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OS IFETS E O PROJETO NACIONAL Eliezer Pacheco* Ao longo de uma trajetria quase centenria, as instituies da Rede Federal de Educao Profissional

e Tecnolgica tm conseguido manter uma certa identidade e, sobretudo, um padro de qualidade que as singularizam no contexto da educao pblica brasileira. Essa Rede sobreviveu a investidas pesadas, especialmente durante o perodo da esmagadora hegemonia neoliberal, que tentou descaracteriz-la e at extingui-la. Entretanto, vivemos hoje um novo perodo histrico em que as foras progressistas comprometidas com o mundo do trabalho comeam a se rearticular e a conquistar vitrias expressivas que nos permitem afirmar o fim do ciclo neoliberal. O sistema capitalista vem passando por enormes transformaes: da decadncia do taylorismo, do fordismo e do fayolismo acelerao do processo de globalizao econmica. Tais mudanas tm imposto novos perfis fora de trabalho, porm, os antigos modos de organizao industrial e seus modelos econmicos deixaram fortes marcas em nossas escolas. Assim, significativo que expresses tipicamente empresariais, como, por exemplo, gerente e supervisor, ainda sejam utilizadas em nossas instituies de ensino. A presena apenas do empresariado e a excluso dos trabalhadores em seus Conselhos Diretores outra reminiscncia, certamente, inaceitvel dentro de um projeto educacional revolucionrio, que visa prover os educandos de instrumentos necessrios interveno na realidade e alterao qualitativa de sua prtica social podendo mesmo transformar o sentido dos processos sociais em favor dos interesses dos dominados. Tal exclusividade da representao empresarial em um rgo deliberativo da gesto escolar especialmente inadmissvel em um pas em que o Presidente da Repblica um operrio. So, pois, heranas de um passado recente, hoje, completamente anacrnicas. Tal conjuntura exige de ns sensibilidade poltica, criatividade e coragem para superar o velho e criar o novo. No temos de esperar alteraes legislativas para inovar. A lei torna-se legtima quando sistematiza realidades objetivas do cotidiano social, refletindo as necessidades da sociedade para a qual foi criada. Ao perder a validade social, seja por no mais corresponder ao momento histrico ou pela artificialidade de sua proposio, torna-se incua ou, na pior das alternativas, repressora. Assim, devemos ousar em criar novas solues, validando as normas existentes ou alterando-as em conformidade com um projeto social mais amplo. No podemos subestimar o papel da educao nessa fase de incertezas e

possibilidades em aberto. imperativo compreend-la como parte fundamental de um projeto nacional. A importncia da educao na vida de cada um inquestionvel. Ela , ao mesmo tempo, pressuposto para a compreenso das questes sociais e ferramenta capaz de instrumentalizar o indivduo para o pleno exerccio dos direitos civis e polticos, para a interveno positiva em favor da melhoria dos modos de existir em sociedade, ou seja, a educao perpassa toda a constituio da cidadania. Gandhi afirmava que No existe caminho para a paz. A paz o caminho. Isto vale para a educao. Ela o caminho de todos ns e cabe ao poder pblico garantir que ela seja universalizada, democrtica, de qualidade, sintonizada com seu tempo e contempornea do futuro. Hoje, superamos a viso althusseriana da escola enquanto mero aparelho ideolgico do estado, reprodutor dos valores da classe dominante. Ela reflete em seu interior os interesses contraditrios de uma sociedade de classes. Os protagonistas na tarefa de educar so trabalhadores em educao sem vnculos orgnicos com a capital. Portanto, alm do incontestvel papel desempenhado pela educao no que diz respeito incluso social, nossas tarefas se relacionam tambm com a disputa ideolgica, na disponibilizao de informaes e elementos de anlise que permitam ao educando interpretar essa sociedade e ter condies de exercer sua cidadania na perspectiva de um projeto fundado na justia e na igualdade. Nosso Projeto Poltico-Pedaggico necessariamente um projeto progressista que entende a educao como compromisso de transformao e de enriquecimento de conhecimentos objetivos capazes de modificar a vida social e de atribuir-lhe maior sentido e alcance no conjunto da experincia humana. Tal proposta incompatvel com uma viso conservadora de sociedade. A equipe dirigente da Setec tem claro o contedo poltico e ideolgico de seu trabalho, afirmando permanentemente a possibilidade de transformar a educao em instrumento a servio da emancipao e da radicalizao democrtica. Seria suprfluo evocarmos aqui as vrias e importantes reflexes do mestre Paulo Freire sobre o tema. Nesse contexto, a proposta dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia IFET, ainda em construo, aponta para um novo tipo de instituio identificada e comprometida com o projeto de sociedade em curso no pas. No se trata de algo estranho e margem do desenvolvimento da institucionalidade da Rede Federal, muito menos de uma ruptura. Ao contrrio, um salto qualitativo em uma caminhada singular, prestes a completar 100 anos. Ao atuar com a verticalizao das ofertas educativas, por meio da construo de

