cerca de 10 minutos Material bastes ou galhos secos de aproximadamente 1,5 m Preparao esconder os bastes Condies externas tempo seco

Indicao: Trata-se de um jogo de aquecimento para estimular a expansividade dos participantes. Atividade indicada para situaes em que o grupo estiver pouco motivado e desconcentrado. Desenvolvimento: Neste jogo, de origem egpcia, voc pede aos participantes que procurem bastes que esto escondidos ao longo da trilha. Em seguida, pea que todos formem um crculo. A distncia entre as pessoas deve ser de aproximadamente dois metros. Cada um segura seu basto na posio vertical e apoiado no cho. No momento em que voc diz a palavra "mudana", cada um solta o seu basto e corre at o do vizinho, direita. O basto no pode cair no cho. Quem no consegue agarrar o basto a tempo, sai do jogo. A brincadeira prossegue, at que reste somente um jogador.

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Variao: Pode-se fazer o comando com palmas: com uma palma, corre-se pela direita; com duas palmas, o giro se d pela esquerda; com trs palmas, a indicao para que todos permaneam no lugar onde esto.

> Atividades
VOC MINHA CADEIRA

Motivao 8

Contedo Jogo divertido, que depende da ateno de todos. Objetivo mostrar que tudo funciona melhor a partir de um esforo comum Tipo de atividade divertida e coletiva N de participantes mnimo de 20 pessoas, sendo apropriada tambm para grupos grandes Faixa etria 4 a 10 anos Durao de 10 a 15 minutos Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: O grupo forma um crculo, no qual os participantes se colocam um atrs do outro, voltados para a mesma direo. A distncia entre as pessoas deve ser de poucos centmetros. Quando for dado o sinal, cada um senta lentamente nas coxas da pessoa que est atrs. Forma-se assim um crculo de "cadeiras" em que cada um est sentado no colo do outro.

Recomendao: No tenha pressa em dar o sinal para que todos se sentem. Espere o tempo que for necessrio. A distncia entre as pessoas deve ser mnima, para que seja formado o crculo. Quanto maior o nmero de pessoas, maior ser a chance de sucesso. No fcil fazer a brincadeira com poucas pessoas.

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> Atividades
JOGO DA MEMRIA DE SONS
Contedo Diferenciao e classificao dos sons. Objetivo aguar a percepo auditiva Tipo de atividade individual e tranqila N de participantes mximo de 15 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 15 minutos

Motivao 9

Observaes: No encha demais as caixinhas e teste se o som pode ser ouvido de forma clara. Voc pode adaptar a atividade para crianas menores, diminuindo a variedade de sons. De acordo com o grupo de visitantes, voc pode aumentar a dificuldade do jogo usando materiais que produzem sons parecidos. Se necessrio, coloque algum tipo de marcao na parte inferior das caixas, para facilitar a identificao.

Material pares de caixinhas pretas de filme fotogrfico, contendo o mesmo material que produz som (sementes, frutos, ervas, pequenas pedras, cascas de rvore, folhas rasgadas, pedaos de galhos etc.). Preparao colocar os materiais nas caixinhas Condies externas atividade tambm apropriada para condies climticas menos favorveis

Desenvolvimento: Misture as caixinhas e coloque todas em um quadrado. Os participantes devem sacudir, escutar o som das caixinhas e devolv-las ao seu lugar. Quem encontrar um "par" com o mesmo som fica com as caixinhas e pode continuar jogando. Ganha a pessoa que tiver "escutado" e identificado o maior nmero de pares de caixinhas.

Variao: Alm de encontrar os pares, os participantes tm que adivinhar o contedo. Ao invs de disputa individual dos participantes, um grupo pode jogar contra o outro.

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> Atividades
TEM ALGUMA COISA ERRADA AQUI!

Motivao 10

Variaes: Esconda os materiais na trilha em alturas diferentes. Coloque tambm na trilha balas, gravuras, desenhos etc.

Contedo - Procura de elementos naturais colocados em lugares indevidos. Preparao: Objetivo aguar a percepo Tipo de atividade animada, ativa e voltada para a pesquisa N de participantes varivel Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 30 minutos Material 50m de barbante, arame fino, materiais naturais que no pertenam ao local. Preparao - escolher materiais - preparar o caminho Condies externas tempo seco Percorra a trilha previamente e verifique se h elementos que podem ser considerados "falsos". Se tiver, utilize-os como comparao com aqueles introduzidos por voc. Os pedaos de caules, flores, frutos etc. podem ser encaixados em partes das plantas (tronco, galhos retorcidos etc.).

Desenvolvimento: Marque uma trilha com um barbante de aproximadamente 50 metros de extenso. Coloque nos lados dessa trilha vrios materiais que no pertencem ao local: - folhas, flores ou frutos de uma rvore no p de outra; - conchas de praia no cho; - construa pequenos montes de terra, como se tivessem sido feitos por algum animal; - cogumelos feitos de massa de moldagem; - pegadas falsas de animais; - ninhos com pedras arredondadas imitando ovos. Pea que cada observador marque os "erros", sem divulgar o resultado, para que todos possam fazer comparaes. Para terminar, pea que o grupo refaa o trajeto para levantar o nmero de "erros".

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> Atividades
PALHETA DE CORES
Contedo - Os participantes preparam uma palheta com as cores da natureza. Objetivo descobrir a grande variedade de tons e cores da mata Tipo de atividade estimulante, criativa e conclusiva N de participantes tambm para grupos grandes Faixa etria a partir de 5 anos

Final 1

Durao mximo de 20 minutos Material papelo duro, cola ou fita adesiva de face dupla (ver o que se segue a esta atividade). Preparao recortar a palheta e fixar a fita adesiva enrolada Condies externas tempo seco Variaes: Para excurses de crianas ou famlias especialmente aquelas que terminam em um lago , recomenda-se iniciar esta atividade com a leitura do conto "A r e o peixe dourado", de Otto V. Frisch, que se encontra no texto que se segue a esta atividade. Leia o conto e depois distribua duas palhetas para cada participante. Pea que coletem tons verdes em uma palheta e diferentes cores na outra, de acordo com o tema: "Ser que o verde to cansativo e tedioso quanto parece nossa r?" Pode-se procurar animais camuflados para complementar a atividade. Se os visitantes so adolescentes, pea que comentem as possveis causas dos diferentes tons de verde. Para as crianas menores, invente uma histria sobre animais que colecionam cores em suas tocas. Elas vo ficar curiosas

Desenvolvimento: Distribua as palhetas para cada participante. Pea que todos colham amostras com diferentes cores da natureza. Esse material deve ser colado na palheta. Comente sobre a grande variedade de tons e cores da mata. Para concluir, proponha a montagem de uma exposio com todas as palhetas.

Indicao: A palheta de cores fica muito bonita e variada quando so usados fragmentos de flores, lquidos extrados de frutos ou um pouco de terra pulverizada.

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> ATIVIDADES >

A R E O PEIXE DOURADO
OTTO V. FRISCH - (ORIGINAL TRADUZIDO DO ALEMO)

Anexo do Final 1

O peixe tomou um pouco de ar e saiu abanando a nadadeira traseira. Em seguida, soltou o ar em forma de borbulhas prateadas, criando um efeito bonito para o conjunto de suas escamas douradas. A r saltava, de tanta inveja: - Puxa vida! Seria o cmulo no conseguir encontrar nem um pouco de ouro para me enfeitar. Poderia, por exemplo, roubar um pouco do peixe dourado, j que ele tem de sobra... Enquanto a r pensava qual seria a melhor maneira de roubar um pouco de ouro do peixe, ele aparecia de novo, mergulhava e perguntava: - Por que lhe incomoda o seu traje verde? Voc fica linda com ele. Eu gostaria muito de ser verde e no dourado, para que no me vissem de longe. Tenho que me esconder o tempo todo, para evitar que os peixes grandes, a cobra dgua e a cegonha me peguem. Enquanto isso, voc pode ficar sentada em sua folha verde e dificilmente ser descoberta ou vista por algum. Sem prestar ateno ao que o peixe lhe disse, a r respondeu: - Voc quer que eu desista porque tem medo de que algum possa brilhar tanto quanto voc. Tudo ao meu redor verde. Logo, no preciso que eu tambm seja verde! O peixe dourado no disse mais nada. Voltou para o fundo do lago e desapareceu em uma nuvem de lodo. A r guardou bem o lugar. Quando anoiteceu, ela seguiu a pista. Foi com muita cautela, com a pata tocando o lodo, at encontrar o peixe dourado. Ele estava dormindo e no percebeu nada. A r arrancou tantas escamas douradas, que quase no conseguiu subir at a superfcie do lago. Acomodou-se de novo na sua folha de vitria-rgia e grudou as escamas sobre a sua pele. Ficou linda. O ouro mido reluzia sob a luz do luar! Mal poderia imaginar como seria fantstico todo aquele ouro sob os raios do sol! Ela estava to fascinada com o seu novo traje, que no pregou o olho durante toda a noite. Ainda de manh cedinho, saltava feliz sobre a sua folha de vitria-rgia. Mas, como tinha passado a noite acordada, acabou se cansando e adormeceu no momento em que o

Uma r estava sentada na folha de uma vitria-rgia: - Quacquac! H verde demais neste mundo! Eu sou verde, a folha da vitria-rgia verde. E a gua tambm verde. tudo verde! A r no conseguia enxergar de longe e por isso no podia perceber o colorido do prado, os telhados vermelhos das casas e as flores amarelas das plantas aquticas do outro lado do lago. No seu pequeno mundo, tudo era verde como ela mesma. A r resmungava: - R verde sobre folha verde. Estou cansada de tanto verde! Um dia, quando se preparava para tomar seu banho matinal, ao colocar a pata para ver se a gua no estava fria demais, a r viu algo que nunca tinha visto antes e que no era verde. No fundo do lago, um belssimo peixe dourado nadava, bem no lugar onde, na superfcie, a r costumava descer da sua folha de vitria-rgia para entrar na gua. A r ficou encantada: - Que maravilha! Isso sim outra coisa. Isso que cor de verdade. Como brilha! Meus olhos chegam a doer. Tenho que perguntar a esse sujeito como se consegue essa cor. E quando o peixe dourado apareceu ao lado da folha de vitria-rgia para tomar um pouco de ar, a r o chamou: Ei, voc a, que cor essa? Como se consegue uma igual? exatamente a cor que eu sempre quis ter e que, com certeza, cairia muito bem em mim! ouro respondeu o peixe dourado. Ouro puro e, se no me engano, nasci assim. No acredito que possa encontrar essa cor em algum lugar. Isso no se v todo dia, coisa muito rara.

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sol nascia atrs dos campos. L estava ela, iluminada pelo sol. Parecia que de sua pele saam fagulhas douradas. Em pouco tempo, apareceu a cegonha em busca do seu caf da manh e no tardou a descobrir a r, uma mancha dourada na folha de vitria-rgia: - Que sorte! disse a cegonha. Que r maravilhosa! perfeita para iniciar o meu dia. Com suas longas pernas vermelhas, a cegonha avanava pela gua sem fazer nenhum rudo e com o seu longo bico quase agarrou a r adormecida. Mas, naquele exato momento, ela escorregou no lodo, perdeu o equilbrio e agarrou somente um dos dedos da r. De tanto susto e medo, a r deu um salto enorme e caiu na gua. A cegonha foi embora com o dedo da r. A r tremia tanto, que todas as escamas douradas se descolaram do seu corpo escorregadio: - Deus do cu, escapei por pouco! At hoje uma cegonha nunca tinha vindo atrs de mim e isso foi acontecer logo agora, que estou desfilando pela primeira vez com meu traje dourado... Enquanto isso, a r viu as escamas douradas flutuando e brilhando na superfcie da gua. Calou-se e ficou muito pensativa. Depois do susto, voltou a subir, vestida de verde, na sua folha verde, em meio gua verde. Desse dia em diante, nunca mais se viu r dourada. Mas, de vez em quando, aparece um peixe dourado, com algumas manchas negras em seu belo traje de escamas douradas.

> Atividades
UMA FOTO, PARA TERMINAR
Contedo Recriando um exerccio em duplas. Objetivo perceber, desenhar e estabelecer relaes entre os participantes do grupo Tipo de atividade tranqila, estimula a confiana e a percepo visual N de participantes mnimo de 2 pessoas Faixa etria mnimo de 6 anos Durao 25 a 40 minutos Material papel e lpis de cor

Final 2

Condies externas sem restries climticas

Desenvolvimento: Divida o grupo em duplas. A primeira parte desta atividade semelhante que consta em Atividades Especficas MOTIVAO 2 CMARA E FOTGRAFO, Captulo IIII Quando a dupla estiver de volta, pea que cada um desenhe uma das imagens "fotografadas". Proponha que os participantes presenteiem uns aos outros com os desenhos.

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> Atividades
CORREIO AMBIENTAL
Contedo - Produo de um carto postal, que ser enviado para si prprio. Objetivo manter vivas as lembranas da excurso e estimular o interesse em proteger a natureza Tipo de atividade estimulante N de participantes varivel Faixa etria a partir de 8 anos Durao 15 minutos Material postal e caneta

Final 3

Recomendaes e possibilidades de aprofundamento Ao invs do carto postal, pode-se tambm utilizar o "mapa de sons" ou qualquer outro carto ou ficha preparados pelos participantes durante a excurso. Os participantes podem trazer os cartes postais ou os selos, para reduzir os custos. Isso deve ser discutido, previamente, com o responsvel pelo grupo.

Preparao levar o material, pedir previamente um selo postal para cada participante Condies externas lugar onde se possa escrever

Desenvolvimento: Distribua um carto postal para cada participante. Pea que todos coloquem o seu prprio endereo e uma mensagem sobre o que se quer guardar na lembrana. Por exemplo: - os aspectos mais importantes da excurso guiada; - um comportamento pessoal que se quer mudar; - alguma lembrana agradvel. Recolha os postais, para que sejam colocados no correio ao final de quatro semanas.

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> Atividades
VIAGENS IMAGINRIAS
Contedo Empreender uma "viagem" guiada pela mente. Objetivo retomar lembranas com a imaginao Tipo de atividade reflexiva e relaxante N de participantes mximo de 20 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao de 10 a 20 minutos

Final 4

Indicaes e possibilidades de aprofundamento Voc encontrar exemplos de viagens imaginrias em: Atividades especficas INCIO 6 CHEGAR, Captulo III Tema GUA 8 MEDITAO: UM RIO, Captulo IV. Tema RVORE 11 OS ANOS PASSAM, AS RVORES FICAM, Captulo IV. - Atividades extras ELEMENTOS QUE ESTIMULAM A MEDITAO, Captulo V. Se voc criar seu prprio texto, no se esquea de usar um estilo que estimule a imaginao. Faa vrias pausas, para que os participantes possam relaxar. Depois, retorne realidade.

Material texto "Viagem Imaginria" (pode ser um texto prprio) Condies externas um local agradvel

Desenvolvimento: Rena os participantes em um local bonito e tranqilo. Pea que se mantenham sentados ou deitados para relaxar. Os olhos devem ficar fechados durante toda a atividade. Leia o texto com voz pausada, num volume que possa ser compreendido por todos. Termine a viagem imaginria trazendo os participantes realidade. Pea que respirem profundamente, se espreguicem e, por fim, abram os olhos.

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> Atividades
OFICINA AO AR LIVRE
Contedo - Reflexo sobre as experincias vividas durante a excurso guiada. Objetivo relembrar o que foi vivenciado Tipo de atividade criativa e reflexiva N de participantes mximo de 20 pessoas Faixa etria a partir dos 3 anos Durao de 30 a 60 minutos

Final 5

> Atividades
IMAGENS DA NATUREZA
Contedo Produo de quadros sobre o solo. Objetivo manejo criativo de materiais naturais em grupo Tipo de atividade tranqila, concentrada e ldica N de participantes varivel Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 30 minutos

Final 6

Material aquarelas, lpis de cor e/ou lpis de cera, cola, rolo de papel Preparao preparar o material Condies externas pode ser realizada em rea coberta, no caso de tempo chuvoso

Material musgo, folhas, gravetos etc. Preparao escolher o local apropriado na mata Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Pea aos participantes que pintem e desenhem, individualmente ou em grupo, aquilo que tenha sido mais marcante durante a excurso. Voc pode sugerir que sejam feitas colagens com folhas, galhos, grama, plantas etc. Os quadros podero ser levados pelos participantes, para que possam ser dependurados em casa ou na escola.

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Desenvolvimento: Sugira que os participantes faam um quadro sobre o solo com materiais coletados na mata: musgos, gravetos, folhas, frutos etc. Pea que o quadro tenha tambm uma moldura e um ttulo criativos. Todos podem trabalhar juntos em um nico quadro ou individualmente No final da atividade, os quadros so apresentados para o grupo. Se o grupo quiser, os quadros podem ficar no local em que foram feitos, para estimular outros visitantes. Variao: Um "tesouro" encontrado durante a excurso pela mata. Veja em Atividades Especficas - INCIO 4 - MEU TESOURO NA NATUREZA, Captulo III. Voc pode levar uma cmara fotogrfica instantnea e combinar os custos previamente com o responsvel pelo grupo. Fotografe os quadros e distribua as fotos entre os participantes, para que guardem de lembrana. Para as crianas em fase de alfabetizao, pode-se estimular a correlao das letras, sugerindo-lhes que coletem materiais com determinadas iniciais. Por exemplo: "Tragam-me algo que comece com a letra M."

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Temas especficos

IV

As atividades propostas para as excurses so organizadas de forma interessante e compreensvel, de acordo com temas centralizadores que focalizam o solo, a gua, as rvores e a mata. Voc pode planejar um mdulo temtico de atividades apropriadas rea visitada, expectativa e s caractersticas dos participantes da excurso. As indicaes e recomendaes que figuram no incio de cada captulo vo ajud-lo a coordenar os mdulos da melhor maneira possvel. Para maior clareza, cada um dos temas principais contm a seguinte estrutura:

C. Conhecimentos bsicos Antes de iniciar uma excurso, recomendamos que seja feita a reviso dos conhecimentos bsicos sobre o tema proposto. Dessa forma, voc pode ter uma noo dos tipos de questes que eventualmente podero ser levantadas pelos participantes. As informaes disponveis neste Manual no pretendem ser completas, por isso recomendvel que voc aprofunde seus conhecimentos sobre os diferentes temas aqui selecionados. Recorra s indicaes da bibliografia e tambm aos especialistas.

A. Informao resumida Nesta parte introdutria, voc encontra a justificativa bsica para a abordagem do tema centralizador e o sumrio das atividades apropriadas para as diversas situaes. A experincia indica que o sucesso de uma excurso depende, em grande parte, da seqncia escolhida. Aproveite para se inteirar, de modo rpido, de todas as propostas relacionadas ao tema.

B. Atividades As fichas de atividades contm dois quadros com informaes sobre o contedo, o nmero e a idade dos participantes, a durao, o material, a preparao e as condies externas necessrias. Na descrio das atividades, voc tambm poder encontrar variaes, informaes extras e bibliografia para auxili-lo na seleo das atividades adequadas a cada excurso. Todos os ttulos das atividades, bem como as referncias s outras atividades, apresentam-se em MAISCULAS E EM NEGRITO. Lembre-se de que este Manual vem acompanhado de uma maleta contendo vrios materiais que podem ser utilizados nas atividades propostas (ver captulo VIII Materiais).

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Tema: solo

Podemos encontrar mais seres vivos em um punhado de terra da mata do que seres humanos na Terra.
Annimo

> Informao resumida

objetivo de uma excurso guiada sobre o tema solo introduzir o conceito de que se trata de um recurso natural frgil e limitado. O solo demora sculos para se

formar e a base de toda existncia vegetal, animal e humana, sendo necessrio proteg-lo e manej-lo adequadamente. Conhecimentos bsicos como a composio do solo, suas diferentes fases de decomposio, os organismos que participam desse processo e os vrios fatores que ameaam a existncia desse recurso especial so informaes interessantes para despertar a ateno dos visitantes. claro que as atividades aqui propostas so apenas uma introduo e um estmulo para um posterior aprofundamento do tema. importante lembrar que, quando se organiza uma excurso guiada sobre esse tema, deve-se incluir no trajeto uma rea que tenha um corte no solo. Sempre que possvel, procure oferecer aos participantes uma atividade experimental, como testar a acidez do solo.

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> Atividades
SENTIR O SOLO DA MATA

Solo 1

Contedo - Vivenciar o solo da mata utilizando os sentidos (escutar, cheirar, tocar etc.). Objetivo despertar o interesse pelo solo da mata. Tipo de atividade tranqila, apropriada para iniciar o tema e estimuladora da imaginao. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 4 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Preparao escolher um local apropriado. Condies externas tempo seco e quente.

dado com as atividades encontradas nesse Captulo: SOLO 2 LAGARTA DESCALA; SOLO 3 JANELA DO SOLO; SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO; SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO. Voc pode tambm trabalhar a classificao e delimitao da camada de folhas no solo com: SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO.

Variaes: Dependendo das condies locais, voc pode propor ao grupo que corra sobre as folhas secas.

Cuidados: importante verificar as caractersticas fsicas do local e avaliar os riscos de acidentes, alm do risco com animais peonhentos. Procure saber se os participantes so alrgicos. Recomende para que no coloquem folhas na boca.

Desenvolvimento: Proponha que o grupo caminhe em silncio sobre o solo coberto de folhas e escute os sons produzidos pelas pisadas. Procure locais com vrias camadas de folhas. Pea aos participantes que toquem essas camadas de folhas, sintam seu cheiro e descrevam o odor. Eles observaro que, quanto mais profunda a camada de folhas, mais mida ela ser, at que esteja totalmente mesclada com a terra. Sugira que todos coletem folhas e faam um colcho macio, para que possam se deitar (ver tambm SOLO 3 atividade JANELA DO SOLO).

Possibilidades de aprofundamento: Inicie uma discusso enfocando o tema "a camada de folhas como fonte de alimento e como material de isolamento para a vida no solo". Esse tema pode ser aprofun-

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> Atividades
LAGARTA DESCALA

Solo 2

Desenvolvimento: Pea aos participantes que tirem os sapatos e as meias: Proponha que o grupo forme uma fila. De olhos fechados, cada participante coloca as mos sobre os ombros da pessoa que est sua frente. Com os olhos abertos, voc encabea a fila e avana lentamente. Conduza a "lagarta descala" por diferentes tipos de solos. Quando retornarem ao local inicial, pea que todos abram os olhos. Pergunte aos participantes sobre os tipos de solos que caminharam. Voc receber todo tipo de respostas, mas raramente escutar algo relacionado presena de seres vivos no solo.

Contedo Caminhar descalo sobre diferentes superfcies de solo. Objetivo percepo sensorial do solo da mata. Tipo de atividade tranqila e estimulante da concentrao. N de participantes mximo de 20 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 15 minutos Material vendas para os olhos. Preparao escolher diferentes superfcies de solos. Condies externas tempo quente, solo seco e livre de obstculos.

Variaes: Pode-se recitar o poema de Mauer includo no Anexo desta atividade. Os participantes podem apenas fechar os olhos. O trajeto pode ser demarcado com uma corda previamente estendida. Os participantes caminham acompanhando a corda, e os pontos mais interessantes podem ser marcados com um n.

Possibilidades de aprofundamento: Para trabalhar o tema "camada de folhas como fonte de alimento e isolamento para os seres vivos", sugerimos as seguintes atividades: SOLO 3 JANELA DO SOLO; SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO; SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO. Para trabalhar o tema "estrutura e delimitao das camadas de folhas", veja: SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO. Para trabalhar o tema "modos de classificao dos seres vivos do solo", veja: SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.

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Poema de Mauer "Caminha descalo pela terra. Tira os sapatos, pois os sapatos te impedem de sentir. Podes sentir o caminho, a gua e o vento com os dedos dos teus ps. Toca as pedras com a planta do teu p, com a pele. Sentirs que a terra confia em ti. Debaixo dos teus ps, sente a grama molhada e a poeira seca. Deixa que o musgo acaricie e beije as plantas dos teus ps e sinta o estalar das folhas secas. Entra, entra no crrego e caminha gua acima. Coloca o teu rosto debaixo da cascata e depois deita-te ao sol. Chega com o rosto perto da terra, aspira o seu aroma e sente como a serenidade toma conta de ti. Ento, a terra estar muito perto de ti e sabers que s parte de tudo e pertences a isso."

> Atividades
JANELA DO SOLO

Solo 3

Contedo - Os participantes deitam-se no solo e so cobertos com folhas. Apenas os rostos ficam descobertos, como se fossem janelas no solo abertas para olhar o cu. Objetivo despertar o interesse pelo solo, sentindo-se parte dele. Tipo de atividade calma, tranqila, sensibilizadora, apropriada para a prtica da meditao e para introduzir o tema "o que o solo?". N de participantes Mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 15 minutos. Preparao prepare montes de folhas secas limpas e livres de qualquer coisa que possa machucar os participantes. Condies externas solo seco e tempo quente.

Desenvolvimento: Pea aos participantes que se deitem no solo da mata. Cubra-os suavemente com folhas e deixe apenas a "janela do solo" na altura do rosto. Proponha que os participantes se sintam como parte do solo, como se fossem um ser que vive ali. Sugira que olhem as copas das rvores e o cu a partir da perspectiva do solo. Em seguida, converse sobre a experincia: o que viram na copa das rvores, as sensaes de temperatura e umidade, a percepo dos sons e o ngulo de viso.

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Possibilidades de aprofundamento: Pode-se classificar a camada de folhas e a estrutura e composio do solo fazendo uma delimitao do horizonte. Veja: SOLO 5 - FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO. Descreva e classifique os seres vivos do solo. Pode-se usar a atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO. Trabalhe tambm o tema "a composio do solo".

> Atividades

Solo 4

SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO

Contedo Descobrir a vida no solo, examinando e observando com lupa. Objetivo vivenciar a frase "o solo vive". Tipo de atividade ativa, surpreendente, voltada para descobertas e para a busca de novos conhecimentos. N de participantes mximo de 30 pessoas (se possvel, divididas em grupos). Faixa etria a partir de 8 anos. Durao aproximadamente 1 hora. Material Coletivo: - peneira (malha de 3 mm); - pano branco. Por grupo: - colheres ou pequenas ps; - lupa de vidro; - pincel; - caixinha plstica de filme fotogrfico; - aspirador de insetos (ver Anexo 1); - eventualmente, livros de classificao; - borrifador de gua. Preparao copiar as fichas de classificao e plastific-las; escolher local com solo que no seja demasiado seco. Condies externas tempo seco

Cuidados: Lembre-se de verificar as caractersticas do local e avaliar os riscos de acidentes. Procure saber se os participantes so alrgicos. Recomende para que no coloquem folhas na boca.

Desenvolvimento: Forme grupos de quatro a seis pessoas veja no Captulo III, Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM? Fornea o material completo a todos os grupos. Pea que coletem as amostras de solo que devero ser peneiradas sobre o pano branco. Os seres vivos da amostra devero ser colocados na caixi-

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nha de filme ou na lupa, utilizando-se o pincel ou o aspirador de insetos. Incentive os participantes a observar os animais com a lupa ou com o binculo. Os animais no devem ficar expostos ao sol por muito tempo e podem ser borrifados com um pouco de gua. Ao final da atividade, todos os animais devero ser recolocados no seu habitat natural. Mesmo o menor dos animais deve ser tratado com cuidado, para que no lhe ocorra nenhum dano e ele possa recuperar a sua liberdade.

Informaes adicionais: Em uma rea do solo da mata do tamanho de um campo de futebol, vive uma tonelada de minhocas, com peso e capacidade de aragem equivalente a dois bois. Prximo superfcie do solo, a quantidade de matria orgnica viva maior que em qualquer outra regio acima ou abaixo. Isso quer dizer que o horizonte superior contm mais resduos orgnicos que servem de alimento para os microorganismos. Na camada arvel de um hectare de solo, o nmero de minhocas pode variar de menos de cem at dois milhes. Geralmente, elas so mais abundantes em solos de textura fina, no muito cidos e com um contedo elevado de matria orgnica. Ocorrem em nmero escasso em solos arenosos, cidos e pobres em matria orgnica. A quantidade de minhocas varia de acordo com o solo, o pH e o tipo de vegetao. Em matas com uma camada vegetal reduzida, a densidade de minhocas baixa, enquanto que nos locais ricos em cal, com solo de hmus aerado, a densidade muito alta. As condies fsicas e qumicas do solo, assim como o seu balano hidrolgico, so os fatores mais decisivos. O quadro 1 mostra estimativas do nmero de indivduos de diferentes grupos que podem ser encontrados em um hectare de solo.

Possibilidades de aprofundamento: Pode ser trabalhado o tema "a funo dos animais do solo". Veja: SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO; SOLO 6 ESCADA DO SOLO; SOLO 7 COMPARAO DE HMUS. Trabalhe tambm o tema "identificao e classificao dos seres vivos do solo", utilizando fichas ou livros de classificao.

Variaes: Esta atividade adequada para um dia de aventura na mata. Ver tambm Captulo V, Atividades extras EXEMPLOS DE EXCURSES GUIADAS DIA DE AVENTURA NA MATA.

Cuidados: A coleta feita com aspirador de insetos reduz o risco de provocar ferimentos nos animais. Os aspiradores podem ser construdos de acordo com as instrues contidas no Anexo 2.

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Quadro 1 Proporo de seres vivos em 1 m2 de solo de uma mata* (Valor mdio em um bloco de solo de 1 m2 de superfcie e 30 cm de profundidade)
Ser vivo
Bactrias Organismos monocelulares Nematdeos Minhocas Cochonilhas Aranhas caros Poliquetas (Centopias) Oligoquetas Insetos primitivos Insetos e larvas Vertebrados

> Atividades

Anexo 1 de Solo 4

(2 pares por segmento)

Incontveis 600 bilhes 1 milho 20 50 50 100.000 50 150 50.000 350 0.001

200 10 1 10 0.5 0.2 1 0.4 4 3.5 0.1 0.6

Mais de sete pares

Oligoquetas

(1 par por segmento)

Poliquetas

Nmero de indivduos

Peso em g

* Fonte: Karl Daumer (Ed.) et al., bsv Biologie 8 G, Bayerischer Schulbuch-Verlag, Munich 1982, p.71.

Principais caractersticas dos grupos de organismos que se destacam no solo

Grupos de organismos
Macro e Mesofauna (minhocas, artrpodes e moluscos). Microfauna (nematides, protozorios e rotferos). Bactrias (pseudomonas, Rhizobium, Bacillus, Arthrobacter). Actinomicetos (Actinomyces, Streptomyces, Nocardia). Fungos (Penicillium, Pythium, Aspergillus, Phytophthora). Algas (Anabena, Nostoc, Tolypotrix).

Quatro pares

> 0,2mm Variada

Saproftico Herbvoro

Decomposio Predao Parasita Decomposio Equilbrio biolgico Mineralizao Transformao Patgeno Biocontrole Simbionte Transformao Patgeno Biocontrole Decompositores Patgeno Biocontrole Simbionte Fotossntese Fixao nitrognio

Trs pares

< 0,2 mm Variada

Saproftico Predadores

Um par

Ausncia de patas

< 10 mm Variada

Autotrfica (Fotolitotrfica)

Fonte: Biologia do Solo. Jos Oswaldo Siqueira. 1993. ESAL/FAEPE

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Nematdeos . Minhoca . Larvas de dpteros

5 10 mm Filamentoso

Heterotrfico

No Existem

0,5 1,2 mm Filamentoso

Heterotrfica Autotrfica

No Existem

Heterotrfica Autotrfica

Dois pares

0,5 0,2 mm Bastonete Esfricos e Cocos

Insetos

Aranhas

Tamanho e Morfologia

Fisiologia e Nutrio

Importncia no Solo

Material didtico de auxlio para classificao: Favareto e Avancini, 1998. Biologia, uma abordagem evolutiva e ecolgica. Ed. Moderna.

Sete pares

DIFERENCIAO PELO NMERO DE PARES DE PATAS

Cinco pares Seis pares

QUADRO 2 - ANIMAIS DO SOLO

No existem

No existem

Cochonilhas

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Anexo 2 de Solo 4

> Atividades
FOLHAS CADAS NO CHO

Solo 5

INSTRUES PARA CONSTRUIR UM ASPIRADOR DE INSETOS

Voc precisar de: Uma caixinha transparente de filme fotogrfico. Dois pedaos de mangueira plstica flexvel e transparente (10 cm cada um, com 8mm de dimetro). Um pedao (4 x 4 cm) de tela de nilon.

Contedo - Observao dos animais e dos estados de decomposio das folhas em diferentes camadas de solo. Objetivo entender como as folhas se transformam em hmus e aprender noes do ciclo da matria. Tipo de atividade ativa, estimula a concentrao, voltada para a pesquisa. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Material papel branco e cola. Condies externas tempo seco.

Instrues para a construo: Com uma faca afiada e pontiaguda, faa um buraco pequeno no fundo e na tampa da caixinha de filme. O buraco deve ser do tamanho da mangueira plstica, para que ela fique bem firme. Introduza a ponta de uma das mangueiras pelo fundo da caixinha (1 a 2cm). Cubra a ponta da outra mangueira com a tela de nilon e introduza-a, com a tela, pelo orifcio da tampa da caixinha. Se a idade do grupo permitir, monte os aspiradores com eles; do contrrio, monteos voc mesmo, com antecedncia.

Desenvolvimento: Distribua os participantes em grupos de quatro a seis pessoas. Fornea o material completo a todos os grupos. Oriente os grupos para: - coletar as folhas nas camadas superiores do solo da mata; - comparar a cor e o grau de decomposio; - coloque as folhas no papel branco, criando uma seqncia formada por folhas inteiras at as folhas altamente decompostas; - confira a seqncia e cole as folhas no papel. Ao finalizar o trabalho, os participantes percebero que as folhas mortas, assim como as madeiras, cascas de rvores e razes, passam por numerosas fases de decomposio, graas ao dos organismos do solo, at se transformarem em hmus. Esse material decomposto que fornece

Uso: Aspire os insetos pela mangueira superior (coberta com a tela de nilon), trazendo-os para o interior da caixinha. A tela de nilon protege a sua boca e evita que os insetos entrem nela ao serem aspirados. Aspire apenas os insetos que possam passar pela mangueira.

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s plantas da mata os nutrientes de que elas necessitam. Por isso, ao contrrio das terras utilizadas para agricultura, o solo da mata no necessita da aplicao de adubos e fertilizantes.

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ESCADA DO SOLO

Solo 6

Contedo Compreenso da estrutura e da composio do hmus. Possibilidades de aprofundamento: Voc pode trabalhar o tema "classificao das camadas de hmus" (veja: SOLO 6 - ESCADA DO SOLO). Trabalhe a classificao dos animais que vivem nas diferentes camadas de hmus, que pode ser combinada com a atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO. Objetivo conhecer as diferentes camadas do hmus. Tipo de atividade ativa e animada. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 20 minutos. Material uma p pequena de jardim ou de praia. Preparao escolher um local com folhas no cho. Condies externas tempo seco.

Informaes adicionais: Diagrama: ciclo de decomposio

Desenvolvimento: Pea que os participantes coletem galhos finos. Construa, com a participao de todos, uma "escada de solo" com quatro compartimentos (ver desenho). Proponha que os participantes caracterizem os quatro compartimentos da seguinte forma: Compartimento 1: vazio. Compartimento 2: folhas inteiras, no-decompostas, galhos e plantas do solo. Compartimento 3: todo o material ainda identificvel, como folha cada. Compartimento 4: toda a camada de hmus at a primeira camada de solo mineral. medida que for retirando as camadas dos compartimentos, voc formar uma escada no solo. Explique a formao e a constituio da camada de hmus.

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Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe o tema "animais do solo", combinando com a atividade SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO. Voc pode discutir tambm a influncia dos diferentes tipos de hmus na formao dos solos. Veja SOLO 7 COMPARAO DE HMUS. Trabalhe o tema "o ciclo de nutrientes".

> Atividades
COMPARAO DE HMUS
Contedo Conhecer e comparar o hmus em diferentes lugares. Objetivo conhecer a variedade de hmus e suas origens. Tipo de atividade ativa, voltada para descobertas e busca de novos conhecimentos. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 12 anos. Durao 1 a 2 horas.

Solo 7

Material Coletivo: - p - peneira (malha de 3 mm) - pano branco - ficha de classificao (ver Anexo 1 de Solo 4) Por grupo: - lupa de vidro - pincel - caixinha de plstico de filme - fichas de avaliao (Anexo) Preparao escolher vrios locais com tipos de hmus diversos; reproduzir as fichas de avaliao. Condies externas tempo seco.

Desenvolvimento: Forme grupos de quatro a seis pessoas. Fornea o material completo para todos os grupos. Pea que sejam retiradas amostras homogneas com a p em cada local escolhido (em formato de cubo, com lados de aproximadamente 10 cm). Os participantes do grupo devem determinar a espessura do pedao de hmus. possvel dividir o pedao de hmus em horizontes ou em camadas?

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 Cada grupo deve descrever na ficha de avaliao o grau de decomposio do hmus e dos seres vivos que nele se encontram (veja SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO). Ao final, pea aos participantes que comparem os resultados das amostras de hmus, discutindo as causas das diferenas.

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Anexo - Solo 7

"COMPARAO DE HMUS": FICHA DE AVALIAO

1. Local de pesquisa Espcies, nomes populares ou caractersticas das rvores:

Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: A dependncia da constituio do hmus em relao ao solo e vegetao do lugar. Conseqncias do reflorestamento com espcies que no so nativas. Conseqncias de uma umidade excessiva do solo. Conseqncias de condies externas adversas (por exemplo: ausncia de nutrientes, seca, geadas, tempestades etc.). Conseqncias do tipo de uso anterior do solo da mata para o hmus. Conseqncias de um manejo inadequado da mata (pragas, incndios etc.). Espcie, nome popular ou caractersticas da rvore mais prxima do local da amostra:

Camada de vegetao do solo: Sombra total ou manchas esparsas de luz (90% 100% de sombra) Alternncia de luz e sombra (60% 90% de sombra) Luz (<60% de sombra)

2. Amostra de solo Espessura da camada de hmus em cm:

Camadas: Uma camada sem separao ntida Vrias camadas com separaes ntidas

Quadro de comparao das camadas de hmus

III. (Camada abaixo da camada intermediria) IV. Horizonte superior da camada de solo mineral cor marromescura, como o hmus cor avermelhada

I. (Camada superficial)

II. (Camada intermediria)

Espessura (cm) molhado mido seco molhado mido seco molhado mido seco

Umidade1

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Grau de decomposio2:

inteiro emaranhado decomposto

inteiro emaranhado decomposto

inteiro emaranhado decomposto

cor vermelhoamarelada cor amarelada esbranquiada

> Atividades
CONSTRUIR RAZES

Solo 8

Animais do solo: Nmero de espcies 3 Fungos observados (sim/no)

Contedo Produzir modelos dos principais tipos de razes das rvores. Objetivo conhecer os principais tipos de razes das rvores. Tipo de atividade ativa e animada. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Material galhos secos de diferentes espessuras. Preparao prever um trajeto que tenha rvores cadas com razes visveis; copiar os Anexos e plastificar. Condies externas tempo seco.

(1) - Molhado: goteja naturalmente ou quando espremido. - mido: solo consistente e fresco. - Seco: no-compacto, solto e quente. (2) - Inteiro: partes de plantas como folhas, razes, sementes, restos de frutas, galhos, claramente reconhecveis. - Emaranhado: restos de plantas visveis e misturados. - Decomposto: no possvel reconhecer nenhuma parte da planta uma massa homognea e escura. (3) Classificao facultativa (ver Solo 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO). Observao: um solo orgnico aquele que possui um teor superior a 30% de matria orgnica. O acmulo de matria orgnica no solo relaciona-se com a combinao de vrios fatores, como a qualidade, quantidade e tempo de deposio, drenagem, capacidade de reteno de gua e tipo de vegetao. Inicialmente, a adio de matria orgnica forma uma camada homognea no perfil do solo. Com a decomposio, ocorre uma lenta penetrao dos produtos da matria orgnica, que podem atingir, de acordo com suas caractersticas, profundidades maiores ou menores.

Desenvolvimento: Comece a caminhada tendo como ponto de partida uma rvore cada com razes mostra. Isso proporciona aos participantes a viso de um "mundo que geralmente fica escondido". A observao das razes desperta curiosidade em relao aos diferentes tipos existentes e seu papel na fixao das rvores no solo. Divida os participantes em trs grupos. Cada um dever montar, com a ajuda dos Anexos 1, 2 e 3, um dos tipos bsicos de razes, utilizando os galhos secos. Terminada a tarefa, cada grupo mostra o que fez e cita algumas plantas que possuem aquele tipo de raiz.

