Experiencias de Adecuación Del Método SCREAM en Unidades Educativas Nocturnas de El Alto

2013 Ediciones CEBIAE Todos los derechos reservados D.L.: 4-1-1286-13 EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM.
SISTEMATIZACIN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA TRABAJADORA A TRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (Adaptaciones SCREAM para la educacin regular nocturna en El Alto) Compilacin: Transcripciones: Fernando Taboada Villarroel Israel Lahor Rodrguez Sara Colque Balln Pablo Vzquez Espinoza Lidia Pinto Mamani Rita Prez Astorga
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CEBIAE Calle Hermanos Manchego N 2518 Telfonos: 2440667 - 2440438 Fax: (591) 2443523 E-mail: cebiae@cebiae.edu.bo Pgina Web: www.cebiae.edu.bo Casilla: 1479 Centro de Promocin de la Mujer Gregoria Apaza Calle Euler N 280, Zona 16 de Julio (Frente a la Fuerza Area) Telfono/Fax: 2840441 E-mail: gregorias@gregorias.org.bo Casilla: 12571 Organizacin Internacional de Trabajo (OIT) Av. 6 de Agosto, Edif. Las Dos Torres Piso 2 Telfono: 2116906 Impresin: La Paz, Bolivia Grupo Imgenes Consultores y Servicios Telfono: 2286163
EXPERIENCIAS DE
DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA TRABAJADORA A TRAVS DE LA EDUCACIN, LAS ARTES Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
(Adaptaciones SCREAM para la educacin regular nocturna en El Alto)
MTODO SCREAM
ADECUACIN DEL
NDICE
PRLOGO........................................................................... 7 ACTORES QUE INCIDEN EN LA INHIBICIN DE ESTUDIANTES TRABAJADORES EN ACTIVIDADES DEMOCRTICAS PARA LA ELECCIN DE UN GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL COLEGIO NOCTURNO MARTIN CRDENAS HERMOSA....................... 12 I. Presentacin..............................................................13 II. Introduccin..............................................................15 III. Recuperacin del proceso vivido..............................17 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo........ 19 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso............ 29 VI. Conclusiones............................................................. 32 VII. Aprendizajes............................................................. 33 VIII. Bibliografa............................................................... 34 Anexos ..................................................................... 35 CAUSAS QUE TRAE LA MIGRACIN CAMPO-CIUDAD DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE 2do A Y B DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA ANTOFAGASTA DEL DISTRITO 4 DE LA CIUDAD DE EL ALTO......................................................... 53 I. Presentacin............................................................. 55 II. Introduccin............................................................. 57 III. Recuperacin del proceso vivido............................. 58 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo........ 65 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso............69 VI. Conclusiones............................................................. 73 VII. Aprendizajes............................................................. 76
VIII. Bibliografa............................................................... 79 Anexos ..................................................................... 81 ESTUDIANTES TRABAJADORES A CAUSA DE LA DESINTEGRACIN FAMILIAR DEL CURSO QUINTO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTOFAGASTA . . .......................................................... 97 I. Presentacin.............................................................99 II. Introduccin........................................................... 100 III. Recuperacin del proceso vivido............................ 101 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo........111 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso...........124 VI. Conclusiones............................................................ 127 VII. Aprendizajes............................................................128 VIII. Bibliografa.............................................................. 132 Anexos ....................................................................133 EL TRABAJO INFANTIL, FACTOR NEGATIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y EN LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE 2do GRADO A Y B DE LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA A.................................149 I. Presentacin............................................................ 151 II. Introduccin............................................................ 152 III. Recuperacin el proceso vivido..............................154 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.......158 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso.......... 160 VI. Conclusiones........................................................... 164 VII. Aprendizajes........................................................... 166 VIII. Bibliografa..............................................................167 Anexos.................................................................... 169
LA DISCRIMINACIN SOCIAL Y SU EFECTO EN LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE CUARTO DE SECUNDARIA............................................... 181 I. Presentacin............................................................183 II. Introduccin........................................................... 184 III. Recuperacin el proceso vivido..............................185 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.......187 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso.......... 208 VI. Conclusiones............................................................216 VII. Aprendizajes............................................................ 217 VIII. Bibliografa..............................................................219 Anexos..................................................................... 221 ESTUDIANTES QUE TRABAJAN SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA CON SUS COMPAEROS.........................233 I. Presentacin........................................................... 235 II. Introduccin........................................................... 237 III. Recuperacin el proceso vivido............................. 238 IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo...... 246 V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso.......... 250 VI. Conclusiones .......................................................... 252 VII. Aprendizajes........................................................... 256 VIII. Bibliografa............................................................. 258 Anexos.................................................................... 259
EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM
PRLOGO
El Programa de Accin directa para la prevencin y erradicacin de las peores formas de trabajo infantil en El Alto (PA), experiencia de accin conjunta del Centro de Promocin de la Mujer Gregoria Apaza (CPMGA) y el Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativa (CEBIAE) con el apoyo tcnico y financiero de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) - mediante su Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC), se ejecut con la participacin protagnica de actores educativos clave de ocho unidades educativas nocturnas y siete unidades educativas diurnas de los distritos municipales tres, cuatro, cinco y seis de la ciudad de El Alto, facilitando el acceso de los derechos de los estudiantes trabajadores vulnerables o en situacin de explotacin laboral; nios menores de catorce aos y adolescentes entre los quince y diecisiete aos de edad. El PA fue desarrollado desde la perspectiva de la prevencin y erradicacin de las peores formas del trabajo infantil en el marco de la normativa vigente y los Convenios Internacionales suscritos por el pas. El Ministerio de Trabajo Empleo y Previsin Social (MTEPS) junto con el Instituto Nacional de Estadsticas (INE), a partir del estudio nacional sobre trabajo infantil realizado el 2008, determin que en Bolivia existen veintitrs trabajos considerados peligrosos por su condicin o naturaleza, de los cuales quince se hacen comunes en la dinmica social cotidiana de la ciudad de El Alto. El PA bas el accionar de su Programa de prevencin de las peores formas de trabajo infantil a partir del enfoque de transicin de la escuela al trabajo y el aprendizaje laboral,
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con el soporte tcnico del CEBIAE que transfirieron el manejo del mtodo SCREAM1 a docentes y directores de quince unidades educativas de El Alto. SCREAM por sus siglas en ingls significa Supporting Childrens Rights through Education, the Arts and the Media, en castellano significa Defensa de los Derechos del Nio a travs de la Artes, los Medios de Comunicacin y la Educacin. Es un mtodo didctico elaborado por el Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC) de la Organizacin Internacional del Trabajo, compuesto por catorce mdulos; Informacin Bsica, Collage, Investigacin e informacin, Entrevista y Encuesta, La imagen, La escenificacin, Certamen de arte, Redaccin Creativa, Debate, Medios de Comunicacin, Arte Dramtico, El mundo del trabajo y el mdulo de Integracin con la comunidad. Mdulos diseados para que los participantes desarrollen sus capacidades y habilidades en el manejo de las artes, los medios de comunicacin para informar, sensibilizar y educar con respecto a la erradicacin del trabajo infantil y sus peores formas. Se formaron ms de ochenta y cinco docentes, son Facilitadores SCREAM, quienes ahora son la base de la sostenibilidad de las acciones iniciadas, de prevencin y erradicacin de las peores formas de trabajo infantil desde el espacio educativo y la realidad de comunidades educativas nocturnas y diurnas. Los Facilitadores SCREAM, junto a sus estudiantes desarrollaron experiencias educativas de adecuacin del Mtodo SCREAM en sus procesos de aprendizaje habituales. En este proceso, encontraron potencialidades y desafos para promover el ejercicio de los derechos de los estudiantes trabajadores.
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SCREAM disponible en: http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/Scream/lang--es/ index.htm
Las reflexiones y anlisis sobre las experiencias de adecuacin del Mtodo SCREAM se presentan en cuadernos de compilacin y reflexin. El presente es uno de ellos y se dedica especficamente a las sistematizaciones logradas por Facilitadores SCREAM de las Unidades Educativas Nocturnas; Antofagasta, Nueva Esperanza, Martin Crdenas Hermosa D y Julin Apaza, como resultado de los procesos de Investigacin Accin Participativa que ejecutaron en el marco del Programa de Accin directa para la erradicacin y prevencin de las peores formas de trabajo infantil en El Alto. El PA cont con el apoyo solidario de la OIT, acompaado por el MTEPS a travs de la Unidad de Derechos Fundamentales y la Subcomisin Urbana de erradicacin progresiva de las peores formas de trabajo infantil de la ciudad de El Alto, con la gestin compartida entre el CPMGA y el CEBIAE, promoviendo la recuperacin de aprendizajes y produccin e conocimiento, con el propsito de hacer que las prcticas de las adecuaciones del SCREAM en El Alto provoquen reflexiones y memorias que incidan en la toma de decisiones de las comunidades educativas y principalmente de las autoridades competentes para el desarrollo de polticas pblicas. Se espera que los aprendizajes logrados por los Facilitadores SCREAM, puedan inspirar la produccin de pensamiento crtico sobre la prevencin y erradicacin del trabajo infantil peligroso para el ejercicio de los derechos de la niez y la adolescencia.
CEBIAE
Sistematizaciones del Diplomado Formacin de Facilitadores SCREAM Unidades Educativas Nocturnas
FACTORES QUE INCIDEN EN LA INHIBICIN DE ESTUDIANTES TRABAJADORES EN ACTIVIDADES DEMOCRTICAS PARA LA ELECCIN DE UN GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL COLEGIO NOCTURNO MARTIN CRDENAS HERMOSA
Unidad Educativa: MARTN CRDENAS HERMOSA-D
Equipo docente de investigacin: Andrea Saturnina Molina Quisbert Mara Enrquez Valeriano Segundino Ilaya Albino Sonia Rossemary Vargas Orozco
I. Presentacin
La experiencia de realizar acciones de sensibilizacin y concienciacin sobre el trabajo infantil y adolescente a travs de la Metodologa SCREAM se desarroll en un centro educativo de Villa Adela de la ciudad de El Alto, especficamente en la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa D, dependiente de la Direccin Distrital de El Alto 2, ubicada en el sub distrito municipal 3 de la ciudad de El Alto, zona de Villa Adela, calle Oscar Alfaro, entre las calles Ricardo Bustamante y Hernando siles. Plan 88, Manzano 22, s/n, limitando al norte con Villa Adela Yunguyo, al este con Villa Alemania, al sud con Paraso y al oeste con el Barrio Madrid. El Establecimiento Educativo est conformado por estudiantes trabajadores, muchos de ellos emigrantes de reas rurales u otros departamentos. En algunos casos viven solos o con parientes cercanos. Otro porcentaje viene del entorno prximo a la zona. La Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa D, cuenta con la participacin parcial de los estamentos en el proceso educativo. Es en este sentido que el equipo de Investigacin Accin Participativa (IAP) identific varios problemas que obstaculizan la participacin activa de toda la comunidad de las cuales se prioriza la democracia como parte importante en el proceso educativo y que los estudiantes en su totalidad puedan hacer prevalecer sus derechos y obligaciones de una manera crtica y constructiva en beneficio de los mismos y toda la comunidad. Al mismo tiempo coadyuvar en la disminucin del trabajo infantil y del adolescente para que as, de alguna manera, defiendan sus derechos ante sus empleadores y otras instancias.
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En gestiones anteriores se observ con mucha preocupacin, la poca participacin de estudiantes en las diferentes actividades, dentro y fuera de la unidad educativa, esto probablemente se debe a que los mismos no estaban organizados en un gobierno estudiantil a la cabeza de un lder elegido de forma democrtica con la participacin de todos los estudiantes. Sin embargo, se conoce que exista gobierno estudiantil elegido por la autoridad mxima de la unidad slo con representantes de cada curso. Consideramos que esa actitud no es democrtica porque no hubo la participacin masiva de estudiantes, por tanto pensamos que no existe democracia, permitiendo sometimiento y abuso de poder en el establecimiento y en sus fuentes laborales en la mayora de los casos. El objetivo de este proyecto es coadyuvar al proceso de la erradicacin progresiva del trabajo infantil y adolescente, por lo menos en un porcentaje mnimo, ya que es preocupante el maltrato y abuso a infantes y adolescentes en las diferentes instancias. Estas causan estragos y desajustes bio-psicolgicos en la formacin y realizacin de este capital humano. Los nios y adolescentes que trabajan conforman la poblacin ms vulnerable y se puede visualizar el bajo rendimiento, la repeticin y la desercin escolar. El equipo del proyecto pretende apoyar a que los mismos conozcan sus derechos a travs de acciones educativas junto con la comunidad; asimismo, pretende promover el liderazgo y la participacin democrtica de todos los estudiantes para pronunciarse sobre sus derechos, sin descuidar sus deberes, e incorporarse tambin en contra del trabajo infantil y adolescente, organizndose en un gobierno estudiantil democrtico y genuino.
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II. Introduccin
El CEBIAE promueve y motiva a docentes de Colegios nocturnos de la ciudad de El Alto, a estar informados y tomar conciencia sobre el trabajo infantil y adolescente, a travs del Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil (IPEC), creado en 1992 por la OIT; se concret en un programa curricular, en defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin, utilizando mdulos de la metodologa SCREAM. Al inicio de este diplomado tuvimos la oportunidad de relacionarnos con mayor fluidez con compaeros de la institucin para conocer nuevas experiencias en educacin. Posteriormente recibimos orientacin de facilitadores en las diferentes temticas planteadas, con seminarios y talleres. Durante el proceso de los talleres formamos grupos para iniciar diversas actividades, mediante un rbol de problemas priorizamos una de ellas para realizar nuestro proyecto socio productivo que identificamos en nuestra unidad. Luego de escuchar diferentes criterios de los integrantes del equipo del IAP, elegimos el problema priorizado: Factores que inciden en la no inhibicin participacin de estudiantes trabajadores en actividades democrticas para la eleccin de un gobierno estudiantil del colegio Nocturno Martin Crdenas Hermosa. Hicimos un primer diagnstico con preguntas cerradas a los estudiantes para confirmar algunas hiptesis del por qu no se realizan elecciones estudiantiles en nuestro establecimiento. Despus de una revisin por el facilitador correspondiente realizamos un ajuste a los instrumentos aplicados y
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destinados al Director, profesores, estudiantes, padres de familia y empleadores. Como resultado de la aplicacin de estos instrumentos, se pudo observar el inters de los estudiantes en conformar un gobierno estudiantil elegido democrticamente, los estamentos que fueron partcipes de dichos instrumentos sealaron en un 99% la importancia que tiene la conformacin de un gobierno estudiantil elegidos a travs de la participacin de todos los estudiantes para hacer prevalecer sus derechos y ser parte activa en la resolucin de problemas educativos en beneficio de los mismos y de la institucin. En resumen, la capacitacin y ejecucin del programa, comenz con la explicacin de experiencias de la metodologa y las acciones para priorizar el problema que resalta en la comunidad educativa Martn Crdenas Hermosa - D, en cuanto a la PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA se refiere. Conformado el equipo de investigacin accin, realizado el diagnstico y planteado el problema de la institucin, los estudiantes observan la necesidad de conformar un gobierno estudiantil democrtico. Por tanto la accin educativa debe orientarse en esa direccin priorizando el problema partiendo del conocimiento de sus derechos, que ser el inicio de la defensa de los mismos tanto del nio y adolescente trabajador. Una vez conformado el gobierno estudiantil democrticamente elegido, se debe encarar la tarea mayscula de apoyar la erradicacin progresiva del
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trabajo infantil y adolescente. Es entonces que se procedi a informar y concienciar a los estudiantes y comunidad, con la ejecucin de las estrategias metodolgicas de cada mdulo del proyecto SCREAM. Luego se realiz el anlisis crtico de los aciertos, desaciertos y lecciones aprendidas. Posterior al proceso, se lograron conclusiones aportando sugerencias y recomendaciones.
III. Recuperacin del proceso vivido

3.1 Antes del proceso vivido A travs de CEBIAE tuvimos la invitacin para participar en este Diplomado para compartir experiencias sociales y educativas, con los compaeros de trabajo de nuestra Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa D, junto a colegas de otras unidades educativas de colegios nocturnos. Dichos cursos se realizaron en los ambientes del CEBIAE. Tuvimos la oportunidad de ser partcipes de seminarios relacionados a la nueva Ley 070, talleres sobre cosmovisiones, espiritualidades y filosofa, dinmicas grupales de dibujos alternativos en pintura al dedo sobre trabajo infantil, escenificacin de la vivencia de nios que viven y trabajan en las calles, etc. 3.2 Durante el proceso vivido Ya en el taller los facilitadores organizaron grupos de trabajos por colegios. De nuestra unidad hubieron 7 participantes en la ciudad de El Alto, de los cuales
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nos dividimos en forma democrtica por sorteo y como resultado, nuestro grupo se conform con 4 participantes y el otro grupo con 3 participantes, para luego trabajar en las diferentes actividades que nos fueron asignadas. Al principio trabajamos en equipo haciendo aportaciones individuales con desconfianza y un poco de recelo, posteriormente nos fuimos acercando y familiarizando con el curso indicado. Seguidamente elegimos un tema considerando parte de un problema de algunos que se manifiesta en la unidad educativa, buscando respuestas para dar solucin cada uno de nosotros; nos distribuimos tareas para luego consensuar y unificar nuestra investigacin. 3.3 Finalizacin del proceso vivido Conocimiento Todos los colegas tienen bastante conocimiento del tema elegido, ya que formamos parte de ello, nuestro tema LA NO PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES EN ELECCIONES DEMOCRTICAS, hace que muchos de nuestros estudiantes desconozcan sus derechos y obligaciones estudiantiles, privndolos de la posibilidad de ser crticos, reflexivos dentro de la realidad nacional y estudiantil. Actitudes En el proceso de realizacin de los talleres del Diplomado, aprendimos a ser ms solidarios y
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comunicativos, cooperadores entre compaeros de trabajo; rescatando algunos valores que hemos ido descuidando a travs de nuestras prcticas de responsabilidad, puntualidad y democracia. Que inclusive al principio nos cost consensuar criterios diferentes entre los participantes. Tambin pudimos compartir experiencias en nuestra prctica pedaggica y de los mbitos de la realidad actual que afecta de alguna manera al desarrollo humano y sobre todo a nios y adolescentes trabajadores. Prcticas docentes Como docentes de la unidad educativa, cada uno de nosotros tuvimos diferentes prcticas pedaggicas en algunas otras instituciones educativas. Pero una de las mayores experiencias como equipo de investigacin colectiva en la unidad, es la primera vez que nos motiv realizar un proyecto en beneficio de nuestra niez y juventud estudiosa, para hacer prevalecer cambios de actitud para que los mismos no sean sometidos ni apabullados por no conocer sus derechos y obligaciones dentro y fuera del establecimiento.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin

La planificacin general del trabajo de informacin para implementar la Metodologa SCREAM est en el siguiente cuadro:
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MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Cambios de actitud comunitaria participativa. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS /PRODUCTOS Rescatar la organizacin participativa democrtica de nuestros ancestros. Relacionar vivencias comunitarias democrticas en la eleccin de autoridades. Organizacin comunitaria democrtica en estudiantes trabajadores. Proceso de eleccin del gobierno estudiantil para defender sus derechos en contra del maltrato infantil y del adolescente. INFORMACIN BSICA. INVESTIGACIN E INFORMACIN. COLLAGE. LA IMAGEN. REDACCIN CREATIVA ESCENIFICACIN. ENTREVISTA Y ENCUESTA. DEBATE. ARTE DRAMTICO. Aceptacin y concurrencia total a elecciones democrticas de un gobierno estudiantil de estudiante trabajador Formacin de lderes espontneos en el grupo de la comunidad. Aceptacin y concurrencia total a elecciones democrticas de un gobierno estudiantil Vque defienda sus derechos
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores, mediante el conocimiento de liderazgo y organizacin con talleres, seminarios y debates para lograr en ellos el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil y del adolescente y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativo social comunitario de la U.E. Martn Crdenas Hermosa-D.
MES DIMENSIONES
OBJETIVOS ESPECFICOS
SABERES COMUNITARIOS
SER
Fortalecer la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores.
SABER
Conocer las acciones de liderazgo y organizacin estudiantil.
MES DIMENSIONES CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES Realizacin de un simulacro de elecciones democrticas.
CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS /PRODUCTOS
HACER
Realizar talleres, seminarios y debates de orientacin y organizacin de liderazgo con estudiantes trabajadores.
Prcticas comunitarias en la eleccin de autoridades.
Participacin democrtica comunitaria en la eleccin de un gobierno estudiantil.
Conocimiento de sus derechos democrticos.
DECIDIR
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Lograr en los estudiantes trabajadores el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil - adolescente y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativo social comunitario de la U.E. Martn Crdenas Hermosa-D.
La descripcin del plan de trabajo de implementacin de la Metodologa SCREAM, como estrategias metodolgicas, en cuanto a su planificacin, ejecucin y evaluacin por mdulos es la siguiente: 4.1 Mdulo 1: Informacin Bsica Objetivo especfico Despertar el inters en tomar sus propias decisiones frente a sus derechos. Ejecucin La ejecucin de este mdulo se hizo mediante la proyeccin de vdeos con temticas referentes al trabajo infantil, posteriormente debatieron en equipos de trabajo aportando criterios y opiniones transcritos en papelgrafos. Tras el debate, los participantes mostraron la conviccin de que este problema debe merecer atencin de todos. Fue la oportunidad de conocer algunos programas para la erradicacin del trabajo infantil. Producto/Resultado Estudiantes analticos, crticos, reflexivos y participativos, capaces de defender y hacer prevalecer sus derechos en todo momento. Evaluacin A travs de un cuestionario con preguntas abiertas.
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4.2 Mdulo 2: Investigacin e Informacin Objetivo especfico Despertar el inters en tomar sus propias decisiones frente a sus derechos. Ejecucin Con anticipacin se sugiri a los estudiantes muirse de material bibliogrfico, con la bsqueda de informacin en medios e Internet, para que ellos investiguen sobre la democracia, el trabajo infantil. Conformamos equipos de trabajo de 3 estudiantes cada uno, mismos que deben realizar papelgrafos, socializar y difundir hacia sus compaeros. Producto/Resultado Que los estudiantes tengan el mayor conocimiento de la democracia que se practica en nuestro pas, ciudades, regiones y su contexto. Evaluacin Se realiz la evaluacin mediante un test, a todos los integrantes de cada grupo, en forma individual y en equipo. 4.3 Mdulo 3: Collage Objetivo especfico Crear tres collages sobre el tema para irradiar la problemtica sobre la democracia y el abuso laboral en nios y adolescentes.
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Ejecucin Se organizaron grupos de trabajo con estudiantes de quinto grado, los cuales hicieron recortes y collages cuyos temas eran las elecciones democrticas y el trabajo infantil; luego expusieron a los dems estudiantes de nuestra comunidad. De la elaboracin de los collages se realiz una exposicin; se hizo un anlisis crtico con todos los participantes sobre la importancia de la eleccin de un gobierno democrtico estudiantil. Producto/Resultado Fortalecer la participacin activa y toma de decisiones democrticas. Evaluacin Se evalu el criterio reflexivo de los participantes en forma oral. 4.4 Mdulo 4: La Imagen Objetivo especfico Graficar la semblanza de un nio trabajador que hace conocer sus derechos democrticos. Ejecucin Observacin de imgenes con relacin al trabajo infantil y elecciones electorales, luego llegarn a la seleccin del material que les pueda servir como referente para elaborar su respectiva imagen.
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Proceden a graficar la imagen seleccionada y socializar en equipo. En el momento de que ellos tengan que emitir su voto, lo harn con conocimiento de cmo se realizan las elecciones democrticas en nuestro pas. Producto/Resultado Los estudiantes deben conocer la importancia de los procesos electorales democrticos que se dan en el pas, en las diferentes regiones y ciudades. Evaluacin Mediante la descripcin grfica del tema. 4.5 Mdulo 5: Redaccin Creativa Objetivo especfico Imaginar situaciones que involucran a nios explotados sin considerar sus derechos democrticos Ejecucin Primeramente los estudiantes realizaron lectura de textos para familiarizarse con la redaccin. Cada participante redact un cuento corto basndose en una fotografa. Los estudiantes elaboraron peridicos murales con sus trabajos de redaccin referentes al trabajo infantil y participacin democrtica. El equipo IAP tuvo la iniciativa de orientar a los participantes para que realicen
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guiones teatrales cortos referentes al tema, que muy bien fueron preparndose para la aplicacin de posteriores mdulos de la metodologa SCREAM. Producto/Resultado Desarrollar y fortalecer la sensibilidad y la creatividad de imaginacin de los estudiantes con referencia a la democracia y el trabajo infantil-adolescente. Evaluacin Proponer un concurso de redaccin corta de una obra teatral referente a la participacin democrtica y el trabajo infantil. 4.6 Mdulos 6, 8 y 9: Escenificacin, Debate y Arte Dramtico Objetivos especficos Representar papeles de nios y adolescentes explotados sin oportunidades de ejercer sus derechos democrticos en sus fuentes laborales, con autoridades, padres de familia y otros. Preparar y dirigir un debate sobre la democracia con participacin de nios y adolescentes trabajadores, consecuentemente descubrir lderes. Crear y representar un socio drama sobre la eleccin democrtica de un gobierno estudiantil.
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Ejecucin Una vez concertado con los integrantes del IAP de aplicar los tres mdulos conjuntamente, en el entendido que se relacionan; inicialmente los estudiantes fueron orientados para realizar guiones cortos sobre el trabajo infantil y adolescente; posteriormente eligieron del Mdulo 5 REDACCIN CREATIVA, las dos obras teatrales ganadoras, las cuales son: NIOS SIN DERECHOS y EL NIO LUSTRABOTAS. Luego se procedi a preparar la presentacin de las obras con la distribucin de personajes de cada obra teatral. Ms adelante se llevaron a cabo los ensayos preliminares en aulas de quinto grado. Despus de ajustar algunas falencias se realiz la presentacin final ante la comunidad educativa en el auditrium del establecimiento, en presencia del Director, personal docente y todo el estudiantado. Para terminar y recabar criterios de reflexin se hizo un debate entre los protagonistas y compaeros de curso. Producto/Resultado Se despert el inters en la mayora de los estudiantes, de conocer sus derechos y poner en prctica, a travs de su participacin activa en los mdulos correspondientes. Evaluacin Se observa en los estudiantes el cambio de actitud positiva frente al abuso de poder en las diferentes instancias de su vida cotidiana.
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4.7 Mdulo 7: Entrevista y Encuesta Objetivo especfico Hacer una encuesta y entrevista a personas implicadas en la problemtica del abuso y explotacin del nio y adolescente en el mbito laboral. Ejecucin El equipo IAP, conjuntamente los estudiantes de quinto grado analizaron la importancia de indagar a los miembros de la comunidad respecto a tener un gobierno democrtico estudiantil y el trabajo infantil y adolescente. Para el efecto se acord utilizar dos instrumentos como la entrevista y la encuesta. Luego se procedi a la elaboracin de los mencionados instrumentos y la aplicacin de los mismos. Una vez realizada la entrevista y encuesta a los diferentes estamentos de la comunidad a la que pertenecen los participantes, se procedi al anlisis de la informacin. Producto/Resultado Estudiantes con la conviccin de participar activamente en la lucha contra el trabajo infantil y adolescente a travs de su organizacin estudiantil democrticamente elegida. Evaluacin A travs de un cuestionario con preguntas abiertas.
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V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

5.1 Mdulo 1: Informacin Bsica Experiencias favorables Conocimientos e informacin sobre el trabajo infantil y la democracia. Experiencias desfavorables Oposicin de algunas autoridades para realizar el proyecto argumentado factor tiempo. Lecciones aprendidas La sensibilizacin del tema de investigacin, tanto por el equipo IAP y los participantes, estudiantes de quinto grado. 5.2 Mdulo 2: Investigacin e Informacin Experiencias favorables Participacin activa y con agrado de los estudiantes en su totalidad. Experiencias desfavorables Factor tiempo e interrupcin de actividades educativas regulares. Lecciones aprendidas Identificacin con el estudiante trabajador. 5.3 Mdulo 3: Collage Experiencias favorables Enriquecimiento de la informacin acerca del tema.
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problema
como
Experiencias desfavorables Insuficiente material adecuado. Lecciones aprendidas La importancia de la investigacin e incrementar los conocimientos e informacin acerca del tema. 5.4 Mdulo 4: La Imagen Experiencias favorables Reproduccin de experiencias vividas mediante imgenes sobre la participacin democrtica y el trabajo infantil. Experiencias desfavorables Material insuficiente y falta de tiempo. Lecciones aprendidas Difusin de experiencias mediante imgenes acerca del tema. 5.5 Mdulo 5: Redaccin Creativa Experiencias favorables Redaccin coherente de pensamientos, transformados en guiones de teatro. Experiencias desfavorables Falta de ortografa en algunos estudiantes. Lecciones aprendidas Existen potencialidades y creatividad que deben ser fortalecidas con eventos de esta naturaleza.
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5.6 Mdulos 6, 8 y 9: Escenificacin, Debate y Arte Dramtico Experiencias favorables El inters de participar en pblico mostrando su vivencia y problemas sociales actuales mediante el arte escnico. Al mismo tiempo socializar el problema mediante criterios personales. Experiencias desfavorables Limitaciones en el tiempo presentacin final y el debate. para la
Lecciones aprendidas Conocimiento de sus derechos democrticos y la erradicacin gradual del maltrato en el trabajo de nios y adolescentes. 5.7 Mdulo 7: Entrevista y Encuesta Experiencias favorables Los resultados de la aplicacin de los instrumentos de investigacin del tema. Experiencias desfavorables Factor tiempo, recursos humanos para lograr aplicar los instrumentos de aplicacin para conocer con mayor amplitud los resultados de este proceso de entrevistas y encuestas. Lecciones aprendidas Tener mayor informacin sobre el problema de la insuficiente participacin democrtica del estudiante del Colegio Nocturno Martn
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Crdenas Hermosa D y la sensibilidad de la comunidad respecto al trabajo infantil.
VI. Conclusiones
Recomendaciones y sugerencias: Trabajo infantil y explotacin Se sugiere polticas de apoyo por parte del Estado y de instituciones no gubernamentales para todos los estudiantes trabajadores, particularmente de los colegios nocturnos. Sensibilidad por parte de los empleadores y tolerancia con los estudiantes empleados. Equipo docente de investigacin accin Mantener vigente el equipo de trabajo hasta concluir el proyecto. Ejecucin de proyectos socio productivos Actualizar, mejorar y ejecutar el proyecto en la U.E. Martn Crdenas Hermosa D.
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VII. Aprendizajes
Estimamos que el trabajo infantil y adolescente en la ciudad de El Alto siempre ha existido, como consecuencia, es uno de los principales factores que provoca desercin escolar de estudiantes que estn sometidos a este flagelo. Y en estudiantes trabajadores persistentes en su asistencia al colegio y descuido en sus deberes escolares. Aplicacin de la Metodologa SCREAM La propuesta de la Metodologa SCREAM tiende a informar y sensibilizar con procedimientos prcticos, participativos e interactivos para nios y adolescentes que trabajan. Asimismo despierta el inters de la comunidad por coadyuvar en la erradicacin gradual, aunque lenta, del trabajo infantil y adolescente. Ejecucin de los proyectos socio productivos Como docentes del equipo de investigacin accin, productivo, comunitario, nos sentimos comprometidos de ejecutar el proyecto en beneficio de todos los estamentos de la comunidad educativa y que estos deben irradiar al contexto donde se desarrollan los estudiantes.
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VIII. Bibliografa
Fundacin IREWOC Septiembre 2008 Las Peores Formas de Trabajo Infantil en Amrica Latina: Identificacin y Opciones Estratgicas. INE & Unicef (2004) Trabajo infantil en Bolivia, caractersticas y condiciones. La Paz. Ministerio de Trabajo Bolivia (2005) Plan Trienal Nacional de Erradicacin Progresiva del Trabajo Infantil 2006-2008. Gobierno de La Republica de Bolivia; Ministerio de Trabajo. OIT, Oficina Internacional del Trabajo, IPEC (Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil) 2010 para Ecuador, Material de Trabajo, Metodologa SCREAM.
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ANEXOS
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO I. Caracterizacin