itinerrios de formao que permitam a integrao do diferentes nveis de educao profissional e tecnolgica em seu projeto pedaggico, os IFET necessitaro estar intimamente sintonizados s demandas sociais-econmicas-culturais locais e regionais. Porquanto, torna-se indissocivel dessa proposta de organizao institucional a concepo de processos educativos e investigativos que possam gerar e adaptar solues tcnicas e tecnolgicas. Nesse sentido, os IFET apresentam-se como algo inteiramente novo na educao brasileira, constituindo-se como espinha dorsal na estruturao de um sistema nacional de educao profissional e tecnolgica. Nessa via, cabe Rede Federal, ao mesmo tempo em que democratiza e amplia o acesso, incidir sobre as escolas pblicas de sua rea de atuao, vertebrando o processo de recuperao da qualidade de educao pblica nas redes estaduais e municipais, em sua maioria, destroadas. Sua atuao especialmente importante no mbito da educao profissional tcnica de nvel mdio, que pode contribuir expressivamente para a universalizao do ensino mdio, bem como para sua ressignificao, por meio de sua oferta na forma integrada. Os IFET podero, por intermdio de conselhos estaduais e municipais de educao profissional, assumir o protagonismo de uma nova poltica para o ensino tcnico em nosso pas, dando-lhe uma diretriz, hoje inexistente. Ao mesmo tempo, podem tambm influenciar na recuperao da qualidade de toda e qualquer formao de nvel mdio a partir da compreenso que o trabalho um aspecto ontolgico da vida em sociedade e que mesmo as escolas que no tenham como objetivo a formao tcnicoprofissional devam preparar para o mundo de trabalho. No menos importante o compromisso com a melhoria da qualidade da educao pblica em suas regies por meio da oferta de licenciaturas nas reas ligadas as cincias gerais e aplicadas. Por esta e outras razes temos total concordncia com as reflexes do Conselho de Dirigentes dos Centros Federais de Educao Tecnolgica CONCEFET em sua Manifestao sobre os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, quando afirma: Assim, a responsabilidade que toma para si no universo da educao na sociedade brasileira, ao definir como meta central o desenvolvimento humano, intrinsecamente vinculado a uma proposta de trabalho enraizada com a realidade, a rede federal de educao tecnolgica traz para dentro de seu lcus o compromisso com uma populao diversificada, em diferentes estgios de formao, com desafios de vida cada vez mais complexos, cidados que alimentam expectativas bastante promissoras de vida. Cabe ressaltar, no entanto que, por sua

trajetria histrica, essas instituies possuem uma identidade com as classes menos favorecidas e com um trabalho no sentido da emancipao. Da mesma forma temos concordncia com os nove pontos considerados relevantes pelos dirigentes dos CEFET para a definio de uma poltica de implantao dos IFET. Acredito que temos obtido grandes vitrias para a Educao Profissional e Tecnolgica no pas nesse perodo, relativamente curto, em que estamos frente da Setec. Isso se deve, em primeiro lugar, existncia de um Projeto Poltico para a Setec, fundamentado nas concepes da educao integral e politcnica e do trabalho enquanto princpio educativo e no compromisso com a construo de nova sociedade inclusiva, igualitria e democrtica. Em segundo lugar, equipe qualificada e comprometida da Setec, verdadeira construtora dessas vitrias. Em terceiro lugar, dedicao e comprometimento dos profissionais da Rede Federal. Portanto, os avanos conquistados at agora e os muitos outros que viro so obra coletiva de uma equipe e com ela devem ser partilhados. Em 1 de setembro completamos 24 meses frente da Setec. Ao olhar para trs, surpreendemo-nos com a magnitude dos avanos alcanados e isso s comprova a impossibilidade de ser realizao de uma s pessoa. Por isso, queremos homenagear a todos aqueles que tm nos ajudado nessa tarefa e construdo conosco uma nova histria na educao profissional e tecnolgica em nosso pas. O que nos move o compromisso com nosso povo, particularmente, com os historicamente excludos. Todo o nosso trabalho s adquire sentido como parte de um projeto maior identificado com a liberdade, com a solidariedade e com a igualdade. Por isso, insistimos tanto na implantao do PROEJA, na integrao entre o ensino mdio e os cursos tcnicos, no dilogo qualificado de nossas escolas com os movimentos sociais para atendimento adequado de suas demandas, na democratizao do acesso. verdade que como agentes pblicos temos responsabilidades com toda a sociedade, mas nosso compromisso maior tem de ser com aqueles que foram historicamente alijados das polticas pblicas. A dvida social de nosso pas com os que foram excludos dos direitos mais elementares somente ser saldada atravs da interveno do Estado por meio de polticas compensatrias que procurem igualar os desiguais naquilo em que as desigualdades constituem injustias e respeitar suas diferenas naquilo em que a

uniformidade fator de opresso, ou seja, acolher a igualdade essencial de todos os seres humanos. Trata-se tambm de empoderar aqueles alijados das esferas de decises, atravs do acesso ao conhecimento. Hoje, o poder exercido por mecanismos em permanente mutao. Focault nos ensina que o poder no algo estranho, externo as relaes sociais e a cultura. Ele no opera a partir de um lugar nico ou de uma estrutura estatal, mas atravs de mecanismos que funcionam fora, abaixo, ao lado dos aparelhos de Estado em um nvel muito mais elementar, cotidiano. Portanto, educar tambm aproximar os excludos do poder. Os IFET, ao identificar as demandas regionais e apontar polticas para as mesmas a partir de uma perspectiva educativa, daro uma enorme contribuio para o enfrentamento das desigualdades sociais e demarcaro uma trajetria distante do academicismo e do corporativismo. Esta uma oportunidade nica de construirmos algo diametralmente novo na educao brasileira. Estamos certos de que a Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica est a altura desse desafio e responder positivamente construindo mais um captulo grandioso de sua histria. No livro do grande escritor moambicano Mia Couto, Terra Sonmbulo, h uma fala do personagem TUAHIR que diz: O que faz andar a estrada? o sonho. Enquanto a gente sonhar a estrada permanecer viva. para isto que servem os caminhos, para nos fazerem parentes do futuro. Ns somos aqueles que nunca capitulamos. Ns somos aqueles que sonham. Aqueles que tem a tarefa de construir o futuro. *Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica