EL CAPITAL HUMANO EN LAS EMPRESAS COMPETITIVAS

Ponencia presentada en el III CONGRESO LATINOAMERICANO DE SOCIOLOGA DEL TRABAJO (ALAST) Buenos Aires, Argentina 17 al 20 de mayo del 2000 LORENZA VILLA LEVER Investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales Universidad Nacional Autnoma de Mxico Cd. de la Investigacin en Humanidades , Circuito Mario de la Cueva s/n, Cd. Universitaria, C.P. 04510, Mxico, D.F., Mxico lorenza@servidor.unam.mx GLOBALIZACIN Y CONOCIMIENTO Si bien la tendencia a la globalizacin es vieja, se puede decir que como concepto nace en los aos ochenta, a partir de la tercera revolucin cientfica y tecnolgica, con objeto de caracterizar sus consecuencias a nivel de los pases, de la divisin del trabajo y la produccin y de las identidades. En este proceso se pueden subrayar algunos rasgos principales (Alba, C. 1997): por un lado, sobresale una tendencia convergente entre los mbitos econmico, social, poltico y cultural. En segundo lugar, la globalizacin es un fenmeno contradictorio en la medida en la que presenciamos una creciente diversificacin y polarizacin entre las actividades econmicas, entre los pases y al interior de estos y entre las regiones, as como una fuerte inequidad en la distribucin del ingreso. La globalizacin y la modernizacin se han desarrollado paralelamente a una concentracin de la produccin, los intercambios comerciales, la toma de decisiones, el progreso tecnolgico y la riqueza en unos cuantos pases y en pocos cientos de empresas. Los actores dominantes en la economa mundo son las grandes corporaciones transnacionales. En tercer lugar, ante el creciente deterioro de las condiciones generales de bienestar en el contexto de la globalizacin, la pobreza y aun la pobreza extrema, han aumentado tanto en pases desarrollados como en desarrollo. sta toca sobre todo a los grupos sociales en riesgo como los desempleados, los jvenes, las mujeres, los trabajadores con poca o nula calificacin y los migrantes, provocando fenmenos de exclusin muy graves. La globalizacin ha significado la ampliacin de la libre circulacin de capitales, mercancas e inversiones hacia aquellos lugares donde encuentran los mayores beneficios. Tambin se ha expresado en la difusin de la informacin, gracias a las profundas transformaciones cientficas y tecnolgicas, particularmente en el campo de la electrnica y la informtica. A partir del desarrollo tecnolgico, las transformaciones a nivel mundial han dado al conocimiento una importancia fundamental como elemento de competitividad entre las naciones. El conocimiento se convierte en la materia prima por excelencia en una economa avanzada, mientras que los materiales para ser transformados, el trabajo, el capital y el tiempo, pierden importancia. Los factores tradicionales de produccin, tierra, trabajo y capital ya no son los motores de la economa, ahora el conocimiento es el factor fundamental de la produccin.

La localizacin de las industrias bsicas y las nuevas tecnologas, (biotecnologa, telecomunicaciones, informtica, nuevos materiales, microelectrnica, robots), va a depender en el futuro, de la capacidad intelectual para aprovecharlos y las personas calificadas sern la nica ventaja comparativa que perdure, en la medida en la que los bienes fundamentales de una nacin son la capacidad y las destrezas de sus ciudadanos(Toffler:1992; Drucker: 1993; Thurow: 1993). Ahora bien, si el conocimiento y la informacin son el eje de la economa, qu pasa en contextos como el actual, caracterizados por una muy rpida evolucin y por tanto, obsolescencia del conocimiento? Lundvall, B y S Borras, (1997) en un informe a la Comisin Europea concluyen que en la actualidad la capacidad de aprendizaje y adaptacin a las condiciones tecnolgicas y de mercado en constante cambio, es la condicin de la que depende el desempeo econmico de las personas, las empresas, los pases y las regiones. En ese sentido, la innovacin y el cambio son ahora los hilos conductores del dinamismo econmico y al parecer tambin la clave del xito. Sin embargo, cabe sealar que para que haya innovacin es fundamental el conocimiento acumulado. En este contexto de globalizacin econmica, de cambio tecnolgico y de transformaciones en la concepcin del trabajo y en la organizacin laboral, cules son los retos que enfrentan los sistemas educativos, particularmente los orientados a la educacin tcnico-profesional?, en qu medida la capacidad para aprender, para adaptarse, para responder a los cambios continuos, son las condiciones necesarias para tener un buen desempeo?, cul es entonces el papel del conocimiento? LA GLOBALIZACIN EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO Tambin los pases de Amrica Latina viven las contradicciones de la gobalizacin. Polos de desarrollo con alta tecnologa, ciudades modernas, riqueza concentrada en unos cuantos, contra una gran deuda externa, poca capacidad de exportacin, reduccin de las inversiones privadas y pblicas, estados debilitados econmica y polticamente, crecimiento constante de la poblacin econmicamente activa y de nios y jvenes que demandan educacin, as como sistemas de formacin inequitativos, segmentados y de baja calidad. Ante tal contexto, la CEPAL-UNESCO present en 1992 una propuesta para Amrica Latina y el Caribe cuya idea central era la necesidad impostergable de incorporar y difundir de manera sistemtica el progreso tcnico, concebido como el eje de una transformacin productiva, cuyos elementos fundamentales fueran la democratizacin poltica y una creciente equidad social. En su documento Educacin y conocimiento: eje de la transformacin productiva con equidad plantea la formacin de recursos humanos y el acceso y la generacin al conocimiento como parte de los factores que coadyuvan al progreso tcnico. En Amrica Latina y el Caribe la educacin ha jugado un papel muy pobre en la determinacin de los niveles de crecimiento econmico, y ya no parece ser ms un factor determinante del ingreso, ni de la movilidad social y ocupacional. Ms bien el sistema educativo se ha diferenciado horizontal y verticalmente, manifestndose en una segmentacin social de la oferta escolar, generando circuitos educativos con diferentes calidades y destinados a distintos estratos sociales. Esta polarizacin de la expansin educativa se caracteriz por tener altos niveles de exclusin en la base del sistema en la medida en la que parte de la poblacin no era capaz de manejar los cdigos culturales bsicos de la modernidad, que les permitieran futuros aprendizajes. Por otro lado, los pases

