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EDUCAREDE INICIATIVA Fundao Telefnica Fernando Xavier Ferreira (Presidente do Conselho Curador) Srgio E. Mindlin (Diretor-Presidente) GESTO EXECUTIVO-PEDAGGICA Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Maria Alice Setubal (Diretora-Presidente) Maria do Carmo Brant de Carvalho (Coordenadora-Geral) GESTO TECNOLGICA Fundao Carlos Alberto Vanzolini Guilherme Ary Plonski (Presidente do Conselho Curador) Beatriz Scavazza (Diretora de Gesto de Tecnologias Aplicadas Educao) INFRA-ESTRUTURA E HOSPEDAGEM Terra Networks Paulo Castro (Diretor-Presidente) CONSELHO CONSULTIVO Bernardete Angelina Gatti (PUC-SP) Eduardo Chaves (Unicamp-SP) Ktia Morosov Alonso (UFMT-MT) Agla Alves (SEE-SP) Reinaldo Mota (SEED-MEC)

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iniciativa

EDUCAREDE
incluso digital na escola

realizao

participao

So Paulo 2006

COLEO EDUCAREDE: INTERNET NA ESCOLA Realizao Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) www.cenpec.org.br Rua Dante Carraro, 68 05422-060 So Paulo SP Brasil Tel./Fax: (55 11) 2132-9000 educarede@cenpec.org.br

VOL.1 EDUCAREDE: INCLUSO DIGITAL NA ESCOLA Coordenao executiva Priscila Gonsales Coordenao editorial Mlada Tonarelli Gonalves Comit editorial Andra Bueno Buoro Carola Carbajal Arregui Fernando Moraes Fonseca Jr. Joo Mendes Neto Assessoria Elosa De Blasis Preparao de texto Denise Blanes Mrcia Padilha Lotito Maria do Carmo Brant de Carvalho Edio Mirna Feitoza Denise Lotito (assistente) Sandra Miguel (revisora)

Copyright 2006: Fundao Telefnica Este projeto editorial foi realizado pelo CENPEC para o EducaRede Brasil. Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida sem expressa autorizao do CENPEC e da Fundao Telefnica.

Projeto grfico Mnica Schroeder Ilustraes Didiu Rio Branco Apoio tcnico Clarissa Santaliestra Natlia Pacheco Editorao eletrnica Azul Publicidade e Propaganda Impresso Eskenazi Tiragem 3.000 exemplares

Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria. EducaRede: incluso digital na escola. So Paulo: CENPEC, 2006. 5 v. (Coleo EducaRede: Internet na Escola; v.1) 60p. ISBN 85-85786-57-4 (CENPEC, v.1) ISBN 85-85786-62-0 (Coleo EducaRede: Internet na escola CENPEC) Contedo: v. 1 EducaRede: incluso digital na escola; v. 2 Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio; v. 3 Sala de Informtica: uma experincia pedaggica; v. 4 Letras e teclado: oficina de textos na Web; v. 5 - Comunidades virtuais: aprendizagem em rede. 1. Ensino e aprendizagem na Internet; 2. Educao e comunicao digital; 3. Terceiro setor e escola pblica.

EducaRede: incluso digital na escola

Apresentao

A educao questo primordial na agenda nacional e mundial. O acesso ao conhecimento fundamental para a eqidade social, e sua democratizao um dos elementos capazes de unir modernizao e desenvolvimento humano. As constantes mudanas na base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, prprias de nosso tempo, exigem pessoas e instituies cada vez mais participativas, crticas e criativas. Uma importante caracterstica do sculo 21 que informao e conhecimento estaro cada vez mais relacionados comunicao digital, conforme indicam os rpidos avanos nessa rea, seja na integrao dos mercados globalizados, seja nos sistemas de segurana, nas instituies de pesquisa cientfica ou na indstria de entretenimento. No entanto, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) 1, o Brasil se depara com uma situao de apartheid digital. Apenas 16,3% das moradias possuem computadores e somente 12,4% deles esto conectados Internet. Diante desse quadro, a escola pblica se constitui num espao privilegiado de acesso Internet, j que atende mais de 50 milhes de crianas e jovens, com um equipamento de ampla capilaridade em toda a extenso de nosso territrio. Essa condio confere escola enorme responsabilidade em relao populao jovem, e a sociedade cobra que ela atue com qualidade no desenvolvimento intelectual e social de seus cidados.
APRESENTAO

Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) 2004.

Coleo EducaRede: Internet na escola

O poder pblico vem investindo sistematicamente na integrao ao ensino formal de mdias e de tecnologias de informao e de comunicao e, mais recentemente, da Internet, como um dos requisitos para que a escola desenvolva em seus alunos a capacidade de utilizar com proficincia, autonomia e crtica uma ampla gama de recursos tecnolgicos. O Grupo Telefnica, no Brasil, colabora nessa tarefa desde a privatizao das empresas de telefonia, em 1998. Concessionria dos servios de telefonia fixa no Estado de So Paulo, a Telefnica ampliou e modernizou esses servios, essenciais para a utilizao qualificada da Internet tanto na educao, como em outros campos. Para destacar apenas dois dados, o nmero de linhas em operao passou de 6 milhes, em 1998, a 12,5 milhes, j em 2001; o acesso Internet de alta velocidade (a chamada banda larga) foi introduzido em 2000, simultaneamente sua introduo na Europa, e hoje atende a 1,25 milho de usurios. Consciente de sua responsabilidade social, o Grupo Telefnica instituiu a Fundao Telefnica em janeiro de 1999, com a misso de contribuir para a melhoria da qualidade de vida dos grupos sociais menos favorecidos, por meio de investimento em projetos sociais que tenham potencial de provocar mudanas estruturantes no contexto social brasileiro. Para tanto, foi adotada a estratgia de utilizar a incluso digital como instrumento de incluso social, assim entendida como a aplicao das tecnologias de informao e de telecomunicao em projetos de desenvolvimento social.
APRESENTAO

Nesse sentido, a Fundao Telefnica vem atuando como parceira do poder pblico na tarefa educacional desde 2000, investindo recursos financeiros e humanos em educao. Em 2001, deu incio ao planejamento do EducaRede, Portal educativo desenvolvido em todos os pases em que a Fundao opera. No Brasil, em parceria com o CENPEC, com a Fundao Vanzolini e com o Portal Terra, o EducaRede promove pesquisas, desenvolvimento de sistemas e de metodologias, produo de contedos e projetos pedaggicos que visam contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica por meio do uso da Internet nos processos de ensino e aprendizagem. Ao sistematizar as experincias de cinco anos do Portal no Brasil, apresentando ao pblico a Coleo EducaRede: Internet na escola, a Telefnica deseja compartilhar aprendizados e reflexes acumulados, preocupada no apenas em prestar contas de suas aes de investimento social, mas tambm em oferecer um material til prtica e reflexo de educadores e gestores envolvidos em projetos de uso pedaggico da Internet no sistema formal de ensino bsico. Fernando Xavier Ferreira Presidente do Grupo Telefnica no Brasil Presidente do Conselho Curador da Fundao Telefnica

EducaRede: incluso digital na escola

Carta aos educadores

A relevncia de uma iniciativa como o EducaRede pode ser ressaltada por um paralelo com a inveno da imprensa de tipos mveis por Gutenberg, na dcada de 1450. Na Europa do sculo 15, somente nobres e religiosos sabiam ler. Imaginem o que teria acontecido se, pela carncia de leitores, a imprensa no tivesse sido adotada. Em 1500, cerca de 35 mil ttulos j estavam publicados. A inveno revolucionou o processo de transmisso de informaes, ao favorecer que uma maioria iletrada se alfabetizasse e pudesse ter acesso ao conhecimento documentado nos livros. Revoluo similar est ocorrendo hoje com o avano das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), que possibilitam formas inovadoras de interao e de acesso ao conhecimento, superando barreiras de tempo e espao. Professores e alunos no podem ficar alheios a essa nova era. Ignorar o surgimento dessas tecnologias e seu potencial seria como ignorar a inveno da imprensa no sculo 15. Ao criar o Portal EducaRede, a Fundao Telefnica concretizou o objetivo de apoiar os educadores na descoberta de como a Internet pode contribuir para a melhoria da educao,

CARTA AOS EDUCADORES

Quando, em maro de 2002, a Fundao Telefnica apresentou ao pblico o EducaRede primeiro Portal educativo aberto e gratuito da Internet brasileira , fomos questionados sobre a propriedade de investir em contedos e ferramentas interativas na Web, enquanto muitas outras carncias ainda afligiam o sistema de ensino brasileiro, e sobre se um portal de educao no pretenderia substituir o professor na tarefa de ensinar.

Coleo EducaRede: Internet na escola

ampliando as opes disponveis. Isso porque refutamos a crena de que a mquina substituir o docente. Para a Fundao Telefnica, o professor tem papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem. Sem a mediao de um educador, mesmo as mais avanadas tecnologias no podero apresentar resultados desejveis na formao dos alunos. Em vez de perder lugar, o professor se depara com novos desafios. O EducaRede uma porta aberta para a educao desde o incio realiza aes de formao para uso pedaggico da Internet que subsidiem o trabalho do educador. Nestes cinco anos de trabalho, quatro dos quais no ar, aprendemos muito com vocs, educadores, que nos ajudaram a desenvolver solues cada vez mais apropriadas para a construo do conhecimento por meio da atividade colaborativa entre professores e alunos. A presente Coleo registra o percurso do Portal no Brasil, procurando apontar como a Internet pode enriquecer o espao educacional, a partir do uso de uma ferramenta especialmente concebida para valorizar a atividade reflexiva, a atitude crtica e a autonomia conceitos que perpassam qualquer discusso sobre qualidade na Educao.
CARTA AOS EDUCADORES

Esperamos que seja til e prazeroso navegar por estas novas rotas.

Srgio E. Mindlin Diretor-Presidente Fundao Telefnica

PREFCIO 1. INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO EducaRede no Brasil: incluso digital como incluso social 2. AES DO EDUCAREDE: OS CINCO PRIMEIROS ANOS Projetos e parcerias 3. INTERNET E APRENDIZAGEM Ciberespao e hipermdia Aprender a pesquisar Aprender a publicar Aprender a comunicar-se digitalmente Aprender em rede: comunidades virtuais 4. O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS Matriz Avaliativa APNDICE Portal EducaRede: a porta aberta para a Educao REFERNCIAS

11 13 17 20 22 29 30 33 34 35 37 40 42

50 57

SUMRIO

Agradecimentos: Adriana Vieira, Airton Dantas, Alice Lanalice, Ana Cintra, Ana Pennido, ngela Sprenger, CIP Comunicao Interativa, Claudemir Viana, Cleide Muoz, Daniela Bertocchi, Edson Ramos, Fernando Rios, Francisco Montans, Gabriela Bighetti, Giselle Beiguelman, Guilherme Bender, Instituto Sou da Paz, Jaciara de S, Janana Batini, Jos Carlos Antonio, Jurema Brasil, Louiza Matakas, Luis Gustavo Rinaldi, Mrcia Coutinho, Maria Aparecida Forli, Maria Clia Tonon Parra, Maria Cristina Pires, Mariana Tonarelli, Ncleos de Tecnologia Educacional de MS, BA, PE, PB e CE, Paloma Varn, Patrcia Santin, Priscila Evaristo, Regina Hubner (in memoriam), Sandra Mary Ribeiro, Snia Bertocchi, Tereza Melo, Tina Amado, Zilda Kessel e especialmente aos professores Bernardete Gatti, Jarbas Novelino Barato e Rogrio da Costa, pela valiosa contribuio no processo de avaliao do EducaRede.

