Oficina 5 Solos

1. Consideraes Programticas Slido como uma rocha! Quem j no ouviu esta frase algum dia, normalmente referindo-se a algo imutvel, definitivo? Exceto por algum fator como desmoronamentos ou interferncias externas, parece que as rochas sempre estiveram onde esto no momento em que a conhecemos. Com os solos a impresso no diferente. Por ser algo que, no tempo de uma vida humana no sofre naturalmente transformaes perceptveis a olho nu, construmos a falsa idia de que se trata de um elemento esttico, definitivo, o que no verdade. Um dos riscos importantes desta interpretao errnea, tanto para rochas como para solos e outros materiais naturais, e que justifica, entre outros argumentos, a relevncia da discusso deste tema com as crianas, a percepo associada idia da imutabilidade, de que podemos tudo contra o solo, sem que venha dele uma resposta s aes humanas. Queimadas, agrotxicos em geral, desmatamentos, monoculturas, so todos fatores que contribuem amplamente para alterar aquilo que um solo realmente e pode ou no vir a ser no futuro. Agresses consecutivas podem transformar terras anteriormente descritas como frteis em, um deserto. A parte de uma viso to apocalptica do futuro, o objetivo desta oficina construda sobre a perspectiva metodolgica utilizada no projeto Mo na Massa , principalmente, motivar as crianas a observarem o solo, construindo com eles a idia de que se trata de um elemento da natureza produzido em milhes de anos por reaes qumicas e fsicas sempre vindas das rochas que fornecem a matria prima, do clima e do relevo que interferem e possibilitam reaes dos componentes orgnicos, fundamentais para torn-lo rico e frtil. Observar os tipos de solos existentes, suas diferenas e semelhanas experimentando possibilidades de interferncia atravs de atividades j conhecidas ou inditas, desenvolvidas ou reunidas por iniciativa da equipe do projeto. Proposta do Programa: Esta oficina tem como objetivo principal, sensibilizar as crianas, chamando sua ateno para a presena de diferentes tipos de paisagens e seus elementos. Em seguida, as atividades sugeridas entraro mais especificamente em um deles, os solos. Mas preciso no perder de vista, em nenhum momento, o fato de que no existe sentido em se abordar as questes relativas a ele simplesmente, j que est localizado em uma paisagem. Fazemos o recorte desejado para estudar e depois voltamos paisagem, analisando alguns fatos com base na informao obtida ao longo das pesquisas, discusses e atividades do mdulo. Assim, a seqncia compe-se de atividades que buscam exercitar a confeco de boas perguntas e suas respostas atravs da observao de fatos e imagens que poderiam passar despercebidos.

Objetivo do conhecimento - Identificar as diferentes paisagens existentes; - Perceber os elementos que as compem, como rvore, rio, mar, lago, casa, nuvem, pssaros, etc., e neles a hidrografia, o clima, o relevo e a vegetao. Categorizar semelhanas e diferenas a partir dos elementos componentes das paisagens; - Discutir as mudanas que uma paisagem pode sofrer; - Apresentar o ser humano como agente transformador e agente transformado das mudanas que sofrem as paisagens; - Investigar mudanas da paisagem local; e - Perceber o solo como elemento componente das paisagens.

Atividades do mdulo Observar o ambiente sua volta; - Coletar materiais atravs de passeios, visitas e de excurses; - Promover discusses em sala de aula; e - Realizar experincias, pesquisas e exposies.

Atividade 01: Descobrindo paisagens 1 Apresentao do problema O professor pode iniciar o assunto perguntando: o que uma paisagem? Existem paisagens urbanas? Rurais? O tudo a mesma coisa? O que diferente? O que igual? O que semelhante? Fornea exemplos de objetos da sala que sejam: iguais, diferentes e semelhantes. Nas paisagens existem partes semelhantes e diferentes? Terra e solo so a mesma coisa? E, pedra e rocha? Objetivos: Valorizar cada um dos componentes da paisagem que nos rodeia; Desenvolver atitudes crticas, responsveis e construtivas para preservao das paisagens, e; Despertar nos alunos a noo de paisagem, incentivando-os a adotar posturas na escola, em casa e na comunidade que os levem a interaes construtivas, justas e ambientalmente sustentveis. Material: Revistas para recortar 01 Tesoura 01 Cola Papel craft

