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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE ARTES E COMUNICAO DEPARTAMENTO DE LETRAS PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LETRAS

CINCIA EM QUADRINHOS: RECURSO DIDTICO EM CARTILHAS EDUCATIVAS

MRCIA RODRIGUES DE SOUZA MENDONA

Recife 2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE ARTES E COMUNICAO DEPARTAMENTO DE LETRAS PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LETRAS

CINCIA EM QUADRINHOS: RECURSO DIDTICO EM CARTILHAS EDUCATIVAS

Mrcia Rodrigues de Souza Mendona

Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Letras, da Universidade Federal de Pernambuco, como requisito parcial para a obteno do ttulo de Doutora em Lingstica. Orientador: Prof. Dr. Luiz Antonio Marcuschi Co-Orientadora: Profa. Dra. Angela Paiva Dionsio

Recife 2008

Mendona, Mrcia Rodrigues de Souza Cincia em quadrinhos: recurso didtico em cartilhas educativas / Mrcia Rodrigues de Souza Mendona. - Recife: O Autor, 2008. 223 folhas: il., quadros. Tese (doutorado) Universidade Federal de Pernambuco. CAC. Lingstica, 2008. Inclui bibliografia e anexos. 1. Histrias em quadrinhos. 2. Cincia Linguagem. 3. Lingstica aplicada. 4. Quadrinizao. 5. Cartilha educativa. 6. Cientificidade. I.Ttulo. 801 410 CDU (2.ed.) CDD (20.ed.) UFPE BC2008-13

A Pedro, cujo nascimento marcou o primeiro ano do resto da minha vida.

AGRADECIMENTOS

Agradecimentos so sempre um risco: de esquecer, de no fazer justia. Ainda assim, insisto e expresso meu sincero Muito obrigado!

Ao Prof. Luiz Antonio Marcuschi o querido Mestre - no pelo seu saber, sua qualidade mais bvia, mas por sua generosidade e orientao inspiradora, que tem ajudado amigos, conhecidos e desconhecidos sem distino - a acreditarem que podem conhecer mais. A ngela, pela co-orientao competente e dedicada na conduo deste trabalho, apesar das minhas limitaes e teimosias, tratadas com doses equilibradas de humor e presso. s Profas. Beth Marcuschi e Judith Hoffnagel, pelas pertinentes observaes feitas na pr-banca as quais, se no foram consideradas, atribuo s minhas j citadas teimosias e limitaes. Ao Prof. Waldomiro Vergueiro, pela gentil recepo e incentivo ao meu trabalho. A meu filho Pedro, que me ensina, todos os dias, que a vida acontece sem rascunho. A Roberto, porque todos os dias so manhs, desde que nos encontramos. A minha me, presena forte, mo amiga, exemplo. A meu pai, Fernando, e a meus irmos Fernando Augusto, Paulinho e Ricardo, por estarem em mim. s poderosas amigas Anny, Beth, Cris, Mari e Tina, porque juntas somos a unidade na diversidade. A Clecio, pela sincera amizade construda em vrios papis aluno, monitor, ex-aluno, co-autor, amigo. A Dina, pelos sucos de laranja e lembretes de horrio, pela dedicao sem limites. A Abundia Padilha, Ana Lima e Cludia Mendona, que alm de colegas de trabalho, so amigas que me incentivaram nesse processo (e me garantiram que ele terminaria).

Aos meus alunos, representados pelos monitores e ex-monitores, com quem tenho tido o prazer de conviver dentro e fora da sala de aula: Anny, Clecio, Djrio, Eliana, Gabriela, Guilherme, Jaciara, Jorge, Kassandra, Morgana, Nadiana, Rafaela(s), Renata e Tatiana. Aos amigos e colegas de ps-graduao, especialmente a Ana Regina, Cynthia, Eduardo Vieira, Glucia, Karina, Leonardo e Normanda que, em solidariedade e por conhecimento de causa, evitaram a pergunta Como vai a tese?. A todos os que, muito gentilmente, se preocuparam em procurar cartilhas e quase tudo o mais que fosse quadrinizado. A Marina Valado, pelas conversas e materiais sobre educao em sade, tema que ainda espera uma abordagem discursiva. Aos funcionrios do Programa de Ps-Graduao em Letras da UFPE, muito especialmente a Diva (ou musa), cuja tranqilidade acompanha mestrandos e doutorandos h mais de dez anos. A todos aqueles que me ajudaram e torceram por mim e, injustamente, no foram citados.

SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................................. 1 CAPTULO 1 - Quadrinhos e quadrinizao............................................................... 15 1.1 Conceituando quadrinizao ................................................................................ 15 1.2. Histria das histrias em quadrinhos................................................................... 16 1.3. Quadrinhos no Brasil ........................................................................................... 22 1.4 Quadrinizao: caractersticas e usos.................................................................. 32 1.5 Recursos de quadrinizao relevantes para a anlise de cartilhas quadrinizadas ............................................................................................................. 41 1.5.1 Desenhos: caricatura e iconicidade ............................................................... 44 1.5.2 Letreiramento................................................................................................. 56 1.5.3 Tempo e espao nas histrias em quadrinhos: transio entre cenas.......... 59 1.5.4 Planos e ngulos de viso ............................................................................. 64 1.5.5 Quem nos olha na imagem............................................................................ 71 CAPTULO 2 - Do entorno para o interior da cartilha quadrinizada: funes sociais e letramento ..................................................................................................... 76 2.1 Letramento situado: os gneros em seu contexto de uso .................................... 76 2.2. Cartilha, cartilha educativa, cartilha quadrinizada: o gnero muda com o tempo.......................................................................................................................... 83 2.3 (Inter)faces da cartilha quadrinizada: propaganda institucional, didatizao e divulgao cientfica ................................................................................................... 87 CAPTULO 3 - A linguagem em cartilhas quadrinizadas: cincia e cotidiano ...... 113 3.1 Produo discursiva no mbito da cincia: em busca da cientificidade ............. 114 3.2 Linguagem e cincia, linguagem da cincia ....................................................... 122 3.3 Cientificidade verbal em cartilhas quadrinizadas................................................ 128 3.3.1 Porta-vozes da cincia em CQs e seus papis sociais ............................... 129 3.3.2 Jargo tcnico e repertrio comum ............................................................. 146 3.3.3 Tipologia textual........................................................................................... 157 3.4 Cientificidade visual ............................................................................................ 163 3.4.1 Tipo de desenho .......................................................................................... 165 3.4.2 Plano e ngulo de viso............................................................................... 174 3.4.3 Transio entre cenas ................................................................................. 179

3.4.4 Letreiramento

184

CAPTULO 4 - Diversidade de gneros em cartilhas quadrinizadas: cientificidade e didatizao ....................................................................................... 188 4.1 Intergenericidade: cartilha ou histria em quadrinhos? ................................... 188 4.2 Diversidade de gneros nas cartilhas quadrinizadas: funes retricas ............ 195

CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 211 Referncias ................................................................................................................. 216 ANEXOS............................................................................................................................ I ANEXO 1 ...................................................................................................................... II ANEXO 2 ...................................................................................................................XIV ANEXO 3 ....................................................................................................................XX ANEXO 4 ................................................................................................................. XXX ANEXO 5 .............................................................................................................. XXXIX ANEXO 6 .................................................................................................................XLVI

RESUMO

Este estudo investiga como a quadrinizao ajuda a apresentar a informao cientfica no gnero cartilha educativa quadrinizada (CQ), integrante de campanhas de sade. Nesse gnero, o carter ldico dos quadrinhos pode envolver o leitor, as imagens podem apresentar-lhe informaes cientficas de modo claro e os papis sociais representados na narrativa podem convenc-lo da credibilidade do que est sendo dito. O referencial terico abrange as perspectivas da multimodalidade, da nova retrica e da semitica social, tendo a noo de letramento situado e os estudos de gnero como pano de fundo. Compem o corpus seis CQs de preveno s DSTs/aids destinadas a leitores diversificados. Os resultados indicam que a construo do status de cientificidade da informao em CQs se baseia nos limites e possibilidades da quadrinizao, nos propsitos didticos do gnero e no pblico-alvo: a) personagens em papis sociais legitimados socialmente, para dar voz cincia; b) predominncia do repertrio de uso comum e das grias, em detrimento do jargo tcnico; c) transio entre quadros cena-pra-cena e cenapra-aspecto na exemplificao; d) uso de primeiro plano e close-up para destacar procedimentos e envolver o leitor; e) preferncia pelo trao estilizado ou caricatural, estando os poucos desenhos cientficos parte da narrativa; f) entre os gneros intercalados na cartilha, preferncia pelo dilogo informal; g) preferncia pelas seqncias argumentativa e expositiva para apresentar as informaes cientficas. O uso da quadrinizao na apresentao de informaes cientficas um tema de pesquisa promissora, pois envolve mltiplos aspectos do funcionamento dos gneros constitudos com tal recurso. Palavras-chave: quadrinizao, cartilha educativa, cientificidade.

ABSTRACT

This study investigates how cartoonization (quadrinizao) helps to present scientific information in the genre of educative cartoonized leaflets (CL), which are part of health care campaigns. In this genre, the playful aspect of comics can involve the readers, and its images can help to clearly present scientific information to them. Moreover, the social roles played in the narrative can convince them of the credibility of what is stated. The theoretical referential involves the perspectives of multimodality, the rhetoric and social semiotics, taking into consideration the notion of situated literacy and genre studies as background. The corpus of the research is constituted of six CLs about the prevention of STIs/AIDS addressed to a variety of readers. Results indicate that the construction of the scientific status of information in CLs is based on the limits and possibilities of cartoonization, on the didactic purposes of the genre and on the target-reader: a) characters playing legitimated social roles by the reader, giving voice to science; b) predominance of regular repertoire and slangs, instead of the technical language; c) transition of scenes scene-toscene and scene-to-aspect when exemplifying; d) use of first plan and closeup to highlight procedures and to involve the reader; e) preference for styling or cartoon trace, when the few scientific drawings are apart from narrative; f) preference for informal dialogue, among alternate genres that constitute each leaflet; g) preference for exposing and argumentative structures to present scientific information. The use of cartoonization in order to present scientific information is a promising research topic, since it involves multiple aspects related to the functioning of the genres constructed with such resource.

Key words: cartoonization, cartoonized leaflets, scientificness

RESUME

Cette tude est une enqute comme la quadrinizao aide prsenter les informations scientifiques dans le genre feuilleton ducatif en bande desine (FBD), partie intgrante des campagnes du governement sur la sant. Dans ce genre, le caractre ludique des bandes desines peut impliquer le lecteur, les images peuvent aider lui prsenter des informations scientifiques de faon claire et les papiers sociaux reprsents dans le rcit peuvent le convaincre de la crdibilit de ce queon y dit. Le rfrentiel thorique inclut les perspectives de multimodalit, de la nouvelle rhtorique et de la smiotique sociale, en ayant la notion de litracie et les tudes de genre comme base. Compose le corpus six FBDs de prvention aux maladies sexuellement transmissibles (MST) /sida destines des lecteurs diversifis. Les rsultats nous indiquent que la construction du statut de scientificit des informations dans FBDs se base dans les limites et possibilits de la quadrinizao, intentions didactiques du genre et dans le public qui est son but: a) personnages dans des papiers sociaux lgitims par le lecteur, pour donner voix la science; b) prdominance du rpertoire commun et des argots, au dtriment de le jargon technique; c) transition entre des tableaux scne--scne et scne--dtail dans les exemples; d) utilisation de premier plan et close-up pour dtacher des procdures et impliquer le lecteur; e) prfrence par la trace stylize ou caricaturale, tandies que peu de dessins scientifiques son separ de la narration; f) entre les genres intercals dans le feuilleton, prfrence par le dialogue informel; g) prfrence pour des structures argumentatives et expositives pour prsenter les informations scientifiques. L'utilisation de la quadrinizao dans la prsentation d'informations scientifiques est une topique de recherche trs riche, avex des multiples aspects qui font partie du fonctionnement des genres qui utilisent une telle ressource.

Mots cls: quadrinizao, feuilleton ducatif en bande desine, scientificit .

Listas de siglas
CQ cartilha quadrinizada DST doena sexualmente transmissvel HQ histria em quadrinhos

Lista de Quadros
Quadros
Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3 Quadro 4 Corpus (cartilhas quadrinizadas de promoo de sade) Obras quadrinizadas em diversos domnios discursivos Tipos de planos em HQs (Vergueiro, 2007: 40-43) Tipos de ngulos de viso em HQs (Vergueiro, 2007: 43-45) Quadro 5 Quadro 6 Quadro 7 Movimentos retricos das CQs Tipos de ancoragem institucional nas CQs Estratgias retricas para alcanar o estatuto de cientificidade Quadro 8 Quadro 9 Quadro 10 Quadro 11 Quadro 12 Quadro 13 Quadro 14 Quadro 15 Personagens e papis sociais em CQ1 Personagens e papis sociais em CQ2 Personagens e papis sociais em CQ3 Personagens e papis sociais em CQ4 Personagens e papis sociais em CQ5 Personagens e papis sociais em CQ6 Seleo lexical sobre preveno de DSTs/aids em CQs. Jargo tcnico e representao social da autoridade em CQs. Quadro 16 Agrupamentos tipolgicos segundo Dolz e Schneuwly ([1996]2004) Quadro 17 Seqncias tipolgicas na apresentao de informaes 159-161 sobre DSTs/aids em CQs Quadro 18 Seqncias narrativas na apresentao de informaes sobre DSTs/aids em CQs Quadro 19 Funo discursiva dos gneros inseridos nas CQs 196-197 161 158 131-132 135 136-137 138-139 140-141 143-144 148-150 151 89 90 124-125 Pg. 5-6 36-38 65-66 70-71

INTRODUO

No

sculo

XX,

humanidade

presenciou

mais

acelerado

desenvolvimento tecnolgico e cientfico em toda a histria. Paralelamente produo cientfica, cresceu, tambm, a necessidade de divulgar esses conhecimentos, o que foi possibilitado pelos meios de comunicao de massa. Apesar de a escola ter o papel institucional de levar esse tipo de conhecimento s pessoas, sua estruturao peculiar no permite que se contemplem todas as novidades, dada a rapidez com que avana a cincia. Os meios de comunicao de massa tm assumido, em parte, essa funo e tm-se constitudo como o principal vetor de disseminao do conhecimento cientfico atual. Reportagens e notcias (radiofnicas e televisivas) sobre avanos da cincia funcionam como teleaulas, revistas de divulgao cientfica

assemelham-se a livros didticos, e notcias e reportagens impressas funcionam como textos para estudo, nesse currculo contemporneo de cincias fora dos muros escolares. Arrisco-me a dizer que, hoje em dia, boa parte da populao que mora em grandes cidades brasileiras1, inclusive das classes menos privilegiadas, j ouviu falar sobre a camada de oznio, a reciclagem de lixo, os problemas ocasionados pelo colesterol e os benefcios da atividade fsica para a sade, citando apenas alguns exemplos. E isso se deve, principalmente, a reportagens, notcias e campanhas institucionais, veiculadas no rdio e na televiso. Para Moirand (2006):
a maioria dos discursos de divulgao da cincia e da tecnologia dirigidos ao grande pblico (...) se transmitem pelos meios massivos de comunicao: a imprensa, o rdio, a televiso e a internet. A grande maioria dos cidados das democracias desenvolvidas atuais encontram casualmente a informao cientfica (s.p.)2

Mas o conhecimento cientfico no mais se restringe ao direito de formao integral dos cidados, ao direito de ter acesso informao.
Restrinjo a observao aos grupos urbanos porque ainda h grotes isolados em reas rurais, como certos grupos indgenas. Embora esses grupos sejam cada vez mais raros, o seu acesso a informaes cientficas bastante reduzido ou mesmo inexistente. 2 As tradues de trechos de obras em lngua estrangeira so de minha responsabilidade.
1

Atualmente tambm uma questo de sade pblica. De fato, algumas informaes chegam s pessoas, mas nem sempre elas entendem os conceitos ou as relaes causais entre os fenmenos. No caso das campanhas de educao em sade, pequeno o nmero de pessoas que modificam suas atitudes em prol da melhoria da sua sade. Sabe-se que tais mudanas no so conseqncia direta do acesso informao, pois dependem, tambm, de fatores socioculturais diversos, a despeito dos esforos empreendidos por campanhas institucionais3. Ainda assim, divulgar cincia maciamente uma necessidade dessas campanhas de promoo de sade, j que o pblico leigo tem o direito de, no mnimo, poder acessar informaes tcnicas sobre as doenas e seu tratamento, numa linguagem acessvel. Para isso, preciso considerar a heterogeneidade do pblico, o que demanda transformaes nos prprios textos. Nesse sentido, tm proliferado gneros relativamente novos, por exemplo, histrias em quadrinhos (HQs) de divulgao cientfica, como as publicadas em revistas voltadas para a divulgao cientfica (Cincia Hoje das Crianas) ou as destinadas a gestantes e pais e mes de crianas pequenas, publicadas em revistas dedicadas a esse segmento (Crescer, Pais e Filhos); documentrios baseados em sofisticadas animaes grficas, como os produzidos pela BBC de Londres. Para que possam atender a novas necessidades, vrios gneros que se situam em outros domnios que no o da divulgao cientfica especificamente tm sofrido mudanas. As cartilhas educativas so um exemplo e tm assumido a aparncia de outros gneros histria em quadrinhos, caderneta, agenda4 de modo a facilitar a identificao do pblico leitor com os personagens e situaes retratados e a compreenso das informaes por parte dos leitores .

Embora o grau de eficcia das campanhas no seja do interesse desta investigao, estudos na rea de Educao em Sade o discutem, como o de Valado (2004). 4 A cartilha O caderno das coisas importantes, no formato de agenda, foi lanada pelos Ministrios da Sade e da Educao, com o apoio do Unicef, no dia 1 de dezembro de 2006. Escrita numa linguagem informal, o material se destina a adolescentes. Nela, h espao para o jovem escrever suas caractersticas, nomes e informaes de amigos, registrar baladas inesquecveis, comidas e msicas favoritas etc. Ao lado disso, traz uma seo de perguntas e respostas sobre aids e doenas sexualmente transmissveis (DSTs) e textos sobre masturbao, beijo, tamanho e formato de rgos genitais e outras partes do corpo. Outro material lanado pelo Ministrio da Sade foi uma caderneta voltada para prostitutas, com espao para oramento domstico, dicas de preveno s DSTs/aids, orientaes de segurana no trabalho, dicas de beleza, etc.

Entre essas demandas recentes, est a preveno, em grande escala, de doenas, de modo a evitar ou controlar epidemias, como a dengue e a aids, no caso do Brasil. Uma das peculiaridades dos gneros usados com tais propsitos, compartilhada por grande parte dos gneros contemporneos, situados em diversas esferas comunicativas, o uso intenso de outros recursos semiticos alm da linguagem verbal, como imagens (fotografias, desenhos, infogrficos, esquemas), organizao grfica dos textos (em tpicos, em boxes, destacados por cores, fontes, etc.), alm dos gneros que se valem de sons e imagens em movimento na sua constituio. De fato, o entrecruzamento de linguagens e o crescente espao dedicado s semioses no-verbais tornaram-se um padro recorrente em vrios gneros mais atuais. Isso pode ser observado em propagandas institucionais, em textos expositivos de livros didticos das mais diversas disciplinas, em artigos de divulgao cientfica, em cartilhas educativas, etc5. A recorrncia mistura do sistema verbal com imagens para produzir sentido tem funcionado, nesses contextos, tanto como uma estratgia persuasiva quanto como um facilitador do acesso informao. Assim, meu interesse de pesquisa se volta para o tratamento da informao cientfica em cartilhas6 quadrinizadas (CQs) sobre doenas sexualmente transmissveis (DSTs) e aids. Busquei CQs dirigidas a diferentes pblicos: adolescentes, homens adultos pouco escolarizados, homens adultos escolarizados, casais sorodiscordantes, jovens e praticantes de cultos afrobrasileiros. Dirijo meu olhar tanto para a apresentao quanto para a didatizao das informaes, pois, no caso das CQs, o carter didtico do discurso constitutivo do gnero e se imbrica com o carter de divulgao cientfica. Como as cartilhas voltadas sade envolvem conceitos cientficos, nem sempre conhecidos pela populao em geral, elas assumem, ainda que indiretamente, o papel de divulgadoras da cincia.
Essa uma caracterstica comum tambm a outros gneros que no se destinam a divulgar cincia, como poemas concretos, poemas visuais veiculados na internet, blogs, gneros publicitrios em geral, etc. 6 Neste trabalho, usarei os termos cartilha e cartilha educativa como sinnimos para designar aquelas elaboradas para campanhas de propaganda institucional. Quando me referir s cartilhas usadas para alfabetizar, especificarei. O termo cartilha usado pelos rgos governamentais para designar esse tipo de material, conforme matria sobre o lanamento de uma das cartilhas do corpus De homem para homem (CQ4) (cf. em http://sistemas.aids.gov.br/ imprensa/Noticias.asp?NOTCod=59043. Acesso em 25 jan. 2008).
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Meu objetivo geral de pesquisa analisar como a quadrinizao apresenta as informaes cientficas em CQs. Para isso, importante situar esse gnero na interseco de trs mbitos: a educao, a divulgao cientfica e a propaganda institucional. Como as cartilhas concretizam um dever de Estado, integram as polticas pblicas de sade e, portanto, constituem peas de propaganda institucional. As campanhas massivas de informao tm ainda, at certo ponto, um propsito didtico: o de ensinar, o de fazer avanar o estado de conhecimento no outro (Beacco & Moirand, 1995: 40, apud Grillo et al., 2004: 219), embora no no mesmo sentido do que se faz na escola, pois no se insere em uma situao ritualizada (Ibid.). Por fim, para cumprir o objetivo didtico, as cartilhas da rea de sade tambm precisam promover a didatizao das informaes cientficas, e isso ocorre de forma multimodal: pela via da linguagem verbal, pelas imagens e pelos recursos grficos usados. A quadrinizao o recurso a partir do qual se escolhem todos os demais recursos a serem utilizados nas CQs. Com o termo quadrinizao, designo a criao e/ou a adaptao de quaisquer gneros para a linguagem dos quadrinhos, no padro que se fixou a partir do incio do sculo XX: texto (geralmente narrativo) composto de cenas desenhadas em requadros (moldura) no qual o discurso dos personagens se localiza dentro de bales e cuja seqncia temporal estabelecida pelos cortes entre as cenas (sarjeta). O uso da linguagem dos quadrinhos ir determinar, em grande parte, o modo como as informaes cientficas se apresentam para os leitores. Assim que, praticamente, todos os critrios de anlise do corpus remetero, em alguma medida, a essa linguagem. As potencialidades oferecidas pela quadrinizao so didticas e de envolvimento do leitor, seja este: a) pela natureza ldica, pois as HQs so associadas, quase sempre, diverso, leitura descompromissada e, portanto, supostamente mais leve e fcil; b) pelo enredo, expondo fatos numa seqncia que funde texto e imagem significativamente, o que pode facilitar a leitura feita pelos menos escolarizados; c) pelos personagens, que podem acionar um processo de identificao com os leitores, essencial para o sucesso da campanha propagandstica. McCloud (2005) j aponta essa identificao dos leitores com os personagens das HQs como um dos segredos da grande aceitao desse gnero no mundo inteiro. 4

Como objetivos especficos desta pesquisa, enumero os seguintes: Analisar como a informao cientfica se apresenta nas CQs seja por meio de recursos verbais, como o jargo tcnico e as seqncias tipolgicas; seja por meio de recursos no-verbais, como o jargo visual, revelado no tipo de desenho selecionado, nos planos, na transio entre cenas e no letreiramento; Investigar a utilizao de gneros diversos dentro das CQs como estratgia de didatizao e de reforo de credibilidade do discurso cientfico; Analisar a representao de papis sociais nos personagens, principalmente os que do voz cincia, manifestada tambm na teia de relaes sociais estabelecida na narrativa.

O corpus composto de seis CQs de preveno s DSTs/aids: Quadro 1 Corpus (cartilhas quadrinizadas de promoo de sade)
Identif. Ttulo7 DST Aids: a turma pode ficar... prevenida! Instituio promotora Pblico-alvo BEMFAM Sociedade Civil Bem-estar Familiar no Brasil. Capa

CQ1

Adolescentes

CQ2

As aventuras do Super-Protegido, o bom-de-cama

DKT do Brasil.

Homens pouco escolarizados e de classe pobre

CQ3

Compartilhando a vida

ABIA Associao Casais soroBrasileira discordantes. Interdisciplinar de Aids

Os dados completos encontram-se nas referncias bibliogrficas.

Identif.

Ttulo7

Instituio promotora Pblico-alvo Programa Nacional de DST/aids (Ministrio da Sade) Organizao das Naes Unidas (Escritrio contra drogas e crimes)

Capa

CQ4

De homem pra homem

Homens de mais de 30 anos, de classe mdia

CQ5

Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids

Programa Municipal de Jovens DST/Aids de Cubato/SP

CQ6

Atot

Secretaria Estadual de Praticantes de Sade Diretoria de Epidemiologia e cultos afroVigilncia Sanitria brasileiros Programa Estadual de DST/AIDS

Os critrios de seleo do corpus foram: a) o acesso a cartilhas quadrinizadas8, que no so maioria, pois muitas cartilhas, apesar de usarem imagens, no so construdas com base numa HQ; b) a diversidade do pblicoalvo e c) o tema DSTs/aids. A escolha por apenas um conjunto especfico de enfermidades abordadas nas CQs traz a vantagem de se poder verificar a existncia de traos caractersticos do discurso cientfico. Como tal discurso, por sua vez, elaborado com base nos saberes sobre as DSTs/aids e tambm nas representaes sociais construdas nesse espao discursivo, a seleo das cartilhas que compem o corpus poderia suscitar um trabalho que intersecionasse aspectos discursivos e culturais quanto s representaes sociais envolvidas. As cartilhas, quadrinizadas ou no, so materiais produzidos para campanhas de educao em sade, na sua maioria, promovidas por rgos pblicos. Essa rea de atuao poltica congrega vrias esferas discursivas: a da prpria rea de sade, a da propaganda institucional, a da educao e a da
A coleta do universo de cartilhas ocorreu de diversas maneiras: ao acaso, por intermdio de amigos e alunos, em consultrios mdicos, por intermdio de ONGs ou de Secretarias de Sade. Vrias CQs foram eliminadas por no abordarem as DSTs/aids ou por no serem quadrinizadas, o que resultou em seis cartilhas como amostra final.
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cincia, na vertente da divulgao cientfica. Como no seria possvel abordar, numa mesma investigao, as implicaes dessa rede de domnios discursivos imbricados, pressupostos da divulgao cientfica, elegi as relaes entre as interfaces didtica e cientfica (de divulgao cientfica) nas cartilhas para analisar a apresentao da informao cientfica. As campanhas de educao em sade tm dois propsitos principais: reafirmar uma ao poltica do Estado e provocar a mudana ou o reforo de atitudes dos leitores. Para cumprir o ltimo objetivo, necessrio disseminar informaes tcnicas para um pblico leigo. Nessa dinmica, a credibilidade das informaes essencial, o que implica o reconhecimento, por parte do leitor, do carter de cientificidade das informaes presentes nesse gnero, entre outras questes. Por outro lado, no caso da sade, as atitudes a serem modificadas seriam os cuidados com a preveno das doenas e com o tratamento correto a ser seguido. Essa informao cientfica no mais pode chegar fria aos interlocutores, pois questes culturais, como as

representaes de certos papis sociais, entram em jogo sempre que se pretende convencer pessoas a alterar o seu comportamento, algo que a publicidade e a propaganda tm como pressuposto bsico. No caso da aids, isso se torna ainda mais evidente e desafiador, por ser uma doena sexualmente transmissvel (DST). O fato de a via principal de transmisso do vrus HIV ser a sexual, independentemente do sexo dos parceiros, da sua condio sexual e do tipo de relao sexual, leva necessidade de se abordar, nos materiais educativos, as vrias possibilidades de contgio, com ateno ao comportamento sexual do pblico leitor, das mais diversas faixas etrias e classes sociais, especialmente nas cartilhas destinadas a pessoas com vida sexual ativa. Isso, por sua vez, pode exigir a abordagem de temas tabus e de preconceitos que fazem parte do imaginrio dos leitores. As estratgias de apresentao do discurso cientfico podem refletir tais questes em alguma medida, o que tambm ser observado na anlise, conforme o terceiro objetivo especfico j aponta (ver p. 5). A opo pelo uso de HQs nessas cartilhas no necessariamente se fundamenta no conhecido fascnio exercido sobre o pblico infantil por tais narrativas. A grande difuso da quadrinizao como recurso de textualizao que, de certa forma, democratiza o acesso a certas informaes, tambm um 7

fenmeno recente, que tomou impulso a partir da segunda metade do sculo XX. Usar os quadrinhos nas CQs uma alternativa para atingir um pblico com acesso restrito a fontes seguras de informao, seja em decorrncia de escolarizao e atendimento sade precrios ou da falta de familiaridade com prticas de letramento que envolvam a leitura de reportagens impressas, artigos, boletins mdicos, etc. Para essas pessoas, tais gneros podem parecer densos e pouco compreensveis. As imagens, geralmente caricaturais, e a narrativa de fico, caractersticos da maioria das HQs, seriam diferenciais que deixariam o texto mais leve e mais inteligvel. A voz do senso comum j nos diz que vivemos a gerao da imagem e, portanto, como j destacamos, a presena de outras semioses, que no exclusivamente a verbal, uma opo cada vez mais comum, seja no domnio da cincia, da publicidade ou do jornalismo. Para dar conta do objetivo central desta pesquisa analisar como a quadrinizao auxilia na apresentao de informaes cientficas - preciso considerar a complexidade do objeto estudado, no caso, as cartilhas. Nesse sentido, esta pesquisa faz um recorte que focaliza alguns aspectos discursivos das CQs, da rea da sade, especialmente as estratgias usadas para apresentar a informao cientfica. O referencial terico que justifica e ancora este trabalho amplo e remete a reas de conhecimento diversas. Do ponto de vista lingstico-discursivo, priorizei os seguintes: (a) os estudos sobre o letramento, especialmente o letramento situado (Barton e Hamilton,1998; Graff, 1991), com nfase em aspectos socioculturais, como pano de fundo geral das anlises; (b) os estudos sociodiscursivos sobre gneros textuais e as contribuies da nova retrica, que consideram a natureza discursiva, as condies de produo, circulao e recepo como essenciais na caracterizao dessas manifestaes textuais, inclusive o fenmeno do entrecruzamento de gneros (Bazerman, 2005; Marcuschi, 2002; Miller, 1994;); (c) os estudos sobre multimodalidade na perspectiva da semitica social (Kress, 2003; Kress & Leeuwen, [1996] 2005).

Para fundamentar as anlises das CQs, busquei respaldo em outras reas de conhecimentos, selecionando as seguintes vertentes tericas: (d) estudos sobre cincia e linguagem da cincia (Atkinson 1999; Gomes, 20009; Latour, 2000; Machado, 1987; Prelli, 2000); (e) estudos sobre quadrinizao, que teorizam sobre a linguagem dos quadrinhos e sobre a histria dos quadrinhos (Eisner, 1999; McCloud, [1993] 2005; Silva, 2002; Vergueiro, 2007a); (f) estudos sobre representaes de papis sociais e sua manifestao no discurso (Moita Lopes, 2002; Moscovici, 1978).

O primeiro bloco de teorias se refere a noes relacionadas: letramento situado e gneros. Segundo Barton e Hamilton (1998), o conceito de letramento situado pressupe que h diferentes prticas de letramento associadas a diferentes domnios da vida humana. As prticas de letramento so padronizadas por instituies sociais e relaes de poder e transformadas pela dinmica das interaes sociais, e isso implica o surgimento e a modificao de gneros integrantes dos vrios usos da linguagem, incluindo o recurso a mltiplas semioses escrita, oralidade, imagens, disposio grfica, cada vez mais comum, em geral, para cumprir objetivos artsticos, didticos ou persuasivos. As CQs surgiram para dar conta dos objetivos da propaganda institucional, num contexto de grande heterogeneidade de leitores e, conseqentemente, de prticas de letramento por eles dominadas, de habilidades de leitura e de conhecimento sobre os temas tratados. Elas ganham relevncia no vcuo existente entre o pblico leigo e o universo da cincia, cujas informaes so acessveis e compreensveis de fato para um nmero muito reduzido de pessoas. O segundo bloco de teorias diz respeito a aspectos mais especficos das CQs, envolvendo diferentes aspectos de sua constituio: linguagem dos quadrinhos, linguagem verbal, didatizao das informaes cientficas e envolvimento dos leitores atravs de certas representaes sociais.
O trabalho de Gomes encontra-se na interseco entre as reas de Lingstica e de Comunicao Social.
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Apesar dos mltiplos ngulos que as cartilhas oferecem para anlise, no h, at onde de meu conhecimento, estudos sistemticos a respeito de como a informao cientfica apresentada por meio da quadrinizao nessas cartilhas. Por exemplo, a obra Almanaque dos quadrinhos: 100 anos de uma mdia popular (Patati e Braga, 2006) praticamente no menciona a quadrinizao para fins educativos e instrucionais. Essa uma das justificativas para a realizao desta pesquisa, pois tal estudo tambm pode revelar uma das facetas do domnio discursivo cientfico. Porm, no caso especfico das CQs, entra em jogo, tambm, o domnio discursivo publicitrio. As cartilhas so encomendadas por instncias governamentais (secretarias, ministrios, tribunais, etc.) e Organizaes NoGovernamentais (ONGs), e produzidas por agncias de propaganda, muitas vezes, com consultoria de especialistas (cientistas, juristas, etc.). Trata-se da chamada propaganda institucional, instrumento de ao poltica dos governos, materializado em campanhas de esclarecimento da populao sobre direitos e deveres bsicos dos cidados e cujo objetivo a mudana ou o reforo10 de comportamentos. Assim, as estratgias discursivas usadas nas CQs no apenas se destinam a tornar compreensveis certos conceitos cientficos, mas tambm pretendem cumprir uma funo persuasiva de reforo ou alterao de comportamentos, como o caso da propaganda institucional. Essa dupla funo ser considerada em toda a anlise e constitui um dos elementos centrais para a construo desta pesquisa. Um outro domnio discursivo que perpassa os usos das CQs o educacional. No basta apenas tornar compreensveis as informaes, mas ensinar alguns procedimentos, fazer o leitor avanar naquilo que ele j sabe sobre o assunto, para que o propsito persuasivo se concretize, ou seja, para que ele, de fato, mude ou reforce condutas preventivas em relao s DSTs/aids. Por isso, h um esforo de didatizao dessas informaes, o que se revela sob diversos ngulos: primeiramente, na escolha pela linguagem dos quadrinhos e, como decorrncia, na escolha do tipo de imagem, do registro

Mais recentemente, alguns materiais educativos tm-se preocupado com a discusso crtica de aspectos da doena, de modo que no se tenha apenas uma postura prescritiva.

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usado pelos personagens, do enredo criado, da seqncia de quadros, com suas transies e planos, que permitem fluir a narrativa, entre outros. Outra questo no menos complexa a prpria definio do que vem a ser cientfico, para fins de constituio do corpus de pesquisa. Obviamente no supomos aqui que o carter de cientificidade (scientificiness) de determinados textos seja imanente. Trata-se, de fato, de uma atribuio valorativa, do resultado de uma anlise empreendida a partir de certo ponto de vista tericometodolgico. A esse respeito, Kress (2003: 173) afirma que a cientificidade uma construo social, um sentido (meaning) que emerge em signos pertencentes a uma comunidade e a suas prticas. E aqui se destaca a importncia do conceito de letramento situado para este trabalho, pois ele relaciona as prticas sociais de grupos especficos, que tm objetivos especficos, escolha de certas estratgias discursivas nos gneros. No caso das CQs que tratam de preveno de doenas, do funcionamento de ecossistemas, entre outros assuntos das reas das cincias naturais e exatas, h um carter de cientificidade mais evidente. Isso porque esses assuntos so reconhecidos pela maioria das pessoas da nossa sociedade como cientficos, um ponto de vista que se apia numa perspectiva positivista de cincia. Sem discutir aqui o status cientfico de cada rea de saber na nossa sociedade, considero que as cartilhas de sade apresentam informaes cientficas, pois abordam a rea das cincias naturais, historicamente considerada como cincia de fato. Esse foi um dos critrios para selecionar as cartilhas que constituiriam o corpus. Uma das caractersticas centrais dos gneros selecionados para anlise o importante papel do visual na produo de sentidos. Por definio, no h gneros quadrinizados sem imagens, e essa uma das razes para estud-los com um olhar que considere as imagens no como meros complementos do texto verbal, adereos, mas um vetor essencial na construo de significados. verdade que as HQs tm sido objeto de estudo, no Brasil, nas reas de Comunicao Social, Sociologia, Antropologia e Artes Grficas. Mas a Lingstica no tem uma produo to significativa. Assim, a perspectiva da construo do discurso tem sido pouco explorada nos estudos sobre HQs. Menos ainda, elas tm sido analisadas do ponto de vista da multimodalidade ou da semitica social, que toma a noo de letramento como panorama de 11

fundo para analisar como a unio do visual e do verbal capaz de construir sentidos. Uma outra lacuna refere-se a pesquisas sobre gneros quadrinizados, entre os estudiosos dos quadrinhos, que se debruam, quase que exclusivamente, sobre as HQs produzidas para a indstria massiva, com fins de entretenimento. Para Vergueiro (2007), a produo no-comercial de HQs relativamente desconhecida, poucas vezes lembrada por aqueles que se dedicam ao estudo de histrias em quadrinhos no pas. (p. 2). Continua afirmando que os quadrinhos usados com outras aplicaes que no o entretenimento uma parte
da produo quadrinstica brasileira que diariamente interfere na vida e/ ou na atividade profissional de muitas pessoas e que, exatamente por isso, merece ser retirado do limbo em que, talvez inadvertidamente, foi colocado pelos estudiosos da rea. (p. 2).

A centralidade do visual um dos pontos de convergncia dos diferentes gneros quadrinizados. Para Kress e Leeuwen ([1996] 2005), admite-se, j h bastante tempo, o papel relevante das imagens na comunicao, entretanto elas no tm sido analisadas do ponto de vista de uma teoria coerente e consistente. Na maioria das vezes, elas aparecem em meio a anlises do discurso que as examinam como adornos, ilustraes, complementos dos textos. Entretanto, para eles, em certos gneros, como um texto sobre a energia cintica, presente num livro didtico, o texto verbal no mais ilustrado por uma imagem, que teria uma funo auxiliar, mas, de fato, serve como um comentrio da imagem, a qual apresenta a informao central11. Segundo os autores, esse fato leva a questionar sobre mudanas implcitas na noo do que ler, do que ler cincia e do que a cincia propriamente dita. Vale ressaltar que a quadrinizao a organizao de textos em quadrinhos, ou seja, numa seqncia de quadros emoldurados, separados por espaos em branco (sarjetas), dentro dos quais se desenrola uma narrativa ou uma exposio (cf. McCloud, [1993] 2005) - no um processo neutro, apartado das prticas sociais que envolvem a criao, a circulao e a recepo dos gneros quadrinizados. Por isso, o tema das representaes

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Pode-se dizer isso tambm dos manuais de instrues ilustrados.

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sociais importante na anlise das CQs. preciso observar os traos relativos s representaes sociais construdas discursivamente com o uso da quadrinizao nas CQs, para cumprir as finalidades das cartilhas. Assim, reconhecendo as CQs como um gnero em que o visual central, tomando o letramento e a perspectiva sociointeracionista de lngua como panos de fundo, j que esses paradigmas priorizam os usos sociais da linguagem na sua relao com as escolhas lingsticas, minha pesquisa busca responder a esta questo bsica: de que maneira a quadrinizao apresenta informaes cientficas nas CQs, gnero que remete aos universos da cincia, da propaganda e da educao? Saliento que a anlise lingstico-discursiva estar presente nos diversos captulos, por duas razes. Em primeiro lugar, porque parto de uma perspectiva sociointeracionista de lngua, segundo a qual as escolhas lingsticas materializam processos de produo de sentido. Em outras palavras, as condies de produo dos gneros so fatores cruciais para a sua configurao lingstica. Em segundo lugar, no tenho por objetivo realizar uma descrio lingstica das CQs, e sim analisar como a informao cientfica apresentada nesse gnero com o auxlio da quadrinizao. Por isso, a configurao lingstica ser resultante das estratgias discursivas envolvidas na elaborao das CQs. Traos como jargo tcnico, por exemplo, sero analisados, mas ligados anlise das semioses no-verbais. Para responder questo central, o captulo inicial - Quadrinhos e quadrinizao - ser dedicado a explorar a quadrinizao, comeando com uma retrospectiva histrica das HQs e da quadrinizao, ou seja, da migrao dessa linguagem para outros gneros e outros domnios discursivos. Expemse, tambm as caractersticas da linguagem dos quadrinhos, iniciando-se a anlise das CQs. O captulo seguinte, Do entorno para o interior da cartilha quadrinizada: funes sociais e letramento, caracteriza o gnero a partir de suas funes sociais, na relao com o conceito de letramento situado. Enfoco as implicaes desses conceitos para a minha pesquisa, como a variabilidade de prticas de linguagem e, portanto, de gneros, para atender a propsitos comunicativos diversos. Esses pressupostos apontaro a importncia de atentar para a linguagem usada nas CQs, objeto do captulo seguinte. 13

Na seqncia, o captulo A linguagem em cartilhas quadrinizadas: cincia e cotidiano focaliza a linguagem em CQs, tanto na perspectiva da linguagem verbal quanto na da linguagem no-verbal. Pretendo analisar que traos da linguagem cientfica esto presentes nas CQs e tambm de que modo essa linguagem transformada para fins didticos. Trato, ainda, da construo de representaes de papis sociais como recurso persuasivo nas CQs. Para isso, apresento o conceito de representao social para relacion-lo com a discusso sobre a teia de representaes sociais estabelecida nas CQs e suas funes nas cartilhas. O captulo Diversidade de gneros em cartilhas quadrinizadas: cientificidade e didatizao aborda a variedade de gneros presentes em CQs como estratgia para atingir os objetivos de didatismo e os princpios de cientificidade. Alguns desses gneros so esquemas, grficos, quadros, desenhos, fotos, entre outros. Nosso foco ser a funo desses gneros para o alcance da credibilidade das informaes cientficas, bem como para a sua melhor compreenso por parte dos leitores. No ltimo captulo, dedicado s consideraes finais, exponho uma sntese geral dos resultados desta investigao e de como podero contribuir para o conhecimento a respeito do uso do recurso da quadrinizao para a apresentao e a didatizao de informaes cientficas em CQs, focalizando os aspectos discursivo-lingsticos, incluindo-se a os multimodais e os relativos s representaes de papis sociais.

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CAPTULO 1 - Quadrinhos e quadrinizao

Neste captulo, exponho sobre histrias em quadrinhos (HQs) e quadrinizao, ou seja, o uso de uma linguagem especfica nascida nas HQs, que se transps para outros domnios discursivos, com outros propsitos comunicativos. Inicio conceituando quadrinizao e passo a uma exposio sobre a gnese dos quadrinhos, em termos de produo mundial e brasileira. Depois apresento alguns conceitos bsicos sobre quadrinhos e quadrinizao, inclusive sua relao com a multimodalidade. Busco focalizar o que relevante para a anlise das CQs quanto apresentao de informaes cientficas. Como as CQs no so elaboradas com fins artsticos, mas so gneros integrantes de campanhas publicitrias institucionais, minha anlise no abordar os recursos estticos, exceto os que possam ter algum efeito importante para a apresentao do discurso cientfico.

1.1 Conceituando quadrinizao A quadrinizao constitui a criao de qualquer gnero na linguagem dos quadrinhos, na sua conformao mais moderna, ou a adaptao de um gnero para essa linguagem. Num sentido amplo, a quadrinizao poderia ser considerada uma forma de escrita que demandaria, do leitor, o domnio de certas estratgias de leitura, como a leitura seqenciada dos quadros, a inferenciao dos quadros implcitos nas sarjetas (espaos em branco entre cada quadro), etc., de modo a se (re)construir o sentido do texto. No sem razo, Eisner denomina os quadrinhos de arte seqencial. De fato, a seqenciao um trao inconfundvel dos quadrinhos, podendo abranger diversas seqncias tipolgicas: a) seqncia de fatos, no caso de uma narrativa como as tpicas HQs; b) seqncia de postulados ou de argumentos, no caso de uma exposio, como as obras tcnicas de McCloud ([1993]2005, [2000]2006);

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c) seqncia de aes, no caso de instrues para procedimentos, como manuais de instruo quadrinizados.