EducaRede: incluso digital na escola

Prefcio

Em 2002, com o lanamento do EducaRede no Brasil (www.educarede.org.br), nascia uma experincia inovadora de incluso social. Na atual sociedade da informao e do conhecimento, o investimento em educao ganha destaque quando assume o compromisso com o desenvolvimento pleno e com a oferta igualitria de oportunidades a todos os cidados. Ao lanar seu Portal inteiramente direcionado ao atendimento da escola pblica, a Fundao Telefnica apostou no s na ampliao do acesso de uma parcela expressiva da populao sociedade da informao, como tambm na formao de cidados capazes de lidar com as demandas das tecnologias digitais. Guiados pela crena de que a incluso digital constitui fator de eqidade social, a Fundao Telefnica e seus parceiros brasileiros Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), Fundao Carlos Alberto Vanzolini e Terra Networks assumiram o desafio de difundir o uso pedaggico da Internet por meio do EducaRede. O Portal estrutura-se, assim, como um programa de educao que atua na capacitao de educadores e no desenvolvimento de projetos de interveno na escola em parceria com governos locais. Em cinco anos de atividade, formou diretamente mais de dez mil professores e beneficiou 56 mil alunos da rede pblica de ensino. Os avanos, as dificuldades e as lies dessa jornada esto sistematizados neste volume 1 da Coleo EducaRede: Internet na escola, que se divide em quatro captulos.

PREFCIO

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Coleo EducaRede: Internet na escola

O primeiro apresenta um panorama da educao como investimento de carter social, chamando a ateno para as desigualdades que afligem grande parte dos brasileiros que freqentam a rede pblica. A partir desse cenrio, apresenta as razes que fizeram a Fundao Telefnica adotar a escola pblica como espao estratgico para a incluso digital no Brasil. O segundo sistematiza os projetos realizados pelo EducaRede desde a sua implantao no pas, em parcerias firmadas com o poder pblico, ressaltando os resultados obtidos com a capacitao de professores, gestores e alunos para o uso educacional dos recursos da Internet. O terceiro compartilha a reflexo acumulada no perodo acerca de um dos temas mais importantes da educao contempornea: a relao entre Internet e aprendizagem. O quarto expe o quadro que orienta o processo avaliativo das aes do EducaRede. Segue-se o Apndice, que faz uma apresentao sucinta dos ambientes e ferramentas que compem o Portal. Ao reunir a trajetria do EducaRede no Brasil, este volume permite que o leitor tenha um entendimento global da atuao dessa iniciativa que aponta caminhos de como a sociedade civil e o setor privado podem apoiar, com postura tica e cvica, os esforos do Estado e do cidado no usufruto pleno dos bens educacionais e culturais. Longe de desresponsabilizar o Estado, a meta colaborar no fortalecimento de seu papel de oferecer e regular as polticas pblicas na lgica do reconhecimento dos direitos sociais.
PREFCIO

Maria Alice Setubal Diretora-Presidente do CENPEC

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EducaRede: incluso digital na escola

Investimento social em educao


INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

Atualmente na Amrica Latina, todos os olhares esto postos na educao. A educao deixou de ser um aspecto marginal da realidade. Est no centro do cenrio histrico e poltico da Amrica Latina, tanto em termos de expectativa da opinio pblica quanto em termos de deciso (...) Existe atualmente uma oportunidade histrica. Bernardo Kliksberg (BID, 1999)

As vozes dos educadores, da sociedade civil e dos cidados que buscam a universalizao e a qualidade do Ensino Fundamental no Brasil foram ouvidas na ltima dcada, e o tema entrou na agenda poltica. De fato, s nos anos 1990 um conjunto de presses nacionais e internacionais criou a ancoragem necessria para a educao bsica ganhar destaque e se tornar prioridade. A Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, a promulgao da Lei Federal 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da Educao nacional/LDB , dentre outras iniciativas, colocaram em destaque uma concepo alargada de educao que prev, alm da apropriao de conhecimentos e aprendizados escolares por crianas e jovens, a formao de um capital cultural que os socializa e os habilita a transitar e a dialogar com a sociedade como um todo, tornando-os capazes de batalhar por seu lugar ao sol na realidade brasileira. A educao compreendida como um bem maldistribudo no pas,contribuindo para a reproduo das desigualdades. Se, por um lado, a diferena de escolaridade no causadora de toda a desigualdade, por outro, fator fundamental em sua reproduo. O que se prope, ento?

Realizada na Tailndia, em 1990, reuniu 155 governos que prometeram uma educao para todos at o ano 2000. Em 1999, ONGs, sindicatos de professores e agncias de desenvolvimento de 180 pases lanaram uma campanha mundial para pressionar os governos a cumprir o acordo da Conferncia. Em 2000, no Frum Mundial de Dacar, os governos adiaram esse compromisso por mais 15 anos.

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Um dos eixos centrais da LDB a proposta de atribuir maior autonomia (pedaggica, administrativa e financeira) s escolas pblicas e maior conectividade com os servios da cidade, estimulando a integrao escola-comunidade na elaborao dos projetos pedaggicos.

Coleo EducaRede: Internet na escola

Que a educao tenha abrangncia para alterar as condies sociais e romper esse crculo vicioso, oferecendo o que h de bom em termos de recursos materiais, imateriais e humanos, para que as pessoas possam se orgulhar de si mesmas, de suas origens, de sua capacidade de ao-reflexo-ao. A educao mantm na sociedade seu carter insubstituvel na formao da capacidade de julgar; facilita uma compreenso verdadeira dos acontecimentos (...) e o ideal seria que ajudasse cada um a tornar-se cidado neste mundo turbulento e em mudana (DELORS, 1998, p. 47). No Brasil, 55 milhes de habitantes so estudantes do Ensino Infantil, Fundamental e Mdio. Se em 1970, apenas 67% das crianas em idade escolar estavam matriculadas, em 2004, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), 98% das crianas encontravam-se na escola. O desafio agora mant-las estudando.
INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

Espera-se que a educao contribua para o desenvolvimento do querer viver juntos,elemento bsico da coeso social e da identidade nacional. Sua misso criar vnculos sociais entre as pessoas, e seu objetivo, o desenvolvimento humano na sua dimenso social (DELORS, 1998, p. 51-52).

Conquistar e assegurar qualidade na educao pblica e elevar os nveis de aprendizagem das crianas e jovens no so tarefas fceis. De acordo com o Inaf1 de 2005, o pas possui 9% de analfabetos absolutos e 31,3% de pessoas que pouco usam a leitura e a escrita na vida diria, revelando compreenso mnima de um texto escrito.

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Somente 26% dos brasileiros atingem nveis mais elevados dessas habilidades, usando de forma intensa e diversificada a linguagem escrita. Esse quadro aponta para o estado crtico do sistema educacional, uma vez que o desenvolvimento de tais capacidades um dos principais objetivos em todas as reas do currculo escolar. Em 2003, o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb)2, do Ministrio da Educao, indicava que mais de 80% dos alunos que freqentaram a 4a srie do Ensino Fundamental no se apropriaram das habilidades esperadas para essa etapa escolar.
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Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro (instituio vinculada ao Ibope), em parceria com a ONG Ao Educativa. Refere-se s condies de uso das habilidades de leitura e escrita em diferentes situaes da vida diria. 2 Sistema que avalia, entre outros, o desempenho de alunos em todo o pas, a cada dois anos.

EducaRede: incluso digital na escola

Tal questo no pode ser desconsiderada, quando se observa que 30% da populao brasileira tem menos de 15 anos e que metade desta pertence a famlias cuja renda per capita as posiciona abaixo da linha da pobreza. Ante as desigualdades sociais do pas, vital assegurar que a luta pela educao seja movida no apenas pelo seu valor utilitrio, mas tambm pela necessidade de um acesso mais partilhado aos bens e riquezas societrios. Compartilhando desse iderio, a Fundao Telefnica, ao lanar o EducaRede no Brasil, em 2001, volta suas aes para o atendimento da escola pblica, visando colaborar com a formao de cidados capazes de lidar com as demandas da sociedade da informao e do conhecimento.
Renda inferior a meio salrio mnimo. Dos 22 milhes de brasileiros em extrema pobreza aqueles que no consomem o nvel de calorias recomendado pela ONU , 70% so negros. Os jovens brancos de 25 anos passam 2,3 anos a mais na escola do que os jovens negros. (O Estado de S. Paulo, 30/1/2002, a partir dos dados do Ipea)

PRESSUPOSTOS DO EDUCAREDE PARA UMA EDUCAO DE QUALIDADE


Educao: dever do Estado O papel do Estado central na definio da poltica educacional, na sua implementao e na defesa do ensino pblico de qualidade para todos. Educao: compromisso de todos A educao das novas geraes responsabilidade que compete sociedade em seu conjunto. Da famlia escola, da escola comunidade, da comunidade sociedade mais ampla e aos meios de comunicao, educao compromisso de todos. A inteno no desresponsabilizar o Estado, mas fortalec-lo no seu papel de oferecer e regular as polticas pblicas. Valorizao da escola pblica A sociedade civil deve trabalhar pela melhoria e valorizao da escola pblica, assim como pela democratizao da educao com vistas incluso social e defesa da cidadania. Valorizao do educador O professor elemento central do processo de ensino e aprendizagem. Sua formao deve prepar-lo para a autonomia na construo de projetos pedaggicos e para a articulao do seu trabalho com o de outros educadores. O docente deve ser capaz de encontrar, na produo do aluno, elementos para redirecionar sua atuao e para construir avaliaes contnuas.

INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

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Coleo EducaRede: Internet na escola

Valorizao do aluno Todo aluno capaz de aprender quando est diante de situaes favorveis de aprendizagem. Respeitar os saberes e os espaos de socializao da criana e do jovem, acolhendo a alteridade e a diversidade, promover a incluso de todos no processo de aquisio de conhecimentos. Valorizao das relaes interpessoais na escola A escola deve ser um espao de humanizao das relaes interpessoais e de aproximao entre professor e aluno, propiciando respeito, troca de informaes e aprendizagem constantes. Projetos que envolvem parcerias entre professor, alunos e toda a comunidade escolar fomentam um ambiente democrtico e acolhedor. Educao para o mundo atual A educao ao estratgica na sociedade da informao e do conhecimento. Diante da centralidade da comunicao, necessrio que o sistema escolar se organize para formar sujeitos capazes de usufruir dos meios tecnolgicos e das linguagens e dos discursos construdos com eles.

