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CONCURSO PBLICO PARA O CARGO DE PROFESSOR DE ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO 2013 CADERNO II PARTE ESPECFICA QUESTES DE EDUCAO

AO FSICA (MLTIPLA ESCOLHA)

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Em relao ginstica, pode-se afirmar que uma prtica corporal que, desde o sculo XIX, vem sendo sistematizada, construda e codificada de acordo com diferentes contextos histrico-culturais e que, portanto, tem sofrido transformaes ao longo do percurso. Na atualidade, ainda permanece fortemente vinculada conquista da sade com uma viso restrita a um corpo biolgico, individual, a um ser humano a-histrico, descontextualizado da sociedade na qual est inserido. Nessa perspectiva, compete aos educadores do corpo, superar os equvocos do passado e do presente e imaginar uma ginstica contempornea que privilegie a dimenso humana (Eliana Ayoub, 2003). Analise as assertivas abaixo e assinale as que favorecem a essa nova proposta: I Uma ginstica que esteja aberta aos ensinamentos multifacetados da cultura corporal.

II Uma ginstica que esteja sintonizada com os esteretipos de corpo presentes na atualidade. III Uma ginstica que consiga reagir aos dogmas da cincia positivista para encontrar suas respostas. IV Uma ginstica que crie espao para o componente do corpo ideal e corpo saudvel, como forma de buscar a longevidade e qualidade de vida.

( A ) I e II ( B ) I e III ( C ) II e III ( D ) II e IV ( E ) I, II e IV

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A Ginstica Geral (GG) engloba e integra as diversas manifestaes da ginstica. Considerando suas caractersticas fundamentais, pode-se afirmar que a GG traz consigo a possibilidade de realizarmos uma reconstruo da ginstica na educao fsica escolar. Segundo Eliana Ayoub (2003), aprender a ginstica significa

( A ) estudar, diagnosticar, avaliar e perceber. ( B ) vivenciar, conhecer, compartilhar e confrontar. ( C ) confrontar, praticar, analisar e vivenciar. ( D ) problematizar, vivenciar, avaliar e treinar. ( E ) conhecer, avaliar, diagnosticar e compartilhar.

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O atletismo uma modalidade esportiva composta por determinadas regras e movimentos especficos que exigem do praticante muita dedicao, esforo e resistncia. Ao se falar em tcnica bsica de movimento em corridas, comum observarmos que a frequncia e a amplitude das passadas so determinantes para o rendimento final. Segundo Matthiesen (2012), no seu livro Teoria e prtica do atletismo, pode-se afirmar que, quanto maior for a velocidade de deslocamento empregado na corrida,

maior ser a inclinao do tronco.

II menos vigoroso ser o movimento dos membros superiores. III menor ser a superfcie e tempo de apoio dos ps no solo.

Esto corretas: ( ( ( ( ( A) B) C) D) E) I e II II e III I e III I, II e III Apenas III

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Em relao s provas combinadas, Matthiesen (2012) traz diversas consideraes referentes a essa competio, to praticada e desenvolvida nas olimpadas. Algumas delas praticadas s por homens, como ocaso do Pentatlo. Outras, como o Heptatlo e Decatlo, so praticadas tanto por homens quanto por mulheres. Embora cada uma delas possua sua especificidade, existem duas provas do atletismo que so comuns a todas elas. Marque a alternativa que confirma essa afirmativa: ( A ) arremesso do peso e salto em altura. ( B ) salto em altura e salto em distncia. ( C ) salto em distncia e arremesso do peso. ( D ) lanamento do dardo e arremesso do peso. ( E ) lanamento do dardo e salto em distncia.

