Coordinadores FINAL

Bachillerato Internacional
IB Amricas Coordinadores del Programa del Diploma Categora 1
Guayaquil, Ecuador agosto 2013 Espaol FERNANDO ROJAS

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2012
Taller de capacitacin docente

Este cuaderno de trabajo est diseado para ser usado por los participantes de los talleres aprobados por el IB. Contiene diversos tipos de materiales: materiales creados y publicados por el IB, materiales preparados por el responsable de taller y materiales protegidos por derechos de autor pertenecientes a terceros. Despus del taller, los participantes que deseen proporcionar informacin o capacitacin interna no comercial a los profesores de su colegio pueden utilizar los materiales protegidos por derechos de autor pertenecientes al IB (incluidos los trabajos de los alumnos) y los materiales identificados como trabajo del responsable de taller, a menos que est especficamente prohibido. El IB ha asumido el compromiso de fomentar la probidad acadmica y respetar la propiedad intelectual de terceros. En pos de este objetivo, la organizacin debe cumplir con las leyes internacionales de derechos de autor y, por lo tanto, ha obtenido autorizacin para reproducir o traducir en esta publicacin todos los materiales cuya propiedad intelectual pertenezca a un tercero. Los agradecimientos se incluyen donde corresponda. Los participantes del taller no pueden utilizar ningn material incluido en este cuaderno de trabajo que est identificado como propiedad intelectual de un tercero para ningn fin, a menos que se indique expresamente. En el resto de los casos, se debe solicitar autorizacin al titular de los derechos de autor antes de utilizar dicho material. Para utilizar los materiales del IB de una manera diferente a la descrita con anterioridad o a los usos autorizados en la Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB (http://www.ibo.org/es/copyright/intellectualproperty.cfm), se debe solicitar autorizacin al IB escribiendo a copyright@ibo.org. La autorizacin otorgada a cualquier proveedor o editorial para exhibir sus materiales en un taller aprobado por el IB no implica ningn apoyo por parte de la Organizacin del Bachillerato Internacional.
La declaracin de principios del IB.

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo cierto.
ndice del cuaderno de trabajo

AGENDA AGOSTO 2013 PPT TALLER AGOSTO 2013 FORMULARIO COLEGIO SOLICITANTE GUA PARA LA AUTORIZACIN DEL P.D. NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LOS PROGRAMAS 5 8 223 249 272
COORDINACIN DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA
Agenda
Objetivo General: Capacitar y facilitar a los futuros Coordinadores del Programa del Diploma los mecanismos fundamentales para el desempeo de su rol. Objetivos especficos: Al trmino del taller, se espera que cada uno de los participantes logre: Comprender los diferentes aspectos del rol del Coordinador en temas Acadmicos y Administrativos. Interiorizar correctamente la importancia del manejo del Manual de Procedimientos y tener un adecuado uso de cada una de sus secciones. Asumir con criterio y responsabilidad su rol para manejar una apropiada informacin a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Aplicar las implicaciones filosficas y administrativas de las Normas y los requisitos de cada una con relacin a la implementacin del Programa del Diploma.
NOTA:
Todos los participantes debern traer consigo el Manual de Procedimientos 2013. (Pueden hacerlo en forma virtual).
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MIRCOLES 28
SESIN 1 08:00 09:30 Presentacin Bienvenida Presentacin del Bachillerato Internacional I:B: en el mundo Declaracin de Principios Perfil de la Comunidad Filosofa y Mentalidad Internacional RECESO El Programa del Diploma Condiciones para la obtencin del Diploma Las asignaturas del Programa del Diploma Anlisis de combinaciones .Oferta de asignaturas El manual de procedimientos RECESO La Monografa: modalidades, tema El rol del Supervisor El rol del Coordinador Teora del Conocimiento.- Naturaleza El rol del Coordinador ALMUERZO Creatividad, accin y servicio El rol del Coordinador El rol del Coordinador CAS La evaluacin: Tipos de evaluacin Requisitos de la evaluacin interna Caractersticas de la evaluacin externa Instrumentos de evaluacin
SESIN 2 10:00 11:30
SESIN 3 11:45 13:15
SESIN 4 14:15 15:45
JUEVES 29
SESIN 5 08:00 09:30 El calendario de exmenes Examinadores asignados Inspecciones no anunciadas El rol del Coordinador Los exmenes RECESO Consulta de resultados Reconocimiento universitario Qu es la Probidad Acadmica? Infracciones al Reglamento Poltica de Probidad Acadmica. RECESO Matriculacin de alumnos Fechas lmite Cdigos de error en la matriculacin Qu datos necesito? Qu es el IBIS?
SESIN 6 10:00 11:30
SESIN 7 11:45 13:15
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SESIN 8 14:15 15:45
ALMUERZO Cmo manejar la plataforma? Qu es el CPEL? Qu se necesita para ingresar? Cunto cuesta el Programa del Diploma? El rol del Coordinador Cmo confeccionar un calendario?
VIERNES 30
SESIN 9 08:00 09:30 Las polticas: Por qu son necesarias las polticas? Poltica de Admisin Poltica Lingstica Poltica de necesidades educativas especiales Poltica de evaluacin Poltica de Probidad Acadmica RECESO El Programa del Diploma.- Presentacin a los Padres El Programa del Diploma.- Presentacin a los alumnos Ideas para reuniones Docentes RECESO El Proceso de Autorizacin Normas y Aplicaciones concretas Norma A: Filosofa Norma B1: Liderazgo y Estructura Norma B2.- Recursos y apoyo Simultaneidad del aprendizaje ALMUERZO Norma C1.- Planificacin colaborativa Norma C2.- Currculo escrito Norma C3.- Enseanza y aprendizaje Norma C4.- Evaluacin Relaciones del Coordinador La Coordinacin Acadmica y Administrativa El tiempo del Coordinador
SESIN 10 10:00 11:30
SESIN 11 11:45 13:15
SESIN 12 14:15 15:45
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COORDINACIN DEL PROGRAMA DE DIPLOMA

Categora 1
Guayaquil, Agosto 2013 SESIONES 1 y 2
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BIENVENIDOS!
Nos presentamos Para qu hemos venido? Para qu no hemos venido? Esto es un Taller, lo hacemos juntos.
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HISTORIA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

1964: Creacin de IBO 1968: Fundacin de la Organizacin del Bachillerato Internacional
1970: Primeros exmenes: 29 candidatos
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IB EN EL MUNDO
Para atender mejor a todos los colegios y alumnos que toman el programa de diploma el IB se ha dividido en tres regiones:
frica / Europa / Oriente Medio Asia / Pacfico Amrica (32 pases)
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IB EN EL MUNDO
Actualmente, IB trabaja con 3485 colegios de 143 pases de todo el mundo y sus programas se imparten de la siguiente manera:
PEP (Programa de Escuela Primaria), se imparte en 580 colegios en 18 pases. PAI (Programa de Aos Intermedios), se imparte en 695 colegios en 18 pases. P.D (Programa de Diploma), se imparte en 1228 colegios en 31 pases.
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IB EN EL MUNDO
En la actualidad el IB ha creado un cuarto programa llamado COPIB (Certificado de Estudios con Orientacin Profesional) basado en el estudio de 2 o ms cursos del programa de diploma, ms elementos troncales propios del programa y que son:
Metodologa del Aprendizaje Proyecto de Reflexin Programa de Comunidad y Servicio
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El IB EN EL MUNDO
DESDE 1968 3366 colegios En 144 pases Con ms de 200.000 alumnos
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IB EN EL MUNDO
En la actualidad el IB ha creado un cuarto programa llamado COPIB (Certificado de Estudios con Orientacin Profesional) basado en el estudio de 2 o ms cursos del programa de diploma, ms elementos troncales propios del programa y que son:
Metodologa del Aprendizaje Proyecto de Reflexin Programa de Comunidad y Servicio
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CONJUNTO DE PROGRAMAS
Los programas del IB brindan al estudiante una oportunidad de estudio diferente, pues:
Son mundialmente reconocidos y garantizan mayor adaptabilidad y movilidad a sus alumnos. El currculo y el modelo pedaggico se centran en perspectivas internacionales de aprendizaje y educacin. Profesorado con amplia variedad de oportunidades de desarrollo profesional. Aumenta en los alumnos oportunidades en la universidad.
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DECLARACIN DE PRINCIPIOS
La Organizacin del Bachillerato Internacional tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la Organizacin del Bachillerato Internacional colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo cierto.
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Para pensar
Qu diferencias se pueden sealar entre la propuesta del IB y las de otros programas o sistemas de exmenes?
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DIFERENTES MARCOS
Filosofa de la educacin Conjunto de programas Sistema de enseanza Servicio de exmenes
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Las actividades del IB

Filosofa Cuestiones legales Finanzas Desarrollo curricular de los programas Contenidos de asignaturas Desarrollo profesional Sesiones de exmenes Convenios con universidades Acompaamiento a colegios en procesos de autorizacin Seguimiento de implementacin de programas
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NORMAS Y APLICACIONES
A. Filosofa B1. Liderazgo y estructura B2. Recursos y apoyo C1. Planificacin colaborativa C2. Currculo escrito C3. Enseanza y aprendizaje C4. Evaluacin
Filosofa
Organizacin
Currculo
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NATURALEZA DEL PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB

El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB no es otra cosa que la declaracin de principios del IB traducida en un conjunto de objetivos para el siglo XXI. Los atributos del perfil expresan los valores inherentes al continuo de sus programas de educacin internacional. Con el desarrollo de un continuo de educacin internacional se pretende que profesores, estudiantes y padres utilicen un marco educativo reconocido como comn, una estructura coherente de objetivos y valores y un concepto general de cmo desarrollar una mentalidad internacional.
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PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB
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PERFIL DEL MIEMBRO DE LA COMUNIDAD BI

Investigadores Pensantes Buenos comunicadores Con principios Reflexivos De mentalidad abierta Audaces Informados Solidarios Equilibrados
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ATRIBUTOS Y DESCRIPTORES
ACTIVIDAD Cmo comprendemos los atributos del perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB y sus descriptores? Qu observamos cuando la gente los pone en prctica?
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Filosofa
El IB en el colegio
1. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las del IB. 2. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa del IB. 3. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. evidencias?
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Filosofa
Perfil y mentalidad internacional
4. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. 5. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. 6. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. 7. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. 8. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. evidencias?
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Mentalidad internacional
NOT teaching groups of students of different nationalities o ensear a grupos de estudiantes de diferentes nacionalidades NOT studying the history, geography and customs of other countries o estudiar historia, geografa y costumbres de otros pases NOT arranging for foreign exchanges o tener un programa de intercambio internacional NOT having a strong foreign languages department o tener un departamento slido de lenguas extranjeras though each of these might help ...aunque todo esto puede ayudar George Walker Ex Director General, IB
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Un colegio con mentalidad internacional fomenta...

La cooperacin, la apertura y la curiosidad La diversidad cultural El entendimiento desde diferentes perspectivas El contacto con la realidad fuera del colegio La comunicacin en varias lenguas
Los viajes de estudio y la reflexin sobre ellos

El desarrollo profesional de sus docentes
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Un colegio con mentalidad internacional fomenta...

Experiencias de la vida real La conciencia del impacto global en lo local Actividades de aprendizaje por el servicio
La participacin en proyectos internacionales

Un currculo internacional Distintas estrategias de aprendizaje El pensamiento crtico
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Acceso
9. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa del IB.
Requisitos del Programa del Diploma a) El colegio ofrece el Programa del Diploma completo, no solo algunas asignaturas, y exige que al menos una parte de su alumnado curse todo el programa. b) El colegio facilita el acceso al diploma y a los certificados a todos los alumnos que puedan beneficiarse de la experiencia educativa. c) El colegio cuenta con estrategias para animar a los alumnos a cursar el Programa del Diploma completo. evidencias?
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El Coordinador del Programa de Diploma

Con quin cree que deber relacionarse? Para qu?
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EL PROGRAMA DEL DIPLOMA

3 son los factores que guiaron el desarrollo inicial del programa del diploma; a saber: Pragmatismo: La necesidad de ofrecer un programa de educacin secundaria que facilite a los alumnos el ingreso a la universidad y sea reconocido en diferentes pases. Idealismo: Las ventajas de promover perspectivas internacionales que contribuyan al entendimiento internacional y la paz. Pedagoga: La promocin de habilidades del pensamiento crtico y creativo, y de aprender a aprender. Estos 3 factores se complementan entre s y continan inspirando el desarrollo del programa del diploma.
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El Programa de Diploma
* Cuntas asignaturas tienen que rendir como mnimo para obtener el Diploma? * En qu idioma se pueden cursar y rendir las distintas asignaturas? * Qu otros requisitos se deben cumplir para obtener el Diploma? * Quines pueden ensear el Programa de Diploma? * Quines pueden cursar el Programa de Diploma?
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Es un currculo exigente y estimulante de dos aos de duracin, dirigido a alumnos de 16 a 19 aos. El ttulo que otorga est reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo. Su diseo permite cumplir los requisitos de sistemas educativos de distintos pases.
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Equilibrio entre dos tradiciones educativas
AMPLITUD
OPORTUNIDADES DE ESPECIALIZACION
6 reas del conocimiento
Eleccin de materias
Eleccin de niveles (NS/NM) Eleccin de materia en el Grupo 6 / optativa Monografa
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Condiciones para la obtencin del Diploma

Rendir seis asignaturas de las cuales, por lo menos tres y no ms de cuatro deben ser en el nivel superior, y el resto en el nivel medio. Se debe seleccionar una asignatura de cada uno de los grupos 1 a 5. Cumplir con los requisitos de Teora del Conocimiento (TdC), la Monografa y participar activamente del programa de Creatividad, accin y servicio (C.A.S.)
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Las asignaturas del Programa de Diploma

(1 exam. 2013) Grupo 1: Estudios de lengua y literatura Lengua A: Literatura Lengua A: Lengua y Literatura Literatura y representacin teatral (interdisc.) Grupo 2: Adquisicin de lenguas Lengua B Lengua ab initio Lenguas Clsicas
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Grupo 3 Empresa y gestin Economa Geografa Historia Tecnologa de la informacin en una sociedad global Filosofa Psicologa Antropologa social y cultural Religiones del mundo (1 exam. 2013)
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Grupo 4 Biologa Qumica Fsica Tecnologa del diseo Sistemas ambientales y sociedades (interdisc.) Ciencias del deporte y la salud (1 exam. 2014) Informtica
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Grupo 5
Estudios matemticos Matemtica NM Matemtica NS Ampliacin de matemticas
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Grupo 6
Msica Teatro Artes visuales Cine Danza (1 exam. 2013)
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Analizando combinaciones
Condiciones bsicas para un diploma vlido Consideraciones adicionales
Aspectos a considerar en la propuesta del Programa de Diploma en nuestra escuela
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Oferta de asignaturas
Currculo
Ofrecer un programa de estudios adecuado a: Habilidades e intereses de los alumnos Polticas Perfil lingstico Recursos y apoyo Requisitos universitarios Fortalezas y recursos institucionales
LA OFERTA DE ASIGNATURAS INFLUYE EN EL ACCESO!!
Filosofa
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El Manual de Procedimientos
Qu sensaciones le produce?
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El Manual de Procedimientos
Para qu nos sirve? Es el instructivo para el programa. Cundo consultarlo? Es el libro de cabecera del Coordinador. Su consulta es esencial para su administracin. A quin darle copia? Es fundamental compartir el material del Manual con los profesores.
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A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11
Programa del Diploma Calendarios de convocatorias de exmenes Administracin Disponibilidad de asignaturas Matriculacin Tasas Servicios Probidad acadmica Circunstancias y disposiciones especiales Procedimientos de evaluacin Publicacin de los resultados
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B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11
Grupo 1: Lengua A1 Grupo 2: Segunda Lengua Grupo 3: Individuos y sociedades Grupo 4: Ciencias experimentales Grupo 5: Matemticas e Informtica Grupo 6: Artes La monografa Teora del Conocimiento Creatividad, Accin y Servicio Asignaturas trandisciplinarias de NM Programas de estudios del colegio
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Categora 1 Guayaquil, Agosto 2013 SESIONES 3 y 4
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La monografa
Es un trabajo de hasta 4000 palabras que ofrece a los estudiantes la oportunidad de investigar un tema de especial inters y los familiariza con la investigacin independiente y el tipo de redaccin acadmica que se espera de ellos en la universidad.
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La monografa: modalidades
Una monografa puede estar basada en - Estudio bibliogrfico - Modelos tericos
- Datos experimentales ajenos - Datos experimentales propios
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La monografa: Tema
No debe ser muy ambicioso (40 horas!): dificultad y extensin.
Se debe llegar a un enfoque puntual, que permita el aporte personal del alumno.
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La monografa:
Qu esperamos lograr con este requerimiento?
Bsqueda bibliogrfica Seleccin con criterio del material disponible Anlisis de las distintas tcnicas de investigacin Adecuacin de la tcnica seleccionada al trabajo a realizar
Dar al estudiante la oportunidad de:

Explorar nuevas ideas Poner a prueba hiptesis Desarrollar pensamiento crtico Poner a punto tcnicas experimentales
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El rol del supervisor

Alentar y apoyar al estudiante durante todo el perodo de la investigacin y redaccin de monografa. Brindar al estudiante consejos y orientaciones acerca de las tcnicas de investigacin. Asegurarse de que la monografa es obra del propio estudiante (Plagios, Internet). Completar el informe del supervisor.
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El rol del coordinador

Presentar a los alumnos la naturaleza del trabajo a realizar Asegurarse de que todos los alumnos tienen un supervisor Asegurarse de que todos los supervisores conocen su rol Asegurarse de que todos conozcan el cuadernillo de Monografas Hacer el pedido (si corresponde) en caso de una monografa de Grupo 1 o 2 no disponible en esa sesin Enviar la monografa al examinador Enviar la nota predictiva
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Gestin de la monografa
De qu modo se orienta a los alumnos en la eleccin de la asignatura y tema de la Monografa? los padres de los alumnos son informados acerca del progreso de sus hijos en la elaboracin de la Monografa? se asignan y capacitan los supervisores? se actualizan los recursos necesarios (biblioteca, laboratorios) para realizar la investigacin pertinente? se establecen los acuerdos de plazos de entregas y encuentros con el supervisor? se promueve la probidad acadmica relacionada con este requisito?
Recursos Evaluacin
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Teora del Conocimiento

Es un curso interdisciplinario concebido para desarrollar un enfoque coherente del aprendizaje, que no slo trascienda y unifique las diferentes reas acadmicas sino que adems estimule la apreciacin de otras perspectivas culturales.
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TEORA DEL CONOCIMIENTO

La primera interrogante para definir lo que es la teora del conocimiento surgi ante:
1. 2. 3. 4. Posibilidad de tener conocimiento. Donde se originan nuestros conocimientos Naturaleza del conocimiento Formas del conocimiento
La actividades y discusiones de la teora del conocimiento tiene como meta ayudar a los alumnos a descubrir y expresar sus puntos de vista sobre cuestiones del conocimiento.
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El curso de teora del conocimiento promueve el pensamiento crtico acerca del conocimiento; consecuentemente:
El alumno debe ser el actor del conocimiento Alumno que no produzca conocimiento no propicia el desarrollo de una sociedad.
El conocimiento se origina en toda actividad humana.
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NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

La naturaleza del conocimiento segn algunos autores es el reflejo activo de las cualidades generales de los objetos y fenmenos en el cerebro humano. Las formas del conocimiento son:
Intuitivo (por sentido comn), discursivo (por conocimientos previos), no cientfico (vulgar y emprico), cientfico (por investigacin) y filosfico (por anlisis y crtica).
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Explica cmo sabes:
que son 8 los planetas del sistema solar? que alguien te miente? que si te tiras al agua, te mojars? que e=mc2? en qu ao estamos? tus padres son tus padres? que ests enamorado de
alguien? que es malo robar? que ests enfermo? que Dios cre el universo? que la distancia ms corta entre dos puntos es una lnea recta? que Manco Cpac fund el Imperio Inca?
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Clasificar estos objetos de manera tal que en cada grupo haya ms de un elemento, y que ningn elemento pueda pertenecer a ms de un grupo.
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Teora del conocimiento: propuestas