Distrito Educativo: Unidad Educativa: Campos de saberes y conocimiento: reas de conocimiento: El Alto 2 Martn crdenas Hermosa D Cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, ciencia tecnologa y produccin Cosmovisiones, filosofa y psicologa, ciencia Sociales, comunicacin y lenguaje, matemtica Secundario Sonia Rossemary Vargas Orozco Mara Enriquez Valeriano Andrea Saturnina Molina quisbert Albino Segundino Ilaya
Nivel: Docentes:
II. Fundamentacin
En la actualidad es importante que los estudiantes se formen desde las escuelas para ser ciudadanos crticos, reflexivos, participativos y conscientes de sus derechos y obligaciones en el marco de la democracia. En vista de observar indiferencia, desmotivacin y poco inters en una gran mayora de los estudiantes de la Unidad Educativa. Martin Crdenas Hermosa-D, existe la necesidad de incentivar y despertar el inters para organizarse en un gobierno estudiantil; para que los mismos trabajen en forma mancomunada con todos los estamentos de la Unidad Educativa. de tal modo formar lideres para que coadyuven y participen en la resolucin de problemas dentro de la comunidad educativa, y que se refleje en su contexto y fuentes laborales para frenar la explotacin infantil y adolescente.
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Identificacin de la problemtica Identificar causas que obstaculizan la participacin democrtica y plantear alternativas para ejercer derechos como estudiantes trabajadores en la eleccin de un gobierno estudiantil en la U. E. Martin Crdenas Hermosa-D de Vila Adela.
III. Objetivos
3.1. Objetivo holstico Fortalecemos la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores, mediante el conocimiento de liderazgo y organizacin con talleres, seminarios y debates para lograr en ellos el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil-adolescente y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el conejo educativo social comunitario de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa - D. 3.2. Objetivos especficos Fortalecer la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores. Conocer las acciones de liderazgo y organizacin estudiantil. Realizar talleres, seminarios y debates de orientacin y organizacin de liderazgo con estudiantes trabajadores.
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Lograr en los estudiantes trabajadores el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil- adolescente como actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativo social comunitario de U.E. Martin Crdenas Hermosa-D.
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IV. Matriz de planificacin curricular
SEPTIEMBRE- OCTUBRE - NOVIEMBRE
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CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS 1. CONOCIMIENTOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS/ PRODUCTOS Rescatar la organizacin participativa democrtica de nuestros ancestros. Formacin de lderes espontneos en el grupo Organizacin comunitaria democrtica en estudiantes trabajadores. Cambios de actitud comunitaria participativa. Aceptacin y concurrencia total a elecciones democrticas de un gobierno estudiantil que defienda sus derechos de estudiante trabajador. Realizacin de un simulacro de elecciones democrticas. Relacionar vivencias comunitarias democrticas en la eleccin de autoridades. Practicas comunitarias en la eleccin de autoridades. Proceso de eleccin del gobierno estudiantil para defender sus derechos en contra del maltrato infantil y del adolescente. INFORMACIN BSICA. 2. INVESTIGACIN E INFORMACIN. 3. COLLAGE. 4. LA IMAGEN 5. REDACCIN CREATIVA. 6. ESCENIFICACIN 7. ENTREVISTA Y ENCUESTA. 8. DEBATE. 9. ARTE DRAMTICO. 10. INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD. Conocimiento de sus derechos democrticos. Participacin democrtica comunitaria en la eleccin de un gobierno estudiantil.
OBJETIVOS HOLSTICO: Fortalecemos la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores, mediante el conocimiento de liderazgo y organizacin con talleres, seminarios y debates para lograr en ellos el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil y del adolescente y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativos social comunitario de la Unidad Educativa Martin Crdenas Hermosa-D.
MES
DIMENSIONES
OBJETICOS ESPECFICOS
SER
Fortalecer la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores
SABER
Conocer las accio-nes de liderazgo y organizacin estudiantil.
HACER
Realizar talleres, seminarios y debates de orientacin y organizacin de liderazgo con estu-diantes trabajadores.
DECIDIR
Lograr en los estudiantes trabaja-dores el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil -adolescente y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativo social comunitario de la U. E. Martin Crdenas Hermosa D.
OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
UNIDAD DE TRABAJO
PRODUCTO/ RESULTADO
MODULO I
RECOPILACIN DE INFORMACIN Momento 1 ORGANIZACIN Actividad 1. Reunin del equipo investigador. Material de escritorio. 3 horas. Asignacin de responsabilidades
V. Estrategias metodolgicas
Programar actividades
Identificar hechos sobre la democracia en estudiantes para la prctica en su entorno y fuentes laborales. Papelgrafos. Documentos de apoyo. 7 das, 1 hora por da. El equipo de investigacin. Computadora. Hojas. Bolgrafos. Flderes. 20 minutos 4 horas.
Momento 2 PLANIFICACIN Actividad 1. Identificacin del problema mediante observacin.
Momento3 PRE DIAGNSTICO Actividad 1. Elaboracin de instrumentos.
Diseo de instrumentos. Participacin de 18 estudiantes. Concrecin del tema.
Actividad 2. Aplicacin de cuestionarios.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO Computadora. Hojas. Bolgrafos. Flderes. 5 das, 20 minutos por da. El equipo de investigacin. 4 horas. Participacin voluntaria de los estamentos de la comunidad educativa.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MODULO II
Aplicacin de instrumentos a estudiantes, direccin, docentes, madres y padres de familia y empleadores.
APLICACIN DE INSTRUMENTOS AJUSTADOS Momento 1 AJUSTE DE INSTRUMENTOS Actividad 1. Formulacin de nuevas preguntas en funcin del pre diagnstico.
Momento 2 APLICACIN DE INSTRUMENTOS A ESTUDIANTES Actividad 1. Observacin a estudiantes.
Actividad 2. Cuestionario a estudiantes.
OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO
UNIDAD DE TRABAJO
MODULO III Computadora. Hojas. Bolgrafos. Flderes.
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN CON INSTRUMENTOS AJUSTADOS
Tabular e interpretar datos de los instrumentos aplicados. 4 horas El equipo de investigacin.
Momento 1 TABULACIN DE DATO Actividad 1. Tabulacin y socializacin de resultados.
Momento 2 REVISIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN Actividad 1. Socializacin de entrevistas y observacin.
Recabar mayor informacin referente al tema.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO Computadora Hojas Encuadernacin del informe. 4 das Responsable del equipo. Documento de informacin terminado. Papel resma Marcadores Masquin Goma de borrar Bolgrafos. 50 minutos Grupos de estudiantes. El equipo de investigacin. Despertar el inters en tomar sus propias decisiones frente a sus derechos.
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MODULO IV
INFORME DEL DIAGNOSTICO Momento 1 REDACCIN DEL INFORME Actividad 1. Transcripcin informe. Actividad 2. Presentacin del informe.
Conocer hechos sobre la democracia y el trabajo infantil de la regin, departamento, nacional e internacional.
MODULO V
INFORMACIN BSICA Momento 1 DESCRIPCIN DEL TEMA Actividad 1. Explicacin breve del tema. Actividad 2 Intercambio de criterios entre estudiantes. Actividad 3 Conclusin grupal de criterios.
OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO
UNIDAD DE TRABAJO
Fortalecer el anlisis seleccionado sobre el tema.
MODULO VI INVESTIGACIN E INFORMACIN Momento 1 RECOPILACIN DE INFORMACIN Actividad 1 Seleccionar informacin. Actividad 2 Analizar la informacin. - Libros - Folletos - Peridicos - Internet 3 das, a 1 hora por da Grupo de estudiantes y equipo de trabajo. Nutrirse de informacin respecto al tema. 50 minutos. - - Revistas. - Peridicos. - Lminas. - Fotografas. - Tijeras. - Carpicola. - Estudiantes de 5to A y B. El equipo de investigacin. -
Crear tres collages sobre el tema para irradiar la problemtica sobre la democracia y el abuso laboral en nios y adolescentes.
MODULO VII COLLAGE Momento 1. ELABORACIN DE COLLAGES Actividades 1: Recoleccin del material Actividad 2: Seleccin y recorte de imgenes. Actividad 3: Elaboracin del collage. Actividad 4: Exposicin y socializacin del trabajo realizado.
Concientizar en la participacin y toma de decisiones democrticas.
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RECURSOS 50 minutos. - - Marcadores. - Lpices. - Hojas resma. - Colores. - Masquin. - Estudiantes de 5to A y B. El equipo de investigacin. - Crear mayores expectativas en relacin del tema. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - 50 minutos. - - Hojas de papel bond - Lpices. - Goma de borrar. Estudiantes de 5to A y B. El equipo de investigacin. - Desarrollar su capacidad imaginativa.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Graficar la semblanza de un nio trabajador que hace conocer sus derechos democrticos..
MODULO VIII LA IMAGEN Momento 1. ELABORACIN IMGENES CON SEMBLANZA Y DEBATE Actividades 1: Organizar equipos de trabajo. Actividad 2: Distribucin de hojas. Actividad 3: Elaborar dibujos referentes al tema. Actividad 4: Socializar las imgenes
Imaginar situaciones que involucran a nios explotados sin considera sus derechos democrticos.
MODULO IX COLLAGE Momento 1. REDACCIN EN GRUPOS Actividades 1: Organizar Grupos de Redaccin
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 2: Distribucin de hojas. Actividad 3: Elaborar uno o dos guiones de su imaginacin referentes al tema. Actividad 4: Lectura del relato de cada grupo.
- -
Representar papeles de nios adolescentes explotados sin oportunidades de ejercer sus derechos democrticos en sus fuentes laborales, con autoridades, padres de familia y otros.
MODULO X ESCENIFICACIN Momento 1. PUESTA EN ESCENA DE SUS ARGUMENTOS Actividades 1: Organizar grupos para la escenificacin de sus argumentos. Actividad 2: Distribucin de personajes. Actividad 3: Dramatizacin en accin.
Vestuario acorde al tema.
50 minutos.
Grupo de estudiantes de 5to A y B. El equipo de investigacin.
Identificacin con las vctimas del abuso laboral.
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RECURSOS 50 minutos. - - Panfletos. - Lminas. - Dibujos. - Masquin. - Marcadores. - Papelgrafos. - Grupo de representantes. Equipo de investigacin. - Desarrollar la aptitud de hablar en pblico. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS - - Hojas de papel bond. - Bolgrafos. - Gomas de borrar. - Pizarrn. - almohadilla 50 minutos. - Grupo de estudiantes. El equipo de investigacin. - Concientizar e integrar a los estudiantes.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Preparar y dirigir un debate sobre la democracia con participacin de nios u adolescentes trabajadores, consecuentemente descubrir lderes.
MODULO XI DEBATE Momento 1. ELECCIN DEL MODERADOR Actividades 1: Organizar grupos Actividad 2: Explicar reglas de juego para el debate. Actividad 3: Orientar a los grupos. Actividad 4: Foro debate
Hacer una encuesta y entrevista a personas implicadas en la problemtica del abuso y explotacin del nio y adolescente en el mbito laboral.
MODULO XII ENTREVISTA Y ENCUESTA Momento 1. ELABORACIN DE UN CUESTIONARIO Actividades 1: Analizar la importancia de realizar una encuesta.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - - Guion teatral. Asignacin de personajes. - Escenografas. - Material de escritorio. 4 das 50 minutos. - Grupo de estudiantes y equipo de trabajo. - Desarrollar la expresin y sentir las emociones de los personajes a los cuales representan. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Crear y representar un socio drama sobre la eleccin democrtico de un gobierno estudiantil.
MODULO XIII ARTE DRAMTICO Momento 1. ELABORACIN DEL LIBRETO Actividades 1: Distribucin de personajes. Actividad 2: Puesta en escena.
Realizar una serie de actividades y transmitir el mensaje de explotacin laboral en nios Y adolescentes, adems el derecho de ejercer derechos democrticos ante la comunidad y su entorno.
MODULO XIV INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD Momento 1. CONVOCATORIA A LOS ESTAMENTOS DELA COMUNIDAD Actividades 1: Organizar La Presentacin. Actividad 2: Exposicin del tema.
- Hojas de papel. - Computadora. - Hojas resma. - Imgenes. - Carpicola. - Masqun.
1 hora
- Estudiantes y profesores responsables.
Integrar a toda la comunidad educativa dela Unidad Educativa Martn Crdenas H. - D
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VIII. Sistema de evaluacin del proceso educativo
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EVALUACIN RESULTADOS - - - - - - Predisposicin de participacin. Actitud de participacin. Lograr cambios. Mediante la observacin y al finalizar. Actividades programadas. Evaluar a los estudiantes en el colegio. Evaluacin realizada por el equipo de investigacin. - - - - - - Actitud de liderazgo. Para despertar el inters democrtico. Con instrumentos de evaluacin. Actividades programadas. Evaluar a los estudiantes en el colegio. Evaluacin realizada por el equipo de investigacin. Inters de liderazgo. - Debates. - Participacin de estudiantes. - Conocimiento de sus derechos y obligaciones. - Mediante la observacin y al finalizar. - En la misma accin. - Evaluar a los estudiantes en el colegio. - Evaluacin realizada por el equipo de investigacin. Debates democrticos. - - - - - - Derechos y obligaciones. Para fortalecer su participacin de ciudadano. Mediante la observacin y al finalizar. En la misma accin. Evaluar a los estudiantes en el colegio. Evaluacin realizada por el equipo de investigacin. Fortalecimiento de derechos y obligaciones democrticas.
OBJETIVO DE LA EVALUACIN: fortalecemos en los estudiantes de la Unidad Educativa Martn crdenas Hermosa D los cambios de actitud de participacin, ejerciendo sus derechos democrticos ante cualquiver tipo de explotacin.
DIMENSIONES
CONTENIDOS CURRICULARES
SER
Saberes Comunitarios Ancestrales
SABER
Conocimiento de acciones de liderazgo
Realizacin de debates para la formacin de liderazgo.
HACER
DECIDIR
Conocimiento de derechos para la participacin social comunitaria.
CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS EVALUACIN CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
SER
Fortalecer la participacin - Rescatar la democrtica de los organizacin estudiantes trabajadores. participativa democrtica de nuestros ancestros. - - Formacin de lderes espontneos.
- Organizacin comunitaria democrtica en estudiantes trabajadores.
- Cambios de actitud comunitaria participativa.
SABER
Aceptacin y concurrencia total a elecciones democrticas de un gobierno estudiantil que defienda sus derechos del estudiante trabajador.
HACER
Conocer las acciones de lideraz-go y organizacin - Relacionar vivencias estudiantil. comunitarias democrticas Realizar talleres, en la eleccin seminarios y debates de de autoridades. orientacin y organizacin
de liderazgo con estudiantes trabajadores. - Prcticas comunitarias en la eleccin de - Participacin autoridades. democrtica comunitaria en la eleccin de un gobierno estudiantil.
Proceso de eleccin del gobierno estudiantil para defender sus derechos en contra del maltrato infantil y del adolescente. - Conocimiento de sus derechos democrticos.
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1. Informacin bsica. 2. Investigacin e informacin. 3. Collage. 4. La imagen. 5. Redaccin creativa. 6. Escenificacin. 7. Entrevista y encuesta. 8. Debate. 9. Arte dramtico. 10.Integracin de la comunidad. - Realizacin de un simulacro de elecciones democrticas.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR NIVEL: Secundario REAS: Filosofa, Ciencias Sociales, Literatura y Matemtica
DECIDIR
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Lograr en los estudiantes trabajadores el conocimiento de sus derechos en contra del trabajo infantil adolescentes y que sean actores protagnicos de la participacin socio comunitaria y el consejo educativo social comunitario de la U. E. Martn Crdenas Hermosa D
IX Bibliografa sugerida
- CDIGO DEL NIO, NIA Y ADOLECENTE Ley 2026 (27 de octubre de 1999) - DIVERSIDAD EN MOVIMIENTO, Ediciones Antropos, auspiciado por Terre des Hommes TDH Italia. Cristiano Morsolin. - FUNDACIN FEDMIN, programa de Accin Tipuani Chuquini-Chima, Fse I, la Paz 2002 - LEY DEL RGIMEN ELECTORAL, Ley 026 (30 de junio de 2010) - SCREAM Alto al trabajo infantil! Material de trabajo, OIT - 2010
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CAUSAS QUE TRAE LA MIGRACIN CAMPO- CIUDAD DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE 2do A Y B DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA ANTOFAGASTA DEL DISTRITO 4 DE LA CIUDAD DE EL ALTO
Unidad Educativa: ANTOFAGASTA Equipo Docente: Alfredo Condori Alejo Judith Palmira Mendoza Gutirrez Rodolfo Chambi Caldern
I. Presentacin
El presente trabajo de sistematizacin fue realizado en la Unidad Educativa Nocturno Antofagasta, constituye un intento de que los jvenes y nios estudiantes puedan reaccionar y aprender por medio de nuevos saberes sobre las consecuencias que trae el trabajo infantil, la explotacin laboral, la discriminacin y el maltrato psicolgico que reciben por parte de sus familiares o tutores y en su lugar de trabajo. El constante incremento de la pobreza, la inestabilidad laboral de los padres, las largas jornadas de trabajo, los bajos salarios, la desintegracin de las familias por la inestabilidad econmica laboral y social ha crecido y han profundizado los problemas; con ello, se ha puesto en evidencia que el costo fue cargado en los sectores ms pobres: mujeres, nios, nias y adolescentes que viven en las zonas urbanas marginales migrantes y en las zonas rurales de Bolivia. En este contexto de privaciones, muchos nios, nias y adolescentes desde temprana edad se han visto obligados a insertarse en el mercado de trabajo y a una serie de actividades precarias de trabajo y explotacin. La Unidad Educativa Nocturna ANTOFAGASTA de Villa Tunari, del Distrito Escolar de El Alto, alberga en sus aulas a jvenes estudiantes que pretenden iniciar y continuar sus estudios en el Nivel Primario culminar con el Nivel Secundario, aprovechando la oferta educativa del establecimiento. En su generalidad, los estudiantes realizan inversiones propias en sus estudios, vestimenta y alimentacin, e incluso, hasta
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en la vivienda. Esto significa, que los estudiantes se desempean de da en diferentes actividades laborales en rubros artesanales, en fbricas u otras industrias de la ciudad de El Alto y de La Paz, labor que les permite solventar el costo de vida. Por tal razn, es importante valorar este sacrificio, esta forma de vida positiva y perseverante que llevan los jvenes estudiantes; comprender que el trabajo fsico conlleva al estudiante trabajador un agotamiento fsico y mental; y es, que en esas condiciones, asisten a las clases con la finalidad de aprender, de construir conocimientos para poder vencer satisfactoriamente el ao escolar con la visin de obtener el ttulo de bachiller y abrirse paso para ser alguien en la vida. Por otro lado, tambin se constata que muchos estudiantes vuelven a las aulas despus de una interrupcin de uno o ms aos de estudio, este fenmeno implica que muchos de ellos ya se olvidaron lo poco que haban aprendido, de los conocimientos adquiridos, por tanto, no presentan una escritura y lectura deseable, tienen dificultades en el aprendizaje y en la comprensin de significados y en realizar inferencias necesarias en el anlisis de las obras literarias y otras situaciones comunicativas. A esto tambin se debe aadir, que por ocuparse en actividades laborales y por las caracterizaciones mencionadas, la mayora de los estudiantes muestran mnimos conocimientos previos para construir nuevos conocimientos y nuevas competencias. En este contexto, cabe aadir la necesaria y obligatoria asistencia regular de los estudiantes; sin embargo, un buen nmero de alumnos asisten en forma irregular
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ya sea por voluntad propia o involuntariamente, por exigencias laborales, por la influencia del contexto social o por otras razones ya sean de fuerza mayor o no. Por otra parte, en lo que corresponde al mbito familiar, es necesario constar que: un porcentaje de estos jvenes y seoritas son estudiantes que viven solos o con familiares cercanos o slo con el pap o con la mam. Este fenmeno social causa preocupacin por sus efectos y connotaciones que tiene en la conducta y comportamiento positivo o negativo del estudiante, en la autoestima y en el grado de sus aprendizajes. Es ms, se observa que los estudiantes reciben muy poco apoyo moral y material de sus padres, tutores para sus estudios.
II. Introduccin
En el tiempo que asistimos a los talleres impartidos por el CEBIAE, aprendimos nuevos conocimientos y saberes que nos ayud a comprender y aprender sobre el TRABAJO INFANTIL y las consecuencias que trae esta forma de maltrato. Todos estos nuevos conceptos compartidos por los diferentes facilitadores de esta institucin los plasmamos en un trabajo de sistematizacin. Pusimos en prctica todo lo aprendido para lograr que nuestros estudiantes se den cuenta del trabajo infantil en la propuesta de la Migracin campo y ciudad y sus causas. Todo el trabajo de investigacin e implementacin se realiz en el marco de la nueva ley 070. Cada nio tiene el derecho a jugar, a ir a la escuela y a soar. Los adultos tienen la responsabilidad, como
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guardianes de la infancia, de hacer que esto sea posible. Las organizaciones de promocin de la justicia social y los derechos humanos y laborales universalmente reconocidos desarrollan actividades de cooperacin a diferentes niveles, incluida la creacin y el fortalecimiento.

3.1 Antes del proceso vivido En la sesin nos ensearon el marco conceptual de lo que es el trabajo infantil mediante videos y textos escritos facilitados por los docentes guas; nos dieron a conocer sobre el trabajo infantil, los trabajos peligrosos existentes, el maltrato, las peores formas de trabajo infantil y las consecuencias que atrae este mal que todo el mundo padece, es como un virus que nunca se puede sanar y en las diferentes sesiones de capacitacin, analizamos cmo la Constitucin Poltica del Estado respalda la ley 070. Desde la parte educativa se aprendi: El Anlisis del Sistema Educativo plurinacional, la Organizacin Curricular, la Administracin y Gestin del sistema educativo plurinacional. A partir de la aprobacin de la nueva Constitucin Poltica del Estado, en el pas se viene desarrollando un complejo proceso de adecuacin normativa, que permita garantizar la vigencia de los derechos del nio, nia y adolescente, constituyndose en una oportunidad para impulsar cambios profundos y
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aprendimos definiciones y conceptos nuevos sobre el trabajo infantil como: El trabajo infantil est asociado con actividades productivas que resultan nocivas para el desarrollo tanto fsico como mental de los nios, nias y adolescentes, y que les privan de su infancia o adolescencia, de su potencial y de su dignidad. Todo esto lleva a que muchos de ellos abandonen la escuela, o deban combinar el estudio con largas jornadas en el campo lo que afecta seriamente su rendimiento educativo y por tanto su formacin. Este virus se puede curar con educacin mediante, charlas a toda la sociedad que las familias cultiven valores de respeto, honestidad, verdad, amistad, y voluntad para que las nuevas sociedades podamos curar este mal que afectan a nuestra gente de escasos recursos donde nos demos cuenta que todos somos iguales para DIOS. En esta sesin aprendimos y recordamos que existen normas legales que protegen a las personas, es decir tienen derechos y obligaciones y por ley de cada Estado y a nivel mundial los nios, nias y adolescentes menores de edad la ley favorecen y vela todo su crecimiento hasta obtener la mayora de edad. En estos talleres recordamos los Convenios que existe entre los pases para dar proteccin con leyes de cada Estado como en la de nuestro Pas donde en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional existe artculos que dan a conocer la proteccin a los menores de edad, existe el Cdigo Nio, Nia
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y Adolecente donde se habla de los derechos y obligaciones que tiene toda persona para con los menores de edad. En la sesin dos construimos y aprendimos sobre el Currculo base tomando en cuenta la nueva ley educativa. Aprendimos los campos, saberes y conocimientos en la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva. Estas sesiones fueron ms prcticas, se utilizaron ejemplos para realizar nuestro Proyecto Socio productivo y aprendimos la metodologa SCREAM que es una aplicacin didctica con el fin de dotar a los docentes - educadores (actores implementadores) de una herramienta de apoyo para promover la sensibilizacin entre los estudiantes (nios/as y adolescentes) sobre el tema del trabajo infantil y la lucha contra sus peores formas, mediante la expresin artstica en todas sus manifestaciones. Empezamos a conocer la metodologa SCREAM siempre basndonos o tomando en cuenta el nuevo Currculo Base como medio de partida para concatenar y realizar nuestra investigacin accin con el Proyecto Socio productivo. 3.2 Durante el proceso El Equipo Docente de esta investigacin se organiz para poner en prctica la metodologa SCREAM en nuestro proyecto Socio productivo donde se tom en cuenta los pasos y las orientaciones que nos facilitaron.
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CARACTERIZACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Distrito Educativo: Unidad Educativa: Director: Campos de saberes y conocimientos: reas de conocimientos: Nivel: Equipo de investigacin: El Alto - 1 Antofagasta Lic. David Calsina Cosmos y pensamiento Cosmovisiones y Filosofa y Espiritualidad y Religin. Secundario y Primaria Judith Palmira Mendoza Gutirrez Alfredo Condori Alejo Rodolfo Chambi Caldern 2012
Gestin
Estos datos fueron analizados en forma conjunta para establecer en qu campos de saberes y conocimientos vamos a trabajar y que rea de conocimiento vamos a tomar, basndonos en todo momento en el Titulo de nuestra investigacin: CAUSAS QUE TRAE LA MIGRACIN CAMPO CIUDAD DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE 2do. A Y B DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA ANTOFAGASTA DEL DISTRITO 4 DE LA CIUDAD DEL ALTO. El Equipo Docente analizo y conoci cuales eran los campos de saberes y conocimientos que son: CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmos y Pensamiento (CP), Comunidad y Sociedad (CS), Vida Tierra Territorio (VTT), Ciencia Tecnologa y Produccin (CTP)
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Y de acuerdo al tema planteado se trabaj en el Campo COSMOS Y PENSAMIENTOS donde se enmarca nuestro tema y este campo se inspira en la visin e interpretacin del mundo que tienen los pueblos a partir de la relacin en armona y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos. El rea de conocimientos que tomamos en cuenta en nuestro Proyecto Socio productivo fue Filosofa y Cosmovisiones. Espiritualidad y Religiones porque el tema estaba concentrado en la filosofa que los estudiantes tenan sobre la migracin y las causas que se les presentaban a los estudiantes migrantes, qu visiones y por qu ellos llegaban a perder identidad. reas de saberes y conocimientos CP (Filosofa y Cosmovisiones. Espiritualidad y Religiones) CS (Comunicacin y Lenguajes. Educacin Artstica. Educacin Fsica y Deportes. Ciencias Sociales). VTT (Ciencias Naturales) CTP (Matemtica. Investigacin. Ciencia y Tecnologa) DISCIPLINAS CURRICULARES Filosofa y Cosmovisiones. Filosofa, psicologa, cosmovisiones Espiritualidades y Religiones. Espiritualidades, religiones, tica y moral. Comunicacin y Lenguajes. Lenguaje y comunicacin, literatura, lenguas. Ciencias sociales. Historia, sociologa, antropologa, educacin ciudadana.
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Educacin Artstica. Artes plsticas y visuales, artes musicales, artes escnicas, danzas Educacin Fsica y Deportes. Educacin fsica, disciplinas deportivas *: Ciencias Naturales. Geografa, fsica, qumica, biologa. Matemtica Ciencia y Tecnologa. Agropecuaria, industrial, comercio, servicios, msica, ed. fsica, salud, turismo. LAS DIMENSIONES HUMANAS.- Las que define la formacin integral y holstica del estudiante, y son cuatro: Ser, Saber, Hacer y Decidir SER Desarrolla los principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria. SABER Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios, teoras, artes, ciencias y tecnologas. HACER Desarrolla la prctica en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos destinados a la produccin material e intelectual; en bien de la comunidad. DECIDIR Desarrolla el mbito poltico de la persona que posibilita actuar con pensamiento, crtico para asumir y definir acciones, y desafos de la vida, en la vida y para la vida.
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Todo lo aprendido en las diferentes sesiones de la metodologa SCREAM es una mirada al interior de los saberes y conocimientos propios. La finalidad fundamental de este trabajo es que el docente pueda conocer a profundidad la nueva estructura curricular que se basa en una eficaz asimilacin y as poder dar crticas y sugerencias constructivas con el propsito de que el presente instrumento de trabajo pueda ser enriquecido con criterios innovadores para solucionar el trabajo infantil y tomar conciencia de poder educar. Como maestros sabemos que ste es un proceso en marcha y que los efectos son a largo plazo, pero no por ello es menos urgente su aplicacin. En la medida de nuestras posibilidades debemos dar un impulso a su inicio. 3.3 Despus del proceso Para finalizar el proceso vivido en la EJECUCIN del proyecto socio productivo aprendimos a conocer la normativa o leyes que defienden el trabajo infantil. Cada Pas tiene una Constitucin Poltica del Estado donde se establecen artculos que protegen a nios, nias y adolescentes a nivel pas y a nivel mundial porque hay organismos que hacen cumplir y respaldan las leyes sobre el trabajo infantil. Por ello en estas sesiones recordamos y asimilamos el marco normativo sobre el tema de trabajo infantil. Cuando empezamos a trabajar y desarrollar la metodologa con el tema planteado, integramos a nios, nias y adolescentes de tercero de primaria y 2 A de secundaria y los alumnos se dieron cuenta que
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sus hermanitos no tienen que trabajar porque tienen derechos y obligaciones en especial a la educacin y a la recreacin. En este entendido, las razones por la cuales no deben trabajan son: Si el trabajo no permite al menor ser un nio o una nia, por ejemplo, no le da espacio para la actividad ldica (el juego), tiempo normal para los nios del mundo. Si el trabajo atenta contra los derechos fundamentales del nio. Si el trabajo puede poner en riesgo su salud mental y fsica, por ejemplo, existen labores que entorpecen el normal crecimiento (trabajar en un socavn) o atrofian su cuerpo. Si su jornada laboral no les permite asistir a un centro educativo.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo

Luego de realizar la investigacin accin acerca de LAS CAUSAS QUE TRAE LA MIGRACIN CAMPO CIUDAD EN LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE 2do. DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTOFAGASTA, se planific la segunda fase de la elaboracin del Proyecto Socio productivo en base a todo lo aprendido en los talleres de formacin y capacitacin considerando los siguientes pasos que se describen a continuacin. Primero, de acuerdo al formato que facilitaron en los talleres del CEBIAE, se inici con la elaboracin
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del Proyecto Socio productivo tomando en cuenta la Planificacin curricular en cada metodologa o unidad de trabajo. Segundo, Planteamos nuestro Objetivo holstico: Fortalecemos y revalorizamos una conciencia de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) de los estudiantes trabajadores de 2 de secundaria, mediante el conocimiento de la relacin entre su cultura y otras ms culturas de manera simtrica y horizontal, desarrollando acciones de sensibilizacin e informacin a PPFF y estudiantes trabajadores, para la transformacin y lograr en ellos cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno. Tercero, Los Objetivos especficos: Fortalecer y revalorizar una conciencia de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) de los estudiantes trabajadores de 2 de secundaria. Conocer la relacin entre su cultura y otras ms culturas de manera simtrica y horizontal. Desarrollar acciones de sensibilizacin e informacin a PPFF y estudiantes de 2 de secundaria. Transformar y lograr en ellos cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno. Cuarto, Elaboramos la matriz del Proyecto (VER ANEXO)
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Las unidades de trabajo o metodologas utilizadas se ejecutaron bajo un cronograma elaborado en la unidad educativa Antofagasta con la participacin de los actores principales que fueron los nios, nias de tercero de primaria y 2 A de secundaria que realizaron las siete metodologas o unidades de trabajo y para este propsito se facilitaron materiales para la ejecucin de la sistematizacin siguiendo los siguientes pasos: Primero dar a conocer el tema o la problemtica planteado se utiliz la metodologa d.- Para e: INFORMACIN BSICA. A travs de la proyeccin de un video vieron el drama que trae la migracin a los jvenes o familias en la ciudad. Posteriormente se les mostr videos sobre derechos y deberes de los nios y por ltimo se les dio a conocer qu es el trabajo infantil y las consecuencias que trae. Los alumnos captaron muy bien estos temas presentados, y a quienes tambin se les habl sobre las leyes y normas que protegen a los nios, nias y adolescentes. COLLAGE.- En esta unidad de trabajo se facilit a los estudiantes hojas resma, peridicos y recortes para que elaboraran o colaran toda clase de recortes referidos a la migracin campo ciudad, ellos lo hicieron bien especialmente los nios de tercero de primaria y despus expusieron lo que representaron en el collage. REDACCIN CREATIVA.- En esta etapa se les explic que redacten sobre la migracin, a
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los estudiantes de secundaria se les pidi que hicieran un cuento, historia o poesa y a los de primaria redactar o describir su collage. IMAGEN.- Se les facilit hojas resma donde los alumnos plasmaron un dibujo sobre el trabajo infantil y lo relacionaron con la migracin campo ciudad, los nios de tercero de primaria dibujaron a: - Una nia vendiendo frutas. - Un nio voceador de minibs. - Una familia llegando del campo a la ciudad. - Los alumnos de secundaria dibujaron a un nio lustrabotas. - Tambin a un estudiante voceador. Todas estas imgenes fueron ilustradas con pintura al dedo, marcadores, colores y crayones que se les facilito. CERTAMEN DE ARTE.- Esta metodologa despus de dibujar sus imgenes fueron defendidas contando la tragedia que ellos mismos vivan, otros grupos narraron como un cuento inventado y otros describieron su dibujo. LA ESCENIFICACIN.- En esta parte se explic que podan escenificar o representar el tema presentado, para lo que se realiz un casting de actores donde todos los nios, nias y adolescentes participaron, algunos fueron espontneos y otros tmidos, sin embargo se advirti la participacin de todos.
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ARTE DRAMTICO.- Esta metodologa fue para representar en una obra teatral la siguiente escena sobre el Heladerito y ensayamos para representar en la feria multidisciplinaria con la temtica de la migracin.

5.1 Experiencias favorables La unidad de trabajo INFORMACIN BSICA fue muy importante y favorable porque por medio de esta metodologa se introdujo el tema en forma general con videos y mapas conceptuales del trabajo infantil y algunas leyes y normas que ellos deban conocer como estudiantes y trabajadores. Tambin estimul el inters de los jvenes y provoc una reaccin emocional utilizando estadsticas e informacin contundentes, as como medios visuales para describir los distintos entornos de los nios migrantes y que trabajan en la ciudad en condiciones de explotacin. La unidad de trabajo COLLAGE esta actividad despert el entusiasmo e imaginacin de los nios y jvenes dando a conocer sobre la temtica y puedan redactarla. La formacin a los nios sobre los derechos y deberes que tienen ellos y hacerles conocer sobre el trabajo infantil. La unidad de trabajo IMAGEN lo favorable de esta metodologa fue la imaginacin que tuvieron los estudiantes y la forma en la que dibujaron y
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pintaron. Hubo mucha conversacin entre los estudiantes de cada grupo de trabajo, fue muy dinmico. Presentaron a todos los grupos su imagen explicando por qu hicieron esa imagen, qu representa para ellos o por qu se identifican con esa imagen. La unidad de trabajo REDACCIN CREATIVA parti de Imaginar un relato a partir de un tema sencillo e irle dando cuerpo, utilizaron la misma tcnica para escribir un artculo sobre el trabajo infantil. Organizaron la presentacin individual de la estrategia desarrollada en aula, con relacin a la Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge. Redactar rimas para formar poesas. Redactar una historia de migracin. Redactar un cuento sobre el trabajo infantil tomando en cuenta el video. Leer. Nios explotados. Leer su historia. Permite desarrollar aptitudes literarias y de comunicacin, proporciona un medio para expresar los sentimientos ms profundos con respecto al trabajo infantil. Tambin cada joven del grupo habr redactado un relato breve sobre una situacin de trabajo infantil. La calidad de este trabajo depende en cierta medida de la persona, pero tambin de lo bien que se haya impartido el mdulo y de la relacin que haya podido establecer con el grupo.
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La unidad de trabajo CERTAMEN DE ARTE, organizar un certamen de arte utilizando los grupos de trabajo y los responsabilidades realizadas por ellos y se autoevalen por sus trabajos. Es una competencia artstica. Valorar sus trabajos en grupo. Explicar su trabajo exponindolo. Dar una calificacin grupal a los dems grupos. Premiar al grupo ganador. Palabras del grupo ganador.
Esta actividad, sirve de ayuda para valorar el potencial y el carcter de los jvenes con quienes trabaja. Revelar cualidades como las dotes de liderazgo y de comunicacin, as como la sensibilidad, Adems, es muy divertido que la expresin artstica pueda conducir a todo tipo de resultados interesantes. Unidad de trabajo LA ESCENIFICACIN. Esta actividad permitir a los jvenes iniciar en el arte dramtico para que fortalezcan su crecimiento personal y les ayude a formar sus propias ideas de la migracin y las consecuencias que trae para los migrantes en lograr superarse en la ciudad, y transmitir un mensaje de colaboracin hacia nuestros semejantes. Unidad de trabajo ARTE DRAMTICO, crear y representar una obra de teatro sobre las causas que trae la migracin a las familias que vienen del campo. Representacin de la obra teatral y as lograr en los estudiantes un crecimiento personal en su confianza
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y en s mismos y ganan conciencia y madurez personal consigo mismo y con los dems. 5.2 Experiencias desfavorables La unidad de trabajo INFORMACIN BSICA Las limitaciones para el trabajo fueron el factor tiempo y la llegada tarda de los estudiantes de secundaria porque trabajan. La unidad de trabajo COLLAGE Los nios tuvieron dificultades al colar al revs los recortes. La unidad de trabajo IMAGEN - De cada grupo no todos podan dibujar o plasmar un dibujo. - Tenan miedo equivocarse al dibujar. - Algunos grupos al pintar la imagen derramaron pintura. La unidad de trabajo REDACCIN CREATIVA - Tenamos que orientar mucho para que redacten cuentos o historias. - Tenan errores ortogrficos. La unidad de trabajo CERTAMEN DE ARTE - Miedo al exponer su imagen. - No queran salir al frente. La unidad de trabajo LA ESCENIFICACIN - Algunos jvenes y nios no queran participar en la realizacin de la escenificacin de la obra teatral.
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- -
Olvido del drama o texto por parte de los estudiantes. Voz muy baja, no podan hablar.
La unidad de trabajo ARTE DRAMTICO - Improvisacin de los estudiantes de secundaria en la vestimenta. - Llegar tarde a la feria multidisciplinaria. - Ausencia de algunos alumnos de secundaria.
VI. Conclusiones
6.1 Trabajo infantil en El Alto El trabajo infantil y adolescente es aquel que se realiza en actividades productivas que resultan nocivas para el desarrollo fsico y mental de los nios, nias y adolescentes, actividades que los privan de su infancia o adolescencia, de su potencial y de su dignidad. El trabajo de los adolescentes a partir de los 14 aos est reconocido por la legislacin; sin embargo, es indiscutible que ste conlleva un conjunto de factores que pueden profundizar la desigualdad, causar daos a la autoestima de los adolescentes y generar problemas futuros. Por este motivo, la actividad laboral de los adolescentes est protegida por un conjunto de disposiciones legales, cuyo objetivo bsico es preservar sus ms legtimos derechos, compatibles con el proceso de formacin fsica y mental en el que se encuentran. El acceso a la educacin bsica es un derecho fundamental que se niega a millones de nios. El
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trabajo infantil no es nicamente un resultado de la pobreza sino que tambin causa la pobreza. La enseanza primaria universal y gratuita es una de las principales formas de romper este crculo vicioso, que es el objetivo del segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio. Paralelamente al acceso a la educacin y con el fin de construir una globalizacin justa, los adultos y nios deben tener garantizada una educacin de calidad basada en los derechos humanos. La educacin tiene un papel fundamental que desempear en el desarrollo personal y social, y en la promocin de un fuerte sentido de responsabilidad individual para el logro de este objetivo comn en todo el mundo. 6.2 Aplicacin de la metodologa SCREAM El Programa SCREAM ofrece una oportunidad nica para dedicarse a una amplia gama de actores de la comunidad y de las organizaciones en la promocin de la justicia social y de los universalmente reconocidos derechos humanos y laborales. El paquete didctico, que constituye la base de SCREAM, se compone de 14 mdulos educativos y de una gua del usuario. Estos mdulos permiten a los jvenes expresarse a travs de diferentes formas artsticas, como el teatro, la escritura creativa, la msica y las artes visuales, de acuerdo a su cultura y tradiciones. Adems de aumentar su propia conciencia, los jvenes adquieren habilidades y toman la confianza para transmitir el mensaje a sus familias, amigos, vecinos, maestros, comunidades locales y autoridades. De esta manera, los jvenes
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y los adultos se convierten en actores del cambio social. Los mdulos son flexibles como bloques de construccin que se pueden adaptar a los educadores segn el contexto y sus limitaciones, ya sea en tiempo o recursos. Los mdulos estn destinados a adaptarse a cualquier contexto geogrfico o cultural, as como a la educacin formal y no formal. Las actividades pueden formar parte de un programa educativo largo o corto, y pueden planificarse en funcin de las condiciones y necesidades de las personas involucradas. A medida que SCREAM evoluciona, se van creando nuevos mdulos complementarios. En 2007, se public el mdulo SCREAM: Mdulo especial sobre el VIH, el SIDA y el trabajo infantil. Este mdulo complementa el paquete didctico de base. Est destinado al uso de educadores y jefes de equipo para informar a los jvenes sobre el VIH y el SIDA, y contiene actividades destinadas a mejorar la toma de conciencia y la comprensin de las cuestiones relativas a la salud, la familia y el trabajo infantil. Dentro del marco del programa SCREAM, se han desarrollado otros mdulos de informacin, incluido un DVD de las actividades de SCREAM en el mundo; un video clip que combina imgenes y msica del concierto De nio a nio Concierto de solidaridad - Un futuro sin trabajo infantil, dirigido por la Orquesta Suzuki; tarjetas postales, canciones y poemas de nios.
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6.3 Ejecucin de los procesos socio productivos Todos estos resultados nos llevan a identificar un problema ms de fondo porque los estudiantes y familias migran a la ciudad y van perdiendo su identidad cultural o de pueblo, no se debe discriminar sino fomentar que no pierdan su esencia cultural; puesto que los resultados obtenidos en las encuestas realizadas muchos de los estudiantes dijeron que no volveran a su comunidad , esto nos hace notar que la ciudad cambia el espritu de conciencia, ya que ellos ven en la ciudad comodidad y menos sacrificio y dejan de lado todo lo que sus antepasados les ensearon a sus padres y sus padres a ellos, porque la influencia de la ciudad en el campo es notoria en todo sentido.
VII. Aprendizajes
7.1 Trabajo infantil y explotacin Los nios, nias y adolescentes deben estar en la escuela recibiendo educacin y adquiriendo habilidades que los preparen para acceder a un trabajo digno y decente en su vida adulta. El ingreso prematuro al mercado laboral les priva de esos dos derechos fundamentales para que ellos, sus familias y sus comunidades salgan del ciclo de pobreza. Pasos a seguir: Aplicar la normativa nacional sobre el trabajo infantil y adolescente. Adoptar polticas y programas nacionales que garanticen un progreso efectivo en la lucha contra el trabajo infantil.
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Poner en marcha iniciativas para ampliar el movimiento Qu podemos hacer para enfrentar el trabajo infantil? Luchar por mejores oportunidades y puestos de trabajo para los padres y madres de familia, as ganarn suficiente dinero, tendrn proteccin social y podrn cubrir las necesidades bsicas de sus hogares sin recurrir al trabajo de los nios y nias. Es importante sensibilizar a la sociedad para que tome conciencia sobre los peligros del trabajo de los nios y que reconozca que el lugar ms adecuado para formar valores y transmitir conocimientos tiles para vida es la escuela. Por qu se debe luchar contra el trabajo infantil? Porque el trabajo infantil le impide a millones de nios y nias de todo el mundo, ejercer sus derechos a la educacin gratuita y a disfrutar del juego y la recreacin, elementos necesarios para un desarrollo pleno en una etapa de desarrollo. A qu riesgos se enfrentan los nios, nias y adolescentes que trabajan? El trabajo puede ocasionarles daos fsicos y psicolgicos, pues viven en un mundo de relaciones adultas, en el que asumen
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responsabilidades demasiado grandes para su edad, desarrollo mental y nivel de conocimientos. Calidad Educativa A esto se suma la educacin pblica que reciben los nios y nias, no siempre tiene la calidad que se espera y cuando la tiene, generalmente se trata de colegios e instituciones privadas que resultan muy caras para las familias pobres que no pueden pagarle el estudio a sus hijos y los envan a trabajar. Maltrato infantil Otros nios y nias trabajan porque en sus hogares hay violencia, maltrato o abandono, lo que los obliga a buscar formas de obtener dinero para sobrevivir por su cuenta. Por qu trabajan algunos nios y nias? Pobreza La mayora de los nios, nias y adolescentes que trabaja lo hace porque sus familias viven en una situacin de pobreza que les impide obtener los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades de alimentacin, vivienda, vestido, salud, educacin, recreacin, entre otros. Esto porque muchas veces sus padres o madres no tienen buenos empleos que les permitan ganar el suficiente dinero para garantizar la supervivencia de la familia
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VIII. Bibliografa
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional Metodologa de la investigacin - autor Roberto Sampieri Cdigo nio-nia adolescente Diccionario Pedaggico - autor Feliciano Gutirrez Material de trabajo SCREAM El ABC del Personal Docente y Administrativo Planes y Programas de Primaria y Secundaria
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ANEXOS

Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Director: Campos de Saberes y Conocimientos: rea de Conocimientos: Nivel: El Alto 1 Antofagasta Lic. David Calsina Cosmos y pensamiento Cosmovisiones, Filosofa, Espiritualidad Y Religiones Secundario
Judith Palmira Mendoza Gutirrez Equipo de investigacin: Alfredo Condori Alejo Rodolfo Chambi Caldern Gestin: 2012
II. Fundamentacin
Luego de la investigacin accin realizada acerca de las causas que trae la migracin campo ciudad en los estudiantes trabajadores de 2do de secundaria de la unidad Educativa Antofagasta. Se identific que la problemtica y causa por la que migran del campo es por TRABAJO y ESTUDIO ya que algunos estudiantes trabajadores limitan su tiempo
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para poder desarrollar todas a sus actividades diarias en pos de lograr mayor beneficio en la ciudad. Revisando las encuestas que se realiza a los estudiantes se pudo observar que la mayora son menores de edad que dedican su tiempo y su mente al trabajo para sobrevivir en la ciudad. Como han podido ver en este trabajo de investigacin accin nosotros planteamos tomar en cuenta cmo influye en su rendimiento escolar y qu problemas tienen o presentan en la ciudad ya que la mayora dijo que en el campo la educacin es regular y por esa razn ellos tropiezan en ciertas materias al venir del campo y dicen que tienen que nivelarse para comprender y aprender para que le sirva en su vida y lograr un desarrollo integro en su educacin. Todos estos resultados nos lleva a identificar un problema ms de fondo porque los estudiantes y familias migran a la ciudad y van perdiendo su identidad cultural o de pueblo, no se debe discriminar sino fomentar que ellos no pierdan su esencia cultural de su regin, porque en los resultados obtenidos en las encuestas realizadas muchos de los estudiantes dijeron que no volveran a su comunidad, estos nos hace notar que la ciudad cambia el espritu de conciencia ya que ellos ven en la ciudad comodidad y menos sacrificio y dejan de lado todo lo que sus antepasados les ensearon a sus padres y sus padres a ellos no porque la influencia de la ciudad en el campo es notoria en todo sentido. Y nosotros queremos lograr en ellos la concientizacin y valorizacin de su herencia cultural que ellos tienen
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y no lo pierda por venirse a la ciudad porque de aqu a pocos aos las comunidades quedaran vacas y sern pueblos fantasmas y abandonadas. Por esa razn nuestra problemtica ser ir a fortalecer, concientizar y revalorizar su cultura y entorno. Esto nos lleva a ver con ms fuerza la INTRACULTURALIDAD que significa del Latn INTRA, para adentro, son las relaciones que se llevan dentro de una misma cultura, con una identidad cultural que puede ser transnacional, que sirve de un solo idioma, de cdigos culturales y religiosos compartidos y/o de una sola cosmovisin. La intraculturalidad hacen referencia a una cultura consigo misma es decir que es una cultura por si misma busca la recuperacin, revitalizacin, fortalecimiento y desarrollo de todos sus componentes materiales e intelectuales por eso decimos que la intraculturalidad es una autoconstruccin delo propio perdido en la transculturacin. Se trata de la afirmacin de las races histricas, su memoria, su identidad y su proceso histrico para precisar de dnde se viene, hacia dnde se tiene que ir, cmo y por dnde se tiene que ir como cultura y civilizacin que tiene derecho a ser y existir con su diferencia sin ser desintegrada. La INTERCULTURALIDAD, que viene del Latn inter, entre; por tanto, describe relaciones entreds o ms culturas de manera simtrica y horizontal, enriquecindose mutuamente en plenitud humana. Estas definiciones nos llevan a que los estudiantes que migran a la ciudad tienen que respetar su cultura,
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tomando lo bueno de otras culturas, viendo de forma favorable a su cultura las nuevas culturas con las que se relacionar para hacia ellos no pierden y valoricen lo bueno y malo de su entorno. La interculturalidad son tipos de intercambio y relaciones que producen tensiones y conflictos que generan ciertos niveles de aceptacin y tolerancia a partir de actitudes personales con respecto al otro, y busca la igualdad de condiciones y oportunidades para el acceso a la educacin, a lo econmico y el ejercicio del poder. Por eso se dice que entre la intraculturalidad y lo intercultural, ambas son complementarias, coexisten en s mismas en una situacin de complementariedad y complementacin, en este sentido para establecer relaciones interculturales se parte, de desenrollar la propia identidad para dar a conocerla identidad cultural y transmitirla fuera de uno mismo, generando interrelaciones positivas que permitan la aceptacin y la igualdad de condiciones y oportunidad de ejercer una ciudadana positiva, y en este proceso tambin se debe fortalecer la autoestima de nuestros pueblos.
III. Objetivos
3.1. Objetivo Holstico Fortalecemos y revalorizamos una conciencia de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en la dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) de los estudiantes trabajadores de 2do de secundaria, mediante el conocimiento de la relacin entre
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su cultura y otras culturas de manera simtrica y horizontal, desarrollando acciones de sensibilizacin e informacin a padres de familia y estudiantes trabajadores, para la transformacin y lograr en ellos cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno. 3.2. Objetivos especficos - Fortalecer y revalorizar una conciencia de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir)0 de los estudiantes trabajadores de 2do de secundaria. - Conocer la relacin entre su cultura y otras ms culturas de manera simtrica y horizontal.
- Desarrollar acciones de sensibilizacin e informacin a padres de familia y estudiantes de 2do de secundaria. - Transformar y lograr en ellos cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno.
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OCTUBRE
IV. Matriz de Planificacin Curricular
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS Espacios de aprendizaje; - Sentires y valores espacios naturales, de demostracin campos de produccin, de efecto y talleres, aula, biblioteca. respeto a las Para el desarrollo del caractersticas de proceso de enseanza la cultura propia aprendizaje en este tomando en tema, se sugieren las cuenta afinidades. siguientes actividades: - Informacin bsica. - Collage. - Redaccin creativa. - Certamen de arte. - La imagen. - La escenificacin. - Arte dramtico. Trabajar los temas de estudio p o n i e n d o en relacin perspectiva y prcticas culturales distintas y hacer de la cultura de pertenencia de los nios/as y adolescentes un recurso educativo. Capacidad y conciencia plena de exposicin y valoracin del trabajo con la obtencin de fortalecer su identidad - Saberes y conocimientos relacionados a las vas de percibir sensaciones y sus tipos.
OBJETIVO HOLSTICO. Fortalecemos y revalorizamos una conciencia de la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en la dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) de los estudiantes trabajadores de 2do de secundaria, mediante el conocimiento de la relacin entre su cultura y otras culturas de manera simtrica y horizontal, desarrollando acciones de sensibilizacin e informacin a padres de familia y estudiantes trabajadores, para la transformacin y lograr en ellos cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno.
MES
DIMENSIONES
SER
Fortalecer y revalorizar una conciencia en la educacin intracultural, intercultural y plurilinge en las dimensiones de los estudiantes trabajadores de 2do de secundaria.
P r e g u n t a r l e s Educacin intracultural, acerca de la intercultural y plurilinge. migracin y el Cdigo del nio, nia y trabajo infantil. adolescente. Que plasmen por del nio/a medio de recortes Hacer la relacin de la adolescente el eje del pedaggico, migracin y el proceso lo que implica vincular trabajo. el aprendizaje con su Escribir rimas, entorno. c u e n t o s , historias sobre la migracin y sus consecuencias en los migrantes.
Realizar un dibujo y exponerlo o explicar por qu dibujaron ese dibujo.
CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN cultural y concientizar que los nios y nias tiene que estudiar y no perder su niez. RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
SABER
Conocer la relacin entre su cultura y otras culturas de manera simtrica y horizontal.
Facilitamos diferentes imgenes para que ellos retraten y le den sentido y vivencia a la imagen.
Realizaran un papel protagnico sobre el tema de la migracin.
a) PRACTICA Indagacin en el ambiente natural y cultural de la diversidad de estmulos y sensaciones, tomando registro mental y grfico de ellos con la ayuda del maestro.
OCTUBRE
Dramatizaran la obra teatral el vendedor de helados y su vivencia en la ciudad.
HACER
Desarrollar acciones de sensibilizacin e informacin a los padres de familia, docentes y estudiantes de 2do de secundaria.
Procurar que en el ambiente del aula existan mensajes y smbolos de los diferentes grupos culturales.
- b) TEORA Descripcin de las sensaciones observadas tomando en cuenta su origen, su naturaleza, su utilidad, y su significado y las formas en que se transmiten. -
Prcticas y habilidades de identificacin y diferenciacin cualitativa de distintos tipos de sensaciones
DECIDIR
Transformar y lograr los cambios de comportamiento y valorizacin espiritual de su cultura y su entorno.
A lo anteriormente expuesto, se le debe agregar que el trabajo de la
c) VALORIZACIN Reflexin colectiva para preguntarnos sobre el efecto que tienen los diferentes estmulos en nuestros sentid
Trascendencias y transformaciones en la creacin de elementos artsticos y utilitarios de acuerdo a las caractersticas culturales
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CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS EVALUACIN por ejemplo, estas actividades me causan tristeza o alegra? Cmo me siento? a) PRODUCCIN Reproduccin teatral de las sensaciones que sintieron tema la migracin estticas propias. CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS
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MES
interculturalidad va acompaado de la intraculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO - - - - Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria. -
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/ RESULTADOS
Dar informacin bsica sobre el trabajo infantil e impartir nociones que permitan comprender el trabajo infantil por causas de la migracin campo ciudad.
INFORMACIN
V. Estrategias Metodolgicas
Permite estimular el inters de los jvenes y provocar una reaccin emocional utilizando estadsticas e informacin contundentes, as como medios visuales para describir los distintos entornos de los nios migrantes y que trabajan en la ciudad y son explotados.
- Pizarra, pizarrn o rota folio. Papel. Lpices y bolgrafos para que el grupo tome notas. Un medio audiovisual. Publicaciones y dems documentos que haya conseguido y que contengan imgenes del trabajo infantil. El CD-ROM del material didctico del trabajo que se realiza. Fotos de nios que trabajan.
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BSICA Actividades: - Formar grupos de trabajos. - Introducir al tema hacindose preguntas para que lo contesten y se den cuenta de que trata el tema de explicacin: qu es migracin?, por qu migran del campo a la ciudad?, escriben algunos trabajos donde trabajan los nios, qu es trabajo infantil?, qu pierden los migrantes cuando vienen a la ciudad?, se les trata bien a los migrantes?, viven en hogares cmodos? - Por grupos exponer las respuestas. - Seles hace ver un vdeo sobre la migracin. - Finalmente, se valora su inters, su deseo de trabajar para llegarles a concientizar.
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RECURSOS - Revistas. - Peridicos. - Papel resma. - Papel de color. - Marcadores. - Tijeras. - Carpicola. - Pinturas. - - Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria. - Despertar en los estudiantes y su imaginacin y su destreza artstica para poder realizar un collage donde da a conocer sobre la temtica y pueda redactarla. La informacin a los nios sobre los derechos y deberes que tienen ellos y hacerles conocer que es el trabajo infantil. - Dominio de los guiones la sensibilizacin de los estudiantes emocionalmente y sientan de corazn ayudar y respetar a sus semejantes. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS Fotografas o imgenes empresa de personas que migran del campo a la ciudad y son explotadas y maltratadas en el trabajo. Papel, lpices o bolgrafos para que el grupo tome notas. Si es posible pizarra, pizarrn o rota folio. - Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Crear COLLAGE sobre la migracin del campo y ciudad de acuerdo al vdeo que observaron
COLLAGE Es un mosaico de fotos e imgenes Actividades: - Divididos en grupos, los participantes elaboran collages para presen-tarlos a continuacin a los dems. - Repartir material a los grupos para que realicen su collage. - Redacta o interpretar el collage - Debatir los collages realizados por grupos.
Trazar la semblanza de un nio/nia o joven migrante, explotando en el trabajo y explicar sobre esa imagen.
LA IMAGEN - Actividades: - Se proporciona a los grupos imgenes sobre el nio/ nia y jvenes que migran y trabajan en la ciudad, para elaborar a partir de ellas, retratos o dibujos que les hagan entender esta - temtica. - Mediante un ejercicio de imaginacin, los estu-diantes - construirn el personaje que se imaginaron y empezar a esbozar el tema a partir de preguntas tales como:
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Lugar de gran superficie donde trabajar y colgar el cartel o la imagen. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADOS
UNIDAD DE TRABAJO
Es un nios o una nia?, qu edad tiene?, de dnde vienes?, por qu ests vestido de ese modo?, en qu condiciones trabaja?, es una zona rural o urbana? Estas primeras preguntas perfilan un contexto del personaje, se realiza un nuevo acercamiento a la identidad del personaje acerca de matices ms personales: una vida, un pasado, unos sentimientos, una familia. Presentaran a todos los grupos su imagen dndole el sentido de imaginacin porque hicieron esa imagen, que representa para ellos o se identifican con esa imagen.
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OBJETIVO ESPECFICO - - - - Papel, lpices o bolgrafos. Papel resma. Libros de rimas simples. Pizarra, pizarrn o rota folio. - Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria.
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/RESULTADOS
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Permitir desarrollar aptitudes literarias y de comunicacin y proporciona un medio para expresar los sentimientos ms profundos con respecto al trabajo infantil. Tambin cada joven del grupo habr redactado un relato brece sobre una situacin de trabajo infantil. La calidad de este trabajo depender en cierta medida de la persona, pero tambin delo bien que se haya impartido el mdulo y de la relacin que haya podido establecer con el grupo. Profundizar en el proceso de desarrollo personal y contribuir a cimentar la estructura del grupo. Esta actividad, le servir de ayuda para valorar el potencial y el carcter de los jvenes con quienes trabaja. Revelar cualidades como las dotes de liderazgo y de comunicacin, as como la sensibilidad, Adems es muy divertido que la expresin artstica pueda conducir a todo tipo de resultados interesantes. Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria. - Lugar de trabajo. - - Hojas de calificacin. - Premios.
Imaginar un relato a partir de un tema sencillo e irle dando cuerpo. Utilizar la misma tcnica para escribir un artculo sobre el trabajo infantil.
Organizar la presentacin individual de la estrategia desarrollada en aula, con relacin a la educacin intracultural y plurilinge.
REDACCIN CREATIVA Actividades: - Redactar rimas para formar poseas. - Redactar una historia de migracin. - Redactar un cuento sobre el trabajo infantil tomando en cuenta el vdeo. - Leer. - Nios explotados. - Leer su historia.
Organizar un certamen de arte utilizando los grupos de trabajo y los trabajos realizados por ellos para que ellos se autoevalen por sus trabajos.
CERTAMEN DE ARTE Es una competencia artstica Actividades: - Reagruparse en sus grupos de trabajo. - Valorar sus trabajos en grupo. - Explicar su trabajo exponindolo. - Dar una calificacin grupal a los dems grupos. - Premiar al grupo ganador.
OBJETIVO ESPECFICO Materiales del entorno a escenificar como: - Materiales estructurados. - Vestimenta o disfraz. - Lugar. - Una sesin. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria. Esta actividad permitir iniciar a los jvenes en el arte dramtico para que fortalezcan su crecimiento personal delos jvenes y les ayuda a formarse sus propias ideas de la migracin y las consecuencias que trae para los migrantes en lograr superarse en la ciudad, y transmitir un mensaje de colaboracin hacia nuestros semejantes.
UNIDAD DE TRABAJO
RECURSOS
TIEMPO
RESPONSABLES
PRODUCTO/RESULTADOS
Mostrar a los estudiantes diferentes hechos y acciones de las personas que migran y tienen que salir adelante en la ciudad y ellos plasmen en una pequea obra teatral este sentir de los migrantes del campo y su relacionamiento o con la gente de la ciudad.
ESCENIFICACIN Actividades: - Organizacin del grupo. - Juegos o ejercicios teatrales. - Eleccin de los actores. - Escenificacin. - Hablar alto. - No dar la espalda. - No exagerar en los movimientos. - Retratar el personaje. - Actuar. Los materiales a utilizar sern de acuerdo al guion o lugar a donde se realiza - Tres sesiones. Docentes: - Alfredo Condori. - Judith P. Mendoza. - Rodolfo Chambi. - Estudiantes de 3ro de primaria y 2do de secundaria.
Crear y representar una obra de teatro sobre las causas que trae la migracin a las familias que viene del campo.
ARTE DRAMTICO Actividades: - Preparacin del guion El Heladerito. - Reparto del guion a los actores. - Ensayos. - Presentacin de la obra teatral.
Representacin de la obra teatral y as lograr en los estudiantes un crecimiento personal en su confianza y en s mismos y ganan conciencia y madurez personal consigo mismo y con los dems.
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ESTUDIANTES TRABAJADORES A CAUSA DE LA DESINTEGRACIN FAMILIAR DEL CURSO QUINTO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTOFAGASTA
UNIDAD EDUCATIVA: Antofagasta EQUIPO DOCENTE: Nancy Basilia Choque Gonzales Ranulfo Herrera Apaza Wily Catari Huarachi
I. Presentacin
La Unidad Educativa Nocturno Antofagasta, est ubicada en la zona Villa Tunari, frente al policlnico de la Caja Nacional de Salud, esta Institucin aglutina a estudiantes, para los niveles: Primaria (Comunitaria Vocacional) que son: 1 a 6 y Secundaria (Comunitaria Productiva), que son: 1 a 6. Al mismo tiempo, los estudiantes se desplazan de distintos lugares para proseguir sus estudios. La Institucin consta de veintisiete integrantes entre Plantel Docente Administrativo y de Servicio. En cuanto a la infraestructura est conservada relativamente, ya que viene compartido con los otros turnos algunos ambientes. Muchos de los Estudiantes trabajan en el da y optan por estudiar en la noche, por diversos problemas familiares (divorcio, abandono), econmicos, afectivos que son de carcter funcional y estructural, limitado de esa forma estudiar en horario diurno. Por la realidad que atraviesan, en un principio vimos ausencia de conocimiento sobre sus derechos de los nios, nias trabajadores. Con el proyecto ampliamos conocimiento en cuanto a: trabajos peligrosos consecuencias y otros trabajos que son acordes a su edad y los derechos que los asisten. Por lo mismo, en el aspecto pedaggico los docentes conscientes de la realidad de los estudiantes, trabajamos para optimizar con lo que nos ofrece SCREAM y enfrentar conjuntamente con los estudiantes en los desafos para cambiar en alguna medida la dinmica del desarrollo de la clase. De tal
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manera, comprometidos por esta causa trabajamos para la Expo-feria de manera conjunta y coordinada desarrollados por diferentes etapas.
II. Introduccin
El Equipo de Investigacin Accin, presenta el informe de sistematizacin sobre las diversas actividades desarrolladas en la Unidad Educativa Antofagasta, turno noche. Las actividades fueron aplicadas a los cursos: Quinto de Secundaria, grupo al cual se hizo la investigacin con diferentes trabajos: como ser encuestas, test y otros que ayudaron al proyecto y Sexto de Primaria como grupo de complemento con el cual hicimos y desarrollamos las actividades seguidas al cronograma diseado por la Comisin Pedaggica. En el Primer aspecto sealamos, actividades referidas a los talleres de capacitacin sobre: las bondades que ofrece el material SCREAM, Ley Avelino Siani Elizardo Prez, Ley General del Trabajo, Cdigo Nio Nia Adolescente, Convenios Internacionales, otros, as como la respectiva planificacin, aplicacin y profundizacin de las diversas actividades a travs de diferentes metodologas, por lo mismo, describimos los diversos documentos, actitudes de docentes y estudiantes conforme al trabajo. Como Segundo aspecto, sealamos el ordenamiento y clasificacin de la informacin desarrollada, bajos los procesos esquemticos, estrategias empleadas en cada unidad de trabajo conforme al cronograma que seala fecha, da y hora para cada actividad, as como el empleo de materiales, etc. Para el mismo, seguimos
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el orden de los siguientes aspectos: planificacin a Nivel Institucin, a nivel Equipo de Investigacin Accin, y estudiantes; Asimismo, a nivel de ejecucin, corresponde a la aplicacin de las diversas actividades que aplicamos del Material de Trabajo SCREAM; por otro lado, a nivel de evaluacin desarrollamos por cada actividad realizada de manera cualitativa y sumativa. Por consiguiente, en el tercer aspecto desarrollamos un breve anlisis e interpretacin crtica de todo el proceso, respectivamente referidos a cada unidad de trabajo, interrelacionando con experiencias de favorables, desfavorables y aspectos que ayudan a crecer a docentes como estudiantes. Finalmente, como un cuarto aspecto, sealamos: la situacin de trabajo infantil y explotacin en El Alto con estudios realizados y sus apreciaciones expresadas en porcentaje, as la aplicacin respectiva del Material de Trabajo SCREAM y la ejecucin de los proyectos socioproductivos. En cuanto a los aprendizajes, sealamos que son de gran compromiso para quienes formamos parte de este conocimiento que en gran medida despierta investigacin para evitar explotacin laboral a menores de edad en etapa de escolaridad y sus consecuencias.

3.1 Antes del proceso vivido En los diferentes talleres que impartieron los Licenciados del Diplomado brindados por el CEBIAE,
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tiene el propsito de que conozcamos y desarrollemos las bondades que ofrece el SCREAM, considerndose de manera ptima y oportuna para los participantes de nuestra Institucin, ya que las Unidades Educativas Nocturnas aglutinan estudiantes que en su mayora trabajan en diversos rubros en horario diurno, por situaciones que son de carcter funcional o estructural. Por lo mismo, los diversos talleres guiaron y ampliaron satisfactoriamente nuestro conocimiento, frente la aplicacin de nuevas tcnicas metodolgicas, estrategias de aprendizaje dirigidos a nios, nias y adolescentes trabajadores, brindndonos el Material de Trabajo SCREAM, adems de los siguientes aspectos: - Ley Avelino Siani y Elizardo Prez cuando nos plantea una educacin productiva, que debe ser diseada contextualmente. - Interiorizamos sobre los campos, saberes y conocimientos en la cual debe regirse la currcula segn esta Nueva Ley. - Analizamos y planteamos cmo elaborar el objetivo holstico, que son orientaciones pedaggicas y compromisos de logros descolonizadores y liberadores que desarrollan dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica a travs de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios en los procesos educativos para el vivir bien en interrelacin con la madre tierra y el cosmos; planteados desde los
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cuatro pilares fundamentales: ser (desarrolla principios, valores, sentimientos, aspiraciones), saber (desarrolla conocimiento emprico), hacer (desarrolla la prctica en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos destinados a la produccin sea material, intelectual) y decidir (desarrolla el mbito poltico de la persona que posibilita actuar con pensamiento crtico). - Asimismo, cuando nos habla de la educacin intradisciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar, adems profundizamos en cuanto a los ejes articuladores y campos: cosmos y Pensamiento, Ciencia Tecnologa Produccin, Vida Tierra Territorio, Comunidad y Sociedad, asimismo, nos explicaron sobre la Cosmovisin Andina, medidas y dimensiones, terminologa saberes conocimientos principio ticos del Vivir Bien, valores sociocomunitarios, guiado bajo el Eje Articulador: Recursos naturales fenomenologa, Tecnologa Produccin, Tecnologa propia diversidad, Convivencia con la Madre tierra salud Comunitaria, Convivencia con la comunidad, Interculturalidad, intraculturalidad plurilinge, Expresin artstica de la naturaleza. - Los seminarios y talleres desarrollados en los predios de la Institucin CEBIAE, nos permiti practicar la hermenutica de trabajo sobre algunas estrategias que nos presenta el Material de Trabajo SCREAM, como ser: Pintura al dedo, certamen de arte, redaccin literaria, que tan oportunamente nos plantea
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esta forma de impartir conocimientos, el mismo que socializamos segn las Instituciones participantes. - Con la gua de los Licenciados (facilitadores de la Institucin CEBIAE) desarrollamos la Matriz de Diversificacin Curricular, bajo el esquema propuesto. - Asimismo, desarrollamos el Proyecto Socio productivo, bajo los directrices correspondientes. Cabe sealar, que los cuadros presentados por los facilitadores de CEBIAE fueron directrices oportunas que permiti guiarnos con mayor orden y seguimiento durante las ltimas etapas de taller, como ser: - Planteamiento de un tema de investigacin referido al trabajo infantil y explotacin. En este caso, elegimos como Ttulo Estudiantes trabajadores del Curso Quinto de Secundaria a consecuencia de la desintegracin familiar de la Unidad Educativa Nocturna Antofagasta, el cual desarrollamos bajo el siguiente esquema: Introduccin, I. Descripcin del problema, II. Objetivos, III. Metodologa, Instrumentos, Descripcin del proceso, IV. Cronograma. - Desarrollamos la encuesta a los Estudiantes referido al tema mencionado de los cuales realizaron la interpretacin de datos del que obtuvimos que muchos de los estudiantes provienen de familias desintegradas y como
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consecuencia muchos de ellos trabajan o no conocen a sus padres por diferentes circunstancias. - Todos los trabajos fueron desarrollados y profundizados con las actividades que propone el SCREAM con miras a la Feria Multidisciplinaria desarrollada el 26 de octubre de 2012, la misma que result satisfactoria como una de las primeras experiencias de trabajo en equipo que muy acertadamente realizaba el seguimiento al proceso los Licenciados de CEBIAE. - La Comisin Pedaggica en coordinacin con los Docentes partcipes del Diplomado y por supuesto con los otros Docentes, Administrativos y de Servicio con el fin de compartir y expandir experiencias, el mismo en Consejo de Profesores acordamos desarrollar la Expo-Feria en fecha 26 de octubre de 2012 , los cuales disearon un cronograma previa a la Expo-Feria. Toda la Comunidad Educativa particip en este proyecto de manera activa y participativa. 3.2 Durante el proceso vivido Al respecto, el Equipo de Investigacin Accin desarroll las diversas actividades de manera incondicional y comprometida con la causa de mejorar las inquietudes de los estudiantes trabajadores que aglutina nuestra Institucin. A continuacin sealamos las acciones metodolgicas empleadas:
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A nivel Docente Estudiante - El equipo docente, se reuni en horario contrario al horario de clases para disear, esquematizar (sintetizar) cada una de las posibles actividades seleccionadas para presentar en la Feria multidisciplinaria de lo que nos ofrece el manual de trabajo SCREAM, pero, para mayor aceptacin o comprensin se adapt al contexto, para lo cual consideramos todas limitaciones que existe con nuestros estudiantes: factor tiempo, recursos econmicos, timidez o baja autoestima, barreras comunicativas en cuanto a estudiantes que son de origen aymara.
- Elaboracin de material de trabajo, como ser: Breves resmenes de las actividades que nos presenta el Material de Trabajo SCREAM, asimismo, sobre lo que nos habla la Ley General del Trabajo, Cdigo Nio Nia Adolescente, Convenios Internacionales, OIT, Fotocopias de imgenes y otros. - El equipo docente, financi los materiales: marcadores, papel resma, hojas bond tamao carta, carpicola, peridicos, revistas, alquiler de data show, cable, pelculas, focos y otros, para desarrollar de la mejor manera las actividades. - El equipo docente, conociendo las diversas actividades previas al cronograma desarrolladas con los estudiantes, plante analizar los pro y contra de cada actividad posible a desarrollar, dada las dificultades mencionadas adelante.
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A nivel Estudiante Docente - Los estudiantes sugieren a los docentes entrar en votacin democrtica para elegir las actividades que conviene desarrollar, previa posibilidad de cada uno de los participantes. - Los estudiantes proponen conformar grupos por afinidad, previo que el equipo docente plantea conformar grupos de cuatro como mnimo y seis como mximo; tanto para Quinto de Secundaria y Sexto de Primaria. - Conforme al desarrollo de las actividades los participantes de cada grupo pueden realizar las preguntas necesarias respecto al trabajo. 3.3 Al finalizar el proceso vivido Los Docentes se sienten compenetrados y comprometidos con los estudiantes, ya que muchos no conocan la situacin por la cual atraviesan. Muchos de los estudiantes no tienen la posibilidad de buscar sus derechos, sin embargo, en estas actividades desarrolladas pudieron escribir su propia experiencia, otras experiencias que conoce, algunos quisieron escenificar esas situaciones de vida, al cual no se les limit pues con mucha fortaleza de esa realidad sistematizamos esa iniciativa. Por lo mismo, tanto Docentes como Estudiantes compartieron e interiorizaron conocimientos, sobre las diferentes Normativas que rigen a nivel Nacional e Internacional como son: Ley General del Trabajo 60, 63,
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Cdigo Nia Nio Adolescente 124,165 Convenio 138, 182 rea rural, al cual debe respetar cada estante y habitante del pas. Por otro lado, aplicamos algunas de las muchas actividades que propone SCREAM, que obviamente son muy dinmicas y posibles en su aplicacin. Asimismo, ampliamos conocimiento en cuanto a las Direcciones que deben preservar estas normativas para que no exista explotacin laboral a nios nias, adolescentes, quienes deben acudir a las defensoras, denunciar por explotacin laboral y que el Ministerio de Trabajo debe hacer cumplir la normativa correspondiente, a su vez la Junta escolar debe ser uno de los intermediarios directos por representantes de padres de familia, ya que muchos de los estudiantes no gozan de padre o madre, por otro lado cada uno de los docentes tienen la funcin ineludible de orientar, denunciar estos extremos. En cuanto a las actitudes de los Estudiantes, vimos claramente que muchos se desenvolvieron sin temor ni recelo o vergenza en los diferentes espacios que desarrollaron determinada temtica, sea escenificacin o explicacin del Trabajo Infantil y explotacin, pues con bastante sustento terico grficas, collage, historietas, presentaron en la exposicin, posterior a la Feria Multidisciplinaria, los estudiantes demostraron bastante motivacin en sus estudios, pese a la dificultad econmica por la que muchos atraviesan, pues aument su fortaleza de estudiar en horario nocturno, como consecuencia de las actividades innovadoras que
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preparamos conjuntamente con la comunidad educativa en coordinacin e impulso de los facilitadores SCREAM. Por lo mismo, muchos de los Docentes, vivimos y sentimos la realidad de nuestros Estudiantes, pues adquirimos confianza, amplitud de las inquietudes, potencialidades que conllevan cada uno de los participantes de los paralelos que experimentamos, pues vimos cmo sin temor daban a conocer el trabajo que desarrollan y cmo les tratan sus jefes, pues 18 de los 27 estudiantes de Quinto de Secundaria seala que su patrn les dice, sino quieres perder tu trabajo debes cumplir tu horario de trabajo que es de 8:00 hasta 19:00, sino hay muchos que quieren trabajar., al respecto, otros por miedo vergenza prefieren callarse. Entonces quienes compartimos estas versiones estamos comprometidos a orientar a nios, nias, adolescentes trabajadores, expuestos al peligro, si bien son problemas estructurales en muchos de los casos, tambin existe el reto de mejorar la calidad educativa y orientar a nuestros estudiantes a todo nivel. Sin duda alguna, trabajamos de manera colectiva, coordinada, organizada y participativa entre Docentes, con los Estudiantes y Padres de Familia, para que de este proyecto diseado obtengamos buenos resultados, primero con los Estudiantes a quienes nos debemos y como Docentes haber aportado con un granito de arena en estos nuevos desafos y cambios que la sociedad presenta, ya que gracias a la educacin la sociedad puede cambiar.
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En nosotros como Docentes cambi del ser individualista, monlogo a trabajar en equipo interactivo con los estudiantes el cual nos lleva a entender ese mundo que cada estudiante atraviesa fuera de la clase. Entonces nuestra formacin, vocacin no termina debe aumentar con mayor compromiso porque de nuestras manos saldr el molde que tenemos para disear y apoyar al mejor ritmo para vivir, entonces habremos hecho historia, de lo contrario seremos uno ms de tantos profesores; entonces el reto est en uno mismo. Entonces, tanto el equipo docente como los estudiantes planteamos trabajar, disear un proyecto de Ley para los nios nias adolescentes trabajadores en etapa escolar no les sustituya o les intimide o presione en cuanto a los diferentes jefes sea del trabajo que fuere, por lo mismo, nuestra propuesta es incursionarnos bajo una investigacin a las Unidades Educativas con el fin de recabar datos fehacientes de la realidad de los estudiantes trabajadores: - Realizar investigacin de la situacin de vida que atraviesa en el trabajo el o la estudiante. - Realizar investigacin el rubro en el que trabaja. - Realizar investigacin por qu causas el estudiante del turno noche debe trabajar. - Realizar investigacin qu temperamento demuestra el o la jefe del estudiante. - Realizar investigacin con quin vive el estudiante. - Realizar investigacin el horario de trabajo. - Realizar investigacin del trabajo que
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desarrolla al respecto el Ministerio de Trabajo. - Realizar investigacin del trabajo que desarrolla al respecto el Ministerio de Educacin. Sabemos que este trabajo amerita inversin: econmica, voluntad, predisposicin; sin embargo, es posible si gestionamos con alguna ONG que pueda financiar el proyecto con el fin de beneficiar a nios, nias, adolescentes y a los docentes por experimentar el trabajo.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin segn la aplicacin del proyecto socioproductivo