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INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

EducaRede: incluso digital na escola

EDUCAREDE NO BRASIL: INCLUSO DIGITAL COMO INCLUSO SOCIAL O EducaRede faz parte de um conjunto de portais educacionais criados pela Fundao Telefnica nos pases em que atua, entre eles Espanha, Argentina, Chile e Peru. Trata-se de uma ao de investimento social centrada no conceito de que as tecnologias da informao e comunicao podem ser utilizadas para introduzir perspectivas inovadoras que contribuam para a qualidade do ensino pblico. A insero do Portal em cada pas cuidadosamente planejada para respeitar as condies e caractersticas locais, ao mesmo tempo em que zela pelo reconhecimento de seu carter sistmico e transnacional. Para garantir excelncia edio brasileira do EducaRede, a Fundao Telefnica buscou parceiros de reconhecida competncia em campos estratgicos. A gesto executivo-pedaggica foi delegada ao CENPEC, organizao no-governamental reconhecida por sua atuao na rea do ensino pblico, com acesso aos rgos responsveis pela Educao no pas. A gesto tecnolgica ficou a cargo da Fundao Vanzolini, identificada pela experincia do Departamento de Engenharia de Produo da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo na organizao de sistemas educacionais apoiados em tecnologias de informao. Por fim, para garantir a infra-estrutura na Internet, a parceria envolveu o provedor Terra, empresa pertencente ao Grupo Telefnica. O desenvolvimento da iniciativa no Brasil tem conquistado resultados expressivos no que se refere assertividade do pblico-alvo. O nmero de acessos nos seus quatro primeiros anos soma mais de 40 milhes de pages views. Em 2005 o Portal manteve uma mdia de 2 milhes de pginas vistas por ms e ultrapassou os 55 mil usurios cadastrados 80% deles pertencentes rede pblica de ensino.
Grfico 1 EducaRede: perfil dos usurios cadastrados
Escolas Pais rgos gestores da rede pblica A expresso page view significa pgina vista. O nmero de pages views, resultado de uma contagem do nmero de cliques dos usurios, um indicador da audincia do site e da forma como o usurio navega.

38%

Universidade

3%
Fonte: Portal EducaRede, maro de 2006

3%

8%
Entidades sem fins lucrativos

O cadastro no EducaRede depende da ao do usurio. Os servios a que ele d acesso se restringem aos ambientes interativos do Portal. Para acessar o contedo pedaggico e informativo no necessrio cadastrar-se.

Educador

57%
Outros

42%

EDUCAREDE PELO MUNDO


Argentina www.educared.org.ar Brasil www.educarede.org.br Chile www.educared.cl Espanha www.educared.net Peru www.educared.edu.pe

8%

Estudantes

29%

Entidades com fins lucrativos

12%

INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

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Coleo EducaRede: Internet na escola

O EducaRede denomina de solues tecnopedaggicas os ambientes e ferramentas construdos a partir de metodologias pedaggicas, resultantes de esforos articulados das reas de Tecnologia da Informao, Comunicao, Pedagogia, Informtica, Psicologia e reas especficas s quais pretende atender.

As solues tecnopedaggicas desenvolvidas e a confiabilidade adquirida ao longo da trajetria do EducaRede no pas tornaram-no referncia em ao de investimento social na rea da Educao. A exemplo disso, em 2005 o Portal foi escolhido como uma das trs principais iniciativas voltadas melhoria da qualidade do ensino pblico no Brasil, em seleo promovida pelo Conselho de Empresrios da Amrica Latina (Ceal) e pelo Instituto Latino-Americano de Comunicao Educativa (Ilce), entidade ligada Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco). Com isso, entrou para o banco das aes inditas que orientam os investimentos sociais de empresas na Amrica Latina. Na construo de sua histria, contudo, no foram poucos os desafios a vencer. Foco na Escola Falar em informao e conhecimento no sculo 21 significa incorporar a comunicao e a linguagem digital entre os requisitos fundamentais da formao dos cidados. Nesse cenrio, a escola pblica recebe mais uma entre as tantas demandas que j possui. Por atender 88% das crianas e jovens e representar um aparato de Estado largamente capilarizado em toda a extenso do territrio nacional, espera-se que a rede pblica de ensino constitua um espao de acesso Internet, como parte de sua responsabilidade no desenvolvimento intelectual e social, colaborando para a incluso digital dos milhes de brasileiros por ela atendidos. Ao compreender a escola pblica como campo estratgico para a incluso digital, a Fundao Telefnica se preocupou em garantir que o Portal disponibilizasse materiais de apoio e recursos didticos de qualidade voltados ao incremento dos processos de ensino e aprendizagem, especialmente no Ensino Fundamental e Mdio, por meio dos recursos da Internet, entendendo que a incluso digital engloba quatro aspectos essenciais: a infra-estrutura de acesso; a criao e a disponibilizao de contedo; a capacitao para utilizao das novas tecnologias; a maximizao da utilizao das novas tecnologias por meio das redes e das tecnologias de comunicao. Para a Fundao Telefnica, a incluso digital fator de incluso social, tendo em vista que a aquisio de conhecimentos que ela promove amplifica as possibilidades de apropriao dos bens culturais da sociedade. Tal processo, contudo, depende no apenas de acesso Internet, mas tambm das aprendizagens necessrias para o usufruto de informaes e servios oferecidos pelos meios digitais, bem como para lidar com a diversidade de linguagens e formatos comunicacionais que emergem da cultura digital. Nesse contexto, se investimentos em infra-estrutura e servios devem ficar a cargo do Estado e/ou da iniciativa privada, cabe escola a formao de educadores e alunos para o letramento digital.

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INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

EducaRede: incluso digital na escola

Ampliando a noo de alfabetizao digital, o conceito de letramento digital adotado pelo EducaRede se refere no somente aquisio das habilidades relacionadas ao uso das tecnologias digitais, mas tambm sua aplicao no exerccio de novas prticas sociais e pedaggicas. Embora bastante recente, algumas idias que constituem esse conceito so norteadoras das aes do Portal. Do ponto de vista das aprendizagens envolvidas, o letramento digital pressupe manipular softwares navegadores; estabelecer critrios de pesquisa e conhecer ferramentas de busca adequadas; discernir sobre diferentes fontes de informao, entender sua autenticidade e compreender o sistema de hipertextos, bem como os recursos de interatividade e comunicao. No que toca s prticas sociais, o letramento digital fundamental para atuar nos novos processos de comunicao; participar das prticas letradas mediadas por sistemas informticos sejam eles um computador, uma urna de votao ou um caixa de banco ; usufruir do ciberespao, como acessar e selecionar informaes em fontes variadas; utilizar a ampla gama de servios do governo eletrnico; ampliar o espectro de comunicao e a rede de relacionamentos para alm do limite geogrfico; comunicar-se rapidamente, rompendo barreiras; participar de redes virtuais de trocas e aprendizagem; publicar e ser autor de informaes na WWW. Interessado na apropriao social da tecnologia digital, o EducaRede se volta melhoria da qualidade da educao por meio da Internet, seja inovando metodologias e estratgias pedaggicas, seja colaborando para tornar a escola mais afinada com o mundo atual. Para tanto, explora as qualidades da Rede nos processos de ensino e aprendizagem, tais como a disponibilidade de informao, a interatividade, a comunicao digital e as formas de registro e publicao da Internet (leia mais sobre este assunto no captulo Internet e aprendizagem, pg. 29). O Portal tambm dispe de ferramentas interativas que promovem a aprendizagem em comunidades colaborativas, alm de oferecer contedos gratuitos, elaborados por especialistas de diversas disciplinas, visando apoiar educadores e estudantes na abordagem de temas atuais e desafiadores, contribuindo, ao mesmo tempo, para o processo de incluso digital e social da comunidade escolar. Vale destacar que os limites da escola nas aes de incluso digital so plenamente compreensveis, j que o letramento digital um processo contnuo que depende de condies que esto para alm da escola e do sistema de ensino do pas.

Ou browser: o software necessrio para navegar por pginas da Internet. Duas opes so o Microsoft Internet Explorer, que j vem instalado no Windows, e o Mozilla Firefox.

Texto que remete o usurio a outras pginas da Internet, por meio de links. Possibilita que o usurio navegue de maneiras diferentes pelo mesmo site.

O governo brasileiro disponibiliza na Internet servios e informaes para o cidado. O endereo do site http:// www.governoeletronico. gov.br

INVESTIMENTO SOCIAL EM EDUCAO

As mais conhecidas so o Cad?, o Yahoo! e o Google. So programas de pesquisa na Internet. Ao digitar uma palavra ou frase, obtm-se uma lista de pginas Web sobre o tema desejado.

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Coleo EducaRede: Internet na escola

AES DO EDUCAREDE: OS CINCO PRIMEIROS ANOS

Aes do EducaRede: os cinco primeiros anos

Em maro de 2002, o ano novo letivo mal havia comeado quando entrou na Web a edio brasileira do EducaRede, primeiro portal totalmente gratuito criado para apoiar a escola pblica na busca pela melhoria da qualidade da educao. Antes de seu lanamento, uma equipe de profissionais das mais variadas reas do conhecimento Pedagogia, Psicologia, Jornalismo, Sociologia, Tecnologia da Informao, entre outras realizou, por um perodo de 12 meses, atividades de pesquisa e preparao das solues tecnopedaggicas que seriam disponibilizadas aos usurios. Um levantamento minucioso em relao aos websites educacionais existentes na poca (2000-2001) permitiu diagnosticar que o futuro Portal traria contribuies efetivas e inovadoras qualidade da educao escolar brasileira se, alm de difundir os recursos da Internet, oferecesse contedos pedaggicos afinados com a proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), assunto at ento raramente disponvel na Internet. Os PCNs constituem a principal referncia para a construo dos currculos nas escolas do pas. Eles se baseiam na abordagem interdisciplinar dos contedos curriculares, sugerindo eixos temticos como meio ambiente, cidadania, sexualidade, tica e pluralidade cultural, entre outros. Na poca, concluiu-se que era necessrio investir na produo de contedos pedaggicos que abrangessem textos tericos e sugestes de atividades voltados a subsidiar os professores para prticas compatveis com os PCNs. Essa passou a ser a marca do Portal em seu ano de estria.

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EducaRede: incluso digital na escola

Assim que os educadores passaram a utilizar o EducaRede, logo aps seu lanamento, verificou-se que a oferta de contedos e propostas metodolgicas contribura com o incremento da atividade pedaggica em sala de aula, mas no era suficiente para ampliar significativamente o uso da Internet no cotidiano escolar, tendo em vista que o professor se sentia pouco vontade para utilizar os recursos da Informtica com os alunos. A demanda por formao docente no poderia resultar seno em esforos articulados com o poder pblico. A partir da, a ampliao dos espaos de ao institucional, em conjunto com as secretarias municipais e estaduais de Educao e com o Ministrio da Educao, passou a ser considerada da maior importncia para viabilizar os objetivos da iniciativa no Brasil. Com isso, as aes do Portal foram reorientadas para, sem desarticular a produo de contedos, implementar diversas estratgias de capacitao de professores, em parcerias firmadas com os rgos responsveis, voltadas ao atendimento das especificidades de cada regio mediante dois tipos de ao: as oficinas de formao de professores, direcionadas realizao de experincias significativas de uso pedaggico da Internet por meio dos recursos do Portal; e o desenvolvimento de projetos, com a participao direta de professores e alunos.