Percepcin
Podemos confiar en nuestros sentidos? Vemos todos lo mismo?
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Lenguaje
Proponga una definicin para las palabras mesa y bueno. Tiene el mismo significado la palabra bueno en estas afirmaciones? Es un atleta bueno. Comer demasiado no es bueno. En buen lo nos hemos metido. Sera bueno que alcanzramos el tren. Necesitamos conocer la definicin de una palabra para entender su significado? Tienen significados las palabras o somos nosotros quienes les damos significados?
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La ciencia
Cules de las siguientes afirmaciones pueden considerarse cientficas? 1. Durante los primeros siete das de vida es peligroso que el beb est en contacto con el exterior y con extraos. 2. Cuando un hombre y una mujer tienen anemia falciforme es peligroso que tengan hijos. 3. Cantar en la baera es peligroso. 4. Traer haces de lea de la granja al pueblo es peligroso. 5. Fumar tabaco es peligroso. 6. Cortar un rbol en el bosque sin llevar a cabo ciertos ritos es peligroso. 7. Pescar los martes es peligroso. 8. Tocar un cable elctrico conectado sin aislante es peligroso. 9. Triturar fufu despus del anochecer es peligroso. 10. Conducir despus de haber bebido alcohol es peligroso.
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Teora del Conocimiento

Se espera que los estudiantes reflexionen y cuestionen las bases de conocimiento para que: Desarrollen una capacidad crtica para evaluar creencias y afirmaciones de conocimiento. Hagan conexiones entre las distintas reas de conocimiento. Consideren que el conocimiento puede implicar responsabilidades para los actores del conocimiento. Comprendan los puntos fuertes y las limitaciones de las perspectivas individuales y culturales. Usen el lenguaje oral y escrito para formular y comunicar ideas con claridad.
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Asegurarse de que todos los profesores conozcan las bases del programa de TdC Promover las reuniones entre el profesor de TdC y el resto del cuerpo docente Asegurarse de que el profesor del TdC acceda a los ttulos prescriptos para el ensayo Enviar los ensayos para su evaluacin (plataforma) Asegurarse de que el profesor use los formularios actualizados Enviar las notas predictivas
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Recursos y apoyo
Planificacin colaborativa
Teora del conocimiento

Currculo escrito Enseanza y aprendizaje
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Creatividad, Accin y Servicio

La participacin en el programa C.A.S. del colegio anima a los estudiantes a tomar parte en actividades deportivas, artsticas y de servicio a la comunidad.
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El rol del coordinador CAS

Promover el programa CAS en la escuela. Buscar diferentes opciones para llevar a cabo el programa CAS. Acompaar a los alumnos en el proceso. Designar profesores acompaantes en las actividades y supervisores de proyectos. Leer los registros CAS de los alumnos. Completar los formularios correspondientes.
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Hacer conocer a padres y alumnos el propsito del programa de CAS. Estar permanentemente en contacto con el coordinador de CAS. Promover la actitud de compromiso permanente con el programa CAS. Informar a la oficina regional sobre la finalizacin del programa (Ibis).
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Filosofa
Recursos y apoyo
CAS
Currculo escrito Enseanza y aprendizaje
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Y ESTO PARA QU ME SIRVE?

Las investigaciones sobre campos desconocidos son interdisciplinarias. Los mercados de trabajo, que cambian rpidamente, requieren adaptabilidad y la capacidad de integrar varias reas de conocimiento. Los problemas contemporneos apremiantes requieren soluciones integradoras.
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En el supermercado
Qu producto retiramos del estante? el que siempre consumimos en casa? el ms barato? el ms rico? el que publicitaron recientemente? el que nos recomend el mdico? el que nos recomend el empleado u otro comprador? el que presenta mejor "packaging"? el que aparece calificada como mejor compra por una organizacin de consumidores? el que mejor informacin presenta en su envase?
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La evaluacin
Cul es el fundamento Para qu sirven los criterios de evaluacin Cmo se usan los criterios y descriptores El uso de los criterios de evaluacin en el aula
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Un ejemplo
Estudios matemticos Evaluacin interna
Criterio C: Procedimientos matemticos Nivel de logro / Descriptor 0 El proyecto no contiene ningn procedimiento matemtico. 1 Se han desarrollado al menos dos procedimientos matemticos simples. 2 Se han desarrollado al menos dos procedimientos matemticos simples de forma correcta. 3 Se han desarrollado al menos dos procedimientos matemticos simples de forma correcta. Todos los procedimientos utilizados son pertinentes. 4 Los procedimientos matemticos simples y pertinentes se han desarrollado de forma correcta. Adems, se ha desarrollado al menos un procedimiento avanzado pertinente. 5 Todos los procedimientos que se han llevado a cabo, tanto los simples como los avanzados, estn libres de error.
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Tipos de evaluacin
Evaluacin externa: se califica fuera de la escuela, por examinadores asignados por IB.
Evaluacin interna: se califica en la escuela, y se modera por moderadores asignados por IB.
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Requisitos de la evaluacin interna

Los profesores de asignaturas y niveles deben verificar que el trabajo de los alumnos en relacin al componente de evaluacin interna cumpla con los requisitos establecidos para esa asignatura y nivel. Los profesores deben evaluar el trabajo de los alumnos utilizando los criterios de evaluacin establecidos por IBO para la asignatura y nivel correspondientes. Las notas deben otorgarse dentro del mnimo y mximo establecidos sin utilizar fracciones, decimales ni cifras estimadas. Los trabajos de evaluacin interna deben realizarse en la lengua en la que se haya matriculado a los alumnos en la asignatura y el nivel en cuestin. Cualquiera que sea el tipo de trabajo de evaluacin interna que se requiere para una asignatura y nivel, la evaluacin debe basarse en el trabajo realizado. Se debe asignar una nota aunque el trabajo, o la participacin, est incompleto. Si un alumno no presenta ningn trabajo, no recibir calificacin para la asignatura y nivel en cuestin.
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Caractersticas de la evaluacin interna

Evaluacin interna: la importancia del proceso La seleccin de las muestras: Cmo se hace? Dnde buscarlo? Fechas lmite: Cules son? Dnde encontrarlas? Formularios a utilizar: Cules son? Dnde encontrarlos? El envo de las muestras a los moderadores: consideraciones a tener en cuenta.
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Caractersticas de la evaluacin externa

Cantidad de pruebas por asignatura: Dnde busco esta informacin? Trabajos de los Grupos 1 y 2: Cules son? Cmo saberlo? Fechas: Dnde busco esta informacin? Formularios utilizados: Dnde encontrarlos? Cartulas Envo del material a examinadores y moderadores: consideraciones a tener en cuenta
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Instrumentos de evaluacin
Preguntas de respuesta breve / cerradas Preguntas de respuesta extendida Ensayos Proyectos Informes Presentaciones Portafolios de trabajos Exhibiciones / actuaciones
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Recepcin y distribucin de las guas de asignaturas, material de apoyo al docente Preparacin de un calendario interno Recoleccin y chequeo del material previo a su envo Notificacin de los examinadores y moderadores asignados Envo del pronstico de calificaciones y calificaciones de evaluacin interna Envo del material a examinadores y moderadores
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Obtencin del Diploma

Cada asignatura se califica empleando una escala que va del 1 (calificacin mnima) al 7 (calificacin mxima). Adicionalmente, la combinacin entre la calificacin obtenida en la Monografa y en Teora del Conocimiento alcanza un mximo de 3 puntos. Para obtener el Diploma, el alumno debe obtener como mnimo 24 puntos, sobre un mximo posible de 45. Los alumnos que alcanzan entre 24 y 27 puntos deben cumplir condiciones adicionales para obtenerlo. El amplio rango de puntuaciones permite abarcar distintos niveles de desempeo de los alumnos.
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CATEGORA 1
GUAYAQUIL AGOSTO 2013 SESIONES 5 Y 6
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Calendario de exmenes
Sesin de Mayo: Entre el 1/3 y el 23/24 de mayo aproximadamente
Sesin de Noviembre: Entre el 1/3 y el 23/25 de noviembre aproximadamente
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Materiales
En Diciembre se reciben materiales: cartulas, hojas de examen, posters, sobres, etc. Chequear. En Abril se reciben los exmenes en sobres cerrados y la lista de cotejo. La lista de materiales permitidos para cada prueba deber bajarse de IBIS. Chequear. Completar Formulario G1.
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Examinadores asignados
En IBIS Controlar cada envo Preparar etiquetas, sobres, guas de correos, listas de alumnos
NO SE PUEDE CONTACTAR A LOS EXAMINADORES / MODERADORES Verificar que los envos fueron exitosos
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LA SALA DE EXAMEN
Eleccin del lugar: espacio, luminosidad, silencio Distancia entre bancos Qu debe haber en la sala de exmenes Lugar asignado a cada candidato (planos) Supervisin de cada examen Qu anotar en la pizarra Anuncios
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Tener en cuenta!!
Alumnos con necesidades especiales de evaluacin
(ver publicacin)
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Inspecciones no anunciadas
Parte del proceso de exmenes Quines pueden realizarlas Qu documentacin hay que tener lista en todo momento Resultado de la inspeccin
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Inscripcin Recepcin de material Guardado del material de examen Descarga y copias de cuadernillos para alumnos Preparacin de lista de supervisores Preparacin del saln de examen Envo del material a los examinadores Entrega del PIN a cada candidato Recursos y Universidades apoyo
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Los exmenes
Usted considera que el lugar ms seguro para guardar los exmenes es: a.- su casa. b.- su oficina: siempre est cerrada y nadie ms que usted tiene llave. c.- su oficina o la del director, en un armario bajo llave. Slo ustedes dos tienen la llave. d.- en la caja fuerte de la escuela.
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Son vlidas estas razones para no realizar un examen ?

Leer o interpretar en forma incorrecta el calendario de exmenes Quedarse dormido el da de una prueba escrita Vacaciones o mudanza Competencias deportivas, conciertos, compromisos sociales Entrevistas universitarias, laborales o de otro tipo
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Despus de los exmenes

El PIN Informes de resultados Diplomas y Certificados Reporte sobre el desempeo de los candidatos Ingreso a Universidades Comentarios del profesor sobre los exmenes
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Consultas sobre resultados (I)

Categora 1
Un examinador volver a calificar los componentes de evaluacin externa del trabajo del alumno. La calificacin puede variar en ms o en menos. No se paga tasa si se modifica la calificacin.
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Consulta sobre resultados (II)

Categora 2
2 a. Devolucin al colegio del material evaluado externamente por componente para todos los alumnos. 2 b. Devolucin al colegio del material evaluado externamente por asignatura o nivel para un alumno concreto.
Esta opcin no es vlida para trabajos de evaluacin interna.
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Consulta sobre resultados (III)

Categora 3
Revisin de la moderacin de las notas de evaluacin interna de un colegio. La tasa no se reembolsa.
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Revisin de categora 1
Solicitud de informacin sobre cmo se asignaron las puntuaciones en una consulta de categora 1. Debe ir precedida de la consulta de categora 1 y de la devolucin del trabajo de evaluacin externa (categora 2 B).
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Consultando el Manual
Un alumno llega 35 minutos tarde a un examen qu hacemos? Cundo hay que enviar los exmenes administrados? Qu formulario hay que enviar si un alumno sufre un desmayo en la mitad de un examen? Cunto cuesta pedir una consulta de resultados Categora 1?
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Reconocimiento universitario
Los graduados del IB son bienvenidos por la mayora de las universidades ms famosas del mundo. Muchas de estas han establecido pautas para el reconocimiento del diploma del IB. La informacin sobre reconocimiento universitario se mantiene actualizada en el sitio web pblico del IB, y se puede consultar en las pginas de informacin por pases. Es conveniente consultar a las oficinas de admisiones de las universidades en las que los alumnos estn interesados, puesto que la informacin sobre reconocimiento universitario puede cambiar.
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QU ES LA PROBIDAD ACADMICA?
Cmo puede la enseanza y el aprendizaje promover la comprensin de la probidad acadmica?.
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Probidad acadmica: Qu hacer en la escuela?

Conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad personal y las buenas prcticas en la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin. - Cmo promoverla? - Cmo monitorearla? - Cmo sancionar las faltas?
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Conducta improcedente
Plagio Colusin Duplicacin del trabajo Conductas fraudulentas en general
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Presentar el mismo trabajo para cumplir los requisitos de ms de un componente de evaluacin Inventar datos para un trabajo Introducir material no autorizado en una sala de exmenes Interrumpir un examen mediante un acto de conducta indebida, como distraer a otro alumno Intercambiar, facilitar o intentar facilitar informacin relacionada con el examen No obedecer las instrucciones del supervisor del examen o de cualquier otro miembro del personal del colegio responsable de vigilar en el examen Hacerse pasar por otro alumno Robar cuestionarios de examen Revelar o hablar sobre el contenido de un examen con cualquier persona que no pertenezca a la comunidad escolar en las 24 horas posteriores a la realizacin del examen Utilizar una calculadora no autorizada durante un examen
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Un alumno se puede considerar culpable de conducta fraudulenta por llevar material no autorizado a un examen (por ejemplo, un dispositivo electrnico que no sea una calculadora autorizada, papel de borrador o apuntes personales, un telfono mvil, etc.) aunque no intente utilizar dicho material. Para todos los casos de conducta fraudulenta en relacin con los exmenes, el coordinador debe enviar un informe a El IB responde
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Comprobacin de la autora original de los trabajos de los alumnos (I)

Si se detecta una posible conducta fraudulenta (normalmente plagio o colusin) antes de que el alumno firme la portada, la cuestin deber resolverse en el colegio sin informar al IB.
Si existen sospechas de que el borrador del trabajo de un alumno puede no ser completamente original, no debera permitirse al alumno que lo presente con la portada firmada con la expectativa de que el IB resuelva la cuestin.
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Comprobacin de la autora original de los trabajos de los alumnos (II)

Puede darse el caso de que el profesor haya firmado tambin la portada y que el trabajo ya se haya enviado al examinador para su evaluacin o moderacin. Si se dispone de pruebas que confirmen el plagio, debe informarse a El IB responde para que se abra una investigacin. Si hay sospechas de que se ha producido plagio pero no se cuenta con pruebas tales como la fuente que se ha plagiado, no se deber informar al IB.
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Conducta improcedente por parte de un coordinador o profesor

Cambiar la hora o el da de un examen sin autorizacin del IB No guardar los cuestionarios de examen en un lugar seguro antes de la celebracin del examen Abrir los paquetes de cuestionarios de examen antes de la celebracin del examen Ayudar de manera indebida a un alumno a realizar un trabajo (ya sea oral o escrito) que vaya a presentarse para alguno de los requisitos de evaluacin del Programa del Diploma Dejar a los alumnos sin supervisin durante un examen Dar tiempo extra en un examen sin la autorizacin del IB Distribuir un cuestionario de examen o divulgar informacin sobre su contenido en las 24 horas posteriores a la realizacin del examen
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Investigacin de infracciones al reglamento I

Las circunstancias que ms comnmente dan lugar a una investigacin son las siguientes: Un coordinador informa al IB que puede haber un caso de conducta fraudulenta durante un examen. Un examinador sospecha que ha habido plagio o colusin y aporta pruebas para justificar sus sospechas. Una comprobacin aleatoria de material de examen en la oficina del IB en Cardiff mediante un sitio web de deteccin de plagio revela que es posible que el trabajo de un alumno no sea completamente original.
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Investigacin de infracciones al reglamento II

El coordinador debe presentar: Su propia declaracin Una declaracin del profesor del alumno de la asignatura en cuestin (o del supervisor en el caso de las monografas) Una declaracin del alumno
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Investigacin de infracciones al reglamento: declaracin del profesor

Las pautas sobre probidad acadmica que se da a los alumnos. La naturaleza y el alcance de la supervisin que se ha dado al alumno durante la realizacin del trabajo que se est investigando. El procedimiento seguido para verificar que, a su leal saber y entender, el trabajo del alumno presentado para la evaluacin de la asignatura y el componente en cuestin es original. Informacin pertinente basada en la experiencia con el alumno, con referencias a las acusaciones hechas contra l.
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Investigacin de infracciones al reglamento: declaracin del coordinador

Las pautas sobre probidad acadmica que se da a los alumnos. Informacin pertinente que haga referencia a las acusaciones en contra del alumno.
Si el coordinador enva un mensaje de correo electrnico o una carta al IB para notificar un posible caso de conducta fraudulenta, deber adjuntar las declaraciones anteriores.
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Decisiones del comit de la Evaluacin Final

Los casos de presunta conducta fraudulenta se presentarn ante el Comit de la evaluacin final. Despus de la revisin de las pruebas recopiladas durante la investigacin, el comit decidir segn su propio criterio si se desestima o se mantiene la acusacin, o si se solicita una investigacin ms a fondo. Si el Comit de la evaluacin final considera que las pruebas de conducta fraudulenta no son suficientes, la acusacin se desestimar y se otorgar una calificacin de la forma habitual. No se tomar una decisin definitiva sobre la culpabilidad de un alumno acusado de conducta fraudulenta hasta que el comit haya recibido y considerado una declaracin del alumno en cuestin. En los casos en los que un alumno no redacte dicha declaracin, el coordinador deber indicar por escrito que el alumno rechaz la oportunidad de presentarla.
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Decisiones del comit de la Evaluacin Final

En todos los casos en los que el Comit de la evaluacin final investigue una infraccin del reglamento, el director del colegio recibir una carta firmada por el director de evaluacin con la decisin tomada por el comit. Se enviar una copia de dicha carta al coordinador del Programa del Diploma del colegio, al personal del IB que corresponda y al presidente de la Junta de examinadores. Las decisiones del Comit de la evaluacin final se pueden revisar solo si se aportan pruebas que el comit desconoca en el momento de tomar la decisin inicial.
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Poltica de probidad acadmica

Probidad acadmica (2009, actualizada en 2011)
Educacin Monitoreo
Sanciones
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categora 1
Guayaquil, Agosto 2013 Sesiones 7 Y 8
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Matriculacin de alumnos
Categoras
A- Anticipado D- Diploma C- Certificado R- Repetidor
Cambios!
Desde setiembre 2011 - exmenes de mayo 2013 Certificado se reemplaza por Alumnos de los cursos del PD Desde setiembre 2012 - exmenes de mayo 2014 Matriculacin en Tok Monografa - CAS
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Nmero de sesiones
1 convocatoria 2 convocatoria 3 convocatoria
Diploma completo
Repetidor 1 intento
Repetidor 2 intento Repetidor
Anticipado Diploma (asignaturas (resto de las anticipadas NM) asignaturas)
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Fechas lmite
15 de noviembre (15 de mayo) Inscripcin de alumnos (datos personales y materias) 15 de enero (15 de julio) Inscripcin de alumnos (datos personales y materias) y Cambios a la inscripcin anterior con otra tasa
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Alumnos que repiten

Los alumnos que no han logrado obtener el Diploma podrn reinscribirse para la sesin siguiente: Sesin Mayo se reinscribe para la sesin de Noviembre (lmites 29 de julio / 15 de octubre) Sesin de Noviembre se reinscribe para la sesin de Mayo (lmites 29 de enero / 15 de abril) Todos los alumnos podrn arrastrar las notas de la evaluacin interna en cuanto no haya cambiado el programa.
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Responsabilidades del colegio ante el alumno repetidor

Matricular a alumnos y verificar los datos de matriculacin (somos responsables!!) Pagar las tasas a IBO Dar la posibilidad a los alumnos de entregar trabajos nuevos o revisados para evaluacin interna Confirmar la autenticidad de los trabajos que enven los alumnos
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Convocatoria adelantada
Si una materia no est disponible para la sesin se aplica la convocatoria adelantada. Los exmenes escritos se realizan en la sesin anterior. Se usa la categora Anticipado. Esta convocatoria no cuenta como una de las tres permitidas para la obtencin del diploma.
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Cdigos de error en la Matriculacin

Es conveniente leer en el Manual de Procedimientos los cdigos de error que es usual cometer en la matriculacin.
No asustarse.
Todo tiene solucin.
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Qu datos necesito?
Apellido Nombre Sexo Fecha de nacimiento Nacionalidad / es Idioma / s Categora Materias, nivel y lengua Monografa (materia y lengua), TdC (lengua) IMPRIMIR, FECHAR Y HACER FIRMAR!!
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Ibis
Datos del Colegio Convocatoria y Categoras Datos predeterminados Datos de los estudiantes Resumen de matriculacin Pago de aranceles Formularios del Manual de Procedimientos Formulario de Obras Estudiadas Ingreso de notas de evaluacin interna y previstas
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Ibis
Datos de moderadores y examinadores Resultados Estadsticas generales y por componente Consulta sobre Resultados Informes de la Evaluacin Interna del Colegio Biblioteca virtual
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Cpel
Materiales para el Coordinador Materiales para profesores Guas de las asignaturas Apoyo a la evaluacin Documentos generales Foros Consejeros pedaggicos
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Notas para los coordinadores
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Cunto cuesta el PD?

