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A SEMNTICA NO QUADRO DAS CINCIAS DA LINGUAGEM THE SEMANTICS END THE LINGUISTICS Virgnia Beatriz Baesse Abraho 1
virginia_abrahao@yahoo.com.br RESUMO: O presente artigo tem por tema a Semntica enquanto disciplina dos cursos de Letras. Interessa-nos observar suas tendncias dentro do quadro atual das cincias da linguagem. A motivao para tal temtica deve-se crescente renovao do quadro terico da Semntica, devido s influncias que vem sofrendo das Teorias da Argumentao, da Anlise do Discurso, da Pragmtica e dos estudos da cognio humana, principalmente, alm da virada funcionalista que marcou a dcada de 90 dentro dos estudos da Lingustica contempornea. Portanto, pretendemos observar de que modo as novas tendncias nos estudos da Semntica tm chegado aos cursos de Graduao em Letras. Para esse artigo temos por foco a anlise de cinco programas e livros/ artigos utilizados na disciplina Semntica em diferentes localidades. O recorte foi feito pelo ponto de vista do professor que assina o programa, de modo que escolhemos os programas de professores que so autores de livros de Semntica. PALAVRAS-CHAVE: Semntica; Programas; Tendncias Atuais. ABSTRACT: This article is about the Semantic discipline in graduate courses. Interested in observing its current trends within the science of language. The motivation for this issue is the growing renewal of the theoretical framework of semantics, because of the influence that comes from suffering the Theories of Argumentation, of the Discourse Analysis, of the Pragmatic and of the studies on cognition. Therefore, we observe how the new trends in studies of Semantic have reached the Graduate Courses. For this article we focus on the analysis of five programs and books / articles used in the Semantic discipline in different locations. The cut was made by the view of the teacher who signed the program, so we chose the programs for teachers who are authors of the books the semantics. KEY WORDS: Semantics; Programs; Current Trends.

to vo propor lingustica abrir-se plenitude do sentido (...) quanto esperar da anatomia que ela se espiritualize atravs do estudo do corao ou do crebro. (Pavel, 1990, p.64)

1. Introduo Este artigo resultante de uma pesquisa realizada na UFES, por mim e pela pesquisadora de Iniciao Cientfica: Melania Lopes da Silva. Nessa pesquisa pretendemos analisar diferentes ementas, objetivos, contedos programticos e bibliografia bsica da disciplina Semntica, em cursos de graduao em Letras, a fim de verificar as tendncias atuais presentes nessa disciplina. A motivao para tal pesquisa deve-se tanto ao nosso interesse em nos atualizar, como professora dessa disciplina, como tambm em observar de que modo novas correntes de estudos semnticos pautados na Pragmtica, na Anlise de Discursos, nos
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Prof . Dra. - Professora do Departamento de Letras da Universidade Federal do Esprito Santo / UFES

estudos da cognio humana e nas teorias da argumentao, tm sido incorporadas a esses programas. Dois nveis de anlise esto previstos: anlise das ementas e dos programas de curso e anlise da bibliografia bsica indicada nos programas. At o momento foram recolhidos 11 (onze) programas de Faculdades de Letras, estaduais, particulares e federais A dificuldade para se ter acesso aos programas foi imensa. Por vezes a Semntica ocupa mais de um lugar nos currculos, nesse caso consideramos que os programas seriam complementares e deveriam ser analisados em conjunto. Foram essas as seguintes instituies que nos forneceram programas para serem analisados: UFC; UFBA; UFSC (Letras Portugus); UFSC(Letras Libras); UFMG; USP; UNB; PUC/MG; Metodista; Saberes; UFRN. Para esse artigo analisaremos somente os 5 (cinco) programas negritados, pois os seus autores possuem livros ou artigos sobre Semntica direcionados, justamente, para os cursos de graduao em Letras, recentemente publicados, conforme demonstrado no quadro abaixo:

Programas de Semntica analisados nesse artigo Instituio USP UFSC UFMG UFC PUC-MG Autor Ana Lcia de Paula Muller Roberta Pires de Oliveira Mrcia Canado Paulo Mossnio Duarte Hugo Mari Publicao mais relevante (org.) Semntica Formal. Contexto, 2003 Semntica Formal: uma breve introduo. Mercado das Letras, 2001. Manual de Semntica: noes bsicas e exerccios. Ed. UFMG, 2005 Iniciao Semntica, Editora da UFC, 2000 Os lugares do Sentido; Mercado das Letras, 2008.