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Em relao fisiologia do exerccio, Powers e Howley (2009) afirmam que a prtica das atividades esportivas e o desempenho durante um treinamento sofrem influncia de diversos fatores. Marque as assertivas abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F). ( ) Durante o exerccio, as clulas musculares individuais quebram o glicognio em glicose e a utilizam como fonte de energia para contrao. ( ) Na transio de repouso ao exerccio leve ou moderado, o consumo de oxignio diminui de forma rpida, geralmente atingindo um estado estvel dentro de 1 a 4 minutos. ( ) O ponto no qual o cido ltico sanguneo aumenta sistematicamente durante o exerccio graduado denominado limiar de lactato ou limiar anaerbico. ( ) A cafena um estimulante encontrado em uma grande variedades de alimentos comuns, bebidas e medicamentos de venda livre, no sendo, portanto, considerado um recurso ergognico. ( ) O aumento do volume sistlico induzido pelo treinamento decorrente do aumento da pr-carga e do aumento da ps-carga. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta: ( ( ( ( ( A) B) C) D) E) VFVF-F VFFFV FVFV-F FFVV-V VFF- V-F Questo 26 O handebol uma das modalidades esportivas mais praticadas no Brasil, principalmente nas escolas de ensino fundamental e mdio. O processo pedaggico de ensino exige do profissional de educao fsica um conhecimento mais apurado dos fundamentos tcnicos e tticos, que o permite identificar, corrigir e orientar os praticantes dessa modalidade. Assim, em relao s posies, funes e caractersticas dos jogadores, qual das alternativas considerada incorreta? (A) O armador central o atleta mais experiente, dotado de grande viso do jogo. Na maioria das vezes, escolhido como capito por ser considerado o mentor, o principal articulador e organizador das jogadas e movimentaes em quadra. Os extremos ocupam as laterais da quadra. Caracterizam-se pela velocidade, pela agilidade e por uma apurada tcnica de arremesso de locais com reduzido ngulo em direo ao goleiro. So responsveis, na maioria das vezes, pelo incio do contra-ataque, posicionando-se frente dos demais defensores. O piv, conhecido como o curinga do time, posiciona-se entre as linhas dos 6 e dos 9 metros. Dotado de fora, inteligncia e impulso, o jogador que sofre o maior nmero de faltas no ataque. Suas principais tarefas so: abrir espao na defesa adversria, facilitando o arremesso dos demais companheiros; fazer gols; e posicionar-se estrategicamente, para que ele mesmo possa receber a bola e arremess-la a gol. Os armadores, direito e esquerdo, so jogadores que se posicionam entre o piv e o armador central. So os de maior estatura e com maior poder de arremesso, podendo executar este fundamento de pequenas distncias, e, juntamente com o armador central, efetuam as jogadas de ataque com xito. O piv faz uma srie infinita de tipos de arremessos (com queda, com giro, em apoio, em suspenso, com ou sem o uso de fora etc.). Destes, o arremesso com giro o mais executado por ele em quadra.

(B)

(C)

(D)

(E)

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Dentre os fundamentos do voleibol, a cortada aquele que finaliza a maioria das aes ofensivas e visa enviar, por meio de um forte golpe dado durante um salto, a bola de encontro ao solo da quadra adversria. Qual das aes abaixo no considerada um erro comum na sua execuo?

( A ) Fazer a chamada muito prximo rede. ( B ) No flexionar as pernas para realizar a chamada. ( C ) Estender os braos para trs na execuo da chamada. ( D ) Atacar com o brao flexionado. ( E ) No armar o cotovelo do brao de ataque atrs da linha do ombro, utilizando toda a amplitude escapular umeral.

Questo 28 O processo pedaggico do ensino da natao pode ser abordado com elegncia, eficcia e de maneira simples, em virtude da evoluo de suas concepes ao longo da histria esportiva. Isto no aconteceu por acaso. Foi construdo todo um cenrio que norteia profundamente a histria da pedagogia da natao. Segundo Catteau e Garoff (1990), trs concepes pedaggicas so marcantes nessa modalidade, conforme abaixo: I - Caracteriza-se por situaes de aprendizagem, nas quais a interveno do professor est ausente ou muito discreta. Os comportamentos do aluno no se transformam de maneira ordenada, previsvel ou desejada pelo professor. II - Concepo que vai muito alm de uma simples justaposio ou simples adio de dados extrados de diversos mtodos. Depreende-se pouco a pouco da prtica pedaggica. Est em constante evoluo, mas isso no significa absolutamente que se assente em bases frgeis. III - Concepo que teve excepcional desenvolvimento no Brasil, chegando a representar, numa certa poca, o ponto de vista oficial, no apenas do processo metodolgico implementado no Exrcito, mas tambm na escola primria. Essa concepo representa a tentativa de racionalizao da aprendizagem e possui como uma das metodologias a forma coletiva de trabalho sob o comando do professor.