2 Levantamento de hipteses
Como voc v as paisagens?

3 Experimentao O professor distribui revistas entre os grupos e pede que escolham e recortem cinco ou seis figuras de paisagens descrevendo cada uma delas. Como ? De onde acho que esta paisagem? Que elementos ela contm? (carros, prdios, ruas, plantaes, mar, praia, etc.). Todas as imagens selecionadas devem ser coladas em um painel coletivo (que pode ser apenas um pedao de papel craft facilmente encontrados nas escolas) e numeradas em seqncia, ou seja, no devem haver figuras com uma mesma numerao para que no haja confuses no momento posterior, quando as crianas devero referir-se a elas. 4 Discusso Coletiva: O relator de cada grupo vem frente e apresenta aos demais as paisagens escolhidas pela equipe e que elementos ela contm. Isso se repete para cada grupo. Esse outro momento onde o professor pode discutir, junto com as crianas, o papel do ser humano e do tempo como fatores que modificam as paisagens. O objetivo da introduo desta conversa , alm de insistir em uma viso mais ampla quanto ao que vem a ser paisagem, tambm reforar que, por menor que parea, trata-se de um ambiente em modificao constante. 5- Registro importante frisar, mais uma vez, que tanto nesta quanto em qualquer outra atividade, espera-se que as crianas faam anotaes em seu registro pessoal em todos os momentos da aula. isso que permitir a construo de um registro do momento final.

DESVENDAR PAISAGENS (Texto de apoio ao professor)

Como voc v as paisagens? Normalmente as pessoas descrevem aquelas que acham mais bonitas. Costumeiramente chamam de paisagem as belezas naturais. Mas paisagem no s isso. Ampliando este conceito, paisagem um pouco diferente da noo que normalmente temos. E o que a paisagem neste sentido? Bem... isso o que vamos descobrir! J aconteceu de voc de repente repara alguma coisa em seu bairro, em sua cidade, que j estava l h algum tempo e voc nunca tinha percebido e depois disso passou a not-la freqentemente? Em geral s vemos coisas para as quais estamos alerta. S damos ateno as coisas pelas quais demonstramos algum interesse. Como seres humanos, somos capazes de perceber as coisa de diversas formas. As primeiras sensaes de descoberta que possumos so dadas pelo tato e pelo paladar; por isso os bebs querem pegar e morder tudo. A viso tambm uma importante fonte de descoberta as crianas adoram as coisas coloridas. Na verdade, todos os cinco sentidos viso, olfato, tato, paladar e audio constituem fontes permanentes de descobertas para todos ns. Por isso importante aguar os sentidos nas pessoas, buscando ampliar a sua capacidade de descobrir, de DESVENDAR. A palavra desvendar significa, entre outras coisas, tirar a venda dos olhos; logo quando desvendamos algum, essa pessoa volta a enxergar. Assim, o desvendamento se d no sentido de ampliar a capacidade das pessoas de observar e compreender o que est sendo observado. Para desvendar alguma coisa, no basta olha-la despretensiosamente, sem procurar nada, como costumamos fazer. necessrio olhar com ateno, com curiosidade, com vontade de descobrir, com olhos crticos, procurando o que mais importante, e tambm os

detalhes. necessrio, na verdade, OBSERVAR. E cada pessoa tem seu jeito subjetivo de realizar essa observao, de perceber essa paisagem, pis cada uma traz consigo a sua histria, sus costumes, seus valores. Com o passar do tempo, depois que j tomamos contato com as coisas, que j as conhecemos, ou nos familiarizamos com elas, muitas vezes no lhes prestamos mais ateno. Em nosso vai e vem dirio: de casa para a escola, para casa de amigos ou de parentes, sempre vemos a paisagem do lugar onde vivemos. De tanto olhar essa paisagem, ela fica to conhecida, to familiar que muitas vezes no a observamos mais. Uma paisagem pode ser descrita por meio de vrias linguagens. Alm disso, uma mesma paisagem pode ser descrita de vrias formas por observadores distintos, at quando utilizam a mesma linguagem. Isso acontece porque as pessoas so muito diferentes entre si, tm percepes, sentimentos habilidades, formaes e interesses diversos, e assim cada uma tem seu jeito prprio de ver o mundo. Na verdade, no h apenas uma descrio correta de paisagem, mas tantas quantas forem seus observadores. Para cada olhar existe uma interpretao, e por isso, se faz necessrio que saibamos reconhecer as diferentes vises de mundo, pois ao contrrio do que muitos pensam, a diversidade de abordagens no um mal, mas uma demonstrao da nossa rica diversidade e de como somos capazes de criar e transformar.
Texto adaptado e ampliado de: Sene, E. e Moreira, J. C., 2002. A geografia no dia-a dia: 5 srie (Coleo Trilhas da Geografia). Scipione, So Paulo, 200p.