Diferentemente do que ocorre em textos verbais, nesses tipos de seqncias presentes em textos quadrinizados, o carter descritivo se faz presente, j que o uso de imagens numa narrativa assume, em geral, uma funo descritiva bastante evidente12. Os quadrinhos trazem uma seqncia em que imagem e texto verbal se fundem, no havendo como separ-los para a produo de sentido, ao menos no caso de textos em quadrinhos de qualidade. A quadrinizao, tomada como linguagem especfica, composta de simbologia e organizao prprias, s pode ser distinguida aps o estabelecimento das HQs como gnero. Trata-se de um processo de tipificao, nas palavras de Bazerman (2005), que permitiu a criao de uma linguagem prpria, a dos quadrinhos. Para compreender esse processo, farei um panorama do surgimento e desenvolvimento das HQs. Voltarei a discutir outras caractersticas da linguagem dos quadrinhos ao longo deste captulo.

1.2. Histria das histrias em quadrinhos As manifestaes mais remotas dos quadrinhos, ou arte seqencial nos termos de Eisner (1999), remontam h milnios. Alguns autores chegam mesmo a reportar o germe das HQs arte rupestre. Vrias dessas manifestaes representam cenas de caa, numa seqncia perceptvel, assemelhando-se, em alguma medida, linguagem contempornea dos quadrinhos. McCloud ([1996]2005) afirma que certas inscries em tumbas egpcias podem ser apontadas como precursoras dos quadrinhos, exatamente pela seqncia de imagens que contam uma histria. Ele tambm aponta a tapearia de Bayeux13 como antepassado do que viriam a ser as HQs. A

Normalmente, a descrio, em textos quadrinizados, providenciada pelas imagens tomadas isoladamente, no necessariamente pela seqncia de imagens justapostas. 13 Cena 1. Disponvel em http://www.bayeuxtapestry.org.uk/Bayeux1.htm. Acesso em 25 jan. 2007.

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tapearia uma pea nica de 70 metros de linho bordado, que conta a conquista normanda da Inglaterra, luta iniciada em 1066:

Ex. 1 - Tapearia de Bayeux, 1070-1080, cena 1.

Outros trabalhos artsticos, especialmente arte sacra, como vitrais, dpticos e trpticos14 com cenas da paixo de Cristo, em madeira ou marfim, tambm fazem uso da justaposio seqenciada de imagens com a finalidade de contar uma histria, como um modo de narrar que atravessa os tempos.

Ex. 2 - Dptico em relevo, marfim, com cenas da paixo de Cristo. Paris, sculo XIV, 19,5 x 23 cm. 15

Esses exemplos ilustram como a juno seqenciada de imagens sempre foi usada pela humanidade para contar histrias, relatar fatos. Mas elas ainda se encontram bem distantes das HQs modernas, com sua articulao entre texto verbal e imagem, compondo cenas de uma mesma histria que se desenrola no espao. A passagem do tempo das HQs dada pela mudana espacial de um quadro para outro, pela alterao gradativa das imagens.

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Dpticos so conjuntos de duas tbuas articuladas por dobradias, com algum motivo, geralmente religioso, pintado ou esculpido em relevo e que se pode fechar ou expor abertas. Os trpticos seriam os conjuntos formados por trs partes (Houaiss, 2000). 15 Disponvel em http://www.museu.gulbenkian.pt/obra.asp?num=125&nuc=a7&lang=pt. Acesso em 25 jan. 2007

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Na verdade, h uma polmica sobre o marco inicial das HQs na sua feio contempornea. As opinies se dividem entre o trabalho do suo Rodolphe Tpffer, com as histrias de Mr. Jabot, desenhadas em 1827 e publicadas apenas em 1833; e o trabalho do norte-americano Richard Outcault, com o personagem Menino Amarelo16 (Yellow Kid), publicado em 1895. Determinar, com preciso, a paternidade das HQs17 no interessa diretamente aos propsitos desta pesquisa, mas preciso ter uma idia do percurso histrico dessas narrativas por meio de imagens para melhor compreender que mudanas vm ocorrendo ao longo do tempo. Para os que consideram o sculo XIX como o ponto de partida da histria das HQs, a exemplo de Alain Beyrand (s.d.), a referncia o trabalho do suo Rodolphe Tpffer, com suas "histoires en estampe". A primeira publicao data de 1833, com Histoire de Mr Jabot, alm da bastante citada Les amours de Mr. Vieux Bois, em 1837, entre outras. Em 1842, Tpffer j publicava histrias nos Estados Unidos.

Mr. Vieux Bois kills himself. Fortunately, the cord is too long.

After forty-eight hours, hearing the Mr. Vieux Bois drags along voice of the Loved One in the the beam he has been hung street, Mr. Vieux Bois forgets that from. he has been hanged, and rushes in that direction. Ex. 3 Trecho de "Loved One", aventura do personagem Mr. Vieux Bois, de Tpffer18.

Outros autores, principalmente norte-americanos, tomam o Menino Amarelo como o incio das HQs modernas, em 1895. Porm, segundo Santos (1996), considerar o Menino Amarelo, de Richard Outcault, como marco inicial
Por causa do camisolo amarelo (espcie de tnica) que usava, esse foi o apelido atribudo pelo pblico ao personagem, que nunca foi nomeado de fato por Outcault. 17 Alm dessa polmica, h tambm uma grande variao entre os textos de referncia quanto a datas de criao e publicao das histrias de Tpffer, por exemplo. 18 Disponvel em http://www.zompist.com/bob25.html. Acesso em 10 jan. 2008.
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das HQs se deve mais ao estrondoso sucesso popular alcanado do que ao surgimento de uma nova linguagem. Para esse autor:
(...) muitos dos elementos tpicos da banda desenhada (seqencialidade, interligao texto/imagem, mesmo os sobrevalorizados bales) esto notoriamente presentes em obras que precedem Outcault. E desconfia-se que a lista aumentar medida que for prosseguindo a investigao histrica neste sentido.

Ex. 4 Pgina inteira do jornal New York Road, com o Menino Amarelo, de Richard Outcault, 189519.

Surgidas em 1895 e ambientadas nos guetos de Nova York, as histrias do Menino Amarelo eram publicadas no jornal norte-americano The Sunday New York. Inicialmente batizado de Down on Hogans Alley, fazia referncia ao beco onde moravam os personagens, oriundos de diversas etnias
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Disponvel em http://www.austinchronicle.com/gyrobase/Issue/story?oid=oid%3A234171. Acesso em 28 jan. 2008.

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que vinham se somar ao mosaico cultural norte-americano e comeavam a penetrar no caldo simblico que aglutinava os que se esforavam para se tornar americanos, seja l o que isso, naquele momento, fosse (Patati e Braga, 2006, p. 15).

Segundo Silva (2002), a irreverncia das mensagens que seu camisolo portava era um fato novo na imprensa da poca, o que deve ter contribudo para o seu sucesso. Inicialmente publicadas num s quadro (ex. 4) em que os textos se distribuam em vrias localizaes da pgina, inclusive nas vestes do garoto, as histrias de Outcault passaram a ser construdas em quadros isolados (ex. 5, a seguir). Um momento de grande impacto para os leitores, segundo Patati e Braga (2006), foi quando a fala do Menino Amarelo passou da legenda abaixo da imagem, em discurso indireto, para o seu camisolo, em discurso direto (1 pessoa) (cf. ex. 4, p. 19). Para esses autores, a pgina humorstica foi tomada do restante dos personagens do beco pelo Menino Amarelo, quando este aprendeu a falar. Posteriormente, por sugesto do editor do jornal, que havia visto bales de fala em outra publicao, as falas expostas no camisolo passaram a ser colocadas dentro de bales. Logo, no se pode deixar de reconhecer que esse personagem, dada a sua popularidade, termina por firmar a configurao de quadros isolados e com bales de fala para cada um, marcando a identidade dos quadrinhos produzidos da por diante. Esse novo expediente os bales e legendas integrados ao texto - em comparao com as legendas usadas anteriormente, abaixo do texto, deixou a leitura decididamente mais fluida, na opinio de Patati e Braga. por essa razo que a maioria dos estudiosos dos quadrinhos concorda em, convencionalmente, apontar as aventuras do Menino Amarelo como as primeiras HQs modernas, pois elas estabeleceram uma configurao especfica que se tornaria o padro das HQs posteriormente produzidas.

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Ex. 5 - Richard F. Outcault, "The Yellow Kid's New Phonograph Clock," New York Journal, 14 fev. 189720.

Por influncia desse personagem, as publicaes sensacionalistas do jornal passaram a ser designadas jornalismo amarelo21. Para Silva (2002): Desde o incio, a relao entretenimento e crtica est presente nos quadrinhos, o humor e o divertimento associados s personagens trazendo consigo crticas corrosivas aos mais diversos aspectos da realidade social. (p. 19) Assim, na sua origem, as HQs tm um carter crtico e humorstico o termo em ingls, comics, atesta isso - pois surgiram com funo de stira social. A alegao ainda corriqueira de que quadrinhos so coisa de criana se torna ainda mais frgil se lembrarmos as presses das famlias conservadoras contra o trabalho de Outcault. As HQs chegaram massificao em meados do sculo XX nos EUA, com a ampliao das tiragens e o barateamento dos gibis. Rapidamente, conquistaram um espao prprio, passando a circular nos gibis, revistas a eles dedicadas. Em um artigo publicado em 2002, apresento diferentes formas de veiculao de HQs surgidas alm dos gibis comuns. Os gibis privilegiam narrativas mais longas em vez de tiras. Tambm h os almanaques, dedicados

Richard F. Outcault, "The Yellow Kid's New Phonograph Clock," cartoon, New York Journal 14 Feb. 1897; rpt. in R.F. Outcault's The Yellow Kid: A Centennial Celebration of the Kid Who Started the Comics, (Northampton, Massachusetts: Kitchen Sink Press, 1995) plate 72. Disponvel em chnm.gmu.edu/aq/comics/clock.html. Acesso em 01 jan. 2007. 21 Segundo Faires (2004), o proprietrio do The Sunday New York, Joseph Pulitzer, s publicou as histrias de Outcault em cores porque precisava usar as carssimas prensas adquiridas para imprimir em cores obras de arte de verdade. O sucesso dessas histrias ocorreu tambm porque foram as primeiras HQs em cores.

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a um grupo de personagens criados por um mesmo autor, como Almanaque Disney, Turma da Mnica, etc. Existem ainda os gibis direcionados a adultos, que tambm se dedicam a um personagem ou uma galeria de personagens de um mesmo autor. Mas so as coletneas de tiras publicadas em livro que indicam a autonomia, cada vez maior, das HQs em relao (...) aos suportes miditicos (Mendona, 2002: 200), onde surgiu esse gnero. Eis alguns exemplos:
Ex. 8Coletnea de personagens femininas diversas (Maitena, 2003).

Ex. 6Coletnea de Calvin e Hobbes (Watterson, 1997).

Ex. 7Coletnea de Mafalda (Quino, 2001).

1.3. Quadrinhos no Brasil Os estudos sobre a trajetria histrica dos quadrinhos no Brasil tambm enfrentam polmicas. Uma delas retoma o mote da paternidade das HQs, agora no contexto brasileiro. H quem aponte Angelo Agostini, italiano naturalizado brasileiro, como o "verdadeiro" criador das histrias em quadrinhos. Nascido em 1833, em Vermate, Agostini era desenhista e foi o mais importante artista grfico do Segundo Reinado. Cardoso (2005) aponta que um dos traos mais importantes da produo desse autor foi a criao de um heri genuinamente nacional, o Z Caipora, por vezes, acompanhado da ndia de seios nus, Inai, a primeira herona dos quadrinhos (ver ex. 9, a seguir). Esse personagem protagonizava aventuras de ao, enquanto a tendncia mundial nas HQs era das narrativas humorsticas. Suas aventuras se passavam em cenrios locais, como as matas e as cidades brasileiras, e constituem, conforme Cardoso, o nico repositrio iconogrfico dos costumes nacionais do fim do Segundo Imprio e comeo do sculo XX. Agostini foi ainda o primeiro a explorar o suspense, deixando o leitor na expectativa at o captulo seguinte. Em virtude dessas razes, Agostini considerado por Cardoso (2005) o av das tiras de aventura e Z Caipora, o primeiro heri brasileiro e universal do gnero.

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Publicou, em 1869, As aventuras de Nh-Quim ou Impresses de uma Viagem Corte. Segundo Cardoso (2005), trata-se de uma obra de vanguarda, por vrios motivos, como a maior extenso das histrias. Nh-Quim tinha especial predileo pelas situaes hilrias. Fundador da Revista Ilustrada, um marco editorial da poca, Agostini criou para ela o j citado personagem Z Caipora. Este foi retomado posteriormente em outras revistas, como O Malho e O Tico-Tico. A republicao das histrias de Z Caipora em fascculos, em 1886, apontada como a primeira revista de quadrinhos com um personagem fixo a ser lanada no Brasil.22 O exemplo a seguir mostra um trecho das aventuras de Z Caipora, em que se percebem os enquadramentos originais, com quadros de diferentes tamanhos, para destacar a altura do penhasco:

Ex. 9 - Pgina de Z Caipora23.

A primeira revista a publicar HQs no Brasil de forma sistemtica foi O Tico-Tico. Lanada em 1905, manteve sua periodicidade at os anos 1960.
As informaes histricas sobre quadrinhos no Brasil foram obtidas em Cardoso (2005), Patati e Braga (2006), Vergueiro (2007a) e no verbete Angelo Agostini, da enciclopdia Wikipdia. Disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Angelo_Agostini. Acesso em 1o jan. de 2007. 23 Disponvel em http://www.universohq.com/quadrinhos/especial_agostini.cfm. Acesso em 1o jan. 2007.
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Embora publicasse plgios de autores estrangeiros, como o popular personagem Chiquinho, decalcado inicialmente de Buster Brown, criado por Richard Outcault, a revista revelou talentos nacionais, como Lus S. O TicoTico marcou a infncia de geraes, especialmente porque era a nica revista dedicada s crianas. O depoimento de Drummond revela a empatia conquistada pelo veculo:
O Tico-Tico pai e av de muita gente importante. Se alguns alcanaram importncia mas fizeram bobagens, O Tico-Tico no teve culpa. O Dr. Sabe-Tudo e o Vov ensinavam sempre a maneira correta de viver, de sentar-se mesa e de servir ptria. E da remota infncia, esse passarinho gentil voa at ns, trazendo no bico o melhor que fomos um dia. Obrigado, amigo! (...) O Tico-Tico era a nica revista dedicada s crianas brasileiras e lhes dava tudo: histrias, adivinhaes, prmios de dez mil ris, lies de coisas, pginas de armar e principalmente de aventuras. (Carlos Drummond de Andrade)24

Ex. 10 Capa de O Tico-Tico

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Ex. 11 Fac- smile de HQ de O Tico-Tico26

Disponvel em http://www.universohq.com/quadrinhos/2006/n13012006_05.cfm. Acesso em 1o jan. de 2007. 25 Disponvel em http://www.universohq.com/quadrinhos/2005/ticotico.cfm. Acesso em 28 jan. 2008. 26 Disponvel em http://www.universohq.com/quadrinhos/2005/ticotico.cfm. Acesso em 28 jan. 2008.

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Nos anos seguintes, o mercado de HQs no Brasil continuou sendo abastecido pela publicao de verses traduzidas de quadrinhos norteamericanos, j que a produo nacional em escala industrial se concentrava em dois ou trs autores. Ziraldo, por exemplo, alcanou relativo sucesso com A turma do Perer, mas a grande exceo continua sendo Maurcio de Souza, que atingiu imensas tiragens e firmou a marca da Turma da Mnica no pas. No Brasil, pode-se dizer que a vertente das tiras em quadrinhos que desenvolveu caractersticas tipicamente nacionais, como a stira poltica e social, alm de temticas underground. A escassez de espao e a popularidade de certos personagens que o leitor podia encontrar diariamente no jornal fez nascer o formato clssico das tiras, da piada desdobrada em trs tempos (Patati e Braga, 2006). As tiras (ou tirinhas) se distinguem das HQs por serem curtas, contando com 3 quadros geralmente (podendo chegar a 5), e por sempre trabalharem com a quebra de expectativas para produzir humor27. Na verdade, tm estrutura semelhante das piadas, pois a histria introduzida e finalizada com o intuito de se criar um efeito humorstico, seja marcado ou no pela crtica social. Dada a sua curta extenso, as tiras podem ser publicadas em suportes variados. Tambm so diversificados os leitores a que se dirigem. Esto em jornais e revistas destinados aos mais diferentes pblicos e nas mais diferentes sees desses portadores de texto, o que possibilita associ-las aos mais distintos contextos. Para Patati e Braga, as tiras sempre estiveram num terreno ambguo entre quadrinho infantil e quadrinho de humor, o que fez proliferar os nveis de leitura possveis:
Enquanto alguns acham graa das ceroulas do personagem, outros se compadecem do seu drama existencial. Os personagens de Peanuts (de Charles Schulz), Calvin & Hobbes (de Bill Waterson) e Mafalda (de Quino) so mesmo s para crianas? (...) Tal ambigidade se ampliou at mesmo para o domnio de HQs de aventura (p. 24).

No Brasil, o movimento de expanso das tiras em quadrinhos como veculo de crtica social iniciou-se na dcada de 1960, como resistncia

J foram comuns as tiras episdicas, quando uma HQ era contada na forma de folhetim, um captulo por dia.

27

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ditadura militar, com personagens brasileiros tpicos, criados por Henfil, como a "Grana", "Os fradinhos", o "Capito Zeferino" e o "Bode Orelana":

Ex. 12 Grana

Ex. 13 Fradim Baixim

Ex. 14 Capito Zeferino

Ex. 15 Bode Orelana

Nos anos 1980, a produo de tiras brasileiras ganhou novo flego com o surgimento do trabalho de artistas como Angeli, Fernando Gonsales, Glauco e Laerte, para citar apenas alguns. Grande parte dos personagens criados por esses autores manifesta um discurso politicamente incorreto ou de non-sense, sendo mais direcionados, portanto, para adolescentes e adultos. comum que, para (re)construir o sentido dessas tiras, o leitor precise ser capaz de compreender ironias, metforas, pardias, implcitos, etc., alm de acionar referncias culturais prprias do mundo dos adultos. Eis alguns exemplos:

Ex. 16 Tira de R Bordosa (Angeli)28

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Disponvel em http://dulcevasconcelos.multiply.com/photos/photo/39/1.jpg. Acesso em 1o jan. 2007.

26

Ex. 17 Tira de Nquel Nusea (Fernando Gonsales)29

Ex. 18 Tira de Dona Marta (Glauco)30

Ex. 19 Tira de Hugo (Laerte)31

Os exemplos anteriores atestam que, embora os quadrinhos brasileiros tenham surgido no universo do entretenimento infantil, a este no se limitaram, caracterstica presente tambm na produo quadrinstica de outros pases. Entre as personagens estrangeiras, a francesa Barbarella, de Jean-Claude Forest, protagonizava aventuras erticas interestelares na dcada de 1960, chegando a ser censurada em 1965. De fato, a produo de quadrinhos para adultos vigorosa, tanto no Brasil quanto em terras estrangeiras, e no to recente. Um caso brasileiro interessante so as HQs erticas (ou pornogrficas) publicadas nos anos 1940, 1950 e 1960 e criadas por Carlos Zfiro, pseudnimo do funcionrio pblico Alcides Aguiar Caminha. O autor, paulista, viveu no anonimato durante 40 anos e criou seus catecismos32 como verdadeiros manuais de iniciao sexual,

Disponvel em http://www2.uol.com.br/niquel/. Acesso em 1o jan. 2007. Disponvel em http://www2.uol.com.br/glauco/donamarta/index.htm. Acesso em 1o jan. 2007. 31 Disponvel em http://www.devir.com.br/hqs/hugo.php. Acesso em 1o jan. 2007. 32 O termo catecismo diz respeito ao modo como eram entregues aos leitores nas bancas: dentro de publicaes religiosas, j que essas HQs eram extremamente ousadas para os padres da poca. Por essa razo, no ficavam expostas, nem mesmo com tarjas; eram guardadas sob os balces das bancas de jornal.
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27

numa poca de grande represso quanto a esse assunto. Hoje esses quadrinhos erticos so considerados malditos por alguns e cult para outros.

Ex. 20 Capa de Benta (Carlos Zfiro)33

Ex. 21 Capa de Hotel dos Prazeres (Carlos Zfiro)34

Entre as CQs selecionadas para o corpus, quatro se dirigem a adultos CQ2, CQ3, CQ4 e CQ6 enquanto apenas duas se destinam a adolescentes e jovens CQ1 e CQ5. A temtica - DSTs/aids interessa mais a adultos, por serem doenas transmitidas principalmente entre quem tem vida sexual ativa. Ainda assim, de se notar a segmentao dos materiais educativos, que se dirigem a diversos grupos de pessoas adultas, com prticas sociais e hbitos culturais distintos. Outro exemplo de quadrinhos adultos a revista Rag, publicada no Recife (PE) desde 2000, um trabalho de equipe, que conta com Mascaro, Clriston, Miguel, Samuca, Ricardo Mello, entre outros quadrinistas. A revista traz criaes experimentais, inclusive em termos estticos, conforme ilustra o exemplo 23, a seguir:

33 34

Disponvel em http://www.ludmira.hpg.ig.com.br/benta/benta01.htm. Acesso em 1o jan. 2007. Disponvel em http://www.ludmira.hpg.ig.com.br/benta/benta01.htm. Acesso em 1o jan. 2007.

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Ex. 22 Capa de Rag, no 2, out. 200035.

Ex. 23 Labirinto, Lin In Rag, no 2, out. 2000, p. 08

O mesmo grupo que produz a revista Rag publicou a coleo Rag Cordel em 2002 (ex. 24, a seguir), um conjunto de seis revistas que misturam a linguagem dos quadrinhos com a esttica, a temtica e a linguagem dos cordis. Alm da diagramao, o tipo e as cores do papel usado na impresso lembram os cordis. Alguns livros buscam reproduzir tambm a tcnica da xilogravura, tpica da literatura de cordel. Nessa obra construda com base na intertextualidade de contedo e de gnero, h textos criados para a coleo e outros recriados a partir de produes de outros autores, como O Circo, sobre poema de Joo Cabral de Melo Neto, e A Chegada da prostituta no cu, sobre cordel de J. Borges. Foram diagramados semelhana dos cordis, e as cores

Rag. N. 2 Out. 2000. Embratel; Sistema de Incentivo Cultura de Pernambuco; Kibon Sorvane; FacForm Grfica; Press, Assessoria de Comunicao: Recife.

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das capas so as usadas nesse gnero, conforme se observa nos exemplos a seguir:

Ex. 24 Capas da coleo Rag Cordel (2002)

Foram lanados em 2006, pelo mesmo grupo, dois volumes da coleo Domnio Pblico: literatura em quadrinhos, que reinterpreta clssicos da literatura brasileira e estrangeira. No se trata, segundo os autores, de mera transposio de linguagens, mas de uma busca por um trabalho autoral, contemporneo. As releituras de obras literrias so, de fato, uma das heranas mais frteis e primeiras das HQs. Na segunda metade do sculo XX, j havia uma coleo inteira de textos literrios quadrinizados, publicada nos EUA sob o ttulo de Classics Illustrated. Essa obra se espalhou pelo mundo afora, tendo sido publicada no Brasil sob o ttulo de Edio Maravilhosa. Segundo Vergueiro (2007), esse ttulo
(...) buscava aproximar as histrias em quadrinhos das grandes produes literrias, passando para a linguagem quadrinstica as obras dos maiores autores da literatura

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mundial, como Charles Dickens, William Shakespeare, Daniel Defoe, Victor Hugo, Jonathan Swift, Edgar Allan Poe, entre outros (p. 3).

Um exemplo brasileiro do sculo XX a obra Ag, de Hermilo Borba Filho, publicada em 1974, que mistura diversas linguagens: teatro, quadrinhos, romance, etc. (Cf. Lima, 2003). Atualmente, porm, j se pode dizer que a insero dos quadrinhos no universo da literatura no mais se d apenas pela quadrinizao de obras literrias e sim, pela criao de textos verdadeiramente artsticos. O termo graphic novel significa romance grfico e designa no apenas um gibi com melhor qualidade de impresso, mas a expresso artstica e subjetiva da articulao entre texto e desenho. O prprio Will Eisner foi um precursor na produo de HQs com alto padro de qualidade esttica e discursiva, caminho seguido por outros quadrinistas, como Alan Moore e Eddie Campbell autores de Inferno (2002). Ainda resiste certo preconceito contra as obras literrias em quadrinhos ou quadrinizadas, visto que as HQs surgiram na cultura de massa e no domnio do entretenimento, menos valorizado pela cultura dominante do que os gneros literrios. Mas isso tem diminudo em virtude da qualidade das graphic novels produzidas atualmente. Um claro indcio dessa mudana foi a eleio, em 2006, da obra Fun Home, como melhor livro do ano pela revista Time. De autoria de Alison Bechdel, esse livro concorreu com consagrados autores norte-americanos de literatura convencional e, ainda assim, foi selecionado como o melhor do ano. Essa aceitao maior, no mbito da literatura, dos gneros construdos com o recurso da quadrinizao, que permitiu firmar uma literatura em quadrinhos. Nas artes cinematogrficas, a influncia dos quadrinhos notada com a migrao de seus personagens para filmes, logo nos anos 1940, nos EUA, mas se expande, de fato, h apenas 30 anos, com pelculas baseadas em personagens diversos, espacialmente os super-heris, como Super-Homem, de

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1978, e Batman, de 1989. Mas preciso pontuar que, j em 1920, houve uma adaptao das histrias de Tpffer para o cinema36. Pode-se afirmar, portanto, que os quadrinhos, desde o princpio de sua trajetria, apresentam uma grande mobilidade nos diversos domnios discursivos, alm de grande plasticidade para recriaes com base em outras semioses, que transcendem o universo da literatura e do entretenimento, como no caso das CQs. Das pranchas de madeira e marfim ao cinema, do entretenimento literatura e cincia, as HQs prestam-se a diversas funes e nesse sentido que se pode falar em quadrinizao, tpico a ser retomado a seguir.

1.4 Quadrinizao: caractersticas e usos Antes de discorrer sobre quadrinizao, necessrio discutir o percurso que leva ao reconhecimento de uma linguagem especfica, nascida num certo gnero no caso presente, as HQs aplicvel a uma imensa variedade de outros gneros. Considero que se trata de uma decorrncia do processo de tipificao, no sentido de Bazerman (2005). Na sua teoria social de gneros, afirma:
Gneros emergem nos processos sociais em que as pessoas tentam compreender umas s outras suficientemente bem para coordenar atividades e compartilhar significados com vistas a seus propsitos prticos (p. 31).

Para Bazerman, ao produzirmos textos, criamos tambm fatos sociais. Freqentemente os fatos sociais afetam as palavras que as pessoas falam ou escrevem, bem como a fora que tais enunciados possuem. (p. 24). A relao entre usos sociais e os textos que perpassam esses usos mais evidente com gneros altamente tipificados, como requerimentos, ofcios, etc., j que os contextos de circulao desses gneros so bastante especficos, assim como seus propsitos comunicativos. Conseqentemente, devem ser limitadas tambm as possibilidades para sua interpretao e, por essas razes, a

Essai de bibliographie BD de Tpffer. Disponvel em http://www.pressibus.org/bd/debuts/indexfr.html. Acesso em 29 jan. 2007.

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configurao desses gneros varia pouco, ou seja, so altamente tipificados. A tipificao assim definida pelo autor:
Ao criar formas tipificadas ou gneros, tambm somos levados a tipificar as situaes nas quais nos encontramos. (...) Esse processo de mover-se em direo a formas de enunciados padronizados, que reconhecidamente realizam certas aes em determinadas circunstncias, e de uma compreenso padronizada de determinadas situaes, chamado de tipificao. (p. 29-30)

A noo de tipificao remete relativa estabilidade dos gneros (Bakhtin, [1952-1953]2000), necessria para a intercompreenso. Nessa perspectiva sociodiscursiva, as prticas de linguagem influenciam e so influenciadas por suas condies de produo, e os gneros se configuram de uma ou de outra maneira para atender a necessidades especficas dos interlocutores. A quadrinizao s pde ser tomada como linguagem a partir do momento em que elementos que a compem, organizados numa gramtica especfica, puderam ser reconhecidos, aps um processo de estabilizao. Esse mesmo processo de tipificao de um gnero, que termina por resultar numa linguagem especfica, pode ocorrer com outras linguagens, como o caso do gnero cordel, manifestada na coleo Rag Cordel (ex. 24, p. 29). Os textos criados para essa coleo se apropriaram de alguns aspectos que configuram os cordis: desde a organizao grfica, o tipo e a cor do papel, a natureza das ilustraes, at a constituio formal dos versos. Ainda assim, no se pode dizer que so literatura de cordel tpica ou histrias em quadrinhos convencionais, mas sim, recriaes quadrinizadas de textos semelhana de cordis e quadrinhos. Outro exemplo o uso da linguagem do desenho animado em anncios publicitrios televisivos: o propsito principal outro persuadir e no divertir - portanto o gnero no mais desenho animado e sim, publicidade. Tais casos exemplificam as mltiplas possibilidades trazidas pelo uso da linguagem dos quadrinhos na (re)criao de gneros que atendam a demandas sociais determinadas. Trata-se do fenmeno da intergenericidade, quando se tem um gnero na forma de outro (Marcuschi, 2002). Esse o processo que,

fundamentalmente, constitui o gnero cartilha quadrinizada: a configurao do

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gnero histria em quadrinhos usada como recurso de textualizao do gnero cartilha educativa. Mas o gnero continua sendo cartilha quadrinizada e no, HQ, pois seu propsito comunicativo permanece sendo o de informar e persuadir. De modo geral, na linguagem dos quadrinhos, em termos de sistemas semiticos, temos o no-verbal e o verbal, nessa ordem de importncia, j que h HQ sem texto verbal, mas nunca sem imagens. Entre os recursos noverbais que compem tal linguagem, encontram-se os desenhos, os requadros (espcie de moldura para as cenas desenhadas), a sarjeta (o espao em branco entre os requadros), os bales que abrigam as falas ou o discurso do narrador, o letreiramento (o tipo de fonte usada), a perspectiva e o plano ou enquadramento, etc. Em termos formais, os elementos verbais esto concretamente manifestados nas falas dos personagens e no discurso do narrador. Mas o discurso das HQs construdo na trama narrativa, elaborada de forma multimodal. A seqncia temporal, por exemplo, sinalizada de duas maneiras: pelas imagens, cuja ordenao evidenciada pelos cortes temporais entre elas, que a sarjeta aponta para o leitor; e pela linguagem verbal, especialmente pela troca de turno e pelo desenvolvimento do tpico discursivo. Alguns recursos so bastante recorrentes nas HQs, como as onomatopias e as seqncias dialogais compostas de frases curtas, escritas num registro informal. Vale ressaltar que, como em qualquer prtica de linguagem, as variaes existem37. Por isso, pode haver requadros ou no (Eisner um dos autores que pouco usa os requadros); os desenhos podem ser desde os mais realistas at os mais caricaturais; pode haver ou no texto verbal; etc. Palavras, imagens, e todos esses outros elementos, combinados das mais diversas maneiras, intencionalmente, produzem sentido, constituindo a linguagem dos quadrinhos. O reconhecimento dessa linguagem, aps um

No mbito dos gneros, preciso salientar que recorrente no significa igual: o gnero notcia recorrente no jornalismo, o que no significa que ele assuma a mesma configurao independentemente da linha editorial da empresa (jornalismo srio, sensacionalista, de oposio, etc.); do portador (internet, jornal, revista semanal, mensal, etc.); do momento histrico (poca de eleio, de grandes tragdias, etc.), entre outros fatores. A existncia da diversidade num conjunto de textos com caractersticas similares tambm se aplica s CQs, conforme demonstraro as anlises.

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processo de tipificao, nos termos de Bazerman, o que possibilita o fenmeno da quadrinizao. O movimento de quadrinizao de outros gneros, com fins educativos, comeou a tomar corpo no mesmo sculo em que as HQs se popularizaram e se difundiram mundialmente. Alguns desses gneros quadrinizados eram compostos originalmente apenas pelo componente verbal, como romances e contos, mas havia tambm os que j continham alguma imagem com propsitos didticos, como verbetes de enciclopdias e cartilhas educativas. Essas vrias possibilidades de entrecruzamento de gneros

representam o que Eisner (1999) denomina aplicao dos quadrinhos, recurso que tem sido usado em domnios discursivos diversos. O conceito de domnio discursivo pode ajudar a esclarecer o quanto a quadrinizao, por transitar em diversos mbitos da vida social, assume propsitos diferenciados em cada um deles. Na acepo de Marcuschi (2002: 23), o domnio discursivo seria uma esfera ou instncia de produo discursiva ou de atividade humana. Trata-se de uma noo derivada do conceito de esfera discursiva, de Bakhtin, sobre a qual ele afirma:
No domnio dos signos, isto , na esfera ideolgica, existem diferenas profundas, pois este domnio , ao mesmo tempo, o da representao, do smbolo religioso, da frmula cientfica e da forma jurdica, etc. Cada campo de criatividade ideolgica tem seu prprio modo de orientao para a realidade e refrata a realidade sua prpria maneira. Cada campo dispe de sua prpria funo no conjunto da vida social (Bakhtin/Volochinov, 1977: 33).

diversidade de campos de atuao social a que se refere Bakhtin equivale tambm uma diversidade de gneros e de prticas de letramento. No caso do recurso da quadrinizao, h muitas formas de aplic-lo na textualizao dos mltiplos gneros pertencentes a diversos domnios discursivos. A quadrinizao no domnio publicitrio, por exemplo, ter como meta maior a seduo dos potenciais consumidores, dever ajudar a persuadilos para a compra do produto ou servio anunciado. J a quadrinizao no mbito da divulgao cientfica funciona como um recurso didtico para facilitar a compreenso dos conceitos cientficos veiculados. Apesar dessas diferenas entre as finalidades prprias de cada esfera discursiva, a quadrinizao disseminada de gneros outros que no as HQs

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convencionais , na verdade, uma estratgia de envolvimento dos leitores, seja pela via da seduo, seja pela via da didatizao. No quadro a seguir, procurei agrupar alguns exemplos de gneros quadrinizados, usando os critrios do(s) domnio(s) discursivo(s) em que se inserem: Quadro 2 Obras quadrinizadas em diversos domnios discursivos
Domnios discursivos Poltico (polticas pblicas) Publicitrio (campanha) Jurdico Cartilhas em quadrinhos sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente, sobre o Cdigo de Trnsito, como Turma do Fonfom (2003) e a cartilha Parceiros da energia (2002)39. Poltico (polticas pblicas) Publicitrio (campanha) Divulgao cientfica (Educao em Sade) Cartilhas usadas em campanhas de promoo de sade, como A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida (s.d.) ou Como cuidar da hipertenso (s.d.). Publicitrio Peas publicitrias, como A turma do Palomino (2002), um misto de catlogo e gibi promocional das lojas C&A; o Gibinrico de Natal (2000), sobre os medicamentos genricos, publicado pela Associao Brasileira das Indstrias de Medicamentos Genricos. Poltico Publicitrio (campanha) Cartilhas sobre temas de interesse dos cidados, como a proposta de Reforma da Previdncia, (Reforma da Previdncia! T fora!!) (2003), em cartilha publicada por sindicatos; ou de propaganda eleitoral, como Nilton est de volta nos braos do povo!,(2004) elaborada para a Exemplos38

Ex. 25.

Ex. 26.

Ex. 27.

Ex. 28.

Ex. 29.

Ex. 30.

Ex. 31.

Ex. 32.

38 39

Os dados completos das obras do Quadro 2 encontram-se nas referncias bibliogrficas. Para um estudo detalhado a respeito de cartilhas jurdicas, ver Mozdzenski (2006).

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Domnios discursivos campanha do candidato Nilton Carneiro40. Literrio Obras criadas originalmente em quadrinhos41, como o romance grfico Do Inferno, de Moore e Campbell (2002), posteriormente roteirizada para o cinema.H tambm vrias adaptaes de obras clssicas da literatura, como Em busca do tempo perdido, de Marcel Proust (Adaptao de Heuet, 2003). Jornalstico Casos de difcil categorizao so as obras de Sacco, por exemplo, Palestina: uma nao ocupada (2000) e Uma histria de Sarajevo (2005)- mistos de grande reportagem e relato no-ficcional em quadrinhos.

Exemplos38

Ex. 33.

Ex. 34.

Ex. 35.

Ex. 36.

Religioso A Bblia em quadrinhos para a criana (s.d.), gibis seqenciados que relatam episdios bblicos. Foi publicada ainda Bblia em quadrinhos (2007), revista que apresenta episdios do antigo testamento em quadrinhos.
Ex. 37.

Acadmico Comunicao de Massa As obras de McCloud, Desvendando os quadrinhos: histria, criao, desenho, animao, roteiro ([1993]2005) e Reinventando os quadrinhos: como a imaginao e a tecnologia vm revolucionando essa forma de arte ([2000]2006), e Psicodrama em HQ: iniciao teoria e tcnica (2005) so exemplos de literatura tcnica em quadrinhos, ainda pouco comuns.

Ex. 38.

Ex. 39.

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Governos totalitrios tambm usaram os quadrinhos para difundir seus ideais, como os de Mao Tse-Tung, conforme Vergueiro (2007a) aponta. 41 O romance Ag (1974) um exemplo brasileiro. Escrito pelo romancista e teatrlogo pernambucano Hermilo Borba Filho e quadrinizado pelo artista plstico Jos Cludio, representou uma inovao esttica na poca em que foi publicado, uma vez que o protagonista se fragmenta em muitas mscaras semiticas: quadrinhos, linguagem publicitria, dilogo dramtico, literatura popular, Shakespeare e trechos bblicos (Lima, 2003).

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Domnios discursivos Acadmico Sociolgico Divulgao cientfica Casa-Grande e Senzala em quadrinhos (Freyre e Rodrigues, [1976]2000). Divulgao cientfica Didtico Pindorama: a outra histria do Brasil, de Lailson Cavalcanti (2001), fascculo de uma srie de 12, que conta episdios da histria do Brasil de modo irreverente; Histria do mundo em quadrinhos: a ascenso do mundo rabe e a histria da frica (Gonick, 2004), obra de grande sucesso mundial que apresenta, com humor irreverente, a trajetria da formao do islamismo. Divulgao Cientfica Didtico HQs de divulgao cientfica, como os quadrinhos de Ptix e a Turma do Z Neurim, concebidos pelo neurocientista Roberto Lent e desenhados pelo cartunista Flvio Dealmeida (publicados em Cincia Hoje das Crianas, em 2005 e 2006). H ainda a coleo Ciranda da Sade, financiada pelo Subprograma de Educao para a Cincia (CAPES), com ttulos como Balas, bombons e caramelos (crie) e Guerra nas entranhas (esquistossomose).

Exemplos38

Ex. 40.

Ex. 41.

Ex. 42.

Ex. 43.

Militar Os manuais em quadrinhos elaborados por Will Eisner na 2 Guerra Mundial ensinavam os soldados a manusear armas e equipamentos diversos.
Ex. 4442. Este manual citado como exemplo em Eisner (1999: 140), mas no h informaes sobre ttulo, local ou data de publicao.
42

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A quadrinizao como recurso de textualizao uma prova da plasticidade caracterstica dos gneros, pois, mesmo sendo peculiar s HQs, a quadrinizao migrou do universo de entretenimento para outros gneros, pertencentes a outros universos. Como expus no quadro anterior, a quadrinizao pode ser encontrada nos mais diferentes domnios discursivos, atendendo a propsitos muito variados. Mas uma coisa h de comum: em todos os casos, a quadrinizao um recurso de seduo do pblico, seja pela via da didatizao, seja pela via do carter ldico que pode imprimir a um determinado gnero. Campanhas educativas promovidas nos mbitos

municipal, estadual e federal tm utilizado, com alguma freqncia, os quadrinhos como estratgia para se aproximar dos leitores. De fato, o uso de imagens para facilitar a compreenso dos leitores uma estratgia j bastante antiga. Ainda no sculo VI, uma poca em que pouqussimas pessoas sabiam ler, o papa Gregrio, o Grande, declarou:
(...) aquilo que a escrita torna presente para o leitor, as pinturas tornam presente para os iletrados, para aqueles que s percebem visualmente, porque nas imagens os ignorantes vem a histria que devem seguir, e aqueles que no conhecem o alfabeto descobrem que podem, de certa maneira, ler. Portanto, especialmente para o povo comum, as pinturas so o equivalente da leitura (citado em Manguel, 2001: 143).

Nessa poca, as imagens sacras eram usadas no s como elementos decorativos nas igrejas, mas como recursos narrativos de uma histria que se desejava conhecida pela grande massa (Cf. ex. 2, dptico, p. 17). Guimares (s.d.), em seu artigo Histria em quadrinhos como instrumento educacional, afirma que as imagens so no-abstratas, ou seja, mais fceis de serem compreendidas do que o texto verbal porque os leitores no dependem tanto do conhecimento do sistema semitico para entend-las. Essa viso tambm compartilhada por McCloud (2005), quando este afirma que Imagens so informaes recebidas. Ningum precisa de educao formal pra entender a mensagem. Ela instantnea. (p. 49) Discordamos desse ponto de vista, pois os textos nunca nos so dados a conhecer de forma ingnua, apartada do contexto sociocultural dos interlocutores. Se imaginarmos dois leitores, com experincias prvias bem

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distintas - um morador de uma metrpole ocidental e um ndio integrante de uma tribo afastada dos grandes centros urbanos estes olharo uma mesma imagem, mas vero coisas diferentes, at certo ponto. Parece-me que o que induz a essa percepo da leitura de imagens como imediata o fato de que a habilidade de ler imagens um aprendizado que ocorre em contextos informais na maioria das vezes. Por essa razo, aparentaria ser inato, at mais simples. Ainda assim, creio que preciso reconhecer que o desenho ilustrativo fala mais diretamente a uma gama variada de leitores do que a linguagem verbal (e isso vale inclusive para falantes de uma mesma lngua). Contemporaneamente, Fairclough (2001) j indica o quanto a utilizao de diversos recursos visuais, desde imagens fotografia, desenho, filme, etc. at recursos tipogrficos diagramao, cor, fonte, negrito, etc., - e formatao especial tem se tornado um padro recorrente em gneros nos quais a linguagem verbal j foi a modalidade predominante (ou exclusiva). Partindo desse ponto, Kress e Van Leeuwen ([1996]2005) afirmam que absolutamente imprescindvel elaborar uma teoria que d conta das funes desses recursos nos diversos textos. No entanto, essa teoria deve se diferenciar de certas anlises de cunho mais estrutural, em que os elementos da sintaxe visual so estudados sem levar em conta as questes socioculturais implicadas. Por exemplo, o uso de uma linha reta, de certa cor ou de determinada imagem no tem, necessariamente, o mesmo significado para todos os leitores ou para todos os textos em que se encontram. Nessa direo, os pressupostos da Anlise Crtica do Discurso so acionados pelos autores para a elaborao de uma teoria capaz de subsidiar a anlise dos textos que aliam imagens e palavras. Entre eles, citamos a necessidade de os estudos lingsticos contemplarem a anlise de aspectos no-verbais do discurso: muito apropriado estender a noo de discurso a outras formas simblicas, tais como imagens visuais e textos que so combinaes de palavras e imagens (Fairclough, 2001:23). Seguindo essa linha de pensamento, a escolha pela quadrinizao em campanhas de massa, portanto, est longe de ser aleatria ou meramente calcada na busca pelo divertido. Segundo a semitica social de Kress e Leeuwen, no h uma relao arbitrria entre significante e significado, j que tudo depende dos interesses de quem produz os textos, sob as restries do 40

contexto comunicativo em que esses textos so criados e em que circulam. No h signos imotivados, j que tudo responde a esse desejo de comunicarse com outros, em contextos sociais especficos. Nesse ponto, os autores se distanciam da semiologia de Saussure e de Peirce, para os quais a arbitrariedade dos signos um pressuposto de base. Obviamente, Kress e Leeuwen no supem que os signos (palavras, imagens) remetem realidade de forma direta e espelhada. A motivao a que se referem diz respeito ao processo de produzir signos (sign making) e no relao intrnseca entre significado e significante, como prope a semiologia estruturalista saussureana. A respeito dos signos e dos processos de produo de sentidos, Bronckart (2006) afirma, de um ponto de vista sociointeracionista de base processual e histrico-cultural:
Qualquer que seja sua delimitao e seu estatuto do ponto de vista estrutural (signo, sintagma, proposio), cada entidade lingstica constitui (tambm) um marcador, isto , um veculo ou um revelador material de uma ou mais operaes constitutivas do trabalho enunciativo subentendido em toda produo verbal.

Nessa perspectiva, a configurao dos textos revela parte desse trabalho de produo de sentidos, a partir das escolhas verbais e no-verbais realizadas. No caso das CQs, a trama narrativa construda em quadrinhos uma marca desse trabalho enunciativo. Os desenhos, o texto verbal, em suma, a HQ como um todo representam o que se pretende informar aos leitores e/ou do que se pretende convenc-los. Apresentam um carter didtico necessrio para que as informaes cientficas sejam compreendidas alm buscarem a empatia dos leitores, ao trazerem representaes sociais conhecidas do grupo a que se dirige cada CQ.

