FAMILIA Y ESCUELA.

EL CONTEXTO EDUCATIVO FAMILIAR

Comunicacin familiar y educacin En general, la familia se define como el grupo social bsico, creado por los vnculos del matrimonio o parentesco que se encuentra y es considerada por muchos como base de la sociedad. Durante un prolongado periodo la sociedad estuvo formada por un conjunto de familias que cumpla con la mayora de las funciones sociales, inclusive las polticas, las religiosas y las econmicas. Actualmente, la familia sigue cumpliendo funciones sociales importantes. En todas las culturas la familia se encarga de la socializacin primaria de los nuevos miembros, de la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus integrantes. Entre ellas est la comunicacin y el dialogo que representan un carcter importante para el buen funcionamiento de esta. La comunicacin en los primeros meses de vida: No alcanza el hecho biolgico de la procreacin para ser padre o madre, es necesario el acto de reconocimiento afectivo para que la paternidad o maternidad sean constructivas. El afecto hacia los nios supone que el nio sea ms sano mentalmente. La comunicacin en la infancia (hasta los tres aos de edad): Desde la edad de 3 aos, una vez aceptada "la disciplina y el orden", se tornan bastante obedientes y sumamente curiosos. Es la mejor edad para introducir hbitos: de higiene, orden, autonoma, colaboracin. Lo preguntan todo. La comunicacin en la edad pre-escolar (de los 3 hasta los 6 aos): Los nios desde que andan y hablan dominan mucho ms su espacio y sus relaciones con los dems. Desde esta edad entran a ser parte de la escolarizacin, all es donde comentan con otros y empiezan a relacionarse. Es la edad de los lmites, pues se encuentra con problemas para convivir con sus hermanos mayores y con otros nios. De las grandes rabietas por cualquier cosa a una tremenda ingenuidad. El nio ir dejando de hacer rabietas cuando compruebe que le resultan intiles. En la medida en que nuestra respuesta les va obligando a admitir los lmites y a quien se los impone, aprenden un primer sentido "moral". Es, igualmente conveniente elogiarle siempre que sus comportamientos sean positivos. La comunicacin en la edad escolar (de los 7 a los 11 aos): mayor habilidad y un aumento progresivo de la musculacin (sobre todo a partir de los 10 aos), lo que les impulsa a la prctica fsica o deportiva. Si la escuela consigue encauzar y fomentar su inmensa curiosidad, irn apareciendo con la lectura y la escritura una gran potenciacin de los conocimientos. Dada su mayor autonoma personal y social, y su expresin ms seria, con menos necesidad de exteriorizar su ternura, podemos caer fcilmente en el error de no demostrarles nuestro afecto o estima, todava necesitan demostracin afectiva.

Las personas que gozan de una buena educacin afectiva suelen sentirse ms satisfechas, son ms eficaces y hacen rendir mejor su talento natural. En cambio, quienes no logran dominar bien su vida emocional, se debaten en constantes luchas internas que socavan su capacidad de pensar, de trabajar y de relacionarse con los dems. La comunicacin en la adolescencia: Al final de esta etapa ya se notan los preparativos de la adolescencia, sobre todo en las nias, en que su maduracin sexual avanza y muchas tienen su primera menstruacin. Aqu se seala un punto de inflexin, un final de etapa infantil. La familia y la adolescencia: La adolescencia es una etapa muy importante de la vida. En esta etapa se produce una gran crisis que involucra toda la personalidad del joven. La vida en su constante transformacin nos lleva y nos impone cambios que muchas veces no deseamos pero que debemos aceptar por ser partes de nuestro crecimiento. El adolescente debe aceptar el desafo. Dentro de la familia, el nio aprende el sentido de identidad, autoridad y libertad, y aprender a compartir, competir y experimentar sentimientos de frustracin, celos, rivalidad. Es aqu donde comenzara el proceso de socializacin que continuara en los medios extra familiares y culminara con la sociedad en general. Como vemos, la familia forma parte esencial en el desarrollo del nio, pero al llegar la adolescencia empiezan los problemas, el nio ya no es un nio y siente que ya no necesita de la presencia de un padre, por ende va buscando independencia, y quiere experimentar nuevas cosas. El problema est que la mayora de las veces los adolescentes no estn preparados aunque crean que lo estn, y es papel de los padres guiarlos y ensearles la realidad pero de forma comprensiva ya que deben comprender que la etapa por la que est pasando el adolescente no es fcil y necesita una voz de compresin y los padres deben ir, paso a paso, hacer el papel tanto de padres como de amigos. En la adolescencia se produce una serie de cambios fsicos, psquicos, afectivos, espirituales, sociales, etc.; se instala la fertilidad, y emerge el impulso sexual con las caractersticas de un adulto. En esta etapa pre-adolescente y adolescente, lo que cobra relevancia es la informacin sexual. . La mejor solucin para estos problemas es la ayuda y comprensin de la familia que es el medio ms saludable, aunque los adolescentes Casi nunca recurren a l. Las propuestas que se les presentan slo parecen estar dirigidas a pasarlo bien; a vivir el momento; es el apogeo de las emociones y lo pasajero. Hay que ensearles que todo tiene sus consecuencias, para bien o para mal. Lo importante no es slo poder seguir un buen camino sino tener claro adnde y en qu condiciones se quiere llegar.