4.1 Cmo planificaron? La planificacin fue realizada a nivel macro es decir para toda la Unidad Educativa, a raz del consenso en el Consejo de Profesores, a la cabeza de la Comisin Pedaggica quienes a cada equipo de trabajo que participan del Diplomado que son cinco grupos: tres grupos constan de tres participantes y dos grupos de dos participantes; pero al margen de los grupos compuestos se incorpor uno a dos participantes del Plantel Docente por grupo para experimentar el material de trabajo SCREAM. Cada grupo deba orientar el trabajo en la misma temtica trabajo infantil y explotacin como uno de los pilares del Diplomado, pues en funcin a la orientacin temtica cada grupo trabaj segn el tema planteado para la investigacin, en el caso nuestro refiere Estudiantes trabajadores a causa
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de la desintegracin familiar del curso Quinto de Secundaria de la Unidad Antofagasta , pero para que no quede vaci los otros paralelos y los Profesores que no participan del Diplomado fueron incorporados a los grupos de trabajo, con el fin de experimentar este proyecto como un desafo para algunos e innovacin para otros. El equipo de investigacin accin trabaj conforme al cronograma presentado por la Comisin Pedaggica y en acuerdo al Consejo de Profesores; cada equipo de trabajo sin distincin alguna trabajamos en equipo. 4.2 Cmo ejecutaron? Cabe aclarar que en funcin a la Unidad de trabajo podan elegir la actividad a desarrollar, en cuanto a nuestro grupo trabajo nos basamos segn el cronograma, pero con algunas variantes en cuanto al orden. Esquema, organizacin y estrategias empleadas por el equipo de trabajo en cada momento (unidad de trabajo)
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MOMENTO - - - - - Materiales: Papel resma o sbana, papel bond tamao carta, marcadores, fotocopias del material elaborado para cada estudiante, pintura al dedo, lpices, bolgrafo, goma borrador, peridicos. - Cmara filmadora y fotogrfica, data show. - Cmara filmadora y fotogrfica, data show - Materiales: Hoja de evaluacin, lpices y bolgrafos. - Pintura de diversos colores, hojas papel resma Nancy Basilia Choque. Gonzales Willy Alex Catari Huarachi Ranulfo Herrera Apaza Shafir Jhovana Paredes Rojas
ACCIONES Y DESARROLLO
MATERIALES
EQUIPO DE TRABAJO
MOMENTO 1 Actividades: 1. Informacin Bsica 2. Organizacin por grupos de trabajo 3. Redaccin Creativa 4. Collage 5. Socializacin
MOMENTO 2 Actividades: 1. La Imagen 2. Certamen de arte 3. La escenificacin
- Seminario taller de sensibilizacin a estudiantes y Padres de Familia. - Foros de informacin sobre Trabajos peligrosos en Bolivia a la Comunidad Educativa - Collage para ver Derechos laborales en el aula - Debate sobre diversos trabajos peligrosos con los estudiantes - Exposicin grupal de los estudiantes sobre el trabajo infantil - Pintura al dedo que exprese explotacin laboral
MOMENTO 3 Actividades: 1. Arte dramtico. 2. Pre exposicin de los grupos de trabajo. 3. Evaluacin de los grupos de trabajo.
- Presentacin de exposicin tres grupos de Quinto de secundaria y de teatro dos grupos y de sexto de primaria dos grupos de exposicin y dos grupos de teatro.
- Materiales: Carpas, sombrillas - papelgrafos, indumentaria necesaria para las escenificaciones, otros. - Archivador con hojas de evaluacin y bolgrafo, cable, focos, otros - Refrigerio
Desarrollo de las actividades por los grupos de trabajo de quinto de secundaria y sexto de primaria segn el cronograma fijado por la comisin pedaggica.
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PRIMERA FASE MOMENTO 1: Informacin bsica El material fue preparado por el equipo de trabajo. Segn el Material de Trabajo SCREAM (2010:16) Seala divulgar sobre Trabajo Infantil por medio de informacin estadstica, hechos cifras bsicos. 1 Fase.- Desarrollamos la informacin va Data Show, proyeccin de video de diversos trabajos peligrosos. 2. Fase.- Se les provey resmenes en hojas tamao carta sobre Cdigo nio, nia adolescente, ley general del Trabajo; Ley 045, etc. acompaado de un cuestionario referidos al tema, ejemplo: Qu es el trabajo infantil?, a causa de qu existe el trabajo infantil?, Por qu el empleador prefiere hacer trabajar a los nios/as?, Por qu el trabajo infantil es nocivo para la infancia? 3 Fase.- Las preguntas son desarrolladas individualmente. 4 Fase.- Esta parte finaliz con un debate entre varones y mujeres referidos a las respuestas que plantearon, cada grupo defiende a su integrante y la posicin. El equipo Docente monitoreaba el desarrollo y realizaba un esquema del debate. Los productos logrados son: - Conocimiento de las Leyes y normas que protegen a los nios/as trabajadores. - Representacin de un nio/a trabajador MOMENTO 2: Organizacin por grupos de trabajo Los Estudiantes de Quinto de Secundaria se agruparon por afinidad y mixto, cinco grupos de cinco integrantes y dos de seis; Sexto de Primaria de la misma forma tres grupos de cinco y un grupo de cuatro participantes.
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MOMENTO 3 Collage.- 1 Fase.-Sealamos que deben crear dos tipos de collages: uno con tema clsico (publicidad), otro sobre trabajo infantil (Ibid. 2010:16). 2 Fase.- A cada grupo facilitamos materiales de trabajo: peridicos, porcin de carpicola, tijera, papel resma. 3 Fase.- Cada grupo expone los trabajos de grficos sin ttulo en la pared. 4 Fase.- Cada grupo interpreta el trabajo del grupo contrario y plantea el posible ttulo del trabajo. 5 Fase.- El grupo responsable del trabajo expuesto, Socializa de lo que trata el collage. MOMENTO 4 Investigacin e Informacin.- Si bien el Material de trabajo infantil SCREAM (Ibid.2012:17y 99) seala que es dar a conocer ms hechos y cifras sobre trabajo infantil. 1 Fase.- A cada grupo conformado dimos trabajo de investigacin: al 1er grupo Trabajo infantil e imgenes, 2do y 3er Grupo explotacin infantil, 4to y 5to grupo Datos del Ministerio de Trabajo, 6to y 7mo grupo convenios, convenciones y declaraciones internacionales. 2 Fase.- sustentacin del trabajo. 3 Fase.- Pusimos sobre la mesa de trabajo resmenes sobre el trabajo de investigacin, para que estudie e ilustre. 4 Fase.Tema de discusin -De qu manera se dan a conocer en todo el mundo y cmo se protegen?, Qu sabe de la ONU, de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)?, Qu es un Derecho y cmo se aplica?, Qu hacer para que los derechos fundamentales no se violen y todos gocen de proteccin? 5 Fase.Visitamos la sala de computacin. A cada grupo de 5to de secundaria se les asign visitar a siete sitios web con informacin sobre trabajo infantil segn
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Anexo (Ibd. 2010: 130-137) bajar informacin en sus flash memor. 6 Fase.- Proyeccin de la informacin obtenida vida data show a los once grupos de ambos niveles. MOMENTO 5 Redaccin Creativa.-1 Fase.- El equipo de docentes aclara forma de trabajo Con el fin de estimular la expresin literaria y ofrecer herramientas para expresar los sentimientos ms hondos () de comunicacin (Ibd. 2010:17). Para que los estudiantes se sientan identificados, crear personajes, escribir con libertar, ampliar imaginacin de forma creativa (Ibd. 2010:163). 2 Fase.- Otorgamos papel tamao carta para que individualmente redacten su historia personal o situacin de vida de un Nio Nia, Adolescente trabajador, puede ser: de trabajo peligroso u otro. 3 Fase.- Otorgamos papel resma y marcadores, donde los grupos conformados se reunieron y analizaron el trabajo de cada uno y eligieron a nivel grupo para socializar. 4 Fase.- El grupo esquematiz en forma de historieta con grficos y breves libretos para su explicacin.5 Fase.- Cada integrante de grupo elige o es elegido para representar del personaje (debe vivirlo el papel que desempea), considerando el material de trabajo (Ibd. 2010:168-169) siendo que el 1er cuadro debe ser triste, 2do y 3er cuadro debe contener detalle del 1er. Cuadro y 4to cuadro el 4to cuadro viene el clmax o desenlace y es feliz. 6 Fase.de la presentacin cada participante dio lectura de la narracin creada, el mismo fue escrita para una presentacin de 5 a 10 minutos como mximo, para que sea ameno y no aburrir a los participantes.
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SEGUNDA FASE MOMENTO 6 1) La imagen.- Tomando en cuenta la situacin de un nio/a trabajador/a. 1 Fase.- Distribuimos en mesas de trabajo conformados anteriormente. Los Estudiantes de Quinto de Secundaria agrupados por afinidad y mixto, cinco grupos de cinco integrantes y dos de seis; Sexto de Primaria de la misma forma tres grupos de cinco y un grupo de cuatro participantes. 2 Fase.- El equipo de docentes distribuye los tipos de materiales requeridos para el trabajo a cada grupo: papel resma, hojas bond, peridicos, revistas con imgenes iguales y diferentes para trazar semblanzas, adems deben escoger e identificar de las muchas imgenes de peridicos y revistas referidas al trabajo infantil y sacar de ella sus propias percepciones o sustentacin del trabajo desarrollado como grupo. 3 Fase.- El equipo docente pasa por las mesas de trabajo para indicarles de las muchas imgenes que muestran estudien del nio/a trabajador que ms les llam la atencin y estudien en funcin a las preguntas fotocopiadas que les facilitamos: si es nio/a qu edad tiene?, por qu est equipado, vestido de ese modo?, en qu horario trabaja?, en qu condiciones trabaja?, en qu zona trabaja: rural o urbana? Y otras preguntas que desarrollaron solos. 4 Fase.- Con la gua del docente tres grupos esbozaron una sola semblanza y la mayor parte prefirieron narrar, cuatro grupos escribieron breves notas en las diferentes semblanzas que realizaron y cuatro grupos se limitaron a explicar las diversas semblanzas que desarrollaron. Al mismo tiempo les dimos pautas para que puedan dar identidad
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al trabajo que desarrollaron y les dimos algunas preguntas como directrices: cmo se llama?, cunto tiempo trabaja en esa ocupacin?, por qu debe trabajar?, qu le gustara realizar en lugar de trabajar?, en funcin a estas preguntas el grupo desarroll otras preguntas. 5. Fase.- Presentan semblanzas por grupo. 1ra Etapa.- presentan de la misma imagen que tena cada grupo, cada representante de grupo y el grupo en si describe la imagen producida por el grupo, plantean sufrimiento, miseria, dolor del personaje, los receptores en este caso los estudiantes de los dems grupo sienten repudio al tipo de explotacin laboral, consecuencia a causa del trabajo infantil. 2da Etapa.Presentan de otro tipo de imagen que el grupo trabaj, para el mismo explicaron tipo de trabajo, sufrimiento, miseria y su consecuencia. El grupo toma nota en sus mismos cuadros expuestos las caractersticas de cada nio/a trabajador planteado. 6 Fase.- Los grupos y el equipo docente, analizan coincidencias planteadas por grupo. 7 Fase.- Debate grupal.- cada grupo debe elaborar una pregunta segn la semblanza presentada por los grupos y evitar que surjan mismas preguntas a los grupos de trabajo, ejemplo: qu podemos hacer para evitar tanta explotacin laboral a nios/as?, Cmo se siente el nio explotado en la semblanza presentada? MOMENTO 7 Certamen de arte.- Cada estudiante realiza un trabajo artstico (o por grupos) relacionado con los nios/as trabajadores. 1 Fase.- Los grupos de trabajo estn organizados por los mismos integrantes. 2 Fase.- El equipo de docentes
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distribuye papel bond, hoja tamao resma, marcadores y diferentes libros, peridicos para que realicen una pintura por cada estudiante y lo presenten como grupo, donde todos deben presentar su trabajo sea copia del libro, peridico distribuido o por su imaginacin, para el determinado trabajo, cada uno realiz su mejor esfuerzo. 3 Fase.- Exposicin de los trabajos por grupo desarrollados por trabajos individuales con sus respectivos ttulos que representa cada dibujo que representa al trabajo infantil en diferentes rubros y enumerados respectivamente segn el nmero de integrantes de cada grupo, ojo! El ttulo se tiene en reserva al reverso de la obra, para luego seleccionar los tres mejores dibujos por grupo, para que puedan ser expuestos en la Feria Multidisciplinaria. 4 Fase.Debate.- En funcin a las siguientes preguntas qu podemos hacer para que la gente sepa del trabajo infantil?, Qu consecuencias trae para el nio el trabajo infantil?, Alguno de nosotros hemos visto este tipo de trabajo? 5 Fase.- De los jurados son los mismos estudiantes de los paralelos 5to de Secundaria y 6to de primaria para la eleccin de los tres primeros cuadros de dibujos por grupo y los dems debern defender su trabajo y ser expuesto en la feria ya que cada uno puso su mejor esfuerzo en la obra realizada MOMENTO 8 La escenificacin.- 1. Fase.-Tomando en cuenta el mundo de los nios/as trabajadores/as. El equipo docente les explica las caractersticas del actor, paralelamente ven el video proyectado, en cuanto a la voz, movimiento, postura, escenografa. 2 Fase.- Los diferentes grupos recuerdan los diferentes trabajos desarrollados anteriormente, como la imagen en el que se identific
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o se pusieron en el lugar del nio/a explotado. 3 Fase.El equipo docente indica a los dos paralelos conformar un solo grupo como paralelo de 6to. de primaria y 5to de primaria, entonces preparamos dos mesas redondas. 4 Fase.- Explicamos el trabajo a desarrollar: 1ra etapa.- Los docentes ejemplificamos con una idea la hermenutica de crear una breve historia de nio/a trabajador, el juego denomina la cadena de ideas que consiste en dar la idea de con una, dos y palabras y el siguiente de los participantes conforme a la idea lanzada o planteada crea o construye con la misma cantidad de palabras la historia o drama de nio/a trabajador/a explotado/a. 2da Etapa.- el relato debe ser continuado por cada participante sea expresada en espaol o aymara, al cual tiene tiempo para construir y argumentar la idea en no mayor a cinco segundos de lo contrario ser objeto de una penitencia bajo los juegos o ejercicios de dramatizacin bajo el material de trabajo SCREAM (2010:pp.195 - 200) ejemplo: sillas musicales, lo que diga el rey y si hay alguien que no quiere decir nada deber tener dos penitencias. 5 Fase.- El equipo de docentes explica si bien en la mesa redonda iniciamos la idea con alguien tendr que terminar en alguien y en algo la historia. 6 Fase.Se conforman los mismos grupos de trabajo.- Cada grupo prepara el libreto o los guiones para la cantidad de participantes de grupo es decir nadie debe quedar exento es decir todos deben participar del trabajo para la presentacin escenogrfica que durar por un tiempo prudente de 5 a 10 minutos como mximo. 7 Fase.- los actores presentaron en idioma nativo aymara y quechua, dependiendo del personaje y contexto del que proviene, segn el papel que desarrolla cada personaje. 8 Fase.- Debate.- Previamente les
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explicamos que no se permitir crticas negativas, humillantes u otro similar, pero se les lanza ciertas interrogantes, para cada grupo pregunta por pregunta para cada grupo, como ser: se entendi de qu se trabaja la escena?, qu podemos mejorar? 9. Fase.- El equipo docente seala que cada actor puede plantear o expresar su experiencia de actuar frente al pblico, Ojo se procur que haya comentarios constructivos, como nos aconseja el material de trabajo SCREAM (2010:p.193). MOMENTO 9 Arte dramtico.- Ensayo del grupo de teatro tomando en cuenta la situacin de los nios/as trabajadores/as en los personajes. 1 Fase.- El equipo docente orienta, segn el material de trabajo SCREAM (2010, p. 356) que deben compenetrarse con la ficcin, proyectndose a lo que han imaginado, conociendo, la experiencia, dilemas, decisiones y acciones en cada personajes, ya que la obra teatral exige que se construya una trama con serie de acciones y sucesos en torno al tema central, en este caso es sobre el trabajo infantil. 2 Fase.Frente a las diversas actividades cada grupo construye el drama en funcin a la cantidad de participantes por grupo, para que todos participen y desarrollen guiones conforme las cualidades debilidades, fortalezas de la persona integrante del grupo, tomando en cuenta las recomendaciones del Material de Trabajo SCREAM (2010, p.361), al respecto, podemos sealar que la estructura del guin puede basarse sobre las diversas experiencias del proyecto desarrollado en el curso, considerando los siguientes aspectos:
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1ro Mensaje,- el grupo qu mensaje pretende transmitir al pblico?, si el guin tendr emociones fuertes, graciosos, etc. con el fin de despertar el inters al pblico. 2do. del Contexto.- qu lugares se desarrolla la accin del nio/a explotado?, denotar qu hace en todo su recorrido de vida. 3ro de los Personajes.- referirse a nio/a explotado, en la que todos participarn y se identificarn el papel que pueden desarrollar, si hay padres de familia o no, patrn y otros actores, definir sus nombres y rubros de los personajes. 4to primer acto.- como iniciar el drama, 5to Desenlace de la obra.- Desarrolla el clmax de la obra. 6to ltimo acto.- El grupo una vez consensuado definir en qu terminar el acto, el equipo docente al respecto quiso mostrar la idea de que todas las dramas termine con mensaje de felicidad, para motivar la vida particular de cada persona participante, explicarles que la vida no es una taza de leche es como el da y la noche uno sin el otro no tendra mucho sentido, porque si uno conoce el sufrimiento tambin conoce la alegra. 7mo. otras posibilidades para la funcin.- cada grupo ve las posibilidades de materiales necesarios para su presentacin, segn la temtica. Cabe sealar que cada actor puede expresar el dilogo en espaol u otra lengua aymara, quechua otro, adems no puede limitarse estrictamente al libreto elaborado pues puede aumentar con otras ideas espontneamente. Cabe aclarar que cada grupo present en dos escenas a tres escenas con un intervalo de un minuto, considerando que a falta de actor un participante puede representar a dos actores dependiendo del guin escena. 8va A la conclusin de la obra.- el
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representante del grupo se encarga de presentar a los personajes y el pblico en este caso los dems grupos deben aplaudir a los actores sin gestos o palabras desmotivadoras. 3 Fase.- Debate.- a cada grupo el equipo docente plantea interrogantes como ser: qu sintieron en el papel que desempeaban?, cmo podemos contribuir la campaa para erradicar la explotacin laboral a nios/as en el mundo?, esta forma de presentacin de dramas sera bueno propagar? Por qu? 4 Fase.- de la Clasificacin y decisin grupal para la presentacin en la Feria multidisciplinaria.- En funcin a la valoracin de los grupos y la aceptacin del grupo y los actores fueron a representar al paralelo de manera consensuada. PRE-exposicin de los grupos de trabajo 1 Fase.- realizar una revisin del material a presentar en la feria multidisciplinaria, las actividades a realizar, etc. 2 Fase.- Evaluacin de los grupos de trabajo.Crticas constructivas y sugerencias para mejorar la presentacin. 1.2 Cmo evaluaron? El Equipo de Investigacin Accin realiz seguimiento y apoyo pormenorizado con relacin a los estudiantes y coordinacin con los docentes, ya que da tras da nos reunamos con los grupos de trabajo, pero todo trabajo y orientacin o gua lo desarrollamos en el colegio y no fuera de ella, adems cada estudiante estaba orientado a no reunirse fuera de la institucin, para evitar cualquier altercado o inconveniente.
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La evaluacin se dio de manera procesual, cualitativa y sumativa que fue sobre 60 puntos por cada actividad desarrollada, para la feria multidisciplinaria invitamos a personas de afuera para que puedan ser los jurados calificadores, cabe sealar que por cada equipo de trabajo de los docentes debera invitar a dos jurados, en los tres primeros momentos el equipo docente se encarg de valorar los trabajo, pero en el cuarto momento calificaron los jurados invitados, bajo el siguiente esquema:
Primer momento 60 puntos Segundo momento 60 puntos Tercer momento 60 puntos Cuarto momento 60 puntos Presentacin feria multidisciplinaria por jurados calificadores observaciones
Actividades: 1,2,3,4,5
Actividades: 1,2,3
Actividades:1,2,3
Puntua- Trabajo Sociali- Puntua- Trabajo Sociali- Puntua- Trabajo Sociali- Expo- Mate- Socialilidad en zacin lidad en zacin lidad en zacin sicin riales zacin 20 grupo 20 20 equipo 20 20 grupo 20 20 20 20 puntos 20 puntos puntos 20 puntos puntos 20 puntos puntos puntos puntos puntos puntos puntos

5.1 Experiencia favorable (aciertos) Las diversas exposiciones de los facilitadores de CEBIAE, quienes nos mostraron sobre las diversas bondades que presenta el Material de Trabajo SCREAM que en gran medida ayud y orient el desarrollo de nuestro proyecto investigativo u otras actividades con el fin de concienciar a la sociedad estudiantil sobre el trabajo infantil y sus consecuencias, como participantes del Diplomado, pero que su vez insertamos en las actividades a todos los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa, para mejorar de manera uniforme
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los retos que tenemos frente a la poblacin estudiantil dentro la Unidad Educativa. Por lo mismo, en las diversas actividades desarrolladas en la Institucin vimos con mucho optimismo y compromiso trabajar en equipo y experimentar en conjunto y combatir la explotacin laboral infantil que atraviesan nuestros estudiantes. En las diversas actividades el equipo de investigacin accin, demostraron compromiso, en cuanto a los docentes en todas las actividades estuvieron el 100%; asimismo, en cuanto a los docentes demostraron compromiso y participaron segn el cronograma el 98%, ya que el 2% llegaron casi constantemente atrasados a el 1er. momento, justamente por su situacin de trabajo, en el 2do momento, asistieron el 95% puntualmente y 3% llegaron tarde, por las mismas situaciones explicadas anteriormente y el 2% pidieron licencia por situacin familiar y viaje; en la 3er. Momento, asistieron puntualmente el 99% y el 1% lleg atrasado y en el 4to. Momento es decir en la feria multidisciplinaria asistieron el 99% puntualmente y el 1% lleg 15 minutos tarde a la feria multidisciplinaria. Esta situacin nos permite sealar que gran parte de los estudiantes estuvieron atentos en todos los momentos y actividades planificadas, as tambin todos participaron en d iversas actividades: opinaban en la organizacin del trabajo y desarrollo del trabajo, como ser: recortes de peridicos, revistas, dibujo y coordinaban el libreto para la exponer el drama en la escenificacin (teatro). Muchos estudiantes se sintieron identificados con las diversas formas de explotacin laboral, algunos
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expresaron que tercera persona sufre ese maltrato, o que lo vive en carne propia, muchos exteriorizaron sus experiencias, descubrimos que diez estudiantes tienen don de ser actores, el resto despertaron iniciativa de redaccin creativa y otros estaban motivados por las actividades. En cuanto a los docentes, el equipo de los participantes del Diplomado particip de manera comprometida en el proyecto, asimismo, insertamos a los docentes no participantes del Diplomado, con el fin de compartir las experiencias en equipo de trabajo y propagar la lucha contra el trabajo infantil y buscar formas de solucin y hacer prevalecer sus derechos. 5.2 Experiencias desfavorables (desaciertos) En cuanto a los estudiantes, muchos se sintieron frustrados porque tan solo conocen sus derechos y cuntas organizaciones nacional o internacional precautelan aparentemente esta situacin, pero que sin embargo, surge la pregunta que lanzaron qu puedo hacer si necesito trabajar a pesar del maltrato?, si me salgo, dnde encontrar otro trabajo?, cmo conseguir dinero para estudiar? Y otras similares. Los materiales en ocasiones no fueron suficientes para ampliar las expectativas de los participantes, as como el ambiente, la escenografa y el tiempo que fue muy limitado. Algunos estudiantes, sintieron miedo, al desenvolverse frente al pblico, otros, llegaron atrasados y para todo el tiempo fue muy corto.
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En cuanto a los docentes, la aplicacin de las actividades en ambientes adecuados ya que el aula que nos asignaron fue sexto de primaria, en ella aglutinamos a los estudiantes de quinto de secundaria y sexto de primaria, por otro lado, para proyectar data show, televisor exista dificultad para la conexin ya que los interruptores estaban descompuestos, necesitamos cantidad de cable para jalar energa, focos, mesas, sillas que limitaron el normal desarrollo de las actividades.
VI. Conclusiones
Trabajo Infantil y Explotacin Cada docente del equipo de trabajo debe ampliar conocimiento a los estudiantes sobre trabajo infantil y explotacin y sus consecuencias, generar confianza para apoyar desde la Institucin cualquier tipo de maltrato en el trabajo y gestionar con instituciones representativas. Como docentes, somos parte de la sociedad y gracias a la educacin la sociedad tiene la posibilidad de cambiar a un mejor rumbo, es necesario hacer un trabajo investigativo de los nios, nias y adolescentes que trabajan o son explotados y hacer notar a las autoridades correspondientes, pero de forma estratgica. Quienes vemos esta realidad con los estudiantes advertimos cmo nuestros estudiantes son frustrados a la etapa que ellos deben vivir: jugar, dedicarse en gran porcentaje al estudio, ya que muchos de nuestros estudiantes llegan cansados, el mismo que nos hace
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comprometer a que vayamos a clases con mayores estrategias de impartir conocimientos. Equipo de Investigacin Accin Comprometidos trabajamos para mejores das de nuestros estudiantes, desarrollamos algunas de las diversas actividades que propone el Material de Trabajo SCREAM, con el fin de orientar de forma dinmica, conocer la realidad de los estudiantes, de momento nosotros fuimos los directos actores, para que vean que tambin somos parte de esta lucha y que es necesario enfrentar y salir de ese callejn del temor. Ejecucin de proyectos socioproductivos Al respecto, vemos con claridad que es fructfero trabajar en equipo, tanto para docentes como para estudiantes; porque generamos el dilogo compartido, la cooperacin mutua incondicional de apoyo al equipo.
VII. Aprendizajes
Gran parte de los Estudiantes de la Unidad Educativa Antofagasta que presta su servicio en horario nocturno trabajan en diversas actividades, como: ayudantes de albail, voceador, pensiones, lustra bota, guardia nocturna, ayudantes de artesana, costura, asimismo, algunos ofrecen productos en altas horas de la noche. Esta situacin de vida de los estudiantes es totalmente alarmante para los docentes, padres de familia; pero este material humano que viene a nuestra institucin nos hace sentir totalmente comprometidos, de apoyar en su
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formacin moral y en algunos casos materialmente; porque nuestros estudiantes vienen a formarse y demuestran su entusiasmo ahora y entonces es necesario fortalecer esas potencialidades, de tal manera que el equipo docente trabaj de manera comprometida en los diferentes momentos del proyecto diseado. Porque no es raro sealar, que nuestros estudiantes trabajen, desde su corta edad: 6 a 17 aos y trabajan ms de 8 horas de jornada laboral, sin gozar beneficios sociales, menos los del Ministerio controla abiertamente esta situacin. Sin embargo, este tipo de trabajadores existen en nuestro contexto. 7.1 Trabajo infantil en El Alto En el Equipo de Investigacin Accin, percibimos bastante dejadez de las autoridades correspondientes respecto a nios, nias y adolescentes trabajadores en etapa de escolaridad, porque claramente observamos que muchos de los estudiantes estn sometidos a la explotacin laboral. Si bien existen estudios realizados al respecto, pasa por desapercibido esta situacin alarmante. Por lo mismo, las diversas investigaciones muestran el alto porcentaje de nios nias adolescentes expuestos a la explotacin laboral. Segn estudios realizados por el Centro Boliviano de Investigacin y Accin Educativas (CEBIAE), seala que en 13 Unidades Educativas Nocturnas de El Alto, el 70 por ciento trabajan menores de edad en diferentes rubros y por ms de 12 horas cada da. Asimismo, el responsable de la Unidad Tcnica del CEBIAE El Alto, Fernando
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Taboada seala que de 247 estudiantes menores de 14 aos, slo 29,1 por ciento es decir 72 nios no trabaja, pero, que el 70,9 por ciento trabaja y de las edades entre 15 a 17 aos, 29,9 por ciento no trabaja y el 77,1 por ciento se dedica a actividad laboral. Esta versin fue publicada bajo el rtulo 70% de menores trabaja en El Alto, por Mariela Laura la Prensa 23/03/2012. www.la prensa.com.bo. Cabe sealar, que frente a esta situacin y con el objetivo de evitar el trabajo infantil que esta situacin de riesgo en la ciudad de El Alto, la Prefectura de La Paz ahora Gobernacin, seala que promovi recursos econmicos para la alimentacin, educacin y transporte a cuatro hogares, bajo el rtulo: Recursos para evitar el trabajo infantil en El Alto, pgina web, www.eabolivia. Com. De la misma manera en otros medios de comunicacin nos habla sobre esta situacin alarmante, as como en la Razn/Miguel Rivas/ El Alto. 28 de abril de 2012. www.larazn.com. Dato que fue proporcion la Directora de Asuntos Generacionales de la alcalda de esa ciudad lo que estamos haciendo es un trabajo de prevencin en el tema de la explotacin laboral, pues se registran a diario entre uno y dos casos de esta problemtica. 7.2 Aplicacin de la Metodologa SCREAM La aplicacin fue realizada en todas las actividades en los diferentes momentos como nos plantea el Material de Trabajo SCREAM con algunas variantes: en cuanto al orden de la actividad, el procedimiento
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aplicado fue sintetizado por el tiempo limitado en algunos casos, respecto al debate aplicamos para cada una de las actividades, todos deban participar pues la calificacin era individual y grupal, en cuanto a los materiales: el equipo docente proporcion con alguna excepcin como ser: lpices, borrador. Por otro lado, la coordinacin fue desarrollada conforme el macro cronograma que fij la Institucin CEBIAE, a travs de los facilitadores, para el mismo coordinamos con la Comisin Pedaggica, el cronograma de actividades, autorizado bajo consenso de profesores. 7.3 Ejecucin de los procesos socioproductivos Desarrollamos de manera individual y grupal respectivamente en todos los momentos y actividades, segn las diversas actividades, pero la presentacin de todas las actividades fueron grupales as como la defensa o socializacin de los mismos. En las diversas ejecuciones respetamos el cronograma, empleamos recursos necesarios como materiales, asimismo respetamos el horario de estudio de los estudiantes, sin perjudicar el normal desarrollo de la actividad curricular con algunas salvedades. El equipo de trabajo, coordin conjuntamente con los estudiantes para que ambos estn comprometidos en la causa y as evitar imposiciones.
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VIII. Bibliografa
Material de Trabajo SCREAM, (2010), Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin las artes y los medios de comunicacin, Editorial IPC, Ecuador Nueva Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia Cdigo Nio Nia Adolescente Ley 070 Avelino Siani - Elizardo Prez LAURA, Mariela, La prensa.www.laprensa. com.bo Pgina web. Recursos para evitar el trabajo infantil. www.eabolivia.com RIVAS, Miguel, la Razn. www.la razn.com
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ANEXOS

Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Campos de Saberes y Conocimientos: rea de Conocimientos: Nivel: Docentes: Quinto de Secundaria Willy Catari Nancy Basilia Choque Gonzles Ranulfo Herrera El Alto 1 Antofagasta
II. Fundamentacin
Identificacin de problema La unidad Educativa Nocturna Antofagasta, ubicada en la zona Villa Tunari, frente al policlnico de la Caja Nacional de Salud, esta situacin aglutina a estudiantes, en sus niveles. Primaria (Comunitaria Vocacional) que son: 1ro a 6to y Secundaria (Comunitaria productiva), que son. 1ro a 6to. La caracterstica de los estudiantes es trabajar en el da y estudiar en la noche en los recursos correspondientes; muchos de los estudiantes conllevan en su corta edad problemas que directa o indirectamente limita el acceso a su educacin en horario diurno. La sociedad que se vive actualmente es demasiad compleja, al margen de que son problemas
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estructurales y otros funcionales, en alguna medida repercute el normal avance de los estudiantes en su etapa de la niez y adolescencia, pues, en ocasiones vemos con mucha preocupacin lo que deben enfrentar y superar para seguir estudiando nuestros estudiantes. La familia como ncleo fundamental en el desarrollo integral de los hijos/as, donde necesariamente encontramos; calor familiar, cario, interaccin entre padres e hijos, donde solamente por fuerza ajena poda quedar desintegrada la familia por alguno de los miembros, o los hijos formaban su nueva familia casos que ataen al ciclo vital de la vida. Sin embargo, hoy por hoy se va tornando en una costumbre, los divorcios, el abandono de hogar sea del padres o de la madre en el peor de los casos dejan a sus hijos a su suerte sin hermanos ni familia con quien conviva, menos importante cmo sobrevivir o superarse. Entonces, el valor del amor en la familia ya se va perdiendo paulatinamente. Muchas veces los padres buscan padre o madre sustituta, ocasionando de esa forma problemas o dilemas a los hijos/as. Muchas de los problemas que ataen a los esposos son a consecuencia de los siguientes factores: recursos econmicos pueden ser por tener mucho dinero o por no tener dinero o por buscar mejores das, se aslan de la familia por bastante tiempo, otros de los problemas es por la migracin campo ciudad, otro por adulterio, etc., otro de los aspectos es que los padres dejan en la orfandad por azares de la vida, otros por situacin social o religin.
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Muchos de los problemas mencionados llevan a la desintegracin familiar y producto de ellos surge el problema de los estudiantes trabajadores a consecuencia de las desintegracin familiar, sea cual fuere la razn, el problema es que los nios/as, adolescentes en su corta vida enfrentan situaciones de maltrato en el trabajo, baja nutricin, limitados a jugar, no conocen el cario del hogar de los padres, pues para vivir y superarse con el estudio tienen que trabajar en diferentes rubros como ser: ayudantes de albail, voceador, ayudantes de cocina , empleada domstica cama adentro porque su hogar es el trabajo no tiene familia, carpintera, mecnica automotriz, soldadura, electricista, en trabajos peligrosos y dems. Por esta razn planteamos los siguientes problemas: Por qu los estudiantes trabajan en el da y estudian en la noche? Cmo podemos coadyuvar a los estudiantes que provienen de una familia desintegrada? Qu consecuencias atraviesan los estudiantes por trabajar y estudiar?
III. Objetivos
a. Objetivo Holstico Construimos conocimientos de leyes y Normativas Nacionales e internacionales en adolescentes trabajadores sobre el trabajo infantil desarrollando acciones de informacin en talleres, ferias, debates en la comunidad educativa , para transformar las prcticas de explotacin laboral en estudiantes que proviene de familias desintegradas.
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b. Objetivos especficos Contribuimos a la conciencia solidaria en la comunidad educativa para que los nios/as adolescentes trabajadores (NATS), mediante el conocimiento en las leyes y normativas nacionales e internacionales, sobre el Trabajo Infantil, desarrollando acciones de sensibilizacin e informacin a los padres de familia, docentes y estudiantes trabajadores y no trabajadores para transformar la prctica de explotacin laboral que sufren los estudiantes trabajadores.
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OBJETIVO HOLSTICO. Construimos conocimientos de leyes y Normativas Nacionales e internacionales en adolescentes trabajadores sobre el trabajo infantil desarrollando acciones de informacin en talleres, ferias, debates en la comunidad educativa , para transformar las prcticas de explotacin laboral en estudiantes que proviene de familias desintegradas. CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN Ley General del Trabajo 60, 63. Cdigo Nia, Nio y Adolescente 124, 165. - Convenio 138, 182 rea rural. - - ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS
MES
DIMENSIONES
SER
Conciencia solidaria en la Comunidad Educativa para con los NATS. Por conocimientos de las Leyes.
Tener saberes y conocimientos a nivel Comunidad Educativa. Rol de las defensoras DNA. Como ser. Visitar a Unidades Educativas y averiguar sobre NATS y hacer denuncia correspondiente si existe explotacin laboral.
La comunidad educativa demuestra actitudes de cooperacin con los adolescentes. Los docentes demuestran actitudes de tolerancia con los estudiantes trabajadores. Los docentes toman conciencia en su prctica educativa.
Construir una conciencia solidaria promueve mayor armona en la Comunidad Educativa, porque vamos a dejar una Comunidad transformada en su conciencia solidaria con la comunidad para brindar mejor calidad de vida.
SABER
Conocer las leyes Normativas Nacionales e Internacionales sobre los NATS
Acciones que vamos a desarrollar; - Seminario taller de sensibilizacin a estudiantes y padres de familia. - Foros de informacin sobre Trabajos peligrosos en Bolivia a la comunidad educativa. - Debate sobre diversos trabajos peligrosos con los estudiantes. - Exposicin grupal de los estudiantes sobre el trabajo infantil, - Collage para ver derechos laborales en el aula. - Pintura al dedo que exprese explotacin laboral.
- Los estudiantes toman inters por profundizar ms sus Derechos laborales. - La comunidad educativa sabe y toma conciencia para realizar actividades referidas al trabajo infantil.
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Promover conocimiento sobre los Derechos fundamentales de los estudiantes trabajadores genera mayor compromiso de la familia y de los estudiantes trabajadores.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN - ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS - En nueve sesiones de talleres referidos al trabajo infantil, los estudiantes demuestran compromiso de superar los problemas laborales expresados en textos y collage. La comunidad educativa ve pro conveniente concretizar el trabajo en una feria multidisciplinaria. - - Los estudiantes buscan asesoramiento para profundizar sus derechos laborales. Los estudiantes deciden sustituir trabajos peligrosos por trabajo acorde a su edad, en el marco de la Ley.
MES
DIMENSIONES
HACER
Rol de las Juntas Escolares, conocer a los padres de familia y sus hijos.
Desarrollar acciones de sensibilizacin e informacin a los padres de familia, docentes y estudiantes trabajadores y no trabajadores
Usos y costumbres en las reas rurales.
Ministerio de Trabajo, hacer cumplir las normas vigentes
DECIDIR
Transformar las prcticas de explotacin laboral que sufren los estudiantes trabajadores.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Humanos: Docentes y estudiantes. 19.00 a 19:30 Primera actividad. Jueves 11 de octubre TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
- Conocimiento de las Leyes Nacionales e internacionales que protegen a los nios, nias y adolescentes trabajadores. -
19:00 a 20:00 Segunda actividad. 20:00 a 20.30 Tercera actividad. 20:30 a 21:00 Cuarta actividad. 21:00 a 21:30 Quinta actividad. Participacin adicional de la profesora Shafir Paredes
VI. Estrategias Metodolgicas
Materiales: Papel resma o sbana, papel bond tamao carta, marcadores, fotocopias del material elaborado para cada estudiantes, pintura al dedo, lpices, bolgrafo, goma borrador, peridicos. Data show, cmara filmadora y fotogrfica.
Profesores participantes del Diplomado: - Nancy B. Choque Gonzales. - Ranulfo Herrera Apaza. - Wily Catari Huarachi. Redaccin de una historia a cerca de la situacin de un nio, nia, adolescente trabajador.
Concientizamos a la comunidad educativa y mediante ella a la sociedad en sus conjunto sobre la realidad que viven los estudiantes trabajadores a cerca de las violaciones a sus derechos y la prdida de valores, mediante la aplicacin del SCREAM, que promueve reconocer los derechos de los menores de edad para mejorar y cambiar la situacin de vida actual, conforme a los derechos fundamentales del ser humano en todos los contextos. - - Representacin en el collage en forma de historieta sobre un nio, nia y adolescente trabajador. - Explica sobre el trabajo elaborado.
MOMENTO 1. Actividades: 1. Informacin bsica.otorgamos material preparado por el equipo de trabajo en hojas impresas tamao carta sobre. Ley General del Trabajo, Cdigo Nia, Nio, Adolescente, ley 045, constitucin Poltica del Estado, OIT y otros. 2. Organizacin por grupos de trabajo.- Los estudiantes de 5to de secundaria y sexto de primaria, se organizan por afinidad en grupos de cinco participantes. 3. Redaccin Creativa.Pueden redactar la historia o situacin de vida de un Nio, Nia Adolecente trabajador, puede ser de trabajo u otro. 4. Collage.- Realizan pintura al dedo en
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - Humanos: Docentes y estudiantes. 19.00 a 19:50 Primera actividad. 19:50 a 20:40 Segunda actividad. 20:45 a 21.30 Tercera actividad. Martes 16 de octubre - - Representan en imagen a un nio, nia, adolescente trabajador. - Materiales: colores, marcadores, hojas tamao carta, lpices y bolgrafo. Data show, cmara filmadora y fotogrfica. Profesores participantes del Diplomado: - Nancy B. Choque Gonzales. - Ranulfo Herrera Apaza. - Wily Catari Huarachi. Participacin adicional de la profesora Shafir Paredes Representan a un nio, nia, adolescente trabajador. - - Escenifican el grupo de trabajo sobre nio, nia, adolescente trabajador, segn sus papeles de actor.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
hojas resma o sbana expresan el trabajo infantil. 1. Socializacin.- Explican sobre el trabajo desarrollado en el aula.
MOMENTO 2. Actividades: - La imagen.- Deben tomar en cuenta la situacin actual dcada nio, nia y adolescente trabajador.
Certamen de arte.Por grupo de cinco estudiantes realizan un trabajo sobre nio, nia y adolescente trabajador.
La escenificacin.tomando en cuenta la situacin de nios, nias y adolescentes trabajadores.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES - Humanos: Docentes y estudiantes. Materiales: hoja de evaluacin, lpices y bolgrafos. 20:00 a 21:00 Segunda actividad. 21:05 a 21.30 Tercera actividad. Participacin adicional de la profesora Shafir Paredes Data show, cmara filmadora y fotogrfica. - 19.00 a 20:00 Primera actividad. Martes 24 de octubre -
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 3. Actividades: 1. Arte dramtico.- ensayo del grupo de teatro tomando en cuenta la temtica de la situacin de los nios, nias, adolescentes trabajadores en los personajes. 2. Pre exposicin de los grupos de trabajo.- Realizamos una revisin de los trabajo desarrolla-dos con los estudiantes de 5to de secundaria como grupo de estudio y 6to de primaria como grupo de complemento en la participacin a presentar en la expo feria. - Profesores participantes del Diplomado: - Nancy B. Choque Gonzales. - Ranulfo Herrera Apaza. - Wily Catari Huarachi. Presentacin de los grupos de trabajo para la feria.
Dominio de los guiones segn los papeles de los personajes al cual representan sobre los nios, nias, adolescentes trabajadores.
3. Evaluacin de los grupos.Crticas constructivas y sugerencias para mejorar la presentacin.
- Analizan sugerencias para los equipos de trabajo con miras a la presentacin en la feria.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS Demostracin y concretizacin de las actividades realizadas en las sesiones anteriores. - 19.00 a 21:00 Primera actividad. Humanos: Docentes, estudiantes. y jurados/as Materiales: Carpas, sombrillas, papelgrafos, indumentaria necesaria para las escenificaciones y otros. Participacin adicional de la profesora Shafir Paredes Viernes 26 de octubre - Profesores participantes del Diplomado: - Nancy B. Choque Gonzales. - Ranulfo Herrera Apaza. - Wily Catari Huarachi. - Archivador con hojas de evaluacin y bolgrafo - Refrigerio.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
MOMENTO 4. Actividades: 1. FERIA MULTIDISCIPLINARIA
OBJETIVO DE LA EVALUACIN: Analizamos el valor del trabajo digno, adecuado en nios, nias, adolescentes trabajadores conforme a los derechos segn las normas establecidas a nivel Nacional e internacional, para vivir en armona en cualquier contexto. EVALUACIN RESULTADOS
DIMENSIONES
SER
Valorar el campo de accin del trabajo digno en estudiantes trabajadores a la ausencia o no de la familia segn su capacidad y amprados por la Ley.
Cambio de actitud y valoracin entre los compaeros que trabajan, promoviendo de esa forma confraternidad y cooperacin entre ellos.
Reconoce la importancia de ejercer los derechos que le ampara as como las obligaciones que tiene como trabajador y empleador, segn los derechos que le asisten.
SABER
Estudiantes trabajadores como consecuencia de la desintegracin familiar; - La familia ncleo de la sociedad - Derechos y deberes de la familia. - Derechos y deberes de los estudiantes. - Derechos y deberes del trabajador. Ley del Trabajo, ley 070, OIT. - Normas que rigen al empleado y empleador.
Participacin dinmica, activa y responsable dentro el aula. - Valora a la familia como ncleo de la sociedad y diferencia de los buenos y malos comportamientos de responsabilidad o no con los hijos e hijas. - Diferencia los derechos y deberes de los nios, nias, adolescentes trabajadores y el rol del Estado, familia en el proceso del desarrollo fsico, intelectual, psicolgico, de los estudiantes trabajadores.
Considera que la familia muchas veces determina el futuro de la sociedad, entonces plantea nuevas polticas de convivencia familiar.
VII. Sistema de evaluacin del proceso educativo
HACER
Como el grupo de estudio es el curso de 5to de Secundaria y con la Demuestra motivacin por representar los resultados de los trabajos desarrollados. intencin de ampliar a los dems estudiantes realizamos:
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MOMENTO 1. Actividades: 1. Informacin bsica.- Otorgamos material preparado por el equipo de trabajo. En hojas impresas tamao carta sobre: Ley General de Trabajo, Cdigo Nio, nia Adolescente, Ley 045, constitucin poltica del Estado, OIT, Cdigo de Familia, otros. 2. Organizacin por grupos de trabajo.- Los estudiantes de 5to de secundaria, se organizan por afinidad en grupos de cinco participantes. 3. Redaccin creativa.- pueden redactar la historia o situacin de vida de un Nio, Nia, adolescen-
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EVALUACIN RESULTADOS
DIMENSIONES
te trabajador, puede ser; de trabajo peligrosos u otro 1. Collage.- Realizan pintura al dedo en hojas resma o sbana, expresan el trabajo infantil. Socializacin.- Explican sobre el trabajo desarrollado en aula.
MOMENTO 2 Actividades: 1. La imagen.- Deben tomar en cuenta la situacin actual de cada nio, nia, adolescente trabajador. 2. Certamen de arte.- Por grupo de cinco estudiantes realizan un trabajo sobre nio, nias, adolescente trabajador. 3. Escenificacin.- tomando en cuenta la situacin de nios, nias, adolescentes trabajadores.
MOMENTO 3 Actividades: 1. Arte dramtico.- Ensayo del grupo de teatro tomando en cuenta temtica de la situacin de los nios, nias, adolescentes trabajadores en los personajes. 2. Pre-exposicin de los grupos de trabajo.- Realizamos una revisin de los trabajo desarrollados con los estudiantes de 5to de secundaria como grupo de estudio y 6to de primaria como grupo de complemento en la participacin a presentar en la expo feria. 3. Evaluacin de los grupos de trabajo.- Crticas constructivas y sugerencias para mejorar la presentacin.
DIMENSIONES
EVALUACIN
RESULTADOS
MOMENTO 4 Actividades: 1. FERIA MULTIDISCIPLINARIA
Transformar las prcticas de explotacin laboral que sufren los estudiantes trabajadores.
Asume responsablemente el rol que debe desempear para s mismo y para con los dems conforme a las normas que rigen a los nios, nias, adolescentes trabajadores.
DECIDIR
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VIII. Bibliografa sugerida