Atividade 02 Tipos de Solos 1 Apresentao do problema E ai pessoal! Vocs sabem que os principais elementos para a vida do ser humano so: terra, ar, gua e fogo. Vocs conhecem outros elementos mais importante que os indicados? Ento terra sinnimo de solo? O que solo? Conhecem solos diferentes? Vermelhos, j viram? E Pretos? Areia solo? Pedra solo? Quais as principais utilidades do solo? Para produzir alimentos? Para fornecer minrios? O solo aumenta o diminui com o tempo? Ele se transforma e se consome? Objetivos: Perceber o solo como um componente importante da paisagem; Conhecer a origem do solo e seus componentes; Perceber os diferentes tipos de solo; Refletir sobre a relao de interdependncia entre os seres vivos (animais e vegetais) e os minerais. Amostras de rochas; Amostras de solos; gua; Lupas; Tabela para anotao das observaes (sugesto abaixo). Que diferenas podemos perceber nas amostras de solos disponveis? 3 Experimentao

Material:

2 Levantamento de hipteses

Para esta atividade importante que o professor tenha amostras de diferentes tipos de solos. No necessria uma variedade grande. Mas, para que a atividade seja produtiva, fundamental ter solos arenosos, argilosos, com presena de matria orgnica, por exemplo Sugerimos que os professores faam com seus alunos uma coleo de rochas, para montarem seu laboratrio. Observar as caractersticas das rochas auxilia a compreenso dos alunos sobre as diferenas dos solos. Organize os alunos em grupos para que possam observar, molhar e tocar as amostras de solo percebendo melhor: sua cor, cheiro, textura, absoro ou reteno de gua, presena de matria orgnica, se possui brilho ou no... Dessa forma podero diferenciar os tipos de solo e classific-los. Suas observaes podero ser registradas numa tabela como a que sugerimos: Tipo de solo 1 2 3 4 Oriente os alunos a compararem as amostras de solos e estimule-os observarem com a lupa, a cheir-lo, a fazer bolinhas e cobrinhas com o solo molhado... Assim ficar mais fcil perceber suas diferenas e semelhanas. No deixe de question-los sempre que possvel, fazendo perguntas como: Por que com determinados tipos de solo conseguimos fazer bolinhas e com outros no? Por que possuem cores diferentes? Alguns tm brilho e outros no, por qu? 4 Discusso Coletiva: Aps o registro das observaes, cada grupo dever compartilhar com a turma suas concluses. Neste momento a conduo do professor ser fundamental para sistematizar as concluses dos alunos e fazer o registro coletivo de suas descobertas. Os alunos precisam perceber que o solo possui diversos componentes que variam de um lugar para outro, por isso apresenta cores e texturas diferentes. Alm disso, sua formao se d por um processo muito demorado, imperceptvel aos nossos olhos. Outro aspecto importante a ser ressaltado com os alunos a ao do homem no solo. O desmatamento, as queimadas, a utilizao indevida de produtos qumicos na lavouras, o lixo, dentre outros, comprometem a qualidade do solo e, consequentemente, a nossa qualidade de vida. Cor Textura Possui de matria orgnica? Tem brilho? D forma quando mido?