AES DO PORTAL EDUCAREDE


Produo e divulgao de contedo pedaggico de reconhecida confiabilidade por parte de seus usurios, em diversas reas do conhecimento, prezando pela abordagem interdisciplinar e organizado em ciclos, atendendo aos Parmetros Curriculares Nacionais. Criao e aperfeioamento de ambientes interativos de aprendizagem, adaptveis de acordo com as necessidades do usurio, com interface simplificada e ampla utilizao pela rede pblica de ensino. Mediao a distncia em ambientes interativos que constituem espaos de apoio ao desenvolvimento de atividades e projetos na escola, especialmente nas sees Comunidade Virtual e Oficina de Criao.

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Coleo EducaRede: Internet na escola

PROJETOS E PARCERIAS A primeira parceria com o poder pblico ocorreu em 2002, com o projeto Aulas Unidas, outra iniciativa de alcance internacional da Fundao Telefnica. Foram envolvidas as secretarias de Educao do Estado e do Municpio de So Paulo, do Estado da Bahia, do Municpio de Salvador e do Municpio de Aracaju. O Aulas Unidas promoveu o intercmbio de 102 escolas de seis pases (Argentina, Brasil, Chile, Peru, Espanha e Marrocos) por meio do EducaRede (Figura 1).
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Para facilitar a integrao das escolas participantes, foram criados eixos temticos para balizar os trabalhos, entre eles cidadania, meio ambiente, sexualidade e cultura. Cada escola participante do projeto escolhia um dos assuntos e trocava experincias com uma escola parceira de outra cidade ou pas, utilizando as ferramentas de comunicao do Portal, como Bate-Papo e Frum.
Bate-Papo: o ambiente para troca de informaes. Os usurios, conectados Internet ao mesmo tempo, enviam e recebem mensagens instantneas. Frum: nesse ambiente, os usurios no precisam estar conectados Internet ao mesmo tempo. As mensagens enviadas ficam armazenadas e podem ser lidas a qualquer momento.

Os efeitos positivos do Aulas Unidas maior envolvimento dos alunos com a escola, desenvolvimento de aprendizagens no mbito do letramento digital, maior interesse pelos contedos e interao entre professores e alunos levaram continuidade do projeto em 2003, com foco nas escolas brasileiras.
Acervo EducaRede/CENPEC

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Figura 1 Encontro do projeto Aulas Unidas em So Paulo, 2003

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Em dois anos de desenvolvimento do projeto no pas, foram beneficiados diretamente cem professores e 2 mil alunos que, entre outras aprendizagens, adquiriram habilidades para pesquisar, comunicar-se em meio digital e publicar na Internet. A experincia desenvolvida com essa ao propiciou muitos ensinamentos e ajudou a criar estratgias de relacionamento com os poderes pblicos responsveis pela Educao no pas. Foi possvel compreender, por exemplo, que cada rgo governamental, dentro de sua regio limite, tem interesses e necessidades prprios, que precisam ser considerados na elaborao dos projetos. Com isso, em 2002 e 2003, foram estabelecidas diversas parcerias, com as mais diferentes configuraes, sempre buscando formas adaptadas s caractersticas educacionais de cada regio. P na Estrada: Oficinas de Formao pelo Brasil Em 2002 e 2003, foram realizadas oficinas de formao de professores em conjunto com a Secretaria Municipal de Educao de So Paulo nas 445 escolas do Ensino Fundamental regular. Desenvolvidas em salas com acesso Internet, as oficinas receberam o nome de EducaRede Vai Escola (Figura 2). Alm de atividades com o uso do Portal, a ao promoveu debates sobre temas correlatos, como o potencial pedaggico da Internet e a gesto da sala de Informtica. Ainda em 2003, o projeto alcanou professores dos Estados do Cear, da Paraba, do Rio de Janeiro e de Municpios de So Paulo, beneficiando, no total, 572 educadores.
Acervo EducaRede/CENPEC

Conhea a pauta de uma oficina com professores no volume 3 desta Coleo Sala de Informtica: uma experincia pedaggica (pg. 54-57).

Figura 2 Pesquisadora do EducaRede (em p) em ao de formao de educadores na sede do CENPEC, em So Paulo

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Multiplicao do Conhecimento Com a difuso do EducaRede Vai Escola, constatou-se que as iniciativas presenciais de capacitao de educadores favoreciam o uso do Portal e da Internet como um todo. No entanto, as oficinas tinham alcance limitado, em razo do tamanho da rede de escolas pblicas. Considerando a gigantesca extenso do territrio nacional, em 2004 foram concebidas novas estratgias de formao nas quais os educadores pudessem agir como multiplicadores locais. Surgia, assim, a Rede de Capacitao, ao baseada na metodologia de replicao da oficina por intermdio de profissionais das secretarias parceiras, alargando a abrangncia da iniciativa. A experincia foi realizada nos Estados de Pernambuco, Bahia e Mato Grosso do Sul. Aps a capacitao, foram oferecidas bolsas-auxlio aos multiplicadores locais para viabilizar viagens a outros Municpios. Em contrapartida, coube s secretarias de Educao a logstica de operacionalizao da Rede de Capacitao, a garantia de espaos coletivos de acesso Internet e a elaborao do cronograma das atividades. A repercusso dessa ao no uso da Internet e do EducaRede foi imediata, com expressivo crescimento de cadastros e pginas vistas. Ainda mais significativa foi a participao nos ambientes interativos, tais como Bate-Papo, Frum e Oficina de Criao, alm da ampliao das

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Grfico 2 Cadastro do EducaRede: crescimento de usurios na Bahia aps Rede de Capacitao, em 2004 REDE DE CAPACITAO
Ao na Bahia 77 oficinas realizadas 1.578 educadores formados Ao no Cear 25 oficinas realizadas 480 educadores capacitados Ao em Mato Grosso do Sul 46 oficinas realizadas 1.390 educadores capacitados Ao em Pernambuco 39 oficinas 2.094 educadores capacitados

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Usurios cadastrados no Portal Incio da Rede de Capacitao na Bahia

2.254 1.802 652 679 915

2.286

603
maio

630
junho

julho

agosto

setembro

outubro

novembro

dezembro

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sugestes e colaboraes de professores nas diversas sees. Como resultado de cinco anos de aes de formao, dez mil educadores foram capacitados. Testando Potenciais Paralelamente ao desenvolvimento da Rede de Capacitao, realizou-se um projeto-piloto inovador na Escola Municipal de Ensino Fundamental Pracinhas da FEB, em So Paulo, em parceria com a Secretaria Municipal de Educao, para observar e analisar o potencial da Internet no ensino. Ao longo do ano letivo, os professores da escola acompanharam e participaram do projeto Escola em Rede, com vistas a divulgar no Portal experincias bem-sucedidas realizadas no cotidiano da escola pblica. Juntamente com eles, foram elaboradas metodologias de uso do EducaRede nos processos de ensino e aprendizagem, fortalecendo o papel do educador como mediador na utilizao da Internet e na interface com as atividades da sala de aula e do laboratrio de Informtica (Figura 3). As prticas educacionais de professores com uso da Internet foram registradas, sistematizadas e geraram textos que foram publicados no Portal. Embora de alcance localizado, essa experincia mostrou-se valiosa para a atuao futura em outras escolas. Somente uma observao participativa, aliada a propostas de interveno direta na prtica pedaggica dentro de um estabelecimento de ensino, poderia dimensionar as possibilidades de aplicao de um Portal educacional como o EducaRede.
Acervo EducaRede/CENPEC

Projeto-piloto realizado na EMEF Pracinhas da FEB com o objetivo de criar, avaliar e sistematizar metodologias de uso do Portal e de outros recursos digitais no processo educativo. Sala de Informtica: uma experincia pedaggica, volume 3 desta Coleo, relata esse projeto.

Na seo Internet na Escola, do Portal, possvel publicar e ler projetos de escolas que utilizam a Informtica com inteno educacional, alm de artigos de especialistas em Educao e Tecnologia.

Figura 3 Alunas da EMEF Pracinhas da FEB, em So Paulo, na sala de Informtica da escola

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Inovao: Aprendizagem em Rede Em 2004 e 2005, uma parceria com a Secretaria de Estado da Educao de So Paulo resultou na realizao de um projeto colaborativo voltado valorizao da cultura e histria de 200 Municpios paulistas. Ambientado na Comunidade Virtual do Portal, o projeto As Coisas Boas da Minha Terra viabilizou a criao e o desenvolvimento de uma rede de aprendizagem administrada e alimentada pelas 800 escolas participantes, mobilizando um total de 1,6 mil professores, 48 mil estudantes e 2,4 mil alunos-monitores. Toda a mediao pedaggica foi feita a distncia, no prprio Portal, e por videoconferncias possibilitadas pela Rede do Saber, complexo de infra-estrutura tecnolgica de capacitao de professores, mantido pela Secretaria de Estado da Educao. O Coisas Boas possibilitou uma formao de professores para trabalhar aprendizagem em rede, ou seja, os participantes aprendem e se desenvolvem interagindo entre si e com o entorno social. So eles que definem, planejam, executam e avaliam as aes e o prprio processo de aprendizagem. A metodologia enfatizou a questo da autoria. Cada escola apresentava os resultados de seus trabalhos na seo Galeria de Arte do Portal, que permite a publicao direta de poesias, redaes, desenhos, imagens, alm de arquivos de udio e vdeo. A produo das escolas evidenciou a forma como professores e alunos se relacionaram, pensaram, aprenderam e articularam os contedos da proposta. O ato de registrar facilita a avaliao. Quando h registro do processo, h possibilidade de maior e melhor percepo dos progressos alcanados e das dificuldades encontradas. Ao final do projeto, o EducaRede produziu um CD-ROM interativo, cujos recursos permitem ao usurio reorganizar, a seu modo, as coisas boas (imagens, sons e textos) levantadas pelos estudantes e professores em seus Municpios no decorrer das pesquisas para o projeto. O CD-ROM As Coisas Boas da Minha Terra integrou a exposio Terra Paulista Histrias, Arte, Costumes, montada pelo CENPEC no Sesc Pompia, em So Paulo, de setembro a dezembro de 2005. Desde fevereiro de 2006, o CD-ROM est disponvel no Portal.

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O relato dessa ao est em Comunidades virtuais: aprendizagem em rede, volume 5 desta Coleo.

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Coisas Boas da Minha Terra Em 2004 e 2005, o projeto focou o resgate da histria e cultura dos Municpios paulistas, envolvendo 800 escolas, mobilizando um total de 1,6 mil professores, 48 mil estudantes e 2,4 mil alunos-monitores. Coisas Boas para Minha Terra Em 2006, as atividades continuaram, com as escolas desenvolvendo propostas de aes sociais protagonizadas por estudantes e professores em suas comunidades. Todo o processo ficar registrado na Comunidade Virtual do EducaRede. Vale a pena conferir!