1.5 Recursos de quadrinizao relevantes para a anlise de cartilhas quadrinizadas A linguagem dos quadrinhos, como qualquer outra linguagem, marcada por alguns recursos usados recorrentemente. O principal recurso e, sem dvida, indispensvel so os desenhos: sem eles, no existe HQ. Mas alm dos desenhos, o discurso dos quadrinhos constitudo por vrios outros 41

recursos, sejam verbais, no-verbais ou ainda apoiados em mais de um sistema semitico. Tendo em vista os objetivos deste trabalho, restrinjo a exposio, neste item, aos recursos que considero relevantes para a anlise do corpus, baseando-me em Eisner (1999) e Mccloud ([1993]2005). Em termos de recursos de quadrinizao, no h caractersticas exclusivas das HQs de entretenimento ou de outros gneros quadrinizados, tudo vai depender da funo que os recursos assumem em cada caso. Assim, antes de expor sobre recursos de quadrinizao, preciso lembra que no se podem estabelecer fronteiras rgidas entre o que se usa em quadrinhos de entretenimento e em quadrinhos de carter instrucional/ informativo. Eisner (1999), considerado um dos maiores quadrinistas do sculo XX, afirma que a arte seqencial, como ele denomina os quadrinhos, pode ser dividida em duas funes gerais: instruo e entretenimento. Na primeira categoria, enquadram-se as CQs, por sua natureza educativa. Mas ele adverte que pode haver uma sobreposio de categorias, porque a arte seqencial tende a ser expositiva43: Segundo Eisner:
Num trabalho de arte em quadrinhos destinado puramente ao entretenimento, muitas vezes, ocorre algum esclarecimento tcnico de natureza precisa. Exemplos comuns so a abertura de um cofre numa histria de detetives ou o acoplamento de peas numa aventura espacial. Essa passagem tcnica na verdade um conjunto de imagens com uma mensagem instrutiva incrustada numa histria de entretenimento. (p. 136)

Eisner

traz

exemplos

de

trechos

instrucionais

em

HQs

de

entretenimento:

Ex. 45 Didatizao em HQ de entretenimento (Eisner, 1999) O autor no se refere aqui s seqncias tipolgicas expositivas, nos termos de Adam (1992), mas funo geral que a seqncia de quadros tende a assumir, j que cada requadro expe uma parcela de tempo e de espao, seja de uma narrao, seja de uma exposio.
43

42

Nesse exemplo, o papel do diagrama na narrativa de entretenimento de um recurso didtico. Mas, para a compreenso da trama, ser preciso associ-lo fala e imagem do quadro seguinte. Quanto aos quadrinhos de instruo, Eisner afirma:
No caso de quadrinhos puramente de instruo, particularmente numa pea voltada para a induo de comportamentos e atitudes, os elementos especficos da informao so freqentemente enfeitados com humor (exagero) para atrair a ateno do leitor, dar destaques, estabelecer analogias visuais e situaes reconhecveis. Assim, insere-se entretenimento numa obra tcnica (p.137).

A insero do ldico numa obra tcnica quadrinizada um recurso usado por McCloud em trechos de seu livro Desvendando os quadrinhos: histria, criao, desenho, animao, roteiro ([1993] 2005), obra de referncia sobre quadrinhos, toda quadrinizada.

Ex. 46 Elemento ldico em obra tcnica quadrinizada (McCloud, ([1993] 2005: 36).

Ex. 47 Elemento ldico em obra tcnica quadrinizada (McCloud, ([1993] 2005: 37).

Nos exemplos 46 e 47, o autor brinca com o leitor ao fazer esse jogo com os desenhos icnicos e realistas. A citao de Eisner sobre os quadrinhos de instruo refere-se a manuais de instruo puramente expositivos. As CQs so diferentes porque se 43

desenvolvem com base numa HQ, com enredo e personagens, mas ainda se percebem algumas das caractersticas apontadas pelo autor. Nos itens a seguir, discorro sobre alguns recursos da linguagem quadrinstica relevantes para analisar as CQs.

1.5.1 Desenhos: caricatura e iconicidade


Como no poderia deixar de ser, o primeiro aspecto a ser tratado so os desenhos, a alma da linguagem dos quadrinhos. Numa diviso inicial, os desenhos podem ser caracterizados como realistas - os que buscam a aproximao com a realidade, semelhana da fotografia e no-realistas os que se distanciam dessa realidade, em maior ou menor grau. Os primeiros teriam um carter icnico mais evidenciado, enquanto os ltimos teriam um carter mais abstrato, distante do referente. No caso das HQs, os desenhos so no-realistas na maioria das vezes e so denominados cartuns por Mccloud ([1996]2005). Ele os considera uma forma de amplificao pela simplificao. Quanto mais abstratos forem os desenhos, maiores as possibilidades de atribuir-lhes sentido, de associ-los a certos referentes. O autor acrescenta:
a capacidade que o cartum tem de concentrar nossa ateno numa idia parte de seu poder especial, tanto nos quadrinhos como no desenho em geral. Outra coisa a universalidade de imagem do cartum. Quanto mais cartunizado um rosto, mais pessoas ele pode descrever (p. 31).

E continua:

Ex. 48 Abstrao nos quadrinhos (Mccloud, [1993]2005: 30, quadro 5)

44

Os desenhos cartunizados tambm assumem um carter humorstico e por isso so to comuns em quadrinhos de entretenimento. O carter ldico das cartilhas ganha corpo tambm com a adoo dos desenhos caricaturais ou estilizados. Algumas capas de CQs servem como exemplo:

Ex. 49 Capa de CQ2

Ex. 50 Capa de CQ4

Ex. 51 Capa de CQ1

Na cartilha As aventuras do Super-protegido, o bom de cama (ex. 49), o exagero humorstico e as analogias referidos por Eisner so materializados na imagem do super-heri. O exagero encontra-se no desenho caricatural do personagem: a boca e os olhos tomam quase toda a face, enquanto o nariz uma leve protuberncia na mscara; no h traos para distinguir os dentes, que so representados por uma fila branca nica na boca. Percebe-se, nessa descrio, a estilizao presente na economia de detalhes com o fim de realar alguns aspectos que permitiro ao leitor identificar cada item representado. As analogias podem ser identificadas na imagem da camisinha que aparece por toda a roupa do Super-protegido: ele usa mscara, luvas e botas na forma de camisinha, um cinto formado por vrias camisinhas, duas camisinhas fazendo as vezes de armas na cintura e um logotipo no peito, que um desenho de preservativo. H ainda sombras que imitam o reflexo da luz sobre a borracha sinttica, em toda a roupa. Metonimicamente, portanto, por analogia, esse super-heri representa a prpria camisinha. A caricatura e a estilizao encontram-se tambm em CQ1. Percebe-se algum exagero, prprio da caricatura: curvas femininas pronunciadas, com seios em destaque, msculos das pernas salientes e cintura bem acentuada. Em termos de estilizao, h ainda uma camisinha personificada (ex. 51, 45

pgina anterior), a qual se aproxima da figura humana apenas por alguns aspectos - presena de braos e um rosto o que torna o desenho estilizado. Trata-se de uma analogia, como diz Eisner (1999). H cartilhas que se utilizam de personagens j existentes. o caso de CQ4, em que o Gato de Meia Idade, criado por Miguel Paiva e publicado em revistas de circulao semanal, migra para a cartilha educativa. Esse personagem um homem de hbitos urbanos, de classe mdia, com boa aparncia, que faz sucesso entre as mulheres (da essa denominao Gato). Nesses casos, o trao dos personagens ser, necessariamente, o tpico do estilo do autor e no uma escolha pensada para as finalidades da CQ. Em CQ4 (ex. 50, p. 45), o personagem principal o Gato e seus amigos apresentam tanto traos caricaturais quanto estilizados. No primeiro caso, os olhos grandes em relao ao resto do rosto um exemplo e, no segundo caso, a economia nos detalhes do desenho olhos sem clios, uma linha simples para a boca e para as sobrancelhas, roupas sem muitos detalhes, exceto cor, contorno e sombras, etc. Esses personagens representam homens

escolarizados de classe mdia, com mais de 30 anos, e as mulheres desenhadas representam mulheres de mesmo perfil social e faixa etria, o pblico leitor enfocado pela cartilha. Nas CQs, o uso da caricatura ou estilizao uma peculiaridade essencial, visto que elas so destinadas a inmeros leitores e pretendem obter alguma empatia do leitor para que as orientaes trazidas sejam levadas em considerao. Logo, personagens cartunizados poderiam alcanar essa meta com maior facilidade. Mas h manuais de instruo quadrinizados em que a formalidade nos desenhos (e tambm na linguagem verbal) mantida:

46

Ex. 52 Quadrinhos de instruo (Eisner, 1999: 140)

Em outros casos, e mesmo em HQs convencionais, o desenho mais realista e busca representar, de forma o mais fiel possvel, traos fisionmicos de pessoas. comum que um autor opte por um tipo de desenho em suas produes, o que termina por configurar uma marca de estilo. Comparem-se os exemplos a seguir, um desenho realista e outro caricatural:
Desenho realista Desenho caricatural

Ex. 53 - Lex Luthor44, inimigo do SuperHomem.

Ex. 54 Recruta Zero45.

Imagem disp. em http://www.geocities.com/mirco25/home.htm. Acesso em 23 nov. 2007. Imagem disponvel em http://www.arcadovelho.com.br/Quadrinhos/Zero/recruta_zero.htm. Acesso em 03 dez. 2007.
45

44

47

Segundo McCloud ([1993] 2005), optar entre um trao realista ou caricatural faz grande diferena na produo de sentido dos quadrinhos, j que a ateno do leitor estar voltada, em cada caso, para aspectos diferentes:

Ex. 55 - Imagens realsticas em quadrinhos (McCloud, [1993]2005: 91)

Ex. 56 Imagens icnicas em quadrinhos (McCloud, [1993]2005: 90)

Para as CQs, essa uma peculiaridade essencial, visto que elas so destinadas a inmeros leitores e pretendem obter alguma empatia desse pblico para que as orientaes dadas sejam levadas em considerao. A maioria das cartilhas em quadrinhos faz uso de personagens cartunizados. Minha hiptese que essa espcie de trao teria duas funes: 1) facilitar a interlocuo com diferentes leitores, ou seja, ao ampliar as possibilidades de associao dos desenhos a mais pessoas, a cartilha falaria com um pblico maior; 2) estabelecer uma atmosfera de descontrao, como prpria das HQs de entretenimento, tambm para persuadir o leitor a conhecer a informao veiculada nas CQs. Vejamos o que diz McCloud (2005[1993]: 42, quadros 3 a 6) a respeito:

48

Por outro lado, os desenhos podem assumir uma dimenso distinta quando se pensa no carter cientfico da informao, como o caso das cartilhas analisadas. O discurso da cincia se caracteriza pela necessidade de construir e expor conceitos ou, ao menos, de fazer crer que as polmicas no existem e trata-se de fatos inquestionveis (cf. Latour, 2000). J o discurso de divulgao cientfica tem uma preocupao extra: fazer que tais conceitos sejam entendidos pelas pessoas s quais se dirige cada texto. Assim, os gneros de divulgao cientfica se valem de estratgias discursivas diversas: uso de metforas, parfrases e expresses sinnimas; insero de pequenas narrativas; associao com imagens variadas: desenhos, diagramas, infogrficos, tabelas, diversas espcies de quadros. (cf. Gomes, 2000). As CQs, ainda que produzidas e veiculadas no mbito da propaganda institucional, domnio discursivo distinto daquele em que se criam

49

e circulam os gneros de divulgao cientfica (cf. Zamboni, 1997, citada por Gomes, 2000:8), se preocupam tambm com o entendimento dos leitores. Quanto relao entre conceito e imagem, McCloud continua:
Ex. 57 McCloud (2005: 41, quadro 2) Ex. 58 McCloud (2005: 41, quadro 7)

No caso de um gnero baseado em imagens, como a cartilha em quadrinhos, o tipo de desenho usado pode ser crucial para se compreender a informao ali apresentada. Nas cartilhas, essa abstrao estar sendo usada mais evidentemente nas cenas que pretendem mostrar conceitos cientficos. Para Kress (2003), o carter icnico dos desenhos auxiliam na construo da cientificidade conforme o autor a concebe, especialmente por seu poder de abstrao. Kress acredita que a cientificidade um construto social, que emerge em contextos sociais especficos. Nesse sentido, se so diversos os gneros que veiculam o discurso cientfico, entre eles, as CQs, sero tambm diversas as formas de construo desse discurso cientfico. Por isso, algumas caractersticas da cientificidade sero manifestadas por meio de diferentes recursos. Conforme Kress, na dimenso da cincia, a necessidade de abstrao para apresentar conceitos generalizantes tambm um dos atributos da cientificidade (ao menos, nos moldes ocidentais). O autor analisa duas tarefas de relato de experincia cientfica, composto de texto e desenho de clula, feita por alunas do ensino fundamental. O professor dessas estudantes solicitou que elas registrassem, em desenho e em texto verbal, o que puderam observar ao olhar uma clula no microscpio. Eis as tarefas analisadas:

50

Ex. 59 Produo multimodal de cientificidade (Kress, 2003).

Ex. 60 Produo multimodal de cientificidade (Kress, 2003).

O autor afirma que o primeiro desenho (ex. 59), embora esteja textualmente incompleto, pois mostra apenas parte da clula, est

conceitualmente completo, pois mostra o que relevante a ser relatado, o que suficiente para se compreender como a clula, propsito central da tarefa escolar. No realista: no tem fronteiras reais na horizontal, diferentemente do que se visualiza no microscpio. , ainda, abstrata, diagramtica, generalizante, em suma, trata-se de um objeto terico e no um objeto natural, do cotidiano. Nesse desenho, segundo Kress, os objetos so mostrados de forma esttica, estvel, elementos regulares num arranjo regular. O desenho contrasta com o relato escrito, que mostra um mundo de acontecimentos: Primeiro, Amanda e eu arrumamos todo o equipamento46. A posio dos interlocutores objetiva: de frente para a imagem, que apresentada de forma neutra, pois simplesmente ela est l.

46

Incio do relato do exemplo 59: What I did. First, Amanda and I collect all the equipment..

51

J a segunda imagem (ex. 60) textualmente e conceitualmente completa: o que se mostra o que foi realmente visto no microscpio. apresentada objetivamente e mostrado no s o que foi visto, mas com que meios se viu (o contorno redondo do microscpio). A cientificidade representada pela preciso na observao e na representao; a verdade o mundo emprico. A forma diagramtica prpria do realismo do mundo cientfico-tecnolgico e apresenta o que so as coisas, descrevendo-as visualmente. Nesses dois exemplos, temos duas caractersticas da cientificidade, que so materializadas atravs da multimodalidade de forma bastante diferente: a abstrao generalizante, que permite construir conceitos aplicveis a outras realidades (ex. 59); e a preocupao com a verdade emprica, que leva ao uso de diagramas, esquemas, etc. (ex. 60). Latour (2000) j apontava que essas representaes visuais, muito comuns em textos cientficos, so parte do arsenal montado pelos cientistas para convencer os leitores de suas idias. Elas seriam, na opinio de Latour, uma manobra muito mais poderosa que a referncia a artigos ou eventos ausentes do texto. Vejamos o que diz o autor:
H, porm uma manobra muito mais poderosa, que mostrar exatamente aquilo que est no texto. Por exemplo:
(28) A purificao final desse material por cromatografia analtica lquida de alta presso e fase reversa (HPLC) produziu trs peptdeos extremamente purificados, com atividade de GRF (fig. 1)

Os autores no esto pedindo que acreditem neles. No mandam o leitor sair dos textos e ir s bibliotecas fazer a lio de casa, lendo pilhas de referncias, mas o remetem Figura 1, que est no prprio artigo:

(p. 79)

52

No exemplo anterior, nota-se a marca da intertextualidade explcita na citao fonte onde o grfico foi publicado (Revista Science), caracterstica do discurso cientfico. A fora retrica prpria da utilizao de grficos em artigos cientficos pode ser tambm alcanada em CQs. Embora no to freqentes quanto nos gneros acadmicos, os diagramas47 tambm podem aparecer nas cartilhas, seja em meio narrativa, seja fora dela, como o caso da contracapa da cartilha A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida, que ostenta um diagrama do ciclo evolutivo do mosquito.

Ex. 61 - Diagrama na 4a capa da cartilha A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida48.

O diagrama, gnero comum em textos cientficos, apresentado na 4a capa, como informao que finaliza toda a histria e que ressalta o carter cientfico da publicao. Associam-se ao diagrama o desenho realista da mo e os desenhos esquemticos (da larva e do mosquito), esses prprios do mbito da cincia, pois servem para generalizaes, j que o detalhes no relevantes para o reconhecimento do objeto terico mosquito da dengue so omitidos. Tambm o fato de serem apenas em preto e branco uma marca de cientificidade (cf. Kress, 2003), uma vez que o uso de cores seria mais apropriado a elaboraes artsticas. O possvel efeito desejado que no restem dvidas sobre a credibilidade das informaes, o que reforado pelos
Os grficos so pouco usados em CQs, talvez pela complexidade de leitura que trazem: eixos vertical e horizontal, uso de metforas visuais diversas (barra, pizza, linhas, etc.), legendas, mltiplas variveis, etc. 48 Prefeitura da Cidade do Recife, SUS, s.d. Cartilha educativa.
47

53

logotipos institucionais (Sistema nico de Sade, Prefeitura do Recife e Agente de Sade Ambiental) que as acompanham. Em outras cartilhas, os cuidados com a preveno tambm podem ser mostrados em desenhos e no apenas narrados. o caso de CQ5, que enxerta, em meio trama narrativa, painis escolares feitos pelos alunos:

Ex. 62 Painis escolares, CQ1, p. 10-11.

Ex. 63 Painis escolares, CQ1, p. 12-13.

54

exatamente a esse perfil de jovens que se destina a cartilha: os que freqentam a escola e cursam a educao bsica. Os painis explicativos sobre DSTs/aids apresentam dicas de preveno e procedimentos de uso de preservativo e de desinfeco de agulhas, organizados em tpicos

entremeados com imagens explicativas, algo comum em flderes educativos. Um exemplo incomum nas CQs a presena de um dos quadros da narrativa ilustrando determinado procedimento, mas cuja imagem no faz parte da narrativa, nem est vista dos personagens. Trata-se de uma imagem didtica, que explica para o leitor como se usa o preservativo masculino:

Ex. 64 CQ2, p. 4

55

O terceiro quadro um desenho que ensina a usar a camisinha, mas ele no visvel para os personagens da histria. O Super Protegido est explicando oralmente aos gachos como se usa a camisinha, mas o leitor da cartilha v o procedimento no quadro 3. Esse desenho, em detalhe, de um homem colocando o preservativo talvez preencha a funo de muitas imagens usadas em livros didticos, apontada por Kress e Van Leuween ([1996]2005): a imagem no mais ilustra o texto verbal; o texto verbal que comenta a imagem. O assunto principal est na imagem. O mesmo ocorre na cartilha analisada: para os propsitos da cartilha, o que interessa ensinar ao leitor como usar o preservativo, e nada mais eficiente do que a imagem para faz-lo. O inusitado fazer um desenho que no est inserido numa cena da histria, mas ele prprio uma cena completa, uma cortina que se abre apenas para o leitor da cartilha. Ainda h o desenho do primeiro balo de pensamento do quadro 6, que tambm explicita, na imagem, a orientao verbal do SuperProtegido: Ou pedir que coloquem em voc. J pensou nisso? (quadro 5). Em suma, a presena de diagramas e desenhos tcnicos ou ilustraes parece ter um propsito distinto da manobra retrica em artigos acadmicos, j que o leitor das cartilhas o leigo e no o cientista. Isso ser discutido no captulo 4, que trata da funo sociocomunicativa da diversidade de gneros nas CQs.

1.5.2 Letreiramento
Um outro recurso semitico importante nos quadrinhos a escolha das fontes. Eisner (1999: 10) afirma que o letreiramento, tratado graficamente e a servio da histria, funciona como uma extenso da imagem. Neste contexto, ele fornece o clima emocional, uma ponte narrativa, e a sugesto de som.. Ele prprio, como quadrinista, utilizou bastante as mltiplas

possibilidades de efeitos de sentido obtidos com o uso de fontes especiais, conforme se pode verificar no exemplos que seguem.

56

Ex. 65 Letreiramento e produo de sentido (Eisner, 1999: 10).

Ex. 66 Letreiramento e produo de sentido (Eisner, 1999: 11).

No primeiro, evoca-se a idia de permanncia as letras esto gravadas em pedra - e o reconhecimento universal dos dez mandamentos de Moiss, alm da mistura de letras hebraicas e romanas. No segundo, as letras encharcadas reforam a atmosfera lgubre evocada na histria. Pelos exemplos, percebem-se as imensas possibilidades estticas da criao e do uso de fontes nos quadrinhos. Nas CQs, esse trabalho mais refinado no muito freqente. Os exemplos a seguir so uma mostra das ocorrncias encontradas:

57

Ex. 67 CQ4, p.18.

Ex. 68 CQ4, p. 19.

As palavras destacadas pela cor vermelha e pelo tamanho, posicionadas lado a lado quando a cartilha est aberta, compem um contraponto: de um lado, o prazer que todos desejam nas relaes sexuais, mas que o uso da camisinha eliminaria; e, de outro lado, a necessidade de se proteger, que enfrenta a resistncia masculina. O exemplo a seguir, por sua vez, usa itlico para diferenciar a fala do narrador (quadro 1) e a fala das personagens:

Ex. 69 Uso de itlico em CQs; CQ1, p. 6, quadros 1 e 2.

58

Fontes especiais tambm podem produzir efeitos de sentido relevantes para os objetivos das CQs, como as letras emborrachadas de CQ2 (cf. ex. 49, p. 45), que lembram a borracha do preservativo masculino, ou ainda as letras tremidas, temerosas, usadas na palavra cuidado, alertando para os modos de transmisso de DSTs/aids nos painis escolares de CQ1 (cf. ex. 63, p. 54). Em suma, verificou-se a presena das seguintes opes para as letras nas cartilhas: a) uso de negrito para indicar nfase na fala ou elevao do tom de voz, geralmente em cenas mais dramticas da narrativa, como comum em HQs; b) uso de itlico para indicar a fala do narrador; c) uso de cores fortes para ressaltar alguma informao importante; d) uso de layout especial (letras tremidas, etc.), alternativa menos comum nas CQs.

1.5.3 Tempo e espao nas histrias em quadrinhos: transio entre cenas


As noes de tempo e espao so bastante relevantes na linguagem dos quadrinhos, constituindo, inclusive, a definio dessa linguagem. Partindo do conceito enxuto de Eisner (1999), para quem os quadrinhos so arte seqencial, McCloud ([1993]2005) rediscute-o e chega seguinte definio: Imagens pictricas e outras justapostas em seqncia deliberada, destinadas a transmitir informaes e/ou a produzir uma resposta no espectador. (p. 9). Propositalmente, McCloud deixa a definio vaga quanto a contedo, estilo, suporte, j que ele pretende demonstrar a imensa variabilidade dos quadrinhos. Segundo Cirne (2000: 23-24), quadrinhos so uma narrativa grfico-visual, impulsionada por sucessivos cortes, cortes estes que agenciam imagens rabiscadas, desenhadas e/ou pintadas. Em todas essas definies, a questo da seqncia temporal central. Manguel (2001: 24), partindo do pressuposto de que formalmente, as narrativas existem no tempo e as imagens, no espao, aproxima o modo como se manejam essas duas dimenses da narrativa nos quadrinhos e nas pinturas da Idade Mdia, quando ainda no se usava a perspectiva nos quadros:
(...) um nico painel pintado poderia representar uma seqncia narrativa, incorporando o fluxo do tempo nos limites de um mesmo quadro espacial, como ocorre nas modernas histrias em quadrinhos, com o mesmo personagem aparecendo em uma paisagem unificadora, medida que ele avana pelo enredo da pintura.

59

McCloud afirma: o espao para os quadrinhos o que o tempo para o filme. (p. 7), pois no papel que a passagem do tempo representada. No captulo Usando a sarjeta, McCloud discorre sobre o papel da sarjeta espao em branco entre os requadros no desenvolvimento da narrativa e, evidentemente, na passagem do tempo. A sarjeta materializa os cortes sucessivos da narrativa para dar seqncia aos fatos. Para ler a sarjeta, preciso fazer inferncias, baseadas nos quadros anterior e posterior a ela. o que o autor chama de concluso, para a qual os quadrinhos contam com a colaborao consciente e voluntria do pblico, que o agente de mudana, tempo e movimento (p. 65), um cmplice silencioso das aes narradas (p. 68). Para McCloud, grande parte da magia dos quadrinhos reside na freqncia com que os leitores tm de inferir o que acontece entre os quadros. A sarjeta, espao entre os quadros presente na HQs modernas, que termina por imprimir a sensao de passagem do tempo atravs dos cortes. Por isso, McCloud afirma que tempo e espao se fundem numa s dimenso nas HQs, o que, na sua opinio, tem encantado os leitores: Assim sendo, como leitores, ns temos a vaga sensao de que, movendo-se pelo espao, nossos olhos tambm esto se movendo pelo tempo s no sabemos quanto! (p. 100). Um exemplo seria a seqncia a seguir:

Ex. 70 McCloud ([1993]2005) p. 66, quadros 1 e 2.

McCloud expe seis tipos de transio entre os quadros, que demandam a ativao de inferncias em vrios graus, desde a transio menos complexa momento a momento - at a mais complexa non-sequitur. Acrescenta que alguns autores tm preferncia por um dos tipos de transio enquanto outros usam diversos tipos, como Spielgelman. Eis a categorizao das transies:

60

Ex. 71 Tipos de transio entre quadros (McCloud, [1993]2005, p. 74, quadro 1).

Segundo McCloud, as transies 2, 3 e 4 so as mais comuns nos quadrinhos ocidentais nessa ordem decrescente de freqncia, porque so as mais adequadas para mostrar a ao, caracterstica da produo quadrinstica ocidental. O tipo 6 non-sequitur usado em quadrinhos experimentais e pouco convencionais, com propsitos estticos. J as transies 1 e 5 so tpicas dos quadrinhos japoneses, os quais se distinguem pela preocupao com os efeitos artsticos, com a criao de atmosferas e de sensaes sobre o lugar em que ocorre a histria, conforme ilustram os exemplos a seguir:

Ex. 72 Transio momento-pramomento em quadrinhos japoneses (Mccloud, [1993]2005: 78, quadro 3).

Ex. 73 - Transio aspecto-pra-aspecto em quadrinhos japoneses (Mccloud, [1993]2005: 78, quadro 5).

61

A transio do tipo 1, momento-pra-momento, mostra as aes e reaes dos personagens passo a passo. usada para enfatizar sensaes dos personagens ou certo clima, criando efeitos estticos interessantes em quadrinhos de entretenimento ou de cunho mais artstico. Exige bastante espao da narrao para se realizar, pois o que se poderia contar em dois quadros, como na transio ao-pra-ao, estendido a alguns quadros. Creio que o uso para finalidades artsticas e o grande espao exigido so as razes para a ausncia dessa espcie de transio nas CQs analisadas. De modo geral, as CQs no variam muito o tipo de transio entre os quadros, e nelas predominam os mesmos trs tipos mais utilizados nos quadrinhos ocidentais de entretenimento (McCloud, [1993]2005): ao-praao, tema-pra-tema e cena-pra-cena. Entretanto, a freqncia outra: a mais comum tambm a transio ao-pra-ao, mas seguida do tipo cena-pracena. A menos usada a transio tema-pra-tema, talvez porque ela exija um maior grau de inferncia por parte do leitor, podendo gerar alguma dificuldade de compreenso, o que no seria desejvel em cartilhas de carter educativo, como as do corpus. O tipo 2 de transio - ao-pra-ao - bastante comum nos quadrinhos de entretenimento e tambm nas cartilhas. Exige um pouco mais de investimento cognitivo por parte do leitor porque a sarjeta entre uma cena e outra esconde alguns momentos da narrativa. Contudo, poupa espao no papel, possibilitando trazer mais informaes para o leitor daquela cartilha. No exemplo a seguir, a aproximao de Suely da garota que chora no mostrada, mas pode ser inferida pelo leitor, que j v o dilogo em andamento no segundo quadro.

Ex. 74 Transio ao-pra-ao, CQ3, p. 5, quadros 1-2.

62

A transio tema-pra-tema, permanecendo dentro de uma cena, exige do leitor alto grau de inferncia para compreender a passagem de um quadro a outro, pois o corte entre as cenas mais abrupto que na transio ao-praao. Presta-se a mostrar recortes de uma mesma cena, para que o leitor reconstrua a imagem completa, mas esteja a par de alguns detalhes. No muito comum nas cartilhas, talvez porque pode dificultar a compreenso da seqncia narrativa, essencial para a concretizao dos objetivos didticos desse gnero. Apenas CQ1 faz uso desse artifcio, quando passa de uma cena de amigas conversando para uma cena de close da camisinha.

Ex. 75 Transio tema-pra-tema, CQ1, p. 16, quadro 4; p. 17, quadro 1.

A transio cena-pra-cena, por sua vez, permite a passagem atravs de distncias significativas de tempo e espao e est presente nas cartilhas com uma funo didtica muito evidente. A seguir, um exemplo de CQ4, em que o quadro 1 remete a uma cena num tempo e espao diferentes do que acontece no quadro 2. A cena 1, traada como um balo de pensamento, exemplifica para o leitor uma atitude equivocada do personagem. J a cena 2 retrata o momento presente, em que o discurso nega a realidade mostrada no quadro anterior. Essa alternncia de tempos e espaos que o tipo de transio permite, estratgia recorrente em CQ4 (e tambm em CQ5), exemplifica para o leitor uma contradio entre o que o homem desse perfil social fala para os amigos sobre sua vida amorosa e sexual e o que ele, de fato, sente e faz.

63

Ex. 76 Transio cena-pracena, CQ4, p. 4.

Outros exemplos de transio com funo didtica sero analisados mais detalhadamente no captulo 3.

1.5.4 Planos e ngulos de viso


Os planos ou enquadramentos tambm podem ser recursos importantes para construir sentido em textos quadrinizados. Para Vergueiro (2007b: 40), os planos representam a forma como uma determinada imagem foi representada, limitada na altura e na largura, da mesma forma como ocorre na pintura, na fotografia e no cinema. A seguir, reno, num quadro, a categorizao exposta por Vergueiro, na qual os seis planos so nomeados conforme se referirem representao do corpo humano, do mesmo modo como se faz no cinema. Exemplifiquei com as cartilhas do corpus.

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Quadro 3 Tipos de planos em HQs (Vergueiro, 2007b: 40-43)


Planos 1. Plano geral Enquadramento bastante amplo, de forma a abranger tanto a figura humana como, tambm, todo o cenrio que a envolve. Equivale s descries do meio ambiente nos romances. Exemplos

Ex. 77 Plano geral em CQs; CQ1, p. 3, quadro 1.

2. Plano total ou de conjunto Representa apenas a pessoa humana e pouco mais, no permitindo ver muitos detalhes do espao em volta do(s) personagem(ns). A representao do cenrio a menor possvel.
Ex. 78 Plano total ou de conjunto em CQs; CQ3, p. 7, quadro 3.

3. Plano mdio ou aproximado Representa os seres humanos da cintura para cima. Permite que se tenha mais clareza dos traos fisionmicos e expresses dos personagens e muito utilizado para cenas de dilogos.
Ex. 79 Plano mdio em CQs; CQ2, p. 7, quadro 5.

4. Plano americano Retrata os personagens a partir da altura dos joelhos, baseando-se na idia de que, em uma conversao normal, nossa percepo da pessoa com quem se est falando se dilui a partir desse ponto da anatomia humana.

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Planos 5. Primeiro plano Limita o enquadramento altura dos ombros da figura representada, salientando a expresso do personagem e seu estado emocional.

Exemplos
Ex.80 Plano americano em CQs; CQ6, p. 15, quadro 2.

Ex. 81 Primeiro plano em CQS CQ4, p. 8, quadro 2.

6. Plano de detalhe, de pormenor ou close-up Limita o espao em torno de parte de uma figura humana ou de um objeto em particular. Serve para realar um elemento da figura que normalmente passaria despercebido ao leitor.

Ex.82 Plano close-up em CQs; CQ5, p. 4, quadro 1.

Nas CQs analisadas, h pouqussimas cenas em plano geral. Uma exceo CQ1, com exemplo no quadro acima. O objetivo das CQs passar informaes sobre DSTs/aids e no contar uma histria, em que a descrio do ambiente pode ser essencial. Assim, o enquadramento em plano geral no tem grande relevncia nesse gnero porque no tem uma funo didtica evidente. Tambm no se destacam pela funo didtica os planos total, americano e mdio, usados nas CQs, em vrios momentos. Entretanto, ao lado desses tipos de enquadramento, o primeiro plano, tambm comum nas cartilhas estudadas, aparece, muito especialmente, para destacar as emoes do personagem ao dizer algo importante, ao revelar suas dificuldades, dvidas e angstias. um recurso que empresta dramaticidade narrativa ou reala alguma informao relevante.

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Ex. 84 Primeiro plano; CQ4, p. 9, quadro 1.

Ex. 83 Primeiro plano; CQ1, p. 7, quadro 1.

J o plano de detalhe bastante usado na explicao de procedimentos.

Ex. 85 Plano de detalhe; CQ6, p. 14, detalhe.

Nesses momentos, fazer chegar ao leitor a informao cientfica de modo claro e correto o objetivo. Assim, mostrar em close as cenas que orientam sobre o uso de preservativo e a desinfeco de seringas, presentes em CQ1, CQ2 e CQ6, uma estratgia mais eficaz para a compreenso das informaes. O uso de planos em materiais didticos estudado por Kress e Van Leeuwen ([1996]2005). Os autores analisam um captulo de um livro didtico de Histria australiano, destinado s sries iniciais, e destacam o contraste

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estabelecido pelo livro entre os instrumentos e armas dos aborgenes, mostrados em close, e o instrumentos e armas dos britnicos, inseridos numa cena de ao. Os autores afirmam que as imagens no se distinguem apenas por aquilo que incluem ou excluem (os usurios da tecnologia, presentes apenas na imagem 2; cf. ex. 86, a seguir). Elas diferem tambm na estrutura, pois interrelacionam seus elementos de forma distinta. Os elementos da esquerda esto arranjados simetricamente, sobre um fundo neutro, e os objetos esto representados em tamanho igual, embora a diferena de tamanho real entre eles seja muito diferente. J os elementos da imagem 2 esto dramaticamente relacionados, num padro transacional, numa cena de ao, segundo a gramtica sistmica, teoria que embasa a semitica social de Kress e Van Leeuwen:

Ex. 86 Pgina de livro didtico de Histria australiana (Kress e Van Leeuwen, [1996]2005: 43, citando Oakley, 1985).

Alm disso, esto dispostos seguindo o eixo horizontal, criando certa similaridade entre os trs objetos:
A imagem diz, como era: este machado, esta cesta e esta espada de madeira todas pertencem mesma categoria abrangente (uma categoria que, ocasionalmente, est apenas sugerida, e que inclui a noo de ferramentas e a noo de armas) (p. 43-44)

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Os autores continuam apontando diferenas dicotmicas entre a imagem da direita e da esquerda: esta impessoal, esttica, seca e conceitual, enquanto aquela pessoal, dinmica e representa tecnologia em ao. Destaco, ainda, que esse contraste no se d apenas visualmente, mas verbalmente tambm. As legendas das imagens, embora aparentem neutralidade, uma vez que so formuladas como afirmao factual Os britnicos usavam armas (The British used guns) e descrio objetiva Machado de pedra, cesto de casca de rvore e espada de madeira (Stone axe, bark basket and wooden sword). ao serem associadas a imagens de natureza bem diversa e expostas lado a lado, na mesma pgina, podem contribuir para interpretaes estereotipadas sobre os dois povos. Assim, enquanto os britnicos agem, usam as armas, os aborgenes apenas tm os instrumentos, o que pode ser associado a um grupo ativo e um grupo passivo, respectivamente. A imagem da direita refora esse ponto de vista: os britnicos aparecem em postura ativa, empunhando armas e explorando a terra, enquanto os aborgenes aparentemente esperam, ao fundo da cena. No caso das cartilhas, algo similar aparncia impessoal e, portanto, mais cientfica, de certas informaes, como na imagem das armas aborgenes, pode ser observado. Isso ocorre na exposio dos procedimentos preventivos a serem compreendidos pelo leitor, que tambm contam com a apresentao isolada de cada etapa (cf. ex. 85, p. 67), sem nenhum personagem envolvido. Do mesmo modo, no h dramaticidade, pois essas cenas, que ocorrem apenas em CQ1, CQ2 e CQ6, esto parte da narrativa, em gneros intercalados na cartilha. J os ngulos de viso se dividem em trs tipos bsicos, seguindo ainda a categorizao exposta por Vergueiro (2007b: 43-45), que transcrevo no quadro a seguir, com exemplos recolhidos nas cartilhas:

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Quadro 4 Tipos de ngulos de viso em HQs (Vergueiro, 2007b: 43-45)


ngulos 1. ngulo de viso mdio A cena observada como se ocorresse altura dos olhos do leitor. a mais comum, normalmente utilizada em cenas de ao mais lenta. Exemplos

Ex. 87 ngulo de viso mdio; CQ2, p. 8, quadro 3.

2. ngulo de viso superior Tambm chamado de plong ou picado, nela a ao enfocada de cima para baixo. Normalmente permite que os personagens sejam diminudos, quase que encurralados pelo meio ambiente ou pelas adversidades. So usados em momentos de grande tenso, quando se deseja causar suspense.

Ex. 88 ngulo de viso superior; CQ1, p. 8, quadro 1.

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ngulos 3. ngulo de viso inferior Tambm conhecido como contre-plog ou contra-picado, nele se v a ao de baixo para cima. Em geral, utilizado para enaltecer, engrandecer ou tornar a figura retratada mais forte do que ela realmente . Muito comum em histrias de super-heris, principalmente para salientar a figura do protagonista.

Exemplos

Ex. 89 ngulo de viso inferior; CQ6, p. 04, quadro 1.

Os ngulos menos convencionais superior e inferior so pouco usados nas cartilhas. Uma exceo o exemplo da cartilha Atot (CQ6), exposto no quadro anterior. Nele, o ngulo inferior e os grafismos em espiral destacaram a superioridade das divindades africanas representadas.

1.5.5 Quem nos olha na imagem


Este item se dedica a um detalhe que Kress e Van Leeuwen ([1996]2005) consideram importante na configurao visual de imagens com a figura humana: o olhar. Para os autores, as imagens em que o olhar fixo da pessoa representada se dirige diretamente ao leitor estabelecem com ele uma relao imaginria, enquanto imagens mais analticas e esquemticas convidam ao escrutnio impessoal, distante (p. 90). Essa relao direta com o leitor (relao de envolvimento, em ltima instncia) tambm construda por meio de outros recursos visuais, especialmente em gneros publicitrios. o caso da noo de abundncia de partes (ou ingredientes ou variedades de um produto), da fascinao pela qualidade do produto, estimulada por texturas

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brilhantes e vvidas, que predominam em relao a uma anlise objetiva. Nas palavras dos autores, A persuaso est em primeiro plano, instruo e exposio esto em segundo plano. (p. 90). Outro exemplo de livro didtico apresentado:

Ex. 90 O olhar do ator em livros didticos (Kress e Van Leeuwen, [1996]2005: 91, citando Oakley, 1985).

Os autores afirmam que a meta da lio no se restringe a ensinar s crianas fatos objetivos sobre a explorao da Antrtida, mas faz-las se identificarem emocionalmente com um heri aventureiro, Sir Douglas Mawson. Continuam dizendo que esse apelo subjetividade do aluno vai diminuindo com o passar dos anos escolares:
Livros didticos de sries mais avanadas j se dirigem aos leitores como se eles no mais precisassem de imagens, como se eles tivessem se acostumado ao naturalismo do cotidiano e como se tivessem adquirido uma atitude impessoal, caracterstica da aprendizagem superior e da apreciao superior de arte na nossa cultura (p. 91).

Nas cartilhas analisadas, tambm h cenas em que os personagens olham diretamente para os leitores:

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Ex. 91 O olhar dos personagens; CQ3, p. 14, quadros 4-5.

Ex. 92 O olhar dos personagens; CQ4, p. 17.

Como o prprio ttulo da cartilha indica De homem para homem a proposta de CQ4 estabelecer uma espcie de conversa de homem para homem com o leitor, sobre assuntos dificilmente tratados entre homens. A imagem do exemplo 92 inicia uma virada na seqncia narrativa da cartilha, quando, aps a apresentao de diversas situaes-problema, o Gato de Meia-Idade passa a falar algumas verdades ao leitor. Nos dois ltimos quadrinhos de Compartilhando a vida (CQ3) (ex. 91), o personagem tambm olha diretamente para o leitor, como um convite para, a despeito de ser soropositivo, compartilhar a vida com alegria, proposta evidenciada no ttulo da cartilha. Em CQ5, h outro exemplo: a jovem est em primeiro plano em relao ao rapaz que consulta o site com dicas sobre DSTs/aids. Ela tambm olha para o leitor, mas, se levarmos em conta as cenas anteriores da histria, poderia tambm estar olhando para os demais personagens que a rodeiam. Essa possibilidade, porm, se revela pouco provvel, uma vez que o interlocutor da

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pergunta o mdico - est dentro da cena, escrevendo na tela do computador, e no, fora dela, para onde se dirige o olhar da personagem. Assim, fica mais evidente que o efeito desejado trazer o leitor da cartilha para participar da histria, como se este fosse mais um dos jovens que est tirando dvidas sobre as doenas. E esse um dos objetivos da cartilha: obter a empatia, a cumplicidade com o pblico-alvo:

Ex. 93 O olhar dos personagens; CQ5, p. 4, quadro 1.

Ex. 94 - O olhar dos personagens; CQ5, p. 1, quadro 1.

Nos momentos em que os personagens das cartilhas olham para o leitor diretamente, busca-se atender necessidade das CQs de envolver o pblico a que se dirigem, de faz-lo um pouco parte da narrativa. No se trata de um recurso didtico, mas de uma estratgia de envolvimento. Como diriam Kress e Van Leeuwen ([1996]2005), o principal efeito dessa imagem seria a persuaso e no a informao. O objetivo seria no s ensinar sobre fatos objetivos, mas fazer o leitor identificar-se emocionalmente com as dvidas e angstias sobre as DSTs/aids, o que muito importante para a eficcia da campanha. Nesses

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casos, destaca-se, entre as duas funes bsicas das cartilhas, a de convencer. Feita essa discusso sobre alguns recursos usados na quadrinizao com fins didticos, que ser aprofundada no captulo A linguagem em cartilhas quadrinizadas: cincia e cotidiano, inicio, no captulo seguinte, uma caracterizao do gnero CQ na perspectiva do letramento situado, a partir de suas funes sociais.

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CAPTULO 2 - Do entorno para o interior da cartilha quadrinizada: funes sociais e letramento

Neste

captulo,

busco

caracterizar

gnero

cartilha

educativa

quadrinizada (CQ) a partir do panorama do letramento, especialmente o letramento situado. Segundo essa perspectiva, as prticas discursivas variam conforme os diferentes domnios da vida humana de que tomam parte. Isso equivale a admitir a existncia de letramentos, no plural, aos quais se associam gneros diversos. Tais gneros carregam as marcas das questes culturais e ideolgicas que perpassam os vrios mbitos de atuao do homem e tambm assumem configuraes discursivas especficas, de modo a preencher certos propsitos comunicativos. Para pavimentar o caminho da anlise, a paisagem que acompanha o trajeto (landscape, parafraseando Kress e Van Leeuwen, [1996]2005) composta, basicamente, pela noo de letramento situado, j que este considera as variaes inerentes aos contextos socioculturais das prticas de letramento. Inicio, portanto, expondo acerca desse conceito.

2.1 Letramento situado: os gneros em seu contexto de uso Os estudos do letramento tm sofrido mudanas significativas nas ltimas dcadas. De modo geral, pode-se dizer que a abordagem do letramento predominante na atualidade enfoca os usos da leitura e da escrita como parte das prticas socioculturais de que fazem parte os falantes, trazendo as marcas das peculiaridades de cada situao. A esse respeito, Graff ([1987]1991) afirma que:
A aquisio do letramento no universal; ela varia entre sociedades e freqentemente uma funo das tarefas especficas de cada sociedade, que so, algumas vezes, muito afastadas daquelas da escolarizao formal. (p. 394)

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Tais convices que levaram Street a propor os Novos Estudos do Letramento. Para isso, elabora a noo de letramentos sociais. Nessa perspectiva, as prticas de letramento so variveis segundo o contexto, ou seja, os significados da leitura e da escrita so social e culturalmente determinados. A teoria social do letramento de Barton e Hamilton (1998) pode ser encarada como uma ampliao da noo de letramentos sociais de Street. Nas palavras de Barton e Hamilton, trata-se de uma abordagem ecolgica, pois observa as aes humanas em contexto. Alguns de seus pressupostos bsicos so:
O letramento mais bem compreendido como um conjunto de prticas sociais; estas podem ser inferidas dos eventos que so mediados por textos escritos; H diferentes letramentos associados com diferentes domnios da vida; As prticas de letramento so padronizadas por instituies sociais e relaes de poder e algumas prticas de letramento se tornam mais dominantes, visveis e influentes que outras; As prticas de letramento tm propsitos especficos e esto implicadas em objetivos sociais e prticas culturais mais amplos; O letramento historicamente situado; As prticas de letramento mudam, e novas prticas so freqentemente adquiridas atravs de processos de ensino informal e de produo de sentido (p. 7).