5- Registro No momento da discusso coletiva, o professor dever registrar as concluses dos alunos, organizando as idias na lousa e complementando-as. Cada aluno dever, ento, copiar tais concluses no caderno. O CICLO DAS ROCHAS (Texto de apoio ao professor)
As rochas terrestres no constituem massas estticas. Elas fazem parte de um planeta cheio de dinmica (variaes de temperatura e presso, abalos ssmicos e movimentos tectnicos). Da mesma forma, as atividades de intemperismo causam constantes alteraes sobre as rochas. As rochas gneas superficiais da Terra (A) sofrem constante intemperismo, e lentamente reduzem-se em fragmentos (B), incluindo tanto os detritos slidos da rocha original como os novos minerais formados durante o intemperismo. Os agentes de transporte redistribuem o material fragmentado sobre a superfcie, depositando-o como sedimentos, que se transformam em rochas sedimentares (C). Estas, por aumento de presso e temperatura geram as rochas metamrficas (D). Aumentando a presso e a temperatura at determinado ponto, ocorrer fuso parcial e novamente a possibilidade de formao de uma nova rocha gnea (E), dando-se incio a um novo ciclo.

Baseando-se em critrios genticos, ou seja, como seu modo de formao na natureza, a maioria das rochas podem ser classificadas em 3 grandes grupos: 1. Rochas Magmticas, Eruptivas ou gneas - So aquelas resultantes da consolidao do magma (material gneo que est no interior do globo terrestre). Quando a consolidao do magma ocorre em subsuperfcie formam-se rochas plutnicas. Ex.: Granito. Quando ocorre em superfcie (lava vulcnica) formam-se rochas magmticas extrusivas. Ex.: Basalto. 2. Rochas Sedimentares - Resultam da deposio de detritos de outras rochas (magmticas ou metamrficas), ou do acmulo de detritos orgnicos ou ainda, da precipitao qumica. Ex.: Arenito, Calcrio, etc.

3. Rochas Metamrficas - Resultam da transformao de outras rochas preexistentes, agora, sob novas condies de temperatura e presso. Ex.: Mrmore, Gnaisse, etc.

O QUE SOLO? (Texto de apoio ao professor)

O que solo? Como ele formado? Certamente os alunos daro as respostas mais variadas e respondero s perguntas feitas pelo professor, mas muitos elementos devero ser introduzidos a partir do conhecimento do grupo. Ser necessrio ressaltar que o solo, tambm chamado terra, tem grande importncia na vida de todos os seres vivos do nosso planeta, assim como o ar, a gua, o fogo e o vento. do solo que retiramos parte dos nossos alimentos e que sobre ele, na maioria das vezes, construmos as nossas casas. O solo formado a partir da rocha (material duro que tambm conhecemos como pedra), atravs da participao dos elementos do clima (chuva, gelo, vento e temperatura), que com o tempo e a ajuda dos organismos vivos (fungos, liquens e outros) vo transformando as rochas, diminuindo o seu tamanho, at transform-la em um material mais ou menos solto e macio, tambm chamado de parte mineral. Mas, como os seres vivos ajudam na formao dos solos? Logo que a rocha alterada e formado o material mais ou menos solto e macio, os seres vivos (animais e vegetais) como insetos, minhocas, plantas e muitos outros, assim como o prprio homem, passam a ajudar no desenvolvimento do solo. Eles atuam misturando a matria orgnica (restos de vegetais e de animais mortos) com o material solto e macio em que se transformou a rocha. Esta mistura faz com que o material que veio do desgaste das rochas fornea alimentos a todas as plantas que vivem no nosso planeta. Alm disso, os seres vivos quando morrem tambm vo sendo misturados com o material macio e solto, formando o verdadeiro solo. Deste modo o solo representado pela seguinte expresso:

Material de Origem rocha, restos vegetais e animais... Clima chuva, temperatura (sol), vento... Tempo centenas de anos, milhares de anos... Relevo montanhoso, plano, ondulado. Organismos insetos, bactrias, mamferos, plantas... O solo ou terra como tambm chamado, composto de quatro partes: ar, gua, matria orgnica (restos de pequenos animais e plantas) e parte mineral que veio da alterao das rochas, ou seja, a areia da praia, o barro que gruda no sapato e o limo que faz as crianas escorregarem. Estes quatro componentes do solo se encontram misturados uns aos outros. A matria orgnica est misturada com a parte mineral e com a gua.

A FORMAO DO SOLO (Texto de apoio ao professor)

O solo o resultado de algumas mudanas que ocorrem nas rochas. Estas mudanas so bem lentas, sendo que as condies climticas e a presena de seres vivos so os principais responsveis pelas transformaes que ocorrem na rocha at a formao do solo. Para entendermos melhor este processo, acompanhe atentamente a seqncia abaixo: 1- Rocha matriz exposta. 2- Chuva, vento e sol desgastam a rocha formando fendas e buracos. Com o tempo a rocha vai esfarelando-se. 3- Microrganismos como bactrias e algas se depositam nestes espaos, ajudando a decompor a rocha atravs das substncias produzidas. 4- Ocorre acmulo de gua e restos dos microrganismos. 5- Organismos um pouco maiores como fungos e musgos, comeam a se desenvolver.