Calculemos usando el Manual de Procedimientos
cunto cuesta el Diploma? qu previsiones tengo que hacer para recaudar el costo?
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TASAS
Tasa anual: 1 de septiembre (1 de marzo) Tasa de matrcula: 15 de noviembre (15
de mayo)
Tasas por asignatura: 15 de noviembre

(15 de mayo)
Tasas por servicios adicionales
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EL CALENDARIO DEL COORDINADOR

Confeccione su propio calendario de procedimientos y envos : Cules son las fechas clave? (Inscripcin de candidatos; envos de Monografa, Teora del Conocimiento, Evaluacin Interna, Trabajos del Grupos 1; Calificaciones de evaluacin interna, Pronstico de calificaciones; Aviso sobre programa de literatura; Fechas de exmenes externos) Cundo van a realizarse los orales de los Grupos 1 y 2? Qu reuniones va a realizar durante el ao? Qu necesita? A qu departamento se los debe pedir? Cundo vencen las obligaciones de pagos de tasa anual y de exmenes? Hay algo en particular que deba hacer para gestionarlas?
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CONFECCIN DEL CALENDARIO INTERNO

Confeccione un calendario interno para las entregas de los docentes Confeccione un calendario interno para las entregas de los alumnos
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LA TAREA EN MESES
Cul es nuestra principal tarea en Noviembre/Mayo? Enero/Julio? Marzo/Septiembre? Abril/Octubre? Mayo/Noviembre?
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Categora 1
Guayaquil, Agosto 2013 Sesiones 9 y 10
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Seccin B: organizacin
Norma B1: liderazgo y estructura Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del Programa del Diploma.
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LAS POLTICAS
El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. - Poltica de admisin - Poltica lingstica - Poltica de evaluacin - Poltica de probidad acadmica - Poltica de necesidades educativas especiales
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POLTICA DE ADMISIN
La poltica de admisin de alumnos del colegio detalla las condiciones generales de admisin al colegio y al Programa del Diploma.
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POLTICA LINGSTICA DEL COLEGIO

El colegio desarrolla e implementa una poltica lingstica coherente con las expectativas del IB. Pasos para elaborarla 1. Establecer una comisin a cargo de la poltica lingstica Incluir a docentes, bibliotecarios, coordinadores de programas del IB, padres, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar 2. Redactar una filosofa lingstica del colegio 3. Revisar la situacin y las prcticas lingsticas actuales y elaborar un perfil lingstico del colegio 4. Otras consideraciones
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POLTICA LINGSTICA DEL COLEGIO (parte 2)

Otras consideraciones (para el Programa del Diploma): La poltica lingstica debe permitir el desarrollo del perfil lingstico de los alumnos. Entonces, debera proporcionar: Opciones de peticin especial y de alumnos autodidactas con apoyo del colegio en el Grupo 1 con buenos recursos para mantener el desarrollo de la lengua materna. Oportunidades para aprender lenguas ab initio y B
Fuente: Pautas para elaborar la poltica lingstica del colegio (CPEL)
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POLTICA LINGSTICA DEL COLEGIO (check list)

Incluye un perfil lingstico del colegio, la filosofa lingstica del colegio, y prcticas lingsticas actuales? Contempla el apoyo a la enseanza de segundas lenguas, la enseanza de lenguas maternas distintas a la lengua de instruccin del colegio y el activo al desarrollo de la lengua materna de todos los alumnos? Incluye prcticas para que todos los docentes sean maestros de lengua y responsables de facilitar la comunicacin en el mbito escolar? Incluye articulacin con otras polticas del colegio (como necesidades especiales, de evaluacin, de admisiones)? Incluye mencin del comit que elabor el documento? Incluye mencin de cmo se revisar el documento peridicamente? Incluye mencin de cmo se comunicar el documento a toda la comunidad escolar?
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POLTICA LINGSTICA: algunas propuestas

El lenguaje desarrolla y conforma nuestro pensamiento, es instrumento del aprendizaje y vehculo privilegiado de comunicacin. La mayora de los docentes son locales, con una minora latinoamericana. Un escaso nmero es bilinge. Los crculos de lectura y los talleres de debate son espacios optativos que funcionan en contraturno para fomentar el gusto por la lectura. Se ofrece asesora en asignaturas de Lenguas A y B a alumnos que presentan necesidades especficas. Se promover el uso del ingls en distintas asignaturas, mediante lecturas de artculos especficos de cada rea. En la presentacin de trabajos escritos se debern aplicar las reglas establecidas por el Manual de estilo de Publicaciones de APA.
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POLTICA LINGSTICA: principios y prcticas

1. Los docentes de todas las asignaturas son docentes de lengua. 2. La enseanza de lenguas se transmite transversalmente en diversos espacios, tanto curriculares como extracurriculares. 3. Cada asignatura est constituida por un lenguaje particular que debe formar parte de la enseanza, lo que redunda en la riqueza del lenguaje globalmente considerado. 4. La lectura es una herramienta central para el desarrollo de la comprensin, del pensamiento crtico y de la apreciacin esttica. 5. La lengua es vehculo privilegiado de comunicacin, en un medio caracterizado por el creciente dinamismo, la globalizacin y el internacionalismo. 6. La enseanza de una lengua no solo tiene como objetivo la comunicacin fluida sino que tambin persigue fines interculturales.
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POLTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El colegio desarrolla e implementa una poltica de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la poltica de admisin de alumnos del colegio. CPEL (reas especiales) Necesidades educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional (agosto 2010) Alumnos con necesidades educativas y de aprendizaje especiales: gua para los colegios (agosto de 2004) Alumnos con necesidades especiales de evaluacin (mayo 2009) + Recursos de necesidades educativas especiales Hacia un continuo de programas de educacin internacional, seccin: Desarrollo de una poltica y un programa de necesidades educativas especiales
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POLTICA Y PRCTICAS DE EVALUACIN

Algunas de las caractersticas principales de la evaluacin del Programa de Diploma: No es una evaluacin normativa, sino que se basa en criterios establecidos (se evala el trabajo de los alumnos en relacin con niveles de logro establecidos y no en relacin con el trabajo de otros alumnos). Existe una clara distincin entre la evaluacin formal llevada a cabo por el IB (evaluacin sumativa que la organizacin emplea para juzgar el desempeo de los alumnos) y los procesos de evaluacin formativa que los colegios deben desarrollar por s mismos. No se realiza un simple promedio de las notas obtenidas por los alumnos en un perodo determinado, sino que se considera qu nivel refleja de forma ms precisa su desempeo.
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POLTICA Y PRCTICAS DE EVALUACIN

El Programa del Diploma: de los principios a la prctica Revisar documento: Principios y prctica del sistema de evaluacin del Programa del Diploma, Apndice B (ejemplo) LEER: Pautas para elaborar la poltica de evaluacin del colegio en el Programa del Diploma
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POLTICA Y PRCTICAS DE EVALUACIN (PARTE 2)

El colegio desarrolla e implementa una poltica de evaluacin coherente con las expectativas del IB. Pasos para elaborarla 1. Promover o mejorar el conocimiento de los principios y prcticas de la evaluacin del IB. 2. Comparar las expectativas de evaluacin del IB con las expectativas y prcticas que ya existen en el colegio. 3. Elaborar la poltica de evaluacin en forma colaborativa.
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POLTICA Y PRCTICAS DE EVALUACIN (PARTE 3)

Qu debera incluir Una declaracin acerca de la filosofa y los principios de evaluacin que tambin defina su aplicacin concreta (pueden incluirse indicadores) y tenga en cuenta los requisitos del IB, adems de los requisitos nacionales y la existencia de otros programas. Prcticas de evaluacin formativa y sumativa: Forma de calificar Forma de archivo y comunicacin de estos resultados Tarea para el hogar Articulacin con otras polticas del colegio Roles y responsabilidades establecidos respecto de la implementacin, evaluacin y revisin de la poltica y la capacitacin de nuevos docentes.
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POLTICA Y PRCTICAS DE EVALUACIN (check list)

La poltica de evaluacin, incluye una declaracin de la filosofa y los principios de evaluacin del colegio y una definicin de la aplicacin concreta de estos principios (con indicadores, por ejemplo)? Tiene en cuenta los requisitos del IB y los requisitos nacionales (o distritales) o la existencia de otros programas? Incluye prcticas de evaluacin formativa y sumativa: * forma de calificar / * forma de archivo / * comunicacin de los resultados / * tarea para el hogar? Incluye articulacin con otras polticas del colegio (como probidad acadmica, necesidades especiales, lingstica, de admisiones)? Incluye mencin del comit que elabor el documento? Incluye mencin de cmo se revisar el documento peridicamente? Incluye mencin de cmo se comunicar el documento a toda la comunidad escolar?
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POLTICA DE PROBIDAD ACADMICA

El colegio desarrolla e implementa una poltica de probidad acadmica coherente con las expectativas del IB. Probidad acadmica (2009, actualizada en 2011) Educacin Monitoreo Sanciones
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ARMANDO GRUPOS DE TRABAJO

Para poder prepararse para la implementacin del programa, la direccin le ha encomendado programar reuniones entre los distintos miembros del equipo docente. Piense cmo organizara a los docentes (todos juntos?, en grupos de trabajo? cules?) Cmo distribuira las tareas entre los docentes? Qu consignas les dara? Qu materiales debe conseguir antes de comenzar a trabajar? Qu material de lectura preparar para los docentes? Cunto tiempo necesita? Qu tipo de informacin necesita acerca de los futuros candidatos? Qu necesita saber el rea de Administracin y Finanzas? Y el personal de servicio?
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PRESENTACIN A LOS ALUMNOS

En qu curso presentar el PD? A travs de qu medios? Con quin? Cundo? Dnde? Qu informacin seleccionar? Cmo presentar la oferta de asignaturas en su Colegio? Con qu nivel de detalle explicar cada componente, grupo de asignaturas, las materias y niveles, la evaluacin.? Qu material entregar?
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PRESENTACIN A LOS PADRES

En qu momento del ao? A travs de qu medios? En qu lugar del Colegio? Con quin? Qu informacin seleccionar? Qu material entregar? Cmo transmitir las implicancias acadmicas y econmicas? (disponibilidades y restricciones)
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UN PLANTEO EN COMN
Para qu me sirve (le sirve a mi hijo) el Programa de Diploma? Validacin acadmica: reconocimiento de las Universidades Validez formativa: propuesta de un curso preuniversitario exigente que facilita el acceso a y la permanencia en la Universidad
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Norma C1: Planificacin colaborativa

La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del PD
1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa.

a.
La planificacin y la reflexin colaborativas contemplan la integracin de Teora del Conocimiento en todas las asignaturas. La planificacin y la reflexin colaborativas exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensin y las habilidades comunes a las distintas disciplinas.
a.
2. La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. 3. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. 4. La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos.
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Norma C1: Planificacin colaborativa

5. La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. 6. La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. 7. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. 8. La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
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LA PLANIFICACIN COLABORATIVA
Organizacin de las reuniones del equipo docente
Frecuencia Modalidad Organizacin de los grupos Temas Agenda! Materiales Evaluacin
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IDEAS PARA LAS REUNIONES DOCENTES

Utilizando el perfil X
X
X X X X X
X
X X
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Atributo
Buenos comunicadores
Responsabilidades
Indicadores
De mentalidad abierta
Audaces
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Atributo
Investigadores Pensantes
Ideario
Prcticas
Solidarios
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Comprendiendo conceptos clave
Prepare con su grupo un afiche para transmitir a la comunidad el siguiente concepto: mentalidad internacional
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Elaborando diagnsticos y metas
Con respecto a. (por ej: la evaluacin por criterios) dnde estamos? dnde queremos llegar?
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Trabajando la coordinacin horizontal y vertical
A continuacin se presenta una lista de habilidades que se espera que los alumnos desarrollen Las estamos enseando? En qu materia / curso / instancia? Las estamos evaluando? De qu modo? Habilidades de estudio independiente Capacidad para trabajar en equipo Habilidades de organizacin eficaz del tiempo Buen nivel de comprensin lectora y expresin escrita Habilidades lingsticas aceptables en la lengua de instruccin Habilidades de investigacin Habilidades de manejo de la informacin Dominio del proceso de escritura Habilidades literarias Habilidades de presentacin Capacidad de reflexin
De los principios a las prcticas
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Relacionando las asignaturas con TOK
Qu tan importantes son los trminos tcnicos en diferentes reas de conocimiento? Es su uso correcto un indicador necesario o suficiente de la comprensin?
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Intercambiando experiencias La escalera de la retroalimentacin
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Aportando a la Poltica lingstica
Todos los docentes son maestros de lengua Estamos de acuerdo con la afirmacin anterior? En qu sentido? Qu prcticas estamos desarrollando para cumplir con ello? Qu otras prcticas podemos desarrollar?
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Evaluando el proceso
Qu evidencias alcanzado.? Qu prcticas sustentan?
tenemos
de
haber
actuales
del
Colegio
lo
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Categora 1 Guayaquil, Agosto 2013 SESIONES 11 y 12
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HACIA LA AUTORIZACIN
Anlisis de documentos (internos y externos) Comunicaciones, reuniones, intercambios. Completamiento de formularios Elaboracin de polticas, procedimientos y plan de accin
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NORMAS Y APLICACIONES CONCRETAS
NORMAS
APLICACIONES CONCRETAS
REQUISITOS DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA
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NORMAS Y APLICACIONES CONCRETAS

Normas: Constituyen condiciones generales que los colegios deben cumplir en la implementacin de todos los programas del IB.
Aplicaciones Concretas: Son la expresin prctica de las normas.
Requisitos del programa del diploma: Son especficos del programa ya que cada uno tiene sus caractersticas propias y condiciones particulares de implementacin.
International Baccalaureate Organization, 2012
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NORMA A. FILOSOFA - La filosofa del IB en el colegio - El desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje - El desarrollo de la mentalidad internacional - El acceso al Diploma evidencias?
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NORMA B1. LIDERAZGO Y ESTRUCTURA

Gobierno
1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. 2. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa. Liderazgo pedaggico 3. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa. Coordinador 4. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo
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NORMA B1. LIDERAZGO Y ESTRUCTURA

Polticas 5. El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. Sistemas 6. El colegio cuenta con sistemas que garantizan la continuidad y el desarrollo del programa.
7. El colegio lleva a cabo la evaluacin del programa con la participacin de toda la comunidad escolar. evidencias?
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NORMA B2. RECURSOS Y APOYO

1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. a) La asignacin de fondos contempla la supervisin y los recursos adecuados para el componente CAS y la designacin de su coordinador. b) La asignacin de fondos contempla los recursos adecuados para implementar el curso de Teora del Conocimiento en dos aos. 2. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. 3. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. a) El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa del Diploma al momento de la autorizacin y de la evaluacin del programa. 4. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa.
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5. Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. a) Las salas y laboratorios necesarios para las asignaturas de los grupos 4 y 6 ofrecen entornos de aprendizaje seguros y eficaces. b) Las instalaciones informticas son adecuadas para la implementacin del programa. c) El colegio cuenta con un lugar seguro para el depsito de pruebas de examen y papelera de examen con acceso controlado y restringido al personal de direccin. 6. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa. a) La biblioteca y el centro multimedia cuentan con recursos suficientes para apoyar la implementacin del Programa del Diploma. evidencias?
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7. El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. 8. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. 9. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa. a) El colegio ofrece orientacin a los alumnos sobre alternativas de educacin posteriores al nivel secundario.
Necesidades especiales
Orientacin
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10. La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. a) La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria recomendada para todas las asignaturas de Nivel Medio y Nivel Superior. b) La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria necesaria para el desarrollo del curso de Teora del Conocimiento en dos aos. c) La distribucin horaria de las clases respeta la simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma.
Horario
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SIMULTANEIDAD DE APRENDIZAJE
La
simultaneidad implica que la enseanza del currculo se organiza de tal forma que el alumno aborda sistemticamente todas las asignaturas y los componentes obligatorios del programa a lo largo de sus dos aos de duracin. Esto permite a profesores y alumnos vincular las experiencias relacionadas con los componentes obligatorios y las asignaturas acadmicas que se estudian, y se basa en la conviccin de que la experiencia educativa, considerada como un todo, es mucho ms que la simple suma de sus componentes.
El Programa del Diploma: de los principios a la prctica (2009) DOCUMENTO: La simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma y el Programa de los Aos Intermedios del IB de Roger Marshman
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EVIDENCIAS DE LA SIMULTANEIDAD DEL APRENDIZAJE EN EL COLEGIO

Asignaturas IB ofrecidas (horas lectivas en el NS y en el NM) Horario / Calendario acadmico con el tiempo asignado a estas asignaturas Papel central de Teora del Conocimiento Tiempo para la planificacin y reflexin colaborativa de los docentes Centralidad del estudiante en los procesos de enseanza y aprendizaje
El Programa del Diploma implementado como un sistema y no como

un conjunto de exmenes Otras?
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11. El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. 12. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
Monografa
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GESTIN DE LA MONOGRAFA
De qu modo se orienta a los alumnos en la eleccin de la asignatura y tema de la Monografa? los padres de los alumnos son informados acerca del progreso de sus hijos en la elaboracin de la Monografa? se asignan y capacitan los supervisores? se actualizan los recursos necesarios (biblioteca, laboratorios) para realizar la investigacin pertinente? se establecen los acuerdos de plazos de entregas y encuentros con el supervisor? se promueve la probidad acadmica relacionada con este requisito?
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NORMA C1. PLANIFICACIN COLABORATIVA

1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. a) contemplan la integracin de Teora del Conocimiento en todas las asignaturas. b) exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensin y las habilidades comunes a las distintas disciplinas. 2. se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. 3. abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. 4. garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos.
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NORMA C1. PLANIFICACIN COLABORATIVA

5. se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. 6. incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. 7. tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. 8. se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. 9. abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
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NORMA C2. CURRCULO ESCRITO

1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. a) El currculo permite alcanzar los objetivos generales y especficos de todos los grupos de asignaturas y de los componentes del ncleo del hexgono. b) El currculo facilita la simultaneidad del aprendizaje. c) El currculo es equilibrado y ofrece a los alumnos una seleccin razonable de asignaturas. d) El colegio desarrolla sus propios esquemas de cursos para cada una de las asignaturas que ofrece y para Teora del Conocimiento. 2. El currculo escrito est a disposicin de toda la comunidad escolar. 3. toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos. 4. especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo.
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NORMA C2. CURRCULO ESCRITO

5. permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. 6. integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. 7. estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. 8. ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. 9. tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa. 10. integra las polticas desarrolladas por el colegio para apoyar el programa. 11. fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
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1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. a) abordan todos los objetivos generales y especficos de cada asignatura. 2. animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. 3. tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. 4. promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. 5. apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. 6. abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. 7. abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. 8. demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos.
NORMA 3. ENSEANZA Y APRENDIZAJE
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NORMA 3. ENSEANZA Y APRENDIZAJE

