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Ricardo Basbaum. Sistema-cinema, cmeras de circuito-fechado, monitor, seqencial, videocassete, mobilirio, plantas, rede, texto, dimenses variveis, vista de instalao na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2003

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Dossi desdobramentos, redes e labirintos

O artista como pesquisador


Ricardo Basbaum*
Neste artigo so discutidas as relaes entre arte contempornea e pesquisa universitria, procurando questionar o perfil do artista-pesquisador dentro do quadro atual da universidade. So tratadas de modo produtivo as diferenas entre circuito de arte e espao acadmico, procurando-se diagnosticar as dificuldades de relacionamento entre os dois campos a partir da falta de fluncia, dilogo e passagens constantes entre eles. O perfil interessante do artista-pesquisador no seria aquele do artista-de-vanguarda isolado em seu pioneiro e historicista laboratrio de pesquisa de ponta, mas sim aquele permeado por uma inquietao na produo de passagens produtivas e ritmos relacionais entre diversos campos e papis. S assim se estabeleceria um influxo do laboratrio universitrio para dentro do sistema de arte, e vice-versa, indicando possveis transformaes em ambos os espaos. Pesquisa em arte, artista-pesquisador, imagem do artista

Gostaria de contribuir aqui com algumas questes relacionadas atuao do artista na universidade, dentro do quadro mais amplo da pesquisa em artes.1 Trabalho regularmente em uma unidade universitria e portanto sou diretamente atravessado pelo problema. Mas, de modo mais amplo, este debate se faz pertinente tambm porque, neste momento, em diversas universidades estaduais e federais do pas (podese pensar tambm no planeta em geral...) encontraremos ali trabalhando
*Ricardo Basbaum artista, escritor e curador. Professor-assistente do Departamento de Teoria e Histria da Arte do Instituto de Artes / Uerj. Organizou a coletnea Arte contempornea brasileira: dices, fices, texturas, estratgias (Rio de Janeiro, Contra Capa, 2001). Colaborador do livro Art after conceptual art, organizado por Alexander Alberro e Sabeth Buchmann (MIT Press, Generali Foundation, 2006). Possui artigos publicados em diversas revistas, coletneas e catlogos. Desde 1981, participa regularmente de exposies, no Brasil e no exterior. 1 Salvo quando explicitado, discuto aqui mais especificamente a produo ligada presena do artista na universidade. Os estudos de histria, crtica e teoria da arte, alm da curadoria e ensino de arte, tambm se inscrevem no quadro de uma pesquisa em artes mas no so esses os segmentos que gostaria de enfatizar.
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artistas voltados prtica da arte contempornea desenvolvendo pesquisas, ministrando aulas, orientando alunos, organizando eventos e mesmo ocupando cargos administrativos. Isso pode indicar um momento particularmente favorvel para a rea de artes na universidade, uma vez que um nmero expressivo de artistas atuantes junto ao circuito de arte pode trazer, para dentro da academia, um flego de trabalho urdido em outras instncias da interface arte/sociedade. Ora, temos desde logo uma primeira distino: o espao de artes, dentro do aparelho institucional universitrio, manifesta-se a partir de uma mediao diversa daquela a que estamos acostumados dentro do circuito de arte habitual: trata-se do aparelho acadmico afirmando sua presena, impondo-se como interface concreta qual devemos especialmente atentar ao conjunto de caminhos a partir dos quais se apreendem as questes artsticas. Logo, preciso pensar em que residem
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e quais seriam suas especificidades. Ateno: no h aqui qualquer hierarquizao apressada: trata-se de apostar na presena da arte a partir da universidade como um caminho de ao possvel e potente para os artistas contemporneos, e ento reforar as possibilidades de interveno que se abrem. Se a universidade parte de um circuito mais amplo, pertencente ao sistema de arte, no se pode perder de vista a dobra prpria que constitui e deflagra nesse circuito: a temos que estar atentos, se queremos que as aes no campo da produo artstica, crtica, terica e histrica geradas na universidade produzam algum efeito de interveno no quadro geral dos saberes, na dinmica ampla arte-sociedade ou na rea especfica em que esto inseridas? No h como escapar desta mxima: dentro da universidade, o trabalho de arte se transforma em pesquisa, e o artista, em pesquisador. Escrevese artista-pesquisador, portanto, e temos a um outro personagem, com suas peculiaridades; dentro dessa outra instncia mediadora que o aparato universitrio, transforma-se logo tambm o ator, imerso em outra rede. preciso tomar conscincia desse deslocamento entre circuitos e a podemos recorrer semitica e ciberntica (signos e circuitos), mas no ser suficiente para perder (de modo mais forte ou mais suave) a inocncia do processo. Enquanto habitantes do polifacetado mundo contemporneo, estamos habituados a diversos deslocamentos, e a cada vez (praticamente passo a passo) somos capturados por diferentes circuitos: em uma multiplicidade de redes que nos deslocamos. Logo, a partir de um pressuposto de autonomia de processos, ser artista junto ao circuito de arte no garante a manuteno dessa posio junto universidade; e, mais claramente, ser artista-pesquisador junto universidade no garantia de ser artista junto ao circuito. Trata-se de diferentes instncias de valorao e legitimao, sabe-se bem: mercado de