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A INTERFACE COM A MATRIZ DE REFERNCIA DO PROEB

A Matriz de Referncia para a Avaliao utilizada para elaborar os testes de larga escala. Ela surge da Matriz Curricular e contempla apenas aquelas habilidades consideradas fundamentais e possveis de serem alocadas em testes de mltipla escolha.

ESPAO E FORMA

GRANDEZAS E MEDIDAS

TRATAMENTO DA INFORMAO

NMEROS E OPERAES

ESPAO E FORMA
O trabalho com este eixo possibilitar aos alunos: Compreender, descrever e representar o mundo em que vivemos; Desenvolver habilidades de percepo espacial, descobrindo conceitos de modo experimental; Apreciar, com outro olhar as formas geomtricas presentes na natureza, nas construes e nas diferentes manifestaes artsticas; Estabelecer conexes entre a matemtica e outras reas de conhecimento

COERNCIA ENTRE AS MATRIZES


ESPAO E FORMA
MATRIZ CURRICULAR CICLO COMPLEMENTAR 1.1 1.2 1.3 1.4 Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentao de uma pessoa ou objeto no espao e construir itinerrios. Representar a posio de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. Identificar pontos de referncia para situar e deslocar pessoas/objetos no espao. Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras representaes grficas. Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. Identificar e conceituar elementos de figuras geomtricas, como faces, vrtices, arestas e lados. Identificar figuras tridimensionais e bidimensionais, reconhecendo suas partes. Identificar semelhanas e diferenas entre poliedros (cubo, prisma, pirmide e outros) e no poliedros (esfera, cone, cilindro e outros); Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros relacionando figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificaes. Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras planas de acordo com o nmero de lados. Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio, paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares) D1 MATRIZ DE REFERNCIA PROEB/SIMAVE Identificar a localizao de pessoa ou objeto em mapas, croquis e outras representaes grficas.

1.5 1.7 1.8 1.9

D2 D3

Identificar posies relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes). Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificaes.

1.10

1.11 1.6

D4 D5

Reconhecer uma figura plana (tringulo, quadriltero e pentgono) de acordo com o nmero de lados. Identificar quadriltero (quadrados, retngulo, trapzio, paralelogramo, losango), observando as posies relativas entre seus lados.

Item de Avaliao Simave/Proeb


D2 - Identificar posies relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes). As estradas 1 e 2 ligam as cidades de Miramar e Mirante. A estrada 3 corta as outras duas. No mapa abaixo, esto representadas essas estradas.

Quais delas so paralelas? A) Estrada 1 e estrada 3. B) Estrada 1 e estrada 2. C) Estrada 2 e estrada 3. D) Estrada 1, estrada 2 e estrada 3.

Como trabalhar essa habilidade em sala de aula


Suponhamos que as ruas fossem retas. No caso das ruas que aparecem no mapa ao lado, observe de duas a duas se elas se cruzam ou no. Quando duas retas de um mesmo plano no se cruzam so chamadas retas paralelas. Quando duas retas se cruzam so chamadas retas concorrentes. Quando as retas concorrentes formam 4 ngulos retos, dizemos que elas so perpendiculares. Observe o mapa e d exemplos de ruas paralelas. Agora, d exemplos de ruas perpendiculares. D exemplos de ruas que no so paralelas nem perpendiculares.

GRANDEZAS E MEDIDAS
O trabalho com este eixo possibilitar aos alunos: Conhecer aspectos histricos na construo deste conhecimento; Compreender: - conceito de medidas; - processos de medio; -necessidade de unidades-padro. Resolver situaes-problema utilizando as unidades de medida; Estabelecer conexes com outros eixos temticos.