Mara Gabriella Lay (20109 SCREAM, Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin. Ley N 070 Avelino Siani Elizardo Prez (2010) Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia (2009) Ley General del Trabajo. Ley 045.
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EL TRABAJO INFANTIL, FACTOR NEGATIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y EN LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DEL 2do GRADO A Y B DE LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA A
UNIDAD EDUCATIVA: Nueva Esperanza A EQUIPO DOCENTE: Gloria Eulate Choque Sofa Choque Daquila
I. Presentacin
La presente investigacin accin es una innovacin, implementada por el CEBIAE y se basa en la problemtica del trabajo infantil. Se sustenta en la nueva ley Educativa boliviana plurinacional en el marco del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y la Ley de Educacin N 070Avelino Siani Elizardo Prez Este trabajo se define en las necesidades de un cambio en el trabajo infantil y que exista conciencia en la sociedad, a travs de esta investigacin accin se desarroll una metodologa innovadora que tiene una serie de tcnicas educativas basadas en el SCREAM. Este es un material de trabajo, que se inspira en las artes plsticas, el arte dramtico y la redaccin creativa, el arte dramtico es una herramienta idnea para llegar a los jvenes. El proyecto SCREAM promueve la interpretacin, la exploracin de sentimientos, como expresan y transmiten sus mensajes de dolor y de impotencia a la comunidad. Es importante que el maestro(a) conozca el Cdigo nia(a) adolescente, la ley general del trabajador. Es una realidad en la que vivimos, empleadores particulares, la propia familia realiza una explotacin laboral, los adolescentes trabajadores no reciben una remuneracin de acuerdo a la ley general del trabajador. Los empleadores particulares y familia, progenitores deben ser conocedores de las leyes enmarcadas, en la ley N070.
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Entonces como maestros(as) representa un reto pedaggico involucrar a toda la sociedad, para as lograr un cambio y una transformacin, para que el estudiante trabajador se sienta seguro y con libertad de sus derechos y deberes dentro la sociedad Este aporte tan importante se debe implementar en el proceso educativo de aprendizajes innovadores y las diferentes tcnicas que da el proyecto SCREAM de CEBIAE, debemos permitirnos plasmarlo en el proceso educativo para as mejorar los valores sociocomunitarios, la calidad de vida y educacin en el trabajo infantil y explotacin laboral de los adolescentes nios (as) adolescentes.
II. Introduccin
El trabajo infantil es una realidad presente en las Unidades Educativas de la ciudad de El Alto. Vemos con mucha tristeza la explotacin laboral por parte de los empleadores incluso por sus propios familiares. Esto se refleja en el comportamiento que demuestran al momento de desarrollar las actividades curriculares, no favorecen en el proceso educativo. El presente trabajo es el resultado de una investigacin accin que nos permiti conocer la realidad del estudiante trabajador. El presente PROYECTO SOCIO COMUNITARIO se desarroll en la Unidad Educativa Nueva Esperanza A y fue de gran magnitud. Se lograron aprendizajes significativos superando el problema del Trabajo infantil los efectos negativos en la actitud en el proceso Educativo en estudiantes del 2 A B de secundaria.
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El trabajo fue un proceso de distintas etapas de observacin constante que se realiz un diagnstico, con instrumentos, de entrevista cuestionarios a docentes y estudiantes. Conocimiento de las leyes cdigo nia(o) adolescente la ley de trabajo general del trabajo, Ley de la Educacin Boliviana, Avelino Siani - Elizardo Prez en varios talleres, las innovaciones de las tcnicas del SCREAM. La poblacin estudiantil del 2do A Y B de secundaria fue de 30 estudiantes comprendidos entre 12 a 16 aos. La investigacin accin fue desde mayo a septiembre, fue referente para identificar los problemas del proceso aprendizaje relacionado con el trabajo infantil de los estudiantes. Se realiz la implementacin y la planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de las tcnicas del SCREAM en los meses de octubre, noviembre y parte de diciembre. Los objetivos holsticos planteados fueron positivos fueron enmarcados en las dimensiones del ser, saber, hacer, decidir. La implementacin del SCREAM fue positiva en el cambio de conducta, con prcticas de los valores socio comunitarios, con respeto, responsabilidad, autoestima, reflexin crtica, analtica y conocedor de sus deberes y obligaciones en los estudiantes.
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III. Recuperacin el proceso vivido

Se hizo varios seminarios talleres desde el mes de mayo a septiembre son dinmicas innovadoras, participativas, creativas, reflexivas, comprensibles. 3.1 Antes del proceso vivido Hicimos diversas actividades para mejorar el trabajo infantil y la explotacin laboral. El eje de la sistematizacin es la investigacin accin, fue el trabajo infantil y la explotacin laboral. Para esta investigacin accin nos dieron a conocer, la nueva ley 070 Avelino Siani - Elizardo Prez, las dinmicas, estrategias, proyectos socio comunitarios fueron los siguientes: 3.2 Durante el proceso vivido En la investigacin accin se realiz el plan diagnostico mediante la observacin, dilogos, de sus necesidades, por qu trabajan, dnde viven, por qu los nios(as) adolescentes llegan tarde a clases. La Unidad Educativa Nueva Esperanza del 2do A, B de secundaria, prioriz el problema principal sobre el Trabajo Infantil y sus efectos negativos en su conducta en el proceso Educativo. Se eligi este problema por que existi, una explotacin laboral por sus empleadores o en sus mismos hogares, adolescentes que trabajan, estudian sin disfrutar su niez y adolescencia, llegan tarde a clases, cansados, no realizan sus tareas, vienen sin material
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escolar, la explotacin que ellos reciban, muchos sin remuneracin alguna, otros reciban un sueldo mnimo, el horario de trabajo era desde las 06 de la maana hasta 17:00 a 18:00 de la tarde o de lunes a domingo. El trabajo que realizaban fue de: - Voceadores - Comerciantes - Artesanos - Confeccionistas - Constructores El comportamiento de los estudiantes era agresivo, contestaban, peleaban entre ellos se insultaban, no hacan sus tareas, se burlaban, actuaban como personas adultas Los seminarios-talleres impartidos por el CEBIAE fueron muy significativos, innovadores y creativos, porque el docente ser a partir de estas sesiones, operador, facilitador, mediador, propositivo, innovador en la nueva curricula muy importante porque la innovacin parte de una necesidad. El estudiante es el combustible de la innovacin donde se fomenta la creatividad sea analtico, critico, reflexivo, lder. En lo tradicional el estudiante era objeto metodolgico, sujeto recipiente. En la Ley 070 es el actor, gestionador de sus aprendizajes, en valores socio comunitarios, donde sus conocimientos son a su realidad, a sus experiencias vividas, partiendo de la prctica a la teora, valorando, reflexionando, produciendo.
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En lo tradicional el docente solo era de saberes locales, el nico referente de conocimientos en el aula. En la ley 070 los docentes son actores propositivos, donde los conocimientos fluirn por otros medios. En lo tradicional los padres eran veedores, fiscalizadores, se hizo mal uso del poder ahora sern gestionadores. En lo tradicional era bilinge verbal, ahora ser plurilinge. Para nosotros fue positivo conocer el nuevo PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO porque parte de nuestra realidad de las experiencias, practicas comunitarias para luego ir a la teora a la investigacin, al anlisis a la descripcin, donde est involucrada toda la comunidad educativa. 3.3 Al finalizar del proceso vivido El comportamiento de los estudiantes era agresivo, contestaban, peleaban entre ellos se insultaban, no hacan sus tareas, se burlaban actuaban, como personas adultas. Los seminarios-talleres que impartieron en el CEBIAE fueron muy significativos, innovadores, y creativos porque permiti hacer una reflexin profunda respecto a mejorar, fortalecer, orientar, fomentar la creatividad, en los estudiantes. Somos reproductores de conocimientos, reproducir y crear. Se trabaj a partir de la prctica-terica, en la valorizacin, y produciendo, con la integracin de todas las reas. Al finalizar del proceso vivido:
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Los objetivos planteados en el proceso educativo fueron alcanzados ya que lograron aprendizajes significativos en los estudiantes trabajadores, desarrollaron capacidades de reflexin, atencin, analticos, crticos, sensibles y conscientes de sus deberes y derechos conocedores de valores socio comunitarios en la ley del trabajo, cdigo nio(a) adolescente, Ley de la Educacin Avelino Siani -Elizardo Prez y la Constitucin Poltica del Estado. Los estudiantes trabajadores cambiaron su comportamiento, su actitud se fue dando de manera paulatina con las tcnicas del SCREAM eran analticos, crticos, reflexivos, lograron mejorar su rendimiento escolar. En el proceso de ejecucin, los estudiantes trabajadores se sentan muy motivados para realizar las distintas actividades propuestas. Sensibles y conscientes ante el cambio que ellos demostraban al realizar las actividades con bromas, y risas. Los criterios de seguimiento en el trabajo infantil fueron estructurados en funcin de los objetivos planteados y de acuerdo al diagnstico. Con las tcnicas del SCREAM respecto al problema identificado, es sin duda una muestra clara que se puede trabajar y desarrollar en las unidades educativas actividades curriculares significativas, utilizando las tcnicas del SCREAM del Collage, Recoleccin del material, Escenificacin, La Imagen, Redaccin Creativa, Debates.
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- - -
Collage. Es un mosaico de fotos, imgenes, de textos, peridicos, se pegan en un pedazo de papel ms grande para crear una nueva imagen. Imagen. trazar la semblanza de nios(as) que trabajan en las peores formas de trabajo infantil y su entorno. Escenificacin. Los participantes interpretan el papel de nias(os) que trabajan.
La Metodologa que se realiz en el proceso fue el SCREAM una tcnica innovadora.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socioproductivo

4.1 Planificacin Se realiz con la participacin y conocimiento de docentes y direccin en el trabajo infantil con el apoyo del CEBIAE, se elabor las tcnicas del SCREAM en los contenidos curriculares, recabando los recursos materiales, pertinentes y necesarios para trabajar con los estudiantes trabajadores. Para el seguimiento del trabajo infantil se utiliz distintos instrumentos tales como: la observacin, entrevista, cuestionarios, lo que permiti el recojo de informacin relevante, evitando la fuga o confusin En el proceso de ejecucin, los estudiantes trabajadores se sentan muy motivados para realizar las distintas actividades propuestas. Sensibles y conscientes ante el cambio que ellos demostraban al realizar las actividades con bromas, y risas.
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4.2. Ejecucin En la implementacin de las tcnicas del SCREAM se consolid durante los meses de octubre, noviembre, diciembre. Se realiz la prctica de la responsabilidad plena del aula. Se convers con los estudiantes trabajadores explicando lo que se pretenda hacer y en qu consistan las tcnicas mostrndoles los materiales que se utilizar, para que no haya malos entendidos. Durante las sesiones se desarroll y aplic las tcnicas del SCREAM como:
TEMA Trabajo infantil ESTRATEGIAS METODOLGICAS Collage PLANIFICACIN Informacin sobre la tcnica del collage Seleccin de recortes de imgenes. Socializacin EJECUCIN Seleccin de recortes acerca del trabajo infantil Ejecucin del trabajo con normas de seguridad y precaucin EVALUACIN Conocedores del cdigo nia(o) adolescente Reflexin y cambio de actitud Realizacin del collage en el trabajo infantil Fortalecimiento de su aprendizaje en su actitud
En el proceso de ejecucin, los estudiantes trabajadores se sentan muy motivados para realizar las distintas actividades propuestas. Sensibles y conscientes ante el cambio que ellos demostraban al realizar las actividades con bromas y risas. 4.3 Evaluacin El proceso de seguimiento y evaluacin fue realizado en todo momento. Para este propsito se aplic los
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instrumentos y tcnicas mencionados anteriormente con previa preparacin. A la conclusin de cada actividad de la tcnica del SCREAM se realizaron intercambio de opiniones.

5.1 Experiencias Favorables Los estudiantes trabajadores se sintieron sensibles en todo el proceso donde reflexionaron acerca de sus deberes y derechos, obligaciones, entusiastas, creativos, analticos en el trabajo que realizaron. Todos participaron con entusiasmo, conocedores de las leyes del trabajo infantil Conscientes sobre la realidad de sus derechos y obligaciones. Fueron reflexivas, participativas, positivas que responde, satisface a todas las exigencias a las necesidades.
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UNIDAD DE TRABAJO EJECUCIN - - - - - - - - - - - - - - - EVALUACIN EXPERIENCIAS NEGATIVAS
PLANIFICACIN
EXPERIENCIAS POSITIVAS
Fue el tiempo. Estudiantes que no trajeron materiales. Su comportamiento, agresiva.
PLAN DE ACCIN DEL SCREAM
COLLAGE
Informacin sobre la tcnica del collage Se organiz en grupos de 3 estudiantes. Se indic la tcnica del collage Seleccin de recortes de imagines acerca del trabajo del infantil porque de la conducta negativa de cada estudiante
Informacin sobre la tcnica del collage. Se organiz en grupos de estudiantes Se indic la tcnica del collage Seleccin de recortes de imagines acerca del trabajo del infantil porque de la conducta negativa de cada estudiante Decoramos el curso. - Presentacin de la escenificacin. - El teln. - - - - - El tiempo. La conducta agresiva
Conocedores del cdigo nia(o) adolescente. Reflexin y cambio de actitud. Realizacin del collage en el trabajo infantil. Fortalecimiento de su aprendizaje en su actitud. Reflexin sobre el trabajo infantil y la actitud de cada uno de ellos. Una breve exposicin del trabajo
Se sensibilizaron, con los recortes que realizaban. Vean a nias(os), adolescentes que trabajan en situaciones muy lamentables.
ESCENIFICACIN DEL TRABAJO INFANTIL ADOLESCENTE EXPLOTADOS EN SU TRABAJO LA CARPINTERA
Informados sobre la teora de la escenificacin Cooperadores solidarios. Crticos , analticos Participacin activa y creativa, imaginativa para cambiar la realidad en las actitudes de cada uno de ellos. - Conocedores del trabajo infantil - Derechos y obligaciones.
- Informacin sobre - la tcnica de la escenificacin de sus - argumentos. - Organizacin de los grupos de trabajo para la escenificacin. - Asignamos responsabilidad de personajes. - Se realiz un primer ensayo con los personajes. - Socializamos acerca de la escenificacin lo positivo y negativo.
Reflexin, anlisis crtico sobre el trabajo infantil. - Todos participaron con entusiasmo, conocedores de su conducta, de las leyes del trabajo infantil. - Conscientes sobre la realidad de sus derechos y obligaciones.
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EJECUCIN EVALUACIN EXPERIENCIAS POSITIVAS EXPERIENCIAS NEGATIVAS - - - - - - Distribucin de hojas, Colores marcadores Dibujamos referente al Socializamos las diferentes imagines Reflexionamos sobre cada semblanza que tenan los diferentes dibujos - Valoran, reflexionan. - Solidarios. - Observadores, analticos, sobre la realidad. Dibujan con mucho entusiasmo jugando, ponindose apodos. - El tiempo. - Falta de material. - Conducta. agresiva. - - - Redaccin de su trabajo, de sus experiencias vividas. Lectura de la redaccin de cada grupo. Socializamos, con cada grupo sobre la problemtica del trabajo infantil, la explotacin, la actitud de cada uno de ellos, en cada redaccin. Crticos, analticos, propositivos sobre sus derechos y obligaciones en el marco de la ley del trabajo general. Para ellos fue como una gran diversin, relataban con entusiasmo todo lo vivido, otros con nostalgia. - - El tiempo. La rebelda que ellos demostraban.
UNIDAD DE TRABAJO
PLANIFICACIN
- -
Revisamos el vestuario Segundo ensayo grabamos Socializamos parar ver que necesitamos Decoramos el curso.
LA IMAGEN DE LOS NIOS TRABAJADORES
Informacin sobre el dibujo de nios trabajadores. Organizamos grupos de trabajo. Cada grupo hizo referente a diferentes oficios ya sea de voceadores etc.
REDACCIN CREATIVA
- Informacin sobre la realizacin de la redaccin. - Organizacin de grupos de trabajo. - Distribucin de hojas
UNIDAD DE TRABAJO EJECUCIN - Fortalece su capacidad de expresin, lectura oral y escrita. - Crtico, analtico. - Valora la equidad de gnero. - - El tiempo. - El comportamiento de cada uno de ellos, son agresivas EVALUACIN
PLANIFICACIN
EXPERIENCIAS POSITIVAS
EXPERIENCIAS NEGATIVAS
- Informacin tcnica del debate. - Organizacin de grupos. - Eleccin del moderador. - Explicacin de las reglas del debate. - Orientar a los grupos.
DEBATE SOBRE LA EXPLOTACIN INFANTIL
- Debatimos cada grupo, con normas y reglas. - Socializamos, reflexionamos, sobre la explotacin laboral de cada estudiante. - Sacamos conclusiones de regirnos en las leyes del trabajo infantil, cdigo nia(o) adolescente
Dinmico, en cuanto a su participacin. - Crea un ambiente de reflexin, sobre la explotacin laboral. - Conocedor de las leyes. - Todos participaron con entusiasmo, conocedores de las leyes del trabajo infantil. - Conscientes sobre la realidad de sus derechos y obligaciones.
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5.2 Experiencias desfavorables Como desventajas mencionamos el factor tiempo, estudiantes rebeldes, demostraron mucha indisciplina, agresividad falta de colaboracin de parte de algunos.
VI. Conclusiones
6.1. El trabajo infantil en la ciudad de El Alto En nuestro contexto existe diversidad en la poblacin, hay familias que emigran de diferentes departamentos y provincias. Por lo general vienen de trabajar sin conocimiento alguno, esta es la principal causa de explotacin laboral, trabajan con un salario que ni alcanzan para pagar su alquiler de vivienda. Los padres de familia mandan a sus hijos a la ciudad para que tengan un mejor porvenir lejos de ellos, que sean profesionales o bien que tengan un trabajo seguro. Pero tambin en el seno familiar sus hijos trabajan como voceadores con ellos muchos sin salarios solo les dan para su alimentacin o para su vestimenta. Los estudiantes trabajadores presentan muchas dificultades en su actitud, en el proceso de aprendizaje, por el trabajo que ellos realizan, no les dan la oportunidad de que realicen sus deberes del colegio y no tienen ni material escolar. En la Unidad Educativa Nueva Esperanza del 2do A, B de secundaria, se ha priorizado y analizado el problema principal del Trabajo Infantil y sus efectos negativos en su conducta en el proceso Educativo, ya que an existe la explotacin laboral por parte
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de sus empleadores o en sus mismos hogares, adolescentes que trabajan, estudian sin disfrutar su niez y adolescencia, llegan tarde a clases, cansados, no realizan sus tareas vienen sin material escolar, la explotacin que muchos de ellos reciban sin remuneracin alguna otros reciban un sueldo mnimo, el horario de trabajo era desde las 6:0 de la maana hasta 17:00 a18:00 de la tarde o de lunes a domingo. El comportamiento de los estudiantes es agresivo, contestaban, peleaban entre ellos, se insultaban, no hacan sus tareas, se burlaban y actuaban como personas adultas. Con las nuevas tcnicas del SCREAM se logr actitudes positivas en los estudiantes trabajadores, adquirieron responsabilidad en sus actividades educativas, de respeto y de confianza. Los maestros (as) tenemos el deber de orientar a los estudiantes trabajadores, asumir responsabilidades para trealizar innovaciones pedaggicas curriculares pertinentes, buscando estrategias, de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. 6.2. Aplicacin de la metodologa SCREAM Los seminarios-taller que impartieron en CEBIAE fueron muy significativos, innovadores y creativos. El docente ser a partir de estas sesiones operador, facilitador, mediador, propositivo, innovador en la nueva currcula, muy importante porque la innovacin parte de una necesidad.
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La metodologa del SCREAM apoyo con tcnicas innovadoras para llegar al estudiante trabajador mediante la accin para concienciar acerca del trabajo infantil donde expresan su dolor, sufrimiento, las injusticias. Se aplic a estudiantes trabajadores del 2do A, B de secundaria, implementando y utilizando distintas tcnicas del SCREAM como el collage, escenificacin, la imagen, redaccin en el trabajo infantil. 6.3. Ejecucin de los proyectos socio comunitarios En la ejecucin de los proyectos socio comunitario se observ lo siguiente: - Los estudiantes manifestaron inters y motivacin por el desarrollo de la temtica. - Algunos estudiantes solidarios con sus compaeros, manifestaron creatividad, imaginacin, analticos, crticos, propositivos, participativos, reflexivos. - Se logr cumplir con los objetivos holsticos con las tcnicas del SCREAM donde valoraron todo los trabajos realizados, con los conocimientos de las leyes, para una buena concienciacin, reflexin mediante el SCREAM
VII. Aprendizajes
Qu aprendizaje positivo para la unidad educativa? Fue el cambio de conducta de los estudiantes trabajadores, conscientes.
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Qu practicas? Las prcticas de los valores sociocomunitarios, del respeto, responsabilidad, autoestima. Qu conocimientos? De sus deberes y obligaciones de acuerdo al cdigo nia(o) adolescente, la ley N 070 Qu experiencias? Innovaciones pedaggicas donde disfrutan de todas las tcnicas del proyecto SCREAM en el proceso educativo.
VIII. Bibliografa
ASAMBLEA CONSTITUYENTE, HONORABLE CONGRESO NACIONAL. 2009 Constitucin Poltica del Estado. Versin Oficial 2009. Distribucin gratuita. La Paz, Bolivia. ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. 1992 La escuela en la vida. La Habana: Editorial Flix Varela. 2000 El diseo curricular. PROMEC - UMSS. Cochabamba - Bolivia. BARNADAS, JOSEP. 1976 Sistema Educativo Plurinacional M., Historia de la Iglesia Catlica en Bolivia, Editorial La juventud La Paz. LEY DE LA EDUCACIN AVELINO SIANIELIZARDO PEREZ N 070. 2010 Revolucin en la Educacin. MINISTERIO DE EDUCACION ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. 2012 El nuevo currculo del Sistema Educativo Plurinacional. MATERIAL DE TRABAJO. 2010 SCREAM Alto al trabajo infantil.
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ANEXOS

Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Campos de Saberes y Conocimientos: rea de Conocimientos: Nivel: Equipo de investigacin: El Alto 1 Nueva Esperanza A Ser Saber Hacer - Decidir Artes Plsticas, Tecnologa y Conocimientos Prctico Secundario Prof. Sofa Choque Daquila Prof. Gloria Eulate Choque
II. Fundamentacin
Es necesaria la participacin de la comunidad educativa para informar sobre el aprendizaje, la disciplina, las necesidades que estn involucradas en sus actividades. Vemos con mucha tristeza como los estudiantes trabajan o se sacrifican por estudiar, nosotros como educadores solo hacemos que el estudiantes cumpla con sus tareas escolares sin ver su realidad, es decir, cmo vive, si se alimenta, si duerme, etc. Es necesaria la participacin de la comunidad para informar sobre el aprendizaje, disciplina, actitud y las necesidades que tienen los estudiantes trabajadores y de esta manera involucrarnos en sus actividades para formarlos en valores, sean crticos, reflexivos, conozcan sus derechos, obligaciones y concientizarlos de que la agresividad les hace dao en su formacin y desarrollo.
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IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMTICA: Trabajo Infantil, actitudes negativas presentes en su educacin En qu medida el trabajo infantil tiene efectos negativos en el proceso educativo de los estudiantes del 2do A y B de secundaria de la unidad educativa Nueva Esperanza A de la ciudad de El Alto 1?
III. Objetivos
a. Objetivo Holstico Concientizamos y reflexionamos a docentes, estudiantes trabajadores sobre el trabajo infantil que tiene efectos negativos en el proceso educativo y en las actividades mediante la reflexin, tolerancia realizando peridicos murales, seminarios y exposiciones para transformar y fortalecer el conocimiento sobre el trabajo infantil y actitudes negativas en el proceso educativo. b. Objetivos especficos - Concientizar y sensibilizara todo el personal docente sobre el trabajo infantil y el Cdigo nio, Nia Adolescente y factores negativos en el proceso educativo. - Reflexionar y erradicar en los estudiantes las actitudes negativas y mejorar las positivas mediantes charlas, seminarios, peridicos murales y expo ferias. - Explicar a la comunidad educativa sobre valores sociocomunitarios. - Mejorar y lograr un mayor rendimiento en el proceso educativo y sobretodo en las actitudes.
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OBJETIVO HOLSTICO. Concientizamos y reflexionamos a docentes, estudiantes trabajadores sobre el trabajo infantil que tiene efectos negativos en el proceso educativo y en las actividades mediante la reflexin, tolerancia realizando peridicos murales, seminarios y exposiciones para transformar y fortalecer el conocimiento sobre el trabajo infantil y actitudes negativas en el proceso educativo.
CONTENIDOS ORIENTACIONES CONOCIMIENTOS Y METODOLGICAS EJES ARTICULADORES EVALUACIN Conocimiento del Cdigo Nio, Nia Adolescente.
MES
DIMENSIONES
RESULTADOS / PRODUCTOS Sensibilizamos y concientizamos sobre el trabajo infantil
SER
Concientizar al personal docente sobre el trabajo infantil y el Cdigo Nio, Nia, Adolescente y los factores negativos en el proceso educativo. - Psicologa. - Mdulos SCREAM. Reflexin y cambio de actitud de los estudiantes.
Concientizar sobre el trabajo infantil a la comunidad educativa.
- Ley General del Trabajo. - Cdigo Nios, nia Adolescente. - Trabajo Infantil - Maltrato Infantil.
- Collage - Escenificacin. - Imagen. - Redaccin creativa. - Debate. - Informacin bsica. - Integracin de la comunidad.
IV. Matriz de Planificacin Curricular
SEPTIEMBRE OCTUBRE - NOVIEMBRE
SABER
Reflexionar a Reflexiones sobre los estudiantes la actitud agresiva. las actitudes negativas y positivas mediante charlas y seminarios.
Cambio de actitud de los estudiantes para mejorar su rendimiento en el proceso educativo. Seminarios, talleres, charlas y peridicos murales. Sensibilizamos y concientizamos sobre el trabajo infantil.
Analizar los valores sociocomunitarios
HACER
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Explicar a la comunidad educativa sobre valores sociocomunitarios mediante charlas y peridicos murales.
OCTUBRE
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CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS EVALUACIN Comunidad educativa debemos involucrarnos en sus actividades y necesidades - Collage - Escenificacin. - Imagen. - Redaccin creativa. - Debate. - Informacin bsica. - Integracin de la comunidad. Mejoramos el rendimiento en el proceso educativo. CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS / PRODUCTOS Cambio de actitud de los estudiantes para mejorar su rendimiento en el proceso educativo.
MES
DIMENSIONES
Mejorar y lograr.
DECIDIR
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - TIEMPO RESPONSABLES - 5/10/13 20 minutos - 5/10/2013 10 minutos. - 5/10/2013 20 minutos. - 5/10/2013 50 minutos. - Pizarra. - Tiza. - Papel. - Marcador. - Revistas. - Peridicos. - Lminas. - Fotografas. - Tijeras. - Carpicola. - Colores. Estudiantes del 2do A y B. - Docente - Estudiantes informados sobre la teora del collage.
UNIDAD DE TRABAJO
Conocer el collage sobre el tema para realizar el tema del trabajo infantil, actitudes negativas, positivas y valores sociocomunitarios
MDULO I COLLAGE Momento 1 Actividad 1: - Informacin sobre la tcnica del collage. Actividad 2: - Recoleccin del material. Actividad 3: - Seleccin de recortes de imgenes. Actividad 4: - Ejecucin del trabajo del collage. Actividad 5: - Exposicin y reflexin del trabajo. - 11/10/2013 20 minutos. - 11/10/2013 30 minutos. - 12/10/2013 30 minutos. - 12/10/2013 20 minutos. - Papelografos. - Pizarra. - Tiza. - Marcadores. - Cuaderno. - Lpiz. - Mesas. - Cortinas. - Sillas. - Grabadoras. - Floreros. - Vestuario. - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente.
- Estudiantes informados sobre la teora de la escenificacin.
Representar papeles de nios y adolescentes explotados sin oportunidades de ejercer sus derechos democrticos en sus fuentes laborales, con autoridades, padres de familia y otros.
ESCENIFICACIN Momento 1 Informacin sobre la tcnica de la escenificacin Actividad 1: - Organizar grupos para la escenificacin de sus argumentos. Actividad 2: - Asignar responsabilidad de personajes. Actividad 3: - Ensayo. Actividad 4: - Socializacin de la actividad, lo positivo y negativo
- Estudiantes crticos.
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RECURSOS - Por definir. - Participacin activa y creativa, imaginativa para cambiar su realidad en las actitudes conocedoras del trabajo infantil, derechos y obligaciones. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - - - - 13 de octubre 40 minutos. 13 de octubre 20 minutos. 13 de octubre 30 minutos. 13 de octubre 30 minutos. - Pizarra. - Tiza. - Marcadores. - Lpices. - Hojas resma. - Colores. - Masquin. - Goma de borrar. - Regla. - Estudiantes conscientes sobre su realidad, sus derechos y obligaciones.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Actividad 5: Presentacin de la escenificacin.
Dibujamos a un nio trabajador que hace conocer sus derechos democrticos.
LA IMAGEN MOMENTO 1 Dibujar imgenes con semblanza y debate. Actividad 1: - Organizar equipos de trabajo. Actividad 2: - Distribucin de hojas. Actividad 3: - Dibujamos referente al tema. Actividad 4: - Socializar las imgenes.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Pizarra. - Tiza. - Cuaderno. - Lpiz. - Hojas de papel bond. - Goma de borrar. - - - 1 da. 10 minutos. 20 de octubre 60 minutos. - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - Potenciar sus aptitudes creativas. TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
Crear situaciones que involucran a estudiantes explotados sin considerar sus derechos democrticos
MDULO II REDACCIN CREATIVA MOMENTO 1 Redaccin en grupos. Actividad 1: - Organizar grupos de redaccin. Actividad 2: - Distribucin de hojas. Actividad 3: - Realizar guiones segn su creatividad referentes al tema. Actividad 4: - Lectura del relato de cada grupo.
30 minutos. - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - Fortalecer la aptitud y capacidades en la expresin, lectura oral y escrita.
Analizar y dirigir un debate sobre el trabajo infantil con participacin de estudiantes trabajadores. - - - -
- Pizarra. - Tiza. - Panfletos. - Lminas. - Dibujos. - Masquin. - Marcadores. - Papelgrafos. - Revistas.
60 minutos. 20 minutos. 20 minutos. 1 da.
MODULO III DEBATE MOMENTO 1 Eleccin del moderador. Actividad 1: - Organizar grupos. Actividad 2: - Explicar las reglas del debate. Actividad 3: - Orientar a los grupos. Actividad 4: - Foro debate.
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RECURSOS - Computadores. - Hojas. - Encuadernacin del informe. - - - Papel resma. - Marcadores. - Masquin. - Goma de borrar. - Bolgrafos. - - - 10 minutos. 30 minutos 40 minutos. - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - - 1 minutos. 2 horas. - Sociabilizar con toda la comunidad educativa de la Unidad Educativa Nueva Esperanza A - 20 minutos. Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - Fortalecer el inters en tomar sus propias decisiones. 4 das - Grupo de estudiantes del 2do A y B. - Docente. - Presentacin del informe terminado. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS - Pizarra. - Tiza. - Hojas de papel. - Computadora. - Hojas resma. - Imgenes. - Carpicola. - Masquin.
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Identificar en base a la informacin sobre trabajo infantil y los peligros, Cdigo Nio, nia Adolescente.
MDULO IV INFORME DIAGNSTICO MOMENTO 1 Redaccin del informe Actividad 1: - Transcripcin del informe. Actividad 2: - Presentacin del informe.
MDULO V INFORMACIN BSICA MOMENTO 1 Descripcin del tema Actividad 1: - Explicacin breve del tema. Actividad 2: - Intercambio de criterios entre estudiantes. Actividad 3: - Conclusin y socializacin reflexiva.
Concientizar y transmitir el mensaje de explotacin laboral en nios y adolescentes, adems el derecho de ejercer derechos democrticos ante la comunidad y su entorno.
MODULO VI INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD MOMENTO 1 Invitacin. Actividad 1: - Organizar la presentacin. Actividad 2: - Explicacin sobre el trabajo infantil y explotacin.
DIMENSIONES Sensibilizados y conscientes de sus derechos y obligaciones.
EVALUACIN
RESULTADOS
Trabajo infantil
SER
- Concomimientos del Cdigo Nio, Nia Adolescente. - Lograr cambios mediante la observacin y al finalizar actividades programadas. - Evaluar a los estudiantes del colegio. - Evaluacin realizada por los docentes.
Valores sociocomunitarios - -
con
Cambio de actitud negativa.
SABER
Reflexin y cambio de actitud instrumentos de evaluacin. Evaluar a los estudiantes del colegio. Evaluacin realizada por los docentes.
HACER
- Talleres. - Seminarios. - Peridicos murales.
- Seminarios. - Participacin de estudiantes. - Conocimientos de sus derechos y obligaciones, mediante la observacin y al finalizar, en la misma accin. - Evaluar a los estudiantes del colegio. - Evaluacin realizada por los docentes.
Conocedores de valores sociocomunitarios y trabajo infantil en el proceso educativo.
- - -
VI. Sistema de Evaluacin del Proceso Educativo

Fortalecimiento de su rendimiento escolar y actitud.
DECIDIR
Diferenciar actitudes positivas y negativas en el proceso educativo.
Lograr mejorar el rendimiento mediante la informacin y al finalizar en la misma accin. Evaluar a los estudiantes del colegio. Evaluacin realizada por los docentes.
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VII Bibliografa
- Cdigo del Nio, Nia y Adolescente, ley 2026 (27 de octubre de 1999) - SCREAM Alto al trabajo infantil!, OIT 2012 - Principios de aprendizaje y conducta, Domjam, Michael - Decreto Supremo de 24 de mayo de 1939, por el que se dicta la ley General del Trabajo, elevado a Ley el 8 de diciembre de 1942 (en su tenor actualizado hasta 1992)
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LA DISCRIMINACIN SOCIAL Y SU EFECTO EN LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE CUARTO DE SECUNDARIA

UNIDAD EDUCATIVA: ANTOFAGASTA EQUIPO DOCENTE: Alberto Grover Quispe Pui Marlene Quispe Huanca Wilfredo Apaza Paredes PERSONAL DE APOYO Freddy Rolando Flores Cadena
I. Presentacin
La situacin socioeconmica cultural de nuestro pas nos muestra una realidad diversa y preocupante de acuerdo a las caractersticas de cada regin; costumbres, intereses y necesidades, educacin, estructura social, condiciones de vivencia de las nias y los nios, el empleo y desempleo, las problemticas, etc. Factores que inciden de manera directa en el desarrollo local y regional. El presente trabajo es el resultado del anlisis de la problemtica del Trabajo Infantil en la ciudad de El Alto con el apoyo del CEBIAE y la OIT a travs de la metodologa SCREAM, siendo un problema real de las Unidades Educativas Nocturnas donde el 100 por ciento de su poblacin realizan actividades laborales durante toda la maana, en muchos casos, en condiciones de maltrato, explotacin y sin ningn tipo de seguridad, afectando el desarrollo fsico, psicolgico y social de las nias, nios y adolescentes cuyo efecto desencadena en situaciones que ms adelante son una preocupacin para toda la sociedad: la delincuencia, las pandillas juveniles, el consumo de bebidas alcohlicas, el desempleo, la desercin escolar, la prdida de identidad y la baja autoestima en la poblacin estudiantil. Una triste realidad que forma parte de las estadsticas de nuestra Unidad Educativa Nocturna es la poblacin estudiantil inmigrante del rea rural; principalmente de la provincia Omasuyos, Manco Kapac y Los Andes; personas acostumbradas al trabajo; quienes asumen responsabilidades econmicas para su familia y sus
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necesidades personales; personas que ven como una opcin para mejorar su situacin a la Escuela donde se relaciona con sus iguales en un ambiente sin identidad propia y baja autoestima reforzada por las relaciones verticales con algunos docentes.
II. Introduccin
El presente documento contiene la informacin referida al proceso de aplicacin de la metodologa del SCREAM en el marco de la planificacin del proyecto Socio comunitario para la concientizacin y erradicacin del Trabajo Infantil cuyos efectos generan problemticas relacionadas con el maltrato, la discriminacin, la desercin, la delincuencia, el consumo de bebidas alcohlicas de las nias, nios y adolescentes de nuestra Unidad Educativa Nocturna. En la primera parte se muestra el proceso a partir de los talleres de capacitacin compartidos con los responsables del CEBIAE con la participacin de distintas unidades educativas nocturnas de la ciudad de El Alto; la planificacin del proyecto socio comunitario y finalmente, los cambios de actitud que se pueden observar en la comunidad educativa. En la segunda parte se muestra la organizacin y clasificacin de los mdulos aplicados durante la ejecucin del proyecto Socio comunitario tomando en cuenta la planificacin, el proceso y la correspondiente evaluacin. En la tercera parte se realiza una interpretacin crtica y analtica de todo el proceso tomando en cuenta los
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aspectos ms trascendentales en la aplicacin de cada uno de los mdulos; tambin se toma en cuenta los aspectos que limitaron su aplicacin. A continuacin se muestran las conclusiones de todo el proceso ejecutado en nuestra Institucin educativa de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones correspondientes de cada mdulo aplicado. Finalmente se destacan los aprendizajes rescatados de acuerdo a la planificacin del proyecto Socio comunitario.