arte, agncia de fomento, coletivo independente cada qual com seus rituais e mecanismos de assimilao e expurgo, cada ncleo institucional ou parainstitucional apontando para certas configuraes estratgicas e determinadas imagens de seus personagens e atores; portando, camadas prprias de mediao. Que fique claro: as diferenas entre um possvel circuito de arte aberto a diversas instncias da sociedade e um pretenso circuito acadmico/universitrio para a arte com caractersticas prprias devem ser vistas como produtivas e no estigmatizadoras: certamente essa dobra a mais, representada pela universidade, vem estabelecer outro territrio; deve-se reconhecer a diferena como ganho; assim, cabem as perguntas: que caminhos podem ser inaugurados? Quais possibilidades podem ser apontadas? Se tomarmos a arte enquanto produo de pensamento e processamento sensorial, quais modos problematizadores
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Ricardo Basbaum . Diagrama (reprojetando [UERJ]), vinil adesivo sobre fundo monocromtico, dimenses variveis, 2003

so trazidos para o primeiro plano? Etc. Da que preciso no temer as diferenas entre maneiras de circulao e economias prprias, para perceber que pode ser possvel a produo de arte em relao com o aparato acadmico/universitrio. Mas, ateno: preciso no apostar em continuidade simples entre os circuitos: quem conhece os problemas relativos a passagens, fronteiras, linhas-limite sabe perfeitamente (ou mesmo j experimentou de modo claro, em seu prprio corpo e atravs da pele) que qualquer deslocamento implica sua no-manuteno. O que se percebe que o principal obstculo para o impedimento de relaes mais proveitosas e produtivas entre o circuito de arte e o espao de trabalho e investigao prprios do aparelho universitrio residiria no nas diferenas, mas na falta de conexes e ligaes mais estveis estabelecidas entre um e outro circuito. V-se assim a importncia de se criar um espao de passagens entre ambos os campos: trabalhar interfaces e espaos de conexo que permitam aflorar as especificidades dos diferentes lugares, para nesse jogo evitar o enclausuramento em um ou outro lado. Pois do ponto de vista da presena da arte na universidade, de seu desenvolvimento enquanto pesquisa, um dos lugares que se tenta evitar aquele do isolamento acadmico: comumente se diz que a universidade se protege atrs de seus muros expresso que indica m compreenso de sua autonomia. Mas, dentro do campo da pesquisa em artes, o perigo residiria em se ter como espao de valorao dos trabalhos apenas seu trnsito pelas instncias acadmicas: corre-se a o risco de legitimar o trabalho de maneira parcial, sem o embate com outros segmentos do circuito (sabe-se, atravs da arte conceitual, que o sentido da obra constitudo em seu deslocamento pelo circuito de arte em seus

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diversos caminhos). Trata-se de um ponto delicado: critrios acadmicos pensados em termos generalizantes no so fcil e diretamente aplicveis rea de artes: a universidade (em seu funcionamento altamente tributrio a uma tradio basicamente cientificista do conhecimento, filtrada por cristalizaes tecnocrticas e produtivistas) ainda no encontrou um caminho mais claro, que possa fluir e ramificar (fazer rizoma, com todas as implicaes de transformao e mudana) a partir do saber da arte2, de modo decisivo. necessrio que se repensem, a rigor, diversos aspectos da chamada carreira acadmica em funo de outro conjunto de parmetros que apontem para o artistapesquisador e suas demandas e especificidades prprias. Sabe-se, contudo, que os ltimos anos assistiram a um radical aprimoramento dessa rea de pesquisa, a partir de consultores especialmente dedicados a delinear os traos prprios do campo junto a agncias de fomento e avaliao universitria; trata-se de tema amplo e ainda em processo de desenvolvimento. A exigncia de grau de doutor, por exemplo, para que um artista (mesmo que com ampla experincia) possa oferecer um curso de ps-graduao, indica claramente um conflito de legitimaes, em que o aparato universitrio no abre mo de abrigar primeiramente aqueles reconhecidos por seu prprio processo de formao/formatao clara a resistncia e a autoproteo sem as quais, enfim, a academia veria dissolver-se a constelao de valores cientfico-humanistas e seu pensamento da arte em termos no artsticos que ainda a estruturam (subaparelho assistencialista de Estado). Seria interessante vislumbrar o espao universitrio sob uma contaminao de fazeres-saberes que gradualmente instalasse uma prtica de valores decorrentes das formas de ao da arte contempornea. Aqui, o que se poderia desenvolver (passando ao largo das pontuaes que avaliam a produo docente) seriam critrios de mrito menos burocrticos e quantitativos, em que o aparelho universitrio reconhecesse, mais prontamente, os mecanismos sociais de deslocamento e legitimao do artista o circuito de arte, em suas curvas, linhas e pontos diversos e os incorporasse de modo regular, deixando-se atravessar de maneira mais franca pelo mundo l fora. Ou seja, a produtividade prpria da rea de artes, enquanto saber, no necessitaria diretamente (no sentido mais raso possvel, claro) da universidade para se efetivar uma produtividade singular, com todos os traos de uma no-produtividade no sentido standard do termo: basta se pensar em Beuys e seus mtodos de trabalho, que acabaram por precipitar sua demisso da Akademie. Mas, pode-se fazer do espao universitrio, em sua regio ligada s artes, uma dobra portadora de potncia, rea de intensidade propensa a saltos.