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Variaes: Voc poder preparar pequenos herbrios, colando em um papelo vrios tipos de razes. Veja com o grupo quais so os tipos de razes mais comuns entre as rvores.

> Atividades
SOLOS CIDOS

Solo 9

Contedo - Determinar a acidez do hmus em diferentes espcies de rvores. Objetivo refletir sobre a interferncia da ao humana na acidez do solo (na seleo de espcies em um plantio, por exemplo). Tipo de atividade ativa, estimula a concentrao, voltada para a pesquisa. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 15 anos. Durao aproximadamente 1 hora. Material - medidor de pH Hellige (se disponvel); - indicadores de pH; - gua destilada; - recipiente (balde pequeno); - p ou basto para perfurar; - bloco de anotaes, lpis e borracha. Condies externas sem restries climticas.

Possibilidades de aprofundamento: Voc pode trabalhar as funes dos tipos bsicos de razes tanto para a nutrio das rvores quanto para a sua fixao no solo. Por que existem tipos de razes to diversificados?

superficial

fasciculada

Desenvolvimento: Para colher as amostras, selecione previamente os locais que apresentem condies diferentes em relao geologia, estrutura do solo e espcies de rvores. Divida o grupo e pea que cada um se dirija a um dos locais determinados para retirar amostras de solo em diferentes pontos (eventualmente, com profundidades diferentes). Pea que determinem o pH com os medidores ou misturem pores do solo com gua destilada, para medir o pH com os indicadores prprios. Depois, os grupos devem comparar os valores encontrados e discutir as causas que levam s variaes de pH.

escora

pivotante

tabular

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Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: - Acidificao, carreamento dos metais pesados pela gua e os efeitos sobre a vida no solo. - Agentes contaminadores que ficam dispersos no ar.

> Atividades
OS SOLOS DA MATA NO SE ESQUECEM

Solo 10

Contedo - Visualizar os efeitos da compactao dos solos pelo experimento da velocidade de filtragem. Objetivo conhecer as causas e os efeitos da compactao dos solos e entender a interdependncia do solo e da gua. Tipo de atividade voltada para a pesquisa e a observao. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Material - 2 latas de conserva de aproximadamente 1 litro, abertas dos dois lados; - 1 litro de gua; - frasco para medir; - relgio com marcador de segundos; - prancha e martelo. Preparao escolher dois locais prximos, um com solo bem aerado e outro com solo bastante compactado; preparar as latas de conserva e marc-las na altura do meio. Condies externas tempo seco

Informaes adicionais: A acidez dos solos ocasionada principalmente pela lavagem de alguns elementos nutritivos, como o sdio, o clcio, o magnsio e o potssio. A aplicao contnua e desordenada de fertilizantes pode tambm ocasionar a acidez dos solos. No Brasil, de uma maneira geral, os solos so cidos, sendo freqente o uso de calcrio na agricultura para a correo do pH.

TABELA DE POTENCIAL DE ACIDEZ DOS SOLOS CLASSIFICAO Muito cidos Ligeiramente cidos Neutros Ligeiramente alcalinos Muito alcalinos Fortemente alcalinos PH 4.5 5.6 a 6.4 7 7.3 a 8.0 8.1 a 9.0 > 9.0

Fonte: Amaral, Nautir David Noes de Conservao do Solo, Livraria Nobel, So Paulo, 1984.

Desenvolvimento: Remova a camada de hmus do solo em cada um dos dois locais escolhidos para a atividade. Enterre, at a metade, as duas latas de conserva nos dois diferentes tipos de solo. Para facilitar, utilize a prancha e o martelo.

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1. lata em solo aerado (solo da mata); 2. lata com solo compactado (por exemplo, a estrada que percorre a mata). Despeje meio litro de gua em cada lata. Marque o tempo que a gua leva para desaparecer. Comente os diferentes resultados.

> Atividades
TESTE DE EROSO

Solo 11

Contedo - Comparao do solo com e sem vegetao em relao eroso causada pela gua. Objetivo introduzir o tema eroso e discutir as diferentes funes do solo da mata. Tipo de atividade voltada para a pesquisa e a observao. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao aproximadamente 20 minutos. Material - gua; - 2 frascos para medir; - 2 caixas de madeira (exemplos: embalagens de frutas); - terra e matria vegetal; - 2 peneiras de cozinha. Preparao Fazer uma inciso nas caixas, para a sada de gua. Caixa 1: encher com terra sem vegetao. Caixa 2: encher com solo da mata (plantas, vegetao rasteira, musgo, folhas cadas, etc.). Condies externas sem restries climticas.

Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: Compactao, vedao e circulao de veculos pesados na mata e seus efeitos no crescimento das plantas; Acesso e explorao da mata; Medidas de acesso e de trfego que no afetam o solo; Importncia do solo da mata na obteno de gua potvel.

1 Desenvolvimento:

Coloque as caixas, uma ao lado da outra, a um ngulo de 45 em relao ao cho, de modo que o frasco medidor caiba debaixo. Adicione, lentamente, dois litros de gua na parte superior das caixas e recolha a gua com os frascos medidores, equipados com as peneiras.

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 Mostre que o solo coberto com vegetao armazena grande parte da gua. S depois de um tempo que parte da gua fluir, com uma cor muito mais clara. Os participantes podero perceber que o solo sem vegetao sofre eroso acentuada, fazendo com que quase toda a gua passe rapidamente, chegando ao frasco muito suja. A terra que sofreu eroso ficar retida na peneira.

> Atividades
VITRINE DE MINHOCAS

Solo 12

Contedo - Experincia sobre a formao e a decomposio dos solos com a presena dos seres vivos. Objetivo entender a importncia da vida no solo. Tipo de atividade voltada para a observao. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Material - 2 lminas de acrlico (20/30cm) por vitrine; - sarrafos de madeira no tratada de 3cm de largura; - parafusos; - diferentes tipos de solos (terra escura de jardim, areia, por exemplo); - folhas apodrecidas e outros elementos ou partes de vegetais; - aproximadamente 10 minhocas; - tela escura. Preparao preparar a vitrine de minhocas, de preferncia duas vitrines (uma recminstalada e outra mais velha, com o contedo j trabalhado pelas minhocas). Condies externas as minhocas s "trabalham" se houver calor, umidade e se o ambiente estiver escuro.

Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: Perigos da eroso; Importncia da vegetao para a proteo do solo; Relao entre o solo e gua; Perigo de eroso em diferentes tipos de solos (campos, culturas agrcolas, mata etc.); Importncia da vegetao para os cursos dgua.

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Desenvolvimento: Construo de duas vitrines de minhocas: - Fixar, com parafusos, os sarrafos de madeira e as lminas de acrlico, formando um recipiente estreito, aberto na parte de cima; - Encher os recipientes com camadas de 3 a 5cm de solos diferentes; - Colocar as folhas por cima de tudo; - Regar para que a terra se mantenha mida; - Colocar as minhocas; - Cobrir as vitrines com a tela escura. Depois de alguns dias, observe que as minhocas tero construdo tneis, nos locais em que as folhas apodrecidas foram colocadas. Em pouco tempo, o contedo estar cada vez mais misturado e revolvido. Compare a vitrine de minhocas antiga com uma recminstalada e preste ateno no trabalho e no modo de vida das minhocas.

Possibilidades de aprofundamento: Fale sobre os outros seres vivos do solo, sua classificao e diferenciao. Veja tambm SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO. Trabalhe o tema "a formao geral dos solos". Se os participantes pertencem a uma escola, permita que levem a vitrine preparada, para que o trabalho das minhocas possa ser observado por mais tempo.

Informaes adicionais: No solo da mata, com uma rea equivalente a um campo de futebol, vive cerca de uma tonelada de minhocas, que fazem um trabalho semelhante ao da aragem de dois bois no solo. As minhocas no suportam a luz nem a falta de gua no solo. Na natureza, em seu habitat natural, saem da terra noite, quando cai o sereno. Nesse movimento, levam os rejeitos vegetais para seus tneis. O solo fica aerado por esse sistema de tneis, o que facilita a circulao do ar e da gua. As minhocas necessitam de umidade. Nos perodos de vero sem chuva, elas migram para locais mais profundos, onde permanecem enroladas. Nesse estado de quietude, podem perder at metade de seu peso. A minhoca agarra as folhas com a boca e as leva at o seu tnel. Ali, umedece as folhas com o prprio muco, e as bactrias se encarregam da pr-digesto. A minhoca come as partes amaciadas por esse processo, juntamente com a terra e as fezes dos animais. Assim, ao longo de poucos anos, toda a parte superior do solo passa pelos intestinos das minhocas. Seus excrementos formam o hmus, uma terra muito solta, composta de substncias orgnicas e minerais. Ver tambm informaes complementares em SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.

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> Atividades
MEU QUADRO DO SOLO

Solo 13

Contedo Percepo detalhada de uma pequena parte do solo da mata. Objetivo olhar com ateno para ver a grande variedade de espcies e de formas do solo da mata. Tipo de atividade tranqila e voltada para a observao. N de participantes mximo de 10 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao de 10 a 30 minutos, de acordo com a alternativa. Material fita ou barbante para marcar. Preparao escolher um local na mata com vegetao rasteira, variada e que no seja muito densa. Condies externas tempo seco.

madas de galhos, caixinhas com pedras etc.). Quando a msica pra, cada um procura o quadro mais prximo. Depois, deve descrev-lo. Olhe bem: pea que os participantes fiquem de costas para o quadro. Mude uma ou duas coisas no quadro feito no cho da mata (troque a posio de uma pedra, acrescente um galhinho etc.). Os participantes devem identificar as modificaes. Bingo de solo: cada um fica no seu quadro. Voc pergunta por vrias coisas uma folha de determinada espcie, um fruto, um galho verde etc. Os participantes devem procurar no prprio quadro o que voc pede. Quem encontra grita: "Bingo!"

Indicao: A atividade e as alternativas podem ser realizadas individual ou coletivamente.

Desenvolvimento: Distribua para cada participante aproximadamente dois metros de fita ou barbante. Pea que todos se separem e que procurem "seu quadro favorito de solo". Marque esse quadro com a fita ou barbante. Pea aos participantes que observem os quadros marcados no cho. Cada um dever apresentar "seu quadro de solo" para o resto do grupo.

Variaes: Exposio de quadros: uma vez que os quadros tenham sido marcados no cho, os participantes caminham enquanto se toca uma msica (flauta, violo, tambor, batidas rit138 139

Conhecimentos bsicos sobre o tema Solo

Sem nenhuma pretenso de esgotar o tema, trataremos aqui dos seguintes aspectos do solo: 1. O que solo? 2. O solo vive! 3. O solo est correndo perigo! 4. O solo e os seres humanos a proteo dos solos tarefa de todos!

reno. Primeiro, surgiram os liquens, depois os musgos e mais tarde as plantas superiores. A formao do solo o resultado da decomposio mecnica das rochas e da matria orgnica. Os seres vivos presentes no solo trituram mecanicamente os restos vegetais. Pela ao dos microrganismos, as substncias orgnicas so decompostas em seus elementos bsicos e so reabsorvidas pelas razes. Estas, por sua vez, liberam substncias que dissolvem os sais minerais e dessa forma d-se origem ao ciclo dos nutrientes vegetais. Com o passar dos anos, graas ao de elementos da natureza como a chuva e o vento, ocorre a dissoluo das rochas geolgicas bsicas, formando uma camada fina de solo (cerca de 1cm de solo a cada 1000 anos) que comea a crescer relativamente rpido, quando os primeiros arbustos e rvores conseguem enraizar-se. medida que essa camada vai se tornando mais espessa, possvel perceber a estratificao e a diferenciao entre as rochas e as camadas superior e inferior do solo. O aumento da cobertura vegetal na terra fez crescer a produo de matria orgnica. Esta, por sua vez, ao se depositar nas camadas superiores do solo, tornou-o mais espesso. Os vrios tipos de solo que dependem das rochas origi-

1. O que solo? H muitas explicaes possveis, dependendo do ponto de vista: a camada mais externa da crosta terrestre, limitada na parte superior pela camada vegetal e a atmosfera e, na parte inferior, por material geolgico que constitui a sua base. Comparado com as demais camadas da crosta terrestre, o solo extremamente fino. a parte da superfcie terrestre em que ocorre uma profunda relao entre as rochas e os seres vivos. uma combinao de partculas minerais, hmus, seres vivos, ar e gua. um local em que se verifica uma dinmica permanente e onde, a cada dia, se cria algo novo. a base vital da flora, da fauna e do ser humano. o ponto-chave do ciclo da vida, participando da formao e decomposio dos seres vivos. Para refletir sobre como os solos so formados, vale a pena retornar ao ponto de origem, imaginando o "deserto de rochas de milhes de anos atrs". Essas rochas, que de acordo com a regio tm tipo e composio diferentes, sofreram alteraes com o correr do tempo, pela ao da natureza (sol, chuva, vento, congelamento). Essas intempries modificaram as rochas, permitindo o estabelecimento das primeiras plantas nas pequenas irregularidades do ter-

Superfcie Humus Solo mineral superior

Solo mineral inferior

Rochas

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nais, do clima, da vegetao, da fauna e da influncia humana so formados por diferentes camadas, denominadas "horizontes", que podem ser identificadas ao se fazer um corte vertical no terreno.

1.1. Horizontes dos solos O perfil do solo pode ser observado a partir do corte vertical que parte da superfcie e se aprofunda at a regio das rochas. De modo geral, a superfcie contm partes de plantas no-decompostas, como folhas e pequenos galhos secos. Abaixo da superfcie, esto os horizontes minerais, que podem se diferenciar quanto textura, cor, consistncia, estrutura e atividade biolgica. Existe um modelo ou um perfil hipottico proposto para os solos, que estabelece as seguintes camadas ou horizontes: - Horizonte O, que corresponde parte orgnica dos solos. - Horizontes A, B e C, que representam as principais camadas minerais do solo. - Horizonte R, que corresponde rocha inalterada. A seguir, fornecemos algumas informaes sobre os horizontes e suas subdivises: Horizonte O encontra-se na superfcie dos solos e a sua parte orgnica, por ter sido formado pela decomposio de restos de plantas e animais. Vale lembrar que matria orgnica toda substncia ou composto que contm o elemento carbono. O Horizonte O forma uma camada escura de diferentes espessuras, de acordo com sua localizao dentro da mata. constitudo de material orgnico e rico em seres vivos. Pode se subdividir em: 01 contm folhas soltas e resduos orgnicos inalterados (ver texto sobre o hmus e a serrapilheira). 02 Contm restos orgnicos em decomposio ou totalmente decompostos. Em sua zona superior, encontra-se a camada de fermentao; na zona inferior, ocorre a camada de humificao.

Horizontes minerais - contm cerca de 30% de matria orgnica, argila ou frao mineral, sem possuir argila. So subdivididos em horizontes A, B, C e rocha matriz, conforme apresentado a seguir: Horizonte A o horizonte mineral sujeito s variaes de temperatura e umidade. Nessa faixa, ocorre atividade intensa dos seres vivos, tendo em vista o grande acmulo de matria orgnica. Pode ser subdividido de acordo com a constituio e intensidade dos processos biolgicos. Horizonte B caracterizado pelo acmulo de argila, ferro ou alumnio, com a presena de alguma matria orgnica e menor presena de seres vivos. Horizonte C chamado de material parenteral, ou seja, de composio qumica, fsica e mineralgica similar rocha, a partir da qual se desenvolveu. Rocha R representa a rocha matriz inalterada.

1.2. Cor do solo Os solos apresentam grande variedade em sua colorao. A cor est relacionada, principalmente, com a matria orgnica, o contedo de slica e os compostos de ferro presentes no solo. Em geral, medida que aumenta o teor de matria orgnica, a colorao dos horizontes do solo pode variar do branco ao negro. As cores amareladas ou cinza-amareladas dependem do teor dos xidos hidratados (limonita). As cores vermelhas dependem do contedo dos xidos de ferro no-hidratados (hematita). As cores cinzentas ou pretas do solo se devem ao contedo de matria orgnica.

2. O solo vive! Se no fosse a decomposio, as folhas, os galhos e tudo que cai das rvores e arbustos da mata ficariam acumulados, formando enormes montanhas de "lixo" orgnico. A decomposio contnua ocorre em funo da atividade dos organismos presentes no solo. So fungos, bactrias, organismos unicelulares, nematdeos, minhocas, centopias,
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larvas de insetos e outros, que colaboram entre si no processo da decomposio. Alm desses organismos, o solo das matas povoado por um grande nmero de insetos que tambm auxiliam na decomposio. Na conscincia das pessoas, os seres vivos presentes no solo praticamente no existem, apesar de compor a grande massa de fauna da mata. Na maior parte das vezes, eles so ignorados e sua importncia no reconhecida. Em alguns casos, podemos encontrar mais seres vivos em um punhado de terra da mata do que seres humanos na Terra. Leia Informaes adicionais SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO.

cos, cido oxlico e mlico, tem comprovada participao na disponibilizao de fsforo para as plantas. A estruturao das substncias hmicas com as partculas slidas (areia e argila, por exemplo) favorece a agregao das partculas do solo, melhorando suas propriedades fsicas. As minhocas e as hifas de fungos tm um papel fundamental na formao e estabilidade de agregados das partculas de solo. Os agregados favorecem a aerao, a infiltrao e a drenagem da gua no solo. Alm disso, criam um habitat para a biota, ou seja, a vida de fungos, bactrias e outros organismos que vivem no solo. A MOS aumenta a capacidade de troca de ons no solo, o que propicia maior poder de reteno de nutrientes (clcio, magnsio e potssio, por exemplo). Ao mesmo tempo em que reduz as chances de lixiviao, a MOS abastece a planta com a gua do solo. A camada superficial dos solos da mata forma a serrapilheira, que constituda por restos de alguns animais e de vegetao em decomposio (folhas, sementes, ramos, caules e cascas de frutos). Alguns pesquisadores consideram que a serrapilheira no compe a MOS pelo fato de estar depositada e no completamente envolvida nos constituintes do solo. A serrapilheira evita o selamento superficial do solo, que causado pelo impacto da gota de chuva, reduzindo a enxurrada. Assim, protege o solo da eroso causada pela chuva. Os tneis construdos por cupins, minhocas e razes mortas das plantas possibilitam maior drenagem de gua e a movimentao do calcrio em profundidade. Certas substncias hmicas (cido flvico, por exemplo) e no-hmicas (cido ctrico) possibilitam a diminuio da toxicidade de alguns metais (como o alumnio) para as plantas. Fonte: "Hmus da Terra? Afinal, o que e para que serve?". Autor: Pedro L. O. A. Machado - pedro@cnps.embrapa.br data de publicao no site: 09/12/1999.

2.1. O hmus da terra Os seres vivos do solo so responsveis pela decomposio do hmus, que uma parte da Matria Orgnica do Solo (MOS). O hmus formado por restos de animais, mas em sua maior parte originrio das plantas. Em razo dos processos de decomposio, o hmus possui propriedades fsico-qumicas inteiramente diferentes do material que o originou. A parte orgnica do solo constituda pela matria orgnica e pelos produtos de sua decomposio: o hmus. Atuando como um agente que agrega as partculas minerais do solo, o hmus possui a capacidade de reter nutrientes e gua. Assim, a matria orgnica viva (cerca de 4%) gera a matria orgnica morta, que compe a maior parte da matria orgnica do solo (cerca de 98% do carbono orgnico total do solo). O hmus consiste de um componente da MOS morta juntamente com a matria macro-orgnica. O que se chama de matria macro-orgnica o resultado da decomposio, em diferentes nveis, de restos vegetais que, quando vistos a olho nu, podem indicar se o que os originou foram folhas, galhos ou sementes. Essa matria contm grande quantidade de nitrognio e enxofre e, por meio de cidos hmi-

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3. O solo est correndo perigo! Entre as tarefas importantes de toda excurso guiada, est a apresentao dos riscos enfrentados pela mata como um ecossistema e que afetam o solo em especial. a) Impermeabilizao dos solos: A perda de solos por impermeabilizao com a construo de habitaes, estradas, ruas, parques industriais alcana nmeros surpreendentes nas cidades (pesquise esses dados na sua regio). Esse tipo de impermeabilizao, que impede a penetrao da gua da chuva no solo, um dos grandes responsveis pelas inundaes que hoje esto se tornando comuns, principalmente nas cidades sem planejamento adequado quanto ao uso e ocupao da terra. b) Absoro de cidos (perigo causado pela presena de contaminadores do ar): Os cidos que penetram no solo atravs da chuva, especialmente o cido sulfrico e o cido ntrico, produzem uma acidificao, diminuindo o seu pH. Esses cidos so provenientes dos gases que poluem o ar, que se misturam gua de chuva e produzem uma acidificao gradativa dos solos. Em casos extremos de chuva cida, pode haver perda de elementos nutritivos e mobilizao de metais pesados txicos do solo, o que poderia produzir srios danos aos seres vivos. c) Perda da estrutura do solo / compactao: Os solos so sistemas vulnerveis formados por seres vivos, ar, gua e substncias slidas. O sistema de cavidades (poros) um fator decisivo para o seu equilbrio hidrolgico e atmosfrico. A umidade elevada pode levar a maiores chances de compactao do solo, com aumento da resistncia penetrao das razes, reduo da porosidade e infiltrao de gua. A compactao decorrente do pisoteio de animais em reas de pastagem ou pelo trfego dos meios de transporte e mquinas nas pocas de semeadura e colheita, que se verifica em muitas regies, destri o sofisticado equilbrio existente entre os poros grossos e finos do solo. Os poros grossos, que contm o ar, so os mais afetados e causam

um estancamento no crescimento das razes e dos seres vivos presentes no solo. O preparo do solo e o pisoteio interferem em suas propriedades fsicas, qumicas e biolgicas. O sistema radicular possui diferentes graus de tolerncia compactao, sendo que, a partir de um determinado ponto de impacto, as razes apresentam crescimento restrito, reduzindo assim a absoro de gua e de nutrientes para as plantas. Geralmente, a compactao do solo ocorre nas primeiras utilizaes dos equipamentos agrrios. Nas reas onde o manejo florestal permitido, as mquinas para transportar madeira, por exemplo, devem circular apenas em vias prdeterminadas. Animais podem ser utilizados para remover os troncos at a estrada principal, e com isso os equipamentos no precisaro circular por toda a rea. A reverso da compactao e de seus efeitos no um processo simples e apresenta resultados relativos. Por isso, todo cuidado pouco. O plantio direto tem sido uma alternativa para reduzir os efeitos da compactao dos solos: com essa tcnica de manejo e cultivo, os restos das culturas permanecem. Dessa forma, os efeitos de compactao, que ocorrem nos solos nus e desprovidos de serrapilheira, podem ser em parte prevenidos. d) Perda de solos (eroso): A eroso do solo decorre do desprendimento de partculas pela ao da gua, do vento e do pisoteamento por animais e pessoas em reas onde a cobertura vegetal foi suprimida. Quanto mais inclinado o terreno, maior o perigo para os solos que j possuem uma fraca formao de agregados. A agricultura praticada no Brasil uma das principais responsveis pela formao de voorocas e outros processos erosivos. comum a prtica de retirar a vegetao e efetuar o plantio at a exausto da terra. Quando se torna menos produtiva, a rea substituda por pastagens, favorecendo ainda mais o desgaste do solo. Assim, no se perde apenas a camada superficial do solo, mas tambm a sua fertilidade.

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4. O solo e os seres humanos a proteo dos solos tarefa de todos! Os aspectos relacionados a seguir demonstram o grande valor dos solos da mata para o ser humano: O solo da mata atua como uma esponja que absorve a chuva e deixa passar a gua lentamente para as camadas mais profundas. A gua que absorvida e filtrada pelo solo limpa e constitui uma excelente fonte de gua potvel para o ser humano. Graas sua grande capacidade de armazenamento, o solo da mata retm gua e diminui o risco de inundaes. O solo fornece os nutrientes para as razes das plantas, assim como o ar e a gua lhes oferecem a possibilidade de se enraizarem. Sem solo, no haveria produo vegetal, base da vida na Terra. Alm de conservar a quantidade do solo, nossa responsabilidade conservar tambm a sua qualidade. Assim, tm surgido diversas estratgias para melhorar a produtividade do solo, sem causar grandes impactos. Uma dessas estratgias a chamada adubao verde, que consiste no plantio consorciado de plantas que melhoram a qualidade do solo. As leguminosas tm sido muito utilizadas, tendo em vista a simbiose que ocorre entre as suas razes e vrias bactrias fixadoras de nitrognio atmosfrico, principalmente do gnero Rhizobium, aumentando a fertilidade do solo. Alm disso, produzem quantidade significativa de biomassa e apresentam sistema radicular pivotante, com capacidade de atingir as camadas mais profundas do solo e extrair os nutrientes que ali se encontram. Aps a morte das leguminosas, os nutrientes se tornam disponveis no solo pela decomposio de seus restos. Alm dos adubos verdes, h outros que tambm tm se mostrado importantes para melhorar a qualidade do solo: o composto orgnico, o vermicomposto, o esterco de curral, de galinha e de suno, o lodo de esgoto tratado, os resduos de curtume, o lixo slido decomposto, a vinhaa etc.

Bibliografia: Favero, I. Jucksch, L.M. Costa, R.C. Alvarenga & J.C. L.

Neves 2000. Crescimento e acmulo de nutrientes por plantas espontneas e por leguminosas utilizadas para

a adubao verde. Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:171-177, 2000. Silva, V.R., D.J. Reinert & J.M. Reichert 2000. Densidade do Solo, atributos qumicos e sistema radicular do milho afetados pelo pastejo e manejo do solo. Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:191-199, 2000. Vieira, L.S. 1975. Manual da Cincia do Solo. Ceres. 1975.

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Tema: gua

"A gua a origem de todas as coisas."

Tales de Mileto, 600 a.C.

> Informaes resumidas

vida na Terra teve origem na gua. A maioria dos seres vivos composta por gua em mais de 2/3 de sua massa. Uma rvore, por exemplo, contm 50% de gua. Ciente

da importncia da gua na vida de todos os seres e da necessidade de formular uma regulamentao especial ao uso e gesto das guas, o Brasil estabeleceu, com a Lei n. 9.433/97, a Poltica Nacional de Recursos Hdricos e criou o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos. Um dos objetivos assegurar atual e s futuras geraes disponibilidade de gua em padres de qualidade e quantidade adequados a seus diversos usos. Em agosto de 2000, pela Lei n. 9.984/2000, foi criada a Agncia Nacional de guas (ANA), entidade federal de implementao da Poltica Nacional de Recursos Hdricos, que estabelece regras e define a atuao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos. Considerando que a gua um recurso que pode se esgotar e que a vegetao natural constitui uma de suas principais fontes de captao, as reas protegidas desempenham funes especiais no processo de conservao dos recursos hdricos. Apresentamos a seguir uma srie de atividades para introduzir o tema gua em uma excurso guiada. Essas atividades serviro tambm para demonstrar a importncia da vegetao no balano hidrolgico, a gerao de gua potvel e a capacidade da floresta de regular, limpar e armazenar esse lquido vital. Tambm sero apresentadas respostas para perguntas como: o que gua potvel? Como se determina a qualidade da gua? Voc encontrar ainda propostas de atividades que permitem a reflexo sobre o que foi vivenciado durante a excurso e sugestes para que as pessoas se conscientizem da importncia da gua para o planeta.

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> Atividades
O JOGO DA GOTA DE CHUVA

gua 1

Para concluir a atividade, voc toca novamente os ombros dos participantes e eles param sucessivamente de bater as pedras. A "chuva" vai se abrandando, at parar por completo.

Contedo Produzir os sons da chuva com a utilizao de pedras. Objetivo relaxar o grupo e chamar a ateno para o tema gua Tipo de atividade tranqila, rtmica e criativa N de participantes 5 a 30 pessoas Faixa etria a partir de 4 anos Durao aproximadamente 10 minutos Material 2 pedras por participante Preparao verificar se h pedras no terreno Condies externas tempo seco Observaes: O ritmo e a durao da atividade variam de acordo com o nimo dos participantes. Enquanto a "chuva" vai caindo, voc pode explicar como a chuva comea e para. Esta atividade indicada para iniciar a excurso com alunos do pr-escolar e do ensino fundamental.

Desenvolvimento: Cada participante deve procurar duas pedras pequenas e guard-las nas mos fechadas. Pea aos participantes que se sentem no cho, formando um crculo. Sugira que produzam sons sacudindo as mos fechadas com as duas pedras. Eles percebero que os sons variam: se as mos esto muito fechadas, o barulho um; se esto um pouco abertas, outro. Pea a todos que fechem os olhos e fiquem quietos e s voltem a bater as pedras aps serem tocados por voc. Caminhe entre o grupo e toque o ombro de um participante, que comea a produzir sons agitando a mo. Isso representa o incio da chuva. Em seguida, sem uma ordem pr-estabelecida, v tocando os ombros dos outros participantes, que comeam tambm a agitar as mos com as pedras. O barulho feito por todos se assemelha ao produzido por uma chuva muito forte.

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> Atividades
O CAMINHO DA GUA PELA MATA
Contedo Avaliar o balano hidrolgico da mata Objetivo fazer com que as pessoas compreendam a interceptao e a precipitao Tipo de atividade voltada para a pesquisa e a observao N de participantes 5 a 20 pessoas Faixa etria a partir de 7 anos

gua 2

Possibilidades de aprofundamento. A quantidade de gua interceptada ou a capacidade de reteno de uma rvore fcil de ser entendida se os participantes se colocarem debaixo de uma rvore que sacudida depois da chuva. A gua que cai permite compreender o volume que pode ser retido pelas superfcies das folhas de uma rvore. Interprete as quantidades interceptadas nas diferentes tipologias vegetais, considerando seu efeito sobre o desenvolvimento da vegetao mais jovem, a camada vegetal do solo (hmus) e o lenol fretico. Voc pode sugerir que se calcule a intercepo, utilizando as informaes anotadas na ficha e a frmula Intercepo (I) = Precipitao num espao livre (PL) precipitao dentro da mata (PM). Ver Anexo GUA 2. A comparao dos dados medidos em uma rea de mata primria e em uma rea de mata secundria permite tambm observar as principais diferenas do comportamento de intercepo dos dois tipos de floresta.

Durao aproximadamente 1 hora Material 3 recipientes para medir a precipitao ou 3 pluvimetros Preparao - instalar os medidores em 3 lugares (o ideal manter postos de medio permanentes) - copiar as listas Condies externas ideal para um dia de chuva

Observao:
1- INTERCEPO NA MATA

Usar capa de chuva e calados adequados.

Desenvolvimento: Explique ao grupo como funciona o pluvimetro para medir o nvel da chuva. Proponha que todos caminhem at o local onde devem ser colocados os trs pluvimetros. Mantenha um debaixo de uma copa frondosa e densa e outro debaixo de uma copa menos densa. Para fins de comparao, utilize o terceiro pluvimetro numa rea sem cobertura arbrea. Pea aos participantes que observem o nvel de gua nos recipientes graduados dos pluvimetros e registrem os resultados nas fichas anexas. Inicie a discusso sobre a intercepo perguntando: qual o local escolhido pelas pessoas quando comea a chover na mata? Por que voc se molha menos quando se abriga sob uma rvore frondosa? A partir da, explique a capacidade de intercepo das copas.
2-PRECIPITAO NA MATA

Desenvolvimento: Voc pode fazer a seguinte pergunta: qual o trajeto da gua pela mata? Com os pluvimetros instalados debaixo das copas das rvores, leve o grupo a observar a quantidade de gua que geralmente "desaparece" no solo da mata. A gua goteja das folhas, e desce tambm at o solo pelos troncos. Pea que esse fenmeno seja observado nos diferentes tipos de cascas de rvores. Em dias de chuvas mais abundantes, os pluvimetros podem ser colocados em locais com vegetao de densidades diferentes. Cerca de duas a trs horas aps a insta-

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lao dos medidores, pode-se fazer a leitura e comparar os resultados. Dependendo da regio, essa atividade permite observar tambm as principais diferenas do comportamento de intercepo entre diferentes tipos de rvores, como conferas e latifoliadas, por exemplo.

> ATIVIDADES >

O CAMINHO DA GUA PELA MATA
Nome do Participante:

Anexo da gua 2

Informao adicional: Em algumas rvores, so necessrios at 4 mm de precipitao para que as superfcies das folhas e galhos fiquem completamente molhadas. A partir da, as gotas que caem superam a tenso superficial nas folhas e galhos e escorrem para o solo. Pode-se perceber, portanto, que a perda de gua por intercepo varia de acordo com o tipo de folha da rvore e com a poca do ano, quando muitas rvores perdem as folhas, total ou parcialmente.

Ponto de medio Data de leitura Hora de leitura Condies climticas Durao da chuva Nvel de gua do medidor (mm)

Copas densas (CD)

Copas menos densas (CM)

rea sem cobertura arbrea

Clculo da intercepo: Precipitao num espao livre (PL) precipitao dentro da mata (PM) = intercepo (I).

Intercepo em reas de copas densas (CD):

Intercepo em reas de copas menos densas (CM):

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> Atividades
GUA POTVEL QUE VEM DA MATA
Contedo Observar a capacidade de filtrao do solo Objetivo conhecer a capacidade de filtragem e de reteno de gua no solo Tipo de atividade experimental e voltada para a pesquisa N de participantes mximo de 20 pessoas (eventualmente, pode-se dividir o grupo) Faixa etria a partir de 7 anos Durao aproximadamente 20 minutos

gua 3

Pendure as duas latas em um galho de rvore resistente, altura dos olhos dos participantes. Com um regador, despeje dois litros de gua turva de barro em cada lata. Colete a gua que vaza nos frascos de medio. Os participantes podero observar a velocidade de passagem e o grau de pureza da gua. Incentive uma discusso sobre o que foi observado.

Variao: Caso o tempo seja limitado, a experincia pode ser realizada com latas j preparadas.

Material - 1 balde, lata de tinta ou embalagem "pet" transparente, com fundo perfurado, e outro similar j preparado com pequenas plantas. - cascalho - terra da mata com folhas - 1 regador - 2 frascos para medir (2 litros) Preparao montar o material Condies externas tempo seco

Possibilidade de aprofundamento: Consulte em SOLO 10 atividade OS SOLOS DA MATA NO ESQUECEM, Captulo IV.

Desenvolvimento: Desloque-se com o grupo para o lugar escolhido. Pea a um ou dois participantes para encher a primeira lata com cascalho quase at a borda. Por cima, coloque terra ou areia retirada do lugar em que a experincia realizada. Na segunda lata, coloque algumas pedras grandes, o suficiente para cobrir o fundo. Por cima, coloque uma camada de cascalho mido, folhas e terra retirada do local onde a experincia est sendo realizada. Pressione a terra e em seguida replante as mudas (plantas baixas).

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> Atividades
CORRIDA DE BARCOS

gua 4

Contedo - Observao e comparao da velocidade do fluxo de gua, dos redemoinhos e das correntes em um crrego. Objetivo a partir do jogo, refletir sobre a dinmica da superfcie de um crrego Tipo de atividade animada e ativa N de participantes mximo de 15 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 1 hora Material - uma bia ou casca de rvore (5 x 5 cm) para cada participante - marcadores resistentes gua Preparao procurar um trecho do crrego que seja estreito (2 a 3 metros), raso e com as margens pouco inclinadas e sem muita vegetao. Condies externas margem que no apresente riscos de acidentes, de fcil acesso e tempo quente.

Explique as regras do jogo: os barcos do a partida ao mesmo tempo. O ganhador ser aquele que conseguir fazer com que seu barco cruze primeiro a linha de chegada. Se os barcos ficarem presos no trajeto, os participantes podero liber-los para prosseguir a corrida. D o sinal de partida dos barcos com um apito ou com palmas. Quando todos os barcos tiverem chegado linha de chegada, cumprimenta-se o vencedor. Em seguida, o grupo se rene e avalia as experincias da corrida. Os seguintes pontos devem ser discutidos: - Quantos barcos chegaram sem contratempos? - Quantos barcos ficaram presos? Quantas vezes? - Por que ficaram presos? - Que obstculos, redemoinhos e contracorrentes foram observados? - Em que trechos o crrego tinha uma velocidade mais alta? Onde apresentava uma velocidade baixa? Pea para que reflitam sobre as causas dos diferentes tipos de correntes. Eventualmente, pode-se realizar uma segunda corrida.

Possibilidade de aprofundamento: Esta atividade pode ser uma animada introduo para iniciar uma excurso guiada sobre o tema GUA. Pode-se continuar com GUA 6 atividade A VIDA DO CRREGO, Captulo IV.

Desenvolvimento: Defina a extenso da corrida. Dependendo do crrego, passe uma corda de 10 a 30 metros de comprimento para marcar a linha de chegada. Entregue um "barco" (bia ou casca de rvore) a cada participante. Se preferir, pea que eles construam os barcos com materiais do prprio lugar (sementes, folhas, galhos etc.). Cada barco marcado com uma letra ou um sinal visvel, para que seu dono possa identific-lo a qualquer momento, mesmo em caso de "naufrgio".

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> Atividades
ANLISE DA GUA

gua 5

Desenvolvimento: Distribua as fichas de trabalho (ver Anexo GUA 5) e o material. Se o grupo for pequeno, os dados podem ser coletados em conjunto. Nos casos de grupos maiores, aconselhvel formar equipes de aproximadamente cinco participantes. Faa reunies em determinados momentos da atividade, para que haja troca de idias e participao de todos. No necessrio realizar tudo o que est proposto na ficha de trabalho. A determinao do teor de oxignio e nitrato, por exemplo, uma tarefa para especialistas. Ao final, proponha que os grupos apresentem suas fichas de trabalho, faam a interpretao dos resultados e avaliem a qualidade da gua.

Contedo - Percepo sensorial e anlise fsico-qumica da qualidade da gua. Objetivo conhecer as caractersticas de uma gua de boa qualidade Tipo de atividade voltada para a pesquisa N de participantes mximo de 15 pessoas Faixa etria a partir de 12 anos Durao 1 a 2 horas Material - cpias das fichas de trabalho - pranchetas e canetas - recipientes (2-3 por grupo) - corda ou metro (10-20 m) - termmetro simples indicadores de pH coador (cone para pesca) potes de gelia/maionese lupas manuais (eventualmente, binculos) - pinas - pincel - rede/peneira - eventualmente, um recipiente plano - pipeta - eventualmente, instrumentos para medir o teor de oxignio e nitrato Preparao - escolher guas adequadas ao contato - realizar anlises prvias - reproduzir fichas (Anexo) Condies externas tempo seco

Possibilidades de aprofundamentos para o anexo: Proponha aos participantes que: Procurem um lugar sem maiores interferncias de rudos externos (trfego, indstrias). Coletem um pouco de gua em um recipiente para verificar o cheiro. Coletem amostras de gua em diferentes pontos e comparem a cor contra um fundo branco. Dentro do possvel e tomando as precaues necessrias, eles podem entrar descalos no curso dgua. Se a gua for potvel, estimule os participantes a experiment-la. A atividade GUA 4 CORRIDA DE BARCOS, Captulo IV, pode ser uma alternativa interessante para que o grupo perceba a velocidade de fluxo. Caso voc queira maior preciso, coloque uma corda de 10 ou 20 metros de comprimento na gua, d a largada dos barcos e cronometre o tempo. Mea a temperatura com um termmetro comum. Mea o pH com os indicadores comuns. Mea o teor de oxignio e nitrato (os instrumentos costumam ter as instrues de uso). Identifique elementos da fauna e da flora.

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Indicaes: Atividade apropriada para alunos a partir de 12 anos e para grupos familiares. Algumas sugestes relacionadas a cheiro e sabor so vivenciais e por isso favorecem os relatos pessoais.

> ATIVIDADES >

ANLISE DA GUA (FICHA DE TRABALHO)
Nome e lugar do rio: crrego, lago etc.

Anexo de gua 5

Sabor: (somente se a gua for potvel)

Som

Velocidade de fluxo

Cheiro

Temperatura

Cor

pH

Fundo: (lodo/lama, pedras etc.)

Teor de oxignio e nitrato

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> Atividades
A VIDA DO CRREGO

gua 6

do nos locais em que as pedras foram levantadas. Os animais aderidos s pedras so coletados com cuidado com as pinas e os pincis e colocados na gua do recipiente plano. A rede e a peneira podero ser utilizadas para cole tar o material em suspenso. Se o fundo for arenoso, pode-se encher um tubo metlico com material do solo, fazendo movimentos circulares, lentamente. Ainda com o tubo parcialmente dentro da gua, coletem os seres vivos com o auxlio de pincis, pipetas ou pinas. Caso o fundo tenha vegetao mais fechada e densa, usem a peneira para coletar os seres vivos. Iniciem a observao e a identificao das espcies coletadas. Contem os nmeros de exemplares de cada organismo e escrevam seus nomes no Anexo 1. Em caso de calor intenso, os animais devem permanecer sempre dentro da gua. Para isso, use o recipiente plano com gua.

