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Srie Rumo ao ITA N 02

Ensino Pr-Universitrio Sede N

Professor(a) Lobo
Aluno(a) Turma Turno

TC

Data ____/____/____

Portugus

Signo, Significante e Significado


Observe as gravuras. FAZER JORNALISMO DE QUALIDADE D O MAIOR IBOPE
77% 84% 82%

Texto e Gramtica
Leia o poema que se segue. D-me um cigarro Diz a gramtica do professor e do aluno E do mulato sabido Mas o bom negro e o bom branco Da Nao Brasileira Dizem todos os dias Deixa disso camarada Me d um cigarro
Oswald de Andrade. In: Literatura Comentada. So Paulo: Nova Cultural, 1988.

O mais lido pelas mulheres 83,5%

O mais lido pelas classes de maior poder aquisitivo

O mais lido pelos homens 79%

O mais lido pelos jovens

O mais lido pela nossa gente

Compare o primeiro e o ltimo versos do texto. D-me um cigarro forma exigida pela gramtica escolar (ou seja, a gramtica do professor e do aluno / E do mulato sabido). Me d um cigarro forma usualmente empregada pelos falantes (o bom negro e o bom branco / Da Nao Brasileira). A gramtica referida no segundo verso a que normalmente se ensina nas escolas e que se denomina gramtica normativa. No texto, a comparao entre o primeiro e o ltimo versos exemplifica uma das muitas diferenas existentes entre a lngua que a gramtica do professor e do aluno / E do mulato sabido considera correta e a lngua efetivamente falada pela maioria das pessoas. Gramtica natural porque da natureza da lngua, como da natureza humana, aprender sistemas de regras para sistematizar comportamentos; aprendizado que independe de ensino; a vida o propicia ao natural. Para se comunicar, o falante no precisa, necessariamente, dominar as regras da gramtica escolar. No entanto, ele utiliza (mesmo sem ter conscincia disso) uma gramtica natural, que admite a construo me d um cigarro, mas no admite, por exemplo, a construo me cigarro um d. Ou seja, essa gramtica natural possui um sistema de regras que formam a estrutura da lngua, e que os falantes interiorizam falando.
Celso Luft, in: Lngua e Liberdade.

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Signo sinal, smbolo. Portanto, deve fazer referncia a alguma coisa. Quando falamos em signo lingustico, estamos nos referindo a uma representao da realidade por meio da palavra. Observe as imagens do texto publicitrio. batom signo de mulher. gravata signo de homem. a nota de cem reais signo de classe de maior poder aquisitivo. O signo algo que guarda uma dupla ideia. significado o conceito do objeto. significante os sinais grficos ou sonoros que representam o objeto. As palavras (escritas ou orais), por exemplo, so significantes, e as ideias ou conceito a elas associados so os significados. Observe a considerao. A palavra cadeira significante
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Polissemia
Vamos, carioca sai do teu sono devagar o dia j vem vindo a o sol j vai raiar So Jorge, teu padrinho te d cana pra tomar Xang, teu pai te d muitas mulheres para amar , vida to boa s coisa boa pra pensar sem ter que pagar nada cu e terra, sol e mar e ainda ter mulher e ter o samba pra cantar o samba que o balano da mulher que sabe amar.
Carlos Lira e Vinicius de Moraes

objeto onde se senta


significado

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Observe os sentidos do verbo ter destacados no texto anterior. Dizemos, pois, que neste contexto, o verbo ter polissmico, ou seja, apresenta vrios sentidos. Mas observe tambm que cada sentido ocorre em contextos distintos. Em sua gramtica, Perini atribui polissemia um papel essencial no processo de renovao do vocabulrio de uma lngua ela garante a necessria economia e a flexibilidade para expressar a multiplicidade de significados necessrios comunicao humana. Podemos at mesmo ampliar seu comentrio, lembrando que, tambm na linguagem cientfica, inmeros termos tm origem em extenses metafricas de expresses do uso comum, como buraco negro (na fsica), paciente (na medicina) etc. Analise as proposies anteriores, e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. Marque a alternativa correta. A) V F V F B) V V F V C) F F V F D) VFFF E) F V F V

02. As expresses primeiramente (linha 2), Em segundo lugar (linha 3) e Por ltimo (linha 5) asseguram: I. a compatibilidade entre os enunciados, estabelecem relao de progressividade e funcionam como operadores de sequenciao no texto; II. o encadeamento linear de elos coesivos, reiteram a coerncia textual e especificam a sucesso de ideias no texto; III. a retomada de termos e funcionam como pistas lingusticas que propiciam sentidos ao texto. Marque a alternativa abaixo, que indica a(s) proposio(es) verdadeira(s). A) I, apenas. B) I e III. C) I e II. D) II, apenas. E) III, apenas.