de Amrica Latina enfrentan problemas de desempleo muy fuertes y tienen poco margen de accin para mejorarlos. Para la reduccin del desempleo fenmeno que est estrechamente relacionado a las carencias educativas de los ms pobres- no es suficiente lograr un mayor crecimiento macroeconmico, es tambin indispensable invertir en educacin, entendida como factor estratgico para promover el crecimiento econmico y el bienestar social. EL PAPEL DE LA FORMACIN PROFESIONAL EN MEXICO El problema a estudiar Se parte de que el conocimiento y la informacin son ahora el eje de la economa, por lo que interesa indagar sobre las polticas de formacin que el estado mexicano ha puesto en prctica con objeto de dar a los jvenes una formacin acorde al contexto y los tiempos y a las nuevas demandas de capital humano. El concepto de capital humano se entiende de manera amplia, como los conocimientos, las calificaciones, las competencias y todas las otras cualidades que posee un individuo y que tienen que ver con la actividad econmica, como las caractersticas de personalidad y las actitudes que intervienen como condiciones para un buen desempeo. En ese sentido, interesa saber cmo previene el sistema de educacin tcnico-profesional, la rpida evolucin y por tanto, la obsolescencia del conocimiento?. En qu medida y de qu manera ensean o promueven entre los jvenes la capacidad para aprender, para adaptarse, para responder a los cambios continuos? cmo se les ensea a resolver problemas, a trabajar en equipo, a tener iniciativa; de qu manera se les prepara para ser polivalentes y flexibles? En otras palabras, qu nuevas polticas de formacin ha implementado el estado, con objeto de propiciar el aprendizaje de las nuevas calificaciones y competencias necesarias para ser empleables? Finalmente, tambin interesa preguntarse sobre la importancia comparativa de tales competencias actitudinales y personales, frente al papel del conocimiento, tanto desde la perspectiva escolar como del empleo. Para desarrollar el trabajo se tomar el caso del Sistema de Universidades Tecnolgicas (UT) de Mxico. Es un nuevo modelo educativo que se propone como una respuesta al contexto mundial y nacional de cambios y contrastes y a las nuevas necesidades de los mercados de trabajo. Se crea como parte del Programa Nacional de Modernizacin Educativa, que se da a conocer en 1989, en el cual la educacin profesional-tcnica orientada al trabajo form parte de las polticas propuestas para modernizar la economa mexicana1. En 1991 inician las tres primeras UT en el pas, mismas que desde entonces han recibido un fuerte apoyo financiero por parte del estado. Estas instituciones estn inspiradas en los Instituts Univesitaires de Tchnologie (IUT) de Francia, y su objetivo es preparar un nuevo tipo de mando medio tcnico que satisfaga en ese nivel, las necesidades del mercado de trabajo en los mbitos industrial y de servicios. Los egresados reciben el ttulo de Tcnicos Superiores Universitarios. La hiptesis de fondo es que las Universidades Tecnolgicas fueron creadas a principios de los aos noventa, con tres objetivos: 1) Elevar el estatus social de la educacin tcnico-profesional de nivel medio, tan devalorada en Mxico por ser a la que acceden principalmente los hijos de familias de bajos recursos, otorgndole el nivel de educacin superior. 2) Abrir una nueva opcin educativa que responda a la demanda creciente de educacin superior por parte de los jvenes. Con ella el estado pretende atender a una poblacin
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Para ampliar este tema ver: Ruiz L, E (1993); Barba C, JB (1994), SEP (1998) y SEP (1991).

que dadas sus caractersticas econmicas precarias debe incorporarse rpidamente al mercado de trabajo con un diploma que acredite sus calificaciones, al mismo tiempo que retiene el acceso de los jvenes a la educacin superior tradicional, orientndolos hacia la profesional. 3) Centrar la formacin del TSU en los ncleos tecnolgicos y actitudinales que les permitan en dos aos desempearse en un trabajo como mando medio, descuidando una educacin que les permita desarrollarse de manera amplia en la sociedad y en la cultura propias. 4) Propiciar una estrecha relacin con los empresarios de la regin en que se ubica la institucin, con objeto de apoyar la empleabilidad de los egresados y de propiciar el surgimiento de una nueva cultura de participacin entre el estado, la institucin escolar y la empresa, para la formacin profesional. Con objeto de responder a las preguntas planteadas, se trabajarn tres dimensiones: A. El contexto econmico y educativo en que est inserta la Universidad Tecnolgica estudiada y las caractersticas generales de sus alumnos, como elementos importantes que nos permitan evaluar la pertinencia de la institucin. B. La organizacin acadmica y en particular el modelo pedaggico de la institucin estudiada, as como las caractersticas de sus profesores, como medio para indagar sobre las calificaciones, las habilidades y competencias tericas, tcnicas, valorales y actitudinales que se ensean y su capacidad potencial para responder a las exigencias del mercado laboral y de la sociedad en su conjunto. C. La opinin de los empleadores, que han integrado egresados a sus empresas ya sea por convenio de estada pedaggica o por contrato laboral, sobre la institucin y el desempeo de los egresados. Para abordarlas se recurri a la consulta de la informacin secundaria disponible, y a la realizacin de entrevistas a informantes clave, particularmente, a funcionarios de la Coordinacin General de las Universidades Tecnolgicas (CGUT), organismo central que dicta las polticas a seguir en todas stas instituciones; al rector de la Universidad de Aguascalientes; a algunos docentes y alumnos; y a empresarios, empleadores de egresados de la universidad estudiada. LAS NUEVAS POLTICAS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO EN MXICO a) Las Universidades Tecnolgicas (UT): sus principios fundamentales2 Se puede decir que a partir del Programa de Modernizacin Educativa en Mxico las nuevas polticas de formacin para el trabajo se concentran en el Sistema de Universidades Tecnolgicas. Estas instituciones ofrecen cursos de dos aos a los egresados de la educacin media superior; es lo que en Francia se llama el "bac + 2"; se trata de una alternativa de formacin profesional que permita, en el corto plazo, la incorporacin al trabajo productivo, sin cerrar las puertas a una escolaridad superior. Con el objeto de constituirse en una respuesta a las necesidades del sector productivo, las UT hacen mucho nfasis en que su proceso de enseanza-aprendizaje combine 4 factores, que a su vez estn estrechamente vinculados entre s. Proponen orientar la enseanza terica al aprendizaje de conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos; que la solucin de problemas terico-prcticos se resuelva a travs de trabajos dirigidos; que los mtodos instrumentales desarrollen aptitudes tcnicas; y que los estudios de caso se trabajen en equipo.
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Para ampliar este tema se puede ver: SEP, (1991) y Villa Lever, L (1997).