3.1 Antes del proceso A partir de la planificacin realizada a nivel interinstitucional entre el CEBIAE, la OIT y las Unidades Educativas Nocturnas, se lleva adelante la capacitacin de los docentes en la interpretacin y anlisis de la Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez por un lado y por el otro, la aplicacin de la metodologa del SCREAM para realizar un proyecto socio productivo que permita concientizar y generar ambientes de reflexin frente a la problemtica del Trabajo Infantil muy ligada a los estudiantes de las Instituciones Educativas Nocturnas. Las sesiones se desarrollaron de manera dinmica con la participacin propositiva de los docentes de las distintas unidades educativas, donde las reflexiones de cada maestro fueron generando situaciones de aprendizaje comunitario, relacionados con las actitudes de nuestros estudiantes.
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3.2 Durante el proceso Luego de las sesiones correspondientes, se conformaron equipos de trabajo para realizar la investigacin de una de las causas y los efectos correspondientes relacionados con el Trabajo Infantil. Nuestro grupo realiza el Proyecto Socio comunitario Productivo tomando como tema de investigacin la Discriminacin social y su efecto en la autoestima de los estudiantes trabajadores de cuarto de secundaria. A partir de esta problemtica, se realiza el diagnstico correspondiente y se obtiene la informacin necesaria para planificar el proyecto Socio comunitario de acuerdo a los datos obtenidos en funcin de los instrumentos utilizados en la primera etapa. El presente diagnstico permite la seleccin de las estrategias que se deben aplicar para la planificacin del proyecto. Se aplican los mdulos correspondientes del SCREAM tomando en cuenta la cantidad de participantes y el tiempo que se cuenta en las Unidades Educativas Nocturnas. 3.3 Despus del proceso Toda la comunidad educativa fue favorecida con la aplicacin de los mdulos para la erradicacin del Trabajo Infantil; los docentes aprendimos a trabajar en equipo comunitario en un ambiente de respeto mutuo y cumpliendo con las tareas programadas sin tomar en cuenta los horarios personales y el tiempo
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que se requera para llevar adelante el presente proyecto. Tambin se compartieron experiencias en un ambiente de confianza con los estudiantes quienes fueron compartiendo sus aspiraciones con cada uno de los docentes. Los estudiantes fueron cambiando de actitud a medida que se implementaban los mdulos del SCREAM, se favoreci el desarrollo de valores y principios de manera vivencial, se fortaleci la identidad propia y la autoestima de toda la comunidad estudiantil y su participacin activa fue revelando la verdadera condicin humana de cada uno de ellos.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin de la aplicacin del proyecto socio productivo.

Ahora nos corresponde describir el proceso realizado en la aplicacin de cada uno de los mdulos de la Metodologa del SCREAM en nuestro proyecto Socio productivo. 4.1 Informacin bsica El presente mdulo se fue desarrollando en funcin a la planificacin realizada por el Equipo de Trabajo en una clase de dos periodos cuyos resultados permitan una reaccin emocional y el inters necesarios acerca del Trabajo Infantil, sus causas y consecuencias como la discriminacin y la baja autoestima de cada uno de los participantes en la familia, la escuela y la sociedad.
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Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Cuaderno de apuntes, lpices, papel resma, marcadores, tizas, almohadillas. Criterios de evaluacin. Asume con criticidad su rol como nia o nio trabajador. Conoce las peores formas de trabajo infantil, las causas y consecuencias que generan en nuestra sociedad. Despierta su inters por conocer el marco legal que lo protege de la explotacin que sufre como nia o nio trabajador. Planifica actividades que permitan mostrar su punto de vista frente a esta problemtica.
OBJETIVO HOLSTICO.Reconocemos las causas y consecuencias del Trabajo Infantil a travs de datos estadsticos de carcter mundial, nacional y regional que permitan una reflexin individual crtica y propositiva.
Actividades
PRIMERA PARTE DESPERTANDO EL INTERS DE NUESTROS ESTUDIANTES. TRABAJO INFANTIL Qu es el trabajo? A quines se considera como nios/as? Qu entienden por Trabajo Infantil? CAUSAS DEL TRABAJO INFANTIL Por qu trabajan las nias y los nios? En qu actividades trabajan las nias y los nios? CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL Qu tipo de peligros corren las nias y los nios trabajadores? Sufren algn tipo de discriminacin por el trabajo que realizan? Cmo afecta en su autoestima el trabajo que realizan en la familia, la escuela y la sociedad?
SEGUNDA PARTE COMPARTIENDO DATOS ESTADSTICOS. De carcter Mundial. Mostrando las peores situaciones de Trabajo realizado por las nias y los nios. De carcter Nacional. Tomando en cuenta las actividades que realizan las nias y los nios en nuestro pas en la agricultura, la minera, artesana, etc. De carcter regional. Compartiendo las actividades que cada uno de ellos realizan como estudiantes de nuestra Unidad Educativa Nocturna.
TERCERA PARTE REFLEXIN COMUNITARIA. Por qu trabajan la mayora de las nias y los nios de las Unidades Educativas Nocturnas? Cmo afecta en su vida el trabajo que realizan las nias y los nios?
Primera parte: despertando el inters de nuestros estudiantes. Trabajo infantil A partir de una lluvia de ideas se lleg a conceptualizar el Trabajo Infantil a partir de las tres preguntas problematizadoras desarrolladas de acuerdo a nuestra planificacin, la misma que no fue muy complicada debido a que el 70 % de nuestros estudiantes realizan actividades laborales para ayudar a su familia y satisfacer sus necesidades personales como la vestimenta, alimentacin y los gastos que representa sus estudios en nuestra Unidad Educativa. El 30 % restante trabaja junto a la familia en las actividades que realizan durante toda la semana. Un aspecto que llama la atencin en la concepcin de nuestros estudiantes es que la mayora de ellos se sienten JVENES ADULTOS debido a las actividades que realizan para su auto sostenimiento y cubrir mnimamente sus necesidades bsicas de alimentacin, vestimenta y educacin. Causas del trabajo infantil Por qu trabajan las nias y los nios? El 16 % de nuestra poblacin respondi que las nias y los nios trabajan para ayudar en la situacin econmica familiar y el 47 % para satisfacer sus necesidades de subsistencia debido a que viven solos sin ningn tipo de apoyo familiar. El 37% restante asume la responsabilidad de correr con los gastos de la familia y tambin de sus estudios y necesidades individuales.
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A partir de estos datos se puede asumir que la preocupacin de nuestras nias y nios es la SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS de carcter familiar e individual. En qu actividades trabajan las nias y los nios? De acuerdo a su propia realidad, las nias y los nios trabajan en actividades como voceadores de los minibuses, panaderos, costureros, tapizadores, estibadores, mecnicos, carpinteros, empleadas del hogar y tambin se dedican al comercio. A partir de las respuestas obtenidas en la sesin, se puede determinar que las actividades laborales que realizan nuestros estudiantes representan un riesgo para su salud e integridad fsica, adems que el cansancio no permite un buen rendimiento en sus actividades educativas. Consecuencias del trabajo infantil Qu tipo de peligros corren las nias y los nios trabajadores? De acuerdo a las respuestas de nuestros estudiantes, los peligros en el trabajo son ms de carcter fsico; en los talleres de carpintera, mecnica y tapicera se trabaja con herramientas corto punzantes que causan
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heridas graves; en algunos casos hasta la fractura de los huesos. Los estibadores sienten dolores en la espalda y la columna vertebral. Las nias y los nios que se dedican al comercio mencionan el robo que sufren de su mercadera o el capital reunido. Sufren algn tipo de discriminacin por el trabajo que realizan? Los dueos de los talleres y los empleadores son muy prepotentes y aprovechan las condiciones en las cuales se encuentran las nias y los nios y sus necesidades para explotarlos al mximo; trabajan muchas horas lo que ocasiona la inasistencia a clases. La discriminacin que sufre est relacionada con la apariencia de las nias y los nios, su origen, el color de la piel y la lengua.
Cmo afecta en su autoestima el trabajo que realizan en la familia, la escuela y la sociedad? La discriminacin que sufren las nias y los nios afecta en su autoestima; deteriora las relaciones en el ncleo familiar, la comunicacin entre los sujetos de la comunidad educativa y el rendimiento escolar y las relaciones en la sociedad.
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Esta discriminacin genera una inseguridad, introversin y miedo que se refleja en las interacciones familiares, las relaciones entre sus compaeros y los maestros, su rendimiento en el proceso de aprendizaje y desemboca en la desercin escolar y actividades dainas para la sociedad como el alcoholismo y las pandillas juveniles. Segunda parte: compartiendo datos estadsticos Los datos de carcter mundial fueron extractados del Anexo 1 (Hechos y cifras) del material de trabajo SCREAM; ALTO AL TRABAJO INFANTIL. Pg. 72 y 73. Los datos de carcter nacional y regional fueron extractados del INE al 2010; los cuales fueron sistematizados por el Equipo de docentes que participaron en la ejecucin del presente proyecto. Tercera parte: reflexin comunitaria Por qu trabajan la mayora de las nias y los nios de las Unidades Educativas Nocturnas? Las nias y los nios de la Unidades Educativas Nocturnas tienen la necesidad de trabajar porque es una manera de apoyar a sus padres con los gastos de la familia principalmente la alimentacin. Tambin la necesidad de trabajar surge por el abandono de los progenitores; esta situacin obliga a los estudiantes a buscar trabajo para la satisfaccin de sus necesidades porque viven solos sin contar con el apoyo de ningn familiar, por los tanto, deben correr con todos los gastos que esto representa.
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Cmo afecta en su vida el trabajo que realizan las nias y los nios? En lo fisiolgico; las actividades laborales que realizan los nios no permite el desarrollo normal de la anatoma de la nia y el nio, sumndole la mala alimentacin que genera una desnutricin y la transmisin de enfermedades. En lo psicolgico: genera una baja autoestima que se refleja en su actitud en el proceso de aprendizaje y en las relaciones entre sus compaeros, docentes y la sociedad; la misma que desemboca en la desercin escolar y la adquisicin de hbitos negativos como el consumo de bebidas alcohlicas y las pandillas juveniles. 4.2 Collage La aplicacin de este mdulo permite el fortalecimiento de las concepciones adquiridas en la ejecucin de la Informacin Bsica en relacin al Trabajo Infantil; este mdulo, de acuerdo a la planificacin realizada se ejecut en dos periodos de trabajo.
OBJETIVO HOLSTICO.Realizamos papelgrafos relacionados con el Trabajo y la explotacin infantil utilizando revistas y peridicos pasados para reflexionar sobre nuestra realidad y nuestra actitud personal. Actividades PRIMERA PARTE Conformacin de los grupos de trabajo de manera equitativa en nmero y gnero. Seleccin de las temticas en los peridicos y revistas pasadas. SEGUNDA PARTE Realizacin de los papelgrafos correspondientes en funcin a la temtica seleccionada. TERCERA PARTE Exposicin de los trabajos realizados. Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Papel resma, peridicos, revistas, pegamento, marcadores. Criterios de evaluacin. Actitud en el trabajo de equipo. Fortalece la concepcin del Trabajo Infantil Presentacin del papelgrafo realizado. Actitud en la exposicin del trabajo realizado.
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Cada equipo de trabajo fue seleccionando los artculos y fotografas relacionadas con la temtica elegida la misma que fue muy dinmica y de respeto mutuo. Es importante resaltar el esmero en cada uno de los trabajos realizados donde se refleja el sentimiento del estudiante trabajador, del nio explotado, de la necesidad de ser escuchado y comprendido para cambiar su situacin personal. La actitud de las nias tambin es destacable porque a partir de este mdulo pudieron mostrar su propia realidad en una sociedad totalmente machista donde les toca realizar actividades en ambientes completamente discriminadores y hostiles, donde el acoso sexual es una realidad que a nadie le interesa. La exposicin de cada uno de los grupos fue completamente productiva y llena de sentimientos profundos debido a que las temticas abordadas fueron expresando situaciones reales de convivencia en los ambientes de trabajo, las relaciones con los empleadores, los empleados, el maltrato, la inseguridad y el silencio por la impotencia de no poder gritar su verdad debido a la necesidad de trabajo para su subsistencia reflejadas en cada uno de los collages realizados combinadas con los sentimientos personales de cada uno de los estudiantes que en su totalidad realizan trabajos durante toda la maana. 4.3 La imagen La aplicacin del mdulo de la Imagen en los estudiantes de las Unidades Educativas Nocturnas permite una reflexin profunda en cuanto a las vivencias de los mismos, las cuales muchos docentes no tomamos en
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cuenta y dejamos que nuestra labor pedaggica sea la prioridad sin importar los verdaderos sentimientos de nuestros educandos; permiti la sensibilizacin del plantel docente frente a las caractersticas vivenciales de nuestros estudiantes.
OBJETIVO HOLSTICO.Delineamos la semblanza de una nia o un nio trabajador tomando en cuenta las caractersticas relacionadas con nuestra realidad para generar situaciones de reflexin en la comunidad educativa. Actividades PRIMERA PARTE Determinar las caractersticas de la nia o nio trabajador tomando en cuenta su edad, tipo de trabajo que realiza, en qu condiciones trabaja, cunto gana, en qu invierte el dinero que gana por el trabajo realizado, como vive, con quienes vive. SEGUNDA PARTE Sistematizar las caractersticas de la nia o el nio trabajador de manera reflexiva y creativa a partir de las siguientes preguntas: Cmo se llama la nia o el nio? Qu tipo de trabajo realiza? Hace cunto tiempo que trabaja? Tiene padres, hermanos? Por qu trabaja? Qu pertenencias tiene nuestro personaje? Cmo los consigui? Qu tipo de discriminacin o maltrato sufre en el trabajo y en la sociedad? Quines lo discriminan o maltratan? existe alguna persona que lo apoya y lo anima a seguir adelante? Qu le gustara hacer en lugar de trabajar? Cul es su sueo? Cules son sus mejores y peores recuerdos? TERCERA PARTE Exposicin de los trabajos realizados Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Cuaderno de apuntes, lpices, papel resma, marcadores, Pintura al dedo, colores, tizas, almohadillas Fotografas. Criterios de evaluacin. Actitud de cada estudiante en el trabajo realizado. Participacin activa con sugerencias para que el personaje se relacione con la realidad. Profundidad en la escritura de la historia. Reflejo de la historia en las pinturas y los dibujos. Actitud de satisfaccin en el trabajo realizado.
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Al comenzar con el presente mdulo fue muy importante el trabajo en equipo debido a que cada uno de los estudiantes quera imponer su personaje; este aspecto permiti que entre cada uno de los miembros se realice una reflexin frente a cada situacin, practicando la empata en cada exposicin y priorizando las situaciones que se debera mostrar como producto en el presente mdulo. Este aspecto surge debido a que todos los estudiantes realizan actividades laborales durante toda la maana y deseando reflejar su propia realidad en este trabajo. Una vez que cada grupo defini las caractersticas de su personaje, se va construyendo la imagen del mismo para lo cual se presenta una batera de preguntas que permiten una trabajo sincronizado y sistematizado de acuerdo a la planificacin realizada por el equipo de trabajo. El primer grupo refleja la historia de un nio lustrabotas cuya necesidad de mejorar su situacin lo lleva a formar parte de una realidad que se torna cruel, llena de maltrato y discriminacin; por parte de la sociedad y sus compaeros de trabajo. La tentacin del consumo de bebidas alcohlicas y el tinner para contrarrestar las fras y lluviosas maanas, adems del hambre. Tiene una posibilidad de salir adelante gracias a la ayuda de su dueo de casa que lo incentiva a estudiar, cuya motivacin se va perdiendo poco a poco debido a la actitud incomprensiva de sus profesores; sin embargo, pese a todo no pierde las esperanzas de terminar con la escuela y algn da comprarse una movilidad para trabajar como chofer.
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El segundo grupo refleja la historia de una muchacha ayudante de cocina en un restaurante; su origen es el rea rural; ella llega a la ciudad de El Alto para mejorar la situacin econmica de su familia que vive en el campo, trabaja junto a su ta que es la duea del restaurante, la penosa vivencia de la nia empieza a las cuatro de la maana cuando debe levantarse para separar y lavar las verduras y hortalizas que se van a utilizar para la preparacin de las comidas que se ofrece. Luego contina con el aseo del piso, las mesas y las sillas que deben quedar impecables para los comensales; a continuacin, en un ambiente lleno de calor toma el cuchillo para pelar, picar, cortar, etc. Luego debe trabajar como mesera atendiendo los pedidos de cada persona que ingresa al restaurante hasta las tres de la tarde, momento en el cual ingresa a la cocina para seleccionar los alimentos que fueron dejados por las personas; lavarlos porque sern utilizados en la siguiente faena; lavar los platos, los vasos, las ollas y la cocina para que pueda disponer de un poco de tiempo y almorzar de entre las migajas y las sobras de la maana; no puede quejarse a nadie porque nadie le cree; adems el poco dinero que gana se lo entrega directamente al pap que vive en el campo. No tiene mucho para disponer; por suerte asiste a un colegio nocturno para estudiar, sin embargo, el cansancio de las actividades realizadas durante toda la maana, se refleja en las aulas donde al escuchar a algunos profesores sobre aspectos que no se relacionan con su vivencia diaria terminan por cansarla an ms. Suea con terminar el colegio y estudiar peinados.
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El tercer grupo relata la historia de un nio voceador que vive con sus padres cuyo sueo es de tener un minibs propio para trabajar; para conseguir este sueo, su padre trabaja a partir de las cinco de la maana hasta las once de la noche de los cuales, el nio empieza con el padre hasta las seis o siete de la noche, momento en el cual es relevada por su madre, aprovecha ese tiempo para asistir a un colegio nocturno porque quiere estudiar para ser arquitecto; llega con muchas ganas al colegio pero los gritos de la maestra lo confunden; pronto prefiere aprovechar su tiempo para jugar y divertirse con sus compaeros; le encanta la materia de educacin fsica donde puede desgastar todas sus energas, su padre no le paga ni un centavo por el trabajo que realiza, su recompensa son los ricos platos que puede consumir en cada parada adems de los tres bolivianos que recibe a diario para su recreo en el colegio; sin embargo, aprendi a matar los cambios a los pasajeros y a su propio padre para conseguir algunos fondos extras. Su lenguaje est llena de palabras ofensivas que son comunes entre los choferes, no puede pedir mucho a su padre porque cuando se enoja lo golpea bastante. No tiene tiempo para hacer sus tareas y los profesores no lo comprenden; muchas veces prefiere faltar a clases y quedarse en un internet para jugar y despejarse un poco porque al da siguiente la rutina se repite. La exposicin de estos grupos nos llena de mucha tristeza y nostalgia; este mdulo permite que los sentimientos y las realidad de los estudiantes de los colegios nocturnos salgan a la luz reflejados en cada imagen, los dibujos y las pinturas; la profundidad con que relatan la vivencia de su personaje y el poco o ningn apoyo que reciben en la familia, la sociedad y principalmente la escuela.
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A partir de la exposicin, se fueron sistematizando los aspectos positivos y negativos en cada imagen; llegando a las siguientes conclusiones fnales: 1. Las nias y los nios no deberan trabajar; deberan dedicarse a jugar y estudiar. 2. Los padres de familia deben ser ms responsables para y criar a sus hijos con mucho amor y no exponerlos a la discriminacin y abuso por terceras personas. 3. Los profesores en los colegios deben ser ms comprensivos con las nias y los nios trabajadores y no ser tan estrictos; los estudiantes necesitamos de mucho apoyo y de alguien que nos ayude a sobresalir. 4. Los gobernantes deben priorizar la generacin de empleos dignos para que las familias gocen de buena salud y alimentacin y los nios no tengan que trabajar. 5. Las nias, nios y adolescentes merecemos un mejor futuro. 4.4 Redaccin creativa La Redaccin Creativa es un mdulo que nos permite visualizar de manera acertada los sentimientos profundos de nuestros estudiantes que son expresadas en las palabras que utilizan en las historias que escriben. Por otro lado, permite fortalecer su propia autoestima porque utilizan vivencias que forman parte de su propia realidad y les permite proyectar un futuro ms alentador frente a su vivencia actual.
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OBJETIVO HOLSTICO.Redactamos la historia de una nia, nio o adolescente trabajador utilizando la creatividad y la realidad de nuestro entorno social despertando sentimientos de compasin y actitudes reflexivas para un cambio de actitud propositivo en la comunidad educativa. Actividades PRIMERA PARTE Tomamos en cuenta los personajes creados a partir del mdulo de la imagen para motivar el inters correspondiente en el grupo de estudiantes. Se brinda las pautas necesarias para la redaccin correspondiente a partir del mtodo de los cuatro cuadrados. SEGUNDA PARTE Realizamos la redaccin correspondiente con el apoyo del equipo de docentes conformado para el presente trabajo. TERCERA PARTE Compartimos las redacciones realizadas por los estudiantes en un ambiente de respeto mutuo y responsabilidad. Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Cuaderno de apuntes, lpices, papel, tizas, almohadillas Pinturas realizadas en el anterior mdulo. Criterios de evaluacin. Actitud propositiva de los estudiantes en la ejecucin del presente mdulo. Claridad en la redaccin realizada. Ortografa y caligrafa. Actitud de respeto frente al trabajo de sus compaeros.
El trabajo realizado con el mdulo de la Imagen fue de mucha importancia para despertar el inters de los participantes; su motivacin estaba cargada de mucha emocin para realizar una redaccin donde en muchos casos, el personaje principal se vera reflejado por su vivencia propia. Para llevar adelante la ejecucin del presente mdulo, se utiliz la metodologa de los Cuatro Cuadrados para que la redaccin alcanzara un final de esperanza y una vida mejor frente a la cruel realidad de las nias, nios y adolescentes trabajadores. En cada relato se fue observando las actividades laborales que realizan los participantes como ser: mecnica, panadera, estibadores, construcciones y edificaciones, trabajadoras del hogar, costura, ayudantes de cocina, voceadores de minibuses, tapicera, nieras, comercio, carnicera, etc.
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En algunos casos se puede observar una autobiografa de la calidad de vida que llevan nuestros estudiantes da a da, la comunicacin con sus padres, sus empleadores, sus profesores, sus compaeros de trabajo y de la escuela y las aspiraciones y los sueos que cada uno de ellos desean alcanzar para satisfacer sus necesidades bsicas y vivir mejor. Otro aspecto que llama la atencin es el abandono de los padres reflejado en algunas historias; la explotacin y el maltrato por parte de los empleadores y los problemas del consumo de bebidas alcohlicas y las instigaciones de las pandillas que forman parte de su realidad. 4.5 La escenificacin Este mdulo permite representar de manera vivencial personajes de nias, nios y adolescentes trabajadores en circunstancias relacionadas con su realidad debido a que todos los estudiantes trabajan durante toda la maana.
OBJETIVO HOLSTICO.Representamos personajes de nias y nios explotados que generen sentimientos de reflexin, concientizacin y empata en la comunidad educativa para fortalecer la autoestima de los estudiantes. Actividades PRIMERA PARTE Seleccionamos los personajes que sern representados en el presente mdulo: nias y nios explotados, empleadores, padres de familia profesores, autoridades, etc. SEGUNDA PARTE Preparamos los guiones de cada uno de los personajes seleccionados tomando en cuenta la parte sentimental y la actitud en cada papel. TERCERA PARTE Preparamos el ambiente donde se realizarn las actuaciones correspondientes. Realizamos las representaciones por turnos; cada grupo termina con un mensaje de acuerdo al guion desarrollado. Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Cuaderno de apuntes, lpices, papel resma, marcadores, tizas, almohadillas Criterios de evaluacin. Participacin activa en la seleccin y preparacin de los guiones de cada personaje. Sentimiento en los personajes representados. Relacin de cada representacin con nuestra realidad. Mensaje de cada grupo frente al trabajo infantil.
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Resaltamos la importancia del mdulo de la Imagen y la Redaccin Creativa donde ya se construy las caractersticas de las nias y los nios explotados; este material fue de mucha importancia para realizar la motivacin correspondiente para desarrollar el mdulo de la Escenificacin. Al interior de cada grupo conformado se fueron seleccionando los personajes a partir de la temtica central: El primer grupo describe a un Nio Voceador que trabaja junto a su padre catorce horas diarias; no recibe ningn tipo de pago por el trabajo realizado, simplemente tres bolivianos diarios para su recreo porque estudia en la noche; suea con llegar a ser un Arquitecto y cambiar su situacin; le encanta la materia
de educacin fsica y participa de su seleccin.
El segundo grupo trabaja con la historia de la Pequea Cocinera que debe trabajar para ayudar a sus padres y hermanitos que viven con muchas necesidades en el campo. Trabajando desde las cuatro de la maana hasta las seis de la tarde en el restaurante de su ta. Desea tener su propio restaurante para mejorar su situacin y la de su familia. Para ello, estudia en el colegio nocturno aunque se encuentre cansada por la rutina diaria y sufra la discriminacin de sus compaeros de curso y profesores por su origen aymara. Finalmente, el tercer grupo realiza la escenificacin de un Nio Lustrabotas que debe trabajar todos los das para ayudar a su madre con los gastos de la casa; su padre es alcohlico y los maltrata todos los das. El pequeo lustrabotas sufre el maltrato y la discriminacin constante de la sociedad, de sus colegas
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de trabajo quienes abusan de su poder o los obligan a pagar un porcentaje de lo que ganan por mantener un puesto fijo para lustrar; algunas veces los obligan a inhalar clefa y a consumir bebidas alcohlicas; el desea cambiar su vida llena de sufrimiento; asiste con cierta irregularidad a su colegio debido a sus problemas familiares, suea con ser profesor para ayudar a las personas que lo necesitan como su profesor de Literatura quien lo apoya y lo anima para que pueda concluir con sus estudios. En la primera presentacin se observa el maltrato y la discriminacin que sufre el nio voceador por sus padres; los usuarios de la movilidad, y los docentes quienes no comprenden su situacin. Esto desencadena en una rebelda, malcriadez e irresponsabilidad por parte del nio que se siente solo y sin cario. En la segunda escenificacin resalta el abuso de la familia, la explotacin y la discriminacin que sufre por su origen en la sociedad y la escuela, donde resaltan sus compaeros y maestros como principales agentes que daan su autoestima. En el ltimo grupo se observa el maltrato del nio lustrabotas en su propio hogar; el abuso que sufre por los lustrabotas antiguos quienes los obliga a consumir bebidas alcohlicas e inhalar la clefa. Otro aspecto que resalta es el papel que cumple el maestro en las unidades educativas. 4.6 Arte dramtico. A partir de la ejecucin del presente modulo, se preparan los grupos que realizarn las presentaciones teatrales con las temticas relacionadas con la explotacin, el
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trabajo infantil, la discriminacin y las consecuencias que generan en nuestros estudiantes en la Expo Feria planificada en nuestra institucin educativa a travs del cual se pretende llegar a la comunidad y las instituciones que apoyan el trabajo que realiza nuestro colegio.
OBJETIVO HOLSTICO.Representamos una obra teatral a travs de los mimos acerca de la explotacin, discriminacin y el trabajo infantil que concienticen acerca de las consecuencias y los efectos negativos que generan en los estudiantes. Actividades Recursos, Materiales Criterios de evaluacin. Participacin activa de los estudiantes en la organizacin de los grupos. Preparacin de los personajes que forman parte de los mimos. Gracia y simpata.
PRIMERA PARTE Humanos: Docentes, Organizacin de los grupos teatrales Estudiantes. Seleccin de la temtica central y los Materiales: Cuaderno personajes que formarn parte de los de apuntes, lpices, mimos. vestuario, maquillaje. SEGUNDA PARTE Preparacin de los guiones y esquemas que permitan una fcil comprensin de la participacin en el grupo. Planificacin de los ensayos. TERCERA PARTE Presentacin de las obras en la expo feria de la Unidad Educativa Nocturna.
Debido a las actividades que se desarrollaron en el transcurso del proceso de implementacin de los mdulos del SCREAM, la motivacin de los estudiantes por representar una parte de su vivencia propia fue muy importante, este aspecto se expresa en la interpretacin teatral de los mimos donde cada personaje adquiere una naturalidad y sencillez nicas para el tiempo que se tuvo en su preparacin. En la representacin del nio voceador se observa el maltrato por parte del conductor quien no toma en cuenta la edad psicolgica del nio trabajador; en segunda instancia, se encuentran los usuarios quienes tambin lo maltratan daando su autoestima.
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En la representacin del nio lustrabotas se puede observar en primera instancia la discriminacin que sufren estos nios trabajadores por parte de la sociedad quienes los califican como la escoria de la sociedad asocindolos con actividades delictivas; este aspecto no es comn entre todos los lustrabotas. Algunas personas hacen uso del servicio pero no pagan por el mismo aprovechndose de la apariencia fsica del nio. Sin embargo, pese a estas situaciones de abuso, al final se observa una luz de esperanza, el deseo de alcanzar mejores condiciones de vida y poder lograr una profesin que sea de su persona en el mensaje final que cada grupo de mimos fue destacando en palabras sencillas: Los nios no deberamos trabajar porque nos exponemos al maltrato y la discriminacin de las personas mayores. Los padres de familia deben ser ms conscientes del papel que les corresponde en la familia y los maestros deben ser ms comprensivos con los estudiantes de los colegios nocturnos porque nuestra vida est llena de tragedias Aydennos a ser nios de verdad, soy tu hijo 4.7 Integracin de la comunidad El desarrollo del presente mdulo permite mostrar a la comunidad el trabajo que nuestra Unidad Educativa realiza en relacin al Trabajo Infantil, sus causas y consecuencias utilizando la metodologa del SCREAM.
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La concientizacin de toda la comunidad es muy importante porque la erradicacin del Trabajo Infantil es una responsabilidad de toda la sociedad y no de unos cuantos; con esta actividad se pretende concientizar acerca de la problemtica del Trabajo Infantil que forma parte de nuestra realidad a partir de nuestra situacin socioeconmica.
OBJETIVO HOLSTICO.Concientizamos a la comunidad educativa acerca de las causas y los efectos del trabajo infantil mediante la exposicin de los trabajos realizados en la aplicacin de los mdulos del SCREAM para generar mbitos que permitan mejorar las condiciones de las nias, nios y adolescentes trabajadores. Actividades PRIMERA PARTE Organizacin del Seminario Taller de la Metodologa del SCREAM para el plantel docente. Organizacin de las comisiones de sonido, responsables de los grupos que trabajan los distintos mdulos del SCREAM. Comisin de Nombramiento de Jurados. Comisin de Infraestructura y acondicionamiento del lugar del evento. Organizacin de los grupos de exposicin en todos los niveles de la Unidad Educativa. Distribucin de responsabilidades y mdulos a trabajar. SEGUNDA PARTE Elaboracin de los materiales para la exposicin de la feria multidisciplinaria. Ensayos de los grupos de dramatizacin. Pre expo feria con jurados internos para mejorar la presentacin en la expo feria. TERCERA PARTE. Exposiciones para la comunidad y los invitados especiales acerca de las temticas relacionadas con el Trabajo Infantil; causas y consecuencias. Recursos, Materiales Humanos: Docentes, Estudiantes. Materiales: Cuaderno de apuntes, lpices, papel resma, marcadores, tizas, almohadillas Cuadros, dibujos, cables, manteles, mesas, Criterios de evaluacin. Trabajo en equipo comunitario. Dominio de las temticas que corresponde a cada grupo de trabajo. Elaboracin de los materiales para la exposicin. Cambios de actitud entre los miembros que participan de la actividad en relacin a los trabajos presentados.
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El espritu de Trabajo de la Unidad Educativa Nocturno Antofagasta permiti una planificacin, organizacin y ejecucin de la presente expo feria para que tenga el xito correspondiente y se puedan cumplir con los objetivos planteados. En primer lugar, se realiz un Seminario Taller acerca de la Metodologa del SCREAM y el Trabajo Infantil, sus causas y consecuencias. A continuacin se conformaron las distintas comisiones al interior del plantel docente para que cada una de ellas ejecute las tareas que se requieren realizar para que el trabajo alcance su plenitud. La comisin de infraestructura se encarg de gestionar con las instituciones correspondientes para que el patio de la institucin educativa tenga la iluminacin correspondiente para la ejecucin de la Expo Feria. Un equipo de Docentes de primaria y secundaria trabaj con un grupo determinado de estudiantes de ambos niveles; se planific y organiz el trabajo al interior de cada grupo, tomando en cuenta las caractersticas de cada mdulo con la temtica correspondiente al Trabajo Infantil. Desde la Informacin Bsica, el Collage, la Imagen, La Escenificacin, el Arte Dramtico, La redaccin Creativa, el Debate, etc. Cada equipo de trabajo fue adecuando cada uno de los mdulos a las caractersticas de nuestra institucin educativa Nocturna, sus necesidades y aspiraciones, utilizando materiales de fcil adquisicin.
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La participacin de instituciones como el CEBIAE, la OIT, el Ministerio de Trabajo, el Centro de Promocin de la Mujer Gregoria Apaza, Instituciones Educativas, la Junta Educativa, los Padres de familia enriquecieron el presente trabajo generando una dinamismo entre todos los participantes, contagindonos de cada participacin y exposicin, concientizando a todos los participantes acerca del Trabajo Infantil, sus causas y consecuencias.