Exerccios

Leia o texto e responda s questes de 01 a 04. DESENVOLVIMENTO E DIVERSIDADE SOCIAL A diversidade social baseia-se em trs realidades humanas. Primeiramente, a de que cada indivduo nico. Em segundo lugar, a de que os indivduos e suas sociedades esto inter-relacionados e interdependentes. Por ltimo, a de que as sociedades e culturas so dinmicas: as mudanas podem ser rpidas ou graduais mas iro sempre afetar diferentes membros da sociedade de modo a refletir as diferenas em termos de poder e status. Essa coletnea rene artigos que exploram uma variedade de demandas que as pessoas reivindicam quanto questo do desenvolvimento, dependendo de se elas so jovens ou idosas, mulheres ou homens, de uma cultura dominante ou de um grupo social oprimido. Naila Kabeer examina o significado das relaes de gnero no contexto da prtica de desenvolvimento e das instituies de desenvolvimento, um tema tambm analisado por Lewis B. Dzimbiri em relao aos programas de refugiados e por Yezichalem Kassa e Feleke Tadele ao diagnosticarem as necessidades das comunidades rurais. Mark Gorman concentra-se na velhice e nas necessidades dos idosos, enquanto que Tom Scanlon, Francesca Scanlon e Maria Luiza Nobre Lamarao descrevem os desafios do trabalho com crianas de rua e adolescentes. Shubi L. Ishemo argumenta a favor da centralidade da cultura nos processos de mudanas sociais e econmicas e contra as abordagens do desenvolvimento e ajuda humanitria que no so culturalmente familiares s pessoas afetadas.
Introduo de Mary B. Anderson, editado por Deborah Eade. http://www.developmentinpractice.org/pt/apc_bpcv2n-x-q.html?index=yes

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03. Em [...] as sociedades e culturas so dinmicas: [...], (linha 5) os dois pontos foram usados com a funo de: A) estabelecer a direo que dada ao encadeamento do texto, com nfase apenas na coeso. B) marcar graficamente uma citao sobre sociedades e culturas. C) e stabelecer uma relao de sentido, explicitando a dinamicidade entre sociedades e culturas. D) codificar o incio de um discurso direto do autor sobre a diversidade social. E) anteceder o discurso de outro sobre o tema abordado. 04. Nos enunciados a seguir: I. A diversidade social baseia-se [...] (linha 1); II. [...] dependendo de se elas [...] (linha 11); III. [...] Mark Gorman concentra-se na velhice [...] (linhas 19 e 20). O(s) termo(s) destacado(s) no(s) enunciado(s): ( ) I, II e III exercem funo morfossinttica semelhante, pois fazem referncia a aspectos humanos e sociais. ( ) I funciona indicando a reciprocidade da ao com nfase na diversidade social. ( ) II apresenta noo de condicionalidade em relao dependncia de grupos diversificados. ( ) III uma forma oblqua reflexiva, fazendo parte integrante do verbo com relao velhice. Analise as proposies acima e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. Marque a alternativa correta. A) V F V V B) F F V F C) FVFF D) VFFF E) F V V F Gabarito Signo, Significante e Significado 01 A 02 c 03 c 04 b
AN 1/03/12 Rev.: TM

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01. Em relao resenha acima, pode-se inferir que: ( ) situa o tema da obra resenhada de forma clara e objetiva e resume os contedos abordados pelos autores que compem a coletnea. ( ) desenvolve o tema da diversidade social e articula as ideias de forma resumida, fazendo apreciaes e imprimindo juzo de valor sobre a obra. ( ) apresenta breve comentrio que incentiva a leitura do livro resenhado com a finalidade de transmitir uma ideia geral sobre o sentido nele contido. ( ) sintetiza uma obra e expe crticas em relao temtica, justificando o posicionamento dos autores.

OSG.: 57038/12

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