6- O solo vai ficando mais espesso e outros vegetais vo surgindo, alm de pequenos animais. 7- Vegetais maiores colonizam o ambiente, protegidos pela sombra de outros. 8- O processo continua at atingir o equilbrio, determinando a paisagem de um local. Todo este processo leva muito tempo para ocorrer. Calcula-se que cada centmetro do solo se forma num intervalo de tempo de 100 a 400 anos! Os solos usados na agricultura demoram entre 3000 a 12000 anos para tornarem-se produtivos. Processo de formao de solos

Chama-se de perfil do solo a seo vertical que, partindo da superfcie, aprofunda-se at onde chega a ao do intemperismo, mostrando, na maioria das vezes, uma srie de camadas dispostas horizontalmente (horizontes). A natureza e o nmero de horizontes variam de acordo com os diferentes tipos de solo. Os solos geralmente no possuem todos esses horizontes bem caracterizados, entretanto, pelo menos possuem parte deles. Solos mais argilosos so derivados de rochas com grande quantidade de minerais feldspticos enquanto solos arenosos provm de quartzitos ou rochas sedimentares como arenitos. HORIZONTES DO SOLO Horizonte O: camada orgnica superficial. constitudo por detritos vegetais e substncias hmicas acumuladas na superfcie, ou seja, em ambientes onde a gua no se acumula (ocorre drenagem). bem visvel em reas de floresta e distingui-se pela colorao escura e pelo contedo em matria orgnica (cerca 20%). Horizonte A: camada mineral superficial adjacente camada O ou H. o horizonte onde ocorre grande atividade biolgica o que lhe confere colorao escurecida pela presena de matria orgnica. Existem diferentes tipos de horizontes A, dependendo de seus ambientes de formao. Esta camada apresenta maior quantidade de matria orgnica que os horizontes subjacentes B e C. Horizonte B: camada mineral situada mais abaixo do horizonte A. Apresenta menor quantidade de matria orgnica, e acmulo de compostos de ferro e argilo minerais. Ocorre concentrao de minerais resistentes, como quartzo em pequenas partculas (areia e silte). o horizonte de mximo acmulo, com bom desenvolvimento estrutural. Horizonte C: camada mineral de material inconsolidado, ou seja, por ser relativamente pouco afetado por processos pedogenticos, o solo pode ou no ter se formado, apresentando-se sem ou com pouca expresso de propriedades identificadoras de qualquer outro horizonte principal.

Horizonte R: camada mineral de material consolidado, que constitui substrato rochoso contnuo ou praticamente contnuo, a no ser pelas poucas e estreitas fendas que pode apresentar (rocha). A presena dos vrios tipos de horizontes mencionados est subordinada s condies que regulam a formao e evoluo do solo. Como as condies variam de acordo com as circunstncias do ambientes (material de origem, vegetao, clima, relevo, tempo) o tipo e nmero de horizontes de um perfil de solo so diferentes. situadas em determinado relevo e sujeitas ao do clima e dos organismos vivos. Abaixo, esto listadas as substncias slidas, lquidas e gasosas que compem o solo.
Fonte: http://educar.sc.usp.br/ciencias/recursos/solo.html