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2 Como indica Ronaldo Brito, hoje aparece cada dia com mais clareza a distino seno a contradio entre o saber da arte e o saber sobre a arte. Entre a verdade produtiva dos trabalhos de arte, ao longo da histria, e o discurso da histria da arte. Cf. O moderno e o contemporneo: o novo e o outro novo, in Sueli de Lima (org.), Experincia crtica, So Paulo, Cosac Naify, 2005.
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3 Em 1994, Andrea Fraser e Helmut Draxler desenvolveram o projeto Services: the conditions and relations of service provision in contemporary project-oriented artistic practice, inaugurado no Kunstraum da Universitt Lneburg: A introduo do termo servios [services], como um modo de descrever certos aspectos do projeto de trabalho contemporneo, foi amplamente estratgica. No havia a inteno de distinguir qualquer conjunto de trabalhos como novo ou como substituto para algumas das categorias em uso naquele momento, de crtica institucional [institutional-critique] a prtica ps-estdio [ post-studio practice] , passando por arte de local-especfico [site-specific art], arte de contexto [context art], arte baseada na comunidade [community-based art], arte pblica [public art], a genrica arte de projeto [project art] ou a ainda mais genrica produo cultural [cultural production]. Andrea Fraser, Whats intangible, transitory, mediating, participatory, and rendered in the public sphere?, in October, 80, Massachusetts, MIT Press, 1997. 4 Segundo Peter Sloterdik, ser necessrio falar de um fim da Histria: Considerando-se que a Histria real o processo no qual foi criado o sistema mundial, no h seno um nico episdio realmente histrico: o trajeto que tem incio em meados do sculo XV, com a conquista do oceano pelos navegadores portugueses e a primeira viagem de Cristvo Colombo, para ter seu ponto culminante em meados do sculo XX, com a criao de um sistema mundial ps-colonial tendo como referncia, de um lado, a emergncia de um sistema monetrio global (...) e, de outro, o processo de descolonizao da dcada de 1950. O ltimo captulo dessa srie de acontecimentos concretizou-se em 1974, com a sada dos portugueses de suas possesses ultramarinas aps a famosa Revoluo dos Cravos. Portanto, a Histria, no sentido exato do termo, vai de 1492 a 1974 (...) Do ponto de vista de uma teoria da ao, a Histria seria a fase bemsucedida do unilateralismo. O estilo de ao unilateral o modus operandi adotado pelos europeus do perodo crtico: digamos, de Cristvo Colombo a Adolf Hitler (...) O que chamamos Histria corresponde exatamente a esse perodo em que o xito se obtinha sem que fossem questionados os meios ou a reao das vtimas. Se a Histria terminou, porque entramos numa poca dominada pela descoberta dos efeitos secundrios e retroativos. O futuro pertence preocupao com relaes mtuas e reciprocidades. Um mundo em rede necessariamente estruturado pela lgica da multipolaridade e por um feed-back mais ou menos imediato para cada iniciativa tomada. Entrevista com Peter Sloterdik, in Melik Ohanian e JeanCristophe Royoux (eds.), Cosmograms, Kristale Company, Paris, 2005.