La realidad de cada Institucin Educativa es muy diferente; las Unidades Educativas Nocturnas tienen caractersticas diferentes tomando en cuenta las caractersticas del plantel docente, cuyo mayor porcentaje son maestros de una amplia experiencia de trabajo; el otro porcentaje corresponde a docentes jvenes que desean realizar actividades con mucho dinamismo. Otra caracterstica importante es la situacin socio econmica de los estudiantes; en su mayora, inmigrantes del rea rural quienes deben trabajar durante el da para satisfacer sus necesidades bsicas de subsistencia, viven con uno de los progenitores, corren con los gastos de la familia, viven solos sin el apoyo de ningn familiar. Estudian durante las noches con el afn de poder mejorar su situacin socioeconmica y aspirar a otras opciones de trabajo o profesin. Al compartir con el CEBIAE las inquietudes de los maestros, surge la necesidad de concientizar a la comunidad acerca del Trabajo Infantil, sus causas
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y consecuencias; por esta razn, se conforma un equipo multidisciplinario que permita la orientacin, planificacin, organizacin y ejecucin de actividades que representen una alternativa frente a la problemtica de las nias, nios y adolescentes trabajadores. El compartir los diferentes mdulos del SCREAM con el personal del CEBIAE y financiada por la OIT fue una experiencia muy saludable, debido a que cada actividad desarrollada junto a los maestros de otras instituciones educativas nocturnas, permiti un intercambio de informacin y situaciones que fueron enriqueciendo nuestra reflexin crtica frente a la realidad de nuestros estudiantes. Por esta razn, en la Unidad Educativa Nocturno Antofagasta, en funcin a la planificacin correspondiente para la gestin 2012, se decide participar de esta cruzada de manera comprometida con la aplicacin de la metodologa del SCREAM que permiti resaltar cambios actitudinales en las diferentes dimensiones entre los sujetos de la comunidad educativa. Este proceso empieza con la aplicacin de la INFORMACIN BSICA, acerca del Trabajo Infantil, a partir del cual se pudo generar un ambiente de mucha expectativa donde cada participante va enriqueciendo las causas por las que una nia, nio o adolescente tiene que realizar actividades laborales aun en contra de su salud, vivencias propias donde se puede identificar claramente el maltrato que sufren por parte de su propia familia, la sociedad, incluso en la escuela, ya sea por parte de los maestros como tambin de sus compaeros.
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Cada estudiante fue destacando las actividades que realizan en su trabajo, los horarios correspondientes, la forma de pago y las situaciones que los obligan a realizar estas labores durante ms de ocho horas; la discriminacin y el maltrato del que forman parte da a da en la sociedad, un aspecto que nunca se haba tomado en cuenta en nuestra Institucin Educativa con la seriedad que corresponde en la etapa del diagnstico para la correspondiente planificacin curricular de toda la gestin. Fue una vivencia muy importante donde lamentablemente el tiempo es uno de los aspectos negativos que limita la participacin de nuestros estudiantes en la magnitud que cada uno de ellos quisiera. Las nias fueron participando con mucho temor y en menor cantidad; esta participacin fue mejorando a medida que la confianza era moderada por el equipo de trabajo de los maestros guas. Con esta experiencia, la aplicacin del segundo mdulo EL COLLAGE fue mucho ms placentera y productiva, los grupos de trabajo, utilizaron los materiales que tenan a disposicin para reflejar su pensamiento en relacin a las temticas planteadas como discriminacin, maltrato, abuso, los problemas de la sexualidad, el alcoholismo, las drogas, el desempleo, los paros, las huelgas, la imagen de la mujer en los medios de comunicacin, las mismas que fueron relacionadas con el Trabajo Infantil en el departamento de La Paz y principalmente en la ciudad de El Alto. Se va generando un ambiente de respeto profundo entre los participantes donde las nias van adquiriendo
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mayor confianza y van tomando el liderazgo al interior de cada grupo de trabajo. En cada exposicin se puede sentir la necesidad de mejorar su situacin socioeconmica y eliminar el maltrato y la explotacin del trabajo laboral que realizan las nias, los nios y los adolescentes. Un aspecto negativo que se observa en la aplicacin de este mdulo es la falta de una identidad propia de algunos estudiantes quienes debido a dicha situacin se abstienen de realizar una participacin activa; muchas personas sienten vergenza de su propio origen; cabe destacar que la mayora de nuestros estudiantes tienen origen aymara porque realizan actividades en la ciudad de El Alto debido a la inmigracin del campo a la ciudad. El tercer mdulo aplicado fue el de la IMAGEN; para lo cual cada grupo tena el material suficiente para realizarlo debido a su vivencia personal, su rutina diaria le brindaba toda la autoridad para poder delinear la semblanza de un nio trabajador; desde su origen, sus rasgos propios, su situacin familiar, las condiciones de trabajo, las relaciones de comunicacin al interior de su familia, la escuela y la sociedad, sus problemas en la rutina diaria, hasta los sueos que le gustara alcanzar. Al principio cada estudiante quera imponer su propia semblanza; sin embargo se decidi someterlo a votacin donde cada miembro del grupo fue participando de manera proactiva para la semblanza final. Se conformaron tres grupos donde cada uno de ellos nos muestra una realidad de la cual formamos
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parte pero que queremos ignorar, la aplicacin de este mdulo sirvi ms para el resquebrajamiento sentimental del grupo de maestros, el equipo de trabajo que en la mayor parte de su trabajo pedaggico solo se preocupa por el avance de contenidos y no toma en cuenta la verdadera realidad de sus propios estudiantes quienes da a da se ven obligados a crecer en un ambiente completamente hostil y de maltrato cuyas consecuencias derivan en la delincuencia, el consumo de bebidas alcohlicas y la rebelda que se manifiesta en su apariencia con falta de identidad. El cuarto mdulo aplicado en la presente experiencia es la REDACCIN CREATIVA donde debido a las caractersticas del grupo todos trabajan durante el da se realiz la motivacin correspondiente y cada uno de ellos realiz una breve redaccin utilizando la estrategia de los cuatro cuadrados. En cada una de las redacciones se observa las causas por las cuales la mayora de las nias, nios y adolescentes trabajan, sus condiciones y principalmente el motivo por el cual asisten a la escuela; esta institucin es una alternativa para mejorar sus condiciones de vida, donde el apoyo de algunos maestros juega un papel muy importante en la consecucin de sus sueos. En algunos casos las redacciones fueron extensas y llenas de vivencias particulares, otras muy breves pero reflejando lo necesario para que este medio le permita ser comprendido como nio en la sociedad. A partir de este material, pudimos observar las condiciones en las cuales van desarrollando sus vidas, la necesidad de trabajar, los problemas en su familia, el maltrato en el trabajo y en la escuela, los sueos por mejorar su situacin personal.
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Un material completamente invaluable por la riqueza en la informacin personal que cambia por completo la perspectiva del maestro en relacin al trabajo que debe realizar da a da en las aulas frente a una realidad diferente en los estudiantes de las unidades educativas nocturnas de la ciudad de El Alto. La ESCENIFICACIN fue el quinto mdulo aplicado en la presente experiencia donde se conformaron grupos mixtos; en primera instancia, se determinaron los personajes y las situaciones en las cuales se iban a desenvolver los mismos; se prepararon lo guiones cortos y luego de un breve ensayo al interior de cada grupo, se realiz la correspondiente representacin en el pequeo ambiente preparado como teatro. Podemos destacar el realismo en la representacin de cada personaje, en sus palabras, en los gestos, el dolor frente a una necesidad, la ansiedad frente a un problema y la fortaleza por tratar de cambiar esa vivencia llena de desdichas. El llanto y el sufrimiento se encuentran presentes en todas las representaciones as como tambin el maltrato, abuso y discriminacin por parte de los padres, los empleadores y la sociedad en su conjunto. Para completar la escena, el mensaje profundo que brota de cada grupo como un grito desesperado que pretende alcanzar el corazn de quienes los escuchan, un clamor por mejorar esta desdichada situacin en la que se encuentran sumidos. La introspeccin como fruto de la baja autoestima es un aspecto que desfavorece en la participacin
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de algunos estudiantes; esta baja autoestima genera inseguridad en la participacin de algunos estudiantes. El sexto mdulo aplicado fue el ARTE DRAMTICO, aprovechando la participacin de los estudiantes en la Escenificacin, se conformaron grupos dinmicos para representar la situacin de una nia y un nio Trabajador en un pequeo teatro, resalta el trabajo en equipo donde todos los miembros del grupo cumplen con la parte que les corresponde desde la participacin activa de los personajes y su correspondiente ensayo, el preparado de los cuadros para las escenas respectivas, pinturas, dibujos, manteles, construccin del pequeo teatro para que el trabajo realizado por el curso pueda destacar entre los dems. Luego de analizar las propuestas, se decide en democracia trabajar el guion correspondiente en MIMOS, la colaboracin de los maestros de fue de vital importancia para que esta actividad tenga el realce correspondiente, en cada ensayo se va mejorando la actitud de los personajes que sin emitir ninguna palabra, deben mostrar su objetivo: el maltrato, abuso y la discriminacin de las nias, nios y adolescentes trabajadores. Para alcanzar los objetivos propuestos, deciden trabajar con EL NIO LUSTRABOTAS Y EL NIO VOCEADOR; personajes muy comunes en el diario vivir de muestra sociedad, quienes a partir de su relacin con la sociedad van adquiriendo actitudes que lo desfavorecen como personas cuyo efecto es la baja autoestima en las actividades que realizan da a da. Todas las actividades realizadas durante el proceso se presentaron en la EXPO FERIA MULTIDISCIPLINARIA
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planificada en nuestra Institucin Educativa, bajo la orientacin del mdulo INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD; donde toda la comunidad educativa participo de manera efectiva y organizada de acuerdo a la planificacin realizada bajo el liderazgo de la Comisin Pedaggica. Cada maestro cumpli de manera efectiva en las tareas asignadas para tal efecto, los estudiantes de acuerdo a sus caractersticas le dieron el condimento necesario para que la feria sea un xito; la participacin de los padres de familia tambin fue muy destacable; la comisin de Infraestructura y la Junta Educativa de nuestra Institucin trabajaron de manera integral para mejorar las condiciones de iluminacin de nuestro patio. La jornada de exposicin tuvo un matiz especial con la participacin de personalidades e Instituciones como el Ministerio de Trabajo, el CEBIAE, Gregoria Apaza, Instituciones Educativas, Invitados especiales y la comunidad en su conjunto en un ambiente de intensa participacin y llena de emociones en relacin a las temticas abordadas: EL TRABAJO INFANTIL, CAUSAS Y CONSECUENCIAS, por los diferentes grupos de estudiantes quienes participaron desde primero de primaria hasta sexto de secundaria. Tambin podemos destacar la participacin activa de los docentes en grupos de teatralizacin como parte del elenco, generando un espritu de mutua confianza y empata; las relaciones entre los maestros y los estudiantes llenas de emocin se reflejan en cada una de las actividades que se van realizando durante la
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jornada nocturna de exposicin. El intenso fro de la velada no merm las ganas de participacin de todos los estudiantes. El factor limitante en cada uno de los mdulos fue el tiempo; debido a que muchos de los estudiantes llegan con 20 minutos de tardanza a la Unidad Educativa debido a las actividades laborales que realizan durante toda la maana.
VI. Conclusiones
Luego de un intenso trabajo realizado por la comunidad Educativa y la evaluacin correspondiente de la actividad, se llegaron a las siguientes conclusiones: El Trabajo Infantil es un problema que debe ser tomado en cuenta por todos los miembros de la sociedad debido a que su desatencin puede generar males que la misma sociedad debe arrastrar como la discriminacin social, delincuencia, el consumo de bebidas alcohlicas, desercin escolar y la falta de autoestima. La explotacin infantil es una prctica que no toma en cuenta los valores y principios en la sociedad; el maltrato y la explotacin infantil genera mayor maltrato y explotacin infantil, donde las generaciones se van degenerando, devaluando la vida. Las necesidades y problemticas identificadas en un contexto determinado deben ser tomados en cuenta a travs de la ejecucin de proyectos liderados por un equipo de Investigacin.
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La Investigacin Accin es un instrumento que permite objetivar problemas socioculturales. Los proyectos socio comunitarios permiten generar el desarrollo integral de cada individuo y en comunidad Biolgico, Psicolgico, Espiritual y social adems de lograr un desarrollo holstico tomando en cuenta las cuatro dimensiones Ser, saber, hacer y decidir de manera horizontal y propositiva.
VII. Aprendizajes
Es importante la actitud de la Institucin Educativa; el respeto mutuo y la confianza en los dems son valores que facilitan el TRABAJO EN EQUIPO, dejando de lado el trabajo individualizado y rompen esquemas como los horarios y el tiempo. Se debe fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a partir de Gestiones Interinstitucionales (Ministerios, Centros de Salud, retenes Policiales, ONGs, etc.) quienes pueden realizar el apoyo correspondiente de acuerdo a sus caractersticas, tomando en cuenta las necesidades y problemticas de las nias, nios y adolescentes, la escuela y la comunidad. El Trabajo Infantil es una problemtica que se observa todos los das en las actividades que realiza la ciudad ms joven del departamento de La Paz; la Ciudad de El Alto, donde el mayor porcentaje de habitantes son inmigrantes del rea rural; la situacin socio econmica obliga a que las nias, nios y adolescentes deban
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realizar actividades laborales que afectan su desarrollo fsico, psicolgico y social, trabajando en actividades que no ofrecen ningn tipo de seguridad y rompiendo las leyes y las normas de Trabajo. Los estudiantes de las Unidades Educativas Nocturnas merecen un trato diferente debido a su situacin laboral; el Trabajo Infantil es una realidad en nuestras Instituciones; es por esta razn que se deben realizar actividades que permitan concientizar y reflexionar a la sociedad frente a este maltrato cuya consecuencia desemboca en problemticas como la desercin escolar, delincuencia, consumo de bebidas alcohlicas, desnutricin y la falta de identidad propia y la prdida de su autoestima. Las unidades educativas deben trabajar de manera dinmica y participativa frente a los problemas que afectan a sus educandos a travs de la aplicacin de proyectos, mtodos y estrategias que permitan fortalecer la identidad y autoestima de los mismos para mejorar su situacin personal y social. La aplicacin de la Metodologa del SCREAM como estrategia para la concientizacin de la sociedad frente al problema del Trabajo Infantil es un material muy prctico que no solamente cumple con el objetivo principal, tambin genera cambios emocionales entre todos los participantes de los mdulos correspondientes estudiantes y profesores quienes fortalecen su identidad, autoestima personal y comunitario;
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permite desarrollar valores socio comunitarios de manera vivencial y nos muestra a cada estudiante en su verdadera dimensin, sus problemas y necesidades, adems de sus aspiraciones. Los proyectos socio comunitarios deben ser planificados con la participacin de toda la comunidad para que los efectos sean ms profundos y las responsabilidades frente a las necesidades y problemas sean asumidas por todos. El cambio empieza por uno mismo; los maestros debemos tener una identidad propia y definida para que pueda reflejarse en la confianza que necesitan nuestros estudiantes.
VIII. Bibliografa
CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL. LEY 045 Contra la Discriminacin y el Maltrato LEY 070 Avelino Siani Elizardo Prez Convenio N 182 de la OIT. Peores formas de trabajo infantil. Declaracin Universal de los Derechos Humanos 1948. ROSSELL Pablo (2002). Destino incierto: Esperanzas y realidades laborales de la Juventud Altea. La Paz. CEDLA. MOLINA Ramiro; ROJAS Rafael UNICEF. La niez campesina. IRIARTE Gregorio (2000) Anlisis crtico de la realidad Boliviana. Cochabamba, Bolivia.
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INE (2002) Poblacin de La Paz. La Paz, Bolivia. GREGOIRE Michel, VELASCO Mnica, SAAVEDRA Oscar (1990) El presente en la Ciudad del futuro. Diagnstico de las condiciones de vida y del consumo de droga en la poblacin juvenil de la ciudad de El Alto de La Paz Bolivia. ENDA BOLIVIA. OIT. Alto al Trabajo Infantil. Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin. IPEC.
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ANEXOS

Distrito educativo: Unidad Educativa: Campo de saberes y conocimientos: reas de conocimientos: El Alto 1 Nocturno Antofagasta Comunidad y sociedad. Cosmos y pensamiento. Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Sociales, Artes Plsticas y Visuales, Educacin Musical. Cosmovisiones y Filosofa, Espiritualidad y Religiones Secundario Alberto Grover Quispe Pui. Marlene Quispe Huanca. Wilfredo Apaza Paredes.
Nivel: Docentes:
II. Fundamentacin
El Estado Plurinacional de Bolivia como menciona la CPE: captulo primero, articulo 3 est conformada por la totalidad de las bolivianas y los bolivianos, las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos, y las comunidades interculturales y agro bolivianas..; en esta variedad cultural, no vemos envueltos en situaciones de discriminacin y clasificacin social, poltico y econmico que define el vector determinante en las aspiraciones de cada individuo en nuestra sociedad. En nuestro Departamento, se tiene una variedad de culturas que conviven de manera particular; siendo cuidadas las prcticas y costumbres de cada regin
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principalmente por las personas de edad avanzada, situacin contraria ocurre con los jvenes que se ven envueltos en un mundo totalmente alienante con una dinmica constante en el desarrollo de las tecnologas y las exigencias de una sociedad egosta donde la situacin econmica es el principal factor de pobreza y maltrato social; sin embargo, frente a este cuadro preocupante, cada una de las culturas como la Aymara y el Quechua siguen reflejando esa pujanza para no desaparecer y seguir en un silencio apoyados por el gobierno central para reestructurar y fortalecer las tradiciones propias de cada cultura. En el campo Educativo, odas las polticas implementadas negaron en nuestras culturas el desarrollo de saberes, conocimientos y valores culturales, imponiendo un sistema de dominacin ideolgica, promoviendo un pensamiento subordinado, colonizando nuestras vidas en el aspecto poltico, econmico, social y espiritual. Poltico Ideolgico El proceso de colonizacin de nuestra realidad ha generado situaciones adversas como la desigualdad, explotacin, subordinacin simblica y cultural. Se debe orientar el trabajo dentro de las instituciones educativas hacia la transformacin de nuestra realidad colonial de manera que existan cambios sustanciales de actitud frente a la discriminacin y la autoestima de todos los miembros de nuestra sociedad, principalmente en las nias, nios y adolescentes trabajadores de las unidades educativas nocturnas. Filosfico Cada persona busca alcanzar niveles de satisfaccin de manera individual sin importar la forma como
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se logre dicho objetivo, daando la integridad de nuestros semejantes, explotando a las nias, nios y adolescentes a travs del trabajo peligroso y forzado. Frente a esta realidad, se pretende lograr un cambio trascendental en el pensamiento de nuestra sociedad orientndolo hacia el Vivir Bien. Sociolgico Nuestra convivencia debe ser orientada hacia la construccin de un Estado Plurinacional que respete nuestra condicin plural y fortalezca nuestra identidad cultural y autoestima personal eliminando la discriminacin social. Epistemolgico El conocimiento se desarrolla involucrndose metodolgicamente de manera integral y holstica a partir de la prctica, teora, produccin y valoracin para aplicar saberes y conocimientos, tomando en cuenta nuestra realidad y la diversidad cultural mediante la relacin del ser humano con la naturaleza. Estos conocimientos deben fortalecer una educacin intracultural e intercultural para el desarrollo armnico y productivo en complementariedad con la Madre tierra y el bienestar Sociocomunitario de la Unidad Educativa Antofagasta. Psico pedaggico Cada uno de los procesos debe orientarse hacia el aprendizaje comunitario en nuestro entorno social donde participamos todos a travs de la prctica de un dialogo horizontal respetando los criterios de todos los participantes buscando alternativas de solucin conjunta frente a la problemtica del trabajo
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infantil que es una realidad en las unidades educativas nocturnas. 2.1 Planteamiento del problema Desde que las sociedades se han ido desarrollando, siempre ha existido una clasificacin de las clases sociales, ya sea por su poder econmico o por la influencia socio poltica; desde una simple relacin entre el hombre y la mujer, una relacin entre los hombres, las familias, las condiciones econmicas, el poder del apellido en una familia, el color de la piel, la apariencia externa por sobre los valores personales, el gnero, el dominio del fuerte sobre el dbil y la necesidad de tomar el control del poder poltico que le permita asegurar una posicin que mejor le convenga, adems de las creencias religiosas de cada persona en nuestra sociedad. Estas situaciones de clasificacin social se pueden observar en cada una de las diferentes relaciones que existen entre las personas, las mismas que de alguna u otra manera van tocando las puertas de la discriminacin social; en la familia, en el trabajo, en las instituciones de educacin superior, en las escuelas, en el mismo barrio de manera que no permiten un desenvolvimiento normal psico afectivo de cada uno de los individuos afectados, generando una inseguridad social y personal, limitando su potencial real y finalmente llegando a una degradacin como persona sin la capacidad de alcanzar situaciones bienestar. La situacin ms lamentable es que en las unidades educativas nocturnas se tiene un porcentaje alarmante de estudiantes entre los diez y diecisiete
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aos que se encuentran en condiciones infrahumanas de maltrato laboral y social; adems del tipo de relacin que existe en su comunidad educativa y el papel de los docentes frente a esta situacin.
III. Objetivos
A. Objetivo general Desarrollamos una actitud crtica y reflexiva frente a la problemtica del trabajo infantil y la discriminacin reconociendo las causas, efector y normas que protegen a las nias, nios y adolescentes mediante la aplicacin de tcnicas del SCREAM para mejorar las relaciones de comunicacin y autoestima entre todos los miembros de la comunidad educativa y la sociedad. b. Objetivos especficos - Desarrollamos las capacidades cognitivas y habilidades de liderazgo con valores y hbitos de igualdad a travs de la concientizacin frente al trabajo infantil, la discriminacin y los efectos negativos en la autoestima de los estudiantes. - Desarrollamos capacidades terico prcticos con saberes y conocimientos propios que le permitan a los estudiantes fortalecer su autoestima a travs de la ejecucin de los mdulos de la metodologa del SCREAM
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SEPTIEMBRE - OCTUBRE
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CONTENIDOS SABERES COMUNITARIOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES EVALUACIN ORIENTACIONES METODOLGICAS RESULTADOS/ PRODUCTOS Educacin Intracultural, intercultural y plurilinge. Cambio de actitud frente a la problemtica del trabajo infantil y la discriminacin. Educacin en valores socio comunitarios Bases y fines de la constitucin Poltica de Estado Plurinacional. Derechos y deberes de los ciudadanos. Cdigo nio, nia adolescente. Ley General del Trabajo. Ley 045, ley contra el racismo y toda forma de discriminacin. Reuniones de planificacin, informacin y concientizacin participativa con los estudiantes. Desarrollo de talleres de informacin acerca de la Ley General del Trabajo; Ley 045; Cdigo nio, nia adolescente. Conocimiento de los convenios 138 y 182. Talleres sobre la autoestima. Implementacin del uso de estrategias vivenciales interactivas a travs de los mdulos del SCREAM. Investigacin sobre las diferentes formas de discriminacin y trabajo infantil. Actitud crtica y reflexiva de la comunidad educativa frente a la problemticas del Valoracin de los trabajo infantil y la conocimientos obtenidos discriminacin. acerca las leyes y normas Presentacin de relacionadas con el trabajo esquemas, mapas infantil y la discriminacin. conceptuales y resmenes relacionados con las Aplicacin de los mdulos normas y leyes. del SCREAM relacionando cada una de las estrategias Exposicin de los con la discriminacin social materiales elaborados mediante la aplicacin y la autoestima. del SCREAM en la Feria Educativa. Actitud propositiva Valoracin del y segura con alto fortalecimiento de grado de autoestima la autoestima en los estudiantes trabajadores. mejorando su calidad de vida.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos una actitud crtica y reflexiva frente a la problemtica del trabajo infantil y la discriminacin reconociendo las causas, efectos y normas que protegen a las nias, nios y adolescentes mediante la aplicacin de tcnicas del SCREAM para mejorar las relaciones de comunicacin y autoestima entre todos los miembros de la comunidad educativa y la sociedad.
MES
DIMENSIONES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Desarrollamos una actitud crtica y reflexiva frente al problema del trabajo infantil. Conocemos las causas, consecuencias, normas y leyes acerca del trabajo infantil y la discriminacin. Aplicamos los mdulos del SCREAM mediante estrategias vivenciales interactivas planificadas acerca del trabajo infantil y la discriminacin. Elevar la autoestima y cambiar la actitud de discriminacin y explotacin laboral.
OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
PRODUCTO/ RESULTADO
Desarrollamos una actitud crtica y reflexiva frente al problema del trabajo infantil. 50 minutos Equipo de trabajo
Momento1: ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN.- De los equipos de trabajo en la Unidad Educativa. INFORMACIN BSICA (Primera parte).Material preparado por el equipo de trabajo.
Humanos: Docentes y estudiantes. Materiales: Papel resma, marcadores, peridicos, revistas, cuaderno de apuntes, lpices y bolgrafos.
Actitud crtica y reflexiva de la comunidad educativa frente a la problemticas del trabajo infantil y la discriminacin.
Conocemos las causas, consecuencias, normas y leyes acerca del trabajo infantil y la discriminacin. 100 minutos Equipo de trabajo 100 minutos 50 minutos 100 minutos 50 minutos Equipo de trabajo Humanos: Docentes y estudiantes. Materiales: Papel resma, marcadores, peridicos, revistas, artculos de prensa, cuaderno de apuntes, lpices y bolgrafos.
Momento 2: INFORMACIN BSICA (Segunda parte).Desarrollo de talleres de informacin sobre las leyes, normas y convenios que protegen el trabajo infantil y la discriminacin. La importancia del fortalecimiento de la autoestima.
Humanos: Docentes y estudiantes. Materiales: Papel resma, marcadores, peridicos, revistas, cuaderno de apuntes, lpices y bolgrafos.
Presentacin de esquemas, mapas conceptuales y resmenes relacionados con las normas y leyes que protegen el trabajo infantil y la discriminacin.
Aplicamos los mdulos del SCREAM
50 minutos 100 minutos 100 minutos
Momento 3: INVESTIGACIN E INFORMACIN.Profundizamos nuestro tema tomando en cuenta nuestra propia realidad. COLLAGE.- Recortes de peridicos y revistas relacionados con el trabajo infantil y la discriminacin. IMAGEN.- Tomando en cuenta la realidad del trabajo infantil y la discriminacin. REDACCIN CREATIVA.- Escribimos historias acerca del trabajo infantil y la discriminacin. CERTAMEN DE ARTE.- Realizamos trabajos artsticos de manera individual y grupal. LA ESCENIFICACIN.- Tomando en cuenta las situaciones reales del trabajo infantil y la discriminacin. ARTE DRAMTICO.- Formamos grupos de teatro.
Presentacin de fichas de investigacin, resmenes, mapas conceptuales relacionados con el trabajo infantil y la discriminacin en la ciudad de El Alto. Presentacin de recortes, dibujos, pinturas, historias, mimos, guion del teatro, actuacin, etc. Relacionados con el trabajo infantil, la discriminacin y la realidad de los estudiantes trabajadores de las unidades educativas nocturnas.
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RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADO Actitud propositiva y segura con alto grado de autoestima mejorando su calidad de vida. Humanos: Docentes y estudiantes. Materiales: Papel resma, marcadores, peridicos, revistas, artculos de prensa, cuaderno de apuntes, lpices y bolgrafos. 100 minutos Direccin, Comisin Pedaggica, Equipo de Trabajo, Estudiantes. 240 minutos
OBJETIVO ESPECIFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Elevar la autoestima y cambiar la actitud de discriminacin y explotacin laboral en toda la comunidad educativa y en nuestra sociedad.
Momento 4: PRE EXPOSICIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO.- Realizamos una revisin del material elaborado para la Expo Feria.
Momento 5: INTEGRACIN DE LA COMUNIDAD.- A travs de la participacin de los estudiantes con la comunidad en la EXPO FERIA MULTIDISCIPLINARIA en los predios de nuestra institucin educativa.
Dimensiones Valoracin cualitativa: Inicial, proceso y final. Valoracin cuantitativa de las actividades realizadas sobre 60 puntos.
Evaluacin
Resultados
Ser
Valoramos la actitud crtica y reflexiva de la comunidad educativa frente a la problemticas del trabajo infantil y la discriminacin.
Saber
Conocemos las causas, consecuencias del trabajo infantil y la discriminacin. Valoramos el grado de conocimiento de las normas y leyes acerca del trabajo infantil y la discriminacin.
Valoracin cualitativa: Inicial, proceso y final. Valoracin cuantitativa del dominio y conocimiento de las normas y leyes sobre 60 puntos.
Hacer
Aplicamos los mdulos del SCREAM mediante estrategias vivenciales interactivas planificadas acerca del trabajo infantil y la discriminacin.
Valoracin cualitativa: Inicial, proceso y final. Valoracin cuantitativa de las actividades realizadas sobre 60 puntos.
VI. Sistema de evaluacin del proceso educativo
Decidir
Valoramos la autoestima de los estudiantes trabajadores y el cambio de actitud de la comunidad educativa frente a la discriminacin y explotacin laboral. Valoramos el grado de concientizacin de la sociedad.
Valoracin cualitativa: Inicial, proceso y final.
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ESTUDIANTES QUE TRABAJAN SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA CON SUS COMPAEROS

UNIDAD EDUCATIVA: MARTN CRDENAS HERMOSA - D EQUIPO DOCENTE: - Felix Marn Aliaga - David Bernardo Quispe Poma - David Torres Mullesaca
I. Presentacin
El CEBIAE, a travs del proyecto SCREAM, busca que ests acciones sean utilizadas ampliamente en todas las dimensiones del mundo, es una forma de innovacin metodolgica en la dimensin del enfoque y aprendizaje de los nios, nias y adolescentes. El equipo de investigacin se complace en presentar el contenido de la investigacin referente al trabajo infantil que es el sector ms vulnerable en la sociedad boliviana: Nias, nios y adolescentes menores de 18 aos de edad que se dirigen al trabajo en los pases del tercer mundo, en Bolivia, y realizan estas actividades en condiciones peligrosas que exponen su existencia. La explotacin infantil priva de educacin y genera vctimas de humillaciones, vejmenes fsicos, emocionales, sexuales, unos quedarn discapacitados fsicamente y otros perecern antes de llegar a la vida adulta, otros quedarn con traumas psicolgicas irreparables. El objetivo de la investigacin es contribuir a la erradicacin del trabajo infantil con la aplicacin del Cdigo. Nia, nio y adolescente en la sociedad juvenil desamparada en Bolivia. Por otra parte la O.I.T. Organizacin Internacional de Trabajo que est a la vanguardia de los esfuerzos mundiales para erradicar con el flagelo en el trabajo, los factores o causas del trabajo infantil son muchos y muy complejos, donde se tiene que tomar los diversos frentes, los convenios internacionales en tomar actividades prcticos en el entorno de la sociedad.
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Los estudiantes deben tomar un rol importante para toma de conciencia y decisiones respecto a la justicia social y ejercer una influencia en la familia, barrio, zonas perifricas y comunidades, provocando el cambio social, nia, nio y adolescente y otros que representa grupos significativos de la poblacin a nivel mundial, nacional y en las ciudades de nuestro pas. Los estudiantes en colegio Martn Crdenas Hermosa D. de Villa Adela, con la aplicacin de la metodologa SCREAM mejoran sus oportunidades en el campo de educacin. La investigacin del equipo se enmarca esencialmente en la defensa de los Derechos e intereses de los trabajadores a travs de la educacin y comunicacin, las artes y los medios de comunicacin. Los empleadores carecen del manejo de Mtodos pedaggicos creativos e innovadores para informar a los nios y adolescentes sobre la explotacin despiadada de los empleadores en el trabajo artesanal y otros eventuales. La injusticia que viven, realizando un hincapi en el trabajo infantil y ellos sean los portavoces de los que trabajan en la explotacin en todos y en distintos talleres de trabajo en las zonas centrales y perifricas. La investigacin pretende llegar al lector desde una ptica diferente, reflexiva, contestataria y sobre todo analtica, la misma es producida en el proceso de la investigacin, se busca reflejar el trabajo infantil o la explotacin en el laboro desde nuestra vivencia convivencia pluricultural. La investigacin del equipo expresa el sentimiento de la sociedad altea, en sus usos y costumbres, se
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refieren a la diversidad del proceso histrico social y cultural que se entrelazan con sentido analtico, crtico, reflexivo, propositivo.
II. Introduccin
El trabajo de equipo se desarrolla en tres partes, la primera se refiere a la Informacin Bsica, el segundo muestra la metodologa del trabajo SCREAM y la tercera consiste en anlisis, debate y la evaluacin del proceso del trabajo infantil adolescente en los cursos: 4 A , 4 B y 4 C. Nivel secundario. El centro Educativo de la Unidad Educativa Martn Crdenas Hermosa D. se ubica al oeste de la ciudad de El Alto, en Sub Alcalda- D- 3.en la zona de Villa Adela, el establecimiento cuenta con infraestructura amplia y nueva, cuenta con Niveles: Inicial, Primaria en turno de maana, secundario turno tarde, y Noche y cuenta con Centro Integrado Tcnico Humanstico. La investigacin se lleva a nivel secundario, cuenta con una infraestructura nueva y deteriorada en poco tiempo por falta de cuidado por parte de los usuarios, con iluminacin deficiente, sala de audio visual con equipamiento incompleto, espacio reducido, la mayora de los aulas no cuenta con energa elctrica para el uso de laptops o data show en avance de temas curriculares. El colegio solo posee un Televisor a Color y no es suficiente, porque el tiempo de avance curricular es corto. La mayora de los estudiantes trabajan en el da y no existe una coordinacin del horario de estudio
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y del trabajo diario fijo o eventual, lo cual implica faltas y atrasos a clases normales en la noche. Este factor es producto, por falta de coordinacin entre la Administracin del colegio y los empleadores de los centros de trabajo, los talleres artesanales y otros, porque no existe una reunin al inicio de clases con los seores empleadores de los nios y adolescentes que asisten a las clases. No se hace cumplir el Cdigo Nia, Nio y Adolescente, La Ley General del Trabajo y otras normativas para erradicar el trabajo infantil y la explotacin despiadada de los trabajadores por los empleadores. La poblacin de la zona se dedica por excelencia al comercio formal e informal, trabajo eventual en talleres artesanales en maanas, tarde y noche, por un salario de hambre y miseria de subsistencia de los estudiantes. Los participantes del colegio son de distintos lugares del pas: departamentos y provincias. Viven en alquiler, entre sus familiares y estn obligados al trabajo para el sustento diario, con un ingreso econmico bajo, solo para la alimentacin y dficit para adquirir material escolar y otros con un aporte econmico mnimo para la familia.