Comunicacin en la familia: Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades fundamentales de los seres humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que pensamos y sentimos y la seguridad en nosotros mismos, depende mucho de la forma como nos relacionamos con las otras personas. Perfil del adolescente y la relacin con los distintos modelos comunicacionales : Podemos sin temor a equivocarnos darle al adolescente determinadas caractersticas, que por otra parte son las mismas que caracterizaron a los adolescentes del pasado inmediato. Algunas de estas caractersticas son: a. Fuertes pasiones. b. Deseos corporales, en especial por manifestar su sexualidad. c. Ausencia de autocontrol. d. Ideas exaltadas. e. Manifiestos de violencia ante desacuerdos. f. Preferencia de acciones nobles antes que acciones tiles.

g. Culto a la diversin y al ingenio gracioso. El dialogo: Aunque existen diferentes tipos y niveles de comunicacin, como la charla informal, la discusin, la informacin, la persuasin y el interrogatorio, el dilogo constituye la mejor forma de comunicarse con otra persona. El dialogo es el encuentro personal y dinmico entre dos seres que se dan y reciben mutuamente. No se trata simplemente de la comunicacin puramente funcional que se da en el ejercicio de determinados roles, sino en de una relacin que compromete a la persona para transmitir y recibir de aquello que le es ms caro: sus opiniones, sus sentimientos, sus actitudes, sus convicciones, sus valores, sus ideas, sus inquietudes, etc. Requisitos para que se d el dialogo: a. La reciprocidad y la libertad b. El afecto. c. El respeto. d. La capacidad de escuchar. e. La comprensin

f. La confianza g. La voluntad. Dialogo en la familia: En todas las sociedades a lo largo de la historia humana, las familias (refirindonos a cualquier grupo de personas que se quieren y conviven haya una relacin de afinidad o de consanguinidad o ambas) han sido el principal vehculo de identidad de grupo y el principal receptculo de los intereses creados. Es indispensable tener en cuenta que la etapa inicial en la formacin de toda persona se produce en el hogar, en el seno de la familia. Los valores se captan por primera vez en la infancia; se sigue el ejemplo de los mayores y se inician los hbitos que luego conformarn la conducta y afianzarn la personalidad. Este perodo inicial de la vida determina los trayectos del posterior comportamiento moral; donde tendremos arraigadas, o no, las nociones del bien y del mal. Ms tarde, la convivencia con los diversos ambientes con los que nos interrelacionemos como: la escuela primaria, las amistades, la enseanza secundaria y superior, el trabajo, etc.; irn moldeando las actitudes individuales de cada persona. Para que el ambiente familiar pueda influir correctamente a los nios que viven en su seno, es fundamental poder disfrutar del amor, la autoridad participativa, un trato positivo, etc. El humor tambin juega un papel importante en las relaciones interpersonales, ya que alivia tensiones y muchas veces, es con el grupo familiar con el que desahogamos las frustraciones. A travs del humor esto se puede solventar en gran medida.

Ideologas y concepciones de los padres sobre el desarrollo y la educacin de los hijos CONSTITUCIN ESPAOLA ART. 27.3: Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (DUDH) ART.26.3: los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos CARTA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA UNIN EUROPEA ART. 14.3: Se respetan, de acuerdo con las leyes nacionales que regulen su ejercicio, la libertad de creacin de centros docentes dentro del respeto de los principios democrticos, as como el derecho de los padres a garantizar la educacin y la enseanza de sus hijos conforme a sus convicciones religiosas, filosficas y pedaggicas. Queda as bastante claro que esta idea ejerce como una de las libertades que se tiene por ser ciudadano de Espaa y de la Unin Europea y un deber por parte del Estado de procurar y garantizar que esto se cumpla, sin importar la ideologa o conviccin religiosa y pedaggica que los padres o tutores consideren que tenga como propsito el pleno desarrollo de sus hijos.

Son los padres, queda ya bastante claro, quienes han de ejercer este derecho/libertad, no el Estado ni terceras partes quienes tienen la potestad de llevarlo a cabo. Es tambin evidente que el Estado no puede asegurar la oferta de todos los posibles tipos de educacin demandados por los padres. Por ello, resulta necesario el reconocimiento de la libertad de enseanza, que supone la existencia de una enseanza privada que surge de la sociedad misma y que ofrece los diferentes tipos de educacin que soliciten los padres. He aqu el conflicto, en la medida que la educacin privada no es econmicamente accesible a gran parte de los ciudadanos.

Necesidades Educativas Especiales en la Familia Al hablar de nios con necesidades educativas especiales (NEE), se hace referencia a aquellos que padecen discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, que manifiestan trastornos graves de conducta o que se encuentran en situaciones sociales o culturales desfavorecidas. Son nios que por sus caractersticas personales tienen mayores dificultades para adaptarse a su contexto acadmico. Por lo tanto, lo ms indicado sera dentro de esta categora tanto las necesidades individuales que puede tener un nio en un momento dado y que el profesor puede solucionar con algn cambio estructural o metodolgico, las necesidades que van ms all por su afectacin y requieren de un trabajo multidisciplinar que demanda de la actuacin de otros profesionales, como las adaptaciones curriculares, del equipo orientador, etc.; y, por ltimo, existen NEE ms complejas y de carcter crnico que, en muchas ocasiones necesitan de escuelas especiales. Las primeras respuestas de las familias son de mucha confusin, frustracin, miedo, negacin, pero, sobre todo, mucha incertidumbre. Una de las primeras cosas recomendables es la bsqueda de informacin y la toma de contacto con los profesionales adecuados. La atencin de los nios con necesidades especiales se aborda desde diversos mbitos: 1. Servicios de la salud, dependiendo de las caractersticas particulares de cada caso, pediatra, mdico de cabecera, neurlogo, fisioterapeuta, etc. 2. Servicios de educacin, centrado en el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica compuesto por psiclogo, pedagogo, especialista en pedagoga teraputica, maestro de educacin especial, educador social, fisioterapeuta y en algn caso maestros especialistas en audicin y lenguaje, que proporcionarn informacin concreta sobre sus necesidades educativas y orientarn hacia la modalidad de escolarizacin ms adecuada. 3. Servicios sociales, el trabajador social ser el encargado de orientar y asesorar acerca de los recursos ms adecuados para cada caso en particular. Ofrecer informacin acerca de: Centros base, de valoracin y calificacin de minusvalas; ayudas especficas (individuales, de transporte especializado, de adaptacin de la vivienda) y cmo acceder a ellas; certificados, pensiones y su tramitacin; bsqueda de plazas en centros especficos (atencin temprana, colegios de integracin, etc.); ayuda a

domicilio; contacto con federaciones, asociaciones de padres con problemas similares, etc. Dependiendo del grado de afectacin o de la necesidad de cada nio, su vida cotidiana se ver condicionada en varios aspectos. Un tema a tener en cuenta es la relacin con el resto de hermanos, la actitud debe ser de un trato igualitario en el que los otros hijos sean un apoyo y una fuente de aprendizaje, a nivel fsico, puede encontrar condicionantes. En lo que se refiere a actividades extraescolares, se encontrarn con que muchas de ellas no sern accesibles, por ejemplo las relacionadas con el ejercicio fsico, o en muchas ocasiones requerirn de un acompaante, aparte de ser la oferta de actividades ms reducida. El tiempo de dedicacin es otro aspecto a tratar, ya que muchas veces los padres no disponen del tiempo suficiente y tienen que recurrir a otros familiares, por no hablar de la economa, que en no pocas familias, supone un gran esfuerzo por el gasto extra en medicacin, profesionales, centros especializados o, en general, recursos para facilitar una adaptacin ms eficaz. Al igual que, en determinadas circunstancias, resulta necesaria una reestructuracin en las viviendas o en el transporte. Centrndonos ms en el mbito personal, estos nios pueden tener dificultades de integracin y relacin con el resto de iguales debido a sus capacidades especiales, pudiendo sufrir rechazos. En el contexto acadmico, pueden experimentar problemas para seguir el ritmo de la clase e interiorizar los conceptos bsicos, necesitan una atencin ms individualizada o adaptada a sus dificultades. Dependiendo de la gravedad pueden estar integrados dentro de un grupo ordinario a tiempo completo, con apoyo variable, o si lo necesita, acudir a un aula de educacin especial. Por ello, es fundamental realizar una gran labor de bsqueda e informarse exhaustivamente de las caractersticas de los centros de enseanza disponibles eligiendo el ms acorde a las necesidades de cada nio. Uno de los aspectos ms importantes en la educacin de estos nios es conseguir una adaptacin adecuada y que logren desarrollar la autonoma personal necesaria que les permita llevar una vida independiente, laboral y personalmente satisfecha y, en definitiva, FELIZ. Para conseguir este objetivo, es necesario proporcionar al nio un ambiente adecuado y potenciador de sus cualidades y capacidades y prestar especial atencin en poner a su disposicin recursos que implementen sus carencias; por otro lado, la prevencin y el trabajo temprano juegan un papel fundamental en ello. Es muy importante que todo este desarrollo se produzca en un contexto en el que no haya una sensacin de fracaso y frustracin por su parte. Es muy deseable que los padres desde el principio mantengan una actitud normalizadora, no ocultando el problema e informando de l en el colegio o a vecinos y familiares con el objetivo de un mayor entendimiento y aceptacin, y por ltimo, no dramatizando ni sobreprotegiendo al nio sino motivarle e ir ajustando su contexto proporcionndole retos que le permitan ir desarrollando y sacando el mximo partido a su potencial.