9. utilizan una variedad de enseanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciacin con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. 11. incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologas de la informacin. 12. desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los dems. 13. animan a los alumnos a reflexionar sobre cmo, qu y por qu aprenden. 14. fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto. 15. animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras. 16. desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
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NORMA 4. EVALUACIN
1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. a) La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos especficos y en los criterios de evaluacin de cada asignatura. 2. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. 3. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
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NORMA 4. EVALUACIN
4. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. 5. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. 6. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa.
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NORMA 4. EVALUACIN
7. El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. 8. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. 9. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
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RELACIONES DEL COORDINADOR

Autoridades Docentes Alumnos Padres Maestranza Otros servicios (ej: centro de copiado) Agentes externos a la institucin, otras organizaciones
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EN RELACIN CON LOS ALUMNOS

Brindar asesoramiento en funcin de su incorporacin al Programa. Apoyarlos y realizar el seguimiento de su trayectoria acadmica durante los dos aos de cursado. Asegurar su comprensin acerca de las pautas, exigencias y requerimientos del Programa. Informacin y control! Entregar los cdigos para la consulta de resultados. Brindar orientacin acerca de estudios superiores y reconocimiento universitario. Informar acerca de servicios (legalizaciones, envo de transcripciones).
200/302
EN RELACIN CON LOS PADRES

Brindar informacin sobre el PD (acadmica y administrativa, costos) Orientar en relacin con la inscripcin de sus hijos Informar sobre la evolucin de sus hijos durante el curso del Programa Organizar encuentros grupales e individuales
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EN RELACIN CON LOS DOCENTES

Brindar asesoramiento en distintos aspectos de su tarea. Organizar el apoyo para favorecer el desarrollo de la enseanza y sus tareas administrativas. Asegurar que cuenten con toda la informacin, publicaciones y material necesario de cada asignatura, convenientemente actualizado. Fomentar el uso del CPEL Informar acerca de capacitaciones y actualizacin Organizar encuentros docentes generales y por grupos de asignaturas. Fomentar la reflexin permanente sobre las acciones, as como el anlisis de resultados, logros y dificultades.
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EN LA GESTIN DEL PROGRAMA

Elaborar los cronogramas de trabajo (del coordinador, de los docentes, de los alumnos) y supervisar su cumplimiento. Realizar el control general de los procedimientos requeridos en las distintas etapas del Programa. Matricular a los alumnos. Controlar la recepcin y el envo de correspondencia y material de exmenes Organizar la seccin de exmenes. Administrar los recursos requeridos por el Programa y su adecuado empleo; detectar necesidades y solicitar actualizacin. Mantener informados a directores acerca de la situacin del Programa en la institucin. Mantener comunicaciones con la Organizacin del Bachillerato Internacional en sus diversas instancias, segn tareas y necesidades especficas.
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LA COORDINACIN ACADMICA
Liderazgo y comunicacin
Insercin del Programa en el contexto curricular Planificacin de expectativas de aprendizaje previo Liderazgo del cuerpo docente Elaboracin del calendario acadmico Coordinacin de los bloques horarios Asignacin de docentes a las asignaturas Promocin del intercambio entre docentes Actualizacin de la informacin a docentes Desarrollo profesional, uso del CPEL Orientacin a padres y alumnos
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LA COORDINACIN ADMINISTRATIVA
Organizacin de reuniones informativas Recepcin y envo de materiales Desarrollo del perodo de exmenes Comunicacin con personal de apoyo logstico Administracin de los recursos Organizacin del tiempo de los docentes Tareas de administracin general: matriculacin, muestras, notas previstas, resultados
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FUNCIONES DEL COORDINADOR

Brindar orientacin a la comunidad escolar Determinar la admisin al Programa del Diploma Trabajar en colaboracin con los profesores Organizar los cursos del Programa del Diploma y el calendario escolar Brindar apoyo en relacin con los componentes obligatorios del programa Planificar las expectativas de aprendizaje previo al Programa del Diploma
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FUNCIONES DEL COORDINADOR

Realizar tareas de administracin general Disear una base de datos para la comunidad del IB Administrar el presupuesto del Programa del Diploma y el desarrollo profesional Organizar y realizar la evaluacin del programa cada cinco aos Facilitar la transicin de los alumnos a la educacin superior
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EL TIEMPO DEL COORDINADOR
Trmites Lectura de documentacin, publicaciones Entrevistas, reuniones, comunicacin IBIS
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Tareas A: deberamos tratar de terminar alguna de estas tareas difciles y/o urgentes cada da. Tareas B: abarcan gran parte de lo que tenemos que hacer a diario, deberan ocupar nuestra mayor parte del tiempo. Tareas C: son las no-urgentes, deberamos hacerlas cuando el tiempo lo permite en general son agradables.
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Concentrarse en resultados Diferenciar lo urgente de lo importante Analizar cmo estamos usando nuestro tiempo Planificar cmo vamos a usar nuestro tiempo Ser realistas! Delegar lo que podamos Entrenar al personal para que no delegue hacia arriba Agendar tiempo para las tareas que requieren concentracin y no permitir interrupciones! Terminemos lo que empezamos Siempre podemos mejorar lo que hacemos, pero hay que saber cundo parar Conozcamos nuestro ritmo Hagamos un hbito de las tareas difciles, para que se tornen cotidianas
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ASUNTOS A TENER EN CUENTA

Qu particularidades tiene cada asignatura o grupos de asignatura? Cules son las caractersticas de la evaluacin externa e interna? Qu formulario/s se debe/n tener en cuenta? Cmo completar los formularios especficos? De qu manera se preparan las distintas muestras para moderacin? Cules son las fechas de llegada? Hay requisitos previos a la matriculacin? Tenemos algn alumno con condiciones especiales? Cules son las publicaciones disponibles?
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PUBLICACIONES - DNDE ENCUENTRO?

1. El Programa del Diploma: de los principios a la prctica 2. Matemtica - Material de ayuda al profesor 3. Reconocimiento universitario 4. Manual de procedimientos del Programa del Diploma 5. Desarrollo profesional 6. Alumnos con necesidades especiales de evaluacin
7. Notas para coordinadores
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AQU EST!!
1. El Programa del Diploma: de los principios a la prctica
2. Matemtica NM- Material de ayuda al profesor 3. Reconocimiento universitario
OCC / PD / Coordinadores
OCC / PD / Matemtica NM / Evaluacin www.ibo.org
http://ibo.org/es/country/ http://ibo.org/es/recognition/
4. Manual de procedimientos del Programa del Diploma 5. Desarrollo profesional
OCC / PD / Coordinadores Ibis / Manual de Procedimientos

http://ibo.org/es/events/
6. Alumnos con necesidades especiales de OCC / reas especiales evaluacin
7. Notas para coordinadores
OCC / PD / Coordinadores Ibis / Biblioteca virtual / Notas para Coordinadores
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INFORMACIN!!
No es posible recordarlo todo Hay que saber dnde buscar.
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LO QUE HAY QUE LEER

Manual de procedimientos del Programa del Diploma, 2013 Reglamento general del Programa de Diploma Notas para los Coordinadores (Mayo 2013) Gua de la Monografa (primeros exmenes 2013) Gua de CAS (Para alumnos que finalicen el Programa del Diploma a partir de 2010) Gua de Teora del conocimiento Condiciones de uso de las calculadoras de pantalla grfica: exmenes a partir de 2014 Pster Conducta tica en el Programa del Diploma (2006) Normas para la implementacin de los programas de IBO y aplicaciones concretas - 2010
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LO QUE HAY QUE LEER

Presentacin del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB (2009) El Programa del Diploma: de los principios a la prctica (2009) Fundamentos para la enseanza Hacia un continuo de programas de educacin internacional (2008) Probidad acadmica (2009) Pautas para elaborar la poltica lingstica del colegio (2008) El aprendizaje en una lengua distinta a la materna en los programas del IB (2008) Alumnos con necesidades educativas y de aprendizaje especiales: gua para los colegios (2004) Alumnos con necesidades especiales de evaluacin (2009; 2011) Necesidades educativas especiales en los programas de Bachillerato Internacional (2010)
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DE LA TIENDA VIRTUAL DEL IB

Una educacin para un mundo mejor Percepciones del Programa del Diploma del IB (2003) Bachillerato Internacional: lo que encierra un nombre (2008) Creating Lifelong Learners (2007) (disponible solo en ingls) 50 Excellent Extended Essays (disponible solo en ingls) 50 Excellent Theory of Knowledge Essays (disponible solo en ingls) Serie IB Prepared (disponible solo en ingls) Serie IB Questionbank (disponible solo en ingls) Serie Course Companions del Programa del Diploma (disponible solo en ingls)
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EL ROL DEL COORDINADOR DEL PD

Usted se encuentra con el director de una escuela vecina, que conoce algo sobre el Programa de Diploma, y le pregunta cul es su rol Qu le contestara?
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DIBUJAMOS EL MONSTRUO
Cules son los miedos que se me presentan ante mi funcin de coordinador?
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PENSEMOS
Qu puedo hacer yo, desde mi lugar para facilitar el proceso de implementacin? la tarea de los docentes? la tarea a los alumnos?
Cul es el mayor desafo que representa para la escuela en la que trabajo implementar el Programa de Diploma?
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CUESTIONES PENDIENTES
Qu ms querran saber sobre la coordinacin del Programa de Diploma?
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LLEG EL FINAL
VALORO ESPECIALMENTE
ME HUBIERA GUSTADO
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Programa del Diploma
Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma
Nombre del colegio
Cdigo del colegio
Fecha de presentacin
1 Organizacin del Bachillerato Internacional, 2010

Language A teacher support material: Example interim objectives
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Informacin para el usuario

1. El colegio debe haber realizado un estudio de viabilidad antes de presentar esta Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma. Este formulario de solicitud y toda la documentacin requerida debern presentarse en una de las lenguas de trabajo del IB: espaol, francs o ingls. Las traducciones de documentos oficiales debern estar debidamente autenticadas. Esta Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma debe completarse en formato electrnico y presentarse con la documentacin requerida de acuerdo con las directrices y en los plazos que establezca la oficina del IB correspondiente. Introduzca sus respuestas en los cuadros provistos para cada pregunta. Estos cuadros se expandirn a medida que escriba la respuesta.
2.
3.
4.
1 Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma
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Solicitud de aceptacin como colegio solicitante en preparacin para la autorizacin para ofrecer el Programa del Diploma
Nombre del colegio
En nombre del citado colegio, pedimos a la Organizacin del IB que nos acepte como colegio solicitante para preparar la autorizacin para ofrecer el Programa del Diploma. En el formulario de solicitud que se adjunta y en los documentos que lo acompaan se proporciona informacin sobre el colegio. Entendemos que despus de la presentacin de la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma, el colegio adquirir la categora de colegio solicitante siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. Asimismo, entendemos que la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma se debe presentar a la oficina del IB correspondiente de acuerdo con los procedimientos y en los plazos que el IB establezca. Declaramos que: a. Hemos ledo los siguientes documentos publicados en el sitio web del IB o adquiridos en la tienda virtual del IB, los hemos puesto a disposicin de las correspondientes partes interesadas del colegio y nos comprometemos a respetar todo lo establecido en ellos:

Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas El Programa del Diploma: de los principios a la prctica Normas para los colegios solicitantes Normas para los Colegios del Mundo del IB: Programa del Diploma Reglamento general del Programa del Diploma Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual de la Organizacin del Bachillerato Internacional
b.
El colegio ha adquirido las correspondientes publicaciones en la tienda virtual del IB y se preparar para cumplir los requisitos de autorizacin de acuerdo con los documentos vigentes del IB publicados para la implementacin del programa. Los responsables de finanzas del colegio o las autoridades educativas locales o del distrito conocen las tasas correspondientes al Programa del Diploma, as como la divisa que le ha asignado el IB, y se comprometen a efectuar el pago de las mismas en los plazos establecidos. El colegio no anunciar ni dar a entender de ninguna forma que cuenta con la autorizacin para ofrecer el Programa del Diploma. La decisin final con respecto a la solicitud de autorizacin la tomar el director general de la Organizacin del IB despus de aceptar la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma y despus de que una delegacin del IB haya realizado una visita de verificacin al colegio. El colegio no podr utilizar el logotipo de Colegio del Mundo del IB hasta haber recibido la autorizacin para ofrecer el Programa del Diploma. Los colegios solicitantes no podrn utilizar ningn logotipo del IB. La aceptacin como colegio solicitante por parte de la Organizacin del IB no garantiza que se vaya a conceder la autorizacin para ofrecer el Programa del Diploma. Si la Organizacin del IB reconoce al colegio como colegio solicitante, este podr presentarse como colegio solicitante que se prepara para la autorizacin.
c.
d.
e.
f.
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g.
Si se acepta esta solicitud, la Organizacin del IB proporcionar un texto que el colegio podr utilizar en publicaciones, boletines, folletos, anuncios de contratacin de personal y sitios web del colegio a este respecto. Adjuntamos a esta solicitud la documentacin requerida. Aceptamos que la Organizacin del IB entender que este formulario de solicitud en formato electrnico, ya est firmado electrnicamente o no, ha sido ledo y aprobado por el director del colegio, el superintendente (si corresponde) y el presidente del rgano de gobierno (si corresponde) sin que sea necesaria una copia impresa firmada. Entendemos y aceptamos que cualquier controversia que surja en relacin con lo indicado en la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma, la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma o en cualquier otro documento relativo al proceso de autorizacin se resolver definitivamente mediante arbitraje, que se celebrar en Ginebra (Suiza) y de acuerdo con las normas aplicables en dicha ciudad. El proceso arbitral tendr carcter confidencial y se llevar a cabo en lengua inglesa.
h. i.
j.
Asimismo, declaramos que, a nuestro leal saber y entender, la informacin facilitada en el presente formulario es correcta.
Nombre y tratamiento (Sr., Sra., etc.) del director del colegio (1)
Firma
Fecha
Nombre y tratamiento del superintendente del colegio (si corresponde)
Firma
Fecha
Nombre y tratamiento del presidente del rgano de gobierno (2)
Firma
Fecha
1. 2.
Director del colegio: la persona que dirige y supervisa las operaciones diarias del colegio, y comprueba que se aplican las polticas del rgano de gobierno. rgano de gobierno: la persona o grupo debidamente constituido que tiene la mxima autoridad legal para tomar decisiones en representacin del colegio.
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Actualizacin de la informacin sobre el colegio

Para tener informacin actualizada del colegio, srvase completar la siguiente tabla. Tiene casi la misma estructura que el Formulario de informacin sobre el colegio para que la informacin que no haya cambiado se pueda copiar directamente. 1. INFORMACIN DE CONTACTO
Direccin postal (indique la ciudad; el estado, provincia o regin; el pas y el cdigo postal)
Direccin fsica del colegio (si es diferente de la anterior) (indique la ciudad; el estado, provincia o regin; el pas y el cdigo postal)
Telfono (incluya el cdigo del pas y de rea o ciudad) Fax (incluya el cdigo del pas y de rea o ciudad) Tratamiento (Sr., Sra., etc.) Director del colegio Jefe(s) de la seccin en la que se implementar el Programa del Diploma (si no es el director del colegio) Coordinador del Programa del Diploma designado Sitio web pblico del colegio 3. Cargo: el nombre del puesto de trabajo desempeado en el colegio. Nombre Cargo (3) Direccin de correo electrnico
2. INFORMACIN DE FACTURACIN
Nombre de la organizacin a efectos de facturacin Direccin (marque con una X o d alternative address) una direccin alternativa)
Utilcese la direccin postal indicada anteriormente Utilcese la siguiente direccin:
Utilcese la direccin fsica del colegio indicada anteriormente
Cdigo que se debe incluir en las facturas a efectos impositivos (si corresponde) Nombre y cargo de la persona de contacto a efectos de facturacin Direccin de correo electrnico
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2. INFORMACIN SOBRE EL COLEGIO

Fecha de fundacin o apertura
mes Condicin legal del colegio Nota:
ao
Un colegio pblico o estatal es un colegio cuyos empleados reciben su sueldo del Estado, ya sea a nivel local o nacional. Normalmente la matrcula es gratuita (a diferencia de determinadas tasas de examen o de otro tipo). Un colegio privado es una institucin independiente (ya sea con o sin nimo de lucro) cuyos principales ingresos proceden de las tasas de matrcula. Es posible que reciban ayudas econmicas estatales, pero estas son solo parte de sus ingresos.
Pblico o estatal
Privado
Otro (especifique)
Indique si el colegio est reconocido como tal en el sistema educativo local.
No
Indique las acreditaciones del colegio, si las tiene, concedidas por otras organizaciones (p. ej.: CIS, WASC).
Pertenece el colegio a un grupo de colegios unidos en una fundacin, distrito o proyecto comn con respecto al IB? Si es as, identifique el grupo o proyecto.
Tipo de colegio
Solo para nios
Solo para nias
Mixto
Informacin adicional (p. ej.: mixto en primaria, colegio solo para nios y solo para nias en secundaria)
Colegio solo con rgimen de internado
Colegio solo con rgimen de externado
Colegio con rgimen de internado y externado
Fechas del ao acadmico (indique solo el mes)
Comienza
Finaliza
Edades de los alumnos del colegio
De
aos
aos
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2. INFORMACIN SOBRE EL COLEGIO

Indique el nmero de aos o cursos que componen las diferentes secciones del colegio y el nmero total de alumnos en cada una. Nombre de la seccin (p. ej.: preescolar, primaria) Cursos o aos tal como se identifican en el colegio Edades de los alumnos Nmero total de alumnos en cada seccin
Nmero total de alumnos del colegio
Qu otros programas del IB se imparten actualmente en el colegio o se planea implementar?
PEP
Colegio solicitante (aada el cdigo de colegio asignado por el IB si lo conoce)
Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (aada el cdigo asignado por el IB)
PAI
Colegio solicitante (aada el cdigo de colegio asignado por el IB si lo conoce)
Colegio del Mundo del IB autorizado para impartir el programa (aada el cdigo asignado por el IB)
Lengua(s) de instruccin del colegio (lenguas en las que se impartirn las asignaturas de los grupos 36)
Convocatoria de exmenes propuesta para el colegio
Mayo
Noviembre
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Descripcin del colegio y su comunidad

Para que el IB pueda conocer mejor su colegio, srvase escribir breves prrafos con respecto a los siguientes aspectos del colegio y su comunidad: 1. Un resumen de la historia y principales caractersticas del colegio que lo hacen atractivo para alumnos y padres
2.
Una descripcin del contexto en el que se encuentra: aspectos socioeconmicos y culturales de la comunidad que lo rodea, e interacciones del colegio con esta
3.
Una descripcin del alumnado y del personal, en la que se incluya su origen nacional, cultural y perfil lingstico
Etapa de consideracin de viabilidad

Antes de presentar esta solicitud, el colegio debe haber realizado un estudio de viabilidad para comparar sus prcticas actuales con las que el IB requiere para la correcta implementacin del Programa del Diploma. Como resultado, el colegio debe haber desarrollado un plan de accin que presente de forma esquemtica el trabajo necesario para completar satisfactoriamente el proceso de autorizacin. 1. Indique quines dirigieron el estudio de viabilidad, quines participaron y los cargos que desempean en el colegio.
2.
Describa brevemente el proceso del estudio de viabilidad.
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3.
Para implementar el Programa del Diploma satisfactoriamente, el colegio debe contar con el apoyo de su comunidad. Complete la siguiente tabla con una descripcin de las acciones que ha realizado hasta ahora el colegio para obtener el apoyo de los siguientes grupos de su comunidad. Acciones que ha realizado el colegio rgano de gobierno Autoridades educativas locales
(si corresponde)
Principales resultados
Comentarios adicionales
Equipo de liderazgo pedaggico Docentes y otros miembros del personal que participarn en la implementacin del programa Padres Otros
(indique quines y aada tantas filas como sea necesario)
Preparacin para la implementacin del Programa del Diploma