Marque a opo que traz a sequncia correta das concepes pedaggicas, conforme acima apresentadas: ( A ) analtica, global e sinttica. ( B ) sinttica, analtica e global. ( C ) global, analtica e sinttica. ( D ) sinttica, global e analtica. ( E ) global, sinttica e analtica.

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Na procura de um movimento que propicie grande rendimento, o nadador deve conciliar as funes motoras e equilibradoras do trabalho das pernas. Ele deve, tambm, achar as solues menos desfavorveis para o retorno dos braos e das pernas para frente, retorno este que s pode ter a funo de freios. As grandes diferenas de velocidade propulsora produzidas pelos braos e pelas pernas devem ser combinadas entre si e harmonizadas com a respirao. Neste estilo de nado, em que o rendimento motor pequeno, os nadadores devem dispor de uma potncia excepcional para conseguirem se destacar. O desenvolvimento desta modalidade deve-se, em parte, ao fato de que os melhores resultados foram obtidos por nadadores que do mais importncia ao movimento dos braos do que ao movimento das pernas, na participao relativa dos membros na propulso. De acordo com o texto acima, a modalidade de nado que se refere o texto acima :

( A ) nado de costas. ( B ) nado borboleta. ( C ) nado crawl. ( D ) nado peito. ( E ) nado sidestroke.

Questo 30

O jud, tal como praticado em todo o mundo, tem como seu fundador Jigoro Kano, que criou essa arte em 1882, ao conceber um sistema de educao fsica e formao de carter baseado no jiujitsu. Dentre seus fundamentos tcnicos, podemos afirmar que

( A ) o movimento em que os judocas se deslocam para frente, para trs e para os lados chamase kuzushi. ( B ) o ukemi o ato de desequilibrar o oponente. ( C ) o tsukuri o movimento do corpo que se faz aps desequilibrar o oponente, colocando-se em posio para o arremesso. ( D ) o kake o prprio ato de imobilizar o adversrio. ( E ) o zanchin a tcnica de cair com segurana no jud.

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O futsal um esporte com um imenso valor socioeducativo nas aulas de educao fsica, podendo ser praticado em espaos como ginsios, quadras, praas, ptios e estacionamentos, entre outros, conquistando a simpatia e o gosto dos brasileiros. Atualmente, o esporte que possui o maior nmero de praticantes no pas (Voser, 2011). Em relao ao desenvolvimento ofensivo do futsal, existem algumas tcnicas e tticas de movimentao em quadra que visam anular as jogadas do adversrio e criar espaos favorveis ao ataque. Sendo assim, pode-se afirmar que: I Gato uma terminologia utilizada quando um jogador passa a bola para outro companheiro, desloca-se sem a bola como fosse progredir frente para receb-la novamente, retorna para o lugar de origem e, em seguida, novamente desloca-se para frente no espao vazio para ento receber a bola. II Bloqueio mvel quando um jogador se apresenta para receber a bola do companheiro, aps realizar o ataque, sendo a primeira opo para a jogada. III Tringulo ofensivo quando as movimentaes ofensivas caracterizam-se por sempre ter algum de posse de bola, duas linhas de passe e um atleta na cobertura. IV Individualidade e criatividade dos jogadores so princpios importantes, que devem ser observados pelos treinadores os quais devem privar queles atletas que no sabem us-los de maneira correta. Esto corretas as assertivas:

( A ) I e II ( B ) I e III ( C ) II e IV ( D ) III e IV ( E ) I,II e III

Questo 32 O ataque de suma importncia para o sucesso de uma partida de futsal. Os treinadores buscam desenvolver em suas equipes uma mecnica de jogo que proporcione uma srie de alternativas, visando ludibriar o sistema defensivo da equipe adversria. Para isso, utiliza-se de movimentos e fundamentos tticos de ataque, conforme as caractersticas dos jogadores em quadra. Marque a alternativa que, no futsal moderno, apresenta um sistema de jogo muito difcil de ser aplicado, em funo da necessidade de movimentao constante dos jogadores em quadra, conforme a obra Futsal: princpios tcnicos e prticos (Voser, 2011).