Atividade 03 Pintura com Solo 1 Apresentao do problema Desta vez a investigao sobre um dos usos que o solo pode ter e que vem sendo explorado h muitos anos, a pintura. Normalmente pensamos que para fazer arte so necessrios materiais caros, mas no bem assim. Atualmente, a idia usar a criatividade e aproveitar os recursos que dispomos. Podemos fazer arte utilizando basicamente os elementos da natureza como, por exemplo: sementes, flores, pedras, folhas e... solo. Utilizar estes elementos traz uma srie de benefcios ao meio ambiente, como a reduo do consumo de produtos industrializados, alm de despertar a conscincia ecolgica nos alunos. Alm de divertida, esta atividade vai permitir as crianas perceberem as diferentes tonalidades que apresentam as amostras de solo de que dispem. Em nosso caso, vamos usar tintas de solo e no apenas para pintar como tambm para estudar. Atravs destas tintas, vai ficar mais fcil perceber como os solos que, aparentemente tm cores muito parecidas, revelam-se bem diferentes em contato com a gua e o papel. Conseguir as tintas de solo bastante fcil! Voc precisa apenas montar seu estoque de cores, que com o tempo, pode ter uma grande variedade. Coloque uma colher bem cheia de cada uma das amostras de solo peneirado em potes depois acrescente a mesma quantidade de gua, um pouco de cola branca e misture bem. A quantidade de gua pode variar de acordo com o tipo de solo e a tonalidade da tinta que deseja. Objetivos: Fazer pinturas usando as todas as cores que se podem compor com os tons naturais do solo, coletados pelos alunos; Mostrar as outras possibilidades de conseguir cor a partir de materiais naturais, como os ndios que usam plantas e sementes; Observar as caractersticas e comparar as tonalidades de tintas de solo feitas pelos alunos. Cola branca; Papel craft; Amostras de solo; 01 Peneira mdia; Potes para confeco das tintas; Pincis; Lupa (opcional);

Material:

2 Levantamento de hipteses O professor pode comear conversando com as crianas sobre as pinturas e algumas formas de se conseguir a tinta. Quem saberia dizer como as tribos indgenas da floresta podem fazer suas pinturas no corpo e em

vestimentas se eles no tinham tinta? De que forma poderiamos produzir tintas usando os elementos da natureza, como o solo? 3 Experimentao Agora chegou a hora de ver a cor de cada amostra e os alunos podem fazer isso criando belos desenhos. Use o pincel para pintar. As pinturas podem ser feitas em pequenos grupos. A observao da superfcie pintada outra atividade interessante. Na pintura pode-se perceber a presena de pequenos fragmentos no dissolvidos na gua. Eis a uma informao a ser discutida. Por que estes fragmentos no dissolveram? Todas as tintas preparadas possuem a mesma quantidade de fragmentos no dissolvidos? Por qu? 4 Discusso Coletiva: Feito isso, pea que as crianas apresentem aos demais as tintas conseguidas com suas amostras. interessante perceber quantos tons podem surgir alm de cores como o vermelho, amarelo ou preto. O professor deve tambm ajudar os grupos a reparar na quantidade e variedade de pequenos fragmentos que aparecem na pgina pintada com cada amostra. Pea que retirem e observem. Podem inclusive usar a lupa. Provavelmente so restos de matria orgnica ou de minerais e constituem mais uma informao sobre a amostra: a quantidade de pequenas partculas que no se desmancham com a gua. 5- Registro Alm de registrar toda atividade, principalmente como cada informao nova sobre a amostra foi obtida, o professor pode sugerir que as crianas montem um painel com uma tabela de cores e suas principais caractersticas. Agora que j tem a tinta os alunos podem soltar a imaginao e criar desenhos incrveis com os tons da natureza. Listagem dos materiais necessrios nas oficinas de Solos: Amostras de solo (argilosos, arenosos, siltosos, com matria orgnica... Enfim solos de diferentes cores e caractersticas); 20 garrafas PET transparente para as amostras de solo e as tintas Amostras de rochas (opcional) Potes ou caixas para as amostras de solo (para os 5 grupos) 5 potes para gua (com ponta fina) 20 revistas para recortar 5 caixas de giz de cera

30 folhas ofcio 7 folhas de papel craft 5 tubinhos de cola 1 tubo de cola grande (para confeco das tintas de solo) 10 tesouras 5 estojos de canetinha 10 lpis n 2 5 borrachas 25 pincis finos Pote grande de vidro para montagem dos horizontes do solo (este material ficar de amostra nas oficinas, portanto ser feito apenas um) 5 peneiras mdias para coar os solos TINTA DE SOLO

Para utilizar a tinta de solo na sala de aula, em atividades de arte, basta misturar bem: Solo peneirado; gua; Um pouco de cola branca (apenas para aderir melhor no papel);

A tinta de solo pode ser usada tambm para pintar paredes. O modo de preparo e de utilizao da tinta voc encontra na apostila Cores da Terra, elaborada pelo professor da UFV, Anr Fiorini de Carvalho.