Mientras estudia la posibilidad de implementar el Programa del Diploma, el colegio debe leer los correspondientes documentos del IB. Las siguientes preguntas estn organizadas segn las secciones de la publicacin Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas.
A: Filosofa
1. Copie la declaracin de principios del colegio.
2.
En qu medida es coherente con la declaracin de principios del IB? Cuando sea necesario, qu procedimientos ha establecido el colegio para revisarla a fin de que sea ms coherente con la del IB?
3.
Describa qu aportar a su colegio la implementacin del Programa del Diploma.
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4.
Cmo fomentar el colegio que los alumnos cursen el Programa del Diploma?
B: Organizacin
B1: Liderazgo y estructura
1. Estructura del Programa del Diploma a. El objetivo de la siguiente tabla es proporcionar informacin sobre la estimacin del colegio acerca del nmero de alumnos que se matricularn en el Programa del Diploma y su relacin con el total de alumnos que se matricularn en esos aos. Primer ao de implementacin del Programa del Diploma tras la autorizacin Primer ao del Programa del Diploma 1 Nmero estimado de alumnos del Programa del Diploma de la categora Certificado Nmero estimado de alumnos que cursarn el Programa del Diploma completo Nmero estimado de alumnos que no cursarn el Programa del Diploma TOTAL (1) + (2) + (3)
(Total estimado de alumnos en el ao de la implementacin del Programa del Diploma)
Segundo ao de implementacin del Programa del Diploma tras la autorizacin Primer ao del Programa del Diploma Segundo ao del Programa del Diploma
b.
Los alumnos, debern cumplir criterios de admisin o seleccin para matricularse en el Programa del Diploma?
No
Si la respuesta es afirmativa, describa la poltica que aplicar el colegio.
232/302
c.
Los alumnos del Programa del Diploma, tendrn que cumplir algn otro requisito obligatorio (por ejemplo, requisitos locales o nacionales)?
No
Si la respuesta es afirmativa, especifique qu tipo de requisitos y en qu ao o aos del programa se debern cumplir.
d.
Si el colegio debe cumplir otros requisitos, como los indicados anteriormente, identifique y explique qu desafos prev el colegio con respecto a la implementacin del Programa del Diploma (por ejemplo, contenido curricular, libros de texto u otros recursos obligatorios).
e.
Qu porcentaje de los alumnos que terminaron los estudios en su colegio ingres en una institucin de enseanza superior en los ltimos dos aos? El ao pasado (%) Cursos universitarios de 3 o 4 aos de duracin Cursos universitarios de 2 aos de duracin Formacin profesional/ tcnica Hace dos aos (%)
2.
rgano de gobierno a. Explique brevemente cmo se gobierna el colegio. Quin tiene derecho a ser miembro del rgano de gobierno? Si el colegio no tiene un rgano de gobierno, indique qu autoridad educativa lo gobierna.
b.
Qu sistemas o procedimientos de comunicacin existen entre el rgano de gobierno (o la autoridad educativa) y el personal directivo de su colegio?
233/302
3.
Liderazgo pedaggico a. Describa la estructura del equipo de liderazgo pedaggico que dirigir la implementacin del Programa del Diploma.
b.
Quin ser el responsable de contratar y nombrar al personal del Programa del Diploma en el colegio?
c.
Se enfrenta el colegio a desafos para contratar y conservar al personal? De ser as, indique cules son y qu medidas se han tomado al respecto. Describa la rotacin de personal en los ltimos tres aos.
d.
Si la persona designada coordinador del Programa del Diploma tendr otras responsabilidades aparte de coordinar el programa, indquelas: 1. Responsabilidades adicionales
2.
Porcentaje de su carga horaria semanal que dedicar a las responsabilidades como coordinador
B2: Recursos y apoyo

1. Docentes y otros miembros del personal que participarn en la implementacin del Programa del Diploma a. Nmero de docentes a tiempo completo que sern responsables de cursos del Programa del Diploma Nmero de docentes a tiempo parcial que sern responsables de cursos del Programa del Diploma Nmero mximo de alumnos en una clase del Programa del Diploma alumnos
b.
c.
234/302
2.
Planificacin y reflexin colaborativas Identifique los tipos y los objetivos de las reuniones del personal y del equipo de liderazgo pedaggico, as como los participantes y la frecuencia. Indique el tiempo que los docentes tienen disponible para realizar reuniones de planificacin curricular colaborativa. Utilice la siguiente tabla. Nombre de la reunin Quin asiste Frecuencia de la reunin Objetivos
3.
Recursos de Tecnologa de la Informacin (TI) que servirn de apoyo al Programa del Diploma Describa a qu recursos de TI que sirvan de apoyo al Programa del Diploma tendrn acceso los alumnos y los docentes, e indique dnde estn ubicados. a. Recursos de TI en las aulas Si la respuesta es afirmativa, descrbalos. S No
b.
Laboratorios de TI
No
Si la respuesta es afirmativa, descrbalos (incluya el nmero de computadores o computadores porttiles, conexin a Internet, acceso de los alumnos al laboratorio, etc.).
c.
Otros comentarios sobre los recursos de TI (Nota: En la pregunta 6, se incluir una descripcin de los recursos de TI disponibles en la biblioteca o el centro multimedia.)
235/302
4.
Otras instalaciones del colegio que servirn de apoyo al Programa del Diploma Describa el resto de instalaciones (por ejemplo, campos de deportes, laboratorios de ciencias) con las que cuenta el colegio en la actualidad para apoyar la implementacin del Programa del Diploma (no incluya la biblioteca o el centro multimedia en esta tabla). Indique las reas que se estn mejorando o que el colegio necesite agregar. Aada tantas filas como sea necesario. Instalacin
(p. ej.: taller de arte, gimnasio, campo de deportes, laboratorios de ciencias)
Descripcin de la situacin actual
Desarrollos en curso o desarrollos futuros

(si corresponde)
5.
Administracin de exmenes Describa dnde piensa el colegio administrar la convocatoria de exmenes para cerciorarse de que se cumpla con todos los reglamentos y procedimientos relacionados con la realizacin de los exmenes del Programa del Diploma y, por tanto, garantizar la integridad del proceso de examen.
6.
Biblioteca/centro multimedia Describa la biblioteca o el centro multimedia del colegio. En la descripcin, incluya los siguientes aspectos: a. Entorno fsico (indique si los alumnos tienen acceso directo a libros o recursos, para qu se utiliza el espacio de la biblioteca, si tiene espacio para que los alumnos trabajen solos, etc.).
b.
Grupos a los que se destina (por ejemplo, alumnos de entre 11 y 18 aos, solo alumnos mayores de 16 aos).
c.
Cmo se gestiona? (Incluya la cualificacin profesional y las responsabilidades de la persona que est a cargo de la biblioteca o el centro multimedia, si es un puesto a tiempo completo o a tiempo parcial, los horarios de la biblioteca y acuerdos con otras bibliotecas, si corresponde).
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d.
Indique el nmero aproximado de recursos a los que podrn acceder los alumnos del Programa del Diploma. Incluya el nmero total de ttulos de libros (no el nmero de ejemplares) de la biblioteca, recursos en lnea y otros recursos. Especifique las lenguas. Aada tantas filas como sea necesario. Lengua
(Utilice esta fila para indicar la lengua)
Lengua
Lengua
Lengua
Material de consulta general No ficcin Ficcin Publicaciones peridicas Revistas electrnicas Otros (especifique)
e.
Indique si la biblioteca tiene suficientes recursos para empezar a implementar el Programa del Diploma, explique cmo se tom esta decisin y qu plan tiene el colegio para abordar cualquier necesidad.
f.
Describa los recursos de tecnologa de la informacin (TI) disponibles en la biblioteca o el centro multimedia (por ejemplo, computadores, computadores porttiles, acceso a Internet).
7.
Orientacin a los alumnos Cmo ofrecer el colegio orientacin a los alumnos sobre las opciones educativas disponibles al finalizar los estudios de secundaria?
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8.
Horas lectivas a. Nmero de semanas de enseanza en el ao escolar
b.
Nmero de clases que los alumnos tienen por semana
c. d.
Duracin (en minutos) de cada clase Tendr el colegio que realizar ajustes en la distribucin horaria semanal de las clases a fin de incluir las horas lectivas recomendadas para las asignaturas del Nivel Medio y el Nivel Superior y Teora del Conocimiento (TdC), y permitir la simultaneidad del aprendizaje?
No
Si la respuesta es afirmativa, explique la situacin actual y los cambios previstos por el colegio.
9.
Financiacin a. b. Pagarn tasas de matrcula los alumnos del IB? Recibirn algn tipo de ayuda econmica estatal los alumnos del IB? S No
No
C: Currculo
1. Cmo se han elegido las asignaturas y los niveles del Programa del Diploma y qu criterios se aplicaron para dicha eleccin?
2.
Qu cambios en la planificacin de la enseanza y el aprendizaje en el colegio implicar la implementacin del Programa del Diploma?
3.
Describa el apoyo que el colegio brindar a los alumnos cuya primera lengua no sea la lengua o lenguas de instruccin del colegio.
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4.
Indique qu recursos tiene o tendr el colegio para apoyar las lenguas maternas de los alumnos si no son la lengua o lenguas de instruccin del colegio.
5.
Describa el sistema o poltica actual de evaluacin del colegio e indique cualquier diferencia que haya encontrado al compararlos con la perspectiva del Programa del Diploma sobre la evaluacin.
Documentos que deben acompaar a este formulario

Marque con una X las siguientes casillas para indicar que ha adjuntado los correspondientes documentos al formulario. Documentacin que confirme la condicin legal del colegio y confirmacin por parte de las autoridades locales, provinciales o estatales correspondientes de que el colegio es reconocido como una institucin educativa, con una traduccin autenticada al espaol, francs o ingls si dicha documentacin est escrita en cualquier otro idioma. Las traducciones de documentos oficiales debern estar debidamente autenticadas. Confirmacin por escrito del apoyo de las autoridades que financiarn la implementacin del Programa del Diploma en el colegio. Organigrama del colegio en el que se muestre el equipo de liderazgo pedaggico (incluido el coordinador del Programa del Diploma designado) y las lneas jerrquicas de comunicacin.
Comprobante del pago de la tasa no reembolsable a la Organizacin del IB.
Complete las tablas que aparecen en las siguientes pginas.
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Tabla 1: Propuesta de asignaturas del Programa del Diploma y tabla de secuenciacin

Propuestas de asignaturas del Programa del Diploma Tabla de secuenciacin Asignaturas completadas en un ao Marque con una X las columnas que correspondan si se aplica en su colegio alguna de las situaciones que permite el IB (descritas a continuacin de la tabla). Asignatura(s) de Nivel Medio completada(s) en el primer ao Asignatura de Nivel Medio completada en el segundo ao
Asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Aada tantas filas como sea necesario.
Nivel de la asignatura
Lengua(s) de instruccin
Nmero estimado de alumnos
Asignatura impartida en el penltimo ao antes de comenzar el Programa del Diploma
Asignatura impartida en el ltimo ao antes de comenzar el Programa del Diploma
Superior
Medio
Superior
Medio
Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Espaol A: Literatura)
Grupo 2: Adquisicin de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Ingls B)
Grupo 3:Individuos y Sociedades
Grupo 4: Ciencias Experimentales
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Propuestas de asignaturas del Programa del Diploma
Tabla de secuenciacin
Asignaturas completadas en un ao Marque con una X las columnas que correspondan si se aplica en su colegio alguna de las situaciones que permite el IB (descritas a continuacin de la tabla). Asignatura(s) de Nivel Medio completada(s) en el primer ao Asignatura de Nivel Medio completada en el segundo ao
Asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Aada tantas filas como sea necesario.
Nivel de la asignatura
Lengua(s) de instruccin
Nmero estimado de alumnos
Asignatura impartida en el penltimo ao antes de comenzar el Programa del Diploma
Asignatura impartida en el ltimo ao antes de comenzar el Programa del Diploma
Superior
Medio
Superior
Medio
Grupo 5: Matemticas e Informtica
Grupo 6: Artes
TdC * Todas las asignaturas del Programa del Diploma estn diseadas para estudiarse durante dos aos. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo ao, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.
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Tabla 2: Personal docente del Programa del Diploma, titulaciones acadmicas y desarrollo profesional aprobado por el IB
Desarrollo profesional aprobado por el IB son actividades enumeradas en el calendario de eventos del sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org) o actividades de desarrollo profesional realizadas en el colegio y organizadas por la oficina del IB correspondiente. Lugar: En la siguiente tabla, indique dnde se realiz o se realizar la capacitacin.
En el caso de talleres regionales del IB a los que se haya asistido o se vaya a asistir, indique la ciudad. En el caso de talleres del IB organizados en el colegio, indique EC. En el caso de talleres del IB en lnea, indique EL.
Asignatura/funcin Nivel de la asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Aada tantas filas como Superior Medio sea necesario.
Nombre del profesor
Titulaciones Nmero de acadmicas aos que de cada lleva en el docente colegio (ttulos, diplomas)
A tiempo completo/ A tiempo parcial (use TC/TP)
Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que ya se ha asistido Lugar Fecha Nombre y categora del taller
Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que se va a asistir Lugar Fecha Nombre y categora del taller
Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura (indique la lengua, p. ej.: Espaol A: Literatura)
Grupo 2: Adquisicin de Lenguas (indique la lengua, p. ej.: Ingls B)
Grupo 3: Individuos y Sociedades
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Asignatura/funcin Nivel de la asignatura Indique el nombre de la asignatura en cada grupo. Aada tantas filas como Superior Medio sea necesario.
Nombre del profesor
Titulaciones Nmero de acadmicas aos que de cada lleva en el docente colegio (ttulos, diplomas)
A tiempo completo/ A tiempo parcial (use TC/TP)
Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que ya se ha asistido Lugar Fecha Nombre y categora del taller
Talleres de desarrollo profesional aprobados por el IB a los que se va a asistir Lugar Fecha Nombre y categora del taller
Grupo 4: Ciencias Experimentales
Grupo 5: Matemticas e Informtica
Grupo 6: Artes
TdC CAS Coordinador del Programa del Diploma designado Director del colegio
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Tabla 3: Plan de accin

Los colegios deben utilizar esta tabla cuando planifiquen la presentacin de informacin para solicitar la autorizacin. Esta tabla est organizada segn las secciones de la publicacin Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas. Los objetivos especficos del colegio se definirn teniendo en cuenta los requisitos del IB para autorizar que un colegio ofrezca el Programa del Diploma, como se indica en la Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma. Aada tantas filas como sea necesario. para primeros exmenes en (mes y ao) (mes y ao)
OBJETIVO GENERAL: Ser un Colegio del Mundo del IB que implementar el Programa del Diploma en
A: Filosofa
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB.
Objetivo especfico Acciones Fecha para la consecucin del objetivo Persona o grupo responsable de la consecucin del objetivo Presupuesto necesario Pruebas de la consecucin del objetivo o del progreso al respecto
B: Organizacin
B1: Liderazgo y estructura
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del Programa del Diploma.
244/302
B2: Recursos y apoyo

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del Programa del Diploma.
C: Currculo
C1: Planificacin colaborativa
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del Programa del Diploma.
245/302
C2: Currculo escrito

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB.
C3: Enseanza y aprendizaje

La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB.
246/302
C4: Evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB.
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Tabla 4: Presupuesto de implementacin

Indique la divisa que utiliza el colegio. Si es posible, utilice USD, GBP, CHF o CAD.
USD = Dlar estadounidense GBP = Libra esterlina CHF = Franco suizo CAD = Dlar canadiense Segundo ao como Colegio del Mundo del IB Tercer ao como Colegio del Mundo del IB
Primer ao como colegio solicitante
Segundo ao como colegio solicitante
Primer ao como Colegio del Mundo del IB
Ao acadmico Tasa de colegio solicitante Tasa anual Tasas por servicios de evaluacin de alumnos Recursos (especifique)
Desarrollo profesional del IB (especifique)
Otros
TOTAL
Aprobado por
Cargo
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Programa del Diploma
Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma
249/302
Programa del Diploma Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma
Versin en espaol del documento publicado en octubre de 2010 con el ttulo Guide to school authorization: Diploma Programme
Publicada en octubre de 2010 Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: http://www.ibo.org Organizacin del Bachillerato Internacional, 2010 El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propsito de crear un mundo mejor y ms pacfico. El IB agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendar cualquier error u omisin con la mayor brevedad posible. El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para ms informacin. Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: sales@ibo.org
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ndice
Descripcin general
Introduccin Descripcin general del proceso de autorizacin Marco de garanta de la calidad
1
1 1 5
Requisitos para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma
Introduccin Requisitos relacionados con la entidad escolar Requisitos relacionados con la estructura del Programa del Diploma Requisitos relacionados con la implementacin del programa
6
6 6 7 8
Apndice: La visita de verificacin

Objetivos de la visita Descripcin de la visita
18
18 18
iii
251/302
Descripcin general
Introduccin
Para que un colegio se convierta en un Colegio del Mundo delIB, debe obtener la autorizacin delIB para implementar cualquiera de sus programas. El proceso de autorizacin est diseado para ayudar a los colegios a: Tomar la decisin de convertirse en un Colegio del Mundo delIB Comprender la naturaleza y los requisitos del programa delIB Determinar si estn listos para implementar el programa Planificar para mantener el programa a largo plazo
El proceso de autorizacin tiene varias etapas, cada una de ellas con objetivos y plazos especficos. La implementacin de un programa delIB puede implicar cambios en la vida de un colegio. La finalidad de estas directrices es servir de apoyo a los colegios durante el proceso de autorizacin.
Descripcin general del proceso de autorizacin

Etapa de consideracin de viabilidad Formulario de informacin sobre el colegio Solicitud de categora de colegio solicitante Formulario Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma Etapa como colegio solicitante Decisin del IB de reconocer o no al colegio como colegio solicitante Decisin del IB de conceder o no la autorizacin
Proceso de consulta (incluye una visita al colegio)
Solicitud de autorizacin Formulario Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma Visita de verificacin al colegio
El director del colegio o la persona designada en su lugar asiste a un taller de categora 1 El personal puede empezar a asistir a talleres del IB
Cumplimiento de los requisitos de desarrollo profesional de los docentes para la autorizacin
Compromiso del colegio con el desarrollo profesional continuo
Figura 1: Etapas del proceso de autorizacin
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Descripcin general
Etapa de consideracin de viabilidad

Formulario que completa el colegio: Formulario de informacin sobre el colegio Los colegios han visitado el sitio web delIB o han recibido informacin acerca del IB y desean conocer ms. Completan el Formulario de informacin sobre el colegio para informar alIB acerca de su inters y solicitar informacin adicional.
Qu hace el colegio antes de solicitar la categora de colegio solicitante?

Antes de presentar la solicitud, el colegio realiza un estudio de viabilidad en el que analiza la filosofa delIB y la estructura y los requisitos del programa en el que est interesado. Despus, compara sus conclusiones con la situacin del colegio y determina qu se debe hacer para implementar el programa. A continuacin, el colegio decide si presentar o no la solicitud para convertirse en un Colegio del Mundo delIB. Normalmente, los colegios siguen estos pasos (o algunos de ellos): a. Identificacin de quines realizarn el estudio de viabilidad. Se recomienda incluir en este grupo a especialistas del colegio en distintas reas acadmicas, miembros del equipo de liderazgo pedaggico y responsables de finanzas. Anlisis de la declaracin de principios delIB y el perfil de la comunidad de aprendizaje delIB para comprobar si la filosofa del colegio es similar a la delIB. Esta es la decisin ms importante que debe tomar el colegio, porque est relacionada con su propsito y su contribucin particular a la educacin. Participacin del director del colegio o la persona designada en su lugar en un taller de categora1 delIB para familiarizarse con el programa delIB y el proceso de autorizacin. Se insta a los colegios a participar en actividades de desarrollo profesional delIB lo antes posible para que puedan tomar una decisin bien fundada con respecto a la futura implementacin de un programa delIB. Anlisis de los requisitos relacionados con la entidad escolar. Anlisis de la estructura del programa. Adquisicin y estudio del paquete de introduccin al Programa del Diploma y otros documentos adicionales. Anlisis de la publicacin Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas y de los requisitos especficos del programa. Anlisis del compromiso que elIB requiere de los Colegios del Mundo delIB para mantener el programa a largo plazo. Anlisis de la situacin del colegio con respecto a las expectativas delIB. Si el colegio decide implementar el programa, definicin de los recursos humanos, materiales y financieros que deberan destinarse, a fin de cumplir las expectativas delIB y mantener el programa a largo plazo. Estimacin del tiempo aproximado que el colegio necesitar para cumplir las expectativas delIB. Anlisis de los beneficios que la implementacin del programa aportar al colegio y a su comunidad. Decisin final acerca de si implementar o no el programa.
b.
c.
d. e. f. g. h. i. j.
k. l. m.
Si el colegio decide implementar el programa y comenzar as el proceso de autorizacin, durante este perodo el colegio designa al futuro coordinador del programa, empieza a obtener apoyos de su comunidad, identifica recursos y comienza a enviar al personal a actividades de desarrollo profesional aprobadas por elIB.
253/302
Descripcin general
Solicitud de categora de colegio solicitante

Formulario que completa el colegio: Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma Para comenzar el proceso de autorizacin, el colegio completar el formulario Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma y recabar la documentacin requerida. Al presentar el formulario y la documentacin requerida, el colegio solicita formalmente la categora de colegio solicitante. Con la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma, el colegio demuestra que ha realizado un anlisis preliminar del programa y de las consecuencias de su implementacin, y que, como resultado, ha desarrollado un plan de accin que refleja el compromiso del colegio para realizar los ajustes necesarios a fin de convertirse en un Colegio del Mundo delIB. Mediante la informacin que se proporcione en el formulario y en la documentacin requerida, elIB determinar si se cumplen las siguientes condiciones: El colegio es una entidad legal existente y adecuada para proporcionar servicios educativos, y tiene las acreditaciones pertinentes por parte de las autoridades locales u organismos de acreditacin independientes y reconocidos, si corresponde. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las delIB. El director del colegio o la persona designada en su lugar ha participado en un taller delIB y conoce los requisitos para convertirse en un Colegio del Mundo delIB. El colegio tiene en cuenta los costos de la implementacin del programa y lo demuestra mediante la presentacin de un presupuesto a cinco aos y el compromiso por escrito de las autoridades que financiarn el proyecto. El colegio cuenta con el apoyo de la comunidad escolar para llevar a cabo el proyecto. El colegio muestra que comprende las implicaciones de implementar el programa delIB. El colegio demuestra compromiso con el desarrollo profesional de los docentes para garantizar el desarrollo del programa. El colegio ha diseado un plan de accin que refleja el proceso hasta obtener la autorizacin.
Si el colegio cumple estas condiciones y abona la correspondiente tasa al IB, ser reconocido como colegio solicitante. ElIB se reserva el derecho de denegar la categora de colegio solicitante a cualquier colegio. En todos los casos, el colegio recibir un informe que detalla informacin sobre el formulario y la documentacin enviados, as como la decisin que tome elIB.
Etapa como colegio solicitante

Durante este perodo, el colegio llevar a cabo las acciones necesarias para cumplir con los requisitos de autorizacin delIB. Se deber prestar especial atencin a la implementacin del plan de desarrollo profesional lo antes posible para que los docentes tengan la debida capacitacin en actividades de desarrollo profesional aprobadas por elIB relacionadas con sus reas disciplinarias o funciones. El calendario debe analizarse cuidadosamente para que los requisitos de autorizacin se cumplan en los plazos establecidos. Puesto que los docentes deben realizar esquemas de sus cursos para enviarlos con la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma, los talleres les permitirn estar mejor preparados para llevar a cabo esta tarea. Se espera que los requisitos relacionados con el desarrollo profesional se hayan completado antes de que tenga lugar la visita de verificacin.
Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma 3
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Descripcin general
Elcolegio contar con el apoyo del IB, que le ofrecer asesoramiento mediante la oficina del IB correspondiente y asesores aprobados por elIB y llevar a cabo una visita de consulta al colegio, de carcter obligatorio. La fecha de la visita se establecer despus de consultar con la oficina delIB correspondiente o el asesor designado. Como resultado de la visita, se enviar al colegio un informe con recomendaciones acerca de la futura implementacin del programa. Todos los docentes tendrn acceso al Centro pedaggico en lnea (CPEL) delIB, que es un sitio web en el que pueden obtener materiales pedaggicos y publicaciones delIB y participar en foros en lnea sobre temas referentes al programa con otros docentes de colegios de todo el mundo.
Solicitud de autorizacin
Formulario que completa el colegio: Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma Con la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma y la documentacin requerida, el colegio demuestra el progreso realizado en el proceso de autorizacin y si est listo para convertirse en un Colegio del Mundo delIB. El colegio solicitante presentar documentos especficos que demuestren que comprende el programa y su implementacin. Mediante la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma y la documentacin requerida, el colegio deber demostrar que: Comprende la filosofa delIB Comprende los requisitos del programa Ha logrado los principales objetivos de su plan de accin para garantizar una implementacin satisfactoria Ha llegado a la conclusin de que cumple los requisitos para convertirse en un Colegio del Mundo delIB
Visita de verificacin
Despus de que elIB acepte la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma, se realizar una visita al colegio para verificar que ha realizado todas las acciones necesarias y est preparado para ser un Colegio del Mundo delIB, segn lo declarado en la documentacin presentada al IB. El propsito de la visita es asegurarse de que el colegio mantendr y promover los principios educativos en los que se basa el programa delIB, as como sus normas de implementacin y sus aplicaciones concretas. El objetivo de la visita no es valorar o evaluar a docentes o miembros del personal de direccin individualmente. En el apndice de este documento, se proporciona una descripcin de la visita. Despus de la visita, la oficina delIB correspondiente redactar un informe con respecto al proceso de autorizacin. Este informe reflejar las conclusiones de la visita y la informacin de los formularios de solicitud, e incluir normalmente los siguientes elementos: Menciones especiales: prcticas del colegio que superan los requisitos de la autorizacin y que beneficiarn a la implementacin del programa. Recomendaciones: directrices dirigidas al colegio sobre cmo seguir desarrollando el programa delIB. Cuestiones que requieren accin inmediata: en determinados casos, hay cuestiones en un colegio que, si no se resuelven inmediatamente, pondrn en peligro la integridad del programa delIB y, por tanto, el derecho a ser un Colegio del Mundo delIB.
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Descripcin general
Decisin sobre la autorizacin

El director general del IB es el responsable de decidir el resultado de todas las solicitudes que presenten los colegios solicitantes. Esta decisin se basar en la documentacin que enve la oficina delIB correspondiente. El director general puede conceder o denegar la autorizacin para impartir cualquier programa delIB. La decisin tendr uno de los siguientes resultados:
Autorizacin
Si el director general considera que la solicitud del colegio cumple los requisitos delIB y que no hay cuestiones que requieran accin inmediata, se conceder la autorizacin para impartir el correspondiente programa delIB con la condicin de que se cumplan las Normas para los Colegios del Mundo del IB: Programa del Diploma. La sede del IB enviar al colegio una carta de autorizacin del director general. Las menciones especiales y las recomendaciones se envan al colegio solicitante junto con la carta que lo informa de la decisin con respecto a la autorizacin.
Prrroga de la categora de colegio solicitante

En ocasiones, elIB considera que el colegio solicitante debe llevar a cabo determinados cambios o mejoras antes de obtener la autorizacin. En dichos casos, la oficina delIB correspondiente escribir al colegio solicitante para indicarle con detalle las cuestiones que requieren accin inmediata. En la carta, se establecer una fecha lmite para enviar pruebas de que se han realizado dichos cambios o de que se ha establecido un plan aceptable para aplicarlos, si corresponde. A continuacin, la oficina delIB correspondiente determinar si se puede recomendar la autorizacin del colegio solicitante o si este debe llevar a cabo algn trabajo adicional antes de obtener la autorizacin. Tambin se puede programar otra visita al colegio solicitante, con gastos a cargo del colegio. Los colegios solicitantes que no resuelvan a satisfaccin delIB las cuestiones que requieran accin inmediata no recibirn la autorizacin bajo ninguna circunstancia.
Denegacin de la autorizacin
ElIB se reserva el derecho de denegar la autorizacin para ofrecer cualquier programa delIB a los colegios que la soliciten. En caso de denegarse la autorizacin, el director general sealar las razones resumidas que han motivado esta decisin. Su decisin ser concluyente, por lo que no podr ser revisada ni apelada. Un colegio puede volver a solicitar la categora de colegio solicitante si han transcurrido al menos dos aos desde la fecha de la carta que enve elIB comunicando la decisin de denegacin. A dicho colegio se le aplicarn el proceso y las tasas habituales.
Marco de garanta de la calidad

Para que elIB pueda obtener informacin sobre la calidad de sus propios procesos, una vez que el director general enve la carta al colegio, se pedir al colegio que complete un formulario con respecto a su percepcin de todo el proceso de autorizacin. Las respuestas y comentarios de los colegios se analizan para realizar cambios en el futuro.
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Introduccin
Todo colegio que quiera convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma debe comprobar si es capaz de cumplir todos los requisitos que se describen a continuacin. Dichos requisitos se clasifican de la siguiente manera: Requisitos relacionados con la entidad escolar Requisitos relacionados con la estructura del Programa del Diploma Requisitos relacionados con la implementacin del programa
Se pedir al colegio demostrar que ha cumplido algunos de estos requisitos cuando enve la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma, otros cuando enve la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma, y otros se comprobarn en la visita de verificacin. Todo colegio que quiera llegar a ser un Colegio del Mundo del IB autorizado para ofrecer el Programa del Diploma deber demostrar que cumple todos los requisitos.
Requisitos relacionados con la entidad escolar

Para que elIB reconozca a un colegio como colegio solicitante, dicho colegio debe cumplir los requisitos relacionados con la entidad escolar que se indican en el documento delIB Normas para los colegios solicitantes.
Nombre y condicin legal del colegio

En varias formas, combinaciones y logotipos, los nombres Bachillerato Internacional, IB y Colegio del Mundo delIB son marcas registradas a nivel mundial por parte de la Organizacin delIB. El derecho de utilizar el trmino Colegio del Mundo delIB y el correspondiente logotipo se concede bajo licencia exclusivamente a aquellos Colegios del Mundo delIB que han recibido autorizacin por parte del director general para impartir uno o ms de los programas delIB. Por tanto, la Organizacin del IB no aceptar como colegio solicitante a ningn colegio cuyo nombre incluya las palabras Bachillerato Internacional, IB o Colegio del Mundo o que tenga alguna marca registrada o solicitud de marca pendiente que contenga dichas palabras en cualquier forma o idioma. El colegio debe estar debidamente registrado como entidad legal ya sea con o sin nimo de lucro, con financiacin pblica o privada adecuada para proporcionar servicios educativos y que tenga las acreditaciones que requieran las autoridades locales u organismos de acreditacin independientes y reconocidos, si corresponde. Generalmente, los colegios se debern haber fundado al menos tres aos antes para poder obtener la autorizacin.
Colegios con varias sedes

Si un colegio se compone de dos o ms sedes, normalmente cada sede se considera como un colegio solicitante independiente y debe cumplir individualmente todas las condiciones de autorizacin que se estipulan en la Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma.
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En algunos casos, la Organizacin delIB reconoce que un mismo programa puede, por razones prcticas, impartirse en dos o ms sedes de un mismo colegio, y que estos pueden estar situados a una corta distancia entre s. Para que un colegio de este tipo con varias sedes pueda considerarse como una entidad nica a efectos del reconocimiento y pago de tasas, el colegio debe demostrar que se cumplen todas las condiciones siguientes: a. b. Todas las sedes forman un solo colegio de acuerdo con los registros legales y locales. Una misma persona es responsable del liderazgo educativo diario del colegio en todas las sedes y es formalmente reconocida como tal por parte del personal y, si corresponde, tambin por las autoridades locales. A las sedes se les aplican las mismas normas y reglamentos que rigen la estructura organizativa y, si corresponde, las tasas escolares. Un mismo coordinador del programa delIB ser el responsable del funcionamiento cotidiano del programa en todas las sedes. Existir una articulacin horizontal y vertical del programa entre todas las sedes. El personal de todas las sedes se reunir frecuentemente para planificar de forma colaborativa.
c. d. e. f.
A los efectos de la autorizacin de un programa, la Organizacin delIB se reserva el derecho de decidir qu constituye un colegio con varias sedes.
Requisitos relacionados con la estructura del Programa del Diploma

Informacin general
Los colegios deben estudiar los requisitos relacionados con la estructura del programa para asegurarse de que pueden implementarlo. Esta y otra informacin se facilita en publicaciones delIB como Normas para los Colegios del Mundo del IB: Programa del Diploma, Reglamento general del Programa del Diploma, Manual de procedimientos del Programa del Diploma, El Programa del Diploma: de los principios a la prctica, las guas de las asignaturas y las guas de los componentes del ncleo del hexgono: Teora del Conocimiento (TdC), Creatividad, Accin y Servicio (CAS) y la Monografa.
El continuo de programas delIB

Los tres programas delIB son independientes entre s; los colegios pueden ofrecer uno o cualquier combinacin de los tres. Sin embargo, si un colegio decide ofrecer programas consecutivos del IB, dichos programas deben ser continuos, de tal modo que los alumnos pasen de un programa al siguiente sin que exista ningn ao de intervalo.
Nombramiento de un coordinador del Programa del Diploma

Los colegios deben tener un coordinador del Programa del Diploma, y su funcin de liderazgo debe reconocerse formalmente en el colegio. Esta ser la persona a la que elIB enviar la informacin pertinente y las comunicaciones relativas al programa. El coordinador del programa debe dominar alguna de las lenguas de trabajo delIB (espaol, francs o ingls).
Eleccin de asignaturas y lengua(s) de instruccin

La informacin sobre la eleccin de asignaturas, la combinacin de asignaturas y las lenguas de instruccin se encuentra en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.
Gua para la autorizacin del colegio: Programa del Diploma 7
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Desarrollo profesional obligatorio de los docentes

Los colegios que quieran implementar el Programa del Diploma debern comprometerse a proporcionar un desarrollo profesional continuo a sus docentes. En concreto, los colegios debern cumplir los siguientes requisitos: El director del colegio o la persona designada en su lugar debe asistir a un taller de categora1 del IB antes de presentar la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa del Diploma. Todos los profesores de las asignaturas del Programa del Diploma deben asistir a talleres delIB de categora1 de sus respectivas asignaturas. Los profesores deTdC deben asistir a talleres delIB de categora1 deTdC. Los coordinadores deCAS deben asistir a talleres delIB de categora1 deCAS. El coordinador del Programa del Diploma debe asistir a talleres delIB de categora1 de coordinacin del Programa del Diploma.
Se espera que el desarrollo profesional se lleve a cabo antes de la visita de verificacin. El compromiso del colegio con el desarrollo profesional delIB permitir participar en actividades delIB a tantos docentes y personal como sea posible.
Requisitos relacionados con la implementacin del programa

Los requisitos relacionados con la implementacin del programa se explican en la publicacin Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas. Aunque las normas para la implementacin y las aplicaciones concretas son comunes a los tres programas delIB, se han descrito algunas aplicaciones con relacin al Programa del Diploma en mayor detalle para permitir una mejor comprensin desde la perspectiva del programa. El IB reconoce que la implementacin del programa es un proceso continuo y que las normas y aplicaciones se cumplirn en distintos grados a medida que se avanza en dicho proceso. Sin embargo, en el momento de obtener la autorizacin se deben cumplir determinadas expectativas, tal como se indica en las dos columnas de la derecha de las siguientes tablas. ElIB ha identificado algunas aplicaciones concretas y requisitos del programa que deben estar presentes. Aunque no se puede impartir el Programa del Diploma antes de que el colegio reciba la debida autorizacin delIB, algunas aplicaciones concretas y requisitos del programa deben estar presentes porque constituyen la base de la preparacin para la futura implementacin del programa: la participacin de los docentes en actividades de desarrollo profesional delIB, esquemas de los cursos, distribucin horaria de las clases, etc. La ausencia de estas aplicaciones y requisitos en un colegio puede poner en peligro la integridad del programa. ElIB ha identificado algunas aplicaciones concretas y requisitos del programa con respecto a los cuales el colegio debe demostrar que la planificacin est en desarrollo. Los colegios deben demostrar que la planificacin de las aplicaciones concretas que se indican se est realizando en el momento de obtener la autorizacin.
Otras aplicaciones concretas, que no se indican en ninguna columna, se encontrarn en una etapa de planificacin muy temprana en el momento de obtener la autorizacin. Se espera que el colegio asuma el compromiso de cumplir todas las normas, las aplicaciones concretas y los requisitos del programa en el momento de la evaluacin del programa, y que muestre una evolucin con el tiempo. Esto se comprobar en cada ciclo de la evaluacin del programa.
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SeccinA: filosofa
NormaA
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB. Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. 2. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las delIB. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa delIB. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa delIB. a. El colegio ofrece el Programa del Diploma completo, no solo algunas asignaturas, y exige que al menos una parte de su alumnado curse todo el programa. El colegio facilita el acceso al diploma y a los certificados a todos los alumnos que puedan beneficiarse de la experiencia educativa. El colegio cuenta con estrategias para animar a los alumnos a cursar el Programa del Diploma completo. Planificacin en desarrollo
Aplicacin concreta
3. 4.
5. 6. 7.
8. 9.
b.
c.
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SeccinB: organizacin
NormaB1: liderazgo y estructura
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo. El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. a. La poltica de admisin de alumnos del colegio detalla las condiciones generales de admisin al colegio y al Programa del Diploma. El colegio desarrolla e implementa una poltica lingstica coherente con las expectativas delIB. El colegio desarrolla e implementa una poltica de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la poltica de admisin de alumnos del colegio. El colegio desarrolla e implementa una poltica de evaluacin coherente con las expectativas del IB. El colegio desarrolla e implementa una poltica de probidad acadmica coherente con las expectativas del IB. El colegio cumple con las normas y procedimientos del IB relativos a todas las formas de evaluacin del Programa del Diploma. Planificacin en desarrollo
Aplicacin concreta
2. 3.
4.
5.
b. c.
(1)
(1)
d. e.
(1)
f.
10
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6. 7.
El colegio cuenta con sistemas que garantizan la continuidad y el desarrollo del programa. El colegio lleva a cabo la evaluacin del programa con la participacin de toda la comunidad escolar.
1.
En el momento de obtener la autorizacin, se espera que el colegio haya desarrollado polticas preliminares que se aplicarn y se refinarn cuando el colegio ya est autorizado.
NormaB2: recursos y apoyo

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. Aplicacin concreta Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. a. La asignacin de fondos contempla la supervisin y los recursos adecuados para el componente Creatividad, Accin y Servicio (CAS) y la designacin de su coordinador. La asignacin de fondos contempla los recursos adecuados para implementar el curso de Teora del Conocimiento en dos aos. Planificacin en desarrollo
b.
2. 3.
El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. a. El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa del Diploma al momento de la autorizacin y de la evaluacin del programa.
4.
El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa.
11
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5.
Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. a. Las salas y laboratorios necesarios para las asignaturas de los grupos4 y6 ofrecen entornos de aprendizaje seguros y eficaces. Las instalaciones informticas son adecuadas para la implementacin del programa. El colegio cuenta con un lugar seguro para el depsito de pruebas de examen y papelera de examen con acceso controlado y restringido al personal de direccin.
b. c.
6.
La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa. a. La biblioteca y el centro multimedia cuentan con recursos suficientes para apoyar la implementacin del Programa del Diploma.
7. 8. 9.
El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa. a. El colegio ofrece orientacin a los alumnos sobre alternativas de educacin posteriores al nivel secundario.
10.
La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. a. La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria recomendada para todas las asignaturas de Nivel Medio y Nivel Superior. La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria necesaria para el desarrollo del curso de Teora del Conocimiento en dos aos. La distribucin horaria de las clases respeta la simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma.
b.
c.
12
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11.
El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
12.
SeccinC: currculo
NormaC1: planificacin colaborativa
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del programa del IB. Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. a. La planificacin y la reflexin colaborativas contemplan la integracin de Teora del Conocimiento en todas las asignaturas. La planificacin y la reflexin colaborativas exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensin y las habilidades comunes a las distintas disciplinas. Planificacin en desarrollo
Aplicacin concreta
b.
2. 3. 4.
La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas.
5.
13
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6.
La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
7.
8.
9.
Nota: La planificacin y la reflexin colaborativas se entienden como un concepto nico ya que son procesos interdependientes.
NormaC2: currculo escrito