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Outro projeto que explorou, em 2005, as ferramentas do Portal no sentido de fomentar prticas educacionais inovadoras foi o Histria do Cear em Rede, realizado com autonomia pelas escolas da Secretaria da Educao Bsica do Cear no ambiente Oficina de Criao e voltado para uma ao educativa a distncia de desenvolvimento da escrita. Mais de 2 mil alunos e 400 professores da rede pblica de 50 municpios cearenses participaram da iniciativa, produzindo centenas de textos sobre a regio atravs das ferramentas do Portal. Sou estudante do Liceu Vim me apresentar como jovem cearense Resolvi homenagear a renomada histria do meu querido Cear
Mensagem enviada por Maria Janaina Xavier de Lima EEM Liceu de Tau

Essa experincia, que contou com o apoio do EducaRede na capacitao de agentes multiplicadores, est relatada em Letras e teclado: oficina de textos na Web, volume 4 desta Coleo.

As atividades foram mediadas por professores de Lngua Portuguesa e de Histria das escolas cearenses, numa abordagem interdisciplinar que articulou temas relacionados identidade cultural com o desenvolvimento da leitura e da escrita. Ao final dos trabalhos, que duraram cerca de seis meses, cada escola publicou um livro virtual no EducaRede. Ao todo foram realizadas 69 produes. As histrias, poesias, cordis, msicas, crnicas e entrevistas, assim como a apresentao do projeto, tambm foram divulgadas em CD-ROM distribudo gratuitamente s escolas em evento organizado pela Secretaria da Educao Bsica do Cear em dezembro de 2005 (Figura 4).

Figura 4 Capa do CD-ROM Histria do Cear em Rede

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Reproduo

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Coleo EducaRede: Internet na escola

Considerando as dimenses territoriais do pas, o nmero de brasileiros em idade escolar, as necessidades de infra-estrutura e a demanda pela formao continuada do corpo docente, no restam dvidas de que h um longo caminho a ser percorrido. Nesse contexto, lanar a escola no mundo da Internet, como nas iniciativas descritas, uma ao da maior importncia e responsabilidade, sob qualquer aspecto histrico, social ou cultural. As experincias citadas ampliam a perspectiva de que possvel colaborar e agir na construo da cidadania e dos valores humanos e no desenvolvimento social.
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ALCANCE DAS AES DO EDUCAREDE

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o:

Aes de formao:
EducaRede vai Escola Rede de Capacitao laAprendizagem em rede: Aulas Unidas As Coisas Boas da Minha Terra Histria do Cear em Rede rede: nha Terra Rede

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Internet e aprendizagem

No contexto da cultura das mdias, o professor, e at mesmo um especialista, perde a funo de nica fonte de informao. A dinmica que se estabelece na sala de aula ou no laboratrio de Informtica , marcada por atividades mltiplas e simultneas, favorece o dilogo e a troca entre educadores e alunos, horizontalizando as relaes. Nesse cenrio, cabe ao professor selecionar fontes de pesquisa, refletir criticamente sobre as informaes encontradas, atribuir-lhes significados, contribuir para que os alunos identifiquem o que relevante, orientar a publicao de trabalhos e qualificar a comunicao digital entre alunos. Sua formao e experincia como educador lhe conferem condies para exercer o papel a que se tem exaustivamente chamado de professor-mediador. A profuso das fontes de conhecimento e o aumento das oportunidades de comunicao apenas ressaltam a centralidade do educador na proposio de desafios e contrapontos ao aluno. Para isso, contudo, necessrio que o professor entenda a Internet como instrumento cognitivo, sabendo equilibrar seu uso para tarefas em que ela realmente faa a diferena.

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INTERNET E APRENDIZAGEM

Os desafios enfrentados ao longo dos cinco primeiros anos do EducaRede no Brasil resultaram, inevitavelmente, em um conjunto de reflexes tericas e crticas sobre a relao entre Internet e aprendizagem. Se o sculo 21 oferece a possibilidade de a WWW enriquecer o modo de aprender e ensinar, preciso problematizar sua relao com os processos desejveis para a aprendizagem significativa e socialmente compartilhada, pensando de que maneira os meios tecnolgicos podem favorecer a produo do conhecimento em contextos educativos.

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Ao aluno, coloca-se a oportunidade de assumir uma postura ativa na construo das habilidades necessrias para ter acesso s oportunidades que a Internet oferece. Assim, ao mesmo tempo que fascina por ser uma poderosa ferramenta para o alargamento da ao educativa em novos espaos de aprendizagem, esse meio torna ainda mais complexas as tarefas de ensinar e aprender. Em face disso, o papel do educador fundamental para estimular nos alunos uma ampla gama de aprendizagens, alm de prov-los da orientao e do apoio necessrios para que se tornem aptos a pesquisar, publicar e interagir na Internet com segurana, de forma crtica e autnoma, dentro ou fora da escola questes que demandam um processo de formao continuada do prprio professor. CIBERESPAO E HIPERMDIA O mundo que se acessa ao entrar na Internet, chamado de ciberespao, formado por uma srie de dados que aparecem em forma de textos, sons ou imagens. Pode-se dizer que um de seus grandes diferenciais o fato de a organizao, a manipulao e a troca de informaes dependerem da interao do usurio, que pode atuar de maneiras diferenciadas para obter resultados com os recursos disponveis na Rede. A isso se chama navegar. Navegar mais do que visitar passivamente um universo predefinido de informaes.Ao navegar, o internauta interfere no ciberespao, reorganizando o fluxo de informaes das quais ele composto. Por isso, de certa forma, ele um leitor-autor, pois, ao escolher suas aes na Web com seus cliques, interfere no modo, no tempo e na ordem com que as informaes so apresentadas. Esse tipo de navegao aberta possvel porque a Internet composta pela hipermdia, definida por quatro caractersticas bsicas: a mistura de diferentes linguagens, tais como verbais (textos), visuais (fotografias, desenhos, grficos), sonoras (msicas, efeitos sonoros), audiovisuais

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INTERNET E APRENDIZAGEM

O QUE O CIBERESPAO?
Se certo que no h um consenso sobre o sentido a ser dado a ciberespao, a maioria dos autores concorda quanto ao fato de que, no seu sentido mais amplo, ele se refere a um sistema de comunicao eletrnica global que rene os humanos e os computadores em uma relao simbitica que cresce exponencialmente graas comunicao interativa. Trata-se, portanto, de um espao informacional, no qual os dados so configurados de tal modo que o usurio pode acessar, movimentar e trocar informao com um incontvel nmero de outros usurios. (SANTAELLA, 2004, p. 45)

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(filmes, games, simulaes etc.); a articulao em hipertextos; recursos de apoio navegao (mapas, roteiros, sistemas de busca); e a interao (SANTAELLA, 2004). Do ponto de vista da educao, a navegao no ciberespao pode ser compreendida como uma ao de aprendizagem exploratria e criativa, realizada de modo particular e reflexivo. Exploratria porque permite ao aluno clicar livremente, ir e vir, repetir e experimentar caminhos. Criativa e particular porque exige definio de critrios, regras e lgicas que auxiliam na construo do percurso e na obteno de resultados significativos. Reflexivo, pois, ao definir um mtodo de navegao, o aluno deve analisar e readequar suas estratgias e seu raciocnio, ainda que de maneira informal. Muitas possibilidades esto abertas no ciberespao, como comunicar-se por meio de ferramentas como bate-papos e fruns, participar de grupos e comunidades virtuais, alm de tornarse autor de informaes, por meio da criao de pginas e sites, sejam elas com recursos simples de textos ou envolvendo recursos de simulaes e bancos de dados, entre outros.
INTERNET E APRENDIZAGEM

HIPERMDIA
Os recursos hipermiditicos que combinam o uso de diferentes linguagens podem ser extremamente ricos para a aprendizagem, uma vez que cada linguagem tem o potencial de mobilizar um tipo diferente de raciocnio e de compreenso. Desde a preferncia ou facilidade pessoal com textos ou imagens at a possibilidade de simulao de fenmenos invisveis ou conceitos abstratos. Segundo Pierre Lvy (1998), as simulaes com imagens interativas prolongam e transformam a cognio, mais especificamente a imaginao e o pensamento. Ainda sobre os efeitos das tecnologias e sua insero social nos sistemas de educao, o terico lembra que as tecnologias devem ser vistas no como meras ferramentas de ensino, mas sim como um elemento constituinte de uma relao com o saber, alterada, em sua natureza, por tecnologias intelectuais que ampliam, exteriorizam e alteram funes cognitivas humanas. O autor se refere aos aspectos da memria, da imaginao, da percepo e mesmo do raciocnio.

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As ferramentas so instrumentos para uso dos recursos de interatividade da Internet. Elas podem ser de busca (pesquisa na Rede), de comunicao (frum, bate-papo) e de publicao (como a Oficina de Criao e a Galeria de Arte do EducaRede).

Conhecer as diferentes ferramentas disponveis no ciberespao possibilita ao professor usar a Internet de forma consciente e personalizada. Alm de seu potencial de pesquisa e de comunicao, a Internet um importante instrumento cognitivo, que potencializa os processos de ensino e aprendizagem. Para tanto, necessrio que o professor compreenda e saiba usar esse meio, definindo com clareza os objetivos que pretende atingir, planejando como avali-los ao longo do processo, de preferncia com a participao dos alunos. As consideraes a seguir auxiliam nessa tarefa, ao tratar das especificidades da Internet e de sua relao com a educao. O propsito no tornar o professor um especialista, mas problematizar os recursos de pesquisa, de publicao e de comunicao da Internet, apoiando-o no uso dessa mdia, especialmente das ferramentas e metodologias disponveis no EducaRede, de uso livre em qualquer escola.

INTERNET E APRENDIZAGEM

Quantidade e Qualidade: uma Conquista Desde a segunda metade do sculo 19, a informao converteu-se em importante mercadoria. Se, por um lado, existe tecnologia para tornar disponvel todo o conhecimento elaborado, por outro, a informao-mercadoria no favorece a construo do conhecimento, uma vez que marcada por imediatismo, redundncia de contedos, produtos de fcil e rpida leitura e pouco exigentes em termos de interpretao (BARATO, 2005). Nesse contexto, a enorme disponibilidade de dados exige habilidades de apreenso rpida e simultnea, alm da capacidade de relacionar informaes em um raciocnio disperso, movido por links. No entanto, o completo usufruto das informaes impe a necessidade de recorrer cada vez mais interpretao, seleo e crtica, aes que exigem concentrao e anlise. Alm da familiaridade com formas de comunicao difusas e com a diversidade de linguagens, anlise e concentrao so igualmente relevantes para a transformao da informao em conhecimento pessoal e significativo.

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LINKS NO EDUCAREDE
O Portal usa links entre as sees para sugerir novas relaes entre elas, abrindo diversas possibilidades de navegao por suas pginas. No entanto, textos extensos e reflexivos so publicados sempre que necessrios compreenso de conceitos especficos. Nesses casos, os links funcionam como recursos editoriais para dividir trechos dos textos ou criar camadas de aprofundamento, de modo que sua leitura fique confortvel. O EducaRede tambm seleciona e sugere links na Web, fornecendo indicaes de qualidade ao internauta, configurando-se como uma porta aberta para a educao.