Pretendemos uma anlise comparativa das ementas, objetivos, contedos programticos e da bibliografia bsica presente nesses programas, no cotejo com as publicaes dos autores, a fim de, a partir das diferenas nele observadas, detectar as tendncias atuais dos estudos semnticos, bem como possveis consequncias para o ensino fundamental e mdio, j que so programas de cursos de licenciatura em Letras. Porm, antes de proceder anlise dos referidos programas, faremos uma rpida abordagem sobre a Semntica enquanto disciplina nos cursos de graduao em Letras, o

que certamente demonstra ao leitor o olhar que estamos estruturando sobre os programas.

2. A Semntica nos cursos de Letras

A lingustica encontrou seu objeto de estudo ao separar a linguagem do homem. Era preciso observar, formular hipteses, examinar sistematicamente essas hipteses de tal modo que se esboassem classificaes, semelhanas, distines. A linguagem, com o estruturalismo, foi percebida como um sistema de funcionamento regular, previsvel e passvel de descrio sistemtica. Assim foi percebida tambm a movimentao dos astros de Newton; os organismos vivos, na biologia; a estrutura da sociedade, em Sociologia. (Henry, 1994, p.36)

A Semntica surge como disciplina autnoma no estruturalismo, ao priorizar o significado em detrimento das questes envolvidas nas produes do sentido. No Curso de Lingustica Geral de Ferdinand de Saussure, preconiza-se o estudo da lngua por si e em si: a lingustica tem por nico e verdadeiro objetivo a lngua considerada em si mesma e por si mesma (Saussure, 1972, p.271). Devido importncia desse livro na constituio da Lingustica como cincia, quando esta define seu objeto de estudo, a lngua, o estudo da linguagem passa a ser desenvolvido sem que se levasse em conta aquele que fala ou as condies histrico-sociais desse ser que se articula em linguagem. A lngua separada do homem, como consta na citao de Henry, acima. Ainda que, segundo Calvet (1977), a expresso a lngua considerada em si mesma e por si mesma tenha sido acrescida pelos compiladores do livro, pois no constava dos manuscritos dos alunos de Saussure, esse recorte proposto ao objeto de estudo da Lingustica constitui, para a Semntica, uma limitao nas possibilidades de se observar a significao. Foi sob a gide do significado que a Semntica erige-se como cincia autnoma, capaz de influenciar outros variados campos de investigao. O signo considerado assemelhando-se ao vocbulo e para alm do seu uso, instncia, portanto, da langue e no da parole j que nesse nvel ter-se-ia que levar em conta fatores de enunciao e, portanto, de significao. Essa postura presente no Curso de Lingustica Geral parece ser frontalmente divergente daquela presente nos Escritos de Saussure (2004). Para o Saussure dos Escritos a lngua um sistema de signos e so os discursos que governam o funcionamento desses signos a partir do sistema de valores que os fazem existir enquanto signos.

4 [...] toda espcie de valor, mesmo usando elementos muito diferentes, s se baseia no meio social e na fora social. a coletividade que cria o valor, o que significa que ele no existe antes e fora dela, nem em seus elementos decompostos e nem nos indivduos. (Saussure, 2004, p.250)

Dentro da proposta estruturalista, porm, o estudo do lxico mantido, tendo por base a herana das concepes historicistas. Contudo, nos Estudos Clssicos, ainda que as abordagens ficassem focadas no vocbulo, levavam-se em conta as mudanas de sentido, juntamente com os fatores estilsticos, os sintticos e os morfolgicos. J o estruturalismo separa esses campos de conhecimento. Caber Semntica classificar os significados presentes numa lngua natural, a partir da perspectiva do dicionrio. Estudam-se, ento, os campos lxicos, os antnimos, os sinnimos, os homnimos, os hipernimos, buscando estabelecer quadros lgicos e bem estabelecidos das