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB. Aplicacin concreta Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. a. El currculo permite alcanzar los objetivos generales y especficos de todos los grupos de asignaturas y de los componentes del ncleo del hexgono. El currculo facilita la simultaneidad del aprendizaje. El currculo es equilibrado y ofrece a los alumnos una seleccin razonable de asignaturas. El colegio desarrolla sus propios esquemas de cursos para cada una de las asignaturas que ofrece y para Teora del Conocimiento. Planificacin en desarrollo
b. c. d.
2. 3.
El currculo escrito est a disposicin de toda la comunidad escolar. El currculo escrito toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos.
14
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4.
El currculo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. El currculo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. El currculo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. El currculo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. El currculo escrito ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. El currculo escrito tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa. El currculo escrito integra las polticas desarrolladas por el colegio para apoyar al programa. El currculo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje delIB.
5.
6. 7.
8.
9.
10. 11.
NormaC3: enseanza y aprendizaje

La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB. Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. a. La enseanza y el aprendizaje en el colegio abordan todos los objetivos generales y especficos de cada asignatura. Planificacin en desarrollo
Aplicacin concreta
2.
La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores.
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3. 4. 5.
La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. La enseanza y el aprendizaje promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. La enseanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. La enseanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. La enseanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias. La enseanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciacin con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. La enseanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologas de la informacin. La enseanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los dems. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre cmo, qu y por qu aprenden. La enseanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras. La enseanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje delIB.
6.
7.
8.
9. 10.
11. 12.
13. 14.
15. 16.
Nota: La enseanza y el aprendizaje se entienden como un concepto nico ya que son procesos interdependientes.
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NormaC4: evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB. Un colegio debe demostrar lo siguiente para convertirse en un Colegio del Mundo delIB que ofrece el Programa del Diploma Presente 1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. a. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos especficos y en los criterios de evaluacin de cada asignatura. Planificacin en desarrollo
Aplicacin concreta
(2)
(2)
2. 3. 4. 5.
El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
6.
7. 8. 9.
2.
En el momento de obtener la autorizacin, esta aplicacin concreta deber demostrarse en los esquemas de los cursos.
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Despus de que un colegio solicitante haya presentado la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma y la documentacin requerida, una delegacin visitante delIB realiza una visita al colegio.
Objetivos de la visita
La visita verificar que el colegio ha realizado todas las acciones necesarias y est preparado para ser un Colegio del Mundo delIB, segn lo declarado en la documentacin presentada al IB. Para ello, la delegacin visitante: Recabar pruebas que demuestren que el colegio cumple todos los requisitos de la autorizacin Identificar prcticas que superen los requisitos y aquellas cuyo desarrollo contribuir a la implementacin eficaz del programa
El objetivo de la visita no es valorar o evaluar a docentes o miembros del personal de direccin individualmente.
Descripcin de la visita
Fecha y duracin
Despus de que la oficina delIB correspondiente acepte la Solicitud de autorizacin: Programa del Diploma y la documentacin requerida, elIB organizar con el colegio la visita. Cada visita suele durar dos das, pero es posible que el IB decida prolongar su duracin en funcin del tamao del colegio.
Participantes
La delegacin visitante del IB
Composicin La delegacin visitante delIB normalmente la componen dos o tres educadores con experiencia en elIB que han recibido la debida capacitacin para ser representantes del IB en las visitas a los colegios. Es posible que el IB decida enviar a un nmero mayor de representantes en funcin del tamao del colegio. La delegacin la selecciona la oficina delIB correspondiente. El personal del colegio que se visita no puede formar parte de la delegacin visitante. Normalmente, los miembros de una delegacin no pueden visitar colegios en los que han trabajado como docentes recientemente o con los que tienen o han tenido estrecha relacin. Los miembros de la delegacin no visitarn un colegio situado cerca del suyo en aquellos casos en los que esta circunstancia plantee un posible conflicto de intereses. Responsabilidades de la delegacin visitante Los miembros de la delegacin visitante conocen los objetivos de la visita y deben seguir los procedimientos especficos establecidos para llevarla a cabo. Asimismo, han ledo la documentacin relativa al colegio que van a visitar.
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La comunidad escolar
La delegacin visitante se reunir con varios integrantes de la comunidad escolar (miembros del rgano de gobierno, equipo de liderazgo pedaggico, coordinador delIB, docentes delIB, alumnos y padres), visitar las instalaciones del colegio y observar las clases.
Organizacin
Responsabilidades del colegio
Establecer con el IB un programa de la visita. Financiar la visita, de acuerdo con los procedimientos delIB establecidos a tal efecto. Proporcionar alIB informacin sobre hoteles cercanos que se puedan reservar para los miembros de la delegacin visitante o realizar su reserva, si corresponde. Proporcionar transporte a los miembros de la delegacin visitante desde y hacia el aeropuerto, as como desde y hacia el colegio, si corresponde. Poner a disposicin de la delegacin una sala en el colegio que puedan utilizar durante toda la visita y donde puedan disponer de toda la documentacin que necesiten. Como las reuniones normalmente se celebrarn en la sala asignada, es responsabilidad del colegio que esta sea silenciosa y adecuada para mantener conversaciones privadas. Proporcionar comidas durante la jornada escolar. Proporcionar los servicios de un intrprete externo si las reuniones deben celebrarse en una lengua que no sea la lengua de trabajo delIB que el colegio ha identificado como su lengua de comunicacin con elIB (espaol, francs o ingls).
Responsabilidades del IB
Informar al colegio de las fechas de la visita con suficiente antelacin para que el colegio la organice. Designar a los miembros de la delegacin visitante e informar de sus nombres al colegio dentro de los plazos establecidos. Aprobar el programa final de la visita, despus de consultarlo con el colegio. Normalmente, esto lo har el jefe de la delegacin visitante.
El programa de la visita
El jefe de la delegacin visitante decide qu miembros de la delegacin y representantes del colegio deben asistir a las distintas reuniones. El programa de la visita se preparar de tal modo que puedan asistir distintos miembros de la comunidad escolar en momentos especficos. Toda decisin concerniente a la asistencia del personal del colegio a reuniones que se celebren fuera del horario escolar corresponder al colegio: elIB no puede exigir al personal que asista. Las visitas a las clases deben contar con el consentimiento de los docentes correspondientes.
Puntos del programa

El programa de la visita normalmente se compondr de los siguientes puntos: Entrevistas formales con el personal de direccin del colegio, miembros del rgano de gobierno o del consejo escolar (si corresponde), el coordinador del programa delIB, el equipo de liderazgo pedaggico, docentes, bibliotecarios, grupos de alumnos, padres y otras personas que vayan a participar en el programa. Estas entrevistas se realizarn de manera individual y en grupos, como decida el jefe de la delegacin visitante, y respetarn el marco legal local.
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Conversaciones informales con docentes, alumnos, personal de direccin y otros miembros del personal que vayan a participar en el programa. Observacin de clases, si corresponde. Recorrido por las instalaciones del colegio en el que se haga especial hincapi en las reas que servirn de apoyo a la implementacin del programa delIB (biblioteca, laboratorios, etc.).
Los puntos del programa se determinan y se confirman antes de la visita. El programa exacto de la visita depender de factores tales como el tamao del colegio y la informacin que proporcione este antes de la visita. Hay modelos de programas de visita disponibles en formato electrnico. El jefe de la delegacin puede modificar ligeramente el programa de la visita una vez en el colegio, si es necesario y si el colegio puede acomodar los cambios.
Entrevista final
Al final de la visita, la delegacin visitante realizar una entrevista final con varios miembros del personal de direccin del colegio. Basndose en la visita y en la documentacin del colegio enviada para el proceso de autorizacin, la delegacin comunicar oralmente las observaciones realizadas durante la visita. La delegacin aprovechar esta oportunidad para corroborar los datos y asegurarse de que el informe posterior que tiene que escribir y enviar a la oficina delIB correspondiente refleje con precisin las observaciones. La delegacin visitante no podr dar una respuesta al colegio acerca de sus posibilidades de obtener la autorizacin. La visita es solo una parte de un proceso ms amplio, y elIB notificar al colegio el resultado de dicho proceso. La delegacin visitante continuar con sus deliberaciones despus de la visita y puede hacer modificaciones a su informe oral. Finalmente, la delegacin visitante redactar un informe que enviar a la oficina delIB correspondiente.
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Programa de la Escuela Primaria, Programa de los Aos Intermedios, Programa del Diploma
Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas

Para uso a partir del 1 de enero de 2011
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Programa de la Escuela Primaria, Programa de los Aos Intermedios, Programa del Diploma Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas
Versin en espaol del documento publicado en octubre de 2010 con el ttulo Programme standards and practices
Publicada en octubre de 2010 Bachillerato Internacional Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL Reino Unido Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Sitio web: http://www.ibo.org Organizacin del Bachillerato Internacional, 2010 El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propsito de crear un mundo mejor y ms pacfico. El IB agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendar cualquier error u omisin con la mayor brevedad posible. El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma. Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para ms informacin. Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff. Tel.: +44 29 2054 7746 Fax: +44 29 2054 7779 Correo-e: sales@ibo.org
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ndice
Introduccin Normas de implementacin y aplicaciones concretas comunes a los tres programas Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa de la Escuela Primaria Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa de los Aos Intermedios Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa del Diploma Glosario
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Introduccin
Las Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas forman parte de una serie de documentos esenciales tanto para los colegios interesados en impartir los programas del IB como para los Colegios del Mundo del IB autorizados para ofrecerlos. Estos documentos ofrecen informacin que resulta fundamental en la planificacin, implementacin, desarrollo y evaluacin de todos los programas del Bachillerato Internacional (IB). El documento de normas y aplicaciones concretas sienta las bases de lo que significa ser un Colegio del Mundo del IB. Los documentos de autorizacin y evaluacin describen el proceso que deben seguir los colegios para solicitar y mantener la autorizacin para impartir un programa del IB. Las normas para Colegios del Mundo del IB y los reglamentos generales de los programas establecen el marco legal.
Todos ellos estn disponibles en el sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org). El presente documento contiene un conjunto de criterios que tanto el Bachillerato Internacional como los Colegios del Mundo del IB han de utilizar para evaluar la eficacia en la implementacin de los tres programas: el Programa de la Escuela Primaria, el Programa de los Aos Intermedios y el Programa del Diploma. Esta edicin reemplaza a la publicada en2005. Comprende lo siguiente: normas para la implementacin de los programas (comunes a todos los programas), aplicaciones concretas (comunes a todos los programas) y requisitos (especficos de cada programa).
Requisitos del Programa del Diploma
Normas
Aplicaciones concretas
Requisitos del PAI
Requisitos del PEP Figura1 Las normas constituyen condiciones generales que los colegios deben cumplir en la implementacin de todos los programas del IB. Las aplicaciones concretas son la expresin prctica de las normas. Los requisitos, por otro lado, son especficos de los programas ya que cada uno tiene sus caractersticas propias y condiciones particulares de implementacin. Los requisitos estn contemplados a continuacin de las aplicaciones concretas a las que se refieren. Adems, se pueden consultar en los documentos especficos de cada programa. Tanto las normas y aplicaciones concretas comunes a todos los programas como los requisitos especficos de cada uno son necesarios para la implementacin eficaz de los programas del IB.
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Introduccin
El IB reconoce que la implementacin del programa es un proceso continuo y que las normas y aplicaciones se cumplirn en distintos grados a medida que se avanza en dicho proceso. Sin embargo, el IB espera que los colegios se comprometan a cumplir con todas las normas, las aplicaciones concretas y los requisitos especficos. Las Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas constituyen el documento de base al que los colegios y el IB debern referirse para garantizar la calidad y la fidelidad en la implementacin de los programas.
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Normas de implementacin y aplicaciones concretas comunes a los tres programas
SeccinA: filosofa
NormaA
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB. 1. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las del IB. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa del IB. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa del IB.
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo. El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. El colegio cuenta con sistemas que garantizan la continuidad y el desarrollo del programa. El colegio lleva a cabo la evaluacin del programa con la participacin de toda la comunidad escolar.
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Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa. Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa. El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa.
10. La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. 11. 12. El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
SeccinC: currculo
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del programa del IB. 1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje.
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La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB. 1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El currculo escrito est a disposicin de toda la comunidad escolar. El currculo escrito toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos. El currculo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. El currculo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. El currculo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. El currculo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. El currculo escrito ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. El currculo escrito tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa.
10. El currculo escrito integra las polticas desarrolladas por el colegio para apoyar el programa. 11. El currculo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB. 1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. La enseanza y el aprendizaje promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. La enseanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. La enseanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. La enseanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias.
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10. La enseanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciacin con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. 11. 12. 13. La enseanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologas de la informacin. La enseanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los dems. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre cmo, qu y por qu aprenden.
14. La enseanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto. 15. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras.
16. La enseanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
NormaC4: evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB. 1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
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Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa de la Escuela Primaria
SeccinA: filosofa
NormaA
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB. 1. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las del IB. 2. 3. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa del IB. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) Los valores del Programa de la Escuela Primaria, tal como se exponen en los documentos curriculares del programa, tienen una influencia directa en la toma de decisiones y el funcionamiento del colegio. b) c) d) e) 4. 5. 6. 7. El colegio, como comunidad de aprendizaje, est comprometido a aplicar un enfoque colaborativo al desarrollo del currculo. El colegio est comprometido con un enfoque constructivista basado en la indagacin, que fomenta tanto esta ltima como el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico. El colegio est comprometido a utilizar el Programa de la Escuela Primaria como el marco para la planificacin, la enseanza y el aprendizaje de todo el currculo. El colegio demuestra un compromiso con el aprendizaje transdisciplinario.
El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) Adems de la lengua de instruccin, el colegio ensea a los alumnos otra lengua a partir de los siete aos de edad. Los colegios que tienen dos lenguas de instruccin no necesitan ensear otra lengua. b) El colegio fomenta el aprendizaje de la lengua materna y la lengua del pas donde se ubica el colegio.
8. 9.
El colegio participa en la comunidad mundial del IB. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa del IB. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio ofrece el Programa de la Escuela Primaria de manera inclusiva, es decir, a todos sus alumnos.
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Requisitos del Programa de la Escuela Primaria
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. 2. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El liderazgo pedaggico del colegio es una responsabilidad compartida entre, por lo menos, el coordinador del Programa de la Escuela Primaria y el director. b) El rgano de gobierno otorga al equipo de liderazgo pedaggico la responsabilidad de la implementacin del Programa de la Escuela Primaria.
3. 4. 5.
El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo. El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio desarrolla e implementa una poltica lingstica coherente con las expectativas del IB. b) El colegio desarrolla e implementa una poltica de evaluacin coherente con las expectativas del IB.
6. 7.

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. 2. 3. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa de la Escuela Primaria al momento de la autorizacin y de la evaluacin del programa. 4. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa.
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5. 6. 7. 8. 9.
Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa. El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa.
10. La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El horario escolar permite que se realicen indagaciones profundas de carcter transdisciplinario y disciplinario. 11. 12. El colegio utiliza los recursos y la experiencia de la comunidad para enriquecer el aprendizaje dentro del programa. El colegio ofrece a todos los alumnos los recursos necesarios para completar la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
SeccinC: currculo
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del programa del IB. 1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El programa de indagacin y todos los planificadores de unidad correspondientes son producto del trabajo colaborativo constante de todo el personal pertinente. b) c) Todos los docentes utilizan el planificador del Programa de la Escuela Primaria y su proceso de planificacin para realizar la planificacin de todo el currculo. La planificacin en el colegio aborda todos los elementos esenciales del programa con el fin de fortalecer su naturaleza transdisciplinaria.
2. 3.
La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) Existe un proceso sistemtico para articular las secuenciaciones de contenidos de las distintas reas disciplinarias y el programa de indagacin. b) El colegio garantiza el equilibrio y la articulacin entre el programa de indagacin transdisciplinario y la enseanza de las reas disciplinarias individuales.
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4.
La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio facilita el acceso a los planificadores completos del Programa de la Escuela Primaria. b) El colegio garantiza que los planificadores del Programa de la Escuela Primaria sean registros fieles del aprendizaje de los alumnos.
5. 6. 7. 8. 9.
La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB. 1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El programa de indagacin se compone de seis unidades por ao o grado (una por cada tema transdisciplinario), salvo en el caso de los alumnos de3 a 5aos de edad, donde el requisito dispone un mnimo de cuatro unidades por ao o grado, dos de las cuales deben corresponder a los temas Quines somos y Cmo nos expresamos. b) c) d) El colegio garantiza la existencia de un programa de indagacin coherente, articulado de manera horizontal y vertical. La Exposicin del Programa de la Escuela Primaria es una de las seis unidades transdisciplinarias de indagacin del ltimo ao del programa. Existen documentos escritos que evidencian que en el currculo desarrollado se abordan los cinco elementos esenciales del Programa de la Escuela Primaria.
2. 3.
10
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4.
El currculo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio posee documentos de secuenciacin de contenidos que indican el desarrollo de la comprensin conceptual, el conocimiento y las habilidades en cada rea disciplinaria del Programa de la Escuela Primaria. b) Las expectativas generales de aprendizaje expresadas en los documentos de secuenciacin de contenidos del colegio son coherentes con las expresadas en los documentos de secuenciacin de contenidos del Programa de la Escuela Primaria.
5. 6.
El currculo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. El currculo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El currculo escrito ofrece a los alumnos oportunidades de aprendizaje significativas, pertinentes, interesantes y estimulantes.
7.
El currculo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El programa de indagacin incluye el estudio del pas donde se ubica el colegio, la cultura individual de cada alumno y las culturas de otros, incluidos sus sistemas de creencias.
8. 9.
El currculo escrito ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. El currculo escrito tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio cuenta con mecanismos peridicos de revisin y mejora del programa de indagacin, de cada una de las unidades de indagacin y de la secuenciacin de contenidos de cada rea disciplinaria.
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La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB. 1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio garantiza que los alumnos tengan una experiencia aprendizaje coherente, basada en los cinco elementos esenciales del programa, indistintamente del profesor a cargo. b) El maestro de clase es el responsable, como mnimo, de la enseanza de la lengua de instruccin, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, con el fin de apoyar el modelo de enseanza y aprendizaje transdisciplinario del Programa de la Escuela Primaria. El colegio asegura que la educacin personal y social es responsabilidad de todos los profesores.
c)
2.
La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio garantiza que la indagacin se utiliza en todo el currculo y por todos los docentes.
3.
La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta las competencias, las experiencias, las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
La enseanza y el aprendizaje promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. La enseanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. La enseanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. La enseanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias.
10. La enseanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciacin con el fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio utiliza estrategias de agrupamiento y reagrupamiento de los alumnos para alcanzar distintos propsitos de aprendizaje. 11. 12. 13. La enseanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos, incluidas las tecnologas de la informacin. La enseanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las de los dems. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre cmo, qu y por qu aprenden.
12
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14. La enseanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio ofrece entornos de aprendizaje donde los alumnos trabajan tanto de forma colaborativa como independiente. b) La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a actuar por propia iniciativa como consecuencia de su aprendizaje.
15.
La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras.
Nota: La enseanza y el aprendizaje se entienden como un concepto nico ya que son procesos inter-dependientes.
NormaC4: evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB. 1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de la Escuela Primaria a) La evaluacin es parte integral de la planificacin, la enseanza y el aprendizaje. b) c) La evaluacin aborda todos los elementos esenciales del programa. El colegio ha documentado el desempeo de los alumnos para evidenciar su aprendizaje a lo largo del tiempo y en todo el currculo.
2. 3. 4. 5. 6.
El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) Se evala el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos en relacin con los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y se proporciona informacin acerca de esta evaluacin.
7.
El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Requisito del Programa de la Escuela Primaria a) El colegio garantiza que los conocimientos y la comprensin de los alumnos se evalen antes de abordar un nuevo aprendizaje.
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8. 9.
El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
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Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa de los Aos Intermedios
SeccinA: filosofa
NormaA
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB. 1. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las del IB. 2. 3. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa del IB. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio evidencia el desarrollo de los conceptos fundamentales del Programa de los Aos Intermedios. b) c) Los docentes y los alumnos demuestran comprender y conocer las reas de interaccin. El colegio asegura que todo el personal, los alumnos y los padres comprenden la importancia central del Proyecto Personal para los alumnos en el quinto ao del programa.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa del IB. Requisito del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio fomenta la participacin de todos los alumnos en el programa.
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. 2. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa.
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Requisitos del Programa de los Aos Intermedios
3. 4.
El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa. El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo. Requisito del Programa de los Aos Intermedios a) El coordinador del Programa de los Aos Intermedios forma parte del equipo de liderazgo pedaggico del colegio.
5.
El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio desarrolla e implementa una poltica lingstica coherente con las expectativas del IB. b) c) d) e) El colegio desarrolla e implementa una poltica de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la poltica de admisin de alumnos del colegio. El colegio desarrolla e implementa una poltica de evaluacin coherente con las expectativas del IB. El colegio desarrolla e implementa una poltica de probidad acadmica coherente con las expectativas del IB. La estructura organizativa del colegio apoya la implementacin de todos los grupos de asignaturas, de las reas de interaccin y del Proyecto Personal.
6. 7.