Bajo esa ptica se dise una estructura del proceso enseanza-aprendizaje en donde la enseanza prctica incluye el 70% del tiempo de estudio, mientras que la enseanza terica absorbe el 30% restante. De la misma manera, se dedica un 80% del tiempo a la formacin general y un 20% a la formacin especializada. Las actividades educativas se realizan tanto en la escuela como en la empresa, y se tiene prevista una estada del alumnado, durante 10 a 15 semanas en el sector productivo. b) El modelo pedaggico de las Universidades Tecnolgicas El modelo pedaggico de estas universidades tiene cuatro caractersticas esenciales: la calidad, la polivalencia, la flexibilidad y la pertinencia. Se proponen la calidad como misin, en la medida en la que se plantean que la planeacin vaya acompaada de procesos de evaluacin institucional, particularmente en lo que se refiere al uso eficiente de recursos y el destino laboral de los egresados. Se preocupan porque sus alumnos sean los que eligen dicha opcin de estudios y de que no lleguen a ella los rechazados de otras instituciones; y porque los profesores adems de tener una buena formacin acadmica, estn vinculados con empresas relacionadas a las carreras que se imparten en la institucin, o que por lo menos hayan tenido experiencia profesional, antes de ingresar como docentes. Las UT retoman las principales caractersticas de sus homlogos franceses, los IUT. Acorde a ello, seleccionan a sus alumnos mediante un examen de admisin y ofrecen una formacin intensiva de 3000 horas en un periodo de dos aos, con posibilidades de continuar estudios de licenciatura. Organizan los estudios en torno a dos rasgos que estn estrechamente relacionados con los cambios del mercado de trabajo y la capacidad de empleabilidad: la polivalencia, que permitir a los egresados realizar varias funciones en un mismo nivel laboral, y la flexibilidad que les dar la posibilidad de adaptarse a los cambios tecnolgicos y a las necesidades de diversos empleos. Buscan la vinculacin con el sector productivo para lograr la pertinencia de los estudios que proponen. Los empresarios participan en el Consejo Directivo de la Institucin, en la definicin de las carreras que se imparten y en la elaboracin de los planes y programas. Tambin colaboran con las universidades dando lugares para las estadas y las prcticas de los alumnos, y en ocasiones tambin, en proyectos de investigacin aplicada y de adaptacin de tecnologa. Aunque actualmente hay 38 Universidades Tecnolgicas en el pas, el sistema nace en 1991 con la creacin de las tres primeras instituciones. Dos de ellas situadas en la gran rea metropolitana de la Ciudad de Mxico. Una ubicada en Nezahualcoyotl y la otra en TulaTepeji. La tercera institucin se abri en la Ciudad de Aguascalientes, una ciudad media en el centro del pas, en una zona antes rica por su agricultura, ahora con una vocacin industrial muy desarrollada. Es a partir de esta institucin que se elabora el presente trabajo. A. EL CONTEXTO ECONMICO Y EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE AGUASCALIENTES a) Las caractersticas socioeconmicas del estado La Universidad Tecnolgica de Aguascalientes nace en un momento en que parece culminar en el estado un proceso de crecimiento en los mbitos econmico, social y educativo, iniciado veinte aos atrs, por lo que es necesario destacar sus principales caractersticas. Aguascalientes tuvo entre 1970 y 1990 transformaciones muy importantes en tres mbitos principalmente: el de la estructura productiva y la estructura de la fuerza de trabajo; el de la estructura del mercado de los productos locales; el de la transformacin de los procesos productivos (Rojas:1993:255).

Con relacin a las transformaciones de la estructura productiva la ms importante es el paso de un estado tradicionalmente agrcola a un estado fuertemente industrializado. Junto a este cambio importante se da una reestructuracin de la fuerza de trabajo caracterizada por un enorme crecimiento de la poblacin, una modificacin de los procesos de trabajo y una alteracin de los mercados hacia los que se dirige la produccin estatal. "De seguir las tendencias actuales, a fines de siglo Aguascalientes tendr ms de un milln de habitantes; casi 600 mil personas tendrn menos de 20 aos y la distribucin por sexo ser de 600 mil mujeres y 550 mil hombres. Contar con una poblacin econmicamente activa de aproximadamente 400 mil trabajadores: 200 mil de ellos dedicados a la industria, solamente 30 mil dedicados a la agricultura y ms de 160 mil dedicados al comercio y los servicios" (Rojas:1993:255). El 85% de la poblacin ser urbana y estar asentada principalmente en la ciudad de Aguascalientes. En los ltimos diez aos, el 40% de la fuerza laboral y casi la quinta parte del producto local provienen de la industria. A principios de los aos ochenta el estado recibe una fuerte inversin en la que confluyen empresarios locales, nacionales y extranjeros provenientes de Puerto Rico, Japn, Espaa, Argentina, Uruguay e Italia, muchos de ellos ligados a transnacionales. La expansin industrial fue tambin apoyada por algunas empresas estatales como Pemex, la Confederacin Federal de Electricidad (CFE), Telmex y Conasupo, que amplan notablemente su infraestructura en el estado. A partir de este impulso crece la estructura productiva estatal. Las ramas ms favorecidas por la expansin fueron la metal-mecnica, la automotriz, la electrnica y la de alimentos, que se sumaron a las ramas tradicionales: textil, del vestido y del bordado, de la confeccin, de muebles y equipos de oficina, ferrocarrilera, vitivincola, frutcola, de hortalizas y legumbres, pecuaria y de la leche y sus derivados. No obstante, es necesario reconocer que el crecimiento se dio sobre la base de la concentracin en algunos de los establecimientos ms fuertes que en ocasiones propiciaron las fusiones o la absorcin de empresas, cuando no la quiebra. Con la expansin industrial hay un crecimiento importante del empleo industrial, que por rama se distribuye -segn los censos econmicos- como sigue: "La esfera de la confeccin tiende a ocupar el 26% de la poblacin manufacturera registrada; la textil el 16%; la automotriz el 10%; y la de fabricacin de productos metlicos integrada a la de reparacin de muebles y a la de fabricacin de estructuras metlicas representa tambin cerca de un 10%. El resto de ramas se distribuyen el 38% restante"(Rojas:1993:263-264). Otro aspecto que es necesario sealar para comprender la expansin industrial de Aguascalientes es la importancia de las exportaciones de la manufactura estatal. Por un lado, exportan las grandes industrias transnacionales tales como la Nissan y la Motodiesel Mexicana (ambas de la rama automotriz), la Xerox y la Texas Instrument (electrnicas), las cuales tienen una presencia importante en el estado, an cuando sta pueda considerarse "relativamente contingente" pues estn inscritas en la regin en el marco de una estrategia de internacionalizacin o de relocalizacin industrial. Por otro lado, los consorcios y grupos privados locales ms importantes, que han ido adquiriendo una gran capacidad de exportacin, si bien no se encuentran ligados a la zona por requerimientos de materias primas o insumos fundamentales, s muestran una naturaleza ligada a la tradicin laboral de Aguascalientes. Algunos de los ms significativos son: el Grupo Rivera (textil), el Grupo Barba (confeccin y vestido), el Grupo Maty (confeccin y bordado), el Grupo J. M. Romo

