Las maletas viajeras de literatura Algunas estrategias de promocin de lectura con la maleta de Literatura para jvenes

Leer bien significa arriesgarse mucho. Es dejar vulnerable nuestra identidad, nuestra posesin de nosotros mismos quien haya ledo La metamorfosis de Kafka y pueda mirarse impvido al espejo ser capaz, tcnicamente, de leer la letra impresa, pero es un analfabeta en el nico sentido que cuenta. George Steiner. Una caja o maleta viajera es una coleccin de materiales de lectura que pueden estar en diversos soportes o complementarse con videos u otros recursos, que viaja en una maleta y se presta a una institucin con la que se acuerda el servicio por un periodo de tiempo determinado. Se trata de una estrategia para extender el servicio bibliotecario a aquellas comunidades que no tienen fcil acceso a las bibliotecas. La Red de Bibliotecas del Banco de la Repblica cuenta con el programa de maletas viajeras y realiza prstamos de libros para todas las edades y en varios tipos de instituciones. Por estos das es recurrente la frase: los jvenes no leen, y maestros, bibliotecarios y promotores de lectura nos preguntamos constantemente cmo logar que los jvenes de hoy se entusiasmen con la lectura. Para lograr esto no hay una frmula mgica, pues no hay nada ms contrario a la naturaleza de los adolescentes que las generalizaciones. Como afirma Beatriz Helena Robledo: A qu llamamos literatura juvenil? Es un campo difcil de delimitar, porque conozco jvenes capaces de leer a Borges, con la misma pasin que un adulto de treinta aos. O jvenes que deletrean y a duras penas pueden leerse el Patito Feo de Andersen. Delimitar la literatura juvenil a aquella literatura que trata sobre los jvenes, no deja de ser una clasificacin que empobrece un gnero cuyas fronteras se desdibujan cada vez en la medida en que se intenta definir su especificidad por su receptor. Y esto no deja de ser problemtico. A continuacin, presentamos algunas recomendaciones y estrategias para utilizar los materiales de la maleta viajera para jvenes: 1. Tenga en cuenta que todo lo que tiene el rtulo de obligacin es rechazado por la mayora de los jvenes (y por los nios y adultos). Por eso busque estrategias para que se acerquen voluntariamente a la lectura y no a travs de chantajes o amenazas. 2. Aproveche las temticas que interesan a los lectores jvenes en ciertos momentos de su vida. Aunque no en todos los casos es as, hay algunos gneros y temas que enganchan

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ms a esta poblacin: los poemas de amor, la tradicin oral (chistes, trabalenguas, adivinanzas), los cmics, los cuentos de terror y misterio, las sagas fantsticas, los relatos de ciencia ficcin. Es importante tener en cuenta, al trabajar con jvenes, que en la lectura, las fronteras de edad se diluyen y lo que se pone en juego es la sensibilidad del lector, su experiencia, sus emociones, su bagaje, su trayectoria lectora (Robledo). A veces los mediadores utilizamos libros de baja calidad (como sagas de vampiros, de fantasa y de magia) en el trabajo de promocin de lectura con adolescente, pensando que son una puerta de entrada a la literatura del canon. Sin embargo, aunque esto puede ser cierto en algunos casos, no hay que reducir la experiencia de lectura, empobrecindola con ese tipo de libros. No siempre el lector joven se forma leyendo libros malos y luego, cuando crece se convierte en un lector de buena literatura. En muchos casos subestimamos sus capacidades lectoras y no pensamos que un clsico como por ejemplo los cuentos de Edgar Allan Poe- pueden mover las fibras ms profundas del alma humana, por ms joven que sta sea. Como afirmaba Gianni Rodari hace muchos aos, la frmula mgica para que los jvenes odien los libros es la siguiente: Se toma a un muchacho, se toma un libro, se colocan los dos en una mesa y se prohbe que el tro se divida antes de una determinada hora. Para garantizar el xito de la operacin se anuncia al muchacho que al finalizar el tiempo estipulado, deber resumir en voz alta las pginas ledas. Las adaptaciones escolares son an ms sencillas. No hay ms que decir: lee de aqu hasta aqu, y la orden se cumplir sin ms, aun con la complicidad de los padres. Recordemos las palabras de Gabriel Garca Mrquez, cuando se refiere a su profesor de literatura de bachillerato: Recuerdo con la misma gratitud al profesor de literatura de bachillerato, don Carlos Julio Caldern, un hombre modesto y prudente que nos llevaba por el laberinto de los buenos libros sin interpretaciones noveleras () un curso de literatura no debera ser ms que una buena gua de lecturas. Cualquier otra pretensin no sirve para nada ms que para asustar a los nios. Creo yo, aqu en la trastienda. Al leer novelas y cuentos de calidad los nios y jvenes se identifican con los personajes de las historias, quienes los llevan a conocerse mejor, a aceptarse y a confrontarse. La lectura de literatura es una puerta de entrada a un mundo posible, en el que la realidad se ensancha, logrando as ampliar los propios referentes. Esta caracterstica de la literatura es muy valiosa sobre todo cuando nos enfrentamos a grupos de jvenes en ambientes difciles, como los hogares de paso, los barrios marginales, las viviendas de desplazados, etc.

ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR: 1. Lectura en voz alta: Dedique un momento de la jornada para leer en voz alta con un grupo de jvenes. Puede leerles un cuento de una sola sentada o hacer lectura por entregas. Busque narraciones que contengan elementos como el suspenso y la aventura, leyendo un captulo por sesin.

2. Club de lectura: Un club de lectura consiste en un grupo de personas que leen el mismo libro a la vez y se renen cada cierto tiempo, a un da y hora determinados, para comentar el libro que se acord leer en un encuentro anterior. Identifique lectores entusiastas y propngales formar un club de lectura. Estos espacios suelen estar dedicados a un gnero o tema especficos, como cuentos de terror, poesa, novelas fantsticas, etc. Indague los intereses de los miembros y guelos para que acuerden un tema entre todos. Las reuniones pueden ser semanales, quincenales o mensuales, dependiendo del tiempo con el que se cuente y de la extensin de las lecturas seleccionadas. 3. Talleres de animacin a la lectura: despus de la lectura de un libro, proponga a los jvenes algunas actividades. Puede, por ejemplo, leer un cuento de terror e invitarlos a que redacten una noticia basada en la narracin; lea un cuento en voz alta y, antes de leer el final, detngase y propngales que se inventen (entre todos o por grupos) el final de la historia, comparando el texto con el final original; planteles que escriban una carta al autor o a uno de los personajes de la historia. 4. El momento de la poesa: destine un momento en la semana para compartir la poesa con los adolescentes. Tanto los adultos como los jvenes solemos tenerle miedo a este gnero. Sin embargo, muchas veces es el que nos llega ms al alma, si logramos entrar a l. Los poemas de amor, por ejemplo, son una buena manera de empezar a conocerlo. Puede leer un poema en cualquier momento del da, como abrebocas o cierre de cualquier actividad. Tenga en cuenta tambin a la tradicin oral: las canciones, los trabalenguas, las adivinanzas y los dichos son una buena manera de entrar al mundo de la poesa.

Bibliografa sobre el tema 1. Soriano, Mark. La literatura para nios y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes temas. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 1995. 2. Petit, Michle. Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico: F.C.E., 1999. 3. Colomer, Teresa. Introduccin a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Editorial Sntesis, 1999 4. Borrero, Luca. Narrativas infantiles y juveniles que admiten mltiples lecturas. En Revista Avanzada. Medelln, N. 2, 1997 5. Colomer, Teresa. El papel de la mediacin en la formacin de lectores. Lecturas sobre lecturas. Mxico, Bogot: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes /Asolectura, 2004. 6. Robledo, Beatriz Helena. El arte de la mediacin: espacios y estrategias para la promocin de lectura. Bogot: Norma, 2010.