Imaginemos la siguiente situacin: un profesor que desea entrar en la era de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, decide todos

los das utilizar en su clase los computadores que toma prestado de la biblioteca. Sus estudiantes son felices, sin embargo l observa que lo primero que ellos hacen al ingresar a Internet es abrir Facebook. l comenta la situacin a la institucin, por lo que la misma toma la decisin de bloquear en los computadores de la institucin pginas como facebook, twitter y youtube. En un afn de estar a la vanguardia del uso de herramientas web 2.0, los docentes del siglo XXI nos vemos enfrentados a diferentes situaciones, donde nuestras aulas son limitadas para la cantidad inconmensurable de informacin que circula en la nube. Hoy en da, el uso de herramientas tecnolgicas dentro del aula de clase posibilita el acceso a una infinidad de materiales que hacen de las clases, momentos de aprendizaje muy significativos y apropiados para el tipo de pblico que se pretende ensear. De igual forma, como lo expresa Rodrguez (2009), los estudiantes se vuelven autnomos y protagonistas de su propio proceso de aprendizaje Por otra parte, el desarrollo y la implementacin de diferentes estrategias de este tipo, hacen que la tarea del docente sea ms ardua y

Por Isabel Cristina Jimnez Gmez, 2013

exigente, ya que la planeacin para la inclusin de estas herramientas demanda buen tiempo, preparacin y conocimientos amplios de la materia por parte del docente. Esto implicara que los entes de formacin de docentes (llmese facultades de educacin de las diferentes universidades) tengan en cuenta la importancia de la inclusin de instruccin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (de ahora en adelante TIC), para que as los docentes en formacin, cuando salgan al campo laboral, puedan cumplir con las demandas previamente mencionadas. Es por esto que [los docentes] deben contar con la suficiente competencia en TIC, que les permita integrarlas en condiciones ptimas en los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollen en las aulas. (Vasquez-Reina, 2009, pr. 2) De acuerdo a esto, se puede analizar el caso de la siguiente manera. El docente, en su nimo de estar actualizado y de mostrarles a sus estudiantes que es un profe chvere, manejando la Internet, llevndolos a las salas de informtica y tratando de cambiar el ambiente de la clase, decide que lo ms pertinente para el caso de que los estudiantes no usen Facebook es cortar el acceso a ste y a otras redes sociales. Personalmente, pude experimentar esta situacin y, como novata e inexperta, pens en esa solucin como primera medida. Despus de meditar y planear profundamente cmo podra evitar que mis estudiantes ingresaran a Facebook,

Twitter o YouTube, mientras estaban en mis clases de ingls en la sala de sistemas del colegio, se me vino a la mente aquel dicho que reza Si no puedes con tu enemigo, netele. Entonces, se me ocurri la siguiente idea. Decid crear un grupo cerrado en Facebook y le indiqu a todos mis estudiantes que hicieran la solicitud para entrar. Les comuniqu la actividad al final de nuestra clase del martes y al mircoles en la noche, todos mis estudiantes estaban inscritos en mi grupo. En la clase del jueves, era nuestro turno de utilizar la sala de sistemas. Tena miedo de que no hicieran las actividades que les propuse pero, al ver que no hubo prohibicin en el uso de redes sociales, se sintieron a gusto con la actividad y la llevaron a cabo completa y satisfactoriamente. Lo que hice fue buscar diferentes sitios web para que practicaran un tema gramatical, incluyendo unos cuantos donde podan encontrar explicaciones del tema. De igual forma, les compart videos con las explicaciones para que les quedara mucho ms claro el uso del tema y un diccionario confiable, para evitar el uso de traductores. Luego, los invit a visitar mi wikispace para que juntos pudiramos construir un concepto claro de la definicin del tema, dar ejemplos, excepciones y hasta recomendar una de las pginas web con sus ejercicios favoritos. Tambin les ped que con la nueva estructura me enviaran un tweet dando un ejemplo.