(muebles cromados), el Grupo Industrial de la Leche (lcteos), el Grupo de la Industrial Lpez (textiles) y el Grupo Ruiz Velazco (forja y fundicin)(Rojas:1993:266-267). Finalmente, en Aguascalientes hay indicios tambin de una paulatina modernizacin tecnolgica de las empresas y grupos locales. Las ramas textil, del vestido, pecuaria y de la leche, enraizadas en la regin tienen procesos industriales de un nivel tecnolgico muy elevado. No obstante se percibe en ellas una contradiccin -al parecer ausente o mucho ms diluida en las empresas transnacionales-, muy importante para el tema que aqu nos ocupa: el tipo de gestin empresarial y de organizacin del trabajo de las empresas locales es en su mayora paternalista y no corresponde a los procesos crecientemente automatizados de algunas empresas, ni a la mentalidad, el sentir, la conciencia y la prctica de los trabajadores de empresas locales modernizadas, de alto nivel tecnolgico y de gran futuro en cuanto a mercado y produccin. b) La educacin superior en Aguascalientes Simultneamente al desarrollo socioeconmico del estado, la educacin superior en Aguascalientes se inicia en 1970 y a partir de ese momento se desarrolla rpidamente3. Actualmente el estado cuenta con 3 instituciones tecnolgicas, con 7 instituciones formadoras de maestros y con 6 universidades. Entre stas ltimas, 4 son instituciones privadas. Las dos pblicas son la Universidad Autnoma de Aguascalientes, institucin pblica, estatal y autnoma y la Universidad Tecnolgica que nos ocupa, cuya creacin responde a un esfuerzo de innovacin, desde una poltica federal, que pretende responder desde nuevas bases a las necesidades del desarrollo econmico y a la demanda social de educacin superior en el estado. Las Universidades Tecnolgicas, con un modelo educativo novedoso y poco conocido, han tenido que irse haciendo un lugar, no slo en el sistema de educacin superior tradicional, sino tambin entre los padres de familia, los alumnos y los empleadores. La UT de Aguascalientes fue diseada para ofrecer un mximo de 6 carreras, hasta alcanzar una poblacin total de 1000 alumnos con 40 grupos de 25 alumnos cada uno, en un lapso de 5 aos, expectativa que se cumpli en el lapso de tiempo previsto.
Cuadro 1 Evolucin de la matrcula por carrera y ao Carrera Ao 1991 1992 1993 1994 Administracin 53 85 118 96 Mantenimiento I 26 48 65 62 Procesos de Produccin 23 37 43 59 Informtica -50 91 66 Comercializacin ---54 Ofimtica ----TOTAL 102 220 317 337 Fuente: Universidad Tecnolgica de Aguascalientes. 1995 122 92 121 102 164 83 684 1996 140 155 145 137 199 187 963

c) La Universidad Tecnolgica de Aguascalientes Caractersticas de los estudiantes al ingreso y evolucin de la matrcula De acuerdo a los principios que rigen a la Universidad Tecnolgica, al ingresar los alumnos deben cumplir algunos requisitos, que en principio al menos, ayudaran a hacer una buena seleccin de alumnos. Estos son: haber tenido un promedio mnimo de 7.0 en sus estudios de bachillerato y realizar un examen de seleccin que consta de un examen de conocimientos y aptitudes y una entrevista personal.
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Para ampliar este tema se puede consultar: Barba Casillas, J. Bonifacio (S/F).

El promedio de bachillerato de los aspirantes a la UT, apenas rebasa el mnimo requerido, pasando de 75.2 en 1991 a 78.0 en 1996. Desde un principio los resultados del examen de admisin han tenido pobres resultados, por lo que fue necesario ofrecer un curso propedutico de 70 horas de clase, cuyo contenido incluy matemticas y expresin oral y escrita. A partir de entonces este curso se institucionaliz(SEP,SESIC,CGUT: S/F:1993-94:10-11). Sin embargo, los resultados obtenidos por los aspirantes de 1995 y de 1996 fueron todava peores que los de 1994 (Cuadro 2).
Cuadro 2 Resultados del examen de admisin, por ao Porcentaje de aciertos 1992 1993 1994 46.3 35.8 40.7

Ao 1991 % de 50.8 Aciertos Fuente: (UTA:1996:4).

1995 32.5

1996* 31.6

* El dato para este ao fue tomado del Cuadro Los Resultados del examen de seleccin 1996, proporcionado por la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes.

El promedio de bachillerato y los resultados del examen de admisin de los aspirantes de la UT nos permiten afirmar que sta Universidad no est recibiendo a los mejores alumnos, pero tambin nos hablan del bajo nivel acadmico que tienen los egresados de la educacin media superior del estado de Aguascalientes, ya que la Universidad Tecnolgica se nutre sobre todo de jvenes hidroclidos. Aun cuando el crecimiento de la matrcula de la UT ha sido importante (Cuadro 1), y a pesar de que se puede decir que s hubo una seleccin, -del nmero total de aspirantes de cada ao fueron admitidos entre la mitad y las dos terceras partes de ellos-, la Universidad no ha podido atraer alumnos mejor formados. En ello tiene que ver seguramente la novedad del modelo, y el hecho de que al inicio recibiera en su mayora a los alumnos rechazados en otras instituciones. En opinin del Rector de la Universidad, esta situacin ha disminuido gracias al trabajo de difusin que la institucin ha realizado, con el objeto de darla a conocer entre los alumnos que estn por terminar la educacin media superior en el estado y entre los empresarios de la regin, quienes participan en los Consejos Acadmico y Consultivo y son los empleadores naturales de los egresados de la UT4. Tambin influye que aun cuando no se trata de una opcin educativa terminal, apenas en 1999 se resolvieron los mecanismos para que los egresados puedan continuar estudios superiores. Un ltimo factor que tiene relacin con las caractersticas de los jvenes que desean ingresar a la UT de Aguascalientes es su origen socioeconmico. ste se analiz a partir de dos indicadores. El nivel de escolaridad alcanzado por el padre y el monto del ingreso familiar. Como resultado se puede decir que los alumnos de la UT de Aguascalientes son hijos de padres con bajo nivel escolar, en la medida en que el 48% apenas tiene la educacin bsica, no en todos los casos completa. El 17 % curs una parte o toda la educacin tcnica o el bachillerato; el 23% tiene estudios universitarios y el 4% estudi un posgrado. Del 8% restante no se tiene informacin. Con relacin al ingreso, se trata de familias de escasos recursos: el 20% recibe menos de un salario mnimo al mes; el 40% alcanza ingresos de entre uno y dos; la quinta parte cuenta con tres y otro 20% recibe ms de tres salarios mnimos mensuales(SEP:1997:9-10). En sntesis, estamos frente a familias que en general tienen bajo nivel escolar, cuyos hijos son egresados mayoritariamente de preparatorias pblicas (75%), lo que tiene relacin con
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Entrevista con el Rector de la UNITEC, Ing. Jess Urza Macas. Octubre de 1996.