( A ) 4:0 ( B ) 2:1:1 ( C ) 3:2 ( D ) 2:2 ( E ) 1:2:1

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O tcnico de uma equipe de futebol deve ser um profissional conhecedor dos fundamentos tcnicos, tticos e estratgicos. Deve, ainda, possuir uma viso holstica e crtica do jogo, ser capaz de anular a ofensiva adversria e obter xito numa competio. Segundo Frisselli e Mantovani (1999), a aprendizagem e o treinamento das aes tticas, tanto defensivas como ofensivas, so realizadas em trs diferentes momentos, conforme definies abaixo: I as evolues so todas as situaes que se aproximam ao mximo da realidade vivida por uma equipe em campo. a prtica do jogo propriamente dita. II a explicao dada pelo tcnico sobre as jogadas a serem treinadas e, posteriormente, realizadas no campo, sem a bola e sem oposio de uma equipe adversria definida como movimentos. III - ao desenvolvimento dos movimentos ensaiados, utilizando duas equipes e a bola, chamamos de aes conjuntas. Assinale as assertivas que no traduzem os momentos da aprendizagem e treinamento de aes tticas: ( ( ( ( ( A) B) C) D) E) I e II I e III II e III Apenas II Apenas III

Questo 34 O treinamento esportivo, j aceito h algum tempo como cincia, tem sua posio cientfica reforada com referncias consideradas essenciais para todos os que buscam um alto rendimento atltico. Segundo Tubino e Moreira (2003), essas referncias so expressas em forma de princpios, dos quais podemos afirmar que: I O princpio da especificidade explica a variabilidade entre elementos da mesma espcie e faz com que se reconhea que no existem pessoas iguais entre si. II - No princpio da continuidade, a condio atltica s pode ser conseguida aps alguns anos de efetivo treinamento, dentro de uma especializao constante no desporto eleito. III - No princpio da adaptao, qualquer ao de incremento da quantidade provocar modificaes na estimulao da qualidade de trabalho, sendo que a recproca ser sempre verdadeira. IV - No princpio da sobrecarga, estmulos mais fortes devem sempre ser aplicados por ocasio do final da assimilao compensatria, justamente na maior amplitude do perodo da restaurao ampliada, para que seja elevado o perodo de adaptao do atleta. Esto incorretas: ( ( ( ( ( A) B) C) D) E) I e II I e III II e IV I, II e III Apenas IV

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Na fisiologia do exerccio, segundo Powers e Howley (2009), diversos so os fatores que afetam e limitam o desempenho fsico. Considerando sempre o esforo mximo na varivel de tempo, podemos dizer que:

I -

Em desempenhos de curta durao (10 a 180 segundos), a gliclise anaerbica proporciona uma

parte substancial da energia, o que resulta em nveis elevados de lactato. II -Em desempenhos de longa durao (1 a 4 horas), fatores ambientais desempenham papel mais

importante, enquanto as reservas de glicognio muscular e heptico tentam acompanhar a velocidade de utilizao dos carboidratos. III- Em eventos com durao inferior a 10 segundos, o desempenho ideal depende do recrutamento das fibras do tipo I (um) adequadas, para que sejam geradas as grandes foras necessrias.

Esto corretas: ( A ) I e II ( B ) I e III ( C ) II e III ( D ) I, II e III ( E ) Apenas III

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As atividades recreativas realizadas na escola possibilitam a ampliao do universo de manifestao do elemento ldico, do brinquedo, do jogo e da festa, percorrendo as diversas disciplinas ou dimenses do saber, primando o aspecto da vivncia da cultura infantil. Como escreve Marcellino (1987), em Atividades recreativas: educao fsica no ensino superior, o lazer um veculo privilegiado de educao e, para que sua prtica seja positiva e satisfatria no espao escolar, so necessrios trs requisitos importantes:

( A ) conscientizao, conhecimento e valorizao. ( B ) aprendizado, estmulo e iniciao. ( C ) planejamento, adequao e interesse. ( D ) organizao, ensino e interesse. ( E ) participao, criatividade e espontaneidade.