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Se cada bilogo, fsico ou qumico possui seu laboratrio, cada artistapesquisador deveria buscar construir seu estdio ou ateli, dentro dos Cursos de Artes? Certamente que a comparao, assim to simplista, no procede por completo; mas serve para se perceber o quanto a academia torna-se impulsionada por outra dinmica quando acontece a instruso do fazer artstico em seu territrio a partir da presena, por exemplo, daquele artista-visitante extremamente instigante que recebe bolsa de trabalho na universidade (figura mais-do-que-rara dentro de nosso horizonte de fomento pesquisa em artes...) e que modula sua dinmica de prticas em outra tabela de horrios, diversa das horasaula: aqui, o impacto no dia-a-dia da universidade certamente se faria sentir, e certos fluxos seriam interrompidos enquanto outros se instalariam. Sabemos entretanto que nem todos os artistas utilizam o estdio como ncleo de suas produes fala-se em post-studio activities;3 da percebe-se que a questo bem mais complexa, ao envolver ainda aspectos que no tm, entre suas estratgias de visibilidade, as habituais figuras da arte: em geral, vigora na academia uma viso do fazer artstico marcado por alguns esteretipos, defasados da prtica que se processa para l de seus muros. Logo, poderia ser interessante trabalhar a perspectiva do artista-pesquisador assemelhando-se, em seu perfil, ao artista-de-vanguarda indivduo lotado na ponta mais avanada do conhecimento, inventor do novo como sendo, enfim, o personagem que coroaria a integrao dos mundos acadmico e artstico. Sob essa caracterizao, a universidade surgiria como possvel espao por excelncia da criao artstica, voltada pura produo do conhecimento e protegida das perverses persuasivas dos mecanismos do mercado, mais afeitos promoo do que quer que seja comercialmente vivel, sem qualquer conteno. Como se sabe, entretanto, as figuras da vanguarda artstica tm estado sob ataque h algumas dcadas no em decorrncia do domnio da torrente comercialista (est tudo dominado), mas devido falncia do modelo historicista4 prprio do modernismo, em sua concepo de autonomia formal evolucionista (os pioneiros). Desaparece a localizao linearizante (de ponta), pois agora o artista que se quer avanado dentro do circuito aquele que flui atravs de linhas de fronteira para experimentar posies diversas, traando e retraando continuamente os indicadores de sua prtica; h, claro, inquietao positiva, no sentido de uma atividade afirmativa de questes; h pesquisa e risco na busca de percursos, atividade, movimento. De imediato, o que se pode perceber que, em sua insero acadmica, o artista-pesquisador no se configura de maneira homloga quele heri histrico, frente de seu tempo,
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apenas por estar frente da linha de pesquisa na academia, h outro enfrentamento e sobretudo uma complexa mediao institucional pouco fluida, indicando a necessidade de movimentao diversa daquela junto ao circuito. Parece bvio (ainda que, para alguns, seja invisvel), mas no h como o artista-pesquisador colocar-se frente dos procesos artsticos se seu ambiente de trabalho no for tambm perpassado pelas questes da sociedade, do circuito de arte e suas relaes: o artista avanado no se caracterizaria simplesmente por trabalhar de modo singular uma srie de ferramentas conceituais importantes, por ele desenvolvidas em laboratrio, mas sobretudo por efetivamente estabelecer os ritmos relacionais a partir dos quais essas ferramentas se entrelaam com questes do ambiente (sistema de arte includo). Estar frente dos estudos acadmicos no significa, necessariamente, desenvolver estratgias interessantes para o debate artstico se a academia apenas se movimentar na circularidade de dinmicas isoladas autolegitimadoras, em que a avaliao se preocupa mais com a aferio de seus prprios mecanismos burocrticos do que com as dinmicas que lhe escapam e buscam ressonncia alm de seus muros. No tarefa simples, portanto, construir um espao de pesquisa em artes, na universidade, que mantenha em aberto os canais com o circuito de arte: h escassez de conexes preparadas para conduzir as ligaes entre um e outro setor, com a flexibilidade necessria; logo, aproximar artista e artistapesquisador em um contorno produtivo implica considervel esforo de entrelaar diferentes demandas e diversos processos de legitimao. A estranha esquizofrenia se possvel falar assim que se manifesta quando afinal se quer combinar arte e pesquisa, ao envolver a perspectiva de se trabalhar duplamente para atender a ambas as demandas tensionando ambos os lugares com o redirecionamento das dinmicas de um para o outro , manifestase quando a ciso entre as partes se cristaliza, reduzindo ao mnimo a possibilidade do cruzamento de fronteiras. Construindo-se passagens produtivas, de esperar um influxo do laboratrio universitrio para dentro do circuito de arte, produzindo a possibilidade de um lugar em que os projetos de interveno (obras e demais variaes) sejam portadores de uma dinmica de pensamento interessante e potente; assim como o esforo em produzir um desvio do circuito que se propague pelos meandros da universidade certamente conduzir uma corrente de ar que poder dissolver certos hbitos normativos prprios do espao acadmico, que freqentemente impedem a emergncia de processos. necessrio flego e insistncia constante, seja de um como de outro lado, a partir de uma atuao l ou c o que importa, afinal, acreditar numa fora cida da arte em flexibilizar impedimentos e afirmar lugares e espaos a partir de passagens e ligaes.
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