APRENDER A PESQUISAR Enciclopdias, dicionrios, livros, websites, bancos de imagens, animaes, vdeos... So tantas as informaes disponveis na Internet, em variados formatos e fontes, que no difcil se perder entre as mltiplas janelas abertas do navegador, em uma espcie de labirinto digital. Nesse cenrio, os novos modos de acessar e ler textos em enorme quantidade e codificados em diferentes linguagens tornam-se um grande desafio. Como chegar a algum lugar nesse labirinto? Como estabelecer unidade nesse universo de conexes? Como construir conhecimento nesse mar de informaes? Para que a pesquisa na Internet seja significativa no processo de construo do conhecimento do aluno, evitando o famoso copiar e colar, importante uma metodologia focada no desenvolvimento de aprendizagens relacionadas a identificar e selecionar informaes relevantes. Essas aprendizagens envolvem diversos recursos cognitivos, tais como levantamento de hipteses, anlise, comparao e sntese, e pressupem outras habilidades leitura de textos nolineares, como hipertextos, e alfabetizao nos cdigos das linguagens do ambiente hipermdia. Hiperlink e Hipertexto Uma caracterstica marcante da Internet o hiperlink, ligao que permite que se v de um texto a outro, ou de uma parte de um texto a outra desse mesmo texto, por meio de palavras ou imagens interligadas. Com o hiperlink, constroem-se hipertextos textos organizados para uma leitura no-linear, isto , com vrias possibilidades de percurso, conforme associaes de idias, direcionamento de interesse ou nveis de aprofundamento.

A Web tornou-se a rea mais popular da Internet, porque suas pginas, feitas em HTML, so fceis de usar e possuem recursos do tipo multimdia.

INTERNET E APRENDIZAGEM

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Desse modo, o leitor acessa contedos produzidos por outras pessoas, porm criando a prpria rota, um caminho que produzir sentidos de acordo com a navegao individual. Os links normalmente so planejados de modo a proporcionar ao leitor autonomia na escolha de direes dentro de caminhos inicialmente previstos pelos autores daquele site ou documento. Alm de ligarem trechos de um texto ou partes de um mesmo site, eles podem fazer a ponte entre vrios sites. Nos processos de ensino e aprendizagem, do ponto de vista individual, links e hipertextos possibilitam que o aluno tenha a liberdade de caminhar em sua pesquisa de acordo com seu interesse e seu ritmo. Do ponto de vista coletivo, enriquecedor que o trabalho do grupo seja complementado pelos percursos individuais e diferenciados de cada aluno. APRENDER A PUBLICAR Um recurso importante disponibilizado pela Internet a possibilidade de publicar documentos de qualquer tipo (texto, som ou imagem) de forma organizada para o leitor. Pode-se publicar a partir de solues sofisticadas ou simples, como as ferramentas para construo de sites pessoais ou blogs, voltadas especialmente para o pblico leigo. Essa facilidade torna a publicao na Internet uma ao bastante difundida nos dias de hoje. Do ponto de vista da educao, trata-se de uma oportunidade de incrementar as habilidades de comunicao entre os jovens, tornado-os produtores e editores de contedos prprios e de terceiros. Publicar na Internet tambm uma forma de dar maior alcance aos produtos desenvolvidos na escola, oferecendo a alunos e professores a oportunidade de agir como promotores de cultura. A publicao das atividades escolares no ciberespao tambm um canal para expressar as diferentes realidades, reafirmando questes de identidade, ao mesmo tempo em que permite visualizar os contextos localizados e globalizados que caracterizam a atual era. Para assegurar qualidade no uso educacional desse recurso, necessrio orientar os alunos a construir um significado prprio para a atividade de publicao de contedos na Web, entendendo-a como uma oportunidade criativa de interferir em uma rede que congrega conhecimentos, diferentes modos de ver e de estar no mundo. Para publicar algo, necessrio planejar o que ser divulgado, definir tamanhos e tipos de documentos, a navegao entre eles, num trabalho que envolve produo e edio das informaes. preciso que o aluno tenha algo importante a dizer e a publicar e que se veja como autor de informaes e produtor de conhecimento.

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INTERNET E APRENDIZAGEM

EducaRede: incluso digital na escola

FERRAMENTAS DE PUBLICAO DO EDUCAREDE


O EducaRede dispe de recursos de publicao que estimulam a participao do internauta. Todas as sees possuem botes como participe ou envie sua dica, por meio dos quais o usurio insere suas contribuies, que sero sempre identificadas com o cone de contribuio do internauta:

H ferramentas mais complexas para a publicao de textos e de imagens, como as que constituem o ambiente Oficina de Criao, que j viabilizou a produo de, aproximadamente, cem livros virtuais feitos por internautas.

APRENDER A COMUNICAR-SE DIGITALMENTE


INTERNET E APRENDIZAGEM

O carter interativo da Internet um dos distintivos mais notveis dessa mdia. Embora o debate seja amplo entre estudiosos, pode-se dizer que a interatividade diz respeito relao homem-mquina (ou homem-software) e relao homem-homem mediada pela mquina. Em seu primeiro aspecto, ela pode ser bastante simples, como nos casos de ao e reao em softwares de perguntas e respostas que indicam acertos e erros, ou complexa, quando o usurio modifica o contedo e a forma do ambiente no momento em que navega, em tempo real. O EducaRede adota a interao entre pessoas em processos de comunicao com o uso de computadores ligados Internet. Ambientes interativos como fruns, salas de bate-papo e listas de discusso so os mais populares da Internet. Todos tm a finalidade de colocar grupos de pessoas em comunicao, mas as caractersticas de cada um os tornam mais adequados a este ou quele tipo de uso. Representam uma oportunidade para os professores trabalharem com seus alunos as habilidades de comunicao e expresso e suas particularidades no meio digital. Alm disso, os fruns e bate-papos tm um importante potencial para constituir novas aplicaes pedaggicas. O frum um ambiente em que as mensagens podem ser postadas a qualquer momento, ficando registradas para leitura dos participantes do grupo. As mensagens so enviadas com o nome dos destinatrios e geralmente ficam organizadas em listas de perguntas e respostas. Os participantes tm a liberdade para comentar mensagens j existentes ou inserir novas.

INSTRUMENTOS COGNITIVOS DA INTERNET


1. Buscar e selecionar informao: Internet, buscadores inteligentes. 2. Organizar a informao: bases de dados,anlise de domnios e histrias. 3. Elaborar a informao: mapas conceituais, tabelas, diagramas. 4. Representar o conhecimento: micromundos, simulaes, hipermdia. 5. Aplicar e avaliar o conhecimento: telecomunicao, correio eletrnico, boletim, bate-papos. (BELTRN LLERA, 2004)

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Por ser um ambiente em que os tempos de escrita e leitura no influenciam no fluxo da comunicao, os fruns so adequados para a realizao de debates e estudos aprofundados, com mensagens longas, sejam reflexivas ou descritivas. Em relao s discusses presenciais, os fruns em meio digital apresentam algumas vantagens para o uso pedaggico como: Registro completo das participaes, facilitando o acompanhamento do professor e a anlise das opinies dos alunos. Estmulo escrita como instrumento significativo de comunicao entre pares. Valorizao do papel do aluno, com o incentivo participao dos mais tmidos. Restrio da disperso e da indisciplina, em razo da identificao das mensagens. Apoio concentrao e anlise necessrias participao no ambiente. O bate-papo permite que pessoas se comuniquem em tempo real: os participantes trocam mensagens uns com os outros abertamente, sendo permitido a todos acessar as mensagens enviadas. H ambientes em que dois participantes podem conversar de modo reservado.
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A comunicao sncrona a principal marca das atividades desenvolvidas no bate-papo. A troca entre as pessoas bastante dinmica, assemelhando-se conversa face a face. A flexibilidade de encaminhamento do tema conforme o interesse do grupo tambm maior. Do ponto de vista cognitivo, a velocidade de escrita das mensagens demanda a habilidade de sntese, para a elaborao de mensagens curtas e objetivas. A agilidade na leitura e classificao das temticas j abordadas exigida para evitar a repetio desnecessria de mensagens. Do ponto de vista social, cria uma auto-regulamentao no grupo, que demanda a adequao do tempo pessoal ao tempo do grupo, e a crtica em relao intensidade da participao pessoal, viabilizando a participao de todos. O bate-papo tem algumas especificidades que devem ser observadas para o uso satisfatrio em contextos educacionais. A primeira delas que a necessidade de estar conectado simultaneamente pode restringir a quantidade de participantes, em razo das dificuldades de conciliar o horrio na agenda de todos. Para aproveitar os potenciais da ferramenta, recomendvel a realizao de treinos que tornem as regras familiares a todos, para que haja uma conversa focada e organizada.

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EducaRede: incluso digital na escola

importante seguir algumas orientaes, tais como: Estabelecer horrios favorveis participao da maioria dos envolvidos, para minimizar as dificuldades de agenda. Planejar a gravao do bate-papo, caso se queira enviar o registro da conversa para os ausentes ou analis-lo posteriormente. Estabelecer um mediador fundamental para evitar conversas paralelas e desvios do tema. Em caso de entrevistas, preparar previamente as perguntas. Em relao conversa presencial, o bate-papo possui em comum com o frum a mudana na dinmica entre os alunos. Se for gravado, tambm engloba a qualidade do registro. Ambos desenvolvem a leitura e escrita e a comunicao em meio digital, embora com exigncias de habilidades e competncias distintas. APRENDER EM REDE: COMUNIDADES VIRTUAIS Na construo coletiva, a Internet semeia novas possibilidades educacionais, novos processos e novas estruturas que estimulam, provocam e facilitam a colaborao, em que os saberes individuais so valorizados e contribuem para a construo, que do grupo.
A rede , antes de tudo, um instrumento de comunicao entre pessoas, um lao virtual em que as comunidades auxiliam seus membros a aprender o que querem saber. Os dados no representam seno a matria-prima de um processo intelectual e social vivo, altamente elaborado. Enfim, toda inteligncia coletiva do mundo jamais dispensar a inteligncia pessoal, o esforo individual e o tempo necessrio para aprender, pesquisar, avaliar e integrar-se a diversas comunidades, sejam elas virtuais ou no. (LVY, 1998, p. 2)

BATE-PAPO DO EDUCAREDE
O Bate-Papo do EducaRede tem tido boa adeso de escolas, professores, alunos e centros de formao. Com interface amigvel, possui salas livres e salas para grupos de trabalho ou estudo. O destaque nesse ambiente a possibilidade de o internauta agendar a prpria sala de bate-papo, determinando horrio, assunto, tipo de acesso aberto ou restrito. S no ano de 2005, 840 salas foram agendadas por internautas. Nas entrevistas promovidas pelo Portal, h um mediador que organiza o fluxo de perguntas e um ba que guarda as entrevistas j realizadas, que podem ser pesquisadas por data, tema ou entrevistado.

Comunidades virtuais so ambientes planejados para a realizao de trabalhos em grupo na Internet. Podem apresentar recursos de pesquisa, de publicao e de comunicao digital, combinando ferramentas de registro de produtos e processos, de compartilhamento entre colegas, de comunicao sncrona e assncrona. Elas se estruturam conforme seus objetivos. Nas comunidades de troca de informaes, participantes organizam-se para disponibilizar e obter informaes sobre temas de interesse comum. Nas comunidades de aprendizagem so estabelecidos objetivos, metas e um projeto pedaggico adequado para a construo colaborativa de determinado saber.