Contedo Observao da diversidade de flora e fauna do crrego. Objetivo mostrar a importncia de manter as guas limpas, ressaltando a sensibilidade dos organismos que nelas vivem. Tipo de atividade voltada para a pesquisa N de participantes mximo de 20 pessoas, divididas em grupos pequenos Faixa etria a partir de 12 anos Durao aproximadamente 1 hora Material - cone para pesca (ver Anexos 1 e 2) - potes de gelia/maionese - lupas de vidro (eventualmente, binculos) - pinas de pouca tenso - redes de malha fina ou peneiras - pincel - recipientes planos com gua - pipeta - livros e chaves de classificao da fauna e da flora Preparao - escolher guas apropriadas ao contato - copiar fichas (ver Anexo) Condies externas tempo seco

Observao: Para a segurana de todos, evite crregos profundos, com correntezas fortes, margens inclinadas e que estejam contaminados (faa a anlise prvia da gua).

Possibilidade de aprofundamento: Os animais e as plantas podem ser identificados com o auxlio de livros e chaves de classificao utilizados nas escolas de ensino mdio e fundamental. Voc pode ainda pedir que os participantes faam descries e desenhos dos exemplares encontrados. Caso o visitante queira fazer desenhos, poder utilizar os lpis e papis levados por voc.

Desenvolvimento: Formar grupos de cinco pessoas, distribuir os materiais (no mnimo, dois exemplares de cada item por grupo) e pedir que pesquisem em diferentes trechos do crrego, de acordo com as instrues abaixo: Levantem as pedras do crrego e procurem os pequenos seres que ali vivem. O cone de pesca deve ser mergulha-

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Informao adicional: Os cursos dgua apresentam, geralmente, uma grande variabilidade de nichos ecolgicos que favorecem a diversidade de espcies. Eles podem mostrar a grande variedade de seres vivos aos visitantes, sua distribuio e abundncia nas diversas estaes do ano. Ao longo do trajeto de um rio, existem variaes dos aspectos qumicos, fsicos e biolgicos, que vo se modificando conforme as caractersticas do meio, afetando tambm o desenvolvimento da vida. Os organismos presentes em guas correntes modificamse continuamente, tanto em nmero de espcies quanto de exemplares, conforme a qualidade da gua. Isso est intimamente relacionado contaminao com matrias orgnicas. De modo geral, um crrego limpo contm maior diversidade de espcies, porm com menor nmero de indivduos por espcie, do que um crrego contaminado. Dessa forma, a visualizao de pequenos animais e/ou algumas plantas em determinados pontos dos crregos proporciona informaes sobre a qualidade das guas. Veja o quadro abaixo:

> ATIVIDADES >

FICHA DE OBSERVAO

Anexo 1 de gua 6

1. Onde o animal/planta foi encontrado(a)? Flutuando Nadando na gua Preso s algas Misturado vegetao do fundo Debaixo de pedras Sobre as pedras Na borda Escondido no lodo do fundo Outros Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim Sim No No No No No No No No No

2. possvel detectar adaptaes em sua anatomia? Forma do corpo:

Estrutura das patas (adaptaes ao meio aqutico): gua Limpa Contaminada N de espcies Maior Menor N de exemplares Menor Maior Adaptaes alimentares:

3. Em que nvel trfico da cadeia alimentar a espcie se encontra? Produtor Consumidor primrio Presa Consumidor secundrio Predador Decompositor

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4. Como se locomove?

> ATIVIDADES >

Anexo 2 de gua 6

5. Sua forma ou cor tem alguma relao com o ambiente onde vive?

INSTRUES PARA CONSTRUIR INSTRUMENTOS SIMPLES DE PESQUISA

a) Cone para pesca

6. possvel detectar traos de sua atividade? Quais? Material: - meias finas de nilon (no caso de meias-calas, as pernas devero ser separadas previamente); - armao de metal em forma de crculo; - basto/cabo de vassoura. Produo: - Fixe a parte aberta do p de meia na armao, costurando com agulha e linha; - com um arame, prenda a armao no basto. Uso: Passe o cone lentamente pela gua. Dessa forma, so coletados todos os tipos de animais e organismos, que podem ser transferidos para um recipiente aberto e estudados com lupa.

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b) Lupa para estudos subaquticos Material: - copo de plstico ou lata de conserva; - plstico transparente; - fita adesiva ou elstico para amarrar; - faca afiada ou abridor de lata. Preparao: - Retire a tampa e o fundo do copo ou da lata (com uma faca afiada ou com um abridor de latas), formando um cilindro; - Cubra uma das extremidades do cilindro com o plstico e prenda com o elstico ou fita adesiva, para no entrar gua. Quando a lata ou o copo tiver submergido na gua, a lmina transparente empurrada para dentro, o que provoca o efeito de lupa. Dessa forma, possvel ver tudo ampliado e sem interferncia do reflexo da gua.

> Atividades
TUDO FLUI

gua 7

Contedo Vivenciar o ciclo da gua por meio de dramatizao. Objetivo representar o ciclo da gua fazendo mmica Tipo de atividade representao animada N de participantes mnimo de 10 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao 10 a 15 minutos Preparao procurar um campo ou espao livre e adequado perto da gua Condies externas tempo seco e no muito frio

Desenvolvimento: Pea que todos se sentem em crculo. Narre o texto fazendo movimentos e pea que os participantes imitem o que voc faz. Somos a gua de um grande lago misterioso e o vento nos balana em forma de ondas tranqilas (imite o movimento de ondas). De repente, comea uma tempestade (faa um movimento mais forte e sopre). O vento diminui, o sol quer nos aquecer e nos atrai para o cu (sugira que representem o movimento ficando, por exemplo, nas pontas dos ps e estiquem os braos para cima), transformando-nos em gotculas de chuva. O vento nos faz danar (corra a esmo, soprando). L em cima, no cu, a temperatura abaixa e comeamos a sentir frio (tremer) e por isso nos aproximamos e nos juntamos. Convertemo-nos em uma nuvem que avana lentamente pelo cu (promova uma dana em que todos juntos fazem movimentos lentos). De repente, forma-se uma tempestade eltrica com raios e troves (sopre forte, bata palmas e os ps no cho).

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Comea a chover (toque no ombro de um participante para que ele bata palmas e os ps no cho. Ele toca no ombro de uma colega e assim por diante, at que todos faam o mesmo). Chove mais e mais: camos do cu (deixe-se cair no cho) e desaparecemos na terra (deite-se de barriga para baixo e estenda os braos). Abaixamos mais e mais, at depararmos com uma camada que nos detm. Procuramos uma sada (ande de quatro, avanando at o crrego). De repente, vemos uma luz, uma fonte que se transforma em cascata (rodopie). Aterrissamos no leito pedregoso de um crrego (deite com a barriga para baixo, ao lado de um participante. Este rola sobre os colegas do grupo, que esto tambm deitados, at chegar ao lado do ltimo). Quando todas as gotas de chuva tiverem passado, encontramo-nos novamente no lago (forme um crculo e, de braos dados, movam-se como ondas).

> Atividades
MEDITAO: UM RIO
Contedo Viagem imaginria Objetivo vivenciar um curso dgua por meio da meditao Tipo de atividade introspectiva, concentrada e relaxante N de participantes 1 a 25 pessoas. Faixa etria a partir de 7 anos Durao cerca de 20 minutos Material texto (ver Anexo)

gua 8

Preparao - Relaxar antes de iniciar a atividade - faa uma leitura preliminar do texto em voz alta. - selecionar uma msica suave, se a atividade for realizada em rea fechada. Condies externas evitar poca de muito frio, procurar local tranqilo e bonito, perto da gua. A atividade tambm apropriada para espaos fechados.

Variaes Pode-se usar um fundo musical suave. Se o grupo quiser, pode ser feito um ensaio.

Indicao de aprofundamento: Leia em tema GUA - Conhecimentos bsicos - O ciclo da gua, Captulo IV. Desenvolvimento: Pea que cada participante escolha uma posio confortvel, de preferncia deitado de barriga para cima. Quando o grupo estiver acomodado e quieto, pea que todos relaxem e se deixem levar pela imaginao. Faa ento uma leitura de texto com voz suave e pausada (ver Anexo).

Observao: Esta atividade apropriada para o final da excurso. No necessrio discutir os detalhes do que cada pessoa sentiu. Mas, se algum quiser comentar, d ateno e pea ao grupo que faa o mesmo.

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> ATIVIDADES >

MEDITAO: UM RIO

Anexo de gua 8

Tudo flui. Olhe para voc mesmo e perceba que tudo flui. Voc como a gua: flui. Levante-se, caminhe um pouco ao longo do rio e, enquanto caminha, sinta uma profunda satisfao dentro de voc mesmo, uma grande paz e serenidade. H uma coisa que voc sempre havia intudo e agora voc sabe o que . Este conhecimento invade todo o seu ser. Leve esse conhecimento para a sua conscincia, para a sua vida cotidiana. Agora, quando voc despertar, sinta a fora de uma rvore e a paz de um rio no seu interior. Sinta sua respirao de forma consciente. Desperte-se mais com cada movimento respiratrio. Mexa seu corpo, espreguice e desperte. Agora!
Adaptao de: Biedermann, K.D Tarot, Jopp Verlag, Wiesbaden 1989

Deixe que seu corpo se tranqilize, acomode-se confortavelmente e feche os olhos. Respire regularmente pelo abdmen. Sua respirao flui at o seu centro e do centro para fora. Relaxe com a respirao, fique calmo. No seu centro, est o plo da tranqilidade. Sinta como a respirao faz com que voc se sinta cada vez mais sereno. Minha voz pode ser ouvida com mais clareza. Todo o resto no tem importncia e est muito distante. Relaxe o seu corpo. Libere tambm as tenses internas. Diante de voc, aparece a imagem de um campo florido. Caminhe por esse campo e v at um rio. Voc est na margem de um rio bonito, largo e que flui calmamente. Na margem, h arvores em flor. Procure o seu lugar e sente-se. Voc est comodamente sentado margem do rio. Olhe a gua do rio e faa uma reflexo. Tudo flui como a gua do rio. Tudo flui e ningum pode conter. Tudo est bem e tudo existe em grande abundncia. Entenda isso: olhe a gua do rio e veja que tudo flui para fora como para dentro.

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> Informaes adicionais

Embora a gua doce seja um tema complexo, apresentamos algumas noes sucintas a seguir: 1. O ciclo da gua 2. A mata e a gua 3. O trajeto da gua pela mata 4. A biodiversidade nas guas correntes 5. A mata perto da gua 6. Versos sobre a gua

O esquema acima mostra que a gua se recicla continuamente e que a evaporao e a transpirao so fenmenos importantes para o seu ciclo. Quando ocorre a chuva, uma poro desse volume de gua corre pela superfcie terrestre por meio de rios e crregos ou vai abastecer os lagos e represas. A outra poro absorvida pelo solo em um processo conhecido como infiltrao. Da a gua pode ser absorvida pela vegetao ou pode alimentar os lenis subterrneos. A gua da superfcie contida em lagos, rios e mares est continuamente mudando do estado lquido para o gasoso pelo processo de evaporao. Esse vapor d mais umidade atmosfera. No processo de evapotranspirao, a vegetao tambm faz a gua retornar para a atmosfera atravs das folhas. O vapor que sobe para a atmosfera se resfria medida que ganha altura. Em funo do frio, a gua muda novamente de estado, passando de gs para a forma de gotculas de gua, no processo de condensao. Quando a nuvem est carregada de gua, ocorre a precipitao: a gua retorna para a terra sob a forma de chuva.

1. O Ciclo da gua Dos ciclos naturais, talvez o mais evidente seja o da gua. A grande maioria das pessoas tem uma noo do movimento contnuo da gua entre a terra, os mares e a atmosfera. Esse ciclo ininterrupto faz com que a proviso de gua no planeta Terra seja fixa. As guas dos oceanos, lagos e rios correspondem a 98% da gua total do planeta. Os 2% restantes se distribuem entre a gua dos gelos polares e glaciais; a gua dos solos; o vapor da gua na atmosfera e a gua dos seres vivos (Adaptado de Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Unin Tipogrfica Editorial Hispano-Americana, 1968).

2. A Mata e a gua 2.1. A mata tem um efeito de equilbrio sobre a oferta hidrolgica As copas das rvores e a camada de hmus da mata exercem um efeito de amortecimento no impacto das gotas de chuva e favorecem o processo de reteno e armazenamento da gua no solo. A penetrao da gua no solo facilitada pelo hmus da mata, por causa de seu alto grau de decomposio, promovendo caractersticas fsicas favorveis infiltrao. Comparado com os dados agrcolas, os da mata tm uma maior porcentagem de poros grandes que permitem a entrada da gua. A atividade dos seres vivos que vivem no solo da floresta infinitamente maior do que em solos com cobertura vegetal modificada , assim como a profundidade e ramificao das

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razes das rvores, so fatores que contribuem para tornar a terra mais aerada. Alm disso, a existncia de florestas, onde os solos no esto sujeitos aos efeitos de equipamento pesado, como tratores e mquinas agrcolas, faz com que essas reas sejam de grande importncia para a captao e conservao da gua no subsolo. Da a importncia de proteo das florestas e de criao de reas protegidas. A legislao ambiental brasileira prev uma srie de situaes em que a preservao dos ecossistemas tem como objetivo proteger as guas. Embora o Brasil tenha um dos maiores sistemas hidrolgicos do planeta, j estamos vivendo problemas de escassez de gua em algumas regies onde, em outras pocas, havia abundncia. cada vez mais claro que essa modificao na disponibilidade hdrica se deve s alteraes no uso do solo. A proteo da vegetao repercute assim no ciclo da gua. importante lembrar que a vida no planeta se mantm com uma quantidade fixa de gua que suficiente para todos os organismos vivos, se tiver sua qualidade assegurada. Veja e reflita sobre os dados do quadro abaixo, que mostram a quantidade de gua utilizada na produo industrial:

2.2. A mata garante a qualidade da gua A qualidade qumica e biolgica da gua melhora quando o escoamento no solo ocorre de forma homognea. Diferentemente das reas agrcolas, nas reas cobertas por vegetao natural no se utilizam fertilizantes e agrotxicos. Isso garante um alto nvel de qualidade da gua que a penetra e/ou escoa. Procure se informar sobre as pesquisas de substncias suspensas e metais pesados nas guas dos rios de sua regio. Essas informaes podem ser obtidas nas empresas responsveis pelo tratamento de gua e servios de sade. Compare os resultados em rios que cortam reas desmatadas com aqueles que cortam reas com florestas.

2.3. Bacias hidrogrficas Uma bacia hidrogrfica toda a rea geogrfica por onde a gua escorre para um mesmo corpo de gua, seja um rio ou um sistema de rios e lagos. Bacia hidrogrfica, ento, toda a rea que as guas percorrem para formar o conjunto de rios de uma regio, desde suas nascentes. Um rio pequeno forma uma bacia pequena, que faz parte de uma bacia maior, formada por rios maiores. As grandes bacias do Brasil so as dos rios Paran, So Francisco, Amazonas e Paraguai. Esses rios, depois que recebem a gua de muitos outros rios menores, vo desaguar no mar. A Bacia Amaznica a maior bacia hidrogrfica do mundo: fornece 20% de toda a gua doce despejada no oceano. O manejo da rea geogrfica que constitui uma bacia afeta a qualidade da gua. Se a regio de uma bacia est desmatada, ou sofreu fortes impactos, a quantidade de gua subterrnea diminui, tendo em vista a ausncia de vegetao, o que interfere no processo de infiltrao. As influncias do uso da terra sobre as bacias hidrogrficas e a constatao da escassez de gua causada pelo uso e manejo inadequados foram fatores determinantes para que o Brasil criasse o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos (SINGREH) pela Lei 9.433, de 8 de janeiro de 1997.

PARA PRODUZIR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 litro de leite litro de cerveja quilo de acar quilo de carvo quilo de ao quilo de papel quilo de celulose quilo de material sinttico quilo de trigo* quilo de milho* quilo de arroz* quilo de carne de frango* quilo de carne de boi*

GASTA-SE DE GUA (litros) 3a4 3 a 15 10 a 30 20 a 30 30 a 50 50 a 100 100 a 200 200 a 500 900 1.400 1.910 3.500 100.000

*Fonte: Armand, 1998 & Freitas, 1998

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Os princpios bsicos que passaram a nortear a gesto das guas so: adoo da bacia hidrogrfica como unidade de planejamento; reconhecimento da gua como um bem finito e vulnervel; reconhecimento do valor econmico da gua; e necessidade de uma gesto integrada e participativa.

Quadro: Pluviosidade nas regies brasileiras e sua distribuio

3. O trajeto da gua pela mata 3.1. Precipitao A gua pode chegar ao solo por precipitao, em forma de chuva, neblina, orvalho, ou na forma slida, como neve ou granizo. A precipitao anual que cai em uma rea o fator mais importante na determinao da distribuio geogrfica das diferentes formaes vegetais. A vegetao sofre influncia e pode ser modificada por vrios fatores, tais como: a distribuio das chuvas ao longo do ano; o volume da precipitao; a declividade do terreno; a permeabilidade e a capacidade de reteno de gua do solo; a velocidade do vento e a temperatura. Em geral, as reas em que as precipitaes so maiores so cobertas por matas. Nas regies onde as mdias anuais de precipitaes so inferiores a 400 mm, dificilmente so encontradas formaes vegetais florestais (veja o quadro com o ndice de pluviosidade em regies brasileiras).

Pluviosidade mdia (em mm) 2000

Caractersticas das estaes chuvosas No possui estao seca

rea de ocorrncia
Amaznia Oriental, litoral da Bahia e trechos do litoral do Sudeste

2000

Com pequena estao seca Grande parte da Amaznia no inverno Chuvas no vero e seca no inverno Chuvas no vero e outono
Regio Centro-Oeste, Roraima e parte de Minas Gerais e Bahia. Litoral Setentrional do Cear

2000

2000

2000 Menos de 1000 e em algumas reas entre 500 e 700 1500

Litoral Oriental do Chuvas no outono e inverno Nordeste (Rio Grande do Norte at a Bahia) Chuvas escassas e irregulares Chuvas de vero Serto do Nordeste Parte do Sudeste e pequena poro do sul do Mato Grosso Planalto da Borborema, no Nordeste Sudeste de So Paulo e parte da Regio Sul Rio Grande do Sul, litoral e interior da regio Sul

1500

Chuvas no outono-inverno

Entre 1250 e 2000

Chuvas bem distribudas durante o ano Chuvas bem distribudas durante o ano

Entre 1250 e 2000

Fonte: A partir do resumo da classificao climtica de Kppen (1932), elaborado por Adas, Melhem, em Panorama Geogrfico do Brasil, So Paulo, Editora Moderna, 1980

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3.2. A mata como interceptadora de gua Somente parte da precipitao que cai sobre a mata atinge o solo diretamente, descendo pelos espaos livres entre as copas. Pelo processo denominado interceptao, uma quantidade considervel de gua fica temporariamente retida nas folhas e nos galhos. Parte dessa gua evapora e volta para a atmosfera e outra parte cai no solo em forma de gotas. Se uma parte da gua retida nas superfcies das folhas das rvores evapora, pode-se concluir que a interceptao reduz a quantidade de gua que chega ao solo. No entanto, graas a muitas outras caractersticas positivas da mata, os altos padres de qualidade da gua potvel so mantidos, principalmente nos lenis freticos das regies florestais e em reas naturais sem grandes intervenes humanas. Dessa forma, a mata proporciona timas condies quantitativas e qualitativas para a captao de gua potvel. O reabastecimento de gua do lenol fretico que se encontra sob a mata depende, em grande parte, de sua estrutura e composio das espcies vegetais. Nota: a evapotranspirao a quantidade total evaporada por transpirao (respirao das plantas), evaporao (evaporao nos poros do solo) e intercepo (evaporao a partir da superfcie das plantas).

4. A biodiversidade nas guas correntes Sem a interveno humana, um crrego poder ser habitado por diferentes espcies de seres vivos. No meio aqutico, a biodiversidade depende de diversos fatores: velocidade de fluxo temperatura da gua substrato do leito (pedra, cascalho, areia, lodo/lama) teor de nutrientes teor de oxignio vegetao nas margens O fator mais importante para uma alta biodiversidade aqutica : um leito com estrutura mltipla (pedras grandes com espaos intermitentes, jazidas de areia e depsitos de lama de granulao fina); sinuosidade acentuada nas margens; zonas de guas tranqilas; espaos no sistema de razes das rvores das margens (mata ciliar). Os seres vivos dos crregos desenvolveram inmeros mecanismos capazes de mant-los em seus lugares, sem que sejam levados pela correnteza. As sanguessugas, por exemplo, aderem s pedras com suas ventosas. Muitas larvas de insetos tm corpos to achatados, que conseguem viver bem perto do solo, onde no h muita correnteza. Quanto maior a fora da correnteza, mais sedentrios so os seres vivos. Em virtude do movimento, a gua relativamente fria e rica em oxignio, condio importante para a sobrevivncia dos seres nela presentes. As plantas aquticas tambm se adaptam s condies especiais dos cursos dgua. Nos crregos com muita correnteza, h maior incidncia de algas e musgos mais arraigados ao solo. As folhas subaquticas geralmente apresentam nervuras finas, que oferecem menor resistncia correnteza. A maioria das plantas mantm-se em zonas tranqilas: suas razes ficam no lodo/lama, enquanto as flores e algumas folhas se sobressaem na superfcie da gua.

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5. A mata perto da gua A vegetao s margens de um curso dgua denominada mata ciliar porque protege a gua assim como os clios protegem os olhos. A mata ciliar tem um importante papel para a qualidade e a quantidade de gua. Graas sua sombra, a gua no fica superaquecida, mesmo nos veres mais trridos, e no perde tanto oxignio. Alm disso, as folhas, frutos e sementes que caem das rvores alimentam, direta ou indiretamente, muitos organismos aquticos, como os peixes e outros seres vivos. As matas ciliares possuem biodiversidade alta e grande variedade de estruturas. Tais caractersticas se devem a uma forte dinmica, caracterizada principalmente pelas variaes do nvel fretico e das inundaes, o que favorece a ocorrncia de grande variedade de habitats.

6. Versos sobre a gua Pesquise na literatura e na msica versos sobre a gua escritos por diferentes autores. Use esses materiais para estimular os participantes do grupo a momentos de reflexo, conversas e produo de textos e desenhos.

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Tema: a rvore

No te esqueas: para cortar uma bela rvore, levas apenas meia hora. Para crescer at o ponto de poder ser admirada, a rvore precisa de um sculo.
Eugen Roth*

> Informao resumida

objetivo de uma excurso guiada sobre o tema rvore fazer com que os participantes percebam a rvore como um ser vivo. Explicaes sobre as diferentes espcies e

os tipos de razes, por exemplo, so temas tratados nas excurses guiadas comuns. O que sugerimos aqui que voc v alm e realize as atividades propostas para transmitir ao grupo que a rvore tambm uma fantstica obra da natureza. As atividades referentes ao tema rvore so apresentadas de forma dinmica. Na primeira parte, h atividades relacionadas s caractersticas gerais de uma rvore, como crescimento, ciclo de vida, sons da madeira, entre outros. A segunda parte trata da identificao da rvore, o reconhecimento de brotos, sementes e folhas. Finalmente, na terceira parte, voc encontra atividades que permitem apresentar o tema rvore ao grupo de maneira contemplativa.

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> Atividades
CAMINHADA COM ESPELHOS

rvore 1

Variaes: Os participantes invertem o espelho para o solo, colocando-o perto da testa para ver o solo da mata. Todos devem guiar-se, olhando para o espelho. Assim, tero a sensao de que experimentam um "mundo de cabea para baixo".

Contedo - Caminhar com espelhos para observar as imagens das rvores de uma outra perspectiva. Objetivo vivenciar o mundo fascinante das copas das rvores Tipo de atividade animada, surpreendente e fascinante N de participantes mximo de 8 pessoas por grupo Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 10 minutos Material espelhos pequenos Preparao procurar uma trilha variada, com cerca de 100 m de extenso Condies externas tempo seco

Indicao: Para evitar acidentes, escolha uma trilha com copas frondosas e galhos baixos, mas que sejam mais altos do que os participantes. Escolha uma trilha sem obstculos, galhos e razes para evitar tropeos. Cada um deve contar o que viu por iniciativa prpria. Evite fazer perguntas sobre o que foi observado. Atividade adequada tambm para os adultos.

Desenvolvimento: Distribua os espelhos aos participantes. Pea que formem uma fila e comecem a andar com uma das mos no ombro da pessoa da frente. Com a outra mo, eles seguram um espelho bem prximo ao nariz, de modo a observar durante a caminhada apenas "o mundo" das copas. Juntamente com todo o grupo, voc entra numa trilha interessante, previamente escolhida. Caminhe lentamente, para captar melhor "o mundo" das copas. Durante toda a caminhada, os participantes devem olhar somente para os seus espelhos.

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> Atividades
CAMBALHOTAS ENCOSTA ACIMA

rvore 2

> Atividades
TELEFONE FLORESTAL

rvore 3

Contedo - Mostrar as dificuldades de uma rvore que cresce numa rea com declive. Objetivo despertar o interesse sobre como as rvores crescem Tipo de atividade animada e ativa N de participantes mximo de 30 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 10 minutos Material basto e gravetos Preparao procurar rea com declive Condies externas tempo seco

Contedo - Mostrar que os sons podem ser transmitidos atravs da madeira. Objetivo experimentar a madeira como corpo de ressonncia Tipo de atividade tranqila N de participantes varivel Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 10 minutos Material tronco sem casca colocado no solo Preparao colocar o tronco no cho Condies externas preferencialmente, tempo seco

Desenvolvimento: Proponha que os participantes se coloquem no declive. Pea que se deitem e faam cambalhotas encosta acima. Desenvolvimento: Pea que um participante coloque o ouvido em um extremo de um tronco cado no cho, enquanto outro bate e arranha a madeira no outro extremo. Os participantes devero escutar os sons que so transmitidos de um extremo ao outro do tronco.

Possibilidades de aprofundamento: Mostre o crescimento disforme de um tronco. Enfatize o esforo da rvore para conseguir um crescimento vertical. Mostre como a madeira se forma por trao e presso. Eventualmente, aprofunde o tema do crescimento da rvore com a atividade RVORE 7 EM BUSCA DO PASSADO DE UMA RVORE.

Possibilidades de aprofundamento: Voc pode estimular a participao do grupo conversando sobre: os sons transmitidos pela madeira; a existncia de vrios sons na natureza, como o barulho de animais subindo pelas rvores; como os animais se beneficiam dos troncos cados ao construir ninhos nas cavidades;

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 os sons produzidos pelos animais, de acordo com a maneira com que eles reagem e modificam o seu comportamento (proteo de suas crias, defesa etc.); mostre os orifcios onde o pica-pau procura alimento; os troncos colocados sobre bases e os troncos suspensos no ar so excelentes corpos sonoros.

> Atividades

rvore 4

O BATIMENTO DO "CORAO" DE UMA RVORE

Contedo Escutar o movimento da seiva de uma rvore. Objetivo Durao perceber que a rvore "vive" varia conforme o nmero de participantes Tipo de atividade tranqila e fascinante Material estetoscpio N de participantes varivel Preparao procurar uma rvore com Faixa etria casca fina a partir de 6 anos Condies externas poca de formao de folhas novas

Variao: Construa um instrumento musical a marimba com pedaos de madeira de tamanhos diferentes e produza sons com ele.

Desenvolvimento: Usando o estetoscpio, as pessoas escutam como a seiva sobe no interior da rvore.

Indicaes: Em algumas pocas do ano, o fluxo da seiva pode no ser audvel. Deve ser escolhida uma rvore com casca fina e aproximadamente 20 cm de dimetro.

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Possibilidades de aprofundamento: A energia da rvore se concentra na copa, para que possam nascer novas folhas. Explique a no-existncia de um "corao" e em que partes da rvore so feitas a conduo da gua (alburno) e a conduo dos nutrientes (floema/ lber). Veja as atividades: RVORE 10 SOMOS UMA RVORE, que mostra a estrutura de uma rvore; RVORE 5 AS FORAS CAPILARES DE UMA RVORE, para mostrar como os fluxos de seiva sobem.

> Atividades
AS FORAS CAPILARES DE UMA RVORE
Contedo Experimento para mostrar o fluxo da transpirao. Objetivo apresentar o trabalho realizado pela rvore Tipo de atividade tranqila N de participantes varivel Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 10 minutos

rvore 5

Material - tubos capilares de dimetros diferentes (usados em laboratrio) - canudinhos de refrigerante - tinta hidrossolvel - saco plstico transparente Preparao iniciar o experimento II no dia anterior Condies externas preferencialmente, tempo seco

Desenvolvimento: Os dois experimentos seguintes mostram, de modo bem simples, o funcionamento do fluxo de transpirao dentro da rvore. Experimento I (foras capilares): como a gua sobe dentro da rvore? A- Primeira parte Coloque os tubos capilares na tinta: a tinta sobe por si s. Repita a experincia com um canudinho de refrigerante: a tinta no sobe. Concluso: as vias de conduo no interior da rvore devem ser muito finas, para que a seiva possa subir com maior facilidade.

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B- Segunda parte Coloque dois tubos de vidro de dimetros diferentes em um recipiente com gua misturada com pigmento colorido, para facilitar a visualizao. Observe que o tubo de menor dimetro tem a coluna de lquido mais alta. Essas foras capilares atuam da mesma maneira nas plantas, a exemplo das finas vias "ascendentes" das camadas externas da madeira. Uma vez que a evaporao da gua nas folhas permanente, h tambm um "bombeamento" permanente desde as partes mais inferiores das plantas e uma suco desde cima. Experimento II (efeito de aspirao): o que ocorre com a seiva na copa da rvore? Coloque um saco plstico transparente envolvendo um galho com folhas e feche-o bem. Analise o experimento no dia seguinte (ou prepare-o com um dia de antecedncia). O plstico estar cheio de gua condensada. Concluso: a rvore transpira.

> Atividades
A MGICA DA FOTOSSNTESE

rvore 6

Contedo Representao da fotossntese por meio da mmica. Objetivo vivenciar a fotossntese fazendo uma dramatizao Tipo de atividade mmica N de participantes subgrupos de 6 a 10 pessoas Faixa etria a partir de 12 anos Durao aproximadamente 20 minutos Material - 1 garrafa rotulada com CO2 - 1 garrafa verde - 1 garrafa de gua mineral - 2 colheres de acar - 1 lanterna - vrios copinhos - 1 gorro verde grande - 1 mesa - eventualmente, uma roupa verde Condies externas tempo seco ou locais fechados.

Possibilidades de aprofundamento: Explique o fluxo da gua e a existncia da seiva elaborada (resultante da fotossntese) e da seiva bruta, que conduz os sais minerais a partir das razes. Mostre as vias de conduo na madeira, como os poros anelares, usando um corte transversal de um tronco. Veja atividade RVORE 4 - O BATIMENTO DO CORAO DE UMA RVORE.

Desenvolvimento: Transforme-se em ator: use um grande gorro e uma roupa verde para parecer um duende. Saia da mata e aproximese de uma mesa com os materiais j preparados. Despeje a gua na garrafa verde e depois um pouco de acar. Segure a outra garrafa, identificada com CO2, com a mo esquerda e encene despejar o CO2 na garrafa verde. Com uma lanterna na mo direita, ilumine a garrafa. Depois, agite a garrafa verde durante um bom tempo e despeje o lquido em um copo. Beba um gole e mostre, com gestos, que a bebida deliciosa e fortificante. Levante-se e estique o corpo para mostrar que a bebida faz crescer. Despeje o lquido em vrios copinhos e passe aos participantes, para que provem a bebida. Eles notaro que muito doce (ateno: procure saber se algum dos participantes diabtico). Em seguida, pea que o grupo encontre o ttulo mais apropriado para a mmica. Aquele que disser "fotossntese" encontrou a resposta certa. Aproveite para trabalhar o tema da fotossntese, sua importncia para o ciclo energtico e de carbono na Terra. Os participantes que quiserem podem repetir a mmica.

Informao adicional: Queime uma lasca ou pedao grande de madeira para mostrar que a combusto o processo inverso da fotossntese. Explique que a chama representa a energia solar liberada. O exerccio tambm permite explicar a relao entre o aumento de CO2 e o aquecimento da atmosfera.

Possibilidade de aprofundamento: Forme grupos com trs participantes. A pessoa do meio de cada trio simboliza o "tomo C" e segura um companheiro em cada mo. Cada um desses dois companheiros simboliza um "tomo O". Com isso, forma-se o CO2. Os grupos de trs correm para uma rvore. O "tomo C" agarra a rvore e os dois "tomos O" se movem e se afastam. O "tomo C" deve permanecer na rvore, at que apaream dois "tomos O" para libert-lo. o que acontece quando se corta uma rvore e se queima a mata: ou seja, liberao de carbono da madeira.

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> Atividades

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RECONHECIMENTO DAS CASCAS DAS RVORES

Contedo Reconhecer diferentes rvores pelo toque de sua casca.

Em uma mata com grande variedade de espcies, voc pode comear a trilha com os participantes de olhos fechados, sentindo as rvores medida que caminham. Discuta as diferenas observadas.

CARACTERSTICA DA CASCA Objetivo tocar e apalpar os diferentes tipos de cascas Tipo de atividade tranqila e estimuladora do tato N de participantes formar grupos de 3 pessoas Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 30 minutos Material - vendas para os olhos - diferentes pedaos de madeira, tachas e cola Preparao - procurar um local com variedade de espcies - selecionar rvores com cascas diferentes Condies externas mata diversificada Escamosa Com acleos ou espinhos (protuberncias) Com fissuras, macia Com fissuras, dura Lisa Ondulada Com placas (protuberncias) verticais

ESPCIE*

* Voc deve indicar as espcies representativas da sua regio que contm as caractersticas da primeira coluna

Desenvolvimento: Apresente ao grupo vrias rvores, mostrando as diferenas entre elas. Pea que cada participante apalpe a rvore cuidadosamente. Aps esse contato, os participantes fazem o reconhecimento ou identificao das rvores com os olhos vendados.

Variaes: Monte uma pequena coleo de cascas finas de rvore, colando-as ou pregando-as numa folha de papel. Essa atividade pode ser realizada em reas cobertas. Pea aos participantes que descrevam como percebem as cascas.
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FORMAS DAS RVORES
Contedo Reconhecer e saber distinguir diferentes rvores. Objetivo perceber formas distintas de rvores na vegetao Tipo de atividade estimula a observao, tranqila e criativa N de participantes formar grupos de no mximo 4 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 30 minutos

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Possibilidades de aprofundamento: rvores jovens podem ter um padro de formas semelhantes. Alm das formas, muitas rvores podem ser reconhecidas distncia. Por exemplo: pela tonalidade das folhas e as cores das flores na poca de florao.

Material - lpis preto - lpis de cor e de cera - papel Preparao procurar um local com variedade de espcies de rvores Condies externas mata diversificada, que contenha muitos exemplares das mesmas espcies de rvores.
Alternadas Opostas

Desenvolvimento: Incentive os participantes a observarem o contorno das rvores, mostrando que algumas possuem um formato parecido quando vistas distncia. Conduza os participantes at uma clareira, para que possam observar a paisagem. Mantenha um certo distanciamento para visualizar o formato de vrias rvores. Pea que cada grupo escolha uma rvore em segredo. Os participantes do grupo devem desenhar essa rvore. Em seguida, cada grupo escolhe um dos desenhos, que ser apresentado aos outros. Qual rvore da paisagem foi escolhida para ser desenhada? O grupo que descobrir vence o jogo.

Verticilada

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SOMOS UMA RVORE

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Contedo Encenar a estrutura de uma rvore com vrias pessoas. Objetivo conhecer a biologia da rvore ludicamente Tipo de atividade ativa e ldica N de participantes mnimo de 12 pessoas Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 30 minutos Material - lupa de vidro - colepteros que atacam rvores - um tronco cortado na forma de disco Preparao preparar o disco do tronco Condies externas tempo seco, sendo tambm adequada para reas cobertas.

Desenvolvimento: Proponha que o grupo construa uma rvore. Os participantes representam as partes, ou seja, razes, alburno e cerne, casca, galhos e folhas. Vrios integrantes do grupo podem representar o mesmo papel. Dois ou trs participantes altos e encorpados atuam como o cerne. Colocam-se de costas um para o outro. O mediador narra: "Este o cerne, a coluna vertebral da rvore. O cerne d consistncia rvore. J foi madeira viva, agora madeira morta, muito bem conservada. A madeira era composta de uma infinidade de tubos pequenos, que enviavam a gua para cima. Agora, a rvore fechou os tubinhos e, por isso, a madeira muito dura e slida." Quem interpreta o cerne deve ficar imvel.

Os outros participantes representam as razes primrias. Sentam-se de costas, aos ps daqueles que fazem o papel do cerne. "Vocs so as razes longas e fortes da rvore, denominadas razes primrias. Chegam a crescer at 10 metros dentro da terra. Graas a vocs, a rvore pode tirar a gua da terra e ficar bem enraizada, capaz de resistir mesmo s tempestades." Em seguida, escolha trs ou quatro participantes, de preferncia de cabelos compridos. Eles representam as razes laterais e as razes finas: deitam-se no cho, de barriga para cima, com as pernas dirigidas para as razes primrias e o corpo em direo oposta rvore. "Vocs so as razes laterais e as razes finas que existem aos milhares em cada rvore. Crescem para fora, permitindo que a rvore se fixe no solo. Em suas pontas, existem minsculas razes capilares, que detectam gua nas proximidades. Suas clulas crescem para absorv-la." - Agora, as razes tabulares, laterais e finas vo absorver a gua. Por favor, faam um teste. Quando eu disser "aspirem com a boca", faam este rudo: shlup! A prxima representao o alburno. Escolha um nmero suficiente de participantes para formar um crculo ao redor do cerne. Todos ficam de mos dadas com os rostos voltados para o cerne. "Vocs so uma parte da rvore chamada alburno. Vocs transportam a gua desde as razes at os galhos mais altos. Funcionam como uma bomba muito eficaz: todos os dias, so capazes de transportar muitos litros de gua. Uma vez que as razes tenham absorvido a gua da terra, vocs devem passar a gua para a rvore. Vo fazer isso gritando: ui! Faamos o teste: levem a gua para cima. Ui!" Agora, forma-se um segundo crculo ao redor do primeiro. Esses participantes tambm ficam com o rosto voltado para o cerne e de mos dadas. Eles so o floema (lber). "Vocs so o floema da rvore. Nessa parte da rvore, h muitos tubos por onde se distribuem as substncias geradas durante a fotossntese, como a glicose. Entre o alburno e o floema, encontra-se ainda o cmbio, a camada de

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crescimento. nesse local que a rvore cresce, em termos de largura, ano aps ano." (Menciona-se o cmbio sem apresent-lo). Continue o seu relato de mediador: "Agora, os atores que representam o floema levantam as mos e as transformam em folhas, voltadas para fora. As mos ficam livres para se mover ao vento. Quando eu lhes disser "preparemos a refeio", vocs devem levantar os braos e mover os dedos como se fossem folhas para captar a energia do sol e produzir o alimento. Os atores que interpretam o floema estalam os lbios satisfeitos para mostrar a gerao de glicose e, em seguida, abaixam os braos em direo s razes." A rvore comea a trabalhar. As razes, fazendo um "shlup" alto, absorvem a gua. O alburno grita "ui!", transporta a gua para cima e levanta os braos. Os atores do floema agitam os braos, movem as "folhas" com os dedos e terminam o processo com um "mmmh" satisfeito e guloso. O resto do grupo forma a casca, ao redor da rvore. Com caretas terrveis e movimentos agressivos dos braos, rechaam os inimigos. A rvore vive. Enquanto as diferentes partes cumprem suas tarefas, um coleptero (pode ser voc) se aproxima. Tente penetrar na rvore e danific-la. Os participantes que formam a casca impedem o seu ataque. Em seguida, a rvore se dissolve lentamente. Agora, cada um recebe um coleptero de verdade em sua lupa de vidro. Surpresa geral! Poucos imaginam que um animalzinho to diminuto possa ser capaz de matar uma rvore. Converse sobre temas interessantes relativos ao coleptero. Por exemplo: ele o prato favorito do pica-pau e parte da mata, assim como as rvores. Com um pedao de tronco cortado em forma de disco, explique as diferentes partes que compem a rvore.

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> Atividades
ENCONTRO COM A RVORE
Contedo Apalpar e reconhecer a rvore de olhos vendados. Objetivo estabelecer contato direto com a rvore Tipo de atividade tranqila N de participantes mximo de 20 pessoas em duplas Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 30 minutos

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Material vendas para os olhos Preparao rea da mata com rvores que se destaquem Condies externas tempo seco

sua largura, averiguar em que altura comeam os galhos, sentir os orifcios construdos pelos animais e avaliar se a casca lisa ou enrugada. O parceiro sem venda leva o colega de olhos vendados, lentamente e com muito cuidado, at uma rvore prxima, para que ele conhea sua rvore e tambm seus arredores pelo tato e olfato. Quando ele concluir que poder voltar a reencontr-la, com toda a segurana, levado por um outro caminho at o ponto de partida. Aqui so dadas duas a trs voltas antes de retirar a venda. Aquele que esteve de olhos vendados tenta reencontrar sua rvore guiando-se pela imagem "interior". Se no conseguir encontr-la, pode-se ajud-lo atravs de indicaes do tipo: "est frio", "est quente". Esta atividade muito apropriada para famlias. Recomenda-se que, em um momento prvio atividade, seja verificada a existncia de animais peonhentos e de obstculos que possam causar riscos aos participantes.

Desenvolvimento: Forme duplas de participantes (ver Atividade especfica INCIO 7 Atividade QUEM COM QUEM?). Cada par recebe uma venda para os olhos. O participante de olhos vendados conduzido pelo colega por um caminho ou pela trilha at uma rvore, onde a conhecer somente pelo tato e olfato. Na volta, o participante dever ser conduzido por outro caminho at o ponto de partida, onde lhe tiram a venda dos olhos. Sem a venda, o participante tenta encontrar "sua rvore". A dupla inverte os papis e caminha at outras rvores.

Indicaes: Recomenda-se formar duplas com pessoas que possuam afinidades. Chame a ateno para as rvores que se destacam. Indique tambm tudo que pode ser detectado pelo tato. Pode-se, por exemplo, abraar a rvore para saber

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> Atividades
OS ANOS PASSAM, A RVORE PERMANECE
Contedo Meditar sobre o tema da rvore. Objetivo realizar uma viagem imaginria para reflexo e concluso Tipo de atividade concentrada e muito tranqila N de participantes 1 a 30 pessoas Faixa etria a partir de 14 anos Durao aproximadamente 30 minutos Material texto (ver Anexo)

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Anexo da RVORE 11

MEDITAO: A RVORE
"Acomodo-me confortavelmente e sinto a minha respirao. Relaxo meu corpo, relaxo meus msculos. Est quente, flutuo deitado nas guas de um rio. Deso lentamente com a corrente. O sol brilha, a temperatura agradvel. Nuvens brancas passam pelo cu. A corrente me leva por margens bonitas. Sinto que o rio se estreita. Continuo flutuando relaxadamente. Em cima de mim, esto o cu e as nuvens. Nas margens, h rvores e o rio se transforma em um riacho. A gua vai perdendo profundidade e sinto-me aterrisar suavemente sobre um banco de areia. Levanto-me e caminho para a margem. Atravesso um campo. Descubro uma rvore belssima. Aproximo-me, sinto a sua energia, toco a sua casca e pouco a pouco transformo-me nessa rvore. (pausa de uns dois segundos) Eu sou a rvore. Sinto-me como a rvore. Imagino-me na chegada da primavera. Sinto os primeiros raios quentes do sol de primavera. Um vento suave me acaricia. Prendo-me nas minhas razes. Com as suas pontas, absorvo

Preparao conhecer bem o texto Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Prepare o grupo com toda a tranqilidade para a meditao. Procure um lugar agradvel e tranqilo, onde nada nem ningum possa atrapalhar. Inicie a viagem imaginria com uma voz pausada e relaxante (ver Anexo).

Indicaes: As viagens imaginrias permitem iniciar reflexes e criar vises do futuro. Levam as pessoas para dentro do seu interior e novamente para o mundo exterior. O exerccio requer tempo e no deve haver pressa. O mediador pode ler o texto, mas deve envolver-se pessoalmente na atividade.

Indicaes: Pode ser feita com um fundo musical suave.

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os nutrientes do solo. Sinto fluir o calor e a energia pelas minhas razes. Cada vez mais a energia cresce em meu interior. Minhas razes se expandem na terra quente. Tudo em mim parece aumentar, crescer. Minhas folhas se tornam mais fortes, mais verdes. Das minhas flores, brotam pequenos frutos, que comeam a amadurecer. A partir de dentro, do meu interior, sinto como crescem. Quando o vento brinca com meus galhos, sinto o peso dos meus frutos. Agora, o sol est muito quente. Com a minha copa frondosa, presenteio a todos que desejam descansar em minha sombra. A tranqilidade e a serenidade invadem o meu ser. Sou forte e participo da vida. Aproveito cada dia, sinto o calor da terra em minhas razes. Sinto o sol, a chuva e o vento. Sinto o ciclo de toda a natureza. Passa o vero. Meus frutos esto maduros. Pesam nos meus galhos, prontos para serem colhidos. Estou calma e tranqila. Fao parte da minha existncia. O vero chegou ao fim e lentamente minhas folhas mudam de cor. Tornam-se douradas, vermelhas e marrons. O sol continua me aquecendo, os dias esto mais curtos, o vento sopra mais forte.

Estou firme e profundamente enraizada na terra. Sinto minhas folhas que se soltam dos galhos e como o vento as acompanha em sua queda lenta, como algo que deixou de ser essencial. Agora, a energia sobe pelo meu tronco, espalha-se pelos meus galhos, chega at as extremidades mais distantes. Com as minhas folhas, transformo a luz do sol em energia, a energia de que preciso para viver. Percebo a energia que flui desde as minhas folhas, passando pelos meus galhos, at meu tronco. Dentro de mim h um ciclo de calor, de energia e harmonia. Eu o sinto dentro de mim. Em todos os meus galhos, nascem botes e mais botes. Os botes crescem cada vez mais, abrem-se e se transformam em flores belssimas. Cada vez que respiro, h mais flores. Estou em plena florao, grande, forte e muito bela. Dentro de mim, h calor e harmonia. Encanta-me estar assim em plena flor. Sinto o que se passa dentro de mim. Volto minha ateno para o meu interior, para as minhas razes ramificadas, meu tronco forte, meus galhos, minhas folhas e flores. Um fluxo quente de energia invade todo o meu ser. Quando olho para fora,

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me dou conta de que tudo, tudo minha volta invadido por essa energia. Tudo cresce e floresce. Tudo aqui est bonito. Os dias esto mais longos O sol est mais quente A cada dia mais o sinto quando respiro. Todo o solo fica coberto por uma camada de folhas, as minhas folhas. Sei que chegou minha hora de descansar, a hora do retiro, a hora de poder estar a ss comigo. O vento balana meus galhos. um vento mais frio, porm dentro de mim tudo energia suave e tranqila. O sol, o vento e a chuva vo e vm, vo e vm... E, se agora chega o inverno, poderei descansar. Vem a neve, os flocos caem do cu. Logo cobrem toda a terra. Cobrem tambm meus galhos e dentro de mim sinto essa energia quente e suave que me confirma que estou viva, que sou parte da natureza. Sei que sou parte dessa existncia e essa existncia cuida de mim. E agora, que se aproxima a primavera, que o sol volta a me aquecer, que o ar est mais suave, sinto-me descansada, relaxada,

pronta para sentir novamente o ciclo da vida. Levo essa disposio ao voltar a ser quem sou. E agora, que volto a ser eu mesmo, dou graas rvore, que me permitiu aprender tanto. Aps expressar minha gratido, volto superfcie do meu ser, ao aqui, ao agora. E me sinto bem."

Adaptado de: Biedermann, K.D.; Tarot

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> Atividades
ESTAMPANDO CASCAS DE RVORES
Contedo Copiar as cascas de diferentes rvores. Objetivo chamar a ateno para as diferenas das cascas das rvores Tipo de atividade tranqila e criativa N de participantes varivel Faixa etria a partir de 6 anos Durao aproximadamente 10 minutos Material - papel resistente - lpis

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Indicao: Veja em Atividade especfica FINAL 1 PALHETA DE CORES. Os desenhos feitos podem ser levados para casa. Veja tambm as seguintes atividades: RVORE 13 CONHECENDO A RVORE RVORE 14 PROCURA-SE

Preparao procurar um local com variedade de espcies Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Escolha um local com espcies de rvores diversificadas. Distribua folhas de papel, lpis, lpis de cera, carvo ou giz. Os participantes se aproximam da rvore, colocam o papel contra a casca e passam seus lpis ou lpis de cera sobre o papel, sem fazer muita presso, at que a estrutura externa da casca aparea no papel.

Variaes: Pode-se copiar cascas de uma mesma espcie, selecionando rvores de diferentes idades. Pode-se colher folhas, sementes e frutos de espcies diferentes.

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> Atividades
CONHECENDO A RVORE
Contedo Identificar rvores pelas folhas.

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Variao: Pode-se criar um herbrio com as fichas feitas pelo grupo, para que seja levado s escolas.

Indicao: Objetivo conhecer diferentes tipos de rvores Tipo de atividade tranqila e voltada para a pesquisa N de participantes varivel Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 40 minutos Material - cola - fichas - livros de classificao de tipos de folhas, espcies principais ou chave bsica de classificao, que pode ser produzida na prpria rea. Preparao procurar um local com variedade de espcies Condies externas tempo seco Veja as atividades: RVORE 12 ESTAMPANDO CASCAS DE RVORES. RVORE 14 PROCURA-SE.

Desenvolvimento: Pea que os participantes formem grupos pequenos (ver em Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM). Distribua as fichas e a cola para cada grupo, de acordo com o nmero de espcies vegetais. Solicite que os participantes procurem folhas diferentes e as colem em fichas separadas (as acculas de pinheiro podem ser amarradas com linha). Ao retornarem ao ponto de encontro, os participantes devem identificar as folhas com o auxlio do livro de classificaes. Os nomes das rvores devem ser colocados nas fichas correspondentes. Faa uma exposio das fichas.

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> Atividades
PROCURA-SE
Contedo Coletar diferentes caractersticas de uma rvore. Objetivo conhecer diferentes tipos de rvores Tipo de atividade tranqila e criativa N de participantes varivel Faixa etria a partir de 10 anos Durao aproximadamente 60 minutos Material - metro - papel resistente - lpis ou canetas esferogrficas - 3 m de barbante - cola

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Variao Veja as seguintes atividades: RVORE 12 ESTAMPANDO CASCA DE RVORE. RVORE 13 CONHECENDO A RVORE, Captulo IV. Um grupo preenche a ficha "Procura-se", sem colocar o nome da rvore. Outro grupo deve reconhec-la com base nos dados apresentados.

Indicaes: Determinao da altura: o mtodo mais simples o do "basto" (sistema geomtrico). - Mantenha o basto de maneira que a altura dele (com brao esticado) corresponda distncia entre o basto e o olho. - Dirija seu olhar, fazendo coincidir a ponta do basto com o topo da rvore. - Afaste-se, sempre mirando o topo da rvore, at que seu brao esteja paralelo linha do cho. - Sua distncia at a rvore equivale altura da mesma. - Caso queira ter um resultado mais exato, deve-se somar ao resultado anterior a distncia entre o cho e a altura dos seus olhos, obtendo-se assim a altura total da rvore. Determinao da circunferncia: d-se um n a cada 10cm e passa-se o barbante ao redor do tronco, contando-se os ns. O nmero de ns multiplicado por 10 d o resultado em centmetros. Obtm-se o dimetro mediante a frmula: d=C/ onde d = dimetro C = comprimento da circunferncia

Preparao procurar um local com variedade de espcies Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Forme grupos pequenos (ver em Atividades especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM). Para cada grupo, distribua uma cpia da folha "Procurase" (ver Anexo). Nessa folha, os participantes estampam uma casca com lpis de cera ou lpis comum. Ver RVORE 12 atividade ESTAMPANDO CASCA DE RVORE. Pode-se tambm colar ou desenhar folhas, acculas, sementes e frutos. Registrar na ficha "Procura-se" dados como: idade, altura, circunferncia e volume da rvore.

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Determinao do volume:

Anexo de RVORE 14

V = d2 x h x 0.8 4 V h d = volume = constante equivalente a 3,14 = altura da rvore = dimetro da altura do peito (DAP), que medido altura de 1,3 m. OBS: 0,8 um fator de forma da rvore e pode variar conforme a espcie.

Folhas:

Frutos e sementes

Casca:

Circunferncia: Data:

Altura: Autor:

Volume:

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Conhecimentos bsicos sobre o tema rvore

1. Por que a natureza "criou" as rvores? Para sobreviver lutando pela luz e tomar posse definitiva de um local determinado, algumas plantas terrestres desenvolveram a capacidade de formar uma estrutura rgida e dura. A partir do processo de lignificao, ou seja, a capacidade de armazenar lignina nas razes, caules e ramos, foi possvel formar um tecido duradouro, a madeira. O endurecimento do tecido permitiu o crescimento em termos de altura. Na luta pela luz solar, vrias espcies desenvolveram, ao longo da evoluo, um caule principal vertical (tronco) e caules ramificados (copa). A formao das copas possibilitou s rvores captar e aproveitar a energia solar, assumindo um papel fundamental na biosfera.

3. A mata como fonte de energia A mata absorve cerca de 80% da energia ambiental que utilizada para seus prprios fins. As razes absorvem somente gua e sais nutrientes da terra. Apesar disso, as rvores atingem grandes alturas. De onde vem, ento, o teor de carbono da massa orgnica que vemos no crescimento das rvores? Com certeza, isso no pode ter origem na soluo de sais nutrientes e gua, presentes no solo. O carbono incorporado nas rvores , portanto, captado do dixido de carbono presente no ar. Esse processo, denominado fotossntese, ocorre nas partes verdes das plantas, especificamente nas folhas. Por meio da energia solar, o dixido de carbono, presente no ar, transformado em glicose. O oxignio que sobra devolvido atmosfera. Uma maneira simplificada de representar a fotossntese a seguinte: GS CARBNICO + GUA + ENERGIA = GLICOSE + OXIGNIO ou 6CO2 + 6H2O 2862kj = C6H12O6 + 6 O2 684 kcal Isso significa que, desde aproximadamente 280 milhes de anos, a partir do surgimento das primeiras rvores (as conferas), as plantas transformam elementos orgnicos bsicos em glicose, que um elemento indispensvel vida. Ao mesmo tempo, absorvem e armazenam a luz solar em forma de energia qumica, para diferentes fins. Nesse processo nico, a energia gerada em grandes quantidades beneficia todos os seres vivos. Para que as reservas de dixido de carbono da atmosfera (aproximadamente 570 milhes de kg) no sejam consumidas ao longo do tempo, o dixido de carbono retorna para a atmosfera por meio da respirao das plantas e dos ani-

2. O papel das rvores no ciclo natural As rvores e matas exercem grande influncia no clima dos seus arredores. Como reservatrios orgnicos de energia solar, representam um papel importante de efeito prolongado no ciclo natural geral. As matas fixam o CO2 presente na atmosfera por um longo perodo de tempo. Durante a decomposio da rvore, seu alto valor energtico libera-se por meio de uma cadeia completa e mltipla de decomposio. A oxidao inerente a esse processo libera o dixido de carbono novamente para a atmosfera. Para que uma rvore possa crescer, deve haver condies mnimas de calor e gua. O crescimento das rvores encontra limitaes nas zonas rticas, alpina, andina, nas estepes e nos desertos. A maior variedade de rvores encontra-se nas regies tropicais. Em todas as reas florestais do mundo, as rvores contribuem de maneira essencial para a variedade estrutural e, conseqentemente, para a biodiversidade e estabilidade dos ecossistemas.

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mais. A respirao , portando, o processo oposto ao da assimilao ou fotossntese. Com a ajuda do oxignio (oxidao), a glicose transformada em energia fixada quimicamente (ATP). Essa energia est disposio da rvore para todos os seus processos de crescimento (largura e altura). Nesse processo, liberam-se a gua e o dixido de carbono, que voltam para a atmosfera. A glicose tambm transformada novamente em dixido de carbono e gua durante as mltiplas etapas da decomposio, com a participao de uma infinidade de organismos. Durante esse processo, a energia volta para a atmosfera em forma de calor. Por um perodo de 24 horas, uma rvore pode liberar aproximadamente 1kg de CO2. Dessa forma, a desassimilao do carbono, a partir da respirao de todos os seres vivos, um processo to vital quanto a assimilao por meio da fotossntese.

que a transpirao diminui medida que a umidade do ar aumenta. No Brasil, onde as condies climticas so bastante diversas, a umidade relativa assume ndices diferentes, variando aproximadamente de 80% a 15% em algumas regies do Planalto Central. Nessa regio, no perodo das chuvas, a umidade semelhante ao restante do pas.

5. A queda das folhas A queda das folhas no um processo passivo das rvores, que ocorre por causa da fora do vento de outono. Ao contrrio, trata-se de um processo ativo, que permite s rvores renovar suas folhas e eliminar as substncias das quais no necessitam mais. Na maioria das rvores caduciflias (que perdem suas folhas em determinada poca do ano), o sintoma visvel de uma iminente queda das folhas a mudana de sua cor. Antes da queda das folhas, a clorofila decomposta, e seus elementos valiosos voltam das folhas para o tronco. As substncias adicionais da clorofila, os carotenides (avermelhados) e as xantofilas (amarelas), permanecem nas folhas, modificando a sua colorao, que ganham os tons do outono. A rvore maneja ainda substncias de que necessita para o seu crescimento, como fsforo, aminocidos e nitrognio proveniente da decomposio de protenas. Assim, essas substncias passam das folhas para a base dos caules e ramos, ao passo que as substncias que so abundantes, como o clcio, passam para as folhas, desaparecendo com elas quando caem. A queda das folhas controlada pelos hormnios vegetais. Na base do pecolo, forma-se um tecido especial de separao, e nesse ponto que as folhas se desprendem dos galhos. As cicatrizes remanescentes indicam onde havia folhas.

4. A transpirao De toda a gua absorvida pelo sistema radicular, apenas uma pequena frao fica retida na planta. A maior parte evaporada pela parte area para o ar circundante. A essa perda de gua pelas plantas, na forma de vapor, d-se o nome de transpirao. A gua emitida para a atmosfera por transpirao, atravs de pequenos orifcios das folhas, os estomas. As clulas e membranas das folhas esto saturadas de gua, que somente passa para a atmosfera atravs da evaporao. A concentrao do vapor de gua nos espaos intercelulares da folha , geralmente, maior que no ar exterior. Portanto, quando o estoma est aberto, o nmero de molculas de gua que sai e se evapora da folha superior ao que entra. Desse modo, em qualquer perodo, a planta perde gua. Os principais fatores ambientais que afetam a intensidade da transpirao so: a intensidade luminosa, o vento, a umidade, a temperatura do ar e o contedo de gua no solo. Mantendo-se invariveis os demais fatores, pode-se dizer

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6. A rvore como smbolo Na histria das culturas humanas, h muitos exemplos que mostram como o homem atribui importncia rvore. De acordo com a mitologia alem, o ser humano foi gerado da rvore: a mulher teria vindo do olmo e o homem, do fresno. Em todo o mundo mstico, as rvores so a casa dos deuses. Da mesma forma, no culto mariano da Idade Mdia, h muitas lendas que falam da apario da Virgem Maria em uma rvore. Nos contos de fadas, a rvore geralmente simboliza o destino dos heris ou representa um personagem sbio que d conselhos. Veja alguns exemplos: a rvore com fora curativa (A menina que no tinha mos, Irmos Grimm); a rvore oca, que oferece proteo e guarda tesouros (A velha do bosque, Irmos Grimm); a rvore como orculo (A fiandeira preguiosa, Irmos Grimm); a rvore como sede dos demnios (Os dois irmos, Irmos Grimm); a rvore representando sabedoria (Pokahontas). Talvez o smbolo mais forte contido na rvore seja a rvore de Natal, representada pelo pinheiro. A primeira rvore de Natal foi colocada na catedral de Estrasburgo, na Alemanha, em 1539. A imagem da rvore da Vida simboliza a harmonia perfeita. Vivia no Jardim do den e possua doze frutos, que representavam o desenvolvimento espiritual, como a sabedoria, o amor, a beleza e a verdade, entre outros. Esses frutos eram uma manifestao do sol e aqueles que os consumiam adquiriam imortalidade. A rvore do Conhecimento smbolo do bem e do mal. A serpente enrolada ao redor de seu tronco representa a tentao e tambm simboliza a energia vital. Entre as culturas indgenas, h vrios mitos relacionados s rvores. Veja o imaginrio da etnia tupi: "Certo dia, um cacique ganhou uma linda netinha, que recebeu o nome de Mandi. Ela tinha a pele alva, como a mais branca nuvem.

Acometida de um mal sbito, Mandi morreu. Foi enterrada na maloca do av, que, desconsolado, chorava dia e noite sobre a tumba da neta. As lgrimas caam na terra, de onde brotou uma plantinha. A terra se abriu para mostrar as razes alvssimas, assim como a pele de Mandi. Essas razes tornaram-se o principal alimento dos ndios tupi. A origem do nome mandioca vem de Mandi." (Fonte: Boff, L . Saber Cuidar. 1999. Vozes. Petrpolis.)

7. Farmcia natural A mata oferece uma infinidade de plantas medicinais. Frutos, folhas, flores e cascas podem ser utilizados de formas diversas. Veja alguns exemplos:

Espcies
Angico (Piptadenia macrocarpa

Partes utilizveis
Goma Casca

Principais Caractersticas substncias medicinais

Forma

Folha Casca Caju Fruto e castanha (Anacardium spp) Casca Folha seca

Copaba (Copaiba langsdorffi) Espinheira Santa (planta arbustiva) (Maytenus ilicifolia) Fedegoso (Cassia occidentalis) Ip, Pau dArco ou Ip preto (Tabebuia avellanedae) Pata de vaca (Bauhinia forficata)

leo ou resina

Problemas Xarope respiratrios Diarria Ch Ch Diabete Ch Diabete Fruto maduro e Fraqueza, desnutrio castanha Diarria Ch Diarria Ch lceras, sinusites, picadas de leo insetos, antiinflamatrio, anti-sptico. Gastrite, dores no estmago, acidez Febre, doenas hepticas Urticria Lapachol, B-lapachona Atividade antineoplsica em doses moderadas Diabete Ch, tintura Ch Compressa, utilizando o ch Ch

Folhas

Folhas

Cascas do caule

Folha

Ch

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Sene (Cassia angustifolia) Sucupira (Bowdichia virgilioides)

Folhas

Crisofanol, aloe-emodina, antranol, reina

Laxativo, purgativo e drstico Antiinflamatria

Ch

Sementes

Tintura

Urucum (Bixa orellana)

Sementes

Bixina, Provitamina A, protenas

Estomquico e Corante de tonificante do alimentos e aparelho gastrintestinal, cosmticos, ch corante natural

Fonte: Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Mexico, Unin Tipogrfica Editorial Hispano-Americana, 1968. Que rvore essa? Governo do Estado de So Paulo. Secretaria do Meio Ambiente. 1999. Serra Viva. So Paulo

Muitas plantas usadas na medicina popular j foram pesquisadas pela cincia. Algumas tiveram sua ao farmacolgica confirmada, outras no. Em alguns casos, foram detectados efeitos secundrios prejudiciais sade. No recomendvel ingerir os medicamentos naturais sem controle mdico. A utilizao da "farmcia natural" sem orientao mdica s deve ser usada para curar molstias mais simples e por curto prazo. As rvores oferecem tambm substncias usadas na medicina homeoptica, na terapia das flores, nos cosmticos e em produtos veterinrios.

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Tema: a mata como espao de vida

"A mata mais do que um agrupamento de rvores."

Horst Stern

> Informao resumida

uanto mais complexa e estruturada a mata, mais diversa a vida dentro dela. A existncia de todos os seres vivos presentes na mata depende das espcies de

rvores, de sua estrutura, densidade e idade. Ao mesmo tempo, a mata no pode sobreviver sem a presena dos animais e de outros organismos vivos. Assim, se queremos trabalhar o tema mata como espao de vida, teremos que tratar de todos os seus integrantes. Para que o visitante internalize o conceito da mata como um sistema ecolgico integral e interativo, apresentaremos as atividades a seguir: Animais na mata As atividades propostas permitem conhecer as diferentes caractersticas dos animais, detectar seus sinais ou rastros, observar e reconhecer o canto das aves e o som de outros bichos. Voc encontra ainda atividades que ilustram a interdependncia entre os seres vivos dentro da mata. A mata como um sistema ecolgico Nesta seo, so propostas atividades sobre a interdependncia entre os diferentes componentes do sistema ecolgico da mata. Essas atividades se referem, por exemplo, perda de energia solar durante a cadeia alimentar, importncia da madeira morta e capacidade de adaptao dos animais.

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> Atividades
ADIVINHANDO OS ANIMAIS

Espao de Vida Mata 1

Contedo - Um animal representado de forma abstrata para que o grupo adivinhe o seu nome. Objetivo estimular a imaginao, reconhecer espcies da fauna e desenvolver o dilogo entre os participantes. Tipo de atividade criativa, tranqila, estimula a ateno. N de participantes mximo de 20 pessoas. Faixa etria at 13 anos. Durao aproximadamente 10 minutos Material gravura de um animal (o pica-pau, por exemplo). Condies externas independe das condies climticas, podendo comear em uma rea coberta.

3. As penas da minha cauda so duras e servem de apoio quando saio atrs de alimento. 4. O que eu mais gosto de comer so os besouros que vivem em buracos na madeira, mas tambm aprecio as formigas. 5. Eu mesmo fao o meu ninho, num buraco pequeno, em um tronco. 6. Meu bico pontudo serve de cinzel. Depois de ter escutado o nome da ave em voz alta, o guia diz: "Sim, sou o pica-pau!" Voc pode mostrar a gravura do pica-pau e falar sobre as marcas que ele deixa na mata e outras caractersticas. Depois disso, apresente a mata s crianas na perspectiva do pica-pau.

Variao: Pode-se descrever e adivinhar vrios animais dessa forma. Os participantes tambm podem inventar outras descries de animais e apresent-las aos colegas.

Desenvolvimento: Voc pode iniciar a excurso com as seguintes palavras: Venham comigo para uma viagem cheia de surpresas pela mata. Vamos brincar, pesquisar e fazer coisas encantadoras. Vamos fazer uma brincadeira de adivinhao? Voc assume o papel de um animal: o pica-pau, por exemplo. E conta coisas interessantes a respeito desse pssaro, estimulando a curiosidade do grupo: Ouam bem: aquele que souber quem sou eu coloque o dedo na ponta do nariz, mas no diga nada. No final, ns diremos o nome do animal em voz alta. Vocs o conhecem e durante a excurso, quem sabe, poderemos v-lo. Vamos l: 1. Do ponto de vista humano, pareo ter muita febre todos os dias, j que a minha temperatura de 40 C. 2. Meus ps tm dois dedos para frente e dois dedos para trs.

Indicaes: Esta atividade mais adequada para crianas. Alm de animar o incio da excurso, uma boa forma de apresentar diferentes animais e plantas.

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> Atividades

Espao de Vida Mata 2

Indicaes: Os participantes devem saber que, quando se fala em pistas, no se trata apenas das marcas de pegadas no cho, mas de todo tipo de sinais deixados pelos animais. Veja no Anexo 1 alguns exemplos de pistas. Deve-se procurar um trajeto que rena o mximo de pistas possveis. Para estimular o senso de observao, voc deve se limitar a responder s perguntas, sem dar muitas dicas sobre os animais. Se quiser, voc pode mostrar detalhes que no so observados primeira vista.

SEGUINDO AS PEGADAS E PISTAS DOS ANIMAIS

Contedo Procurar pegadas, rastros e pistas na mata. Objetivo aguar a percepo sobre os modos como os animais modificam seu espao de vida e observar seus rastros. Tipo de atividade estimula o senso de observao e agua a viso. Durao aproximadamente 30 minutos. Material ver Anexo 1.

Preparao colocar o material em locais apropriados, ao longo de um trajeto escolhido dentro N de participantes da mata. Pode-se tambm mximo de 12 pessoas. escolher dois trajetos, um Eventualmente, recomenda-se para cada grupo dividir o grupo. Condies externas Faixa etria evitar umidade excessiva a partir de 4 anos.

Desenvolvimento: O grupo deve observar as pegadas e todos os outros tipos de pistas de animais ao longo do trajeto "preparado". Pode-se coletar sementes, frutos mordidos e outros itens que no alterem a mata de forma significativa. Em um local adequado, inicie a conversa sobre as pistas, recorrendo a algum livro de identificao de animais.

Variao: Pode-se procurar as pegadas e pistas em uma rea delimitada, sem a necessidade de percorrer um trajeto.

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Anexo 1 - Espao de Vida - Mata 2

Quati

Ona

Exemplos de pistas e pegadas de animais que podem ser encontradas ou preparadas: Restos de frutos e sementes que tenham sido mordidos por animais. rvores com marcas indicadoras da ao de algum animal (marcas de patas, arranhaduras, mordidas, presena de caruncho, picadas etc.). rvores mortas, mas ainda em p, contendo indcios da presena de pica-paus ou de cupins. Aproveite para mostrar como a natureza se utiliza da madeira morta. Penas de aves. Ossos de animais. Fezes de animais. Aproveite para chamar a ateno do grupo para os restos de alimentos que foram consumidos, os cheiros, os formatos etc. rvores jovens com marcas de mordidas. Restos de folhas comidas por algum animal. Plos de animais. Tocas e ninhos. Desova de rs em forma de espuma. Formigueiros.

Veado Macaco

Tamandua Cotia

Variaes: Voc poder moldar as pegadas em gesso, barro e em papel mach. As pegadas tambm podero ser desenhadas em plstico transparente, com caneta de retroprojetor.
Esquilo Rato

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> Atividades
ESCONDE ESCONDE

Espao de Vida Mata 3

Se eles no encontrarem todos os objetos, sugira que iniciem uma nova busca, indicando o nmero de objetos escondidos.

Contedo Descobrir objetos escondidos na mata. Objetivo despertar a ateno, estimular a concentrao e aguar a viso. Durao aproximadamente 30 minutos

Variaes: A atividade tambm pode ser desenvolvida ao longo de uma corda de 20 metros, estendida sobre uma rea acessvel da mata. Os objetos escondidos devem ficar a um ou dois metros de distncia da corda. Alguns objetos geralmente encontrados no solo podem ser fixados em um tronco ou dependurados em uma rvore.

Material Tipo de atividade 10 a 12 objetos artificiais ativa, interessante e e naturais, de qualquer estimulante da concentrao. tipo (por exemplo: lpis, pregador de roupa, galhos, N de participantes frutas, batatas, folhas). mximo de 20 pessoas. Preparao Faixa etria - escolher a rea apropriada; a partir de 4 anos. - distribuir os objetos. Condies externas independe da condio climtica.

Indicao: Esta atividade muito apropriada para as famlias. As crianas costumam se sair melhor do que os adultos e com isso acabam motivando os pais a participar mais ativamente da brincadeira. Podem ser tratados os seguintes temas: - adaptao ao meio (forma e cor); - a camuflagem como estratgia de sobrevivncia; - materiais artificiais e naturais; - influncia e marcas deixadas pelas pessoas na natureza; - problemas de introduo de espcies que no fazem parte daquele ambiente.

Desenvolvimento: Antes de iniciar a atividade e sem que os integrantes percebam, coloque os objetos ao longo de uma trilha de aproximadamente 20 metros de comprimento. Alguns objetos devem estar bem vista e outros no devem ser detectados facilmente. Os objetos podem no ter nada a ver com o local onde foram colocados frutos de um outro ambiente, por exemplo. De acordo com as caractersticas do grupo, os graus de dificuldade do exerccio podem variar. Pea aos participantes que caminhem separadamente pela trilha e tentem descobrir os objetos. Ao final, eles devem contar, em voz baixa, o que encontraram.

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> Atividades
COTIAS COLETORAS

Espao de Vida Mata 4

Contedo - As cotias escondem sementes para com-las em poca de escassez de alimento. Objetivo demonstrar estratgias de sobrevivncia dos animais. Tipo de atividade ativa e animada. N de participantes de 5 a 15 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao cerca de 30 minutos. Material 15 sementes para cada participante (de cutieira, jatob ou pinho, por exemplo), cronmetro ou relgio que marque segundos, ps ou colheres para escavar pequenos buracos. Condies externas tempo seco

Na poca da escassez, como no ms de dezembro, a cotia comea a ter fome. Por essa razo, cada participante dever trazer agora duas sementes em dois minutos. Nos meses de janeiro e fevereiro, a cotia busca quatro sementes em dois minutos. Em maro, precisa trazer trs sementes em um minuto. Quem trouxer menos sair do jogo. Em maio, j h frutos novamente, no sendo necessrio que a cotia se alimente das sementes escondidas. Quem ainda se mantiver no jogo nessa fase ter sobrevivido poca de escassez de alimento.

Variaes: A estratgia de esconder as sementes individualmente ou todas em um s local deve ser discutida com o grupo antes de se iniciar o jogo. Voc pode sugerir tambm que cada um decida a sua prpria estratgia. A dificuldade existente em poca de escassez de frutos pode ser representada pelos participantes pode-se, por exemplo, saltar com uma perna s para buscar outras sementes. Podem ainda ser includos predadores que observam as cotias e roubam as sementes. Os predadores tambm morrem se no so capazes de trazer a quantidade necessria de sementes em cada poca.

Desenvolvimento: Antes de comear a atividade, explique a estratgia usada pela cotia de enterrar sementes de jatob, cutieira e pinho, por exemplo, nos meses em que o alimento abundante (maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro), para comer na poca de escassez. Distribua 15 sementes para cada participante e pea que enterrem as sementes em locais variados. Cada participante ter trs minutos para esconder as sementes. O jogo comea quando todas as sementes tiverem sido escondidas. Pea que cada participante encontre e traga duas sementes em um minuto, como se estivesse no ms de outubro, poca de fartura de sementes. Quem trouxer apenas uma semente pode continuar no jogo por mais uma rodada. Quem no trouxer nenhuma semente em um minuto dever sair do jogo, pois ter "morrido de fome".

Possibilidades de aprofundamento: Voc pode discutir sobre o que acontece com as sementes que no so encontradas e o papel dos animais dispersores de semente na diversidade da mata. Veja tambm A MATA COMO ESPAO DE VIDA 5 TODOS NS DEPENDEMOS UNS DOS OUTROS. Discuta sobre as conseqncias da extino de dispersores para a reproduo das plantas. Estratgias de reproduo das plantas.

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> Atividades

Espao de Vida Mata 5

Desenvolvimento: Voc deve atuar como se fosse uma rvore. Tenha em mos uma ilustrao de uma rvore e um novelo de l. Pea aos participantes que formem uma roda ao seu lado. Cada um receber a ilustrao de um animal para, no momento certo, represent-lo. Faa a seguinte pergunta: "Quem mora na minha casca e enche sua dispensa com minhas folhas?" Segure a ponta do fio de l e lance o novelo para quem se identificou como "formiga". A seguir, pergunte sobre quem come a formiga. Pode ser o pica-pau ou o tamandu. O novelo de l passar de um para o outro at que, ao final, todos os "animais" estejam conectados corda, formando uma rede.

TODOS NS DEPENDEMOS UNS DOS OUTROS

Contedo Sentir a interdependncia dos seres vivos na mata. Objetivo reconhecer que os seres vivos esto interrelacionados e dependem uns dos outros Tipo de atividade reflexiva N de participantes mximo de 20 pessoas. Faixa etria a partir de 7 anos. Durao aproximadamente 15 minutos. Material barbante ou novelo de l, gravuras ou cartes postais de animais e plantas com inter-relaes conhecidas (por exemplo, rvore, formiga, tamandu, pica-pau, tatu, ona, cobra, capivara, morcego). Condies externas tempo seco

Indicaes e aprofundamentos: O jogo pode ser feito usando exemplos de outras espcies da fauna e da flora, como os seres vivos do solo. Voc deve se preparar para a seqncia lgica de perguntas durante o jogo. Se houver algum com a ilustrao de um animal ameaado de extino ou pouco comum no local, sugira que esse participante solte o barbante. Isso afeta a estrutura da rede j formada. O que acontece se a rvore desaparece? Converse sobre isso com o grupo. Para dar prosseguimento, veja a Atividade especfica INCIO 3 QUEM SOU?, que voc encontra no Captulo III. Pode ser usada tambm como atividade final, como uma sntese do que foi vivido durante a excurso. As interdependncias entre os animais no se limitam aos papis de "predador ou presa". O jogo pode ser realizado levando em conta outros aspectos: - hbitat: um ninho de vespas instala-se no buraco feito pelo pica-pau, a cobra usa a toca do tatu etc.; - parasitismo: carrapatos em mamferos, larvas em outros animais etc.;

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- outras relaes: formigas nutridas pelos excrementos dos pulges e aves que se alimentam de carrapatos parasitas de outros animais (anus e bois).

> Atividades
PERSEGUIO SILENCIOSA

Espao de Vida Mata 6

Informao adicional: Exemplo de interdependncia: micorriza-leguminosa uma associao de um fungo inferior com as razes da planta. As leguminosas nutrem o fungo e este fixa nitrognio do solo, que essencial para a sade da planta. Os ndulos formados pelas micorrizas podem ser facilmente observados nas razes das leguminosas. Outro exemplo interessante a inter-relao existente entre a embaba e as formigas, que podem viver em simbiose. A rvore hospeda as formigas, que por sua vez a protegem de outros insetos que poderiam lhe causar danos, estabelecendo uma relao de ajuda mtua.

Contedo Jogo com as "onas pintadas" caando as "capivaras". Objetivo imitar como um animal se aproxima silenciosamente de sua presa. Tipo de atividade tranqiliza e provoca suspense. N de participantes de 5 a 20 pessoas. Faixa etria a partir de 4 anos. Durao aproximadamente 15 minutos. Material venda para os olhos, gravuras de onas e capivaras. Condies externas dentro do possvel, escolher uma rea sem rudos externos e com elementos variados no cho (folhas secas, seixos, gravetos etc.).

Desenvolvimento: Forme uma grande roda. Pea que um dos participantes fique agachado no centro, com os olhos vendados. Ele representa a capivara, que tem audio e olfato excelentes. Os participantes que formam o crculo so onas, que devem se aproximar, uma a uma, de sua presa. Se a capivara, que est no meio, escuta a ona tentando se aproximar, dever apontar em sua direo. Assim, a ona dever sair do jogo, parando de se movimentar. Quando uma ona alcana a presa, outro participante pode atuar como capivara.

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Variao: Ao invs de apontar a ona com o dedo, pode-se jogar gua com um borrifador, para que o jogo fique mais divertido.

> Atividades
MORCEGO E MARIPOSA

Espao de Vida Mata 7

Contedo Dramatizao do mtodo de caa usado pelos morcegos. Informaes adicionais: Os participantes compreendem a importncia de uma boa audio e tambm as vantagens de uma aproximao silenciosa. Tambm podem perceber as vantagens ou desvantagens (dependendo do ponto de vista) dos rudos ambientais. Objetivo sentir ludicamente a capacidade auditiva dos morcegos. Tipo de atividade animada e divertida. N de participantes mnimo de 8 pessoas. Faixa etria a partir de 5 anos. Durao aproximadamente 30 minutos Material venda para os olhos. Condies externas tempo seco e local sem rudos fortes.

Desenvolvimento: O grupo deve formar um crculo de aproximadamente cinco metros de dimetro. Voc explica a estratgia de caa dos morcegos aos participantes. Em seguida, escolhe um participante para o papel de morcego. O morcego fica no centro do crculo, com os olhos vendados. Cerca de trs a cinco participantes assumem o papel de mariposas e tambm entram no crculo. Agora, o morcego tenta prender as mariposas dentro do crculo. A caa tem incio quando o morcego grita: "Morcego!" Cada vez que uma mariposa escuta o grito de "morcego", responde como se fosse um eco com a palavra "Mariposa!" O morcego utiliza esse sistema para medir a distncia da presa. Com o seu grito, o morcego consegue localizar e identificar o tipo de presa. Sugira que os participantes imaginem que o grito "morcego" seja transmitido com um raio, que devolvido pela presa aos ouvidos do morcego com a resposta "mariposa".

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 A pessoa que interpreta o morcego deve escutar as respostas das mariposas com muita ateno para poder acompanh-las no crculo. Para aumentar o suspense, pode-se tambm chamar dois morcegos para dentro do crculo.

> Atividades

Espao de Vida Mata 8

OUVIR O CANTO DOS PSSAROS

Contedo Conhecer os pssaros da mata. Objetivo usar os sentidos em vivncias na mata como espao de vida e orientao acstica. Tipo de atividade tranqila, estimula a concentrao. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 50 minutos. Material relgio com marcao de segundos. Preparao atualizar os conhecimentos sobre o canto dos pssaros. Condies externas mata sem muitos rudos externos, de preferncia no incio da manh ou no fim da tarde.

Variaes: Como as mariposas no vem quase nada no escuro, o suspense pode ser aumentado vedando-se os olhos das "mariposas". Ao invs de gritar as palavras "morcego" e "mariposa", pode-se fazer os sons agudos parecidos com o assobio do morcego. As "mariposas" respondem ao som agudo dos morcegos assobiando como se fosse um eco.

Informaes adicionais: Como caadores noturnos, os morcegos utilizam um sistema de ecolocao para capturar suas presas e orientarse no espao. Emitem sons muito agudos, que ressoam quando deparam com algum obstculo. Graas reflexo do som, o morcego detecta o tipo de presa e a sua localizao. A espessa pilosidade que reveste algumas mariposas absorve parte do som e reduz, assim, a sua reflexo. Isso as protege dos morcegos. Algumas mariposas podem ainda produzir um som que irrita o morcego ou que o adverte sobre o fato de a mariposa ser venenosa. Outras mariposas se deixam cair no solo, quando o morcego se aproxima.

Desenvolvimento: Leve o grupo para uma mata onde se escuta o canto de diferentes pssaros. Pea que os participantes fiquem sentados ou de p, formando um crculo. Em seguida, eles fecham os olhos e se concentram durante alguns minutos. A percepo auditiva deve estar voltada para o canto dos pssaros e outros sons da mata. Agora pea que todos abram os olhos e apontem com o dedo a direo do local de onde surgiu o canto de algum pssaro. O grupo deve diferenciar o canto forte e o fraco, o prximo e o distante, o proveniente das copas das rvores e o da proximidade do cho. Converse sobre o canto de alguns pssaros tpicos da regio (sabi, tucano, tangar, trinca-ferro). Durante a

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excurso, os participantes devem se manifestar, sempre que escutarem um pssaro conhecido. Pea que os participantes tentem contar os segundos sem que se oua o canto de um pssaro e contem o tempo entre dois sinais emitidos pela mesma espcie de pssaro. Se o grupo estiver bem concentrado, pode tambm localizar e identificar o zumbido dos insetos, o rudo do vento, o barulho da gua e a queda das folhas. Depois de ouvir os sons da mata, voc informa sobre outros animais: seus sons e sua forma de vida.

> Atividades

Espao de Vida Mata 9

A CORRIDA DO FLUXO ENERGTICO

Contedo - Demonstrao do fluxo energtico com uma corrida de revezamento. Objetivo representar o fluxo energtico e sentir a perda de energia. Tipo de atividade ativa e explicativa. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao cerca de 30 minutos. Material - 5 baldes pequenos (com furos grandes no fundo); - 2 baldes grandes; - 7 identificadores (marcadores, placas, bastes etc.); - gua em quantidade suficiente para ser coletada e encher os baldes rapidamente (fonte de gua). Preparao - escolher o trajeto e colocar os identificadores; - preparar os baldes; - garantir gua em quantidade suficiente; - realizar sempre um teste preliminar. Condies externas exceto dias frios.

Indicaes: Esta atividade pode ser realizada em qualquer poca do ano, porque sempre se escuta o canto dos pssaros. Para os participantes sem conhecimentos prvios, a identificao de pssaros a partir de seus cantos pode ser uma experincia impressionante. A maioria dos participantes no tem nenhuma dificuldade em aprender de dois a quatro cantos diferentes, em pouco tempo.

Possibilidade de aprofundamento: Alm dos exerccios auditivos, pode-se discutir a respeito dos animais escutados: seu hbitat, o grau de ameaa, o tipo de vida.

Variao (caminhada auditiva): A atividade tambm adequada em caminhadas noturnas. Embora noite no se escutem tantas aves, ouve-se a vida noturna de outros animais, como pererecas, insetos etc. Veja no Captulo V Atividades Extras EXCURSES NOTURNAS. Desenvolvimento: Prepare uma rea da seguinte maneira: Dois identificadores representam o sol e so colocados numa fonte de gua.

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 Dois identificadores representam as rvores, que recebem a energia do sol. Dois identificadores representam dois veados. Um identificador representa uma ona.
Ona Veado rvore Sol

cheio. Pode-se tambm fazer uma pausa para mostrar o nvel de gua atingido.

Variao: Se o grupo de participantes for grande, pode-se fazer uma brincadeira mais divertida. Quando se faz a representao com a integrao do ser humano, a perda de energia na cadeia alimentar ainda mais visvel. Isso se consegue com duas cadeias da alimentao humana: uma vegetariana e a outra com carne. Colocam-se identificadores diferentes para as duas cadeias, que so formadas da seguinte maneira: - do sol, passando pela semente, indo at a planta e da planta para o ser humano; - do sol, passando pelas pastagens, pelo gado e da para o ser humano.

Veado

rvore

Sol

Um identificador representa uma ona.

Os identificadores so dispostos no cho, em trajetos paralelos. Um trajeto comea com o sol, passando pela rvore e depois pelo veado. O outro passa pelo sol, rvore, veado e depois a ona. Nos dois trajetos, a distncia entre cada placa (sol, rvore, veado e ona) deve ser de cinco metros. Coloque os dois baldes grandes no final dos dois percursos. Esses baldes serviro de coletores. A fonte de gua representa a fonte de energia, ou seja, o sol. Escolha cinco pessoas para participar da corrida de revezamento. Os dois primeiros participantes se colocam perto da fonte de gua (energia solar) e enchem seus baldes. Em seguida, saem correndo at os primeiros identificadores (rvore), onde despejam a gua restante nos baldes vazios de outros dois corredores, que ali j esto espera e prontos para sair correndo at o prximo identificador. Ao chegarem no prximo ponto (veado), despejam a gua restante no balde que ali se encontra como coletor. Com isso, termina a cadeia do sol at o veado. Na cadeia do sol at a ona, o participante que representa o veado deve ainda transportar a gua at o ltimo balde. Os participantes continuam transportando gua at que o balde coletor colocado no final de cada percurso fique

Ser humano

Gado

Pastagem

Semente

Sol

Ser humano

Planta

Sol

Sol

Indicao e aprofundamento: Os participantes-corredores perdem muita gua no caminho, por causa dos buracos relativamente grandes do balde. O ideal que os dois trajetos sejam semelhantes. As paradas podem ser identificadas com desenhos e cartazes. Se no houver tempo para a preparao, basta usar identificadores da natureza pedras, galhos e outros elementos naturais e explicar verbalmente o que cada um representa.

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Informao adicional: Com essa atividade ldica, pretende-se demonstrar quanta energia perdida ao longo da cadeia alimentar, desde o sol, passando pelos diferentes nveis trficos, at o consumidor final. Em cada passo, perde-se aproximadamente 90% da energia, seja como perda ou como conseqncia do uso de energia nos nveis anteriores.

> Atividades
A RVORE MORTA TEM VIDA

Espao de Vida Mata 10

Contedo - Apresentao ldica do espao de vida que existe na madeira morta. Objetivo mostrar a importncia da madeira morta como fonte de vida. Tipo de atividade ldica e demonstrativa. N de participantes subgrupos de 9 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 20 minutos. Material - barbante; - 8 gravuras ou ilustraes de seres vivos que vivem na madeira morta (ver a seguir). Preparao preparar as fichas (recortar gravuras e colar em uma cartolina ou papelo). Condies externas tempo seco

Desenvolvimento: Distribua para cada um dos oito participantes voluntrios uma gravura de um habitante da madeira morta: pica-pau, arapau, cupim, vespo, abelha, fungo, coleptero, liblula. Escolha sempre os animais mais comuns em sua regio. Os participantes formam um crculo. Pea que o nono representante do grupo represente a rvore e se coloque no centro do crculo. Agora voc forma uma estrela com o barbante, para mostrar as interdependncias no espao de vida da madeira morta e a sua importncia na mata. A "rvore morta" segura a ponta do barbante com a mo. Em seguida, voc estende o barbante at um participante e volta novamente para a "rvore". Faa o mesmo com cada um dos outros participantes.

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 Enquanto voc entrelaa os participantes com o barbante, faa a seguinte narrao: - "Um pica-pau prepara a rvore para construir sua casa. Os pica-paus mais jovens aprendem a voar e saem da toca. - No ano seguinte, a toca ocupada por abelhas que no sabem construir buracos e que precisam da ajuda do picapau. - Um pouco acima, um arapau levanta a casca da rvore para coletar cupins. - Os vespes tambm constroem seus favos nesses buracos abandonados. - Com o decorrer dos anos, a rvore apodrece cada vez mais e instala-se nela um tipo de fungo que comea a decompor a madeira. - Alguns colepteros aproveitam para pr seus ovos na rvore apodrecida, garantindo assim a sua procriao. - As liblulas tambm pem seus ovos nos ocos das rvores que se enchem de gua." Explique ao grupo que a estrela formada com o barbante o smbolo das interdependncias e da importncia da madeira morta. Reserve um tempo para as perguntas e discusses aps essa atividade.

> Atividades
MADEIRA MORTA

Espao de Vida Mata 11

Contedo Pesquisa da madeira morta na mata. Objetivo ilustrar a importncia da madeira morta na mata. Tipo de atividade fascinante e motivadora. N de participantes de 5 a 20 pessoas. Faixa etria a partir de 7 anos. Durao aproximadamente 60 minutos. Material - lupa de vidro; - pinas; - canivetes; - caixinhas de rolo de filme fotogrfico; - pranchetas ou recipientes planos. Preparao procurar uma rea adequada na mata. Condies externas tempo seco

Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: - A decomposio e a formao de solos e hmus. - Os seres vivos do solo e o ciclo de nutrientes. Veja as seguintes atividades: SOLO 4 SEGUINDO AS PEGADAS DOS ANIMAIS DO SOLO. SOLO 5 FOLHAS CADAS NO CHO.

Desenvolvimento: 1.Procura da madeira morta Pea ao grupo que procure madeira morta: troncos tombados com razes, troncos cados, tocos, galhos etc. Proponha que os participantes examinem a madeira encontrada e discutam com os colegas os motivos pelos quais ela no est viva. Invente uma histria em que a realidade e a fantasia se misturem. A rvore pode estar morta tanto por causa do vento quanto por um raio, doenas ou at por ataques de animais.

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2. Pesquisa do material Forme subgrupos de trs a quatro participantes e distribua o material. Proponha que estudem o pedao de madeira morta. Sugira a anlise dos seguintes aspectos: - solidez e consistncia; - cor; - marcas (mordidas, presena de vegetao etc.); - cheiro; - peso. 3. Coleta e observao dos seres vivos na madeira morta Com ajuda de pinas e canivetes, os participantes abrem a madeira e procuram os seres vivos presentes. Coloqueos em caixinhas de filme fotogrfico ou em outros recipientes, para posterior exame e identificao. Os lugares da descoberta so anotados em uma ficha.

Aprofundamento: Reconhecer a existncia de um ciclo na madeira de sua formao decomposio. Esse ciclo se inicia a partir de uma semente: a rvore nasce, cresce e envelhece. A madeira morta entra em processo de decomposio, at se converter em hmus frtil. O ciclo se fecha quando emergem novas plantas da terra sobre o hmus. Esse ciclo se torna evidente quando se observam as diferentes fases de uma rvore.

Indicaes: No necessrio realizar uma identificao exata dos seres vivos encontrados na madeira morta. Basta diferenci-los por grupos, como colepteros, larvas, fungos etc. Os animais devem ser devolvidos mata intactos, sem sofrer nenhum dano. Deve-se verificar previamente a existncia de animais peonhentos e recomendar cuidado durante a atividade.

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> Atividades
O QUE CRESCE NA MATA?

Espao de Vida Mata 12

Contedo Mapeamento da vegetao na mata. Objetivo observar a biodiversidade. Tipo de atividade tranqila e incentivadora da pesquisa. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 12 anos. Durao aproximadamente 60 minutos Material - trena; - eventualmente, um livro de classificao. Preparao - escolher reas diferentes e prximas. - copiar Anexos 1 e 2 Condies externas preferencialmente, tempo seco.

qncia com que cada planta aparece na rea demarcada (ver Anexo 1). Pea aos participantes que faam um croqui, como o indicado no Anexo 2. Pea tambm que faam um esboo dos estratos da vegetao, diferenciando as camadas de rvores (dossel alto e mdio), arbustos, ervas e musgos. Os resultados devem ser comparados e discutidos.

Indicaes e aprofundamento: Procure reas ambientais bem diversificadas, para que os participantes possam reconhecer e comparar os ambientes. A discusso final pode ser sobre os seguintes aspectos: - estrutura vertical da mata; - variedade de espcies de rvores; - caractersticas dos solos; - influncias da luz e do clima; - biodiversidade.

Variaes: Comparao das rvores de diferentes idades e discusso sobre a dinmica do desenvolvimento da mata. Montagem de um pequeno herbrio, que poder ser distribudo posteriormente para o grupo levar para casa ou escola.

Desenvolvimento: Os participantes devem pesquisar e elaborar um mapa da diversidade, relacionando diferentes tipos de plantas, em vrias reas da mata. Exemplos: a borda da mata, seu interior, as proximidades de ambientes aquticos, mata de vegetao secundria em incio de sucesso e em estgio mais avanado de recuperao. Delimite previamente as reas (de 10m x 10m, por exemplo) em diferentes partes da mata. O tamanho vai depender da preciso desejada para o inventrio a ser realizado (ver Anexo 1.) Dentro das reas delimitadas, feita a identificao das plantas de acordo com suas caractersticas. Os nomes so registrados em uma lista, sendo anotada tambm a fre-

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> ATIVIDADES >Anexo 1 de Espao de Vida - Mata 12

Inventrio da vegetao:

Tabela 1: Freqncia e distribuio de espcies caractersticas de cada camada

Freqncia/ distribuio

Camada

Cobertura

Espcies tpicas

Breve descrio da mata (localizao, tipo de rvores, condies de luz):

Estrato de rvores (dossel) Estrato de rvores (nvel mdio) Estrato de arbustos Estrato herbceo e de musgos

Freqncia: +++ - muito freqente (mais de 50% de plantas na rea amostrada pertence espcie). ++ - comum (10 a 49% das plantas na rea amostrada pertencem espcie). + - pouco numerosa (2-9%). - muito escassa (encontrado somente um exemplar).

Lista de espcies: Tabela para calcular a freqncia e cobertura de solo, de acordo com Braun-Blanquet, 1964: 5 = cobertura de 75-100% da rea da amostra 4 = cobertura de 50-75% da rea da amostra 3 = cobertura de 25-50% da rea da amostra 2 = cobertura de 5-25% da rea da amostra 1 = cobertura <5% da rea da amostra

Distribuio: G - indivduos da espcie aparecem em grupos. D - indivduos da espcie aparecem dispersos. U - distribuio dos indivduos uniforme na rea amostrada.

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> Atividades

Anexo 2 - Espao de Vida -Mata 12

> Atividades
CORUJAS E GAVIES

Espao de Vida Mata 13

Smbolo para o diagrama: ...... rvore com dimetro > 50cm .......rvore com dimetro de 10-49 cm X .......arbusto .......plantas no-lenhosas .......ervas e musgos

Contedo Teste divertido e fascinante de conhecimentos. Objetivo verificar os conhecimentos de forma ldica. Tipo de atividade movimentada e divertida. N de participantes mnimo de 6 pessoas. Faixa etria a partir de 4 anos. Durao aproximadamente 10 minutos. Material eventualmente, pode-se fazer uma lista com respostas erradas e corretas. Condies externas tempo seco

X X X X

10m x 10m

Desenvolvimento: Marque uma linha central e delimite dois pontos (que representaro dois ninhos) situados um de cada lado da linha central, a uma distncia de seis metros da mesma. Duas equipes com o mesmo nmero de integrantes so colocadas frente a frente na linha central. Uma equipe representa as corujas e outra representa os gavies. Em seguida, voc afirma algo que pode ser correto ou falso, relacionado rea que estiver sendo visitada. Se a afirmao for correta, as "corujas" tentam pegar os "gavies". Caso contrrio, os "gavies" devem pegar as "corujas". Aquele que chegar ao seu "ninho" sem ser pego estar salvo. As aves capturadas mudam de espcie. Faa as afirmaes de acordo com a idade e os conhecimentos prvios dos participantes. Voc deve ficar atento para organizar o desenvolvimento do jogo.

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Indicao: Algumas afirmaes corretas: A....... no uma rvore nativa (indicar espcie local); A resina pode auxiliar na cicatrizao das feridas da rvore; Um lquen uma associao simbitica de um fungo e uma alga; Os gavies so animais caadores.

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JOGO DA MEMRIA

Espao de Vida Mata 14

Contedo - Memorizar a localizao de diversos objetos naturais que devero ser reencontrados. Objetivo aguar a viso e treinar a memria ludicamente. Tipo de atividade desperta a curiosidade e estimula a concentrao. N de participantes mnimo de 2 pessoas. Faixa etria a partir de 5 anos. Durao aproximadamente 15 minutos. Material - pedao grande de tecido; - objetos naturais do ambiente (pedras, frutos, folhas, casas de caracol, penas etc.). Preparao recolher o material e colocar debaixo do tecido. Condies externas tempo seco.

Algumas afirmaes falsas: A camada de musgos ocorre somente sobre o solo; A madeira morta no tem nenhum valor para a mata; Todas as rvores sempre conservam suas folhas durante todo o ano; O barulho do trfego muito agradvel de ser ouvido quando se est na mata.

Variao: As afirmaes corretas e falsas podem ser feitas tambm pelos participantes.

Desenvolvimento: Esconda previamente os objetos coletados debaixo do pano. Chame os participantes e explique as regras: "Debaixo deste pano, esto 10 objetos que so encontrados na natureza. Agora, vou levantar o pano por uns 30 segundos, para que vocs olhem e tentem memorizar todos os objetos. Em seguida, procurem na mata objetos similares." Os participantes devem retornar ao final de cinco minutos. Quando todos tiverem voltado, voc retira os objetos, um por um, e pergunta: "Quem encontrou algo parecido?" Esta atividade um bom incio de conversa sobre a importncia de todos os elementos naturais no espao de vida da mata.

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Variaes: Coloque os 10 objetos dentro de uma moldura feita com galhos e pea aos participantes que memorizem em 30 segundos a sua localizao exata. Em seguida, os participantes viram-se de costas e voc muda a localizao de trs objetos (inverte, troca, desloca etc.). Agora, todos devem reconhecer e indicar os objetos que foram mudados. Se o grupo for grande, as pessoas que perceberem as trs mudanas podem fazer as modificaes na rodada seguinte. Os participantes procuram objetos semelhantes na mata (folhas, musgos, galhos, frutas, sementes etc.) que tenham semelhanas de cor, tamanho e ramificaes, por exemplo. Esconda os objetos dentro de caixas vazias de papelo (em cima de uma mesa ou de um pano estendido no cho). Mude as caixas de lugar e jogue o tradicional jogo da memria. No deixe de comentar as caractersticas das folhas, musgos, frutas, sementes e galhos usados no jogo. Forme subgrupos com o mesmo nmero de integrantes (no mximo cinco pessoas). Cada subgrupo delimita a sua rea (aproximadamente 4m x 4m) e tem 10 minutos para memorizar tudo o que v no seu espao. Em seguida, os participantes se aproximam da rea de outro subgrupo e mudam cinco objetos (tiram, recolocam, adicionam). necessrio combinar previamente as modificaes permitidas. Todos retornam s suas reas de origem e tentam descobrir, em um tempo limitado, as cinco modificaes que foram feitas.

> Atividades

Espao de Vida Mata 15

CAMUFLAR, ALERTAR E ENGANAR

Contedo - Demonstrao ldica de como os animais se camuflam, alertam os demais e desviam a ateno do inimigo. Objetivo aguar a percepo visual e apresentar o mimetismo. Tipo de atividade exige ateno e animada. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 5 anos. Durao aproximadamente 15 minutos Material pedras e balas. Preparao embrulhar as balas com papel marrom e algumas balas e pedras com papel vermelho. Distribuir as "balas" vermelhas e marrons no trajeto a ser percorrido pelo grupo. Condies externas tempo seco.

Desenvolvimento: Escolha balas de consistncia macia e de sabor agradvel, com papel marrom, e cinco balas por grupo embrulhadas em papel vermelho. A cor do papel est relacionada com o seguinte critrio: o marrom se confunde com o solo e o vermelho se destaca. Outras cores podem ser escolhidas, dependendo do ambiente que est sendo visitado pelo grupo. Utilize o mesmo nmero de balas que o de participantes. Substitua o contedo de quatro balas embrulhadas de vermelho por pedras. Escolha um trajeto de aproximadamente 30m e distribua as balas marrons e vermelhas ao acaso. Pea aos participantes que fiquem em fila e de mos dadas. Cada um deve imaginar que um pssaro em busca

Indicao: divertido repetir o exerccio. A capacidade de concentrao e a memria melhoram a cada tentativa. Esta atividade indicada para acalmar grupos agitados e desconcentrados.

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de alimento. De forma alternada, eles recebem um nmero "um" ou "dois". Conduza o primeiro da fila pela mo e siga o trajeto preparado. Os que tiverem o nmero "um" contam somente as balas marrons, os de nmero "dois", as vermelhas. Na primeira volta, contam-se as balas, mas no se pega nenhuma. Ao final do trajeto, cada participante deve dizer o nmero de balas que conseguiu ver. Ao voltar em fila, todos tornam a procurar as balas. Aquele que encontrar alguma pode peg-la, independentemente da cor do papel. No final, contam-se as balas. Pea que as pessoas abram as embalagens. Todos ficaro contentes, exceto aqueles que encontrarem uma pedra ao invs de bala.

vespa), que alerta o inimigo para que no o coma. Geralmente, os participantes encontram todas as balas vermelhas. - A bala vermelha verdadeira representa um animal comestvel (algum tipo de mosca, por exemplo) que imita os nocomestveis para enganar os pssaros.

Indicaes: importante que, no primeiro percurso do trajeto, s se faa a contagem das balas, sem colet-las, para permitir a comparao entre o nmero de balas avistado e o nmero real. O coleptero, como saboroso, deve camuflar-se. A vespa, que tem um sabor desagradvel, avisa aos pssaros: "deixem-me em paz". A mosca, que se parece com a vespa, mas tem um sabor agradvel, engana os pssaros. Essa imitao, associada capacidade de enganar, chama-se mimetismo. As "balas" vermelhas de pedra, que simbolizam a vespa, servem de exemplo para o caramelo vermelho normal, as moscas, e devem ser muito mais numerosas, para aumentar a probabilidade de o pssaro aprender que elas devem ser evitadas.

Variao: Representao da camuflagem Preparao: - Tingir palitos de dente com cinco cores diferentes. - Delimitar uma rea de jogo (30m x 30m) com um barbante e distribuir os palitos. Deve haver um nmero idntico de palitos da mesma cor (para grupos de 20 pessoas, em torno de 50 unidades de cada cor). A distribuio feita aleatoriamente, mas de forma regular. Recomendaes: - O ponto de partida (o ninho) deve estar fora da rea do jogo. - Os participantes imitam os pssaros em busca de alimento. A cada sada, s se pode trazer um inseto (um palito, no importa a cor) para o ninho.

Discuta os resultados: - As balas marrons representam um inseto comestvel para os pssaros (algum coleptero, por exemplo), que deve camuflar-se bem. Muitas vezes, no incio, o grupo s consegue detectar metade das balas dessa cor que foram colocadas na rea. - As pedras envolvidas em papel vermelho representam um inseto no-comestvel para os pssaros (por exemplo, uma

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- Depois de um tempo determinado (aproximadamente 10 minutos), o jogo termina. Os palitos so classificados pelas cores e, em seguida, contados. Resultados: - De acordo com o tipo de solo, h um nmero maior ou menor de determinadas cores. - Utilize essa atividade para discutir sobre a cor dos insetos (camuflagem/mimetismo) e o solo da mata como espao de vida.

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Espao de Vida Mata 16

BUSCA DO ANIMAL IMAGINRIO

Contedo Inventar, construir e camuflar um animal imaginrio. Objetivo perceber ludicamente a adaptao dos seres vivos ao seu hbitat. Tipo de atividade fascinante e sensibilizadora. N de participantes de 10 a 20 pessoas. Faixa etria a partir de 7 anos. Durao aproximadamente 30 minutos Material - faixa para marcar; - eventualmente, algum material para trabalhos manuais (corda, l, palitos de dente, arame fino, alicate e cola). Preparao escolher a rea apropriada Condies externas tempo seco

Variaes: Os participantes equipados com lupas procuram animais camuflados.

Desenvolvimento: Forme grupos com o mesmo nmero de participantes. Ver Captulo III Atividades Especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM? Distribua um "espao de vida" para cada grupo (10m x 10m, por exemplo), demarcado com uma faixa. Devem ser selecionadas reas bem diferentes, como um solo debaixo de arbustos e um solo florestal. Pea que cada grupo construa um animal imaginrio, adaptado ao seu ambiente. Para isso, eles utilizam galhos, frutos, folhas, pedaos de casca de rvore, flores etc. Os animais devem ser camuflados em locais difceis de serem encontrados.

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 Aps a distribuio de todos os animais, cada grupo tenta encontrar e contar os bichos do outro grupo, sem retirlos do lugar. Para finalizar, discuta e avalie a interdependncia entre uma boa camuflagem e o espao de vida correspondente.

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Espao de Vida Mata 17

PRECISAM-SE DE RVORES NOVAS

Contedo Os participantes plantam rvores e arbustos. Objetivo transmitir a experincia de se plantar uma rvore. Tipo de atividade tranqila e criativa. N de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 7 anos. Durao aproximadamente 1 hora e meia. Material - uma ou vrias rvores ou arbustos por participante (com seu torro de terra); - enxada e p; - eventualmente, tutor de mudas (taquara, pedaos de madeira) e barbante; - eventualmente, material de proteo. Preparao - conseguir as plantas; - eventualmente, produzir certificados de plantio das espcies; - rvores pequenas/mudas como lembrana. Condies externas poca adequada ao plantio.

Variao: Ao invs de animais imaginrios, so construdos ninhos de pssaros. Para fazer os animais camuflados, utilizam-se materiais como: corda, l, palitos de dente, arame fino, alicate e cola.

Desenvolvimento: Explique a origem das plantas (viveiros, mudas preparadas na rea). Plante as mudas com a ajuda dos participantes. Algumas vezes, ser necessrio apoi-las com pedaos de taquara ou madeira.

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 D algumas informaes mais detalhadas: as possibilidades de sobrevivncia ou no da muda, o tempo necessrio para se alcanar a idade adulta, as necessidades bsicas da planta etc. Para terminar, pode-se distribuir os "certificados" ou as mudas como lembrana.

Conhecimentos bsicos sobre o tema

MATA COMO ESPAO DE VIDA

Indicao: As plantas devem ser escolhidas entre as rvores ou arbustos tpicos do lugar. Pea que tenham cuidado ao manipular ps e enxadas, para que no se machuquem.

Quanto mais complexa a estrutura da mata, maior a sua biodiversidade. A existncia dos organismos vivos na mata depende da composio, estrutura, densidade, idade das rvores e das espcies que ali vivem. As matas no existem sem os animais. Embora nem sempre eles sejam vistos, possvel ouvi-los ou perceb-los. Nas excurses guiadas, deve-se chamar a ateno dos participantes para os sinais que os animais deixam na mata. Isso estimula os sentidos para identificar a presena da fauna. Durante a excurso guiada, podero surgir perguntas do tipo: Quantos anos vive este animal? Quanto pesa? A que velocidade ele corre ou voa? Os quadros que se seguem apresentam algumas dessas informaes. Aprofunde seus conhecimentos em uma pesquisa bibliogrfica:
VELOCIDADE MXIMA DE ALGUNS ANIMAIS (KM/H) NADAR Truta CORRER OU RASTEJAR 35 Camundongo do mato 39 Camundongo comum 08 12 29 48 120 Abelha Pardal Morcego pombo-correio VOAR 29 45 50 80

Variaes: Pode-se sugerir que as mudas sejam plantadas na borda da mata, discutindo a importncia da zona de amortecimento e o uso do solo do entorno da mata compatvel com a sua proteo. Pode-se escolher padrinhos para as rvores plantadas entre os participantes do grupo

Possibilidades de aprofundamento: Trabalhe os seguintes temas: Viveiro florestal, espcies, obteno de plantas nativas; Aspectos legais, conflitos com a agricultura e a conservao da natureza, no caso de reflorestamentos (tema recomendado para participantes com mais de 16 anos); As reas perifricas e sua importncia especial para a paisagem, como rea de transio e hbitat para as espcies raras; Regenerao natural e plantaes (vantagens e desvantagens); Vantagens e possibilidades de cultivos mistos; Possveis danos causados pelos animais da mata.

Salmo

Peixe-espada 90 Lagarto verde Gato Leopardo

ESTIMATIVA DA IDADE MXIMA DE ALGUNS ANIMAIS (ANOS) Abelha operria Mosca comum Besouro Abelha rainha Camundongo Rato Centopias Lagartixa Lebre 6 semanas Truta 18 anos 18 anos 15-20 anos 20 anos 35 anos 60-70 anos 10 anos 12 anos 16 anos

11 semanas Coelho 6 meses 5 anos 4 anos 3 anos 5-6 anos 5-8 anos 8 anos Cachorro Aranha Gato Coruja Minhoca Esquilo Andorinha

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FREQNCIA DE BATIDAS DE ASAS POR SEGUNDO (BATIDAS/SEGUNDO) INSETOS Liblula Joaninha Vespa Mosca comum Abelha Pernilongo 25 80 110 250 250 300 Gara-real AVES 2

Aspectos da ecologia de alguns mamferos terrestres ameaados de extino

Variedade de pombo 3 Coruja Pombo Pato Pardal Colibri 4 8 5-10 13 30-50

Preguia-de-coleira

Nome Popular

Espcie
Bradypus torquatus Myrmecophaga tridactyla Callithrix flaviceps Leontopithecus caissara Leontopithecus chrysomelas Alouatta fusca Brachyteles arachnoides Chrysocyon brachyurus

Bioma

Principais constituintes da dieta em ambiente natural

Folhas, lianas, frutos de embaba e flores.

Mata Atlntica

Tamandu bandeira

Florestas, cerrado e campos limpos. Mata Atlntica do Sudeste do Brasil.

Formigas e trmitas Insetos, pequenos anfbios, rpteis, gomas, frutos.

TEMPERATURA MDIA (C) Pica-pau Morcego Gato Cabra 42,5 31,0 39,0 40,0

Sagui-da-serra

Mico-leo-dacara-preta Mico-leo-dacara-dourada Macaco bugio, Barbado Mono-carvoeiro, Muriqui

Mata Atlntica do Insetos, aranhas, moluslitoral do Paran cos, frutos e sementes, e de So Paulo. gomas e epfitas. Mata Atlntica do Sul da Bahia. Mata Atlntica Mata Atlntica Frutos, insetos, nctar, flores e goma de plantas. Folhas, frutos, flores, brotos. Folhas, brotos e epfitas. Fruta-de-lobo, pequenos mamferos, aves, insetos, rpteis, tatus e frutos.

CAPACIDADE DE SALTO DE ALGUNS ANIMAIS DISTNCIA (M) Veado Homem Canguru Camundongo do mato Gafanhoto Pulga 11 m 8,9 m 6 -10 m 0,7 m 2m 0,6 m RELAO ENTRE TAMANHO 4-5 vezes 5 vezes 7 vezes 8 vezes 30 vezes 200 vezes

Lobo-guar

Cerrado

Jaguatirica

Felis pardalis

Presente em todos Grandes caviomorfos, os ecossistemas iguanas, roedores de brasileiros pequeno e mdio porte. Ambientes aqutico-terrestres de todos os ecossistemas, com exceo das regies mais ridas do Nordeste. Campos periodicamente inundados, como vrzeas, reas brejosas e savanas inundveis.

Para maiores informaes, consulte as seguintes referncias: Aves do Rio Grande do Sul - Distribuio e Biologia, Willian Belton. 1994, Ed UNISINOS, 584 pp. Mamferos de Santa Catarina. Ana Vernica Cimardi, 1996. FATMA, 302 pp. Livro Vermelho das Espcies Ameaadas de Extino da Fauna de Minas Gerais, Fundao Biodiversitas, 1998. 605 pp. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros Ameaados de Extino, Fundao Biodiversitas, 1994. 495 pp. Ornitologia Brasileira, Helmut Sick. Ed. Nova Fronteira, 1997, 912 pp. Os Beija-flores do Brasil. Rolf Grantsau, 1988. Ed. Expresso e Cultura, 233 pp.

Lontra

Lutra longicaudis

Peixes, crustceos, anfbios, mamferos, insetos e aves.

Cervo-do-pantanal

Blastocerus dichotomus

Arbustos, macrfita aqutica Nymphaea spp.

Ourio preto, ouriodo-espinho-mole, bor, gandu.

Chaetomys subspinosus

Mata Atlntica

Folhas jovens e frutos.

Fonte: Fonseca, G.A. B. da et al. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros Ameaados de Extino. Fundao Biodiversitas. Belo Horizonte, 1994.

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ESTIMATIVA DE INVERTEBRADOS TERRESTRES DO ESTADO DE SO PAULO FILO Escorpies Aneldeos oligoquetas Isoptera Myriapoda Odonatas Moluscos terrestres Opilies caros Apiformes (abelhas) Aranhas Formigas Lepidpteros (borboletas) NMERO DE ESPCIES 80 260 280 400 641 670 951 1.500 3.000 4.000 5.000 40.000

Fonte: Biodiversidade do Estado de So Paulo, Brasil 5 Invertebrados Terrestres. Joly. C.A & Bicudo, C.E. de M. So Paulo: Fapesp.

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Sugestes de excurses guiadas com diferentes grupos

Percebo perfeitamente tudo minha volta: a mata que me rodeia, cada rvore, cada arbusto, cada planta... Esta mata, "minha" mata, permanecer comigo para sempre...

Sugestes de excurses guiadas com diferentes grupos

s grupos de visitantes podem ser muito diferentes e os interesses variam sempre. H famlias, grupos grandes, portadores de necessidades especiais e os que procupreferem associar o

ram a mata para meditar. Muitos gostam de fazer trabalhos criativos com elementos da natureza, outros ambiente literatura e msica. No faltam os que se encantam com as excurses noturnas e os que traam roteiros seguindo suas prprias idias. As visitas chegam tambm em dias de chuva. O que fazer em todos esses casos? Aproveite as diferentes sugestes de atividades que este Manual oferece a voc. Excurses com grupos grandes Excurses com famlias Excurses com portadores de necessidades especiais Excurses em dias de chuva Excurses noturnas Trabalhos criativos com elementos da natureza Meditao Msica e literatura

Idias prprias Ao final desse captulo voc encontrar uma tabela resumo com as atividades includas nesse manual. Essa tabela ir ajud-lo a selecionar rapidamente atividades a serem desenvolvidas com diferentes grupos de visitantes.

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Excurses guiadas para grupos grandes

Nenhuma outra espcie teve um controle to completo e absoluto Sobre tudo o que existe na Terra como ns temos hoje. Em nossas mos se encontra no apenas o nosso prprio futuro, Mas de todos os outros seres vivos com os quais compartilhamos a Terra. David Attenborough

Excurses guiadas para grupos grandes

Uma das preocupaes dos guias como fazer uma excurso proveitosa com grupos muito grandes. O tamanho ideal de um grupo varia entre 10 e 15 participantes, mas nem sempre isso acontece. O que fazer, ento, quando o grupo for grande demais? Este , sem dvida, um desafio para o guia de excurses, j que so poucas as atividades que funcionam com grupos compostos por mais de 30 participantes. Em princpio, sugerimos trs possibilidades:

associaes comunitrias, pais e mes de alunos podem ser convidados a auxiliar no desenvolvimento da excurso. A participao dessas pessoas no ser problema, desde que as instrues, a execuo e a avaliao da atividade no exijam conhecimentos especializados. Combinando atividades especializadas (que devem ficar sob sua direo) com outras no-especializadas (que podem ficar sob a responsabilidade dos colaboradores), possvel executar uma boa excurso guiada com grupos grandes. O exemplo 1 mostra como se pode desenvolver uma excurso guiada com muitos participantes e um nmero adequado de ajudantes. Ao consultar este Manual, voc encontrar vrias atividades que podem ser conduzidas por ajudantes, desde que lhes sejam fornecidas as informaes necessrias. Nesse caso, organize uma reunio preparatria e entregue cpias das atividades que sero assumidas por eles.

GRUPO GRANDE 1. Contar com outros guias especializados Excurso normal com diviso do grupo 2. Contar com colaboradores no-especializados Veja o exemplo 1 3. Sem assistente

3. Possibilidade de no ter um colaborador

Veja exemplo 2

1. Possibilidade de contar com outros guias A soluo mais fcil est na contratao de um ou mais guias e na subdiviso do grupo. Na prtica, isso menos problemtico do que parece. Dependendo do grupo, os outros guias podem ser colegas de trabalho, estagirios ou mesmo auxiliares, possibilitando a subdiviso do grupo e o desenvolvimento normal da excurso (ver Captulo III, Atividades especficas - INCIO 7 - QUEM COM QUEM).

Voc pode se questionar: O que fazer se no se encontra um colaborador? Isto pode acontecer quando voc recebe um grande nmero de visitantes que no eram esperados pessoas, por exemplo, que leram um artigo no jornal sobre um parque florestal e resolveram conhec-lo. Como voc sabe, as excurses guiadas com grupos grandes exigem mais tempo e preparo. Com um bom planejamento, porm, voc poder evitar as frustraes advindas de uma atividade desorganizada e sem resultado. O exemplo 2 apresenta algumas opes para o caso de voc estar sozinho como guia de um grupo grande.

2. Possibilidade de contar com colaboradores Caso no seja possvel recorrer a tcnicos especializados, os tcnicos ambientais e educadores podem solicitar ajuda a colaboradores externos, mesmo que no sejam profissionais da rea ambiental. O responsvel pelo grupo, membros de

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EXEMPLO 1 EXCURSO PARA GRUPOS GRANDES COM PESSOAL AUXILIAR NECESSRIO PARA FORMAR SUBGRUPOS DE AT 15 PESSOAS 1. Preparao 1.1. Planejamento com antecedncia Converse com seus colaboradores e explique que eles no tero que participar de nenhuma tarefa que exija conhecimento especializado. Planeje atividades simples, de fcil compreenso e execuo, e distribua cpias com a descrio de cada uma delas. Apresente um nmero maior de atividades do que as que devero ser executadas e d oportunidade aos colaboradores para que escolham aquelas com as quais se sintam mais seguros e que lhes paream mais agradveis.

De uma maneira geral, o grupo prefere realizar atividades com voc, ao invs de seguir o colaborador. Por isso, no d essa opo aos participantes e tome o cuidado de anunciar e realizar a mudana de guia no meio da excurso. Dessa forma, todos podero desfrutar um pouco de sua experincia e no se sentiro to frustrados.

2. Desenvolvimento da excurso Para fazer a diviso do grupo, consulte o Captulo III, em Atividades especficas INCIO 7 QUEM COM QUEM. sempre bom utilizar o "sistema de paradas" (ou sistema de estaes), que so locais pr-determinados nos quais voc e os colaboradores realizam as atividades, que devem ser repetidas com os subgrupos. A vantagem que todos os visitantes participam das atividades da excurso.