su precario ingreso familiar. En ese sentido, es interesante sealar que la mayora de los jvenes que estudian en la UT son universitarios de primera generacin, lo que los coloca en una situacin de logro, tanto en el mbito familiar como en el social, an cuando no se trate del sistema tradicional de educacin superior, sino del que orienta a sus alumnos al mercado de trabajo. Esta ventaja de cursar dos aos de universidad y obtener un ttulo que es vlido en el mercado laboral, sin cerrar el acceso a continuar estudios superiores, despus de trabajar dos aos, han propiciado que la matrcula de la institucin aumente rpidamente, coadyuvando al mismo tiempo, a aminorar la presin sobre la matrcula de la educacin superior tradicional, que en Mxico es tan fuerte, debido a los flujos demogrficos propios del pas. Aunque dibujado de manera rpida, ste es el contexto socioeconmico y educativo en el que nace y se empieza a desarrollar la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes. Veremos ahora qu hace la institucin para formar a los Tcnicos Superiores. B) LA UT COMO FORMADORA DE TCNICOS. La UT forma a sus alumnos en seis carreras (Cuadro1) cuyos curricula acadmicos fueron decididos por varios actores: la CGUT da los lineamientos generales de los contenidos de cada carrera, as como de la organizacin de los cursos en la escuela y en la empresa; las autoridades y profesores de la institucin trabajan sobre los contenidos tericos, la organizacin pedaggica y la enseanza en la empresa; y los empleadores de la regin orientan la prctica. Entre los tres actores definen el perfil profesional del futuro tcnico, el cual enfatiza el conocimiento prctico y general, con el objetivo de que se conviertan en trabajadores polivalentes y flexibles, es decir, empleables. Para ello, adems de la instruccin escolarizada y las prcticas en talleres y en la empresa, la institucin ha ido implementando una serie de medidas, que se exponen enseguida, tendientes a inculcar en los jvenes la disciplina del trabajo y la cultura de la calidad. a) Altos niveles de exigencia en el ingreso, la evaluacin, la promocin y la permanencia de los alumnos Como ya vimos, adems de aplicar un examen de admisin, las UT establecen el 7.0 como la calificacin mnima, tanto para ingresar como para aprobar los estudios. Cabe sealar que en general, en Mxico la calificacin mnima aprobatoria es de 6 sobre 10. En 1994 se aprob una nueva legislacin acadmica5 en la que se sealan de manera precisa los criterios de evaluacin, promocin y permanencia de los alumnos en la institucin. De acuerdo al nuevo Reglamento Acadmico, los cursos de la Universidad estn divididos por cuatrimestres, en los que, por materia, se les hacen 3 evaluaciones parciales y una al final. Para tener derecho a este examen final se requiere que el alumno haya tenido un mnimo de 90% de asistencias y que su promedio de calificaciones parciales sea igual o superior a 7.0. La nueva legislacin acadmica tiene como principal objetivo elevar la calidad acadmica de la institucin, elevando sus niveles de exigencia para que los jvenes puedan permanecer como alumnos regulares6. A partir de su vigencia, la Universidad se ha propuesto que desde el primer cuatrimestre los estudiantes con pocas aptitudes o deseos de estudiar, abandonen la institucin, con objeto de evitar el desperdicio de recursos (UTA:1996:7).

Para mayor informacin sobre este punto se puede consultar: UTA (S/F), de donde se sacaron los datos para redactar los prrafos siguientes en el texto. 6 Cabe sealar que no existen en la institucin los alumnos irregulares.

La desercin en la UT ha sido alta desde un principio. Su principal causa es la reprobacin, es decir, la incapacidad de algunos jvenes de alcanzar el nivel de exigencia demandado. La segunda razn es el bajo nivel econmico que no les permite dejar de aportar su salario a la familia, a pesar de la disponibilidad de un crdito educativo en la institucin, lo que nos habla de la precariedad del ingreso familiar de algunos alumnos. La alta desercin ha redundado en la eficiencia terminal de la institucin, la cual fue en la primera generacin (1991-93) de 55%; en la segunda (1992-94) de 60% y en la tercera (1993-95) del 50% (UTA:1996:7). La desercin global en la UT, en sus primeros cinco aos de vida, fue del 45%, lo que quiere decir que casi la mitad de los alumnos que se inscribieron, abandonaron sus estudios. En general una eficiencia terminal baja supone el fracaso de la institucin o del modelo educativo que la produce, no obstante la UT de Aguascalientes tiene como objetivo explcito no graduar a todos, sino slo a aquellos capaces de hacer un buen papel en la empresa como Tcnico Superior, pues los egresados bien preparados son nuestra mejor carta de presentacin entre los empleadores7. Pareciera que se trata de una estrategia basada en una posicin neoliberal que ignora la inequidad social y escolar, en aras de una formacin adecuada al mercado de trabajo local. Por desgracia no hay registros de aquellos que abandonan la UT, sin embargo es posible suponer que -ante la constatacin de que los jvenes ingresan con serias deficiencias acadmicas y un bajo nivel socioeconmico-, los que dejan la escuela tienen un perfil an ms dbil que el de los que la terminan. En ese sentido, se puede pensar que las UT excluyen a los jvenes ms desfavorecidos. b) Un cuerpo docente bien preparado. En general el personal acadmico que labora en la Universidad es joven: la edad promedio es de 28 aos. A partir de la nueva legislacin los profesores de tiempo completo son seleccionados por concurso de oposicin, en el cual se evala tanto el dominio de la disciplina que va a impartir, como la utilizacin de tcnicas de enseanza-aprendizaje. En 1996 se contaba con 24 profesores de tiempo completo en la institucin -4 por carrera- y con 66 profesores de asignatura. Entre los profesores de tiempo completo, 4 tenan el grado de y 14 estaban cursndola, en las siguientes reas de conocimiento: Ingeniera Industrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera en Sistemas y Calidad, Administracin de Tecnologas de Informacin y en Educacin. Entre los profesores de asignatura 54 tienen el grado de licenciatura, 2 el de maestra y 10 tienen estudios diversos, entre los que destacan los idiomas. La UT ha hecho un esfuerzo importante en contratar como maestros a personas que combinen dos caractersticas, y en general lo ha logrado: que tengan experiencia laboral en el sector productivo de bienes y servicios, dentro del rea de especialidad para el que ser contratado, con el objeto de asegurar su conocimiento prctico y su capacidad de aplicar el conocimiento a la resolucin de problemas; que cuente con por lo menos la escolaridad universitaria terminada, lo que coloca a la UT al nivel de cualquier universidad, si se toma en cuenta que de acuerdo a estudios que se han realizado en Mxico, el grado mximo de estudios de la mayora de los profesores universitarios, tanto en el mbito pblico como en el privado, es la licenciatura (Villa Lever:1993 y Gil:1994). c) Vinculacin estrecha con las empresas para establecer los programas de estudio.
7 Entrevista con el Sr. Rector de la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes. Ing. Jess Urza Macas. Octubre 1996.

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Los programas de estudio de la UT se fijan en vinculacin con las empresas. A partir de una muestra representativa de empresas pequeas, medianas y grandes se hace peridicamente un estudio de las necesidades de personal calificado, en el presente y para el futuro. Con base en l se decide la pertinencia de las carreras existentes, tanto con relacin a sus contenidos, como a las posibilidades de empleo para sus egresados, de manera de estar en posibilidades de decidir qu aspectos del plan de estudios se modifican y desde qu perspectiva, pero tambin qu carreras deben cerrarse por no responder ms a las necesidades de la planta productiva y de servicios de la regin. A partir del mismo estudio se detectan nuevas necesidades que puedan dar pie a la apertura de nuevas carreras. d) La capacidad para resolver problemas y para responder frente al cambio. Estas son dos caractersticas importantes en el aprendizaje de los alumnos. La UT se esfuerza por ensear a sus alumnos a resolver problemas de dos maneras diferentes. En primer lugar, excepto un pequeo nmero de clases tericas por materia, que sirven de base para que el alumno pueda entender los conceptos principales con los que se va a trabajar, el nfasis de la enseanza est puesto en la utilizacin de los estudios de caso, lo que permite al alumno experimentar en un ambiente seguro diversas maneras para buscar soluciones. En segundo lugar, a partir del segundo cuatrimestre, se pide a los alumnos que hagan prcticas en las empresas, que consisten en ir a los centros de trabajo a buscar un problema que realmente exista en ellos y resolverlo. Para lograr que las clases funcionen as son necesarias dos condiciones indispensables. Primero, que el profesor tenga contacto directo con alguna empresa, ya sea porque trabaja en ella, o porque le da algn servicio tcnico o de consultora, que le proporcione el material necesario para integrar los casos de estudio. Segundo, la Universidad debe tener buenas relaciones con las empresas de la localidad, de manera que permitan a sus alumnos el acceso a la informacin necesaria para que desarrollen su trabajo escolar. Con relacin a la capacidad para responder frente al cambio, la Institucin se vale de dos estrategias. Una se desprende del modelo de enseanza-aprendizaje para el cual es fundamental la disposicin a buscar y a seguir ideas y estrategias diversas para lograr la resolucin de problemas, pues para dar soluciones es necesario cambiar, no se puede permanecer encerrado en el camino ya conocido. La otra, es quiz un poco exagerada, pero muestra en qu medida la UT est interesada en propiciar la disposicin al cambio. Ella tiene relacin con la organizacin del espacio y del tiempo escolar. En los modelos tradicionales, los grupos tienen asignado un saln de clase para tomar todos sus cursos, mientras que en ste a cada materia se le asigna un aula, por lo que estn cambiando constantemente de lugar de trabajo, de tal manera que el alumno y tambin el profesor, deben saber ubicarse en espacios diferentes y adaptarse a ellos, as como organizarse de manera rpida y clara en el tiempo y en el espacio. f) Combinar los estudios en el aula, taller y/o laboratorio con prcticas y estadas en la planta productiva de bienes y servicios. La estada del alumno en una empresa se realiza en el ltimo cuatrimestre de la carrera. Su propsito principal es que ponga en prctica los conocimientos terico-prcticos que adquiri durante los primeros cinco cuatrimestres cursados. Como lo marca la legislacin acadmica, las estadas se realizan en una empresa del sector productivo de bienes y servicios, o bien en organismos pblicos o privados, previo convenio entre dicha institucin y la Universidad y consiste en la realizacin de un proyecto

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relacionado con el rea de la carrera cursada por el alumno, al cual se le pide hacer una aportacin a la empresa en la que preste sus servicios. La Universidad har para cada alumno en estada, un convenio con la empresa u organismo involucrado, que deber ser firmado por el representante del mismo, por el Rector de la Universidad y por el alumno responsable del proyecto. El proyecto deber cumplir los siguientes requisitos: 1. Que ayude en la resolucin de un problema real de la empresa y si es posible, que implique una mejora tcnica e involucre aspectos de calidad total y cuidado del ambiente; 2. Que su realizacin permita al alumno adquirir experiencia; 3. Que sea acorde al perfil de la carrera del alumno. Para la realizacin de su proyecto el alumno contar con la ayuda de un tutor escolar asignado por la Universidad y otro por la empresa en cuestin, quienes debern dedicar por lo menos dos horas a la semana a asesorar al alumno. Al trmino de la estada el alumno presentar por escrito el desarrollo y resultado de su trabajo, el cual deber ser defendido en examen profesional con objeto de obtener el grado de Tcnico Superior Universitario. Entre los aspectos que sern evaluados en ese trabajo sobresalen: el contenido tcnico, el grado de innovacin de las propuestas y la viabilidad de las soluciones presentadas para resolver el problema estudiado. Las caractersticas del modelo educativo hasta aqu descrito, pretenden imprimir en el egresado un perfil atractivo para las empresas. Se supone que en su paso por la UT los alumnos adquieren las calificaciones, destrezas y competencias que los hace empleables. Para completar el cuadro, analizaremos a continuacin dnde trabajan los egresados, qu tipo de tareas desempean y qu piensan los empleadores de ellos y de la institucin que los form. C) DESPUS DE LA FORMACIN, EL TRABAJO a) dnde se ubican laboralmente los egresados de la UT? De acuerdo a un seguimiento de egresados8 realizado por la Universidad a fines del ciclo escolar 1995-1996, haban egresado 255 alumnos de las tres primeras generaciones. El Cuadro 4 muestra su distribucin por carrera. El seguimiento de egresados se hizo entrevistando al 68% del total, quienes tardaron un promedio de dos a tres meses en conseguir empleo una vez que terminaron la escuela. La tendencia general ha sido que el tiempo disminuya de una generacin a otra, aunque hubo cierta variacin por carrera.
Cuadro 4 Nmero de egresados por generacin y carrera Generacin Carrera 1993 1994 1995 Administracin 28 37 51 Mant. Industrial 16 15 26 Proc. Produccin 12 11 15 Informtica 0 30 14 Total 56 93 106 Fuente: Universidad Tecnolgica de Aguascalientes.