Como era de esperarse, algunos estudiantes se quejaron por ser mucho trabajo, pero la mayora valor de forma positiva el trabajo desarrollado en la clase, luego de contestar una encuesta online sobre lo que se haba hecho ese da. Adicionalmente, como tarea deban hacerse en parejas y escribir un dilogo para despus grabarlo usando una pgina web. Desde ese entonces, los estudiantes sugeran sitios web, suban fotos y siempre compartamos y valorbamos los deberes que tenan para la clase de ingls. Debo admitir que fue algo difcil al principio conectar lo que yo quera que hicieran con herramientas verdaderamente tiles en la web. Deba probar todas las actividades por si ocurra algn problema o si tenan preguntas sobre el procedimiento. Como conclusin de esta experiencia, puedo decir que el uso de las herramientas TIC trae bastantes beneficios para el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Todo depende del uso que se le d a todas ellas, ya que en mi caso, prohibir el uso de estos elementos, no me hubiese permitido descubrir diversas formas de crear contenidos digitales y a mis estudiantes les hubiera negado la oportunidad de conocer otros usos que tienen las redes sociales, adems del entretenimiento, y la posibilidad de disfrutar de nuevas formas de aprender y poner en prctica lo que aprenden.

Algunos aspectos en los que todava pienso y reflexiono son por ejemplo el tipo de pblico y la facilidad o dificultad con la que ste podra llevar a cabo las actividades usando herramientas web. Todo esto tiene que ver con la nueva alfabetizacin que proponen Lankshear y Knobel (2011), la cual definen como el paso del proceso de aprendizaje de lecto-escritura al uso de diferentes herramientas que propicien el empoderamiento del conocimiento, para mejorar las posibilidades tanto econmicas como profesionales e incluso culturales de aquellos que manejan estos elementos adecuadamente. Por lo tanto, no slo basta con saber escribir y leer, sino tambin saber usar un computador y hacer un uso adecuado del mismo y todas las posibilidades que se ofrecen mediante su uso. De acuerdo a esto, no es lo mismo que un grupo de adolescentes desarrolle sus clases de ingls con ayuda de las TIC, a que un grupo de adultos mayores de cuarenta aos las lleven a cabo. Otro aspecto del cual he pensado mucho es sobre las posibles limitaciones que la implementacin de elementos web 2.0 pueda traer, tales como la limitacin en el uso de dispositivos y la conectividad que se tenga a la red. Quedan entonces en consideracin otros aspectos que se pueden analizar desde otra mirada que se le d a la situacin y a su posible aplicacin para confrontar los resultados.

Lankshear, C. & Knobel, M. (2011). The New Literacies. Everyday Practices and Social Learning. Extrado de

http://books.google.com.co/books?id=JCpdeptrgYC&printsec=frontcover&so urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepag e&q&f=false

Osorio, M. (2012). Unidad 1: Globalizacin, Tecnologa, Sociedad del Conocimiento y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Aproximaciones para situar el binomio educacin-tecnologa en el contexto mundial actual. En curso virtual Asesora para el uso de las TIC en la formacin. Bogot: SENA.

Rodrguez, E (2009). Ventajas e Inconvenientes de las TICs en el Aula. Cuadernos de Educacin y Desarrollo. Vol. 1, N9. Extrado de http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm

Vsquez-Reina, M. (2009). Los Docentes y las TIC. Extrado de http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2009/10/30/188892.php

Las imgenes utilizadas en el documento fueron tomadas de las siguientes pginas web. Facebook: http://blog.qualidadesimples.com.br/2013/04/01/multitasking-o-paradigma-

docerebro-viciado/ YouTube: http://www.socialconsultingmedia.com/2013/06/los-anunciantes-de-

youtubepronto-tendran-un-programa-propio-de-asociacion/ Twitter: http://www.entermedia.mx/2013/06/estudio-de-twitter-de-servicio-al-cliente/