Alguns conselhos: 1.2. Planejamento sem antecedncia Neste caso, o grupo chega com seus responsveis para uma visita sem aviso prvio. A diviso do grupo s ter sentido se os responsveis pelo mesmo, que podero atuar como ajudantes, estiverem preparados de antemo e se forem suficientemente flexveis. Se voc informa, logo na chegada, que ter de dividir o grupo e que o responsvel dever atuar como guia, ser mais difcil conseguir ajuda. Os responsveis pelo grupo podem se sentir desagradavelmente surpreendidos e provvel que no mostrem disposio para ajud-lo, como voc desejaria. Voc pode criar um espao para expor o problema aos responsveis, longe dos ouvidos de todo o grupo, se iniciar a excurso com uma atividade em que o grupo possa atuar sozinho. No Captulo III, em Atividades especficas, INCIO 2 NINHO DE GUIAS, voc encontrar uma boa sugesto para isso. Se, no entanto, ningum se propuser a lhe ajudar, veja no Exemplo 2 algumas sugestes de como seguir com a excurso sendo o nico guia. Para evitar que os participantes de diferentes subgrupos se distraiam mutuamente, faa com que trabalhem a uma certa distncia um do outro, sem contato visual. Para evitar problemas, determine um tempo de atividade para cada subgrupo nos pontos de parada. Assim, as atividades de um subgrupo no interferem nas do outro. Os colaboradores devem ter em mos um cronograma completo e um mapa com a localizao das diferentes paradas ou estaes. Se um grupo termina a atividade antes do tempo, no deve iniciar outra. Nesse caso, dever reunir-se no "ninho de guias" (ver Captulo III Atividades especficas INCIO 2 - NINHO DE GUIAS). Ao organizar as atividades, no se esquea de que a parte tcnica de sua responsabilidade (conhecimentos bsicos, explicaes, esclarecimentos de dvidas). Assegurese de que voc e seus colaboradores esto trabalhando o mesmo tema. Dessa maneira, apesar da diviso de tarefas, o fio condutor da excurso no se perder. Se todos esto trabalhando o tema gua, por exemplo, ao mudar

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de guia, a continuidade do tema ser mantida, assim como o planejamento das atividades. Confirme tambm se a informao bsica ou a preparao necessria para a execuo da atividade foi fornecida ao grupo. O tempo previsto para as atividades dos subgrupos deve ser semelhante, para que no seja necessrio esperar antes de iniciar uma nova atividade. Inicie e termine uma excurso guiada para grandes grupos com atividades que renam todos os participantes. Veja algumas sugestes interessantes, que no tratam de um tema especfico: INCIO 2 NINHO DE GUIAS, MOTIVAO 7 JOGO DO BASTO; ESPAO DE VIDA 1 ADIVINHANDO OS ANIMAIS; e para terminar: FINAL 1 PALHETA DE CORES e FINAL 3 CORREIO AMBIENTAL. Consulte tambm todas as atividades sugeridas no Exemplo 2. Veja no quadro abaixo sugestes de atividades que podem ser realizadas nas paradas:

ATIVIDADES PARA O SISTEMA DE PARADAS TEMA ETAPA Incio TEMA/ATIVIDADES PROPOSTAS RVORE 6 "A Mgica da Fotossntese". I. RVORE 1 "Caminhada com Espelhos" + RVORE 11 "Encontro com a rvore" II. RVORE 8 "Reconhecimento de Cascas de rvores" + RVORE 9 "Forma das rvores" III. RVORE 15 "Procura-se" RVORE 10 "Somos uma rvore" MOTIVAO 6 - PulgaPssaro-Aranha. I. ESPAO DE VIDA MATA 3 "EscondeEsconde" II. ESPAO DE VIDA MATA 2 "Seguindo as Pegadas dos Animais" Ou MATA COMO DesenvolviESPAO mento DE VIDA I. ESPAO DE VIDA MATA 5 "Perseguio Silenciosa" + ESPAO DE VIDA MATA 6 "Morcego e Mariposa" II. ESPAO DE VIDA MATA 13 "Jogo da Memria" III. INCIO 3 "Quem Sou?" + ESPAO DE VIDA MATA 4 "Todos dependemos uns dos outros" MOTIVAO 1 "Mapa dos Sons" SOLO 10 "Os Solos da Mata no se Esquecem" I. SOLO 4 "Seguindo as Pegadas dos Animais do Solo" II. SOLO 1 "Sentir o Solo da Mata" + SOLO 2 "Lagarta Descala" + SOLO 3 "Janela do Solo" III: SOLO 5 "Folhas Cadas no Cho" + SOLO 6 "Escada do Solo" SOLO 11 "Teste de Eroso" SOLO 12 "Vitrine de Minhocas"

RVORE

Desenvolvimento

Final Incio

Final Incio

SOLO

Desenvolvimento

Final

Obs.: o jogo MATA COMO ESPAO DE VIDA 12 CORUJAS E GAVIES, junto com as respectivas perguntas, uma atividade adequada para finalizar os temas indicados.

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EXEMPLO 2 CHEGARAM MAIS DE 30 PESSOAS E VOC NO CONTA COM UM AJUDANTE Lembre-se de que voc poder enfrentar problemas como falta de ateno e de disciplina e que reunir todo o grupo para uma excurso pode ser uma tarefa difcil, mas no impossvel. Veja as atividades no quadro abaixo:

nado sinal (grito, instrumento musical ou outro som) ou um horrio para o retorno de todos ao ponto de encontro. Escolha como ponto de retorno um local que oferea uma surpresa ou atrativo: uma vista panormica da regio, um ponto de observao de animais ou a entrada de uma caverna, por exemplo. sempre bom escolher um participante que possa atuar como uma espcie de porta-voz do grupo, ficando encarregado de controlar a disciplina e o horrio.

ATIVIDADES PARA GRANDES GRUPOS SEM ACOMPANHAMENTO INCIO 2 "Ninho de guias" ESPAO DE VIDA MATA 1 "Adivinhando os Animais" INCIO 3 "Quem Sou?" MOTIVAO MOTIVAO MOTIVAO MOTIVAO MOTIVAO Aqui!" 1 "Mapa dos Sons" 5 "Gato e Rato no Labirinto" 7 "Jogo do Basto" 8 "Voc minha Cadeira" 10 "Tem Alguma Coisa Errada

Motivao: Os participantes devem ser motivados para a atividade: voc pode apresentar, por exemplo, uma descoberta interessante. As instrues devem ser precisas e, de preferncia, por escrito.

INCIO

MOTIVAO

Desenvolvimento: Os participantes realizam as atividades por conta prpria, de maneira autnoma, ou recebem sua ajuda, caso precisem. Voc deve determinar um ponto de encontro, no qual ficar disponvel para auxili-los. Os participantes podem colocar algum tipo de marcao nos locais em que fizerem descobertas interessantes.

ATIVIDADES RELACIONADAS COM O TEMA

RVORE 11 "Encontro com a rvore" RVORE 10 "Somos uma rvore" RVORE 13 - "Estampando Cascas de rvores" ESPAO DE VIDA MATA 12 "Corujas e Gavies" SOLO 10 "Os Solos da Mata no se Esquecem" SOLO 11 "Teste de Eroso" SOLO 12 "Vitrine de Minhocas" FINAL 1 "Palheta de Cores" FINAL 2 "Uma Foto para Terminar" FINAL 3 "Correio Ambiental" MOTIVAO 2 "Cmara e Fotgrafo"

Avaliao: Faa uma reunio geral com todo o grupo e forme um crculo grande (Atividades Especficas INCIO 2 NINHO DE GUIAS). Pea aos participantes que contem as suas descobertas durante a excurso. Organize o grupo de forma que todos possam ter a palavra. Complemente e relacione os relatos, fazendo uma sntese do que foi vivenciado.

FINAL

Indicaes e possibilidades para trabalhos de grupo sem guia Organizao: A soluo formar subgrupos com a atividade INCIO 7 QUEM COM QUEM? Combine com os subgrupos um determi-

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Alguns conselhos: Os anexos seguintes1 contm trs trabalhos de grupos prestruturados para ser distribudos entre os participantes. Vale a pena consult-los ou criar novas propostas: Descobrindo a Mata (Anexo 1 A/B) Jogo da Procura (Anexo 2) Busca Fantstica (Anexo 3) necessrio reservar cerca de 20 minutos para cada atividade. Os subgrupos devem, em primeiro lugar, resolver as perguntas escritas nas fichas (adivinhaes, atividades, refres) e em seguida apresentar a resposta aos integrantes do grupo grande. Conforme a idade e o nvel de conhecimento dos participantes, a apresentao pode ser feita pelo guia ou pelos integrantes do subgrupo. As tarefas para as descobertas na mata podem ser coladas em postais, papelo ou fichas e depois plastificadas, para que possam ser usadas mais vezes ou copiadas a cada ocasio. DESCOBRINDO A MATA

ANEXO 1.A

GRUPO 1 DESCOBERTA DA MATA Cada um deve levar trs frascos com tampa de rosca, lupas de vidro e bandeirolas. A tarefa consiste em encontrar e coletar cinco organismos diferentes no solo macio da mata. Recomende que tenham cuidado com os animais. Se os participantes descobrirem outras coisas interessantes, podem anotar o que foi observado e marcar o local com bandeirolas. Para refletir: - Qual o alimento desses pequenos seres vivos que vivem no solo da mata? - Que papel desempenham na mata? - Vocs sabem identificar os bichinhos coletados? - Inventem alguns nomes para eles!

GRUPO 2 DESCOBERTA DA MATA A tarefa consiste em procurar pedaos de cascas de quatro rvores diferentes. Deve-se retirar a casca sem causar danos rvore viva, mas o ideal coletar amostras de rvores cortadas ou mortas. Para refletir: - Por que as rvores precisam de casca? - Todas as rvores tm o mesmo tipo de casca? - Vocs sabem os nomes das rvores das quais coletaram as cascas?

Os Anexos 1.A, 1.B e 2 foram elaborados a partir de uma idia desenvolvida pelo Centro de Meio Ambiente e Cultura (ZUK) de Benediktbeuem, na Baviera.

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ANEXO 1.B

ANEXO 2

GRUPO 3 DESCOBERTA DA MATA A tarefa consiste em encontrar cinco plantinhas diferentes, que crescem debaixo das rvores maiores. Recomende aos participantes que no arranquem nada da mata e pea que marquem os locais com as bandeirolas que receberam. Para refletir: - Que plantas vocs encontraram? - Inventem alguns nomes que combinem com elas. - Alguma planta parecida com a rvore que lhe faz sombra? - Que altura atingiram? - De que planta vocs gostaram mais?

JOGO DA PROCURA NA MATA

(Adapte esta atividade para uma rvore tpica da sua regio)

Fornea pistas aos participantes: "A planta que vocs devem encontrar uma habitante tpica da mata. Ela tem poucas folhas no seu primeiro ano de vida. Chega a atingir at ..... metros de altura e ter tantas folhas, que quase impossvel cont-las. Pode viver cerca de ..... anos de idade. Muitas pessoas convivem em suas casas com a matriaprima fornecida por essa planta. Os ..... e outros animais da mata se alimentam de suas sementes. A aparncia externa do seu caule de cor ....., com uma textura ....." Depois, pea que tragam: um galho uma folha e uma semente dessa planta. Utilize o caa-palavra abaixo e encontre o nome correto da planta:

GRUPO 4 DESCOBERTA DA MATA A tarefa consiste em encontrar as pistas de cinco animais diferentes que vivem na mata. Os locais devem ser marcados com bandeirolas. Recomende que no deixem escapar qualquer pista ao passarem pela mata. Um conselho: Os animais deixam pistas diferentes: pegadas, fezes, marcas de mordidas em folhas, galhos e frutos, buracos nas rvores ou no cho etc. Para refletir: - Quem ter deixado essas pistas?

(Inserir o caa-palavra de acordo com a rvore proposta para a sua regio)

Desenhar neste espao: Planta:

Folha:

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ANEXO 3 PROCURA FANTSTICA Invente nomes para os objetos fantsticos que voc encontrou na mata. Marque o lugar onde eles esto com uma bandeirola. Quando for possvel, colete esses objetos, para que possam ser apresentados aos colegas do seu grupo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Algo macio ou suave: Nome inventado: O que mais o impressionou (exceto os animais): Nome inventado: Um reservatrio natural de gua: Nome inventado: Uma prova da presena humana: Nome inventado: Algo que tenha cheiro de mata: Nome inventado: Algo bonito: Nome inventado: Algo pesado: Nome inventado: Algo leve: Nome inventado: Algo til: Nome inventado: Algo duro: Nome inventado: Algo frio: Nome inventado: Algo comprido: Nome inventado: Algo curto: Nome inventado: Algo escondido: Nome inventado: Algo vermelho: Nome inventado: Algo verde: Nome inventado: Algo molhado: Nome inventado: Algo seco: Nome inventado:

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Sugestes de excurses guiadas com famlias

Descobrir, juntos, os segredos da mata.

Excurses guiadas com famlias

As famlias constituem um grupo muito interessante. As crianas costumam ser muito mais espertas do que seus pais, quando se trata de observar os elementos da natureza. Descobrir a mata usando todos os sentidos pode ser uma experincia inesquecvel tanto para os pais quanto para os filhos. muito importante que, durante as excurses com famlias, voc dispense uma ateno especial s crianas, e d explicaes bem simples e claras, para que elas possam entender com facilidade. Tenha em mente que as excurses familiares devem durar no mximo trs horas. Portanto, planeje as atividades cuidadosamente. Nesta publicao, voc encontra orientaes que podem ser teis no planejamento de excurses para famlias, incluindo crianas pequenas e adolescentes. Tambm oferecemos idias de atividades que, dentro da sequncia de incio, o perodo de motivao e a concluso da excurso, enfatizam diferentes aspectos da experincia na mata. As atividades propostas servem para aumentar a percepo sensorial e a observao; aprofundar o conhecimento da mata como espao de vida e fomentar a percepo do ambiente atravs da beleza.

Alguns conselhos: 1- Famlias com crianas pequenas: Inicie com a atividade MATA COMO ESPAO DE VIDA 1 ADIVINHANDO OS ANIMAIS. Depois, veja em Atividades especficas INCIO 3 QUEM SOU? Observe como as crianas adoram assumir o papel de um animal, criando, com isso, um clima descontrado no grupo.

2- Famlias com jovens e adultos: Veja em Atividades especficas INCIO 1 BASTO-REDE. Depois, veja INCIO 3 QUEM SOU?

B- Viagens sensoriais e imaginrias Essa atividade permite que o visitante ande sozinho pela trilha e busque algo que lhe chame a ateno e que caiba em sua mo. Em INCIO 4 MEU TESOURO NA NATUREZA voc encontrar informaes importantes para realizar essa atividade, que permite descobrir a grande variedade de objetos que existem na natureza. Para estimular a percepo sensorial e o imaginrio dos participantes sugerimos tambm a atividade SOLO 2 LAGARTA DESCALA que possibilita um contato diferente com vrios elementos da floresta.

Exemplo de uma excurso guiada com famlia A- Conhecer-se O incio decisivo para o sucesso de uma excurso guiada. um momento esperado e cheio de expectativas, onde se desperta o interesse e a concentrao. Cabe ao guia explorar essas emoes para atrair a ateno do grupo. No deixe de ler Orientaes gerais Dicas bsicas para excurses guiadas e Atividades especficas (para iniciar, motivar e finalizar excurses guiadas).

C- Crescer e desaparecer O ciclo da vida dentro da mata uma realidade que muitas vezes no entendemos. As atividades sugeridas aqui permitiro que o visitante se sinta parte desse ciclo.

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> Atividades
UM ANO GIGANTE

Atividades Extras com Famlias 1

Contedo Experimentar as fases da vida da rvore Objetivo vivenciar o ciclo da vida, surpreender-se e vencer preconceitos Faixa etria a partir de 5 anos Durao aproximadamente 30 minutos Material formigueiros prximos, lupas, fichas com perguntas, lpis e espao para desenhos Requisito mata com rvores antigas e madeira morta

MORTA. Comente com o grupo sobre como essa madeira aparentemente morta e intil tem uma funo to importante. o bero para rvores novas e jovens, j que os nutrientes liberados durante o seu processo de putrefao so absorvidos por outras rvores. Para continuar com a apreciao do ciclo da vida, os participantes simulam a vida de uma rvore com a atividade RVORE 10 SOMOS UMA RVORE. Em sequncia podese desenvolver a atividade RVORE 11 ENCONTRO COM A RVORE permitindo que os participantes sintam e apreciem diferentes rvores da mata e estabeleam uma relao especial com uma rvore em particular.

D- A mata como comunidade A mata um espao vital de uma grande variedade de aves, insetos, mamferos, plantas. Por essa razo sugerimos atividades que permitem observar e entender a presena de animais na mata, e sua interdependncia com outros seres vivos. A seguir sugerimos uma atividade que estimula a observao e permite aprofundar os conhecimentos sobre a mata como um espao de vida.

Desenvolvimento Esta brincadeira compara as rvores jovens com anes que, quando envelhecem, vo se tornando gigantes. Os participantes experimentam as diferentes fases e dimenses da vida de uma rvore. A atividade tem incio com a procura de "rvores-bebs". Todos se surpreendem quando se apercebem da importncia das sementes. Voc diz: Aqui na minha mo, est uma semente minscula. Ali, est uma rvore gigante, nascida de uma semente com esta. Como ela fez para crescer tanto? Os participantes, sozinhos ou em grupos, escolhero uma rvore grande, abraaro seu tronco e olharo para a sua copa. Voc pergunta: Quantos anos esta rvore ter? Quantos metros de altura ela mede? As estimativas variam consideravelmente. A partir do tronco da rvore, a altura estimada medida em passos. No tema RVORE 15, veja a atividade SE BUSCA. Em seguida, estuda-se o fenmeno da madeira morta. Veja o tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 10 MADEIRA

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> Atividades

Atividades Extras com Famlias 2

OBSERVANDO AS FORMIGAS
Objetivo desenvolver a observao precisa e ampliar conhecimentos Faixa etria a partir de 8 anos Durao aproximadamente 60 minutos Material formigueiros prximos, lupas, fichas com perguntas, lpis e espao para desenhos

Para concluir, pea que cada grupo apresente seu formigueiro e suas observaes. Por meio de uma atividade especial, fale aos participantes do odor caracterstico das formigas e do cido frmico. Se voc colocar um leno de papel por um breve tempo em cima de um formigueiro, ele adquire um forte odor cido. Circule o leno pelo grupo para que todos sintam o odor. Explique para que serve o cido frmico na comunidade das formigas. Outra atividade que permite ampliar conhecimentos sobre os animais na mata e demonstrar as interdependncias de um ecossistema A MATA COMO ESPAO DE VIDA 2SEGUINDO PEGADAS E RASTROS DOS ANIMAIS, na qual se observam os sinais deixados pelos animais na mata, verificando sua presena, ainda que no seja possvel v-los.

Desenvolvimento Em uma comunidade, cada habitante da mata tem tarefas especficas. As formigas so um bom exemplo disso e merecem ser observadas. Pea que os participantes formem grupos pequenos, de cinco a sete pessoas, e que observem diferentes formigueiros nas proximidades. Lembre-se de recomendar que os formigueiros devem ser conservados.

Desfrutar da arte da natureza Voc pode aumentar a percepo sensorial e o sentimento de descobrir a mata com a atividade MOTIVAO 2 CMARA E FOTGRAFO. Alm de permitir a troca de experincias em um grupo de participantes, permite captar elementos da mata em uma nova perspectiva. Da mesma maneira, a atividade FINAL 1 PALHETA DE CORES desenvolve a imaginao e a percepo das diferentes cores da natureza, despertando o interesse para observ-la e analis-la de um ponto de vista esttico. Essas atividades tambm so interessantes para finalizar uma excurso guiada para famlias, onde os participantes podem levar uma lembrana para casa, tornando mais duradoura a experincia.

Faa as seguintes perguntas, que podem ser respondidas numa ficha: - De que feito o formigueiro? - Est exposto ao sol ou encontra-se na sombra? - Quantas entradas ele tem? Existem caminhos? Se existem, aonde vo e o que transportado atravs deles? - Como as formigas se defendem dos seus inimigos? - Como se comunicam entre si? - H formigas que sobem nas rvores? Se houver, o que fazem l em cima? - Como so as formigas? H diferenas entre os indivduos de um mesmo formigueiro? E entre formigueiros diferentes?

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Sugestes de excurses guiadas para portadores de necessidades especiais

"Poder sentir alegria um privilgio muito grande." G. B. Shaw

Excurses guiadas para portadores de necessidades especiais

Realizar experincias na natureza usando todos os sentidos de grande importncia para pessoas portadoras de necessidades especiais. Para os tcnicos ambientais e educadores, guiar excurses com esses grupos gera receios de cometer erros. Isso comum e compreensvel. Afinal, infelizmente, no fomos educados para nos relacionar com os que so diferentes de ns. Embora tardiamente, s agora os direitos de cidadania dos portadores de necessidades especiais vm sendo reconhecidos e suas potencialidades comeam a ser descobertas. Como se deve guiar excurses com tais grupos? A resposta de pessoas experientes no assunto tranqilizadora: "Deve-se comportar normalmente". Mas o que isso significa para quem no est acostumado a guiar excurses com esses grupos? Inicialmente, preciso reconhecer as nossas limitaes. As deficincias, em geral, mexem com nossas emoes. O mais importante que nos aproximemos das pessoas que esto diante de ns e as aceitemos como so, criando uma relao de confiana mtua. importante conversar com os responsveis pelo grupo para ter informaes detalhadas sobre seus integrantes: as caractersticas de cada um, os pontos fortes e fracos. Mas lembre-se de que no ser necessrio definir graus de dificuldade para cada grupo. Pea que o responsvel pelo grupo seja seu colaborador durante a excurso.

Alguns conselhos: Os grupos devem ser pequenos. No planeje uma excurso extensa. Realize as atividades sem pressa. Seja flexvel para mudar o planejamento, sempre que for necessrio. Intercale o roteiro com atividades de relaxamento. Alguns portadores de necessidades especiais mudam de comportamento: podem estar tranqilos e depois se tornam irrequietos e agressivos. Outros s se mantm concentrados por pouco tempo. Aprenda junto com o grupo, sem se limitar a ensinar apenas. Participe das conversas de cada um, compartilhe as atividades com o grupo e aproveite para descobrir a mata por uma perspectiva diferente. Observe que algumas capacidades fsicas e mentais dos portadores de necessidades especiais so bem desenvolvidas. Deixe-se surpreender! No realize nenhuma atividade sem a presena dos responsveis pelo grupo. importante que estejam presentes, para intervir quando for necessrio.

Uma excurso bem-sucedida Esta excurso foi planejada principalmente para pessoas com deficincias mentais e foi realizada com xito em vrias ocasies no Parque Nacional da Bavria. Leia o relato de um guia e se emocione com o trabalho realizado.

1. Fase de apresentao e conhecimento mtuo "Eu me apresento brevemente, dizendo o meu nome e perguntando o nome de cada um. Durante alguns minutos, caminhamos pela mata, sem mostrar nem explicar nada. Queremos apenas nos conhecer e levamos todo o tempo necessrio para faz-lo. Pouco a pouco, dirijo a ateno e o interesse dos participantes para a natureza.

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Ali est um besouro, l est uma minhoca, aqui floresce uma planta. Os primeiros alunos se agacham e os pegam com a mo. Agora distribuo algumas lupas e todos querem ver (usar, de preferncia, uma lupa do tipo copo). Deixo bem claro que ningum deve matar ou machucar os bichinhos e que eles sero soltos depois de observados. Se, no incio, o interesse se limitava a poucos participantes, agora, com as lupas, todo o grupo inicia a sua viagem de descobertas. Geralmente, os alunos no querem saber o nome do besouro ou da planta. Obviamente, se me perguntam, dou a resposta correta, mas me limito a poucas explicaes. Pergunto, por exemplo, se os besouros so grandes ou pequenos e como so as suas cores. Peo que descrevam as plantas. Reservo de 20 a 30 minutos para essa fase de conhecimento mtuo. Se os participantes quiserem prolongar, melhor ainda."

procurem um outro objeto igual a esse, mas no deixem que ningum veja! Nem todos os alunos se atrevem a colocar a mo dentro da meia. Os mais corajosos colocam e, s vezes, outros seguem seu exemplo. Todos ficam alvoroados, querem me mostrar o que sentiram. Fecho os olhos, conto at trs e peo que me mostrem o segredo da meia. Surpreendente! Quase todos apresentam o fruto silvestre. Termino a atividade com um jogo de lanamento de frutos. Para acalmar o grupo, vamos agora em busca de uma planta que seja bastante comum na rea visitada. Mostro um exemplar. Cada um deve procurar e trazer uma planta idntica. Querem uma surpresa? Querem ver um quadro da natureza? pergunto. Ento, fechem bem os olhos. Vou "pintar" uma surpresa. Abro um espao no solo da mata e fao uma moldura com quatro galhinhos. A moldura est vazia. Abram os olhos! A surpresa est pronta: uma moldura! Mas onde est a gravura? Querem que eu o termine o quadro? Ento, fechem os olhos de novo. Com musgos, flores e frutos, crio um quadro dentro da moldura. Eles dizem: que bonito! Depois, eu converso com o grupo sobre os musgos, as flores e os frutos. De repente, alguns deles dizem: ns tambm queremos fazer um quadro para voc, to bonito quanto esse. Feche os olhos. E os alunos constroem o seu prprio quadro. Cada um faz o melhor que pode. Tranqilizam-se e concentram-se algum tempo nessa atividade criativa. Prossigo depois com uma atividade prtica: medir o tamanho de galhos encontrados pelo caminho. Entre as diferentes atividades, procuro intercalar alguns jogos de relaxamento. Veja alguns exemplos:

2. Fase de ao "Recorro aos diferentes sentidos do ser humano com perguntas simples que os participantes devem responder: o que podemos ouvir na mata? Todos respondem: os pssaros. Partimos em busca das aves: onde vivem? Onde cantam? Qual o tamanho delas? Onde dormem? Procurem um buraco ou um ninho. Continuo com as perguntas: o que mais se ouve na mata? Pode-se tambm ouvir a madeira? Todos discutem, procurando a resposta. Fao a atividade do Captulo IV, RVORE 3 TELEFONE FLORESTAL, e o grupo fica encantado. Podese tambm fazer a distino entre os sons de algum que bate, arranha ou esfrega a madeira. Mostro uma grande meia de l com um fruto silvestre dentro e pergunto: o que h dentro da meia? Peo aos participantes para colocarem a mo dentro da meia, sentirem e no dizerem nada aos demais: um segredo! Depois digo:

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 Imitao de animais: Digo ao grupo: vou representar um animal. Vocs me diro que animal eu sou e se eu vivo na mata. Quanto mais salto, caio e rolo no solo, mais entusiasmados eles ficam. Claro que querem tambm representar algum animal, e eu devo adivinhar qual . No final, somos todos uma grande famlia de micos saltitando pela floresta. Lanamento de frutos e sementes: Cada pessoa colhe cinco frutos ou sementes e eu proponho um desafio: quem acerta no balde, na rvore ou em outro alvo previamente escolhido? Quem consegue lanar a uma distncia de pelo menos cinco metros? A atividade no deve ser competitiva nem deve colocar os colegas em risco. Caminhada pela mata: Iniciar outra viagem de descobertas. Cabaninha montada em cima de uma rvore: O que importa subir at o alto da rvore. O difcil para os participantes ter coragem para subir a escada. Trenzinho da mata: Avanamos em fila indiana, com as mos dadas. Observamos coisas interessantes. Acariciamos uma rvore, cheiramos um fungo, tocamos num galho e nos agachamos sobre as folhas do cho, por exemplo. 3. Fase final Ao final de no mximo duas horas, que em geral o limite para uma excurso com pessoas com necessidades especiais, concluo a ao. Novamente, percorremos os diferentes lugares visitados. Passamos por onde vimos os besouros e as plantas com as lupas. Voltamos ao tronco onde nos surpreendemos com os sons da madeira. Se os participantes quiserem voltar a ouvi-lo (o que costuma ocorrer), reservamos um tempo para isso. Mostro de novo ao grupo a "meia m-

gica", e eles, muitas vezes, me pedem para que eu ponha a mo dentro da meia para adivinhar o que tem dentro. Prosseguimos a caminhada e contemplamos as nossas obras de arte. Cada um quer mostrar o "seu" quadro. Finalmente, a despedida. As crianas gostam de ser acariciadas e abraadas, e eu digo para mim mesmo: h muito tempo, no via uma excurso to agradvel e carinhosa como a de hoje!"

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Sugestes de excurses guiadas em dias de chuva

"No existe tempo ruim na mata. O que existe so pessoas vestidas inadequadamente para passear na mata." Autor annimo

Excurses guiadas em dias de chuva

A natureza sempre nos surpreende. Voc j havia preparado a excurso: os temas principais j haviam sido discutidos com o responsvel pelo grupo e atividades fantsticas estavam previstas. Mas voc percebe que vai chover! O que fazer agora? Quando possvel mudar a data, timo. Mas desta vez no possvel. O grupo chega e todos descem alegres do nibus. Mal comea a excurso, a chuva d os primeiros sinais. Veja o que voc pode fazer em condies como essas:

Trajeto No leve o grupo para trechos onde predominam samambaias, plantas rasteiras e por caminhos enlameados e escorregadios. Evite os charcos, atoleiros ou brejos. No se esquea de que os calados dos participantes talvez no sejam to adequados quanto os seus para esse tipo de ambiente. O trajeto depende do tipo de chuva. Se estiver garoando ou chuviscando, recomenda-se passar pelo meio da mata, porque parte da chuva interceptada pelas copas. Se estiver chovendo muito forte e por muito tempo, caem gotas pesadas das rvores e pode ser melhor andar pelos caminhos ou trilhas da mata. Leve em considerao que as gotas molham mais do que um chuvisco constante. Considere tambm o vento e sua direo. Escolha um trajeto que seja protegido do vento. Se o vento bate de frente no rosto, ningum aproveita a caminhada.

Alguns conselhos: Esperar No se iluda. Quando se trata de um verdadeiro temporal, no d para fazer nada. Voc ter que procurar um abrigo e esperar.

Mudana de programa No insista nos temas principais que estavam planejados e analise as atividades previstas. Uma excurso com chuva pode transformar-se tambm em uma caminhada interessante. Os participantes devem estar em constante movimento. Assim, eles sentem menos frio e podem tambm se esquecer um pouco da chuva.

Vesturio Antes de qualquer excurso na mata, o responsvel pelo grupo deve orientar os participantes para que levem roupas e sapatos adequados. Gorros e capuzes ajudam a proteger da chuva. Mas, como nem sempre essas orientaes so seguidas, providencie um nmero suficiente de capas e guarda-chuvas ou mesmo sacos de lixo ou plsticos de tamanho adequado. Se for preciso improvisar, no se esquea de que h folhas gigantes que podem servir de guarda-chuva. Se voc der o exemplo, todos vo achar divertido e podem querer imit-lo.

Atividades Toda excurso na chuva deve incluir algumas atividades tranqilas, que no dependam de muitos materiais ou de grandes preparativos, j que a chuva pode ser imprevista. As atividades agitadas no so recomendveis, pois a roupa dos participantes se molha ainda mais com movimentos rpidos e bruscos.

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Trabalhar com objetos (bastes, rvores, galhos, pedras etc.) no agradvel, porque as mos ficam molhadas, esfriam e isso pode comprometer a disposio dos participantes.

Final Organize um final positivo. Quem sabe o grupo pode se secar numa cabana com fogo lenha? No se preocupe com o fato de a chuva impedir a realizao das atividades previstas nem mesmo se a construo de uma cabana de galhos fosse o auge do roteiro original. Vivenciar a chuva com o grupo pode ser interessante. Se voc sentir que os participantes gostaram da excurso, converse sobre isso. Reforce a impresso positiva perguntando como eles gostam de aproveitar os dias de chuva no aconchego de casa.

No deixe de ver, em Tema GUA 2, a atividade O CAMINHO DA GUA PELA MATA. Mostre ao grupo a capacidade de reteno de gua pelas plantas. Os participantes colhem de dois a trs tipos de musgos, espremendo-os com a mo. Isso permite ver como a gua armazenada. Essa atividade pode ser concluda com o jogo descrito no Tema GUA 4 CORRIDA DE BARCOS.

2. Tema: o solo O tema SOLO tambm pode ser explorado de maneira interessante num dia de chuva. Procure os lugares que tiverem permanecido secos, apesar da chuva. Pode ser, por exemplo, debaixo de determinadas rvores, nas gretas das rochas etc. O grupo far um buraco no solo, num lugar onde h muitas rvores, e em outro, com poucas. Mostre como a umidade demora a penetrar no solo. Os visitantes vo ficar surpresos ao constatar que o solo da mata pode estar seco, mesmo depois de uma forte chuva. Use os solos compactados das estradas ou dos estacionamentos onde circulam muitos veculos, para que o grupo observe a destruio da estrutura do solo: a gua no penetra e fica empoada. Se houver tempo suficiente para a preparao da atividade, pode-se enriquecer a excurso com SOLO 10 OS SOLOS DA MATA NO SE ESQUECEM. Outra atividade adequada GUA 3 GUA POTVEL QUE VEM DA MATA, que demonstra a capacidade de filtragem da floresta. uma atividade simples, mas que requer preparo. Conclua o tema com uma comparao entre o solo da mata e os solos desprovidos de vegetao. Veja em Tema SOLO 11 TESTE DE EROSO.

EXEMPLOS DE EXCURSES EM DIAS DE CHUVA 1. Tema: a gua No h nada mais lgico do que escolher a gua como tema da excurso guiada num dia chuvoso. Deve-se dar prioridade para a observao da natureza, da gua e do solo da mata. Se houver neblina, o ambiente da mata ser especialmente belo. interessante pesquisar a distribuio e a intensidade da chuva na mata. Os participantes devem distribuir alguns recipientes (embalagens vazias, por exemplo) em diferentes pontos da mata. Isso pode ser feito ao lado de troncos, debaixo de copas de rvores velhas e jovens, nos caminhos da mata e em espaos livres. No final, comparam-se os volumes de gua coletada e os resultados so discutidos. Os participantes tero a oportunidade de ver como diferentes tipos de rvores influenciam no balano hidrolgico da mata. Lembre-se de recomendar ao grupo que recolha os recipientes usados para a coleta da gua.

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3. Tema: os animais Durante as excurses pela mata, os visitantes querem observar os animais. Na maioria das vezes, isso impossvel. Mas pode-se refletir com o grupo sobre o comportamento da fauna em tempo chuvoso e discutir onde os animais preferem se esconder. Verifique com o grupo se h locais secos na mata. Para os povos primitivos, esses conhecimentos tinham uma importncia vital. Veja o tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 1 atividade ADIVINHANDO OS ANIMAIS. Os participantes partem em busca de rastros, pegadas e vestgios de animais. Quando recebem uma tarefa mais concreta, os estudantes se esquecem da chuva, se animam e participam ativamente. Em MATA COMO ESPAO DE VIDA 2 atividade SEGUINDO AS PEGADAS E PISTAS DOS ANIMAIS, h alguns conselhos preciosos para que a procura tenha sucesso. Com a atividade MATA COMO ESPAO DE VIDA 5 PERSEGUIO SILENCIOSA, todos se do conta de que a chuva influi fortemente nas estratgias usadas pelo predador para atacar sua presa e ter sucesso na caa.

co permanece relativamente seco. Isso se deve diferena na posio dos galhos. Dirija-se s partes baixas da mata. Voc encontrar os musgos e liquens nas rvores do lado onde a chuva costuma chegar. Se no estiver fazendo muito frio, pode-se jogar RVORE 11 ENCONTRO COM UMA RVORE. Para terminar, veja a atividade RVORE 10 SOMOS UMA RVORE. Em tempo de chuva, as crianas que representam as razes no devem deitar-se no solo, mas podem agacharse. A atividade divertida e vale a pena experimentar.

4- Tema: a beleza da mata Quando observamos a natureza com ateno, encontramos imagens variadas e que impressionam pela beleza. Leve o grupo para procurar as belezas de um dia de chuva. Estas atividades animam o grupo: Atividades especficas MOTIVAO 2 CMARA E FOTGRAFO Atividades especficas MOTIVAO 4 O MUNDO DE PONTA-CABEA Tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 3 ESCONDE-ESCONDE (nesse caso, necessrio preparo prvio). No se esquea de observar uma rvore durante a chuva. Juntamente com o grupo, veja como a gua pinga. No caso de alguns tipos de rvore, a gua desce diretamente pelo tronco, ou seja, a rvore rega a si prpria. Em outras, o tron-

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Sugestes de excurses guiadas noturnas

"Fizestes a lua para indicar os tempos; o sol conhece a hora de se pr. Mal estendeis as trevas e j se faz noite, entram a rondar os animais das selvas." Salmo 104,19-20

Excurses guiadas noturnas

Uma excurso pela mata durante a noite , sem dvida, uma experincia fascinante, tanto para o grupo como para o guia. Mas ateno: as excurses noturnas demandam um planejamento muito cuidadoso. aconselhvel reler o Captulo II Conselhos para excurses guiadas.

Se a noite estiver muito escura, leve uma corda, para que todos possam ter um apoio para as mos; assim, ningum se perder. Caminhar de mos dadas pode ser uma boa alternativa, pois ajuda a criar maior solidariedade entre as pessoas. Se achar necessrio, leve caneleiras ou outros equipamentos de segurana. Se as crianas sentirem medo, converse com elas sobre isso e estimule a troca de idias. Se a criana se der conta de que outras pessoas do grupo e at o guia j sentiram medo, tudo parecer mais fcil.

Alguns conselhos: Antes da excurso, percorra a rea a ser visitada de dia e tambm noite. Analise todas as fontes de perigo, como arames farpados, riachos, buracos, precipcios etc. Se preferir, marque os locais considerados perigosos. Os cruzamentos que no podem ser vistos facilmente no escuro tambm merecem ser sinalizados. Explique ao responsvel pelo grupo como ser feita a excurso, os locais a serem visitados e qual a previso de tempo a ser gasto. Se achar conveniente, guie o grupo com a ajuda de colaboradores. Leve algumas lanternas na sua mochila para a atividade QUADRO DE LANTERNAS e tambm para emergncias. Substitua as lmpadas das lanternas comuns por lmpadas de luz vermelha, que incomodam menos os animais e as pessoas. Lembre-se de que somente aps 60 minutos de adaptao no escuro que se atinge a capacidade mxima de enxergar na escurido. Leve sempre um bom apito ou combine um sinal (grito ou apito) para indicar quando alguma pessoa se perder. O sinal dever ser audvel distncia. Os aspectos-chave da excurso noturna so o silncio e os mistrios da mata noite. Assim, a regra bsica da excurso noturna deve ser o silncio. Quando preciso, falar em voz muito baixa.

Sugerimos a seguir cinco reas temticas: 1. Ambientao 2. Encontro com o bosque noturno 3. Animais noite 4. Fogo na noite 5. Idias para atividades de uma excurso noturna de aproximadamente 4 horas

Exemplos de excurses guiadas noturnas 1. Ambientao Durante a noite, nossa percepo do ambiente muda. Os olhos precisam de algum tempo para se acostumar escurido, enquanto o ouvido deve estar pronto para escutar sons muito baixos. Lembre aos participantes que, hoje em dia, as pessoas tm uma audio menos apurada, pelo fato de estarem mais expostas ao aumento do volume de sons em nossa vida cotidiana. Com o correr do tempo, o ouvido se acostuma e perde parte de sua capacidade de escutar sons mais sutis. Observe que, durante uma excurso noturna, as crianas ouvem muito melhor do que os adultos, principalmente os sons mais agudos.

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 Ponto de encontro O local deve ser construdo em uma clareira ou num lugar fcil de ser encontrado, antes que escurea (ver Captulo III, Atividades especficas INCIO 2 - NINHO DE GUIA).

Os participantes tambm podem caminhar sozinhos pelas trilhas da mata. Espere com todo o grupo e envie um ou dois exploradores para percorrer uma trilha definida (100 passos, por exemplo). Combine quanto tempo depois o grupo seguir os exploradores (5 minutos, por exemplo).

Aguar a percepo auditiva Enquanto os olhos se acostumam escurido, pode-se exercitar a audio no ninho de guia, por exemplo. Em silncio, todos colocam as mos nas orelhas para aumentar o pavilho externo e tentar captar os sons que vm da escurido. Deve-se permanecer durante cinco minutos nessa posio, para que o grupo se acostume e se tranqilize. Em seguida, converse sobre o que cada um escutou e sentiu.

3. Animais noite noite, muitos habitantes da mata comeam a se movimentar. As corujas, os morcegos e as mariposas podem ser vistos com mais freqncia noite, assim como alguns mamferos, como o gamb, o veado, o lobo-guar e a cuca dgua, que so mais ativos ao amanhecer e ao entardecer. Na maioria das vezes, no podemos v-los, apenas escutlos (um veado que se assusta, um grilo que canta, uma r que coaxa, um camundongo que corre pelas folhas no cho). Explique, em voz baixa, a origem dos sons ouvidos: podem ser de uma raposa que naquele momento est correndo atrs de uma presa, por exemplo.

2. Encontro com a mata durante a noite Orientao Apesar de ser mais difcil encontrar a rvore conhecida no escuro, isso tem um encanto especial. Exige mais sentido de orientao e a experincia ttil sentida com maior intensidade. As rvores no devem ficar a uma distncia muito grande (ver no Captulo IV, RVORE 11, a atividade ENCONTRO COM A RVORE).

Caa noturna Cada participante assume o papel de um habitante da mata e tenta imitar a sua voz noturna. Um escolhido como caador noturno (a coruja, por exemplo). Enquanto ele conta at 50, todos os demais procuram um esconderijo e se mantm ali, at que o caador noturno os encontre. Para facilitar a brincadeira, a cada 60 segundos os outros participantes devem emitir o som tpico do animal que representam. Quando o caador tiver descoberto um animal, invertem-se os papis. Assim, quem era a presa vira o caador. O jogo termina quando todos tiverem sido, pelo menos uma vez, o caador noturno. Se a noite estiver muito escura ou se os participantes demonstrarem medo, o jogo poder ser feito com dois caadores e duas presas.