possibilidades de significados presentes nas lnguas. Uma obra que marca muito essa perspectiva foi a Semntica de John Lyons (1977). Interessante notar que dificilmente so encontrados, nas obras desse perodo, estudos sobre a propriedade polissmica das lnguas e sobre as conotaes essas ltimas s aparecem como oposio denotao, como desvio, portanto. Contudo, em uma literatura voltada para a graduao, mas que ainda no havia sofrido tanta influncia do estruturalismo saussureano, encontramos uma abordagem da significao como um movimento dos sentidos, como em Ulmann (1977), ou mesmo Guirraud (1975). J na verso gerativista da proposta estruturalista, ainda que o estudo do vocbulo por ele mesmo tenha sido abandonado para dar lugar sintaxe, a Semntica perde espao, pois os componentes da significao no so to facilmente categorizados como os sintticos, a no ser por traos distintivos bsicos. Uma obra que reflete bem esse perodo a de Lcia Lobato (1977). No entanto, historicamente a Semntica Formal antecede a vertente estruturalista em semntica, apesar de esta ter recebido enorme influncia daquela. Aristletes e depois o alemo Frege (1848 1925) so pioneiros ao lidarem com o significado a partir de postulados lgicos. Sua herana para os estudos semnticos foi enorme e at hoje as abordagens giram em torno de frases ou proposies, tal qual faziam. Segundo Pires de Oliveira (2001, pg. 19): H muitos estudos sobre fenmenos do portugus brasileiro que adotam a perspectiva formal. Evidentemente essa abordagem traz para os estudos semnticos um estatuto de cientificidade, alm de possibilitar a sua insero sistemtica dentro da lingustica, conferindo Semntica um estatuto prprio, diferente da sintaxe ou

da morfologia. Um nome relevante no Brasil, dentro dessa tendncia, o de Ilari, com suas obras, e uma obra de referncia seria a de Kempson (1980). Porm, dentro da virada Funcionalista que chega ao Brasil na dcada de 90 tendo como fator de anlise o texto, a Semntica passa a ser vista como sendo a base mesma da linguagem, sendo considerada de modo indissocivel das demais disciplinas que a estudam. Nesse momento os estudos da Pragmtica ganham espao e as implicaturas conversacionais, a dixis e os atos de fala passam a fazer parte das aulas de Semntica. Antecedendo a esse perodo funcionalista, ganhou realce a Semntica

Argumentativa, inaugurada por Oswald Ducrot, que percebia a significao a partir de condies argumentativas concretas, observando os pressupostos, o movimentos das conjunes e dos verbos; enfim, traz tona os estudos da enunciao de modo efetivo, ao considerar os implcitos e a significao observada a partir dos argumentos. Ducrot situa seus estudos dentro da perspectiva estruturalista, mas o faz em oposio Semntica Formal que coloca o referente em destaque ao examinar o significado, para a Semntica da Enunciao ou Semntica Argumentativa a linguagem constitui o mundo e instaura a subjetividade. As obras de Semntica passam a abordar questes de acarretamento, de referenciao, de anforas e de pressuposio. As obras mais atuais de Semntica, voltadas para a graduao, refletem essa tendncia, ainda que no abandonem as perspectivas formalistas clssicas. (Cf. Canado, 2005 e Duarte, 2000). Na Anlise do Discurso (AD), a Semntica sempre teve um papel preponderante. da dcada de 70 a obra de Michel Pcheux, Semntica e Discurso. Sob essa perspectiva, porm, o que se leva em conta so os sentidos e no propriamente os significados, pois interessa AD os efeitos de sentido. Segundo Pcheux (1990, p.56) a AD deve cuidar no do significado estabelecido e sim das suas contradies, elipses, faltas, equvocos. A Semntica , para essa disciplina, o encontro possvel com a materialidade da linguagem. O que apresentamos acima foi uma viso extremamente panormica da histria da Semntica, j que nosso foco so os programas de ensino da mesma, enquanto disciplina constituda dentro dos cursos de Letras, no Brasil. Alm disso pudemos perceber, ainda que muito rapidamente, que no h uma cronologia rgida, que as perspectivas de estudos se interpem, ainda que apresentem diferenas bem marcantes. Podemos resumir o que foi dito acima da seguinte maneira: entendendo que, sob a gide dos estudos Aristotlicos e hermenuticos, a Semntica comea a se estruturar ainda no historicismo (mudanas de sentido) e ganha sua autonomia no perodo estruturalista nas suas vertentes: estruralista clssica, gerativista e argumentativa, no entanto, ela se

constitui como um lugar prprio de discusso do fenmeno da singinificao no mbito da Semntica Formal. Por outro lado, na sua vertente funcionalista, surge a semntica cognitiva, e a influncia da Pragmtica muito notada nos estudos semnticos. Evidentemente, trata-se de uma viso extremamente panormica, mas suficiente para conduzir nosso olhar para os programas de ensino.

3. As tendncias presentes nos programas de Semntica A seguir apresentaremos uma anlise de cada uma das partes dos 5 (cinco) programas escolhidos para a anlise: ementas, objetivos, contedos programticos e referncias bibliografias bsicas. No que diz respeito s atividades didticas e avaliativas, s nos interessam o foco: se analtico ou terico.