INTERNET E APRENDIZAGEM

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Coleo EducaRede: Internet na escola

Do ponto de vista da escola, os ambientes virtuais tm possibilitado o desenvolvimento de metodologias enriquecedoras que podem combinar de forma original e personalizada os recursos de pesquisa, de comunicao digital e de compartilhamento de registros voltados ao trabalho colaborativo. A ampliao do nmero e da diversidade de sujeitos em um ambiente virtual, devido superao de barreiras de tempo e espao, intensifica a necessidade de negociao de sentidos ou, em outras palavras, de vivncia de conflitos sociocognitivos, fundamentais para os processos de aprendizagem. necessrio compreender as comunidades virtuais e seu carter colaborativo para utilizlas com bom senso. Elas tm o potencial de gerar mudanas nos processos de ensino e aprendizagem, nas formas de interao entre quem aprende e quem ensina e na relao com o conhecimento, gerando estratgias pedaggicas inusitadas. Tambm podem potencializar estratgias reconhecidamente importantes, como a cooperao, o registro e o sentido social dos trabalhos escolares.
INTERNET E APRENDIZAGEM FRUM NA EDUCAO
O Frum do EducaRede possui caractersticas que favorecem seu uso na educao. As mensagens podem ser organizadas por ttulo, autor, data e nmero de comentrios. Com esses recursos, pode-se verificar os alunos mais atuantes, as mensagens que causaram maior interesse e at a freqncia de participao. Os usurios tambm podem enviar documentos de textos, imagens e sons. O Frum pode exibir um texto do responsvel pelo debate, para orientar ou problematizar as questes levantadas, tornando mais consistente o trabalho desenvolvido.

Mas nada disso ocorrer se forem repetidos nesses ambientes os velhos modelos de aprendizagem isolada, de comunicao unidirecional, ou se forem propostas tarefas cuja natureza no seja colaborativa. Caso contrrio, a ao resultar em um artificialismo que gera o desinteresse e o baixo aproveitamento dos alunos. (BARATO, 2005) Uma faceta marcante das comunidades virtuais est ligada promoo das relaes sociais no mbito da educao, uma vez que constituem um dos canais mais acessveis para ampliar e consolidar redes pessoais, incrementando aquilo que socilogos chamam de capital social e que determina as oportunidades culturais, profissionais e at mesmo afetivas das pessoas.

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EducaRede: incluso digital na escola

A COMUNIDADE VIRTUAL DO EDUCAREDE


O EducaRede possui um ambiente que permite abrigar vrias comunidades virtuais simultaneamente. So comunidades temticas, de apoio a projetos pedaggicos, com aes presenciais e a distncia ou exclusivamente a distncia. Cada comunidade pode ser configurada de acordo com sua proposta e dispe de recursos de pesquisa interna no Portal, indicao de sites, documentos e outras fontes de informao qualificada. Os recursos de comunicao digital so o Frum, o Bate-Papo e o Mural, que se configura como blog. Para a publicao de trabalhos, h uma ferramenta de exposio de imagens e textos, denominada Galeria de Arte, assim como uma ferramenta para a construo colaborativa de textos, a Oficina de Criao.
INTERNET E APRENDIZAGEM

A pgina inicial do ambiente possui espao para avisos de carter prtico e de gesto do trabalho em grupo, tais como a entrega de tarefas, indicao de novos materiais de apoio e datas importantes, como as dos bate-papos. a que se v o Mural da Comunidade, espao para que os participantes interajam e se comuniquem livremente. Trata-se de uma gama razovel de recursos capaz de prover a Comunidade a partir de variados arranjos, conforme as necessidades de cada projeto desenvolvido. A seo tem sido utilizada em aes que envolvem centenas de escolas, sempre em parceria com secretarias de Educao municipais e estaduais, cujos resultados podem ser vistos e acompanhados no prprio Portal. O uso de ferramentas interativas, como bate-papo e frum, em redes virtuais de aprendizagem tratado no volume 5 desta Coleo Comunidades virtuais: aprendizagem em rede. No referido livro tambm so apresentadas experincias pedaggicas inovadoras.

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Coleo EducaRede: Internet na escola

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O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

O que avaliar: recortes e escolhas

Avaliar significa estabelecer um processo contnuo e permanente que embasa a tomada de deciso quanto a propsitos, processos de ao e alocao de recursos, envolvendo concepo, implementao e resultados do Programa (...). tambm um exerccio de controle social que possibilita transparncia e publicizao do Programa nas suas diversas facetas. Maria do Carmo Brant de Carvalho

A avaliao no EducaRede um processo sistemtico e contnuo, parte integrante das aes desenvolvidas. Considera os conhecimentos acumulados, os referenciais tericometodolgicos e os objetivos e resultados a serem alcanados. Como todo processo avaliativo, estabelece recortes e escolhas para ganho de relevncia e de viabilidade na execuo. Desde antes do lanamento do Portal, desenvolveu-se um sistema de monitoramento concebido para registrar permanentemente as informaes relevantes sobre o continuum das aes. Em termos quantitativos, o uso do EducaRede tem sido acompanhado por meio de relatrios com os nmeros de pginas vistas, de visitantes nicos, de visitas, de cadastros e de postagens dos usurios nas sees interativas. As anlises dos nmeros alcanados e dos grficos comparativos gerados a partir deles permitem monitorar o impacto das aes e a eficcia das estratgias implantadas. Possibilitam tambm a previso de metas e sua adequao aos recursos disponveis, em termos de acessos e disseminao do Portal. A anlise do cadastro dos participantes propicia o acompanhamento do perfil dos usurios, explicitando a assertividade do pblico a que se destina a iniciativa: a rede de educao pblica brasileira.

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EducaRede: incluso digital na escola

Grfico 3 Total de pginas vistas no Portal: 43 milhes at 2005

20 milhes 15 milhes 10 milhes 5 milhes

2002

2003

2004

2005

Em termos qualitativos, a avaliao tem utilizado estratgias diversificadas para coletar informaes que organizam e explicitam elementos que possam ajudar na tarefa de aferir a pertinncia das aes desenvolvidas. Dentre elas, destacam-se: grupos focais para entrevistas; pesquisas on line com usurios cadastrados; questionrios em aes presenciais; estudos de caso. Todo o processo j implantado favoreceu muitos ensinamentos e permitiu a adequao de aes estratgicas, assim como o melhor entendimento das questes norteadoras relativas Educao e Internet que direcionam as iniciativas do EducaRede. Em 2005, visando aprimorar o sistema de monitoramento do Portal, a Fundao Telefnica promoveu entre os parceiros CENPEC e Fundao Vanzolini um processo de reflexo que permitiu rever pressupostos, objetivos e conceitos fundamentais da iniciativa, assim como metodologias empregadas at ento. A dinmica de trabalho incluiu um ciclo de leituras1 e debates entre as equipes e especialistas convidados, os professores Jarbas Novelino Barato, da Escola do Futuro da USP, e Rogrio da Costa, da PUC-SP.
QUESTES NORTEADORAS
Como e quanto o Portal colabora com o uso pedaggico da Internet nas escolas? Como a utilizao sistemtica e permanente da Internet, e em especial do EducaRede, pode trazer benefcios prtica pedaggica na escola? O que professores e alunos necessitam para usar a Internet de forma positiva em processos de ensino e aprendizagem? E quais desses elementos esto presentes no Portal?

Toda a referncia bibliogrfica utilizada encontra-se ao final deste volume.

O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

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Coleo EducaRede: Internet na escola

Um dos produtos2 desse processo foi a construo da Matriz Avaliativa (veja nas pginas seguintes), um recurso grfico-metodolgico que apresenta o arranjo que se estabeleceu entre os elementos, pressupostos, referenciais e estratgias a serem avaliados, delimitando claramente as dimenses e os indicadores de monitoramento e avaliao. MATRIZ AVALIATIVA Para construir a Matriz, o EducaRede partiu de sua misso contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica por meio do uso pedaggico da Internet e definiu dois aspectos fundamentais para alcan-la. Tais aspectos so apontados como objetivos e relacionam-se com a origem, a abrangncia e os resultados esperados por meio de sua consecuo. Objetivo 1: Tornar pblico o uso da Internet na escola compreende colocar disposio, democratizar, socializar a Internet como potencial para a educao, por meio do EducaRede, tornando-o um bem pblico. Objetivo 2: Promover aprendizagens relacionadas ao letramento digital: pesquisa, comunicao e publicao. Para cada objetivo, determinou-se uma ou mais dimenses traduzidas em indicadores, que permitem mensurar, de modo objetivo e contnuo, os resultados e os avanos. Os indicadores possuem seus respectivos descritores, coletados em fontes de pesquisa determinadas, como o prprio Portal, softwares especficos para coleta de acessos e depoimentos de usurios, entre outras. A Matriz Avaliativa est impregnada dos valores presentes nas concepes de Educao e Internet que permeiam a iniciativa. Portanto, seu processo de elaborao foi deliberado, no sentido de perseguir os objetivos e a misso. Isso significa que a Matriz tem sentido poltico, tico e valorativo, como qualquer processo avaliativo. Foi construda a partir dos valores e princpios certificados pelos parceiros do Portal, e que no so os nicos. Mesmo assim, muitos indicadores e descritores nela apontados podem contribuir para a reflexo de outras aes de uso pedaggico da Internet e de incluso digital.

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O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS LETRAMENTO DIGITAL


Um uso aprimorado da Internet remete compreenso de sua utilidade como instrumento pedaggico no desenvolvimento de aprendizagens relacionadas pesquisa (buscar, selecionar e analisar informaes), comunicao digital (trabalho em rede e a distncia) e publicao de materiais (postura ativa e autoral).

Foram produzidos textos e um DVD com a edio dos encontros e debates da equipe.

EducaRede: incluso digital na escola

Leitura da Matriz do EducaRede Uma matriz avaliativa visa orientar o que, como, por que e para que avaliar. A avaliao no apenas mede resultados alcanados, mas tambm um exerccio que agua o olhar sobre a ao para que seja repensada e ajustada. Para a leitura da Matriz Avaliativa do EducaRede, siga as orientaes abaixo. A estrutura da Matriz est organizada a partir do aspecto mais amplo para o mais focado, visualmente dispostos da esquerda para a direita. Primeiramente, deve-se observar a misso da iniciativa, que aparece sempre no topo de todos os diagramas: contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica por meio do uso pedaggico da Internet.
O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

Na lateral esquerda, est apontado um dos dois objetivos para atingir a misso. O primeiro deles tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola. Esse objetivo possui duas dimenses o que de fato o projeto vai avaliar apontadas na seqncia lateral. As duas dimenses desse objetivo so pblico usurio do EducaRede e redes de relacionamento do EducaRede. O segundo objetivo promover aprendizagens relacionadas ao letramento digital: pesquisa, comunicao e publicao. As duas dimenses desse objetivo so ao pedaggica e ferramentas tecnolgicas. Para cada dimenso h uma hiptese a ser comprovada pela avaliao e um ou mais indicadores, isto , aqueles fatores que claramente demonstram e quantificam o que ser avaliado. Cada indicador desmembrado em descritores correspondentes que detalham os aspectos e seus respectivos itens a serem observados. Para uma melhor compreenso, inicie a leitura da Matriz pelos indicadores, at chegar misso. Por exemplo, no objetivo 1, ao acompanhar a evoluo do pblico usurio do Portal e a evoluo dos acessos, monitora-se o pblico usurio do EducaRede como forma de tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola para contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica.

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Coleo EducaRede: Internet na escola

CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO PBLICA POR MEIO DO USO PEDAGGICO DA INTERNET
Objetivo 1 Dimenso Indicador Descritores

1.1 Pblico usurio do EducaRede O crescimento de usurios e acessos ao Portal contribui para tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola.

O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

1.1 1. Evoluo do pblico usurio do Portal (cadastro)

1. Cadastro/usurios do Portal segundo: a) natureza (pblica ou privada) b) perfil (educador, alunos, pais e outros) c) abrangncia regional (municpio, Estado e pas) d) crescimento (volume do cadastro na linha do tempo) e) relao do cadastro e aes diretas do EducaRede

Tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola

1.1 2. Evoluo dos acessos (audincia)

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1. Pginas vistas e visitas segundo: a) nmero de acessos b) tempo de uso c) origem dos acessos d) principal seo visitada

EducaRede: incluso digital na escola

CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO PBLICA POR MEIO DO USO PEDAGGICO DA INTERNET
Objetivo 1 Dimenso Indicador Descritores 1. Desenvolvimento de projetos compartilhados e acolhimento de projetos de outras instituies segundo: a) modalidade da ao (presencial, semipresencial, a distncia) b) ambiente utilizado no Portal c) pblico-alvo atingido d) continuidade e ampliao 1.1. Relevncia do projeto segundo: a) estmulo ao uso da Internet como recurso pedaggico b) estmulo ao desenvolvimento da autonomia na criao de projetos c) estmulo ao trabalho colaborativo entre educadores d) desenvolvimento das aprendizagens no mbito do letramento digital: pesquisa (acessar, selecionar e analisar informaes) comunicao digital (participar de debates, grupos de estudo e trabalhos colaborativos) publicao (postura ativa e autoral na Internet) 2. Intercmbio editorial e de contedo segundo: a) tipo de parceiro b) tipo de contedo (informativo, prtico, terico-reflexivo, tutorial) c) suporte (impresso, audiovisual, CD-ROM, on line) d) pblico-alvo e) continuidade e ampliao 2.1. Relevncia do contedo da parceria segundo: a) estmulo ao uso da Internet como recurso pedaggico b) estmulo ao trabalho colaborativo entre educadores
O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

1.2 Redes de relacionamento do EducaRede A insero de outras redes no Portal e vice-versa contribui para tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola.

Tornar pblico o uso pedaggico da Internet na escola

1.2. 1. Estabelecimento de parcerias

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CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO PBLICA POR MEIO DO USO PEDAGGICO DA INTERNET
Objetivo 2 Dimenso Indicador Descritores 1. Desenvolvimento de aes de formao segundo: a) modalidade da ao (presencial ou a distncia) b) nmero de eventos e de participantes c) ferramentas do EducaRede utilizadas d) nmero de formadores/multiplicadores envolvidos 1.2. Pertinncia das aes de formao para: a) estmulo ao uso da Internet como recurso pedaggico b) estmulo ao desenvolvimento da autonomia na criao de projetos c) estmulo ao trabalho colaborativo entre educadores e alunos d) desenvolvimento das aprendizagens no mbito do letramento digital: pesquisa (acessar, selecionar e analisar informaes) comunicao digital (participar de debates, grupos de estudo e trabalhos colaborativos) publicao (postura ativa e autoral na Internet) 2.1. 1. Formao 2. Produo de materiais didticos segundo: a) tipo (comunicao de prticas reflexivas, tericas, tutoriais) b) suporte (impresso, audiovisual, CD-ROM, on line) c) tiragem e pblico-alvo 2.1. Pertinncia dos materiais produzidos para: a) estmulo ao uso da Internet como recurso pedaggico b) estmulo ao desenvolvimento da autonomia na criao de projetos c) estmulo ao trabalho colaborativo entre educadores e alunos d) desenvolvimento das aprendizagens no mbito do letramento digital: pesquisa (acessar, selecionar e analisar informaes) comunicao digital (participar de debates, grupos de estudo e trabalhos colaborativos) publicao (postura ativa e autoral na Internet)

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2.1. Ao pedaggica: a ao pedaggica via EducaRede aprimora o uso da Internet na escola e contribui para a melhoria da qualidade do ensino.

Promover aprendizagens relacionadas ao letramento digital: pesquisa, comunicao e publicao

O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

EducaRede: incluso digital na escola

CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO PBLICA POR MEIO DO USO PEDAGGICO DA INTERNET
Objetivo 2 Dimenso Indicador Descritores 1. Caractersticas da mediao segundo: a) nmero de sees com mediao b) uso de sees mediadas em relao s demais c) tipos de mediao: comunicao permanente com o usurio gesto e animao de comunidades virtuais moderao de projetos mediao de oficinas de criao animao de fruns e debates moderao de bate-papos envio de boletim informativo semanal adequao de contribuies dos internautas 2. Sistematizao da metodologia: a) produo de manuais/tutoriais b) linguagens e recursos utilizados 3. Pertinncia da mediao e dos materiais produzidos para: a) estmulo ao trabalho colaborativo entre educadores e alunos b) estmulo ao desenvolvimento da autonomia na mediao de ambientes virtuais c) desenvolvimento das aprendizagens no mbito do letramento digital: pesquisa (acessar, selecionar e analisar informaes) comunicao digital (participar de debates, grupos de estudo e trabalhos colaborativos) publicao (postura ativa e autoral na Internet)

2.1. Ao pedaggica: a ao pedaggica via EducaRede aprimora o uso da Internet na escola e contribui para a melhoria da qualidade do ensino.

Promover aprendizagens relacionadas ao letramento digital: pesquisa, comunicao e publicao

2.1. 2. Mediao

O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

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Coleo EducaRede: Internet na escola

CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO PBLICA POR MEIO DO USO PEDAGGICO DA INTERNET
Objetivo 2 Dimenso Indicador Descritores

2.2 Ferramentas tecnolgicas: as ferramentas tecnolgicas do suporte ao uso pedaggico da Internet, que contribui para a melhoria da qualidade do ensino.

Promover aprendizagens relacionadas ao letramento digital: pesquisa, comunicao e publicao

1. Navegabilidade: 2.2. 1. Usabilidade a) compatibilidade com diferentes navegadores b) necessidade de softwares especficos c) uso adequado de hipertextualidade (quantidade moderada de links) d) flexibilidade de navegao (por temas, por tipo de usurio, por sees etc.) 2. Interface: a) facilidade de entendimento e leitura na tela b) presena de imagens e recursos multimdia

O QUE AVALIAR: RECORTES E ESCOLHAS

2.2. 2. Interatividade

1. Recursos tcnicos para: a) comunicao entre usurios b) comunicao entre usurios e EducaRede c) reas para upload para usurios 2. Ferramentas de pesquisa e busca: a) busca no Portal b) busca nas sees de contedo c) busca nas sees interativas

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2.2. 1. Recursos tcnicos para: 3. Personalia) autonomia de criao e gesto de ambientes zao/ b) servios personalizados individuao c) Banco de Relacionamentos (BDR) gerando aes de comunicao por perfil d) envio de boletim eletrnico por perfil

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Coleo EducaRede: Internet na escola

Portal EducaRede: a porta aberta para a Educao

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O Portal EducaRede (www.educarede.org.br), totalmente gratuito e voltado para a escola pblica, disponibiliza contedos exclusivos com o objetivo de apoiar o trabalho do professor. Mantm ambientes de interatividade para comunicao, debates e produo de trabalhos colaborativos. Valoriza a participao do internauta, possibilitando que ele publique contedos em vrias sees. Trata-se de uma forma de estimular a troca de experincias entre educadores e alunos.

APNDICE

PORTAL EDUCAREDE
As sees do Portal esto organizadas em quatro temas: 1) Cultura e informao; 2) Contedo pedaggico; 3) Interatividade e colaborao; 4) Internet na escola.

EducaRede: incluso digital na escola

CULTURA E INFORMAO Na Revista EducaRede so publicadas: notcias semanais e reportagens sobre diversos assuntos de Educao; agenda de cursos, prmios e outros eventos; dicas de espaos culturais com servio educativo; guia de instituies que ajudam a escola a lidar com problemas como drogas e violncia.

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CONTEDO PEDAGGICO O EducaLinks um guia de sites teis para alunos e educadores, divididos por rea de interesse e comentados. A Biblioteca oferece biografias, resenhas e obras da literatura brasileira e estrangeira, com livros disponveis na ntegra para copiar. Disponibiliza tambm livroclips, uma espcie de animao grfica de clssicos da Literatura.

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EducaRede: incluso digital na escola

CONTEDO PEDAGGICO O Assunto ... divulga materiais de apoio sobre temas transversais, como cidadania, educao ambiental e sexualidade, com textos tericos e propostas de atividade na escola. Turbine sua Aula apresenta dicas de atividade para todas as disciplinas do Ensino Fundamental e Mdio, utilizando recursos como filmes, jogos e CD-ROMs. Contm dicas do acervo EducaRede e dicas enviadas pelos internautas.

APNDICE

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INTERATIVIDADE E COLABORAO O Bate-Papo oferece entrevistas em tempo real com especialistas de diversas reas do conhecimento e permite ao internauta agendar uma conversa com seu grupo. A Oficina de Criao um ambiente virtual de produo de textos, com orientao de um mediador e troca de comentrios entre os participantes. A Galeria de Arte um espao para publicao de imagens e textos gerados a partir de um tema ou produzidos em projetos educativos.

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EducaRede: incluso digital na escola

INTERATIVIDADE E COLABORAO O Frum promove debates virtuais sobre temas relacionados Educao e fruns fechados para grupos. A Comunidade Virtual constitui um ambiente de aprendizagem colaborativa que permite acesso a ferramentas de comunicao e a contedos para pesquisa, alm de oferecer espao para publicao de materiais produzidos nas atividades escolares.

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INTERNET & CIA Ensinar com Internet (Informtica na Escola) apresenta dicas prticas, textos reflexivos e projetos pedaggicos para introduzir a Informtica e a Internet na escola. O B--b da Internet rene glossrio com mais de cem termos da Internet e dicas que facilitam a relao com o computador.

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EducaRede: incluso digital na escola

Referncias

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Coleo EducaRede: Internet na escola

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REFERNCIAS

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O miolo deste livro foi impresso em papel Reciclato 90 g/m2. A capa foi impressa em papel Reciclato 240 g/m2.

A Coleo EducaRede: Internet na escola dirigida a educadores e pesquisadores atentos aos desafios trazidos pela Internet educao. O EducaRede, iniciativa da Fundao Telefnica nos pases em que atua, tem por objetivo contribuir com a melhoria da qualidade da educao por meio do uso pedaggico da Internet. Desenvolvido em parceria com o CENPEC, a Fundao Vanzolini e o Terra Networks, o EducaRede completou em 2006 cinco anos de atuao no Brasil.

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iniciativa
gesto executivo-pedaggica gesto tecnolgica infra-estrutura e hospedagem