GRANDEZAS E MEDIDAS MATRIZ CURRICULAR CICLO COMPLEMENTAR 2.1 Comparar, atravs de estratgias pessoais, grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referncia unidades de medidas no-convencionais ou convencionais. Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml, t/kg. Estabelecer relaes entre as unidades de medidas de tempo, isto , hora/minuto, minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros e compreender as transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano. Reconhecer e interpretar datas e horas em relgio analgico e digital. Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da durao de um evento ou acontecimento Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do cotidiano. Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas D6 MATRIZ DE REFERNCIA PROEB/SIMAVE Estimar medidas de grandezas utilizando unidades de medidas convencionais ou no

2.2

D7

Resolver situao-problema utilizando unidades de medidas padronizadas como Km, m, cm, mm, bem como as converses entre l e ml e as converses entre tonelada e kg. Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo (milnio, sculo, dcada, ano, ms, semana, quinzena, dia, hora, minuto, semestre, trimestre e bimestre) na resoluo de situaes-problema. Ler e interpretar horas em relgios digitais e de ponteiros.

2.3

D8

2.4

D9

2.5

D10

Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da durao de um evento ou acontecimento Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. Resolver situao-problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

2.6

D11

2.7

D12

Item de Avaliao Simave/Proeb


D11 - Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. A parte destacada, na malha quadriculada abaixo, representa uma figura na bandeira da escola de Joo. Cada lado do quadradinho mede 1 metro.

Quantos metros de fita sero necessrios para contornar essa figura? A) 4 B) 6 C) 8 D) 10

Como trabalhar essa habilidade em sala de aula


A formiga forrou o jardim com placas de grama. Cada placa um quadradinho com 1 cm de lado. A cigarra, muito alegre, est dando uma volta em torno do jardim:

Nesse jardim, dando a volta pela borda, quantos centmetros a cigarra vai andar? De quantas placas de grama a formiga precisou para cobrir o jardim? O permetro do jardim o comprimento de sua volta toda e a rea a medida da parte recoberta pelas placas de grama, isto , de sua superfcie.

NMEROS E OPERAES / LGEBRA E FUNES


O trabalho com este eixo possibilitar aos alunos: Construir significados e ampliar os j existentes para os nmeros naturais e racionais; Conhecer as operaes e suas aplicaes resoluo de problemas;

NMEROS E OPERAES/LGEBRA E FUNES

MATRIZ CURRICULAR CICLO COMPLEMENTAR


3.1 3.2 Relacionar a histria da matemtica na construo do nmero e sua importncia no contexto social. Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relao com o Sistema de Numerao Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreenso do significado dos mesmos. Escrever, comparar e ordenar nmeros naturais de qualquer grandeza. Localizar na reta numrica a posio de nmeros naturais. Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver situao-problema envolvendo adio, subtrao, multiplicao, diviso. D13

MATRIZ DE REFERNCIA PROEB/SIMAVE


Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princpio do valor posicional

3.4 3.5 3.6

D14 D15 D16 D17 D18 D19

Reconhecer a escrita, por extenso, dos numerais. Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica. Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da adio. Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da subtrao. Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicao. Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da diviso. Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional

3.3 3.7 3.8 3.10 3.13 3.11 3.9

Reconhecer nmeros naturais e racionais em diversas situaes (jornais, filmes, comrcio etc.). Representar nmeros racionais nas formas fracionrias, decimal e de porcentagem. Estabelecer relaes entre as diferentes representaes de um nmero racional. Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal. Reconhecer quando se d o uso da porcentagem no cotidiano. Localizar na reta numrica a posio de nmeros racionais. Estabelecer trocas entre cdulas e moedas em situaes envolvendo valores monetrios por meio de preos, trocos, oramentos.

D20

D21 D22

Localizar nmeros racionais na forma decimal na reta numrica. Estabelecer trocas entre cdula e moedas em funo de seus valores.

NMEROS E OPERAES/LGEBRA E FUNES


MATRIZ CURRICULAR CICLO COMPLEMENTAR 3.12 Analisar e resolver situaes-problema com o uso de nmeros racionais. D23 MATRIZ DE REFERNCIA PROEB/SIMAVE Calcular a adio de nmeros racionais na forma decimal.