4. Sobre as ementas Ementas (5 programas analisados) USP: A Semntica e sua relao com a teoria lingustica geral. Noes bsicas de semntica. A semntica formal. UFSC: Sentido e referncia. Enunciado e enunciao. Semntica e pragmtica. Regras conversacionais. Princpios de semntica formal. UFMG: Propriedade semnticas das sentenas: sinonmia, antonmia, contradio, anomalia, dixis e anfora. Referncia e sentido. Prottipos e metforas. Papis temticos. Eventos: aspecto e akionsart. UFC: Estudo das abordagens, dos modelos e das teorias explicativas do significado, enfatizando as principais teorias semnticas, tendncias atuais, mtodos e procedimentos de anlise. PUC/MG: Estudo dos processos de significao, de referenciao e de enunciao como constitutivos da dimenso semntica da linguagem. Ao observar as ementas podemos notar que, com exceo da ementa da PUC-MG, as demais se propem a uma passada pelos principais conceitos da Semntica, os quais percorrem diversos momentos ou diferentes abordagens. J no programa da PUC-MG, por outro lado, h uma preocupao em apresentar a dimenso semntica da linguagem e no ocorre um centramento nas suas abordagens ou conceitos.

Podemos notar, ainda, que trs dos programas - UFSC, UFMG e USP - apesar de se proporem a passar por diferentes abordagens da Semntica, focam-se, em determinado momento, na Semntica formal, seja diretamente UFSC e USP , seja ao priorizar determinados conceitos do mbito dessa vertente da Semntica UFMG.

4. Cotejo entre os contedos programticos, bibliografia e produo bibliogrfica do professor. J os programas analisaremos na sua relao com a bibliografia bsica e o livro do professor / autor. Cada programa ser analisado de per si. A seguir apresentaremos os cinco programas escolhidos e os comentaremos, logo na sequncia, depois faremos um comentrio comparativo entre eles. USP Universidade de So Paulo Nome da disciplina: Semntica Carga Horria: 30h Assina o programa: Ana Lcia de Paula Muller Contedo programtico: A semntica e sua relao com a teoria lingustica geral. A natureza do significado. Sentido e referncia. A perspectiva da semntica formal. Significado e condies-de-verdade. A noo de verdade e sua relao com o significado. A noo de modelos e mundos possveis. O significado de sentenas: a predicao; a negao; os conectivos; a quantificao. Relaes de sentido entre sentenas. A contribuio das palavras para o significado das sentenas. Sinonmia; acarretamento; contradio; pressuposio. Ambiguidade. Bibliografia ALLWOOD, J., L-G. Anderson &O. Dahl. Logic in Linguistics. Oxford: Cambridge University Press. 1977. ALSTON, W. P. Phylosophy of Language. New York: Prentice-Hall. Ed. Brs.: Filosofia da Linguagem. Rio de Janeiro: Zahar, 2 Ed.,1977]. 1964. BACH, E. Informal Lectures on Formas Semantics. Neux York: State University of New York Press. 1989. DASCAL, M. (org). Fundamentos Metodolgicos da Lingustica. V. 3, Campinas: Editora do Autor, 1977.

DOWTY, D. R., R. E. WALL & S. PETERS. Introduction to Montague Semantics. Reidel: Dordrecht, Holland. 1981. Lyons, J. Semntica I. Porto, Presena/ Martins Fontes. 1979.

Esse programa faz uma opo explcita pela Semntica Formal aps situar a Semntica dentro do quadro das cincias da linguagem e tratar a problemtica que envolve a relao sentido e referncia. Aps apresentar a perspectiva da Semntica formal e lidar com os seus conceitos bsicos, aborda-se o lxico (sinonmia; contradio (antonmia); acarretamento). Tambm se pretende tratar da ambiguidade e da pressuposio ainda que sem situ-las, teoricamente. O foco da abordagem parece centrar-se prioritariamente na sentena, o que se reflete em 2 (dois) itens do programa: Relao entre sentido e sentena e A contribuio das palavras para o significado das sentenas. A bibliografia bsica reflete, tambm, essa tendncia para a Semntica formal, alm de ser bastante distante das publicaes sobre a Semntica que corriqueiramente encontramos nas livrarias brasileiras, com exceo de Lyons. Essa tendncia demonstrada no prprio livro organizado pela professora que assina o programa: Semntica Formal, Muller et all (org), 2003. UFSC UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Nome da disciplina: Introduo semntica Carga Horria: no mencionada Assina o programa: profa. Roberta Pires de Oliveira Objetivo: Destacar a rea da semntica em seus limites com a sintaxe e a pragmtica; apresentar os conceitos fundamentais da semntica formal das lnguas naturais tendo como anlise o portugus brasileiro; introduzir anlises semnticas no contexto escolar (PCCs) Conceitos Bsicos Significado da sentena vs significado do falante Princpios semnticos: condies de verdade, composicionalidade, relaes

intersentenciais (acarretamento, sinonmia) A distino sentido e referncia Metalinguagem: predicado, argumento, conectivo, operador, rudimentos de teoria de conjuntos Entendendo um sistema de interpretao