3.1 Descripcin de talleres de capacitacin y planificacin La capacitacin y planificacin se lleva en el proceso de ejecucin del proyecto en forma ordenada acorde a los meses de la gestin, de tal manera, en mayo se realizaron las siguientes sesiones:
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PRIMERA SESIN. Se refiere a un anlisis de la Nueva Constitucin Poltica del Estado. La Ley de educacin 070 se analiza el sistema educativo plurinacional, organizacin curricular, administracin y la gestin del sistema educativo plurinacional (SEP). Cada uno de los temas analizados tuvo un resultado eficiente en consenso general de los asistentes. - En el marco conceptual del trabajo infantil en sus distintas dimensiones: Trabajos peligrosos, las peores formas de trabajo infantil. Los estudiantes de colegios nocturnos de la ciudad de El Alto, la mayora trabajan en distintos rubros, peligros y vulnerables, trabajan desde temprana edad escolar, lo cual por necesidad de subsistencia, porque la pobreza y la miseria est presente en la sociedad boliviana, ciudades y zonas perifricas de El Alto. - El trabajo infantil en la participacin social comunitaria se pretende manejar con mayor eficiencia, los principios en estudiantes que trabajan y su incidencia en la relacin con sus compaeros de estudio en el colegio para exigir el respeto de sus derechos en el trabajo y evitar el abandono de estudio en el sistema de educacin regular para dedicarse al estudio en un cien por ciento.
- Se lucha por un salario digno, donde se mantenga el equilibrio econmico ya que el nico adolescente se convierte en un adulto preparado con estudios realizados para ser un sujeto de formacin necesaria para desenvolverse en esta sociedad globalizada.
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- El trabajo infantil aleja a los nios y adolescentes de la escuela, colegios y de educacin superior, si no es durante la enseanza primaria, arremete cuando ingresan a la educacin secundario y superior. - En el marco normativo del trabajo infantil, se analiza varias dimensiones, convenios, convenciones y declaraciones internacionales, Constitucin Poltica del Estado, OIT. Cdigo nia, nio y adolescente, Ley General de Trabajo, Ley 070, Avelino Sini y Elizardo Prez. - Todas las dimensiones se dirigen a erradicar el trabajo infantil a nivel local, e internacional, con el objetivo, que los nios y adolescentes se liberen y se dediquen a un campo de armona, gozo de su infancia y adolescencia, haciendo respetar sus derechos de ser protegidos por la ley normas y las autoridades locales, regionales y mundiales. - Esta actividad en el anlisis profundo, pretende establecer contactos con los interlocutores sociales para que atiendan a la cuestin del trabajo infantil y compartan tareas destinadas a eliminarlo, y luego permite profundizar en la comprensin de las funciones los distintos sectores de la sociedad altea y el modo en que puedan contribuir a erradicar el trabajo infantil. Y amplia la educacin y la conciencia de la comunidad educativa en difundir ms campaa contra la explotacin. LA SEGUNDA SESIN. Se refiere a la construccin curricular base, se enmarca en las cuatro dimensiones:
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de saberes y conocimientos en la escuela primaria comunitaria vocacional y educacin secundaria comunitaria productiva del sistema educativo plurinacional, informacin bsica, (Qu es SCREAM)? El Collage para la expresin artstica y plstica. - Durante el desarrollo se organiza en grupos o equipos de trabajo de 2 3 participantes en el trabajo infantil, participacin social comunitaria donde se abarca un trabajo de investigacin infantil.
LA TERCERA SESIN. Consiste en la investigacin educativa respecto a los paradigmas, tendencias y tipos de investigacin conocimiento y poder en la investigacin accin e innovacin pedaggica, se refiere tambin a la investigacin e informacin slida. - Construccin curricular (institucional vinculado al programa educativo (CEBIAE) se analiza la transicin educativa de la 1565 a la ley 070. Sobre la educacin bilinge, la interculturalidad en el periodo de transicin, la interculturalidad que se observa es muy dinmico, aprovechamiento monolinge socio bilinge, bilinge que es lento y aprovechamiento ms alto el 80 y 90 %. El Estado formado por 36 naciones y ms, y se relaciona con otros pases Ej. Los chilenos, primero los alemanes y luego el restoWiay, gestin lingstica, con pertenencia con la ley 1565, el trabajo fue en el ministerio donde elaboraban los trabajos los expertos los contenidos curriculares, con la ley 070 la elaboracin curricular todos de la comunidad educativa.
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- La comunidad dar un trabajo conjunto cooperativo construyendo la complementariedad de las culturas en la educacin, recuperacin y sistematizacin, el objetivo del operador, facilitador, mediador, es de ayudar al estudiante en el aprovechamiento, la organizacin surge de una sociedad de creatividad fortaleciendo objeto-sujeto- actor que empiece en los hechos pedaggicos. - Se refiere a los tcnicos de estudio, el veedor, validador, gestionados, que condicione la gestin, ser negociador, las fuentes, autoridades, todos para mejorar las condiciones de docentes y estudiantes. - Al medio ambiente se abarca con eficacia en el enfoque y aprendizaje en contenidos rurales, respecto a la educacin comunitaria productivo se caracteriza por la excelencia, calidad y liderazgo comunitario. - - - Sistema educativo plurinacional. Currculo base intercultural. Caracteres del nuevo modelo educativo:
- Estado colonial, se refiere solo a orientaciones curriculares, plan desarrollo nacional. - Estado plurinacional, consiste en el movimiento social poltico.
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- Planificacin curricular. La actividad se refiere las dimensiones de saberes y conocimientos Ser, saber, hacer y decidir., objetivos especficos, contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodolgicos, evaluacin, productos o resultados, tangibles e intangibles. - Las orientaciones metodolgicas consiste en la prctica de los hechos y la teora es realizar la teorizacin de los hechos. - Evaluacin del desarrollo curricular, integral holstico, sistematizado, dialgico orientadora, promocional, transparente (caractersticas), momentos, inicial, proceso final escolar, criterios, resultados impactos.(valoracin)-estrategias, tcnicas, instrumentos. Por otra parte, no se obvia el tema de la indisciplina, por qu duerme el estudiante en el aula o clase? Por varios factores: La alimentacin, trabajo, cansancio, horario de trabajo, falta de oxgeno en el aula, medio ambiente, trabajo infantil, trabajo fsico mental y otros. En la investigacin cientfica del trabajo infantil adolescente, se menciona que todo tema de enfoque debe ser amena atrayente, agradable, llamativo y novedoso. Las consecuencias de un trabajo esforzado genera cansancio de alta tensin, baja atencin en clases, el umbral de atencin es aburrida y corta. - El trabajo infantil. Cumple tres factores: con sus propias caractersticas:
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a. Factores que influyen en la atencin por la necesidad econmica, sentimental, orfandad y otros. b. Trabajo discriminativo. De explotacin por sus familiares, hijos hurfanos, y otros. c. Factor de responsabilidad, alimentacin. Trabajo, el divorcio, lo econmico, cultural, social, papas solteros, mamas solteras, educacin nocturna, cuestin estructural del gobierno municipal y la administracin poltica. Para detectar el problema se aplicar el diagnstico a travs de instrumentos de cuestionarios, entrevistas y otros. LA CUARTA SESIN. Se refiere a la vida, Tierra y Territorio, abarca el campo de saberes y conocimientos en la educacin primaria comunitaria vocacional y educacin secundaria comunitaria productiva del sistema educativo plurinacional. Entrevista y encuesta, consiste en descubrir tcnicas de entrevista. La imagen, para explorar las peores formas de trabajo infantil, se debe personalizar mediante la compenetracin emocional. (Clima social influyente). QUINTA SESIN. Ciencia y tecnologa, dimensiones de saberes y conocimientos en la educacin primaria comunitaria vocacional, secundaria privada, fiscal del Sistema Educativo Plurinacional. - Escenificacin en la educacin para ponerse en la educacin explotada.
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- El arte, se estimul, la expresin artstica y profundizar la sistematizacin sobre el trabajo infantil. - En esta unidad de trabajo se maneja, vida, tierra y territorio, espacio geogrfico delimitado, derecho poltico donde tierra es donde se explota los recursos naturales que encierra su superficie con derecho social. - Organizacin del campo. Consiste en la diferenciacin entre la tierra y territorio, donde tierra es derecho propietario y territorio derecho poltico. Aynoka, es la caracterizacin. - Respetar los derechos de la convivencia y armona e la madre Tierra y cosmos. - - Integral comunitaria y holstico. Articula los saberes y conocimientos prcticos, tericos, valorativos y productivos de las ciencias.
- Fundamentacin, consolida el pensamiento crtico reflexivo de la realidad los derechos de la tierra y el cosmos. 3.2 Durante el proceso vivido, Durante las actividades de experimentacin y manejo de la metodologa SCREAM. La incidencia de la implementacin del manejo y aplicacin de los principios de los que trabajan en el trabajo infantil adolescente, se observ con mucha
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claridad la honradez, respeto, cooperacin, armona, que influy en el comportamiento de los estudiantes en el aprovechamiento en las clases, los resultados fueron de entera satisfaccin para la institucin plena. 3.3 Al finalizar el proceso. El conocimiento y aprovechamiento de los estudiantes son eficientes y ptimos. La actitud de todos los participantes de los cursos 4 A, B y 4 C de nivel secundario cambi de manera profunda, porque la forma de actuar ante sus compaeros de estudio fue muy notable en el manejo de los principios fundamentales de los estudiantes. Los participantes del equipo de investigacin no dudaron de aplicar constantemente la metodologa de SCREAM en todas las clases.
IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin

Informacin bsica El equipo se organiz para implementar la informacin bsica sobre el trabajo infantil y la prctica de principios en el mbito del trabajo, hogar y la Unidad Educativa donde estudian, mediante diapositivas, papelgrafos elaborados que hacen notar los valores y antivalores aprendidos en nuestro contexto a influencia de las personas que nos rodea. Hacemos conocer y recordamos todos sobre los valores practicados en nuestro contexto,
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reflexionando sobre algunos que menos practicamos segn la importancia que tiene identificando cada valor y los efectos de la prctica, donde el material elaborado en papelgrafos y diapositivas son instrumentos fundamentales. Es importante que cada uno tomemos conciencia de las prcticas de valores en nuestra sociedad y para la evaluacin cada estudiante reflexiona sobre su prctica de valores en su contexto compartiendo experiencias de prcticas y reflexionando sobre algunos. Collage Los materiales recortados de revistas, folletos como instrumentos bsicos de trabajo para poder expresar las situaciones de trabajo infantil y la poca prctica de valores. En las mesas de trabajo los y las estudiantes escogen material de trabajo con lo que puedan representar mejor situaciones de trabajo infantil y la prctica de principios en su contexto. Con los materiales de collage elaborado por los equipos de trabajo se expresan mediante una interpretacin verbal, compartiendo con sus compaeros. La imagen El equipo de investigacin tomamos imgenes que permitan a los estudiantes expresar situaciones de trabajo infantil y los principios de los diferentes jvenes de nuestro medio.
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La expresin mediante imgenes de las peores formas de trabajo infantil que permitieron al estudiante ampliar la imaginacin y situar el entorno en el que vive, a travs de las imgenes los estudiantes escribieron sobre el contexto en el que vive, las edades promedio y en qu circunstancias son explotados y a su vez la influencia del medio en que trabaja porque tiene que ver mucho con la prctica de valores, adems toman conciencia sobre algunos nios cercanos en el que viven no son tratados como deben por sus empleadores y la sociedad debe reflexionar sobre los derechos de los nios(as) y adolescentes. La expresin y descripcin en base a la imagen nos permite ver el contexto en el que viven y los motivos que los llevan a trabajar desde nios. Redaccin creativa Para la redaccin creativa segn la planificacin se pide tres formas de trabajo infantil en el que tienen influencias en la prctica de principios. Organizados en grupos se les pide tres tipos de trabajo infantil que tienen grandes influencias en su comportamiento que permiten perder la prctica de valores y relatar en hojas las caractersticas de las horas de trabajo y el sacrificio que implica, para luego escribir un relato completo que permiten desarrollar aptitudes creativas literarias y de comunicacin, adems de expresar sentimientos de respeto al trabajo infantil. La expresin escrita y verbal sobre las peores situaciones de trabajo infantil y la perdida de principios
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nos permiten observar con claridad el contexto en el que viven los estudiantes y el trato que reciben de sus empleadores, expresin que nos permite hacer el seguimiento y la confianza que nos brindan es de mucha importancia en el proceso de enseanza aprendizaje. Escenificacin La escenificacin en el papel de los jvenes explotados nos permite visualizar las situaciones de trabajo infantil y la influencia de los empleadores en el comportamiento, adems de permitir a la prctica de artes escnicas para perder la timidez. En el momento de la escenificacin los actores deben sentir los momentos de explotacin laboral expresando la falta de educacin bsica y la imposibilidad de poder compartir con sus semejantes. Los argumentos grupales nos permiten aclarar las dudas o expresiones que no se entendieron y con debates grupales aclaramos todas las inquietudes de sus compaeros. Debate Los equipos de trabajo organizados en el curso para poner en discusin los temas expuestos en base a la informacin bsica, el collage, la investigacin e informacin grupal, la imagen y otros nos permitieron aclarar las diferentes formas de trabajo infantil. De manera ordenada se pone en mesa de discusin sobre los diferentes mtodos de investigacin y
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expresin de trabajo infantil y la prctica de principios, para valorar el proceso de implementacin, haciendo observaciones a los trabajos realizados del proceso de informacin, collage, investigacin e informacin, la imagen y otros, resaltando los aciertos y desaciertos de los participantes, las lecciones aprendidas.
V. Anlisis e interpretacin critica del proceso

Las experiencias adquiridas en el proceso de implementacin de los mtodos de investigacin SCREAM, con la participacin de los estudiantes se pudieron obtener lo siguiente: 5.2 Informacin bsica Las diapositivas preparadas para dar la informacin bsica sobre el trabajo infantil y el significado de los valores de la vida, son instrumentos que observando y analizando podamos entender y expresar situaciones similares vividas, adems de reflexionar sobre nuestra vida cotidiana. El tiempo que tuvimos fue corto para poder ampliar los contenidos de exposicin, adems el equipo de trabajo tuvimos dificultades en la organizacin que consideramos fundamental para una buena informacin sobre los temas que abordamos. 5.3 Collage Las imgenes recortadas, revistas, peridicos fueron instrumentos que facilitaron en el trabajo grupal de tal manera las imgenes seleccionados son dirigidos al tema de investigacin.
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El trabajo realizado fue en un corto tiempo, logrando collages ordenados por los grados de trabajo infantil y prdida de valores en algunos casos. 5.4 Investigacin e informacin La investigacin realizada permite determinar las situaciones de trabajo infantil que sufren a diario, por los empleadores, que en muchos casos son sus propios familiares como tos, padres, hermanos, con el argumento de que a medida que vayan aprendiendo se les aumentar el sueldo. Para ampliar la investigacin debemos seguir un proceso continuo que puedan favorecer a nuestra investigacin, sin embargo existen estudiantes que al ao siguiente ya se cambian de colegio, tal vez se quedan a trabajar, y otras situaciones que se presenten. 5.5 La imagen La seleccin de una imagen es de mucha importancia de manera que si los jvenes se sienten identificados la expresin sobre el tema fluye en su pensamiento y participan aportando experiencias vividas, con sugerencias de reflexin y aportes a expresar sus sentimientos, defendiendo sus derechos laborales y de los dems, tomando conciencia de ser partcipes de situaciones de trabajo infantil. Para su mejor trato de informacin las conclusiones de trabajo debern ser tabulados en medio escrito, que no ha sido posible por factor tiempo.
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5.6 Redaccin creativa Son instrumentos que para poder conocer las situaciones de trabajo de los jvenes que escribieron sobre los menores de edad trabajando en nuestra ciudad, de situaciones difciles que pasaron, adems de observar a nios trabajando, expresan situaciones vividas en su vida o en su alrededor. La preparacin de trabajo a realizar debe ser ms sistemtico por el factor tiempo que se tiene en la noche. 5.7 Escenificacin La escenificacin preparada para que puedan representar son escenas que permiten reflexionar sobre nuestra actitud, que a veces actuamos sin darnos cuenta, sin embargo tenemos que tener presente que no debemos hacer con los dems lo que a nosotros no nos gusta, El cuento del Padre, el abuelo y el hijo, en la escenificacin nos muestra el comportamiento de cada uno y su influencia del medio. Trabajamos con un solo grupo para poder representar y expresar el trabajo infantil y la prdida de principios por la influencia de su medio en el que trabajan
VI. Conclusiones
La realidad de las familias pobres obliga a los adolescentes a trabajar. La mayora est inserta en actividades laborales consideradas peligrosas, como de: ayudantes de albailera, ayudantes de carpintera, mecnica, nieras, voceadores, trabajadores del hogar,
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meseros, costureros, nieras, vendedores de celulares, abarrotes y comida, ayudantes de albailera, ayudantes de carpintera, ayudantes de mecnica y ayudantes de soldadura. Todas stas son labores eventuales, que no tienen una remuneracin fija. A consecuencia de la desintegracin familiar y otras razones, los estudiantes sealan que trabajan para costear sus estudios, comprando materiales escolares y cubrir otras necesidades relacionadas con su mantenimiento personal, su propia formacin. Si bien no se puede evitar que trabajen, es posible evitar que desarrollen actividades laborales que implique una buena relacin con su medio practicando principios. La comunidad educativa debe tomar conciencia y tener el compromiso de incentivar la prctica de principios generando espacios de dilogo y reflexin, sabiendo que muchos de los estudiantes desconocen los principios y valores que existen, sin embargo los jvenes en su gran mayora desconocen el concepto de principios que es de vital importancia. Los valores practicados comnmente por los jvenes son pocos y desconocen el significado cuando se propone, solo saben que en la vida como personas deben ser buenas personas y tratar a las personas como a nosotros mismos. El trabajo infantil aleja a las nias, nios y adolescentes de la escuela y colegios, de ah que la enseanza aprendizaje en primaria y secundaria es de poco aprovechamiento y quedan rezagados y no llegan a ingresar a instituciones superiores de estudio.
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Es importante recordar, que menores de edad explotados y privados de sus derechos naturales y sociales de: estudio, libertad de expresin, trabajar en rubros peligrosos y sacrificados, la poblacin debe tener sensibilidad y educacin, enmarcado en un proyecto educativo de formacin, en valores dirigidos a los estudiantes de edad escolar. El estudio en el pas revela lo siguiente: Los nios y adolescentes realizan actividades del hogar porque presentan problemas de abandono escolar en 33.2 % (13.697 nios y adolescentes), se marginan del sistema educativo, una parte dejan de asistir al colegio, muchos faltan a clases regulares algunos estn en cursos que no le corresponde. Es de vital importancia hacer notar que no basta con programas de intervencin y proteccin social al nio, nia o adolescente rescatado de la explotacin, sino que debe el sistema de justicia emprender todas las acciones que legalmente correspondan para luchar contra el delito adulto que la promueve. En consecuencia nosotros como estudiantes de la clase de investigacin nos estamos dando a la tarea de investigar la gran problemtica de explotacin de nios ante la educacin de nuestra sociedad en las zonas rurales por lo que planteamos contribuir a disminuir de alguna forma desde las aulas de clases, la integracin, organizacin de la sociedad en general para rescatar a los jvenes de cualesquier tipo de explotacin y plantear programas especiales para los rehabilitados y sus padres con la colaboracin de las diferentes ONGs existentes en el pas y las ciudades.
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Causas del maltrato infantil y adolescente Las razones son mltiples: - Marginacin social y extrema pobreza. La familia carece de las condiciones necesarias de subsistencia y hace que los nios trabajes para mantener la economa de la familia. - Por presin de redes de grupos de pares. Algunos nios y adolescentes trabajan por acompaar a sus amigos, sus ganancias utilizados para cubrir sus propias necesidades, por esta causa se quedan mayor tiempo en las calles.
- Por negligencia de sus padres, son actos de irresponsabilidad paterna, es frecuente en padres adolescentes. - La orfandad es otra causa, donde nios y adolescentes son hurfanos y no tienen como sostenerse econmicamente por ellos mismos. - En realidad, padre y madre son de escasos recursos que sobreviven de lo que sus hijos hacen un aporte mnimo de economa para la familia. - Para el mejoramiento de la prctica de principios elaboramos un proyecto socioproductivo que nos ha permitido generar espacios de dilogo y de reflexin de nuestro diario vivir en la sociedad que nos rodea con intervenciones concretas que ayuden a mejorar la prctica de principios.
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VII. Aprendizajes
El trabajo infantil tiene como consecuencias fsicas: El riesgo del sobreesfuerzo de las jornadas de trabajo fsico, malas posturas, ambiente estrecho no adecuado, imposicin del trabajo hasta altas horas de la noche, temperatura, humedad, exposicin a productos qumicos, aunque no todas las actividades laborales provocan estos efectos y muchas veces el riesgo est presente. El proceso social de los nios y adolescentes en relacin a sus pares habr pocas oportunidades de relacin con sus semejantes a que el tiempo que tienen en la semana para compartir con sus amigos deben utilizar para cumplir con su trabajo. En consecuencia esto implica que se alejen de actividades propias de su edad. Si bien el trabajo est enmarcado dentro una tradicin familiar genera valores importantes, cuando interfiere en la norma desarrollo y no respeta sus derechos, deja inmediatamente de dignificar su persona. Los estudiantes que trabajan terminan abandonando el estudio escolar y se dedican por completo al trabajo, no es bien remunerado y se mantendr por completo a que el nio y adolescente se convierta en esclavo del trabajo sin estudios concluidos y no tener la formacin necesaria para desenvolverse en la sociedad globalizada en la ciudad de El Alto, regional y universal. El trabajo infantil aleja a los nios y adolescentes de los centros de estudios secundario y superior
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pblica y privada. La consecuencia del trabajo infantil es diferenciada segn el tipo de trabajo. Es comn ver a estudiantes atrasados en distintos cursos a causa del cansancio, donde este trabajo no permite asimilar los conocimientos y provoca la desercin escolar. El argumento de los estudiantes es que tenan un contrato de trabajo donde les pagan por la cantidad de productos elaborados, no podan salir del trabajo mientras no terminaban, es el motivo de que los estudiantes se atrasan de clases. El proceso de investigacin accin permiti al equipo docente acercarnos ms a los estudiantes, investigar el tipo de trabajo que realizan, conocer los motivos de su atraso, y reflexionar sobre el trato que se debe dar a estudiantes que estudian en Unidades Educativas Nocturnas, el apoyo psicolgico social es de mucha importancia y la formacin en valores humanos, el autoestima personal y el conocimiento de sus derechos es fundamental para que jvenes con necesidades econmicas puedan insertarse en la sociedad, el equipo docente de tres que conformamos solo trabajamos dos, que nos permiti ver que para llevar a cabo una tarea debe haber compromiso y voluntad para obtener resultados donde los estudiantes son los beneficiados con la implementacin de proyectos socioproductivos de informacin, socializacin y expresin de sentimientos y experiencias vividas en los diferentes tipos de trabajo infantil.
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VIII. Bibliografa
- ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO
- Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin SCREAM. - UNICEF La escuela: Educacin para Nios y adolescentes trabajadores en Bolivia. Bolivia, 1995. - ROBERTO HERNANDEZ SAMPIERI, MC GRAW HILL, metodologa de la investigacin, Tercera edicin, 1991. http://www.ilo.org/scream. www.oit.org.pe/ipec
- -
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ANEXOS

Distrito Educativo: Unidad Educativa Nocturno: Campos de Saberes y Conocimientos: Nivel: Docentes: El Alto 2 Martn Crdenas Hermosa D Principios en estudiantes que trabajan su incidencia con sus compaeros Secundario Flix Marn aliaga David Trrez Mollesaca David Quispe Poma.
II. Fundamentacin
Luego de un sondeo general se llega a un planteamiento del problema para su respectiva informacin. En qu medida, las responsabilidades laborales se sobreponen a las tareas escolares, cmo influyen en el comportamiento y cumplimiento de los estudiantes trabajadores el manejo de principios en 4 A, B y C del colegio Martin Crdenas Hermosa -D?
III. Objetivos
3.1. Objetivo Holstico Generamos espacios de dilogo y reflexin promoviendo una convivencia pacfica en el entorno escolar, conocimientos, acciones y prcticas de fortalecimiento de principios socio productivo para lograr sensibilizacin en, los miembros de la comunidad educativa.
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3.2 Objetivos Especficos 1. Describir los factores que influyen en la explotacin infantil y adolescente para y tomar acciones que se pueden tomar para evitar el sometimiento. 2. Analizar los factores socio econmico de la explotacin infantil en las polticas de gobierno local y central ante la explotacin. 3. Demostrar las consecuencias y efectos negativos de la explotacin y la incidencia en la relacin de aplicacin de los principios en el ambiente familiar y social del entorno.
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OBJETIVO HOLSTICO. Generamos espacios de dilogo y reflexin promoviendo una convivencia pacfica en el entorno escolar, conocimientos, acciones y prcticas de fortalecimiento de principios socio productivo para lograr sensibilizacin en, los miembros de la comunidad educativa. CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES - ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS Exposicin de los principios que expresen principales actitudes identitarios. Valora las actitudes con principios en la comunidad educativa y el medio que le rodea
MES
DIMENSIONES
Expresiones sobre los principios en su vida diaria y escolar
SER
Fortalecer los principios socios comunitarios mediante anlisis de la realidad de la comunidad educativa.
NOVIEMBRE 2012
Los principios en la comunidad - Elaboracin de resmenes sobre educativa. los sentimientos, - El ser humano y emociones vividas los principios en la y otros de acuerdo comunidad educativa. a la importancia - Dilogo interior con la de los principios comunidad educativa en la comunidad en la identificacin de educativa principios. para toma de - Anlisis y profundizacin de los principios conciencia. humanos. Conoce los principios que rigen su vida. al trabajo infantil.
Identificar diferentes expresiones y manifestaciones en el entorno donde vive.
La comunidad cuenta con principios y valores de la cultura escolar.
SABER
Documentos descriptivos que exprese los principios en la comunidad educativa y en su entorno social.
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- Dilogo y convivencia con - Organizacin de principios en la comunidad grupos de reflexin, educativa. sensibilizacin - Ruptura de la convivencia y realizacin de con los principios. campaa sobre los principios y la - Restitucin de la realidad misma. convivencia armnica con principios. - Diferentes expresiones y manifestaciones de los principios. - El dilogo como principio y gestin en la comunidad educativa.
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CONTENIDOS CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES Practica los principios humanos. Socio drama entorno a las manifestaciones de los principios en la comunidad educativa. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS / PRODUCTOS Respeto a las identidades de la comunidad deductiva sus principios. - La vida escolar, principios de equidad y complementariedad. - Actitudes respetuosas consigo mismo y los dems. - Elaboracin - de diversos textos escritos acompaados de imgenes, esquemas, fotografas que conlleven a prestar atencin a los principios. Discernimiento de principios en cuanto a antivalores. - Los derechos y deberes fundamentales de toda persona humana y las culturas. - Los principios en cuanto a las actitudes en la comunidad educativa. - Valoracin de la propia vida y cuidado con los principios de la comunidad educativa - Valora con Participacin preferencias activa en la toma los principios. de decisiones sobre los principios en la comunidad educativa.
MES
DIMENSIONES
HACER
Promover la prctica de principios de equidad y complementariedad de gnero.
Ferias comunitarias en la escuela.
DECIDIR
Fortalecer actitudes con principios consigo mismo y con la naturaleza.
Socializa los principios practicados en comunidad educativa.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS 1 hora. Equipo de investigacin. Estudiantes. - Los estudiantes conocen los valores y antivalores practicados en nuestro medio y sus consecuencias. TIEMPO RESPONSABLES
5.1. Informacin bsica
UNIDAD DE TRABAJO
Dar informacin bsica sobrevalores y antivalores practicados en nuestro medio haciendo toma de conciencia a los jvenes a reflexionar sobre actitudes que favorezcan a nuestro entorno.
PRESENTACIN Y DISTRIBUCIN DE - Papeles. - Lpices. EQUIPOS DE TRABAJO - Pedazos de papel. La unidad de trabajo se inicia con - Material de una dinmica de presentacin por exposicin parejas. de principios practicados. Momento 1: Diagnostico de la realidad. Acomodndonos en crculo relatamos historias de jvenes que practican valores y otro sobre los que no lo prctica.
Actividad 1: Informacin bsica. Empezamos haciendo preguntas sencillas dirigidas sobre valores y antivalores generando un espacio de dilogo.
Actividad 2: Causas y consecuencias. El equipo de facilitadores dirigen preguntas que nos permitan responder las causas y consecuencias de la buena prctica de valores y reflexionando el porqu de la no prctica de algunos valores, mediantes diapositivas.
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RECURSOS - Papeles. - Peridicos. - Revistas. - Folletos. - Tijeras. - Pegamento. - Pedazos de papel. - Colores. 1 hora. Equipo de investigacin. Estudiantes. - Cuadros de collage realizados artsticamente, expresiones plasmadas de la prctica de principios en su entorno. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS
5.2. Collage
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
Crear collages que expresen actitudes positivas y negativas formando equipos de trabajo que nos permita estimular la expresin artstica y plstica sobre la prctica de principios.
DISTRIBUCIN DE EQUIPOS DE TRABAJO Para la distribucin delos grupos de trabajo se har la dinmica del refrn donde se presentarn tiritas de fragmentos de refranes que la unir los refranes quedan determinados los equipos de trabajo.
Momento 2: Diagnostico de la realidad. Una vez distribuidas los equipos de trabajo, hacemos un listado de valores y antivalores que se practican en nuestro medio.
Actividad 1: Collage. Previa explicacin se distribuye materiales de trabajo para la creacin del collage intercambiando ideas de la prctica de principios, en el curso, unidad educativa, trabajo, barrio y hogar, elaborando dibujos y coloreando, realizando collage de revistas y peridicos.
Actividad 2: Evaluacin. El responsable de grupo expondr el trabajo realizado poniendo un ttulo y comentamos argumentando las experiencias vividas.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Fotografas 1 hora. con principios. - Papel. - Lpices. - Rota folio. Facilitador y el grupo - Exposicin de la realidad con principios y sin principios. TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
5.3. La imagen
Momento 3: Fotografa de la realidad y su entorno. Pedimos a los jvenes que por afinidad escojan una imagen para poder trabajar.
Representar diferentes expresiones y manifestaciones sobre la prctica de principios en su entorno que nos permita ampliar, personalizar, sensibilizar emocionalmente y crear un sentido de responsabilidad.
Actividad 1: La imagen. Despus de elegir la imagen que exprese una forma de practica de principios, pensando en ellos trabajamos, respondemos a preguntas dirigidas en forma de narracin, notas o ideas.
Actividad 2: Relatamos haciendo intercambio de ideas que nos permitirn reflexionar sobre nuestras actitudes y hacer una toma de decisiones sobre qu actitudes tomar ante situaciones expresadas y respondemos a preguntas dirigidas.
A eleccin del grupo los representantes harn un relato sobre la imagen que escogieron y las respuestas que dieron a las preguntas planteadas argumentando experiencias vividas en el grupo, haciendo una autoevaluacin.
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RECURSOS - Papel. - Lpices. - Rota folio. - Libros con principios. 1 hora y media. Facilitador y el grupo - Valora la importancia de la prctica positiva de principios y reconoce las consecuencias de no practicar a travs de la redaccin creativa TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
5.4. Redaccin creativa
Imaginar un relato sobre la prctica de principios para escribir mediante cartas, cuentos y poesas.
Momento 4: Listado de principios de su entorno o realidad.
Actividad 1: Redaccin creativa Distribuimos a los grupos de trabajo y pedimos que puedan imaginar y hacer un relato mediante cartas, cuentos, poseas, canciones y comunicado de prensa sobre prcticas de valores que benefician a la sociedad, antivalores y las consecuencias.
Actividad 2: Tomando en cuenta las redacciones, el facilitador hace una lectura rpida para rescatar las prcticas positivas y negativas de los principios, argumentado aspectos importantes.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Sillas. - Mesas. - Accesorios para la presentacin hora. Facilitador, grupo y sub grupos. - Grupos con principios fundamentados desde la praxis. TIEMPO RESPONSABLES
UNIDAD DE TRABAJO
5.5. Escenificacin
Representar papeles de jvenes que practican valores y antivalores en las diferentes situaciones mediante el arte dramtico utilizando ejercicios teatrales.
Momento 5: El grupo muestra los principios en las actitudes escenificadas.
Actividad 1: Pedimos a dos grupos de jvenes a representar creativamente actitudes de prctica de valores y antivalores en las diferentes situaciones tomando en cuenta las expresiones en voz alta, clara y despacio, tcnicas teatrales, movimientos y el participante ser capaz de entrar en su personaje lo mejor posible.
Analizamos las diferentes presentaciones y reflexiones con sugerencias para poder mejorar la presentacin, adems de valorar y reconocer las iniciativas de los participantes.
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RECURSOS - Papeles. - Bolgrafos. - Lpices. - Rota folio. - Cmara. 1 hora. Facilitador y su ayudante. - Entrevistas y encuestas realizadas y conclusiones determinadas mediante un debate entre los parte del proceso de investigacin. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
5.6. Entrevista y encuesta
Hacer entrevistas y encuestas a jvenes sensibles y crticos sobre la prctica de principios en los estudiantes dentro y fuera de la Unidad Educativa.
Momento 6: Entrevistas y encuesta.
Actividad 1: Las preguntas para realizar la encuesta deben estar dirigidas a obtener informacin sobre el inters que tienen las personas y las reflexiones que puedan darse en ese momento teniendo una muestra reducida de personas que nos permita valorar la prctica de principios de los estudiantes y obtener sugerencias para su posterior reflexin, tomando en cuentas las cinco preguntas; qu, quin, cundo, dnde y por qu?
Actividad 2: Entrevistas individuales. Las entrevistas deben estar bien organizadas y documentadas para obtener resultados precisos para concluir esta actividad con un debate final.
OBJETIVO ESPECFICO RECURSOS - Papeles. - Bolgrafos. - Lpices. - Material de apoyo 1 hora. Facilitador y su ayudante. - Debate realizado mediante dinmicas participativas sobre principios practicados en nuestro entorno respetando todo argumento de cada uno de sus compaeros. TIEMPO RESPONSABLES
5.7. Debate
UNIDAD DE TRABAJO
Investigar, preparar y dirigir un debate pblico sobre la prctica de principios en su diario vivir, desarrollando la aptitud de hablar en pblico, participar en un debate y comunicar.
Momento 7: Debate. Para realizar el debate nos acomodamos en forma circular.
Actividad 1: Debate mvil. Creando un ambiente abierto y participativo empezamos a exponer una historia de una persona que practica principios, dando lugar a argumentos, preguntas y relato de personas que practican y los motivos que en nuestra cultura hacen que no practiquemos valores.
Actividad 2: Debate formal y final. Para esta actividad colocamos debajo de sus sillas papeles colados y escritos con valores o antivalores, pedimos a unos de los participantes buscar debajo y exponer en sus palabras y ejemplificar segn sus experiencias, luego se da lugar a las preguntas y argumentos de otros participantes hasta llegar a una conclusin y valoracin de la prctica de valores y lo negativo de los antivalores.
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RECURSOS - Papel resma. - Bolgrafos. - Lpices. - Escenario 1 hora. Facilitador y estudiantes de secundaria. - Guion preparado y presentado por los estudiantes de cuarto de secundaria segn sus capacidades artsticas de cada estudiante desarrollando capacidades artsticas. TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/ RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO
UNIDAD DE TRABAJO
5.8. Arte dramtico
Crear y representar una obra de teatro sobre el trato que debemos dar a nuestros semejantes, estimulando la expresin dramtica.
Momento 8: Preparacin del guion. Entregamos el guion preparado en hojas impresas para que puedan representar los papeles correspondientes.
Actividad 1: Obras de teatro. En base al guion preparado se realizan las practicas correspondientes para poder determinar los papeles dcada uno delos participantes, que consiste en lo siguiente: Una pareja joven con una hija de 12 aos vivan en su casa del padres del esposo, cuando ya era de edad la mujer no soportaba a su suegro, insistiendo a s esposo que le retirar de su casa porque era un estorbo, por tanta insistencia acepto el hombre y pido a su hija que sacara una frazada del depsito para despachar, cuando vio a su hija solo trajo la mitad y sorprendido pregunto, por qu trajiste solo la mitad? Entrgale entero y la hija respondi; la mitad que corte estoy guardando para cuando seas viejo y tengas que irte, el padre sorprendido reflexiono y de rodillas pidi disculpas a su pap y le pidi que se quedara.
DIMENSIONES Exposicin de los principios que expresen las principales actitudes identitarios.
EVALUACIN
RESULTADOS
Valorar las actitudes con principios en la comunidad educativa y en el medio que le rodea.
SER
Conoce los principios que rigen su vida.
Documentos descriptivos que exprese los principio en la comunidad educativa y en su entorno social.
SABER
Practica los principios humanos en la comunidad educativa.
Socio drama entorno a las manifestaciones de los principio en la comunidad educativa.
HACER
Valora con preferencias los principios.
Participacin activa en la toma de decisiones sobre los principios en la comunidad educativa.
VI. Sistema de evaluacin del proceso educativo
DECIDIR
273
SISTEMATIZACIONES SCREAM UNIDADES EDUCATIVAS NOCTURNAS ANEXO (sistematizacin UNO)

FACTORES QUE INCIDEN EN LA INHIBICIN DE ESTUDIANTES TRABAJADORES EN ACTIVIDADES DEMOCRTICAS PARA LA ELECCIN DE UN GOBIERNO ESTUDIANTIL DEL COLEGIO MARTN CRDENAS HERMOSA.
Se Fortalece la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores, mediante el conocimiento del liderazgo, la participacin y la organizacin.
Los estudiantes son actores protagnicos de la participacin y organizacin socio comunitaria, en el consejo educativo social comunitario de su U.E.
274
ANEXO (sistematizacin DOS)

CAUSAS QUE TRAE LA MIGRACIN CAMPO-CIUDAD DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTOFAGASTA.
Se trabaja la identidad cultural en los adolescentes trabajadores aplicando el mtodo del SCREAM, promovemos el respeto a la identidad cultural.
El desarrollo una actitud crtica y reflexiva de los estudiantes frente a la problemtica del trabajo infantil, discriminacin, reconociendo normativas que protegen a las nias y nios y adolescentes mediante la aplicacin de las tcnicas del SCREAM.
275
ANEXO (sistematizacin TRES)

ESTUDIANTES TRABAJADORES A CAUSA DE LA DESINTEGRACIN FAMILIAR, UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA ANTOFAGASTA.
Los estudiantes reflexionan y analizan la realidad de las nias, nios y adolescentes trabajadores, las violaciones de sus derechos, la prdida de valores en la familia, a travs de la aplicacin de la metodologa del SCREAM.
Los estudiantes reconocen que la desintegracin familiar y prdida de valores desemboca en el trabajo infantil.
276
ANEXO (sistematizacin CUATRO)

EL TRABAJO INFANTIL, FACTOR NEGATIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y EN LAS APTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NOCTURNA NUEVA ESPERANZA.
Se reflexiona la realidad de los estudiantes trabajadores y los efectos negativos en el proceso educativo y social del estudiante trabajador.
Mediante el empleo de peridicos murales, seminarios y exposiciones se transforma y fortalece el conocimiento sobre la realidad de un nio/a trabajor.
277
ANEXO (sistematizacin CINCO)

LA DISCRIMINACIN SOCIAL Y SU EFECTO EN LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES TRABAJADORES DE CUARTO DE SECUNDARIA.
Se desarrollan acciones de sensibilizacin e informacin a estudiantes trabajadores, para generar cambios de comportamiento y auto valorizacin.
278
ANEXO (sistematizacin SEIS)

ESTUDIANTES QUE TRABAJAN SU INCIDENCIA EN LA CONVIVENCIA CON SUS COMPAEROS
Los facilitadores Scream generan espacios de dilogo y reflexin promoviendo una convivencia pacfica en el entorno escolar.
La sensibilizacin de estudiantes acerca del trabajo infantil y su influencia en las relaciones interpersonales, analizando y debatiendo las posibles formas de discriminacin. Estudiantes debatiendo, sobre las consecuencias en las relaciones entre compaeros trabajadores, empleando tcnicas de Scream.
279
SISTEMATIZACIONES SCREAM UNIDADES EDUCATIVAS DIURNAS ANEXO (Sistematizacin uno)

TOMA DE CONCIENCIA DEL TRABAJO INFANTIL.
Los estudiantes generan conciencia respeto, fortaleciendo sus conocimientos sobre la normativa que protege a los nios, nias adolescentes trabajadores.
Los estudiantes conocen las repercusiones que acarrea el trabajo infantil en el proceso educativo.
280
ANEXO (Sistematizacin dos)

EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ACOSO ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARTIN CRDENAS.
Los facilitadores Scream generan conciencia en los estudiantes protagonistas de acoso sexual Bulling dentro de la unidad educativa,
Los docentes aplican acciones de concientizacin y de convivencia armnica, mejorando la autoestima a los estudiantes, para transformar las acciones educativas y normas institucionales que ayuden que ayuden a prevenir el acoso escolar.
281
ANEXO (Sistematizacin tres)

EL TRABAJO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA GUALBERTO VILLARROEL.
Estudiantes desarrollando sus potencialidades productivas, a travs de estrategias metodolgicas Scream.
Estudiantes trabajadores compartiendo sus potencialidades personales para hacer valer sus derechos.
282

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2013 Ediciones CEBIAE Todos los derechos reservados D.L.: 4-1-1286-13 EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM.

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Sistematizaciones del Diplomado Formacin de Facilitadores SCREAM Unidades Educativas Nocturnas

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III. Recuperacin del proceso vivido

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IV. Ordenamiento y clasificacin de la informacin

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MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR

Fortalecer la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores.

Conocer las acciones de liderazgo y organizacin estudiantil.

MES DIMENSIONES CONOCIMIENTOS Y EJES ARTICULADORES Realizacin de un simulacro de elecciones democrticas.

CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN RESULTADOS /PRODUCTOS

Prcticas comunitarias en la eleccin de autoridades.

Participacin democrtica comunitaria en la eleccin de un gobierno estudiantil.

Conocimiento de sus derechos democrticos.

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V. Anlisis e interpretacin crtica del proceso

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Crdenas Hermosa D y la sensibilidad de la comunidad respecto al trabajo infantil.

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PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO I. Caracterizacin

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IV. Matriz de planificacin curricular

SEPTIEMBRE- OCTUBRE - NOVIEMBRE

Fortalecer la participacin democrtica de los estudiantes trabajadores

Conocer las accio-nes de liderazgo y organizacin estudiantil.

OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE

Momento 2 PLANIFICACIN Actividad 1. Identificacin del problema mediante observacin.

Momento3 PRE DIAGNSTICO Actividad 1. Elaboracin de instrumentos.

Diseo de instrumentos. Participacin de 18 estudiantes. Concrecin del tema.

Actividad 2. Aplicacin de cuestionarios.

EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM

EXPERIENCIAS DE ADECUACIN DEL MTODO SCREAM

Aplicacin de instrumentos a estudiantes, direccin, docentes, madres y padres de familia y empleadores.

Momento 2 APLICACIN DE INSTRUMENTOS A ESTUDIANTES Actividad 1. Observacin a estudiantes.

Actividad 2. Cuestionario a estudiantes.

OBJETIVO ESPECIFICO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO/RESULTADO

MODULO III Computadora. Hojas. Bolgrafos. Flderes.

PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN CON INSTRUMENTOS AJUSTADOS

Tabular e interpretar datos de los instrumentos aplicados. 4 horas El equipo de investigacin.

Momento 1 TABULACIN DE DATO Actividad 1. Tabulacin y socializacin de resultados.