D24 D25

Calcular a subtrao de nmeros racionais na forma decimal. Resolver situao-problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adio. Resolver situao-problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da subtrao. Resolver situao-problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo adio e subtrao. Resolver situao-problema envolvendo o quociente de um nmero racional na forma decimal por um nmero natural no-nulo.

D26

D27

D28

Item de Avaliao Simave/Proeb


D18 - Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicao. Na mercearia Tudo a Mo, as mercadorias so pesadas numa balana de dois pratos. Um vendedor observou que a balana ficava em equilbrio quando ele colocava de um lado 1kg de acar e do outro 4 latas de massa de tomate. Veja a ilustrao abaixo.

Dessas latas de massa de tomate, quantas so necessrias para equilibrar 2kg de acar? A) 2 latas. B) 4 latas. C) 6 latas. D) 8 latas.

Como trabalhar essa habilidade em sala de aula


Numa plantao as rvores esto em disposio retangular com 12 linhas e 11 colunas. Qual o nmero total de rvores? Uma das ideias de multiplicao juntar quantidades iguais. preciso juntar 12 vezes 11 colunas, ou seja efetuar a multiplicao 12 x 11.

Vamos efetuar essa multiplicao de 3 modos: Geometricamente - em uma folha de papel quadriculado. Decompondo 12 x 11 = (10+2) x (10+1) = 100 + 10 + 20 + 2 = 132 Algoritmo usual 2 x 11 = 22 e 10 x 11 = 110 somando 22 + 110 = 132 ou 12 x 11 12 +120 132

TRATAMENTO DA INFORMAO
O trabalho com este eixo possibilitar aos alunos: Desenvolver habilidades de fazer uso, expor, preparar e/ou discutir determinado conjunto de dados; Articular conceitos e fatos, ajudando no desenvolvimento da capacidade de estimar, formular opinio e tomar decises; Observar e estabelecer comparaes sobre assuntos tratados; Organizar listas e tabelas; Construir grficos.

TRATAMENTO DA INFORMAO
MATRIZ CURRICULAR CICLO COMPLEMENTAR 4.1 4.2 Coletar, organizar e registrar dados e informaes; Ler e interpretar informaes e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e grficos, e em situaes-problema; Elaborar, em situaes-problema e por meio de apresentao de dados, tabelas e grficos; Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa; Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma coleo e de contabiliz-las usando estratgias pessoais. D30 Ler e interpretar informaes e dados apresentados em grficos de coluna. D29 MATRIZ DE REFERNCIA PROEB/SIMAVE Ler e interpretar informaes e dados apresentados em tabelas

4.3

4.4 4.5

Item de Avaliao Simave/Proeb


D29 - Ler e interpretar informaes e dados apresentados em tabelas
Veja, abaixo, os preos de alguns brinquedos da loja Seta.
LOJA SETA

Lista de Preos
Artigo bola carrinho jogo Preo Unitrio 4,10 4,80 5,65

peteca

2,95

Dentre esses brinquedos qual o mais caro? A) A bola. B) A peteca. C) O carrinho. D) O jogo.

Como trabalhar essa habilidade em sala de aula


Numa votao na classe de Aline a questo proposta foi a seguinte: Qual o seu animal domstico favorito?

Observe a tabela abaixo, complete o que est faltando e depois responda:


Qual foi o animal mais votado? Quantos votos ele teve? Cachorro

Animal

Anotaes com marcas

Nmero de votos
12 7

Quantos alunos votaram?


Qual animal teve 7 votos? Qual animal teve menos votos?

Gato Passarinho Tartaruga

Devemos considerar trs pontos bsicos:


A criana como sujeito da aprendizagem. O aluno constri seu conhecimento relacionando o que sabe com o novo. Valorizao das vivncias do aluno. Os conhecimentos prvios devem ser considerados. Necessidade de contextualizao. As atividades contextualizadas possibilitam a compreenso. O contedo matemtico torna-se significativo ao ser inserido em contextos.