A semntica do sintagma nominal Pronomes: dixis, anfora, preso, varivel Descrio Definida: operador e pressuposio Plural, nomes de massa, espcie, grupos Sintagma quantificado: quantificao universal e existencial; quantificao generalizada, operaes entre conjuntos Forma lgica e movimento de quantificadores Eventos, Tempo, Aspecto e Acionalidade Semntica de Eventos O tempo: presente, passado e futuro O aspecto: perfectivo vs. imperfectivo A acionalidade: estado, atividade, accomplishment, achievemnts Modalidade, condicionais, verbos de atitude proposicional Bibliografia Bsica BORGES Neto, J. Semntica de Modelos. In: Muller, A.L., E. V. Negro & M.J. Foltran (orgs), Semntica Formal. So Paulo: Contexto. 9-46. 2003. CHIERCHIA, G. Semntica. Londrina e Campinas: Eduel e Editora da Unicamp. 2003 ILARI, R. A Expresso do tempo em portugus. So Paulo: Contexto. 1997. ______. Introduo semntica. Brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto. 2001. ILARI, R. & J.W. Geraldi. Semntica. So Paulo: tica. MULLER, A.L. A semntica do sintagma nominal. In: In: Muller, A.L., E. V. Negro & M.J. Foltran (orgs), Semntica Formal. So Paulo: Contexto. 61-74. 2003. PIRES de Oliveira, R. 2001. Semntica formal: uma breve introduo. Campinas: Mercado das Letras. PIRES de Oliveira, R. & R.M. Basso

Como se pode observar do programa, em cotejo com seus objetivos e a bibliografia bsica, tem-se tambm nesse o foco na Semntica formal, o que se observa desde a sua ementa. Contudo, apresentada a inteno de se abordar a pragmtica, como se v no objetivo proposto, mas o contedo programtico no reflete essa tendncia. A opo

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terica presente na obra da autora: Pires de Oliveira (2001) Semntica Formal: uma breve introduo, condiz com o programa. Apesar de se colocar como objetivo introduzir anlises semntica no contexto escolar, essa atividade no explicitada dentre as atividades do programa. Alm disso, no se aponta para qualquer tipo de anlise semntica. Tambm a bibliografia bsica toda voltada para a Semntica Formal, com exceo de Ilari e Geraldi, que tratam de vrias perspectivas, inclusive da formal. UFMG Universidade Federal de Minas Gerais Nome da Disciplina: Teoria Semntica (Disciplina obrigatria para o Bacharelado em Lingustica) Professor: no assina mas a profa. Mrcia Canado assumiu que ministra essa disciplina, ao nos enviar o programa. Pr-requisito: LET018 - Introduo aos Estudos Lingusticos II Carga horria terica: 60 h Contedo Programtico (unidades e subunidades) 1. Outras relaes semnticas das sentenas e palavras 1.1 Sinonmia e Parfrase 1.2 Antonmia e Contradio 1.4 Anomalia 1.5 Dixis e Anfora 2. Referncia e sentido 2.1 A Referncia 2.1.2 Sintagmas nominais e tipos de referncia 2.1.3 Problemas para uma teoria de referncia 2.2 O Sentido 2.2.1 Frege e o sentido 3. Prottipos e Metforas 3.1 Prottipos 3.2 Metforas 4. Papis Temticos 4.1 Definio 4.2 Tipos 4.3 Papis temticos e posies sintticas

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5. Semntica dos Eventos 5.1 Aspecto 5.2 Akionsart 5.2.1 Accomplishements 5.2.2 Achievments 5.2.3 Atividades 5.2.4 Estados Bibliografia bsica Canado, M. Manual de Semntica: noes bsicas e exerccios. Belo Horizonte: Editora UFMG. (FALE). 2005 Fiorin, J.L. (org.). Introduo Lingustica II. Princpios de anlise. So Paulo: Editora Contexto. (FALE). 2003. Ilari, R. & W. Geraldi.Semntica. So Paulo: Editora tica. (FALE). 1987. Kempson, R. Semantic Theory. Cambridge: Cambridge University Press. (FALE). 1977. Lyons , J. Semantica. Traduo de Wanda Ramos. V. 1 e 2, Lisboa: Editorial Presena. (FALE). 1977. Oliveira, R. Semntica formal: uma breve introduo. Campinas: Mercado das Letras. (FALE). 2001.

O programa possui muita semelhana com a sequncia proposta no livro da professora que o assina. Ele contempla parte do livro. Segundo a professora / autora, o livro fruto de suas aulas; e apresentado no programa do curso de licenciatura (no analisado aqui) como livro - texto. Nesse programa a autora passa por alguns conceitos tradicionalmente tratados em livros de semntica, mas o modo pelos quais os contedos so sequenciados, priorizados em detrimento a outros, ou mesmo estruturados em unidades (outras relaes; referncia e sentido; prottipos e metforas: papis temticos e semntica dos eventos), reflete uma opo pela semntica formal, o que pode ser tambm observado em seu livro. Nele a anlise fica no nvel da frase. A bibliografia bsica indicada obedece a mesma linha terica, com exceo de Ilari e Geraldi (1987) e Fiorin (2003).

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UFC Universidade Federal do Cear Nome da disciplina: Semntica Assinatura no explicitada, contudo o programa semelhante ao livro do prof. Paulo Mosnio Duarte, que ocupa essa cadeira na UFC. Carga Horria: Terica: (48); Prtica: (16) Total: 64 horas Justificativa: A disciplina Semntica visa propiciar ao aluno a apreenso de conceitos bsicos da semntica estruturalista, gerativista e cognitiva. A disciplina de suma importncia na formao do profissional de Letras visto que permite ao estudante a apreenso de uma viso panormica das principais teorias do significado ressaltando a importncia das vrias abordagens semnticas no estudo da interpretao e produo de sentidos no mbito lexical, frasal e textual, buscando-se sempre desenvolver no aluno um senso crtico das abordagens discutidas. Sempre que possvel, ilustra-se os conceitos semnticos apresentados com exemplos do portugus. A disciplina tambm d ao aluno a oportunidade de desenvolver um projeto de pesquisa de cunho bibliogrfico ou experimental. Descrio do Contedo: 1. Semntica 2. Signo 3. Referncia e referenciao 4. Significado de palavras e de sentenas 5. Enunciao e argumentao 6. Significao e contexto 7. Projeto terico ou experimental Bibliografia Bsica: DUARTE, Paulo Mosnio. Iniciao semntica. Edies UFC, 2000. GOMES, Claudete Pereira. Tendncias da semntica lingustica. Iju: Ed. Uniju, 2003. GUIMARES, Eduardo. Histria da semntica: sujeito, sentido e gramtica no Brasil. Campinas, SP: Pontes, 2004. ILARI, Rodolfo. Introduo semntica: brincando com a gramtica. So Paulo. Contexto, 2006. ILARI, Rodolfo e GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 10 ed. 7 impr. Srie Princpios. So Paulo: tica, 2004. KEMPSON, Ruth. Teoria semntica 1. Col Presena. So Paulo: Martins Fontes, 1977.

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LOPES, Edward. Fundamentos da lingustica contempornea. So Paulo: Cultrix, 1980. MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciao semntica. Rio de Janeiro. Zahar, 1980. MULLER, Ana Lcia; NEGRO, Esmeralda Vailati e FOLTRAN, Maria Jos (Orgs.) Semntica formal. So Paulo: Contexto, 2003. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.) Introduo lingustica: domnios e fronteiras. V. 2, 5 ed. So Paulo: Cortez, 2000. TAMBA-MECZ, Irene. A Semntica. Trad. Marcos Marcionilo. So Paulo: Parbola Editorial, 2006.

Para analisar esse programa, por ele ser somente topicalizado, teremos que recorrer bibliografia nele explicitada. A abrangncia da bibliografia aliada justificativa presente no programa denotam a tentativa de se trabalhar a disciplina de modo panormico, chegando s questes de argumentao. O livro do autor segue essa mesma linha de abordagem. No se aponta para o trabalho com a anlise semntica e sim com exemplificaes do portugus para os casos apresentados, conforme consta na justificativa expressa pelo autor do programa. PUC MG Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Nome da disciplina: Portugus VII Semntica Assinam o programa: Professores: Hugo Mari e Paulo Henrique Aguiar Mendes Objetivos: 1) Propiciar ao aluno leituras, reflexes e discusses relativas a uma fundamentao terico-conceitual sobre os processos de significao, de referenciao e de enunciao constitutivos da linguagem. 2) Desenvolver e/ou refinar no aluno habilidades operacionais de processamento e anlise de efeitos de sentido de diferentes graus de complexidade produzidos e/ou veiculados a partir de diferentes textos de humor. Unidades de ensino I) Introduo: produo do sentido do enunciado enunciao. 1.1. Definio do objeto de estudo da semntica; 1.2. Panorama sobre problemas de sentido processados nos nveis do enunciado e da enunciao: sistema lingustico, histria e sujeito; II) Linguagem e significao: 2.1. O signo lingustico: significante, significado, significao e valor lingustico;