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. 2. 3. El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. Requisito del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa de los Aos Intermedios al momento de la autorizacin y de la evaluacin del programa. 4. 5. 6. El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa. Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa.
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7. 8. 9.
El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa.
10. La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) La distribucin horaria de las clases prev un mnimo anual obligatorio equivalente a50horas reloj de enseanza por grupo de asignaturas. b) La distribucin horaria de las clases incluye una seleccin amplia y equilibrada de asignaturas, incluidas, como mnimo, una asignatura de cada uno de los ocho grupos, y fomenta la simultaneidad del aprendizaje.
11. 12.
SeccinC: currculo
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del programa del IB. 1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio aplica un enfoque de planificacin del currculo que incluye a todos los docentes del Programa de los Aos Intermedios. b) c) El colegio aplica el proceso de planificacin del Programa de los Aos Intermedios. La planificacin y la reflexin colaborativas facilitan el aprendizaje interdisciplinario para fortalecer las habilidades transversales, y la profundizacin de la comprensin disciplinaria.
2. 3. 4. 5. 6. 7.
La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje.
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8. 9.
La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB. 1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) El currculo permite alcanzar los objetivos generales y especficos de todos los grupos de asignaturas y, donde corresponde, los del Proyecto Personal. b) c) El colegio utiliza los objetivos especficos establecidos del Programa de los Aos Intermedios para desarrollar y documentar los objetivos intermedios de cada asignatura. El currculo escrito incluye lo siguiente: un documento de planificacin vertical de cada asignatura, la planificacin vertical de las expectativas de aprendizaje de los alumnos para cada rea de interaccin y la planificacin horizontal del rea de Aprender a Aprender. Las unidades de trabajo estn documentadas en los planificadores de unidad y son coherentes con el proceso de planificacin de unidades del Programa de los Aos Intermedios. El currculo desarrolla las expectativas de aprendizaje de los alumnos para las reas de interaccin en todas las asignaturas con el fin de fomentar las conexiones disciplinarias e interdisciplinarias. El currculo define las expectativas en cuanto a la participacin en actividades de servicio para cada ao del programa. Existe un sistema destinado a la revisin peridica de las unidades de trabajo, la documentacin vertical y horizontal de las asignaturas y la documentacin sobre las reas de interaccin.
d) e)
f) g)
2. 3. 4.
El currculo escrito est a disposicin de toda la comunidad escolar. El currculo escrito toma como punto de partida las experiencias de aprendizaje previas de los alumnos. El currculo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. Requisito del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio organiza el currculo por contenidos de asignaturas o grupo de asignaturas, e incluye la comprensin conceptual y las habilidades necesarias para que los alumnos alcancen los objetivos establecidos.
5. 6. 7.
El currculo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. El currculo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. El currculo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales.
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8. 9.
El currculo escrito ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. El currculo escrito tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa.

La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB. 1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) La enseanza y el aprendizaje en el colegio abordan las expectativas de aprendizaje de los alumnos para cada rea de interaccin. b) c) d) La enseanza y el aprendizaje en el colegio utilizan las reas de interaccin como contexto. La enseanza y el aprendizaje permiten a los alumnos cumplir con los objetivos especficos del Programa de los Aos Intermedios para cada grupo de asignaturas. La enseanza y el aprendizaje generan oportunidades de participacin en actividades de servicio en cada ao del programa y aseguran una supervisin cualitativa de dicha participacin.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. La enseanza y el aprendizaje promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. La enseanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. La enseanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. La enseanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias.
14. La enseanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto.
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La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras.
NormaC4: evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB. 1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. Requisitos del Programa de los Aos Intermedios a) El colegio aplica los criterios de evaluacin establecidos para cada grupo de asignaturas en el quinto ao del programa. b) c) d) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El colegio implementa un marco coherente de criterios de evaluacin que se corresponde con sus propios objetivos intermedios. Los docentes estandarizan su comprensin y la aplicacin de los criterios de evaluacin antes de tomar decisiones acerca de los niveles de logro. El colegio ofrece a los alumnos clarificaciones especficas para las tareas de la evaluacin.
El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
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Normas de implementacin y aplicaciones concretas de los tres programas con requisitos especficos para el Programa del Diploma
SeccinA: filosofa
NormaA
Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofa del IB. 1. La declaracin de principios y la filosofa del colegio son coherentes con las del IB. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El rgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedaggico y todo el personal del colegio comprenden la filosofa del IB. La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este. El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. El colegio fomenta la accin responsable dentro y fuera de la comunidad escolar. El colegio fomenta la comunicacin abierta basada en la comprensin y el respeto. El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del pas donde se ubica el colegio y otras lenguas. El colegio participa en la comunidad mundial del IB. El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofa del IB. Requisitos del Programa del Diploma a) El colegio ofrece el Programa del Diploma completo, no solo algunas asignaturas, y exige que al menos una parte de su alumnado curse todo el programa. b) c) El colegio facilita el acceso al diploma y a los certificados a todos los alumnos que puedan beneficiarse de la experiencia educativa. El colegio cuenta con estrategias para animar a los alumnos a cursar el Programa del Diploma completo.
Las estructuras de liderazgo y administracin del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El colegio cuenta con sistemas destinados a informar al rgano de gobierno sobre la marcha de la implementacin y el desarrollo del programa. 2. 3. El colegio cuenta con una estructura de gobierno y liderazgo que facilita la implementacin del programa. El director del colegio y el coordinador del programa demuestran un liderazgo pedaggico que es coherente con la filosofa del programa.
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4. 5.
El colegio ha nombrado a un coordinador del programa que cuenta con una descripcin de tareas, con asignacin de tiempo, apoyo y recursos necesarios para desempear el cargo. El colegio desarrolla e implementa polticas y procedimientos que apoyan al programa. Requisitos del Programa del Diploma a) La poltica de admisin de alumnos del colegio detalla las condiciones generales de admisin al colegio y al Programa del Diploma. b) c) d) e) f) El colegio desarrolla e implementa una poltica lingstica coherente con las expectativas del IB. El colegio desarrolla e implementa una poltica de necesidades educativas especiales coherente con las expectativas del IB y con la poltica de admisin de alumnos del colegio. El colegio desarrolla e implementa una poltica de evaluacin coherente con las expectativas del IB. El colegio desarrolla e implementa una poltica de probidad acadmica coherente con las expectativas del IB. El colegio cumple con las normas y procedimientos del IB relativos a todas las formas de evaluacin del Programa del Diploma.
6. 7.

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementacin del programa del IB. 1. El rgano de gobierno asigna fondos suficientes para la implementacin y el desarrollo continuo del programa. Requisitos del Programa del Diploma a) La asignacin de fondos contempla la supervisin y los recursos adecuados para el componente Creatividad, Accin y Servicio (CAS) y la designacin de su coordinador. b) La asignacin de fondos contempla los recursos adecuados para implementar el curso de Teora del Conocimiento en dos aos.
2. 3.
El colegio cuenta con personal capacitado para impartir el programa. El colegio se asegura de que sus profesores y el personal de direccin reciban desarrollo profesional aprobado por el IB. Requisito del Programa del Diploma a) El colegio cumple con los requisitos de desarrollo profesional para el Programa del Diploma al momento de la autorizacin y de la evaluacin del programa.
4.
El colegio asigna tiempo suficiente para que la planificacin y la reflexin que llevan a cabo los profesores se realicen de manera colaborativa.
22
296/302
5.
Los entornos de aprendizaje, tanto fsicos como virtuales, las instalaciones, los recursos y el equipamiento especfico apoyan la implementacin del programa. Requisitos del Programa del Diploma a) Las salas y laboratorios necesarios para las asignaturas de los grupos4 y6 ofrecen entornos de aprendizaje seguros y eficaces. b) c) Las instalaciones informticas son adecuadas para la implementacin del programa. El colegio cuenta con un lugar seguro para el depsito de pruebas de examen y papelera de examen con acceso controlado y restringido al personal de direccin.
6.
La biblioteca, los materiales multimedia y los recursos juegan un papel central en la implementacin del programa. Requisito del Programa del Diploma a) La biblioteca y el centro multimedia cuentan con recursos suficientes para apoyar la implementacin del Programa del Diploma.
7. 8. 9.
El colegio garantiza el acceso a informacin sobre cuestiones globales y a una diversidad de perspectivas. El colegio apoya a los alumnos con necesidades educativas especiales y a sus profesores. El colegio est debidamente preparado para ofrecer orientacin a los alumnos a lo largo del programa. Requisito del Programa del Diploma a) El colegio ofrece orientacin a los alumnos sobre alternativas de educacin posteriores al nivel secundario.
10. La distribucin horaria de las clases permite cumplir con los requisitos del programa. Requisitos del Programa del Diploma a) La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria recomendada para todas las asignaturas de Nivel Medio y Nivel Superior. b) c) La distribucin horaria de las clases prev la carga horaria necesaria para el desarrollo del curso de Teora del Conocimiento en dos aos. La distribucin horaria de las clases respeta la simultaneidad del aprendizaje en el Programa del Diploma.
11. 12.
23
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SeccinC: currculo
La planificacin y la reflexin colaborativas apoyan la implementacin del programa del IB. 1. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los requisitos del programa. Requisitos del Programa del Diploma a) La planificacin y la reflexin colaborativas contemplan la integracin de Teora del Conocimiento en todas las asignaturas. b) La planificacin y la reflexin colaborativas exploran las conexiones y relaciones entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensin y las habilidades comunes a las distintas disciplinas.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
La planificacin y la reflexin colaborativas se llevan a cabo peridicamente y de forma sistemtica. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan la articulacin vertical y horizontal del programa. La planificacin y la reflexin colaborativas garantizan que todos los docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas se basan en expectativas de aprendizaje consensuadas. La planificacin y la reflexin colaborativas incorporan estrategias de diferenciacin de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas tienen en cuenta la evaluacin del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje. La planificacin y la reflexin colaborativas se hacen sobre la base de que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

El currculo escrito del colegio refleja la filosofa del IB. 1. El currculo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa. Requisitos del Programa del Diploma a) El currculo permite alcanzar los objetivos generales y especficos de todos los grupos de asignaturas y de los componentes del ncleo del hexgono. b) c) d) El currculo facilita la simultaneidad del aprendizaje. El currculo es equilibrado y ofrece a los alumnos una seleccin razonable de asignaturas. El colegio desarrolla sus propios esquemas de cursos para cada una de las asignaturas que ofrece y para Teora del Conocimiento.
2. 3.
24
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4. 5. 6. 7. 8. 9.
El currculo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo. El currculo escrito permite que los alumnos emprendan acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los dems. El currculo escrito integra experiencias que son pertinentes para los alumnos. El currculo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas personales, locales, nacionales y mundiales. El currculo escrito ofrece oportunidades para la reflexin acerca de los aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. El currculo escrito tiene en cuenta la informacin contenida en las publicaciones vigentes del IB y se revisa peridicamente con el fin de incorporar las actualizaciones del programa.

La enseanza y el aprendizaje reflejan la filosofa del IB. 1. La enseanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del programa. Requisito del Programa del Diploma a) La enseanza y el aprendizaje en el colegio abordan todos los objetivos generales y especficos de cada asignatura. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y pensadores. La enseanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y pueden hacer. La enseanza y el aprendizaje promueven la comprensin y la prctica de la probidad acadmica. La enseanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y mltiples perspectivas. La enseanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades lingsticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la materna. La enseanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos. La enseanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias.
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14. La enseanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje estimulante basado en la comprensin y el respeto. 15. La enseanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su aprendizaje de diversas maneras.
NormaC4: evaluacin
La evaluacin en el colegio refleja los principios de evaluacin del IB. 1. La evaluacin en el colegio es coherente con los requisitos del programa. Requisito del Programa del Diploma a) La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos especficos y en los criterios de evaluacin de cada asignatura. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, polticas y procedimientos de evaluacin. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El colegio ofrece informacin a los alumnos sobre su desempeo escolar para ayudarlos a mejorar. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos, los cuales son coherentes con los principios de evaluacin del programa. El colegio analiza los datos de la evaluacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la evaluacin de su trabajo y de reflexionar sobre esta. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos puedan demostrar la consolidacin de su aprendizaje a travs de la Exposicin del Programa de la Escuela Primaria, el Proyecto Personal del Programa de los Aos Intermedios y la Monografa del Programa del Diploma, segn corresponda.
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Glosario
aplicaciones concretas
Expresiones prcticas que definen las normas. El resultado de la aplicacin de una norma se puede evidenciar por medio de observaciones o documentacin. Las aplicaciones concretas se demostrarn en grados distintos a lo largo del tiempo como resultado del crecimiento y el desarrollo del programa del IB en el colegio. Trmino utilizado de manera general en este documento que puede o no incluir los conceptos de desarrollo y adquisicin de una lengua, dependiendo del contexto. Trmino holstico que se refiere a la entidad establecida para implementar los programas, las personas a cargo de la toma de decisiones y quienes componen la comunidad escolar. Est compuesta por: los alumnos, los padres, el personal, el equipo directivo y el rgano de gobierno. El IB est convencido de que sus programas tendrn una influencia positiva en toda la comunidad escolar. Todos los aspectos del proceso de enseanza y aprendizaje del programa, a saber, su diseo, implementacin, evaluacin y revisin. Documentacin que identifica en detalle los contenidos que deben ensearse, como planificadores, unidades, esquemas de cursos, planificaciones de clase y planes de estudio. Se aplica a las actividades de desarrollo profesional publicadas en el calendario de eventos del sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org) o a las que tienen lugar en los colegios, organizadas por la oficina pertinente del IB. Persona que dirige y supervisa el funcionamiento diario del colegio, asegurndose de que se apliquen las polticas establecidas por el consejo escolar. Presentar observaciones o documentacin que confirman la aplicacin concreta de una norma. Demostrar que el colegio implementa en la prctica una aplicacin concreta. Conjunto de los principios y valores del IB que orientan el desarrollo y la implementacin de sus programas educativos. La filosofa del IB se refleja en su declaracin de principios, en el perfil de la comunidad de aprendizaje y en los documentos que describen y explican cada uno de los programas (por ejemplo, Cmo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educacin primaria internacional (publicado en enero de 2007), El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (publicado en agosto de 2008) y El Programa del Diploma: de los principios a la prctica (publicado en abril de 2009)).
aprendizaje de lenguas
colegio
comunidad escolar
currculo currculo escrito
desarrollo profesional aprobado por el IB
director del colegio
evidenciar
filosofa del IB
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Glosario
liderazgo pedaggico
Gestin eficaz de los recursos, sistemas o estructuras tendientes a garantizar que la enseanza y el aprendizaje en el colegio se hacen conforme a la declaracin de principios del mismo y las normas de los programas del IB. Se aplica tambin a las personas responsables de desempear dicha gestin (equipo de liderazgo pedaggico). Condiciones generales que los cole gios deb en cumplir para la implementacin de todos los programas del IB. Determinan los sistemas de los que los colegios deben disponer para implementar el Programa de la Escuela Primaria, el Programa de los Aos Intermedios y el Programa del Diploma. Dichas normas deben cumplirse al momento de la autorizacin y en cada evaluacin del programa. Los colegios deben demostrar el cumplimiento de las normas de implementacin para mantener su estatus de colegio autorizado. Las normas pueden cumplirse implementando las aplicaciones concretas correspondientes a cada una. Persona o grupo constituido legalmente que ejerce la autoridad mxima en cuanto a la toma de decisiones en nombre del colegio. Tambin conocido como consejo escolar. Todo el personal del colegio que participa en los programas, incluidos el equipo directivo, el personal con cargos acadmicos (como profesores) y los que desempean funciones de apoyo. Los tres programas educativos ofrecidos por el IB (el Programa de la Escuela Primaria, el Programa de los Aos Intermedios y el Programa del Diploma). Los colegios pueden estar autorizados para ofrecer uno o ms programas. Pueden incluir personas, tiempo, materiales y recursos monetarios. Condiciones especficas a cada programa en cuanto a una aplicacin concreta comn a los tres. Los requisitos y las aplicaciones concretas son necesarios para la implementacin eficaz del programa del IB correspondiente. Principio cuya aplicacin se fomenta en el Programa de los Aos Intermedios y el Programa del Diploma. Segn este, cada ao los alumnos acceden a un currculo equilibrado que les permite estudiar las asignaturas exigidas de manera simultnea.
normas
rgano de gobierno
personal
programa(s)
recursos requisitos de los programas simultaneidad del aprendizaje
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302/302

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Bachillerato Internacional

IB Amricas Coordinadores del Programa del Diploma Categora 1

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Taller de capacitacin docente

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2012

La declaracin de principios del IB.

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2012

ndice del cuaderno de trabajo

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2012

COORDINACIN DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA

SESIN 2 10:00 11:30

SESIN 3 11:45 13:15

SESIN 4 14:15 15:45

SESIN 6 10:00 11:30

SESIN 7 11:45 13:15

SESIN 8 14:15 15:45

SESIN 10 10:00 11:30

SESIN 11 11:45 13:15

SESIN 12 14:15 15:45

COORDINACIN DEL PROGRAMA DE DIPLOMA

HISTORIA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

1970: Primeros exmenes: 29 candidatos

DESDE 1968 3366 colegios En 144 pases Con ms de 200.000 alumnos

Las actividades del IB

NATURALEZA DEL PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB

PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB

PERFIL DEL MIEMBRO DE LA COMUNIDAD BI

Un colegio con mentalidad internacional fomenta...

Los viajes de estudio y la reflexin sobre ellos

Un colegio con mentalidad internacional fomenta...

La participacin en proyectos internacionales

El Coordinador del Programa de Diploma

EL PROGRAMA DEL DIPLOMA

6 reas del conocimiento

Condiciones para la obtencin del Diploma

Las asignaturas del Programa de Diploma

Las asignaturas del Programa de Diploma

Las asignaturas del Programa de Diploma

Las asignaturas del Programa de Diploma

Estudios matemticos Matemtica NM Matemtica NS Ampliacin de matemticas

Las asignaturas del Programa de Diploma

Msica Teatro Artes visuales Cine Danza (1 exam. 2013)

Aspectos a considerar en la propuesta del Programa de Diploma en nuestra escuela

COORDINACIN DEL PROGRAMA DE DIPLOMA

- Datos experimentales ajenos - Datos experimentales propios

Dar al estudiante la oportunidad de:

El rol del supervisor

El rol del coordinador

Teora del Conocimiento

TEORA DEL CONOCIMIENTO

TEORA DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento se origina en toda actividad humana.

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

TEORA DEL CONOCIMIENTO

Teora del conocimiento: propuestas

Teora del conocimiento: propuestas

Teora del conocimiento: propuestas

Teora del Conocimiento

El rol del coordinador

Teora del conocimiento

Creatividad, Accin y Servicio

El rol del coordinador CAS

El rol del coordinador

Y ESTO PARA QU ME SIRVE?