Sozinhos na mata Diga aos participantes que caminhem cuidadosamente no escuro e que procurem um lugar que lhes agrade. Pode ser um tronco, uma pedra ou uma pequena elevao. Os participantes ficam de 5 a 10 minutos em total silncio nesse lugar, prestando ateno aos sons. Depois, todos retornam ao ponto de encontro (o "ninho de guia", por exemplo) e comentam o que escutaram, experimentaram e sentiram.

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 Morcego e mariposa Veja no Captulo IV, em MATA COMO ESPAO DE VIDA 6, a atividade MORCEGO E MARIPOSA. Na variao noturna dessa atividade, o limite da rea de jogo deve ser demarcado por um quadrado. Nas quinas, ficam quatro participantes, com lanternas acesas. Dessa forma, todos podem participar do jogo. Se a noite estiver muito escura, no preciso vendar os olhos do "morcego". Mostre que a maioria das mariposas presentes na mata atua noite.

Po enrolado no espeto Ingredientes: 400 g de farinha de trigo 1/2 colher de ch de sal 1 tablete de fermento 1 copo (ou 200ml) de gua ou leite morno 1 colher de sopa de acar 3 colheres de sopa de leo Misture a farinha com o sal num recipiente grande. Abra um buraco no meio da mistura para colocar o fermento e o acar. Em seguida, adicione a gua ou o leite morno com o leo. Misture at que o fermento dissolva. Amasse bem. Deixe a massa crescer durante 10 minutos. Depois, sove a massa at que ela fique homognea. Antes de assar, deixe novamente a massa crescer num lugar quente debaixo de cobertores ou casacos, por exemplo. Envolva a massa nos espetos e depois asse os pes na brasa, com cuidado para no deixar queimar a parte externa. Se isso acontecer, devese consumir apenas a parte interna do po. A mesma massa serve para fazer um tipo de tortilha. Coloque uma pedra grande, achatada e limpa na brasa. Quando estiver quente, coloque sobre ela uma poro de massa estirada at ficar fina e deixe assar. O sabor desse po ainda mais gostoso do que o de basto, mas seu preparo um pouco mais elaborado.

Perseguio silenciosa Veja no Captulo IV, em MATA COMO ESPAO DE VIDA 5, a atividade PERSEGUIO SILENCIOSA. Como variao, podese indicar quem a presa utilizando-se uma lanterna ou um pulverizador de gua.

4. Fogo noite Para a maioria das crianas, o fogo fascinante. Ao redor da fogueira, contam-se histrias, canta-se e pode-se at preparar um alimento. Mas o fogo tambm perigoso e preciso muito cuidado para lidar com ele. claro que os regulamentos do local devem ser respeitados e s se pode acender uma fogueira onde permitido. No acenda com lquido inflamvel ou quando estiver ventando muito e nunca deixe a fogueira sem vigilncia. O fogo deve estar a pelo menos cinco metros de distncia de qualquer edificao e a 25 metros de qualquer substncia inflamvel. A seguir, voc pode propor que o grupo se divida, para realizar diversas etapas: coletar gravetos, preparar a massa para fazer o po, enrolar e assar os pes.

Tochas de madeira como velas gigantes Procure alguns troncos cados, de um metro de comprimento e cerca de 20 centmetros de dimetro e prepare-os da seguinte maneira (ver desenho): faa um corte vertical at a metade do tronco. A parte superior, que foi cortada, recebe vrios outros cortes verticais tambm at a metade do tronco. Essa parte cortada se abre e fica cheia de frestas para deixar passar a luz. No centro do tronco, cava-se um pequeno buraco onde colocado um acendedor (do tipo utilizado para acender o carvo em churrasqueiras) que emi-

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tir luz. O tronco deve ficar bem preso no cho para no virar e provocar um incndio.

mximo 10 participantes e determine a idade mnima de 10 anos. No caso de grupos formados por crianas, sempre bom ter a autorizao escrita dos pais.

Encerramento Depois da atividade, a fogueira e as tochas devem ser apagadas. Para isso, pode-se usar gua ou areia, at que no reste nenhum resqucio de fumaa. Para maior segurana, cubra o local com pedras e terra. 6. Outras atividades Ao redor da fogueira e no local do acampamento, pode-se tambm deixar espao para atividades ldicas.

Baile de vampiros Neste jogo, prprio para crianas corajosas ou habituadas a esse tipo de excurso, vendam-se os olhos dos participantes, a no ser que todos se comprometam a manter os olhos bem fechados. O guia escolhe um dos participantes como o "vampiro", sem que os outros saibam. Enquanto todos se movimentam em uma rea de jogo delimitada, o "vampiro" tentar tocar algum. Se conseguir, emitir um grito feroz e segurar a sua vtima. Com isso, surge mais um "vampiro" na brincadeira. Quando um "vampiro" se encontra com outro, ambos se transformam novamente em jogadores comuns. O jogo deve terminar ao final de 15 minutos, aproximadamente.

5. Final As atividades de po enrolado no espeto e tochas de madeira como velas gigantes, apresentadas acima, so timas para finalizar uma excurso noturna. Outra alternativa observar o cu. aconselhvel procurar informaes previamente ou mesmo convidar um especialista no assunto para conversar com o grupo. Outra alternativa para encerrar a excurso contar um caso tpico da regio. Se possvel, deve-se pernoitar na mata, oferecendo ao visitante uma experincia inesquecvel.

Pernoitar na mata O ponto culminante de uma excurso noturna , sem dvida, o pernoite. Essa atividade atrai a maioria das pessoas, seja criana, adolescente ou adulto. Todos se deitam em seus sacos de dormir ao redor de uma rvore antiga ou numa clareira da mata. Nesse caso, os participantes podem estender os sacos de dormir em posies que, no conjunto, formem uma estrela. Dessa maneira aconchegante, pode-se conversar sobre o que foi vivenciado. Prepare-se para passar a noite em claro, j que algumas pessoas podem no conseguir dormir numa situao to pouco comum como essa. Procure manter os grupos com no

Quadro de lanternas Um jogo rpido: um jogador com uma lanterna afasta-se a uma distncia de cerca de 20 metros do grupo. Em seguida, direciona a luz da lanterna para o grupo e desenha um objeto ou um ser vivo no ar ou no cho. O primeiro a adivinhar o desenho recebe a lanterna para desenhar tambm.

noite, todos os gatos so pardos Tomando como exemplo o conhecido provrbio " noite, todos os gatos so pardos", voc pode mostrar a importncia de uma roupa mais chamativa, quando se caminha na mata.

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Pea que trs crianas caminhem numa trilha: uma vestida com uma roupa escura, a segunda com uma roupa clara e a terceira com listras fluorescentes coladas na roupa. Elas andam inicialmente 50 metros, depois mais 50, totalizando 100 metros. De acordo com a luminosidade, a criana de roupa escura deixar de ser visvel a 50 metros de distncia. A segunda, vestida com roupa clara, deixar de ser visvel a 100 metros e a terceira ser a nica perceptvel quando for lanado o foco da lanterna sobre ela. A luz ser refletida nas listras fluorescentes de sua roupa. Alerte aos participantes sobre a importncia da roupa (casaco, jaqueta, cala, calado e gorro) e tambm da mochila, que devem ter cores ou tiras fluorescentes, caso as crianas tenham que se deslocar a p, sob condies precrias de luz.

Atividades extras trabalhos criativos com elementos da natureza

"A imaginao mais importante que o saber, porque o saber limitado e a imaginao alcana o mundo todo." Albert Einstein

Trabalhos criativos com elementos da natureza

Aqui voc encontra atividades criativas para excurses guiadas que combinam habilidades manuais e jogos. So atividades que despertam o prazer de manusear pedras, folhas, flores, frutos e troncos. Em estadas mais longas ou em acampamentos, as atividades criativas representam uma novidade e permitem aprofundar e completar o contedo dos temas que se quer trabalhar. Inclumos atividades para esculpir a madeira, construir instrumentos musicais, jogos, ninhos e vrios outros trabalhos capazes de estimular a criatividade e melhorar a capacidade de observao da mata. Em muitos casos, preciso uma certa preparao; em outros, pode ser necessrio fazer uma oficina ou uma discusso prvia com o grupo. Os trabalhos feitos podem ser deixados nos ambientes naturais, para que outros visitantes os admirem ou para que os habitantes da mata possam fazer uso deles. Quem quiser, pode lev-los como lembrana da excurso.

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ESCULTURAS EM MADEIRA

Trabalho criativo 1

Contedo: Esculturas ou entalhes feitos com sobras de madeira. Objetivo vivenciar o uso da madeira como matria-prima para o processo criativo. Tipo de atividade exige esforo fsico e criativo. N de participantes mximo de 20 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao aproximadamente 4 horas. Material - sobras de madeira; - ferramentas para escultura; - giz de cera ou lpis de carpinteiro; - caixa de primeiros socorros. Preparao providenciar restos de madeira em madeireiras, carpintarias e obras. Condies externas tempo seco e rea externa aonde possam ser colocadas mesas ou bancadas.

Desenvolvimento: Antes da excurso, deve-se providenciar, para cada participante, um pedao de madeira macia, prpria para o entalhe. No incio do trabalho, um especialista no assunto dever explicar a tcnica do entalhe em madeira. Isso tambm importante para evitar o risco de acidentes. Mesmo assim, sempre bom ter uma caixa de primeiros socorros por perto. Depois de sentir a textura da madeira com as mos, pea que cada participante pense sobre o que deseja esculpir. A forma pensada deve ser desenhada na madeira com giz. O escultor deve ajudar os participantes com conselhos prticos.

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 Durante o trabalho, d informaes sobre as madeiras nativas e seu uso sustentado. O ideal deixar os trabalhos expostos na mata, para que outros visitantes possam apreci-los.

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CONSTRUO DE UMA CABANA Contedo: Construo de uma cabana do tipo iglu.

Trabalho criativo 2

Variao: Uma vez concluda a escultura, as peas podem ser pintadas. As tintas podem ser feitas com pigmentos minerais ou corantes vegetais, como urucum, barbatimo e outros.

Objetivo experimentar a versatilidade da madeira. Tipo de atividade dinmica. N de participantes mximo de 10 pessoas por cabana. Faixa etria a partir de 7 anos. Apropriado para locais onde o uso dos recursos naturais permitido.

Durao aproximadamente 3 horas. Material - corda - troncos cados - galhos com folhas - faco Preparao escolher um local onde possam ser encontrados os galhos a serem utilizados. Condies externas tempo seco.

Indicao: O ideal que cada grupo tenha no mximo 10 participantes. Isso depende tambm da quantidade de ferramentas disponveis e dos profissionais que podero orientar o grupo. Algumas escolas tcnicas tm as ferramentas necessrias e talvez possam emprest-las. A participao de carpinteiros e escultores, desde a fase de preparao da atividade, sempre bem-vinda.

Desenvolvimento: Procurar os galhos necessrios para a construo da estrutura de uma cabana. Convide um especialista em madeira para ajud-lo. As crianas podem aprender testando, elas mesmas, quais rvores so mais apropriadas para a construo da cabana, lembrando que as madeiras devem ser retas e flexveis. Com o faco, cortam-se os galhos encontrados em um tamanho de 1,5 a 2 metros e com largura de 1 a 2 cm. Retire as folhas que estiverem ainda fixas nos galhos. Escolha cerca de 50 galhos para fazer o telhado da cabana. Para fazer o suporte, junte trs varas com uma sobreposio de cerca de 50 cm e amarre uma nas outras com a corda. Deve-se preparar de 10 a 15 suportes como esse.

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Realizada essa atividade, todos os suportes so flexionados homogeneamente, sendo depois colocados em crculo e amarrados com uma corda. Os suportes penetram no solo a uns 10 cm de profundidade, para evitar que a cabana desmonte. Para fixar os suportes, amarre-os com a corda na base da cabana. Finalmente cubra o telhado com folhas.

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UMA COZINHA NA NATUREZA

Trabalho criativo 3

Contedo: Construo de uma cozinha com pedras e outros materiais naturais. Objetivo experimentar a possibilidade de uso das rochas e pedaos de madeira. Tipo de atividade dinmica. N de participantes mximo de 10 pessoas por cozinha. Faixa etria a partir de 7 anos. Durao aproximadamente 3 horas. Material: - pedras de diversos tamanhos; - troncos cados. Preparao escolher um local onde possam ser encontradas as pedras e troncos. Condies externas tempo seco.

Indicaes: Passar a noite na cabana. Veja em ATIVIDADES EXTRAS EXCURSES NOTURNAS. De acordo com uma sugesto / idia de Alexander Maunz (Bad Kissingen) para o Parque Nacional da Bavria.

Desenvolvimento: Discutir com os participantes o que gostariam de colocar em uma cozinha na natureza. Quase todos devero se lembrar de foges, mesas, bancos e at mesmo de bancadas para colocar alimentos. Pea que o grupo saia procura das pedras e troncos que possam ser usados na construo dos mveis escolhidos. Isso pode ser feito em subgrupos. Com a sua ajuda e a partir de testes feitos por elas mesmas, as crianas aprendem quais pedras so mais adequadas e como devem ser feitos os encaixes para construir os objetos.

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Indicaes: Passar o dia na cozinha e fazer uso dos objetos criados. Veja no Captulo V, Atividades Extras EXCURSES NOTURNAS e especialmente PO ASSADO NO ESPETO.

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MANCALA

Trabalho criativo 4

Contedo: Construir com restos de madeira um jogo africano denominado "Mancala". Objetivo uso da madeira para fins ldicos. Tipo de atividade dinmica. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao aproximadamente 1 hora. Material - restos de madeira (20cm x 10 cm x 2 cm aproximadamente); - limas; - serrotes; - lixa; - sementes; - formo; - martelo. Preparao preparar o local de trabalho. Condies externas tempo seco.

Desenvolvimento: Use o formo para fazer um tabuleiro de jogo da seguinte maneira: Numa prancha de madeira retangular, so feitas duas fileiras alinhadas, cada uma com seis pequenos buracos cncavos. Nas extremidades da prancha, so feitos dois buracos cncavos maiores (figura 1).

Figura 1

Figura 1.

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 Os buracos menores devem ter tamanho suficiente para seis sementes pequenas. O tabuleiro pronto deve ser lixado para ficar liso e agradvel ao tato.

- Se o jogador iniciar a distribuio das sementes no quinto buraco, poder colocar as trs sementes nos buracos 6, 1 e 2. Ou seja, recomea com a contagem no primeiro buraco (figura 3).

Regras do jogo da "Mancala": - Cada jogador responsvel por uma fileira com seis buracos pequenos e tambm por um buraco grande, onde se acumulam os pontos ganhos. Em cada buraco pequeno, so colocadas trs sementes. - O primeiro jogador (A) tira todas as sementes de um dos buracos (por exemplo, do buraco 1) e as distribui uma a uma, no sentido horrio, nos demais buracos da mesma fileira (figura 2).

Figura 3 Figura 4.

Figura 2.

- Pode-se "comer" as sementes do adversrio, quando se chega com uma ltima semente em um buraco vazio. Nesse caso, as sementes do buraco oposto fileira do adversrio devem ser transferidas para o outro lado. o caso do jogador A, da Figura 3, que joga utilizando as suas sementes do primeiro buraco e chega com a sua ltima semente ao quinto buraco, que est vazio. Ele pode, ento, pegar ou "comer" as trs sementes do segundo buraco do jogador B (figura 4). - Agora, o jogador B no tem mais sementes no segundo buraco. Poder recuper-las se jogar com suas trs sementes do quinto buraco. - O objetivo recolher no buraco grande o maior nmero possvel de sementes.

Figura 3. - Caso o jogador prefira, por exemplo, retirar as sementes do quarto buraco, a ltima cair no buraco grande dos pontos ganhos e, nesse caso, ele continuar jogando mais uma rodada. - O objetivo do jogador consiste em colocar o maior nmero possvel de sementes no buraco dos pontos. O jogo termina quando um jogador j no tem sementes em nenhum dos buracos de jogo.

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Informao adicional: A "Mancala" era jogada no Egito, h milhares de anos. Na pirmide de Queps e nos templos de Luxor e Karnak, foram encontrados tabuleiros esculpidos em pedra.

> Atividades
AJUDA AOS INSETOS

Trabalho criativo 5

Contedo: Construir ninhos para insetos com restos de madeira. Objetivo usar a madeira para proteger a mata. Tipo de atividade animada e voltada para a pesquisa. N de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 10 anos. Durao aproximadamente 1 hora Material - blocos de madeira dura - furadeira - palha ou talos - corda Preparao - preparar o local de trabalho - preparar o material Condies externas tempo seco.

Indicao: O jogo tambm pode ser preparado com pasta de madeira. Veja no Captulo V, ATIVIDADE CRIATIVA 7 POLPA DE MADEIRA.

Desenvolvimento: Os blocos de madeira de qualquer tamanho (20 X 20 cm, por exemplo) so perfurados com brocas de diferente espessura (de 2 a 10 mm). Os buracos pequenos precisam de pouca profundidade (alguns milmetros definir profundidade), sendo que os grandes devem ter uma profundidade aproximada de 10 mm. Os "ninhos" so colocados em cercas, postes, estacas ou rvores da mata. Deve-se escolher um lugar ensolarado e protegido do vento. Os "ninhos" tambm podem ser distribudos entre os participantes para que sejam colocados em suas casas. Ao final de algumas semanas, o estudo do "ninho" torna-se muito interessante, pois possvel observar a sua utilizao por insetos e acompanhar o seu desenvolvimento.

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Variao: Muitos himenpteros precisam de caules ocos para pr seus ovos. Os telhados de palha, assim como os arbustos, so "ninhos" ideais para esses insetos. Se juntarmos palhas, caules ocos ou outros galhos e os amarrarmos com arame ou corda, formando feixes, tambm poderemos ajudar os insetos. Alm da palha, os materiais mais apropriados so o bambu e outras plantas com caule oco.

> Atividades

Trabalho criativo 6

ANIMAIS FEITOS COM LASCAS E FITAS DE MADEIRA Contedo: Manuseio criativo da madeira. Objetivo mostrar a versatilidade de uso da madeira. Tipo de atividade ativa e estimulante da imaginao. N de participantes mximo de 10 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 3 horas. Material - pranchas de madeira; - plaina manual; - cola de madeira ou outra; - fita adesiva; - eventualmente clipes e tinta. Preparao - preparar os modelos; - convidar especialista no assunto; - preparar local de trabalho. Condies externas tempo seco.

Indicaes: Recomenda-se o uso de madeiras cujas perfuraes no se fecham com a umidade.

Informao adicional: Ajuda aos insetos? primeira vista, o ttulo pode parecer incompreensvel. Muitas vezes, os insetos nos parecem seres suspeitos, porque picam, mordem, comem nossos alimentos e fazem buracos na nossa roupa. Por causa desses preconceitos, muitos insetos so perseguidos sem motivo algum, desconsiderando-se a grande importncia que eles tm como polinizadores. importante lembrar que somente um pequeno nmero de espcies de insetos perigoso ou prejudicial para o homem, e muitas vezes os danos causados por eles so superestimados. Os temidos marimbondos, por exemplo, so insetos pacficos: s picam quando se sentem ameaados, e suas picadas no so mais perigosas do que as das abelhas. Os insetos, em sua maioria, so inofensivos. Muitas vezes, eles so "teis" espcie humana e vrios esto ameaados de extino. H espcies que so elementos importantes dos ecossistemas e inimigas naturais de pragas e parasitas da mata e das plantaes.

Desenvolvimento: Distribua as pranchas de madeira, sem galhos, e as plainas manuais para cada participante. Com a plaina manual, so retiradas lminas finas de diferentes tamanhos. Com essas lminas, so feitos animais ou outros seres imaginrios, de acordo com os modelos ou com a criatividade dos participantes. As lminas de madeira podem ser emendadas com cola de madeira ou encaixadas em pequenas incises. Os "animais" podem ser colados num papelo para ganhar estabilidade. A tinta pode ser aplicada posteriormente.

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Variao: Com as lascas, podem ser feitos ninhos para os animais. Os animais podem ser escondidos na mata, para que sejam encontrados depois. Veja no Captulo IV, no tema MATA COMO ESPAO DE VIDA 14 atividade CAMUFLAR, ALERTAR E ENGANAR. Outros materiais encontrados na mata (pinhas, sementes, cascas, folhas desidratadas e galhos) tambm servem para preparar animais fantsticos.

> Atividades
POLPA DE MADEIRA

Trabalho criativo 7

Contedo: Preparo de esculturas com polpa de madeira. Objetivo manuseio criativo de um material moldvel pouco explorado. Tipo de atividade criativa e envolve concentrao. N de participantes mximo de 20 pessoas. Faixa etria a partir de 6 anos. Durao aproximadamente 2 horas. Material - serragem fina - cola ou grude - gua - serrote - lima - lixa Preparao - preparar os materiais. Condies externas tempo seco.

Desenvolvimento: Misturar serragem, grude e gua, at formar uma massa para modelagem. Com essa massa, criam-se esculturas e utenslios, como pratos e tigelas. A polpa de madeira requer alguns dias para secar.

Variao: A tbua apresentada no Captulo V - ATIVIDADE CRIATIVA 4 - MANCALA - pode ser feita com polpa de madeira.

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> Atividades
AS CORES DA MATA

Trabalho criativo 8

Crculo de cores: - Cada participante (ou grupos de no mximo trs ou quatro pessoas) colhe folhas de diversas tonalidades. - Quando todos retornarem com as folhas colhidas na mata, procuram um local aberto e formam um crculo com as cores bsicas (o efeito fica melhor se as folhas forem colocadas sobre um tecido branco). - Em seguida, pea aos participantes que faam uma escala de cores com as folhas: amarelo claro, amarelo escuro, amarelo amarronzado, verde amarronzado, verde, verde avermelhado, laranja, amarelo, amarelo claro. Todos observam que o crculo de cores se fecha por si mesmo. Utilize as folhas para formar a silhueta de uma rvore.

Contedo: Aproveitamento artstico das folhas coloridas. Objetivo perceber a beleza das cores da mata. Tipo de atividade ativa e criativa. N de participantes 5 a 15 pessoas. Faixa etria a partir de 5 anos. Durao aproximadamente 30 minutos. Material - folhas coloridas; - espinhos, alfinetes, tachinhas ou barbantes; - galhos mortos ou troncos cados; - dedais. Preparao - colher folhas cadas. Condies externas trilha, clareira ou borda da mata, em um dia ensolarado.

Desenvolvimento: Os participantes classificam as folhas colhidas de acordo com as cores primrias e as cores intermedirias. Em seguida, prendem as folhas num tronco ou galho morto, respeitando uma escala de tonalidades. Para prender as folhas, utilizam-se materiais naturais (espinhos de arbustos). Caso no haja espinhos, pode-se trabalhar com alfinetes, tachinhas ou barbantes.

Variaes: Os participantes podem levar para casa algumas de suas obras presas em galhos secos. Se quiserem, podem tirar fotografias de seus trabalhos como recordao.

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Atividades extras meditao na mata

Aquele que aprendeu a escutar as rvores no vai querer ser outro a no ser ele mesmo." Hermann Hesse

Meditao na mata
As pessoas se relacionam com a natureza de vrias maneiras. Umas escolhem a razo e outras, a emoo. Uma excurso guiada sempre gera uma fonte de descobertas de novas formas de se relacionar com a natureza. A mata um espao de vida repleto de beleza, harmonia e equilbrio, que toca a sensibilidade de cada um. A meditao encontra na mata um lugar privilegiado para que as pessoas possam harmonizar seu universo interno com o externo.

de adaptaes. Procure envolver-se emocionalmente com o que estiver lendo. Assim, as palavras fluem com espontaneidade. Ao final, traga lentamente o grupo de volta realidade. Depois de uma vivncia de meditao na mata, as reaes dos participantes podem ser surpreendentes. Limite-se a ouvir os comentrios; evite as interpretaes. No se preocupe se o grupo estiver extremamente tranqilo e se ningum disser nada. Cada um tem o direito de no compartilhar suas experincias pessoais.

Alguns conselhos: Experimente vivenciar a meditao na mata e faa viagens imaginrias pela natureza, antes de guiar excurses desse tipo. A meditao traz tona emoes e sentimentos, estimula o relaxamento e a calma, permitindo refletir e organizar o que foi vivenciado. Os participantes devem ter tempo suficiente para fazer um "mergulho interno". Quando se alcanam nveis profundos da conscincia, possvel cortar o fluxo de pensamentos. O estado de "no pensar" produz um efeito bem saudvel para as pessoas. Comece criando um ambiente tranqilo aos participantes. Escolha um lugar agradvel, de acordo com as condies do tempo no dia da excurso. As pessoas podem ficar de p, sentadas ou deitadas. Motive e estimule a curiosidade dos participantes para uma experincia nova. Conduza os participantes de forma que cada um possa olhar para o seu prprio interior. Pea que fechem os olhos, mas no insista nisso. A partir de textos e msicas, as pessoas podem fazer viagens imaginrias na mata. Faa com que cada um solte a imaginao e se permita viver emoes positivas. Fale com suavidade e pausadamente nas pausas, a fantasia viaja. O ideal falar livremente; se preferir seguir um texto, teste previamente a leitura e avalie a necessidade

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> Atividades
MEDITAO: O SOL

Meditao 1

Agora, concentrem-se em suas costas, contraiam e soltem. Sintam o abdmen, at l dentro, contraiam e relaxem. Agora, os ombros e a nuca: contraiam e relaxem. Faam o mesmo com a cabea e os msculos da face. Relaxem, soltem tudo! Assim, nesta posio segura e relaxada, estiquem os braos para os lados, sem muito esforo, cada vez mais, e abram as palmas da mo em direo ao sol, para sentir o calor em suas mos. Sintam o ar puro. Respirem profunda e lentamente. Agora levantem o rosto para o sol e sintam o calor no rosto. Fiquem assim por algum tempo e deixem o calor penetrar lentamente no seu corpo, at chegar a seus ps. Sintam tambm sua posio firme no solo. Percebam suas sensaes imediatas e deixem passar todas as imagens que se apresentarem. Memorizem essas imagens, pois podero recorrer a elas todas as vezes que precisarem quando sentirem frio, por exemplo. Mantenham a sensao quente e agradvel que essas imagens transmitem. So as suas imagens. (Deixe um tempo livre para o relaxamento individual). Agora, voltem lentamente, aqui e agora. Vou contar lentamente de cinco a um. Quando eu disser "um", vocs podem se espreguiar, respirar profundamente e abrir os olhos." Todos devem ter o tempo de que precisam para voltar do seu mundo imaginrio, sentir a sensao de relaxamento, lembrar-se dos pensamentos e das emoes. Em seguida, abra espao para aqueles que quiserem fazer algum comentrio sobre a vivncia.

Contedo: Construo de uma cozinha com pedras e outros materiais naturais. Objetivo sentir o sol como fonte de calor e perceber-se como parte do trajeto da energia do sol at a Terra. Tipo de atividade tranqila e meditativa. N. de participantes mximo de 30 pessoas. Faixa etria a partir de 12 anos. Durao aproximadamente 20 minutos. Preparao - preparar o texto - escolher o local Condies externas sol brando

Desenvolvimento: Procure um lugar aberto, exposto ao sol, onde ningum se sinta incomodado. Os participantes se posicionam em direo luz do sol. No devem afastar-se muito de voc, para que possam escutar o que voc diz. Com voz pausada e clara, conduza os participantes meditao: "Encontrem uma posio confortvel. Sintam que suas pernas e seus ps esto bem posicionados no solo. Troquem o peso de um lado para o outro, at encontrar a posio mais cmoda. Fechem os olhos e confiem plenamente no seu corpo. Respirem profundamente. Inspirem e soltem o ar lentamente. Sintam a tenso dos seus msculos, contraiam e relaxem. Comecem pela planta do p, contraiam os msculos e relaxem. Contraiam os calcanhares, as panturrilhas e soltem. Contraiam as coxas, as ndegas e soltem.

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> Atividades
MEDITANDO PELA MATA Objetivo motivar os participantes a se abrirem para todo tipo de sensaes, abandonando um pouco o pensamento puramente racional. N. de participantes mximo de 15 pessoas. Se houver mais, o guia precisar de um colaborador. Faixa etria de preferncia adultos. (fazer modificaes para crianas e adolescentes).

Meditao 2

o a o a

sol que nos toca cobertura suave do solo barulho do cascalho nas estradas da mata casca macia de uma rvore (indicar um exemplo local)

Durao aproximadamente 3 horas. Material material isolante (colches especiais). Preparao dentro do possvel, sair 2-3 km da cidade com o nibus e voltar a p. Condies externas tempo seco.

Para que os participantes sintam essas sensaes, devem ser percorridos cerca de 500 metros na mata, em silncio absoluto. Vale a pena escolher um trajeto um pouco inclinado, pois o esforo fsico e a necessidade de uma respirao mais profunda contribuem para que haja uma percepo mais consciente do corpo. Muitas vezes, estamos num determinado local sem estarmos realmente presentes. Um mestre budista zen descreveu esse fato com as seguintes palavras: "Quando vocs esto sentados, em pensamento, vocs j saram para caminhar e, quando caminham, j chegaram."

Antes de iniciar uma caminhada, diga aos participantes: Tentem concentrar-se em todas as belas impresses que esperam por vocs neste momento. Evitem pensar no que ocorreu h uma hora atrs e no que acontecer hoje noite. Estejam presentes aqui e agora. Soltem seus pensamentos com serenidade, deixem que venham e no tentem ret-los. Lembre ao grupo que, para conseguir uma percepo completa do ambiente, devemos tambm perceber a ns mesmos. Estimule as pessoas: - Que maravilha sentir os msculos de nossas pernas quando subimos a encosta! - Como boa a sensao de poder utilizar a fora! - Volte-se para o seu diafragma: veja como se mexe quando subimos a encosta. - Que delcia aspirar o ar puro da mata! Ao terminar essa primeira caminhada, faa a seguinte pergunta: sua mente esteve sempre presente?

Meditao em um passeio pela mata O objetivo do passeio meditativo pela mata dar vazo aos nossos sentidos, deixando de lado a razo.

1. Tomar conscincia dos sentidos O passeio comea com uma reflexo sobre as sensaes vivenciadas na paisagem urbana (rudo, poluio do ar, asfalto etc.). Em seguida, diga aos participantes que a mata nos convida a experimentar sensaes muito agradveis: o o o o a cheiro que vem do solo aroma de resina de algumas rvores canto dos pssaros sussurro das folhas carcia do vento em nosso rosto

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Tranqilize o grupo: no desanime se voc no tiver conseguido parar de pensar. Isso no fcil, uma questo de aprendizado constante. Mas vale a pena tentar, principalmente na natureza, onde sensaes maravilhosas nos invadem, permitindo que possamos esquecer um pouco o nosso intelecto. Voc pode tambm perguntar: vocs j se deram conta do quanto a pelve agradece depois de uma caminhada? Podemos caminhar mais? Se quiser, cite um famoso cardiologista que disse: "Tudo andaria melhor se andssemos mais."

2. Perceber as rvores como seres Reflita com o grupo a ligao profunda que temos com as rvores: Querer ser como uma rvore desejar ser uma ponte entre o cu e a terra. Ao ver uma rvore grande, sentimos o poder de sustentao que a terra oferece. Essa conscincia de sermos sustentados nos d segurana e fora interior. Sentir-se enraizado como so as rvores produz uma sensao de paz interna. Manter uma postura ereta como as rvores nos faz sentir firmes e constantes. Isso no algo que se consiga de imediato: primeiro, precisamos encontrar o nosso centro. A velha rvore abre seus galhos e sua copa para o cu e nos ensina que devemos esticar nossos braos e mos para expressar nosso desejo de transcendncia. Aquele que quiser experimentar uma vivncia com as rvores deve escolher uma para abra-la ou para apoiar suas costas no tronco. Algumas pessoas acreditam que, com isso, as rvores podem transmitir parte de sua fora. Veja o relato de um participante de um grupo:

"Ns samos e procuramos com muito carinho uma rvore com a qual nos identificamos. Apoiamos nossas costas nela. Com as pontas dos dedos, fizemos contato com a nossa rvore. Sentimos seu calor e a textura de sua casca. Ouvimos o som claro que se ouve ao dar uma batidinha na casca. Abaixamos lentamente, at ficarmos agachados diante do tronco. Nossos dedos sentem o musgo suave ao p da rvore. Procuramos colocar toda a nossa ateno nas pontas dos dedos. Percebemos a umidade e a suavidade do musgo como uma sensao agradvel. Novamente, nos encostamos na rvore. Sentimos nossas costas e omoplatas no tronco. Tomamos conscincia do contato entre o nosso corpo e a rvore e percebemos como ela nos apia e sustenta. Sentimos tambm um calor que emana do seu tronco grosso. Podemos permanecer apoiados na rvore, sem pensar em conseguir nada em especial, exceto estar presentes aqui, com todos os nossos sentidos. Quando deixamos nossa rvore, demos nela um pequeno toque, como batemos nas costas de um amigo, como se estivssemos nos despedindo de algum muito querido." O ciclo constante que envolve todas as fases de desenvolvimento pode ser mostrado numa rea de mata mista. Voc pode explicar assim: Se olharmos para essa mata, veremos rvores antigas com copas frondosas que formam o teto da floresta. Mas encontramos tambm rvores de meia idade e outras ainda jovens. Algumas das mais jovens parecem esperar que uma das mais poderosas lhes ceda espao, para que tambm possam chegar ao cu e ao sol. E aqui, neste lugar sem rvores, vemos, em meio aos arbustos de tamanho mdio, um grupo de rvores pequenas subindo pela clareira de luz. Logo adiante, vemos uma velha rvore cheia de fungos. Aos nossos ps, vemos uma muda que nasceu de um fruto seu. Todas as idades das rvores esto presentes, e uma mudana constante acontece.

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Damo-nos conta de que presenciamos um instante nico, que desaparece num s minuto, porque o tempo no pra. Muitas rvores morrem, as mudas crescem e aquelas que durante anos permaneceram na sombra, de repente, chegam luz. Tambm nos damos conta de que as rvores refletem o tempo em seus corpos: os troncos mostram anis de crescimento. Elas captam o sol para liber-lo novamente no fim de suas vidas, seja em forma de fogo ou de energia, para os seres que decompem a madeira. Comeamos a ter uma idia de que esse processo constante de decomposio e de renascimento segue as mesmas leis vigentes no resto do cosmo. Depois de um tempo previsto para refletir sobre essas informaes, percorre-se um trajeto de cerca de 500 metros.

Sentir as rvores com o tato e o olfato Outra possibilidade de utilizao dos sentidos a identificao, de olhos fechados, pelo tato e olfato, de galhos de rvores conhecidas.

Encolher uma vez Especialmente durante o vero, uma rea de campo pode ser usada para a prtica da meditao e para uma infinidade de experincias sensoriais. Os participantes sentam-se sobre colches isolantes. Se as condies do solo permitirem, pode-se deitar de barriga para cima ou agachar, encolhendo-se ao mximo.

Faa uma proposta: Escutar o silncio Os participantes so estimulados a prestar ateno aos sons. Em silncio, encostados em uma rvore e, se possvel, de olhos fechados, devem concentrar-se no que ouvem. O lugar deve estar distante da estrada e de outras fontes de rudo que no sejam as da natureza. O ideal uma poca do ano com pouco vento, para que se possa perceber melhor o "silncio" da mata. Vamos tentar viver a mata como se fssemos um ourio ou um camundongo. Temos que levantar os olhos para ver as sementes da ... (inserir planta local) e os cachos de flores de ... (inserir planta local). Qual a viso que temos desta rvore? Quantas moscas, besouros, grilos e borboletas! Que delcia sentir o aroma das flores e das plantas! Vamos ficar deitados ou agachados, durante o tempo que for necessrio, para sentir todos os cheiros. Estamos nos dedicando contemplao. Podemos observar o vento brincando com as plantas altas e o baile ritmado das flores.

Vivenciar situaes aflitivas ou angustiantes (o medo) Os participantes passam em fila indiana por uma floresta muito densa, para que vivenciem uma situao de medo na escurido. No tire todos os galhos do trajeto, de forma que todos tenham que abrir caminho e experimentar o sentimento de liberdade quando sarem da mata. Essa experincia pode ser ainda mais rica se as pessoas estiverem dispostas a caminhar sozinhas pela trilha, sem contato visual e auditivo com os demais. No perca de vista a parte de cima da mata: No contorno da mata, vemos o vai-vem das folhas. Elas comeam a se mexer com a brisa, e as outras folhas mais pesadas continuam o jogo. Vamos sentir o balano das copas e imaginar que somos ns que estamos balanando ao vento. Permanecemos um pouco mais, s para desfrutar do prazer de no ter que fazer nada, de poder ficar aqui para captar o que a natureza nos oferece.

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Deve-se permanecer cerca de dez minutos nesse ponto e pedir silncio absoluto. O retorno deve ocorrer de maneira tranqila e suave. Voc pode dizer, por exemplo, as seguintes palavras: Vamos imaginar que tenhamos adormecido. Estamos nos sentindo revigorados ao despertar. Vamos nos levantar, comeamos a nos mover, a estirar o corpo lentamente. Se no grupo houver pessoas com dificuldade para se concentrar, deve-se ter habilidade para tentar integr-las de alguma maneira ou "entret-las" a uma certa distncia do grupo. Andar com cuidado: preste sempre ateno ao que est fazendo. Depois de algum tempo de caminhada, chega-se a uma parte difcil: trilha de terra com depresso, pedras e galhos secos (cerca de 400 metros). Tudo isso obriga os participantes a ficarem atentos a cada passo. Aquele que no tiver coragem de percorrer esse caminho pode andar por um trajeto paralelo. Proponha: quem sabe vocs gostariam de caminhar descalos por essa estrada? Assim, pisando com carinho, poderemos conhecer o solo da mata com as plantas dos nossos ps. Para caminhar descalo na trilha, recomenda-se verificar antes a inexistncia de tocos ou de pedras que possam machucar algum.

remos conseguir um efeito positivo para a nossa pelve. A natureza projetou o nosso corpo para que possamos avanar por caminhos irregulares. Os caminhos lisos e planos da cidade (e s vezes das matas) afetam a nossa motricidade. Caminhar por um terreno irregular obriga a nossa pelve a reagir com flexibilidade. Quando chegarmos ao fim do trajeto, vocs notaro que toda a regio da pelve deixou de ficar tensa, apresentando-se quente e relaxada. No devemos ter medo de torcer o p, se levarmos em conta o seguinte conselho: avance conscientemente, passo a passo, e pense em cada movimento. A maioria dos acidentes ocorre porque estamos distrados, pensando em outra coisa. Se caminharmos totalmente conscientes e concentrados, poderemos aprender a ser atentos, uma virtude considerada muito importante no zenbudismo. No faam nada bruscamente e sem a devida ateno. Estejam sempre atentos e participem intensamente de tudo o que fizerem. Ousem caminhar pela trilha difcil. Caso se sintam inseguros, peam a mo ou dem o brao ao seu vizinho. Em geral, o grupo sente um grande alvio depois de ter percorrido um trajeto considerado difcil. As pessoas mais velhas, em especial, sentem-se felizes com a faanha. Depois, todos podem lavar os ps em um riacho prximo. Em geral, os participantes se sentem particularmente bem quando esto novamente calados.

Relaxamento e final Os participantes do grupo vo gostar destas explicaes: Vocs sabem que a medicina natural utiliza a presso em pontos especficos dos ps para criar impulsos parecidos com a acupuntura e estimular diferentes reas do corpo? Quando andamos descalos, podemos conseguir um efeito semelhante, estimulando o nosso organismo. Quando pisar em algo que espeta, seu corpo pode reagir com reflexos diversos, que em conjunto tm um efeito positivo para o bem-estar. Se agora pisamos num cho irregular, queProssegue-se com o passeio relaxante. Deve-se escolher uma parte da mata muito atraente, para o encerramento da atividade.

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> Atividades

Meditao 3

Desenvolvimento: Esta meditao requer muito tempo de preparo tanto para a seleo dos quadros como para a preparao pessoal "interna". Converse previamente com o grupo ou com o responsvel, para que todos saibam o que os espera. Durante a excurso, deve-se observar atentamente os participantes, concentrando-se em seu comportamento. Evite comentrios ou interpretaes pessoais dos quadros realizados pelos participantes. O grupo no deve ser muito grande, para que ocorra uma relao pessoal com cada um.

PROCURA DA MINHA RVORE NA MINHA MATA Contedo: Mentalizar a "prpria" mata por meio da "prpria" rvore. Objetivo sensibilizar-se diante da relao entre rvore, mata e ser humano. Tipo de atividade tranqila e meditativa. N. de participantes mximo de 15 pessoas. Faixa etria a partir de 14 anos. Durao de 4 a 5 horas. Material - reprodues de pinturas e de desenhos sobre a mata; - papel, pincis e tintas; - bloco de notas e lpis; - colchonetes, panos ou lonas; - giz para desenhar. Preparao procurar quadros diversos sobre a mata. Condies externas tempo seco.