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2.2. propriedades lexicais e relaes sintagmticas 2.3. processos de motivao e de sintagmatizao; 2.4. a significao em textos humorsticos. III) Linguagem e referenciao: 3.1. referncia, sentido e referente; 3.2. nomes prprios, expresses referenciais e predicativas; 3.3. contedo proposicional e condies de verdade; 3.4. da referncia referenciao a construo de mundos possveis; 3.5. a referenciao em textos humorsticos. IV) Linguagem e enunciao: 4.1. da estrutura do enunciado aos processos enunciativos; 4.2. o papel das convenes e das intenes na produo de sentido; 4.3. condies de produo, estratgias discursivas e efeitos de sentido; 4.4. significado do enunciado e significado da enunciao 4.5. a enunciao em textos humorsticos. Bibliografia: BARTHES, R. Elementos de semiologia. So Paulo: Cultrix, 1992 BENVENISTE, E. Problemas de lingustica geral I (e II). Campinas: pontes, 1991. BUYSSENS, E. Semiologia e comunicao lingustica. So Paulo: Cultrix, 1972.

CAVALCANTE, M., RODRIGUES B., CIULLA A. (org.) Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003. LYONS, J. Semntica I. Lisboa: Presena/Martins Pontes, 1980. MARI, H. Aspectos da Teoria da Referncia. Revista de Psicologia Plural: 18, 2003, p. 93118. MARI, H., MENDES, P.H.A. Processos de leitura: fator textual. MARI, H. WALTY, I. VERSIANI, Z. (Org.) Ensaios sobre leitura. Belo Horizonte: Ed. PUCMINAS, 2005 (p.155182). MARI, H., MENDES, P.H.A. Produo de sentido e leitura: gnero e intencionalidade. MARI, H. WALTY, I. FONSECA, N. (Org.) Ensaios sobre leitura 2. Belo Horizonte: Ed. PUCMINAS, 2007 (p.11-53). SAUSSURE, F. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 1978. TODOROV, T. Dicionrio Enciclopdico das cincias da linguagem. So Paulo: Perspectiva, 1977.

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Desde a ementa, passando pelo contedo programtico e a bibliografia, esse programa de ensino reflete uma priorizao nas questes relativas enunciao, tendo por base a perspectiva da produo do sentido. Diferentemente dos demais, expressa como objetivo a anlise de textos, explicitando a modalidade: textos de humor. A Semntica apresentada como constitutiva da linguagem e no como uma parte dos estudos da mesma. A diferena desse programa para com os demais absolutamente marcante e a bibliografia s tem em comum com os demais programas de ensino o livro de Lyons (1980).

5. Anlise comparativa dos programas Diferente do que espervamos, as anlises demonstraram que os programas analisados ainda no incorporaram os conhecimentos das teorias mais recentes da lingustica contempornea, com exceo do programa da PUC-MG. Ao contrrio, trs deles mantm uma tendncia formalista explcita e um deles uma viso panormica, mas que no incorpora em si as discusses mais recentes das teorias sobre a linguagem humana. No mximo passam por alguns conceitos isolados. Isso no acontece com o programa da PUC -MG que se mostra orgnico ao incorporar as discusses das teorias da enunciao. Alm disso, a anlise semntica no parece ser uma preocupao presente nos programas, ainda com exceo do programa da PUC-MG. O foco das anlises se manteve na frase a ttulo de exemplificaes, como pode ser observado na obra dos autores / professores que assinam os programas. Cremos que essa postura presente na disciplina vai refletir-se nas prticas pedaggicas dos alunos egressos desses cursos de Letras, que certamente no encontraram na Semntica uma oportunidade de tratar de questes de leitura e de ampliar suas condies para lidar com os textos em salas de aula. Na busca de compreender essa tendncia presente nesses programas, a qual no espervamos encontrar, entrevistamos por email o prof. Hugo Mari que assim nos respondeu:
As questes que voc coloca so importantes e precisam ser refletidas dentro de um contexto mais amplo daquilo que representa a linguagem nos tempos atuais. O ponto de partida de toda nossa discusso hoje saber se existe alguma relevncia em falar de linguagem desconhecendo a enunciao. Mas claro, precisamos reconhecer tambm que enunciao sozinha no resolve nada, logo no