Segundo Barton e Hamilton (op. cit. 8-11), os textos so parte crucial dos eventos de letramento, e os estudos do letramento so, em parte, estudos sobre textos e sobre como estes so produzidos e utilizados. Nessa perspectiva, o conceito de letramento situado ou a pluralizao da palavra letramentos denota o reconhecimento da diversidade de prticas de letramento numa sociedade cada vez mais especializada e subdividida em termos de organizao econmica, cultural, artstica, etc. Assim que se pode falar de letramento escolar, letramento cientfico, letramento jurdico, entre outros. Numa reviso crtica das teorias de letramento, Street (1984, apud Kleiman, [1995] 2001) dividiu as perspectivas de letramento em duas vertentes, denominadas modelo autnomo e modelo ideolgico. A primeira delas concebe a escrita como um produto completo em si mesmo, no ligado ao contexto de 77

sua produo, alm de supor a existncia de qualidades intrnsecas escrita, com impacto necessariamente positivo sobre as habilidades cognitivas dos indivduos. J a perspectiva ideolgica toma as prticas de letramento como variveis segundo o contexto, ou seja, os significados da leitura e da escrita so social e culturalmente variveis. As prticas de letramento constituem aspectos no apenas da cultura, mas tambm das estruturas de poder numa sociedade. Segundo o modelo ideolgico do letramento, as prticas de letramento denominao relacionada ao pressuposto de que se tornar letrado uma atividade social mudam segundo o contexto e, portanto, a aquisio da escrita sofreria influncias das demais prticas socioculturais das pessoas envolvidas, tanto na escola quanto fora dela (Street, 1984, apud Kleiman, 1995). possvel remeter aqui relao entre as esferas de atividade humana e os textos nelas gerados, nos termos de Bakhtin ([1952-1953]2000). Para ele:
A utilizao da lngua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e nicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana. O enunciado reflete as condies especficas e as finalidades de cada uma dessas esferas, no s por seu contedo (temtico) e por seu estilo verbal, ou seja, pela seleo operada nos recursos da lngua recursos lexicais, fraseolgicos e gramaticais mas tambm, e sobretudo, por sua construo composicional (p. 279)

E na especificidade de cada esfera da atividade humana que surgem, se modificam e desaparecem gneros variados, cumprindo certas funes sociocomunicativas. Assim, o conceito de letramento fundamental para a compreenso dos modos de circulao e recepo dos gneros, pois ele engloba o conjunto de prticas sociais que usam a escrita, como sistema simblico e como tecnologia, em contextos especficos e para fins especficos (Scribner e Cole, 1981, apud Kleiman, [1995]2001: 19). De fato, a noo de gnero tem sido uma das mais frteis nos estudos lingsticos dos ltimos 20 anos. Originalmente desenvolvido para dar conta de manifestaes literrias, o conceito de gnero, desde o texto O problema dos gneros do discurso, produzido por Bakhtin entre 1952 e 1953 e publicado em

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1986 (em portugus, em 1992), atravessou diversos campos da lingstica, com abordagens vrias, nem todas bakhtinianas. A ttulo de exemplo, no livro organizado por Meurer, Bonini e Motta-Roth (2005: 9) Gneros: teorias, mtodos e debates, os artigos so distribudos segundo os enquadres tericos de anlise de gneros: a) abordagens scio-semiticas, como as de Hasan, Martin, Fowler, Kress e outros; b) abordagens scio-retricas, como as de Swales, Miller e Bazerman; c) abordagens scio-discursivas, como as de Bakhtin, Adam, Bronckart e Maingueneau.

Todas as abordagens convergem para o fato de considerarem o uso social como o mais importante nos estudos da linguagem e no a estrutura lingstica, o que justifica o prefixo scio para todas as denominaes dessas correntes de pensamento. Mas, conforme advertem os organizadores no prefcio do livro, essa classificao meramente didtica e no pretende oferecer uma ontologia, pois as fronteiras entre as abordagens so bastante tnues, alm de haver um intenso dilogo entre as diferentes perspectivas. Posto isso, meu interesse se volta para as perspectivas que fornecem subsdios advindos de uma teoria mais ampla da linguagem e das relaes sociais que a perpassam. Utilizo, tambm, os postulados das abordagens que permitem um olhar detalhado, em zoom, dos aspectos textuais e lingsticos envolvidos numa anlise de gnero. Por essa razo, baseei esta pesquisa nos trabalhos de diversos autores, em especial, os de Bazerman (2005), Miller (1994) e Freedman e Medway (1994), naquilo que apresentam sobre as relaes de poder na sociedade e a constituio retrica dos gneros. Entre os autores brasileiros, apio-me em Marcuschi (2002) com sua contribuio compreenso do funcionamento sociocognitivo dos gneros. Aproveito ainda alguns postulados de Bakhtin, fundantes nos estudos sobre gneros. Comeo, ento, por esse pensador profusamente mencionado: Mikhail Bakhtin. Para Bakhtin ([1952-1953]2000), os gneros do discurso se definem como tipos relativamente estveis de enunciados, de riqueza e variedade infinitas, j que cada esfera de atividade humana comporta um repertrio de

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gneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se medida que a prpria esfera se desenvolve e fica mais complexa (p. 279). A chave da riqueza do pensamento bakhtiniano talvez resida, entre outros aspectos, no delicado equilbrio entre o recorrente e o dinmico, na noo de estabilidade relativa. Essa abertura para o contingente, sem esquecer o historicamente estabelecido, permite que se contemplem aspectos raramente alcanados num olhar mais formal e, por outro lado, detalhes mais tangveis49 num olhar mais geral. Para Freedman e Medway (1994), os gneros so maneiras tpicas de engajar-se retoricamente em situaes recorrentes; so aes retricas tpicas. Nesse sentido, a relao entre a situao50 em que se produz e se recebe um certo gnero constitutiva de sua organizao. Isso recobre desde as esferas mais amplas de atividade humana, at fatores mais especficos, como interlocutores, suporte, etc. Como j mencionado, a relao entre as esferas de atividade humana e os gneros que lhes so peculiares interessa diretamente a esta pesquisa. O discurso da cincia e os gneros a ela relacionados, seja no mbito da disseminao cientfica (entre especialistas) artigos, teses, monografias, relatrios, etc. seja no mbito da divulgao cientfica (entre especialistas e leigos) artigos de divulgao cientfica, notcias, reportagens, etc. se organizam segundo princpios que dizem respeito ao modo como as prticas de letramento acontecem em cada nicho sociocultural, em cada domnio discursivo. Na mesma direo, Miller (1994: 27) alega que mais que uma entidade formal, os gneros so pragmticos, retricos, um ponto de conexo entre inteno e efeito, um aspecto da ao social. Tambm para Marcuschi (2002):
Os gneros so fenmenos histricos, profundamente vinculados vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do

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preciso lembrar que Bakhtin no se interessou por estudar, em detalhe, a constituio dos gneros, mas sim, em expor princpios gerais sobre o fenmeno da linguagem, centro da questo da alteridade. Assim, mesmo no tendo feito anlise de gneros, lanou bases para que se pudesse analis-los mais detidamente. Lembro aqui a crtica de Faraco (2003) aos analistas que declaram fazer anlises bakhtinianas, mas cujos resultados se restringem a questes textuais e/ou lingsticas. E aproveito para adiantar que minha anlise no de cunho bakhtiniana, mas se serve de alguns de seus pressupostos mais gerais. 50 O termo condies de produo, criado pela Anlise do Discurso, remete a essa questo.

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dia-a-dia. So entidades sociodiscursivas e formas de ao social incontornveis em qualquer situao comunicativa. (p.19)

E aqui cabem, ainda, as posies de Norman Fairclough (2001) para quem os gneros textuais so formas de controle social e tambm formas de organizar o ethos das aes e interaes sociais. Logo, este estudo toma como pressuposto bsico a natureza sociodiscursiva dos gneros, o que implica uma abordagem sociohistrica e no-estrutural dos fenmenos de textualizao, includo a o recurso da quadrinizao como estratgia de didatizao da informao cientfica. Nessa direo, ressalto a necessidade de ampliar os estudos que tratem de letramentos especficos. O letramento cientfico, por exemplo, uma rea que merece maiores investigaes, pois contempla as prticas de leitura e escrita envolvidas na produo, divulgao e recepo de informaes cientficas. Atualmente, para formar cidados crticos, bem informados e que, portanto, possam intervir, com maior autonomia, nas decises sobre sua vida e a de sua comunidade, preciso ter acesso s informaes cientficas. Esse acesso est ligado s experincias diversificadas e significativas em eventos de letramento situado - no caso, do mbito da cincia - que englobam prticas de leitura e escrita especficas. No item 3.1, do captulo 3, discuto aspectos da produo discursiva no campo da cincia. Vrias pesquisas sobre a divulgao cientfica realizada pela mdia j tm sido empreendidas e veiculadas51, assim como sobre o letramento cientfico em contextos de educao formal. Entretanto, pouco tem sido produzido sobre o acesso ao mundo da cincia em contextos de educao informal, como as campanhas de educao em sade.

51 Para situar alguns exemplos apenas no contexto brasileiro, citamos os estudos desenvolvidos por Carlos Vogt, Ildeu de Castro Moreira, Jos Carlos Reis (pioneiro na rea) e Luisa Massarani. Dedicados a esse tema especificamente, ressalte-se a existncia de diversos mecanismos de atuao: a) sociedades cientficas (Associao Brasileira de Divulgao Cientfica - http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/abradic/; Associao Brasileira de Jornalismo Cientfico - http://www.abjc.org.br/menus/congresso.html); b) revistas cientficas (Espiral, Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica - http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/espiral/; Cadernos Abradic - http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/abradic/), c) congressos (Congresso Brasileiro de Jornalismo Cientfico - http://www.abjc.org.br/menus/congresso.html; Congresso Internacional de Divulgao Cientfica - http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/congresso/) e d) portais (Canal Cincia - IBICT - http://www.canalciencia.ibict.br/; Cincia Online http://www.cienciaonline.org/; Portal de Divulgao Cientfica do Estado do Rio de Janeiro http://www.cbpf.br/~caruso/secti/).

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As atividades de divulgao cientfica representam parte desses contextos de educao informal, em que o pblico no-especializado tem acesso a informaes cientficas. Mas o conceito de divulgao cientfica nem sempre consensual entre os estudiosos do assunto. Gomes (2000) expe essa discordncia entre autores quanto ao que seria divulgao cientfica. Um dos autores por ela citados Bueno (1984: 19, apud Gomes, 2000: 4), que estabelece o conceito de difuso cientfica para designar todo e qualquer processo ou recurso utilizado para a veiculao de informaes cientficas e tecnolgicas, envolvendo, inclusive, os demais conceitos, que seriam o da disseminao cientfica (difuso para especialistas) e o da divulgao cientfica (difuso para um pblico em geral). Esse mesmo autor considera que a divulgao cientfica no se restringe ao jornalismo cientfico e chega a citar materiais diversos, inclusive cartilhas, similares s educativas, corpus deste trabalho:
Inclui os jornais e revistas, mas tambm os livros didticos, as aulas de cincias do 2 grau, os cursos de extenso para no especialistas, as estrias em quadrinhos (sic), os suplementos infantis, muitos dos folhetins utilizados na prtica de extenso rural ou em campanhas de educao voltadas, por exemplo, para as reas de higiene e sade, os fascculos produzidos pelas grandes editoras, documentrios, programas especiais de rdio e televiso etc. (1984:19, apud Gomes, 2000: 8).

Zamboni (1997:94-95 apud Gomes, 2000: 8-9) discorda dessa posio, porque considera um erro incluir materiais didticos, como livros didticos, entre os que se destinam divulgao cientfica, j que o discurso didtico e o discurso de divulgao cientfica so produzidos em quadros institucionais bastante diferentes, o que traz implicaes para a configurao dos textos. Os livros didticos, por exemplo, organizam as temticas abordadas em funo de um currculo escolar e de objetivos prprios da escola. J os artigos de divulgao cientfica publicados em jornais de grande circulao provem de pautas, muitas vezes, guiadas pelo interesse imediato, pela efervescncia do tema na sociedade, como o Projeto Genoma ou as formas de transmisso da dengue, assuntos muito debatidos nos ltimos cinco anos. Independentemente dessa polmica, considero que possvel analisar as CQs usando alguns pressupostos dos estudos sobre divulgao cientfica, em virtude das semelhanas entre as estratgias usadas. Tanto nos gneros

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de divulgao cientfica quanto no gnero CQ, h uma preocupao com o entendimento, por parte do leitor, daquilo que ser lido. E isso implica a existncia de um mediador, o que busca adequar a linguagem: no primeiro caso, o jornalista; no segundo caso, o quadrinista. Em ambos os casos, possvel contar com a ajuda do especialista (cientista). Assim, tomando o letramento situado como pano de fundo, pode-se buscar as origens do gnero CQ, assunto do item a seguir, expondo caractersticas de dois outros gneros com propsitos comunicativos similares a cartilha e a cartilha educativa -, ao longo do tempo, considerando os objetivos prevalentes em cada momento da histria, para cada gnero.

2.2. Cartilha, cartilha educativa, cartilha quadrinizada: o gnero muda com o tempo

A cartilha educativa, gnero relativamente recente, foi criado no mbito das campanhas governamentais, com o intuito de facilitar o acesso informao, por parte de pessoas oriundas de diferentes contextos

socioculturais, com diferentes graus de escolaridade. Diversas reas jurdica, publicitria, poltica, da sade - se valem das CQs para mediar interaes, como j exposto no Quadro 2 (p. 36-38). Historicamente, as CQs advm de gneros voltados para grandes parcelas da populao, embora com finalidades diferentes. Em seu trabalho sobre as cartilhas jurdicas, Mozdzenski (2006) faz um levantamento histrico das cartilhas escolares e dos panfletos polticos, gneros que precederam as cartilhas jurdicas. As primeiras cartilhas voltadas para a alfabetizao no Brasil so datadas de 1540, enquanto as cartilhas de cunho poltico passam a ser publicadas, em grande escala, na era Vargas (dcada de 1940). Algumas cartilhas polticas criadas pelo Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), rgo do governo varguista, por exemplo, tinham objetivos claramente polticos, conforme mostra o trabalho de Garcia (1982), citado por Mozdzenski (2006). Nessa poca, a propaganda tornou-se um importante instrumento poltico, atravs do qual lderes carismticos criavam um canal

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mais direto de comunicao com as massas. A seguir, exemplos desse tipo de cartilha:

Ex. 95 Pgina da cartilha A juventude no Estado Novo (c. 1940). Fonte: Acervo da Fundao Getlio Vargas52.

Ex. 96 Pgina da cartilha A juventude no Estado Novo (c. 1940). Fonte: Acervo da Fundao Getlio Vargas53.

Percebe-se a conclamao de todos os brasileiros de crianas a trabalhadores a contriburem para o bem comum, como clulas de um mesmo corpo (o Estado), postulado peculiar ao estilo Vargas de governar. Esse tom de exortao se reflete tanto nas imagens quanto no texto verbal. No primeiro exemplo, temos o lder sorridente, atencioso e carismtico, em destaque. No segundo exemplo, os trabalhadores caminham numa nica direo, como a entrada de uma fbrica no comeo do expediente, formando uma fila que tambm dirige nosso olhar para o fundo da cena, onde um relgio e uma ampulheta gigantes relembram a urgncia do tempo, j que o trabalho e o conseqente progresso no podem esperar. Mesmo leitores analfabetos podem compreender a mensagem, pois no h muitos elementos, e as cenas retratam o cotidiano (trabalho, escola, famlia, etc.) e o conhecido lder poltico.
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Disponvel em http://www.cpdoc.fgv.br/comum/htm/. Acesso em 30 nov. 2007. Disponvel em http://www.cpdoc.fgv.br/comum/htm/. Acesso em 30 nov. 2007.

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Os textos verbais, ao se dirigirem diretamente aos leitores, deixam, ainda mais clara, a estratgia da exortao de cada pessoa para assumir sua responsabilidade individual diante da Nao:
Crianas! Aprendendo, no lar e nas escolas, o vulto da Ptria, trareis para a vida prtica todas as possibilidades de xito. S o amor constri e, amando o Brasil, forosamente o conduzireis aos mais altos destinos entre as Naes, realizando os desejos de engrandecimento aninhados em cada corao brasileiro (ex.95). A hora de ao clara e direta, de realizaes teis, de trabalho fecundo e criador. Dar todo o prometido Nao, que espera diretivas sadias, conduzi-la sem tergiversaes, resolver executar acima de sentimentalismos e delongas, o nosso dever. Havemos de cumpri-lo integralmente, porque o Brasil est de p, vigilante e disposto a tudo empenhar na conquista do seu destino imortal! (ex.96).

Para Garcia (1982: 73, apud Mozdzenski, 2006: 37), nas cartilhas, as idias a serem propagadas deveriam ser bastante simplificadas e repetidas para despertarem a ateno, serem entendidas e memorizadas. Esse autor traz um outro exemplo, o da cartilha Quem foi que disse? Quem foi que fez?, que trata das frases e dos feitos histricos brasileiros, na qual se afirma:
[Essas palavras] no so dirigidas aos eruditos, nem aos sabedores de histria, mas ao homem do povo, ao trabalhador, ao menino pobre, que no pode comprar livros, ao soldado e ao marinheiro que, por defenderem a Ptria, nos momentos de perigo, e garantirem a paz para os trabalhadores, devem saber quem foram os grandes homens do Brasil, que todos ns devemos amar com a mesma fora, o mesmo ardor e o mesmo entusiasmo com que todos eles a amaram. (Garcia, 1982: 81)

Como se v, as cartilhas, desde sempre, buscaram aproximar-se de um pblico heterogneo, de todas as idades, mas com especial ateno s classes desprivilegiadas. Esses leitores seriam, no caso brasileiro, a populao adulta mais empobrecida, composta, em sua maioria, de pessoas com escolarizao precria ou irregular. Outra caracterstica das cartilhas usadas como peas do marketing poltico a natureza persuasiva de seu discurso, ao dirigir-se diretamente ao leitor, chamando-o, convidando-o ou conclamando-o a tomar

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certas atitudes. Esse trao de envolvimento vai permanecer, em certa medida, nas cartilhas de promoo de sade atuais. Considerar alguns fatores socioculturais relativos ao pblico leitor, no caso de campanhas de promoo de sade, leva adoo de estratgias diferenciadas: populaes com baixa escolaridade, o que dificulta o acesso a informaes veiculadas em outras fontes, como artigos de divulgao cientfica, reportagens, livros tcnicos, etc.; populaes expostas a maiores riscos de contrair a doena, exatamente pelo acesso precrio informao; populaes com atitudes de resistncia ou indiferena a campanhas j veiculadas.

No gnero cartilha educativa, especificamente as de promoo da sade, h uma tentativa de aproximao entre os fatos do mundo da cincia e o pblico leigo, por meio de estratgias diversas: a) o uso de imagens e de recursos grficos que permitam, mesmo ao leitor pouco escolarizado ou com dificuldades de leitura, compreender parte do que dito no texto; b) a didatizao das informaes, por meio das frases curtas, do vocabulrio de uso comum e das grias; e c) a juno significativa dos dois itens anteriores: o texto verbal e a imagem, caracterstica inerente maioria dos quadrinhos. A espcie quadrinizada dessas cartilhas tem um trao peculiar: a trama narrativa ficcional das histrias em quadrinhos conduz a apresentao das informaes. Os acontecimentos so, via de regra, o pretexto para apresentar situaes de perigo, de conflito, em que a preveno ou o tratamento das doenas deve existir. Em alguns casos, percebe-se um tom ldico, como a participao de super-heris e viles nessas histrias, como em CQ1, protagonizada pelo Super-Protegido, o bom de cama. Nas CQs, a quadrinizao assume o papel de recurso didtico, pois pode facilitar o acesso s informaes. O uso desse gnero se expandiu muito nas duas ltimas dcadas, inclusive com a diversificao do pblico leitor. Os quadrinhos no mais significam um atrativo restrito s crianas. A amostra selecionada para compor o corpus ilustra esse fato: CQ2, CQ3, CQ4 e CQ6

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so todas dirigidas a adultos, e CQ1 E CQ5 so dirigidas a jovens e adolescentes. A preocupao com os leitores, especialmente no mbito da linguagem, comum a diversas definies de divulgao cientfica, segundo Gomes (2000). O papel de co-enunciador do destinatrio interfere na produo do discurso. Na definio de Bueno (1984: 19, apud Gomes, 2000: 6):
[a divulgao cientfica] pressupe um processo de recodificao, isto , a transposio de uma linguagem especializada para uma linguagem no especializada, com o objetivo de tornar o contedo acessvel a uma vasta audincia.

Lembro ainda que as prticas discursivas que compem cada letramento encontram-se atravessadas por questes de ordem cultural e sociocognitiva, que interferem decisivamente nos modos de leitura dos diversos grupos sociais e, portanto, nas estratgias de textualizao selecionadas. Por essa razo, o letramento uma base a partir da qual e sobre a qual analiso as cartilhas, j que os textos no assumem certas funes independentemente dos significados sociais de que so imbudos e das prticas de letramento pelas quais so disseminados e consumidos (Barton e Hamilton, 1998: 11). Como item final deste captulo, procedo, no prximo item, discusso sobre os domnios discursivos em que se ancoram as cartilhas e as funes do gnero.

2.3 (Inter)faces da cartilha quadrinizada: propaganda institucional, didatizao e divulgao cientfica

As CQs so peas integrantes de campanhas massivas de informao, geralmente na esfera pblica. Embora apresentem semelhanas com outros gneros de divulgao cientfica, na verdade, elas marcam a ao poltica do Estado: o cuidado com a sade da populao. Tambm objetivam persuadir os leitores a adotarem as medidas preventivas ou o tratamento preconizado no texto da cartilha. Para isso, utilizam estratgias comuns em textos de divulgao cientfica, tais como o envolvimento dos leitores e a adequao da linguagem, especialmente a traduo do jargo tcnico para um registro compreensvel pelo pblico-alvo. Ainda assim, acredito que trazem, de modo

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mais evidente do que outros gneros de divulgao cientfica, estratgias de persuaso, dados os seus propsitos comunicativos, que no se esgotam na simples disseminao de informaes cientficas para os leigos. Para os objetivos desta pesquisa, necessrio compreender melhor as relaes entre essas instncias de produo discursiva e a configurao do gnero CQ. A diversidade de situaes advindas das esferas de atividade humana demanda o uso de estratgias discursivas variadas, inclusive do ponto de vista retrico, ou seja, do convencimento dos interlocutores. Retomando a definio de Freedman e Medway (1994), segundo a qual os gneros so maneiras tpicas de engajar-se retoricamente em situaes recorrentes, apresento algumas caractersticas das CQs, a fim de relacion-las com aspectos de sua situao de produo. A primeira caracterstica diz respeito organizao da informao no gnero CQ, na seqncia de movimentos retricos, presente nos exemplares do corpus. Utilizo a noo de movimento retrico (ou unidade retrica) de Swales (1990), que identifica os rethorical moves como as principais unidades de informao. Segundo Bezerra (2006), com a identificao das unidades de informao em cada gnero, torna-se possvel a visualizao dos propsitos comunicativos realizados por cada categoria de gnero (...) (p. 13). Assim, identificar os movimentos retricos privilegiados nas CQs um passo para compreender como esse gnero veicula informaes cientficas ao mesmo tempo em que as didatiza, alm de trazer luz sobre as representaes de papis sociais estabelecidas nesse gnero. O sucesso de campanhas de educao em sade se assenta no reforo ou na mudana de atitudes em relao ao tema tratado: passar a se prevenir ou a se tratar; continuar se prevenindo ou se tratando; eliminar julgamentos preconceituosos, etc. Para isso ocorrer, preciso que o leitor se sinta motivado a ler o material, compreenda as informaes e se identifique com as situaes retratadas. Assim, diversas estratgias so acionadas, como o uso da quadrinizao e a organizao das informaes em unidades - movimentos retricos - que integrem um caminho eficaz para o percurso de leitura previsto.

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Quadro 5 Movimentos retricos em CQs.


MOVIMENTOS RETRICOS 1. Ancoragem institucional ESTRATGIAS ENVOLVENDO PERSONAGENS OUTRAS ESTRATGIAS As instituies que promoveram ou apoiaram a publicao so citadas, podendo combinar ou no quatro maneiras distintas: 1) texto, 2) ficha catalogrfica, 3) expediente54, 4) logomarca. Geralmente, a ancoragem vem na 2 ou na 4 capa. A apresentao institucional expe os objetivos do material e o pblico a que se destina.

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2. Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha 3. Apresentao da situaoproblema

Os personagens se apresentam e dizem o assunto de que vo tratar.

Personagens se envolvem ou querem se envolver em situaes de -------------------------------------risco. Algumas cartilhas inserem, geralmente ao final, esquemas e textos didticos que no fazem parte da histria.

4. Caracteriza- Personagens dialogam sobre o da doena sintomas e dvidas, evidenciando, ora preconceitos, ora desinformao sobre o assunto. Personagens expem as caractersticas da doena. Textos didticos, ilustraes explicativas e esquemas so inseridos.

Personagens trocam informaes Algumas cartilhas inserem entre amigos e buscam informaes esquemas e textos didticos com especialistas. ao final da cartilha, que no fazem parte da histria. 6. Mudana de Personagens se comportam /se dispem a se comportar de maneira atitudes/ mensagens de diferente nas situaes de risco. -------------------------------------encorajamento Personagens se ajudam/ buscam ajuda especializada. 5. Formas de preveno e tratamento

Embora no seja uma ordem fixa, esta a seqncia mais recorrente nas cartilhas analisadas. Como se percebe, as aes dos personagens que

Quadro de identificao que um jornal ou revista est obrigado, por lei, a publicar, com os nomes da empresa jornalstica responsvel, da grfica impressora, dos profissionais mais importantes (diretores, editor-chefe etc.), ligados a essa publicao, etc.

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constroem a maior parte da organizao retrica da CQs. Tal organizao no se desvencilha dos papis sociais dos personagens, o que iremos abordar no captulo 3, item 3.3.1. A ancoragem institucional uma importante estratgia para alcanar credibilidade junto aos leitores, j que indica a fonte responsvel pelas informaes veiculadas. Quanto ao uso das quatro modalidades desse movimento retrico texto, ficha catalogrfica, expediente e logomarca temos a seguinte situao: Quadro 6 Tipos de Ancoragem Institucional nas CQs
CQ Texto 2 capa CQ1 CQ2 CQ3 CQ4 CQ5 CQ6 4 capa Ficha catalogrfica Expediente Logomarca

Quanto aos recursos de maior incidncia, a presena da logomarca j era esperada, pois se trata de uma tradio em qualquer material propagandstico, seja ele comercial ou institucional. A logomarca encontra-se em todas as cartilhas, e o texto, em cinco CQs. J a preferncia pelo texto de apresentao como recurso de ancoragem institucional pode ser interpretada como mais uma estratgia de envolvimento do leitor, especialmente se localizado na 2 capa, pgina anterior ao incio da histria. A ttulo de ilustrao, seguem dois exemplos:

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Ex.: 97 Movimento retrico Ancoragem institucional, CQ1, p. 2.

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Ex.: 98 Movimento retrico Ancoragem institucional, CQ3, p. 2.

Em CQ1, o texto da p. 2 introduz, alm dos personagens da HQ, o tema:


DST-AIDS A turma pode ficar prevenida foi produzida pela BEMFAM Sociedade Civil Bem-Estar Familiar no Brasil e integra um projeto mais amplo de informao e preveno de doenas sexualmente transmissveis DST-Aids para adolescentes de primeiro e segundo graus.

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J em CQ3, o tema pode ser inferido a partir das instituies que promovem a publicao (ABIA - Associao Brasileira Interdisciplinar de Aids) e a apiam (Programa Nacional de DST e Aids/ Ministrio da Sade; Unesco e Assessoria de DST e Aids), apenas listadas na 2 capa. O segundo movimento retrico identificado a Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha, que tanto pode ser realizado no texto da 2 capa ou da 4 capa, quando se confunde com a ancoragem institucional (cf. ex. 97, pgina anterior). A cartilha destinada aos praticantes de cultos afro-brasileiros traz uma introduo mais ampla e diferenciada das demais.

Ex. 99 Movimento retrico Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha, CQ6, p. 2.

O contexto em que se pretende introduzir condutas preventivas ainda no alcanado ou sequer lembrado pela maioria das campanhas de massa: os terreiros. Logo, fica evidente, nesse texto introdutrio, a tentativa de

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envolver os leitores, relacionando a necessidade de preveno s DSTs/aids a aspectos importantes nessa manifestao cultural, como a simbologia do corpo e do sangue (cf. 3 primeiros perodos do ex. 99). Outras estratgias de envolvimento so manifestadas lingisticamente, como a expresso fundamental que e o uso da 1 pessoa do plural (nossa primeira contribuio, nossa parceria), marcando a aliana que se deseja estabelecer entre os profissionais de sade e os babalorixs e yalorixs, pela credibilidade destes junto comunidade religiosa. O texto da 4 capa refora a tentativa de envolvimento dos leitores: A Aids um problema de todos ns (...). A Introduo ao tema pode ser feita quando os personagens se apresentam ao leitor, logo no incio da histria, ou um pouco mais adiante. Em CQ2, o tema da preveno e do sexo anunciado logo nas primeiras cenas, embora no se mencionem DSTs/aids. Um diferencial em relao s demais cartilhas o prembulo, em que o texto discorre sobre o que seriam traos culturais do brasileiro, como a alegria, a descontrao e a sensualidade (bom-de-cama) (quadros 1 a 2). possvel que esse tipo de abertura temtica objetive a identificao com os homens adultos pouco escolarizados, pblico-alvo do material, que costumam associar virilidade a uma vida sexual com vrias parceiras. No mencionar a sensualidade como atributo dos brasileiros talvez fosse um erro estratgico. Nessa pgina introdutria, percebe-se ainda um tom humorstico, inclusive pelo uso de grias para os rgos sexuais, como pintos e pererecas. Vejamos o exemplo:

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Ex. 100 Introduo ao tema (apresentao no discurso do personagem), CQ2, p. 2.

Em outras cartilhas, a Introduo ao tema se confunde com o prximo movimento retrico, a Apresentao da situao-problema. Vejamos como isso ocorre na cartilha Compartilhando a vida (CQ3).

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Ex. 101 Movimentos retricos Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha e Apresentao da situao-problema, CQ3, p. 3, quadros 1-2.

Em CQ1, isso tambm ocorre, no incio da histria, na conversa sobre o ato de ficar, ter contato ntimo sem compromisso de estabilidade ou fidelidade amorosa, bastante comum entre adolescentes e jovens atualmente.

Ex. 102 Movimentos retricos Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha e Apresentao da situao-problema, CQ3, p. 3

Configurao semelhante encontra-se em CQ5, quando os jovens se renem junto a um amigo que tira dvidas sobre namoro pela internet. Mas apenas na p. 5, com a pergunta do garoto, o tema fica de fato explcito: 96

Ex. 103 - Apresentao da situao-problema, CQ5, p. 3.

Ex. 104 - Apresentao da situao-problema, CQ5, p. 5.

de se notar que, nas cartilhas voltadas para adolescentes e jovens, a situao-problema surge em meio a conversas com grupos de amigos, contexto em que as dvidas dessas pessoas geralmente emergem.

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A cena inicial de CQ4 (p. 3 da cartilha, ex. 105, a seguir) tambm no deixa explcito o tema da cartilha, que vai sendo exposto nas 3 pginas seguintes. Essas ilustram, na verdade, a situao-problema (movimento retrico 3), que se resume dificuldade dos homens para admitir problemas na vida sexual, especialmente diante dos amigos. Elas variam entre falta de desejo, preocupao excessiva com o desempenho e resistncia em usar a camisinha. A quadrinizao permitiu um interessante contraponto de imagens: o que acontece de fato (quadro superior de cada pgina, num balo de pensamento) e o que se afirma diante de outros homens (quadro inferior) (ex. 106, 107 e 108, a seguir):

Ex. 105 Prembulo, CQ4, p. 3.

Ex. 106 - Apresentao da situaoproblema, CQ4, p. 4.

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Ex. 107 Movimento retrico Apresentao da situao-problema, CQ4, p. 5.

Ex. 108 - Movimento retrico Apresentao da situao-problema, CQ4, p. 6.

A situao-problema justamente a disjuno entre o que se faz/ se sente e o que se revela no grupo, diferentemente das demais cartilhas, que tm a informao sobre preveno como mote central. Por isso, CQ4 centra seus esforos nas dificuldades sexuais do homem e em como super-las, por meio do dilogo com as parceiras e de atitudes maduras para compartilhar os medos e a ansiedade. O pblico-alvo dessa cartilha so homens de classe mdia, relativamente bem informados sobre DSTs/aids, j que, geralmente, tm acesso a diversas fontes de informao. Assim, pode-se concluir que essa cartilha tem o objetivo maior de trazer discusso certas atitudes dos homens e no tanto de trazer informaes sobre condutas preventivas, o que explica o seu modo de organizao peculiar. Na Apresentao da situao-problema, a cartilha CQ6 tambm se distingue da configurao mais comum, pois traz, em cada uma das trs partes que a compem, uma lenda africana que tematiza algum aspecto a ser ressaltado. Ao final da lenda, a personagem me-de-santo relaciona a lenda por ela contada ao contedo informativo/educativo da cartilha. Logo depois,

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vem um texto de cunho expositivo/injuntivo sobre doenas, riscos de contgio, condutas preventivas e de tratamento. A primeira lenda trata da origem do uso de sangue nos rituais religiosos. justamente esse contexto o que oferece maiores riscos de se contrair DSTs/Aids. A segunda lenda aborda os temas do sexo, do nascimento e da responsabilidade com um beb doente, o que tambm se relaciona com vida sexual ativa e Vejamos dois exemplos:

Ex. 109 Lenda O nascimento de Obaluay, CQ6, p. 10, quadros 1-2.

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Ex. 110 Texto didtico aps a lenda A disputa, CQ6, p. 7.

A situao-problema, em CQ6, s apresentada para o leitor aps cada lenda. A HQ, nesse caso, no tem, no seu enredo, personagens com dvidas sobre DSTs/aids ou que se expem ao risco de contrair tais doenas. A quadrinizao serve para legitimar o discurso da cincia, que sucede as lendas africanas em que se baseiam os cultos afro-brasileiros. Trata-se, do meu ponto de vista, de uma estratgia de envolvimento do leitor focalizado, para evitar o conflito entre os saberes da crena religiosa e os saberes da cincia. A cartilha Compartilhando a vida (CQ3), destinada a casais em que apenas um dos parceiros est infectado (casais sorodiscordantes), traz situaes-problema as mais diversas, apresentadas ao longo da narrativa. Assim, o objetivo central no mais evitar o contgio a qualquer custo, dado que ele j ocorreu para um dos componentes do casal. Trata-se, sim, de evitar o contgio do outro parceiro e de ter boa qualidade de vida. Como essa cartilha foi produzida a partir de oficinas realizadas com casais sorodiscordantes, possvel perceber situaes de dificuldades cotidianas, que no

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necessariamente se relacionam com as prescries mais comuns sobre preveno, tais como o relacionamento familiar, o acesso aos servios pblicos de apoio ao paciente soropositivo, a possibilidade de continuar trabalhando, etc. As situaes so: a) casal heterossexual sorodiscordante com um dos parceiros infectado inicia as medidas de preveno enquanto o soropositivo inicia o tratamento; b) exposio inesperada ao contgio desse mesmo casal, que precisa tomar medidas de emergncia; c) falta de condies de trabalho dos mdicos; c) resultado de exame entregue famlia da paciente (adolescente grvida), e no a ela prpria; d) preconceito contra os soropositivos por parte de mdicos, enfermeiros, familiares e parceiros; e) falta de medicamento nos postos de sade, atrapalhando o tratamento.

A seguir, exemplos das situaes b) e c):

Ex. 111 Movimento retrico Apresentao da situao-problema, CQ3, p. 4, quadros 5-6.

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Ex. 112 Movimento retrico Apresentao da situao-problema, CQ3, p. 5

Outras situaes so expostas, mas no como insolucionveis ou extremamente graves. H casais homossexuais sorodiscordantes, mas que se apiam para o tratamento de um dos parceiros; outros que tm o apoio familiar para enfrentar a doena e os preconceitos; existem ainda pessoas que encontram auxlio em grupos de ajuda e rgos pblicos, como Conselhos de Sade.

Ex. 113 Situao relativa a casal sorodiscordante, CQ3, p. 8, quadro 1.

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Ex. 114 Situao relativa a casal sorodiscordante, CQ3, p. 11, quadros 1-3.

O movimento retrico Caracterizao da doena revela-se aps a apresentao da situao-problema, em todas as cartilhas em que ele existe. nessa unidade de informao do texto que comeam a surgir as informaes cientficas propriamente ditas, o que se intensifica no movimento retrico seguinte, Formas de preveno e tratamento. Adotando essa seqncia, as cartilhas se aproximam mais das dvidas dos leitores, das suas angstias e anseios, e tambm evitam o tom professoral, o que poderia diminuir o interesse pela leitura do material. Isso porque as informaes cientficas mais especficas, prprias de materiais didticos convencionais, surgiriam de modo mais natural no enredo da HQ, nesse movimento retrico. Na maioria dos casos, quem caracteriza ou descreve a doena uma autoridade legtima para o pblico-alvo de cada cartilha: professora de Educao Sexual em CQ1, (destinada a adolescentes); mdico(a) em CQ3 (destinada a casais sorodiscordantes) e em CQ5 (destinada a adolescentes e jovens); me-desanto em CQ6 (destinada a praticantes de cultos afro-brasileiros).

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Em CQ1, a professora de Educao Sexual, Lcia, define tecnicamente a aids - A AIDS causada (...) contaminada.:

Ex. 115 - Movimento retrico Caracterizao da doena, CQ1, p. 9.

Esse movimento retrico continua nas pginas seguintes da cartilha (p. 10-13), em que cartazes elaborados pelos alunos da professora Lcia expem, para o leitor da cartilha, o que so DSTs, que tipos existem, quais so os sintomas, etc. (cf. ex. 62 e 63, p 54). Simultaneamente, nessas mesmas pginas, ocorre o movimento retrico de formas de preveno e tratamento. Esse tambm o caso de CQ5, conforme demonstra o exemplo 111 (p. 100).

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Em CQ2, no h caracterizao das doenas. O Super-Protegido conversa com os trs tipos brasileiros55: o gacho, o sertanejo e o matuto sobre mitos e preconceitos que envolvem o uso do preservativo entre os homens desse extrato social. Alguns deles: homens viris, machos de verdade, no usam camisinha; s preciso se proteger no sexo com parceiras desconhecidas; preveno s para evitar gravidez e responsabilidade exclusiva das mulheres, etc., conforme ilustram os exemplos a seguir:

Ex. 116 Mitos e preconceitos em CQ2, p. 4, quadros 1-4.

Esses tipos humanos representados em CQ2 so resultados de um processo de estereotipia, em que preciso abstrair os traos distintivos e se fixar nas caractersticas comuns s pessoas pertencentes a cada grupo: os gachos, os sertanejos e os matutos do interior de Minas. A estereotipao se vale dos trajes e dos dialetos para caracterizar os grupos sociais e pretende funcionar, do meu ponto de vista, como uma estratgia de envolvimento do pblico-alvo da cartilha.

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Ex. 117 Mitos e preconceitos em CQ2, p. 7, quadros 1-2

O fato de no haver caracterizao da doena parece ter relao com o objetivo principal de CQ2: convencer seu pblico-alvo a usar o preservativo. Explicar em que consistem as DSTs/aids no est, portanto, no centro das preocupaes dessa cartilha. Caso semelhante ocorre em CQ4 que, apesar de ter um pblico diferente em termos de classe social e escolarizao, tambm almeja mais a mudana de atitudes dos leitores que a exposio da informao cientfica, como se percebe no exemplo a seguir:

Ex. 118 Discusso de atitudes; CQ4, p. 17.

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Em CQ3, a caracterizao da doena sempre feita por um mdico(a), em situao de atendimento a pacientes (cf. ex. 111, p. 100):

Ex. 119 Movimentos retricos simultneos Caracterizao da doena e Formas de preveno e tratamento, CQ3, p. 4, quadro 2.

O prximo movimento retrico Formas de preveno e tratamento tambm concentra grande parte das informaes cientficas sobre as doenas. Em CQ1, a estratgia usada para expor as formas de preveno e tratamento foram os cartazes elaborados pelos alunos, explicando sobre o tema (cf. ex. 62 e 63, p. 54), enquanto CQ2 optou pelas conversas informais entre o super-heri e os demais personagens:

Ex. 120 Movimento retrico Formas de preveno e tratamento, CQ2, p. 7, quadros 3-4.

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A cartilha CQ5 tambm adotou a voz da autoridade um mdico para expressar as formas de preveno e tratamento de DSTs/aids (cf. ex. 103 e 104, p. 95). Em CQ6, a autoridade a me-de-santo, que expe medidas preventivas:

Ex. 121 - Movimento retrico Formas de preveno e tratamento, CQ6,p. 7.

Em CQ3, esse movimento retrico se confunde com o anterior (Caracterizao da doena), como atesta o exemplo 119 (p. 106). Em CQ4, no h autoridades, apenas homens que partilham angstia e ansiedade:

Ex. 122 - Movimento retrico Formas de preveno e tratamento, CQ4, p. 16.

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O ltimo movimento retrico identificado nas cartilhas a Mudana de atitudes/ mensagens de encorajamento, encontrado em todas as cartilhas, j que se relaciona com um dos objetivos centrais das CQs: persuadir o leitor a reforar ou alterar condutas de ateno sade. Alguns exemplos:

Ex. 123 Movimento retrico Mudana de atitudes/mensagens de encorajamento, CQ1, p. 19.

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Ex. 124 Movimento retrico Mudana de atitudes/ mensagens de encorajamento, CQ4, p. 23.

As cenas desses exemplos mostram que, ao final das cartilhas, surge um discurso que, de certa maneira, paira sobre todas as informaes cientficas apresentadas: preciso tomar certas atitudes para se prevenir de DSTs/aids. Na verdade, esse o recado que se pretende dar aos leitores. Identificar os movimentos retricos no corpus permitiu tecer

consideraes acerca da natureza das informaes veiculadas em cartilhas quadrinizadas, do modo como ela se distribui ao longo do texto e da relao entre essas duas caractersticas e os propsitos comunicativos do gnero. Concluo afirmando que as informaes cientficas se concentram nos movimentos retricos 4 e 5, respectivamente, Caracterizao da doena e Formas de preveno e tratamento, com alguma presena na poro de texto correspondente ao movimento retrico 3 (Apresentao da situao-problema). Esses movimentos cumprem um dos propsitos comunicativos da CQ: tornar compreensvel a informao cientfica para o pblico leitor. J os movimentos retricos 1 (Ancoragem institucional), 2 (Introduo ao tema e aos objetivos da cartilha), 3 (Apresentao da situao-problema) e 6 (Mudana de atitudes/

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mensagens de encorajamento) recobrem o propsito de criar empatia com um pblico heterogneo, persuadindo-o a se prevenir das doenas e a se tratar. Aps todas essas discusses, podemos, provisoriamente, estabelecer uma definio do gnero cartilha educativa quadrinizada. A CQ um gnero semelhante a um gibi, que integra campanhas institucionais de preveno de doenas e de promoo de sade, como material principal ou complementar, e cujos propsitos centrais so o informativo e o persuasivo. Do ponto de vista textual-discursivo, a CQ se organiza com base numa HQ, cuja narrativa tematiza o assunto a ser tratado (sade, consumo, trnsito, etc.). No prximo capitulo, discuto a linguagem das cartilhas quadrinizadas, especificamente a busca pela cientificidade, um dos atributos desejados para os textos produzidos no mbito da cincia. Analiso os recursos verbais e os visuais utilizados para atribuir s informaes cientficas veiculadas nas cartilhas o status de cientificidade.