Total 116 57 38 44 255

El nivel de responsabilidad del primer empleo de los egresados se ubica en dos niveles: el de auxiliar y el de supervisor. No obstante, algunos egresados se autoemplearon, o eran propietarios o se colocaron como gerentes (Cuadro 5). La informacin no permite saber el
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Datos proporcionados por la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes. Octubre 1996.

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tamao de la empresa ni la rama a la que pertenece, por lo que es conveniente tomar la categora de gerente con reservas, pues muy probablemente no se trata de un puesto directivo. Si comparamos los niveles de responsabilidad de los egresados entre el primer empleo y el de tres, dos y un ao despus, de acuerdo a la generacin de que se trate, podemos decir que en mantenimiento industrial y en procesos de produccin la tendencia es a que obtengan un puesto de mando medio como el de supervisor, mientras que en las carreras de
Cuadro 5 Nivel de responsabilidad del primer empleo (porcentajes) Gener acin 1993 1994 Carrera Aux Sup Ger Aux Sup Administracin 36 36 18 60 24 Mant. Industrial 22 78 --100 Proc. Produccin 100 --14 57 Informtica ---83 17 Fuente: Universidad Tecnolgica de Aguascalientes.

Ger 16 -29 --

Aux 73 53 50 36

1995 Sup 22 47 33 36

Ger 5 17 28

administracin y en la de informtica su lugar es como auxiliares. Es poco significativo el porcentaje de egresados que ocupan un puesto de gerencia, excepto entre los egresados de la carrera de procesos de produccin (Cuadro6). Los sueldos promedio de los egresados han seguido una tendencia general a aumentar, conforme aumenta el tiempo de haber salido de la escuela, lo que nos habla de una cierta antigedad y experiencia en el trabajo. La primera generacin, que egres en 1993, es la que recibe los salarios ms altos, con variaciones segn el tipo de puesto y las carreras: los auxiliares reciben cerca de tres y medio salarios mnimos, los supervisores entre 3 y medio y cinco, los gerentes ganan entre 4 y 6 salarios mnimos. La carrera mejor cotizada es la de Procesos de Produccin.
Cuadro 6 Nivel de responsabilidad del empleo actual (julio 1996) (porcentajes) Carrera Aux Sup Ger Aux Sup Ger Administracin 50 25 25 59 23 18 Mant. Industrial 33 67 -11 78 11 Proc. Produccin -100 -20 40 40 Informtica ---78 22 -Fuente: Universidad Tecnolgica de Aguascalientes.

Aux 71 47 33 21

Sup 19 53 42 79

Ger 10 -25 --

En sntesis, los Tcnicos Superiores tienen un empleo acorde al tipo de formacin que recibieron y su salario tiende a subir de acuerdo a su experiencia y antigedad. Aunque la juventud de la UT nos impide conocer un desarrollo ms amplio de los egresados en las carreras y jerarquas laborales, que muy probablemente no irn ms all de los puestos intermedios. b) La opinin de los empresarios locales sobre la UT Con objeto de tener una idea de las opiniones que los empresarios hidroclidos tienen sobre la UT y sus egresados, se hicieron entrevistas a los gerentes de personal de algunas empresas grandes, todas exportadoras, con tecnologa avanzada en sus plantas y algunas de ellas maquiladoras. Se visitaron las siguientes plantas: de la rama textil, Novatextil Rivera

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Hermanos, una empresa grande, exportadora, altamente tecnologizada, perteneciente a uno de los consorcios locales ms importantes de la regin y ligada a la tradicin laboral de Aguascalientes; de la industria de la confeccin, Industrias Jobar, maquiladora, en proceso de cambio, pertenece tambin a un grupo local. Se visitaron tambin 4 grandes transnacionales: dos japonesas, la Nissan, de la rama automotriz, y Yorozu Mexicana, S.A. de C.V. que hace autopartes; de la electrnica, Xerox Mexicana, S.A. de C.V.; y finalmente, Sealed Power del Grupo Condumex, que produce autopartes. Es importante subrayar que todas estas empresas han tenido contacto con la Universidad Tecnolgica a travs de distintos medios. Unas forman parte del Consejo Consultivo, otras han participado en talleres y reuniones con la Universidad con objeto de analizar la viabilidad y pertinencia de las distintas carreras que la institucin ofrece, o bien para trabajar sobre la definicin de los perfiles laborales necesarios para los distintos puestos. Todas han recibido jvenes en estada, o alumnos que buscan hacer alguna prctica y tienen o han tenido egresados empleados en su planta. Desde la perspectiva de estas empresas, una de las grandes dificultades que enfrenta la UT como institucin formadora y sus egresados, es que la figura de "Tcnico Superior Universitario" no existe en el mercado laboral. No obstante, con algunas diferencias entre las empresas y las reas, los empleadores entrevistados los ubican como mandos medios: en una escala de 4 jerarquas laborales, que incluye a los operarios o auxiliares, a los supervisores, a los jefes de rea y a los gerentes, los tcnicos superiores son ubicados en los dos niveles intermedios, es decir como supervisores o como jefes de rea, dependiendo de la rama industrial, el estrato de la empresa, el tipo de organizacin y el nivel tecnolgico alcanzado. Sin embargo el recin egresado difcilmente inicia en ese nivel. Sus empleadores consideran que el mando medio es la meta a la que debiera llegar, pero que es necesario que un recin egresado empiece desde abajo como operario o auxiliar, o como miembro de un grupo de trabajo, pues para desempear correctamente las labores propias de un mando medio, tales como ser lder de un grupo o equipo, organizar el trabajo, dirigir personal y resolver problemas, debe conocer y comprender todo el proceso y saber realizar desde las operaciones ms simples. Como resultado de la modernizacin tecnolgica y de su insercin en el mercado mundial, las empresas que se visitaron tienen un tipo de organizacin del trabajo y de gestin y una poltica de recursos humanos, acorde a una nueva mentalidad, es decir, son empresas en las que se han introducido nuevos mtodos de trabajo; se han disminuido las categoras laborales con objeto de quitarles su carcter especializado y de propiciar la polivalencia, as como para hacer ms fluida la comunicacin; ha habido disminucin de ascensos por antigedad y aumento del pago por experiencia y capacidad tcnica; y con frecuencia se cambian los lugares fsicos de trabajo, de puestos y de turnos. Esto se traduce, para los trabajadores, en la necesidad de adquirir ciertas cualidades, actitudes y habilidades y conocimientos. En opinin de los empleadores entrevistados, los Tcnicos Superiores debieran: 1) ser multihbiles, lo que supone adems de saber operar las mquinas, saber ajustarlas, mantenerlas y repararlas; 2) tener autocontrol, es decir ser responsables de lo que hacen y hacerlo bien. El individuo debe ser consciente de la importancia de su participacin y en esa medida ser capaz de tomar decisiones razonadas de tal manera que no conlleven mucho riesgo;