16 basta generalizar no campo enunciativo sem ter uma clareza sobre os fatos a que a enunciao se aplica. Retomando, ento, a questo semntica. Algum nvel de compreenso dos fatos semnticos pode passar pela formalizao, como tambm passa pela cognio, como passa pela histria etc. O que buscamos algo sobre o sentido que seja capaz de integrar tudo isso. Essas coisas isoladas so apenas nveis de abordagem, que em algum momento da histria da semntica eram considerados suficientes, avanados, mas deixaram de ser, na minha compreenso. Em resumo: eles assumem uma importncia circunscrita dimenso que descreve. Por exemplo: comum hoje inflar o eu para falar de uma semntica cognitiva, ou de uma semntica formal, como se isso representasse algo de diferencial para o estudo do sentido. Podemos dizer que 'ter uma dimenso formal' a pretenso de qualquer teoria, como 'ter uma dimenso cognitiva' inerente a qualquer teoria que vai elaborar algo sobre o sentido. A primeira dimenso um estgio metaterico de qualquer estgio de desenvolvimento do conhecimento como teoria; a segunda faz parte da natureza do homem (ou do animal): o que ns conhecemos sobre qualquer coisa em qualquer mundo que transportamos para dentro das teorias. Aqui preciso tambm considerar quando se fala de lgica, apontar qual delas est em questo. Mas claro que nesse territrio precisamos inserir algo que seja produto da histria, da interao entre sujeitos em um processo social qualquer (seno estamos deixando de lado a enunciao). (Hugo Mari, correspondncia trocada por email em 24/05/09)

Alm de compartilharmos integralmente com a perspectiva de Mari, acima apresentada, acrescentamos a seguinte leitura sobre essa situao apresentada pelos resultados da pesquisa. Cremos que pelo fato de a Lingustica chegar aos cursos de graduao em Letras no Brasil a partir de 1962, com as diretrizes curriculares do ento ministro Darci Ribeiro e em substituio Filologia Romnica, isso h bem pouco tempo: 47 anos, talvez esse tempo tenha sido insuficiente para que se instaurasse uma metodologia que se adequasse tanto realidade brasileira quanto s modernas pesquisas na rea, desenvolvidas, principalmente, na Europa e nos Estados Unidos. Percebemos que a estruturao da disciplina Semntica, nos cursos de graduao, sofre as consequncias dessa emergncia da lingustica nos currculos de Letras, sem que houvesse uma preparao para isso. Uma Semntica que se queria cientfica deveria trazer em seu bojo a formalizao, j que no conseguiria de fato incorporar discusses e teorias mais recentes. E essa preocupao de cientificidade e de auto-manuteno tem sido marcante nessa histria da lingustica no Brasil. Alm disso, faltam publicaes na rea que apontem para um outro caminho, publicaes essas voltadas para os cursos de graduao. Como foi demonstrado acima, tambm as publicaes ainda voltam-se para uma semntica formal, cientfica, precisa, que coloca o referente para fora da linguagem e estabelece conceitos tendo como foco de anlise a frase.

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Desse modo, tal como as discusses mais atuais da lingustica no chegam ao ensino fundamental e mdio, no chegam tambm s salas de aula de graduao. Porm, se formos pensar nas taxonomias do perodo historicista, na falta de mtodos para se tratar a linguagem, nas especulaes de vrias ordens, que eram comuns na rea, percebemos um grande avano nos programas de ensino analisados. Pressupomos que o formalismo reflete justamente uma preocupao em fugir a uma abordagem meramente especulativa. Curiosamente o Curso de Lingustica Geral no aparece como bibliografia bsica, o que demonstra que outras teorias lingustica pssaussureanas foram incorporadas. Sob essa perspectiva a disciplina Semntica encontrase bastante estruturada e com certa homogeneidade, possuindo muitas obras recentes que refletem essa condio da Semntica Lingustica. Ainda que tenha separado o homem da linguagem ao estudar os significados socialmente produzidos, essa disciplina estruturou-se como um campo de estudos prprio, dentro da lingustica. Resta-nos, pesquisadores da rea, fazer com que ela incorpore as discusses mais recentes e caminhe de retorno ao homem, fonte inesgotvel do sentido.

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