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CAPTULO 3 - A linguagem em cartilhas quadrinizadas: cincia e cotidiano

Neste captulo, abordo caractersticas da linguagem verbal e no-verbal usada nas cartilhas quadrinizadas (CQs) para apresentar informaes cientficas. Do ponto de vista verbal, identifico os porta-vozes da cincia, as escolhas lexicais dos personagens (uso de terminologia tcnica e de repertrio comum) e as seqncias tipolgicas. Quanto linguagem no-verbal, investigo o tipo de desenho usado, a transio entre cenas, os planos e ngulos de viso e o letreiramento. Todos esses aspectos so analisados na relao com a produo de sentidos no gnero cartilha e, muito especialmente, com a concretizao de seus propsitos comunicativos. Uma vez que esse gnero se destina a persuadir os leitores a reforar ou mudar comportamentos de ateno sade, adota certas estratgias. Identifico a quadrinizao como possvel estratgia de seduo pelo ldico e, eventualmente, tambm de facilitao da leitura. Ao mesmo tempo, a CQ procura didatizar os conceitos cientficos expostos. No caso do corpus analisado neste trabalho, os conceitos, como vimos, so relativos s DSTs/aids. Assim, as cartilhas terminam por mesclar traos da linguagem cientfica e do registro usado nas HQs, nas quais h uma tendncia aos dilogos informais, j que boa parte das interaes se d com base em conversaes face a face. nessa dupla perspectiva que analiso as CQs neste captulo, observando se e de que maneira as escolhas lingsticas e imagticas: a) integram o aparato de cientificidade das CQs; b) funcionam como recurso de didatizao das informaes. No mbito da linguagem verbal, verifico, inicialmente, a fonte da qual emanam as informaes cientficas e que papel social representa. Analiso, ainda, a presena do jargo tcnico e de tradues da terminologia referente aos contedos cientficos necessrios nas campanhas de educao em sade sobre DSTs/aids bem como as seqncias tipolgicas escolhidas. Quanto linguagem no-verbal, observo o tipo de desenho, de letreiramento, de 113

transio entre quadros e de enquadramentos utilizados na explicao de aspectos que envolvam conhecimentos cientficos, como formas de contgio, procedimentos preventivos, etc. Antes, porm, de analisar, mais detidamente, a linguagem das cartilhas, julgo necessrio discorrer sobre o atributo de cientificidade do que produzido no domnio da cincia, alm de abordar a linguagem prpria de gneros da esfera cientfica ou de divulgao cientfica, assuntos dos prximos itens.

3.1 Produo discursiva no mbito da cincia: em busca da cientificidade

As diversas esferas de atividade humana tm, ao longo da histria, criado, estabilizado, desestabilizado e recriado prticas discursivas especficas. Seja na cincia, no direito, nos negcios, na vida familiar, os homens aliam a complexidade das relaes sociais a uma imensa variedade de usos lingsticos, os quais refletem e constituem essas teias de relaes. A esse respeito, Bakhtin ([1952-1953]2000: 279) j afirmava que os enunciados so marcados pela especificidade de uma esfera de comunicao, conforme citado anteriormente. Tambm Bazerman (2005), ao tratar das relaes entre as atividades humanas e a linguagem, afirma que, ao fazermos uso de textos, criamos, na verdade, fatos sociais. Nesse sentido, a linguagem, por meio dos textos que produzimos, reflete e (re)cria as relaes sociais, nos diversos contextos sociocomunicativos. Quando se pensa no mbito da cincia, a especificidade atribuda a essa rea logo associada, em termos lingsticos, ao vocabulrio tcnico, importante para que se possa falar sobre os fenmenos e as categorias de anlise prprios dessa esfera discursiva. Entretanto, a especificidade dos usos lingsticos cientficos pode ser observada em diversas dimenses: desde as escolhas lexicais e sintticas at a organizao dos dados em formas comunicativas culturalmente convencionadas - os gneros, que preenchem certos propsitos. Nesse sentido que se discute: o que caracteriza a linguagem cientfica? Ela existe de fato? Antes de passar discusso sobre as especificidades da escrita cientfica, necessrio discutir brevemente o que constitui o carter cientfico de um 114

texto. No vivemos mais numa era mtica, em que os mitos seriam suficientes e culturalmente legitimados para explicar os fenmenos do universo, pois a cincia assumiu o papel de voz da razo e da verdade. Prelli (2001) inicia seu artigo sobre a argumentao na cincia estabelecendo duas eras cruciais, na Histria, para entender a construo do discurso cientfico. At a dcada de 1960, havia uma crena generalizada de que a cincia era singular entre as atividades humanas, pois apresentava conformidade entre: a) critrios empricos para avaliar evidncias e b) regras formais para testar inferncias lgicas. A cincia buscaria respostas a perguntas a partir de bases insensveis a valores, interesses e preferncias do cientista. Por essa razo, continua o autor, a cincia seria o melhor veculo para trazer tona56 asseres que se aproximariam, at onde humanamente possvel, da verdade. No mbito da Nova Retrica, Bazerman (2006: 64) lembra que, na busca da certeza de declarao e do modo compelativo do argumento, o carter construdo e socialmente ativo do sistema simblico cientfico pareceu ser esquecido. A linguagem cientfica comeou a parecer um escape da linguagem e, por isso, no uma questo para o controle consciente. O contrrio acontecia com os usos jurdicos da linguagem, conscientemente

argumentativos e, assim, estudados segundo esse prisma. Esquecia-se, continua o autor, de que a linguagem cientfica (e quaisquer outros usos da linguagem) fabricao humana, logo pode ser estudada do ponto de vista retrico. Mas ele termina por ressaltar que esse apagamento do carter histrico e socialmente ativo do uso cientfico da linguagem no significou que os cientistas no tivessem alguma espcie de controle mais ou menos consciente sobre a linguagem e sobre as prticas sociais de que fazia parte. Essa herana marca, ainda hoje, o senso comum sobre a cincia e mesmo os encaminhamentos do ensino escolar, que trata os saberes cientficos como prontos e acabados, alm de neutros em relao aos interesses pessoais do pesquisador e ao contexto social em que so forjados. O apego aos dados em detrimento do ponto de vista de quem os observa se traduz no privilgio que as cincias da natureza e as ditas exatas alcanaram no mbito do status
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No original, bring forward.

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cientfico, em comparao com as cincias ditas humanas (de fato, em ltima anlise, todas so humanas). No mundo ocidental ps-revoluo industrial, aquelas seriam cincias no sentido estrito do termo, enquanto essas estariam tentando alcanar tal status. Essa era a posio de Comte57 criador do positivismo, corrente que defendia o descarte de toda especulao acrtica, toda metafsica e toda teologia, j que a observao deveria ser o caminho para se chegar verdade. Segundo Comte, as cincias que j haviam alcanado tal estado de pureza, ou seja, as cincias verdadeiramente positivas, seriam a Matemtica, a Astronomia, a Fsica, a Qumica, a Biologia e a Sociologia (esta ltima estava sendo formulada por Comte).58 Diferentemente dessa viso de cincia neutra, a segunda era apresentada por Prelli trouxe uma perspectiva ideolgica do que cincia. Atualmente, os cientistas admitem que ela construda numa dinmica complexa de processos sociais, permeados por interesses humanos, valores e preferncias. O discurso da cincia carece, portanto, da legitimidade especial, calcada em bases impermeveis a disputas polticas. Admite-se, hoje, que a cincia traz a discusso cuidadosa, o desacordo, o debate. Para Latour (2000), os textos cientficos e tcnicos59:
(...) no so escritos de modo diverso por diferentes castas de escritores. Entrar em contato com eles no significa deixar a retrica e entrar no reino mais tranqilo da razo pura. Significa que a retrica se aqueceu tanto que ou ainda est to ativa que preciso buscar muito mais reforos para manter acesa a chama dos debates.

Nessa mesma direo, Parkinson (2000) adota a posio de que a cincia escrita e falada um conjunto de letramentos, cujas manifestaes orais e escritas esto imbricadas nos contextos social, ideolgico, funcional e fsico em que ocorre.
Cf. http://pt.wikipedia.org/wiki/Positivismo. Acesso em 14 ago. 2006. A ateno aos dados empricos esteve presente, j no sculo XX, nos postulados skinnerianos, em que o reforo positivo seria fundamental para a formao do condicionamento operante, ou seja, da associao entre necessidade e ao (por ex., acionar uma alavanca e obter comida). O trabalho com estmulo-resposta seria um caminho seguro para a aprendizagem, que se traduzia numa modelagem do indivduo a partir do meio ambiente (Nova Escola, no 176, out. 2004). 59 Os termos texto cientfico e texto tcnico so usados indistintamente pelo autor.
58 57

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a partir desse ponto de vista que a linguagem da cincia (ou a escrita cientfica, numa viso mais ampla) ser aqui enfocada, ou seja, no como um discurso assptico, sem qualquer marca da interveno humana (Mendona, 2006: 22), mas como uma construo sociocultural e histrica. Desse modo, assumo, junto aos autores citados, que a cincia atravessada pelos diversos fatores que constituem as interaes verbais, tais como propsitos

comunicativos, papis sociais dos interlocutores, gnero do discurso, contexto situacional, entre outros, isto , as condies de produo e circulao, no dizer dos estudos discursivos. Desvendar algumas estratgias retricas que constituem o discurso da cincia nas cartilhas educativas figura entre as preocupaes de minha pesquisa. Diversos autores concordam que h uma forma especfica de escrever em contextos cientficos, algo que se pode chamar de escrita cientfica. Mesmo alguns estudiosos afirmando que as diferenas se restringem a vocabulrio e a algumas estruturas sintticas, como o caso de Hutchinson e Waters (1987: 165, citados por Parkinson, op. cit.: 370), pode-se dizer que algo de especfico existe. Tal especificidade, entretanto, no mais pode ser circunscrita ao uso de jargo tcnico, mas engloba, tambm, as estratgias retricas para conquistar adeso do pblico. Fazer e divulgar cincia argumentar, essencialmente. Estudando a histria da primeira revista cientfica em ingls The Philosophical Transactions of the Royal Society of London (1665) , Bazerman (2000) afirma que, quanto mais as comunicaes entre os cientistas deixavam de ter a configurao de cartas pessoais trocadas entre eles, gnero que constituiu a pr-histria dos artigos acadmicos, mais era necessrio posicionar-se em relao ao que j estava sendo estudado e publicado por outras pessoas na rea. Isso porque mudavam os interlocutores de correspondentes, passavam a autor e leitores diversos, interessados em ampliar a divulgao dos conhecimentos em construo. Para esse autor, o surgimento da revista inglesa e seu desenvolvimento permitiram a emergncia no s dos leitores crticos dos artigos, cujas respostas podiam ser apresentadas a todos os leitores da revista, mas do papel pblico da crtica. Isso levou o cientista, normalmente um filsofo, a assumir o papel de defender o seu trabalho. Nesse novo contexto, para um

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artigo ser bem sucedido, deveria desarmar potenciais opositores e, ao mesmo tempo, preparar o terreno para a derrota pblica (p. 165). Desse painel de conflitos, resultantes das novas presses

sociocomunicativas, surgem algumas das caractersticas constitutivas do que, hoje, denominamos artigo cientfico ou acadmico: preferncia por certas estruturas sintticas, como a voz passiva; predominncia de seqncias tipolgicas60 expositivas; parcimnia na adjetivao de cunho mais subjetivo; referncias a outros textos, seja por meio de citaes literais ou parafraseadas e indicaes de obras e autores. A propsito, esses mecanismos de intertextualidade tm o intuito de apresentar tanto o estado da arte num dado campo de pesquisa quanto de revelar de que ponto de vista se empreendeu a investigao. H, ainda, o uso de recursos de demonstrao tpicos: esquemas, tabelas, grficos, etc., na tentativa de tornar mais compreensveis e convincentes as afirmaes dos cientistas. A insero de outros gneros com funo didtica uma caracterstica das CQs, j brevemente mencionada no captulo 1 e que ser analisada com mais exemplos no captulo 4. Em sua original abordagem antropolgica da cincia, Latour (2000), em vez enfocar os textos encerrados em si mesmos o que ele denomina cincia acabada - prefere voltar-se para o processo de produo dos fatos cientficos, para tudo o que precede ou est por trs da retrica textual denominada cincia em construo. Ele prefere seguir os cientistas na sua labuta cotidiana a analisar os produtos finais sejam eles uma teoria, uma usina nuclear, um modelo econmico: (...) nossa entrada no mundo da cincia e da tecnologia ser pela porta de trs, a da cincia em construo, e no pela entrada mais grandiosa da cincia acabada (p. 17). Para esse autor, os fatos cientficos seriam resultado de um processo coletivo de transformao das controvrsias e intensos debates em caixaspretas, ou seja, em postulados aparentemente inquestionveis e impessoais61. Um exemplo citado pelo autor a seqncia de afirmaes a seguir:
Adoto aqui a tipologia de Dolz e Schneuwly (2004), que agrupam as capacidades de linguagem nos seguintes modos: narrar, relatar, descrever aes, expor e argumentar. 61 Do mesmo modo, as mquinas, ou seja, os instrumentos que auxiliam o fazer cientfico, como um grfico ou uma teoria, so resultado desse processo de polmicas em camadas superpostas. Os instrumentos so qualquer estrutura (sejam quais forem seu tamanho, sua
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(1) (2)

(3) (4)

Os novos msseis soviticos direcionados para os silos dos msseis Minuteman tm preciso de 100 metros. Se [os novos msseis soviticos tm preciso de 100 metros], isso significa que os msseis Minuteman no esto mais seguros, sendo essa a principal razo da necessidade do sistema de defesa MX. Os defensores do sistema MX no Pentgono permitem taticamente o vazamento da informao de que [os novos msseis soviticos tm preciso de 100 metros]. O agente secreto 009, em Novosibirsk, confidenciou sua empregada domstica, antes de morrer, ter ouvido dizer em bares que supunham certos oficiais que alguns de seus [msseis], em condies ideais de teste, poderiam [ter uma preciso] de [100] a [1000] metros, ou pelo menos foi assim que o relato chegou a Washington. (p. 40-41)

Apenas a primeira afirmao seria uma caixa-preta, pois apresenta um fato tcito, com uma formulao tipicamente cientfica sobre a preciso dos msseis. As demais abrem espao para a controvrsia, numa gradao crescente de incerteza e subjetividade, o que leva os leitores a se posicionarem de modo diferente e a formularem perguntas diferentes em cada caso. Todo o trabalho dos cientistas consiste em transformar afirmaes como (4), ditas em laboratrios, em conversas entre cientistas, em afirmaes como (1), em afirmaes publicadas em artigos cientficos, de modo que a verso final se parea com uma verdade aceita desde sempre. A metodologia adotada por Latour est justificada na seguinte citao:
Em vez de transformar em caixa-preta os aspectos tcnicos da cincia, e depois procurar influncias e vieses sociais, percebemos na Introduo [do livro] como era mais simples estar ali antes que a caixa se fechasse e ficasse preta. Com esse mtodo simples, precisamos apenas seguir o melhor de todos os guias, os prprios cientistas, em sua tentativa de fechar uma caixa-preta e abrir outra. (2000: 39)

Para isso, retoma as controvrsias ferozes, travadas em torno das descobertas cientficas ou do estabelecimento de seus postulados. Ele prope que, quanto mais as controvrsias se inflamam, mais os textos se tornam tcnicos. Isso pode ser explicado pelo fato de que os cientistas passam a necessitar mais de apoio externo para seus postulados:
natureza e seu custo) que permita uma exposio visual de qualquer tipo. (p. 112). Um termmetro possibilita leituras, mas no considerado um instrumento, porque essa leitura no usada na camada final de textos cientficos. J um grfico da variao de temperatura medida pelo termmetro seria considerado um instrumento, pois expe, visualmente, essa informao em textos cientficos, funcionando como uma prova visual. O autor se refere s mquinas pelo nome de dispositivos de inscrio em outros trechos do livro.

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H sempre um ponto numa discusso em que os recursos prprios das pessoas envolvidas no so suficientes para abrir ou fechar uma caixa-preta. necessrio sair cata de mais recursos em outros lugares e outros tempos. As pessoas comeam a lanar mo de textos, arquivos, documentos e artigos para forar os outros a transformar o que foi antes uma opinio num fato. Se a discusso continuar, ento os participantes de uma disputa oral acabaro por transformar-se em leitores de livros ou de relatrios tcnicos. Quanto mais discordam, mais cientfica e tcnica se torna a literatura que lem (p. 54).

O jargo tcnico, nesse sentido, diferentemente de ser apenas o reflexo dos saberes especficos do grupo de pessoas que faz cincia, o resultado de uma estratgia retrica de arregimentao de reforos para sustentar posies, organizados em camadas que se sobrepem, pouco a pouco, nos textos. A cada nova rplica, na cadeia ininterrupta da polmica cientfica, outros textos, arquivos, tabelas, grficos e comentrios a respeito se adicionam, aumentando o grau de tecnicidade dos textos cientficos. Quanto a isso, Latour afirma que o status de uma afirmao depende de uma seqncia de debates ulteriores (p. 49): se for aceita, poder ser alada ao patamar de fato cientfico (o que sempre provisrio, at a prxima polmica); se for contestada com consistncia e bons argumentos, pode tornar-se mera fico. O uso de citaes em textos cientficos, na viso de Latour, explica-se pela funo persuasiva que assumem:
O adjetivo cientfico no atribudo a textos isolados que sejam capazes de se opor opinio das multides por virtude de alguma misteriosa faculdade. Um documento se torna cientfico quando tem pretenso a deixar de ser algo isolado e quando as pessoas engajadas na sua publicao so numerosas e esto explicitamente indicadas no texto. Quem o l que fica isolado. A cuidadosa indicao da presena de aliados o primeiro sinal de que a controvrsia est suficientemente acalorada para gerar documentos tcnicos. (p. 58)

Evidencia-se, portanto, a funo retrico-argumentativa dessas referncias como produto de mudanas histricas no fazer cientfico, o que extrapola o rigor lgico e formal na demonstrao de raciocnios e o uso de terminologia especfica.

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Ressalto, aqui, um exemplo de movimento retrico na direo de se considerar a imparcialidade como um atributo essencial aos textos cientficos. No site da Wikipdia, uma enciclopdia virtual bastante conhecida, no verbete sobre positivismo62, h uma advertncia que o antecede:
Ateno: Este artigo possui passagens que no respeitam o princpio da imparcialidade. Tenha cuidado ao ler as informaes contidas nele. Se sabe alguma coisa sobre este assunto, tente tornar o artigo mais imparcial.

O texto a que o link remete explica o princpio da imparcialidade. interessante observar a tentativa de atribuir imparcialidade ao discurso cientfico, logo no primeiro item da listagem de princpios a serem seguidos nos artigos supostamente objetivos:
os factos devem ser apresentados como tais; nenhum artigo pode conter referncias a opinies sem que

primeiro sejam apresentados factos incontestveis;


as opinies devem ser apresentadas como tal, ou seja, uma

opinio deve ser classificada como opinio e deve ser atribuda (sic); nos temas controversos, devem ser, sempre que possvel, apresentados os pontos de vista de todos os campos em disputa63.

Observamos, ao lado de uma concepo de cincia neutra, positivista, capaz de ater-se apenas aos fatos observveis, uma concepo de linguagem como transparente, isenta das contradies dos falantes e de suas condies socioculturais. Nesse sentido, Prelli nos relembra: onde h lugar para a contingncia, h lugar para os estudos retricos (2001), como o caso da cincia, que s avanou por meio da divergncia. O carter parcial da cincia, porm, no anula a possibilidade de identificar uma linguagem cientfica, um certo estilo presente nos textos cientficos. Este seria um dos atributos da cientificidade, que busca garantir a credibilidade das idias ali apresentadas. Entretanto, tais caractersticas lingstico-discursivas no mais podem ser vistas apenas luz do princpio da imparcialidade, mas sob uma tica que contemple a interferncia dos papis sociais na sua relao com os gneros especficos, como o caso da perspectiva dos estudos retricos e do letramento situado.
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Cf. <http://pt.wikipedia.org/wiki/Positivismo>. Disponvel em <http://pt.wikipedia.org/wiki/Positivismo>. Acesso em 14 ago. 2006, grifo meu.

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Exposta a intrnseca parcialidade do discurso cientfico, inclusive naquilo que nos parece mais imparcial, como o uso de artifcios de demonstrao esquemas, grficos, etc. tal princpio estar na base da anlise das CQs sobre DSTs/aids, especialmente quanto linguagem cientfica e utilizao de outros gneros (tpicos dos itens a seguir, neste captulo).

3.2 Linguagem e cincia, linguagem da cincia

Retomando algumas idias discutidas no item anterior a respeito da linguagem cientfica, remeto s idias de Bazerman (2006), no captulo A produo da tecnologia e a produo do significado humano, integrante da obra Gnero, agncia e escrita. Na pgina 83, encontra-se a seguinte afirmao:
A cincia geralmente produz, como alegao final, sentenas, sejam matemticas, grficas ou verbais. Assim, uma vez que se argumenta que esses smbolos so retricos isto , o resultado estratgico de processos humanos de disputa, disputa essa realizada com palavras (embora tambm com prticas materiais de coleta de dados e experimentos) ento o projeto inteiro se torna profundamente retrico, chamando para um exame de sua linguagem a cada momento.

E esse investimento retrico, caracterstico da cincia e de muitos outros campos da experincia humana, que termina por distinguir e caracterizar a linguagem produzida nesse mbito. O carter simblico da atividade cientfica ressaltado no texto desse autor:
O crescimento do discurso cientfico versus a prolificidade do discurso da tecnologia que acompanha os objetos tecnolgicos em todo o mundo est relacionado com uma terceira distino: a tecnologia, em geral, produz objetos e processos materiais; a cincia, em grande parte, produz smbolos (Bazerman, 2006: 83).

Logo, torna-se relevante empreender alguma investigao sobre como a linguagem da cincia se configura e, muito especialmente, como se apresenta nas CQs, j que esse gnero opera, na verdade, com estratgias discursivas de divulgao cientfica, que envolvem a didatizao dos conhecimentos cientficos.

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Iniciando pela face cientfica das CQs, a da informao sobre preveno e tratamento de DSTs/aids, parto do pressuposto de que a cincia um campo de controvrsias, onde a argumentao central. Logo, a linguagem dos textos que veiculam contedos cientficos reflete, em alguma medida, tais controvrsias e as estratgias retricas acionadas no apenas veiculam informaes: so recursos para persuadir sobre a validade dos postulados apresentados. Portanto, o uso do jargo tcnico, talvez o trao mais evidente das linguagens especializadas, seria considerado mais uma estratgia retrica nessa arena de disputas, no mbito da linguagem verbal. necessrio lembrar que as nomenclaturas no se sobrepem aos referentes de modo neutro, como um processo de etiquetagem. Os termos tcnicos, na verdade, alm de definirem conceitos, constroem representaes sobre as pessoas, sobre o que elas sabem, sobre a situao em que interagem, em suma, sobre o universo de atuao humana que est em jogo. Quando um mdico entrevista um paciente e usa o termo cefalia em vez de dor de cabea, ele se coloca num lugar social diferente do seu interlocutor, estabelecendo uma ntida distino: o especialista e o leigo, respectivamente. Num contexto como esse, a interao ocorre a partir da diferena social exposta com o auxlio das palavras, que ajudam a atribuir graus de prestgio social distintos para cada pessoa envolvida. A linguagem da cincia tem sido objeto de estudos diversos, nos quais so analisadas suas caractersticas principais. Kress (2003) j nos lembra que a cientificidade carter atribudo ao que cientfico - uma construo social e no um atributo intrnseco aos textos, podendo ser elaborada multimodalmente, isto , usando-se mais de um sistema semitico. Algumas caractersticas da linguagem cientfica materializam as relaes entre linguagem e princpios de cientificidade. Num artigo de 1987, Machado discute a subordinao do estilo cientfico ao princpio da neutralidade da cincia, citando alguns exemplos. No quadro a seguir, categorizo os fenmenos em dois blocos de princpios gerais, partindo dos pressupostos de Machado (1987), Kress (2003), Bazerman (2006) e Latour (2000) e acrescentando outros, inclusive relativos linguagem no-verbal64.
A organizao do quadro meramente didtica, j que, do ponto de vista retrico, seria possvel estabelecer, para o discurso cientfico, a credibilidade como princpio geral. Para que
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Quadro 7 Tipos de ancoragem institucional nas CQs


ESTRATGIAS RETRICAS PARA ALCANAR O ESTATUTO DE CIENTIFICIDADE Princpio geral I M P A R C I A L I D A D E/ Estr. retrica Preferncia pelas construes sintticas passivas (sintticas e analticas); atribuio de aes a um sujeito outro que no o cientista. Preferncia pelas seqncias tipolgicas expositivas ao apresentar conceitos. Linguagem verbal Comentrio Tentativa de relatar o conhecimento cientfico como uma decorrncia, seno natural, irreversvel dos resultados obtidos pela aplicao do mtodo. Segundo a autora, a linguagem cientfica atribui ao mtodo uma autonomia irreal, j que ele se encaixa num quadro terico mais amplo (Machado, 1987: 338), escolhido/ construdo pelo cientista e, portanto, parcial. A voz passiva e o apagamento do cientista como agente das aes relatadas so estratgias de distanciamento (cf. Chafe, 1985), de modo que o fazer cientfico parea algo independente do sujeito que realiza as aes a envolvidas. Exemplo: observa-se que..., os dados indicam que..., foram encontrados indcios de..., etc. A exposio, segundo Dolz e Shneuwly ([1996]2004), prpria dos textos relacionados ao domnio social de transmisso e construo de saberes, visando, de forma sistemtica, possibilitar a apreenso dos conhecimentos cientficos e afins, numa perspectiva menos assertiva e mais interpretativa. o caso de textos expositivos, conferncias, seminrios, resumos de textos expositivos e explicativos, relatos de experincia cientfica. Linguagem no-verbal Estr. retrica Desenhos realsticos e esquemticos, em preto e branco. Enquadramentos mais convencionais Comentrio Desenhos realsticos tendem a servir melhor para a descrio dos seres e fenmenos que a cincia tem interesse em estudar. O uso de cores, quando no funcional para a descrio de algum processo, ou para a demonstrao de algum princpio cientfico, da ordem do entretenimento e das artes e, portanto, no-cientfico65. Em geral, a perspectiva preferida, nos textos de carter cientfico, a da vista frontal, superior ou lateral, de modo que se possa visualizar, com clareza, a parte do ser ou objeto que est sendo descrita ou analisada. Os closes aparecem quando preciso colocar uma lupa para enxergar melhor os fenmenos e, portanto, compreend-los, como faz o cientista. Desenhos esquemticos com poucos detalhes. Essa espcie de desenho permite ao leitor ver, com maior nitidez, os detalhes que se deseja ressaltar (Kress, 2003). A demonstrao de postulados expostos verbalmente realizada com o auxlio de instrumentos, no dizer de Latour (2003), tais como esquemas, grficos, tabelas. O leitor no mais apenas

O B J E T I V I D A D E

um texto cientfico gozasse de credibilidade junto aos leitores, buscaria atender aos princpios da imparcialidade e da legitimidade. 65 Kress (2003) relata como um professor probe o uso de hidrocor e solicita o uso de lpis grafite (cinza) numa tarefa escolar de desenho de clula vista no microscpio. O autor aponta que a preferncia pelo preto e branco um dos traos de cientificidade.

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compreende o texto, mas v os fenmenos acontecendo, o que tem grande fora argumentativa. Linguagem verbal C R E D I B I L I D A D E / L E G I T I M I D A D E Estr. retrica Desenhos nocaricaturais, realsticos, em preto e branco. Identificao da instituio e do cientista, com dados sobre a formao deste. Ausncia de questes existenciais do cientista Explicitao de bases tericas que fundamentam o estudo. Uso do jargo tcnico. Estr. retrica Assuntos tidos como srios, dignos de investigao. Comentrio A cincia valoriza certos tpicos discursivos em detrimento de outros, logo, ao cientista, cabe discorrer sobre certos assuntos e no, outros. proibido ao leigo participar do discurso cientfico, e ao cientista abordar temas que no se revistam de cientificidade. (Machado, 1987: 339) A instituio homologa a competncia profissional do autor para discorrer sobre o tema (Machado, 1987: 339). Esses dados podem vir em notas de rodap, de fim ou aps o ttulo dos artigos e relatrios.

A disciplina fixa os limites do discurso cientfico pela reatualizao constante de regras j estabelecidas.

As citaes e as referncias fazem parte do conjunto de esforos para arregimentar aliados e proteger as caixaspretas, ou seja, os pontos de vista que se transformam em postulados inquestionveis (Latour, 2000). O domnio do jargo permite identificar aqueles que detm um saber especializado, atribuindo-lhes poder e distinguindo-os das demais pessoas. O jargo serve para validar os postulados expostos. Linguagem no-verbal Comentrio A representao da realidade o mais fielmente possvel uma das utopias da cincia e uma aproximao disso seria por meio de desenhos realsticos. No caberia, portanto, o trao humorstico da caricatura nos desenhos feitos para a esfera da cincia.

Para Machado, Quando um cientista escreve Observa-se que, alm de narrar um fato cientfico, ele relata uma postura diante da cincia: uma cincia sem agente, isenta de interpretao. (p. 340). Atkinson (1999), no artigo em que revisa textos j publicados sobre linguagem e cincia Language and Science - denomina tais construes de passiva cientfica66.

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Essa definio se aplica aos casos de passiva sinttica (3a pessoa do singular + SE: Observaram-se casos semelhantes.) e passiva analtica sem agente da passiva explcito (Foram observados casos semelhantes.).

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Nos trabalhos comentados por Atkinson, fica evidente que a preferncia pela voz passiva nos textos cientficos varia de acordo com uma srie de aspectos, por exemplo, conforme o tpico do artigo acadmico. O estudo de Rodman (1994), comentado por Atkinson, examina a ocorrncia e a funcionalidade da voz ativa nas diferentes sees dos artigos, como introduo, metodologia, resultados e discusso. Outros trabalhos

mencionados pelo autor comparam os movimentos retricos usados em diferentes gneros cientficos, como o caso do estudo de Myers (1992), que contrasta livros didticos de Cincias e outros gneros cientficos. Como aponta Latour (2000), a terminologia tcnica seria o resultado do esforo retrico para enfrentar os opositores: os cientistas alinham uma srie de conceitos que remetem a outros conceitos, numa sucesso de camadas que se superpem e que resultam num grau elevado de termos tcnicos. Como o pesquisador afirma, ironicamente:
O acmulo daquilo que aparece como detalhes tcnicos no coisa sem sentido; est a para tornar o oponente mais difcil de vencer. O autor protege seu texto contra a fora do leitor. Um texto cientfico fica mais difcil de ler; como quando se protege e escora uma fortaleza: no por prazer, mas para evitar o saque. (p. 78-79)

Ao comparar a produo do discurso da tecnologia e do discurso cientfico, Bazerman (2006) observa que aquele precisa ultrapassar os muros de um grupo fechado de experts para conseguir o apoio de numerosos pblicos (financeiro, jurdico, tcnico), muito antes de se tornar uma realidade material (p. 82). Para ele, a tecnologia traduzida para todos os termos do mundo para que ganhe o apoio e o uso que requer para sua existncia (p. 83). J o discurso cientfico, apesar de tambm necessitar angariar apoio de agncias de fomento e de patrocinadores acadmicos, pode valer-se da avaliao de pares controlada pela cincia, sujeita a critrios cientficos internos a esse mbito de atuao humana. A partir desse ponto de vista, uma retrica da cincia pode estudar um discurso interno de alegaes, um discurso socialmente contencioso de criao e manuteno de fronteiras e um discurso de representao profissional, guiado pelos interesses e dirigido para fora das fronteiras (p. 82).

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Para a sociolingstica variacionista, a especificidade da linguagem cientfica pode ser abordada a partir da concepo de jargo. No dizer de Burke (1997), em vrias lnguas neolatinas, a palavra jargo, inicialmente, referia-se linguagem dos mendigos e ladres, propositalmente ininteligvel para as demais pessoas, de modo que os crimes pudessem ser praticados mais facilmente. Posteriormente, passou a designar tambm a linguagem de certos grupos sociais especiais, seja em termos profissionais advogados, filsofos escolsticos, seja em termos tnicos, como o caso de grupos marginalizados (ciganos e judeus). Tal abordagem considera as relaes entre linguagem e sociedade, mas privilegia o recorte esttico na cronologia da lngua como caminho metodolgico. Seja esse recorte uma foto atual (sincronia), seja uma foto antiga (diacronia), acredito que tal abordagem no capaz de contemplar a dinmica dos processos que envolvem a relao entre lngua e sociedade, j que os atores esto congelados para que a foto tenha mais nitidez, o que reduz muito a aproximao do cientista dos fatos lingsticos na sua relao com os fatos sociais. A sociolingstica variacionista pode, caso no se relativizem certas categorizaes, reduzir a configurao lingstico-discursiva dos textos a um feixe de fatores de variao, aplicveis a quaisquer textos, o que termina por enviesar inadequadamente as anlises. Essas so algumas das razes para que eu tenha optado pelas abordagens do letramento situado e da nova retrica, visto que essas duas vertentes tericas tm um instrumental mais adequado para observar tais relaes. Na dimenso do letramento situado, segundo Barton e Hamilton (1998), h diferentes prticas de letramento associadas a diferentes domnios da vida humana. O conceito de letramento situado permite entender as diferenas de atitudes e de comportamentos que, por sua vez, podem ser atribudas, ao menos parcialmente, a diferenas nos eventos (de fala ou de letramento) das vrias instituies (poltica, publicitria, literria, artstica, do cotidiano) em que as atividades so realizadas. Nos eventos de letramento, essas atividades diferem em funo de exigncias situacionais para usar a lngua escrita em geral, e a leitura em particular. Tal perspectiva permite tratar os eventos de letramento como acontecimentos singulares, sem desprezar o que neles h de

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histrico e recorrente, numa abordagem mais acurada dos gneros produzidos e recebidos nessas situaes sociocomunicativas. Levando-se em conta o gnero cartilha educativa, que compe o corpus deste trabalho, a interseco entre a especificidade da linguagem cientfica e a necessidade de envolver o leitor constitui-se no centro a partir do qual analisarei o recurso multimodalidade, especialmente quadrinizao nos seus mltiplos aspectos, no sentido de compreender melhor como os sentidos podem vir a ser (re)construdos nos eventos de letramento em que tais gneros circulam, em que so recebidos pelos leitores. na perspectiva de tenso dialtica - entre os plos da linguagem cientfica e da linguagem dos quadrinhos orientada pelo prprio gnero CQ que conduzo este trabalho. A linguagem cientfica, como qualquer linguagem especializada, no tem um modo prprio de ser, descolado de suas condies de produo. Na verdade, esses traos resultam de presses sociais e de processos histricos, que buscaram delimitar o estatuto da cincia, inclusive variando conforme o gnero em que se manifesta. Por essa razo, procuro observar em que medida, nas CQs, se manifestam os princpios da cientificidade e do didatismo (clareza ao trazer informaes ao pblico leigo). No prximo item, abordo a manifestao verbal da cientificidade, em caractersticas diversas das CQs, observando os porta-vozes do discurso cientfico nas cartilhas, o uso de terminologia tcnica e de eventuais tradues e a escolha de seqncias tipolgicas.

3.3 Cientificidade verbal em cartilhas quadrinizadas

O que se pretende, neste tpico, analisar de que maneira as informaes cientficas so apresentadas nas CQs e at que ponto se revestem de cientificidade, ainda que fazendo uso de recursos distintos dos mais convencionais aos textos do mundo da cincia. Para analisar a construo da cientificidade via linguagem verbal em CQs, primeiramente, importante identificar de que lugar social o discurso cientfico parte, ou seja, quem fala para quem. Quanto relao entre linguagem e representaes sociais, Moita Lopes (2002: 36) afirma: Os processos discursivos constroem 128

certas identidades para terem voz na sociedade embora estas possam se alterar em pocas e espaos diferentes. a representao dos papis sociais dos personagens que so porta-vozes da cincia nas cartilhas o tema abordado no subitem a seguir.

3.3.1 Porta-vozes da cincia em CQs e seus papis sociais


Nas cartilhas, diferentemente do que acontece em artigos acadmicos, por exemplo, a figura do cientista como condutor das pesquisas e, portanto, produtor dos conhecimentos cientficos no existe. Mas h, em contrapartida, uma autoridade responsvel pelo discurso da cincia em cinco das cartilhas analisadas: CQ1 Professora de Educao Sexual, CQ2 super-heri Super Protegido, o Bom-de-cama; CQ3 Mdicos, enfermeiro, psiclogo; CQ5 mdico; CQ6 Me-de-santo. Em todos esses casos, a assimetria entre quem traz a informao cientfica a voz da autoridade - e quem a recebe - demais personagens e leitores - evidente. Algumas cartilhas ainda procuram amenizar essa distncia, inserindo situaes estereotipadas recorrentes na caracterizao dos personagens. Nesses exemplares, so comuns dilogos entre pessoas de mesmo extrato social/ funo/ idade, divididas em beminformadas e mal-informadas, cujas falas so contrastantes ou conflitantes, o que termina sendo a deixa para a apresentao de informaes cientficas. Numa perspectiva sociodiscursiva de linguagem, os sentidos dos nossos discursos so construdos interativa e colaborativamente, num processo marcado tambm pela co-construo dinmica das identidades (Mendona, 2007), que so sempre sociais e provisrias. Nessa dinmica, so acionadas representaes de papis sociais diversos. Tomamos o conceito de representao social de Moscovici (1978, apud Alexandre, 2004: 126), que cunhou o termo e o define como uma modalidade de conhecimento particular que tem por funo a elaborao de comportamentos e a comunicao entre os indivduos. Nesse sentido, as representaes sociais expostas nas cartilhas auxiliam os leitores a reconhecer as situaes retratadas e, eventualmente, a identificar-se com alguma delas, o que ajuda na interao promovida atravs da leitura do material. Tal identificao desejvel para o sucesso da

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campanha de educao em sade, uma vez que cada cartilha dirigida a um pblico especfico. Identificar-se com as situaes apresentadas na narrativa em quadrinhos um passo para o leitor adotar as condutas preventivas sugeridas no material. Tambm Bazerman (2005), ao tratar das relaes entre as atividades humanas e a linguagem, afirma que, ao fazermos uso de textos, criamos, na verdade, fatos sociais. Assim, o estudo da construo de identidades sociais est intrinsecamente ligado a um estudo discursivo das prticas de linguagem e, em certa medida, a recproca verdadeira. (Mendona, 2007). Seguindo uma srie de autores que j trataram do tema, Moita Lopes (2002) afirma que:
O discurso tem sido cada vez mais representado como um processo de construo social tendo em vista que: a) o significado um construto negociado pelos participantes, isto , no intrnseco linguagem (BAKHTIN 1981; DURANTI 1986, NYSTRAND e WIEMELT 1961; CICOUREL 1992 etc.); e b) a construo social do significado situada em circunstncias scio-histricas particulares e mediada por prticas discursivas especficas nas quais os participantes esto posicionados em relaes de poder (FOUCAULT, 1971; FAIRCLOUGH 1989, 1992, 1995; LINDSTROM 1992 etc.).

A linguagem, por meio dos textos que produzimos, reflete e (re)cria as relaes sociais, nos diversos contextos sociocomunicativos. Pode-se afirmar que, nas CQs, esses papis sociais so representados pelos personagens da narrativa, em geral, esteretipos. O objetivo de trazer personagens estereotipados seria seduzir os leitores para a leitura do material de propaganda, pois mais imediato o reconhecimento das situaes e do tipo de pessoas envolvidas, por parte de quem l a HQ. Em ltima anlise, a presena de personagens estereotipados nas CQs objetiva convencer os leitores a adotar certas condutas preventivas. Segundo Mendona (2007), para que essas metas sejam alcanadas, necessrio que os personagens atendam a um critrio bsico, a credibilidade. No caso das narrativas ficcionais criadas para as CQs, a credibilidade est imbricada com a verossimilhana: quanto mais as situaes e os personagens forem semelhantes ao que se considera a realidade cotidiana, mais confivel se tornar a campanha publicitria. Em outras palavras: se a cartilha aborda, com tal propriedade, a realidade ou a representao que certo grupo social tem dessa realidade (se verossmil), muito mais provvel que 130

aborde, com propriedade, os problemas enfrentados pelas pessoas e as solues mais viveis. Tudo isso pode levar avaliao de que se trata de um material vlido para a busca de informaes. Obviamente, os personagens, as situaes-problema e o prprio enredo da histria narrada nas cartilhas so uma fuso do que se observa na realidade, associada aos propsitos comunicativos de cada cartilha. Se necessrio, como medida de sade pblica, abordar adversidades enfrentadas pelos doentes, como preconceitos, esse ser o mote de situaes diversas apresentadas na trama narrativa. O leitor ter, ento, um panorama do que os doentes tm de vivenciar. Do mesmo modo, se a CQ objetiva informar sobre as vrias formas de contgio, personagens e situaes sero agenciados para dar conta, o mais possvel, de todas as variaes envolvidas. Entretanto no basta ter um discurso antenado com os problemas e as angstias cotidianas; preciso comprovar competncia tcnica para lidar com a preveno e o tratamento das enfermidades. (Mendona, 2007). Por isso, os personagens que so porta-vozes desse discurso cientfico tm um papel primordial nas CQs. Em boa parte dos casos, autoridades na rea de sade, como mdicos, enfermeiros e agentes de sade, ou outros atores sociais que sejam lideranas reconhecidas e legitimadas coletivamente, como professores, lderes comunitrios e religiosos, do voz informao cientfica. Vejamos, ento, como se distribuem os papis sociais em cada cartilha:
Quadro 8 Papis sociais das personagens em CQ1 CQ1 - DST/Aids - A turma pode ficar... prevenida!

Personagens (Todos)

Papis sociais representados

Relaes sociais entre eles Todos os adolescentes so colegas de escola e alunos da professora Lcia. Alguns namoram, outros ficam.

Marcos

Adolescente bem informado e que questiona os preconceitos dos colegas. Adolescente mal informado, que no se previne e contrai uma DST.

Colega de escola dos demais.

Beto

Ficou com Adriana, mas no teve relaes sexuais.

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Personagens Carlos Renato

Papis sociais representados Adolescente mal informado, que no se previne e contrai uma DST. Adolescente mal informado, que no se previne e externa preconceitos sobre o comportamento sexual de certas meninas. Adolescente mal informada, que tem prticas sexuais desprotegidas Adolescente bem informada. Adolescente bem informada, que ainda no iniciou sua vida sexual e s pretende fazer sexo seguro. Professora de Educao Sexual; representa a autoridade no assunto, no contexto escolar.

Relaes sociais entre eles Colega de escola dos demais. Ficou com Simone, mas no teve relaes sexuais, porque ela se recusou. Ficou com Beto, mas no teve relaes sexuais. Colega de escola dos demais. Ficou com Renato, mas no teve relaes sexuais, porque se recusou, disse no estar preparada. Os alunos menos informados recorrem a ela para tirar dvidas.

Adriana Cristiane Simone

Profa. Lcia

Em CQ1, a credibilidade do porta-voz do discurso cientfico aparece em vrios trechos. Na pgina 8, uma das garotas diz: Quer saber o que eu acho? Vai l na professora e pergunta. Ela vai te dizer direitinho., o que ganha um reforo no trecho Tenho uma idia. Muita gente est com dvidas. Que tal fazermos juntos uns painis para esclarecer a todos?, seguida do discurso do narrador Ento, com a orientao da professora Lcia, os alunos criaram trs belos painis (p. 9).

Ex. 125 Papis sociais das personagens em CQ1, p. 8, quadro 1.

Ex. 126 Papis sociais das personagens em CQ1, p. 9.

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Nesses momentos, a professora a fonte confivel no universo dos adolescentes daquela escola. Na sala onde a professora Lcia recebe a aluna Adriana, h um cartaz ao fundo, onde se l: Programa de Preveno em DSTaids, que aponta para a natureza oficial e, em ltima instncia, cientfica, das informaes dadas pela docente. Os painis sobre DSTs/aids, suas formas de contgio, sintomas e preveno foram produzidos pelos alunos. Essa foi uma criativa estratgia da campanha publicitria para introduzir os gneros tipicamente cientficos67, como esquema explicativo, sem quebra abrupta da narrativa.

Ex. 127 Painel escolar em CQ1, p. 10-11.

67

No captulo 4, analiso a multiplicidade de gneros inseridos nas cartilhas e seus propsitos comunicativos.

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Ex. 128 Painel escolar em CQ1, p. 12-13.