Introduo ao tema Forme um crculo com o grupo ao redor de um conjunto de rvores, para criar um ambiente agradvel a todos. Os participantes podem sentar-se em seus colchonetes ou no solo. Agora, voc apresenta reprodues de pinturas sobre a mata. Cada um deve ter o tempo necessrio para olhar e refletir sobre os quadros. Deve-se mostrar quadros de vrios pintores, com estilos diferentes. Se os participantes quiserem, podem explicar por que escolheram o quadro.

A mata sempre teve um papel muito importante no subconsciente. Se de um lado h o medo compreensvel diante do desconhecido, daquilo que no familiar, de outro est a curiosidade pelo novo e o desejo da aventura. A "rvore pessoal" no tem a dimenso ameaadora da mata e ganha geralmente uma conotao positiva. A partir da "rvore pessoal", pode-se conseguir, com mais facilidade, um acesso emocional mata. No subconsciente, cada um tem uma imagem da "sua" rvore e da "sua" mata, provavelmente nascida nas experincias da infncia. Com a meditao, os participantes podem encontrar a "sua" rvore e assim tomar conscincia de sua relao com a mata.

Procurar imagens variadas dentro da mata Conduza o grupo a diferentes tipos de mata e pea que todos anotem suas impresses nos blocos de notas. Devem ser lugares muito variados: rvores jovens e velhas, mata mista de duas ou trs camadas ou um pequeno grupo de rvores isoladas, por exemplo.

Meditao: a rvore Procure um lugar com grandes rvores, que sejam atraentes, para realizar a meditao da rvore. Utilize o texto do Anexo. Veja tambm a atividade: RVORE 12 OS ANOS PASSAM E A RVORE PERMANECE.

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Os participantes devem sentar-se perto da base da rvore para poder abra-la ou toc-la, quando estenderem as mos para trs. Aqueles que no se sentirem confortveis nessa posio podem tambm se deitar de barriga para cima. Quando todos estiverem comodamente instalados, pea que fechem os olhos e respirem tranqila e profundamente. A expirao deve ser longa, porque nesse momento o corpo relaxa. Com essa preparao, os participantes esto prontos para ouvir o texto do Anexo que ser lido por voc. Aps a meditao, os participantes devem tentar se lembrar das imagens internas que criaram.

Anexo de Meditao 3

MEDITAO: UMA RVORE "Instalo-me comodamente. Sinto a minha respirao, expiro regularmente. Fao uma pequena pausa e inspiro. Sem pausa, expiro outra vez, lenta e regularmente. Fao uma pequena pausa e volto a inspirar o ar. Minha respirao se acalma, torna-se automtica, sem que eu tenha que pensar nela.

Procurar a "prpria" rvore Em seguida, os participantes procuram uma rvore que lhes atraia de forma especial. Depois de meia hora, todos devem estar no ponto de encontro. Os participantes olham a "sua" rvore com muita intensidade e tentam toc-la. Depois, feita uma reflexo sobre a meditao vivenciada pelo grupo.

Meu corpo relaxa e se aquece de forma agradvel. Minhas mos tocam uma rvore maravilhosa. Sinto a sua energia, toco a sua casca, imagino que eu sou a rvore. (pausa de uns dois segundos) Eu sou esta rvore. Sento-me e me sinto como esta rvore. Minha ateno se dirige para as minhas razes. Com as pontas de minhas razes, absorvo os nutrientes do solo. Sinto o calor e a energia que fluem pelas minhas razes. Essa energia sobe pelo meu tronco, chega aos meus galhos, at a ponta. Eu sinto crescer a energia a cada respirao. Com minhas folhas, capto a gua da chuva e a levo para baixo, at minhas razes... Com as minhas folhas, transformo a luz do sol em energia. A energia de que necessito para viver. Agora, sinto tambm essa energia

Pintar ou descrever a "prpria" rvore na "prpria" mata Os participantes pintam a "sua" rvore que visitaram na "sua" mata. Se quiserem, podem escrever sobre a rvore.

Final: Para terminar, todos se sentam formando um crculo para falar sobre as experincias vividas durante a excurso. No pergunte nada. Deixe que quem quiser que se pronuncie. Ao final, cada um pode voltar por um momento at o ponto onde est a "sua" rvore ou procurar outra para estabelecer uma relao parecida.

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que flui das minhas folhas, passa pelos meus galhos, at o meu tronco. Dentro de mim, flui um ciclo de calor, de energia e harmonia. E eu o sinto dentro de mim. Esse fluxo quente de energia penetra todo o meu ser. E tambm agora, quando volto meu olhar para fora, reconheo que tudo minha volta penetrado por essa energia. Todo o resto flui e cresce. Que belo ver o mundo assim! Percebo perfeitamente tudo minha volta: a mata que me rodeia, cada rvore, cada arbusto, cada planta... Ouo e percebo que os animais vivem na mata. Sinto os diferentes odores da mata, as folhas, o musgo, as flores... Nada me escapa, todas essas impresses se gravam no meu interior. Esta mata, "minha" mata, permanecer comigo para sempre... O sol est bem quente e, com minha copa frondosa, presenteio a todos que querem descansar minha sombra. A tranqilidade e a serenidade invadem todo o meu ser. Sou forte e participo da vida, desfruto cada dia desta vida. Sinto o calor da terra em minhas razes. Sinto o sol, a chuva e o vento, sinto o ciclo de toda a natureza...

Desfruto desse momento de harmonia perfeita com a natureza. Mais uma vez, capto conscientemente todas essas impresses sensoriais. E as guardo e conservo dentro de mim. Assim, dou graas rvore que me permitiu aprender tanto. E, depois de ter dado graas rvore, volto com uma sensao agradvel ao lugar onde estou. Flexiono e estico os meus braos, respiro profundamente, abro meus olhos e volto aqui e agora."

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Atividades extras com msica e literatura

Aqui a nossa proposta que voc pesquise e colecione contos, poemas, citaes e canes para utiliz-las nas atividades. A seguir, apresentamos um texto e algumas citaes traduzidas do Manual original.

sem crescer mais do que alguns metros e com um dimetro menos grosso do que um brao humano. No momento em que a rvore velha cai e abre passagem para o sol, a jovem rvore ganha a oportunidade de crescer. Isso acontece continuamente e possibilita que a mata se regenere. O efeito de bem-estar proporcionado pela mata ainda mais importante do que a madeira que ela nos fornece, mais do que o ar que ela esfria e purifica, mais do que a gua que suas plantas filtram e conservam, mais do que o silncio que gera e do que est depositado em seu solo. Aonde existe mata conservada, manifesta-se equilbrio e tranqilidade. Ns, porm, ainda no somos capazes de ver o que no compreendemos. (Extrado de: STERN H.; Rettet den Wald, Kindler Verlag, Munich, 1989)

Texto: A MATA MAIS DO QUE UM CONJUNTO DE RVORES A mata a presena comum e de apoio mtuo de plantas e animais, visveis e invisveis, jovens e antigos, em um espao amplo ou extenso. No presente momento, mesmo que quase todas as rvores sejam serradas antes de cumprir sua meta final de vida, a mata continua sendo o nosso ltimo grande ecossistema, onde a vida ainda transcorre de maneira natural. A mata pode e deve ser, cada vez mais, um lugar para o ser humano, desde que no seja perturbada e molestada pela nsia econmica de desenvolver cultivos ou mesmo pelas exigncias descomedidas de aproveit-la para a recreao. Em cada detalhe, a mata nos ensina que a vida no feita de monotonia e sim de manifestaes vibrantes da natureza. Formada pelas mais diversas espcies de seres vivos, um espao que nos convida descoberta e contemplao. A mata tambm nos ensina a ser mais humanitrios. As leis naturais nos mostram que todas as formas de vida desempenham um papel importante e interligado. Mesmo o que , aparentemente, disforme ou doente pode prestar um servio inestimvel sociedade. Assim como uma doena grave alimenta e nutre as reflexes existenciais no homem, a rvore doente pode abrigar uma infinidade de bactrias, fungos e insetos, que transformam a biomassa semi-morta das folhas, galhos e troncos em hmus da mata, ou servem de alimento para outros animais. O sentido da morte outro aprendizado que podemos extrair da mata. Uma jovem rvore pode viver muitas dcadas debaixo da copa frondosa de uma rvore antiga,

Citaes: Aquele que aprendeu a escutar as rvores no vai querer ser outro seno ele mesmo." (Hermann Hesse) Brincar uma forma indireta e inconsciente de aprender." (Gerhard Hofer) A gua a origem de todas as coisas." (Tales de Mileto, 600 a.C.) No te esqueas de que, para cortar uma bela rvore, levas apenas meia hora. Para crescer at o ponto de poder ser admirada, a rvore precisa de um sculo." (Eugen Roth) "A mata mais do que um agrupamento de rvores." (Horst Stern)

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As pessoas no se preocupam com as coisas que acontecem e sim com o que pensam a respeito dos acontecimentos." (Epicteto) "Quando chove, a mata se alegra." (Annimo) "Fizestes a lua para indicar os tempos. O sol conhece a hora de se pr. Mal estendeis as trevas e j se faz noite, Entram a rondar os animais das selvas." (Salmo 104,19-20) "A imaginao mais importante que o saber, pois o saber limitado, enquanto a imaginao envolve todo o mundo." (Albert Einstein) "Caminhando, levei comigo uma folha de vero, para que um dia me lembre do canto da cigarra e do verde da mata que atravessei." (Theodor Storm) "Planta uma rvore, meu amigo, planta uma mata e no pergunte quem danar sua sombra. Pensa somente que teus antepassados que nem te conheceram plantaram esta mata para ti." (Annimo) "A nica meta da educao: o estilo. O importante no a bagagem (conhecimento) mas as ferramentas que servem para capt-lo." (Antoine de Saint-Exupry) "O que a nossa indstria e nossas casas consomem de carvo, petrleo, gs natural e turfa so reservas de energia deixadas pelas rvores e outras plantas no decorrer de 600 milhes de anos. Nossa vida atual baseia-se nesse passado das rvores." (Erich Hornsmann)

"Aquele que quiser proteger uma rvore no o faz pensando em descansar sua sombra.! (Provrbio chins) "As matas vm antes dos povoados, das aldeias; os desertos vm em seguida." (Chateaubriand) "Semeia trigo, se projetares por um ano. Planta rvores, se projetares por um milnio." (Kuan-tzu - 300 a.C.) Nenhuma outra espcie teve um controle to completo e absoluto sobre tudo o que existe na Terra como ns temos hoje. Em nossas mos se encontra no apenas o nosso prprio futuro, mas de todos os outros seres vivos com os quais compartilhamos a Terra (David Attenborough) "Perdemos a capacidade de ouvir a linguagem da natureza no porque no desenvolvemos a audio; perdemos essa capacidade por termos aprendido tantas outras coisas, a ponto de acreditarmos que j sabemos mais do que a natureza." (Theodor Kuenkele) "No se deve discutir com os peritos ou especialistas de viso limitada. Sabem o preo de tudo, mas no conhecem o valor de nada." (Horst Stern) "Logo ser possvel deslocar-se a qualquer ponto do planeta. S que j no valer a pena chegar." (Konrad Lorenz) "Qualquer pessoa capaz de esmagar um besouro, mas nem todos os sbios do mundo so capazes de cri-lo." (Schopenhauer) "Pensava que as crianas, to mais jovens que ns, ainda se lembrassem de quando eram flores e aves, e que isso lhes permitiria entend-las. Ns j estamos muito velhos e nossas cabeas esto cheias de preocupaes, jurisprudncia e versos de qualidade duvidosa." (Friedrich V. Schelling)

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"Creia-me, porque j experimentei isso: aprenders mais com as matas do que com os livros; as rvores e pedras te ensinaro o que nenhum professor te ensinar." (Bernard de Clairvaux) "As rvores so seres sagrados. Aquele que sabe falar com elas e sabe escut-las inteira-se da verdade. Elas no pregam doutrinas, no do nem prescrevem receitas. Falam sem se deter nos detalhes da lei primordial da vida." (Hermann Hesse) "Uma rvore exposta ao sol, uma pedra erodida, um animal, uma colina todos tm uma vida, uma histria. Vivem, sofrem, resistem, desfrutam, morrem, mas ns no os entendemos." (Hermann Hesse) "A mata nos incita a escutar atentamente." (Hermann Hesse) "Se a tua alma est enferma, esconde-te como um animal ferido nas matas, porque as matas curam. As rvores so amigas caladas. Recebem-te em silncio e te tratam bem." (Siegfried von Vegesack) "Voc sabe o que uma mata? Por acaso uma mata s mais do que dez mil pedaos de lenha? Ou uma alegria verde para o ser humano?" (Berthold Brecht) "A maioria das pessoas no conhece a beleza do mundo e as maravilhas que h nas menores coisas: em uma flor, uma pedra, uma casca de rvore ou uma folha de btula. Os adultos, com seus negcios e preocupaes, atormentados com bobagens, esto perdendo a capacidade de ver essas riquezas. Uma grande beleza eterna se estende pelo mundo e se reparte imparcialmente entre as coisas grandes e pequenas." (R.M. Rilke)

"Mesmo sabendo que o mundo acabaria amanh, plantaria, hoje, uma macieira." (Martin Luther) "As rvores no podem votar." (Horst Stern) "A qualidade de vida da mata superior sem o ser humano, mas a qualidade de vida das populaes, dos povoados, inferior sem a mata." (Theodor Kuenkele) "Tratamos o mundo como se tivssemos outro de reserva no porta-malas do nosso carro." (Jane Fonda) "Uma rvore serve para fazer um milho de fsforos. Com um fsforo, pode-se destruir um milho de rvores. O talento do homem de criar um espao vital para si mesmo superado unicamente pelo seu talento em destru-lo." (Georg Christoph Lichtenberg) Ns aprendemos a voar como pssaros, a nadar como peixes; entretanto desaprendemos a simples arte de viver como irmos. (Martin Luther King)

394

395

Atividades extras com idias prprias

Idias Prprias
E AGORA, VOC! Apresentamos nesta publicao atividades desenvolvidas e testadas por pessoas experientes no trabalho com excurses guiadas em ambientes naturais. A educao ambiental como atividade extra-classe e as vivncias na mata para diversos tipos de participantes com interesses especficos so um espao aberto participao de todos. Relate a sua experincia, faa sugestes e envie suas idias. Com a sua colaborao, poderemos enriquecer nosso trabalho. No deixe de preencher os formulrios que vm a seguir. Se as suas propostas forem integradas prxima edio desta publicao, teremos o maior prazer em enviar um exemplar para voc.

Contedo:

Objetivo Tipo de atividade

Durao

Material N de participantes Preparao Faixa etria Condies externas

Desenvolvimento: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Variao: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Indicao: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

398

399

Tabela de contedos

VI

402

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

Incio
1 Basto-rede Jogo para apresentar o grupo Conhecer-se 8 a 20 Min. 10 Aprox. 20 Criao de local de encontro Reunio 8 a 20 Min 5 Animada e ativa Animada e comunicativa Min. 5 Min. 5 Animada e comunicativa Min. 5 Animada e comunicativa Min. 10 Tranqila e imaginativa Ativa e comunicativa Min. 5 Min. 5 Adivinhaes com animais Conhecer-se Busca de objetos Encantar-se Aprox. 15 Dinmica e ativa

Ninho da guia

Quem sou?

Aprox. 20

Meu tesouro da natureza tomos e molculas Formao de grupos Conhecer-se Chegar Os participantes relembram sua chegada Relaxar Formar subgrupos Formar subgrupos

Aprox. 30

Min. 14

Aprox. 10

Min. 10

Aprox. 5

Quem com quem?

Min. 14

Min. 6

Ilimitado

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

Motivao
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
403

Mapa de sons Cmara e fotgrafo Confiando no caminho O mundo de ponta-cabea Gato e rato no labirinto

Desenhar o que se ouve Encantar-se e se surpreender

Aumentar a percepo Aumentar a percepo Reforar confiana e percepo Aumentar a percepo

Individual e tranqila Tranqila e visual Tranqila e sensitiva Individual e animada

2 a 30 Min. 2 30 pessoas Max. 30

Min. 10 Min. 5 Min. 12 Min. 6

Aprox. 15 15 a 30 5 a 15 Mx. 20

Experimentar a mata como uma pessoa cega Busca de perspectivas diferentes e inusitadas Armar um labirinto humano

Relaxar e divertir-se Estimular reaes rpidas

Animada e divertida Animada e ativa

Min. 18 Min. 6 Jogo do basto Voc minha cadeira Jogo de ao e reao Jogo de grupo Descontrair-se Trabalhar em equipe Animada e divertida Divertida Min. 4 Min. 20

Min. 6 Min. 10 Min. 10 Min. 4

Min. 10 Min. 15 Min. 10 10 a 15

Pulga-pssaro-aranha Jogo de pega-pega

Memria de sons Tem alguma coisa errada aqui

Diferenciao e Aumentar percepo classificao de sons Busca de elementos naturais colocados Aumentar percepo em lugares estranhos

Individual e tranqila Ativa e investigativa

Max. 15 Ilimitado

Min. 6 Min. 10

15 Aprox. 30

404

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

Final
1 Max. 30 Min. 2 Ilimitado Max. 20 Max. 20 ilimitado Min. 5 Min. 3 30 60 Aprox. 30 Min. 10 10 a 20 Min. 8 Aprox. 15 Min. 6 25 a 40 Min. 5 Mx. 20 2 3 Motivadora 4 5 6 Imagens da natureza Criar quadros da mata Trabalhar em equipe Oficina ao ar livre Reflexo criativa Relembrar Viagem imaginria Relaxante e reflexiva Criativa e reflexiva Tranqila e divertida Correio ambiental Uma foto para terminar Exerccio em Desenhar e interagir grupos de 2 Escrever um postal Recordar como lembrana Experimentar uma Refletir e meditar viagem imaginria Tranqila e visual Palheta de cores Expresso artstica Descobrir a natureza Ativa e criativa

Solo
1 Max. 30 Max. 20 Max. 30 Max. 30 Max. 30 2 Tranqila 3 4 5 Folhas cadas no cho Seguindo pegadas de animais no solo Janela do solo Lagarta descala Caminhada por diferentes superfcies Perceber o solo com os sentidos Sentir o solo da mata Tranqila e estimulante Experimentar o solo com todos os sentidos Despertar o interesse pelo solo Min. 4 Min. 6 Min. 6 Min. 8 Min. 6 Mx. 30 Aprox. 20 Aprox. 15 Aprox. 60 Aprox. 30

Deitar e observar Despertar o Relaxante e o cu atravs de interesse pelo solo meditativa uma janela Descobrir a vida do Investigativa e solo e observa-la Ver que o solo vive surpreendente com uma lupa Observar processo Entender ciclo da Ativa e de decomposio decomposio investigativa das folhas

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

Solo
6 7 8 9 10 Construir razes Solos cidos Os solos da mata no se esquecem 11 Teste de eroso Comparao de hmus Escada do solo Visualizao da com- Reconhecer camadas posio do hmus de hmus Ativa e animada Investigativa e ativa Ativa e animada Investigativa e ativa Perceber efeitos da compactao do solo Comparao dos efeitos da eroso no solo da mata e no solo nu 12 13 Vitrine de minhocas Experimento sobre formao de solos Percepo de Meu quadro do solo uma seo de solo florestal Conhecer o solo da mata Introduzir o tema da eroso Ver importncia de seres vivos Observar espcies e formas Investigativa e observadora Investigativa e observadora Educativa Tranqila e observadora Max. 15 Max. 30 Max. 30 Max. 30 Max. 30 Min. 6 Min. 12 Min. 6 Min. 15 Min. 10 Aprox. 20 60 a 120 Aprox. 30 30 a 60 Aprox. 30

Estudo e compara- Conhecer o hmus e o do hmus de suas origens diferentes lugares Reconstruo de Conhecer sistemas padres bsicos de razes de razes Determinar acidez Reconhecer do humus sob difeinfluncia humana rentes rvores

Mx. 30

Min. 10

Aprox. 20

Max. 30 Max. 10

Min. 6 Min. 6

Aprox. 30 10 a 30

405

406

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

gua
1 5 a 30 5 -20 Max. 20 Max. 15 Max. 15 Max. 20 Min. 10 1-25 Min. 10 Min. 12 Min. 12 Min. 6 Min. 7 Min. 7 Min. 7 Aprox. 60 Mx. 20 Aprox. 30 Min. 60 Aprox. 60 10 a 15 Aprox. 20 Min. 4 5 a 10 2 3 4 5 6 7 8 Meditao fluvial Viagem imaginria Relaxamento e meditao Relaxante Tudo flui Entender o ciclo da gua Animada e criativa Representar o ciclo da gua A vida do crrego Observar a variedade de fauna e flora da gua Conhecer a vida na gua Investigativa e animada Anlise da gua Anlise da qualidade da gua Investigativa e animada Estudar qualidade da gua Corrida de barcos gua potvel que vem da mata Observar a capaciEntender filtrao Experimental e dade de filtrao e reteno investigativa do solo Observar e comparar Conhecer a dinmica Animada e a velocidade de um riacho ativa da gua O caminho da gua pela mata Investigativa e reflexiva Explicar o balano hidrolgico da mata Explicar termos relacionados Jogo da gota de chuva Tranqila e rtmica Produzir sons de chuva Introduzir o tema gua

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

rvore
1 Caminhada com espelhos Cambalhotas encosta acima Telefone florestal Observar as rvores por uma nova perspectiva Sentir a dificuldade da rvore que cresce na encosta Transmitir sons pela madeira Escutar o movimento da seiva da rvore Demonstrar o fluxo da transpirao A mgica da fotossntese 6 7 Pantomima da fotossntese Vivenciar a vida na copa das rvores Despertar interesse sobre crescimento das rvores Experimentar a madeira Sentir que a rvore vive Apresentar o trabalho da rvore Explicar fotossntese Animada e surpreendente Ativa e animada Tranqila Max. 8 Min. 6 Aprox. 10

Max. 30

Min. 6

Aprox. 10

Ilimitado

Min. 6

Aprox. 10

O batimento do corao da rvore As foras capilares de uma rvore

Tranqila e fascinante tranquila

Ilimitado

Min. 6

Varivel

Ilimitado

Min. 10

Aprox. 15

Pantomima

6 a 10

Min. 12

Aprox. 20

Reconhecimento das Reconhecimento de Sentir as diferenas diferentes rvores cascas das rvores das cascas pela casca 8 Formas das rvores Reconhecer diferentes rvores 9 Somos uma rvore Perceber formas diferentes de rvores Encenar a estrutura Conhecer a estrutura de uma rvore da rvore

Tranqila

Max. 15

Min. 6

Aprox. 30

Tranquila e reflexiva Ativa e divertida

407

Grupos de 4

Min. 10

Aprox. 30

Min. 12

Min. 10

Aprox. 30

408

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

rvore
10 Tranqila Max. 20 Min. 5 Encontro com a rvore Sentir uma rvore com os olhos fechados e depois reconhece-la Relacionar-se com uma rvore Meditao sobre a rvore Tranqila e relaxante 1-30 Min. 14 Tranqila e recreativa Ilimitado Ilimitado Min. 6 Desenhar as cascas das diferentes rvores Comparar diferentes cascas Aprender sobre Investigativa e espcies de rvores tranqila Tranqila e criativa Ilimitado Identificar rvores pelas folhas Identificar diferentes Aprender sobre caractersticas de espcies de rvores uma rvore Reflexo, viagem imaginria Aprox. 30

11

Os anos passam a rvore permanece Estampando cascas de rvores Conhecendo a rvore Procura-se

Aprox. 30

12

Aprox. 10

13

Min. 10

Aprox. 30

14

Min. 10

Aprox. 60

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

Mata como espao de vida

1 Adivinhado os animais Seguindo pegadas e pistas dos animais Esconde-esconde Apresentao e identificao de animais Busca de rastros dos animais Descobrir objetos escondidos Demonstrar estratgias de sobrevivncia dos animais Experimentar as relaes entre os seres vivos Todos dependemos uns dos outros Perseguio silenciosa 6 7 Morcego e mariposa Reflexo, viagem imaginria Aguar a percepo Tranqila e reflexiva Observadora Max. 20 Max. 13 Aprox. 10

Max. 12

Min. 4

Max. 30

Despertar ateno, aguar a vista Despertar interesse sobre os animais Reconhecer interaes

Ativa e interessante Ativa e animada Reflexiva

Max. 20

Min. 4

Aprox. 30

Cotias coletoras

5 a 15

Min. 6

Aprox. 30

Max. 20

Min. 7

Min. 15

Vivenciar a ao de Imitar a aproximao Relaxante e de caa das onas silenciosa suspense Representao da tcnica de caa do morcego 8 Ouvir o canto das aves 9 A corrida do fluxo energtico Reconhecimento do canto das aves Demonstrao do fluxo da energia Experimentar estratgias de caa Encontro sensorial com a mata Experimentar a perda de energia Animada e divertida Tranqila

5 a 20

Min. 4

10 a 15

Min. 8

Min. 5

Aprox. 30

Max. 30

Min. 6

Aprox. 50

Ativa e explicativa
409

Max. 15

Min. 10

Aprox. 30

410

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

Mata como espao de vida

10 Divertida Min. 6 Aprox. 20 A rvore morta tem vida Subgrupos de 9 5 a 20 pessoas Min. 7 Aprox. 60 Madeira morta Pesquisa da madeira morta na mata Ilustrar a importncia da madeira morta Fascinante e motivadora Tranqila e investigativa Max. 15 Min. 12 Ativa Min. 6 Min. 6 Aprox. 60 Observar a biodiversidade Verificar conhecimentos brincando Aguar a viso e treinar a memria Curiosa e de concentrao Min. 2 Animada Max. 15 Aguar a percepo Experimentar brincando a adaptao dos seres vivos ao ambiente Fascinante e motivadora Tranqila e criativa 10 a 20 Min. 5 Apresentao do espao vital da madeira morta Entender a importncia da madeira morta

11

12

O que cresce na mata? Mapeamento da vegetao na mata Corujas e gavies Teste de conhecimentos Memorizar objetos naturais e reencontra-los

13

Aprox. 10

14

Jogo da memria

Aprox. 15

15

Demonstrao de Camuflar, alertar e estratgias de sobreenganar vivncia dos animais Busca do animal imaginrio Precisa-se de rvores novas Estimular o plantio Experimentar o plande rvores tio de uma rvore Inventar, construir e camuflar um animal imaginrio

Min. 5

Aprox. 15

16

Min. 7

Aprox. 30

17

Max. 30

Min. 7

Aprox. 90

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

Excurso guiada para grupos grandes

1 Descobrindo a mata Busca de animais e plantas na mata Adivinhao para conhecer a mata Busca de elementos da mata Conhecer os seres vivos da mata Conhecer os seres vivos da mata Conhecer a mata Investigativa e criativa Divertida Min. 30 Min. 5 Aprox. 20

Jogo de busca na mata Busca fantstica

Min. 30

Min. 5

Aprox. 20

Criativa e perceptiva

Min. 30

Min. 5

Aprox. 20

Excurso guiada para famlias

1 Um ano vira gigante Observao de rvores Entender o ciclo da vida Reflexiva Famlias Min. 5 Aprox. 30

Observao de formigas

Observar a atividade das formigas

Entender interdependncias

Ativa e interessante

Famlias

Min. 8

45 a 90

411

412

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE PARTICIPANTES IDADE DURAO PG.

Atividades criativas
1 Max. 20 Min. 10 Min. 4 horas Esculturas em madeira Construo de uma cabana Dinmica Max. 10 por cabana Min. 7 Aprox. 3 horas Max. 10 por cozinha Min. 7 Max. 15 Min. 10 Aprox. 3 horas Uma cozinha na natureza Dinmica Mancala Dinmica Construo de um jogo africano Criao com madeira Construo de ninhos para insetos Animada e investigativa Max. 15 Ativa e imaginativa Max. 10 Criativa e imaginativa Ativa e criativa Max. 20 Manuseio criativo da madeira Ver versatilidade da madeira Perceber a beleza das cores da mata Observar a versatilidade da madeira Usar madeira para proteger a mata Min. 10 Construo de cozinha com pedras e madeira Experimentar a versatilidade de uso da madeira e rochas Construo de cabana com materiais naturais Trabalhar com madeira Esculturas feitas com madeira Trabalhar a madeira Esforo fsico e como matria-prima criatividade

Aprox. 60

Ajuda para insetos

Aprox. 60

Animais feitos de madeira Pasta de madeira

Min. 6

Aprox. 3 horas

Min. 6

Aprox. 2 horas

As cores da mata

Preparo de esculturas com pasta de madeira Aproveitamento artstico das folhas coloridas

5 a 15

Min. 5

Aprox. 30

No.

ATIVIDADE

CONTEDO

INTENO

TIPO DE ATIVIDADE

PARTICIPANTES

IDADE

DURAO

PG.

Elementos de meditao
1 Meditao solar Tranqila e meditativa Meditativa e reflexiva Mentalizar a prpria mata por meio da prpria rvore Sensibilizar-se Tranqila e meditativa Max. 30 Min. 12 Aprox. 20

Meditando pela mata Procura da minha rvore na minha mata

Os participantes Sentir-se parte do sentem o calor do trajeto da energia sol na pele Motivar os particiSair do pantes a se abrirem para todo tipo de puramente racional sensaes

Max. 15

Adultos

Aprox. 3 horas

Max. 15

Min. 14

4 a 5 horas

Excurses guiadas em dia de chuva

Explore atividades descritas em temas especficos (gua 2, 3, 4; solo 10 e 11; rvore 10 e 11; mata como espao de vida 1, 2, 3, 5), intercaladas com atividades de motivao (motivao 2, 4).

413

Glossrio:
Acculas que tem forma de agulha. Acleos espinhos de certas plantas Alburno entrecasca da rvore, parte do caule entre o lenho e a casca. ATP sigla inglesa de trifosfato de adenosina, substncia formada por uma molcula de adenina uma de ribose e trs de cido fosfrico, que atua no metabolismo como composto energtico. Bacia hidrogrfica rea total de drenagem das guas que alimenta uma determinada rede de rios e tributrios. Biodiversidade variedade dos componentes biolgicos da natureza. A biodiversidade de uma regio compreende a totalidade de genes, espcies, populaes, ecossistemas e processos nela contida. Bioma amplo espao terrestre que apresenta tipos de vegetao semelhante, com uma comunidade biolgica prpria, condicionada pelo clima e solo. Exemplos de biomas no Brasil so: cerrado, caatinga, mata atlntica, amaznia, campos sulinos, pantanal. Cadeia alimentar relao de transferncia de energia, atravs da alimentao, entre os seres vivos de um ecossistema. As cadeias alimentares so sustentadas pelos produtores, que em geral so os vegetais, que fixam a energia do sol a partir da fotossntese. A energia transmitida para o prximo nvel da cadeia alimentar, os consumidores primrios (herbvoros), destes para os consumidores secundrios, at o organismo topo de cadeia alimentar, representado geralmente por grandes predadores, como ona ou gavies. Cambissolo classe de solo cujo horizonte mineral incipiente, de estrutura varivel, geralmente pouco espesso e no hidromrfico. Ciclo de nutrientes processo de renovao dos nutrientes que ocorre no solo devido a ao de diversos fatores como umidade, temperatura, ao de organismos decompositores etc. Conferas plantas gimnospermas que possuem frutos em forma de cone. Ex. pinheiros.

Consumidor primrio organismo que se alimenta do produtor (que produz energia atravs da fotossntese) em uma cadeia alimentar. Ecossistemas conjunto integrado dos componentes biticos e abiticos que interagem em determinado local ou ambiente. Espcies endmicas espcies nativas e restritas a uma determinada rea geogrfica, que pode ser uma regio, um bioma ou um pas. Estratificao formao ou disposio do solo em estratos ou camadas sobrepostas. Floema tecido do caule que distribui a seiva orgnica Fotossntese sntese de um composto por ao da luz. Processo utilizado pelas plantas verdes de transformao do gs carbnico em glicose e energia, por ao da luz solar. Gimnospermas ordem de plantas dicotiledneas de sementes nuas Hbitat ambiente onde um organismo vive e que oferece condies para seu desenvolvimento, sobrevivncia e reproduo. Horizonte de solo nome das camadas presentes na coluna de solo Hmus camada de matria orgnica em decomposio, que d fertilidade terra. Impermeabilizao do solo solo compacto, que no se deixa atravessar por gua ou fludos. Intemperismo conjunto de processos fsicos, qumicos, biolgicos e fsico-qumicos responsveis pela degradao de rochas na superfcie da terra. Interceptao ou intercepo ao das folhas, galhos e troncos que interrompem o fluxo da gua da chuva, que deixa de cair diretamente no solo. Leguminosas famlia de plantas cujos frutos so em formato de vagem Ex: feijo, jacarand, pau-brasil. Lenol fretico corrente lquida subterrnea que se encontra em profundidade relativamente pequena. Micorrizas - unio ntima entre as razes de uma planta superior e o miclio de um fungo especializado, com benefcios para ambos os organismos.

414

415

 Nematdeos vermes da classe Nematoda, de corpo cilndrico ou filiforme. Podem ser de vida livre ou parasitas. Nvel trfico cada um dos nveis de uma cadeia alimentar Pecolo parte da folha que prende o limbo ao ramo. pH ndice de acidez ou basicidade de uma soluo qumica. Rhizobium gnero de bactria fixadora do nitrognio atmosfrico que vive em associao com plantas leguminosas. Simbiose vida em comum de dois organismos de espcies diferentes, com benefcios recprocos. Tenso superficial propriedade da superfcie livre de um lquido de se comportar como uma pelcula fina, que suporte pequeno peso sem rompimento. Unidades de conservao espao territorial institudo pelo poder pblico, com caractersticas naturais relevantes, com o objetivo de conservao dos recursos naturais. Podem ser de proteo integral ou de uso sustentvel. Unidade de conservao de proteo integral caracterizada pela proteo total dos recursos naturais e a manuteno dos ecossistemas livres de alteraes causadas por interferncia humana, admitindo apenas o uso indireto dos seus atributos naturais. Ex. Parque Nacional, Estadual ou Municipal, Estao Ecolgica, Reserva Biolgica etc. Unidade de conservao de uso sustentvel - unidades de conservao que permitem a explorao do ambiente de maneira a garantir a perenidade dos recursos ambientais renovveis e dos processos ecolgicos, mantendo a biodiversidade e os demais atributos ecolgicos, de forma socialmente justa e economicamente vivel. Ex. rea de Proteo Ambiental, Reserva Extrativista, Floresta Nacional etc.

416

Lista de Materiais
A lista seguinte contm todos os materiais necessrios para a realizao das atividades propostas nesse manual. Lembre-se que muitos dos materiais aqui sugeridos podem ser substitudos de acordo com sua criatividade, podendo, inclusive, serem feitos em casa. O importante que voc no deixe de desenvolver alguma atividade por falta de material. Crie, recicle, invente, atente aos elementos que podem ser encontrados na natureza. Voc se surpreender com o que a natureza pode lhe oferecer. Veja a lista abaixo: Acar gua destilada gua mineral Aquarelas Balas Baldes de diferentes tamanhos Binculos Caixa de primeiros socorros Caixas de filme fotogrfico (pretas e transparentes) Caixotes rasos de madeira Canetas, marcadores de cores variadas e lpis Cartolina em forma de palheta de tinta Cola Copos e recipientes de plstico Cronmetro ou relgio com marcador de segundos Dedal Espelhos Estetoscpio Etiquetas adesivas Faca ou canivete Fio ou corda (50 a 100 m) Fita adesiva comum e com cola nas duas faces Fita mtrica Frascos para medir lquidos Indicadores de pH Jornal ou papel manilha Lmina de plstico transparente Lpis de cor e/ou giz de cera

417

 Latas de conserva ou recipientes para enchimento Lenol branco Livros de classificao Lupas de mo e de copo Martelo e ferramentas de entalhar (cinzel) Papel branco e papel reciclado Pedaos de madeira de diferentes tamanhos Pedaos de mangueira plstica flexvel, transparente, de 10 cm de largura e 8 mm de dimetro Pinas Pincis Pipetas Postais de animais e plantas da regio Pregadores de roupa de madeira Sacos plsticos pretos e transparentes Tachinhas Tela escura Termmetro Tesoura Tinta Tubos capilares Vendas para os olhos

418

Bibliografia:
- Amaral, N. D. 1984. Noes de Conservao do Solo, Livraria Nobel, So Paulo, 1984 - Biedermann, K.D 1989. Tarot, Jopp Verlag, Wiesbaden - Boff, L . Saber Cuidar. 1999. Vozes. Petrpolis - Cimardi, A.V., 1996. Mamferos de Santa Catarina. FATMA, 302 pp. - Favareto e Avancini, 1998. Biologia, uma abordagem evolutiva e ecolgica. Ed. Moderna - Fvero, C., Jucksch I., Costa, L.M., Alvarenga R.C. & Neves J.C.L. 2000. Crescimento e acmulo de nutrientes por plantas espontneas e por leguminosas utilizadas para a adubao verde. Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:171-177, 2000. - Fonseca, G.A. B. Machado, A.B.M.; Costa, C.M.R.; Machado, R.B. & Leite, Y.L.R. 1994. Livro Vermelho dos Mamferos Brasileiros Ameaados de extino. Fundao Biodiver-sitas. Belo Horizonte, 1994. - Governo do Estado de So Paulo. 1999. Que rvore essa? Secretaria do Meio Ambiente. Serra Viva. So Paulo. - Grupo aprender con la naturaleza 2001. Un da de aventura en el bosque: Actividades ambientales para reas protegidas. Panam. p412. Parques Nacionales y Conservacin Ambiental n 9. - Helmut Sick, 1997. Ornitologia Brasileira, Ed. Nova Fronteira, 1997, 912 pp. - Holt, Rinehart e Winston, Inc. Botanica, Unin Tipogrfica Editorial Hispano-Americana, 1968 - Karl Daumer (Ed.) et al., bsv Biologie 8 G, Bayerischer SchulbuchVerlag, Munich 1982, p.71. - Kppen (1932), elaborado por Adas, Melhem, em Panorama Geogrfico do Brasil, So Paulo, Editora Moderna, 1980 - Machado, P. L. O. A 1999. Hmus da Terra? Afinal, o que e para que serve?". pedro@cnps.embrapa.br data de publicao no site: 09/12/1999 - Rolf Grantsau, 1988.Os Beija-flores do Brasil. Ed. Expresso e Cultura, 233 pp. - Silva, V.R, Reinert, D.J. & Reichert, J.M. 2000. Densidade do Solo, atributos qumicos e sistema radicular do milho afetados pelo pastejo e manejo do solo. Revista Brasileira de Cincia do Solo, 24:191-199, 2000. - Siqueira, J. O 1993. Biologia do Solo. ESAL/FAEPE - Staatsministerium fr Ernhrung, Landwirtschaft und Forsten, 1998: Forstliche Bildungsarbeit - Waldpdagogischer Leitfaden. (4ta. Ed.), Munich, Alemania. - STERN H.; Rettet den Wald, Kindler Verlag, Munich, 1989 - Vieira, L.S. 1975. Manual da Cincia do Solo. Ceres. 1975. - Willian Belton. 1994. Aves do Rio Grande do Sul - Distribuio e Biologia. Ed UNISINOS, 584 pp.

419

Projeto Doces Matas - Parceria entre o Instituto Estudual de Florestas de Minas Gerais, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente (IBAMA-MG), Fundao Biodiversitas e Agncia de Cooperao Tcnica Alem (GTZ), para o manejo e conservao dos recursos naturais da mata atlntica de Minas Gerais.

Coordenao Geral

Gustavo Wachtel - GTZ Cludia M.R. Costa - Valor Natural

Adaptao para o portugus

Gustavo Wachtel Mirian Ester Soares Francisco Neves Carvalho

Projeto Doces Matas (2002). Brincando e aprendendo com a mata: manual para excurses guiadas. Belo Horizonte. 407 p.
Preparao de texto Traduo do espanhol ao portugus

Eliana Del Bianco Maia

Rosngela Guerra
Reviso

Ttulo original em Alemo Forstliche Bildungsarbeit - Waldpdagogischer Leitfaden 1994 Bayer. Staatsministerium fr Ernhrung, Landwirtschaft und Forsten. 4 edio, Munique, 1998. p.584 ISBN - 3-00-001292-3 Todos os direitos reservados A impresso total ou parcial e a reproduo fotomecnica e eletrnica s podero ser realizadas mediante prvia autorizao do editor.

Marise Muniz
Design Grfico

Guilherme Seara
Ilustrao

Mario Valle
Arte-final

Tlio Linhares