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3) tener capacidad para trabajar en equipo, para dirigir grupos de trabajo y para ensear a otros; 4) desarrollar las habilidades de resolver problemas y de aprender continuamente; 5) tener una actitud positiva ante el trabajo; 6) en fin, consideran que el enfoque actual de la formacin debiera dirigirse hacia "aprender para cambiar, aplicar, resolver y mejorar el desarrollo del trabajo9. En otras palabras, el empresario espera que el Tcnico Superior Universitario adquiera una formacin bsica en su rea de estudio, complementada con conocimientos propios para el desempeo de funciones de gestin y de supervisin, dentro de su nivel de competencia. En su opinin la escuela debe dar los conocimientos base para desempearse en un rea de trabajo y a la empresa le corresponde ensear la funcin especfica, los mtodos de trabajo propios a la empresa, as como la capacidad de trabajar bajo presin. Los empleadores entrevistados consideran conveniente el equilibrio que la UT ha logrado entre la enseanza terica y la prctica. Segn ellos la teora es necesaria en la medida en la que permite tener una visin amplia de los problemas a resolver y prepara para el cambio, pero estn convencidos de que es la prctica la que forma, da la experiencia y ubica en el medio laboral, que para los Tcnicos Superiores Universitarios, es el mando medio. REFLEXIONES FINALES Las grandes transformaciones econmicas y de los mercados de trabajo, as como el avance tecnolgico (particularmente el relacionado con la informacin), han trado consigo cambios en la estructura de empleo en todos los pases, entre ellos Mxico. La velocidad con la que ahora se produce y acumula el conocimiento y suceden los cambios tecnolgicos, suponen, por un lado, la posibilidad para los pases, de un crecimiento sostenido, pero tambin plantean la necesidad de ya no pensar el empleo para toda la vida. El cambio es una caracterstica fundamental de la poca. Los individuos debern estar preparados para tener diversos empleos durante su vida, y por lo tanto debern ser capaces de adaptarse a diversas condiciones y tareas y de aprender por s mismos y continuamente. Por otro lado, las tareas a realizar en el trabajo requerirn de nuevas calificaciones, cada vez menos relacionadas al trabajo manual y a la capacidad tcnica tradicional, y ms orientadas a los conocimientos generales. La acelerada evolucin tecnolgica requiere de trabajadores cada vez menos especializados, pero al mismo tiempo, con ms educacin, por lo que aquellos que no alcancen el nivel escolar requerido sern proclives a la exclusin. La formacin tcnico-profesional es una estrategia utilizada en muchos pases desarrollados para responder a la demanda de formar capital humano acorde a las necesidades de los mercados de trabajo. No obstante es importante sealar que sta ser eficaz en la medida en la que le anteceda una educacin primaria y secundaria inicial de calidad, que incluya conocimientos bsicos generales, -lengua, matemtica, ciencia, tecnologa-, as como las actitudes necesarias para desarrollar un trabajo. El papel de la educacin y sus posibilidades de responder a las necesidades cambiantes de la sociedad en general y de los mercados de trabajo en particular, en el contexto de una creciente competencia y en un mundo globalizado, dependen de la capacidad del sistema escolar para ensear a aprender a lo largo de la vida. En ese sentido, la tendencia se orienta hacia una formacin tcnico-profesional postsecundaria con cinco caractersticas. Tres corresponden al mbito escolar y las dos
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Entrevista con el Lic. Luis Escalera, de XEROX Mexicana.

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ltimas al del trabajo. Se requiere que ofrezca un contenido cada vez ms general, que incluya, a) el conocimiento de la profesin elegida, b) una formacin acadmica ms amplia, que abra el horizonte del joven a la cultura y la sociedad en las que est inserto, c) el desarrollo de habilidades y caractersticas personales que lo preparen para la comunicacin, el trabajo en grupo, la cooperacin, la polivalencia, la flexibilidad y la capacidad de liderazgo entre otras, d) la constante actualizacin relacionada con el trabajo, y e) la capacitacin especializada en el empleo, dejando a los empleadores la responsabilidad de ensear a sus trabajadores las habilidades especficas y no transferibles. Aunque la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes ha sido bien aceptada por las grandes y modernas empresas de la regin que en buena medida son quienes emplean a los egresados, se pueden sealar tres grandes ausencias en la formacin de los jvenes, que tienen que ver con el desarrollo, pero quizs no con la rentabilidad. Ellas son: 1. La UTA no incluye en sus curricula contenidos socioeconmicos y culturales que ubiquen al joven en el medio en el que se desenvuelve, como ciudadano y como trabajador. 2. La UTA desalienta que sus egresados se involucren en empresas pequeas, que utilizan una tecnologa simple u obsoleta, pero que son mayoritarias en el pas y en las que un TSU seguramente tendr mucho que aportar. 3. La UTA hace poco nfasis en la idea de aprender durante toda la vida y sigue alentando como nica va la escolaridad formal y larga, en lugar de promover la adquisicin y certificacin de conocimientos a travs de vas nuevas, ms acordes a las necesidades cambiantes del conocimiento y las tecnologas y con ello, sigue propiciando la exclusin de los ms desfavorecidos. Para terminar, la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes est inmersa en un proceso de consolidacin. Muestra interesantes rasgos de dinamismo, concretizados tanto en su empeo de que a partir del proyecto pedaggico de la institucin, se formen jvenes con las caractersticas sealadas, como en su inters de establecer un nuevo tipo de relaciones con los empresarios de la regin, en la cual lo importante es que se convenzan de que la inversin en capital humano es redituable.
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