Tal tipo de trabalho escolar painis e cartazes informativos - bastante comum nas escolas brasileiras, constituindo uma prtica de letramento conhecida do pblico-alvo da cartilha, os alunos adolescentes, o que talvez facilite o envolvimento desses leitores com o contedo da cartilha. Tais cartazes, por veicularem saberes escolares, tambm so um gnero legitimado socialmente para trazerem informaes cientficas, da terem sido privilegiados na cartilha DST/aids A turma pode ficar... prevenida!, para complementarem o discurso da porta-voz da cincia, a professora. Outro aspecto relacionado ao discurso da cincia a busca pela neutralidade na linguagem usada pelos personagens: em CQ1, a personagem da professora, que representa os especialistas, utiliza um registro de linguagem entre o semiformal e o formal, sem grias e sem algumas redues tpicas da oralidade informal, como t, t, etc. J os outros personagens tanto adotam um registro mais distenso quanto um certo grau de formalidade. Os papis sociais de professor e alunos so convencionados, nessa cartilha, do modo mais recorrente: o professor que sabe e no tem dvidas; o aluno que no sabe; o professor que pode falar de assuntos delicados, como a vida sexual, com distanciamento (da maneira que convm cincia); o professor que recebe o aluno atrs de uma mesa, com um livro aberto, reproduzindo, de certa forma, a organizao assimtrica e distanciada de uma sala de aula comum, mesmo numa situao extra-classe (cf. ex. 115, p. 103).

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Em CQ2, outros papis sociais e esteretipos so acionados para possibilitar a veiculao das informaes sobre DSTs/aids: Quadro 9 Papis sociais das personagens em CQ2 CQ2 - As aventuras do Super-Protegido, o bom-de-cama
Personagens O gacho Papis sociais representados Homem de pouca escolaridade, de classe social baixa, machista, promscuo e desinformado, da regio Sul68. Esse mesmo esteretipo masculino, nascido em Minas Gerais. Esse mesmo esteretipo masculino, nascido no Nordeste. O discurso da cincia: super- heri que viaja pelo Brasil, disseminando informaes entre os homens de diversas regies, aparentemente, de grupos sociais mais pobres e menos informados. Tambm representa, metonimicamente, a prpria camisinha69. A roupa de superheri remete camisinha de vrias formas: mscara, luvas, botas, armas na cintura e logotipo no peito na forma de camisinha; um cinto formado por vrias camisinhas. Relaes sociais entre eles O super-heri se aproxima dos homens gacho, nordestino e mineiro -, que demonstram desinformao. Passa, ento, a dar informaes a eles. o prottipo do heri que chega para salvar as pessoas do perigo. No h maiores explicaes ou estratgias narrativas para a aproximao dos personagens, alm da contra-argumentao do Super-Protegido em relao ao que dizem os homens.

O mineiro O nordestino SuperProtegido, o Bom-decama

De forma ldica, o super-heri se aproxima dos trs representantes do brasileiro o gacho, o matuto mineiro e o sertanejo nordestino para conversar sobre mitos e preconceitos quanto s DSTs/aids. O Super-Protegido assume a responsabilidade pelo discurso da cincia, sem abandonar o tom bemhumorado e jocoso que caracteriza os dilogos, conforme ilustram os exemplos
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Um mapa no primeiro quadro (p. 3 de CQ2) permite ver no s o Rio Grande do Sul, mas outros estados dessa regio, representados, inclusive, pela araucria, rvore encontrada no Paran, em Santa Catarina e no Rio Grande do Sul. 69 Vale lembrar que CQ2 publicada pela empresa DKT, uma fabricante de preservativos masculinos e femininos, com o apoio da USAID (Agncia Governamental Norte-Americana de Desenvolvimento Internacional), agncia federal norte-americana, independente, que recebe orientaes sobre poltica exterior da Secretaria de Estado norte-americana. Em meio narrativa da cartilha, h uma propaganda da marca Reality, de preservativo feminino (p. 6). Esse propsito comercial, ausente nas demais cartilhas, explica, em parte, o foco exclusivo no uso da camisinha como medida preventiva, uma vez que a fabricante de preservativos que financia a publicao.

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116, p. 104 e 117, p. 105. Quase todas as interaes se organizam na contraposio entre o que dizem os personagens que representam os homens brasileiros e o que diz o super-heri. J em CQ3, h uma grande variedade de contextos envolvendo soropositivos, dado que o material voltado para casais sorodiscordantes. Registre-se ainda a variedade de personagens e de relaes sociais entre eles. As cenas com casais heterossexuais e homossexuais se desenvolvem em suas prprias casas, junto com outros familiares, em postos de sade, em manifestaes de rua, em grupos de ajuda mtua, em consultrios de psicologia, etc. Quadro 10 Papis sociais das personagens em CQ3 CQ3 Compartilhando a vida
Personagens Cleiton Papis sociais representados Dono de um bar, heterossexual, casado, que contrai aids em relaes sexuais desprotegidas. Relaes sociais entre eles Casado com Suely. O casal se consulta com o mdico 1 para saber como evitar a contaminao da parceira. Retornam apo algum tempo, para Suely fazer o tratamento com retrovirais, pois o preservativo rasgou durante uma relao sexual. Casada com Cleiton; se consulta com o mdico 1. Conhece Suely no posto, a quem conta sua histria: o exame foi entregue aos pais dela e no a ela. Recebe conselhos de Suely para procurar a famlia. Retorna ao posto com a me, dias depois, onde alvo do preconceito de um enfermeiro. Namora Alan e amigo de Michele. A famlia o apia na sua orientao sexual e no tratamento que faz. Namora Beto, sabe que ele soropositivo e amigo de Michele. Namora Lgia e participa de movimentos sociais e de grupos de ajuda mtua. Namora Karla e participa de movimentos sociais e de grupos de ajuda mtua. Conhece Karla e Lgia no grupo de ajuda mtua. Atende Nildo no consultrio e o ajuda a superar a fase depressiva, apesar do vrus. Atende Cleiton e Suely por duas vezes.

Suely

Michele

Mulher heterossexual que no contraiu a doena do marido soropositivo. Garota, grvida soropositiva.

Beto

Rapaz homossexual, soro-positivo.

Alan Karla Lgia Nildo

Rapaz homossexual. Garota homossexual, soropositiva. Garota homossexual, no tem o vrus HIV. Jogador de futebol, heterossexual, soropositivo que supera a rejeio e tem uma vida saudvel e feliz. Psiclogo do grupo de auto-ajuda.

Psiclogo

Mdico 1

Mdica 2

Mdico do posto de sade. D as informaes corretas sobre DSTs/aids. Mdica do posto de sade. Sofre com a falta de infra-estrutura do atendimento pblico sade.

Enfrenta dilemas, porque gostaria de atender melhor os pacientes. Atende Michele e a me.

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Mdico 3

Mdico 4 Enfermeiro 1

Mdico do posto de sade, preconceituoso em relao homossexualidade. Mdico de um posto de sade. Profissional de sade preconceituoso, no caso, em relao aos soropositivos. Profissional de sade nopreconceituoso.

Atende Alan e o aconselha a rever suas relaes. Atende Nildo e passa as informaes sobre o tratamento da aids. Trabalha no posto em que Cleiton, Suely e Michele se consultam. Faz um comentrio preconceituoso contra Michele porque ela jovem e est infectada. Trabalha no posto em que Cleiton, Suely e Michele se consultam. Repreende o colega enfermeiro, pelo preconceito que ele manifesta. Funcionria do posto do hospital. Atende Beto e Alan e informa a falta de medicamentos.

Enfermeira 2

Funcionria do posto

Profissional de sade impotente diante de problemas estruturais.

A voz da cincia representada, principalmente, por personagens ligados rea tcnica: mdicos, enfermeiros e psiclogos, mas delegada tambm s pessoas comuns, seja por meio dos dilogos, seja por meio do discurso do narrador, que relata os saberes de cada personagem, alm dos direitos por elas conquistados. (Mendona, 2007). A voz da cincia reconhecida quando pessoas distribuem panfletos em manifestaes de rua. Vejamos o que diz o panfleto sobre cuidados com o uso de drogas injetveis:

Ex. 129 CQ3, p. 10, quadro 1

O espao geogrfico outro fator que ajuda a explicitar as representaes sociais dos personagens: o encontro de Michele com Alan e Beto acontece na Feira de So Cristvo (CQ3, p. 7), tradicional reduto carioca da populao de baixa renda, especialmente de migrantes nordestinos e

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descendentes. Outras pistas que denotam o extrato social de que provm os personagens so a aparncia do bar de Cleiton - uma casa simples, com apenas um balco para atender os clientes, que ficam em p na rua (CQ3, p. 4 e 14) e o que vendido caldo de cana e pastel. Alm disso, todos os atendimentos so feitos em postos de sade pblicos, o que significa que nenhum personagem tem acesso rede de sade privada, uma prerrogativa das classes privilegiadas economicamente. A cartilha De homem para homem, como o ttulo indica, foi produzida para o pblico masculino com mais de 30 anos, de classe mdia, escolarizado. Esse exemplar parte do pressuposto de que apenas a informao correta no suficiente para modificar hbitos relativos vida sexual, conforme j aponta Valado (2004). Assim, a prioridade desse material de campanha institucional no apresentar informaes sobre DSTs/aids, mas pr em discusso as angstias quanto vida sexual (preocupao excessiva com desempenho, falta de dilogo com a parceira, etc.) e a resistncia dos homens a usar mtodos preventivos j conhecidos por eles, como a camisinha; a fazer exames preventivos e a admitir problemas na rea sexual/afetiva diante dos amigos. Esse objetivo termina por se refletir em escolhas um pouco diferentes para o tipo de relao social entre os personagens e para a voz da cincia. Quadro 11 Papis sociais das personagens em CQ4 CQ4 - De homem para homem (o Gato e seu amigos)
Personagens Gato de Meia-Idade Papis sociais representados Homem escolarizado, de classe mdia, com mais de 30 anos, que vive angstias em relao ao desempenho sexual e resiste a adotar condutas preventivas (exames e uso de preservativo). Homem escolarizado, de classe mdia, com mais de 30 anos, que vive angstias em relao ao desempenho sexual. Homem escolarizado, de classe mdia, com mais de 30 anos, que diverge da parceira ao recusar o uso do preservativo. Relaes sociais entre eles Amigo dos demais, estabelece um dilogo com os outros homens e com os leitores sobre as angstias comuns a eles. Supera suas dificuldades com a parceira pelo dilogo. Amigo dos demais homens, com quem termina por dialogar sobre as angstias comuns a eles; supera seus problemas com a parceira. Amigo dos demais homens, com quem termina por dialogar sobre as angstias comuns a eles; supera suas divergncias com a parceira, passando a usar o preservativo.

Amigo 1

Amigo 2

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Parceira do Gato

Mulher adulta escolarizada, de classe mdia, com mais de 30 anos, que deseja uma vida sexual melhor. Mulher adulta escolarizada, de classe mdia, com mais de 30 anos, que deseja ser ouvida pelo parceiro. Mulher adulta escolarizada, de classe mdia, com mais de 30 anos, que exige o uso do preservativo pelo parceiro. Garom do bar em que se encontram os amigos. Introduz o mote da cartilha - a falta de sinceridade entre homens ao conversarem sobre sexo: T faltando alguma coisa? (p. 7).

Parceira do Amigo 1

Parceira do Amigo 2

Supera suas dificuldades com o parceiro pelo dilogo; ambos passam a ter uma vida sexual prazerosa. Supera suas dificuldades com o parceiro pelo dilogo; ambos passam a ter uma vida sexual satisfatria. Supera suas dificuldades com o parceiro pelo dilogo; ele passa a usar o preservativo. Garom que serve os amigos no bar.

Garom

A voz da cincia aparece numa conversa de homem para homem (cf. ex. 67 e 68, p. 57; ex. 84, p. 67; ex. 92, p. 72), em que o Gato de Meia-Idade chama o leitor para conversar a respeito de certos comportamentos masculinos que podem prejudicar a vida sexual dos casais e at trazer riscos para a sade. Mas as informaes cientficas aparecem entremeadas com comentrios sobre preconceitos, mitos e atitudes machistas do tipo Macho acha que aids coisa de gay e drogado e que cuidar do corpo e prevenir as DSTs, doenas sexualmente transmissveis, obrigao s das mulheres (CQ4, p. 20, exposta no ex. 130, a seguir). Nessas pginas, o tpico introduzido no topo, em fonte grande, com cor vermelha na palavra que indica o aspecto conflituoso para o grupo masculino. Os exemplos a seguir expem um conjunto de crenas comuns a muitos homens, que, muitas vezes, at independem do grau de escolarizao: a) o uso da camisinha como empecilho para o prazer sexual; b) os cuidados com DSTs/aids como restritos aos homossexuais; c) as consultas e exames preventivos como preocupaes exclusivamente femininas.

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Ex. 130 CQ4, p. 20.

Ex. 131 CQ4, p. 21.

O personagem central se inclui no grupo dos homens que adota essas atitudes e crenas, como demonstra o emprego da 1 pessoa do plural (Temos...). Tambm qualifica esse grupo como o dos machos (Macho acha que...,), provavelmente numa associao ao comportamento machista a que as atitudes e crenas explicitadas na cartilha se referem. Em vez de abordar o assunto com distanciamento, como convm cincia e como o fizeram as autoridades de CQ1 e de CQ3, nessa cartilha, o tratamento bem mais subjetivo e pessoal. De fato, o tom de bate-papo entre homens em mesa de bar se mantm em toda a narrativa, conforme indica o uso de grias (transar) e at de palavras consideradas chulas e classificadas como tabus lingsticos em dicionrios (teso, dedada) (cf. Houaiss, 2000), escolhas lexicais esperadas nesse tipo de contexto interacional. Em CQ5, um grupo de jovens se rene para tirar dvidas com um mdico, numa sala de bate-papo na internet e esse profissional de sade o responsvel pelas informaes cientficas. Quadro 12 Papis sociais das personagens em CQ5

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CQ5 Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids


Personagens Dr. Yuri Papis sociais representados Mdico que mantm uma sala de bate-papo pela internet (Tira-dvidas) para tirar dvidas de jovens sobre DSTs/aids Amigo dos demais (camisa cinza com logotipo do Batman). Amigo dos demais (camisa laranja com um A). Amiga dos demais (jardineira jeans). Amigo dos demais (culos amarelos). Relaes sociais entre eles Conversa com os adolescentes na sala de bate-papo virtual, tirando suas dvidas. Atende outros pacientes no seu consultrio (no h tais cenas na cartilha). Informa os amigos sobre o servio Tiradvidas da internet, inicia e finaliza o bate-papo. Pergunta sobre uso do preservativo, DSTs/aids e a deciso de ter filhos. Pergunta sobre sexo e transmisso do vrus. Pergunta sobre ter tido relaes sexuais desprotegidas com uma parceira que afirmava s ter estado com ele. Contraiu uma DST. Pela imagem da p. 7 (quadro 1), infere-se que ela tem vrios parceiros sexuais. Pergunta sobre o constrangimento de passar a usar camisinha e a desconfiana que pode causar na parceira. No usa preservativo. Pergunta sobre o receio de fazer o teste anti-Aids. Pergunta sobre outras formas de contgio, alm da relao sexual. Entrega o exame de HIV adolescente 7. Trabalha no consultrio real do Dr. Yuri.

Adolescente 1 Adolescente 2 Adolescente 3 Adolescente 4

Adolescente 5 Adolescente 6

Parceira do adolescente 4 (camisa verde). Amigo dos demais (camisa vermelha com listra azul e preta). Amiga dos demais (blusa laranja) Amigo dos demais (bon vermelho). Atendente de laboratrio de exames clnicos Atendente de consultrio mdico

Adolescente 7 Adolescente 8 Atendente do laborat. Atendente do consult.

Nessa cartilha, a estratgia para aproximar a voz da cincia do pblicoalvo da cartilha foi inseri-la num contexto familiar maioria dos leitores jovens e adolescentes: os bate-papos via internet. Na verdade, os amigos que tiram dvidas com o Dr. Yuri no interagem em outros contextos a no ser o da consulta no computador. As dvidas lanadas pelos amigos ao Dr. Yuri que provocam a exibio de cenas em que os personagens se expem em situaes de risco, mas com outras pessoas que no o grupo de amigos:

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Ex. 131 CQ5, p. 7.

Nesse exemplo, as situaes de risco se referem s relaes desprotegidas, seja com um ou com vrios parceiros, cujas conseqncias podem ser tanto doenas quanto gravidez indesejada. importante ressaltar que, embora as interaes entre os personagens sejam marcadamente assimtricas nos momentos em que as informaes cientficas so explicitadas, h uma tentativa de amenizar a distncia entre a fonte do conhecimento cientfico e os demais personagens que no detm tal saber. Isso ocorre por meio da linguagem usada pelo Dr. Yuri para responder as dvidas, que varia entre o registro informal e o semiformal. Busca-se, assim, reproduzir formas de interao tpicas de conversas informais, com a presena de grias (galera, p. 4; Pergunta esperta, cara!, p. 5; No cai nessa..., p. 6; mina, p. 7) marcadores conversacionais (ok?, p. 7; ahh, p. 8; no ?, p. 9),

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expresses informais (...e por a vai...; p. 8), vocativos (gente, p. 9; meu amigo, p. 10) e uso da primeira pessoa do singular (Mas sabe por que eu fao?, p. 8). A cartilha destinada aos praticantes de cultos afro-brasileiros, Atot, traz uma configurao bastante diferenciada das demais. Nela, no h

personagens de uma HQ que vivenciam situaes-problema relativas s DSTs/aids. Na verdade, a narrativa em quadrinhos conta lendas da cultura africana, que representam, metaforicamente, aspectos importantes na preveno de DSTs/aids. A voz da autoridade a da yalorix (me-de-santo), que conta as lendas para os filhos-de-santo, em seu terreiro. Embora os personagens das lendas no integrem uma HQ como nas demais cartilhas, introduzo-os tambm no quadro a seguir, porque alguns deles simbolizam atitudes e comportamentos a serem problematizados na preveno de DSTs/aids. Na segunda coluna, destaco o papel que o orix exerce em dada lenda, pois um mesmo orix pode ter atuaes bem distintas de uma lenda para outra. Quadro 13 Papis sociais das personagens em CQ6 CQ6 Atot
Personagens Yalorix Papis sociais Relaes sociais entre eles / representados Simbologia Autoridade religiosa legitimada A me-de-santo dialoga diretamente com os leitores focalizados pelo material, no na comunidade dos caso, os praticantes de cultos afropraticantes de cultos afrobrasileiros. brasileiros. Praticantes de cultos afroEscutam com ateno as lendas e os brasileiros ensinamentos da Yalorix. Lenda 1 - A disputa Orix No reconhece a superioridade de Ogum e se recusa a usar o instrumentos de metal nos rituais. Foi considerado o mais importante dos orixs, porque seus instrumentos, feitos de metal, permitiam s pessoas viverem. Filho de Nan

Filhosde-santo

Nan

Ogum

Orix dos metais

Obaluay /Omulu Obatal Orumil

Senhor da Terra / Filho do Senhor Criador dos seres humanos -------------------------------------------Senhor do destino dos -------------------------------------------homens Lenda 2 O nascimento de Obaluay Orix, me de Obaluay.

Nan

Encontra Oxal, com quem tem o filho Obaluay. Abandona-o, lanando-o na guas do rio, ao v-lo nascer deformado

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Personagens Obaluay Yemanj

Papis sociais representados Filho de Nan Me do mundo

Relaes sociais entre eles / Simbologia por chagas. Nasce doente e, por isso, abandonado pela me. Alimenta Obaluay e cuida de suas feridas.

Lenda 3 - O encontro de Obaluay com Yans Ogum Obaluay Orix Deus da varola e das doenas contagiosas; curandeiro; a partir do encontro com Ians, reina sobre os mortos. A partir do encontro com Obaluay, reina sobre os mortos. Trana a roupa de palha para Obaluay. Esconde-se sob uma roupa de palha-dacosta, por causa das marcas em seu corpo.

Ians

Interessou-se por Obaluay, soprando um turbilho de vento sobre ele, revelando um rapaz bonito sob a roupa de palha-da-costa.

A lenda 1, A disputa, tematiza os rituais envolvendo sangue e instrumentos cortantes. A lenda 2, O nascimento de Obaluay, fala de paixo, nascimento, solidariedade e responsabilidade com bebs e com doentes. A lenda 3, O encontro de Obaluay com Yans, trata da superao das dificuldades com a ajuda do prximo e do orix que entende e ameniza o sofrimento dos doentes. preciso ressaltar que, nessa cartilha, a informao cientfica surge aps a exposio dos saberes religiosos. O texto de apresentao que abre a cartilha Atot (p. 2) e vem antes das lendas sobre os orixs, menciona, ainda que brevemente, a aids e as DSTs e a necessidade de cuidar do corpo, o elemento de ligao entre os homens e os deuses. O texto relaciona, logo no incio da cartilha, a preveno das doenas com os saberes religiosos:
Em todas as religies, cuidar do corpo no significa apenas cuidar da sade do indivduo, significa tambm cuidar do elemento que serve de ligao entre os homens e os deuses. atravs do corpo que os orixs e caboclos se manifestam e o sangue que corre nas veias que traz o ax (CQ6, p. 2).

Trata-se de uma estratgia para tornar o discurso da cincia mais legtimo aos olhos da comunidade religiosa a quem se dirige a cartilha. Sabe-

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se que o conflito entre os saberes da cincia e os saberes religiosos pode ser um srio obstculo nos contextos em que se deseja que os primeiros sejam levados em considerao (cf. Kleiman, 1995), como o caso das cartilhas. Assim, a me-de-santo conta as lendas, muito importantes na simbologia religiosa desse grupo, ao mesmo tempo em que pondera sobre a importncia de se adotarem certos procedimentos preventivos, destacando que tais atitudes no iro implicar desrespeito aos preceitos sagrados desse grupo. O trecho seguinte, que sucede lenda 1, ilustra como se constri esse discurso:
H muito tempo que, nas obrigaes de cura ou fechamento do corpo, utilizada uma nica navalha. Na maioria das vezes, essa navalha passa de me para filho. Mas os tempos agora so outros e precisamos encontrar uma maneira de preservar nossos preceitos e tradies, sem colocar em risco a nossa sade. Porque tanto a pessoa que corta, quanto a que est sendo cortada corre o risco de pegar o vrus da aids ou da hepatite (CQ6, p. 7).

Boa parte da cartilha Atot, portanto, se organiza no delicado equilbrio entre valorizar a tradio religiosa e modific-la com o fim de evitar doenas. A figura da me-de-santo costura os discursos desses dois domnios discursivos: o da religio e o da cincia, sempre se dirigindo diretamente ao leitor. A cientificidade, nesse caso especfico, se manifesta no contraponto a certas prticas ritualsticas e tradicionais, como os cortes com navalhas herdadas dos antepassados. Isso realizado, de maneira aparentemente paradoxal, no discurso de uma Yalorix. Diferentemente de gneros especificamente cientficos, em todas as cartilhas, inexiste a figura do cientista/produtor dos saberes. Ao lado disso, os propsitos comunicativos do gnero cartilha educativa justificam algumas ocorrncias encontradas. Imprimir um carter de credibilidade s informaes cientficas apresentadas necessrio, mas no suficiente. O envolvimento dos leitores tambm uma demanda, em primeiro lugar, para atrair o pblico-alvo para a leitura do texto e, em segundo lugar, para incitar a mudana das condutas preventivas quanto s DSTs/aids. Por isso, no h necessidade de disfarar a subjetividade que envolve o fazer cientfico com artifcios como a voz passiva, por exemplo. Na verdade, a maioria das personagens que do voz ao discurso cientfico interage com as demais personagens e, eventualmente,

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com os leitores, com o mnimo de assimetria aparente nos usos lingsticos. Para isso, a conversao face-a-face parece ser a forma de interao mais freqentemente escolhida para as cartilhas, na qual possvel assumir um registro de linguagem informal, dialogar diretamente com as personagens e usar a primeira pessoa do singular. Essas caractersticas, a despeito das configuraes mais tradicionais dos gneros cientficos, no parecem destituir as cartilhas da necessria cientificidade. A cientificidade das cartilhas quadrinizadas construda, na verdade, segundo parmetros vlidos para os propsitos desse gnero. Por isso, pode constituir-se com base em narrativas de fico quadrinizadas, em que as informaes cientficas emanam no de um cientista, cuja subjetividade, (e, s vezes, at a identidade) se deseja apagar. A cientificidade das CQs surge, isso sim, da interao entre personagens que encarnam uma autoridade e os supostos representantes dos leitores, dos quais se espera o reconhecimento dos esteretipos e sua identificao com eles, tudo isso aliado ao movimento retrico de ancoragem institucional, que institui ou refora a legitimidade do material. No item a seguir, a cientificidade das cartilhas ser abordada do ponto de vista das escolhas lexicais das personagens. Observarei se e de que modo as cartilhas apresentam: a) estratgias e configuraes prprias da linguagem cientfica; b) a traduo dessa linguagem e/ou a mescla entre linguagem cientfica e linguagem comum/ informal (prpria das HQs), sempre levando em conta os objetivos desse gnero: envolver para informar e informar para persuadir.

3.3.2 Jargo tcnico e repertrio comum


A utilizao de algum jargo tcnico em cartilhas sobre preveno de DSTs/aids natural, dada a necessidade de abordar informaes e conceitos cientficos importantes para os propsitos informativos desse gnero. Por outro lado, um cuidado com a densidade informacional do texto tambm esperado. Assim, observarei a distribuio das escolhas lexicais sobre informaes

146

cientficas considerando desde o vocabulrio mais especializado/ semi-formal ao vocabulrio mais comum/ informal. Vale lembrar que as cartilhas em quadrinhos elegem certos papis sociais para dar voz cincia, mas boa parte das interaes verbais entre os personagens so assimtricas (professor/aluno; mdico/paciente) e baseadas em conversas, nas quais predomina o registro informal. Assim, grias e expresses informais se misturam com jargo tcnico a todo o momento. Na verdade, muitos termos tcnicos, devido sua larga divulgao em noticirios e campanhas de educao em sade, se tornaram conhecidos da populao. Deixaram, portanto, de fazer parte do jargo especializado e passaram a fazer parte do vocabulrio comum. o caso da sigla em ingls AIDS (Acquired Immunodeficency Syndrome), que significa Sndrome de Imunodeficincia Adquirida. Atualmente, aids j no mais sigla e est registrada como vocbulo da lngua portuguesa, funcionando como radical de palavras derivadas, a exemplo de anti-aids e aidtico (cf. Houaiss, 2000). Portanto, reconheo que nem sempre possvel estabelecer uma fronteira clara entre o lxico especializado e o lxico comum no caso de certas expresses, especialmente se levarmos em conta a rapidez das mudanas nos usos lingsticos. Assim, no pretendo criar categorias rgidas para os termos usados, pois no suponho que todo vocabulrio de uso comum se situa num registro informal de linguagem. De qualquer modo, considero importante, para os objetivos desta pesquisa, fazer um levantamento de palavras e expresses relativas preveno de DSTs/aids em CQs, numa gradao de grau de formalidade. No almejo o rigor lexicogrfico para distinguir os itens lexicais em termos tcnicos ou de uso comum - o termo aids um dos casos limtrofes - mas apenas a exposio de um panorama das ocorrncias nas cartilhas. No quadro a seguir, agrupei as ocorrncias por sinonmia (preservativo/ camisinha) e hiponmia (doenas/ hepatite, sfilis, etc.). Registrei somente as cartilhas em que os termos ocorreram e, quando h equivalncia entre um termo tcnico (preservativo) e uma palavra de uso comum (camisinha), eles esto dispostos na mesma linha.

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Quadro 14 Seleo lexical sobre preveno de DSTs/aids em CQs.


CQ CQ1 CQ2 CQ3 CQ4 CQ5 CQ6 CQ1 CQ3 Aids Aids Aids Jargo tcnico / semi-formal Ocorrncia Pg. 4, 5, 7, 8, 9, 12, 13, 15 2, 7 3, 4, 6, 11, 13 20 5, 7 2, 7, 13, 14 2, 18 12, 13, 15, 21 4, 5, 6, 8, 13 10, 13 13 6, 8, 9 8, 9 6 7 8 8 5 5 5, 11, 12 9 13 10, 7 7 7, 8 3 20 Essa tal de DST 5, 7 5 5 5 2, 13, 14 13 18 7, 13 8 8 13 13 14 Essa coceira Doenas do mundo Doenas 6 13 18 5 Esse tal de HIV 5 Vocabulrio comum / informal (gria) Ocorrncia Pg.

Essa doena a doena

3, 4 5

Aids Aids Aids Epidemia HIV O vrus O HIV O vrus do HIV O vrus HIV Teste anti-HIV Teste para sfilis (VDRL) Exame de HIV Exame sorolgico Portador do vrus Contaminado pela aids Soropositivo (a) Soropositivo Soropositivo DSTs (Doenas Sexualmente Transm.) Hepatite B Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) DST DST Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) DST (Doena Sexualmente Transm.) Herpes genital, Gonorria Sfilis Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) Doenas venreas DST Hepatite B HPV HTLV Condiloma acuminado Candidase Sfilis

CQ5 CQ3 CQ4 CQ5 CQ1 CQ3 CQ5 CQ6 CQ1 CQ2

O exame

Estar com aids

7, 15

Paciente de aids Lances estranhos Essa coceira Doenas venreas

13 5 10 7

CQ3 CQ4 CQ5

CQ6

Crista-de-galo/ cavalo de crista Cancro duro

13 13

148

CQ CQ1 CQ2 CQ3

Jargo tcnico / semi-formal Ocorrncia Pg.

Preservativo

13

CQ4 CQ5 CQ6

Vocabulrio comum / informal (gria) Ocorrncia Pg. camisinha 4, 5, 6, 11, 13, 17 Camisinha fem. 6 Camisinha 4, 5, 7, 8, 9, 10 Camisinha fem. 8 Camisinha 4, 5 [cam.] feminina 4 [cam.] masculina 4 Camisinha 6, 9, 15, 20, 24 Camisinha fem. 15 Camisinha 5, 6, 7, 10 Camisinha 13, 14 Camisinha masc. 14 Camisinha fem. 14 Andar com Transar Ficar Tirar um sarro Fazer umas coisas 3 3, 6, 7 3, 6 9 16

CQ1

CQ2

Sexo vaginal Sexo anal Sexo oral Penetrao Masturbao Relao sexual

12 12 12 13 14 9, 12, 13

Sexo oral

CQ3 CQ4

Vida sexual Sexo

4 8, 11, 13, 16, 21, 23 9

Sexo Transar Ciscar Comer Bicadinha Variar Paixo nacional Transar Transar Comparecer Fazer sexo Transar Ficar Transa

CQ5

Sexo

3 4, 5, 7 8, 9 9 9 5 5 13 4, 9, 10, 15, 16, 23, 24 5 6 6, 7, 9 7 7, 9

CQ6

Relao sexual Sexo oral Sexo vaginal Esperma Secreo vaginal Esperma Secreo vaginal

13 14 14 12 13 5 14

CQ1 CQ2 CQ6

Aquele lquido que umedece a vagina Gozar Pegar doena Pegar aids Pegar o vrus Pegar doena Passar a doena

14 14 6 7 9 9 3

CQ1

CQ2 CQ3

Infeco pelo vrus Transmisso Contaminar

4 6 13

CQ4

Pegar aids

21

149

CQ CQ5 CQ6 CQ3

Jargo tcnico / semi-formal Ocorrncia Pg.

Contaminar-se Transmisso sexual Medicamentos Retrovirais Anti-retrivorais Lubrif. base de gua Pnis Vagina Vulva

8 18 4 4 5 6

Vocabulrio comum / informal (gria) Ocorrncia Pg. Pegar o vrus 6, 9 Passar 9 Pegar o vrus 7 Remdios 5

CQ2 CQ1

Vaselina 9 9 9 Pinto

6 17

CQ2 CQ6 CQ3 CQ6 Pnis Vagina Tuberculose Doenas oportunistas Hepatite C Hepatite Malria Chagas Doenas endmicas Varola Transfuses Sangue cont. e derivados Transfuso Evita gravidez Engravidar 14 14 12 9 7 14 8 8, 19 19 16, 19 12 9, 12 8 7 7

Pinto, Pau Perereca

3, 4 3

CQ1 CQ6 CQ2 CQ5 CQ3 CQ4

No faz fio Evitar filhos Viado Viado

7 7 13, 20 20

Como seria esperado, os termos relativos ao contedo essencial para tratar de preveno de DSTs/aids so os de maior freqncia (presentes em todas as cartilhas). Centram-se nos tpicos aids, DSTs, camisinha, sexo e transmisso da doena, numa ordem crescente de freqncia. Outros referentes tambm importantes aparecem, mas no em todas as cartilhas, como portador do vrus e HIV. Nas CQs, alguns termos estritamente tcnicos so usados apenas pelos personagens que representam a autoridade na histria contada ou aparecem apenas em gneros legitimados para veicular informaes cientficas.

150

Quadro 15 Jargo tcnico e representao social da autoridade em CQs.


CQ CQ1 Representao social da autoridade Professora de Educao Sexual Cartazes elaborados sob sua superviso Super-heri SuperProtegido, o Bom-de-Cama Termos tcnicos usados Transfuses; sangue contaminado e derivados; pnis; vulva; vagina; esperma; secreo vaginal; sexo vaginal; sexo anal; sexo oral; penetrao; masturbao. Hepatite B; DSTs (Doenas Sexualmente Transmissveis); relao sexual; sexo oral; esperma; lubrificante base de gua. Vrus, HIV; teste anti-HIV; teste para sfilis (VDRL); DST; preservativo; vida sexual; infeco pelo vrus; transmisso; contaminar; tuberculose; infeco generalizada. Exame de HIV; Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs); Soropositivo; herpes genital; gonorria; sfilis. Exame sorolgico. Epidemia; soropositivo; Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs); doenas venreas; hepatite B; HPV; HTLV; condiloma acuminado; candidase; sfilis; relao sexual; sexo oral; sexo vaginal; secreo vaginal; contaminar-se; transmisso sexual; hepatite C; hepatite; malria; chagas; doenas endmicas; varola; transfuso.

CQ2

CQ3

Mdico, enfermeiro, psiclogo Narrador ------------------------------------Mdico Cartaz Me-de-santo

CQ4 CQ5 CQ6

Em CQ3, um personagem que no representa a voz da autoridade usa o termo tcnico soropositivo. Mas vale ressaltar que essa cartilha se direciona a casais sorodiscordantes, isto , para quem j vive a realidade do vrus da aids, seja porque est infectado(a) seja porque o(a) parceiro(a) est. Assim, provvel que os leitores desse material especfico dominem melhor a terminologia relativa a DSTs/aids. Alm disso, retratar um personagem contaminado pela aids que se denomina soropositivo e no, aidtico termo este carregado de avaliao depreciativa - tambm uma maneira de evitar um discurso preconceituoso na cartilha:

Ex. 132 CQ3, p. 5, quadro 6.

151

A cartilha dirigida a homens escolarizados com mais de 30 anos, CQ4, se distingue das demais porque no conta com um personagem que represente a autoridade cientfica nos moldes convencionais. Mas um dos amigos do grupo de homens que conversa num bar o Gato de Meia-Idade serve de porta-voz das informaes que se deseja trazer ao conhecimento do leitor e divide os mesmos medos e angstias nos questionamentos que faz. Essa cartilha, como j dito no captulo 2 (cf. p. 97), visa mais pr em debate hbitos culturais na vida amorosa/sexual masculina que informar sobre as DSTs/aids e suas formas de preveno e tratamento, talvez numa suposio de que esse tipo de saber j conhecido pelos leitores focalizados.

Ex. 133 CQ4, p. 20.

Ex. 134 CQ4, p. 18.

Assim, a estratgia para se aproximar mais do pblico-alvo foi enunciar o discurso cientfico na voz de um igual, o Gato de Meia-Idade, que fala diretamente ao leitor, inclusive olhando para ele (cf. ex. 134, p. anterior). Na cartilha Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids (CQ5), alguns termos so usados por jovens, quando eles esto tirando dvidas com o mdico: a sigla DST (p. 3) e as expresses vrus (p. 6) e exame de HIV (p.

152

8). J em CQ6, apenas a me-de-santo fala do tpico DSTs/aids e, conseqentemente, apenas ela utiliza expresses pertencentes ao jargo tcnico, pois os quadrinhos ali presentes narram lendas africanas. Outra maneira de introduzir o discurso da cincia criar dilogos entre personagens com graus diferentes de conhecimento do assunto DSTs/aids (cf. ex. 116, p. 104; ex. 117, p. 105, ambos de CQ2). A discrepncia entre as falas a deixa para a apresentao das informaes cientfica por parte de uma das personagens. No exemplo a seguir, da cartilha DST/aids - A turma pode ficar... prevenida! (CQ1), a personagem Adriana demonstra, no comentrio do quadro 2, o quanto est mal informada, para que a personagem Cristiane introduza as orientaes corretas sobre contgio na conversa:

153

Ex. 135 CQ1, p. 7.

Em algumas cartilhas, muitos termos tcnicos no so substitudos ou referidos por um vocbulo de uso comum. Algumas palavras no so explicadas ou traduzidas em sinnimos, como aids e vrus, exatamente por elas j terem ultrapassado o universo especializado da medicina, passando a fazer parte do repertrio de uso comum. De modo inverso, apenas uma cartilha (CQ3) utiliza a palavra preservativo, mais prpria dos especialistas, alm de camisinha, enquanto todas as outras usam apenas o termo mais popular. Os dois exemplos apontam a preferncia, nesse gnero, por facilitar o acesso informao, uma vez que disso depende o sucesso da campanha institucional. Apesar da baixa incidncia e variedade de termos especializados, alguns deles so explicados. H estratgias tpicas de gneros de divulgao cientfica, sempre na tentativa de deixar mais claros certos conceitos para o pblico-leigo. Uma delas a explicao parafrstica da informao cientfica (cf. Gomes, 2000: 137), iniciando pelo termo especializado ou pelo termo de uso comum, entre parnteses ou no: Remdios (anti-retrovirais) (CQ3, p. 5); Secreo vaginal (aquele lquido que umedece a vagina) (CQ6, p. 14);

154

Soropositivo aquele que tem o vrus HIV, o vrus que provoca a AIDS no seu organismo mas ainda no manifestou a doena (CQ6, p. 13). H ainda a explicao do significado de siglas: DSTs (Doenas Sexualmente Transmissveis) (CQ1, p. 7) e DST (Doena Sexualmente Transmissvel) (CQ5, p. 5); Doenas Sexualmente Transmissveis, as DST, tambm conhecidas como Doenas do Mundo ou Doenas Venreas (CQ6, p. 13). interessante notar que, no trecho equivalente ao movimento retrico Formas de preveno e tratamento, quando h instrues sobre como usar o preservativo masculino, so freqentes palavras de uso comum e grias, conforme se pode observar em CQ1 (Ponha com ele duro, p. 13), CQ2 (Depois continua mantendo apertado e encosta na cabea..., p. 5) e CQ6 (Retire-o com o pnis ainda firme, logo aps ter gozado., p. 14). Essa estratgia revela que o entendimento dessas instrues por parte do leitor est entre as preocupaes centrais das cartilhas, especialmente em se tratando de uma informao to importante para a sade dos leitores e para o sucesso das campanhas institucionais de preveno. Ao lado do registro informal e das grias, as imagens, os planos e o tipo de transio usados nesses momentos tambm buscam a clareza, conforme analisarei no item 3.4 deste captulo. Importa, ainda, destacar a relao entre o pblico-alvo da cartilha e as escolhas lexicais. Comparando as palavras usadas para se referir ao ato sexual, percebem-se situaes distintas. Em CQ1 e em CQ5, voltadas para adolescentes e jovens, as prticas sexuais so referidas tanto por expresses tcnicas (CQ1 - sexo vaginal, sexo anal, sexo oral, penetrao, masturbao; CQ5 - sexo) quanto por grias e expresses informais (CQ1 - andar com, transar, ficar, tirar um sarro, fazer umas coisas; CQ5 - fazer sexo, transar, ficar, transa). O primeiro grupo de expresses aparece em contextos relativos voz da autoridade: nos cartazes escolares de CQ1, que mesclam o jargo tcnico e as grias para expor as informaes cientficas; e na fala do mdico de CQ5. As expresses que compem o segundo grupo, por sua vez, so faladas/pensadas pelos adolescentes (exceto duas ocorrncias em CQ5, faladas pelo mdico). Em ambas as cartilhas, no h preocupao em traduzir os termos referentes a prticas sexuais, exceto o sexo vaginal. 155

J em CQ2, voltada para homens adultos pouco escolarizados, regionalismos e grias so usados para se referir a tais prticas: bicadinha (sexo oral), variar e paixo nacional (sexo anal), sendo que apenas a primeira expresso tem o equivalente no jargo tcnico (sexo oral). Nessa cartilha, a imagem fundamental para esclarecer o leitor de que se est falando:

Ex. 136 CQ2, p. 5, quadros 5-7

Ex. 137 CQ2, p. 9, quadros 1-2

Na cartilha destinada aos homens escolarizados, com mais de 30 anos (CQ4), sexo e transar ocorrem praticamente na mesma freqncia (6 e 7 vezes respectivamente). A narrativa que costura essa cartilha no conta com um personagem representando um papel social tpico de autoridade; na verdade, o personagem principal, o Gato de Meia-Idade, divide suas angstias com os amigos numa mesa de bar e tambm com a parceira. Assim, o enredo da HQ enseja mais uma conversa entre iguais que uma preleo sobre DSTs/aids.

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J em CQ6, no h grias nem termos informais para se referir a atos sexuais; h apenas expresses do jargo mdico: relao sexual, sexo oral e sexo vaginal. Isso talvez se relacione com o papel social da personagem responsvel por apresentar as informaes cientficas: uma autoridade religiosa, que goza de grande prestgio e respeito na comunidade religiosa por ela liderada, o que explica, parcialmente, o tom menos informal no seu discurso. Em suma, o uso do jargo tcnico contribui para o estatuto de cientificidade das cartilhas muito mais pela representao social de quem o utiliza que pela sua mera apario no texto. Os gneros que pertencem ao domnio discursivo da cincia buscam o apagamento da voz do cientista, como uma das estratgias retricas para alcanar a cientificidade, uma vez que os leitores dos artigos cientficos, relatrios acadmicos, teses, etc. tambm cientistas preferem ter certeza de que no esto diante de uma investigao parcial, conduzida mais pela subjetividade do pesquisador que pelas evidncias factuais. J nas CQs, cujos leitores so leigos, a encarnao da legitimidade da cincia em algum personagem parece ser a estratgia retrica preferida, aquela que trar, para esse grupo especfico de interlocutores, a idia de que se trata de informaes merecedoras de credibilidade. Outra estratgia para construir a imagem de credibilidade das cartilhas o movimento retrico de Ancoragem institucional, que explicita para os leitores a fonte originria das informaes expostas, bem como as instituies que corroboram a relevncia da publicao (cf. Quadro 5, p. 88).

3.3.3 Tipologia textual


Um outro recurso verbal que pode imprimir a um texto o carter de cientificidade so as seqncias tipolgicas predominantes. Geralmente, os textos oriundos do universo da cincia preferem seqncias tipolgicas que lhes permitam expor conceitos e postulados, no movimento dinmico de construir caixas-pretas, nas palavras de Latour. Quanto mais parecidos com

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verdades irrefutveis, mais cientficos parecero os enunciados dos gneros cientficos e, portanto, estes gozaro de maior credibilidade. O gnero analisado nesta pesquisa tem especificidades que o diferenciam de outros gneros cientficos. Por se situarem na interseco dos domnios discursivos propagandstico, de divulgao cientfica e didtico, as CQs tm objetivos distintos de um artigo acadmico, por exemplo. nessa perspectiva que empreendo a anlise da tipologia textual encontrada nas cartilhas. Utilizo o referencial de Dolz e Schneuwly ([1996]2004), com as cinco seqncias tipolgicas e a funo dos textos em que elas predominam: Quadro 16 Agrupamentos tipolgicos segundo Dolz e Schneuwly ([1996]2004).
AGRUPAMENTOS Agrupamento da ordem do RELATAR Agrupamento da ordem do NARRAR Agrupamento da ordem do DESCREVER AES Agrupamento da ordem do EXPOR Agrupamento da ordem do ARGUMENTAR FUNO Textos destinados documentao e memorizao das aes. Textos destinados recriao da realidade. Textos destinados a instruir e prescrever. Textos destinados construo e divulgao do saber. Textos destinados defesa de pontos de vista.