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A trajetria de um atleta profissional marcada por exigncias fsicas, emocionais e sociais. Algumas vezes, esses aspectos interferem nas performances individuais e no resultado final, principalmente em grandes competies e eventos decisivos. Segundo Mosquera (1984), diversos fatores fsicos e psquicos afetam as performances dos desportistas. Dessa forma, pode-se afirmar que: I - A autoestima irreal, no raramente, fomentada pelos meios de comunicao de massa e pelas presses culturais. II - O campeo aquele que est em contnua luta com sua prpria pessoa no sentido de aperfeioar-se e conhecer-se. III - Com o desenvolvimento da autoestima realista, o indivduo alcana melhores nveis de desempenho, e estes o levam a ter maior confiana e crdito em si. IV - Em geral, pode-se dizer que os desportistas no so pessoas automotivadas para modelar seu prprio desempenho e servir de exemplo. Esto corretas: ( ( ( ( ( A) B) C) D) E) I e II II e III I e IV I, II e III Apenas IV

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Numa compreenso mais ampla da educao fsica, deve-se considerar certos critrios pelos quais os contedos sero organizados, sistematizados e distribudos dentro do tempo pedagogicamente necessrio para sua assimilao. Segundo a Metodologia do ensino da educao fsica (1992), no terceiro ciclo de escolarizao, o aluno amplia as referncias conceituais do seu pensamento e toma conscincia da atividade terica. Nesse ciclo de escolarizao, os jogos devem ser trabalhados de maneira que ( A ) o contedo implique jogar tecnicamente e empregar o pensamento ttico. ( B ) o contedo implique o conhecimento sistematizado e aprofundado sobre o desenvolvimento

ou treinamento da capacidade geral e especfica de jogar. ( C ) o contedo implique a autoavaliao e a avaliao coletiva das prprias atividades. ( D ) o contedo implique a necessidade de treinamento e da avaliao individual e de grupo para jogar bem tanto tcnica quanto taticamente. ( E ) o contedo implique inter-relaes com os outras matrias de ensino.

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A avaliao do processo ensino-aprendizagem na educao fsica vem apresentando limitaes no Brasil, que decorrem, basicamente, do entendimento restrito sobre avaliao do ensino e, ainda, da busca desse entendimento luz de paradigmas tradicionais. Essa viso insuficiente para compreender tal fenmeno educativo em uma perspectiva mais abrangente. Assim, segundo o livro Metodologia do ensino de educao fsica (1992), a avaliao das aulas de educao fsica, conforme o entendimento de professores e alunos, possui objetivos bem especficos.

Marque as assertivas abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

( ( (

) Atender as exigncias burocrticas expressas em normas da escola. ) Valorizar os sentidos e significados atribudos s prticas corporais desenvolvidas historicamente. ) Enfrentar os desafios colocados em situaes de jogo e competies, respeitando, principalmente, as regras dos esportes institucionalizados.

( (

) Atender a legislao vigente. ) Selecionar alunos para competies e apresentaes, tanto dentro da escola quanto com outras escolas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta:

(A) FVVF-V (B) FVFV-F (C) VFFV-V (D) VVVF-F (E) VFVF-V

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Questo 40 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. A Lei n 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), estabelece diretrizes e disciplina a educao escolar brasileira. Analise e assinale as alternativas em Verdadeiras (V) ou Falsas (F), conforme o que se segue: ( ) o controle de frequncia no ensino mdio fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu

regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequncia mnima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovao. ( ) os docentes, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino, bem como o seu espao

pedaggico, tero a incumbncia de se articularem com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola. ( ) o ensino fundamental obrigatrio, com durao de 09 (nove) anos, gratuito na escola pblica,

iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimento e habilidades e a formao de atitudes e valores. ( ) a educao fsica, integrando a proposta pedaggica da escola, componente curricular da

educao bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao, sendo facultativa ao aluno que estiver prestando servio seleo brasileira. ( ) o sistema federal de ensino compreende as instituies de ensino mantidas pela Unio, as

instituies de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os rgos federais de educao. ( ) a educao fsica no ensino infantil ter seu carter ldico, valorizando a cultura corporal, os jogos,

as brincadeiras e o lazer, no sendo obrigatrio que seja ministrada pelo profissional da rea de educao fsica e, a critrio de cada sistema de ensino, poder ser conduzida pela prpria professora do magistrio. ( ) a educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana. O ensino ser ministrado com base na gesto democrtica de ensino pblico, na forma desta lei e da legislao dos sistemas de ensino, como um dos princpios e fins da Educao Nacional. (A) FVVFVV-F (B) FVFVFV-V (C) VFFVVF-F (D) VFVFVF-V (E) VFVVVF-V

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