Retomando os dois propsitos bsicos das CQs informar e persuadir esse gnero deveria privilegiar as seqncias expositivas e argumentativas. Mas no isso o parmetro mais regular. De modo geral, na apresentao de informaes sobre DSTs/aids, h um predomnio das seqncias expositivas nas CQs, tipologia comum em textos destinados divulgao do saber, conforme a classificao de Dolz e Schneuwly. Mas h tambm seqncias narrativas, o que se justifica pelo fato de o enredo da HQ conduzir o texto da cartilha. Seqncias de descrio de aes tambm aparecem, especialmente quando se faz alguma listagem de procedimentos preventivos, momentos de prescrio nas cartilhas. Nos trechos referentes ao movimento retrico de caracterizao da doena, em que se expem informaes sobre DSTs/aids, as seqncias tipolgicas preferidas foram as expositivas. Mas saliento, como j mencionado no captulo 2, que os movimentos retricos das cartilhas no tm fronteiras

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muito rgidas e se confundem. Alm disso, nas CQs, as informaes sobre as doenas so inseridas na narrativa quadrinizada, podendo surgir durante uma conversa de amigos que falam de uma situao de risco (fazer sexo sem proteo). Vejamos alguns exemplos: Quadro 17 Seqncias tipolgicas na apresentao de informaes sobre DSTs/aids em CQs.
Movimento retrico Apresentao da situaoproblema CQ CQ1 Exemplo de seqncias tipolgicas Vocs transam de camisinha? / Eu nunca precisei de camisinha ! S transo com garota que conheo bem! (p. 4, quadro 4); Deixa de ser ignorante, Beto! Qualquer pessoa pode ser portadora do vrus da aids. Como que voc vai saber se a sua garota j no transou com outro cara contaminado pela aids? / No tinha pensado nisto. / Estou lascado! Eu nem consigo colocar a camisinha direito... (p. 5, quadros 1-2). (seqncia argumentativa) Em caso de transfuso, verificar se o sangue foi testado (p. 13) (seqncia de descrio de aes). Nosso heri sabe que sexo bom sexo com segurana, com camisinha. (p. 4) (seqncia expositiva). (Narrador) Cleiton fez um exame para tratar de uma DST. E descobriu algo muito mais srio...; Tu t muito estranho. Conta logo. / Eu... no sei como dizer, Suely. Eu... t com aids. (p. 3) (seqncia narrativa). Essa doena no o fim do mundo. Voc pode se tratar e conviver com ela. (p. 4) (seqncia expositiva). No estava nada bom, no rolava um sexo legal entre ns. O casamento quase danou. (p. 8) (seqncia narrativa); Amor, sexo no obrigao, tem que dar prazer. (p. 8) (seqncia expositiva). Eu transei com uma mina que me disse que s tinha estado comigo. Mas agora estou com umas coceiras meio esquisitas. Ser que foi ela? (p. 6) (seqncia narrativa). H muito tempo que, nas obrigaes como a cura ou fechamento do corpo, utilizada uma nica navalha. (p. 7), (seqncia narrativa). Na maioria das vezes, essa navalha passa de pai ou me para filho. Mas os tempos agora so outros e precisamos encontrar uma maneira de preservar nossos preceitos e tradies, sem colocar em risco a nossa sade. Porque tanto a pessoa que corta, quanto a que est sendo cortada corre o risco de pegar o vrus da aids ou da hepatite. (p. 7) (seqncia expositiva). A aids causada por um vrus, o HIV, que s entra no nosso corpo pelo sangue contaminado ou atravs de relaes sexuais com pessoa contaminada. (p. 9) (seqncia expositiva).

CQ2

CQ3

CQ4

CQ5

CQ6

Caracterizao da doena

CQ1

159

Movimento retrico

CQ

Exemplo de seqncias tipolgicas

CQ2 CQ3

No h esse movimento retrico. O vrus deixa o organismo debilitado, sem resistncia s doenas. Isso a aids. (p. 4) (seqncia expositiva). No h esse movimento retrico. O sexo bom e d prazer tambm. Mas tambm serve para transmitir bactrias e vrus do corpo de uma pessoa para o corpo de outra. Isso a tal de DST (doena sexualmente transmissvel). (p. 5) (seqncia expositiva). A aids merece destaque entre as DSTs por vrios motivos: porque no tem cura;porque seu tratamento carssimo (embora o Governo brasileiro fornea os medicamentos de graa); porque so muitas drogas que precisam ser tomadas (exigindo do paciente disciplina e fora de vontade) e porque o soropositivo ou paciente de aids ainda sofre muito preconceito por parte das pessoas. (p. 13) (seqncia expositiva). De jeito nenhum! Acho que ainda no a hora. E, quando eu resolver transar, vai ter de ser com camisinha. Com camisinha?! Por qu?! Primeiro, porque no quero engravidar, nem pegar doena... Depois a gente no sabe com quem os meninos transam... bom prevenir. (CQ1, p. 6, quadros 3-4) (seqncia argumentativa). Continuo achando que ainda cedo pra mim, mas, por via das dvidas, resolvi ter sempre uma [camisinha] na minha mochila. (p. 17) (seqncia narrativa). Quando a mulher usa a camisinha feminina, voc no precisa usar. (p. 6) (seqncia expositiva). O HIV no se transmite pelo suor ou pelo mero contato da pele. (p. 13) (seqncia expositiva). Use sempre equipamentos descartveis. (p. 10) (seqncia de descrio de aes). CQ4 Temos medo de ir ao mdico e pior, no fazemos exames, o de prstata porque tem que levar dedada o de HIV porque achamos que nunca vamos pegar aids. (p. 21) (seqncia expositiva). CQ5 No cai nessa que virgindade prova que no se tem DST ou Aids. Algumas dessas doenas podem contaminar sem ser com a transa. Usando seringas e agulhas contaminadas, por exemplo. Mas repito: quase tudo isso pode ser evitado usando a camisinha, visitando o mdico e mantendo a higiene ntima. (p. 6, quadro 1) (seqncia expositiva).

CQ4 CQ5

CQ6

Formas de preveno e tratamento

CQ1

CQ2

CQ3

CQ4

CQ5

160

Movimento retrico

CQ CQ6

Exemplo de seqncias tipolgicas CQ6 Se a me tiver sfilis e no for diagnosticada ou no for tratada corretamente, ela pode passar a doena para o seu beb. (p. 14) (seqncia expositiva); Nunca use a mesma navalha em mais de uma pessoa. (p. 7) (seqncia de descrio de aes).

Percebe-se que as seqncias narrativas se concentram no movimento retrico de Apresentao da situao-problema, justamente porque o uso dos quadrinhos nesses materiais de campanhas de educao em sade deve-se, em grande parte, necessidade de envolver o leitor. Para isso, fundamental a criao de situaes-problema, vivenciadas por personagens-tipo ou estereotipados, de modo que possam ser reconhecidos por uma grande parcela do pblico a que se destina a CQ. A identificao do leitor com a situao vivida pelos personagens uma das chaves para que ele d continuidade leitura do material. Assim, por causa da quadrinizao, que envolve necessariamente uma narrativa em quadrinhos, a funo de apresentar informaes tambm pode ser preenchida por seqncias narrativas, como se observa nos exemplos expostos no quadro a seguir.

Quadro 18 Seqncias narrativas na apresentao de informaes sobre DSTs/aids em CQs.


Informao Sexo sem proteo transmitir DSTs. Exemplo pode Se voc tivesse usado camisinha antes, sabido, no estava agora com o pinto desse jeito. (CQ1, p. 17); Eu transei com uma mina que me disse que s tinha estado comigo. Mas agora estou com umas coceiras esquisitas. Ser que foi ela? (CQ5, p. 6).

Em caso de acidente durante a O casal foi pegar os anti-retrovirais que Suely relao sexual, o parceiro tomar at completar 28 dias de tratamento (CQ3, exposto ao risco deve tomar p. 5) anti-retrovirais durante 28 dias Sexo deve ser feito sempre Sem camisinha no rola. (CQ4, p. 6) com o uso de preservativo.

Em CQ2, as informaes cientficas so sempre apresentadas em seqncias expositivas, nas falas do heri Super-Protegido, que chega s

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regies do Brasil para ensinar as pessoas a se cuidarem. Os demais personagens apenas encenam as situaes-problema.

Ex. 138 CQ2, p. 6, quadros 1-2.

A cartilha destinada aos praticantes de cultos afro-brasileiros (CQ6) tem duas espcies de texto, bem distintos: textos expositivos com os conceitos cientficos relativos DSTs/aids e trs lendas africanas quadrinizadas. Embora no tragam informaes sobre DSTs/aids, cada lenda tematiza um tpico importante para as campanhas preveno em foco: a) simbologia e uso do sangue nos rituais; b) sexo, nascimento e doena e c) amor ao prximo e solidariedade. Na cartilha Atot, nota-se uma tendncia maior de explicar os conceitos, havendo inclusive um glossrio na p. 13 (aids, soropositivo e paciente de aids). A vertente didtica da cartilha se reflete tambm nos conceitos relativos ao universo religioso, como se percebe no trecho H muito tempo que, nas obrigaes como a cura ou fechamento de corpo, utilizada uma nica navalha. (CQ6. p. 7). Em CQ1, os cartazes elaborados pelos alunos (p. 10-15) substituem, na verdade, textos expositivos, que so muito comuns em cartilhas no-quadrinizadas, folhetos, cartazes. Trata-se de um enxerto no meio da histria, para disfarar o propsito informativo do gnero. A cartilha CQ4 j tem um perfil mais diferenciado: h mais reflexo crtica que exposio de dados, atravs dos dilogos entre o Gato de Meia Idade e seus amigos, e tambm dos personagens diretamente com o leitor. Justapem-se, portanto, seqncias expositivas, narrativas, pois muitos dos conceitos so abordados de maneira informal. No trecho J que voc t se abrindo eu tambm tenho que confessar que no est fcil. As mulheres que

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eu conheo no transam mais sem camisinha. (p. 9), percebe-se um tom de confisso na seqncia narrativa. Outra caracterstica que o papel de autoridade da cincia se dilui, pois o personagem Gato no se coloca como o que sabe mais, e sim como um dos homens da HQ que resolvem expor suas angstias relativas vida sexual. As anlises realizadas neste item permitem chegar a algumas concluses. A face verbal da cientificidade nas cartilhas analisadas revela-se sob trs estratgias principais: a escolha dos porta-vozes do discurso cientfico, do registro de linguagem e do jargo; e das seqncias tipolgicas. Todos esses aspectos integram os propsitos informativos (de divulgao cientfica) e didticos das cartilhas. A seleo das fontes responsveis pelas informaes cientficas se baseia no papel social representado pelo personagem, o que ajuda a dar credibilidade ao que passado para os leitores, uma das prerrogativas da cientificidade. J as escolhas lingsticas - jargo, repertrio comum, registro (semiformal e informal) e seqncias tipolgicas se orientam por dois vetores: o da necessidade de tratar de assuntos cientficos e, ao mesmo tempo, de fazer isso de modo acessvel populao. Enquanto as seqncias tipolgicas predominantes foram as expositivas, de forma semelhante a outros gneros cientficos, o registro informal esteve presente inclusive na fala das autoridades cientficas. Essa configurao ocorre exatamente porque a cartilha no propriamente um gnero cientfico, mas sim um gnero com propsitos informativos e persuasivos. Nesse sentido, a configurao do discurso cientfico se subordina aos objetivos maiores da cartilha educativa. No item a seguir, discuto a cientificidade das CQs, visualmente estabelecida.

3.4 Cientificidade visual

O uso de imagens um recurso que vem sendo usado ao longo dos tempos, associado ou no linguagem verbal. No mbito da cincia, isso no diferente. Latour (2000) afirma que diversos artifcios de demonstrao de postulados cientficos ultrapassam o sistema verbal, como os grficos e 163

esquemas. Nesses casos, os leitores no s lem sobre os fenmenos, mas podem v-los acontecer. Kress (2003) tambm argumenta que a cientificidade pode ser produzida multimodalmente, com texto verbal e imagens. No caso dos recursos visuais, utilizam-se certos tipos de desenho, de enquadramento, de perspectiva, de transio entre quadros, de fonte, de cores, etc. Assim, a linguagem no-verbal dos textos com informaes cientficas reflete a preocupao com o estatuto de cientificidade, especialmente com o uso do jargo tcnico, no caso, o jargo visual. As imagens usadas, o tipo de letra70 e at o layout refletem em parte a essncia de cientificidade que se pretende imprimir aos textos. Considero que o uso dos quadrinhos em CQs no se justifica apenas porque as imagens facilitariam a leitura dos iletrados ou dos pouco letrados. De fato, o uso das imagens e da trama de fico no s facilita a compreenso dos que tenham dificuldades em ler textos verbais, mas tambm atrai um pblico leitor heterogneo, como crianas, adolescentes e adultos, devido ao fato de associar o ldico com a informao cientfica. Isso pode ser observado em CQ4, destinada a homens escolarizados, com um relativo grau de informao sobre DSTs/aids e que no necessitariam, portanto, de recursos facilitadores da compreenso do texto. Os leitores dessa cartilha podem se sentir seduzidos para a leitura leve proporcionada pelos quadrinhos humorsticos, como o trabalho de Miguel Paiva. A inteno maior da campanha de educao em sade parece ter sido a identificao dos leitores com as angstias do personagem principal, bastante conhecido pela classe mdia e que, portanto, no foi escolhido aleatoriamente. Entretanto, como as CQs tm propsitos informativos, percebe-se, tambm, um trao tpico da escrita cientfica: certos recursos visuais com fora de demonstrao e de reforo de argumentos. O carter didtico desses recursos visuais nas cartilhas quadrinizadas tambm no pode ser negado, conforme demonstrarei nas anlises que seguem.

Segundo afirmao de Arabyan (2005), no curso Semitica da publicidade visual: a imagem, o texto e a formatao da pgina na comunicao em papel e na internet, ministrado na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), algumas universidades s admitem o uso de certas fontes para artigos cientficos, pois apenas essas seriam consideradas acadmicas, em contraposio a outras menos srias e, portanto, menos adequadas ao uso na esfera cientfica.

70

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3.4.1 Tipo de desenho


O primeiro recurso a ser abordado o uso do que denomino jargo visual, ou seja, os desenhos considerados cientficos, aqueles que contribuem para atribuir um carter de cientificidade aos textos em que figuram, conforme Kress (2003). Segundo Vergueiro (2007b), o tipo de desenho de uma HQ vai depender do objetivo de cada criador, e a adequao entre o tipo de desenho e o contedo que se deseja passar ao leitor uma qualidade importante a ser observada nos quadrinhos. O trao predominante nos desenhos das cartilhas quadrinizadas analisadas o estilizado (CQ1, CQ3, CQ5), seguido do caricatural (CQ2 e CQ4). Pode-se dizer que CQ6 apresenta um trao entre o realista/naturalista e o estilizado. O desenho estilizado predomina naquelas cartilhas em que o humor no a tnica, uma vez que a caricatura mais tpica de HQs de humor. Vejamos alguns exemplos:

Ex. 139 CQ1, p. 3, quadro 4.

Ex. 140 CQ2, p. 1, detalhe.

Ex. 141 CQ3, p. 8, quadro 2.

Ex. 142 CQ4, p. 12, quadro 2, detalhe.

Ex. 142 CQ5, p. 9, quadro 1, detalhe.

Ex. 143 CQ6, p. 5, quadro 4, detalhe.

Vale salientar que o trao caricatural de CQ4, antes de ter sido criado para a CQ4, tpico do quadrinista Miguel Paiva e est presente em seus personagens mais famosos: o Gato de Meia-Idade e a Radical Chic. A 165

escolha dos personagens que foi guiada pelos objetivos da campanha: atingir o homem adulto, escolarizado, com mais de 30 anos, de hbitos urbanos, exatamente o perfil do personagem Gato de Meia-Idade; e, em outra campanha, atingir a mulher adulta, escolarizada, com mais de 30 anos, de hbitos urbanos, perfil da Radical Chic. Em algumas cartilhas, o desenho caricatural extrapola o universo dos personagens e cenrios elaborados para o desenvolvimento da HQ e atinge certos referentes relativos s informaes cientficas sobre DSTs/aids. Um objeto constantemente caricaturado o preservativo masculino. Em CQ1, o preservativo aparece na capa da cartilha e nos painis escolares inseridos na narrativa como um personagem: mais um membro do grupo de jovens, mais um amigo. Est sempre com uma expresso cmica, seja amigvel ou no, embora a narrativa dessa cartilha no se caracterize pelo humor. O preservativo-personagem aparece na capa (cf. ex. 51, p. 45) e nos painis escolares, nos quais h trechos humorsticos. O tipo de desenho do preservativo combina com a atmosfera humorstica do restante dos painis escolares, em que adolescentes, cheios de dvidas, afirmam ter pimenta no xixi e sapinho nos rgos genitais.

Ex. 144 Trao caricatural e humor em CQ1, p. 11, detalhe.

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Ex. 145 Humor visual em CQ1, p. 10.

Em CQ2, o personagem principal representa, metonimicamente, o preservativo, que est presente em todo o seu traje: mscara, luvas, botas, cinto, arma, etc. Detalhes como o brilho prprio da borracha sinttica no so esquecidos na roupa do super-heri e nas letras do ttulo da cartilha.

Ex. 146 CQ2, p. 1, detalhe.

Outro referente caricaturado so as DSTs e o vrus da Aids. Em CQ1 e CQ5, eles aparecem como monstros que assustam as pessoas:

Ex. 147 CQ1, p. 12, detalhe.

Ex. 148 CQ5, p. 5, quadro 1.

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As variaes de relaes sexuais e de parceiros so desenhadas como caricaturas em CQ1, a partir dos smbolos de masculino e feminino. Para o mesmo tpico, em CQ2, a caricatura feita com a figura humana:

Ex. 149 CQ1, p. 12, detalhe.

Ex. 150 CQ2, p. 4, quadro 6.

importante ressaltar que, em ambos os casos, os objetivos do desenho so didticos. Em CQ1, eles aparecem como reforo do texto verbal, que explicita os riscos envolvidos em cada tipo de relao sexual. Em CQ2, ele explicita o que est implcito no texto, adquirindo uma importncia maior que o exemplo anterior, pois a imagem, junto com a fala E pra toda obra tem um pau!, que deixa claro para o leitor o significado da expresso pau pra toda obra no contexto. Elimina-se a ambigidade do termo e, ao mesmo tempo, cria-se um efeito humorstico. Para Kress e Van Leeuwen ([1996]2005), em textos que utilizam linguagem verbal e no-verbal, durante muito tempo, a imagem funcionou como ilustrao do texto verbal. Mais recentemente, a linguagem verbal funciona como comentrio da imagem. Esse parece ser o caso do ex. 149, em que os smbolos poderiam ocupar, pelo menos, o lugar dos ttulos de cada subitem (sexo vaginal, sexo anal e sexo oral). interessante observar como o trao dos desenhos pode mudar numa mesma cartilha. Ao lado do registro informal e das grias, as imagens usadas nas cenas de instrues de uso do preservativo tambm buscam o didatismo, a clareza, e podem, por essa razo, afastar-se do perfil caricatural ou estilizado do restante da cartilha. o que ocorre em CQ1 e CQ6: as imagens instrucionais so em close, seqenciadas, reproduzindo as etapas de

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colocao e retirada do preservativo e de desinfeco de seringas. So ainda esquemticas, pois mostram apenas os detalhes importantes para a apreenso dos procedimentos expostos, eliminando o que no relevante aos propsitos comunicativos em jogo. Para Kress (2003), o desenho esquemtico um objeto terico, criado no mbito da elaborao cientfica, e no um objeto natural, do cotidiano, pois a forma diagramtica prpria do mundo cientfico-tecnolgico. Essa abstrao que proporciona, em alguma medida, um efeito de distanciamento do pesquisador quanto ao objeto representado, um princpio caro aos textos prprios do mundo da cincia (cf. Quadro 7, Estratgias retricas para alcanar o estatuto de cientificidade, p. 123-124). Embora se admita que o desenho caricatural nas HQs tambm no tem o objetivo de representar a realidade com fidelidade, seu distanciamento da experincia real motivado por razes artsticas: deseja-se um efeito cmico que auxilie na construo do personagens e, portanto, da prpria narrativa. Trata-se de uma marca estilstica do quadrinista. J o desenho esquemtico tambm se distancia da realidade quanto a alguns aspectos do ser representado, mas dela se aproxima quanto a outros, a depender dos objetivos estabelecidos no gnero de que participa. Como so mais comuns em textos de cunho didtico, cientfico e de divulgao cientfica, nos quais a clareza e a capacidade de demonstrao so qualidades valorizadas, os desenhos esquemticos evidenciam os detalhes eleitos como importantes de serem compreendidos pelos leitores.

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Ex. 151 Desenho esquemtico em A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida71, 4 capa.

No esquema das fases evolutivas do mosquito da dengue, os detalhes desenhados para cada momento so apenas aqueles que permitam ao leitor reconhecer o ser vivo, seja em microscpio ou a olho nu. Ensinar quem l a cartilha a distinguir um mosquito da dengue de outro inseto semelhante, como um pernilongo, uma informao importante na campanha de combate a essa epidemia. Por isso, os detalhes exibidos restringem-se quilo que possibilita tal reconhecimento. Nesse exemplo, os desenhos so em preto e branco,

A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida. Prefeitura da Cidade do Recife; Sistema nico de Sade/ Secretaria de Sade; Agente de Sade Ambiental. s.l., s.d.

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combinao de cores mais comumente associada aos textos cientficos; em contraposio aos desenhos multicoloridos, mais freqentemente relacionados ao mundo das artes e do entretenimento72. Nas CQs que compem o corpus desta pesquisa, os desenhos esquemticos centram-se na desinfeco de seringas e no uso do preservativo. O que neles est realado corresponde, respectivamente: a) s etapas a serem seguidas, ao tempo, aos lquidos usados (gua limpa e gua sanitria); e b) ao pnis em ereo, posio das mos, ao modo como se manuseia o preservativo para coloc-lo, retir-lo e descart-lo. Em suma, o que interessa ensinar aquilo que os poucos traos dos desenhos sugerem.

Ex. 152 CQ1, p. 13, detalhe.

Ex. 153 CQ6, p. 16, detalhe.


72

Ex. 154 CQ6, p. 16, detalhe.

O desenvolvimento e a sofisticao das infografias tm modificado esse conceito, pois elas utilizam vrias cores, s que com o objetivo de retratar, com maior fidelidade, a realidade a que se referem, e de explicar melhor aos leitores um dado processo, fato ou o funcionamento de algo.

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Mas vale ressaltar que, em ambas as cartilhas, esse desenho de cunho cientfico surge no em meio HQ, traada de forma caricatural ou estilizada, e sim numa cena fora dela ou nela inserida por meio de outro gnero, que, de fato, funciona como recurso discursivo do gnero cartilha quadrinizada. Em CQ6, o desenho esquemtico est localizado nos textos expositivos que sucedem cada lenda quadrinizada. J na cartilha DST/Aids: a turma pode ficar... prevenida (CQ1), as imagens instrucionais so enxertadas na narrativa como parte do gnero escolar painel, elaborado pelos alunos personagens, a pedido da professora, personagem que encarna a autoridade cientfica. Nesse gnero prprio da escola, espera-se a exposio de conceitos cientficos, com explicaes didticas. Nesse contexto de interao alunos que produzem e lem painis escolares , mais adequado adotar um tipo de desenho realista/esquemtico, de modo a melhor atender aos princpios de cientificidade que marcam os gneros produzidos no mbito da cincia, da divulgao cientfica e da escola. E essa a escolha realizada em CQ1. Na relao com os textos verbais, os desenhos nitidamente cientficos dessas duas cartilhas assumem um papel central para os leitores: eles que evidenciam o passo-a-passo do procedimento, enquanto os textos verbais os sustentam, dando orientaes quase que redundantes para a colocao do preservativo ou para a desinfeco da seringa. Na cartilha As aventuras do Super-protegido, o Bom-de-cama (CQ2), h uma imagem que instrui o leitor para o uso do preservativo, mas seu trao mantm-se como no restante da narrativa. Apesar de o tipo de desenho dar a impresso de que tal imagem a de um personagem integrante da narrativa, trata-se, na verdade, de uma janela explicativa: a cartilha apresenta a imagem para o leitor (quadro 3). Os quadros 7 e 8, nessa mesma pgina, so outros momentos que ressaltam o poder da imagem para explicar certos aspectos da preveno de DSTs/aids. Em primeiro lugar, a ajuda da parceira para colocar o preservativo Ou pedir que coloquem em voc. J pensou nisso?, uma sada para queixas masculinas de que isso atrapalha o prazer e o desempenho sexual, implcitas na fala do gacho: Mas, bah, tu t ali na hora, a tem que pr a camisinha.... Em segundo lugar, a dvida do gacho sobre os cuidados na prtica do sexo 172

anal, representado pelas ndegas de uma mulher e pelas expresses variar e paixo nacional.

Ex. 155 CQ2, p. 5.

Todas as imagens relativas aos procedimentos de uso do preservativo so em close, como as observadas no microscpio em laboratrios. Embora sejam textualmente incompletas, no dizer de Kress (2003), pois no mostram um homem de corpo inteiro, e sim apenas o pnis, parte de seu torso e suas mos, so conceitualmente completas do ponto de vista da cincia, pois

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exibem o que importante ser exibido para se compreender como usar o preservativo. Em suma, a escolha por certos tipos de desenho nas CQs - entre caricaturais e estilizados; entre esquemticos ou realistas atende mais aos propsitos comunicativos do gnero que a caractersticas intrnsecas a cada espcie de trao. A presena de desenhos tcnicos nas cartilhas tem um propsito bastante diferente da manobra retrica em artigos acadmicos. Tratase de um recurso didtico para que leitor leigo compreenda melhor as informaes ou instrues expostas. Em gneros acadmicos, o leitor especialista - poderia refutar as afirmaes expostas com outros argumentos (Latour, 2000), enquanto o leitor das cartilhas leigo - pode apenas refut-las com desconfiana. justamente essa conexo entre o uso de recursos multimodais com a situao de interao, o que inclui o gnero, os propsitos comunicativos e os interlocutores, que Kress e Van Leeuwen ([1996]2005) adotam como pressuposto de base para sua semitica social. A configurao das imagens, portanto, no pode ser analisada com base numa gramtica rgida, supostamente vlida para qualquer ocorrncia, especialmente se levarmos em conta as diferenas culturais no uso e compreenso de recursos multimodais.

3.4.2 Plano e ngulo de viso


Um outro aspecto que merece ateno na anlise so os planos e ngulos de viso adotados nas CQs analisadas. No iremos analisar o uso desse recurso do ponto de vista artstico, por isso, privilegiaremos o que for relevante para o status de cientificidade das informaes apresentadas e para o carter didtico das cartilhas. Adoto a classificao exposta por Vergueiro (2007), a mesma utilizada no cinema para os planos. Os planos que assumem maior significado nas cartilhas so os mais fechados, justamente porque os cenrios importam pouco para histrias narradas. Planos fechados associados a ngulo de viso mdio compem a escolha mais freqente para apresentar informaes cientficas.

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Na prescrio de procedimentos, essa combinao permite visualizar, de perto, o que se est focalizando (uma parte do corpo, um objeto), para maior clareza do que deve ser feito:

Ex. 156 CQ1, p. 13, detalhe.

Ex. 157 CQ6, p. 14, detalhe.

Se tomarmos o exemplo 157, a posio do observador (o leitor) diante da cena ou do objeto representado objetiva, de quem observa de fora o que est desenhado. O leitor pode, inclusive, ver o interior do corpo feminino. Para Kress (2003), a escolha por esse tipo de perspectiva revela uma posio epistemolgica sobre o mundo da cincia: l onde voc pode observar coisas que no pertencem ao mundo cotidiano, ou seja, esto distantes de quem as observa. No caso das cartilhas, a explicao do uso do preservativo um

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saber terico, conceitual, cientfico, a ser apreendido pelo leitor. Isso reforado pela ausncia de cenas com personagens das HQs das cartilhas colocando o preservativo. Na construo dos dilogos, os planos mais fechados podem servir para imprimir maior dramaticidade narrativa. Isso ocorre quando os personagens revelam dvida, medo, angstia ou desinformao em relao s DSTs/aids ou quando trazem alguma informao importante. Seguem alguns exemplos de uso do plano de detalhe e do primeiro plano:

Ex. 158 Primeiro plano em CQs; CQ1, p. 5, quadro 1.

Ex. 159 Primeiro plano em CQs; CQ2, p. 8, quadro 7.

Ex. 160 Plano de detalhe em CQ;, CQ3, p. 3, quadro 2.

Ex. 161 Primeiro plano em CQs; CQ4, p. 22, quadro 2.

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Ex. 162 Primeiro plano em CQs; CQ5, p. 6, quadro 1, detalhe.

Ex. 163 Primeiro plano em CQs; CQ6, p. 17, detalhe.

Segundo Cagnin (1975), o plano de grande detalhe Constitui um dos tempos intensos da narrativa e permite entrar em contato com o heri pelo seu aspecto mais atraente ou repulsivo: o rosto. (p. 89). Nas CQs, no h heris (exceto CQ2, com seu heri bom-de-cama, uma verso cmica do heris); a dramaticidade se dilui em vrios personagens. Nos seis exemplos anteriores, os personagens esto ou trazendo alguma informao importante sobre a doena (exemplos de CQ1, CQ2 e CQ5) ou revelando suas dvidas ou atitudes (CQ4 e CQ5) ou participando de uma cena de grande tenso (CQ3) ou dando algum tipo de orienta Cenas integrantes da narrativa tambm so desenhadas em close, algumas vezes, para enfatizar certo tipo de informao ou fato. Em CQ1, a deciso de passar a usar camisinha destacada pelo close em duas cenas da p. 17. Em CQ3, a alegria do personagem por estar saudvel e ativo profissionalmente, apesar de ser portador do HIV.

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Ex. 164 CQ1, p. 17, quadro 1.

Ex. 165 CQ3, p. 14, quadros 4 e 5.

Quanto aos ngulos de viso, ou seja, a forma como o autor dos quadrinhos deseja que a cena seja observada, no h muitas variaes. Apenas CQ1 faz uso da viso superior (p. 8, quadro 1; p. 16, quadro 1), enquanto CQ6 faz uso do ngulo de viso inferior (p. 4, quadro 1). Tais ocorrncias atendem mais a critrios estticos que a motivaes didticas ou relativas ao carter cientfico das informaes apresentadas no material. As lendas da cartilha Atot so um caso parte, pois no tm o objetivo de informar o leitor sobre DSTs/aids, por isso apresentam planos e ngulos de viso um pouco diferentes das demais cartilhas, com finalidades estticas. o que se v nas cenas a seguir:

Certo dia, os Imals se reuniram para discutirem sobre os seus poderes. Ex. 166 Planos e ngulos de viso com finalidades artsticas em CQ6; ngulo inferior, p. 4, quadro 1.

Muito curiosa, Ians aproximou-se e fez formar-se um turbilho de vento. Ex. 167 Planos e ngulos de viso com finalidades artsticas em CQ6; Plano geral, p. 15, quadro 4..

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No primeiro exemplo, o ngulo de viso inferior, associado aos grafismos em espiral, dirige o olhar do leitor para a divindade esquerda, que est falando. Combinando-se com o plano americano, a imagem desenhada nesse plano e emoldurada com os grafismos ressalta a magnitude das divindades representadas. No segundo exemplo, o plano geral e as linhas curvas na direo da divindade direita simbolizam a fora do vento lanado por Ians e, em ltima instncia, o seu poder. Outras excees de cena em plano geral encontram-se em CQ1 (ex. 115, p. 103 deste trabalho) e CQ3:

Ex. 168 - CQ3, p. 3, quadro 6

Ainda seguindo a perspectiva de que as escolhas discursivas, tanto verbais quanto no-verbais, devem se orientar pela produo de sentido, analiso, no item a seguir, a transio entre cenas e sua relao com a cientificidade e o didatismo necessrio nas cartilhas.

3.4.3 Transio entre cenas


Como j dito no item 5.3 do cap. 1 Tempo e espao nas HQs: transio entre cenas - no h grande variao nos tipos de transio de uma cena a outra dos quadrinhos, predominando os mesmos trs tipos mais freqentes nos quadrinhos ocidentais de entretenimento (McCloud, [1993] 2005), na seguinte ordem decrescente de ocorrncia: ao-pra-ao, cena-pracena e tema-pra-tema. Alm de servirem para possibilitar o fluxo narrativo, as transies entre cenas podem assumir funes didticas relevantes nas CQs. Assim, meu

179

interesse se volta, neste item da pesquisa, para o potencial didtico de um tipo especfico de transio: cena-pra-cena. Na cartilha Bate-papo: dicas de preveno as DSTs/aids (CQ5), h seqncias em que so apresentados ao leitor, simultaneamente, a fala e o pensamento do personagem. Essa estratgia economiza espao no papel e tambm permite que o leitor passeie pelo tempo e pelo espao, pois a imagem mostra momentos no passado, enquanto parte do texto verbal expe as inquietaes do jovem no presente:

Ex. 169 Transio cena-pra-cena, CQ5, p. 6, quadro 2.

Ex. 170 Transio cena-pra-cena, CQ5, p. 7, quadro 1.

O quadro da p. 6 mostra a pergunta feita ao mdico por meio do chat e tambm a imagem do garoto no passado, com sua namorada. H outra volta no tempo no quadro seguinte, quando a garota aparece ao lado de vrios parceiros, supostamente antes do encontro que aparece no quadro anterior, 180

evidenciando ter uma vida sexual promscua. O leitor ter de identificar e distinguir o bate-papo que se desenvolve via internet e as cenas do passado (eventualmente, do futuro) de cada personagem, ilustrando as situaes de risco a que se expuseram e suas dvidas. Essa estratgia de construo do discurso permanece em toda a cartilha. Nesse caso, a passagem de uma cena para outra funciona como uma estratgia explicativa, isto , como se a histria fosse entrecortada com exemplos, seja de atitudes que se devem ou no adotar, seja das dvidas sobre as doenas e suas formas de contgio e preveno. A narrativa pra a fim de que a informao cientfica aparea e na forma de exemplificao, didaticamente inserida. A mesma estratgia pode ser observada na cartilha De homem para homem (CQ4). O personagem Gato de Meia-Idade e seus amigos conversam sobre sexo e relao amorosa, mas esto sempre escondendo a verdade uns dos outros. A HQ faz o contraponto entre o que eles dizem e o que, de fato, ocorre.

Ex. 171 Transio cena-pra-cena, CQ4, p. 3.

Ex. 172 Transio cena-pra-cena, CQ4, p. 4.

A cartilha alterna, na mesma pgina, as cenas exibidas: no quadro 1, um balo de pensamento com a cena da vida amorosa real de um dos homens

181

da histria e, no quadro 2, a cena com esse mesmo personagem, no bar com os amigos, afirmando acontecer exatamente o oposto do que pensa, como foi exibido na cena 1. Essa espcie de anttese discursiva, construda com base no verbal e no no-verbal, serve tambm para exemplificar ao leitor as atitudes mais comuns (e equivocadas) entre os homens com o perfil dos personagens retratados, ou seja, entre os leitores para os quais o texto foi elaborado. Em CQ1, h uma ocorrncia bastante inusitada de transio cena-pracena. Na p. 5, passa-se de uma cena da histria (quadro 2) para um desenho ilustrativo, que est fora da histria e se dirige apenas ao leitor (quadro 3). Os quadros, na verdade, so etapas de uma seqncia de descrio de aes, que explica os procedimentos para usar o preservativo. Enquanto o quadro 2 explica a 1a etapa de colocao da camisinha, o quadro 3 explica a 2a, mas por meio de um desenho que ocupa todo o requadro, como se fosse uma nova cena da narrativa que se desenrola. J o quadro 4 explica a razo para no deixar ar na ponta do preservativo.

Ex. 173 Transio cena-pra-cena, CQ2, p. 5, quadros 1-4.

182

O carter didtico do quadro 3, que agencia um corte abrupto na narrativa, reforado pelo cartaz que o super-heri segura no quadro 2. Esse cartaz no aparece antes nem depois na narrativa; surge somente quando o Super-Protegido comea a explicar ao gacho como usar o preservativo. As imagens dos quadros 2 e 3 assumem uma funo semelhante de esquemas e grficos em artigos acadmicos: servir como reforo na argumentao. No caso de CQ2, explicitam como utilizar o preservativo sem arrebent-lo, para convencer os leitores de que o rompimento ocorre por colocao incorreta e no por falta de ajuste anatmico. Ainda em CQ2, h bales de pensamento que exemplificam situaes diversas: vrias possibilidades para o ato sexual (ex. 80, a seguir), auxlio da parceira na colocao do preservativo, vantagens do uso do preservativo (ex. 81, a seguir).

Ex. 174 Transio cena-pra-cena, CQ2, p. 4, quadro 6.

Ex. 175 Transio cena-pra-cena, CQ2, p. 9, quadro 3.

Esses bales funcionam como recursos didticos nas cartilhas, sevindo de suportes para os exemplos nas cartilhas Super-Protegido: o bom de cama (CQ2) e De homem para homem (CQ4). Em alguns poucos casos, porm, dependendo do propsito da seqncia de cenas na cartilha, pode haver outros tipos de transio, como o de aspecto-pra-aspecto ou algo mesclado, que denomino cena-pra-aspecto.

183

Este tipo funciona como uma aproximao em close de um dos detalhes da cena mostrada em quadro anterior:

Ex. 176 Transio cena-pra-aspecto, CQ6, p. 6, quadros 1-2.

No ex. 176, o destaque dado ao manuseio de instrumentos cortantes nos rituais com sangue importante para a eficcia da campanha por ser este o principal meio de transmisso de DSTs/aids entre os praticantes de cultos afro-brasileiros. esse o mote do texto expositivo subseqente lenda africana, no qual se explica a importncia de manter as tradies sem descuidar da sade. No prximo item, o letreiramento o aspecto visual a ser analisado nas cartilhas, do ponto de vista da apresentao da informao cientfica.

3.4.4 Letreiramento

Para Eisner (1999), o letreiramento pode ser tomado como uma extenso da imagem, desde que tratado graficamente de modo intencional. Nas CQs analisadas, o potencial da escolha de fontes, seu tamanho e cor para a produo de sentidos no ricamente explorado. Ainda assim, quando h um letreiramento especial, este funciona como recurso didtico na maioria das vezes. 184

Em CQ1, isso fica mais evidente nos painis escolares inseridos no meio da narrativa, exatamente o trecho dessa cartilha dedicado s explicaes sobre procedimentos preventivos.

Ex. 177 CQ1, p. 12, detalhe.

A fonte em cores que se destacam do fundo da imagem e em tamanho grande so recursos didticos para realar o tpico do contgio (Cuidado! Assim pega), a informao mais importante da pgina. Essa configurao se repete nas pginas seguintes da cartilha (p. 13-16). Outro recurso de envolvimento do leitor o uso de letras tremidas, simbolizando o medo que o vrus causa, reforado pelo monstrinho roxo do vrus da aids, que espreita, do alto da pgina, todo o restante do texto. Em CQ4, as fontes grandes, em cores de destaque, acompanhadas de setas indicativas tambm so outro recurso didtico que pontua as questes principais abordadas: T faltando alguma coisa (p. 7; dificuldade masculina de expressar o que sente), As dificuldades da vida (p. 16, tenses atrapalhando o desempenho sexual), O poder nas costas (p. 17; presses sociais atrapalhando o desempenho sexual); Camisinha tira o prazer (p. 18, resistncia masculina em usar o preservativo); Homem no precisa se cuidar (p. 19, resistncia masculina em fazer exames); Que mulher essa? (p. 20, mulher que deseja uma vida sexual satisfatria); Que papo esse? (p. 21, compartilhar sentimentos como algo possvel entre homens); Perfil de um Gato (p. 22-23,

185

caractersticas de um homem bem informado, que se previne e que busca, junto com a parceira, uma vida sexual satisfatria). Percebe-se, implicitamente, um roteiro de produo da cartilha, com os assuntos a serem abordados. A seguir, esto as imagens das pginas comentadas:

Ex. 178 Letreiramento em CQ4; p. 7, 16, 17, 18, 19, 20, 21 e 22-23.

Outros recursos de destaque so o negrito usado em certos trechos das falas dos personagens (CQ2, p. 4) e nos textos expositivos que sucedem a narrativa em quadrinhos (CQ6, p. 13). A variao do tipo de balo quase nula nas CQs analisadas. Mas, na cartilha As aventuras do Super-Protegido, o heri bom-de-cama (CQ1), o balo-berro (cf. Cagnin, 1975: 122), utilizado uma vez na narrativa, tambm

186

assume um carter didtico, medida que destaca informaes importantes. Nessa cena, muda tambm o tipo de requadro, que passa a ser redondo:

Ex. 179 CQ2, p. 8, quadros 4-5.

A linguagem dos quadrinhos tem inmeras possibilidades de uso, mas no tocante cientificidade e ao carter didtico das narrativas, o gnero cartilha quadrinizada privilegiou as seguintes caractersticas: repertrio de uso comum e das grias, em detrimento do jargo tcnico; transio entre quadros cena-pra-cena e cena-pra-aspecto na exemplificao; uso de primeiro plano e close-up para destacar procedimentos e envolver o leitor; preferncia pelo trao estilizado ou caricatural, estando os poucos desenhos cientficos parte da narrativa. No prximo captulo, discuto sobre a intergenericidade em CQs como estratgia para alcanar o status de cientificidade quanto para didatizar conceitos, focalizando a insero de certos gneros para explicar conceitos cientficos relativos a formas de contgio, ciclo das doenas, procedimentos de preveno e tratamento.

187

CAPTULO

Diversidade

de

gneros

em

cartilhas

quadrinizadas: cientificidade e didatizao

Este captulo estuda a presena de gneros diversos nas cartilhas quadrinizadas (CQs) como estratgia para cumprir seus objetivos, ou seja, fazer chegar ao pblico-leitor informaes cientficas com a mxima clareza e persuadi-lo quanto adoo de certas condutas. O gnero em estudo nesta pesquisa j aponta para a presena da histria em quadrinhos (HQ) na sua prpria configurao: todas as cartilhas procuram se assemelhar s HQs, em sua forma de circulao mais conhecida, o gibi. Alm disso, os propsitos comunicativos de didatizao de conceitos cientficos tambm podem ser cumpridos com a incluso de outros gneros na cartilha, tais como esquemas, diagramas, panfletos, painis, cartazes, etc., seja para ilustrar conceitos ou auxiliar na exposio da informao. Assim, o assunto deste captulo a discusso desses processos de construo discursiva a intergenericidade e a insero de gneros diversos em CQs - e sua funo no gnero cartilha quadrinizada, seja para atender os princpios de cientificidade e/ou as necessidades de didatizao de informaes cientficas.

4.1 Intergenericidade: cartilha ou histria em quadrinhos?

Ao ter em mos um exemplar de cartilha em quadrinhos, possvel que o leitor se pergunte, numa primeira leitura: Isso uma cartilha ou uma histria em quadrinhos?. Tal dvida, antes de constituir um problema na avaliao de quem produz a cartilha, exatamente o que se espera num contato inicial com o texto. A tentativa de envolver os leitores para a leitura das CQs passa, necessariamente, pelo jogo ldico com outro gnero, a HQ. Sendo os quadrinhos associados, principalmente, ao universo do entretenimento, esperado que boa parte dos leitores se sinta mais motivada a ler um material com informaes sobre doenas.

188

Do ponto de vista terico, a perspectiva discursiva dos estudos de gnero defende que um gnero se define, em primeiro lugar, por seu propsito comunicativo e no por sua forma lingstica. Mas isso no significa desprezar, na identificao dos gneros, a configurao reconhecvel pelos falantes, manifestao mais evidente da relativa estabilidade dos gneros, j apontada por Bakhtin ([1952-1953] 2000). Assim, mesmo tomando os gneros como prtica social, sujeita a interferncias dos falantes e a modificaes ao longo do tempo, pode-se dizer que a configurao lingstico-discursiva estvel de cada gnero uma faceta necessria na sua constituio. ela que permite a intercomunicao, pois, a cada interao, no preciso construir um novo quadro cultural e cognitivo a respeito do gnero utilizado. Quando um interlocutor (re)conhece o gnero usado por outro interlocutor, ele capaz de acionar conhecimentos prvios de ordem pragmtico-lingstica, os quais sero importantes para criar expectativas a respeito de quem est falando, com que objetivos, de que lugar social, etc., parmetros que, em ltima anlise, iro balizar a dinmica da interao verbal. Ainda assim, saliento que a familiaridade com o gnero no a nica chave para a intercompreenso. possvel, ao usurio de uma lngua, ser introduzido a um gnero sem conhec-lo, por meio da temtica e pela prtica social. Por exemplo, ao receber uma CQ das mos de um agente de sade que diz Leia isso aqui pra se informar melhor., o leitor provavelmente vai se aproximar desse gnero com os olhos de quem busca informaes e no apenas entretenimento. A temtica tratada nas CQs ir reforar esse quadro cognitivo acionado antes da leitura. Baseada nessa dupla face dos gneros a estvel e a plstica - um dos mais criativos processos de elaborao de textos a intergenericidade. Tratase, na verdade, de utilizar caractersticas prprias de um certo gnero para compor um outro gnero, uma espcie de disfarce para ser descoberto pelo leitor. O que se pretende que o leitor se surpreenda, se divirta, se envolva com a leitura. Exatamente por privilegiar o jogo ldico na leitura, mais comum que a intergenericidade ocorra em contextos publicitrios, literrios e humorsticos, domnios discursivos em que se admite maior liberdade nos usos lingsticos. Marcuschi (2002) retoma o termo intertextualidade inter-gneros, criado por Fix (1997:97), autora por ele citada, para designar uma mescla de funes 189

e formas de gneros diversos num dado gnero (p. 31). Para exemplificar o fenmeno da intertextualidade intergneros, Marcuschi se utiliza do artigo de opinio Um novo Jos, de Josias de Souza, publicado na Folha de So Paulo. A particularidade desse texto o fato de ter sido elaborado na forma de um poema. Alm disso, o artigo estabelece uma relao de intertextualidade com o poema Jos, de Drummond. Alguns trechos so:
Calma Jos. A festa no comeou, a luz no acendeu, a noite no esquentou, o Malan no amoleceu, mas se voltar a pergunta: e agora Jos?
(Folha de So Paulo, Caderno 1, pg. 2, Opinio, 04/10/1999, apud Marcuschi, 2002: 30)

Vejamos o diagrama elaborado por Marcuschi para melhor explicitar as funes sociais dos gneros no fenmeno da intergenericidade, a partir desse exemplo.

Esquema 1 - Intertextualidade tipolgica (Marcuschi, 2002: 31).

No se trata de misturar gneros ou de mudar de gnero: o artigo de opinio na forma de um poema continua cumprindo a funo comunicativa prpria do artigo, apesar do seu disfarce. Continua integrando o domnio discursivo jornalstico com o propsito de veicular a opinio de articulistas ou outras pessoas com algum reconhecimento social, acerca de assuntos de

190

interesse pblico. Ainda que em forma de poema, no reconhecido como produo literria pelos leitores, que o lem para conhecer a opinio de quem escreve. O mesmo ocorre com as cartilhas quadrinizadas: ainda que se paream com HQs publicadas em gibis, os objetivos centrais no so divertir e entreter, mas informar e persuadir o pblico-leitor focalizado, preferencialmente, de maneira divertida. Ao utilizar estratgias de textualizao tpicas das HQs, as CQs conseguem, num primeiro momento, aproximar-se dos leitores, envolvlos para a leitura do material, essencialmente, pelo poder ldico da imagem. Bakhtin ([1952-1953] 2000) estabelece trs dimenses que constituem os gneros: contedo temtico (o que dizvel por meio do gnero), estilo (seleo dos recursos lingsticos) e construo composicional (organizao geral das partes do gnero). Todas elas so marcadas pela especificidade de uma esfera de comunicao, ou seja, o tema, as escolhas lingsticas e a organizao geral de um gnero remetem s prticas sociais da esfera de atividade humana em que produzido e em que circula. Vale salientar que, ao utilizar a configurao de um gnero A para construir um gnero B, todas essas dimenses do gnero A so, em alguma medida, incorporadas ao gnero B. A estrutura composicional da histria em quadrinhos o elemento que, de modo mais evidente, guia a elaborao das cartilhas. Por exemplo, as cenas desenhadas e emolduradas em quadros, justapostas em seqncia, nas quais os personagens interagem e cujo discurso vem em bales, no modo direto, entre outras caractersticas. Mas tambm o estilo, a linguagem verbal tpica dos quadrinhos (dilogo informal, turnos de curta extenso), assim como a no-verbal (desenhos estilizados e caricaturados, no caso das CQs) so incorporados ao gnero cartilha com o propsito de envolver o leitor e de didatizar as informaes a serem apresentadas. Bazerman (2006) aborda a intergenericidade como parte do fenmeno da intertextualidade. O captulo Intertextualidade: como os textos se apiam em outros textos, o sexto do livro Gnero, agncia e escrita, traz uma concepo bastante ampla de intertextualidade. Nele, o autor afirma que Ns criamos os nossos textos a partir do oceano de linguagem em que vivemos. E compreendemos os textos dos outros dentro desse mesmo oceano. (p. 88).

191

Bazerman distingue seis nveis de intertextualidade por meio dos quais um texto evoca explicitamente outros textos e se apia neles como um recurso consciente. Bastante amplas e, em alguns casos, passveis de sobreposio, so seis as categorias criadas pelo autor (grifo meu) para denominar a que podem se referir os textos, quando evocam outros textos: 1) declaraes de fontes autorizadas; 2) dramas pessoais explcitos; 3) declaraes como pano de fundo; 4) crenas, idias e declaraes amplamente difundidas e familiares aos leitores; 5) tipos reconhecveis de linguagem, de estilo e de gneros; 6) recursos lingsticos disponveis. Para cada um desses nveis de

intertextualidade, esto associadas tcnicas de representao intertextual. No caso da intergenericidade, possvel remeter a outros mundos (esferas de atividade humana nas palavras de Bakhtin ou domnios discursivos nos termos de Marcuschi), justamente porque os gneros, como dito acima, trazem marcas das prticas sociais tpicas desses domnios discursivos. E essa uma das razes para a existncia de cartilhas educativas em quadrinhos: a estratgia de envolvimento remeter o leitor ao universo do entretenimento, numa narrativa que, ao mesmo tempo, expe informaes cientficas. A CQs se parecem com as HQs j a partir do layout e de outros aspectos visuais. So impressas, na maioria das vezes, no mesmo tamanho de revistas em quadrinhos convencionais e com um layout de capa bastante similar aos gibis - ttulo no alto, em letras grandes, desenho central com personagens. So ainda freqentes ttulos parodsticos, seja o intertexto relativo a super-heris (As aventuras do Super-Protegido, o bom-de-cama, CQ2) e a filmes de aventura ou a relatos bblicos (Cartilha do Prevento: em busca do hlito perdido, numa referncia a Os caadores da arca perdida, famoso filme norte-americano de aventura; A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida, remetendo terra prometida, citada na Bblia). Observem-se os exemplos a seguir:

192

Ex. 180 CQ1, capa. Ex. 182 CQ2, capa.

Ex. 181 Gibi As aventuras do Didizinho, capa73. Ex. 183 Gibi Evangelion (mang), capa74.

Comparando as capas de gibis com as trs cartilhas, percebe-se a semelhana, intencional, entre elas. O layout, o contedo anunciado pelo ttulo e pelos desenhos, alm do estilo caricatural dos desenhos (embora haja diversos gibis com trao realista), bem diferente de desenhos tcnicos, por exemplo, so o gancho usado para seduzir para a leitura. A organizao visual o que percebemos primeiro no caso dos textos escritos, embora esteja longe de ser o nico referencial para a produo de sentido. Assim, o objetivo que, primeira leitura, as cartilhas quadrinizadas sejam tomadas por uma HQ, o que pode resultar mais eficaz se a HQ no for apenas inserida na cartilha, mas constitua a cartilha como um todo. Algumas cartilhas ainda trazem passatempos, semelhana de gibis convencionais, o que no foi verificado no corpus.

73 74

As aventuras do Didizinho. Ano 1, no 2, So Paulo: Escala Editorial, s. d. Evangelion 2. So Paulo: Conrad Editora, [1995].

193

O modo de criao ou de aproveitamento dos personagens tambm pode ser apontado como um ponto de contato entre HQs e cartilhas. Algumas cartilhas trazem um super-heri (em CQ2), figura oriunda universo dos quadrinhos, ou utilizam personagens cujo perfil se delineia por caractersticas bem marcadas e limitadas. o caso dos personagens de Maurcio de Sousa Mnica a brigona, Magali a comilona, etc. e de personagens de tiras em quadrinhos Hagar o viking estpido, Mafalda, uma pequena adulta, altamente politizada e de aguado senso crtico. O Gato de Meia-Idade, personagem central da cartilha De homem pra homem (CQ4), representa o homem de mais de 30 anos, de classe mdia, que faz sucesso entre as mulheres, mas que no gosta de assumir suas dificuldades amorosas e sexuais. Esse perfil simplificado auxilia no processo de leitura das histrias e das tiras, uma vez que justamente a caracterstica essencial do personagem o mote a partir do qual o enredo montado e se podem compreender os acontecimentos. No caso das tiras em quadrinhos, o efeito humorstico, muitas vezes, s pode ser percebido pelos leitores se eles conhecem o perfil do personagem, se tm algum repertrio de leituras acumuladas daquela tira, pois o perfil no pode ser reintroduzido a cada edio da tira, por bvias limitaes de espao. Nas cartilhas, o perfil simplificado dos personagens termina por se revelar em papis sociais estereotipados, conforme apontamos no item 3.3.1 do cap. 3, sobre papis sociais dos personagens. Os personagens tm existncia apenas para ajudar na consecuo dos objetivos da cartilha, isto , cada um exerce um papel social que, na rede ficcional construda para a CQ, permite realizar os movimentos retricos constituintes das CQs (cf. Quadro 5, p. 88). Por exemplo, na apresentao da situao-problema, preciso que certos personagens se envolvam em situaes de risco ou falem a respeito delas; na apresentao das formas de preveno e tratamento, necessrio haver personagens que passem esse tipo de informao. Assim, surgem, respectivamente, jovens ou adultos desinformados e imprudentes, e

autoridades legitimadas ou jovens ou adultos bem-informados. Estes ltimos fazem um contraponto, em seu discurso, s condutas negligentes e aos equvocos nas informaes daqueles primeiros. 194

Apesar da similitude, a forma de HQ percebida nas cartilhas analisadas no autoriza a concluso de que se trata de narrativas em quadrinhos com as mesmas funes retricas de uma histria da Turma da Mnica ou do SuperHomem. E, nisso, Miller (1994) nos lembra que, do ponto de vista da nova retrica, o olhar obre o gnero deve voltar-se para a ao em que ele aparece para realizar-se. Sendo peas de campanhas de promoo de sade, as cartilhas, ainda que elaboradas na forma de uma HQ, cumprem funes informativas, didticas e persuasivas. Mesmo no sendo objetivo desta investigao fazer uma anlise qualitativa rigorosa da linguagem em quadrinhos usada nas cartilhas, considero necessrio tecer comentrios sobre o aproveitamento da imagem, recurso por excelncia das HQs, na apresentao das informaes. Ainda que busquem aproximar-se das HQs, em certos momentos, as CQs delas se distanciam ao tentar passar o maior nmero de informaes possveis para o leitor numa s narrativa. Nesses casos, o risco deixar de utilizar ao mximo o potencial da imagem na apresentao das informaes para preferir o discurso verbal em cada cena. Alm das HQs, que funcionam como recurso de textualizao nas cartilhas, vrios outros gneros, ao serem includos nas cartilhas, ajudam a concretizar os objetivos das CQs, conforme veremos no item a seguir.

4.2 Diversidade de gneros nas cartilhas quadrinizadas: funes retricas

As CQs analisadas apresentam uma boa diversidade de gneros includos, seja na prpria narrativa em quadrinhos, seja no restante da cartilha. Para persuadir em relao ao reforo ou mudana de atitudes de preveno a doenas de um modo geral, e mais especialmente s DSTs/aids, as CQs usam a presena de outros gneros. O reforo na credibilidade da informao cientfica, nas cartilhas, ora obtido pelo recurso a outros gneros inseridos, na prpria narrativa em quadrinhos, ora est situado no seu entorno (contracapa, pginas anteriores ou posteriores histria, etc.). Em algumas cartilhas de promoo de sade, encontram-se esquemas de cunho cientfico aliados a textos expositivos, tal como poderiam ser encontrados em folhetos 195

informativos, livros de divulgao cientfica ou mesmo livros didticos. Essa pode ser interpretada tanto como uma estratgia didtica para a melhor compreenso dos conceitos quanto como uma estratgia retrica de reforo da credibilidade das informaes cientficas75. Os gneros encontrados no corpus, com seus respectivos propsitos comunicativos foram organizados num quadro, a seguir. No listei os gneros localizados no entorno das HQs (na capa, 2 capa, 3 capa e 4 capa), ou seja, nas partes introdutrias e finais da cartilha, exceto no caso de CQ6, cartilha na qual as HQs narram apenas lendas africanas e as informaes cientficas vm sempre parte dessas histrias.

CQ

CQ1

Quadro 19 Funo discursiva dos gneros inseridos nas CQs Exemplos de Pg. Propsitos comunicativos gneros encontrados Dilogo Todas, Costurar o fluxo narrativo, na manifestao dos escritol76. exceto movimentos retricos da CQ. 10-16. Cartaz 10-16 Apresentar as informaes sobre contgio, escolar preveno e tratamento das doenas. Esquema 13 Apresentar as informaes sobre uso do preservativo e desinfeco de seringas. Glossrio 12 Explicar o significado de certos termos-chave na campanha de informao. Agenda 7 Ilustrar a fala da adolescente sobre iniciao sexual (pgina) com algum de quem se goste (na agenda, h uma foto de um garoto adolescente). Dilogo escrito Mapa geogrfico Todas 3; 10 Costurar o fluxo narrativo, na manifestao dos movimentos retricos da CQ. Ilustrar o alcance do super-heri por todo o Brasil, bem como sua fala sobre a sensualidade do brasileiro. Costurar o fluxo narrativo, na manifestao dos movimentos retricos da CQ.

CQ2

CQ3

Dilogo escrito

Todas

Uma perspectiva de anlise da incluso de outros gneros nas CQs pode ser consider-la como recurso de intertextualidade, esta concebida num sentido amplo, a exemplo de Bazerman (2006). Os vrios gneros encontrados seriam, assim, recursos utilizados no processo de produo das CQs para construir o discurso cientfico prprio das cartilhas, o qual relaciona as interaes cotidianas e o universo da cincia. No primeiro caso, estaria o dilogo escrito, simulacro da conversao informal, e no segundo caso, estaria a entrevista mdica. Apesar de o foco na intertextualidade ser vlido como possibilidade analtica, restrinjo meu olhar incluso de gneros como recurso didtico/retrico. 76 O termo dilogo escrito se refere ao gnero da modalidade escrita que busca se aproximar da conversao, bastante comum em textos de fico, como romances, contos, roteiros de novela, etc.

75

196

Papeleta77 Entrevista mdica Receita mdica Panfleto informativo78 Outdoor

6 4, 6, 9 9 10 11

Depoimento 11 em grupos de auto-ajuda Sesso de 13 anlise CQ4 Dilogo escrito Perfil Todas, exceto 24-25. 24-25

Apresentar as informaes cientficas, na voz da autoridade, o mdico. Apresentar as informaes cientficas, na voz da autoridade, o mdico. Ilustrar a cena em que falta remdio no posto de sade. Apresentar as informaes cientficas, num contexto de informao para as massas, como passeata. Servir de suporte para o discurso do narrador, sobre fontes alternativas de informao. Constituir a cena em que as pessoas compartilham seus problemas nesses grupos e buscam ajuda. Constituir a cena em que um personagem se consulta com o analista. Costurar o fluxo narrativo, na manifestao dos movimentos retricos da CQ. Buscar a aproximao com o universo cultural do pblico-leitor, e reforar a necessidade de adotar algumas condutas preventivas sugeridas. Costurar o fluxo narrativo, na manifestao dos movimentos retricos da CQ. Apresentar as informaes cient., na voz da autoridade, o mdico que tira dvidas pelo site. Integrar o cenrio das cenas (p. 3, 6), veicular a voz da autoridade (p. 4, 9, 10), mdico que tira dvidas pelo site. Ilustrar a fala sobre o medo de fazer exame e informar sobre o nome tcnico do teste (exame sorolgico). Costurar o fluxo narrativo, quando encontrada nas lendas quadrinizadas, na manifestao dos movimentos retricos da CQ. Estabelecer um dilogo com os filhos-de-santo/leitores. Buscar a aproximao com o universo cultural do pblico-leitor, a fim de evitar o choque entre os saberes religiosos e os saberes cientficos, estes trazidos pelas autoridades. Apresentar as informaes cientficas, na voz da autoridade, a me-de-santo, que busca aliar as

CQ5

Dilogo escrito Chat

Todas
79

Site

Todas, exceto 11. 3, 4, 6, 9, 10. 8

Exame

CQ6

Dilogo escrito

1-5; 7; 12; 17.

Lenda (quadrinizada) Texto didtico80


77

3-6; 912; 15-16. 7-8; 13-14;

Nos hospitais e clnicas, conjunto de papis onde os mdicos e enfermeiros fazem observaes sobre o doente (Houaiss, 2000). 78 Folha avulsa com informaes breves sobre medidas preventivas e tratamento de doenas, geralmente entregue na rua, aos transeuntes. 79 Na verdade, o chat nessa HQ se assemelha mais a uma conversao que a um bate-papo virtual, pois no h marcas tpicas desse contexto, como certas abreviaturas e redues. 80 Uso a terminologia texto didtico para designar os gneros que apresentam informaes sobre as doenas, encontrados em CQ6. Como se assemelham aos textos oriundos do universo escolar, destinados ao ensino e muito comuns em livros didticos, adotei tal

197

17-19. Glossrio Esquema 13 14

tradies religiosas necessidade de adaptar os rituais aos cuidados preventivos. Explicar o significado de certos termos-chave na campanha de informao. Apresentar inform. sobre uso do preservativo.

O gnero HQ no foi includo no quadro porque ele mais uma estratgia discursiva do processo de quadrinizao que um gnero inserido na cartilha; de fato, o uso da HQ na textualizao um trao definidor do gnero cartilha em quadrinhos. Entre os gneros citados, pode-se dividi-los em trs grupos: a) os destinados a fazer fluir a narrativa, preparando ou constituindo diversos movimentos retricos; b) aqueles voltados prioritariamente para a

veiculao/didatizao das informaes cientficas (nos movimentos retricos de caracterizao da doena e Formas de preveno e tratamento); c) os voltados para o movimento retrico de Mudana de atitudes/ mensagens de encorajamento. Integrando o primeiro grupo, aponto certas conversaes artificiais, especialmente aquelas que preparam e introduzem as situaesproblema. Vejamos exemplos:

Ex. 184 CQ3, p. 3, quadros 1 e 2.

nomenclatura, embora reconhea que no muito precisa, pois qualquer gnero, usado com finalidade de ensinar, pode ser adjetivado como didtico.

198

Ex. 185 CQ1, p. 4, quadros 12.

Ex. 186 CQ5, p. 3, quadro 1

Ex.187 - CQ6, p. 12, quadro 1

199

O dilogo do exemplo 184 traz a confisso do marido de Suely, de que est com aids. Os quadros 1-2 do exemplo 185 introduzem a conversa sobre iniciao sexual com ou sem o uso do preservativo. Na cartilha Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids (CQ5), a pergunta do garoto expe a situao de risco a que se expem vrios adolescentes: ter relaes desprotegidas por conta das dificuldades de passar a usar o preservativo numa relao estvel. Em CQ6, a fala da me-de-santo retoma a lenda de Obaluay para comear a tratar da solidariedade com os amigos doentes (ex. 187). Ainda que no seja um gnero propriamente, o discurso do narrador tambm responsvel por fazer a narrativa avanar. Nas HQs, o discurso do narrador geralmente tem a funo de situar o leitor na passagem do tempo, especialmente se h um intervalo maior de tempo entre as cenas, ou na introduo de novos personagens e cenrios. com essa mesma funo que esse gnero aparece nas cartilhas: CQ1 - Rola de tudo na conversa da galera..., p. 3; CQ2 - Este o nosso maravilhoso Brasil., p. 3; CQ3 - Cleiton fez exame de sangue para tratar de uma DST. E descobriu algo muito mais srio..., p. 3; CQ6 - No terreiro Il Bab Omulu, a yalorix costuma reunir os seus filhos-de-santo, principalmente os mais jovens, para contar as lendas sobre os orixs, p. 3. Em CQ6, ele a forma mais freqente de organizao textual. No segundo grupo, esto a entrevista mdica, o panfleto, o cartaz escolar e os textos didticos. Alguns deles so originrios de domnios discursivos no propriamente cientficos, mas em que o discurso cientfico tambm veiculado. o caso dos cartazes escolares (cf. ex. 127 e 128, p. 131, CQ1), dos textos didticos (cf. ex. 110, p. 99, CQ6) e dos esquemas (cf. ex. 152, p. 167- CQ1; ex. 153 e 154, p. 168, CQ6), todos oriundos do domnio escolar, cujas prticas de letramento envolvem a disseminao (e,

eventualmente, a produo) do conhecimento cientfico. Analisando mais detidamente os cartazes escolares em CQ1, percebese a mescla de estratgias humorsticas de envolvimento dos leitores com a didatizao das informaes. Esses painis tambm fazem parte da histria, pois foram solicitados pela professora como trabalho escolar para esclarecer as dvidas dos alunos, sobre DSTs/aids, numa histria que se passa no universo de adolescentes colegas de escola. Neles, unem-se tanto o carter didtico do 200

gnero painel escolar, composto de imagens e situaes cmicas com que os adolescentes se identificam, quanto o carter cientfico na divulgao de informaes. O cartaz das pginas 12-13 encabeado pelo ttulo, um resumo do assunto, seguido da abreviatura DSTs. Logo depois, h um breve texto expositivo chamando a ateno para os sintomas e para as providncias a serem tomadas. Essas constituem as informaes essenciais a serem apresentadas aos personagens alunos e, em ltima anlise, aos leitores da cartilha. Nesse gnero, as informaes cientficas se mesclam s estratgias humorsticas de didatizao dos contedos desenhos caricaturais da camisinha, do vrus e do smbolo dos sexos masculino e feminino. H, ainda, as dvidas sobre as doenas e as sensaes desconfortveis pelas quais podem passar os adolescentes: coceiras, inchaos e erupes cutneas.

201

Ex. 188 CQ1 - p. 10.

Ex. 189 CQ1 - p. 12.

Nessas pginas, mesclam-se estratgias de reforo da legitimidade das informaes cientficas e estratgias de envolvimento, com o intuito de fisgar o leitor, de conseguir sua adeso s instrues apresentadas. Por exemplo, aps o trecho Nas relaes sexuais com penetrao, usar sempre camisinha, evitando o contato com o esperma e a secreo vaginal, segue-se o dilogo com o leitor: Olha como simples. O uso do registro informal Ponha com ele duro - est ao lado do jargo tcnico penetrao, sexo vaginal, secreo vaginal, esperma. Incluir, nas CQs, gneros prprios das prticas de letramento cientficas um dos recursos para alcanar credibilidade, pois eles trazem a marca de cientificidade. No caso de esquemas, assim como grficos e quadros, a

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informao est baseada numa demonstrao visvel de argumentos, o que adquire uma fora ainda maior, segundo Latour (2000). As entrevistas mdicas tambm se inserem no domnio discursivo das prticas mdicas, em que se disseminam informaes cientficas: geralmente, o mdico informa aos pacientes sobre a doena, sua preveno e tratamento. Em CQ5, a entrevista mdica est disfarada de chat (cf. ex. 82, p. 66; CQ3), mas sua configurao lingstica se aproxima muito mais de uma conversao do que de um bate-papo virtual (ver nota de rodap na p. 195). Mas h cartilhas em que a entrevista mdica pode servir tambm para introduzir uma situao-problema:

Ex. 190 CQ3, p. 9, quadro 1

Essa entrevista mdica representa uma situao-problema recorrente para os soropositivos: lidar com o preconceito, inclusive de profissionais de sade. J os panfletos informativos pertencem ao domnio discursivo das polticas pblicas, no caso, a rea de educao em sade. Um panfleto educativo inserido na histria, como o caso da cartilha Compartilhando a vida. Durante a Parada Gay, uma ativista homossexual exibe os panfletos que est distribuindo (cf. ex. 129, p. 135, CQ3). nesse momento que o discurso cientfico da preveno fica bastante evidente, alm do intuito persuasivo da cartilha, evidenciado no uso do imperativo nas recomendaes (Use sempre...).

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Mas preciso observar que todos esses gneros tm um carter de didatizao: pretendem informar claramente as pessoas sobre as doenas. Os cartazes escolares e os textos expositivos tm esse propsito didtico evidente, dada a sua natureza escolar. Os mdicos tentam, muitas vezes, fazer os pacientes compreenderem a dinmica da doena e do tratamento, tanto por razes de ordem tica quanto para conseguir a adeso do paciente ao tratamento. Os panfletos, usados em campanhas institucionais massivas, tambm devem ser didticos, para que a campanha de esclarecimento seja eficaz para os mais diferentes leitores. As conversaes artificiais (cf. Dionisio, 2001), embora no sejam voltadas apenas para a veiculao do discurso da cincia, tambm podem faz-lo. As interaes ocorrem entre adolescentes, entre adolescente e professora, entre pais e filhos, entre amigos, entre parceiros. Geralmente, h uma polarizao do grau de conhecimento dos personagens: os beminformados e os mal-informados, de modo que os ltimos aprendam com os primeiros (cf. ex. 135, p. 151). E nesse sentido que se pode perceber um carter didtico em algumas dessas conversas. Eis alguns exemplos:

Ex. 191 CQ5, p. 9, quadros 1-2.

204

Ex. 192 CQ2, p. 7, quadro 6.

Ex. 193 CQ1, p. 17, quadro 4.

A contraposio das falas dos personagens explicita para o leitor o que preciso saber a respeito da doena, entretanto, em CQ4 e em CQ6, no se verifica essa tenso. Na primeira cartilha, o objetivo maior no informar sobre DSTs/Aids, mas expor certas posturas e angstias dos homens aos leitores. Quem expe o discurso sobre a preveno o mesmo personagem que tem dificuldades para adotar condutas compatveis com os cuidados anunciados, amenizando a discrepncia entre o grau de conhecimento dos personagens. J em CQ6, os personagens no dialogam sobre as doenas; a me-de-santo, a autoridade, expe para os leitores o que preciso saber. O terceiro grupo de gneros encontrados composto daqueles que ajudam a veicular mensagens de mudana de atitudes e de encorajamento.

Ex. 194 Discurso do narrador em CQs; CQ1, p. 18, quadro 5.

205

Ex. 195 Discurso do narrador em CQs CQ2, p. 10.

Ex. 196 - CQ3 p. 13, quadros 3 e 4.

206

Nesses trs exemplos, o discurso do narrador (CQ1 e CQ3) e a sesso de anlise concretizam o movimento retrico Mudana de atitudes/ mensagens de encorajamento. H ainda outros exemplos, com conversaes artificiais (CQ3) e texto didtico (CQ6).

Ex. 197 CQ3, p. 14.

Ex. 198 CQ5 1, quadro 2; p. 11, quadro 2.

207

Ex. 199 CQ4, p. 23.

Ex. 200 CQ6, p. 18, detalhe.

O uso de gneros diversos nas CQs obedece no s s necessidades de expor e didatizar informaes, mas tambm de fazer avanar a narrativa quadrinizada, origem dessas informaes (com exceo de CQ6). O carter cientfico das informaes sobre DSTs/aids nas CQs se mescla didatizao j

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que as cartilhas devem ser compostas de modo a possibilitar a compreenso pelos leitores mais diversos. Nas CQs de preveno s DSTs/aids, o interlocutor uma varivel importante na organizao das informaes, principalmente na escolha dos personagens e do enredo. Logo, a escolha dos gneros se alternar entre a busca pela cientificidade e a aproximao com o cotidiano, contexto este presente nas histrias quadrinizadas de cada cartilha. Apesar de quadrinizadas, ou seja, de se assemelharem s histrias em quadrinhos (HQs), voltadas em geral para o entretenimento

descompromissado, e de se inclurem num vetor de popularizao da informao cientfica, elas no podem prescindir da legitimidade de voz da cincia. Esse difcil equilbrio alcanado na mescla de situaes de ao da narrativa com situaes de exposio de conceitos, dicas e conselhos, tudo isso apresentado com o recurso intergenericidade, multimodalidade e incluso de gneros diversos na HQ. A intertextualidade intergneros presente nas CQs serve tanto aos princpios da cientificidade, pois do um tom cientfico s informaes expostas, constituindo uma estratgia para tornar mais oficiais os fatos sobre as doenas abordadas; quanto necessidade de didatizar informaes sobre as doenas. No caso das CQs, o uso da quadrinizao, de outros gneros e da linguagem cientfica aponta para o duplo propsito de informar e persuadir, prprio a esse gnero. Sabe-se, porm, que a eficcia persuasiva no repousa apenas na credibilidade do discurso cientfico, pois questes de ordem cultural entram em jogo quando se trata de comportamentos. H indcios de que o carter cientfico das informaes veiculadas em CQs fique em segundo plano numa primeira aproximao com exemplares desse gnero, quando se percebe a proposta de uma narrativa em quadrinhos ficcional como eixo condutor da apresentao dessas informaes. Essa estratgia permite que o leitor seja seduzido pela leitura ldica de uma histria em quadrinhos, menos rida que a de um texto expositivo convencional sobre cuidados com a sade. Alm disso, o leitor pode identificar-se com as situaes vividas pelos personagens, sempre relativas aos conflitos e dvidas sobre a doena, formas de contgio e preveno, alm de angstias 209

existenciais em alguns casos. Vale ressaltar que essas situaes servem como enquadre sociocultural para as eventuais dvidas dos leitores. Homens de escolarizao precria e com relaes estveis, mas que tm outras parceiras sexuais, podem ter dvidas sobre o contgio dessas parceiras, como ilustraram diversos exemplos analisados. Assim, para serem eficazes, as cartilhas sobre DSTs/aids devem buscar tambm a empatia dos leitores, j que essas doenas ainda so cercadas de tabus e preconceitos, o que pode se tornar um desafio para os elaboradores das campanhas. nesse sentido que a explorao de representaes sociais e, eventualmente, de esteretipos um trao presente nas CQs, nas quais os personagens desenhados, constitutivos do gnero HQ, podem carregar representaes sociais que remetem, em alguma medida, vida cotidiana de cada leitor.

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CONSIDERAES FINAIS

Os exemplares de cartilhas quadrinizadas (CQs) voltadas preveno de DSTs/aids, que foram analisados neste estudo, revelaram-se um gnero situado na interface dos domnios discursivos de divulgao cientfica e das polticas pblicas de sade. Por essa razo, tm um carter didtico na apresentao das informaes ao pblico-alvo, ao mesmo tempo em que procuram envolver os leitores a que se dirigem, tanto para a leitura do material quanto para a adeso s recomendaes que propagam. Nesse gnero, mesclar a linguagem dos quadrinhos a estratgias discursivas de divulgao cientfica a forma de textualizao por excelncia. Isso termina por estabelecer outras bases para o estatuto de cientificidade que as CQs devem carregar. Quanto ao objetivo geral desta pesquisa, pudemos verificar de que maneira a quadrinizao constri a cientificidade das cartilhas, entre outros recursos. De um modo bastante peculiar, a narrativa quadrinizada pe em jogo uma rede social de personagens interagindo de modo a dar conta dos movimentos retricos que permitam informar sobre a doena, suas formas de contgio, condutas preventivas e tratamento. Tais personagens representam vozes sociais distintas: desde a autoridade legitimada para apresentar as informaes cientficas at pessoas comuns que representem os leitores potenciais das cartilhas (no caso do corpus estudado, adolescentes e jovens, homens adultos pouco-escolarizados, homens adultos escolarizados e praticantes de cultos afro-brasileiros). Espera-se que os leitores se disponham a ler o material com o estmulo da linguagem dos quadrinhos, que se identifiquem com as situaes narradas, que acreditem na seriedade das informaes dadas (cientificidade) e, assim, que passem a adotar as condutas preventivas sugeridas. Esse seria o caminho de uma campanha bem sucedida. Especificamente, observei ainda que a linguagem verbal usada para veicular informaes cientficas alterna o uso do jargo tcnico e o uso do registro informal e das grias no discurso dos personagens, com preferncia

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pelos dois ltimos. Verifiquei, ainda, o predomnio das seqncias expositiva e argumentativa na apresentao de informaes cientficas. No plano da linguagem no-verbal, ou do jargo visual, poucas cartilhas optam pelos desenhos tcnicos, preferindo manter o trao estilizado ou caricatural dos quadrinhos em toda a HQ. No entanto, quando a cartilha inclui desenhos cientficos, h sempre alguma estratgia para destac-los do restante da narrativa, possibilitando a sua incluso coerente na seqncia do material, seja nos cartazes escolares de CQ1 ou nos textos didticos de CQ6 A diversidade de gneros usados para didatizar as informaes cientficas nas cartilhas estudadas no foi muito extensa. Na verdade, o gnero dilogo escrito foi o mais utilizado, justamente porque permite avanar a narrativa e, em meio aos encontros dos personagens, apresentar as informaes a que se prope o material. Para reforar o estatuto de cientificidade, alguns gneros do universo cientfico, como esquemas, foram incorporados em certas cartilhas, mas no como tendncia dominante. E isso ocorreu justamente pelo fato de a cartilha ser quadrinizada: preferencialmente, tudo deve ser apresentado em meio narrativa e no, como um acrscimo. A representao de papis sociais manifestou-se, essencialmente, no perfil dos personagens e na teia de relaes sociais estabelecida na narrativa. Em todas as cartilhas, havia uma voz da autoridade para abordar, com credibilidade, aspectos relativos s DSTs/aids. Verificou-se, ainda, uma polarizao no grau de informao que detinham os personagens, a fim de evidenciar equvocos quanto s condutas preventivas a serem adotadas. Essas representaes so muito importantes para a identificao dos leitores com as situaes vivenciadas pelos personagens: exposio ao risco de contgio, dvidas e angstias sobre como se prevenir e se tratar. Sua relevncia est relacionada com o pblico-alvo a que se destina cada cartilha: dependendo de quem a ler, certos personagens sero mais adequados que outros. Como qualquer pesquisa cientfica, muitas questes importantes ficaram de fora do escopo de investigao. Assim, a ttulo de contribuio para a realizao de outras pesquisas, enumero algumas linhas de investigao que merecem ser trilhadas para estudar as cartilhas quadrinizadas. Um aspecto relevante seria conhecer mais a respeito da recepo desses materiais por parte dos leitores. Do ponto de vista da elaborao das 212

campanhas, importante compreender at que ponto e de que modo os leitores entendem as informaes veiculadas nas cartilhas. possvel tambm comparar a eficcia do uso de cartilhas quadrinizadas, de cartilhas noquadrinizadas, de flderes e de outros materiais impressos nas campanhas de educao em sade, para que se possa decidir pelo gnero mais adequado a cada pblico, ao foco especfico de cada campanha. Outra possibilidade de explorao das CQs a relao entre o especialista e o quadrinista na elaborao das campanhas: de que maneira se equilibram os saberes tcnicos, oriundos do universo da cincia, e o carter ldico e envolvente da narrativa em quadrinhos. Para isso, estratgias de divulgao cientfica so agenciadas pelos elaboradores, s que no apenas no plano da linguagem verbal, mas tambm na linguagem no- verbal. Uma anlise qualitativa do uso da quadrinizao nesse tipo de material pode tambm ser empreendida, especialmente a partir da perspectiva dos estudiosos em quadrinhos, especialistas na rea. comum acontecer que, no intuito de passar o maior nmero de informaes possvel numa mesma cartilha, as instncias produtoras esqueam-se de usar o grande potencial das CQs: o poder didtico do desenho. Apesar dessa qualidade intrnseca da quadrinizao, em geral, elaborar CQs no uma tarefa valorizada pelos quadrinistas, j que no se trata de um trabalho artstico de criao de uma HQ, em que a preocupao esttica com traos estilsticos dos desenhos primordial, fundida capacidade de materializar um enredo envolvente, equilibrando o uso de imagens e palavras. Tanto isso verdade que muitos quadrinistas no arquivam as cartilhas que elaboram. Do mesmo modo, no prtica muito comum, nas Secretarias de Sade de estados e municpios, a formao de uma memria desses materiais. Realizar um resgate histrico desses materiais outra tarefa que se reveste de importncia medida que isso traz informaes sobre mudanas diversas: a) na conduo de campanhas de informao massivas no mbito das polticas pblicas de sade; b) na perspectiva de abordagem de certas doenas ao longo do tempo e dos avanos dos conhecimentos cientficos a respeito81; c) no

Na poca das primeiras campanhas contra a aids do Ministrio da Sade do Brasil (incio da dcada de 1990), pouco se sabia a respeito da doena e no havia tratamento. Logo, o tom das campanhas era assustador, porque se considerava que era preciso alertar para o perigo de

81

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uso dos quadrinhos para fins de didatizao de informaes cientficas e de envolvimento dos leitores. Como as cartilhas integram campanhas de massa e, portanto, so distribudas gratuitamente em escolas, postos de sade e outros locais, muito difcil obter cartilhas mais antigas, porque no se trata de um material que se guarde. Na internet, obtive apenas trechos de uma cartilha de educao em sade elaborada por Lus S e publicada em 1949 pelo Servio Nacional de Educao Sanitria, no Rio de Janeiro82. O discurso da cincia nasceu entre especialistas e circulou num universo restrito durante muito tempo. No sculo XX, o desenvolvimento dos meios de comunicao de massa, que passaram a difundir informaes mais rpida e eficazmente, junto aos avanos nas descobertas cientficas, aumentaram o interesse popular pelos temas da cincia. Entretanto, na maioria dos casos, essa motivao dos leigos no vem sendo acompanhada da contrapartida esperada, ou seja, da proliferao de textos sobre cincia que sejam, de fato, acessveis aos no-especialistas. Os esforos para popularizar as informaes cientficas, com revistas especializadas em divulgao cientfica, colunas em jornais e programas televisivos, apesar de intensos, ainda no so suficientes. Assim, preciso buscar alternativas para mudar significativamente o modo como se difunde o saber especfico produzido pelos cientistas. Se considerarmos que o apelo ao ldico sempre foi - e uma poderosa ferramenta para passar informaes ou adquirir conhecimento; se

considerarmos a relativa distncia entre o conhecimento cientfico e os leitores que desejam conhecer a respeito da cincia, estratgias que facilitem essa aproximao so bem-vindas e ampliam as vias de democratizao do acesso s fontes de conhecimento. No caso das campanhas de educao em sade, ter acesso s informaes um direito de cada pessoa. Contudo, no ser por meio da leitura de gneros cientficos ridos, at mesmo para especialistas, que poderemos atender s necessidades do cidado comum quanto a conhecer cincia. Assim, pode-se concluir que o gnero CQ, que parece conseguir driblar essas dificuldades, um caminho valioso para quem,
morte iminente. Posteriormente, houve mudanas, devido ao avano da medicina com os novos medicamentos e tratamento e tambm, possivelmente, porque se constatou que as pessoas, assustadas, se negavam a saber mais a respeito da doena e, portanto, a se prevenir. 82 Disponvel em http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=921&sid=7. Acesso em 02 jan. 2008.

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divertindo o leitor, deve simplificar e tornar claras informaes cientficas que tm como tema cuidados com a sade.

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Cartilhas do corpus CQ1 BEMFAM - Sociedade Civil Bem-estar Familiar no Brasil. DST Aids: A turma pode ficar... prevenida. Rio de Janeiro, BEMFAM, 1994. CQ2 DKT do Brasil. As aventuras do Super-protegido, o bom de cama. s.l., s.d. CQ3 ABIA - Associao Brasileira Interdisciplinar de Aids. MASKUD, Ivia, RAXACH, Juan Carlos; TERTO Jr., Veriano (orgs.). Compartilhando a vida. Rio de Janeiro: ABIA, 2006. CQ4 BRASIL. Ministrio da Sade (s.d.). De homem para homem. Criao e desenhos de Miguel Paiva. Programa Nacional de DST/Aids: Braslia. CQ5 Prefeitura municipal de Cubato/SP. Secretaria de Desenvolvimento Social. Programa Municipal de DST/Aids de Cubato/SP. Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids. S. d. CQ6 PERNAMBUCO. Secretaria Estadual de Sade (s.d.) Atot. Diretoria de Epidemiologia e Vigilncia Sanitria/ Programa Estadual de DST/AIDS. Recife.

Obras em quadrinhos (exemplos do Quadro 1, p. 34-36) Ex. 25 CAVALCANTI, Lalson de Holanda; FLIX, Luciano; GABRIEL, Pedro. Turma do fomfom. Recife: Departamento Estadual de Trnsito; Secretaria de InfraEstrutura, 2003.

223

Ex. 26 CAVALCANTI, Lalson de Holanda; FLIX, Luciano (arte final). Parceiros da energia: um passeio pela fauna e pela flora de Pernambuco. Recife: Companhia Energtica de Pernambuco (CELPE); Grupo Iberdrola (Grupo Neoenergia); Centro Psicopedaggico de Atividades Integradas (CEPAI), 2002. Ex. 27 A fuga do mosquito da dengue em busca da gua prometida. Prefeitura da Cidade do Recife; Sistema nico de Sade/ Secretaria de Sade; Agente de Sade Ambiental. s.l., s.d. Ex. 28 MINISTRIO DA SADE. Como cuidar da hipertenso. s.l., s.d. Ex. 29 As aventuras radicais da trupe Palomino. C&A. julho, 2002 Ex. 30 GENRICOS EUROFARMA. Gibinrico de Natal. S.l. Dezembro de 2004. Ex. 31 SIMOES, Fbio Ferreira e MADEIRA NETO, Acilino Alberto. Reforma da Previdncia! T fora! Recife: Sindifisco/-PE/ Sindifisco-PB, 2003. Ex. 32 Nilton est voltando nos braos do povo! Gibi eleitoral do candidato a Prefeito de Jaboato dos Guararapes, Nilton Carneiro. s.l., 2004. Ex. 33 MOORE, Alan e CAMPBELL, Eddie (2002) Do Inferno vol. 1.2 ed. So Paulo: Via Lettera. Ex. 34 HEUET, Stephne e PROUST, Marcel (2003). Em busca do tempo perdido - no Caminho de Swann: Combray. So Paulo: Jorge Zahar. Ex. 35 SACCO, Joe (2000). Palestina: uma nao ocupada. So Paulo: Conrad. Ex. 36 SACCO, Joe (2003) Uma histria de Sarajevo. So Paulo: Conrad. Ex. 37 A Bblia em quadrinhos para crianas. Ano 1. No 3. Recife: Preciosas Sementes. Ex. 38 McCLOUD, Scott. ([1993] 2005) Desvendando os quadrinhos: histria, criao, desenho, animao, roteiro. So Paulo: M. Books.

224

Ex. 39 DURIC, Zoran; VELIJKOVIC, Jasna e TOMIC, Miomir (ilustrador). (2005) Psicodrama em HQ: iniciao teoria e tcnica. So Paulo: Daimon. Ex. 40 FREYRE, Gilberto e RODRIGUES, Ivan W. (2000[1976]). Casa-Grande e Senzala em Quadrinhos. Rio de Janeiro: ABEGraph. Ex. 41 CAVALCANTI, Lalson Holanda (s.d.) Pindorama: a outra histria do Brasil. Fascculo 1. Celpe/ Secretaria de Cultura do Estado de Pernambuco. Ex. 42 GONICK, Larry (2004) A histria do mundo em quadrinhos: a ascenso do mundo rabe e a histria da frica. So Paulo: Jaboticaba. Ex. 43 LENT, Roberto e DEALMEIDA, Flvio (2005). Para que serve o sono. Cincia Hoje das Crianas, set. 2005.

225

ANEXOS

ANEXO 1 Cartilha quadrinizada 1 (CQ1) DST Aids: a turma pode ficar... prevenida!

II

Pgina 1

III

Pginas 2 e 3

IV

Pginas 4 e 5

Pginas 6 e 7

VI

Pginas 8 e 9

VII

Pginas 10 e 11

VIII

Pginas 12 e 13

IX

Pginas 14 e 15

Pginas 16 e 17

XI

Pginas 18 e 19

XII

Pgina 20 (4 capa) XIII

ANEXO 2 Cartilha quadrinizada 2(CQ2) As aventuras do Super-protegido, o bom-de-cama

XIV

Pginas 1 e 3

XV

Pginas 4 e 5 XVI

Pginas 6 e 7 XVII

Pginas 8 e 9 XVIII

Pginas 10 e 12

XIX

ANEXO 3 Cartilha quadrinizada 3 (CQ3) Compartilhando a vida

XX

Pgina 1

XXI

Pginas 2 e 3

XXII

Pginas 4 e 5

XXIII

Pginas 6 e 7

XXIV

Pginas 8 e 9

XXV

Pginas 10 e 11

XXVI

Pginas 12 e 13

XXVII

Pginas 14 e 15

XXVIII

Pgina 16 (4 capa)

XXIX

ANEXO 4 Cartilha quadrinizada 4 (CQ4) De homem para homem

XXX

Pginas 1, 2, 3 e 4

XXXI

Pginas 5, 6, 7 e 8

XXXII

Pginas 9, 10, 11 e 12

XXXIII

Paginas 13, 14, 15 e 16

XXXIV

Pginas 17, 18, 19 e 20

XXXV

XXXVI

Pginas 21, 22, 23 e 24

XXXVII

Pgina 25 (4 capa)

XXXVIII

ANEXO 5 Cartilha quadrinizada 5 (CQ5) Bate-papo: dicas de preveno s DSTs/aids

XXXIX

XL

Pginas 3 e 4

XLI

Pginas 5 e 6

XLII

Pginas 7 e 8

XLIII

Pginas 9 e 10

XLIV

Pginas 11 e 12 XLV

ANEXO 6 Cartilha quadrinizada 6 (CQ6) Atot

XLVI

Pgina 1

XLVII

Pginas 2 e 3

XLVIII

Pginas 4 e 5

XLIX

Pginas 6 e 7

Pginas 8 e 9

LI

Pginas 10 e 11

LII

Pginas 12 e 13

LIII

Pginas 14 e 15

LIV

Pginas 16 e 17

LV

Pginas 18 e 19

LVI

Pgina 20 (4 capa)

LVII